大连理工大学

大连理工大学（精选11篇）

大连理工大学 篇1

项目基本信息表

项目名称:大连理工大学创新园大厦

项目地址:大连理工大学

项目用地面积:31887 m2

项目总建筑面积:36635 m2

绿化面积:12850 m2

建筑层数:13

设计时间:2003年

竣工时间:2005年

设计单位:清华大学建筑设计研究院

合作单位:加拿大DFS设计公司

总设计师:刘玉龙

设计团队:胡珀、Pierre Soucy、李果、徐青、周春风、王磊、崔晓刚

获得奖项:2008年度教育部优秀设计二等奖剖面图

大连理工大学创新园大厦位于大连理工大学校园轴线北部端点上,地段为校园北端重要的制高点,其北侧为北校门,隔住宅区到达远山;南可远眺大海。用地地势北高南低,南北高差约11m,如何利用地形,实现建筑使用功能的需要和对校园整体规划的积极作用,创造具有场所感的建筑空间,是本设计面临的主要课题。通过设计者的精心设计,使创新园大厦在以下几方面具有鲜明的特点:

一、因地制宜,借势造景,创造校园轴线开放的端点,形成校园空间的标志建筑。

从校园的建筑群体规划上看,作为校园视觉的端点,需要本建筑作为一个landmark,具有标志性;从使用者的需求来分析,本建筑包括一系列学生创新科技基地、基础教学设施,同时包含教学、物理、电信等学科的科研办公用途,每一学科的面积需求可以并需要结合在高层建筑中。

基于上述分析,本设计总图布局采用“丌”字形平面,西翼为学生科技基地,东翼巧妙利用台地地形,形成论坛、景观平台、绿地台地,两者互为对应,正中构成一方整坡地草坪,草坪对景即为高层主楼。主楼由12层主楼和16层翼楼构成T字形,在主楼一二层摒弃了入口大厅的做法,交通核置于两端,正中构成10m高的门洞,使校园轴线由此延伸到北端。

二、平面布局采用模块化理念,体现教学科研建筑的灵活性和可持续性。

在平面上,通过交通核置于两端,形成最大程度的开放式使用区域,满足当前不同院系的使用需求,并为将来的改造更新提供了最大的灵活性,在主楼和翼楼之间,每隔一层设计了一个两层通高的会客区,便于不同院系的接待、交流使用。

使用区平面由两条走廊分成内区和外区,内区以公共会议、Seminar Room、公共仪器室等为主,同时设高侧窗通过外区取得一定间接采光。这样一方面满足了使用者对于教授办公室—实验室—会议区相邻性的要求,同时也提高了建筑的有效使用率。

西侧裙楼创新基地,用两个U形凹院使每间教室都有良好的通风采光,几组教室通过一个侧中庭联系起来,侧中庭同时也是学生科技、创新活动的展厅,使用天窗、水平格栅、挑廊等语素形成学生科技交流的平台和氛围。

三、创造以人为本的室内外教学科研环境,营造良好的交流空间。

在创新平台外用挂饰格栅形成适宜室外展览活动的空间,与对面学术论坛、台地形成动态室外活动空间。创新平台二层屋面,主楼内两层高会客区形成便于学科交叉碰撞的交流空间,使建筑成为科研、创新交流相融合的空间环境。

四、以个性化和标志性的形态设计,体现“创新园大厦”的创新内涵。

大连理工大学整体校园建筑风格多样,建筑外饰材料和色彩也不统一。为了体现建筑处于校园北端至高点的特点,同时提供一个中性而沉稳的语态,本建筑外饰面选用了黑色铝塑板和金属铝板、同时在裙楼部分使用局部菊花黄石材墙面与金属幕墙相互映衬,再加上柱廊、金属格栅、百页等的点缀,形成富有科技感而又丰富的建筑形象。

该建筑建成后得到使用方的好评,成为大连理工大学校园内一道靓丽的风景;本设计获2008年度教育部优秀设计二等奖。

大连理工大学 篇2

南华大学——知道什么是“核”心专业吗？

南华大学的低调和“南帝”有着相似之处，这是因为该校的特色专业都涉及军工领域。南华大学是我国核类本科专业齐全、本科生培养规模大、核类人才培养层次最完整的高校，并建有湖南省核工业南华大学科技园。南华大学核技术与应用全国排名第二，学校培养出中国科学院院士计亮年、国家首批“科技创新领军人才”张亚雷等大师。同时南华大学以核为特色，工、医、管理等学科交叉，形成了12个与环境保护相关的特色专业。可见南华大学虽地处一方，同样具有绝世武功。

西华大学——工科之花

西华大学始建于1960年，时名四川农业机械学院，是国家为实现农业机械化，在当时全国7个大区分别布点所建立的农业机械本科院校之一，1972年更名为成都农业机械学院，1978年被四川省政府列为省属重点大学，1983年更名为四川工业学院。2003年，四川工业学院与成都师范高等专科学校合并组建西华大学，2008年四川经济管理干部学院并入。

北华大学——北大+清华，简称“北华”

北华大学是吉林省省属规模最大的重点综合性大学，1999年经教育部批准，由原吉林师范学院、吉林医学院、吉林林学院、吉林电气化高等专科学校合并组建而成。学校坐落在风景迷人的雾凇之都、中国魅力城市——吉林省吉林市。

大连理工大学 篇3

大工营口研究院, 主要目标锁定在光电微电、新材料、网络及软件等项目的研发, 该研究院将立足营口, 服务辽宁, 辐射东北老工业基地。该研究院2010年5月开工建设, 计划2011年初建成投入使用。

大工常州研究院, 主要围绕装备设计、电子控制工程、精密模具设计等领域的研究与创新能力转移, 该研究院科技产业大厦基础施工已完成, 预计于2011年底投入使用。

大工珠海研究院, 主要开展具有自主知识产权、节能环保的打印机耗材研发与技术转移, 建立立足珠海、服务广东、辐射珠三角地区的全新产学研合作基地, 基础设施即将开工。

大连理工大学旅顺科技城, 目前入驻的主要为思普乐喷墨、环境生物技术、生物医学材料等产业项目, 同时建设产业配套服务区。

大连理工大学 篇4

【大连大学专业】大连大学招生网站-大连大学分数线

一、学校自然情况说明学校全称：大连大学 办学地点及校址：辽宁省大连市经济技术开发区学府大街10号办学类型：普通高等学校 公办办学层次：本科学习年限：学制为五年的专业，学习年限为4—7年；学制为四年的专业，学习年限为3-6年。办学形式：全日制

二、计划特别说明语种限制：日语专业只招英语、日语语种的考生，英语、翻译会计学（中外合作办学）、旅游管理（中外合作办学）专业只招英语语种考生。

三、毕业证书及学位证书说明普通高校本科学生学习期满，成绩合格颁发大连大学普通高等学校本科毕业证书，达到大连大学学位授予标准的颁发大连大学学士学位证书。

四、收、退费说明

1、学费收取标准：按照辽宁省物价部门批准并办理收费许可的标准向学生收取学费、住宿费。

2、学费的退费办法：学生因故退学或提前结束学业，根据学生实际在校时间，按月计退剩余的学费。

3、奖助学金设置：学校设立多项奖助学金，用于奖励品学兼优的学生。家庭经济困难的学生可以：①申请国家助学贷款；②申请勤工助学岗位；③申请领取学校提供的免费基本生活用品；④申请国家励志奖学金、国家助学金；⑤申请其他助困类奖助学金或资助。

五、国际交流与合作方面说明大连大学国际学院会计学专业（中外合作办学）与旅游管理专业（中外合作办学）是大连大学与澳大利亚南十字星大学（Southern Cross University）合作开办的专业，教学实行弹性学制，采用“3+1”模式，即：前三年在国内读书，最后一年在国外读书，学生所学所有课程成绩合格方能毕业，毕业时可分别获得大连大学颁发的毕业证书及管理学学士学位证书、澳大利亚南十字星大学颁发的商学士学位证书；若学生在最后一年无法出国，可在大连大学继续完成其本科学习，学生所学所有课程成绩合格方能毕业，可获得由大连大学颁发的毕业证书及管理学学士学位证书。

六、录取办法说明

1、调档比例：根据各省生源情况进行调整，原则上不超过110%

2、身体健康状况要求：按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行，请考生务必仔细阅读该意见后选择填报专业志愿。另建议报考体育类、师范类、旅游管理、酒店管理专业的男生身高不低于170厘米，女生身高不低于160厘米。

3、录取原则：对于各省已进档考生高考派—高考志愿填报专家

按照分数优先的原则择优录取，按照高考投档成绩从高到低进行排序，优先满足高分考生的专业志愿。当考生的高考投档成绩无法满足所填报的专业志愿时，如果考生服从专业调剂，学校可将考生调剂到招生计划尚未完成的专业，直至所有专业录满为止。对不服从专业调剂的考生做退档处理。高考投档成绩相同条件下，文史类专业优先录取语文成绩较高者（语文成绩相同者优先录取外语分高者）,理工类专业优先录取数学成绩较高者（数学成绩相同者优先录取外语分高者）。

4、艺术、体育类专业录取办法：详见《2014年大连大学艺术体育类专业录取办法》。艺术、体育类专业根据各专业录取原则进行录取时，录取分数相同的情况下，优先录取高考文化课总分较高者（若高考文化课总分相同，文科优先录取语文成绩较高者，理科优先录取数学成绩较高者。）

5、对于加分或降分投档考生的处理：录取时按照高考投档成绩录取。

六、新生复查根据教育部有关规定，学校对入学新生进行复查，对于复查不合格的考生，学校根据有关规定予以处理，直至取消入学资格。新生复查期内，原则上不受理新生退学申请。

七、专业设置序号专业代码专业名称学制授予学位门类1020401国际经济与贸易四年经济学2020301K金融学四年经济学3030101K法学四年法学4040107小学教育四年教育学5040201体育教育四年教育学6040202K运动训练四年教育学7040205运动人体科学四年教育学8050101汉语言文学四年文学9050103汉语国际教育四年文学10050201英语四年文学11050207日语四年文学12050261翻译四年文学13130202音乐学四年艺术学14130201音乐表演四年艺术学15130401美术学四年艺术学16130503环境设计四年艺术学17130505服装与服饰设计四年艺术学18130502视觉传达设计四年艺术学19130206舞蹈编导四年艺术学20060101历史学四年历史学21070101数学与应用数学四年理学22070102信息与计算科学四年理学23070201物理学四年理学24070202应用物理学四年理学25070301化学四年理学26071002生物技术四年理学27082503环境科学四年理学28080407高分子材料与工程四年工学29080202机械设计制造及其自动化四年工学30080203材料成型及控制工程四年工学31080205工业设计四年工学32080206过程装备与控制工程四年工学33080801自动化四年工学34080701电子信息工程四年工学高考派—高考志愿填报专家

35080703通信工程四年工学36080901计算机科学与技术四年工学37080902软件工程四年工学38080705光电信息科学与工程四年工学39082801建筑学五年工学40081001土木工程四年工学41081002建筑环境与能源应用工程四年工学42082502环境工程四年工学43081301化学工程与工艺四年工学44081302制药工程四年工学45120602物流工程四年工学46083001生物工程四年工学47100201K临床医学五年医学48101001医学检验技术四年理学49100301K口腔医学五年医学50101101护理学四年理学51100801中药学四年理学52120103工程管理四年工学53120201K工商管理四年管理学54120202市场营销四年管理学55120203K会计学四年管理学56120206人力资源管理四年管理学57120901K旅游管理四年管理学58080207车辆工程四年工学59080905物联网工程四年工学60120902酒店管理四年管理学61130508数字媒体艺术四年艺术学62120105工程造价四年工学63020305T金融数学四年经济学64120203KH会计学（中外合作办学）四年管理学65120901KH旅游管理（中外合作办学）四年管理学

八、联系方式

1、联系电话：0411-87403633、87403668、87403443

2、邮政编码：

116622

3、通讯地址：辽宁省大连市经济技术开发区学府大街10号

4、学校网址：http://高考派—高考志愿填报专家

三、美术类专业录取方法：专业考试成绩合格，高考文化课总分达到当年艺术类建档线，依据招生计划，按照专业考试分数×2.5+高考文化课总分所得的综合分，由高分到低分择优录取。录取时，考生的外语成绩需达到合格线（视当年高考情况在录取时确定）。

四、体育教育专业辽宁省录取方法：高考文化成绩和专业加试成绩均需达到本省建档线，依据招生计划，投档考生按照高考文化课总分/5+体育教育专业分得出的综合成绩从高分到低分择优录取。外省录取方法：高考文化成绩和专业加试成绩均需达到各省建档线，依据招生计划，投档考生按照高考文化课总分由高分到低分择优录取。

五、运动训练专业录取原则：在文化考试成绩达到最低录取控制分数线基础上，根据考生的文化考试成绩（30％）及体育专项考试成绩（70％）进行综合评价，择优录取。艺术、体育类专业根据各专业录取原则进行录取时，录取分数相同的情况下，优先录取高考文化课总分较高者（若高考文化课总分相同，文科优先录取语文成绩较高者，理

科优先录取数学成绩较高者。）。

大连大学重点专业:

大连大学全景地图:

大连大学历年分数线:

大连大学报考指南:

大连大学招生计划:

大连大学人气校友:

高考派—高考志愿填报专家

华东理工大学 篇5

学校校园环境优雅、风景秀丽，是上海市花园单位，现有徐汇、金山和奉贤三个校区，占地面积163.9万余平方米。

校图书馆总藏书250万册，收订中外文期刊18000余种，具有CA、EI等48种大型数据库和网络镜像数据库，是全国化工院校情报协作网组长单位，建有教育部科技项目咨询及成果查新中心工作站、上海高校外国教材中心、上海市研究生电子文献检索中心等机构。

学校设有14个专业学院和1个直属体育系，学位授权点覆盖11个学科门类、38个一级学科。现有53个本科专业、100余个硕士授权点、44个博士学位授权点，设有7个博士后科研流动站，拥有国家重点学科7个、上海市重点学科10个。

学校现有在校全日制学生2.1万余人，其中研究生5905人、本科生15662人。学校在职教职员工3684入，有各类正副高级职称的人员1000余人，其中两院院士5名、兼职院士18名。国家“973”计划首席科学家3名，国家863计划领域专家2名，长江学者特聘教授7名，国家级有突出贡献专家11名。国家杰出青年科学基金获得者8名，国家优秀青年教师基金获得者11名。

学校以“培育英才，服务社会：注重过程，勤奋求实；协调发展，特色鲜明”作为办学指导思想，教学质量居全国及上海市高校前列。学校有“国家精品课程”6门，“上海市精品课程”47门。

学校有8个国家级研究基地(包括两个国家重点实验室、两个国家工程技术中心)、14个省部级研究基地，53个研究所(中心)，建有国家大学科技园，是全国6所首批建立国家技术转移中心的高校之一。学校拥有一支老中青结合的、有800多名专兼职研究人员组成的科研队伍，近年来，每年承担各类研究课题800多项，科研经费逐年增加。

学校重视并不断拓展对外合作交流，己与美、德、日、法、英、加、韩和澳大利亚等国的60多个高校、企业集团和科研机构建立了长期广泛的学术交流关系，特别是与一批海外的高水平研究型大学建立了姊妹学校关系或签署了合作协议并实施教师互访、学生交换以及联合培养的合作机制。

今天，华东理工大学正昂首阔步，在未来十年或者更长一段时间，朝着把学校建设成为国内一流、国际知名、学科特色鲜明的高水平研究型大学的总体目标前进。

大连:大连海事大学百年校庆 篇6

被誉为“航海家的摇篮”的大连海事大学, 是交通运输部所属的唯一一所高等院校, 其前身可以追溯到1909年创办的晚清邮船部高等实业学堂船政科。

1953年, 原上海航务学院、东北航海学院、福建航海专科学校合并成为大连海运学院, 时为我国唯一的高等航海学府, 1994年大连海运学院更名为大连海事大学。大连海事大学的百年校史就是中国高等航海教育百年的缩影。据悉, 大连海事大学目前拥有48个本科专业, 覆盖了理学、工学、文学、管理学、法学、经济学6个一级本科专业门类, 构建了具有中国航运特色的航运人才培养模式和体系, 在校生近2.5万人, 办学规模、学科类别和办学层次已居世界航海类院校的前列。近50年来, 学校已为国家培养了各类高级专业技术人才近6万名。

大连理工大学 篇7

逯宇铎,男,1981 年底毕业于武汉理工大学工业经济专业,1987 年入职大连理工大学,担任国际贸易研究所所长。现任大连理工大学经济学教授、博士生导师、博士后合作导师。担任管理与经济学部学术委员会委员、管理与经济学部MBA教学指导委员会委员、大连理工大学海天学者校内合作人。主要学术及社会兼职有辽宁省国际贸易学会常务理事、大连市区域经济开发研究会副会长、对外经济与贸易大学WTO研究院特邀研究员、全国国际商务人才培养基地(大连理工大学)负责人、国际贸易职业资质认定培训考试机构(大连理工大学)负责人、菲律宾卡威迪国立大学社会科学院客座教授、香港城市大学商学院访问教授、全国高校国际商务类专业负责人联席会议(中国国际商务教育与研究协作会)委员等。

二、研究领域

多年来主要研究贸易结构、对外投资、开放经济与区域发展、创新管理等经济学与管理学领域,并指导相关方向硕士、博士研究生。在上海交通大学学报(自然科学版)、东北大学学报(自然科学版)、大连理工大学学报(社会科学版)、西南财经大学学报(社会科学版)、国际经贸探索等学术期刊担任审稿人。同时担任大连市科技项目、辽宁省社科联课题、辽宁省哲学社会科学成果奖、国家社科基金、教育部学位与研究生教育发展中心等科研项目中的评审专家。

三、研究成果

逯宇铎教授所著《国际贸易实务》、《国际物流管理》、《国际市场营销学》、《国际贸易理论与实务》连续多年获大连市科学著作奖二等奖,《国际物流学》获大连理工大学优秀教材(研究生类)奖,《国际市场营销学》获大连理工大学校级优秀教材奖二等奖,《中国服务业国际竞争力态势分析与提升方略》获第五届中国产业国际竞争力论坛———论文一等奖(国家商务部)。《国际金融危机对辽宁省出口影响与对策研究》获辽宁省第二届哲学社会科学学术年会优秀成果奖,《合作博弈视角下的交易成本与区域服务贸易自由化》获第五届国际服务贸易论坛征文二等奖。

四、主要论著

1、辽宁沿海经济带开发开放战略研究,中央文献出版社,2007 年。

2、高新技术产业化理论与实践,科学出版社,2011 年。

3、国际贸易实务,科学出版社,2012 年。

4、国际物流,清华大学出版社,2012 年。

5、亚洲区域服务贸易自由化合作问题研究,经济科学出版社,2013 年。

6、国际市场营销学,机械工业出版社,2013 年。

7、高新技术产业发展研究,经济科学出版社,2013 年。

8、国际物流管理实务,上海人民出版社,2013 年。

9、国际物流学,北京大学出版社,2014 年。

10、中国区域服务贸易竞争力差异化发展研究,华东经济管理,2011 年第7 期。

11、技术进步、效率增进对我国出口贸易结构影响机制研究,世界经济研究,2012 年第2 期。

12、贸易结构、分工经济与区域服务贸易自由化的福利效应,国际经贸探索,2012 年第5 期。

13、行业进入成本是否影响中国工业企业生产率——基于中国微观企业的经验研究,现代财经,2013 年第2 期。

14、集聚经济是否影响了企业生命周期———基于企业退出行为视角,财经科学,2013 年第10 期。

大连理工大学 篇8

一、“情知教育”的提出

“情知教育”的理论基础是“情·知教学”。冷冉先生“情·知教学”理论假说认为 “教学应当是认知与情感的辩证统一过程”。创建“情知教育”特色主要是贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010-2020)》精神,基于学校“实施‘情知教育’,培养自主发展的人”的办学理念, 研究传承冷冉教育思想已成为学校重建教育价值体系的主题,以“情知教育”作为学校特色。“情知教育”的内涵是:将认知心理和情性心理辩证统一起来的教育。具体在教育(德育、智育、体育、审美、创新) 过程中,就是运用最好的教学方法,为学生提供适合的教育,注重学生品德、学业和身心发展水平,培养学生的兴趣特长, 减轻学业负担,使学生能够自主发展,实现每名学生都能全面而富有个性发展的目标。特色定位在理性层面上具体回答了实施素质教育的核心问题即“培养什么人”“怎样培养人”。

二、“情知教育”的实践

(一)在课堂教学中实施“情知教育”

我校在课堂教学中实施“情知教育”, 就是实施冷冉先生提出的“情·知教学”, 并力争将“教学提高到教育水平”。

我校教学的着眼点之一是教会学生自主学习,即“教会学生以最好的情绪和态度,运用最好的方法去掌握知识和发展能力。”概括地说,就是教学生爱学、会学和学会。课堂信息传递的方式是“立体结构”,其基本思路是最大限度地给学生提供表现的机会;课堂教学的主要环节是独立预习,确定目标,提出质疑,交流展示, 自我评价。分年级制订学生自主学习习惯养成的培养目标,采用适合于不同学段的学习方式来激发学生的学习热情,教会学生自主学习的策略,同时编制了学生自主学习“支架”———系列学案,形成了具有 “工附”特色的“情知·教学”实践体系,其相关研究成果被收集在大连理工大学出版社出版的《走在“立体结构”研究的路上》一书中。

在课堂上,常常能看到学生热烈讨论、争相发言的学习场景:“爱因斯坦”小组的话音刚落,“笛卡尔”小组就马上补充, “华罗庚”小组的学生有了新的解题思路, 就急切地走上讲台当起了“小老师”…… 在这样的课堂上,独立学习、交流讨论、 补充纠正是主要的活动方式,学生的思维能够自然地流淌,智慧的火花不断地碰撞,知而获智,情知交融,这便是我校在实施“情·知教学”“立体结构”而形成的典型课堂。

教学着眼点之二是使学生形成正确的情感、态度、价值观,即以课堂教学为主渠道,把教学提高到教育水平。具体地说,就是根据学科特点在课堂上有意识地对学生进行情感、态度、价值观的教育,力求春风化雨、润物无声。自然科学课堂用严谨、求实的态度,质疑、探究的精神,严密、有逻辑的思维影响着学生的学习习惯;人文学科课堂传递的则是爱国与公平、正义和仁爱、民主与理性、责任与感恩,文以载道、课以载道,学生的人文精神渐次形成。

对学生的教育能在每一节课自然地渗透,浸润着成长中的学生的心田。教学的最终目的是培养人,因为有了这样的认识,教育就成了一种自觉,学生才能抵达知而获智、知情意行和谐发展的美好境地。

(二)在德育活动中实施“情知教育”

我校在德育活动中实施“情知教育”的根本着眼点是教会学生自主养德。我校教育学生自主养德的主要内容是励志与责任,主要教育活动有七项内容。

1.励志教育活动

经常邀请高端人才与学生对话。如邀请航天英雄景海鹏、聂海胜与学生互动,让他们感受“特别能吃苦、特别能攻关、特别能战斗、特别能奉献”的“载人航天精神”;邀请著名演员六小龄童与学生对话,让他们理解“刚直不阿、不畏权势、大智大勇”的“猴王精神”;邀请诺贝尔化学奖得主阿夫拉姆·赫什科与学生交流,向学生传递了对知识充满好奇、对学问持之以恒的精神……高端人才的人生经历和奋斗精神感召和激励着学生,使他们认识到: 要想成为不平凡的人,就必须树立高远的人生目标,即使遇到艰难险阻也要坚定不移地战胜困难,永不放弃。

2.“中国工附银行”好习惯存储活动

学生要实现自主的发展目标,履行自己的责任,必须以“好习惯”为保证。我们的具体做法是:将学生的好习惯分成六大类:礼貌习惯、学习习惯、健康习惯、节约习惯、纪律习惯、修养习惯,并将其进一步细化成45项可操作的习惯,印刷在“存折”上。学生根据自己的意愿申报存储习惯,每月进行一次好习惯的评价和认证。通过开展这项活动,学生的“好习惯”多了,履行的责任也随之兑现了。

3.美德文化节活动

这项活动历时两个月,历经启动动员、活动体验、评价展演等环节,使学生在活动、体验中自主养德。开展的活动有唱诵《警世贤文歌》、中华传统美德故事展演、法制教育大讲堂、模拟法庭、美德故事大家画和提倡勤俭节约的以物易物的“跳蚤市场”等。“不说教”的文化节使美德悄然进驻学生的心灵。

4.毕业典礼——学生们的最后一课

我校毕业典礼形式追求推陈出新,其主旨都是励志和责任教育。毕业典礼有校长讲话、十大感动校园人物颁奖、亲子相拥一分钟、师生话别等活动,其目的是教育毕业生要牢记青年责任,带着“工附”精神出发,做自主发展的人。连续三年参加我校毕业典礼的大连市教育局副局长鞠振伟对此项活动做出了这样的评价:“毕业典礼很有特点、有创意,已经成为全市中小学校的品牌!理工附校科技与人文并重,理论与实践融通,教学与德育齐抓,学生自信,教师自豪,这是真正的教育。”

另外,我们还利用经典诵读、升旗仪式、主题班会等形式对学生进行励志和责任教育。教育学生对家庭、班级、学校、国家、大自然要尽到自己的责任。在这项教育活动中,我们努力淡化说教,强化有真情实感的对话、有以活动为基础的体验、有反复实践的行为训练,总之,我们要让学生养成自主养德的习惯。

(三)在艺体、科学活动中实施“情知教育”

为了培养全面发展的学生,大连理工大学附属学校还通过系列校本课程的实施来满足学生的个性需求,发展学生特长。学校通过高水平艺术团、高雅艺术进校园、 丰富多彩的大课间、大连理工大学研究生“科学实践综合课”等形式为学生发展搭建宽阔的平台,开阔学生的视野,延展学生的特长。

三、“情知教育”的效果

1.促进学生的全面发展

“自主学习,自主养德,自主健体,自主尚艺,自主探索”已经成为学生的习惯;“知书达理,儒雅好学,进取阳光”已成为学生的精神特质。在体育、艺术、科技及各类学科竞赛中,我校多人多次获得国际大奖、全国大奖,学生学习负担轻,学业质量高。

2.促进学校发展和教师成长

学校经验和特色活动多次在国家和各省市区相关会议上做过介绍。多家媒体如 《大连日报》、大连电视台、 《大连教育》等曾做过相关报道;多位教师走进大连电视台、大连广播电台、《大连晚报》参加教育访谈交流活动, 受到社会广泛关注。我校先进的教育理念吸引了来自大连市各县市区、辽宁省内以及全国各地教育同行的观摩访问和挂职学习。2013年5月,大连市教育局局长马瑞春随副市长朱程清来校视察时,对我校近几年在教师队伍建设、学生全面发展以及特色德育工作给予了充分肯定, 并评价我校“对大连教育做出很大贡献”。

近年来,学校先后被辽宁省教育厅授予“辽宁省名校”“巾帼文明岗”“德育先进单位”“辽宁省教学设施评估优秀单位”;被大连市教育局授予“大连市特色目录学校” “大连市中小学校长培训基地校”“基础教育教学研究基地”“学科教育教学研究基地”“大连市校园艺术化建设优秀单位”;荣获“全国啦啦操实验学校”、中国地理学会“科普教育基地”、中国记者协会“小记者培养基地”、辽宁省 “农村初中教师素质提升研修工作站”等称号。近八年来, 我校师生共荣获各级各类奖项超过8000项。

大连理工大学 篇9

什么是体育礼仪?体育礼仪是指人们在体育交往中所应该具有的表示相互敬重、亲善和友好的行为规范。体育礼仪的要素与礼仪的内容是大致相同的,包括仪表、语言、礼貌礼节、服饰、典礼仪式等。学校体育礼仪主要包括:体育竞赛礼仪、体育观赏礼仪、体育服饰礼仪、体育交往礼仪、体育言语礼仪、体育课堂礼仪、课余体育活动礼仪和体育教师礼仪等等。

1 研究对象

长沙理工大学大一至大四的各年级各学院各专业的部分学生以及体育教师。

2 研究方法

问卷调查法。从长沙理工大学15个院系各年级各专业随机抽取1～2个班(同专业班级多选班,班级少的选1个班)的同学进行问卷,共发放问卷2145份,收回有效问卷2103份。问卷的设计从活动人篇、观众篇、运动员篇、志愿者篇以及课堂篇这5个大方面进行设计的。

3 研究结果

长沙理工学生体育活动是丰富多彩的,学校除各学院自行组织的一系列比赛外,每年都有“校运会、迎新杯”篮球赛、排球赛、足球赛;“欢送杯”篮球赛、排球赛;还有学校每年一次的羽毛球、乒乓球赛、“三人制”篮球赛、足球赛、健美操比赛、团体操比赛、游泳比赛等一系列的赛事。调查发现,所参与体育运动的学生缺的往往是基本的体育礼仪知识,而不是体育运动能力的缺乏。作为一种体育文化的体育礼仪,其根本目的是要尊重参与体育活动中的每个人。目前长沙理工大学整体的学校体育礼仪水平是健康的,但也存在着以下不乐观现象。

调查结果显示:在是否知道体育礼仪知识方面35.4%的学生表明知道部分体育礼仪知识,10.3%左右的学生没听说过体育礼仪这个词;在是否学习体育礼仪知识上,24.5%的学生表明有必要进行体育礼仪学习,45.1%的学生认为学不学体育礼仪都无所谓;在获取途径方面,50.6%的学生认为来源于电视、书本,10.4%的学生认为来自老师。有76%的学生希望体育老师能在体育实践课中或理论课中传授体育礼仪的知识,25.4%的学生表示如果学校组织开展体育礼仪教育会去参加学习,65%的学生表示不会去,其余的回答无所谓。在老师上课中讲解体育礼仪的调查中:只有15%的老师在课堂上能经常讲解体育礼仪,偶然讲的占23%,而60%的体育老师在课堂中只单一的传授技术内容。

作为观众在进出场礼仪,观赛礼仪的问题调查表明:在服装要求上,64%的学生在服装上基本没考虑过,当天穿什么就是什么。在入场方面:76.7%的学生都知道必须提前入场。观赛中对手机的要求,63.2%的学生在比赛过程中会关机或消声,也有11%的学生认为没必要。在观赛过程能否做到正确的加油中,85.4%的学生表明能。在不能用闪光灯照相方面有53.7%的学生表示不知道,12.5%的认为应该影响不大。

上课礼仪调查表明:43.5%的学生在体育课中不能很好的运用体育礼仪,还有8.63%的学生上课根本就不听体育老师的组织安排,存在插嘴、讲话、玩手机、听音乐、不动等现状。43.6%的学生体育课上着装不正确,绝大部分学生穿便装、着便鞋。有女生在武术、健身操篮球、排球课上穿高跟鞋、裙子。男生中也有经常穿皮鞋、牛仔裤,体育课堂上语言的不文明。调查同时表明在上课过程中87%的老师对学生的着装有要求,也注意自己的形象,其中有28.7%的老师特意明确规定上课服装应该与所学科目相匹配。体育课堂教学中相关礼仪知识的缺失,在学校体育课堂或体育赛场上所表现出来,的种种不礼貌行为,被一些大众媒体放大出来时则更显突出。这正是我国学校体育礼仪培养体系的不健全现象的体现。

赛场礼仪的调查表明:95%的运动员认为会遵守比赛规则、75%的运动员服从裁判、15%的运动员觉得要根据现场情况而定。67.5%的运动员会尊重对手、24.7%的运动员要看对方尊不尊重自己而定。三大球篮球比赛中45.3%的运动员顶撞过裁判员、45%的运动员故意冲撞对方队员等。这些不文明行为在这些集体项目中更为显著,这些行为表现与我们学校体育教育存在不当有着千丝万缕的联系。

4. 影响原因

4.1 社会因素

浮躁与功利是当今社会的典型特征,严重影响人们的价值判断和是非观念。当代大学生参加体育课的动机已发生本质上的变化,一些学生参加上体育课不再是为了学习并掌握一项或多项运动技术和锻炼方法与手段,培养终身体育意识。而是被一些功利的动机所驱动,例如为了获得出国名额、获取奖学金、优秀学生称号、入党以及能顺利毕业等目的,而通过有意讨好体育教师、给老师送礼、请同学代考或考试时作弊等来提高体育成绩、使体质健康测试过关、获得俱乐部活动加分等。

4.2 教育因素

在我国教育界大举素质教育、快乐体育教育大旗的背景下,学生的学习压力有增无减,在中小学阶段,他们除了在学校要承担繁重的课程压力外,课外的辅导课也将学生的空闲时间占满,调查表明:在体育锻炼与学习之间需停上一门课中,87.5%的家长选择放弃体育锻炼。特别在高中阶段,体育课基本上被其它文化课给占用。如何能培养体格健全,具有良好体育精神和素养的人来。一旦进入大学后,绝大部分学生脱离了家长的照顾,面对五湖四海、不同乡音的同学,他们就变得不知道怎么和他人相处了。对体育接触都很少的人,对体育礼仪的接触就更加少之又少了,这样的大学生如何能在体育课、运动会等场合表现出很好的体育礼仪修养。礼仪教育需要循序渐进,是一种需要长期跟进的教育。

4.3 学校因素

尽管多年的体育教育改革,要求加强学生各方面能力的锻炼,但传授给他们知识的这一代教师由于长期受“填鸭式”教学理念的影响,尽管很想改变这些根深蒂固的旧思想,但一时半会也达不到现代教育“三自主”真正意义上的要求。体育教育的重点仍是学生的“三基”教育或体质教育。为提供学生更多自主学习的时间,体育课由原来的每学期18周压缩为现在的15周,因此在体育课程内容中设置学生的体育礼仪教育也被认为可有可无。

4.4 个人因素

“亲其师,信其道”寓意着良好的师德形象在课堂教育中起着潜移默化的作用。在调查中,体育老师对体育礼仪要素以及内容不了解的占有43.26%,在要不要进行体育礼仪教育中有15.3%认为没有必,这说明体育教师自身对体育礼仪理念以及其巨大作用的认识不够,对体育礼仪教育的传播力度还远远不够。在对需不需要开设体育礼仪一课的调查表明:53%学生自身对体育礼仪知识的需求也不强烈,15%的学生甚至有人认为根本没必要。

5 结论与对策

5.1 结论

5.1.1 目前长沙理工大学大学生在体育素养方面

对体育礼仪概念的认识与了解不深,礼仪知识获取面狭窄。作为观众对一些基本的礼仪知识缺乏认识。作为学生缺乏对体育课堂礼仪的遵守与课程项目相关礼仪知识的学习。作为运动员存在不尊重队友、对手、观众和裁判的现状。作为志愿者缺乏对体育仪式和体育活动标示的认识等。

5.1.2 学校对体育礼仪的重视程度不够

没有开展专门的体育礼仪课程,甚至短期的培训班,也没有体育礼仪宣传墙与手册等。

归纳调查问卷发现,制约长沙理工大学大学生体育礼仪教育的问题有多种,包括社会、教育、学校、个人及其他问题。

5.2 建议

5.2.1 更新观念,提高对体育礼仪教育的重视

作为学校和学生个人来说,当务之急是要加强对体育礼仪教育的重视,争取能从低年级就开设相关的礼仪课程或传授相应的体育礼仪知识。体育礼仪教育是一个需要长期教育的过程,学校要根据礼仪教育功能归位,保障礼仪教育的持续性。当代大学生要具备适宜的体育礼仪修养,并非一朝一夕之事,需要不断进行各项体育运动项目以及作为非运动员应该具有的体育素养的教育及反复持久的礼仪实训。建议相关部门加强对小学到大学礼仪课程开设的监管,在内容设计上适合各个年龄段礼仪要求,使学生在成长的各个时期都不缺少“礼仪维生素”。

5.2.2 校园体育礼仪文化建设的大力加强

校园体育文化建设进行体育礼仪知识传播有效途径之一。当前高校体育礼仪教育内容缺乏系统性、教育形式缺乏多样性。因此,在校园体育文化建设中可以开展相关体育礼仪知识讲座、体育礼仪知识抢答竞赛、观看体育礼仪录像等形式进行“体育礼仪知识”宣传、定期免费发放有关体育礼仪内容的报刊、专人负责出版体育礼仪宣传栏或墙,宣传体育礼仪教育的重要性和相关知识,让学生得到体育礼仪修养的熏陶和滋养,提升礼仪素养。

5.2.3 体育教师的礼仪引导示范作用

教师是人类文化知识的传递着,是人类灵魂的工程师,对青少年一代的成长起关键作用。首先,学校要做的是制定好学习内容,再集中组织体育老师进行体育礼仪素养的学习,学校也要将教师的礼仪素养水平列入年度考核评定指标内容。其次体育教师可以利用课堂组织各种教学比赛,已达到培养学生的表现意识、竞争意识、创新意识、与人合作精神、团队精神等。最后通过体育老师在体育教学及活动中的传播优势,将体育礼仪的理念传递给体育课学生和学校体育活动的参加者,然后再由此传递给全校学生,利用舆论的力量,达到分级传播的效果。

摘要：良好的礼仪习惯是一种资本,可以转化为一个人内在的性格、情操,将影响一个人一生的发展。而我国很多高校忽视体育礼仪教育,造成学生体育礼仪教育的缺失。该文运用文献资料、问卷调查等研究方法,对长沙理工大学体育礼仪文化教育进行研究,针对存在的问题,提出了相应的建议,旨在为体育教育发展提供参考。

关键词：大学生,体育礼仪,现状,缺失原因

参考文献

[1]李玲.中职学校《礼仪》课程实践教学优化研究[D].湖南师范大学,2012(10).

[2]黄菊.大学生礼仪修养[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

[3]崔晓华.竞技体育赛事中体育礼仪缺失的现状及对策研究[D].西南大学,2012(5).

[4]冉婷.大学体育教学中礼仪教育研究[D].北京体育大学,2011(3).

[5]张杰,曹莉.中国传统体育礼仪研究[J].体育文化导刊,2009(2):148.

在大连理工的日子 篇10

第一天的活动从破冰运动开始。本以为是一个锻炼体能的小活动，在教授的解释之下才恍然大悟，原来“冰”是指人与人之间的隔阂，破冰运动就是为了打破来自各地的营员互不相识的尴尬局面！

“你好，我叫陈美潼，来自吉林松花江中学，我喜欢看书、画画，很高兴认识你！”简单的开场白让原本互不相识的人们开始有了心灵的接触，原本僵硬的嘴角浮现了笑意，原本偷偷打量的眼光也开始毫无顾忌地碰撞。

开营仪式上，大连理工大学辉煌的历史令我惊叹，傲人的成就使我唏嘘不已，中国工程院院士王众托先生的一番演讲也让我感慨众多。

演讲分为四个方面，为什么创新、什么是创新、怎样创新、如何开拓自己的创新能力。在文化与经济、政治不断交融、影响的时代，创新成为时代的主题，而我们青少年不正是国家创新的主力军吗？一席讲座让我对未来的人生道路有了些许规划，感知了肩上的重担。

接着是参观大船集团。通过工程师叔叔的细心讲解，我们了解了船的吃水深度、航行路线、上层建筑等基础知识。

紧接着，我们开始制作船模，即便最终船模的速度较慢，也不能直线航行，但我们内心还是有一些小小的成就感。 因为我们为此付诸了时间与汗水，一张张计划图纸，一道道铅笔划过的计划轨道，一块块剪裁的图板，无一不展示出我们的努力。

参观结束后，我们松花江队聚集成小队开始准备节目，想为七天的营员生活划下完美的句号。在不足十平米的小宿舍中为一个小小的动作争长论短，为每一个小笑点劳心费神，在长夜中商量劇本……

付出就会有回报，表演结束时满场的掌声让我们心花怒放。努力的过程虽然很艰辛，但胜利的果实却如此甜美！

大连理工大学 篇11

“刚开始时, 高职教育与高等教育的关系是什么, 高职教材与普通本科教材如何区分, 我们都不是很清楚。”大连理工大学出版社社长金英伟说, “但我们看到, 高职教育是我国未来高等教育的一个重要发展方向, 投身高职教材建设是一个前途无限的事业。另外, 我们意识到高职教育发展需要优秀高职教材。”

为此, 大连理工大学出版社决定把高职教材开发作为该社的一个战略方向, 组建了“新世纪高职教材编委会”。

编委会组建之初, 是想联合部分财经类院校, 率先推进财经类高职教材的建设。2001年编委会成立大会召开时, 应邀或闻讯前来参会的院校已远远超出了预定的范围。在与会的30余所高职院校中, 非财经类高职院校占了相当的比重。这些高职院校主动要求加盟编委会, 他们同样苦于没有合适的教材, 启动自己专业教材建设的愿望同样强烈。截至2001年6月, 加盟院校已增至60余所, 翌年又迅速扩增至200余所。