通用硅酸盐水泥（共5篇）
通用硅酸盐水泥 篇1
《通用硅酸盐水泥》GB 175—2007国家新标准 (以下简称新标准) 正式发布实施。发布日期:2007-11-09, 实施日期:2008-06-01
新标准替代标准:
GB 175-1999硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥
GB 1344-1999矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥及粉煤灰硅酸盐水泥
GB 12958-1999复合硅酸盐水泥
一、新标准主要内容变化
新标准与GB 175-1999、GB 1344-1999、GB 12958-1999相比, 主要内容变化
1.三个国家标准整合为一个国家标准;
2.增加了通用硅酸盐水泥定义; (新标准第3章) ;
3.标准的强制性由全文强制性改为条文强制性, 即新标准的7.1化学指标、7.3.1凝结时间、7.3.2安定性、7.3.3强度、9.4判定规则等5个条款为强制性条款, 其余为推荐性条款 (新标准前言第一行) ;
4.普通水泥强度等级中取消了32.5和32.5R (新标准第6章) ;
5.对各品种水泥的混合材参加量作了较大的改变 (新标准第5.1条)
1) 将普通硅酸盐水泥原标准中关于“掺活性混合材料时, 最大掺量不超过15%, 其中允许用不超过水泥质量5%的窑灰或不超过水泥质量10%的非活性混合材料来代替”改为“活性混合材料掺加量为>5%且≤20%, 其中允许用不超过水泥质量8%且符合本标准第5.2.4条的非活性混合材料或不超过水泥质量5%且符合本标准第5.2.5条的窑灰代替”;
2) 将矿渣硅酸盐水泥中混合材掺加量由原标准规定的“20%-70%”改为“>20%且≤70%”, 并分为A型和B型。A型矿渣掺量>20%且≤50%, 代号为P.S.A;B型矿渣掺量>50%且≤70%, 代号为P.S.B;
3) 将火山灰质硅酸盐水泥中混合材掺加量由原标准规定的“20%-50%”改为“>20%且≤40%”;
4) 将复合硅酸盐水泥中混合材总掺加量由原标准规定的“应大于15%, 但不超过50%”改为“>20%且≤50%”;
6.对水泥混合材的品种要求有了变化:
1) 取消了复合硅酸盐水泥中允许掺加粒化精炼铬铁渣、粒化增钙液态渣、粒化碳素铬铁渣、粒化高炉钛矿渣等混合材料以及符合附录A新开辟的混合材料, 并将GB 12958-1999中的附录A取消;
2) 新标准的混合材料中增加了粒化高炉矿渣粉 (新标准第5.2.3、5.2.4条) ;
7.对天然石膏的要求有了变化:
取消了A类硬石膏, 增加了M类混合石膏。
由原标准规定的“天然石膏:应符合GB/T5483中规定的G类或A类二级 (含) 以上的石膏或硬石膏。修改为“天然石膏:应符合GB/T5483中规定的G类或M类二级 (含) 以上的石膏或混合石膏。” (新标准第5.2.2.1条) ;
8.水泥助磨剂允许掺量由“不超过水泥质量的1%”修改为“不超过水泥质量的0.5%” (新标准第5.2.6条) ;
9.有关化学指标的变化 (新标准第7.1条) :
1) 增加了氯离子限量的要求, 即水泥中氯离子含量不大于0.06%;
2) 将矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥、粉煤灰硅酸盐水泥和复合硅酸盐水泥中“熟料中的氧化镁含量”修改为“水泥中的氧化镁含量”, 其中要求P.S.A型、P.F型、P.P型、P.C型水泥中的氧化镁含量不大于6.0%”, 并加注了b说明:“如果水泥中的氧化镁含量大于6.0%时, 应进行水泥压蒸试验并合格”。P.S.B型无此要求;
3) 其余化学指标没有变化;如表1。
10.水泥中的碱含量明确为选择性指标。
新标准和原标准对水泥中碱含量的规定与描述完全一致, 但新标准在标题中明示为“选择性指标” (新标准第7.2条) ;
11.有关物理品质指标的变化:
1) 各品种水泥强度指标值发生了变化 (新标准第7.3.3条) :
普通硅酸盐水泥和硅酸盐水泥同一等级强度值完全一致, 矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥、粉煤灰硅酸盐水泥和复合硅酸盐水泥同一等级强度值完全一致。如表2。
2) 凝结时间单位的变化:取消了终凝用小时作为时间单位, 修改为初凝和终凝统一以用分钟为时间单位。新标准规定“硅酸盐水泥初凝不大于45min, 终凝不大于390min;普通硅酸盐水泥、矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥、粉煤灰硅酸盐水泥和复合硅酸盐水泥初凝不小于45min, 终凝不大于600min”新标准第7.3.1条) ;
3) 水泥细度要求的变化 (新标准第7.3.4条) :
(1) 由强制性指标变为选择性指标;
(2) 硅酸盐水泥和普通硅酸盐水泥全部以比面积表示, 规定不小于300m 2/kg, 取消了原普通硅酸盐水泥以“80μm方孔筛筛余不大余10%”的规定;
(3) 矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥、粉煤灰硅酸盐水泥和复合硅酸盐水泥增加了45μm方孔筛筛余不大于30%作为选择性指标, 规定其细度“以筛余表示, 80μm方孔筛筛余不大于10%或45μm方孔筛筛余不大于30%;
12.检验方法的变化:
1) 增加了选择水泥组分试验方法的原则和定期校核的要求 (新标准第8.1条) ;
2) 将原GB 1344-1999标准7.5条款中“按0.50水灰比和胶砂流动度不小于180mm来确定用水量”的规定范围扩大到火山灰质硅酸盐水泥、粉煤灰硅酸盐水泥、复合硅酸盐水泥以及掺加火山灰质混合材料的普通硅酸盐水泥 (新标准第8.6条) ;
13.关于检验规则的变化:
1) 编号与取样中增加了年产能力“200万吨以上”的级别, 即:200万吨以上, 不超过4000吨为一个编号;将“120万吨以上, 不超过1200吨为一个编号”改为“120万吨—200万吨, 不超过2400吨为一个编号” (新标准第9.1条) ;
2) 将原标准中“出厂水泥应保证出厂强度等级, 其余技术要求应符合本标准有关要求”修改为“经确认水泥各项技术指标及包装质量符合要求时方可出厂” (新标准第9.2条) ;
3) 增加了出厂检验项目, 即“出厂检验项目为7.1、7.3.1、7.3.2、7.3.3条” (新标准第9.3条) ;
4) 取消了废品判定条款;
5) 不合格判定中取消了细度和混合材料掺加量的规定, 将判定规则修改为“检验结果符合本标准7.17.3.1、7.3.2、7.3.3条技术要求为合格品。检验结果不符合本标准7.1、7.3.1、7.3.2、7.3.3条款中任何一项技术要求为不合格品。” (新标准第9.4.1、9.4, 2条) ;
6) 检验报告中增加了“合同约定的其他技术要求” (新标准第9.5条) ;
7) 交货与验收中增加了“安定性仲裁检验时, 从水泥出厂之日起10天以内完成。 (新标准第9.6.2条) ;
14.关于包装标志要求的变化:
1) 包装标志中将“且应不少于标志质量的98%”修改为“且应不少于标志质量的99%” (新标准第10.1条) ;
2) 包装标志中将火山灰质硅酸盐水泥、粉煤灰硅酸盐水泥和复合硅酸盐水泥的两侧印刷“采用黑色”修改为“采用黑色或蓝色” (新标准第10.2条) ;
二、新标准的主要特点
《通用硅酸盐水泥》标准采纳了国外先进国家标准中科学、合理的内容, 同时结合国内水泥生产、使用的实际情况, 取消了P.O 32.5水泥, 参照国外标准增加了水泥组份应定期校核的内容, 使修订后的通用水泥标准达到国际先进水平。
1.水泥国家标准高度精简
新标准由原来的六大水泥的三个国家标准整合为现在的一个国家标准, 内容高度精简, 为水泥生产、使用和科研设计单位带来了极大的方便。
2.标准的强制性由全文强制性改为条文强制性, 既给水泥生产企业带来了便利, 也同时实现了与国际接轨;
3.取消了P.O 32.5水泥及其水泥混合材掺加量的变化体现了水泥生产的科学性和客观性, 完全符合水泥生产的实际情况, 有利于水泥生产企业的真实操作;
原标准规定的P.O 32.5水泥混合材掺加量为6-15%, 既不科学又不现实。事实上, 从GB/175-1999标准实施以来, 几乎没有一家企业按此标准生产P.O 32.5水泥, 也几乎没有一家企业生产的P.O 32.5水泥的混合材没有超标。其主要原因就是水泥熟料质量的提高和粉磨技术的不断进步, 按标准规定掺加6-15%混合材, 绝大多数企业生产的P.O 32.5水泥富裕强度很大, 甚至超出一、二个等级, 既不符合标准要求, 又影响企业经济效益, 因此, 迫使企业弄虚作假, 偷偷摸摸地违反标准多加混合材生产P.O 32.5水泥 (实质上是32.5级复合硅酸盐水泥) 。
新标准取消了P.O 32.5水泥及其水泥混合材掺加量的变化为水泥生产企业进一步提高水泥熟料质量, 进一步推进粉磨技术进步, 公开透明地多加混合材, 降低成本, 提高经济效益创造了条件, 铺平了道路;为社会准确选择性能适用的水泥品种提供了指南;同时也有利于合理消化工业废渣, 节能降耗, 保护环境, 提高社会效益。
4.新标准充分采纳了ASTM、BS、ENV等国外先进国家和地区标准中科学合理的内容, 结合了国内水泥生产和使用的实际, 使标准更加科学, 更加合理, 实现了与国际接轨, 达到了国际先进水平。
通用硅酸盐水泥 篇2
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的铺满金色巴掌的水泥道说课稿（通用8篇），希望能够帮助到大家。
铺满金色巴掌的水泥道说课稿1【说教材】
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。
二、学习目标。
1.学会本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
4.培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。
5.体会课文中一些句子表情达意的作用。
6.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
【说教法】
1.美读感悟法：
文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2.多媒体情景法：
因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3.质疑问难法：
古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
【说学法】
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
【说教学程序】
一、创境质疑，激探究之情。
出示法国梧桐树图片，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色什么？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。
二、初读课文，整体感知。
阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，体验自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。
3.检查自读情况。
4.熟读课文，理清课文层次。
三、指导朗读，深入探究。
如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。
1.读第一自然段，结合自身经历谈感受。
2.读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。
（1）自由读第第二至十一自然段，思考：“我”有什么新发现？
（2）有了新发现后，“我”有什么变化？
（3）此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言）
（4）此时此刻，作者又有什么感受？（我第一次觉得，门前的水泥道真美啊！）
四、联系实际，课外延伸。
1.学习本课后，你有什么感受？相互交流。
2.教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。
铺满金色巴掌的水泥道说课稿2教学要求：
1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点：
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、导入新课。
1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！
2．板书课题，并齐读课题。
3．作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。
4．法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。
二、自读课文，完成以下要求。
1．把课文读正确、流利。
2．认读生字，指正字音。
3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？
三、自读课文，初步感知课文内容。
1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。
2．课文分几部分，每部分主要写了什么？
3．通过上下文你理解了哪些词语？
四、交流课文内容。
1．小组交流—全班交流。
2．提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）
五、学习生字。
1．出示生字认读、组词。
2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。
3．书写点拨。
4．写生字和词语，当堂展评。
铺满金色巴掌的水泥道说课稿3一、回顾课文，整体感知。
1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么水泥道上铺满金色巴掌？金色巴掌是怎么回事？
2、把你见过的法国梧桐树叶的样子讲给同学听听。
出示法国梧桐树叶的图片（学生描述。）
二、品味课文，体会感情
1、引导学生学习课文第一部分（第1自然段）
（1）说说自己眼中的秋风。
（2）说说自己了解的秋雨。
（3）课件出示描写秋风、秋雨的片段，欣赏阅读。
秋天来了，天气变得越来越冷了，树叶开始变黄了，风一吹，大片大片的叶子从树上飘落下来，满地都是干枯的叶子，走在上面，发出嘎嘎的声音。
秋天的雨水特别多，总是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不过空气变得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高气爽，很美丽。
2、指导学生读课文第二部分（第2—9自然段）
（1）作者在上学的路上看到了什么？
①多么明朗的天空。
②地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
③道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
④水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
⑤每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（2）作者在当时的心情怎样？你是从哪里看出来的？
①作者心情愉快。（我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……）
②作者非常喜欢雨后的水泥道。（要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。……当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）
三、思考交流。
1、指导学生再读课文。
2、说说自己是如何观察周围的事物的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3、从课文中找出自己喜欢的句子，多读几遍，和同桌互相交流为什么喜欢这个句子？
（1）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（观察细致，描写具体。）
（2）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（把水泥道上的树叶比作一块彩色的地毯。）
（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌。）
（4）你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……（比喻、拟人的修辞方法使句子生动、形象。）
四、课后延伸。
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。
铺满金色巴掌的水泥道说课稿4教学目标：
1.认识6个生字；会写13个生字；会写“水泥、排列、规则、迟到”等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会秋天的水泥道的美。
3.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情。
课前准备：
教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。2.准备梧桐树树叶。
学生准备：1.预习课文；搜集描写秋天的好词好句。2.寻找能体现秋天美丽的物体。
课时安排：2课时。
一、出示实物，导入新课
1.（出示梧桐树的叶子）同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗？
2.是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。（板书：金色巴掌）那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就学习新课。
3.板书补全课文题目，齐读课文题目。
设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。
二、初读感知，识记生字
1.请同学们自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。
2.同桌合作，学习生字。
（1）自生由读一读要求会认的字，口头给生字组词。
（2）与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。
（3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。
3.检查生字认读情况。
（1）课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。
水洼wā脚印yìn凌línɡ乱增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē
（2）课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。
（3）抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音。
（4）你认为哪些生字比较难认？其他同学有哪些好方法呢？
（5）教师适当点拨：
靴：你都见过什么样的靴子？（课件出示图片：皮靴、雨靴）
4.出示带有生字的句子，请学生来读一读。
（1）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。
（2）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（4）我穿着一双棕红色的小雨靴。
设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字学习，通过同桌合作交流、互相检查，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法来识记生字。
三、再读课文，整体把握
1.指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。
2.理解词语。
（1）课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。
（2）学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。
①啊！多么明朗的天空。
点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。
②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
点拨：出示“熨帖”在字典中的解释：A.舒服；B.（事情）完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上”。
③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。
（3）小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。
3.整体把握课文内容。
我 时，天开始，院墙外的水泥道上铺上了很多的，就像铺上了一块。
设计意图：此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最后采用填空的方式引导学生来整体把握课文内容。
四、观察示范，指导写字
1.出示本节课要写的生字，口头给生字组词。
铺泥晶紧院印
2.引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。
3.学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。
（1）铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一个点儿。
（2）印：不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。
4.教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。
5.投影展示，师生评价。
6.出示词语，指名读。
铺满水泥亮晶晶紧张大院脚印
7.练习书写词语。
8.把自己喜欢的句子抄下来。
设计意图：经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。
铺满金色巴掌的水泥道说课稿5一、复习词语，导入新课
1.抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增添棕色雨靴
2.通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？
3.过渡：那是多么美丽的一条路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。
设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。
二、诵读感悟，品析语言
1.出示自读要求，引导学生自读：
画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。
2.学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美”。
3.重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
（1）引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。
（2）读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？
（3）指导朗读。
4.重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
（1）引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。
（2）这段话运用了什么修辞方法？（比喻）
（3）作者把水泥道比喻成了什么？（作者把水泥道比喻成了地毯。）
（4）课件出示：水泥道像（）的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。
（这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……）
（5）指导朗读。
5.重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（1）说一说自己看到了哪些优美的画面？从哪些词语感受到的？（引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。）
（2）课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生欣赏。
（3）看了这些图片，你有怎样的感受？
（4）配乐指导朗读。
6.读描写水泥道的句子，升华美的感受。
播放课件，在音乐中教师进行引读。
引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看——（课件出示，指名读）地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。——（课件出示，指名读）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
多么美的一块地毯哪！仔细一瞧——（课件出示，齐读）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
7.过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？从哪些语句中体会到的呢？
8.课件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
（1）引导学生抓住关键词语谈体会。
预设：从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。
从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。
从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。
（2）作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么？这样写有什么好处呢？（作者把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。）
（3）指导朗读。
9.引导学生发现语言美。
（1）多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？
（2）课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。
开头：一夜秋风，一夜秋雨。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
结尾：一夜秋风，一夜秋雨。
当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！
（3）读一读，你有什么发现？
（4）小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫做首尾照应。这种方法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。
10.总结：就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。”一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，作者善于发现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力呀！请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。
设计意图：引导学生找到描写水泥道美的句子，启发学生抓住关键词语来展开想象，体会作者的情感。通过个别读、图文结合读、教师引读等多种方法，感受水泥道之美，感受语言之美。同时，关注文章首尾照应的写法，引导学生发现结构之美。引用罗丹的话作为总结，鼓励学生去发现美，去感受美。
三、赏析名篇，读写结合1.一些著名的作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。
2.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，勾画出作者在路上都看到了什么？你觉得哪些地方写得很有趣？
3.学生汇报交流。
4.过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
5.学生练习写话，教师巡视指导。
6.投影展示学生作品，师生评议。
7.教师点评学生写的话。
8.总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。
设计意图：读写结合，以读促写。在课文及阅读链接内容的引领下，激发学生的兴趣，引导学生动笔去写一写路上美丽的景色。提高学生的写作能力，培养学生的审美能力。
四、观察示范，指导写字
1.出示本节课要写的生字，指名认读：排列规则乱棕迟
2.独立观察生字，然后交流生字的书写要领。
3.教师示范，重点点拨：
（1）规：右边是“见”，不是“贝”。
（2）列、则：左宽右窄，注意“歹”“贝”的写法。
4.教师示范，学生练习书写。
5.同桌互相评价。
6.出示词语，指名读。
排列规则杂乱棕色迟到
7.练习书写词语。
8.把自己喜欢的句子抄下来。
设计意图：引导学生进行观察、交流，掌握书写要领。同时，引导学生抄写自己喜欢的句子，培养学生积累好词好句的习惯。
1.找一找：走进大自然去观察，你从哪里找到了秋天的美？可以选取相关的事物留作纪念。
2.画一画：可以动笔画一画自己眼中美丽的秋天。
3.写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。
设计意图：让学生在大自然中观察美景，欣赏大自然，激发学生热爱大自然的情感。同时，启发学生有感而发，通过画一画、写一写的方式，来表现自己发现的美。
铺满金色巴掌的水泥道说课稿6【创新教案】
《铺满金色巴掌的水泥道》
【教学设想】
1.学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识铺满金色巴掌的水泥道的美丽。
2.认识本课生字，会写本课的会写字。
3.学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、提出问题激发兴趣。
1.同学们，树叶是什么颜色的？（绿色）你见过其他颜色的树叶吗？
2.出示课题：铺满金色巴掌的水泥道
看到课题想到了什么？（生：水泥道为什么铺满金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？）
3.好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4.检查自学情况。
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难。）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解“排列 迟到 规则 凌乱 亮晶晶 湿漉漉 闪闪发光”。
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关法国梧桐资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，法国梧桐的树叶是什么样子的？
教师简单介绍法国梧桐：
法国梧桐树，大乔木，高20-30m，树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5-7裂，深裂达中部，裂片长大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。
它是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的行道树种，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，尤为雄伟壮观，又因其对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，作为街坊、厂矿绿化颇为合适。
（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“增、棕”，识字要与词语的学习结合。
三、回顾总结。
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
铺满金色巴掌的水泥道说课稿7教学目标：
1、会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“金色、水泥”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多种方法理解“明朗、零乱”等词语的意思，交流理解词语的方法，能摘抄自己喜欢的句子。
3、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
4、通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
教学重点
朗读课文，通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点
学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1、会认本课6个生字，会写13个生字。(重点)
2、学习用查字典、看图、找反义词等方法理解词语。(重点)
3、初步感知文意，了解课文内容。(难点)
教具准备：课件
教学过程：
导入类型：看图识树，导入课题。
师生交流：同学们一定都有自己喜欢的树，谁来说说你喜欢什么树？为什么？（学生各抒己见）老师给同学们带来了书的图片（课件出示），你知道这是什么树吗？它的叶子像什么？（梧桐树，手掌。）
展示图片：
交流资料：世界上著名的行道树——法国梧桐，在我国公园和行道两旁可常常见到。而今在我国北自大连、北京、河北，西至陕西、甘肃，西南至四川、云南，南至广东及东部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓们都把它简称为“法桐”或“法梧”，然而它却既不是梧桐树，亦非产自法国，而我们常说的梧桐树实际上是指“中国梧桐”。人们习惯所说的“法国梧桐”只是悬铃木中的一种。原来，悬铃木一属有8种，原产北美洲、墨西哥、地中海和印度一带。引入我国栽植的有3种。悬铃木果序柄的果实，有的1个果球，有的2个果球，有的3个以上果球，因此名称就不同，分别叫做一球悬铃木、二球悬铃木和三球悬铃木，这是三个不同的种。
谈话导题：
这节课我们要学习的`课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。（板书课题：5铺满金色巴掌的水泥道学生齐读课题。）
（1）质疑课题：读了课题，你有什么疑问？
预设：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？
（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。
预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。
（3）我们一起走进课文，领略一下法国梧桐在水泥道上留下的美景吧！
设计意图：利用学生喜欢的图片导入课题，激发了学生的的学习兴趣。借助图片了解树木，通过课题质疑，提高了学生的阅读期待。：
张秋生，天津静海人，上海出生，天津市静海县人，中国著名儿童文学家。曾就读于上海第四师范学校。主要作品有《“啄木鸟”小队》、《校园里的蔷薇花》、《燃烧吧，篝火》、《三个胡大刚的故事》等。
1958年开始发表儿歌、儿童诗。曾任《儿童时代》杂志编辑，后调上海少年报社，任该报副总编辑、总编辑，并兼任《童话报》主编。出版有儿童诗集《“啄木鸟”小队》、《校园里的蔷薇花》、《燃烧吧，篝火》、《三个胡大刚的故事》、《爱美的孩子》，童话诗集《小猴学本领》、《小粗心奇遇》、《天上来的百兽王》，童话集《小松鼠和他的伙伴们》、《小巴掌童话百篇》、《丫形树上的初级女巫》、《鸡蛋·鸭蛋·老鼠蛋》、《来自桦树林的蒙面盗》、《狮子和老做不醒的梦》、《强盗、精灵和巫婆的故事》等。
作品先后获陈伯吹儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
水洼印着凌乱增添棕红色雨靴
（重点指导生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：读一读下面的句子，看看你有什么发现？
我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
数（shù shǔ shuò）
shù：1>表示、划分或计算出来的量，如数目、数量、数词；2>几，几个，如数人、数日。
shǔ：1>一个一个地计算，如不可胜数；比较起来突出，如数得着；2>责备，列举过错，如数落；谈论，述说，如数说、数典忘祖（喻忘掉自己本来的情况，亦喻对于本国历史的无知）。
shuò：屡次，如数见不鲜（亦称“屡见不鲜”）。
练读一读。
读一读：数(shù)学课上，一年级的小学生认真地数(shǔ)着手中的小木棍。
（3）理解词语
①下面加粗的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。
a、啊！多么明朗的天空。
b、每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
c、它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
预设一：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。
预设二：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。
预设三：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。
②练把词语和意思连起来。
印着： 光线充足(多指室外)。
排列： 留下痕迹。
规则： 贴切、妥帖。
明朗： 顺次序放。
熨帖： 规律、法则。
凌乱： 杂乱无序。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4、再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先写（一夜秋风，一夜秋雨）；再写（“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（门前的水泥道真美啊）。
设计意图：引导学生通过阅读从整体上把握文章脉络，学生通过整体感悟文章内容，实现与文本的对话。本在生字教学中，放手学生独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，提高了课堂学习效率。：
铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟
1、学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？
（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。
(2)用熟字加偏旁的方法识记：
排：扌非规：见夫则：贝刂
（3）组词巩固：如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到”
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；“印列规则”左右结构，左窄右宽；“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。）
（2）老师范写，重点指导上下结构的字“紧”，左右结构的字“铺、规”和半包围结构的字“迟”，学生练写。
铺：“甫”上横要长，下框内两短横居中，中竖贯穿上下。
泥：“尸”上框扁小，竖撇要长；“匕”撇要短，竖弯钩的弯要大。
晶：三个“日”要匀称，上边的居中间，下边两个要平行排列。
紧：上下宽，中间稍窄，各部分都要写扁，“幺”最后一笔是点。
院：左窄右宽，“阝”在左边，右边“元”的撇和竖弯钩都在下横处起笔。
印：第一笔短撇起笔稍高，与下边的竖提分两笔写，中间一短横，右边是单耳。
排：“非”中间两竖右边的稍长些，左右各三横，下横都稍长。
列：“歹”首撇要短，横撇要长，点在里面不出头。“刂”在右边。
规：左边两横稍向上提，竖撇要长，点要小；“见”下框要窄。
则：“贝”下框要窄，竖撇在框内上部起笔，点在框外。
乱：“舌”的撇稍短，横略长，“口”要小。
棕：左窄右宽，“示”下横要长，竖钩在下横处起笔。
迟：“尺”扁框要小，捺变为点稍大一些，注意“辶”的笔画。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物的词语：巴掌、水洼、（2）表示动作的词语：蹦跳
（3）描写事物或人物的词语：明朗、潮湿、闪闪发光、平展、凌乱
（4）叠词：亮晶晶、湿漉漉、闪闪发光
（5）有新鲜感的词语：巴掌、放晴、水洼、映着、尽头、熨帖、平展、规则、凌乱、迟到
2、短语积累：
明朗的天空亮晶晶的水洼小小的蓝天金黄金黄的叶子
闪着雨珠的叶子湿漉漉的水泥道彩色的地毯闪闪发光的地毯
很远很远的地方金色的小巴掌棕红色的小雨靴棕红色的小鸟
金黄的叶丛
3、精彩的句子：
（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱及对秋的赞美之情。
学习目标：
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、朗读课文，抄写课文中喜欢的句子。（重点）
3、学习课文，感受到大自然秋天的美。并观察身边的景物，写几句话，表达自己对自然景色的赞美。（难点）
教具准备：课件。
教学过程：
1、（课件出示图片）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
2、看完画面，给你留下了什么印象？（很美）
3、（板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
设计意图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。：
二、自读课文，整体把握。
1、让我们走进课文，看看课文写了什么？
2、学生自由读课文。
3、小组讨论，交流。
4、全班交流，教师评议并小结。（本文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事。）
5、从哪看出“铺满金色巴掌的水泥道”真美啊？（从三个比喻句“水泥道像一块彩色的地毯。”“梧桐树的落叶像金色的小巴掌。”“棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。”的具体描写看出的。）
6、读课文，说一说“金色巴掌”指什么？用一个词语说出“铺满金色巴掌的水泥道”给你印象？（文中“金色巴掌”指法国梧桐树叶。“铺满金色巴掌的水泥道”真美啊！）
7、再读课文，画出写“铺满金色巴掌的水泥道”美的句子。让我们走进课文去细细品读。
（一）学习课文第一自然段。
1、指名读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
2、仔细观察课文插图，谈谈自己的感受。（板书：一夜秋风一夜秋雨）
预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下，落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。
预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
3、指导学生带有美好的感情读课文第一自然段。
4、谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？
设计意图：引导学生结合课文插图阅读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了水泥道的美，培养学生感受美，鉴别美的能力。：
（二）学习第二至九自然段。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文第二至第九自然段。
（1）“我”有什么新发现？
①啊！多么明朗的天空。（板书：天空明朗）
②可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。（板书：地面潮湿）
③道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（板书：法国梧桐树叶金黄金黄）
④道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（2）课件出示：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
①交流对这段话的理解。（这个比喻句，从水泥道的颜色、柔软度、光泽、长度上写出了它的美。）
②作者为什么把铺满梧桐树叶的水泥道比作地毯？（因为水泥道的颜色是金黄金黄的、是“一片片”飞落下来落在路面很柔软，又闪闪发光（闪着雨珠）、从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头，这些特点与地毯有相似的地方。）（板书：水泥道地毯）
（3）课件出示：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
①交流对这段话的理解。（把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，形象的写出了法国梧桐树的形状像“小巴掌”，因为是“金黄金黄的叶子”，从颜色上又有了“金色的小巴掌”之比。）（板书：小巴掌）
②“熨帖”这个词语用什么方法理解，什么意思？（“熨帖”这个词语我先查字典，知道是“贴切、妥帖”的意思；然后看课文中的插图，明白这个词语是说梧桐树的落叶紧紧地粘在地面上意思。）
（4）课件出示：它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
①“这”指什么？（“这”指排列不规则、有些凌乱的法国梧桐树落叶。）
②从“然而”这个词你感受到什么？（“然而”一词表示转折，将“不规则”、“凌乱”这些与美无关的词语与美联系起来，还用“更”这个表示程度的词语强调铺满梧桐树落叶的水泥道的美，表达了作者对水泥道美的赞叹。）
（5）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。
（6）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）
①课件出示：我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
②交流对这段话的理解和感受。（将“一双棕红色的小雨靴”比作“两只棕红色的小鸟”，将“我”走路比作“小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”来表现秋天特有的美。）（板书：两只棕红色的小鸟）
③找出“我”陶醉于水泥道上的美景的句子，并体会其中的思想感情。
“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。”
这两段话写出“我”太喜爱水泥道了，一边走，一边想象，那是多么美的生活啊！从中可以反映出作者对生活的热爱。
2、再读课文第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。
3、按照课文意思补充句子。
水泥道像。（铺上了一块彩色的地毯。）
梧桐树的落叶像。（一个金色的小巴掌。）
棕红色的小雨靴像。（两只棕红色的小鸟。）
4、读画出的句子，思考作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？（作者看到了水泥道上铺满法国梧桐树叶，不规则的排列着，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法国梧桐树叶像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的颜色、柔软、发光、绵长，甚至无规则的排列。）
5、你在上学或者放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。（有一天，我们上完四节课就放学了。虽然已是秋末时节，但中午的阳光从头照到脚，让人浑身暖暖的。当我走进一片小树林时，风轻轻一吹，我看见一些树叶随风起舞，像一只只金色的蝴蝶飞来飞去，然后又跳着“芭蕾”，旋转着落在了地上。我俯身从地上捡起一片树叶——很漂亮，摊开手掌，把树叶放在手掌里，仔细地欣赏着。突然，一阵风吹过，树叶随着风从我手中悠悠地溜走了，我正准备抓住它，它却调皮地飞得更高。我想，就让它在风中轻舞吧！）
（三）学习课文最后两个自然段。
1、此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）
2、指导学生带有赞叹地语气读读这两个自然段。
四、总结课文主旨。
1、本文表达了作者什么样的思想感情？
作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道，通过对眼前所见所闻所感的描写，字里行间流露出了对秋的赞美和喜爱之情。
1、本文在写法上有什么特点？（首尾呼应）
（1）“首尾呼应”本义是前面和后面的人一呼一应。现多用来比喻写文章首尾呼应。本文第1自然段“一夜秋风，一夜秋雨。”第10自然段，再次写道：“一夜秋风，一夜秋雨。”这样使文章结构严谨，增强了文章的真实感和感染力。（板书：总起具体总结）
（2）举例：
开头：拉萨是有名的“日光城”。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
结尾：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。
（3）练一练：写写你眼中的秋天，注意做到首尾呼应。
2、本文题目是《铺满金色巴掌的水泥道》，这个题目好在哪里?
首先，点明课文的主要内容一水泥道上铺满了金色巴掌样的叶子，给读者带来美好的享受：其次，运用比喻的手法，将叶子比喻成“金色巴掌”，生动形象；另外，还能引发读者思考：为什么会铺满金色巴掌呢?一是秋雨后，树叶飘落；二是作者热爱生活，才会有所发现。
这篇课文语言优美，通俗易懂。讲述了作者无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。让我们感受到了大自然秋天的美。在体会课文思想感情的同时，我知道了要多注意观察生活，就能写出身边的美景。
每天上学同学们都从自己家出发，一路上看到不同的景色，同学知道你家怎么走吗？就让我们组织一次“我家这样走”的指路交流活动。建议形式要多样：
1、可以写到你家路边看到的景物、建筑物；
2、可以画一幅到你家的行程图，讲给大家听；
3、可以带同学去一趟……
本课推荐阅读《秋天来到我家院子里》《上学路上》
（一）阅读《秋天来到我家院子里》完成练习：
1、用横线画出文中的三个比喻句，分别说说把什么比做什么？
（二）阅读《上学路上》完成练习：
选择一个你喜欢的词语，说说这个词语是什么意思，你是用什么方法理解的。
通用硅酸盐水泥 篇3
1小磨试验
1.1原材料成分分析
1) 熟料。选用我公司生产的熟料, 化学成分及强度见表1。
2) 粉煤灰和炉渣:来源于内部自备电厂。
3) 石灰石:来源于内部石料厂。
混合材化学成分见表2。
%
4) 工业钛石膏:从河南佰利联化学股份有限公司水处理车间取样, 其SO3含量42.95%, 结晶水19.9%, Cl-含量0.028%, 外水10.8%。
1.2小磨试验结果
根据GB/T21371—2008《用于水泥中的工业副产石膏》的要求, 应从水泥的凝结时间、标准稠度用水量、安定性、流动度、强度、钢筋锈蚀以及与减水剂相容性七个方面, 来研究工业钛石膏对生产硅酸盐水泥性能的影响。小磨试验结果见表3。
与减水剂相容性试验结果见表4。
由表3可见, 小磨试验中使用工业钛石膏和天然石膏对硅酸盐水泥性能影响不大, 完全满足生产硅酸盐水泥各项性能指标要求。而且其放射性和钢筋锈蚀通过检验也符合要求, 可以应用于生产。
2大磨试验
按照100%脱硫石膏、工业钛石膏和脱硫石膏1∶2以及100%工业钛石膏配比生产P·O42.5水泥, 其性能平均值见表5。
注: (1) 一个月数据统计; (2) 20天数据统计。
由表5可见, 工业钛石膏∶脱硫石膏按1∶2搭配生产P·O42.5水泥性能满足质量要求。当完全用工业钛石膏生产P·O42.5水泥时, 3d抗压强度降低了2.1MPa, 28d抗压强度降低了2.7MPa。因此, 100%工业钛石膏生产P·O42.5水泥对水泥强度有较大影响。
通过大磨试验数据分析, 工业钛石膏按一定比例掺入, 取代部分脱硫石膏在技术上可行, 并且严格控制比例, 对P·O42.5水泥性能基本没有影响。但是这种工业钛石膏不适用于完全代替脱硫石膏生产普通硅酸盐水泥。
3应用效果及经济效益分析
我公司从3月份开始使用工业钛石膏替代部分脱硫石膏生产水泥, 通过严格控制工业钛石膏的掺入比例 (<3%) , 目前生产稳定, 水泥性能也未见明显变化, 与减水剂相容性较好, 市场反应良好。
通用硅酸盐水泥 篇4
1 脱硫石膏性质
1.1 物理性质
烟气脱硫石膏品位优于多数商品天然石膏, 其主要杂质为碳酸钙, 有时还含有少量粉煤灰。原状脱硫石膏外观通常呈灰白色或灰黄色, 当脱硫装置运行不稳定有粉煤灰进入时, 脱硫石膏呈黑色。脱硫装置正常运行时产生的脱硫石膏近乎白色, 有时随杂质含量变化呈黄白色或灰褐色, 当除尘器运行不稳定, 带进较多飞灰等杂质时, 颜色发灰, 含有10%~15%的附着水, 呈胶粘状。脱硫石膏粒度较细, 80μm以下的颗粒达97.1%, 通常情况下, 脱硫石膏粒径为1~250μm, 主要集中在30~60μm。
1.2 化学组成
脱硫石膏与天然石膏的化学成分对比见表1。二者相比, 脱硫石膏的SO3含量略高于天然石膏, 碱、Si O2的含量明显高于天然石膏, 而Mg O含量却低于天然石膏。
1.3 与天然石膏比较
脱硫石膏与天然石膏相比, 仍有以下不同:原始状态下天然石膏黏合在一起, 脱硫石膏以单独的结晶颗粒存在;脱硫石膏部分晶体内部有压力存在, 而天然石膏主要以匀态存在;脱硫石膏含水率较高, 粒度较小, 成粉状, 其中二水硫酸钙含量高达95%, 纯度较高, 含水溶性盐类较多;脱硫石膏颗粒的粒径分布带较窄, 颗粒主要集中在30~60μm, 级配不如天然石膏磨细后的石膏粉;天然石膏经过粉磨后粗颗粒多为杂质, 细颗粒多为石膏, 而脱硫石膏却粗颗粒多为石膏, 细颗粒多为杂质。基于以上原因, 脱硫石膏虽细但其比表面积却不如天然石膏。脱硫石膏这种颗粒级配会造成煅烧后的建筑石膏加水量不易控制, 流变性不好, 颗粒离析, 制品容重偏大等问题。
2 脱硫石膏作为水泥缓凝剂应用研究
2.1 替代可行性分析
天然石膏 (Ca SO4·2H2O) 对水泥熟料的缓凝作用是由于水泥水化时, 石膏很快与C3A及Ca (OH) 2发生反应, 生成难溶于水的水化硫铝酸钙即钙矾石C3A·3CaSO4·Ca (OH) , 在C3A粒子表面形成包裹层, 阻止了C3A进一步水化, 使溶液中铝酸盐的溶解度降低, 以致铝酸钙的水化产物不能分离出来。这样, 对凝结时间起决定作用的将不是C3A, 而是反应较慢的C3S胶体溶液, 其自身浓度的增大, 延缓了水泥的凝结时间。脱硫石膏主要成分是Ca SO4·2H2O和少量的亚硫酸盐, 应用其主要成分同天然石膏一样是Ca SO4·2H2O的原理, 通过实验研究验证其对水泥物理、化学性能及对混凝土性能的影响, 特别是脱硫石膏中微量的亚硫酸盐对水泥物理、化学性能及对混凝土性能的影响, 研究证明微量的亚硫酸盐轻微地延长了水泥凝结时间, 对水泥其它物理、化学性能及对混凝土性能没有不良影响, 通过调整熟料配料方案, 提高熟料的C3A含量, 缩短水泥凝结时间来控制微量亚硫酸盐对水泥凝结时间的轻微延长, 可以在保证水泥质量的前提下, 应用脱硫石膏生产通用硅酸盐水泥。
掺脱硫石膏或天然石膏3%~5%时, 水泥的各项物理性能都相差不太明显, 并且都符合国家标准的规定。在脱硫石膏掺量为3%时, 水泥的凝结时间比其它两个掺量延长了大约35min左右。天然石膏掺量为4%、5%的水泥的凝结时间比掺脱硫石膏的长30 min左右。掺脱硫石膏的水泥强度随着SO3含量的增加没有明显的规律, 而掺天然石膏的水泥强度随着SO3含量的增加而略有增加。
石膏中的Ca CO3和少量可溶性盐, 对促进水泥强度发展, 激发混合材活性有利;而Ca SO3超过一定量与石膏共同存在时, 易引起水泥的凝结时间延长。用脱硫石膏作缓凝剂的水泥强度与用天然石膏的水泥相当, 部分品种水泥的强度还有一定幅度提高。另外, 脱硫石膏细度大, 在水泥中能与水泥颗粒充分接触, 迅速发生反应, 所以更能有效调节水泥凝结时间。
2.2 脱硫石膏水泥缓凝性能影响
测量掺有不同干燥温度 (晾干, 50, 80, 100℃) 下处理的脱硫石膏水泥试样的凝结时间, 本研究用脱硫石膏和天然石膏作对比, 并对比其对硅酸盐水泥影响的测试数据。
由图1可知, 脱硫石膏在50℃下进行热处理的凝结时间最长, 当脱硫石膏的添加量为6%, 即此时SO3的含量为2.4%时, 硅酸盐水泥的凝结时间最长。
根据图1可知, 随着干燥温度的升高, 脱硫石膏的标准稠度需水量越少, 初凝时间随着脱硫石膏的干燥温度的升高呈先增加后减小的趋势, 终凝时间随干燥温度的升高存在减小趋势, 50℃处理的脱硫石膏做缓凝剂时水泥的凝结时间最长, 而110℃处理的脱硫石膏的凝结时间相对较短, 接近天然石膏的缓凝水平。20℃和50℃处理的脱硫石膏的终凝时间较长。水泥的缓凝作用并不随着脱硫石膏的处理温度升高而升高, 而是先升高再减小, 原因是随着处理温度的升高, 脱硫石膏的主要成分Ca SO4·2H2O发生脱水转变为Ca SO3·0.5H2O, 脱硫石膏的缓凝效果决定于水泥水化过程中提供离子的速率。根据化学物质的性质可知, 半水石膏提供离子的速率较快, 亚硫酸钙存在一定的量, 易引起水泥的凝结时间延长, 但是当Ca SO3·0, 5H2O含量较高时, 会引起水泥后期强度的下降, 对水泥产生不利的影响, 会导致水泥的安定性不合格。
脱硫石膏的掺量对水泥的凝结时间存在着一定的影响, 由图1可知, 并不是石膏的量越多, 水泥的凝结时间越长, 当石膏量不足时, 它不能达到使水泥缓凝的目的, 但是当石膏量过高时, 水泥的凝结反应会变得过快, 反而会缩短水泥的凝结时间, 而且石膏含量过高会导致水泥的水化过快, 容易造成水泥假凝的假象。所以在试验中研究石膏的最佳掺量对水泥的缓凝作用有重要影响, 当水泥中掺入6%的50℃处理后的脱硫石膏时, 其对应的终凝时间最长, 达到4.27 h。
2.3 脱硫石膏对水泥的强度提高作用分析
测量掺有在不同干燥温度下 (晾干, 50, 80, 100℃) 处理的脱硫石膏水泥试样的强度, 确定当强度达到最大时脱硫石膏的最佳处理温度和最佳掺量。图2中, T1表示掺入自然晾干的脱硫石膏水泥, A50, A80, A110表示分别掺入在50, 80, 100℃下烘干处理的脱硫石膏的水泥。
由图2分析可知, 脱硫石膏随干燥温度增加掺入水泥后的力学性能较好, 添加脱硫石膏的水泥抗压强度随着脱硫石膏热处理温度升高存在上升趋势, 抗折强度的变化趋势和抗压强度一致.如图中的A110曲线, 增幅较为明显, 后期强度随温度升高而增强.原因是在110℃的干燥温度下, 脱硫石膏中的部分二水石膏脱去结晶水转化为半水石膏, 甚至是无水石膏, 无水石膏对水泥的强度具有增强作用。
在加入相同石膏的前提下, 掺有经过110℃处理的脱硫石膏的水泥的抗压强度较掺有20℃处理的脱硫石膏水泥的抗压强度提高12.4%, 抗折强度提高7.9%。这可能是由于脱硫石膏在不同的处理温度条件下, 石膏晶体结构及活性发生变化, 对水泥的激发作用也会产生变化。脱硫石膏中含有石灰石等杂质, 可激发水泥中混合材的活性, 提高强度。
3 结束语
脱硫石膏与天然石膏在物理性质、化学性质和矿物组成方面都极为相似。脱硫石膏代替天然石膏作水泥缓凝剂各项实验数据都符合国家标准, 而脱硫石膏的成本要远低于天然石膏, 水泥厂用脱硫石膏代替天然石膏可节约生产成本;而作为固废的脱硫石膏又作为一种资源得到了很好的利用, 实现了废物资源化, 妥善解决了脱硫石膏的处置、利用问题, 产生了良好的环境效益, 而且可以创造可观的经济效益和社会效益。
参考文献
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[2]侯坤.电厂烟气脱硫渣代替天然石膏作水泥缓凝剂[J].水泥, 2005, (10) .
[3]顾雪慈, 赵虎奎, 练礼财, 关生林.脱硫石膏代替天然石膏作水泥缓凝剂[J].水泥, 2006, (12) .
通用硅酸盐水泥 篇5
凝土作为当今土木工程材料中的主材, 广泛应用在各类工程中。混凝土是一种耐久性材料, 硬化体本质是一种非均匀的多孔材料, 混凝土被CO2所腐蚀现象也叫混凝土的碳化。其主要是空气中CO2渗透到混凝土内, 与其碱性物质起化学反应后生成碳酸盐和水, 使混凝土碱度降低的过程。经研究证明碳化对混凝土本身负面影响较小, 其副作用主要是降低了混凝土孔溶液的p H值并促使结合氯离子游离转化为自由氯离子, 二者均显著加速了钢筋的锈蚀进程[1], 引起钢筋锈蚀, 破坏混凝土的结构。
2 混凝土被碳化的主要原因
2.1 首先影响较大的是水泥品种
大量研究结果表明, 混凝土的碳化主要是水泥水化反应产物中的氢氧化钙和水化硅酸钙的碳化的过程, 除氢氧化钙会碳化外, C–S–H凝胶与未水化水泥颗粒等物质也会发部分碳化。
这个碳化对混凝土本身并没有太大的影响, 但是这个碳化过程大大降低了混凝土的碱度, 使钢筋容易被锈蚀, 产生危害。对于常用的几种通用硅酸盐水泥来说, 掺混合材料越多的水泥孰料含量越少, 因为水化产物中的氢氧化钙和水化硅酸钙也越少, 混凝土的碱度低, 抗碳化能力就差一些。
2.2 混凝土碳化还与周围介质中CO2的浓度高低及湿度大小有关
混凝土在干燥或饱和水条件下, 碳化反应几乎终止, 所以这是除水泥品种影响因素以外的一个非常重要的原因过。
2.3 混凝土硬化的内部孔隙的存在
混凝土硬化产物是非均质体, 内部的孔隙一部分是由于空气的掺入, 一部分是水分的扩散通道形成的。有了这些孔隙, 外界的CO2就会渗入到混凝土内部去, 发生碳化反应, 进而引起钢筋锈蚀产生对混凝土的破坏。
3 试验原材料
为了对比普通硅酸盐水泥 (P.O) 、粉煤灰硅酸盐水泥 (P.F) 和复合硅酸盐水泥 (P.C) 的碳化深度和碳化后强度的变化, 下面介绍一下试验原材料: (1) 水泥。试验中采用牡丹江水泥集团生产的P·O42.5水泥, P.F42.5水泥, P.C42.5水泥, 其性能指标符合GB175-2007《通用硅酸盐水泥》标准规定。 (2) 砂、石。试验中采用牡丹江某砂石厂的江砂、石, 经检验砂属于中砂, 碎石粒径5-31.5mm, 符合JGJ52-2006《普通混凝土用砂石质量标准》规定。 (3) 水。混凝土拌合用水为自来水。 (4) 混凝土配合比。设计强度等级C30, 配置强度38.2MPa, 坍落度30-50mm, 不掺加外加剂。 (5) 1%的酚酞试剂。将1g酚酞溶于100ml95%乙醇中摇匀。测量时酚酞试剂由红色变成无色区域为碳化区域。 (6) 二氧化碳气瓶、压力表、流量计。
4 试验步骤及数据
4.1 三种水泥配制强度相等的混凝土的技术要求
按照GB/T50082-2009《普通混凝土长期性能和耐久性能试验方法》进行混凝土配合比的设计, 采用机械拌合、振实台振捣、制作标准的立方体、标准养护温度20±2℃, 湿度95%以上, 按照GBT50107-2010《混凝土强度检验评定标准》试验方法进行强度试验, 按照计算规则计算平均强度, 填入表1-1中。
4.2 混凝土碳化试验和数据
(1) 碳化试验:混凝土的碳化试验是按照GB/T50082-2009《普通混凝土长期性能和耐久性能试验方法》标准进行测定的。采用棱柱体试件, 尺寸为100mm×100mm×400mm。试件成型后24h拆模, 经标准养护3d、28d和80d后置于60℃烘箱中烘干48h, 整个试验过程中, 碳化箱内的二氧化碳浓度保持在20±3%;在整个试验期间可用去湿装置或放入硅胶, 试样保留两相对侧面, 其余表面用石蜡密封, 按要求放入混凝土碳化试验箱中, 使箱内的相对湿度控制在70±5%的范围内;碳化试验应在20±5℃的温度下进行3d, 28d和60d的碳化深度测定。
(2) 强度试验。用同配合比的混凝土分别制作150mm立方体试件九组 (每种水泥3组试件, 分别养护3d、28d和80d后, 再分别跟碳化试验一起进行3d、28d和60d的碳化试验。然后用标准的方法测定碳化后混凝土的强度。
通过上面二个试验, 分别测试不同龄期混凝土不同碳化龄期的混凝土碳化深度和碳化后的强度, 具体试验数据见表1-2所示。
5 试验的分析
本实验通过配制相同强度等级混凝土, 标准养护龄期分别是3d, 28d和80d, 进行了3d, 28d和60d的碳化试验和碳化前后强度对比试验, 得出如表1-1和表1-2两组数据, 从数据中我们可以看出: (1) 强度相同或相近的混凝土, 由于水泥品种和标准养护的龄期不同, 碳化深度上会有所不同:标养3d的三种混凝土, 在碳化初期PF和PC混凝土的碳化深度比P.O混凝土的碳化深度值大, 如图1-1, 1-2, 1-3和1-4所示。主要原因是前者水泥需要二次水化反映, 水化产物中的氢氧化钙含量低, 因而混凝土的碱度也低, 碳化的深度就大。标养到28d的时候, 三种混凝土的碳化深度继续加深且比P.O混凝土的大, 如图1-1, 1-2, 1-3和1-5所示。但是下降的速度没有3d的快, 主要PF和PC两种水泥水化的二次反应要利用一次水化中的氢氧化钙进行激发, 但是由于熟练本身含量就少, 所以氢氧化钙的浓度也不高, 同时又被二氧化碳给中和掉一部分, 所以碳化深度继续加深, 但是由于二次水化反应物堵塞了CO2的通路, 使得碳化的进程缓慢了【6】, 所以在28d龄期的时候, 虽说碳化虽然继续, 却没有之前的迅速了。混凝土标养到80d的时候, 强度增长和致密性都达到了极致, 这个时候进行碳化的总体发展趋势也是随着碳化的龄期延长, 碳化的深度也在增加, 如图1-1, 1-2, 1-3和1-6所示。但是越接近最后, 碳化的深度增加的越少。其中抗碳化性能最好的还是P.O水泥, P.C水泥在抗碳化能力上表现的比P.F水泥更好一些, 是因为PC混凝土是含两种活性混合材料的水泥, 在活性反映和改变混凝土性能方面更具优势;所以同养护龄期、同碳化龄期的这三种水泥的抗碳化能力排列顺序是:PO42.5>PC42.5>PF42.5。从图1-4、1-5和1-6可以看出, 随着混凝土的养护龄期的加长, 混凝土抵抗碳化的能力变强了, 如图1-4所示, 3d龄期的三种混凝土的抗碳化能力明显呈线性下降的趋势, 28d龄期的三种混凝土的碳化能力已经不是也别明显;80d龄期的三种混凝土的抗碳化能力在碳化龄期28天后基本保持不变的状态。这是因为混凝土的标养龄期短的时候, 内部水化反应还没进行完全, 产物不足够的多, 硬化后结构也不够致密, CO2比较容易向混凝土内部扩散, 使得碳化深度最大, 但是由于养护龄期的不断延长, 水化反应也近乎完全, 水化产物也足够多, 而且碳化产物Ca CO3也随着碳化龄期的延长不断产生, 它阻塞了混凝土内部的毛孔, 使得混凝土的抗碳化能力变强。 (2) 如表1-1和1-2对比可以看出, 三种水泥的三个龄期的抗压强度看, PO42.5的早期强度增长的比另外两种的快, 但是后期由于二次水化反应PF和PC水泥的强度增长的速度超过了PO42.5水泥, 可见碳化对混凝土强度的增长不受产生的影响。
6 结论
(1) 为了减少钢筋锈蚀, 必须提高混凝土的碳化能力, 因而应该选择掺混合材料少的水泥比较合适。 (2) 可以从节能利废角度来讲, 应该在混凝土工程中多多采用掺混合材水泥。但是为了提高混凝土的抗碳化能力, 在配制混凝土的时候一定要掺外加剂或是其他矿物成分。 (3) 混凝土的强度基本不受碳化时间的影响。
参考文献
[1]施锦杰, 孙伟.混凝土中钢筋锈蚀研究现状与热点问题分析[J].硅酸盐学报, 2010 (9) .
[2]GB/T50082-2009普通混凝土长期性能和耐久性能试验方法[S].
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[4]GBT50107-2010混凝土强度检验评定标准[S].
[5]周万良, 方坤河, 詹炳根.掺粉煤灰、矿粉混凝土抗碳化性能研究[J].混凝土与水泥制品, 2012 (12) .
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