小学生作文的入门教学

小学生作文的入门教学（精选12篇）

小学生作文的入门教学 篇1

摘要：写作的素材来源于生活, 只有通过观察生活, 学生的作文才能言之有物, 内容才能充实。

关键词：激发兴趣,读写结合,观察生活,作文

生活是作文的源头, 学生作文的思想、观点、感情及材料都来自于现实生活。如果学生生活丰富, 接触的事物多, 见识广, 视野开阔, 感受就会深刻, 写起作文来就会左右逢源, 触类旁通。让学生捕捉素材, 开启学生的写作源泉。

一激发学生的作文兴趣

从学生实际出发, 开展丰富多彩的活动, 如组织学生参加演讲比赛, 鼓励学生写日记、读后感等, 让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中让学生将个人收集的材料、写作的感受进行交流, 以扩充活动效果, 使每个个体都能获得全体的信息量, 从而使他们感受到“处处留心皆文章”, 写出生活气息浓厚、描写细致、富有真情实感的习作。这时老师需要写下醒目赞语, 当众宣读, 表示赞赏, 在此基础上, 老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地, 随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。小学生对任何新鲜的事物都有感兴趣的一面, 并且有探知的欲望。三年级的学生, 此时还未真正接触作文, 真希望自己快点知道, 作文究竟是怎么回事, 是难是易, 是有趣还是乏味等一系列问题存在他们的思维空间时, 我抓住学生的这一心理特点, 特别要讲好第一节作文课。

二注重读写结合的教学

第一节作文课激发了学生的兴趣, 接着注重培养他们读写结合的习惯。读写结合, 就是读不离写, 写不离读。

老师要充分利用课文, 引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。要给学生充足的时间和空间广泛阅读, 该背的课文要背诵如流, 该记的内容要滚瓜烂熟, 学生在阅读中接受美文熏陶, 体味谋篇布局, 达到善于借鉴、运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。要使文章精彩, 文章就要有优美的语言。这主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本, 每学完一课, 就把课文中的好词好句摘抄在本子上, 并互相交流, 有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。日积月累使学生获益匪浅。

读写结合还涉及课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中, 主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野, 培养多方面的素质。比如建立班级图书角, 在保证时间的前提下, 有针对性地选择材料提供给学生课外阅读, 教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等。养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。

三教给学生观察生活的方法

素材丰富了, 就要引导学生用好素材, 提高写作水平。好文章是写出来的, 但仅依靠作文课堂上的冥思苦想, 肯定达不到理想效果。指导学生写日记, 是一种简便、有效的写作训练方法, 日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来, 内容不拘, 可长可短, 非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会, 而且能使学生留心观察周围的事物, 更加关注生活, 热爱生活, 做生活的有心人。引导学生写日记, 关键是激发兴趣, 启发自觉, 一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事, 让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦, 练笔的热情就能经久不衰。学生习惯了用多种感官去观察事物, 并做到专心致志, 开动脑筋, 选择有意义的、感受深刻的记下来, 这样写作的素材也就丰富了, 写作技巧也就会逐渐提高。到那时, 写人、记事或写景的记叙文, 都会有血有肉、生动具体。还可以坚持写读书笔记, 这可以帮助学生积累语言材料, 开拓写作思路, 提高认识事物、表达事物的能力, 是有效提高作文能力的捷径。总之, 在作文教学中, 不光要教给学生写作方法, 更重要的是教给观察生活、认识事物的方法, 让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料, 在名篇中吸收营养, 丰富写作素材, 提高作文水平。观察事物的同时应展开想象来丰富文章的内容。事物之间都是互相依存、彼此联系的, 要由表及里地去认识事物, 找出它们的内在联系, 从而全面地、本质地去了解事物。在作文中教给学生观察生活的方法, 不但可以帮助他们提高写作水平, 而且可以帮助他们更深地体验生活。

四批语要有鼓励性

对于小学三年级的学生而言, 维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。激发学生的成就感, 写些具有鼓励作用的批语是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练, 带有创造性, 学生的创作劳动十分艰辛。在这种情况下, 学生费了九牛二虎之力写出的文章, 得不到老师的肯定与表扬, 反而得到老师的否定与批评, 那种不好受的滋味可想而知。因此, 批改作文时应写些鼓励性的话, 使学生看了批语, 心情激奋, 爱写作, 想写作, 下次写作文时, 决心写得更好。如果批语不好, 学生则会感到沮丧, 讨厌写作, 怕写作。那么, 作文教学定会失败或收效甚微。

三年级学生的作文入门教学非常重要。教师只有从兴趣着眼, 想方设法调动学生写作的主动性、积极性, 不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径, 才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。

小学生作文的入门教学 篇2

中卫八小

何 凯

小学三年级的语文教学工作，包括承担学生作文入门的指导。一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的几点看法：

一、激发学生的作文兴趣

小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道，作文究竟是怎么回事。是难是易？是有趣还是乏味等等一系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。

第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。

二、注重读写结合的教学

万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。

另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

在组织实践活动中，主要通过开展丰富多彩的课外活动。比如说组织学生游览公园、举行 “讲故事比赛”。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极参加各项活动。

三、教给学生观察生活的方法

小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要人做事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。

四、批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。

浅谈小学生作文入门教学 篇3

小学生入门写作主要有两大困难：一是“写什么”？（选取写作材料），二是“怎么写”？（写作方法与技巧）。作为入门应先解决第一个问题，然后才能讲究写作技巧，因为前者是基础，好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流乃至滔滔长河？三年级是小学生作文的“入门”阶段。一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。

写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，有了问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。

构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。

对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的几点看法：

一、激发学生的作文兴趣

小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道，作文究竟是怎么回事。是难是易？是有趣还是乏味等等一系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。

第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在學生的头脑中形成了。

二、注重读写结合的教学

万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

三、教给学生观察生活的方法

小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。要由表及里地去认识事物，找出它的内在联系，从而全面地，本质地了解事物。 在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。

四、批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。

小学作文入门教学初探 篇4

关键词：小学作文,观察,体验,感悟,描绘

现在的小学生一提到写作文就头痛, 觉得无话可说, 无话可写, 无章可循, 总之是“剪不断, 理还乱”, 无从下笔。即使绞尽了脑汁, 挖空了心思, 写出来的文章也是空话、大话连篇。

真正的作文来源于生活, 生活之美每时每刻都存在, 我们要善于引导学生捕捉生活中的微小镜头, 以小见大, 从一粒沙中见世界, 从平凡中见不平凡。作为一名语文教师, 一定要想方设法积极地引导小学生放亮眼睛去看, 放大脑袋去想, 放开手脚去写, 才能引领学生敲开写作圣殿的大门。

1. 用心观察生活, 收集写作素材

一个又一个的镜头组合在一起可以成为一部电影, 生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以成就一篇文章, 重要的是我们如何引导学生去留心观察生活, 思考生活, 提炼生活。

平时笔者总是要求学生认真写周记, 记下身边一周来最值得记录的人和事。每次批改学生的周记, 就好像学生站在面前与他们交谈, 与他们进行心灵的沟通。周记是训练学生写作的重要方式, 更是师生心灵交汇的一个重要渠道。每改完一篇出色的周记, 笔者的心情都是快乐、放松的, 因为学生已经开始学会用发现的眼光去留意生活中的美, 为写作收集生活素材。

很多学生作文时并不是完全没有话可说, 而是羞于表达。课间, 经常会发现几个男生聚在一起, 兴致勃勃地谈论《三国演义》中的精彩故事;一群女生聚在一起谈论哪个教师漂亮、更关心学生等。闲聊的时候, 每个人都有十分充足的理由证明自己的观点。这时, 教师要鼓励学生把这些话记录下来, 再拓宽思维, 有条理地叙写, 其中不乏好文章。

2. 亲自体验生活, 创设写作的情境

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。小学生的生活经历毕竟是有限的, 教师要有意识地为学生创造机会, 丰富他们的生活, 让他们有更多的生活体验。

比如组织学生开展一些有趣、积极、健康的活动, 让学生在玩中学, 学中乐, 激发他们写作的激情和欲望。在教学语文第十一册《练习2》中《口语交际》关于“学习采访”的内容后, 笔者组织学生课后认真收集资料, 几天后又组织学生走出校园开展了一次真正的小记者采访活动。活动中, 学生的表现积极主动, 个个采访都有收获, 场面更是热烈。之后, 一段段流露真情的文字跃然纸上。有了真实的生活体验, 就会有真实的内心感受, 从而能写出具有真情实感的文章。

3. 用心感悟生活, 升华情感

唐代大诗人白居易曾说:“感人心者, 莫先于情。”不同的学生对生活有不同的思考和感受。在习作中, 教师要引导学生对同一件事情从不同的角度、用不同的思维方式去思考, 从而得到不同的见解。

在教授历史小话剧《负荆请罪》一文时, 笔者让学生分别扮演蔺相如和廉颇, 练习有感情地朗读对白, 让学生充分体会到话剧中蔺相如的宽容大度和廉颇豪爽、知错就改的品质, 进而让学生体会二人为了国家利益而放弃个人恩怨的高尚情操。学生开始觉得很可笑, 但两三次演下来, 教室里氛围凝重, 学生们的表情异常严肃。此时, 学生们已经被文本人物那种强烈的爱国热情深深感动了。

4. 用笔描绘生活, 吐露真情

怎样让学生乐于写作表达呢?教师要引导和鼓励学生用自己喜欢的方式去表达情感, 让他们想怎么写就怎么写, 充分尊重他们的表达方式、情感体验以及缤纷的内心世界。

首先, 教师要拓宽作文题目的范围, 不能在题目上过分限制学生, 使他们有比较宽泛的思维空间。例如, 作文题《×××, 我想对你说》就为学生创设了任意倾诉的空间, 生活中熟悉的、陌生的人和物都可以成为学生倾诉的对象。没有了条条框框的限制, 学生的思绪就会像喷涌而出的泉水, 感情自然会得到更好的流露。

其次, 要丰富作文训练的形式。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命题的写人、写事、写景、状物的记叙文, 远远不能满足学生表达的欲望。在教学中, 教师要让学生选择自己乐于采用的训练形式。结合课文内容, 适时地进行续写作文、想象作文、编童话故事等。如在教学第十一册《爱之链》一课后, 教师可引导学生根据自己对课文的理解、对人物形象的把握, 来续写《爱之链》的结尾。再如进行作文训练《二十年后的我》, 有的学生就根据我们杭集的地方产业特色, 想象自己发明了一种全自动的牙刷成型机, 并申请了国家专利, 在国内外产生了强烈反响, 这是因为学生看到杭集镇的牙刷生产有的环节还存在手工参与的部分, 为了提高牙刷的生产效率才想出来的。这不正是孩子真情实感的流露吗?

浅谈小学三年级作文入门教学 篇5

万宁市龙滚镇中心学校 黄世来

作文是学生语文综合素质的体现，同时也是学生语文学习中普遍存在的一个难题。作文教学是培养学生书面表达能力，观察思维能力和思想认知能力的综合训练，也是语文教学的重要组成部分。如何才能让第一次接触作文的三年级学生轻松地跨过这个门槛呢？下面结合我的教学实践谈谈几点体会：

一、全面了解学生，明确写作要求

生性活泼，记忆力好，接受模仿能力强，具有一定的思想认知和思维能力是本阶段学生的特点。三年级是起着承前启后过渡作用的关键年级。经过一、二年级的学习，他们有了一定的识字量，并接触了写一段话的训练，能用一个或多个句子来表达某个主题，但对篇的概念比较模糊。教师应切实地在写段上多下工夫，训练的时间不妨放长一些，不要操之过急，过早转入写成篇文章的训练，这样会让学生知难而退。

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》对本阶段学生作文的要求是：能写简单的记叙文，做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实，思想健康。教师只有了解要求，才能做到有的放矢。

二、培养良好的写作习惯

良好的写作习惯，需要从作文训练开始之日起养成。每次 写作我都提出要求：

1、认真审题，弄清习作要求；2.勤动笔；３．书写工整，不写错别字；４．句子通顺；５．正确使用标点符号；６．写完后勤修改。其中，我更注重抓“勤修改”，让学生在修改中不断进步，不断体会收获的喜悦．

三、抓好课内课外双面指导

作文教学的成效在于课内，工夫在于平时，一篇好的作文要平时积累。教师对学生的指导不仅要在写作上指导学生，要引导学生从生活和阅读中积累材料。

1、指导学生留心观察生活，捕捉事物的特征，从生活中积累材料。

学生作文的内容，主要来自生活实践，作文的欲望和激情也来自生活实践，指导学生留心观察周围的事物，处处做个有心人，养成观察和思维的好习惯，有所见、所闻，才能有所思、所感，从而获得取之不尽的作文材料。

2、引导学生从阅读中积累材料

读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。通过读书，可以增长知识，提高见识，丰富语言，陶冶情感，为写作做好必不可少的准备。

〈1〉课内阅读。指导学生课内阅读，首先要让学生读懂每一篇课文，每一篇都有所收获，尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，成为自己语言仓库的积蓄。因为每个单元里的课例说就是本单元习作最好的范文。让学生学透课文，引导学生体会文章的写作方法、述顺序、句子表达等，这也是为后面的写作做好铺垫。就拿三年级上册第六单元来说，2 本单元的习作要求是描写某个地方的景色，而《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》就是最好的例子。这两篇课文的结构，描写顺序，写作特点都可以成为学生写作的借鉴。此外，文中精彩片段（〈〈富饶的西沙群岛》中的第2、3、4自然段，《丽的小兴安岭》中的描写小兴安岭春、夏、秋、冬的景色的四个自然段。）、优美语句更是琅琅上口，让人百读不厌。《香港，璀璨的明珠》则是描写现代都市景色的典型。教师可指导学生在习作中加以推敲运用。在我的指导下，学生很快就完成了本次作文，并且做到了中心突出，条理清晰，句子通顺，感情真挚，达到了预期的效果。

〈2〉 课外阅读。指导学生广泛阅读拓宽视野，丰富积累，并要做

多读、多记、勤写。这样既能积累材料，又可锻炼读和写的能力，收到相得益彰的效果。

四、精炼作文讲评

讲评既是对本次作文的一个小结,又是对学生下次以至以后作文的指导,也是作文教学中的一项重要工作,教师要抓好这一环节,并努力提高讲评的质量.１、抓住重点，分析作文得失

讲评不必面面俱到，但一定要有所侧重，抓住重点。根据每次写作文的要求，选一两篇中等偏上的文章抄在黑板上。

先让学生讨论交流，找出文中的错字，病句，不恰当的标点符号，让学生自己去修改。老师则在文章的内容立意、材料 3 选择、叙述顺序等方面去引导学生，这篇作文哪些地方写得比较好，哪些地方不够好，为什么？可以怎么改？ ２、注重鼓励，树立范文影响

鼓励，教师不能单单表扬写得较好的少数学生，要善于发现每个学生的点滴进步。对于学生来说，教师及时的表扬是最好的兴奋剂和催化剂，是最好的教鞭，它能让学生体验成功，充满自信。在学生中选一些写得好的文章、片段或句子抄出来贴在习作栏里，让大家共同学习交流，让他们体会进步与成功的喜悦，从而提高写作兴趣。五．结合实际，多渠道促进

作文教学是一项综合性教学活动，不可能一蹴而就。教师要根据实际情况，多渠道进行有效的教导。由于受地方环境的影响，我们的学生大多以说海南话为主，这使学生作文中的正确表达带来一定的难度。我平时总是要求学生说普通话，把普通话作为交流的语言，这样可以改掉学生写作中“半文半白”的毛病。

此外，还要鼓励学生养成读书看报、写读书笔记、勤写日记的好习惯。这都是提高写作的好办法。

小学生作文入门的方法 篇6

课本中的每一篇课文，都是文笔优美的精品。特别是低年级的课文，图文并茂，如诗如画，对小学生有很大的吸引力。

在学习《看菊花》时，我指导学生观察书中菊花的插图，并仔细想一想，把平时见到的菊花画下来，并写上一句话。

于是，孩子们兴高采烈地画完后写道：

“我家的黄菊花很美丽，花瓣像布娃娃的头发弯弯的。”

“花坛里有一棵菊花，长着细管子一样的紫花瓣，很好看。”

“我姥爷家有一棵绿菊花，很名贵，光看不能动。”

二、在故事中感悟真情，先说后写

为了增加阅读量，开阔孩子的视野，我每天布置孩子读一个故事，在第二天课前进行交流。有时，有的孩子愿意上台讲给同伴听，我就把他请到前面，讲完后再让大家说说听完故事后的感受。比如严浩讲完《七色花》时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣惋惜，我提示：假如你有七色花，你会干什么有意义的事情？孩子们的回答五花八门。我说：“你们的心愿太奇妙了，我听后一会儿就忘了，你们用笔写一写，让老师好好欣赏一下，行吗？”孩子们纷纷提笔写下了自己的心愿，我把有意思的读给大家听，孩子们激动得直拍手喝彩，被读的同学倍感荣耀，写话的积极性更高了。

学习累了或孩子情绪不高时，我时常为调节气氛给他们讲故事，这也是孩子最感兴趣的时刻。讲完故事，我会让孩子谈体会并简要写一写。一次，我讲《神笔马良》的故事，讲完后让学生在小组内讨论后再写：“你有一支神笔，会最先干什么？”其中孩子们写的一句话让我感动：“假如我有一支神笔，我会先画爸爸妈妈，让他们活过来！”

三、用心观察景和物，先做后写

有道是：没有实践就没有发言权。自己动手做事有亲身体会，再写一下过程就比较容易。

有一天大课间，一个孩子在校园的柳树下拣到一根刚发芽的柳枝，他扭了几下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”响。晚上，这个孩子回家写下了一段话：

今天，我做了一支柳笛。先把青青的柳枝拧几下，感觉皮脱下来，再把里面的芯抽出来，用指甲修一修小圆筒，吹一吹，“呜呜”响，我真快乐！

四、应注意的问题

写话是写作文的基础和前提，俗话说：万事开头难。只要有一个成功的开始，后面就会顺理成章。兴趣是最好的老师，培养孩子写话应注意以下几点：

1.不要苛求写话的质量，只要把语句写通顺、把意思表达明白就行。

2.不要强调字数的多少，把话写完整就行。

小学英语入门教学的若干思索 篇7

一、树立正确的学习态度

态度决定成败,态度决定高度。要想学好英语,就要让学生有一个良好的心态,只有端正心态,才能让他们爱学、乐学、好学。为此,我们英语教师在上第一节课的时候,不妨先有节奏地说一口流利的英语,让学生感觉到英语听起来也是一种很动听的语言,然后鼓励学生“只要大家共同努力学,一定会比老师说得更好”,让他们爱上英语课,激发学生学习英语的兴趣。

让学生从学习说简单的日常用语开始,在每节课开始,师生可以用英语问候:Good morning,boys and girls. Good morning,teacher. 可以将每次新学的问候语融入课堂一开始,让学生通过自我介绍等方式增强学习信心。

二、重视英语基础知识教学

英语学习的规律是一开始学不好,学生就会丧失自信,认为英语很难,越往后随着词语、单词的积累更加困难。所以要打好基础, 从最基本的字母、发音、单词、语法开始。

1.字母教学

英语字母学习是枯燥乏味的,学生记了忘,忘了记,反反复复, 很多学生很头疼。作为教师要遵循记忆规律,从少到多,反复练习, 强化记忆,多花一些时间在字母学习上。

2.发音教学

英语发音是英语基础学习的重要环节,一开始尤其是字母的发音,很多教师都不重视,对字母发音认为学生会了即可,这样给音标教学带来很大困惑。同样音标教学也需要长久的练习,并且可以放在句子中练习音标。

3.单词教学

单词是构成句子最基本的单位,小学英语入门教学同样应该从最简单的练习开始,让学生循序渐进地学习,尤其是日常词语的练习。

三、调动学生积极参与课堂活动

学生参与课堂活动才能体会到“学习是自己的事情”,才能充满好奇心和求知欲。教师应该创新教学方式,让学生成为活动的主角,师生共同完成课程,共同学习,要让学生成为主角,让他们“入戏”,在活动的同时体会学习的乐趣。

例如,在开展字母教学时,我们可以让学生摆字母造型来一个字母造型“模特会”,这样字母的轮廓便在学生的头脑中形成一定的“图形”,从而使英语变成一种活的语言。然后再将这些图形有规律地排列,从而组成单词。我们还可以在教学单词的过程中来一个“单词接龙”比赛,还可以让学生自制“大小写字母牌”,看谁能在最短的时间内由字母组成词,近而组成两三个简单的句子。这样学生积极性很高,既迎合了他们爱玩的心理,又能达到良好的教学效果。

四、创设有效的学习氛围

一定的有效情景能激发学生的学习意识,让学生更容易接受所学,任何教学有效的学习氛围比直接教授要来得更有效,同样英语教学在缺乏语言环境的情形下,通过创设学习氛围更加有效,为此,小学英语入门教学更应该鼓励学生在课下相互用英语问好,模拟打电话,甚至回家用英语和父母交流,甚至充当父母的“小老师”;还可以利用自习课每周开设英语角活动,让学生进入情境,营造一个和谐、宽松的学习氛围,鼓励他们多说。还可以适时举办英语朗读或演讲比赛,让学生积极参与,从中体会成功的喜悦。

五、培养学生良好的学习习惯

习惯是一种良性的行为方式,良好的习惯能促进人们积极参与活动,积极做事,学生良好的学习习惯能促进学生积极的学习, 小学生作为培养习惯的关键时期,对学生以后的学习影响重大,甚至是一生的影响。要想做好小学英语入门教学,培养良好的英语学习习惯也是能否学好英语的关键因素之一。但培养良好的习惯是一个长期的过程,需要教师和学生、家长共同努力。

在学校可以多留一些时间,让学生练习英语单词、词语,让学生形成晨读的习惯,并养成积累日常英语用语的习惯,并练习经常说英语,养成说的习惯。还要增加学生简单英语课外读物的阅读, 养成良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。

英语听说读写习惯的养成,还需要学生自觉去遵守,家长监督指导。课堂时间毕竟有限,一旦有了良好的习惯,学生就能主动参与到课堂中,并希望有机会表现自己、展示自我,这时教师应该鼓励学生、引导学生。

总之,作为一名小学英语教师,如果能在学生入门时积极引导,抓好教学工作,激发学生主动性,让学生爱上英语,一定能起到事半功倍的效果,英语教学的效果也就自然提高了。

摘要：做好小学英语入门教学,需要从树立正确的学习态度、重视英语基础知识教学、调动学生积极参与课堂活动、创设有效的学习氛围、培养学生良好的学习习惯等方面入手。

浅谈小学习作入门教学 篇8

一、小学生写作入门教学存在的现状

1. 教学态度不正确, 对学生否定太多

小学生都是年龄比较小的孩子, 刚刚接触写作, 可能还不是太熟悉, 没有完全学会写作的窍门, 一些教师急于否定学生的写作:“这篇文章真差劲!”“你会不会写文章?”在小学生的写作课堂上经常能听到这样的话。这样的否定是写作教学中最大的问题, 对于处在入门阶段的孩子们, 这样的否定打消了他们的自信心, 对写作的兴趣也会慢慢减少, 他们很容易就会产生一些不健康的心理暗示, 反而不利于进步。

2. 课后的写作作业过于硬性化要求

写作就是要多写多练才会熟能生巧, 但是过多的硬性化要求, 却成为大部分小学生的写作难题, 比如要求每天写完其他作业之后要写一篇日记, 还规定日记的字数。“日记”本来就是记录自己每天的生活的, 如果再加上字数要求就会成为小学生的负担。还有, 每次写作都会规定题目, 这样把孩子们写作的思维限制住了, 对小学生的写作入门来说是没有任何好处的。

3. 批改方式的不得当

写作的教学不仅仅表现在课堂上, 课后对于学生的写作批改也很关键。现在, 学生习作批改方式的意见从来没有统一过, 总是存在这样那样的问题。当前, 很多教师的批语只是简单的几句话, 要不就是只有个“优”、“中”、“差”, 这样的评语成为甄别优劣的简单工具, 学生一无所获, 写得好的同学得到鼓励, 对于写作能力暂时较差的同学受到打击, 削弱了写作的信心。

4. 过于注重写作的模式化, 学生能力得不到提升

现今, 很多教师存在让学生死记硬背句子、生搬硬套模式的问题, 写作训练成了公式化, 抑制了学生的个性发展, 冷落了学生对生活的情感表达, 这样做的结果就是使学生逐渐丧失了独立思考的能力, 没有了属于他们自己的思想。写作, 是自身思维的一种表达, 从素材的积累到文章的构思再到成文, 都是学生思维的表达, 过于公式化的培养模式, 写作就不是学生自己的了, 培养的不是学生的能力, 这种教学模式就是不正确的。

二、如何成功完成小学生的写作入门教学

1. 降低对初学者的要求, 循序渐进

小学阶段的作文写作只是入门, 对于小学中高年级的同学来说要做到“文从字顺”, 但是对刚刚开始“认路”的低年级同学来说, 做到从无到有, 就已经是一种飞跃了, 就是自身的一个进步。初学写作, 脚步总是站不稳的, 教师一定要使学生保持住写作的积极性, 不必提过高的要求, 在初学阶段只要能写出一篇内容健康、无错别字、语句通顺的文章即可。

2. 课内、课外并进, 丰富学生的写作素材

写作灵感来源于生活, 平时阅读积累的材料是写作的基础。小学阶段, 在书本上学习到的写作素材是有限的, 阅读面非常狭窄, 在很大程度上制约了学生发挥写作的真实水平。从这个情况来看, 要想提高学生的写作水平, 既要抓好课堂内的阅读课, 也要实践好学生的课外活动。在课内多阅读, 积累丰富的语言, 在课外多开展小学生乐于参加的活动, 比如成语接龙、讲故事等文字游戏, 当孩子们在活动中取得较好的成绩时不要吝惜自己的鼓励, 多鼓励表扬, 孩子们就会保持住对文字的热情, 通过浅显的引导, 不仅培养了孩子们的写作兴趣, 更重要的是他们积累了写作素材, 以后不会为不会“写”而发愁。

3. 剖析学生的各方面情况, 指导写作入门

小学阶段, 学生还没有完全形成自己的人生观、价值观, 写作需要教师的积极引导。这段时期, 孩子们会比较贪玩, 极易受他人的影响, 教师就要抓住机会, 积极引导, 使学生养成好的习惯, 对写作产生兴趣。一些孩子由于没有接触过写作, 平时阅读的写作资料也不多, 写作能力低, 表达能力也不强, 怕在同学、教师面前出丑, 不敢表达, 写作的时候怀着害怕的心理, 等等。这时候, 如果能有位教师积极正确地引导他们, 为他们讲一些写作方面的知识, 他们的写作兴趣就会被激发, 写作潜力就会被发掘, 最终达到提高写作能力的目的。

4. 有针对性的实施批改

在新课标的要求下, 作为教师不仅要甄别优劣、筛选好坏, 更应以促进学生的全面发展作为评价标准。在批阅学生的文章时, 要置身其中, 不能以大人的想法或者生活经验来看待初学者的表述, 要学会尊重他们作为学生主体的独立感受。同时, 也要根据学生习作的具体情况来采取适合的形式, 做出指导性的评价, 不能仅仅是简单的“优”、“良”、“差”的评定, 可以通过批注的形式, 给出学生更多的指导性意见。我们更应当根据不同年级学生发展的特点不同, 因材施教, 也可以提供给学生批改其他同学文章的机会, 这样, 他们既可以发现同学习作中的优点, 也可以吸取其中的教训, 使自己的写作能力得到提升。

三、结语

小学口风琴入门教学课堂模式初探 篇9

口风琴的体积比较小, 音质与旋律也不错, 而且比较简单容易掌握。当前口风琴是由一家德国公司发明的, 后来又衍生出了一些类似的其他乐器。口风琴是通过键盘操作来使用的乐器之一, 还吸收了一些其他乐器的特性, 所以它是一种能够吹奏的键盘式的乐器, 使用非常简单, 便于学生接受, 所以一旦口风琴走进了课堂, 那它不仅仅可以丰富音乐教学内容, 调节课堂气氛, 扩大学生的音乐视野, 提高学生学习音乐的兴趣, 还可以促进学生综合音乐素质的培养, 对学生的审美观以及学习和创造能力都有着非常重要的作用。在新课标小学小学开始的基础音乐教育和其他相关素质, 陶冶学生的情操, 培养他们的创新精神, 实践能力和自学能力, 提高学生的文化素质和审美能力, 增进身心健康, 促进学生德、智、体、美全面发展, 有着非常重要的作用。口风琴的学习真的可以帮助孩子们学习音乐旋律, 掌握频谱, 还可以帮助学校提高音乐教育质量, 特别是在小学, 学生们开始启蒙成长的时候, 总是会遇到很多的问题, 所以大家要在一起多多交流与沟通, 争取把口风琴很好的融入到我们的教学中去。口风琴与竖笛相比, 口风琴的声音要悦耳得多, 特别是开始学的时候, 竖笛不但难以掌握, 而且音色尖锐刺耳, 对初学者来说压力很大, 而且在学校教学对周围班级有很大的不良影响。

二、口风琴的课堂教学

1.情境教学模式提高学生对音乐学习的思想认识

小学的音乐课学生学的最多的就是读音符, 但是没有一个实体来充实视觉与听觉, 学习起来会很难。在口风琴学习的时候, 学生们可以一边弹奏一边记忆一边学习, 同时还可以活跃学习气氛。口风琴虽然简单, 但对于掌握键盘还是有点难度, 特别小学生刚开始学习的时候, 但是如果我们通过一些游戏的方式来辅助学习, 可以促进学生更快的掌握键盘的使用, 因此当口风琴的第一次走进小学生的世界的时候, 教师可以用游戏的学习方式, 让学生们不知不觉得掌握了键盘。例如“两只老虎”:首先出示两只老虎的PPT课件, 当键盘上的按键每动作一次, 对应的PPT图片中的两只老虎的图像也变化一次, 这样学生在欣赏娱乐开心的同时, 还是记住了键盘上的每个动作变化, 以及动作变化产生的不同效果。所以游戏教学法不仅让学生体验学习口琴的乐趣, 也体验到成功的喜悦。在教学口风琴, 教师可以创建一种集体合作的良好氛围, 使学生找到乐趣, 在与您的合作, 我们将取得事半功倍的效果。还可以在教学的时候辅助一些图案、动画、视频以及舞蹈、音乐的节奏是个非常重要的内容。教师运用各种技术发挥来帮助学生熟悉音乐, 它不仅使学生在音乐节的把握, 旋律的控制, 以及曲风有非常全面的理解, 也可以直接引起学生的学习兴趣。对于那些学习不好的学生, 不能太教训太责备, 不能让他对口风琴反感, 想想办法让他体会到口风琴的好与美, 鼓励远远比批评有意义。

2.分组教学模式提高音乐学习过程中的娱乐性

音乐不同于其他科目的学习, 要想把音乐学好, 学生将音乐融入到生活中去, 把生活融入到音乐中来, 只有相互的交融才可以演奏出好的音乐。一般情况下, 学生会对学习乏味, 觉得没有意思, 从而影响到了学习的积极性, 归根到底是因为学习脱离了生活, 没有了生活的乐趣, 变得抽象无味。教师在音乐教学的时候, 可以鼓励学生将模拟生活中自己喜欢的或者听到的各种各样的声音, 最终要音乐的形式表达出来, 这也是一种素质的教育。

在这里我们提倡小组或者团队合作的模式。现在的孩子很多都是独生子女, 集体意识很差, 我们在教学的时候可以通过这个乐器合作的方式来培养他们的团队学习以及合作的意识, 增强他们的集体荣誉感, 让他们在合作的同时, 互相学习, 互相帮助, 听从指挥, 爱护集体荣誉, 争先为集体争光。同时还可以进行几个小组的比赛, 提高他们的学习积极性。

3.重点教学模式提高初学者的音乐基础及乐感

对于小学生来说, 这个时期的音乐学习属于一个打基础的时期, 这个时期培养学生的音准、气息、乐感, 我觉得是最重要的, 不一定要短时间造出什么样的天才出来, 打好基础, 为将来在这个方向的发展做好启蒙的教育。音乐是一个高雅的艺术, 是与听觉和感情息息相关的, 要教会孩子们如何去体会那种感觉, 在听完一段音乐之后, 要能简单形容自己心里的感受。并且通过口风琴来模拟那种自己觉得很独特的韵味。对于口风琴的教学来, 音准、手感等都可以通过多多练习来学习和掌握的。学生用口风琴吹奏的时候, 鼓励他们用心去感应, 去体会音乐的美好, 去幻想音乐里的美丽世界。采取从感性到理性逐渐过渡的办法, 并将好的音乐感受转移到团队的合奏中去, 促进团体的发展, 还可以学生演奏, 老师伴奏, 最终形成一道学习气氛高昂的风景线。

三、结论

综上所述, 口风琴的不仅是教育教学的合作伙伴, 而且还可以从音乐中增加和获取很多的乐趣。通过音乐学习, 手法创新, 演奏合作等教学方法, 使学生受到情感的升华, 也让他们对音乐及团体有了兴趣和责任感, 同时还在不同的程度上提高学生的音乐素质。

参考文献

[1]口风琴的介绍.百度.

[2]周晓燕.口风琴初级教学的实践体会.中国音乐教育, 2010, (3) .

[3]孙媛.初级接触的魅力——浅谈口风琴在小学音乐教学中的趣味教学.现代阅读, 2012, (9) .

小学英语语音入门教学策略之分析 篇10

一、夯实根基, 实施语音词汇一体化教学

英语这门语言和汉语一样都有基本的发音规则, 而这些发音规则直接影响到学生能否准确地发音, 并且英语语音学习是培养学生英语口语表达能力的重要基础。因此, 教师在开展小学英语教学的过程中一定要注重英语语音的学习。而且小学阶段学生的理解能力、吸收理论层能力都较低。所以, 教师要结合学生的这一特点将英语语音学习和英语的词汇、简单的对话学习等综合起来开展一体化的教学工作, 这样才可以更好地做好小学英语的语音入门教学工作。

例如:“a”的发音为[ei]和[]这两个音标。那么, 在这个部分的教学实施过程中, 教师就可以首先给学生介绍“a”发音为[ei]时, 应当是在开音节中的发音, 而且发的是长音。而“a”发音为[]时, 则应当是在重读闭音节中的发音, 且发的是短音。随后教师要分别将“a”发音为[ei]和[]的时候的单词分别进行列举:

1.“a”发音为[ei]时, 单词有date、cake、fate、age、page、late等;

2.“a”发音为[]时, 单词有family、gap、bad等;

3. 不遵循以上规律的发音单词:about。

此外, 为了更好地做好小学英语的语音入门教学工作, 笔者认为教师应用以下方式来实施好语音的一体化教学工作。

通过针对一个具体化的语音音标, 然后引入相关联的词汇、对话等内容, 然后借助词汇、对话将单一化的枯燥的语音音标学习更为丰富化, 继而有效地加强语音的入门教学工作。而且, 在这个过程中, 教师还应该多引导学生进行了朗诵, 多次重复相关的词汇、对话, 继而更好地帮助学生掌握有关的语音音标。

例如:在对[]这个音标进行教学的过程中, 教师就可以将bag、map、black、hat、dad等词汇列出。然后教师再引导学生将这些词汇连接起来进行造句“I have a black bag.”等。最后将这些包含了[]这一发音的词汇、句式进行朗读。并且在朗读的过程中, 教师应给学生讲解[]的发音规则。

通过这样的方式就可以较为有效地做好小学英语的语音教学工作, 而学生在语音入门阶段也能够较好地掌握好语音的基本, 继而为以后开展英语的学习奠定扎实的基础。

二、凸显能力, 借助游戏实施情境化教学

所谓借助游戏来实施语音教学主要是指在教学的过程中, 不仅要借助游戏的形式来开展好教学实施, 更要注意是借助游戏来帮助学生获得英语语音知识的学习, 继而促进学生的发展和提升教学的效率。因为游戏教学是学生喜闻乐见的一种教学形式, 而且这一形式也将极为有效地帮助学生掌握好有关的知识点, 这也就是我们常说的“寓教于乐”。

借助游戏来开展语音教学实施主要可以采取卡片填空、识记语音竞赛等方式来实施。其中的一个具体化的教学实施方式为:

在完成了一些基本型的语音学习后, 教师可以将写了不同单词的卡片发给学生, 然后要求四个学生一组, 四个同学分别观察自己手中的卡片和组员手中的卡片, 然后找出其中一个不同于其他三个的内容, 并且要求手持该张卡片的同学自己主动站起来。例如:有四张卡片, 分别由A、B、C、D四个同学拿着, 上面分别写着hear、pear、ear、near, 然后学生会发现A拿的Pear中“ea”的发音不同于其余三位同学的。这样A同学就必须站起来。

通过这样的方式就可以较好地引导学生在学习的过程中不断地加强自己的语音辨识能力, 也能够有效地将语音的学习和词汇的辨识结合起来, 从而加强学生的语言能力发展也促进语音教学的实施效率。

三、因材施教, 巧用方式呈现互动化教学

所谓多种方式强化语音学习主要是指在教学实施的过程中, 可以采取鼓励学生朗诵来读准英语音标, 继而做好英语语音教学工作。还可以借助唱歌等节奏感、韵律感强的方式来降低学生接受的难度。此外, 教师还可以借助多媒体设备来播放一些音频、视频文件来巩固和加强学生对语音学习的兴趣和增强学生的英语语感, 从而更好地开展好小学英语的语音教学工作。

如在对《this is my new friend》这篇课文的学习过程中, 该课着重是要引导学生掌握基本的一些句式, 如“This is my new friend.”“Hi, Jim.Where are you from?”“I’m from America.”等。这些句式中的口语表达也涉及到英语的基本发音, 而且句式结构比较简单。那么, 在教学实施的过程中, 教师就可以首先找出有关“friend”这个主题的视频, 如《老友记》等, 然后通过让学生去看视频, 跟读一些简单的句式再回到课文。

通过以上的教学方式学生就能够更快地掌握好这些字母的发音, 并且在教师的指导下, 学生发音中存在的问题也将及时被纠正, 继而强化学生的语言基础, 而小学的英语语音入门教学工作也将随之获得成功。

参考文献

[1]王贞花.小学英语课堂的语音入门[J].小学教学参考, 2013 (6) .

[2]云小兰.新课改下的小学语音教学[J].中华少年·研究青少年教育, 2013 (22)

浅谈小学生作文入门的基本方法 篇11

关键词：学生；作文入门；方法

小学生在一年级下学期已经掌握了一定数量的字词，也读通顺了一定数量的语句，能对一件事物有了基本的连贯的语言表达。所以，这时候教师就要有意识地引导他们写一些简单的语言来表达他们的想法和感受，为以后的作文打下坚实的基础。《义务教育语文课程标准》阶段目标第一学段（一至二年级）中对写话有这样的要求：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学的词语。（3）学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

这就要求教师在日常教学当中，运用多种方法，激发学生写作的欲望，写一些简短的文字，形成作文的初萌。怎样才能让学生有兴趣动笔写呢？写什么？怎样写？这就需要教师在日常教学中启发、激励和科学指导。下面谈谈我在教学当中的一些做法，供大家参考。

一、积累词汇

我在一年级学习生字时让学生大量扩词，积累了大量的词汇。同时也在生活当中积累词汇。

二、连词成句

在积累词汇的基础上，我又让学生写句子，把学过的每一个生字都组词并写一句话，有的能写两句甚至三句话。这样学生不仅学会了组词，还学会了造句，同时还学会使用逗号、句号、问号、感叹号等基本的标点符号。

三、培养学生说话和写话的兴趣

兴趣是最好的老师。根据小学生的年龄及生理特征，他们的注意力集中时间短，我根据他们的这个特征，在学生写话之前，我先让他们说一说自己想要写的话，说完之后，让全班同学听一听，辨一辨，多说几句话，看谁说得好。说完话之后，就再把它写出来。我让他们自己把写出来的句子读给全班同学听，只要句子通顺合理，老师和同学们就要及时鼓励，激发他们写句子的兴趣。学生在写出了句子之后，觉得有了进步，又受到了老师和同学的表扬和鼓励，写话的兴趣就越来越浓厚。

四、多指导观察，写出事物的特点

如，在二年级开学不久，学生学习了有关秋天的一些词语和课文之后，我带领学生去果园看看。我先让学生看看果园里有哪些果实？他们仔细看了之后就把果实一一说了出来。我就进一步指导他们观察时要抓住事物的特点。我问他们：“果园里的苹果怎么样？梨子怎么样？枣怎么样？葡萄怎么样？”学生七嘴八舌地说，有的说，苹果像一个个红灯笼，有的则说，苹果像我们的脸蛋，红红的，圆圆的。

有的说，梨子像一个个黄灯笼（因为课文里说梨子像黄灯笼）。还有的说，葡萄有的红，有的紫，有的绿，有的白，是五颜六色的，像一串串五彩的珍珠。枣是暗红色的，它们像害羞的孩子一样羞红了脸。通过实物观察，又经过老师的引导，再加上学生自己的想象，一段段稚嫩的文字就呈现在老师眼前。我看到这些稚嫩的语言，又表扬了他们。他们对写作更加有兴趣了。

五、多参加一些有趣的活动，让他们写出活动的过程和自己的真实感受

当二年级第一学期快要结束的时候，孩子们也有了一定的写作基本功时，我和孩子们去亲自动手做一些游戏。如，在一次下大雪的时候，在课间时间，我和孩子们把雪堆积在一起，做成了一个雪人的身子，孩子们又堆了一个小雪球，当作雪人的头，孩子们又找来两个比较大一点的铁珠子，给它作眼睛，用一根胡萝卜当鼻子，还用两片干枯的柳叶作眉毛，找一片大树叶作嘴巴。这时候雪人基本上堆成了。

我一看，孩子们的小手、小脸蛋冻得红红的，我问他们冷不冷，他们齐声回答不冷。他们不仅不冷，反而很开心。他们又拿来一把破笤帚插在雪人身上，有个孩子还把自己的红领巾取下来系在雪人的脖子上。我问他为什么要这样做？他说，让雪人给我们继续扫雪。我感叹：真是童言无忌。上课后，我让孩子们把刚才的过程写下来，并写出自己的真实感受。大多数孩子写出了堆雪人的过程，也写出了他们虽然冷但是心里高兴的真实感受。

孩子们的心灵纯洁得就像一张白纸，想写什么就可以写什么，想画什么就可以画什么。只要教师耐心指导，常常写作，作文并不像所说的那样难，相反是很容易的。

作者简介：胡金兰，女，1965年2月出生，本科，就职于甘肃省古浪县土门学区新生小学，研究方向：如何打造小学语文高效课堂。

作文教学之散文入门写法 篇12

新课程强调:重视学生的主体性, 尊重学生个性发展, 注重培养其个性创新能力与思维拓展。初中的散文教学必不可缺。散文是一种充满美感的文体, 其取材自由, 写法灵活, 不受时间空间的限制。因此, 散文写作能让学生自由感知, 发挥情思元素作用, 抒发心灵之笔, 挖掘审美意识。在写作过程中, 能拓展思维空间, 提升情感体验, 写出真实的一面。

然而, 中学教育还没走出应试的怪圈, 使得作文教学功利性较强。许多教师急于求成, 抛开作文教学规律, 以加重学生的学习负担为代价, 效果只是事倍功半。怎样才能让学生把写作文当成创作, 并能抒发真实的感受呢?我以为:用散文铺路, 抓住其特点, 循序渐进、逐层培养, 以拓宽学生的想象空间为主要目的, 让学生真正走上创新之路, 享受写作的乐趣。下面, 结合实际谈谈我的看法。

一、现今作文教学现状

作文教学至今为止还没有一套完整的作文教学体系, 同时也受到应试的羁绊, 成了当今人文教育的一大难题。在实际教学中, 教师只重视形式, 不重视学生的个性体验。以记叙文为例, 许多学生为了求得一篇好作文, 努力打造着所谓的“典型事件”, 千篇一律, 其实这中间的许多“典型事件”都是将“伟人、名人”的事改头换面, 据为己有。因此, 作文写作走向了失真之路, 瞎编乱造。一些学生只求应付差事, 虽然叙述的事是真的, 却是泛泛而谈, 空洞乏味, 通篇流水账, 没有个人的独白, 观察能力极为欠缺, 思维呆滞。如此看来, 作文教学面临严峻的问题, 学生的写作水平难有提高, 完全偏离了新课程标准, 这就迫使作文教学必须探寻出一种行之有效的新方法。

二、“入门式”散文作文教学, 提升学生作文写作水平

新课程指出:教师要积极整合资源, 并且要有科学的创新精神, 灵活运用教学方法, 以激发学生主动探索精神为目的, 注重学生情感体验。散文是以自由感知为方式, 注重内心情感的表达, 在自然的元素中突破各种局限。在初中散文作文教学中, 教师要善于抓住“形散神聚”的特点, 注重发挥散文语言的作用, 让学生以点切面, 用外景切入, 学会观察身边的事物, 利用想象, 引发思绪, 使散文写作步入正轨。散文的写法, 先不在于怎样写好, 而是在于学会怎样去写。许多学生在最初的写作时, 十分茫然, 不知所措, 冥思许久后, 也只不过寥寥数语, 思绪阻塞。王国维说:散文易写而难工。我觉得, 初中散文作文教学中先别管“难工”, 而是在“易写”上下工夫, 让学生学会怎样写散文才是关键。主要目的是:培养观察能力, 开拓思维, 提升语言魅力, 学会感悟生活。

“入门式”散文作文教学方法, 具体有以下几点。

1. 用想象与修辞为散文写作开路, 进行片段训练

在散文作文教学中, 先让学生学会写片段。利用想象与修辞相结合的方法, 提升学生片段写作能力。在训练时, 让学生大量运用拟人修辞, 将外物人格化, 并加入合理的想象。凡自然现象的变化皆从人性的角度出发, 努力挖掘人性与事物之间的相似点, 对观察进行自我感知, 达到散文写作的最佳状态。如:“漂泊的云, 忘却了故乡, 自由地飘, 在每次变形前忘记一次, 忘记心中的怀念。变薄的它, 在天边追赶着太阳, 接住了太阳丢下的那缕红纱, 披在身上, 来一份短暂的异样。”在这几句话中, 描写对象是“云”, 并用“云”进行大范围拓展, 推想出“霞”的来源, 运用拟人与想象相结合的手法, 将“云”人格化, 不仅语言优美, 而且抒情韵味浓郁, 可读性较强, 达到了一定的心灵超越。用外物切入, 可以培养学生的观察力, 同时也使得其情感体验丰富了起来。

2. 用仿写为散文写作开路, 进行短篇训练

仿写是作文教学中最常见的方法之一, 效果较好。散文也不例外, 以范文引路, 逐步培养学生的观察能力与思考能力, 只要教师善于引导, 学生的仿写就会成为创作, 形成自己的写作风格。在散文仿写时, 主要是以短篇为主, 练习时要注意以下几点: (1) 语言仿写。许多教师喜欢让学生对名篇进行仿写, 但实际效果并不理想, 千篇一律的名家影子, 毫无个性可言, 也没有内涵。当今社会上的优秀散文数不胜数, 可找其中的作品让学生仿写, 主要模仿其语言风格, 在仿写时杜绝学生完全抄袭。 (2) 结构仿写。主要模仿范文的结构, 把握范文的主次, 辨别写作顺序, 注意其中事物的内在联系、情景交融等。 (3) 仿写后的修改。修改是学生对自己的作品进行完善与整合的过程, 而仿写后的修改就有些特殊, 要把模仿的东西变成自己的风格, 就要在反复修改的过程中创新。修改时间段可分为长期修改 (修改时间长达一学期反复修改) 与短期修改 (修改时间只定在一两周内反复修改) 。修改的方式有:学生对自己的作品进行逐字逐句修改, 范围较大, 将原文改得面目全非;通篇结构修改, 对段落进行大肆调整;添加型修改, 在原文中加入自己的语言、感触, 使其字数增多。因此, 仿写是学习写散文的重要途径, 教师要善于引导, 合理安排修改时间, 注重创新, 努力实现由仿写走向创作。

3. 发挥散文教学的课堂优势, 为散文写作打下铺垫

初中语文课文有许多散文篇目, 教师要利用现成的教学资源, 讲好每一堂散文课。做到语言优美、分析透彻精练、不留疑问, 从散文情景、语言、所要表达的情感入手, 让学生在学习散文时欣赏美与感受美, 感受到散文的魅力, 将课堂的美推向极致, 让学生学会欣赏, 并能品味其中的意象。如能达到上述条件, 对学生散文写作大有帮助。

总之, 散文作文教学应培养学生善于发现、洞察生活、体验情感、感知天地万物, 使学生真正走上求真务实的创作之路。教师要遵守循序渐进、脚踏实地的原则, 并结合学生实际, 按散文写作规律教学, 方法灵活变通, 早日摆脱作文教学的困境。

参考文献