《科学基础方法论》

《科学基础方法论》（共12篇）

《科学基础方法论》 篇1

近年来, 国内在方法论方面的研究困境, 依然和七年前北京师范大学刘啸霆教授所指出的情况相似。20世纪80年代国内的方法论热, 主要是讨论科学认识方法论;当时的科学认识方法论著作, 也不是从科学活动的实际出发, 而是按哲学方法来划分。因为当时的科学观把科学认识论化, 忽视了作为一种社会现象的科学所包含的丰富内容, 而认为科学只是一种知识;当时的哲学观 (知识观) 则往往把科学知识与哲学知识混为一谈, 认为科学是分门别类的知识, 而哲学则是知识的总括, 进而混淆了哲学方法与科学方法的界限;当时的方法论也仅限于思维方法, 而不认为是实践方法或活动方法。进入90年代, 哲学认识论让位于价值论, “真理与方法”向“真理”倾斜, 人们开始更多地关注实际问题而从分析转向“面对实事本身”, 那些本来似乎有一定操作性的方法论, 因与实际并无多大关系而遭废弃;同时, 科学认识论也让位于科学价值论, 学术支点开始下移, 一些具有方法论特点、富有方法论探索潜力的交叉学科纷纷兴起。[1]20世纪后期, 科学研究的重点发生从哲学到社会学的转向, 崛起社会学也引发了方法的革命。但是, 相关的方法论研究却缺乏对新出现的各种方法的系统整理, 新世纪就科学的人文社会性研究则强烈表现出整合的趋势, 需要从新的层次和视角出发, 重建新的、具有复杂性的科学方法论范式。“这是目前方法论研究所必须面对的历史真实。”

《科学基础方法论》就是循着这样的学术惯性, 在复旦大学陈其荣教授1996年10月主持申报并获批准的“教育部人文社会科学研究‘九五’规划基金项目”《自然科学与人文、社会科学方法论比较研究》课题的基础上, 由厦门大学曹志平教授主笔而成。

科学基础方法论, 揭示的是隐藏在自然科学、人文科学和社会科学这三大基本科学类型的活动中, 共同表征人类科学最基本特性的思维方式、研究方法及其实现机制。它既不同于自然科学方法论, 也不同于人文、社会科学方法论, 但又构成它们最基本的部分, 并使科学成其为科学。自然科学与人文、社会科学方法论的比较研究, 无疑属于科学基础方法论研究, 既填补科学方法论理论研究的空白, 在对比分析中, 把握人类科学方法的基本特质, 揭示人类科学认识的基础或者基本方法论, 为在认识论和本体论上克服科学主义和人文主义的对立提供方法论依据;又通过科学基础方法论的探索, 促进人文科学和社会科学的发展, 实现自然科学、人文科学和社会科学的相互渗透、协调发展。出于这种建设性的目的, 作者提出并探索科学的基础方法论力图在把握人类科学的基本认识特征的基础上, 揭示科学的基本方法和基本方法论属性 (即书中所说的基础方法论) , 阐述科学思维方式的基本内容, 说明包含人文科学在内的科学发生、发展的基本的方法论机制, 而不是全面地展开自然科学、人文科学和社会科学方法论的差异性的一切方面。[2]

难能可贵的是, 该书不是空谈, 而是具有示范意义地, 在科学基础方法论的探索中, 坚持了作者认为是“以往的研究表现出这样或那样不足的根源”的两个基本的方法论原则。

(1) 自然科学与人文、社会科学方法论的比较研究, 是一个属于交叉学科或跨学科研究的范畴, 面临选择论证的立足点的问题:要求超越各自的领域和方法论, 既不应该从自然科学 (特别是精密科学) 方法论出发, 像实证主义那样论证它对人文、社会科学领域的统摄;也不应该从传统的人文主义或“人文学科”方法论出发, 像浪漫主义那样为自己辩护, 而排斥科学 (自然科学、社会科学) 方法的渗透和运用。但实质上, 要避免这两种倾向是非常困难的。作者认识到, “自然科学与人文、社会科学方法论的比较研究, 本身就存在一个 (该书提出的) 认识主导观念的‘非中心化’问题, 研究者不应该从这种或那种主导观念出发而是要面对人类科学发展的历史和现实实践, 像科学的历史主义那样, 强调对科学的历史分析与哲学的方法论研究的有机结合。”

(2) 方法论的矛盾要在认识论层次展开, 上升到本体论层次才能得到解决;同样, 自然科学与人文、社会科学方法论的比较研究, 也不仅仅是方法论问题, 而是一个涉及方法论、认识论、本体论的课题, 它本质地需要一个方法论、认识论、本体论辩证统一的认识论平台。但过去的一些研究, 实质上只以实证主义认识论为平台, 在科学上, 完全没有看到现代自然科学, 特别是量子力学对经典认识图景的革命性变革, 没有看到现代生命科学的崛起和系统论思维方式对自然科学认识论的意义;在哲学上, 没有看到后实证主义科学哲学, 和科学历史主义、科学知识社会学、解释学对逻辑实证主义的批判和发展。因此, 作者提出:自然科学与人文、社会科学方法论比较研究, 需要分析、把握人类科学的最新发展及时代精神, 吸收现代哲学发展的最新成果;脱离了现代科学的发展, 就不能恰当地把握科学思维方式的发展脉络, 不能正确地抽象人类科学的基础方法论, 也不能正确地讨论自然科学思维方式、研究方法与人文、社会科学的思维方式、研究方法的连续性和间断性。

参考文献

[1]李醒民.科学方法丛书[M].北京:科学出版社, 2002.

[2]艾志强.科学与非科学的划界[A].刘大椿“.自然辩证法”研究述评.北京:中国人民大学出版社, 2006:31-45.

[3]孙小礼.科学方法中的十大关系[M].上海:学林出版社, 2004.

[4]刘啸霆.方法研究的转型与新方法范式的探究——从近期出版的几部方法论著作看方法研究的新理念[J].哈尔滨学院学报, 2006 (12) :1-4.

[5]陈其荣, 曹志平.科学基础方法论——自然科学与人文、社会科学方法论比较研究[M].上海:复旦大学出版社, 2004.

[6]刘海霞, 马来平.在比较中探求科学的基础方法[J].理论学习, 2006 (9) :57-58.

《科学基础方法论》 篇2

国家政权是指掌握国家主权机器及其所拥有的权利，以维护社会管理和统治，它是国家的化身。马克思主义认为，国家不是从来就有的，也不是永恒存在的，它是阶级矛盾发展到一定阶段的历史产物，是社会矛盾不可调和的产物。国家是社会在一定发展阶段的产物。一般认为，国家政权属于上层建筑，且是上层建筑的核心。从上层建筑的角度来看待国家政权对社会发展的作用。现代国家不仅是社会的上层建筑，是上层建筑的核心，还具有生产关系和生产力的属性，它能从上层建筑、生产关系和生产力三个方面对社会发展产生重要影响。

一、现代国家政权对人们的物质利益产生重大影响。它直接或间接调整人们物质利益关系。具有生产关系的属性 国家的政策、法律在社会生产关系其它方面也能直接调整人们之间的物质利益关系在社会交换方面，国家的政策、法律对人们的物质利益产生影响也是不能忽视的。

国家的政策、法律还间接地调整人们之间的物质利益关系国家的政策、法律在社会生产、交换、分配方面都能直接影响到企业的盈利水平。企业的利润水平不仅直接取决于企业的技术进步和管理水平，也与国家的产业政策、国家对企业相关行为的税收政策、企业所得税政策有直接关系。

二、现代国家政权的运行效率能直接影响经济社会的发展。改善人民生活水平，具有生产力的属性

国家政权的管理水平直接影响经济发展，具有生产力属性生产力总是指具体劳动的生产力，是人们生产使用价值的能力。它反应的仅仅是人与自然的关系，不具有阶级属性 2.国家的社会病态？

a.市场经济混乱、企业缺乏诚信 b.政府官员贪污腐败严重 c.拜金主义在社会盛行 e.黄赌毒黑现象屡禁不止

f娱乐至死:崇尚个人享乐主义，心甘情愿地成为娱乐的附庸

g.看客心态:阿Q式的冷漠、麻木与围观，崇尚事不关己高高挂起的处事哲学 h.习惯性怀疑:社会诚信危机导致人与人之间缺乏信任和安全感，从而怀疑一切 i.审丑心理:丑闻成为丑闻制造者的通行证，假丑假恶盛行、越骂越红 j.社会焦虑症:因工作、生活、养老及未来无法预期等而长期紧张与不安

k.信仰缺失:价值多元化下存在信仰与道德有关的精神危机，道德赤子与坏账凸显 l.暴力狂燥症:粗暴野蛮，乖张残暴，易怒且好走极端甚至危害社会 m.鸵鸟心态:逃避现实，面对压力与困难采取回避态度 n.思考恐惧症:对于谣言或他人观点，不假思索，符合跟风

o.网络依赖症:对网络及移动媒介上瘾，产生依赖，沉溺在虚拟的世界中

p.炫富心态:展示、炫耀财富，虚荣心作怪，自卑心理的一种反应，炫耀是为了获得满足感 q.初老症:未老先衰，心比实际年龄老得快，过完放弃追求，过早妥协 r.自虐心态:骂共产党、恨体制，甚至获得体制内好处越多的人骂得越凶

基础科学不可忘 篇3

技术者，器物加诸技巧也。虽然中国近代吃了对技术无知而又傲慢的亏，但对技术之上的“道”的眷恋，实是这个古老民族对生存发展的深刻认识。

在人类发明史上，火器技术、蒸汽机技术无疑都属于颠覆性技术，但本质上说，它们颠覆的并非冷兵器和风车这些器物。应该说，它们颠覆的是人类利用能量的传统方式，颠覆了按老传统、老办法行事的模式。

同理，科学发现上的颠覆也指向人类的思维方式。日心说对于地心说是一种颠覆，量子力学对于经典力学也是一种颠覆。科学之为科学，就在于它可以被证伪，这个过程就是颠覆人类思维方式的过程，也是人类进步的根本动力。

因此，我们意欲追问，为何当代受到热议的多种技术却无科学呢？形成这种状况的原因有多方面，但从科学自身来检讨，至少有三方面原因。

首先，20世纪下半叶以来，人类基础科学研究鲜有喝彩和掌声。科技人员的关注点多在基于以往基础科学研究成果的技术应用和开发。

其次，从20世纪初开始，各国政府对科技的投入呈现攀比式增长，在产出效果与投入不成比例的情况下，人们倾向于憧憬颠覆性技术的降临。

最后，世界科技领域呈现的氛围是，技术产品开发商们出于利益的驱动，在全球范围内吹起了颠覆性技术会造就奇迹的超级神话。

在热捧颠覆性技术的同时必须指出，对当前热议的3D打印、大数据、能源互联网等技术可能改变人类思维方式的论断，需要谨慎看待。一般而言，科学理论的突破对人类认知的颠覆性影响一目了然，而林林总总的技术发明，有些固然能产生颠覆性影响，有些却未必。如当下热议的3D打印技术，有人将它吹嘘为颠覆性技术。但正如数控车床没能颠覆普通车床一样，3D打印技术也只是基于铸造、编织等传统增材加工技术的精密技术加工而已，远谈不上对人类认知的颠覆。又如大数据技术，虽然人们对它赋予了许多期许，但它能否颠覆什么，恐怕还得用时间检验。

遥想当年蘑菇云在洛斯阿拉莫斯升起后，爱因斯坦当即断言，原子弹改变了我们除思维方式以外的一切。爱因斯坦为什么不认为原子弹能颠覆人类传统的认知模式？原因在于原子弹只是狭义相对论的应用技术产品，真正颠覆人类认知的是相对论。以此类比，我们对今天许多所谓的颠覆性技术都不能不打个问号。

《科学基础方法论》 篇4

关键词：材料科学基础,教学内容,教学方法

《材料科学基础》课程是从事材料科学研究所必须具备的基础理论,是材料科学与工程学科一门重要的专业核心课,也是学生接触的第一门专业课,对后续专业知识的理解和掌握有着至关重要的作用。该课程涵盖了材料科学与工程专业下的所有二级方向的基础理论,它将金属材料、陶瓷材料、高分子材料和复合材料的基本理论融合在一起,提炼了各种材料共性的基础知识,从材料的组织结构出发,研究材料的性能与材料结构和制备工艺之间的关系,内容涉及晶体的结构、晶体的缺陷、凝固与相图、变形与断裂、回复与再结晶、扩散、钢的热处理原理及常用热处理工艺等方面的基础理论和研究材料学有关问题的基本方法,学生通过该课程的学习,除了可以掌握材料领域相关的基础知识,更是能够学会分析、解决科学研究或工程应用过程中遇到的实际问题,为从事材料科学研究和工程技术工作打下坚实的基础。该课程涉及的内容广泛、抽象,理论较深,晶体结构和晶体缺陷部分还包含许多复杂的图形,比如晶体的空间结构、晶体缺陷的形成过程、位错的交互作用等,另外三元合金相图部分也很枯燥、抽象。因此在授课过程中,教师感到难教,学生感到难学。为解决这些问题,本教学课题组在教学内容、教学方法与教学手段的改革等方面进行了有益探索和实践,旨在提高该课程的教学质量和教学效果。

一、教学内容优化

哈尔滨工程大学《材料科学基础》课程主要针对材料科学与工程专业开设,材料科学与工程专业下设金属材料与表面工程、材料成形与控制工程、无机功能材料、高分子和复合材料四个方向。根据学校厚基础、宽口径的人才培养要求,选用由赵品主编,哈尔滨工业大学出版社出版的《材料科学基础教程》,该教材是高等学校“十一五”规划教材。教材内容以金属材料为主,但存在部分章节内容不够具体深入的问题。因此,授课过程中参考了胡庚祥主编,上海交通大学出版社出版的《材料科学基础教程》,对教学内容进行了重新组合遴选,遵循以金属材料为重点,以材料成分-组织结构-制备工艺-性能之间的关系作为主线,提炼出材料的共性规律,并辅以包括晶体结构、晶体缺陷、金属凝固、二元和三元合金相图、金属材料中的塑性变性与断裂、回复与再结晶、扩散、金属固态相变等的相关内容,适当地增加与课程内容相关的材料实例来进一步阐明材料的成分、组织结构、制备工艺和性能之间的内在联系,增强学生的理解能力。考虑到本校材料科学与工程专业的四大方向,在重点介绍金属材料理论体系的前提下,要考虑到全部材料领域的基础理论范畴,并站在科学体系层面上进行课程内容的整合,兼顾到金属材料、陶瓷材料、高分子材料和复合材料等的各自特性,利于学生在更宽阔的视域中掌握材料科学的基础知识。并紧跟学科发展,将材料科学的发展前沿知识与最新科研成果融入课堂,及时补充到《材料科学基础》课程教学内容中,这样既可以保持教学内容的新颖性,又可以开阔学生的视野,使学生对相关科研领域的国内外发展动态有所了解,并可能从中产生一些新的想法。教师在教学过程中也可以穿插适当的科研实例,有意识使学生接触前沿科学知识,调动学生的学习积极性,提高学习兴趣和创新意识,变被动学习为主动学习,以兴趣引导学习,势必事半功倍。同时,根据我校的特色,尝试将课题组或相关学科的科研成果渗透入课堂教学,有重点、有针对性地引入诸如用于船舶工业中的合金、用于海洋装备上的材料等知识。增强教学的时效性,使学生感觉学有所用,加强理论知识与生产实际的联系。

二、教学方法改革

传统的教学方法主要以教师课堂讲授、板书为主。但是材料科学基础涉及的理论知识比较复杂、抽象,较难理解,如晶体的空间结构、显微金相组织、三元合金相图、金属的塑性变形等许多概念和知识都是学生难以想象和教师难以用语言描述的。对这类内容仍采用传统的授课方法,会导致学生学习的难度大,兴趣差,教学效果不佳。所以有必要对传统的教学方法和教学手段进行改革。相对传统的教学方法,多媒体教学具有直观、形象、生动的特点,而且它传授的知识量更大。但是,多媒体教学的使用往往导致教师把更多的精力放在课件的新颖性和备课的便捷性上,理解不到位而囫囵传授的情况和过量灌输的事情时有发生。针对这种情况,应该采用多媒体教学与板书相结合的方式,注意教学过程中信息的传递量和教学内容的科学性、先进性。将多媒体教学与板书相结合,可弥补板书在时空上的不足,使抽象的知识形象化,同时能够增加课堂信息量,开阔学生思维。例如,晶体结构中面心立方和密排六方结构的空间堆垛、晶体结构缺陷中位错的形成和运动过程、晶体结晶和固态相变过程中的形核及生长过程、三元合金相图的各相区划分、金属塑性变形的滑移和孪生过程等内容都是教学中的重点和难点,学生理解起来很困难。如果采用多媒体技术中的二维或三维动画对这些内容进行演示,就可以使其更形象和生动化,便于加深学生对这类内容的理解,明显地提高教学效果。但是教师在授课过程中还不能过多地依赖多媒体教学,如果一味地应用多媒体授课,学生也可能会因为课件变化快或信息量过大而难以消化,反而影响学习的积极性。因此,有效的方法是将多媒体课件与板书相结合,二者相互取长补短,而且在授课过程中,将二者恰当有效地结合也是提高教学质量和教学效果的关键。教学内容中涉及到的一些基本理论和公式应使用板书的方法讲解,这样在基本理论或公式的推导过程中,能够给予学生充分的理解时间,引导学生全程跟住教师的思路,更好地理解和掌握,还可以调动学生参与的积极性。涉及到的新材料开发、具体制备工艺和加工过程以及应用情况,可以通过视频形式更形象、直观地来帮助学生理解,加强学生对基础知识与实际生产联系的理解,同时也激发学生对科研的兴趣。

此外,在教学过程中要坚持“以学生为主体、教师为主导”的理念,采用集引导法、讨论法、案例法于一体的教学方式,充分调动学生在课堂上参与的积极性和主动性。每次在讲授新内容之前,可以结合工程实际列举相关的科研或生产实例,提出需要解决的问题,在此基础上引出解决问题所涉及到的理论知识,进而引出授课内容,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以启发学生理论联系实际的思维方式。授课过程中,注意各章节内容的前后贯通,说明各部分内容之间的相互关系,理清各知识点的联系和区别,体现课程教学的整体性,使课程内容清楚、简单。转换教学内容时,一定要交待交代清楚前后两部分内容间的衔接关系,以使学生明白课程教学内容的延续性、完整性以及编排的必然性。

授课时可以结合教师的科研课题,引入基于项目的课堂教学方式。教学中引入部分科研工作的内容,引导学生从科学研究成果中学习基本概念,将死记硬背的一些枯燥无味的抽象概念变为探究和解决问题的手段,增加学生的兴趣,提高学生对理论知识的理解和掌握程度,激发科研兴趣。同时将科学研究方法和手段融入教学中,使教学真正成为培养学生创新能力的重要环节。

三、实践教学方法的应用

材料专业基础课,是培养学生科研能力和创新能力的重要课程。在教学时必须注重理论和实际的紧密联系,在课程安排上要坚持理论授课与实验操作齐头并进。我校通过独立开设的《材料科学基础》实验,不仅有利于加深学生对理论知识的理解,培养创新思维,而且还有利于锻炼学生的动手能力,使他们愿意去主动探究,培养学生从事科研的能力。我校开设的《材料科学基础》实验分为三个环节,即验证性实验、设计性实验和创新性实验。其中,验证性实验是使学生验证已学过的理论,巩固和加深对已学过知识的理解。对于某些未能开设的实验,在课堂上以图片、动画或插播媒体文件的形式展示实验过程和实验结果,从而使学生对所学知识的理解更加透彻。在此基础上,通过开放实验室,进行设计性实验和创新性实验,主要培养学生综合应用所学知识的能力,提高学生亲自设计实验、解决工程实际问题的能力。在这三个环节的实验中,将设计性和创新性实验教学列为重点,通过这两个实验的开设,可以加强学生实践能力和创新能力的培养。也可以通过为大二或大三对科研有兴趣的学生配备导师,让他们参与到某些教师的科研项目中,这样可以让学生尽早地把所学的理论知识真正应用到实践中,从而锻炼学生从事科研工作的能力、掌握科学的研究方法和培养创新思维。

四、结语

通过多年的教学实践,对《材料科学基础》课程的教学内容、教学方法和手段进行了有益的探索和研究,取得了较好的效果。通过课程内容的优化、引入材料科学发展的前沿知识和基于项目的课堂教学模式,提高了学生的学习和科研兴趣。应用实践教学的方法,使学生更好地掌握基础理论知识,提高分析问题和解决问题的能力,增强创新意识。

参考文献

[1]刘晓英,赵杰,邹龙江,季首华.材料科学基础实验课多媒体教学及网络教学平台建设[J].中国现代教育装备,2013,(19):42-44.

小学科学基础笔试题 篇5

1、绿色开花植物的六大器官是根、茎、叶、花、种子、。

2、物体放在水中有三种可能状态，一是沉入水底，二是浮出水面，三是 。

3、任何物体放在液体中都受到浮力，浮力的方向是 。

4、食物的主要营养有蛋白质、脂肪、糖和 。

5、传播声音的主要介质是液体、固体和 。

6、太阳光是由 颜色组成的。

7、地球是个大磁体，地球南极是 极，北极是 极。

8、确定一个物体所在的位置需要三个要素，它们分别是 ， __, ________。

9、在匀速直线运动中，速度是指运动物体在 。

10、地球在不断做着两种运动，一种是 ，另一种是 。

11、冰水混合物的摄氏温度是

12、摄氏温度在 以上的水开始沸腾。

二、判断题：每小题1分，共16分。

1、蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象，在变化过程中都是放出热量。( )

2、腊烛燃烧是不可逆变化。( )

3、固体有热胀、冷缩的性质，气体和液体没有热胀冷缩的性质。( )

4、铁生锈时会产生热量。( )

5、按根的粗细可以把植物的根分为直根系、须根系、和块根。( )

6、我们吃的马苓薯和姜都是植物的根。( )

7、按照动物有无脊椎可把动物分为草食性动物、肉食性动物、杂食性动物。( )

8、蝴蝶的一生要经过四个阶段，分别是卵、幼虫、蛹和成虫阶段。( )

9、脊椎动物可分为哺乳动物、鸟、鱼、和爬行动物四大类。( )

10、细菌和病毒不属于动物之类。( )

11、鸟类迁徙、动物冬眠、动物洄游都是动物适应环境而生存的现象。( )

12、热的传递方式有三种，一是对流，二是辅射，三是传导。( )

13、太阳热量传到地球上主要的传递方式是传导。( )

14、风总是从温度高的地方吹向温度低的地方。( )

15、塑料、干木头、橡胶、玻璃即是电的不良导体也是热的不良导体。( )

16、目前人类还没在月球上发现空气和水，所以月球上没有生命存在。( )

三、多项选择题：每小题1.5分，共24分。每小题答案全对者得分否则不得分。

1、剪刀利用到哪些机械原理。( )

A、杠杆 B、钭面 C、轮轴

2、自行车前进时，前后轮胎与地面之间的磨擦是( )。

A、无益磨擦 B、有益磨擦

3、植物的繁殖有多种方式，吴江装修网分别是( )

A、靠果实 B、靠种子 C、靠茎 D靠根

4、岩石风化的主要形式有( )。

A、热胀冷缩使岩石破碎。B、阳光照射岩石温度不均匀。

C、岩石裂缝中水结冰时体积膨胀。D、植物的根子钻入岩石缝隙中。

E、在水、氧气和溶解在水中的各种酸的作用。

5、下列物质属于石油产品的是( )。

A、汽油 B、沥青 C、焦炭 D、柴油 E、石蜡

6、下列说法不正确的是( )。

A、地球上有的物体在运动，有的物体在静止。

B、地球上所有的物体都在运动。

C、站在下降电梯上的人，相对自己脚下踏板来说是运动的。

7、下列说法正确的是( )。

A、定滑轮不省力，它能使物体运动与用力的方向相反。

B、动滑轮省力，它能使物体运动与用力的方向相同。

D、使用杠杆一定能省力。

C、钭面坡度越大越省力。

8、下列动物中属于鸟类的是( )。

A、蜻蜓B、蝴蝶 C、鹦鹉 D、麻雀 E、大公鸡

9、植物进行光合作用时需要( )。

A、绿叶 B、水 C、二氧化碳 D、太阳光 E、通风

10、电磁铁磁力的大小与下列哪些因素有关。( )

A、线圈缠绕方向 B、线圈匝数 C、电流强度

11、下列说法正确的是( )。

A、能量在一定条件下可以相互转换 B、能量不会损失，只是从一种形式转换成另几种形式。

C、人类生活中处处离不开能量。

D、植物的能量来自于太阳和空气。

12、下列能源属于再生能源的是( )。

A、生物能源 B、地热能源 C、海洋能源 D、氢能源 E、煤碳能源

13、在下列每个月的月相中属于后半个月的月相是( )。

A、新月 B、峨眉月 C、残月 D、下弦月 E、上弦月

14、下列哪些器官属于消化器官( )。

A、气管 B、胃 C、肝 D、心脏 E、肠

15、下列系统属于人体的主要系统有( )。

A消化系统 B呼吸系统 C循环系统

D 神经系统 E运动系统 F生殖系统 G排泄系统

16、下列星球属于恒星的是( )。

A太阳 B地球 C土星 D木星

四、简要回答下列问题：每小题4分，共12分。

1、请老师举例说出人类生活中五种不同类别的能量转换实例。

2、请教师举例说明什么叫做食物链。

3、在炎热的夏天室内、人们经常往地上洒水降温，外链发布请老师说说其中的道理。

五、实验设计：本题10分。

(―)实验目的：研究植物进行光合作用时有什么气体生成。

(二)实验材料：水、水草、碳酸钠、大烧杯、铁架、铁夹、漏斗、试管、小木片、火柴、玻璃片等。

(三)实验方法：

1、

2、

3、

4、

(四)画一画实验草图

六、小学科学课程标准中有课程总目标和分目标，请老师说一说课程分目标的具体内容。(本题12分)

七、请教师针对《固体受热、受冷的研究》这一课写一篇教学设计。本题10分

要求：1、教学目标包括三维目标。

2、教学方法采用探究教学法。

3、对实验器材，教师要说明怎样准备。

科学训练,打好小学语文基础 篇6

一、训练要体现逻辑性

教材变来变去，有进步的地方，但不足也是明显的。对比老教材，我们会发现，新教材删去了一些不合时宜的文章，增大了阅读量，但在选文上也存在随意性，为了兼顾各个方面而把一些非经典、意义不大的东西弄了进来，同时又把老教材中很多的训练点删去了。如果我们真按新教材一课一课去教，就算弄得再扎实，恐怕学生的语文综合能力也不会有多强。我想，各个学校能否结合自身实际，在大纲框架内，编订一个“语文训练纲要”。要体现层次性，哪一学期训练什么内容，考查什么能力，达到什么目标，要明朗一些。不要三年都做一样的题，考一样的试，说一样的话。

二、要努力挖掘语文训练点

老练那么几道大题，老是那么练，谁都会烦。我们可以开动脑筋、集思广益，经常给学生换换口味。现仅从字词句段篇角度分别举例简要说明。

字：与其考选择题，不如考改错题。可以把学生的作文或编制的信件拿来让学生改错字。还可以鼓励学生从报刊杂志中找错，从街头广告中找错，每周(或每月)统计一次予以奖励。让学生自己从改错本中找资料出题，交给同桌做，共同评改。

词：学生词语贫乏得可怜，要把积累词语作为一项常规训练。可以布置学生每学一课或每读一篇文章都搜集5 至10 个雅词。对词语、熟语的积累要体现趣味性，要在应用中巩固。比如讲 “埋”这个多音字，我们可以造句说“他死了，我们要把他埋(mái)葬好，否则他会埋(mán)怨我们”。对词语要有意识地整理，比如可以让学生写出描写风、雨、喜、怒等的词语，看谁写得多。

句：高中生也要多做造句练习。可以扣住课文设计题。比如教《外国散文两篇》，可以让学生写“世间最美的坟墓，美在()”，“冬天之美，美在( )”。学小说，可用对联对情节进行概括。

段：除了进行改写、仿写、评论写作外，是不是可以让学生给课文写导言，给同学下评语，给老师写建议。几十字、一百字见真功夫。既有趣，又练到了实处。

篇：写的基础是读。要鼓励学生大胆创造，但同时也要进行考场作文的规范训练。

三、要训练习惯

叶圣陶先生曾說过“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”张志公先生把它表述为“字要端端正正地写，课文要仔仔细细地读，作文要认认真真地做。”但听说读写四种基本能力，训练起来总觉得如隔靴搔痒。听，成了听老师讲；说，成了老师一个人说；读，基本上是读望天书、读哑巴书；写，基本上是随心所欲，信手拈来。

加强听说训练，要注意把课堂上师生的单打变为“双打”，变为“混合打”，多搞点小组合作学习。读写训练要注意培养学生阅读中的“写作意识”和写作中的“读者意识”。在读的时候要想到别人的思路，而不是单纯的字词句的积累；在写作的时候要想到读者，自己做一个读者，考虑阅卷者的感受。

这样有意识地训练，就能让学生规范自己的行为。指导学生读自己的答卷，大声读出来，就明白自己做的情况。

四、语文教师要像农夫一样浪漫潇洒

长期以来，唯考试是从心理严重地束缚着广大语文教师。教参怎么写，就怎么讲；前人怎么说，就怎么说；同事怎么教，就怎么教。机械的教学模式和死板的应试技巧让教师失去了独立思考的品格。

而事实上，教材并不是至高无尚的权威，教参也不过是一个可有可无的参考，同事的见解也仅是一家之言。重要的是应该有自己的思考，重要的是应该引导学生大胆思考。有时，存异比求同更重要。语文教育，不能让我们和我们学生的脑袋成为别人的跑马场。否则，不仅会贻误学生，使他们的思维日趋懒惰，从此跟在别人后面亦步亦趋，也会害了我们自己。高中教师(尤其是语文教师)出现的“早衰”现象，已引起人们的重视，而我更担心的是像我们这样的年轻人，教学理念的日趋保守、教学方式的日益僵化，将使我们未老先衰。

教材有不当的地方，是不是能够删换一些篇目，增加一些课外美文；教参说法太死板，是不是能够给学生讲点自己的见解。陈寅恪先生上讲台的第一天就对弟子们说：书上有的我不讲，别人说的我不讲，我讲过的我不讲，今天我只讲从来没人讲过的。这是何等的风度，何等的潇洒。

五、语文老师要学会以情动人

我很伤感作为语文教师已很少写点文章，写点诗歌，写一点能表达真性情、能与学生进行灵魂碰撞的东西了。谈古人的诗文，我们给学生条分缕析，都说这里好那里好。可是没有激动，没有兴奋，没有手舞足蹈，没有泪眼迷蒙。这不叫真语文，语文老师一点儿也不潇洒，一点儿也不浪漫，甚至多愁善感都不会，很可悲！2002 年在成都召开的“新课标研讨会”上，来自台湾的语文教育家谈卫娜女士教贺之章的《回乡偶书》。她把自己对祖国故乡的思念静静地化作了两行热泪，感动了学生，也感动了听课的所有老师。

我想，在我们的课堂上，能让学生流一次泪，我们能流一次泪，那么，这语文就没白教。作为一个语文教师，除了分数以外，我们就更能说：我对得起学生了。

身体训练的科学基础 篇7

一、力量

因为力量是肌肉抵抗阻力的能力, 因此随着肌肉的增强, 必须增大阻力, 力量才能迅速增强。

发展力量有几个途径。事实上, 任何练习只有阻力比平常大, 才能使力量增长, 以下几种方法可以增长力量。

1.沉重的体力劳动或激烈的运动竞赛;

2.抗体重的专门练习, 如拉绳上升或下降;

3.抵抗外部阻力的大阻力练习, 如利用练习力量的器具;

4.抵住一个固定物体, 使肌肉增强张力 (等长收缩) 。

前三种方法表现为等张 (动力性) 收缩, 即肌肉长度发生变化, 而导致身体某部分发生运动;第四种方法是等长收缩, 肌肉只表现张力改变, 但不缩短, 身体各部分不产生运动。

(一) 等张 (动力) 力量训练

A.必须选所需发展力量的肌肉群进行练习, 因为只有参与练习的肌肉力量才显著;

B.肌肉群必须有规律地 (隔日) 用大阻力进行练习;

C.用接近最大重量而重复次数较少 (4-8次) 的方法;

D.力量得到增长后, 必须逐步增加重量, 使肌肉群继续得到极限负荷。

增长某些肌肉群的专门训练, 在力量练习的有关书籍中可以找到对专项动作制定的适合专项要求的专门练习计划。练习所包含的动作要极接近于专项技术, 这样的选择才是正确的。要知道, 只有对准肌肉群的活动给以阻力, 肌肉群才能得到增强。

(二) 等长 (静力性) 力量训练方法

经过研究普遍认为, 用等长练习能很快增长力量, 一般论点都支持以下几点:

A.身体处于特定位置, 每天用肌肉的最大收缩坚持等长收缩8-10秒钟, 做数次, 可以很快增长力量, 甚至用最大收缩的三分之二的长度也可以得到很好的效果, 但是由于人们难以判断肌肉张力的大小, 所以用最大张力才可靠;

B.动力训练可以使肌肉变得较肥大, 这是因为动力比静力能更多地刺激毛细血管使其增加;

C.动力训练可使全部动作范围内的力量发展相一致;

D.动力训练可使神经肌肉更协调, 因为它比静力训练中的神经肌肉联系更为复杂;

E.动力训练可引起更多的交叉效果;

F.即使研究证明这两种方法所获得的力量一样, 但动力训练所获得的力量对运动实际更为重要和实用。

(三) 静力训练的好处

A.它只需要较少时间、较少能量、较少间歇和很少的器具;

B.等长训练可在很多动力训练不适用的场所进行, 如家庭或办公室。

(四) 其他发展力量的方法

用等长和等张相结合进行训练, 力量可以得到迅速增长。另一种介乎中间的方法, 即慢动的等张收缩。用重复10次所能移动的最大重量, 在10秒钟慢速完成全动作, 然后稍减重量, 用同一速度进行。每次重复后休息10秒钟, 每天重复10次。此法是否获得赞许尚且不知, 但一些成功的运动员曾用过。

还有一种很少应用, 效果也很小的方法, 即功能性超原有负荷的方法。

(五) 训练基础

很多从事力量的运动员, 首要目标是在最有效的情况下获得最大的可用的力量。为了达到此目的, 必须明确一些基本概念。

A.当肌肉拉直时, 虽然收缩力达到最大, 但机械效率却小于中等。所以肌肉完全拉直时力量低于最大值;

B.在肌肉收缩的全过程中, 由于肌肉效率发生改变, 而产生一条力量曲线, 从经验来看, 用适应力量曲线的可变阻力来获得最大力量是很有利的;

C.阻力应该对准身体运动的方向 (方向阻力) , 并在运动全过程中都应如此;

D.为了给肌肉群施加最大阻力, 不能依靠较弱的肌肉群去克服阻力, 换句话说, 身体各部分必须区分开, 以便直接对准各个部分施加阻力。

二、爆发力

要增长爆发力, 有三种方法:一是在不减低速度的情况下增加重量, 二是在不减小力量的情况下增加运动速度, 三是同时增加力量和速度, 通常增长爆发力的最好途径是增加力量。一个运动员的力量和速度的发展, 相当程度上取决于他爆发力训练的内容。力量和速度都能够通过张力快速 (爆发) 动作的训练而得到增强。

(一) 力量因素

谈到爆发力的力量, 我们必须懂得, 在正常情况下, 肌肉的收缩总在克服一定的阻力, 即使这种阻力仅仅是一种活动着的身体某部分的重量。因此, 力量能影响肌肉收缩的速度, 如果其他因素都相同, 肌肉变强了, 阻力对肌肉收缩速度的影响就会小些。

有人认为, 增加力量能增加爆发力。爆发力与腿的静力性和动力性的力量关系非常密切。其结论是腿的静力性和动力性力量, 与腿的爆发力的关系同等重要;爆发力同力量和运动速度都有关, 但是与速度的关系比力量更紧密。

(二) 速度因素

至于爆发力的速度因素, 主要是增强运动肌肉的收缩速度, 不同人的肌群收缩的速率各有不同。同样, 在一个人身上, 各肌群收缩的速率也有所不同, 如红肌的收缩较慢, 而白肌的收缩较快。次外, 各肌肉的大小同其收缩的速度也有一定的关系。

较长的肌肉与较短的肌肉成比例能产生较大的速度。假设肌肉A与B单位长度的收缩速率一样, 而肌肉A比B长五倍, 那么肌肉A的收缩速度就会比肌肉B快五倍。

(三) 协调性

改进肌肉的协调性, 能提高动作的速度。因为一些主动肌能够很好地协调, 便能协力与较大的速度克服外部阻力。此外, 当肌肉协调地收缩, 肌肉第一次的收缩力量便能达到最大速度, 接着再一次发生力量就更为有效。同样, 主动肌和对抗肌如更协调, 在运动中对抗的阻力就会减小。现已证明, 对抗肌的放松常比主动肌收缩慢, 因此对抗肌放松的能力可能是运动速度中的一个重要因素, 若要提高速度, 比赛中所包括的专项动作必须要用比赛时的速度或超过比赛的速度进行练习。

(四) 肌肉的效率

训练能增加肌肉的效率, 因为训练可以增加收缩速度。如果肌肉中脂肪组织减少了或粘滞性减少了, 肌肉的效率就会更大, 收缩速度就会更快。如果对抗肌的柔韧性不好, 那么增强柔韧性就能使动作中的阻力减小, 因而使速度得以提高。同样, 通过训练降低神经的抑制作用, 运动员可随意调动更多的有效运动单位参与活动。参与活动的运动单位越多, 就越能更快地克服阻力。

三、速度 (跑速)

跑速的快慢取决于步长和步频。为了提高跑速, 两个因素或其中之一必须加强。步长主要取决于腿长和腿部力量, 步频则主要取决于肌肉收缩的速度和神经肌肉与协调性。

短跑基本上是一个爆发力运动项目。短跑取决于一个人有力的后蹬, 两脚快速的交替。发展跑速多在年轻时, 男子一般在20岁左右, 女子在16岁左右, 跑速这一素质的改善幅度很小。通常认为提高跑速的途径有三种可能:

1.增强腿部肌肉的爆发力 (力量×速度) , 因为这能产生更大的推动力;

2.以最快的速度跑, 改善其特殊的协调性, 如跑下坡;

3.纠正跑的错误技术。

四、总结

注重概念建构, 夯实科学基础 篇8

一、影响科学概念建构的思维障碍

1. 错误的日常概念形成的思维障碍

科学作为一门包括物理、化学、生物、地理等知识在内的综合性的理科学科, 与日常生活息息相关。学生天天置身于千变万化的世界中, 会自然地获得有关科学方面的感性认识, 形成一定的生活观念和经验, 这是学生学习科学知识的前提条件。学生在日常生产生活中通过辨别学习、积累经验而掌握的概念称为日常概念。日常概念有些可能是正确的, 有些可能是片面的, 甚至是错误的。错误的日常概念对科学概念的形成、科学规律的正确理解和运用, 将起一定的消极作用。

2. 相近科学概念混淆形成的思维障碍

科学上有许多相近的科学概念, 它们既相互联系, 又相互区别, 具有不同的本质属性。有的学生对它们的科学意义理解不透, 区分不清, 加上头脑中没有完整的科学情境, 容易将它们之间的关系简单化。

3. 归纳等科学方法使用不当形成的思维障碍

归纳作为一种重要的思维方法, 是人类认识事物本质和发现规律的重要的认知方式, 但是, 由于学生知识面较窄, 经验较少, 思维简单, 往往把事物的非本质属性当做本质属性。例如, 学生小时候看到麻雀、乌鸦、燕子等, 通过自己的大脑, 简单地分析归纳得出结论, 把“会飞”归结为鸟的本质属性, 而不能抽象提炼出鸟的本质特征。

4. 概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍

任何一个科学概念都是内涵和外延的统一。学生掌握科学概念, 一方面指的是要理解科学概念的内涵, 另一方面是要明确其外延。所谓外延, 即概念所涉及的范围和条件、公式的适用范围和成立条件。学生在理解或实际运用概念时, 有时会不自觉地缩小或扩大概念的外延, 因而造成错误的结果。

二、建构概念的有效策略

1. 巧用科学实验, 激发学习兴趣

概念的引入是概念形成于大脑之中的信号令, 是思维的兴奋剂。要把学生的思维引向特定的方向或范畴, 抵达目的, 教师必须在教学之前进行周全设计, 以最佳方法和最佳时机将概念引入。为了激发学生学习科学概念的强烈欲望, 教师必须充分发挥科学实验的作用。科学中如密度、压强、浮力、比热、电阻、欧姆定律、电功、电功率、物质的性质、溶解度等概念的建构, 离不开实验探究活动。对初中学生, 尤其要讲究实验形象、鲜明、生动。

2. 创设问题情境, 引发认知冲突

错误的日常概念如果得不到矫正, 对以后科学概念的学习产生负面的影响。而且这些错误的日常概念形成很长的一段时间, 已在学生的脑海里根深蒂固, 如果仅靠教师的讲解, 往往是没有效果的。在实际教学中, 教师利用好这些生活素材, 设置冲突情境, 组织学生讨论, 合作交流, 不仅调动了学生的思维积极性, 还能够使不同观念相互交锋, 使学生的头脑经历一场“晴天霹雳”, 重新构建认知结构。教学实践证明, 学生思维活动越多, 学生自己日常概念的不合理性暴露得越充分, 在知识结构中的“根”就挖得也越深, 科学概念的建立就越牢固。

3. 善用科学方法, 理清知识结构

初中学生正在思维生长发育阶段, 以形象思维为主, 抽象思维能力相对较弱。在学习科学基本概念时, 往往觉得科学概念很抽象, 很难把握其核心含义, 难以理解和掌握。而类比法可以把陌生的对象和熟悉的对象进行对比, 把未知的东西与已知的东西对比, 能以旧带新, 启发思路, 可以引导学生的思维从形象升华到抽象, 帮助学生把握科学概念, 发展学生的智力, 培养学生的能力, 有效地提高科学教学的效率。

4. 巧借概念图, 建构知识网络

教师可以指导学生制作概念图。通过概念图的制作不仅能使学生清楚地看到各个概念之间的联系, 在大脑中形成知识的脉络, 促进学生正迁移和有意义学习的发生, 还能提供对新概念进行巩固和系统化的机会。教师还可以通过一些综合活动把知识相互联系起来加以运用, 在不同的情境下运用新概念, 通过各种练习强化新概念, 促成概念的转化。

5. 学以致用, 活化科学概念

概念应用是指学习者将习得的概念应用于解决有关问题, 符合“感性—理性—实践”的认识过程, 是概念的具体化过程。概念是否真正建构还要通过概念应用去检验, 并且通过概念的应用, 反过来促进概念的形成和建构。在概念教学中, 引导学生经历“从科学走向生活”的过程, 实质就是经历科学概念的应用过程, 从而实现科学概念的建构。

在科学概念教学中, 要遵循从感性认识到理性认识, 从特殊到一般的认识规律, 初中科学概念教学的方法多种多样、灵活多变。在教学中选择好恰当的教法必然能够取得理想的教学成果, 夯实学生的科学基础, 提高学生的科学素养。

摘要：科学概念的学习对学生学好科学, 构建正确完整的科学知识体系具有重要的作用。具体分析了科学概念形成的种种障碍, 进而在此基础上就如何建构正确、科学概念的策略进行了阐述。

关键词：科学,概念,建构

参考文献

[1]蔡铁权, 姜旭英.概念转变的科学教学.教育科学出版社, 2008.

[2]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社, 2004.

深度备课——为科学教学夯实基础 篇9

一、必须关注科学学科的特质

科学学科的特质是什么?也许可以找到许许多多的答案, 如科学学科是探究学科;科学学科是材料学科;科学学科是实验学科;科学学科是观察学科;科学学科是建构一个又一个科学概念的学科, 等等。其实, 它们都是有道理的, 只是思考的出发点不同罢了。就笔者个人观点, 科学学科的特质就是人文性和科学性的和谐统一。也就是说, 我们不能只看到它科学性的一面, 而忽视其人文性的一面。

为什么要关注科学学科的特质呢?其实还是由育人的本质所决定的, 科学学科只是育人的一个凭借, 只有紧扣主题, 才不会走错道。我们在教学中必须关注其人文性和科学性和谐统一的特质。而不能认为科学课就是探究课、实验课、观察课……在备课时, 不但要备实验、备观察、备材料、备方法等, 更要备科学兴趣、科学精神、科学情感等。

例如《生活中的静电现象》一课, 教师除了要备好“体验静电现象活动”“做不一样的电荷实验”和“让电荷流动起来”活动外, 还应考虑如何向学生渗透人类对静电现象探索的艰难历程。又如《点亮小灯泡》一课, 除了备好“小灯泡的构造”和“让小灯泡发光实验”外, 不要忘记向学生介绍爱迪生发明灯泡的动人故事。

二、必须坚持历练基本功

1. 把握学情的准确度

教师在备课时如何把握学情的准确度, 直接关系着教学的效果。那么如何才能把握好学情的准确度呢?笔者认为, 一是要把准学生的智力因素。智力因素包括想象力、思维力、记忆力、观察力等。很显然, 不同学段学生的智力因素有着一定的区别, 如果备课时不认识到这点, 就有可能影响课堂教学。例如:为什么三年级学生总是学不好“物体的沉浮规律”一课?其实原因很简单, 他们的思维力还不足以发现其规律。现在把内容调整到五年级学习, 就没有出现此问题了;二是要把准学生的非智力因素。非智力因素包括兴趣、习惯、情感、意志和性格等。很显然, 低段学生研究的内容应该趣味性强一些, 到了高段才可以让内容理性一点。否则, 很可能因为吸引力不够而失败。

2. 把握教材的难度

我们之所以要提“用教材教”而不是“教教材”, 其中一个很重要的原因, 就是“用教材教”是准确把握教材难度的教学, 而“教教材”则是不考虑教材难度的教学, 差别显而易见。“用教材教”时, 教材只是一个凭借, 目的是为了让学生更好地实现思维的发展、认识的飞跃;而“教教材”时, 教材则是任务, 目的是为了把教材内容灌输给学生。两者的教学理念和出发点完全不同。那么如何才能把握好教材的难度呢?笔者认为, 就需要我们在备课时做到这样两点:一是把准学情, 依据学生的实际情况考虑教材的难度。二是老老实实落实“用教材教”而不是“教教材”的理念。

3. 把握课堂的效度

课堂效度就是课堂教学的有效程度。教师不应只关注课堂效度的本身, 更应思考如何才能产生高效的原因, 这才是“本”。“本”固自然枝叶繁茂。那这个“本”是什么?笔者认为, 就是基于对学情和教材正确把握基础之上的有效教学设计。如果这一步能达成, 那高效课堂自然而然就产生了, 当然还有教学实施的问题。所以, 把握课堂效度, 关键不在课堂本身, 而在于长期教学历练的基本功, 功到自然就成了。

三、必须准确把握高效教学的四个关键

1. 课堂定位准确

为什么同一教学内容, 不同的教师, 有的很成功, 有的却失败呢?表面上看, 似乎是教师基本功的问题, 但更关键的是课堂定位是否准确的问题。道理很简单, 一般来说特级教师的教学技艺应该是没有问题的。可同一内容、同一教学设计, 为什么也会出现在有的课堂上成功了, 在有的课堂上却失败了?是不是问题出在课堂定位的准确性上面?因此, 课堂定位应该是教师备课的重点所在, 教师在备课时除了研究教材、教法、教具外, 更要研究所要面对的课堂, 应时时考问我要进行的是什么样的课堂?就如开车, 要想到今天我所要行驶的是高速公路, 还是普通马路;是乡间小道, 还是宽阔公路;是车流川息的路, 还是少有行人的路……否则, 容易发生交通事故。

2. 思路明晰科学

课堂定位准确, 还要思路明晰科学。例如, 师生共同探究的问题是什么?探究的问题什么时候呈现?要以什么样的方式给予呈现?实验材料准备什么?什么时候提供什么材料?实验的方法和步骤怎样?讨论交流怎样进行?课外拓展活动是什么?怎样开展课外拓展活动?等等。像这些问题都是教师应该思考的, 应该做到胸有成竹。关于教学思路, 笔者时时想到那些名师的课堂, 一环扣一环, 层层递升, 有序推进, 直抵活动的核心目标。例如章鼎儿老师的《橘子的认识》一课, 这节课的每一个步骤, 章老师都经过精心设计而又不露痕迹。摸橘子———观察橘皮的颜色, 剥橘子———统计橘子的片数, 尝橘子———品尝橘子的味道, 直至最后观赏章老师用橘皮做的一盏小橘灯。当然, 章老师的设计能如此顺利呈现, 一个很重要的原因是他考虑到了儿童的心理特点和课堂教学的规律, 思路清晰科学。

3. 师生互动有效

课程改革后, 我们的课堂确实“活”了很多, 在民主、平等、和谐的要求之下, 学生的主体地位得到了提升。但逐渐地, 人们发现新的问题产生了, 那就是“热闹”掩盖了不少的危机, 特别是学习效果不尽如人意。课堂上师生你来我往, 粗看氛围很好, 但细细辨之则还谈不上有效。那怎样的互动才是有效的?这又涉及标准的问题, 这个标准就是师生互动要有指向性、要有思维深度。指向性就是指向核心目标的达成;有思维深度是指学生是开动脑筋的, 它能保证师生互动的质量, 能保证核心目标的达成。

4. 核心目标达成

教学活动的核心目标是什么?就科学学科而言, 就是让学生借助有结构的材料开展相关的探究活动, 帮助他们建构相关的科学概念。比如《生的食物和熟的食物》一课的核心目标:“在观察实验中, 发现食物由生到熟会发生变化和不同食法可以保证营养吸收。”于是, 教师先让学生观察、讨论玉米、小鱼、鸡腿、猪肉、马铃薯、草莓、香蕉、葡萄、苹果等食物, 知道有些食物生吃对健康有利, 有些食物熟吃对健康有利;接着挑选马铃薯和鸡肉这两种食物, 观察比较生、熟马铃薯, 加热鸡肉并观察生、熟鸡肉, 发现生、熟食物不同。在这样的过程中, 学生的观察、实验能力自然提高了, 对生、熟食物也有了比较全面的了解。由此可见, 核心目标之于师生活动来说, 它是何等的重要。鉴于此, 教师不但必须正视核心目标, 而且还要设法保证核心目标的达成。

努力提升基础教育科学发展水平 篇10

一、办好学前教育,扩大普惠性教育资源

人生百年,始于幼学,学前教育对人的终身发展至关重要。2010年以来,国家将发展学前教育作为落实教育规划纲要的突破口,制定实施了一系列重大政策,学前教育资源快速增加,普及水平大幅提高,“入园难”得到了一定程度的缓解。但从总体上看,目前,学前教育仍然是各级各类教育中的薄弱环节,普惠性学前教育资源还不足,投入保障机制尚未建立,科学保教的任务还相当艰巨。党的十八大报告明确要求办好学前教育。由十七大的“重视”进一步要求“办好”,这意味着学前教育不仅要积极发展,提高普及水平,解决“入园难”、“入园贵”的问题,而且要科学施教,办出质量,促进儿童身心和谐发展。我们要更加注重学前教育发展的结果和成效,更加关注人民群众的满意程度。

贯彻落实党的十八大精神,办好学前教育,当前要着重抓好三项工作。一是进一步提高学前教育普及水平,扩大普惠性学前教育资源。继续实施三年行动计划和重大项目,2013年,中央财政将进一步加大投入,支持中西部地区改扩建幼儿园、增设附属幼儿园约3万所,对各地扶持企事业单位、集体办园和普惠性民办园等进行奖补。充分利用学前教育管理信息系统,加强对国家学前教育重大项目实施情况和各级各类学前教育机构的动态监管。二是加强科学指导,提高科学保教水平。贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》,组织开展全国学前教育宣传月活动,普及科学育儿知识。对幼儿园园长、老师进行大规模培训,使园长、老师掌握科学的保教理念和方法。建立幼儿园保教质量监管体系。加强标准建设,建立动态监管和质量评估机制。三是加强管理,规范办园行为。做好幼儿园和小学的衔接工作,严格执行义务教育招生政策,严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试。

二、均衡发展义务教育,规范办学行为和学校布局调整

义务教育始终是教育工作的重中之重。今年我国全面普及了义务教育,全面在城乡实现了九年免费义务教育。在基本解决了有学上之后,解决义务教育资源配置不均衡的问题,满足人民群众上好学的要求成为义务教育的工作重点。党的十八大报告强调均衡发展义务教育,由十七大的“促进义务教育均衡发展”进一步要求“均衡发展义务教育”,这意味着义务教育进入了新的发展阶段,工作的重点由过去的普及变为均衡,把均衡由一般的工作要求变为发展目标和方式。这就需要我们以更大的决心,更有力的举措,来推动这项工作。

贯彻落实党的十八大精神,均衡发展义务教育,当前要全面落实《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》和《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》。一是开展义务教育均衡发展备忘录进展情况检查,推动各地按照备忘录做好均衡发展各项工作。二是多渠道宣传全国治理择校典型,引导推动各地深化义务教育阶段择校治理工作。三是深入贯彻治理择校乱收费的八条意见,督促各地制定规划,提出时间要求。四是研究制定通用的《农村义务教育学校布局规划表》,做好农村义务教育学校布局规划的制定和报备工作。五是继续推进义务教育均衡发展项目试点工作。六是抓紧印发农村留守儿童关爱和教育工作的意见,督促各省根据实际制定进城务工就业人员随迁子女在流入地升学和考试政策。七是加强义务教育学校标准化建设。继续实施好“农村义务教育薄弱学校改造计划”,改善农村中小学办学条件。

三、推动普通高中多样化发展,激发学校办学活力

普通高中教育处于国民教育体系承上启下的关键环节,对于提高国民素质、培养创新人才具有特殊意义。新世纪以来,普通高中教育取得了长足发展,普及水平大幅提高,办学条件显著改善,教育质量稳步提升。但同时,城乡区域发展不平衡、优质教育资源短缺、办学同质化等问题突出。党的十八大提出,基本普及高中阶段教育,由十七大的“加快普及”进一步要求“基本普及”,这意味着由工作要求变为了结果要求,基本普及成为必须要实现的目标。

贯彻落实党的十八大精神,当前要抓好两项工作。一是支持中西部贫困地区提高普及水平。配合有关部门组织实施好普通高中改造计划和民族地区教育基础薄弱县高中改扩建工程,支持民族地区、贫困地区改扩建一批普通高中学校,扩大办学规模,改善办学条件,提高普及水平。二是推动普通高中多样化发展。这是适应十八大报告提出的“创新人才培养水平明显提高”目标要求的重要举措。要积极推进人才培养模式和办学体制多样化,努力形成充满活力、各具特色的普通高中发展新局面,促进学生全面而有个性地发展。启动实施普通高中多样化发展三年推进计划,明确阶段性目标、任务和措施,充分发挥地方政府的组织统筹作用。实施高中办学特色创建工程,调动每一所普通高中的积极性、主动性和创造性,促进学校结合自身特点,科学定位、提升品质、办出特色。

四、支持特殊教育,让残疾孩子与普通孩子共同成长

残疾儿童是最需要关怀的群体,解决残疾儿童的上学问题,是社会文明进步的重要体现,也是促进教育公平的重要任务。十七大以来,在党中央、国务院的重视下,各级各类特殊教育学校快速增长,全社会关心和支持特殊教育发展的氛围基本形成。但是,特殊教育仍然存在普及率相对较低、保障机制不健全等问题。党的十八大报告提出支持特殊教育,由十七大的“关心”进一步要求为“支持”,这意味着特殊教育要更加注重实际行动,要有具体的发展目标,强有力的政策措施,努力让更多的残疾学生“同在蓝天下,共同成长与进步!”

贯彻落实党的十八大精神,支持特殊教育,当前要抓好两项工作。一是要提高特殊教育普及水平,攻坚克难,通过进入特殊教育学校、在普通学校随班或附设特教班就读、送教上门等多种形式,到2015年,使全国未入学的适龄残疾儿童少年基本接受义务教育,视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%,其他残疾儿童少年入学机会明显增加。二是编制盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准,完善适合残疾学生学习特点的教材体系,提高教育质量。

五、立德树人,全面实施素质教育

坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求。多年来,实施素质教育取得了积极进展和初步成效,但从总体上看,仍然困难重重,步履维艰。党的十八大报告提出,把立德树人作为教育的根本任务。全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。突出强调了深化综合改革,对于破解素质教育这一难题具有非常强的现实性和针对性。

贯彻落实党的十八大精神,全面实施素质教育,当前要抓好四项工作。一是加强中小学德育工作,印发《社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程指导纲要》。加强中小学心理健康教育工作,印发中小学心理健康教育指导纲要修订稿,推动地方加强心理健康教育课程和心理健康教育辅导室建设,启动中小学心理健康教育示范校创建工作。二是完善考试评价制度。启动实施中小学教育质量综合评价改革试点,探索建立涵盖学生品德修养、学业水平、身心健康、兴趣志向、学业负担等主要方面和若干关键性指标的多元综合的绿色评价指标体系,探索科学有效的评价办法,扭转长期以来单一以学生考试成绩衡量学生发展、以升学率评价教育质量的现状。全面实施普通高中学业水平考试和学生综合素质评价。三是完善基础教育课程体系,启动普通高中课程方案与课程标准的修订工作。四是努力减轻义务教育阶段学生过重课业负担,形成减负工作的长效机制。规范社会补习机构,推动行业自律。推广“轻负高效”的典型经验,引导教师提高课堂教学效率。开展中小学生课业负担监测。加强舆论宣传,引导社会树立正确教育观念。

六、加强教师队伍建设,健全资格标准体系

教育大计,教师为本。有好的教师才可能有好的教育。党的十六大以来,国家采取了一系列重大政策举措加强教师队伍建设,教师的经济和社会地位明显提高,教师的职业吸引力明显增强,全社会尊师重教的氛围更加浓厚。但是,目前教师队伍的整体水平与实施素质教育、提高教育质量的要求还存在不少差距。党的十八大报告强调,加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感。这意味着教师工作要更加注重教师教书育人的水平和能力建设,更加注重提高教师的地位待遇,提高教师职业的吸引力。

贯彻落实党的十八大精神,要着力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍。当前要全面落实全国教师工作会议精神和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》,切实提高广大教师师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和使命感。一是印发《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》等六个配套文件,对教师队伍建设各项工作进行部署。二是构建完善教师队伍建设标准体系,出台中小学校长专业标准、幼儿园教职工配备标准。三是深化教师队伍建设领域综合改革,扩大实施教师资格考试和定期注册制度改革试点,着力破解教师队伍建设瓶颈问题。四是深化教师教育课程改革,启动实施“教师教育国家级精品资源共享课程建设计划”。五是落实教师待遇保障政策,研究制定集中连片特困地区农村教师岗位补助计划实施方案,提高村小和教学点教师待遇。六是启动“卓越教师培养计划”等项目,扩大实施中小学和幼儿园教师国家级培训计划、职业院校教师素质提高计划,全面提高教师专业化水平。

七、强化督导工作,完善督导评估体系

党的十六大以来,我国已建立了中央、省、市、县四级教育督导机构,形成了一支专兼职结合的督学队伍,为保障“两基”任务全面完成、推动重大教育政策项目实施,提高教育教学质量和学校管理水平等做出了重要贡献。但是,教育督导工作的法制化、机制化还有待进一步加强。

贯彻落实党的十八大对教育的新要求、新部署,教育督导工作肩负着监督指导的重要职责。当前要深入贯彻落实《教育督导条例》和国务院教育督导委员会成立暨第九届国家督学聘任大会精神。一是健全教育督导制度体系,制定完善各级各类教育督导评估指标体系、督导评估标准和教育质量监测指标体系。二是开展省级义务教育均衡发展工作考核评估、对义务教育发展基本均衡县的评估认定。三是开展学前教育、教师队伍建设、素质教育等热点问题的专项督导检查,发布国家教育督导报告。四是开展地方政府履行教育职责评价。组织开展教育强市、强县评比活动。

八、抓好安全工作,确保中小学、幼儿园师生安全

企业科学管理的基础是诚信 篇11

要想建立企业的诚信管理体制，首先要从争取信任入手。一个企业和一个人一样，要想取得别人的信任，关键在于你自己的品德和文化素养。要用你主观上的真诚去换取客观的信任。牢固树立企业以人为本，而人以诚信为命的指导思想。其基础是企业的规章制度，其方法是企业的培训和奖惩条例。具体执行过程中，企业领导者的人格魅力起到决定作用。

首先，企业领导者必须对企业职工讲诚信，做到“言必信、行必果”，同时要充分尊重企业员工的知情权，努力做到公开、公正、公平，从而严格要求职工视诚信为企业的生命。

海尔集团总裁张瑞敏是从工人一步一步干上来的，他当工人的时候体验最深的是上下级之间没有一种信任。因此，当他进入管理层后，决心做一个言行一致的管理者。他从老子的“天下万物生于有，有生于无”悟出：在企业里，这个无形的东西就是企业文化。他认为，一个企业能否发展，取决于有无自己的文化。因而他从规定“职工不得在工厂区里随地大小便”开始，从小处着手，细致到把厂房的每块玻璃的清洁工作都定位到人，日积月累地去建立以“卖信誉，不是卖产品”、“真诚到永远”、“用户永远是对的”等等企业理念为核心的企业文化，硬是把海尔从一个亏空147万元的小厂变成了一个跨国集团。

其次，必须建立最高标准的质量管理体制，以及一丝不苟的监督，保障措施。

这个道理很简单，产品质量的高低是企业能否取得信用的底线。质量是产品走向市场的通行证，只有优质产品才能赢得越来越多的消费者。质量是在生产过程中形成的，必须实行产品生产的全过程的质量控制。海尔集团砸碎过不合格冰箱，那是张瑞敏在徙木立信，要层层设卡，层层把关，而实行全面质量管理体制。

被媒体称为“华尔街的赚钱机器”的美国DELL公司总裁迈克尔.德尔能把公司的股票在7年内涨幅达200倍，靠的就是面向机构用户提供优质专业服务的优势和迅速应用新技术，把握时代脉搏，利用Internet商务，直销产品。质量使他们有了信誉，客户才信用他们的Internet商务，他们才得以直销产品，而直销产品又使他们节省了销售费用，甚至做到零库存。这一系列多米诺反应的第一张牌，恰恰是“诚信”二字。他们的客户信任他们，股民更信任他们。这样，他们的资金还成问题吗？他们的供应商还怕他们欠债不还吗？只怕人家不用自己做供应商了。供应商们敢把劣质零件提供给他们吗？

在产品的售前宣传上必须做到实事求是，不允许有一丝一毫的浮夸。在我国，目前有多少产品广告值得相信呢？像仅仅能生津止渴的榔梅被武当山的道士说成“仙果”一样，甚至被很多广告说成包治百病的仙丹妙药，其实它什么病都不治。号称高蛋白的奶粉，竟把婴儿吃成了大头娃娃。自称绿色食品的米粉里竟加入了有毒的雕白块。当然，这些毫无诚信可言的企业，最终不是一个破产就完毕的，它们要受到刑事处罚。那种因耗巨资做广告而负债破产的企业，更是比比皆是。政府对虚假广告的查处力度还需加大，要让这些吹牛皮的家伙上重税，重到他们倾家荡产，再也吹不成。

售后服务更要信守诺言。

在这方面，企业必须实行首问负责制，任何本企业员工不能以自己企业的内部分工为借口，在客户面前推诿。要站在本企业主人的立场上，热诚主动地去解决或者联系解决客户的需求。

某电讯公司开通了IP电话，采取上门服务的办法，派出大批人员去动员客户使用，且给予折扣优惠，其中有一位客户交了费，IP电话却打不通，于是他打电话投诉。接电话的工作人员听了他的投诉后却说：“这是某某部门的事，我管不了。你给他们打电话吧，我给你电话号码。”投诉人说：“谢谢，不用了。”他马上到这家公司去要回了自己所预支的话费。从此，再有人上门推销这个公司的业务，他连门都不让进。好多想使用这个公司业务的客户，都被他给劝阻了。试问有谁愿意花钱去扮演被人踢来踢去的皮球？

企业对待社会上的公益事业须做到量入为出，尽力而为，一诺千金。

在中央电视台的一次为希望工程捐款义演的直播现场，有好多个企业家为了给自己的企业做广告，当场认捐，可事后却迟迟拿不出钱来。这岂止一个丢人了得？这样的企业，以后谁敢和你做生意呢？没有金刚钻，就不要揽那个瓷器活。

在企业账目往来方面，日清月结不必说了，更要求既不拖欠别人的，也不允许别人拖欠自己的。要依法行事，在纳税方面，允许合理合法地避免重复交税，但绝对不能刻意逃税和漏税。不顾全大局的企业是没有诚信可言的。俗话说：“房檐水，滴旧窝。”企业会占国家和社会的便宜，企业员工就会去占企业的便宜。正像鲁迅先生所说的那样：捣鬼有术，也有效，但以此成大事者，古来无有。占小便宜吃大亏。不想占小便宜的人往往是吃小亏占大便宜。

上述建立企业诚信体制的措施全都靠人来实现，所以，在企业的人事管理方面尤其要把握住诚信关口，用人时除了要量其才用其能，更要重其德。有才缺德的人不能用。看看被廉政风暴刮出来的那些贪官污吏们吧，他们哪个是弱智低能儿？他们走进监狱的通行证恰巧是“诚信缺失”。他们把党和人民的信任当成私有资本去“招租”，既辜负了党和人民的信任，也使自己失去了安身立命的本钱。企业的老总们，在这方面必须警惕。大家都不把钱当“润滑油”使用的一天，便是诚信和谐的社会形成之时。

《材料科学基础》课堂教学体会 篇12

1. 教学内容的改革

我校使用的参考教材是高等教育出版社出版的余永宁教授主编的普通高等教育“十五”国家级规划教材《材料科学基础》，共有十二章：晶体学基础、固体材料中的电子运动状态、晶体缺陷、非晶态与半晶态、相图、有序介质中的点缺陷和线缺陷、面缺陷和体缺陷、固体中原子的扩散、材料的形变、相变的基本原理、凝固、固态转变。对于学生来说，通过这门课程的学习，目的是学习、掌握材料科学学科的基本概念、基本原理和基础理论知识，建立起成分、结构与性能之间关系的基本思维模式。对于教师来说，教学的目的就是要帮助学生达到上述目的，正确地引导学生进入这一材料科学领域。为了达到上述目的，我对教学内容进行了增减。

增加的部分主要是与材料学教学内容有关的国内外最新的科技成果，紧跟当前科研前沿动态，介绍国际上一些最新成果和研究进展，学术界比较关心的热点和难点、疑点问题，把当前国内外最新的研究成果融进教学中，增加教学的时效性。如学过“塑性变形”章节后，我在课堂上介绍了2004年度中国十大科技成果之一的“超高强度高导电性纳米孪晶纯铜”，通过这个成果，我把强度—结构材料的性能、导电—功能材料的性能、孪晶—材料的塑性变形性能和纳米技术联系在一起，让学生把一个个孤立的知识点有机地结合，让学生感受、理解某一知识、发明或创造产生和发展的过程，培养学生的献身科研的精神和创新思维的习惯，同时又要求学生脚踏实地，知识的大厦是靠平时点滴的积累。

精讲某方面知识的专题，如我把材料的强韧化与材料的缺陷理论知识构成一个小专题。学生在学习材料的缺陷章节时，感到枯燥，因为概念定义繁多，又抽象，如刃位错、螺位错、全位错、不全位错等，只有把它们放到材料强化的知识中去讲才能赋予这些位错以生命，滑移、攀移等这些概念才能被学生掌握。我在课堂上利用纳米铜三氧化二铝(Cu/Al2O3)复合材料的实例，让学生知道纯铜的变形能力优异。我在课堂上直接演示纯铜管的变形，让学生思考在铜基复合材料中铜的优良塑性变形能力哪里去了?Al2O3的作用是什么?从而讲清了位错、沉淀强化、弥散强化等概念，加深了学生的认知程度。

由于课时是有限的，增加的教学内容占用了一定的课堂时间，因而必须减去一定的教学内容。我在教学的过程中删掉了与具体制备工艺有关的内容，如铸锭的凝固、熔焊及特殊凝固工艺、玻璃体的形成于晶化、聚合物的结晶、烧结过程、热处理过程等。这些内容留待具体的专业课讲授。

2. 教学手段的综合应用

当前我国高校普遍还是采取在课堂上“满堂灌、填鸭式”的教学方式，这样减少了学生自己阅读、思考、消化的时间，使他们消极、被动地接受知识的单向输入，导致继承性有余，开拓性、创新性不足。本科生，特别是高年级的学生，都会认为教师“照本宣科”，不去上课业余时间自学也行，造成学生大面积“翘课”(当然学生“翘课”原因多种多样，我只是从教师的主观、自我反思的角度认识问题)。来上课的学生同样抱有这个观点，有的认为听课没意思，思想“开小差”，有的干脆上课讲话，发短信，课堂一派“繁忙景象”。

我在教学中摒弃传统教学方法，科学引进灵活的教学方法启发教学，留给学生更多思考的空间和机会，加强方法的传授，弱化知识灌输。实施方法论教学，而非一味灌输现成的知识，教师的主导作用主要表现在处处想方设法地启发学生的思维，引起其兴趣，有意识地留出“空白时间”让学生以充分的思考、发问，而不是代替其谈出问题的结论。同时教师要进行研究性教学，选取合适的研究性课题，合理设计教学进程，制定好研究方案，引导学生进行探索研究，研究成果撰写成研究报告。

如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，变被动学习为主动学习，变“让他学”为“我要学”?我认为着力点是变革教师的思想、教学观念、教学策略和教学方法，使教师由传授者、灌输者变为学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。为此，我作了如下一些尝试。

(1）课后习题的多样性

除了常规的课后习题，用于巩固当堂所学的知识外，我在每讲一个新内容之前，先给学生讲一、两个生产中的实际事例，让学生自己发现存在的问题，指出解决问题所需的理论知识，让学生自己试着解决问题。这样既可以培养学生的学习兴趣和积极性，又可以启发学生理论联系实际的思维方式，还可以培养学生分析问题、解决问题的基本能力。例如在讲“回复与再结晶”内容之前，先让学生去了解“冷作硬化”的现象，让学生自己体会怎样不利用工具折断细铁丝，怎样更容易让铜管子弯等实际问题。让学生带着问题走进课堂，走进知识的海洋，这样课堂的教学气氛和谐，教师与学生的互动热烈，教学效果理想。

(2）课堂教学中溶入科研

我认为教学与科研是高度统一的。教学能发现科研中存在的问题，科研能促进教学水平的提高，在这方面，二者并没有根本冲突，而是互相帮助、互相提高的关系。科研对教学的促进作用是：一是科研充实教学的内容，教学内容的更新和深化的基础是科研。我在材料学的教学过程中，书本上有一章节只是简单涉及环境因素对凝固的影响，教科书中只是一笔带过。由于我有相关的科研课题，在平时的实验过程中积累了许多的经验或者是弯路，便在课堂上列举了一些因素，如温度、湿度等，丰富了教学内容。同时也涉及地域对温度的影响。在实验条件中，经常会有“室温条件”，我就具体到不同地域的“室温条件”，讲清实验结论的差异所在。如某种金属材料的性能在我国南部地区是能满足零件技术要求的，而在我国北部地区就有可能不能满足零件的技术要求。究其原因是环境温度的差异。北部地区的冬天温度，如2009年的温度低于零下三四十度，很有可能接近了材料的脆性转变温度区间，会发生脆性断裂的几率明显增大。我通过讲解自己的科研工作，不但培养了学生的科研欲望、献身科研的精神，而且培养了学生做任何事情都要严谨、精益求精的作风。二是科研深化教学的手段和方法。教学手段和方法的创新和深化其基础也是科研。教师通过科研，更能把握全局，以点带面，避免“满堂灌”，给学生更多的学习空间。教学也有利于科研的进一步深化，因为教学过程是一个师生互动和教学相长的过程，同时也是一个知识发现过程。教学是目的，科研是手段，要想把教学搞好，就要不断研究教学内容和教学手段，否则教学就是苍白、单调的，教师就是一位“教书匠”而已，而且有可能会误人子弟。所以，要想结出甜美的教学之果，就要多进行科研方面的投入，根好才能叶壮，果实才有可能是丰硕的。

(3）多媒体的灵活使用

教师可以把理论教学与实践教学有机地结合起来。在传统的教学模式中，因教学手段落后，教师往往很难将理论与实践有机统一起来。多媒体教学是利用计算机的主动交互功能，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这种交互式的教学过程能充分激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。例如，教师通过Flash等形象地演示点缺陷的产生、运动过程，有助于学生的理解。有的教师在一些课上从头至尾都用多媒体，这样用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，又忘记了教师是教学的主导。计算机只能起到辅助教学的作用，教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段，如公式的推导，我认为应该用板书较好，充分发挥教师在教学中的主导作用。只有将教师的主导性与多媒体的辅助性结合起来，才能获得良好的教学效果。

《材料科学基础》的教学实践证明：上述课堂教学的一些做法，较好地体现了“学生主体，教师主导”的教学思想，不仅保证了每一个环节的教学任务落到实处，而且较好地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，达到了事半功倍的教学效果。

摘要：本文作者从《材料科学基础》课程的性质和内容出发, 围绕提高教学质量这个中心问题, 对课程的课堂教学进行了改革, 并结合自身实践谈了一些课堂教学体会。

关键词：《材料科学基础》课程,教学改革,教学质量

参考文献

[1]杨平, 陈冷, 强文江.《材料科学基础》课程学生自学平台的建立.北京科技大学学报 (社科版) , 2004, 20:135-138.