大学生专业技能大赛

大学生专业技能大赛（精选12篇）

大学生专业技能大赛 篇1

现代物流业需要“宽口径、厚基础、综合性、应用性”的复合型人才。对于高职物流专业的毕业生而言, 其职业定位对应的不再是单一的职业层次, 而是一个职位层次带。高职物流专业重在培养操作型为主的高素质劳动者和初、中级管理人员。因此, 物流专业的培养目标应该是“宽带”型的, 讲求“宽口径、综合性”。而教学内容与现代物流发展相差较大。因此物流专业设置过细、过专、过窄, 既不能适应现代市场经济发展的要求, 也不利于学生在激烈的市场竞争中综合能力的培养。

一、竞赛为创新型人才培养提供了平台

十八大新闻中心采访活动, 主题为“实施创新驱动战略, 加快转型发展步伐”。中国工程院院长、党组书记周济在接受采访时说, 实施创新驱动发展战略, 要加快建设国家创新体系。要建立以企业为主体、市场为导向、产学研结合的技术创新体系, 加强企业、高校和科研机构各个部门的协同创新, 为我国进入创新型国家行列奠定坚实的基础。高职院校技能大赛就是为了适应时代要求, 面向大学生敞开的创新平台, 其目的是推动高职院校的教学体系和教学内容改革, 实施素质和教育培养大学生的创新意识, 培养协作精神、拼博精神和应变能力, 培养学生精益求精、坚忍不拔的工作作风, 吸引更多的高职院校物流大学生踊跃参加课外教学活动, 为培养优秀人才的脱颖而出创造良好条件。

二、竞赛可弥补传统物流教学实践的不足

1、实践教学的基础条件欠缺

物流教学要开展有效的实践教学, 需要师资、实训指导软件, 也需要配备相应的场地、设备设施等硬件条件。而物流设施设备操作, 物流配送中心作业流程, 学校要大量投入, 一般学校很难接受, 既使投入, 利用率低, 维护成本高, 那么校内实训教学就欠缺。

2、实践教学不完善

高职物流专业实践教学内容包括物流实习、校.内模拟实训、岗位技能训练和毕业顶岗“放羊式”, 老师没有跟踪指导, 实践教学效果差。

3、以技能竞赛为导向的实训教学

积极组织学生参加省级高职高专物流技能竞赛, 参加此类技能大赛为物流专业及爱好物流的学生论述联系实际的平台, 更好地培养物流人才。大赛培养学生对物流的兴趣、提高学生浅析不足、解决不足的能力, 高职高专院校把物流技能竞赛的要求融入日常实践教学中。

而一年一度的高职物流技能大赛, 学生有针对性地进行的一次大赛准备。从大赛的人员选拔, 过程控制, 到方案设计与完善都是在指导老师的全程参与下完成;许多新颖的观点和思路都是在与学生的交流和互动中产生, 并且都是学生给出的具体解决方案。整个过程以学生为主体, 充分发挥学生的专业特长和主观能动性, 是以“学生为主体, 教师为主导”的教学理念的一次有益实践。高等职业教育根本任务是培养高素质应用型技术人才。面对激烈的岗位竞争, 高职院校选择了“工学结合、校企合作、顶岗实习”的路子以适应社会生产力发展的需要, 因此职业技能大赛也已得到社会各界的广泛认可。

三、竞赛可以实现产业发展与教学的结合

1、在职业技术教育中, 学生广泛参与的物流职业技能大赛具有重要的意义。

充分发挥职业技能大赛在人才培养中的作用, 则必须实现职业技能大赛与职业院校的常规教学的有机结合。结合教学实践将职业技能大赛与常规教学相结合的具体做法。全国职业院校技能大赛是我国职业教育迄今为止规模最大、项目最多、覆盖面最广、规格最高的技能大赛, 大赛紧密结合产业发展的实际需要, 推动教产结合, 加强学生职业素养和实践操作水平的培养。

2、现代物流业的竞争已从低端的价格竞争转向高端物流和信息流的竞争。

因些, 开展国内外综合物流业务的一个重要条件就是必须拥有一大批善于运用现代作息手段, 精通物流业务懂得物流运作规律的管理人才。以培养适合生产、建设、管理、服务第一线的应用性人才为主要目的的教育模式, 是高职院校人才培养最有效、最基本的途径。校企双向参与, 产学紧密合作, 对高职院校而言, 具有如下优势:它能为教学提供真实的职业环境, 有效跟踪最新技术, 有助于解决校内实训工位不足、实训设备和资源不足、有实际工作经验的教师不足等许多实际问题, 能使高职院校比较深入、真实地了解社会的需求, 增强与之相适应的主动性, 能够创造一个比较好的教育环境, 有利于培养适应企业和社会发展需要的人才;能够使学校的专业设置、培养方案、教学内容和实践环节更贴近社会发展的需要, 促进学校的教育教学改革;能够推动教师队伍建设, 促进教师实践能力和整体素质的提高;使学校真正树立起“大职业教育观”, 开展多种类型、多种规格、多种形式的职业技术教育与培训, 形成办学类型多样和办学形式灵活的格局, 从而赢得广阔的教育市场与发展空间。

四、竞赛可以促进全社会参与物流人才培养

一直以来, 以政府主导、行业参与的职业教育办学方式受到社会的广泛认可和赞誉, 经过各方的共同努力, 特别是职业学校教学改革的不断深入, 职业人才的培养取得了丰硕的成果。每年一度的职业院校物流技能大赛成为展示职业教育成果的重要平台, 2010年, 教育部首次将现代物流专业纳入全国职业院校技能大赛高职组的赛项之一, 具有划时代的战略意义, 充分体现了国家对于物流职业教育的高度重视和大力支持, 也说明各职业院校在物流专业教学和人才培养进程中已经跨入到一个新的阶段。现代物流技能比赛作为展示高职院校物流教学改革创新实践的重要窗口, 突出职教特色, 重视综合能力, 展示专业技能, 促进教育改革, 提高物流教学质量, 其内在作用非同凡响。通过比赛看教学, 通过技能看素质, 通过成果看水平。通过大赛, 不仅达到提升物流教学水平和培养选拔物流人才的目的, 而且促进学生不断学习新知识、掌握新技能。同时, 必将进一步调动全社会关注、支持和参与物流职业教育的积极性, 更好地营造出关注重点产业发展、尊重人才劳动、增强知识技能的氛围。

摘要：物流产业发展需要高素质的物流人才, 高职院校通过实践教学是培养物流创新人才的重要手段, 而竞赛是创新物流实践教学的必然要求。一年一度的物流大赛为高职院校培养创新人才提供了平台, 通过竞赛可以弥补传统实践教学重理论轻实践的不足, 通过竞赛可以实现物流产业发展与教学的相结合, 通过竞赛可以促进社会参与和物流人才的培养。

关键词：物流管理,大学生,技能大赛

参考文献

[1]钦州保税港区.我国高职高专物流人才培养模式研究[R].广西:2010

[2]梁军.物流复合型人才能力素质与知识结构[J].中外企业家, 2007 (3) :36-39.

[3]王军锋.论民办高校物流人才培养研究[J].市场, 2009 (5) .

[4]钱廷仙.高职物流管理专业实践教学体系完善[J].职业教育, 2008 (03)

[5]郑克俊, 郑克磊, 倪志敏.高职物流专业实践教学存在问题与改进措施[J].物流科技, 2009 (01)

大学生专业技能大赛 篇2

摘 要：专业技能大赛是中职学生教育教学水平的一个展示，是教与学的一个有机融合，如何对参赛选手进行选拔和指导，将是直接影响比赛效果的重要原因。所以，正确分析学生的特点，并采取科学、有效的方法进行训练，是保障学生技能大赛成绩的基础，也是学生综合素质提升的重要途径。

关键词：中职；酒店专业；技能大赛

普教有高考，职教有大赛。职业教育越来越重视对学生进行专业技能的训练。学校在专业技能大赛中进行了不断的探索和改革，并与教学进行了紧密结合，形成了以赛促教、促学的良好局面。指导教师在实际训练中不断积累经验，指导水平不断提升。为了能在省赛时取得较好的成绩，作为中式铺床的指导教师，进行了认真反思，总结经验，找出原因，采取必要的措施，争取在以后比赛中成绩有所突破。

一、如何选拔参赛选手

一个比赛犹如一场战争，选拔参赛选手如同选择士兵一样，如果选错就会失败，通过此次比赛，我觉得参赛选手应具备以下条件：

1.心理素质

学校这次参加的中式铺床选手是6名男生，其中2名男生平时训练中成绩不相上下，但比赛的成绩却出人意料，我们认为比较优秀的选手却没有拿到第一，被另一名在学生会任职的选手获得。其原因就后者的心理素质要比前者好。因此，心理素质对选手很重要。

2.综合素质

此次比赛中，我校有些选手没有取得好成绩的原因有很多，他们的操作成绩很好，但在仪表展示表情僵硬、不会笑，理论题不会，英语回答不出来等其他原因。从上述状况中可以看出，技能大赛不但要考选手的操作技能，还要考核学生的综合素质。

3.个人的兴趣爱好

中式铺床虽然是一项比赛时间非常短的操作技能，因此赛前训练是一个反复、枯燥的过程。在比赛前要仔细、反复阅读比赛标准，实践中不厌其烦地进行甩单、包角、套被等铺床方法。这就要求选手付出很多精力、耐力，特别辛苦。如果参赛选手一开始就对这项任务没兴趣，就会影响训练效果，从而影响比赛成绩。在今年参加市赛的选手中，有一名酒店专业学生，在平时训练中特别认真，他利用课余时间上网查看每年参加国赛比赛视频，并进行模仿，最后在比赛时他用了自己的套被方法，取得了很好的成绩。因为一个人的兴趣爱好是做一件事成功与否的关键，所以，兴趣爱好在我们比赛中也很重要。

二、赛前的训练方法

一场战争的胜利有再猛的勇士，也离不开一个好的指挥官，职业学校技能比赛的训练方法就如同指挥官一样，它是比赛是否成功的法宝。在中式铺床的开单、抛单、甩单等各项操作中，有很多方法。如果不掌握正确的方法，就达不到所规定的时间。通过比赛对本技能操作方法总结如下：

1.指导法

训练过程中，应对套被、包角等关键地方进行手把手个别指导，还可以通过与本行业的专业人员进行交流和展示专业技能，扬长避短，从而提高参赛选手的动手能力。

2.分步训练法

对中式铺床的操作技能可以分以下几步：（1）铺第一层单50秒；（2）套被70秒；（3）套枕头50秒；（4）整理10秒。通过以上分步训练完成后，再综合训练，会收到很好的训练效果。

3.多媒体演示法

这次比赛中，我校有的选手直观效果很好，但到最后成绩不理想。最后，通过多媒体录像回放，发现学生在包角、塞被角等操作细节中，多余动作太多，分就一点点扣除了。这是我们平时没有发现的问题。因此，多媒体是提高学生比赛成绩的工具。

4.情景模拟法

在此次比赛仪容仪表的展示中，有的学生的手和腿都发抖，并且忘了展示的先后顺序。经过我们专业老师的交流，消除此种现象的解决方法就是，在赛前反复进行比赛现场训练。

技能大赛与动漫专业改革 篇3

一、技能大赛与动漫专业教学目标改革

技能大赛的宗旨是强化学生的动手能力，提升职业教育的教学质量，为社会培养职业对口的应用型技术人才。这与职业学校动漫专业人才培养目标是相吻合的。

动漫设计与制作专业人才需求与职业岗位群表明。现在的动漫产业并非单纯意义上的动画片生产，除此之外，动漫还拓展为多个方向：游戏动漫，网络动漫，应用于军事、医学、影视等领域的动漫，手机动漫，衍生产品开发动漫等。这表明了泛动画时代已经来临。动漫设计与制作专业岗位群较传统动画工种有了较大的变化(见下表)：

由此可以看出，该专业就业岗位主要面向漫画、二维动画、三维动画、计算机游戏、多媒体、网页等领域。

作为中职动漫专业教学，按照本科教育那样系统性教学全面的专业知识，要求学生掌握动漫生产流程中所有技能是不现实的。我们的培养目标需要从传统的圈子中跳出来，相对本科生和高职生，中职毕业生在就业市场处于弱势，只有将动漫专业的培养目标缩小，以熟练掌握焦点项目技能为目的，聚焦到“核心技能”的培养上，在有限的学习时间内有选择、有重点地掌握技能，才能使中职毕业生在激烈竞争的就业市场上占有一席之地。技能大赛正是把学生动漫专项岗位技能的训练提升到相应的高度，为学生就业创造了有利条件。

中职动漫专业课程教学和人才培养目标应该确定为：在计算机设计制作中胜任创新设计；在电脑广告设计影视动画公司胜任动画片制作：在影视动画广告公司胜任动画广告设计工作；在游戏动画公司胜任游戏设计制作、网络动画等。

二、技能大赛与动漫教学内容改革

技能大赛的多个项目与动漫专业相关课程相关联，甚至完全接轨。主要的项目有：动画片制作、影视制作、美术基础等，环境艺术和平面设计也可以作为动漫专业学生参赛的延伸项目，因为它涉及动漫课程中三维软件和二维软件的熟练运用。这些竞赛项目为动漫设计与制作专业的课程设置提供了重要参考。技能大赛项目与动漫课程的对接关系见下表：

在调研中发现，动画行业制作机构因从事主要业务方向不同，其岗位的需求以及员工的能力要求也不尽相同。传统的课程教学体现了专业理论和专业技能的系统性，各科课程的比例较为平均。我们可以从技能大赛得到启发，整合和优化动漫专业教学内容，从根本上打破传统的学科本位体系，将整个专业课程设计的逻辑起点定位在专业的“核心技能”上，以公共课程为基础，围绕着“核心技能”的培养整合教学资源。开发专业“核心课程”，并且通过设计相关的“教学项目”来强化技能培养，从而在专业课程教学层面上保证“就业导向”办学方针的贯彻落实。这里的核心课程应体现技能大赛计算机和艺术比赛项目的价值取向，将公共课程、核心课程与教学项目相结合，形成有利于强化专业技能训练的培养模式。学生技能水平提高了，就能在技能大赛中取得好成绩。也更加有利于就业和升学。因此在动漫专业课程设置上，动漫美术基础知识、设计基础、软件基础是公共课程，原画设计、动画设计、三维制作、影视制作是核心课程。并同时开发针对性强的项目实训校本教材。

三、技能大赛与动漫实训课程改革

技能大赛选拔了人才，突出了专项能力的培养，传统实训教学方法是难以实现这一目标的。我们应该抓住技能大赛这一切人口来探讨技能实训方法的改革。

一种反常现象值得深思：在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，许多学生在职业学校学习了3年后依然掌握不了。传统的实训项目繁多且无选择性，全体学生按照相同目标进行统一方式实训，显然是很难达到企业岗位技能要求的。这种模式培养出来的学生，在技能大赛中同样难以取得专项好成绩。究其原因，一是实训时间和精力过于分散，二是动漫教师均为其他专业转行，学习时间短，教学任务重，不能抽出时间走进企业进行实践锻炼。

具体的改革思路是：加大专业实训课程的课时，按照动画流程的步骤来安排课时顺序，将公共课程、专业理论课尽可能提前，让学生在最短时间内了解动画、掌握动画，留出大量时间进行案例教学、模块教学，让学生在学中练、在练中学，集中训练，提高效率。

另外，支持老师进修动画或引进动画教师。现有动画教师可跟班到企业学习。在课程分配上，老师要划分为动画基础课老师、动画二维老师、动画三维老师，在“一专多能”基础上，强调老师要向专家型转变。

再者，改革传统的课程教学按每学期并行原则去组织的做法。为了达到良好的教学效果，教学计划可以仿效高校串行课的方法来制定，使各学科课程内容的学习时间相对集中，有利于理论知识和动手技能的即时衔接和技能训练的集中强化。

文摘

国外公民教育的实施对职业学校德育的启示

公民教育是一种面向所有人、更为普适的教育。其具体内涵包括公民道德、公民价值、公民知识和公民能力。

当前我国职业学校德育存在着以下问题：课程内容单一：课程实施仍是以教师为主、教材为本的“说教式”的教学模式：课程评价方式单一、机械。

美国的公民教育在课程设计及实施上反映出人文性、实践性、科学性、时效性等特点；英国的公民教育以历史和地理为轴，在社会科学领域开展，每周2—4小时定时教学：澳大利亚的公民教育的实施侧重课内讨论、学生自主活动、社区服务以及班会或学校集体活动：新加坡公民教育的实施确立了学校教育、家庭教育、社会教育的立体公民教育网络。

大学生专业技能大赛 篇4

一、导游技能大赛

1.导游技能大赛概述

本文所指的导游技能大赛是指由江苏省教育厅主办、江苏省职业技术教育学会、相关市教育局、职业院校承办,针对中、高职学校师生的技能大赛。江苏省导游技能大赛自2008年以来, 每年定期举办,由13个大市各职业院校通过校级选拔、市级评选,最后选出近百名中高职院校选手参加省赛角逐。

2.历年导游技能大赛情况回顾

每年江苏省职业学校技能大赛(导游项目)中职组,获得奖项的学生可享受对口单招相应的奖励政策,如获得一等奖,可直接进入省属本科院校学习,获得二等奖,可进入专科院校学习,等等。这一政策的制定,极大激发了学生参赛的积极性和主动性。

3.导游技能大赛项目设定及意义

大赛学生组比赛内容分为理论知识考核和现场技能两大部分。理论知识考核为一张综合试卷,涵盖江苏省导游资格考试的四门课程,意在要求学生夯实基础知识,为将来取得导游证并从事导游职业奠定坚实的理论基础。现场技能分为景点讲解、 综合能力和才艺展示。其中,景点讲解既是导游资格考试的内容,也是导游实际工作的重点,是导游职业能力的核心。导游实践工作中会遇到各种突发问题,要求导游员能以导游规范为准绳,以熟练的导游服务技能处理问题,综合能力项目正是对选手这一能力的检验。同时,导游职业特点要求导游员具有一定的才艺,能够活跃旅途气氛,更好地处理与游客的关系,拉近距离。

二、导游专业学生职业能力发展现状

以我校导游专业为例,根据人才培养方案,学校开设了与专业相关的平台课程和方向课程。通过学习,学生掌握了大量的专业理论知识,并进行了一定的实践活动,基本具备了导游员的职业素质要求,但职业能力方面仍有欠缺。主要表现在以下几个方面:(1)理论知识与实践能力相脱节。在导游资格考试的指挥棒下,学生更注重的是书本上理论知识的学习和记忆,知识面相对较窄,同时对旅行社的业务流程和导游工作程序缺乏实质性的了解,将所学知识与实践工作融会贯通的能力欠缺。(2)导游讲解单调生硬。大部分同学只满足于背诵现成的导游词,缺乏导游词的创编能力,同时不注重讲解技巧的运用,语言表达能力欠缺,不能体现物境、情境和意境的统一,激发不起听者的游兴。(3)人际沟通能力和应变能力有待加强。现在的学生多为独生子女,与人打交道的能力欠缺,对于旅游过程中的突发事故和旅游者的个别特殊要求,缺乏沉着冷静、独立处理的能力。

三、以大赛为契机,提高导游专业学生职业能力的途径

1.以现行人才培养模式,结合大赛要求,改进导游专业课程设置

现行的中职学校“2.5+0.5”人才培养模式,学生有更多的时间在校进行专业理论知识和实践操作的融合学习,促进学生专业技能的培养。针对导游技能大赛的现场比赛项目,如景点讲解、风采展示、才艺表演等,可以在现有课程设置的基础上,增加礼仪形体训练课程、艺术选修课程、口才技艺课程等,全面提高学生的综合素质,提升职业素养,不仅为大赛做准备,更多的是为今后的职业生涯打下坚实的基础。

2.更新理念,促进专业课程教学改革

历年技能大赛教师组的“课堂教学”环节、专业技能课程的 “两课”评比活动,都提出了一些先进的、对专业课程教学起到引领作用的、符合专业课程教学特点的教学理念。如“理实一体化” 教学、项目教学法、翻转课堂等。在仿真的工作环境中,将教学内容按模块分解成一个个可以操作的任务,在完成任务的过程中,以学生为主体,教师为主导,引导学生自主探究、勇于实践。 同时可以利用信息化教学手段,课前就完成理论教学任务,并布置课堂任务,课上进行检查提升。这些教学方法的改革,将课堂教学延伸到课前和课后,激发了学生自主学习的主动性和积极性,提高了课堂教学效率,学生职业能力得到更好的培养。

3.“以赛促教”,推动“双师型”教师队伍建设

职业学校的专业教师大多从高等院校毕业后直接到学校任教,没有企业实践经验,专业能力不强。通过参加技能大赛,可以迅速提升教师的综合素养,了解行业的最新发展业态。同时, 学校应创造条件让教师参加各级各类专业技能培训,下企业实践,切实提升教师的专业技能水平,建设一支文化水平高、实践能力强的“双师型”师资队伍。

4.优化实训基地建设,改善技能教学环境

实训基地是技能训练必不可少的先决条件。校内应健全导游模拟实训室,引进先进的实训设备,通过“理实一体化”教学模式, 促进学生实践操作训练。同时,应充分利用校外的实训基地,如:旅行社、景点景区等,加强校企合作,把学生带出去,把专家请进来, 丰富学生的专业知识,拓展学生的专业眼界,更好地与行业接轨。

“普通教育有高考,职业教育有技能大赛。”技能大赛是导游专业学生职业能力培养的风向标,也是培养高素质技能型人才的重要途径。以大赛为引领,全方位深层次促进职业教育发展,提升职业教育质量。

摘要：文章从目前导游专业学生职业能力发展现状出发,通过江苏省职业学校导游技能大赛情况分析,探讨如何通过大赛促进学生职业能力培养。

大学生专业技能大赛 篇5

国家开放大学教育类专业教师教学技能大赛

教学设计方案内容与格式要求

每位参赛教师提交两份教学设计方案（以下简称“教案”），其中一份为一个完整章节的课堂面授设计方案，另一份为同一个章节的网上教学设计方案。两份教案的学习内容、主要学习目标应相同，面授设计方案为课堂面授而设计，网上教学设计方案为全在线网上教学而设计。两份教案分开两个Word文档撰写，内容包括但不限于以下内容：

（1）课程一般信息：教学对象、课程名称、课程类型；（2）学习目标：包括知识、能力与情感态度三个方面；

（3）学生特点分析：学生已有知识和技能、对已有教学内容的掌握程度；（4）学习内容分析：主要内容、教学重点与难点；（5）教学策略：教学方法、教学组织形式、教学媒体应用；（6）教学前准备：教师准备、学生准备；

（7）教学过程：导入、展开、总结。含提问、讨论、布置与检查学习任务等。网上教学设计方案应注重对学生参与和交互的设计；（8）教学过程中可能遇到的问题及解决策略；（9）参考资料及学生阅读材料；

谈技能大赛与会计专业教学改革 篇6

关键词：技能大赛；会计专业；教学改革

近几年来，随着经济的不断发展，各行企业对人才规格的要求越来越高，传统的职业人才培养方式已经无法再适应当前社会发展的需求，进一步推进教学改革迫在眉睫。对此，在国家的大力扶持和教育部门的指导之下，各大高校提出了一种以技能大赛推进职业教育教学工作的新模式，并通过多年实践和探索取得了丰富的经验，获得了社会和学生的广泛认可。而对于会计专业教学工作来说，该模式也非常适用。以下笔者就根据多年教育经验，简单谈一谈技能大赛与会计专业教学改革的相关问题，希望能够对我国教育事业的发展带来一定的助益。

一、技能大赛对会计专业教学的作用

1.技能大赛能够有效反映会计专业教学的水平

所谓技能大赛，顾名思义就是专业技能的竞赛，学生通过这样的竞赛能够有效展示出自己对专业技能的掌握情况，进而就可以体现出该专业教学的成果。通过近年来的会计技能大赛可以看出，学生的竞赛成绩能够在很大程度上反映出其学校会计专业教学的水平。例如：在近几届的湖北省会计技能大赛当中，团体一等奖的奖项得主几乎都被咸宁职业技术学院和黄冈职业技术学院的参赛学生团体所包揽，而这两所职业技术学院正是湖北省的骨干会计专业教学团队。由此可以看出，技能大赛所反映出的专业教学水平是比较真实、公正和客观的，同时其还能够反映出专业教学当中存在的一些问题，有利于学校和教师更好地进行教学改革。

2.技能大赛能够客观评价会计专业教学的质量

如果学生所在学校的会计专业能够在各项会计技能大赛中屡屡获得好成绩，那么不但学校会因此而扩大在该专业教育方面的影响，学生也能够从中获得很大的利益。如各大企业会优先选择该学校会计专业毕业的学生，或是经常直接来到该学校举办招聘会等，这无疑给学生带来了更多的就业机会。企业之所以会更加青睐某学校会计专业的毕业生，无非是看中了该学校会计专业的教学质量，而会计技能大赛的作用就是方便企业对各大高校会计专业的教学质量进行客观评价。再者，学校若想招收到更多的优质生源，首先就需要提高自己的知名度、口碑及排名，归根结底来说就是教学质量，而通过组织学生参加技能大赛这样的方式，正能够让广大学生和家长看到自己学校的教学质量，这对于推动学校的进一步发展有着不容忽视的作用。

3.技能大赛能够科学指导会计专业的教学改革

由于会计技能大赛能够有效反映出各行各业对会计专业人才的需求及对最新会计专业技能的要求，所以其对会计专业教学改革来说起着非常重要的指导作用。也就是说，通过组织学生参加会计技能大赛，教师能够更加直观地看出当前市场和企业的用人需求，继而就可以根据这一需求确定教学内容、制订教学目标、设计教学方案及开展教学活动，从而逐步实现会计专业教学的改革。

二、通过技能大赛促进会计专业教学改革的措施

1.根据技能大赛指导思想优化会计专业课程模块化建设

在会计专业的课程设置方面，会计技能大赛促进了高校开设的会计专业课程的体系改革及其教学内容优化。在会计技能大赛中涉及很多项目的竞赛，例如会计实务、会计电算化、点钞、珠算及小键盘输入等，而会计专业可以针对以上竞赛内容将教学课程进行模块化分类，一般可以分为文化基础模块、专业理论模块及技能实训模块这三大类模块。在实际教学过程中，教师先让学生学习文化基础知识和专业理论知识，然后再开展会计实务、会计电算化及会计基本技能的实训技能训练，并指导学生考取相应的职业资格证书，从而既教会学生理论知识，又锻炼学生的动手操作能力，使学生更加符合社会和企业的发展需求，为未来的就业打下坚实的基础。

2.通过技能大赛发现和解决会计专业教学中存在的问题

技能大赛既能够对学生的专业技能进行考核，同时也能够对教师的教学工作进行考核，它可以在一定程度上反映出教师的教学能力和综合素质。技能大赛的参与者必须要同时具备理论知识与动手操作能力，而如果学生的理论知识掌握不扎实或是动手操作能力不过关，多半问题都是出在教师的教学上面。为了解决会计专业教学中存在的问题，促进以赛促教、教赛结合目标的达成，会计专业教师必须要改变传统的教学观念，不断提高自己的教学水平，在教学过程中深刻贯彻“以能力为本，以就业为导向”的当代职业教育理念，将技能大赛作为契机，积极改革教学方法，在实践当中探索出一条更加符合会计专业学生发展需求、认知结构特点及会计岗位特点的教学模式。其次，教师应当要想方设法提高学生参与技能大会的积极性，唤起学生的参赛意识，培养学生的参赛兴趣，力求将理论教学与实践教学相统一，从而实现会计专业教学“学以致用”的根本目的。

3.根据技能大赛考核内容来完善和强化实践性教学的内容

为了使会计专业的教学更加适应当代学生的特点，更加突出职业技能培养的要求，教师必须要尽快完成对实踐性教学内容的完善和强化，而若想做好这点，就离不开技能大赛。会计技能大赛的考核内容并非随意而定的，其是大赛组委会根据当前经济市场和各行各业对会计专业人才的需求及对最新会计专业技能的要求而设置的，而这也正符合会计专业教学内容的要求。因此，会计专业教师必须要积极根据技能大赛的考核内容完善和强化实践性教学的内容，继而制订更加科学的教学方案，以求能够将每一名学生都培养成为符合会计岗位要求的高素质会计专业人才。例如：很多会计技能大赛的主要考核内容之一就是学生的手工账务处理能力及熟练程度，所以根据这一考核内容，许多高校会计专业都将会计基础、财务会计等课程作为核心课程，并非常注重对这些课程的技能教学，不断强化对学生的技能训练，这正是根据技能大赛考核内容完善和强化实践性教学内容的良好体现。

4.围绕技能大赛制订长期有效的“课证融通”教学计划

会计技能大赛的要求实际上就是会计行业对会计人员技能的要求，所以会计专业教师在教学过程中应当要将会计技能大赛的内容及要求标准融入教学计划中，并将其与岗位技能鉴定进行有机结合，真正做到“课证融通”，从而促进学生循序渐进地积累专业知识，提高专业技能。例如：基础会计与财经法规这两门课程的学习均是以取得会计从业资格证书为鉴定标准，所以教师在教学过程中应当注重指导学生尽快取得会计从业资格证书。另外，高校也应当要不断推进校企合作，给学生创造更多的亲身到岗位上实践的机会，真正实现学校学习与企业实践的无缝对接。

综上所述，会计技能大赛有助于优化会计专业课程模块化建设、发现和解决会计专业教学中存在的问题、完善和强化实践性教学的内容及制订长期有效的“课证融通”教学计划，其对会计专业教学来说有着不可替代的重要作用。因此，高校必须要进一步加强对技能大赛的重视，积极组织学生团队参与技能大赛。

参考文献：

[1]高菊红.谈技能大赛与会计专业教学改革[J].职业技术，2010（11）：23.

[2]范英英.技能大赛引领高职会计专业教学模式改革[J].商业会计，2015（8）：128-129.

大学生专业技能大赛 篇7

1 选题应与社会热点需求相结合,培养学生服务社会的意识

土木工程学科是一门实践性非常强的学科,其最终目的是服务社会,解决实际工程问题。因此,结构创新大赛应该围绕解决实际工程问题,尤其是解决社会热点需求问题做文章,这样才能使结构创新大赛具有较强的实际意义和社会价值。

一般来说,社会热点问题往往比较复杂,用常规的结构方法不易解决,这给结构创新留有充足的发挥空间,也使得题目具有挑战性,容易激发学生的创新热情。同时,学生思维活跃,不受约束,提出的结构方案往往给实际工程问题带来新思路和新方法,对社会热点问题的解决起到相当大的促进作用。在对社会热点需求问题的关注、思考和解决过程中也培养了学生将来作为土木工程师应具备的服务社会的责任和意识。

笔者曾多次结合社会热点需求问题指导学生进行结构创新选题,都取得了很好的效果。比如,以解决城市建设发展与文物保护的矛盾为题,指导学生完成了“徐州市汉代采石场遗址保护与城市开发结合”项目(见图1)。该建筑在遗址原地建设,采用巨型拱结构和桁架结构将底部架空,形成对遗址的原地保护,建筑一、二层作为遗址博物馆,三层以上为房产开发项目,上部结构采用悬挂结构,不会对底层的遗址造成影响,既实现了遗址的原地保护,又兼顾了开发商的利益,为解决城市建设与文物保护的矛盾提供了新思路,而且结构方案有创新,具有可行性。又如,结合徐州市快速公交规划,指导学生完成的“城市BRT车站”项目(见图2),将斜拉桥的设计理念引入建筑中,实现了功能与美观的统一。再如,结合京沪高速铁路建设,以徐州高铁站为题,指导学生完成“徐州高铁站”项目(见图3,图4),徐州高铁站1将悬索桥的设计理念引入建筑中,实现大跨度无柱雨篷,为现代火车站的设计提供了新的结构方案。徐州高铁站2采用网架和折板结构,实现了高铁站与城市广场的有机结合。还有结合徐州老工业基地改造,完成“煤矿改建”项目,将张弦梁结构方案应用到煤矿生产建筑中。这些结合社会热点需求所选的题目有很强的现实意义和社会价值,对培养学生解决实际问题的能力和树立服务社会的意识都取得了很好的效果。

2 设计方案突出“结构”与“创新”两个关键词,培养学生的专业思维

大学本科阶段的学生正处于专业知识的学习阶段,思维活跃,想象力丰富,但对专业知识的理解和运用还比较稚嫩。在选题和方案设计阶段很多学生重建筑、轻结构,贪大求全,常导致方案脱离实际难以实现。例如,经常有学生提出“空中城市”“海上城市”“人工岛”等宏大设想,但由于这类方案需要解决的问题过于复杂,学生很难全面处理好,最终仅停留在方案阶段,或偏离了“结构创新”而成为“建筑创新”和“城市规划创新”。因此笔者认为,结构创新大赛应该引导学生紧紧抓住“结构”和“创新”两个关键词做文章,围绕“结构”这个主题展开,注重表现结构形式、结构方法和结构材料;同时要突出“创新”,也就是要与传统的、常规的结构形式有所区别,有所突破。

1)对好的建筑方案要及时引导到结构创新上来,通过结构方案的设计提升学生的专业技能。结构创新过程中,学生往往首先提出建筑方案,这时需要指导教师及时引导学生深入思考结构问题,培养学生的专业思维能力。比如,有一次学生提出了“钻石大厦”的方案,这是一个很好的建筑创意,整栋建筑做成钻石的形状,视觉冲击力强,寓意也很深远。在肯定学生设计构想的同时,指出钻石大厦上大下小的体形对建筑抗震不利,让学生想办法解决,而且要用结构的方法解决。经过反复思考和论证,学生提出采用核心筒加悬挂楼板的结构方案,钻石的顶部做成顶层悬挂桁架,这个结构方案不仅很好的解决了建筑抗震的问题,而且结构方案具有很强的创新性,是建筑与结构的完美结合。

2)引导学生借鉴和改进不同类型的建筑和结构形式。结构的原始创新需要深厚的专业知识和强大的创新能力,在校的本科生提出一种全新的结构形式是有很大难度的,因此很多情况下可以在不同的建筑和结构形式间互相借鉴、转移、改进,这也是一种形式的创新,灵活运用好也会收到很好的效果。例如城市BRT车站(见图2),徐州高铁站项目(见图3)分别是将斜拉桥、悬索桥的结构形式应用到建筑工程中的例子,都取得了很好的效果。

3模型制作注重解决具体问题,培养学生的实践能力

结构模型是结构创新大赛的最终表现形式,好的方案设计最终还要落实到模型制作上。模型制作过程是设计方案物化的过程,期间会碰到很多具体问题,这就需要学生开动脑筋、想方设法加以解决。同时模型制作也是锻炼学生动手能力的过程,这对工科专业学生尤为重要。

1)要选择合适的模型制作材料。创意新颖的结构方案,在模型表达上往往会遇到困难。例如:很多学生提出将阻尼器、磁悬浮、记忆合金、电、磁流变材料等高科技产品用于结构创新设计,但是这些产品在模型表达时非常困难。如果模型制作中仅表达出外观示意,那这些高科技产品的应用效果就很难体现。因此找到适于表达设计意图的材料对结构创新方案的实现有决定性的作用。例如,学生曾提出将流体阻尼器应用到减震建筑方案中,但在寻找模型中制作阻尼器的材料时颇费周折。为此,学生进行了多次试验,最终找到医用疫苗注射器作为模型中的阻尼器,在注射器内注油后不仅外型上酷似阻尼器,而且在力学性能表达上也与阻尼器一致,这是一个选择模型材料很成功的例子。

2)采取有效的制作方法。在小尺寸模型制作时,桁架结构的制作非常困难,用传统的木条和胶水粘结的方法,不易制作出精细的模型。经过学生的反复实践发现用刀刻卡纸的方法可以做出非常精细的桁架模型。在模型制作过程中不断遇到问题,通过反复试验解决问题,提高了学生解决具体问题的能力,同时锻炼了学生的动手能力。

4结语

结构创新大赛是培养学生综合运用专业知识,灵活解决实际问题的一个平台,利用好结构创新大赛这个平台,可以使学生在提升创新思维、培养专业技能、锻炼动手能力、树立团队意识等方面得到普通课程学习中所无法得到的综合锻炼。同时结构创新大赛也使学生体验到创新的乐趣,加深了对专业知识的理解,增强了学习的兴趣,树立了服务社会的意识,为学生将来走向社会打下坚实的基础。

参考文献

[1]金伟良.第一届全国大学生结构设计竞赛作品选编[M].北京:中国建筑工业出版社,2006:1-6.

大学生专业技能大赛 篇8

在不久前结束的2010年全国职业院校技能大赛上, 山东省诸城市中职学生表现不俗, 诸城职业中专的“模特表演”、经贸职专的“装配钳工”2个项目获得金牌, 另有3个项目获得4块铜牌。

近年来, 诸城市把职业教育作为教育事业发展的重要内容来抓, 以技能大赛为抓手, 出台激励政策, 深化教学改革, 强化技能型人才培养, 提出职业技能大赛“全覆盖”的原则———即“覆盖所有专业, 覆盖所有学校, 覆盖所有学生”, 积极举办县级、校级选拔比赛, 并组队参加潍坊、山东和全国大赛。目前, 诸城市中职学校共有在校生2万余人, 开设专业近50个, 基本覆盖了各行各业, 年开展建筑、会计、电工等各级各类社会培训近两万人次。

大学生专业技能大赛 篇9

青春荡漾四季活力,风采跃动八方来宾。2016年6月6日,由沈阳农业大学畜牧兽医学院主办、禾丰集团监事长王仲涛先生个人赞助的“禾丰杯”沈阳农业大学首届动物医学专业技能大赛在沈阳农业大学禾丰体育馆隆重举行。出席大赛开幕式的嘉宾有禾丰集团监事长王仲涛、副总裁王学强、贸易板块总监兼辽宁爱普特总经理李俊、贸易板块总监兼沈阳普丰总经理孙玉忠、辽宁区人力资源总监付明、贸易板块人事副经理胡晓琪、派美特宠物医院连锁机构采购培训总监张宇,沈阳农业大学校长助理兼畜牧兽医学院院长陈启军、教务处处长段玉玺、学生处处长赵永吉、团委副书记朱宁等校院领导。本次大赛由畜牧兽医学院党委副书记方永辉主持。

在开幕式上,陈启军院长致辞,对本次大赛的举办表示热烈祝贺,感谢禾丰集团多年来对沈农的巨大贡献,感谢王仲涛监事长对本次大赛的大力支持。陈院长教导同学们不仅要具备扎实的理论基础还要具备熟练的操作能力。随后,王仲涛监事长为大赛致辞,作为沈阳农业大学畜牧兽医学院的毕业生,再次回到母校内心有很多感慨,多年的行业实践经验让他更深刻地感受到理论学习和实践相结合的重要性,基于此,代表禾丰集团赞助本次大赛,旨在提高同学的实际动手能力,以适应行业发展的需求。

本次大赛有18组共86名学生参加,比赛项目分为病原菌及血常规检查、兔腹腔切开术、鸡病理解剖、病理标本4个部分,以参赛队的总成绩作为评价依据,大赛评委会由畜牧兽医学院10名教师和禾丰集团派美特宠物医院连锁机构9名专家组成。每位裁判负责参赛队比赛过程的全程监视并逐项给予评分。经过近4小时的紧张激烈角逐,大赛评选出了一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖四个奖项。禾丰集团向获奖选手表示热烈祝贺,预祝他们在全国动物医学专业技能大赛中取得优异成绩。

大学生专业技能大赛 篇10

1 大赛指导思想及设计

1.1 指导思想

以学生为主体, 推进口腔工艺技术学科建设, 深化教学改革, 提高教学质量, 激发学生学习兴趣, 增强其竞争意识和敢于拼搏的精神, 为社会培养高素质的口腔医学人才。

1.2 设计

1.2.1 大赛设计理念

本次大赛立足于学生职业发展需要, 从使学生获得与工作岗位需求相一致的职业能力出发, 按照实际工作任务、工作过程和工作情境设计大赛内容, 模拟口腔技工操作过程, 并为后续口腔工艺修复课程学习作铺垫。

1.2.2 大赛内容设计

牙体雕刻技术、Ⅱ类洞的制备是口腔工艺技术专业学生必备的基本技能, 在临床中应用较为广泛。在德国、日本等国家, 牙体雕刻技能是口腔技工的必考内容之一。对牙体解剖形态的掌握, 直接影响到其他专业课 (如固定义齿等) 的学习。通过此次大赛, 学生不仅能熟练掌握这2项技能, 为后续学习打下坚实基础, 还能将实训中得到的体验提升为理论, 符合高技能人才培养目标和义齿加工技术领域岗位的任职要求。

1.2.3 大赛辅导设计

本次大赛辅导利用现代教育技术, 优化组合各种教法, 实现教、学、做一体化。在实训课教学中, 充分利用现代教育技术和先进的摄、录像以及投影技术, 将教师示教与多媒体教学有机结合, 通过启发、引导、回复示教, 使学生掌握技能, 领会知识, 提升素养。

2 大赛开展过程

2.1 大赛内容、分值比例及时间安排

(1) 下颌第一磨牙蜡型的制作。成绩占60%, 比赛用时60分钟。

(2) 石膏牙Ⅱ类洞的制备。成绩占40%, 比赛用时60分钟。

2.2 器材的准备

上、下颌标准石膏模型、酒精灯、46#雕刻刀、48#雕刻刀、红蜡片、嵌体蜡。

2.3 参赛对象

2007级口腔工艺技术专业实习生, 2008级口腔工艺技术专业18、19、20班及高中口技2班全体学生。

2.4 赛前动员

组织召集2007级、2008级全体口腔工艺技术专业学生参加赛前动员大会, 使学生认识到通过雕刻牙体形态、洞型的制备, 一方面可以训练动手能力, 另一方面可以加深对牙体形态、洞形特点的认识, 并可以用实践指导理论, 提高分析问题、解决问题和自主学习能力, 从而使其踊跃参加本届大赛。

2.5 赛前辅导

教研室教师通过实验课示教、多媒体展示、观看教学录像片等方式对学生进行2周共计20学时的辅导。

(1) 下颌第一磨牙蜡型雕刻特点: (1) 颊面:颈缘线向根方突起, 大致呈倒置的梯形, 近中颊面沟在靠近远中的中央稍偏近中的位置, 向牙颈部呈直线走行, 远中颊面沟在靠远中的位置, 并向远中斜向走行, 近中、远中两牙尖连线和颈缘线大致平行。 (2) 舌面:舌尖比颊尖高而且锐利, 舌面沟在近远中的中央稍靠近中的位置。 (3) 邻接面:颊侧的外形最高点在牙颈1/3处, 并从该处向舌侧大幅度倾斜, 舌侧的外形最高点在牙冠的中1/2处, 颈缘线和颊舌两牙尖的连线大致平行。 (4) 咬面 (见图1) :近远中径>颊舌径, 大致形态是圆四边形, 近中缘较直, 远中缘呈凸弯形, 舌侧边缘线直, 颊侧边缘线呈凸弯形。固有咬面在靠近舌侧, 有5个牙尖, 牙尖高度顺序为近中舌尖>远中舌尖>近中颊尖>远中颊尖>远中尖, 牙尖面积大小顺序为近中颊尖>远中颊尖>近中舌尖>远中舌尖>远中尖, 沟的走形呈Y型, 舌尖三角嵴明显, 颊尖较圆钝, 中央窝位于颊舌向的中央靠近舌侧的位置。

(2) 石膏牙Ⅱ类洞的制备特点: (1) 邻面洞形:为向略小于龈向的梯形, 龈壁位于颈缘上, 与髓壁平行, 颊舌侧壁洞缘位于自洁区, 洞缘角接近直角, 颊、舌轴壁略向中线聚合, 轴壁与牙长轴平行。 (2) 咬面:为鸠尾形, 在颊舌尖之间缩窄, 形成鸠尾峡部, 峡部的宽度为颊舌牙间距的1/3～1/2, 鸠尾峡部与轴髓线角不能重叠, 轴髓线角应圆钝。点线角要清楚, 底平、壁直。

2.6评分标准

为遵循公平、公正、公开原则, 在充分调研、借鉴的基础上, 根据我校学生实际情况, 确立此次大赛的评分标准 (见表1、表2) 。

3大赛意义

大学生专业技能大赛 篇11

关键词:中职;技能大赛;电子教学

近几年,技能大赛已经成为构建职业标准和培养选拔技能型人才的平台。笔者通过指导学生参加省市的“电子产品装配与调试”比赛,以及对技能大赛的研究,认为应根据技能大赛规程和信息,改革与创新教学内容和教学方法,根据大赛体现的行业信息来设置专业课程,把技能大赛同职业资格认定、技术等级评定、就业准入和升学等结合起来,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养出符合社会生产一线需要的高素质技能型人才。

1.构建职业化标准平台,推进教学内容改革。

(1)注重教学内容选择。以职业技能大赛和职业技能鉴定为标准组织教学内容、精简理论、注重实训,把技术更新与产业升级带来的新知识、新技术、新材料和新工艺融入教学,使教学内容具有时代性和应用性。例如,《电子技术基础》部分内容由分立元件为主转为集成电路为主;从以内部电路为主转到以电路外部特性和芯片应用为主;增加了新型电光源、变频器、传感器等新技术及新器件的实际应用。

(2)注重技能训练和能力培养。把大赛的项目转为教学内容,不时开展技能竞赛,提高学生的实操能力,如组织“月技能竞赛” “技能节”等竞赛活动。

2.以行动导向教学推动教学方法改革。

教师要善于用生动活泼的教学形式,提高学生的学习兴趣,通过一些成功的体验来提高他们的自信心,保证教学的有效性。例如,笔者在教《电子技能》时,设置了手提式扩音器、直流稳压电源、智力抢答器和数字钟四个电子产品,按照技能大赛的形式来装配这些实用的电路,测量相关的数据,分析归纳出电路的功能和作用,将理论知识点和技术技能融入竞赛内容中,通过竞赛培养学生的动手操作能力、分析和解决问题的能力。

实践证明,在实训场所开展行动导向教学,能够提高学生的兴趣,较好地发挥学生的主体作用。把竞赛融入到项目教学中,借鉴技能大赛中完成项目任务书的形式,可以有针对性增强技能训练,从而推动教与学的活动。

3.把准专业发展脉搏,提高专业教学质量。

技能大赛的竞赛规程能与企业的标准接近,试题与生产相吻合,与企业生产需要“零对接”。试题的编制按照相关专业教学基本要求和岗位合格标准的较高要求制定,比赛试题的选择以生产实践中的实际项目为主。例如2009年全国职业院校技能大赛“电子产品装配与调试”项目装配的实用电路是“汽车倒车提示及测速”,比赛项目体现了中职学校电子专业及相关专业学生培养的方向:熟练的电子元器件的检测、熟练的电子产品的焊接与安装、熟练使用常规仪器设备、熟练对电路进行测量与调试,能对电子产品进行检测与维护。竞赛内容采用了项目任务书的形式,以完成项目的多少和质量的优劣作为评价的标准。因此,我们根据大赛纲要定位电子专业,目标和技能任务就都很明确。

4.以参加技能大赛为契机,培养“双师型”教师队伍。

教师通过竞赛培训、赛前交流、现场观摩、裁判评分等机会,学习新知识、新技能;通过指导学生参加技能大赛,掌握行业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求标准;促进观念的转变,及时更新教学内容、改进教学方法,不断提高操作能力和技能水平,使自己成为“双师型”教师。

5.加大投入,大力建设实训基地。

培养学生职业技能是职业教育的立足点和出发点,职业教育要培养符合社会需要的毕业生,必须进行实操训练,除了通过企业考察、校企合作、工学结合和顶岗实习等多种形式参与真实的职业工作外,在校内利用能够凸显职教特色的实习实训设备,依托模拟的企业实践或真实的教学活动开展实训必不可少。這就要求学校要根据专业群和岗位群的能力要求进行实训基地建设,加大投入。通过先进的实训设备和扎实的技能训练帮助学生掌握更多的技能,为社会输送实用型人才。

(作者单位:东莞市东城职业技术学校)

中职学校汽修专业技能大赛浅析 篇12

一、为什么要开展技能大赛分析

首先技能大赛不但能巩固学生所学理论知识, 促进学生实践操作技能的提高, 更能激发学生的学习兴趣和学习热情。“优胜劣汰”的比赛机制和获奖的荣誉感都可以激起学生的竞赛热情。

第一, 开展校内技能大赛, 能够促进专业基础建设及实训基地建设。要想搞好汽修专业技能大赛, 没有一定量的设备投入是行不通的, 只有具备了足够的设备基础, 大赛工作才能搞的扎实有效。学校对原有设备进行维护维修是必要的, 而且要紧贴市场, 加大对新型设备的投入, 从而促进专业基础建设及实训基地建设。

第二, 开展校内技能大赛, 能够促进“双师型”教师队伍建设。开展技能大赛活动, 教师全面指导学生参赛, 使广大教师进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准, 促进教师自觉转变观念, 及时更新教学内容, 改进教学方法。开展技能大赛活动, 使参赛教师提升技能水平的同时, 获得相应的职业资格证书, 从而促进“双师型”教师队伍建设。

第三, 开展校内技能大赛是推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式的重要平台。开展技能大赛活动, 建立行业、企业、学校共同参与的机制, 进一步密切校企关系。以技能大赛作为深化校企合作的突破口, 改变传统的以课堂教学为中心的人才培养模式, 为促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施提供重要平台。

二、怎样有效的开展技能大赛

1. 学生的选拔及培训

我校通过系列技能大赛活动, 经过班级里、同年级段的技能比赛, 层层选拔, 最后选拔出具有较强技能的学生组成学校的技能集训队, 再经过技能赛指导教师的精心辅导参加上一级的比赛。在选拔的过程, 那些平时基础知识薄弱而动手操作能力强的同学, 对技能的学习产生了浓厚的兴趣, 并积极训练力争参加学校的集训队。在这种气氛下, 理论成绩优秀但操作能力不强的同学也不甘示弱, 学生全面参与实训, 使以往存在的实训课怕脏、怕累、积极性不高等现象, 得到了很大程度的改观。参赛选手在学校的积极表现也为其他同学提供了学习的榜样, 学校也借此开展了学生专业学习兴趣小组和技能节活动, 为学生提供各种表现的机会, 创造了良好的学习氛围, 激发了学生的学习兴趣。

2. 专业的大赛老师请进来

都说“要给学生一杯水, 教师要有一桶水”, 要想学生在比赛中出成绩, 教师必须要有一定的指导水平。因此, 为了保证每次技能大赛的顺利实施并卓有成效, 校领导将每次大赛都当成一项重要的工作任务来抓, 特别是对大赛指导教师的培养。近几年, 学校积极利用走出去和请进来的方式, 先派大赛指导教师去省内的几所技能大赛成绩卓越的学校接受金牌教练的个别指导, 再利用假期把金牌教练请到学校给全体汽修专业教师培训, 使每位教师的专业知识技能都得到很大提升。

当然, 请专家培训并不是教师专业知识技能提升的唯一途径。其实, 参加每次各级别的技能大赛, 就是同类各级兄弟学校教师之间相互交流学习的机会, 大家可以取长补短、相互学习, 使专业技能水平得到切实提高。指导教师在平时不断的自我学习中, 也高度重视辅导方法的研究与参赛经验的总结, 明显提高了专业知识。近几年来, 学校将教师辅导技能大赛的成绩也纳入了教师考核体系, 尤其是对新引进的年轻专业教师, 要求尽量参加技能竞赛的辅导, 促使他们迅速融入专业氛围, 提升专业能力。像我校汽修专业的几位年轻教师, 通过指导技能大赛的锤炼, 专业知识和技能进步很快, 不管从教学上还是技能上和其他年轻教师相比都更胜一筹。

三、通过技能大赛引导中职学校加强实践教学

1. 引导中等职业学校教学观念的转变

由于受传统教育思想的束缚, 加之一些中等职业学校本身就是从普通中学转制而来, 在中等职业学校中, 普遍存在着教师重理论教学, 轻实践教学;学生重理论考试, 轻实际技能;管理者重理论教学效果, 忽视实践教学管理, 形成了“以教师为中心, 以课堂为中心, 以教材为中心”的传统教学观念, 制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。而中等职业教育技能大赛的举办和发展, 强调重视实践教学, 注重学生的动手操作能力。这就引导了中等职业学校的教学观念的改变, 提高了对实践教学工作的认识, 引导中等职业学校必须高度重视实践性教学环节。

2. 引导中等职业学校教学方法的改革

学校必须进行教学方法的改革采用理实一体化教学, 理实一体化教学法打破理论课、实验课和实训课的界限, 将某门课程的理论教学、实践教学、生产融于一体, 教学环节相对集中, 一个教学任务由同一教师讲解, 教学场所直接安排在实验室或实训室, 师生双边交流, 理论和实践交替进行, 直观和抽象交错出现, 充分调动和激发学生学习爱好。这种教学模式旨在培养学生在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护、维修等综合性能力, 并培养了学生独立、协作、交往、自学等一系列关键能力, 以及将来在社会上的竞争和发展的能力。

参考文献

[1]侯文胜.全国中职汽车运用与维修技能大赛完全训练手册[M].高等教育出版社

[2]彭明道.利用技能大赛推动课程教学改革[J].现代教育教研, 2011.3