河南普通高校

河南普通高校（精选11篇）

河南普通高校 篇1

1 前言

随着社会的发展,经济的进步,市场经济体制已经被我们所内化,并为我国的发展供给着巨大的活力。竞争是这种经济体制最为鲜明的特征之一,有竞争自然就有社会流动。所谓社会流动是指人们在社会关系空间中从一个地位流向另一个地位的移动。这种移动是为了寻求生产资料和人力最佳配置一种形式[1]。本文就从河南省普通高校体育教师的流动入手,探讨河南省普通高校体育教师流动过程中存在的问题,影响其流动的原因。希望能够通过研究,优化教师流动市场,增加流动合理性,提高教师使用效率的发挥。

1 研究对象

河南省普通本科院校公共体育部教师。

2 研究方法

2.1 文献资料法

针对论文研究的需要,查阅中国学术期刊网上有关教师流动及相关流动的论文,并查阅了人力资源研究的相关书籍,获得与本文有参考价值的文献资料。

2.2 问卷调查法

根据所了解教师流动的相关情况,参考部分文献,并征求河南省普通高校的一些专家意见,设计了普通高校教师流动情况研究问卷,对河南省本科院校按照东、南、西、北、中地理分区,抽取10所院校教师进行调查,发放问卷400份,回收310份,回收率为78.5%。

2.3 数理统计法

对回收的问卷在SPSS11.5统计软件包下进行统计分析。

3 体育教师流动的必要性分析

3.1 体育教师流动的概念

韩春利博士在《体育人力资源开发与管理》一书中详细阐述了体育人力资源的含义及类别,并对体育人力资源流动的含义进行了阐述。他指出:所谓体育人力资源的流动是指体育人力资源为寻求与生产资料更为合理的配置,而在不同的工作岗位、职业以及不同的就业区域之间的迁移或流动。体育教育人力资源是体育人力资源的一部分,体育教师又是体育教育人力资源的主力军,因此,运用体育人力资源的相关理论来解释体育教师流动问题是具有理论根据和逻辑理由的。在此基础上,本人结合相关资料将体育教师流动定义为:体育教师流动是指体育教师个人为追求其工作状态效用的最大化,寻求更能发挥自己潜能的工作空间,而在不同工作岗位、职业以及不同就业区域之间的流用。

3.2 体育教师流动决策模型及不同流动形式的影响

3.2.1 体育教师流动决策模型

公式中:F为体育教师流动的个体决策;VFJ为目标工作状态所提供的效用;VSJ为目前工作状态所提供的效用;CF为体育教师流动的直接成本。当流动收益大于流动成本时,即VFJ-VSJ-CF>0,体育教师就会做出流动决策;当流动收益小于流动成本时,即VFJ-VSJ-CF<0,体育教师就会作出不流动决策。

3.2.2 普通高校体育教师不同流动形式的影响

随着各高校相互竞争的日趋激烈,高校体育教师的流动也应当更加合理。但在实际的工作中,却并非我们所预料的那样,这就牵涉到了高校体育教师流动中的合理流动和不合理流动。

3.2.2.1 高校教师合理流动的影响

合理的流动不仅能够促进各学校教师资源的合理配置,达到人力资源与物资资源的高效结合,还可以解决教师闲置与教师匮乏并存的矛盾,提高教师工作积极性,保证教师最大使用价值的发挥。

首先,高校教师流动是实现体育教师合理配置的重要途径,体育教师只有寻求到了能够发展个人才能的物质资源,其才能方可得以施展并转化为有现实意义的东西。不流动的教师很难实现与物资资源的最佳组合,积极性难以找到载体,从而造成了使用效率低下和浪费严重;只有流动才能使教师选择适合于自己的专项和职位,才能与环境等客观物资资源形成最佳配置,教师潜能才可得以充分发挥。也只有流动,才能保证教师有进有出,有上有下,单位的人才结构不合理、比例失调等问题,才可能得以解决。

其次,高校体育教师合理流动,有利于解决学校教师闲置和教师匮乏并存的问题。一定程度和范围内的体育教师流动有助于发挥教师的才能。目前,不少重点大学和一些实力较强的本科院校人才济济,一旦按需设岗、择优聘用,就会出现高职难就的现象,而一些普通院校特别是专科院校又苦于人才难觅,缺少学科带头人。调查中同样发现,个别学校中存在有一些教师无用武之地,发挥不了其应有的作用,存在着较为严重的人才浪费现象。只有实行人才流动才能解决学校内存在的这类问题。

第三,流动能够发挥每位教师的潜能,实现教师的个人价值。一个人只有在适当的工作岗位上才能充分施展其才华,而人才的合理流动是个体寻找适当工作岗位的一条重要途径,并使个人的成才需求、工作需求、发展需求等得到满足。

3.2.2.2 高校教师不合理流动带来的后果

相反的,不合理的教师流动会造成教师的流失、人才分布不均的加剧,还会影响单位培养人才的积极性。调查中显示:在体育教师工作过程中,存在诸如调动工作、评职晋级中拉关系、走后门,单位内部论资排辈,引进人才过程中近亲繁殖等问题。本文对高校在引进新教师过程中存在的问题进行调查时发现:多数单位在引进新教师过程中不能根据实际需求招聘所需教师,存在较为严重的拉关系等现象,而且在较发达的城市更为明显,占总比例的33.8%。这类流动由于败坏了社会风气,窒息着人们的积极性,对学校发展造成了极大的阻碍。引入非所需要之人,势必造成教师承担不了应当担任的任务,造成教师闲置与缺乏共存。

另一方面,由于拉关系走后门之风盛行,造成很多教师都想往大城市、环境优越的地方流动,造成了河南省周边偏远地区教师缺乏。再加上政策倾斜力度不够,使得很多教师孤注一掷也要挤进来,形成了人才的单向流动,造成了体育教师分布不平衡(见表1)。

4 河南省高校体育教师流动现状及对策分析

目前,我国高校体育教师的合理流动状况不容乐观,高校体育教师的合理流动相对较小。具体到河南省具体情况分别从如下几个方面加以分析。

4.1 河南省高校体育教师流动情况调查

通过所抽样学校教师从参加工作至今,是否变动或置换工作调查发现:36.8%的教师具有变动工作的经历,63.2%的教师不打算变动。通过对教师变动或置换工作各自原因的调查发现,影响教师工作变动的主要原因有以下几个方面。

通过分析可以看出,工资报酬低、福利待遇差是教师选择跳槽最主要的原因。其次是事业发展无前途、管理制度不合理以及环境差;当前,促使高校体育教师不流动的最主要因素是“无条件续聘,再就业难度大”,占42.7%,说明竞争市场还有待进一步完善,应该采取多种手段来促进教师的合理流动,使教师能进能出,能上能下。如果不采取积极主动的方式来解决这种问题,只会使大量教师闲置,学校的包袱越来越重(见表2)。

4.2 促使河南省高校体育教师合理流动的对策

4.2.1 政府政策倾斜

河南省是个人口大省,要发展必须先要振兴本省教育,要教育就必须从教师着手。省政府应制定优惠政策,促进人才的合理多向流动,要采取措施鼓励高校教师到周边城市任教,而不要只将眼光锁定在郑州等大城市。只有这样,才能在一定程度上缓解河南省各地区教育的不均衡发展。

4.2.2 学校制度改善

高校之间应建立更密切的联系,鼓励各自未聘人员到大中专院校任职,可以户口迁移、工资待遇及评聘职称、福利等方面给予优惠政策。同时,高校也可积极参加社会医疗、失业和养老保险,以逐步解决人才流动的后顾之忧。

4.2.3 教师自身完善

从教师的角度分析,教师竞争实力还有待进一步提高和加强。各位教师应当不断充实自己。从知识的更新到技能的不断学习;从技能到科研;都要有不断的变化和进步。坚决削除一劳永逸、得过且过的安逸思想,增加自身竞争实力。这样,才能够使自己有实力续聘或应聘更高的职位或更好的学校。

任何一个有先见之明的教师,都不会坐以待毙。而应当提前适应市场经济下的竞聘上岗。

5 结束语

市场经济条件下,教师的合理流动应该是市场机制起主导作用下的流动,即体育教师的合理流动应更多地在客观经济规律和竞争机制的作用下,根据市场供求关系,教师个体和组织共同决策下的流动。避免那种把学校当成一把保护伞的碌碌无为之人。总之,必须采取多种措施,提高高校体育教师的合理流动,使得每位教师都能适得其位,使其才能都得以发挥。

参考文献

[1]韩春利.体育人力资源开发与管理[M].上海:复旦大学出版社,2005.

[2]韩春利,孙晋海,曹莉.我国高校体育教育人力资源开发与管理研究[J].体育科学,2001,(4):27-30.

[3]樊少波,贾小带,王军.高等院校体育教育人力资源现状分析[J].吉林省经济管理干部学院学报,2005,(6):106-108.

[4]愈爱玲.高校体育教师人力资源的现状与对策[J].山西师大体育学院学报,2002,(2):32-33.

[5]《MPA必读核心课程》编写组编.公共部门人力资源管理[M].郑州大学出版社,2003.

[6]李中斌,等.人力资源管理[M].北京:中国社会科学出版社,2006.

[7]刘武.公共部门人力资源开发与管理[M].东北大学出版社,2004.

[8]闵健主编.公共体育管理概论[M].北京:北京体育大学出版社,2005.

河南普通高校 篇2

一、郑州大学

(一)学生2022年1月3日放假，2月19-20日注册报到，2月21日正式上课;寒假留校学生按照疫情防控要求做好学习、实验与生活安排，并配合学校做好各项保障与安全管理。

(二)教职工2022年1月17日开始轮休，2月17日开始上班。请同志们在做好自身疫情防控工作的同时，安排好假期工作与休息。

当前疫情防控形势依然严峻复杂，师生员工如有困难与要求，请及时与学校联系。学校将在上级主管部门领导与支持下，全力做好整个假期疫情防控，努力营造温馨安全的寒假。

二、河南科技大学

1、非毕业年级本科生开学返校时间不变，2月19日-20日返校注册报到，2月21日开始教学活动。

2、毕业年级本科生开学返校时间调整为2月26日-27日返校注册报到，2月28日开始教学活动。

3、研究生开学返校时间不变，2月19日-20日返校注册报到。

三、河南农业大学

根据《关于做好2022年春季开学疫情防控工作的通知》(豫疫防教专班【2022】5号)文件精神，学校研究制定了《河南农业大学2022年春季学期学生返校工作方案》，现将相关事项安排如下：

河南农业大学2022年春季学期学生错峰返校时间安排

四、河南工业大学

下学期报到注册时间为2月17日至20日，未经批准学生不得提前返校。因疫情防控形势变化和上级有关要求，开学时间如有变动，另行通知。

专业教师根据学院安排，报送学生成绩并完成学院安排的各项后续工作，放假休息，2月20日报到上班。

五、河南理工大学

2月18日前，所有学生不得擅自提前返校。2022年2月19日、20日为春季学期学生返校报到时间。若因疫情防控等特殊情况开学报到时间需要变更，学校将根据上级有关要求及时作出调整，并提前通知大家。

六、华北水利水电大学

1.学校发布《关于做好2022年春季学期学生返校开学工作的通知》。

2.学生接收到通知后，须认真阅读《华北水利水电大学2022年春季学期学生返校须知》(见附件1)，并于2022年2月16日下午17点前通过钉钉(级本科生及全部研究生)、指点天下(其他在校生)提交《华北水利水电大学2022年春季学期学生返校承诺书》(见附件2，须学生和监护人签字同意)。经辅导员、学院主管学生工作的党委副书记审核批准后，确定本学院返校学生名单，通知学生本人返校，并报学生工作处/研究生工作部备案。

3.学生持《华北水利水电大学2022年春季学期学生返校承诺书》纸质版(须本人和监护人签字)、返校前48小时内核酸检测阴性证明、学生证、身份证，扫电子健康码和全国行程码，按学校要求返校。

4.各学院应提前通知返校学生本人，学生应在学院规定时间内完成申请。各学院于2022年2月17日(周四)下午17点前将《华北水利水电大学2022年春季开学返校学生信息统计表》(见附件3)报学生工作处/研究生工作部备案，联系人：谷宇希/王博。

5.因各种原因无法直接抵达江淮校区报到的学生，请于2022年2月20日前抵达龙子湖校区或花园校区，学校将于2022年2月20日下午13点在两校区发车送学生抵达江淮校区报到。

6.各学院及时准确统计本学院返校人数，于2022年2月21日10:00前报送《华北水利水电大学2022年春季开学学生报到情况统计表》(见附件4)报学生工作处/研究生工作部备案。

七、郑州航空工业管理学院

研究生2月18日返校，其他学生2月19日—20日(含大学路校区)返校。具体要求由学生管理组负责通知，未接到通知的学生不得提前返校。

返校时间以上级批复为准，如有变动另行通知。

学校开学后实行封闭式管理，并进行全员核酸检测。

八、洛阳师范学院

全体学生于2月24-27日分批分期返校(具体安排附后)，2月28日(星期一)正式上课。

开学后，学校将要继续严格管控校门，无关人员、车辆不得入校。教职工非必要不出市，学生非必要不出校，如因特殊情况需外出，须严格履行请假报备手续。

学校还将适时组织师生进行核酸检测。

九、河南工学院

按照“错区域、错层次、错时、错峰”的要求，分三批报到。

第一批次：2月24日，2021级学生报到。

第二批次：2月25日，级、级本科生及2020级专科生报到。

第三批次：2月26日，级本科生、2020级专升本及2019级专科生报到。

需要注意的是：到校后实施封闭管理，非必要不外出，为保证师生安全，不得点外卖。

本学期仍旧实行六天工作制。

十、洛阳师范学院

全体学生于2月24—27日分批分期返校，2月28日(星期一)正式上课。

开学后，学校将要继续严格管控校门，无关人员、车辆不得入校。教职工非必要不出市，学生非必要不出校，如因特殊情况需外出，须严格履行请假报备手续。

学校还将适时组织师生进行核酸检测。

十一、南阳师范学院

教职工于2月18日(农历正月十八)报到，正式上班。学生于2月19日(农历正月十九)报到。

上课时间：

2月21日(农历正月二十ー)正式上课。

如有调整，另行通知。

十二、商丘师范学院

1.学生：2022年1月1日开始放假，2月19日—20日到校报到注册，2月21日(星期一)正式上课;

2.教职工：2022年1月17日开始放假，2月18日(星期五)正式上班。

十三、平顶山学院

2月19日至20日(农历正月十九至正月二十，星期六至星期日)报到注册;2月21日(农历正月二十一，星期一)正式上课。

若因疫情原因调整返校时间，学校将另行通知。

十四、河南工程学院

教师放假时间为2022年1月17日至2月18日，2月19日正式上班。

学生下学期2月21日正式上课。学生报到时间为2月19日至20日，届时根据疫情防控形势，动态调整报到形式(线上或线下)，学校提前予以发布。

十五、郑州科技学院

经学校疫情防控工作领导小组研究决定，暂定 2 月 21日起教职工正式上班;暂定 2 月 23 日至 26 日学生错时错峰、分期分批返校报到，28 日正式上课。

返校开学后，学校将继续严格落实校园封闭管理措施。

十六、信阳农林学院

按照“错区域、错层次、错时、错峰”要求，我校学生返校日期为2月19日、2月20日，共分2个批次。

第一批次：2月19日，符合返校条件的牧医工程学院、农学院、园艺学院、制药工程学院、水产学院、旅游管理学院、规划与设计学院7个学院学生返校报到。

第二批次：2月20日，符合返校条件的茶学院、林学院、信息工程学院、食品学院、工商管理学院、外国语学院、财经学院、体育学院、融媒学院9个学院学生返校报到。

教职工2月18日前全员到岗。根据疫情防控形势和上级有关要求，以上安排如有变动，另行通知。

十七、郑州升达经贸管理学院

郑州升达经贸管理学院原放假通知为学生寒假：2022年1月1日-2月27日，2月28日上课。根据疫情防控形势和上级有关要求，开学安排如有变动，将另行通知。

十八、信阳学院

学生报到、注册时间为2022年2月19日(星期六，正月十九)、20日(星期日，正月二十)，2月21日(星期一，正月二十一)正式上课。

管理岗、辅导员岗、工勤岗人员报到时间为2月13日(星期一，正月十四)。

教学科研岗人员报到时间为2月18日(星期五，正月十八)。

学校于2月19日(星期六，正月十九)上午9:00召开新学期中层干部会议。

根据疫情防控形势和上级有关要求，以上安排如有变动，另行通知。

十九、河南师范大学

返校批次：

按照“按时开学、如期返校、错峰报到、平安至上”原则，河南师范大学学生集中返校共分4个批次。各批次学生要在相应批次、规定时间内返校，如有特殊原因不能按期返校者，须向所在学院(部)递交请假申请，履行请假手续，等待另行通知。

返校人员范围：西区13号楼、14号楼，东区1号楼、2号楼、5号楼、6号楼、9号楼、10号楼。

返校人员范围：西区15号楼、16号楼、17号楼，东区3号楼、4号楼、7号楼、8号楼。

返校人员范围：西区5号楼、6号楼、9号楼、10号楼、11号楼、12号楼，东区11号楼、12号楼、16号楼。

返校人员范围：西区3号楼、4号楼、7号楼、8号楼，东区13号楼、14号楼、17号楼、18号楼，平原湖校区。

学生入校后要严格遵守学校疫情防控规定和校园管理规定，严格做好日常健康监测，坚持“非必要不外出”原则，未经批准不离开学校

二十、南阳理工学院

第一批：2月18日，一年级本、专科学生报到;

第二批：2月19日，二年级本、专科学生报到;

第三批：2月20日，其他年级学生报到。

学校实施封闭式校园管理，要严格遵守学校相关管理规定，非必要不外出。

二十一、河南大学

(一)开封校区：普通全日制本科生及研究生于2月17-20日分批返校报到注册，具体安排如下：

第一批：2月17日，2021级研究生报到注册;

第二批：2月18日，非2021级研究生报到注册;

第三批：2月19日，2021级、2020级本科生报到注册;

第四批：2月20日，2019级、2018级等其他年级本科生报到注册。

(二)郑州校区：普通全日制本科生及研究生于2月19-20日分批返校报到注册，具体安排如下：

第一批：2月19日，本科生报到注册;

第二批：2月20日，研究生报到注册。

二十二、河南财经政法大学

学生：2月19日-20日返校报到。

2月19日为郑东校区2020级、2021级本科生，全体研究生，文北校区2021级学生、MBA学生返校报到时间;

2月20日为郑东校区2018级、2019级本科生，国际留学生，文北校区2019级、2020级学生返校报到时间。

二十三、中原工学院

学生于2月21日(周一)线上开学，具体教学计划由教学运行专班负责通知。学生进行2-3周线上授课后返校，具体返校时间和注意事项由学生工作专班负责通知。未接到正式通知前，不得提前返校。

二十四、安阳师范学院

学生：2月19日、20日线上报到。返校具体时间、批次及疫情防控要求经属地疫情防控指挥部批准后，由校疫情防控学生工作专班提前通知学生。

二十五、洛阳理工学院

学生开学返校时间

(1)2月26日，2020级、2021级本、专科学生返校;

(2)2月27日，2018级本科生，2019级本、专科学生返校。

2月28日全体学生正式上课。

二十六、郑州经贸学院

学生返校时间拟比计划时间(2月19日、20日)延迟一周。返校具体时间及批次安排，按要求报上级有关部门批准后第一时间通知学生，每位同学的返校时间以辅导员具体通知为准。教职工2月21日开始分批到岗上班。

学生延迟返校期间实行网上教学。2月21日起学生开始上网课。

二十七、河南工业职业技术学院

学生2月19日-20日错时、错峰返校报到，2月21日正式上课。返校时间具体安排：

第一批：2月19日(星期六)

孔明路校区：

东门：机械工程学院

南门：汽车与航空工程学院、电子信息工程学院

光武路校区(北门)：建筑工程学院高职一年级、五年制管理中心、测绘环保工程学院

第二批：2月20日(星期日)

孔明路校区：

东门：自动化工程学院

南门：经济贸易学院、测绘环保工程学院、文化旅游与国际教育学院

光武路校区(北门)：建筑工程学院二、三年级

二十八、河南农业职业学院

2022年2月19日—20日。按照错时、错峰的原则，学生分时段分批次返校，具体安排如下：

第一批：2月19日，财会金融学院、机电工程学院、经济贸易学院、旅游管理学院、园艺园林学院，共6043人。

第二批：2月20日，牧业工程学院、农业工程学院、食品工程学院、信息工程学院，共6098人。

注：以上数据中包括2021级扩招全日制新生。

二十九、河南建筑职业技术学院

按照分期分批、错时错峰的原则，2022年春季学期开学学生(包括2018级五年一贯制、2020级和2021级)返校分三批进行：

第一批返校：2月25日，建筑系学生

第二批返校：2月26日，工程管理系、设备工程系学生

第三批返校：2月27日，土木工程系、建设信息工程系学生

三十、河南水利与环境职业学院

学生：

花园路校区和航空港校区：学生返校报到时间推迟一周，2月21日当天开始线上教学，2月26日、27日返校报到(见附表)，28日起开始线下教学。

信阳校区：学生报到时间不变，2月19日、20日返校报到，21日起开始线下教学。

城轨交通学院：按照合作方学校安排进行。

三十一、开封大学

2月19日(周六)：符合返校条件的2020级学生

2月20日(周日)：符合返校条件的2021级学生

2月21日(周一)：符合返校条件的毕业班学生

暑期安全自护知识

注意娱乐安全：

1.不去网吧、酒吧以及歌舞娱乐场所。

2.不沉迷网络和电子游戏。

3.不玩渲染暴力等不健康网络游戏。

4.慎交网友，不与陌生网友见面，防范电信、网络诈骗。

5.不在工地、轨道、高压线等危险区域玩耍。

6.远离拥挤场所，避免拥挤踩踏。

加强心理安全教育：

1.多与父母、家人、朋友沟通、交流。

2.多与正直开朗、积极乐观的朋友交往。

3.多宽容、多鼓励、多微笑。

4.遇到问题尽力自己解决，同时学会请他人帮助解决。

5.遇到挫折不气馁，相信天生我才必有用。

6.学会感恩，管理情绪，开心过好每一天。

防溺水安全宣传标语

1、孩童泳池乐游游，成人伴实免忧愁。

2、加强安全教育，建设平安校园。

3、池水无情人有行，请三思而后行。

4、依法监护子女，杜绝溺水事故。

5、珍爱生命、谨防溺水，远离危险、平安成长。

6、游泳热身很重要，预防溺水要记牢。

7、水是生命的源泉，但也有致命的威力。

8、生命只有一次，请远离“水”边。

9、齐抓共管，联防联动，严防溺水事故。

10、珍爱你我生命，河塘切勿靠近。

11、不要因碧波蒙蔽了双眼，不要因清凉失去了判断——预防溺水，珍爱生命。

12、溺水事故揪人心，河道游泳不安宁。

13、如果你想变成死鱼一条，就请在此处下水。

14、安全游泳，预防为主。

15、珍爱生命谨防溺水，远离危险平安成长。

河南普通高校 篇3

【关键词】民办高校；课余体育；现状分析

An Investigation of the Current Situation of Extra-Curricular Sports in Private Colleges in Henan Province

LI Gang1,ZHAO Jun2

（Henan Mechanical and Electrical Vocational College, Zhengzhou 4511912, Henan;

2. College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, China)

【Abstract】 The research takes the nine private colleges in Henan Province as the subject of investigation, and, by using the methods of literature review and questionnaires, investigates into the current situation of sports life, sports associations, extra-curricular sports training and organization of sports matches in these colleges. It points out the problems existing in these field and puts forward ways to improve.

【Keywords】 private college, extra-curricular sports, current situation

随着阳光体育运动活动的开展，河南省民办普通高校的体育活动开展也逐步丰富起来，但在不断的进步中也存在一些问题。调查研究河南省民办普通高校课余体育现状及存在的不足，有利于了解学生对体育活动需要，有利于更好地探索具有民办高校特色的课余体育活动开展及管理，丰富校园体育文化。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以河南省9所民办普通高校课余体育现状作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

根据有关资料设计了关于河南省民办普通高校课余体育现状的调查问卷，分别向黄河科技学院、郑州职业技术学院等9所河南省民办高校体育教师发放95份问卷，回收90份，回收率94.7%；向学生共发放1000份问卷，回收931份，回收率93.1% 。

1.2.2数理分析法

对回收的有效问卷用Excel等统计软件进行科学的数据分析。

1.2.3文献资料法

查阅大量与本文有关的期刊论著等文献资料, 为文章的撰写提供理论支持。

2结果与分析

2.1河南民办普通高校学生体育生活现状

2.1.1河南省民办普通高校学生健康观念

经过多年对健康理论的研究，目前国内外对健康概念已经基本上达成共识，也就是健康不仅仅是身体上的健康，还包括心理及社会适应能力的综合状况。在被调查的河南省民办高校的在校生中，83.7%的学生对健康概念有了一个比较正确的认识，但少部分学生对概念的认识还比较肤浅。在对学生健康状况自我评价的调查中，只有19.5%的学生认为自己是健康的，大部分学生选择的是一般(56.9%)，还有的学生选择亚健康或不健康，即有相当数量的学生对自己的健康状况不太满意。这也给学校的体育工作者一个重要的契机，即是如何加强引导，使学生从“要我练”转变成“我要练”。

2.1.2河南省民办普通高校学生体育锻炼情况

如表4 所示，在被调查的河南省民办高校的学生中，喜欢体育运动的占到了59.3%，仅有4.9%的学生不喜欢体育；有36.6%的学生会经常主动地参加体育锻炼，49.6%的学生偶尔参加体育锻炼；35.0%的学生表示自己有阅读体育报刊和观看体育比赛的习惯，而只有16.3%的学生不太关心体育方面的消息。从以上数据可以看出，民办高校中喜欢体育运动的人群虽然相当广泛，但真正主动地参与体育锻炼和关心体育消息的学生呈现出枣核形状态，即大部分学生只是偶尔参与和关心体育，要改善这一局面，就需要促进中间状态学生向标准体育人口转变。从表5和表6可看出，在河南省民办高校的学生中，平均每天锻炼时间在30分钟以下的占39.8%，30-60分钟的占35.8%，根据国家教育部门的要求，各类学校应保证学生每天有一小时体育活动的时间，河南省民办高校学生锻炼时间显然达不到要求。体育锻炼的方式以和同学一起为主，比例为72.4%，在教师指导下的体育锻炼只有12.2%；而在对90名体育教师的调查中，只有38.9%的体育教师经常在课外指导学生体育锻炼（见表7），可以说，除了正常的体育课外，体育教师对学生课外体育锻炼活动指导较少，这主要与民办高校体育教师数量不足，教师工作负担较重有关，学生在缺乏教师指导下进行体育锻炼，不利于学生掌握正确的体育锻炼方法及养成体育锻炼的习惯，还增加了发生运动伤害的风险。

在对阻碍河南省民办高校学生体育锻炼因素的调查中（表8），在校学生普遍反映的问题是学校不重视、场地器材不足、体育教师不组织，比例分别达到了46.3%、29.3%、17.9%，这三方面因素对学生的体育锻炼影响较大，也是民办高校体育工作亟待解决的重要问题。

2.1.3河南省民办高校普通学生体育知识获得情况

学校体育宣传工作是向学生传播体育知识的一个重要媒介，通过体育宣传，学生可以更好地了解体育方面的知识以及各类体育赛事，从而激发起他们体育锻炼的热情，培养他们的体育兴趣。目前河南省民办高校的体育宣传工作相对落后，只有两所学校设有体育宣传栏及网络体育教学设施（见表9），而体育教师对学校的体育宣传工作不太满意的比例占到了64.6%（见表10）。体育宣传工作的落后成为制约河南省民办高校学校体育工作的重要因素。

河南省民办高校的体育教师主要通过室外课传授学生体育与健康方面的知识，比例达到了94.4%（表10），经常组织学生观看大型体育赛事直播的只有20.0%，因为学校多媒体设施的不足，民办高校体育教师体育知识传播手段相对单一，不利于增加学生们的学习兴趣。

在对民办高校学生的调查中（表11），对体育健康知识的掌握程度呈现出中间多两头少的情况，即大部分学生（78.9%）认为自己对体育健康知识掌握得一般，如果对这部分学生加大体育知识传播力度，很可能使他们成为热爱体育人群中的一分子。

在体育规则、体育保健、体育技术理论、体育文化、体育心理5项体育知识中，河南省民办高校学生最感兴趣的是体育保健知识，比例为54.5%（表12），这反映了最近几年，我国加大了对全民健身方面的宣传，大学生们对自身的健康比较关注，希望了解到更多的体育保健知识，也有不少学生对体育规则和体育技术理论的方面的知识比较感兴趣，通过此次调查，使我们明确了民办高校的学生们对体育知识的兴趣所在，在今后的教学中，学校及体育教师应有的放矢地对学生更加喜欢的内容着重传授，满足大部分学生对体育知识的需求。

2.1.4河南省民办普通高校大学生感兴趣的运动项目

从表13可以看出，河南省民办高校学生感兴趣的5个动项目依次是：篮球、羽毛球、乒乓球、足球、台球，总体集中在球类，这主要与民办高校的场地设施有关，也与项目特点和学生特点有关。如篮球、足球项目对抗比较激烈，在运动中具有刺激和竞争性强的特点，符合大学生不畏困难、勇于进取的年龄特点，深受学生的喜爱；而羽毛球、乒乓球、台球所占场地空间较小，学校便于开展；其他的运动项目如网球、游泳、体育舞蹈等虽为社会新兴的体育项目，很多学生希望接触，但由于场地器材和师资的限制，开展得太少；另外学生感觉田径类项目单调枯燥，成为不感兴趣的项目。

2.2河南省民办普通高校体育社团现状

高校体育社团是高校学生的一种自发的、非正规的、松散的群众性组织。它作为一个团体，源于各团体成员具有共同的兴趣和爱好，具有共同的需要，是自由、自发和自主的团体。高校体育社团活动，作为高校课外教育的一种重要形式，能积极促进大学生的全面素质发展和身心健康，提高思想素质，共同完成高校课外教育的任务，成为实现高校思想品德教育的一个重要途径〔1〕。

如表14所示，河南省民办高校都组建有学生社团，数量共有65个，参加人数共有约3050人。河南省民办高校的学生中有69.1%的学生表示愿意参加学校的体育社团（见表15），这是一个比较可喜的数字，一方面表示民办高校的学生对参加体育社团的热情较高，学生们希望通过参加体育社团更好地学习体育技能，提高自己的沟通能力，另一方面，有参加社团意愿的学生比例与实际参加体育社团总人数严重失衡，反映出民办高校应进一步加大体育社团的宣传力度，组建多种项目的体育社团，使更多的学生参与进来。目前河南省民办高校的体育社团的经费来源主要是单纯地由学生自筹或学校划拨，仅有一所高校采用的是学校划拨、学生自筹、企业赞助相结合的模式，这是解决社团经费不足问题的一种很好的办法，值得其他学校体育社团借鉴。

2.3河南省民办普通高校课余运动训练现状

课余体育训练是学校利用课余时间对部分有一定体育运动特长的学生进行体育训练，培养竞技能力，使他们的运动才能得以发展和提高的一个专门组织的教育过程〔2〕。学校体育运动代表队参加各类比赛，为学校争得了荣誉，不但树立了学校的形象，而且可以促进学校体育运动的开展，所以国内许多著名高校都组建了自己的体育运动队，有些体育运动队水平还特别高，甚至直接为国家队输送人才，也因此进一步提高了学校的声誉。河南省9所民办高校中，有4所组建了体育运动队，共有144名学生和18名教练员加入（见表16），在近年来的省内各类比赛中取得了一些成绩。但总体来说，受经济条件的制约，只在少数几所办学时间长、学生人数多、硬件设施比较齐全的民办高校存在有体育运动队，多数学校对此还没有给予足够重视；体育运动队训练不系统，有些项目队只在比赛前临时组建，教练员由本校体育教师兼任，执教水平有限；运动项目较为单一，只有篮球、足球、田径、武术代表队，而这些传统项目由于其他高校开展的时间长，实力雄厚，所以民办高校要从这些项目上有所突破比较困难。

2.4河南省民办普通高校课外运动竞赛现状

学生体育竞赛是指全体学生在课余时间参加的旨在丰富课余文化体育生活、增强学生体质的体育比赛。学生们在体育竞赛中身体得到了充分的锻炼，进一步增强了体质，另外在紧张的学习之余，参加身体运动剧烈的比赛，可以缓解精神疲劳，丰富学生的业余文化生活。

如表17所示，河南省的9所民办高校每年都举行校级的运动会，运动会类型以田径运动会为主，集中了学校师生的全部力量，校领导也会亲临现场，可以说对整个学校体育氛围的形成起到了巨大的推动作用；另外，学校每年还要举办一些单项的体育赛事，以篮球、足球、乒乓球，羽毛球这些开展基础好的球类项目为主，这些单项的体育赛事是大型校运会的有力补充。但是也有很大的弊端，这些项目的特点决定了只能是少部分体质较好的同学参加积极性高，它不能满足广大同学对课余体育运动需求及参加竞赛的渴望，影响整个课余体育校园文化的充实性。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1河南省民办普通高校部分学生对健康的认知程度较低，对自身健康状况的评价一般；喜欢体育运动的人多但真正主动参与的不多，大部分学生只是偶尔参与和关心体育；平均每天锻炼时间不足一小时；锻炼的方式以自由为主，缺乏教师指导；对体育知识了解少，学习兴趣不浓；由于场地及师资的限制，学生感兴趣的运动项目总体集中在球类。

3.1.2河南省民办普通高校体育社团组织数量多人员广，学生参加社团意愿的热情高，但参加社团意愿的学生比例与实际参加体育社团总人数严重失衡；体育社团的经费来源单一，常出现经费不足问题；而且活动缺乏必要的指导。

3.1.3河南省民办普通高校中多数学校对课余运动训练重视不够；体育运动队训练不系统，比赛前临时组建较多；运动项目较为单一；学校组织的大型运动竞赛主要是以球类和田径为主，少部分体质较好的同学参加积极性高，不能满足广大同学对课余体育运动需求及参加竞赛的渴望，影响整个课余体育校园文化的充实性。

3.2建议

3.2.1正确引导健康观，做好体育促进健康的宣传工作；改善学校体育场地设施，为学生们提供一个良好的体育环境；加强教师指导，促进学生掌握正确的体育锻炼方法，减少发生运动伤害的风险；加大对体育知识的宣传力度，丰富体育教师体育知识传播手段，促进学生积极主动地进行体育锻炼与体育知识技能的学习。

3.2.2进一步加大体育社团的宣传力度，鼓励组建多种项目的体育社团，使更多的学生参与进来；体育社团的经费应采用多种渠道相结合的方式，比如学校划拨、学生自筹、企业赞助相结合的模式，以扩充体育社团经费，更广泛地开展体育社团活动；确立以终身体育为主线，以“健康第一”为指导的思想，从学生的兴趣出发，加强体育教师的正确引导。

3.2.3应加强对课余运动训练的重视程度，加大对课余运动训练资金和师资的投入，另辟蹊径突破常规传统项目，组建有本校特色的体育运动队；尽可能创造条件，除集中力量举办较大规模的综合型运动会外，还要鼓励指导学生社团或者班级经常组织各种小型的友谊赛，争取让更多的学生获得参与权，以满足广大同学对课余体育运动需求及参加竞赛的渴望，丰富整个课余体育校园文化。

参考文献

〔1〕 李浦豪.高校体育社团的德育载体作用〔J〕.广西青年干部学院学报.2004(9):43-45.

〔2〕周登嵩.学校体育学〔M〕.北京：人民体育出版社.2004：297.

（责任编辑：李宏斌）

河南普通高校 篇4

1教育评价的基本理论

评价是指对事物价值高低的判断。其中包括对事物定性和定量的分析,在此基础之上所提出的价值判断。如果将评价运用于教育,教育和教学评价便应运而生。教育评价是以社会与个体为中心,教育活动为满足其发展所做出的判断。是为了促进教育价值的不断升值的过程。简而言之,客体对主体需要的满足情况所做的一种评判。教育评价是根据特定的目标和标准,采取科学的态度和方法,对教育活动、人员、管理和条件的状态与绩效,进行质和量的价值判断。

1 . 1有利于促进学生生命健康观的形成

体育教学是普通高等院校公共课程的重要组成部分,对学生树立正确的健康观和终身体育意识的培养有着不可替代的作用。高校的大学生思维活跃,是储备文化知识的场所。同时也是提高身体素质,培养运动健康观的重要场所。

1.2反馈功能

体育教学过程并不是一个完善的体系,它需要体育工作者不断的改革深化体育教学,不断完善体育教学体系。体育教学过程中存在的问题,是通过教学大纲、学生成绩、教师授课三者反馈,形成反馈体系。

1.3激励功能

学生自主学习的养成需要两个方面。其一是自我约束能力。需要学生不断的提高自我素质,提高体育课程学习的重要性。其二就是需要外在环境的激励。良好的评价体系能够激发学生对体育课程学习的积极性。

1.4诊断功能

体育的评价是在学期开始、单元教学之初进行的评价,主要是为了发现学生已有的知识和技能,教师对其有一定的了解,在以后的教学过程中因材施教,弥补不足,更好的完成教学任务。除此之外,诊断性评价也是学生进行分班教学的重要依据。

2体育教学的特点与体育教学评价

2 . 1在学生的成长学习过程

学科之间的差异性是表现在思维、情感、分析等其它方面,并没有显现出先天身体素质、自身运动条件、项目的兴趣爱好等等方面有着一定差异。如果同为考试,那么通过答题纸所给出的成绩差异并没有学生在室外运动差异方面表现的那么明显。这就意味着有些学生在运动方面的先天因素有所欠缺,通过后天的努力会有所好转,但是距离“标准”、及格、良好等等还有距离。

2 . 2多角度的体育课程评价

从新课标的五个领域目标:运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应进行体育课程学习的评价。从体育教学过程评价内容讲,主要是注重运动过程评价,而对于运动结果的评价相对宽松。对于评价主体而言,主要有老师对学生、学生自我评价、学生之间的互评、教师之间的相互评价、学生对教师的评价、家长对学生和教师的评价、领导对教师的评价等等。

2.3及时性评价

体育教学的过程,大多是在教师的组织下进行的“一对多”的方式进行。这与其它课程是一致的。但是,对于运动技能学习好坏,大家都是有所目睹。此时教师如何运用合理的评价方法对其进行评价。既要得体还需激励学生努力提高。室内课堂知识的学习同样有课堂问题,同样也具有正确、全面与否的回答。

2 . 4体育教学评价与学生自尊心密切联系

学生的身体条件在体育教学过程中,可谓是“一览无余”。通过长时间的学习,同学们之间彼此都有了一定的了解。对于体育运动而言如果多数学生掌握了动作,只有少数学生欠佳。此时,教师的评价显得尤为重要,从言语措辞和语气上都要有所注意。对于身高、胖瘦等等较为敏感的语句尤为重要。

3武术课程的评价特点

3 . 1武术教学形成性评价的复杂性

形成性课程评价又称为“过程性评价”。是相对于终结性评价而提出的。在20世纪60年代,学习评价都是由终结性评价主导学生的学习结果。随着教育技术和教育理念的不断向前发展,受到人文学科影响的教育,教育过程逐渐受到人们的重视。教育评价不仅仅是局限于原来的终结性评价,一锤定音的时代已成为过去。而对于教育过程和教育过程中人与人之间的交流逐渐成为人们关注的对象。

3 . 2武术课程评价标准的倾向性

武术作为 体育运动 项目, 它具有了 体育教学 评价过程 中的特点。但是, 没有哪项体育项目能够像中国的武术, 具有如此广泛、深厚的文化底蕴。武术既是中国的也是世界的, 这是扩大了的武术文 化归属。武 术内容的 广泛性 , 包括哲学 、传统医学 、美学、象形学、民俗学、体育学、营养学、人类学等等学科。而其众多学科孕育其中,并不是简单的相叠加,而是历经千百年的相互融合。

3 . 3武术课程评价的主观性

武术教学是武术动作和武术文化知识共同组成的专业教学内容。除去教学过程所要求的,对学生情感意志、性格特征、思维方式等心理学方面的教学,前面二者的评价标准所凸显的是主观性。这是武术教学过程中不可回避的问题。武术在传承过程中,其动作没有统一的标准,仅仅是为了表现技击、美观的特性进行编排学习。而这也是将武术传承局限于小范围内的重要因素。武术的竞技化,为武术的发展提供了另一条有效路径。借鉴西方体操动作的评分标准,对传统武术进行评定。

4教师对高校公共体育课中武术成绩评定的方法

4 . 1教师对学生的过程性评价

对于武术课程评价量表的制定是一个逐渐演进,不断更新的过程。不同学校中对于武术学习态度、武术知识储备、武术运动素质、武术运动技能四个方面的内容也是不断的充实与修订。从评价方法中我们可以看到定量、主观两个方面占得比重较大。定量是衡量标准,诸如《课程标准》,是评价的依据和准则。

4 . 2教师对学生的过程性评价内容与方法

过程性评价主要是课程学习目标、参与积极性、学习效果、理论知识储备。评价方式主要是以表扬、批评、激励、指责三种形式。方法主要有口头提出、相关暗示、动作模仿、课堂提问、技能展示。

5评价要素分析

5.1评价内容

评价内容主要分为技术性评价、理论知识评价、学生情感态度评价。技术性评价较为成熟,这也是课程评价的主要形式。理论知识的评价是本研究的重要组成部分。对于理论知识的评价主张是“灵活”。因人而异,结合学习态度进行评价。通过对河南省高校公共体育课武术课程的研究,我们发现对学生的学习态度评价和情意表现以及合作精神等方面的评价实效性不强。对于评价而言我们所关心的并不是学生的成绩。学生是学习的主动者,教学的目的是发现学生的优点和潜能。

5.2评价主体

对于课程的评价,主要参与者是教师和学生。学校分管教学的领导是教师与学生的直接引领者。而家长是学生的直接监督者。他们共同构成了课程教学的直接与间接参与者。其中学生是核心,也是最为主要的信息反馈者。事实上,整个教学活动的过程都是围绕学生进行的。教学的最终目标是培养学生。

5.3评价标准

主要有标准性检验和非标准性检验对于标准性检验主要是以统计为手段进行的,按照具体程序进行考核。其结果是按照统一的标准进行分析。这种检验是通过专家设计相应的得失分标准,来衡量学习效果的方法。其特点是使用范围较为广泛,并且具有一定的可靠性和科学性。

5.4评价流程

河南普通高校 篇5

［关键词］普通高校 体育教师 素质调查

［作者简介］张献忠（1970- ），男，河南郑州人，郑州航空工业管理学院体育教学部讲师，硕士，研究方向为体育教育训练学。（河南郑州 450015）

［中图分类号］G526.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）03-0136-03

新一轮的体育课程改革为体育教师带来了前所未有的机遇和充分施展才华的舞台，如何抓住机遇、施展才华正是对体育教师本身素质的考验，只有具备了与时代相适应、符合深化课程改革需要的素质结构，才是21世纪合格的体育教师，才能更好地完成学校体育的教学任务，培养高素质人才。本研究旨在通过对河南省普通高校体育教师素质现状的调查研究，找出高校体育教师素质结构中的薄弱环节，为完善体育教师素质结构提供参考。

一、研究对象与方法

1.研究对象。本研究选取河南省随机抽取的300名普通高校体育教师为研究对象，另选取30名体育教育界的专家教授作为调查对象。

2.研究方法。本研究采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等对研究资料进行搜集和整理。问卷的发放时间是从2007年6月初至8月末。教师问卷300份，回收率为98.3%，有效率为96%；专家问卷30份，回收率为100%，有效率为93.3%。

二、河南省普通高校体育教师素质现状的调查与分析

1.政治思想素质。体育教师思想政治觉悟水平的高低，可以从侧面反映其政治、思想素质水平的高低。体育教师每天都在教育学生，他们的政治、思想素质直接影响着所培养的下一代人的政治、思想素质的形成。调查结果显示，河南省高校体育教师中对国家颁布的政策、法规、文件、会议精神以及发生的重大事件等非常关注者为28.1%，比较关注者为42.7%，表明70.8%的体育教师政治觉悟较高；22.9%的体育教师表示一般关注；只有3.5%和2.8%的体育教师表示太关注和不关注。这说明高校体育教师总体的政治觉悟是比较高的。

2.职业道德素质。在教育教学工作中体育教师为人师表，要以身作则，要求学生做到的，自己首先应该做到。要培养学生高尚的品德，教师首先应具备高尚的道德品质，教师的风度、仪表、情绪、气度等，对学生都是无言之教。“言传”能直接影响学生，“身教”更能使学生潜移默化，教师不仅在学校而且在家庭和社会都应时刻遵守各种道德规范，给学生以正面影响。通过对体育教师在日常工作中的言语、仪态等方面表现情况的调查，有64.2%的体育教师表示自己时刻都在注意；27.4%的体育教师只在体育课上特别注意自己的表现；5.6%的体育教师没有特别注意，与平时一样；只有2.8%的体育教师不太注意自己的语言、仪表等。作为人民教师，就要时刻注意自己的言行举止，给学生树立正确的榜样。资料显示，体育教师在这方面的表现还需要大幅度的提高。在关于体罚学生的问题调查中，仍有23.6%的体育教师有时对学生实施体罚，2.8%的体育教师甚至经常实施体罚，这一现象必须引起学校和教育主管部门的高度重视，体育教师更应该认真反思。运用科学的管理手段和有效的组织形式顺利完成教学任务，促进学生身心全面健康发展才是体育教师正确的教学途径。

3.知识素质。教师常被看做是知识的象征而受到尊重，没有知识就不能为师，故知识是教师赖以为本的基础。通过调查体育教师感兴趣的书籍，可以基本了解他们摄取的知识门类。结果显示，除了体育方面的书籍（186人次）外，体育教师最感兴趣的是社会知识方面的书籍（105人次），体育教师要有意识地补充自身的社会知识，这对满足新课程标准中增强学生的社会适应能力的要求是非常重要的。体育教师可以把自己丰富的社会经验转化为学生能接受的知识，在体育教学实践过程中培养、增强学生的社会适应能力。其次是教育学、心理学（86人次），在体育教学中，教育学和心理学的知识是合格的体育教师必须具备的。不断巩固、丰富教育学和心理学的知识也是体育教师能够更好地执行新课程标准的基本要求。体育教师感兴趣的书籍依次为：文学方面（85人次），科技方面（60人次），政治经济方面（47人次），数、理、化（14人次）。还有30人次选择了其他方面的书籍，包括历史、书法、美术、音乐、军事、生活、卫生健康、保健医学、信息技术等。

资料显示，体育教师所涉猎的书籍范围比较广泛，涉及各个领域，尤其对那些指导、辅助体育教学工作的书籍更是情有独钟。文化素质是教师素质结构中重要的内容，广博的知识是体育教师必备的条件之一，只有勤奋广泛地学习，建立既精深又广博的知识结构，体育教师才能更好地实施新课程标准，推进教育改革的深入，如上图所示。

4.专业素质。第一，专业知识、技能。体育教师这一职业最显著的标志就是他们是体育科学知识、技术的传授者。对求知的学生来说，体育教师是体育知识的宝库，是一本活的体育教科书。调查显示，占总数84.4%的体育教师的专业知识掌握得比较扎实，并能够熟练运用掌握的专业知识和技能。这说明，体育教师整体的专业素质水平是比较高的。体育教师的专业素质是专业理论知识、专业技术和专业技能等要素的综合体现，是教师能否完成教学任务，实现教育目标的根本保证。通过调查体育教师获得专业知识与相关知识信息的主要方式或途径的情况，我们了解到，体育教师选择比较多的两种途径为通过书刊、杂志报纸等（193人次）和通过计算机及网络（153人次）。这两种途径是主动地搜寻、获取知识和信息的方式。调查结果说明，大部分的体育教师能够积极主动地去补充新知识，获取所需要的信息资料。还有通过参加继续教育的途径来提高自己的业务能力，参加专业知识培训（103人次）的体育教师分为两种，一种是自己主动参加培训活动，如参加在职研究生进修班的学习；另一种是参加教育主管部门统一组织安排的培训活动。另外，选择通过电视、广播（91人次）获得专业知识和相关知识信息的体育教师人数最少，主要原因在于这种方式是消极和被动的；同时，电视、广播中的专业知识信息比较少。

第二，科学研究能力。科学研究是提高体育教学质量的必要途径，也是全面提高体育教师能力的一种有效手段。体育教学不断向科研提出新课题，科研则以新的成果充实教学内容，两者相互促进、相得益彰。科学研究能力是体育教师提高自身素质、适应社会发展、培养合格人才的重要保证。较强的科研能力是衡量体育教师能力的重要标志之一，不具备这方面的能力，就不是合格的体育教师。86.4%的体育教师的学术成果为科研论文，其他三项的百分比偏低，说明体育教师的学术成果形式比较单一，不利于科研水平的提高（见表1）。

河南普通高校 篇6

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以河南省高校女教师体育消费状况为研究对象。采用抽样的方法从河南省高校中抽取了部分非体育女教师为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

从2009年的9月份到2010年的10月份,先后在河南工业大学学术期刊网上和郑州大学体育学院阅览室及省图书馆等查阅相关的文献资料。这些资料为本文的研究奠定了理论基础。

1.2.2 问卷调查法

抽取河南省11所高校的部分女教师进行问卷调查,共发放问卷550份,回收问卷528份,回收率96.0% 有效问卷510份,有效率 92.8%,本研究问卷的回收率和有效率符合体育科学研究方法的要求。

1.2.3 数理统计法

研究的所有数据运用Excel对调查的数据进行统计分析,并综合河南省高校女教师体育消费的实际状况进行分析。

2 研究结果与分析

2.1 河南省高校女教师对体育消费的认识

随着高校女教师社会价值观的转变,对生活质量的要求也越来越高,她们认识到“花钱买健康”是很值得的,并积极加入到体育活动当中来,但大多数女教师体育消费的初衷是减肥、美体,然后发展为精神调节和社会交流,体育消费成为了高校女教师生活中不可缺少的重要组成部分。

从图1的结果表明:有53.2%的教师选择了“支持体育消费”,有67.4%的教师选择了“体育消费能强身健体”,有82.6%的教师选择了体育消费是日常生活的一部分,有52.9%的教师选择了“体育消费是生活成本投入”。由此可见郑州市高校教师对体育消费的认识无明显的差异,认知态度是积极的,并且对体育消费的长期功效有一定的认识。

2.2 河南省高校女教师体育消费信息来源情况

随着改革开放的不断深入,信息产业、信息技术、信息基础设施建设的迅速发展,特别是计算机网络的普及和应用,为更多的人提供了信息相互交流的平台,通过对现有的文献资料研究,主要从以下几个方面进行统计分析。

从表1中的数据可以看出:高校女教师获得体育消费信息主要从“同事朋友学生等周围人的介绍”、 “网络”、“ 电视”、 “杂志报纸”这四个渠道获得的。网络传媒能在最短的时间内把信息传播到千家万户;“同事朋友学生等周围人的介绍”占到84.6%,排在了第一位,虽然传得比较慢,但可信度比较高;“体育杂志报纸”只占了18.8%,说明体育杂志报纸在传递速度上赶不上网络传媒;看不到图像的“收音机”只占了7.8%,已不被高校女教师所接受;“体育机构宣传”虽然比较现实可信,但传播上比较受限制。

2.3 河南省高校女教师消费动机的调查与分析

体育消费者动机是指消费者针对特定的体育消费目标而发出的一种内驱力或冲动,以满足其对体育消费需要的意图、愿望和信念等。人们对体育消费的需要首先来自对体育的需要,有了这种需要,就会产生一种心理紧张状态,当遇到能够满足特定目标和诱因时,这种紧张的心理状态就会成为一种内在的驱动力,即动机。

通过表2的调查结果显示:不同职称的消费动机不尽相同,低职称中消费动机排在前三位的是“健身健美”、“娱乐消遣”、“追求时尚”,高职称中体育消费动机排在前三位的是“健身健美”、“预防疾病”、“兴趣爱好”,在“花钱买健康”的观念逐渐被大家所接受之后,大家都想通过锻炼身体达到健身的目的,所以高校女教师体育消费动机的首选为“健身健美”。随着生活节奏的加快和工作科研压力的加大,越来越多的高校教师选择体育锻炼来调节心情、消遣娱乐、预防疾病。此外,女性在家庭生活消费中起主导作用,所以“家庭成员”也成为高校女教师体育消费动机之一。随着人们对生活质量的要求越来越高,选择健身的项目也越来越多,从而会使高校女教师体育消费的动机趋于多元化。

2.4 河南省高校女教师体育消费水平

体育消费水平是指按人口平均的体育实物消费和体育劳务消费的数额,它反映出居民在一定时间内对体育消费的需求程度,从另外一个方面反映居民在体育运动方面的参与程度。同时,体育消费水平在一定的时期内也反映了国民经济和城市综合发展水平。对河南省高校女教师的抽样调查结果如下:

如表3数据所示:河南省高校女教师每月体育消费水平主要集中于51元—200元之间,呈现出低水平消费为主的趋势,这与我国居民总体消费水平相符。职称的不同,消费水平略有不同,低职称中体育消费水平在51元—100元之间的排在第一位,占到了51.6%,而高职称中体育消费水平排在第一位的是101元—200元之间,占到了46.7%;每月消费大于100元时,有随着职称的升高消费水平有所增加的趋势,由于高校教师的收入与职称有着很大的关系,所以体育消费水平也存在着差别,随着职称的提高年收入的增加,女体育教师年体育消费水平也相应跟着增长。

2.5 河南省高校女教师消费结构

体育消费结构是指消费者的各种体育消费占总体育消费支出的比例及相互关系,它一般分为非实物型体育消费和实物型体育消费。用货币购买各种为体育服务的消费资料为非实物型体育消费,消费者用货币购买各种和体育活动有关的实物消费资料的消费为实物型体育消费。如购买运动饮料、运动器材、运动服装及各种画册、杂志、体育报刊图书等。河南省高校女教师体育消费结构如下表:

从表4中调查数据可以看出:不同职称的高校女教师在体育消费结构方面是有区别的,低职称中排在前三位的为:“购买体育服饰及器材” 、“到收费体育馆参与健身及体育技术培训”、 “用于健身咨询”;高职称中排在前三位的为:“购买体育服饰及器材”、“ 用于医疗保健”、“ 到收费体育馆参与健身及体育技术培训”,从总的来看,“购买体育服饰及器材”是高校女教师的首选,体育服饰的舒适、小型健身器材的方便性被高校女教师所广泛接受,“到收费体育馆参与健身及体育技术培训”在高校女教师中都分别排在了第3位,所有女教师都渴望通过健身场所的健身及培训能塑造好的体型。随着职称的升高,年龄的增长,对“医疗保健”的需求有所增加的趋势。从总的调查结果可以看出,高校女教师体育消费主要以实物性消费为主。

2.6 河南省高校女教师体育消费满意程度的调查与分析

体育消费满意度是指参与者在进行体育消费后实际得到的满意程度。它是体育消费行为的最后一个环节,它的最终目的是维护体育消费者的消费权益来实现体育消费行为的预期结果。它可以用体育消费的投入与体育消费产出之间的比例关系来表现。

从图2数据可知,河南省高校女教师在花费一定时间和费用的条件下,通过体育消费在物质和精神上的获得满意的占30%,感觉一般的占59%,对体育消费效果不满意的占11%。即使有这么多的消费者感到不满意,但在报纸、杂志、电视上很少看到有发生过侵害体育消费权益的问题,从表面上看我国的体育消费的质量较好,体育消费的环境较好。但从调查的结果来看,与表面现象不太相符,这说明体育消费作为人们日常生活消费中的一部分消费,还没有引起人们的高度重视,在消费中即使出现了问题也就将就一下,不给自己找麻烦。

3 结论与建议

3.1 结论

1.从对体育消费的认识和消费动机来看,大部分女教师认知态度是积极的。健身健美是高校女教师进行体育消费的首选动机,体育消费的动机比较明确。但由于观念和行为之间受到了某种因素的制约,部分女教师还没有实施到体育消费中来。

2.从消费水平和消费结构来看,河南省高校女教师体育消费水平不高,实物型体育消费高于非实物型体育消费。

3.从体育消费效果的评价来看,绝大部分消费者消费过后感觉一般或满意,非常满意的只占一小部分,说明河南省体育消费市场的法规还不是很健全,体育消费商家在消费价格、消费品质和服务态度上还需进一步加强。

3.2 建议

1.河南省高校有关部门应该制定关于体育健身合理性政策,进一步实施好“全民健身计划纲要”在教师和学生集中的地方增加一些公共健身场地和健身器材,定期更新和完善体育场所的服务项目,提高体育健身运动的多样性和合理性,为河南省高校女教师进行体育消费打下良好的基础。

2.重视健康投入。各高校校工会及校女工委员会多开展一些适合女教师参与的体育文化活动,组织女教师进行健康知识的学习,提高对亚健康的认识,激发高校女教师的参与运动的热情,从而带动女教师参与体育消费的激情。

3.郑州市体育产业企业应当根据2008年北京奥运会、2010年广州亚运会等重大体育盛会对体育消费的影响,对河南省的政策环境、体育文化氛围以及河南省高校女教师消费心理和消费特征进行深入调研,明确体育消费市场的需求和主体,确定产品的营销策略,加大体育投入和宣传的力度,进一步更新高校女教师的体育消费观念、培养良好的体育消费习惯,促进体育消费行为的实施。

4.河南省高校女教师应根据自身的实际需求制定合理的体育健身计划和体育消费计划,减少体育消费的盲目性。

摘要：本论文主要采用了文献资料法、调查法、数理统计法等研究方法,对郑州市高校女教师体育消费的状况进行研究分析,其主要内容包括:体育消费信息来源、体育消费动机、体育消费水平与结构、体育消费后的满意度,影响和激发高校女教师进行体育消费的因素等。通过对高校女教师这一特殊消费层次的体育消费现状的分析,提出了合理性的建议。

关键词：郑州,高校,女教师,体育消费

参考文献

[1]张迎松,等.河南省职业女性体育消费水平分析研究[J].中州大学学报,2008,(25)5:89-91.

[2]谢小龙.我国知识女性体育消费影响因素分析及营销策略[J].北京体育大学学报,2007,(30):26-27.

[3]谢绍龙.高校教师体育消费心理与行为研究[J].广西职业技术学院学报,2009,2(5):74-76.

[4]李俊.河南高校教师体育消费的调查研究[J].商场现代化,2008,(561):150-151.

[5]朱玲.对高校教师健康观念、体育动机和体育消费现状的调查[J].浙江体育科学,2005,27(6):30-33.

[6]黄小波,李一玉.高校女教师参加体育锻炼的现状调查与分析[J].体育科技,2005,26(4):72-73.

河南普通高校 篇7

人才竞争在国际竞争中的地位逐日上升。为了能使各高校人才在激烈竞争中取得优势,世界各国都在加大高等教育改革力度,以能培养很快适应社会发展的应用型人才。而我国当前经济发展的形势为我国的教育改革奠定了良好的经济基础, 提供了千载难逢的机会。各高校作为各类人才培养基地,所培养的人才是顺应我国现代化发展,适应21世纪国际化需求的。所以,我们要为解放传统教育思想,加快教育改革的发展,贯彻好党的教育方针,推进素质教育,实施科教兴国的战略方针而努力。

2、河南省普通高校排球教学概况

近年来,我国的改革开放也为我国高校发展带来了新的机遇。但这些新的教育改革措施与我国的传 统教育观 念存在很 多冲击点。所以,我们必须转变观念,深化改革,在总结经验的基础上吸收新的元素,重构教学理念,发展多样化的教学手段,促使各高校体育教学制度不断完善。有研究指出,大学生未能在大学阶段获得更高层次的健身知识、锻炼方法和终身体育理念。并且高校体育教学过度注重竞技运动项目、运动技术和技能的传授与训练,从而忽视了对学生健身能力和意识的培养, 使原本生动的体育课程变成了枯燥的、盲目的训练课。这些教育缺陷极大的阻碍了高校体育教学的发展。高校排球教学也不例外。

21世纪经济快速发展背景下, 高校体育教学应在保留传统教育精华的基础上,运用现代化的教学手段,开设异于往常的体育课程。体育教学内容将实现从传统文化向现代文化的转变,这将是必然的、不可逆转的趋势。改革高校排球教学课程方式,也将为高校体育教学注入了新的血液。

随着现代社会就业压力的增大, 在校大学生需要面对来自社会各方面的竞争, 在校期间努力考取各种证书, 同时还要面临学业,就业等问题,各种压力增加。同时,由于现代社会人与人之间普遍缺乏沟通和交流,遇到困难和不开心的事情也大多憋在心理,无法得到及时的发泄,导致出现很多在校学生产生心理疾病、甚至自杀事件的发生。所以,高校教育体制改革不仅要加强在校学生身体素质的培养,更重要的是要加强在校学生心理承受能力的培养,以让他们在毕业以后能更好的融入到社会中去,为祖国的繁荣发展、为中国梦的实现贡献自己的力量。

排球运动起源于美国。排球运动要求练习者对场上各种变化情况有非常精细的感受能力,从而完成运动中传、垫、扣、发、拦等技术动作,以及应对千变万化的紧急情况。到了现代,排球运动朝向竞技和大众健身两个方向同时发展,还衍生出了,软式排球、沙滩排球等多种不同的运动形式。中国竞技排球一直走在国际前沿,尤其是中国女排,排球在中国已经不仅仅是一项体育运动,还包含了集体主义和爱国精神。高校学生在练习排球过程中还倡导宣泄情感,培养他们的道德情操和心理承受能力。因此,排球运动在我国高校体育教学中发展相对较好,是深受学生喜爱的三大球运动之一。

3、河南省普通高校排球教学存在问题

3.1、河南省普通高校排球教学效果欠佳

排球运动是一项可以丰富练习者业余生活,愉悦身心,增强体质的一种运动项目,也因此受到了大众的喜爱和欢迎。在高校亦是如此。但是,现如今,各大高校在开设排球课程时,课时太少,一周只有一次排球选修课,这样长久以来,学习者感觉不能很好的掌握排球的技战术,不能全面的、很好的把握排球这项运动。同时,高校学生认为由于课时太少也不能牢 固掌握这 项运动的 理论知识 内容,从而不能很好的理论指导实践。

3.2、河南省普通高校排球教学师资相对缺乏

排球教学在师资力量上的相对缺乏也是影响着高校排球运动发展的原因之一。很多高校的体育专业老师在排球教学方面经验不是很丰富,而且在年龄结构、学历结构、职称结构各个方面不够合理。主要以年轻教师为主的教学团队,学历结构偏低,教授和副教授级别较少,因此,要想促进排球在河南各个高校的进一步发展就应该大力培养专业的、有经验的排球教师。

3.3、河南省普通高校排球教学形式不能满足需求

现如今, 很多高校的教学形式并不符合高校大学生的实际需求。在河南省很多高校所开展的排球运动形式也已经满足不了学生的需求。据调查结果显示,绝大多数学校已经开设有排球课程,有个别高校甚至没有开展排球运动项目, 但其排球运动的教学形式不能满足学生的需求。而且学校也没有依据学生不同层次水平给予相应的授课,所以学生不能系统的、科学的在学校学习排球。

3.4、河南省普通高校训练场地和器材的相对缺乏

在高校里, 排球的学习需要一定的训练场地和训练器材。但是,据调查显示,河南省各个高校在排球课程授课的过程中训练场地和器材相对缺乏。很多高校只有少数室外场地,很少室外室内场地兼备。何况在室外水泥场地上面上排球课是不科学的, 这样以来, 很多的学生在训练过程中就会出现受伤等各种意外状况的发生。再者,训练器材严重不足,大部分学生在上排球课的过程中还仍需自备排球和网完成课堂任务。

4、河南省普通高校排球教学存在问题相关对策

4.1、加强排球师资队伍的培训

排球教师的专项运动技能、专业理论知识以及教学能力是取得最佳教学效果的重要条件。教师是课程的执行者,为了更好的让学生们学习排球,学校领导应该重视加强师资队伍的培训。学校应根据实际情况适当的引进一些教学能力强的专业排球教师。

应该有目的、有计划的安排本校相关体育教师学习排球理论、技术、裁判、科研等方面知识。还应该抽出一段时间让这些教师到相关专业院校进行有关知识技能的培训和学习, 利用假期时间进行进修。此外,国家在经济上还应给予适当的支持。

不仅仅只是需要学校的支持,体育老师自身要与时俱进,毕竟教师是与学生亲身接触最多的人, 排球教师应从自身实际情况出发,与时俱进、不断改进自身的知识、技能、裁判、科研等方面水平。要从每次培训进修中提炼一些精华部分, 不断的取长补短从而达到提高教学效果的目的。

4.2、改革排球教学的组织形式

学校开展排球可以通过选修课、社团、协会、校代表队等。还可以设置系统的排球课程体系,打破原有的体系重新组合上课,以满足不同层次、不同水平学生的需要。可以采取增加课时,按级别上课的模式,根据道带等级和技术水平分班,根据学生本人水平情况分班。根据不同水平安排班级进行教学。每个不同的划分层次都应该有他们自身相应的教学目标。是否能够拥有一个合理的教学目标能够最大限度地调整学生们的学习积极性, 以促进排球教学的改进。学校给学生创造更多的参加和观看比赛的机会以便于学生们相互学习,从而促进排球在学校的进一步发展。

4.3、更新高校排球教学观念

高校教务系统和一线教师应具有正确的高校排球教学理念。还应努力把国家课程、地方课程与校本课程相结合,普及高校排球运动,提高学生的相关排球运动能力。总的来说,也就是普 及、带动、提高排球运动项目发展速度,使其能够得到较全面的发展。亦可以在学校成立校排球队,为学校争得荣誉的同时发展该项目。随着高校的不断扩招, 学生人数与日俱增, 随即而来的问题就出现了:学校缺乏场地和器材,这就需要学校另谋他路,可以进一步把原有的场地设施充分利用起来,为学习者提供机会。

摘要：本文立足高校教学改革大背景,从高校排球教学概况出发,指出目前河南省普通高校排球教学所存在问题,并找出相应对策,以促进河南高校排球教学质量的提高和河南高校排球教学课程改革的顺利进行。

河南高校学生体育消费现状研究 篇8

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

依据中科院的社会分层理论研究成果, 结合河南省社会经济发展、交通状况、地理位置、文化教育等选取郑州大学、河南师范大学、河南理工大学等7所大学作为研究对象, 采用年级分层抽样和学号随机抽样结合的方法选取950名大学生进行调查。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

社会科学的研究中文献查阅是必不可少的。在开始调查之前我查阅相关论文近百篇, 深入了解了其他省市对于高校学生体育消费现状的研究方案, 并且对几个较好的方案进行了整合, 自己设计了调查表, 为总体上把握目前高校大学生体育锻炼意识对体育消费的研究打下了基础。

1.2.2 访谈法

本次调研我对河南省7所高校的20名体育教师进行了面对面的交谈, 了解了一下高校目前体育教学的特点, 学校体育设施配备情况并且就本课题研究的目的、方法等听取了他们的意见, 修改了调查问卷的几个细节。

1.2.3 问卷调查法

在本调查中, 学生平均年龄21.3岁, 采用年级分层抽样和学号随机抽样结合的方法, 发放问卷950份, 回收问卷913份, 回收率96.11%, 剔除无效问卷21份, 有效问卷892份, 男455份, 女437份, 有效率93.89%。

1.2.4 数理统计法

将收回的有效问卷, 运用Spss11和Excel软件进行了有关的数理统计, 将不同性别, 年级和来源的大学生体育消费的金额以及消费结构进行横向和纵向的比较, 做χ2检验。

2 研究结果与分析

2.1 高校大学生体育锻炼意识现状

体育锻炼意识是指对体育锻炼的认识和态度, 是人类意识的一个内容, 是引导学生正确认识体育锻炼, 指导学生参与体育活动的理论和思想基础。主要包括对体育运动意义和作用的理解, 参与运动的欲望和要求等。调查结果显示:追求身体健康, 是大学生参加锻炼的主要目的, 也有不少学生利用体育活动来满足休闲需要、追求娱乐享受、培养个人的交际能力。

2.2 高校大学生体育消费的时间和空间

调查结果显示, 大学生的锻炼时间主要受校园学习、生活制度制约。大部分学生锻炼时间倾向于下午课外活动时间和早晨起床后。即参与体育运动的时间男生为61%选择下午课外活动、37%选择早晨;而女生这一比例分别为73%、25%。另据调查, 75.24﹪的学生选择在学校的操场活动, 16.59﹪的学生选择在寝室周围和校园空地运动, 只有4.13﹪的学生选择在收费的健身场馆运动, 其余的学生表示不明确自己的锻炼空间。这点表明虽然大学校园内健身、运动方式的空间有多种结构可供选择, 但多数大学生仍喜欢不收费而且方便的学校公共运动设施。

2.3 大学生体育锻炼消费状况

2.3.1 大学生体育锻炼消费的资金投入状况

体育锻炼消费资金投入的多少从某种意义上可以反映体育锻炼消费水平, 因此通过对大学生体育锻炼消费资金投入调查, 可以从资金数额上反映出河南高校大学生的体育锻炼消费水平。调查中发现:河南高校大学生的体育消费水平处于低水平阶段, 这与河南当地的实际消费水平有直接的关系。

(1) 河南高校学生体育锻炼消费的性别差异。由表1看出:不同性别在体育锻炼消费资金投入多少上有非常显著的差异, 男生选择30~40元的人数和50元以上的人数明显多于女生, 而在10元、10~20元和没有资金投入的选择上女生高于男生, 因此也说明男生在体育锻炼资金投入方面较女生高。

(2) 河南高校学生体育锻炼消费的年级差异。不同的年级在体育锻炼资金投入上有显著性差异, 年级不同, 在体育锻炼资金投入多少也不一样。在50元以上的选择上随着年级的升高资金投入呈下降趋势, 在30~50元和10元以下的选择上出现了先升后降的规律, 在20~30元的选择上出现了先降后升的规律, 而在没有资金投入上出现了先降后升的规律。

(3) 河南高校学生体育锻炼消费的来源的差异。在体育锻炼资金投入方面来源差异不显著, 这可能与本次调查选用的方法和学生们长期所受的教育有关。

2.3.2 大学生体育消费结构状况

由表2可看出:在体育锻炼消费中, 实物消费的选择比率远高于劳务消费, 其中以“买运动服装、鞋袜”排在第一位, 购买您所从事锻炼必备的器材排在第二位。男女生在选择“参加健身健美等培训班”上有非常显著性地差异, 女生高于男生, 在买体育书报和观赏体育比赛的选择上男生高于女生, 这说明在劳务消费上男生高于女生, 在实物消费上女生高于男生。

3 结论与建议

以上的调查和分析表明, 河南高校大学生大部分有参加体育活动和适当体育消费的愿望, 并且有体育消费行为, 但是限于场地器材不足、课程负担重、可参与的体育活动种类少、经济条件差等因素的制约, 目前河南省高校学生这一特殊群体的体育消费能力还是十分有限的。根据这一情况, 我们今后可以在以下几个方面多做一些工作:

(1) 更新体育教学理念, 引导大学生逐步树立正确的体育理念和意识, 在教育学生认识体育健身主体功能的基础上, 逐渐培养大学生形成切合实际的体育消费观;

(2) 要指导和引导河南高校大学生的合理体育消费, 使体育消费的结构更加合理, 消费方式更加多样性; (3) 目前学校体育场地少、器材损耗严重, 可供学生消费的体育项目少, 加强学校体育场馆建设迫在眉睫, 通过国家投入、社会捐助等渠道筹措资金, 加大学校体育场地设施建设的力度, 同时, 科学规划、合理安排场地器材的布局与使用, 最大限度地发挥现有场地器材的功用。

参考文献

[1]中国群众体育现状调查课题组.中国群众体育现状调查与研究[M].北京体育大学出版社, 1998.

河南普通高校 篇9

武术是我国民族传统体育项目,具有防身健体、修身养性、娱乐表演、竞技比赛和防病治病等功能,是全民健身锻炼的重要手段之一,深受我国各族人民和世界各国人民的喜爱。武术作为高校体育教育的主要教学内容,上好武术课,对弘扬民族文化,增强学生体质,以及提高全民健身意识和素质都起着积极的重要作用。然而,随着新《纲要》的实施和素质教育改革的全面深入推行,高校武术教学效果并不理想,有时一学期的教学任务都不能按时顺利完成,高校武术的未来发展令人担忧。教学内容的合理化是提高学生兴趣和教学质量的关键,我们必须改革不适应时代与社会发展的教学内容,把原有武术教学内容重新优化组合,制定出适应高校武术发展需要的教学内容。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究对河南省普通高校开设武术教学的54所高校中的36所高校的武术教师和学生为调查对象,尽可能从不同侧面、角度调查了解河南省普通高校武术教学内容设置现状和学生武术需求。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

依据本研究目的和内容需要,查阅、收集和整理了中国学术期刊网上与本研究相关的学术论文以及相关理论书籍,了解相关研究现状和前人研究成果,对其进行分析和整理。

2.2.2 问卷调查法

根据研究目的和内容,遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求和原则设计调查问卷。对问卷的发放与回收工作,采用以各调查学校为单位,由负责武术教学的教师现场发放和回收,保证了问卷回收的有效性。

2.2.3 专家访谈法

利用“第二届世界传统武术节”和河南省“校长杯”网球赛的机会,接触并访问了来自全国各地的专家和工作在高校武术教学第一线的武术教师、学者,获得了有利于本课题研究的第一手材料,这对本课题的顺利完成提供了有力的保证。

2.2.4 数理统计法

运用Excel对本文调查获得的有效数据进行统计、分析和处理。

3 研究结果与分析

3.1 河南省普通高校武术教学内容设置现状调查与分析

武术运动有功法、套路和搏斗三种运动形式,教学中可以开展的项目有较大的选择余地,能适合不同人的需要。教学内容的合理化是提高学生兴趣的关键,直接影响着教学质量及教学目标的实现。由表1调查结果显示,开设初级拳械套路类教学的占被调查学校的96.43%,开设散打和女子防身术的学校分别占35.71%、17.86%,开设少林拳和南拳的学校分别占28.57%、3.6%,可见,目前河南省普通高校武术选项教学内容设置上,基本上沿用了很久的初级类拳械,是以几个初级拳械套路教学为主,以运动套路为中心,而养生健身功法和实用格斗技术相对来讲又是极其的缺乏,使教学缺乏娱乐性、基础性和时代性的教学内容。

3.2 大学生喜欢学到的武术内容调查与分析

兴趣和爱好是激发学生自觉学习的重要因素,教学内容若能满足学生需求和社会发展,不仅有利于武术在高校的继承和发展,也能使武术课堂教学效能达到最优化。

从表2中可以看出,在被调查的345名男生中,有94.78%的男生选择了喜欢散打的教学内容;在被调查的248名女生中,分别有97.98%、83.06%的人选择了女子防身术和散打。可见,当代大学生对技击运动表现出了浓厚的兴趣,其中,女子防身术深受女大学生青睐;而开设散打和女子防身术的分别仅占被调查学校总数的35.71%、17.86%,这与学生的武术需求产生了很大差距,致使相当一部分学生对武术运动失去了最初选学武术的兴趣;同时也导致学生产生了认识上的错误,有相当一部分学生认为武术和散打是两码事,武术只是花拳绣腿,是只能个人用来练习和表演的套路练习,毫无实战作用。武术教学达不到预期的教学效果和目的,高校武术在课堂上出现了“课堂教学温度不高”,教师教不出热情和兴趣的现象。

目前高校武术教学内容与学生需求和社会发展之间的矛盾日益突出,这与学生对武术的认识会有一定的差距,不能充分反映学生的兴趣和实际需要,也不利于武术在高校的继承和发展。

3.3 普通高校武术教学内容优化设置策略

高校武术教学内容的优化设置,要以解决过去和现实中存在的问题为重点,采用多种行之有效的优化策略和方法,找出普通高校武术教学和社会的连接点,并结合大学生的兴趣对原有教学内容进行加工、改造,激发学生学练武术的兴趣和动力。

3.3.1 高校武术教学内容优化设置的原则

武术教学是高校体育教学的一个重要组成部分,因此,普通高校武术选项教学内容的优化改革须按照体育教学的规律、要求,并遵循一定的原则。优化原则是针对解决教学中所存弊端而确立的,这些原则在运用上不是彼此孤立分开的,而是相互联系,共同发挥作用的。

3.3.1. 1 教育性原则

要根据社会需要,从育人出发去选择教材。所选教材应有利于学生的学习、生活、工作和终身体育锻炼,有利于提高学生的文化教养,培养爱国思想和优良品德、进取精神和创造性。俗话说的好:练拳即修身,练功即养性。中华武术讲究“形神兼备,内外兼修”,其中的“内”即指品性的修炼,“外”即指技艺的修炼。“文以评心,武以观德”,说明武德在中国文化方面的重要地位。在高校武术教学中,我们应将这些优秀的民族传统思想道德内容溶涵于教学之中,这既有利于厚重教学内涵,增进学练乐趣,又有利于培养学生优秀的思想道德素质。

3.3.1. 2 科学性原则

教学内容科学性原则就是指所选的教学内容,应是有利于学生身体锻炼和运动技能的提高,并是安全的。教学内容的科学性一般应体现在以下方面:

所选教材的难易、比重、顺序和定量要求,都应符合学生特点、身体素质发展和运动技能形成的规律。

教材应符合学生认识活动的规律和动作技能形成的规律,还应符合教材本身的内在联系,由简到繁,有易到难,循序渐进,系统连贯,并不断更新和丰富教材内容,使之具有时代特点。

所选教材应符合不同年龄、性别学生的心理特点,是学生所需要和感兴趣的。教材有利于学生获得成功和愉快的体验,有利于学生个性发展。

教材选择应体现全面与重点相结合,既要为学生提供丰富多彩的教学内容,也应考虑学生个体需要;既要力求精炼,也要重点突出,并与教学时数相一致。

武术内容丰富多彩,主要包括拳术、器械、对练、集体项目,以及散打、推手和各种功法运动等等,这是几个初级拳械套路所无法涵盖的。然而高校武术选项教学时数有限,不可能在短时间内将所有的武术内容都教给学生,我们应该考虑如何将那些能够代表各类武术运动形式的武术内容进行优选组合而后开展,这样,既能防止教学内容过多所造成的学时紧张和学生学习压力大的不利局面,又能够起到以点带面,满足学生对中华武术较全面了解和求知欲望的作用,从而有效提高武术教学效果。

3.3.1. 3 健身性原则

练武对外可以强筋健骨,壮体魄;对内能理脏腑、通经脉、调精神,历来被人们视为养生之道。武术教学的目的是促进学生身心健康发展,是让学生掌握武术的基本知识、技术、技能和科学锻炼身体的理论与方法,培养学生坚强的意志品质,热爱中国传统文化。教材设置应具有促进学生身体健康发展和增强学生体质实效的技术内容,以此来构建武术教学内容结构。

3.3.1. 4 理论与实践相结合原则

体育教材一般是以实践性教材为主体,其发展趋势是适当增加理论知识教材。按照国家教委1992年颁布的《教学指导纲要》中规定,每学年理论学时不得少于总学时的12%。理论与实践相结合原则,强调学生在掌握各种技术动作的同时,学习到相关的理论知识,用科学理论指导实践,使教学内容进一步科学化、结构化和实效化。

3.3.1. 5 实效性原则

“武术”中的“武”就是格斗的意思,而“术”就是格斗方法。所以说,武术动作所具有的攻防技击性就是它的本质特征,是武术的生命力所在。武术教学中可以开展的对抗性项目有很多,如散打、拳击、推手以及能在课余锻炼以致今后体育锻炼中应用的武术技术等内容,我们可从中对其进行优选设置,使其合理地成为武术教学内容中不可缺少的一部分。

3.3.2 高校武术教学内容优化设置的方法

3.3.2. 1 精简套路动作的方法

目前河南省普通高校武术选项的教学内容,基本上都是以几个初级拳械套路教学为主,大量的套路动作教学,使绝大多数从未接触过武术的学生把主要精力放在动作顺序的记忆上,很难真正理解武术动作的内涵,从而影响学练武术的兴趣。

学生对教学内容不感兴趣的主要原因之一就在于套路动作多变、路线复杂、重复动作过多。由表3调查结果可以看出,有78%的武术教师认为应该从简化套路动作来进行教学内容的优化。由此,我们可改变传统的教学内容,创编简短、有表现性、观赏性、有代表性的动作作为教学内容,优化教材内容难度。如将弓步冲拳、弓步击掌、马步冲拳、马步击掌这四个动作只用一个弓步冲拳或马步击掌代表就可以了,这样做能使繁多的套路动作变得简要、易懂、易学,有效节省教学时间,提高教学效率。

为避免精简套路动作影响中国传统武术文化结构的继承与发展,我们可对初学者采用精简套路动作的方法,引导学生掌握武术基础动作的要领和技击涵义,激发学生学练武术的兴趣和意识。在此基础上开办提高班,教授学生学习完整的传统武术文化。

3.3.2. 2 优化设置养生功法运动的方法

养生功法运动是我国武术运动的一个重要组成部分,养生功法运动以其有病治病,无病防病、强身健体为练功准则,以调息、行气、导引、意领、按摩为练功方法,在益气养血、调节人体内脏功能等方面,起到了其它体育运动无法取代的健身功效。高校武术选项教学中设置养生功法运动的仅占所调查学校总数的20%,而希望开设养生功法教学内容的学生,却占所调查学生总数的49.92%(表4)。因此,从民间广为流传的养生运动中优选出一种或两种健身功法,将其设置为武术术科教学内容之一,既是贯彻终身体育思想、满足学生健身心理的要求,又是实现高校武术教学培养目标的需要。

3.3.2. 3 优化设置对抗性运动项目的方法

对抗性运动又称技击运动,它是武术技术、方法的提炼,是格斗经验的总结,是推动武术发展的主要动力。其内容主要包括散打、拳击、推手、短兵、擒拿格斗和女子防身术等。对抗性练习和套路练习是武术运动的两种不同表现形式,它们之间是相辅相成,相互促进,甚至是缺一不可的。因此,在武术普修教学中开设对抗性运动项目已成为发展武术教育,提高学生防身自卫能力的势在必行之举。

3.3.2. 4 拓宽武术理论知识教学范围的方法

丰富的理论内容是对实践课教学的指导和补充。从表4调查情况来看,教师在课堂上讲授的武术理论内容和学生希望学习的武术理论知识有所出入,大多数学生喜欢养身、健身的武术理论,最希望学习武术运动卫生保健知识和武术图解知识与识图方法,这些理论也正是与现代终身体育和提倡“健康第一”理论相吻合。

(注:N1是被调查的武术老师N2为调查的武术专选学生)

理论课教学,除讲述大纲规定的内容外,开展武术养生、保健教学与讲座,重点介绍利用武术运动进行养生、健身、防病及对出现的身体异常现象有针对地康复和养护的方法,结合实践教学,采用“每日一题”,对常见运动性创伤的预防与处理进行理论讲述,并进行必要的实践,以扩展自我学练武术的应用范围,同时也加强了自我练习的医务监督,从而提高学生武术运动健身方法的科学性。

3.3.2. 5 强化常规内容教学,增设自选套路教学的方法

武术教学常规内容包括专项素质、基本技术及套路。教学中往往只注重套路的掌握,而忽略专项素质、基本技术及套路的演练水平的提高,要强化基本技术教学,多讲解演练技巧和动作的表现力,多讲套路动作的技击实例,不断进行实践,提高演练、技击水平,为今后的自我学练打好基础、增加功效。

在完成常规套路教学基础上,引用目前社会上流行的武术运动项目和健身内容等完全可作为教学内容进入教学活动中;教师根据学生的爱好和特长,指导学生从中选择一个适合自己并喜爱的套路作为学习内容的补充,让学生课外自学,课上进行技术咨询、疑难解答、指导帮助学生提高自学能力。通过教学、自学中的互相交流,提高学生的演练水平技巧和技能,注重学生个性的发展。

3.3.2. 6 重视武术内容的健身性和趣味性

第三次全国教育工作会议提出“学校教育要树立健康第一”的指导思想,从这个意义来讲健身性应作为教学内容的出发点,使高校武术教学的发展方向应由竞技化向健身化、娱乐化、趣味化这一教育主流等方面转化。从对593名学生的调查中可以看出,学生除了喜欢教学内容的技击性外,有88.7%的学生希望武术教学内容注重健身性,希望教学内容注重趣味性的占被调查学生的67.12%,这说明学生已经认识到健康与体育运动之间的紧密关系和终身体育的健康意识,希望通过武术锻炼来提高身体素质和运动能力。

4 结语

高校体育工作正朝着快乐化、生活化、多样化、人文化、知识化和终身化的方向发展。在未来的武术传播中,攻防格斗和健身内容应成为普通高校武术教学的重要内容,具有文化性、技击性、健身性的传统武术项目将使其更有利于在国内外社会的传播,活跃社会文化生活,促进社会发展。

技击是中国武术的根本特征,可以说传统武术的技击性和健身性特点是其传播于社会的重要因素。高校武术教学应站在学生的立场上来选择教材内容,要根据大学生的特点及爱好,注重知识的实际应用性、健身性、趣味性,重视引导学生真正懂得身心健康对社会发展和个人生活的重要性,以体现高校武术“以人为本”、生活化、多样化、人文化、知识化和终身化的特征,从而激发学生积极参加武术锻炼兴趣,为以后从事武术运动乃至终身进行武术锻炼打下基础。

摘要：教学内容的合理化是提高学生兴趣和教学质量的关键,文章采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法,按照普通高校武术选项教学的目的与任务要求,对普通高校武术教学内容设置现状及存在问题进行调查分析,从学生主体的实际需要出发,重点提出了高校武术教学内容优化设置的具体原则和方法,为高校武术运动全面、协调、可持续发展提供理论依据和参考价值。

关键词：普通高校,武术教学内容,设置现状,优化策略

参考文献

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[2]蔡仲林,周之华主编.武术[M].北京:高等教育出版社,2005:23.

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[5]贾成波.高师体育教育专业武术普修术科教学内容优化的理论研究[D].东北师范大学硕士学位论文,2004.

[6]舒宗礼,夏贵霞.普通高校武术教学内容改革趋势与对策[J].西安体育学院学报,2005(6):198-200.

[7]朱雄,汪琼.对普通高校武术教学改革的几点思考[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊,2006(2).

[8]郭连合.高校体育课教学内容优化与教法改革研究[J].河北体育学院学报,2001(3):35-36.

河南普通高校 篇10

【关键词】河南省；普通高校；地方传统武术；苌家拳

Analysis on the Present Condition of the Local Traditional Martial Arts in Henan Common Universities

——Promotion of Chang-style Boxing in Huanghe Science and Technology College as a Case

JIN Chun-xia

【Abstract】This paper regards the promotion of Chang-style boxing in Huanghe Science and Technology College as the research object􀆰 Huanghe Science and Technology College has carried out Chang-style Boxing in public physical education class􀆰 The author analyzes the problems encountered in the course of the promotion of Henan local traditional martial arts-Chang-style boxing in Huanghe Science and Technology College on the basis of practice teaching, hoping to provide the beneficial reference for the popularization of Henan local traditional martial arts in Henan ordinary universities􀆰

【Key words】Henan Province；ordinary Universities； local traditional martial arts；Chang-style boxing

收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20

作者简介：金春霞（1979—），女，河南郑州人，黄河科技学院传统武术文化研究所副教授，主要从事传统武术理论与教学方向研究。

基金项目：河南省民办教学协会课题成果Hmx20110023

练习中国武术，体验中国武术文化，是一个培养中华民族精神的过程。河南省作为中国传统武术的发源地之一，在河南高校推广、普及优秀的河南地方传统武术具有深远的意义。近年来，黄河科技學院公共体育课程教学改革不断推进，公共体育课教学内容、教学形式等日渐多样化。在此背景之下，黄河科技学院公共体育课武术教学引入了河南省地方传统武术——苌家拳，对河南省地方传统武术在大学校园推广进行了大胆尝试。

当前，在校大学生由于对河南地方传统武术的认知甚少，对传统武术文化的传承意识日益淡漠。本文对黄河科技学院公共体育课开展的河南省传统武术——苌家拳进行实践探索，在实践教学的基础上深入剖析黄河科技学院在推广苌家拳的过程中所遇到的问题，提出相应解决方案，为河南地方传统武术在高校的推广提供有益参考。

1研究方法

1􀆰1文献资料法

通过查阅相关的专业网站、期刊论文、学位论文、书籍等搜集整理，查阅了河南省普通高校的武术教学现状、传统武术的发展现状、河南省地方传统武术发展现状等相关文献资料，为本研究提供理论依据。

1􀆰2专家访谈法

为了了解在河南省高校推广地方传统武术教学的可行性，走访相关武术学者、教学专家等，以使本研究更具有针对性。

1􀆰3数理统计法

对研究中所搜集到的数据运用Excel进行统计处理，并对数据结果展开分析、讨论,得出本教学推广的结论。

1􀆰4问卷调查法

根据研究需要设计了学生调查问卷。聘请6位专家对问卷的效度进行检验，并依据专家提出的建议，对调查问卷进行了修改完善。发放调查问卷共计130份，共回收120份，回收率为92􀆰31%。有效问卷120份，有效率100%。

2结果与分析

2􀆰1黄河科技学院推广苌家拳的目的和意义

苌家拳，又称苌门拳、苌家锤，由清朝乾隆年间原汜水县苌乃周先生所创。苌家拳以正大淳厚的功力、奇幻莫测的技击打法、独有的形神风格套路而自成体系，独树一帜。苌氏武功内练注重于养气、行气、聚气、发气的柔练刚发之过程。苌氏众多拳法与兵器系列形成了它独有的风格特色，它集养生、健体与技击实战的双重效果于一体，独立一派。其创始人苌乃周收徒众多，苌家拳传播迅速，名手辈出，传播范围十分广泛，成为与少林、太极并重的河南三大拳派〔1〕之一。

河南省作为苌家拳的发源地，在河南省普通高校推广普及河南地方优秀传统武术拳种具有深刻的意义。黄河科技学院自开设公共体育课程以来，武术课教学主要以二十四式简化太极拳、散打、初级长拳三路、初级剑作为主要教学内容。学生对河南省传统拳种的知识和技术了解甚少，学习传统武术文化的意识日益淡漠，传统武术正逐渐失去其传承中国传统文化的作用。本着大学生作为文化知识的主要传播者，应该成为继承和弘扬传统武术的推动者和传承人初衷，同时充分利用学校优势教育资源，使学生练习中国武术，体验中国武术文化，丰富高校体育教学内容的目的，黄河科技学院把地方拳种苌家拳纳入黄河科技学院公共体育课教学之中。

2􀆰2黄河科技学院推广苌家拳的情况分析

2􀆰2􀆰1人才引进

体育教师武术基础薄弱是高校传统武术教学的一大障碍，缺少传统武术传播者是传统武术在高校推广面临的最大问题〔2〕。为了加强黄河科技学院民族传统体育专业建设的特色，进一步提高人才培养质量，2011年邀请苌氏武技第八代传人刘义明来校担任民族传统体育专业的主修课程，主要教授苌家拳。2012年初，公共体育部将苌家拳引入公共体育课程之中，在进一步探索公共体育教学特色的同时，加强高校推广和传承苌家拳。

2􀆰2􀆰2课程设置

黄河科技学院公共体育课自推出《自卫防身术》课程以来，深受广大学生的认同，在公共体育课选课人数方面一直处于前列。黄河科技学院2011级普招本科新生共5315人，选择《自身防卫术》的323人，占6􀆰02%。

传统武术技击功能为大家所公认，2012年初黄河科技学院公共体育教学班开始将陈氏太极拳、少林拳、苌家拳、心意六合拳四个河南省著名的地方传统武术项目融入《自卫防身术》，作为其教学内容的一部分，借此将苌家拳引入高校公共体育课课程设置，从而达到推广和传播这一河南省优秀地方拳种的目的。

2􀆰2􀆰3授课内容

在公共体育课教学实践中，苌家拳教师根据男女生体质、性别等的差异，并结合苌家拳特点安排教学内容。男同学注重技击实战内容，把《苌氏武技》二十四大战拳套路演示的猛招式变化奇巧，内容丰富，气势宏大，删除高难度动作，简化为十八式，套路演练时间为1分钟，既符合国家武术比赛规则，又使学生容易掌握。女学生大都喜爱自己有一个苗条的身材，则以《苌氏武技》的《中气》为拳学理论根基，吸取双蛇掌和八卦银凤掌之精华提炼、创编成“凤之武”。它既是以柔化刚的技击术，又是武艺，其形姿优美而酷似舞蹈，动姿旋腰拧胯，轻柔飘逸，技法神奇，显示少女的天生丽姿。通过一个学期的教学实践，从表1可以看出，对教学内容的难易及实用程度的评价，得到了94%学生的肯定；只有6%的学生由于原来基础较差，还不能适应苌家拳运动的特点，需要继续努力提高。

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2􀆰2􀆰4授课方式

苌家拳授课除采用一般的课内学习与课外练习相结合、理论与实践相结合、基础训练与套路演练相结合等教学方式外，还采用个人思维练习与表演相结合、武术快摔与技击相结合的教学方法，尽可能调动学生的学习兴趣。

为保证课堂教学、练习质量，提高教学、指导效率，除专业教师授课外，在公共体育课苌家拳课堂授课中还选用了具备一定苌家拳基础且均取得过优异比赛成绩的武术系学生对公体学生进行指导，这些学生有一年以上苌家拳练习经历，较系统地掌握了苌家拳理论和技术，具备基础的教学能力。通过这种传、帮、带的授课形式，提高了苌家拳的课堂教学质量。表2显示，学生非常认可教师在苌家拳课堂上的授课方式，认为教师教学方式适合学生，教师和学生交流相处得好，老师上课认真负责，课程轻松易懂等。

2􀆰2􀆰5考核模式

大学体育课中很多学生都是被动学习的，为了修学分上课的学生不在少数。教师为鼓励学生积极学习苌家拳，达到更好的教学效果，使学生被动学习变为主动学习，在公共体育课苌家拳的考核中，采用现场表演评分加平时成绩的考核等进行评定。

现场评分环节评委由黄河科技学院武术系学生担任，这样的考核方式一方面执行了学校教考分离的政策，另一方面为武术系学生提供裁判实践机会，更重要的是让公共体育课学习苌家拳的学生对武术考核有一个直观认识，亲身体验。在平时成绩中除课堂练习出勤率外，凡是每周六参加苌家拳教师义务指导训练的学生，每到一次加1分，这样无形中激发了学生学习的兴趣和动力。

通过学生对自身学习苌家拳情况的评价和学生考试成绩统计表看出，2011-2012第二学期公共体育课苌家拳教学效果值得肯定（见表3、表4）。

2􀆰3黄河科技学院在推广苌家拳过程中遇到的问题

2􀆰3􀆰1传统拳师聘任与高校规章制度相悖

高校目前的武术教师大都是体育院校毕业的，虽然专修武术，但在学校学习的大都是普及性的武术套路，真正由传统拳师亲身传授的很少，其所接受的教育和传授知识、技艺与传统武术的方式有很大的区别，更缺乏对传统武术套路的身体练习和理论研究。而传统技艺的武术拳师却没有高校教师资格证书、无职称、无学历，这样的“三无”人员要进入普通高等学校任教困难重重，与高校当前用人的规章制度即高职称、高学历的实际完全不符。由此造成在高校推广、传承传统武术方面人才的短缺。

2􀆰3􀆰2授课内容难以确定

通过对苌家拳的合理分解及一个学期的教学，练习苌家拳的学生对苌家拳有了一定的了解。然而河南省传统武术种类繁多，仅河南省挖掘整理的拳械就有40种，单项拳械85种，共125种，套路5181套，其中有国家级非物质文化遗产6项，省级19项〔3〕。如何选择授课项目？如何选择教学内容？如何提高学生习练积极性？如何通过授课内容让学生建立正确的传统武术观？这些都是我们要考虑和平衡的问题。

2􀆰3􀆰3学时限制

高校一般公共体育选修课是以普及、推广为目标，因此选修学时有限，要考虑到期末考核、运动会、节假日、风雨天等因素，实际教学、练习时间不到30学时。而传统武术的学习又是一个长期、系统的过程，要在有限的学时內完成传统武术的教学，使学生掌握、理解传统武术的精髓，其难度可想而知。通过一个学期的苌家拳教学推广，习练学生对苌家拳产生了一定的兴趣，学生也有了继续练习苌家拳的欲望。但是由于学时限制，如何让对该项传统武术产生兴趣的学生有继续学练的机会，这是一个需要进一步考虑的问题。

2􀆰3􀆰4学生认识不足

河南地方传统武术拳种众多，虽然政府部门重视此方面的研究，但现实基层状况不容乐观〔4〕。传承落后于发展，流失速度快于传承速度，武术整体在萎缩，尤其是一些有名的老拳师相继离世，致使一些拳种的后备人才青黄不接，后继乏人，个别拳种已经到了失传的状况。传统武术也在现代竞技体育的冲击下走向衰落，导致民众对其认知较少。从表5对习练苌家拳学生的调查发现，学生对河南地方传统武术稍有了解的只有10%，而且，了解的内容仅限于太极拳和少林拳。

2􀆰4苌家拳推广案例给河南省普通高校推广地方传统武术的启示

2􀆰4􀆰1制定灵活的传统武术师资聘用制度

河南有40多个传统武术拳种，其中6个是国家级的非物质文化遗产项目，另有13个河南省省级的非物质文化遗产项目，对这19个项目，都有明确的传承人，聘任传承人到高校任教是继承和传承传统武术的最重要的举措。通过制定灵活的高校师资聘用制度解决河南省高校地方传统武术教学方面人才的匮乏问题。

2􀆰4􀆰2合理选编传统武术的教学内容

河南省地方传统武术课程内容由拳种传承人商定，在保留传统武术特点的基础上，删减高难度动作，简化套路内容，让学生更好入门，产生兴趣，是地方传统武术在高校开展的重要保证。

表6显示，在习练苌家拳的学生中，认为练习苌家拳有强身健体、防身自卫、娱乐观赏和文化传承的作用，频次分别占92%、36%、40%和62%，表明学生对练习苌家拳健身作用最为认可，对其文化传承功能的认识居第二位，由此可以看出老师在课堂中强调过，学生有一定的认同感。防身自卫的频率最低，仅占36%，由此看出教师欠缺对苌家拳防身技击讲解。把地方有知名度的武术家请到学校来与老师和同学交流，在保持武术原有特色不变的情况下，整理出既适合高等院校的体育教学需求又利于学生接受，又有锻炼价值和实用价值的武术练习套路。

2􀆰4􀆰3适当增加地方传统武术学时

高校公共体育课一般设置大一、大二两学年四个学期，每学期34学时，共计136学时，课程教学内容一般分为普修和选修两个部分。传统武术功夫不是一朝一夕能够练就的，适当地增加课堂的学时数，使学生更深刻地理解、了解传统武术的学习方法，形成较正确的动作定型和理论认识，从而产生终身学习的兴趣，达到高校公共体育课堂传统武术教学的最终目标。可以增加专项选修教学课时，并且允许学生重复选择，为学生提高专项技术水平提供时间保障。

2􀆰4􀆰4增加学生对地方传统武术的认知途径

针对不同专业的学生宣传地方传统武术，让学生对其进行深入的认识和了解，吸引学生习练。通过地方传统武术老师的言传身教来影响、团结一批以传承弘扬传统武术和中国文化为理想的学生。习练的学生可能来自于不同的专业，毕业之后或者从事传统武术的教学，或者从事不同行业的工作，所展现的武术习练水平会影响本行业更多的人来关注地方传统武术。

2􀆰4􀆰5增设各类地方传统武术比赛的机会

河南地域宽广，传统武术具有很强的地域特点，依托地方高校，传承地方传统武术，无疑是高校体育和传统武术的双赢体现。地方高校首选地方国家级、省级非遗项目进行继承和传承，而后，延伸至市级的非遗项目，分批分次逐步学习。在河南省大学生武术比赛中，增设传统武术项目，也是传播河南省地方传统武术的重要举措。

3结论与建议

3􀆰1结论

河南省作为苌家拳的发源地，在河南省普通高校推广普及优秀的河南地方优秀传统武术拳种具有深刻的意义。黄河科技学院公共体育课本着传承地方传统武术，增强学生体质，丰富高校体育教学内容的目的，将地方拳种苌家拳纳入黄河科技学院公共体育课教学之中。黄河科技学院在推广地方传统武术——苌家拳过程中在人才引进、课程设置、授课内容、授课方式、考核模式等方面探索、积累了一定的有益经验。黄河科技学院在推广地方传统武术——苌家拳过程中也遇到了一系列问题，主要包括传统拳师聘任与高校规章制度相悖、传统武术授课内容难以确定、学时限制、学生对传统武术认识不足等方面的问题

3􀆰2建议

针对高校地方传统武术师资缺乏的现状，制定灵活的传统武术师资聘用制度，满足教学需要。根据不同地方传统武术拳种特点，合理选编既利于学生掌握，又利于推广地方传统武术的教学内容。在高校公共体育课教学中，适当增加地方传统武术学时，为推广地方传统武术提供时间保障。增加学生对地方传统武术的认知途径，为推广地方传统武术奠定人群基础。增设各类地方传统武术比赛的机会，为推广地方传统武术营造浓厚的社会氛围。

参考文献

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〔4〕桑守惠􀆰关于传统武术在高校发展的可行性研究〔J〕􀆰搏击·武术科学,2008,5(8)：63-64􀆰

（责任编辑：李远伟）

河南普通高校 篇11

参加河南省第十一届运动会大学生组比赛暨“华光”体育活动第18届篮球锦标赛的本科男子甲、乙、丙、专科男子四个组的48支代表队,其中教练员 40名,运动员196名。

2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法

3 研究结果与分析

3.1 河南省普通高校男子篮球队办队目标

由表1可以看出,目前各个学校在篮球队的建队定位仍然是以 “为校争光、打造学校体育品牌、活跃校园体育文化生活”为主要目标。可见“为校争光、打造学校体育品牌、活跃校园体育文化生活”这一目标定位某种程度上影响了我省篮球队竞技水平的提高。

3.2 训练场馆、设施

表2显示:运动员对学校训练场馆及辅助设施的评价评价很好的48人、占24.5%;较好的有96人、占49%;一般的有30人、占15.3%;评价较差和很差有22人、仅占11.2%。可见:我省高校场馆状况还是能够达到学生的满意,能够满足高校篮球日常训练和比赛需求。

3.3 教练员基本情况

教练员是一支队伍的组织者和领导者,在训练和比赛过程中起着主导作用。运动队伍水平的高低,与教练员平时的训练、管理和比赛时的临场指挥能力有很大关系。教练员的素质、教学及训练水平,直接关系到运动成绩的提高和后备人才的培养。[1]教练员的年龄、执教年限、学历、职称、运动经历等与球队的发展密切相关,调查结果如下:

3.3.1 年龄

通过调查发现(见表3):年龄在35岁以下的有17人、占42.5%; 30-45岁的有16人、占40%;45岁以上的有7人、占17.5%,可见:河南省已形成45岁以下年龄段为骨干的、年龄结构合理的普通高校男子篮球队教练员群体的教练。

3.3.2 学历、职称及运动经历

表4显示:硕士毕业的有16人、占40%;本科毕业的有24人、占60%;并且通过访谈发现40人都是经过正规的大学体育专业教育的篮球专项学生,说明他们具有一定的体育运动理论、篮球技战术和运动训练等方面的专业知识,专业性也比较较强,能够满足篮球带队训练和比赛等方面的要求,对我省高校篮球队的发展有一定的促进作用。

职称是学识水平、业务能力、工作成就的综合反映,一般是与教学训练年限成正比。 从表4可以看出:具有高级职称只有8人、占20%;具有中级职称有24人、占60%;具有初级职称的有8人、占20%。可见:中级职称人数居多,高级职称偏少,职称结构不合理。

我国的很多优秀的篮球教练员在执教之前曾经都是优秀的专业运动员,这反映了在我国运动经历对执教能力的影响。由表4可见,在所调查的教练员中, 4人进入过省级以上专业队、占10%;30人进入过体育院系队、占75%;6人进入过体校、占15%。可见:教练员专业运动经历并不丰富,这有可能影响他们的整体执教水平,进而限制球队竞技水平的提高。

3.3.3 教练员的产生过程、性质及带队压力感

表5显示:在所调查的40名教练员中有36人由大学体育部直接任命、占90%;只有4人是公开竞争上岗、占10%。竞争上岗由于与单位有合同关系,存在指标要求,会对教练员形成压力,使其对训练更负责、更专注,对球队的发展是有利的;直接任命可能会导致教练员压力感的缺失,减少对训练的精力投入,会对球队的发展产生不利。[2]可见:直接任命这种模式对我省高校篮球队的发展极其不利。

通过调查发现:目前带队有压力感的教练员有18人,占45%;无压力感的有22人、占55%。专职教练有3人、占7.5%;兼职教练有37人、占92.5%。可见:绝大多数教练员为身兼训练与教学双重任务的体育教师,除训练外每周还有12-20课时的体育教学任务,工作量较大。训练教学任务的繁重,加之缺少竞争,会造成教练员的事业心和责任感不强,对球队的发展提高不利。

3.4 运动员的基本现状

河南省普通高校男子篮球队运动员的构成有两个部分:第一、大学特招的全日制学生;第二、爱好篮球且具有一定技术水平的普通大学生。

3.4.1 运动员来源

从目前来看,普通高中、篮球传统学校和体校为河南省普通高等男子篮球队提供和输出了大部分现役运动员(见表6)。在河南省普通高校篮球队现役196名运动员中,其中来自普通高中的68人;在篮球传统项目中,高中的最多,达到了96人;而有32人则来自于体育学校。相对于体校运动员,高中的运动员文化基础较高,但是专业水平相对较差;而对于体校专业运动员来说,他们长时间的训练形成了较好的技术水平,但或多或少的存在一些伤病问题,这导致了他们技术提高水平的潜力不够大,并且由于其学习的时间较少,文化水平低不能适应大学的学习。和以上两类相比,来自于篮球传统项目学校的运动员文化基础和篮球技战术水平是最好的,因为他们从小学到高中都接受了良好系统的专业篮球技术训练和一定的文化基础课程学习,基本功扎实,可塑性较强,文化基础水平较高,因此各级中小学如何提高篮球人才的数量和质量,将直接影响高校篮球队的竞技水平。

3.4.2 训练年限

训练年限在某种程度与运动员的技术水平成正相关,从表7可以看出,运动员训练年限以4-6年居多有78人,占39.8%:6-11年的52人,占26.5%:3年以下42人,占21.4%;11年以上24人,占12.3%。可见:大部分运动员开始从事篮球训练的年龄为9—16岁,即在小学的后半期或初中的前半段时期就开始了篮球训练,可以说大部分的运动员都有较长的运动训练经历。

3.5 训练管理

3.5.1 训练时间

教练员调查显示,目前河南高校篮球队平均训练时间为:18周/年,最多的45周,最少的8周;4次/周,最多的8次,最少2次;2小时/次,一般都从下午的4点开始训练,到6点结束。个别学校偶尔有假期集训,大多数学校假期从来不安排集训。

通过调查发现:运动员长年保持训练的有22人、占11.2%;非长年保持训练的有126人、占64.3%;赛前训练(赛前3-4周)的有48人、占24.5%。可见各校在训练时间上有较大差异,除个别学校球队是长年保持训练以外,大多数学校都是赛前3-6周开始训练,每周训练次数为3-4次,训练时间的明显不足,这已经成为制约某些球队技战术水平提高的重要因素之一。

3.5.2 训练计划

运动训练计划就是对于未来的训练过程预先做出的理论设计,是为实现训练目标而选择的状态转移通路。由于青少年的发展有严格的规律和特点,技战术水平的提高需要科学的、渐进的、全面的训练来支撑。制定详细的训练计划,可以避免训练的盲目性和随意性,可以为训练树立明确的目标,并且为有效的控制训练过程奠定基础,所以说训练计划是系统化、科学化训练的必要保证。只有制定了合理、科学、详细的训练计划,才能保证训练的统一性,才能使得训练更加全面性、渐进性、科学性。[3]

表8显示,在所调查的教练员中制定书面训练计划的有32人、占80%;没有制定书面训练计划的有8人、占20%。一直对训练过程进行详细记录总结的有6人,占15%;偶尔记录总结的26人,占65%;没有记录总结的8人,占20%。可见:教练员对训练计划的重视程度不够,多数教练员没有制定详细的训练计划,没有对训练过程进行详细的总结,训练的计划性较差,这严重影响到了训练的科学性和系统性。

3.5.3 奖惩及待遇

通过对运动员调查发现(见表9):有训练比赛补助的有

126人、占64.3%;没有训练比赛补助的有70人、占35.7%。在对有训练比赛补助的126名运动员对补助金额是否满意的调查中发现:对补助金额感觉表示很满意和比较满意的共计55人、占43.7%;表示不满意的运动员有71人,占56.3%。可见:河南高校缺少对运动员有效的激励机制。

3.6 比赛状况

训练是提高个人水平的一个重要手段,而竞赛则对专业运动员整体训练水平的提高也有着不可低估的作用,竞技体育的一个重要方面就是运动竞赛,运动竞技反映了运动训练效果。

3.6.1 赛事情况

球队训练的水平和球队竞技水平的检验手段有很多种,比赛就是其中之一。目前河南省普通高校男子篮球队主要的比赛有:CUBA、大运会篮球项目(省内组队参加)、省运会篮球项目、各市高校联赛、邀请赛等。

3.6.2 比赛场次情况

“比赛是训练的导师” ,运动员训练的效果只有在比赛中才能得到检验,教练员也只有通过比赛才能发现训练上的不足,再通过调整和改进训练计划、方法,从而提高运动员和球队的水平。因此,比赛是提高足球运动水平的重要条件。另外,足球比赛也是推动青少年足球运动广泛开展、改进教练员训练工作和提高运动技术水平的有效手段,是青少年足球教学工作中的重要组成部分。[4]

通过调查发现:各高校比赛最多的为32场/年,最少6场/年,差别比较明显,而且低于10场/年的学校有26所。有15位教练员认为比赛比较少,没有教练认为比赛比较多;教练员认为比较合适的场次是15-20场/年。可见:大部分河南普通高校篮球队的比赛场次严重不足,这已经成为限制球队技战术水平提高的重要因素之一,对提高球队竞技水平非常不利。

4 结论和建议

4.1 结论

1.大部分院校训练场地设施完善,能够满足运动队训练的需要。

2.教练员大部分年轻且具有一定的执教经验,学历、职称较为合理,但是训练的同时还要兼任体育教学、科研,工作任务繁重,外出进修、培训、交流的机会少,缺乏系统的培训和相互交流的机会。

3.篮球队员大部分来自普通高中、篮球传统学校,并且大部分都有较长的运动训练经历。

4.训练时间不足,教练员对训练计划的重视程度不够,缺少对运动员有效的激励机制。

5.各高校训练效果不理想,比赛场次较少,队员不能做到长期系统训练,近几年河南省高校篮球队竞技水平普遍下滑。

4.2 建议

1.建立和完善我省大学生篮球竞赛制度,可采用主客场制,增加球队每年比赛场次,从而提高球队竞技水平,活跃校园文化。

2.设立专职和助理教练或减少教练员的课时,从而减少教练员工作负荷,引入竞争机制,提高待遇水平,优化教练队伍,构建一支专业水平高,业务素质强的教练员队伍。

3.协调学校各部门,合理安排队员学习和训练时间。

4.利用高校现有资源,加大对运动员的奖惩力度,例如:奖学金问题、就业问题等,充分调动运动员训练积极性。

摘要：通过对河南高校男子篮球队的场地设施、训练管理、教练员、比赛与训练等现状进行分析,从而为河南高校男子篮球发展提出相应对策及建议,以此指导河南高校男子篮球队训练实践,同时为全国高校篮球队发展提供理论参考,进而推动我国高校篮球运动的健康发展。

关键词：河南,大学,男子,篮球

参考文献

[1]运快生.《日本足球运动迅速发展与崛起的原因》[N].北京体育大学学报,2002,(7).

[2]江苏省普通高校高水平男子篮球队现状及发展对策研究[D].南京师范大学硕士研究生论文,2008.

[3]郭海芳.河南省足球后备人才培养现状及发展对策研究[D].华中师范大学硕士研究生学位论文,2007.