家校互动、携手共进

家校互动、携手共进（精选7篇）

家校互动、携手共进 篇1

一、班主任与家长合作的现状

(一) 互相推诿

一些家长认为家长管养育, 学校管教育, 他们在拜托教师的同时, 卸下了家庭教育的重担。一些教师则认为八小时外应由家长管, 班主任与家长合作是分外事, 不愿管。

(二) 放任自流

一些家长和教师认为是金子早晚会发光, 不用多费心。也有一些教师想加强与家长的合作, 却感到难以着手。

(三) 互相埋怨

一些家长认为孩子能不能学好关键在教师, 学不好, 教师该负责。某些教师则认为学生学不好是由于家庭教育不好。

(四) 家校合作意识淡薄

许多家长不习惯也不愿与班主任进行沟通交流, 而个别班主任则认为只要把学生在校期间内的学业抓好, 一些正常的班级活动搞好, 别出什么安全事故就行了, 至于学生回到家里表现如何那就与自己无关了。

二、家校合作的有效途径

(一) 转变观念, 树立合作意识

班主任与家长应明确, 孩子是发展中的人, 他们在成长过程中难免犯错误, 教育要遵循孩子的身心发展规律, 相信每个孩子都有巨大的发展潜能。我们知道每个学生都是一个特殊的独一无二的个体。有的外向, 有的内向;有的善于言辞, 有的沉默寡言;有的好动, 有的爱静;有的胆大, 有的胆怯;有的反应敏感, 有的反应迟钝。实践证明, 班主任和家长对学生的了解, 既要见林又要见树。班主任和家长只有树立合作意识, 通过学生的外在表现去分析他们的内心世界, 以平等、民主的态度去引导他们, 才能促进他们健康成长。

(二) 健全组织机构, 落实合作工作

为了把家校合作工作落到实处, 学校成立了家校领导小组和家长委员会, 聘请不同身份, 热心学校工作, 教育子女有成效且在家长中有一定威信的家长担任委员, 定期召开家长委员会会议, 研究学校、家庭如何配合, 共同教育学生的问题, 制定下一步家校合作计划。在这一过程中, 家长委员也要及时反映家长们对学校工作的意见和要求。这样, 平等交流和沟通, 有利于协调学校和家庭之间的关系。

(三) 召开形式多样的家长会

召开家长会是班主任与学生家长沟通合作必不可少的一种常见形式, 是广泛联系家长, 解决普遍性问题, 吸引家长参加学校教育的重要方式, 也是班主任与家长沟通的最佳时机。家长们平时工作非常忙, 难得抽出时间来学校和教师见一面, 但他们渴望了解自己的孩子在学校的情况, 希望从多方面了解孩子。家校共建正好搭建了这个桥梁。因此, 班主任要重视家长会的召开, 充分发挥家长的主体作用, 让他们和孩子成为家长会的主角。

班主任可根据不同孩子的特点和家长不同层次需要召开形式多样的家长会。如个别孩子不爱学习英语, 教师可把这些孩子的家长请到学校来, 在家长会上给他们讲学好英语的重要性, 教给他们培养学生学习兴趣的方法。

(四) 利用现代通讯手段保持沟通

现代通讯具有方便、快捷、互动性强的特点, 是家校联系的纽带。在信息通讯发达的今天, 电话、手机几乎在每个家庭都普及了。每学期初, 教师都要把每个学生的地址、联系方式进行详细记录, 以便及时与家长联系、沟通。

三、家校合作应注意的几个问题

(一) 定期家访

班主任要真正走近孩子, 了解孩子, 理解孩子, 必须坚持家访。我提出了几个必访:生病学生必访, 不爱学习的学生必访, 生活有困难的学生必访, 问题学生必访, 单亲家庭的学生必访。家访前要求教师明确这次家访的目的, 如何达到这个目的呢?在访问过程中, 班主任的态度要诚挚, 言辞要恳切, 应实事求是地介绍学生的各方面表现, 做到不夸大、不缩小。通常应先讲学生的优点, 再提缺点, 最后提出帮助和教育学生的建议和措施, 切忌上门告状, 这样易激起家长的怨气和反感, 不利于家长的配合。另外, 家访还要找好合适的时间。家访前, 必须和家长约好时间, 不可冒然家访, 最好选择学生放学后或节假日, 且时间不要太长, 这样会达到事半功倍的效果。

(二) 彼此尊重对方

这学期开学初, 我校五年级的一名男生王某迷恋网吧, 未准时入校, 该班主任先从市场附近的网吧找回了他, 然后给家长打电话:“说你家孩子很聪明, 上课积极发言, 但我发现好像视力不好, 你能抽空来学校一趟吗?”家长马上赶到了学校。班主任非常委婉地向家长说出孩子上网的事件, 要求家长少给孩子零花钱, 结果家长积极采纳了教师的建议, 没有打骂孩子, 而是一起配合班主任对孩子进行教育。现在, 而且这名学生已经改掉了迷恋网络游戏的坏习惯, 期中考试进步很大。

(三) 以诚相待

这学期, 我校的一名男孩在课间不小心把一个女孩的手用砖头打破了, 班主任及时通知了女孩家长, 及时把孩子领到了学校附近的诊所进行包扎, 并对小男孩进行了教育。而放学回家后, 小男孩却撒慌跟家长说:“明天不去上学了, 教师打我。”第二天, 小男孩的母亲找到班主任说:“我家孩子说你打他, 不管怎的, 他是孩子。”班主任听了非常生气, 转念一想, 他毕竟年龄小, 于是心平气和地把情况和家长说清, 家长不仅消了气, 还不好意思地说:“咱家孩子有时说谎, 我们没有全信孩子的话, 所以问一问, 以后孩子不听话, 教师多批评教育。”通过以诚相待使这件事情得到圆满解决, 正是因为有了互信, 才使家校形成合力。

四、结语

家庭是儿童的第一所学校, 父母是子女的第一任教师。少年儿童的教育仅依靠学校单方面的力量是难以完成的, 需要社会各方面共同努力, 尤其是家校的通力合作。家庭和学校作为儿童教育过程中的两种教育力量, 犹如一辆车轮, 必须同向同步方能有效引导孩子成长。

摘要：随着教育事业的不断发展, 农村家庭对教育越来越重视, 家长望子成龙、望女成凤心切, 都希望子女跳出农门, 但教育孩子的方法欠缺。有一部分家长常年在外打工, 还有一部分家长经商, 没有时间管孩子, 由爷爷、奶奶或姥姥、姥爷照看孩子, 很少和孩子交流, 偶尔有时间回家看看孩子, 不是指责就是打骂, 反而适得其反。在实践中, 我一直在努力探索有效的家校合作教育方法, 使家校形成合力, 为学生的健康成长铺路架桥。

关键词：家校,教育,农村,孩子

家校互动、携手共进 篇2

—金仙小学举行2013年春开学典礼暨学生家长会

为进一步增进家校沟通，展示学校教学成果和学生校园生活，增进学校、教师和家长理解、互信、支持与合作，共同实现育人目标，金仙小学校于2013年3月15日下午举行了“2013年春开学典礼暨学生家长会”，大会以“家校携手，共话成长”为主题，学校校长何印对2012年秋学校教育教学工作进行了总结，对2013年春学校工作进行了布署，学校政教处主任张康明在大会上还全面进行了学生安全教育，200余名家长参加了这次会议。

这次会议安排了参观校园文化建设、表彰先进、家长们听安全教育讲座、与任课教师座谈交流、问卷调查等多个环节。学校幼儿园至六年级9个教学班全部与到会家长进行了交流沟通。家长们走进教室，亲临校园，与自己的孩子共听了学校领导的全部发言，近距离地感受了学校安全教育、学校管理，观察了自己孩子在学校的表现，感受到了学校关于教育教学管理的智慧火花。领导们的讲授让家长们听得津津有味，时不时地露出会心的微笑。从家长的意见反馈看，广大学生家长对学校方方面面取得的成绩非常满意，对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，对自己的孩子在学校取得的点滴进步感到很高兴，尤其对老师们的辛勤劳动表示了由衷的感谢。

家校携手，共建成长 篇3

【关键词】 家庭 学校 爱护 信任

【中图分类号】 G459 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）08-075-01

教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。走近新课程，教育教学更关注每一位学生的情感体验，道德生活和人格养成。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且要承担起开展心理健康教育的新任务。

一、心理健康教育，从家庭做起

一般情况下，家庭的影响是潜移默化的，而学校教育则是有意识、有计划的。家长对子女的心理教育是一对一或二对一的，要想达到心理健康教育事半功倍，因此一年级新生入学后的第一次家长会显得尤为重要，要向家长宣传心理健康教育的重要性，使之与老师积极配合，共同教育孩子。在引导家长时，我重点阐述下面几点：

1. 帮助孩子正确认识自我。就是通过全面、客观、辨证地看待自己的孩子，教导孩子，向孩子灌输：每个人都有自己的优缺点，应该坦然地接受自己的优点，但也不忌讳自己的缺点。

2. 帮助孩子克服自卑心理。自卑本身就是消极的自我暗示，做事之前就对自己说“我不行”、“我什么都干不好”等，结果就真的干不好，这种消极的暗示导致不必要的精神紧张和精神负担，使自己的情绪充满失败感。因此，要鼓励孩子“我能行”、“别人能干的事，我也能干”、“我要勇敢”等，这样会增加孩子战胜困难与挫折的力量，成功就会向我们招手，自卑也就逐渐丢在脑后。

3. 鼓励孩子多实践，从实践中锻炼自己，重拾自信。自信心不强，往往是由于受到挫折，对自己的能力产生怀疑而造成的。因此，不妨先做一些力所能及、把握较大的事情，一次成功后便会有一份喜悦，每一次成功都是对自信心的强化，而自信心的恢复是克服自卑的关键。摆脱自我封闭的现状，改善不良心境，形成开朗、乐观向上的性格。

二、学校、班级创设民主、和谐的教育教学环境

在如今教育提倡要与时俱进，培养学生要适应社会发展的时代，我们的教学中仍存在一些“司空见惯”的现象：

1. 学生家长对老师说：我的孩子就交给你了，不听话你就打！没问题！而老师也感到这样的家长“真是通情达理，对老师信任，跟老师配合。”

2. 老师对学生说：今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！”第二天早晨，果真有的学生被拒之门外，有的明知“进不了门”，干脆呆在家里不来了或逃学了。

3. 老师对考试考砸了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“怨怒”的目光。

4. 老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴？你还想不想念书了？！”在老师的呵斥中，学生满腹委屈但不再讲话。

这样简单粗暴的教育方法不但教不出好学生，反而伤害学生心理，破坏了儿童健康的心理状态。要想使学生有一个健康的心理状态，快乐成长，必须要：

1. 真挚爱护，促进交流

“没有爱就没有教育”，爱是一切教育的基础。教师对学生进行教育的形式是多种多样的。但都离不开一个共同的基础，那就是对学生真挚的爱护和尊重。从教育心理学的角度看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”互相照应的过程，是师生间“心理交流”的过程。心理学研究表明：在师生“心理需要”相抵触，“心理交流”多梗阻的情况下施行的教育，会引起学生心理上的对抗；反之，只有心心相印，情感交融的教育，才会引起学生感情上的“共鸣”，“共振”，即使老师出于高标准的要求而提出严厉批评，也会听之入耳，品之有味。因此，一个教师不爱自己的学生，与学生没有感情和心理上的沟通，任何良好的教育都无从谈起。

例如：我班有两位男同学，都是班内的“问题”学生，品德、行为、纪律差，学习成绩差。面对这样的学生，我并没有厌弃他们，而是多次同他们谈心，谈理想、前途，说明学习重要性，使其认识自我，增强自信心。由于平时给了他们更多的关心和爱护，这两位同学各方面都进步了，并在期末考试中达到理想的成绩。可见，教师对学生的爱是连接教育者和受教育者的纽带，是一种强大的教育力量。爱是教育的基础，爱是教育成功的保证。相反，如果教师对有缺点的学生、有心理障碍的学生厌之、憎之、恶之，那只能使其产生对抗心理，紧闭心灵之窗，得不到应有的教育效果。

2. 平等相待，相互信任

爱护学生还需要信任学生。教师更要信任那些曾犯过错误的学生，因为他们比其他学生更需要教师的信任。人人都希望得到别人的尊重和信任，然而一旦犯了错误受到歧视就会产生强烈的自卑感；当思过悔改时，更渴望得到别人的帮助与信任。作为教育者应十分重视有缺点、有心理障碍学生的这一心理需要，把对他们的信任作为促进转化的桥梁。教师的信任也是一种强大的精神力量，它会增强学生的意志，使他们加强自我控制力和约束力，下定“而今迈步从头越”的决心。相反，如果对犯错误的学生鄙视、训斥、怀疑，那只会使其失去自信，自暴自弃或产生逆反心理而无法转化。实践证明，信任不但是消除师生隔阂的良药，而且是教师对学生的一种很好的鼓励。

[参 考 文 献]

[1] 吕静.小学心理学[M].北京:教育科学出版社,2002年.

家校携手共育,孩子健康成长 篇4

随着社会的发展,很多家长逐渐意识到需要提高自己的家庭教育能力,然而,一部分家长并非天然拥有教育意识和教育能力。有些家长错误地认为,学校才是教育的真正场所,孩子教育的成败完全取决于学校的好坏或教师的水平。其实,家庭、学校和社会都是人的成长不可或缺的教育场所。为了与家长达成育人共识,我校努力挖掘教育资源,不断完善“家庭—学校—社会”三结合育人网络,开创家校共育、互动共赢的新局面。

一、家长全员学习,提高思想认识

为增强家庭教育的有效性,让家长了解孩子身心发展特点,掌握科学的教育方法,我校高度重视家长培训工作。定期安排不同主题的系列学习、讲座等,使家长们认识到家庭教育的重要性并担负起育人的责任。

1. 专家引领。

邀请校外家庭教育专家进校园为家长做专题报告,聚焦家庭教育现状,传播先进的家庭教育理念和方法。在培训中,坚持“家长主体”原则,和“多向互动”原则,指导家长确立责任意识,掌握家庭教育知识,提高自身修养,为孩子健康成长提供必要条件。

2. 教师指导。

让每位班主任都成为家长学校的培训教师,以月刊《父母课堂》为载体,设立各年段的主题,分年级集体备课,精心设计活动内容,提高了家庭教育的整体水平。

3. 家长自学。学校公众号平台开设《好书推荐》栏目,向家长推介好书,让书香浸润家长们的心灵。

实践证明,这种“专家引领,教师指导,家长自学”的学习方式深受家长们欢迎,他们不但转变了教育观念,树立了现代家庭教育意识,而且增强了家庭教育的责任感和使命感,促进了家庭幸福指数的提升和社会的和谐与进步。有些家长的家教心得已在《家长》等杂志刊登。

二、分享家庭教育经验,提高家庭教育质量

1. 经验交流。

积极引导、鼓励优秀家长将自己成功的教育经验及时总结,并通过家教经验交流会、家庭教育大讲堂等形式交流,通过亲子读书会、义卖活动、去敬老院献爱心等活动分享,大家互相学习,共同成长。我校三年级的家长们在“育心教育”理念引领下,成立了“勇士俱乐部”,强化“陪伴是最好的爱”的教育理念,以运动为纽带定期开展各种亲子活动、公益助学活动等。团队有《章程》,具很强的凝聚力和行动力,他们奉献爱心,传播正能量。

2. 方法推介。

我校家长学校负责人一萱老师通过博客用鲜活的案例为迷茫的家长指明了方向;她利用微信开设《国学早茶》栏目,展示核心价值观的经典格言、教育管理、心灵成长等诸多主题,在潜移默化中影响着家长的教育观念。此外,校园网、微信公众号、校刊《心苑》及班主任教育叙事《心香》等也专门开辟了家庭教育专栏,在普及家庭教育知识、提高家庭教育质量方面起到了以点带面的辐射作用。

三、开设“亲子工作坊”,滋润心灵健康成长

我校坚持“幸福人生从心开始”的办学理念,秉持“育人育心”的教育思想,旨在以“育心教育”特色活动为载体,为学生的幸福人生奠基。自去年开始,我校就开设了“爱的智慧”萨提亚模式亲子关系工作坊。每期3个月,共计10次活动,由专职心理教师张润梅负责,为不同的学生和家长精心设计更具针对性、操作性的课程内容。

1. 抓实入口,做好铺垫。

针对低年段学生家长与孩子沟通中存在的共性问题开展活动,让刚入学的孩子家长了解孩子在不同成长阶段的心理需求,学习到养育心理健康的孩子所必需的方法和技能等。

2. 关注个体,做好辅导。

针对个别问题学生,给予适当的个体心理辅导,跟进特殊,个别援助。在家长自愿的前提下,适时地针对家庭做心理辅导,孩子转变非常明显。

3. 重视出口,平稳过渡。

为帮助高年段学生顺利度过青春期,开展“我的青春我做主”讲座,引导他们学会接纳、处理自己的情绪,做情绪的主人;针对家长开展“陪孩子走过青春期”讲座,讲述青春期孩子身心变化特点及成长必需的心灵营养,解答家长们面临的困扰,引导他们与孩子顺畅沟通。

我校还成立了“心灵健康成长教育基地”,旨在完善三位一体的育人网络,让家校成为密不可分的教育共同体,让孩子在成长中及时得到足够的心灵滋养。

四、提高教师教育管理能力,探寻家校共育有效方法

1. 创建“名班主任工作室”。

组织班主任学习《全国家庭教育大纲》《父母课堂》等,提升自身素质;开展班主任沙龙活动,交流家庭教育工作经验,共同探寻家校共育有效方法。

2. 参加全国《父母课堂》优质课评选活动。

全校26名班主任作为《父母课堂》的讲师,每人上一节录像课,有典型案例,可借鉴、可操作,深受家长喜爱,也充分展示了我校教师的专业素养。

3. 做好幼小衔接工作。

定期为幼儿园大班孩子的家长做《如何培养儿童良好的学习习惯》《如何让孩子阅读》《如何培养孩子的生活习惯》等主题讲座、为一年级新生家长作入学前的团体辅导,让孩子较快地适应小学生活。

我校是广东省义务教育标准化学校,也是全国优秀家长学校,拥有中华民族传统美德教育“百佳示范校”、广东省德育示范校、广东省中小学校长培训基地、广州市义务教育阶段特色学校、广州市健康学校等几百项荣誉。为充分发挥家长的优势与特长,学校开展了家长义工活动:家长可直接参与学校活动,零距离了解学校教育管理、发展目标等办学情况,这不仅让家长们亲身体验到教师工作的艰辛,而且还强化了家长对学校的归属感,从而使家长与老师之间又多了一份宽容与理解。

总之,家长唯有提升自己的教育意识和教育能力,才能真正承担起自己对于孩子成长的首要教育责任;教师唯有提升家庭教育的专业化水平,才能为学校整体教育质量的提高奠定基础。我们坚信,家校合作、家校共育,这是学校发展的必经之路,也是学校教育更上新台阶的重要举措之一。只要家校携手,在培育孩子这条阳光大道上,我们定会少走弯路,定会让孩子健康快乐地幸福成长。

参考文献

[1]李镇西.我的教育思考.桂林漓江出版社,2012.

家校携手谋发展 篇5

5月17日清晨，天空中下着零星小雨，此时，新沟镇新建中学大会议室里早已是人头攒动，一片欢声笑语。时值星期六，这些人到底是来干什么的呢？看看主席台前面悬挂的巨幅标语就知道了：原来他们都是受邀前来参加“新建中学七年级家长会”的！

9时整，家长会正式开始，首先由分管学校教学工作的从红副校长讲话，她深情地回顾了新建中学悠久的办学历程，并对七年级师生取得的成绩和进步予以肯定，勉励大家再接再厉，用智慧和汗水谱写出新的辉煌。接下来是学生代表、班主任代表发言，七（2）班班主任周承进老师在发言中侧重向家长介绍了孩子们在学校的食宿和学习方面的情况，他认为我校学生食堂饭菜花样多、质量高，营养搭配科学合理，能够满足正处于生长发育期的中学生的需求。学校对住宿生实行准军事化管理，不仅宿舍地面干净整洁，床铺叠放整齐，而且从去年九月份开学以来，无一例安全事故发生。周老师的发言，让在场的家长顿时消除了后顾之忧，会场上响起了一阵雷鸣般的掌声！

在家长会上，共有2 名家长代表发言，他们的发言简洁直爽，由衷地表达了对学校深厚的文化底蕴和老师们爱岗敬业精神的钦佩与感激。会议最后，学校分管年级领导和校长胡杰同志作了总结发言。胡校长在讲话中殷切地希望家长朋友们能够多来学校走一走、看一看，多了解孩子们在学习、生活方面的情况，及时与班主任、科任老师沟通交流，家校携手形成合力，才能更好地保证孩子们健康快乐的成长，为他们今后步入成功的人生道路打下坚实的基础。

这次家长会历时二个小时，会议的主题词是：信任、合作、交流、进步。会议在家长们现场填写《家长评校评教问卷调查表》中圆满结束。

家校携手 塑造健全人格 篇6

【关键词】家庭教育；学校教育；人格培养；校园暴力与犯罪

近期以来，发生在小学、中学、大学校园里报复老师，欺凌、毒害同学的暴力事件时有发生，事件的发生和过程令人发指，让人痛心，校园暴力已成为媒体及大众关注的焦点。因此，如何做好未成年人预防犯罪已经成为一个社会不得不重视的问题。并且已形成了基本的共识。

一、人格障碍：关于未成年人犯罪的心理学解释

1.人格的定义

人格是一个具有丰富内涵的概念，关于人格有多种解释，在心理学上是指个体有遗传和环境所决定的实际的和潜在的行为模式的总和，是人的独特性的整体写照，是个人气质、能力、兴趣和性格等心理特征的稳定表现。生活中一般意义上理解人格就是人的“个性”，具体说就是人的道德品质、品格操守。由于任何人的行为都属于人的内在因素的外在表现，因此，在描述和解释个体人的行为时更多的是在心理学角度上进行。

2.人格障碍

关于犯罪，尤其是未成年人犯罪这种极端的非社会化、不正常行为，在心理学上通常认为是人格障碍的表现。人格障碍是指儿童期或青少年期发展起来的严重人格缺陷，或者人格在总体上不适应的一类心里异常。人格障碍一般表现为情感和意志方面的障碍，其后果是导致人不能适应正常社会生活，但是思维和智能方面无异常，意识清晰。良好的人格是心理健康的重要条件之一，而不良的人格特点，不仅会导致人出现各种各样的心理问题以及心理疾病，甚至常常是导致或诱发犯罪的心理基础。

二、人格教育：学校教育理念的选择

学校是专门实施教育的机构，是个人社会化的重要场所。学校教育是有计划、有组织的系统教育，它担负着培养、教育下一代的历史重托。尤其是中小学的义务教育，是保证青少年健康成长的重要环节。学校对于学生人格的形成有很大的影响力。首先，在学校这个环境中，学生与教师形成纵向人际关系，与同学形成横向人际关系。在学校学生可以学到家庭学不到的东西，可以渐渐地体验自己的社会地位，并进行客观的自我评价。其次，自古以来，“教书”的目的是传授知识，明德明礼；“育人”则谋求人的全面发展，目的是成才成功，这是社会交给学校的任务。它要求学校在文化知识、思想道德、心理健康等诸多方面培养孩子。然而，时代的发展，社会的进步，观念的不断更新，对教育也提出了新的要求和挑战。学校教学如何处理人与知识的关系，素质与文凭的关系，以及掌握知识的最终目等。切勿只是教者为教而教，学者为学而学，忽视对学生的道德教育，忽视人格塑造的教育使命。教育的不完善，只能造成正在成熟的未成人的人格不健全，从而为违法犯罪埋下了隐患。

三、学校人格教育的内容

目前学校教育存在着忽视人格教育的现象。教育界那种重才轻德、重知识而轻视人格教育的倾向，已使一部分青少年利己主义思想滋长，品行问题增多。发展下去，有可能演变为人格障碍。学校应通过智慧健全教育、思想道德教育、情绪管理教育、意志训练教育、环境适应教育、社交和谐教育及自我保健教育等人格教育内容来培养青少年健全的人格，使其具备正确的意识、良好的社会适应能力和情绪调控能力、和谐的人际关系、乐观的生活态度和心理的和谐发展等心理特征。

首先，从日常习惯的养成做起。包括立、行、坐、卧行为举止和言谈的把握程度。良好的日常习惯是生成良好道德的基础，学校应当注重从细微、细节处引导学生形成良好的日常习惯。

其二，生活方式的养成。包括对待衣食住行的态度和整洁化等要求。健康的生活方式的养成是形成健康价值观和人生观的开端。在这方面，应当教育学生养成朴素、节俭、惜物、恬淡和卫生的生活方式，反对和抛弃奢侈、糜烂、浪费和过度的生活观念。

第三，心理倾向的养成。主要是外向或内向心理倾向的养成问题。一般来讲，外向的心理倾向易于接受新事物，但也存在思想观念易于波动变化的问题；内向的心理倾向易于稳定和求同，但却存在僵化和不易灵活变通的缺点。良好的心理倾向教育应当是在二者之间寻求一种“中和”状态。在现代社会生活普遍优裕的情况下，对他们进行适当的挫折训练，培养吃苦精神、面对困难的勇气和战胜挫折的毅力。

第四，人际习惯的养成。面对现今的独生子女，要培养学生善于协调、宽容、忍让、妥协、合作等等。克服争夺、苛求、攻击、分裂、争斗、孤立、自我封闭等习性。这两种习性对于养成人的道德行为和思想意识关系极大。一般情况下，应当以教育和养成青少年的和谐习性为人格培养的目标，消除他们的对抗习性。克服他们的现代思想观念中不正确的“自我意识”和“自我价值”观，消除自我中心主义，努力使他们达到做一个纯粹的人、高尚的人、奉献的人的境界。

第五，树立法制观念。学校应把法制教育工作融入学校教育管理工作的全过程，努力做到教育与管理结合，课内与课外结合，校内与校外结合，认知与行为结合。利用校园广播、墙报、黑板报、手抄报、橱窗等多种形式开展法制宣传活动，聘请法制副校长，做好法制辅导的工作。给学生树立法律意识，知法懂法，学会运用法律意识维护自己的正当权益，以及处理周边的事物。

四、家校联手促进儿童健全人格

家庭是孩子第一所学校，良好的家庭教育对塑造孩子健康人格具有积极的作用和深远的影响。作为学校有义务与家长多联系、多沟通，并利用家长会、学校开放日、创办家长学校，帮助家长树立正确的教育理念，掌握先进的教育理方法，协同家长达成共识，达到共同教育共同成长的目的。

1.树立正确的育人观

目前在我国传统落后文化思潮的影响下，“望子成龙”“望女成凤”以及对独生子女的教育方法已走进了怪圈。很多孩子的不健康问题都是由于不当的教养方式和不健康的生活方式引起的。如：过度的期望、保护、溺爱、干涉，带来过多的无望、无措、无能、无情和无奈。同时，随着生活节奏的加快，社会竞争的加剧，青少年心理问题有蔓延上升趋势。媒体多次报道中小学生因心理承受能力弱而造成的一系列不该发生事件，已经给我们敲响了警钟，作为家长一定要对此引起足够的重视，要帮助孩子维护自己的心理健康。

2.努力做好孩子的表率

陶行知说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。就是说要学做正直的人、高尚的人。道德是人立身之本。诚实是道德的基础。家长是孩子的第一任教师，父母自身具备的人格修养会潜移默化地对孩子产生影响。孩子则通过模仿的方式向大人学习，孩子对成人的模仿，不仅限于行为举止，而且包括思维方式、情感取向、风俗习惯以及个人性格等。如果家长事事、处处正直，孩子就学会了正直；家长民主、宽容、说理教育，孩子就达观诚实；家长是非分明，正确引导，孩子就容易有理守信。否则，成人的粗暴和体罚，会逼得孩子不诚实，性格暴躁；成人用物质刺激，会引诱孩子追求物质享受；成人不守信用会培养孩子不守信用。所以，家长要严格要求自己努力做一个正直、正派、传递正能量给孩子的家长，耳濡目染孩子也会是一个诚实、善良的人。同时家长在家庭教育中要特别注重培养孩子良好而稳定的情绪和乐观开朗的性格，坚持运动，增强体质，提高生活质量，及时矫正孩子不良的行为习惯，养成良好的学习和生活习惯。

家校携手共育，孩子健康成长 篇7

家庭教育学校教育家校共育健康成长幸福人生一个成长中的孩子在学校是一名小学生，同时他也是家庭中的小成员、一个社区的小公民。学校、家庭和社会都在影响着他的成长，而家庭教育对孩子的思想品质、心理素质、人格修养起着启蒙和培养作用，它的教育功能是学校及社会无法替代的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出了家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用，强调学校教育、社会教育和家庭教育要紧密结合。指出：“充分发挥家庭教育在儿童成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。”因此，家庭教育、学校教育和社会教育必须密切配合，才能营造良好的育人环境，才能为孩子的幸福人生奠基。

随着社会的发展，很多家长逐渐意识到需要提高自己的家庭教育能力，然而，一部分家长并非天然拥有教育意识和教育能力。有些家长错误地认为，学校才是教育的真正场所，孩子教育的成败完全取决于学校的好坏或教师的水平。其实，家庭、学校和社会都是人的成长不可或缺的教育场所。为了与家长达成育人共识，我校努力挖掘教育资源，不断完善“家庭—学校—社会”三结合育人网络，开创家校共育、互动共赢的新局面。

一、家长全员学习，提高思想认识

为增强家庭教育的有效性，让家长了解孩子身心发展特点，掌握科学的教育方法，我校高度重视家长培训工作。定期安排不同主题的系列学习、讲座等，使家长们认识到家庭教育的重要性并担负起育人的责任。

1.专家引领。邀请校外家庭教育专家进校园为家长做专题报告，聚焦家庭教育现状，传播先进的家庭教育理念和方法。在培训中，坚持“家长主体”原则，和“多向互动”原则，指导家长确立责任意识，掌握家庭教育知识，提高自身修养，为孩子健康成长提供必要条件。

2.教师指导。让每位班主任都成为家长学校的培训教师，以月刊《父母课堂》为载体，设立各年段的主题，分年级集体备课，精心设计活动内容，提高了家庭教育的整体水平。

3.家长自学。学校公众号平台开设《好书推荐》栏目，向家长推介好书，让书香浸润家长们的心灵。

实践证明，这种“专家引领，教师指导，家长自学”的学习方式深受家长们欢迎，他们不但转变了教育观念，树立了现代家庭教育意识，而且增强了家庭教育的责任感和使命感，促进了家庭幸福指数的提升和社会的和谐与进步。有些家长的家教心得已在《家长》等杂志刊登。

二、分享家庭教育经验，提高家庭教育质量

1.经验交流。积极引导、鼓励优秀家长将自己成功的教育经验及时总结，并通过家教经验交流会、家庭教育大讲堂等形式交流，通过亲子读书会、义卖活动、去敬老院献爱心等活动分享，大家互相学习，共同成长。我校三年级的家长们在“育心教育”理念引领下，成立了“勇士俱乐部”，强化“陪伴是最好的爱”的教育理念，以运动为纽带定期开展各种亲子活动、公益助学活动等。团队有《章程》，具很强的凝聚力和行动力，他们奉献爱心，传播正能量。

2.方法推介。我校家长学校负责人一萱老师通过博客用鲜活的案例为迷茫的家长指明了方向；她利用微信开设《国学早茶》栏目，展示核心价值观的经典格言、教育管理、心灵成长等诸多主题，在潜移默化中影响着家长的教育观念。此外，校园网、微信公众号、校刊《心苑》及班主任教育叙事《心香》等也专门开辟了家庭教育专栏，在普及家庭教育知识、提高家庭教育质量方面起到了以点带面的辐射作用。

三、开设“亲子工作坊”，滋润心灵健康成长

我校坚持“幸福人生从心开始”的办学理念，秉持“育人育心”的教育思想，旨在以“育心教育”特色活动为载体，为学生的幸福人生奠基。自去年开始，我校就开设了“爱的智慧”萨提亚模式亲子关系工作坊。每期3个月，共计10次活动，由专职心理教师张润梅负责，为不同的学生和家长精心设计更具针对性、操作性的课程内容。

1.抓实入口，做好铺垫。针对低年段学生家长与孩子沟通中存在的共性问题开展活动，让刚入学的孩子家长了解孩子在不同成长阶段的心理需求，学习到养育心理健康的孩子所必需的方法和技能等。

2.关注个体，做好辅导。针对个别问题学生，给予适当的个体心理辅导，跟进特殊，个别援助。在家长自愿的前提下，适时地针对家庭做心理辅导，孩子转变非常明显。

3.重视出口，平稳过渡。为帮助高年段学生顺利度过青春期，开展“我的青春我做主”讲座，引导他们学会接纳、处理自己的情绪，做情绪的主人；针对家长开展“陪孩子走过青春期”讲座，讲述青春期孩子身心变化特点及成长必需的心灵营养，解答家长们面临的困扰，引导他们与孩子顺畅沟通。

我校还成立了“心灵健康成长教育基地”，旨在完善三位一体的育人网络，让家校成为密不可分的教育共同体，让孩子在成长中及时得到足够的心灵滋养。

四、提高教师教育管理能力，探寻家校共育有效方法

1.创建“名班主任工作室”。组织班主任学习《全国家庭教育大纲》《父母课堂》等，提升自身素质；开展班主任沙龙活动，交流家庭教育工作经验，共同探寻家校共育有效方法。

2.参加全国《父母课堂》优质课评选活动。全校26名班主任作为《父母课堂》的讲师，每人上一节录像课，有典型案例，可借鉴、可操作，深受家长喜爱，也充分展示了我校教师的专业素养。

3.做好幼小衔接工作。定期为幼儿园大班孩子的家长做《如何培养儿童良好的学习习惯》《如何让孩子阅读》《如何培养孩子的生活习惯》等主题讲座、为一年级新生家长作入学前的团体辅导，让孩子较快地适应小学生活。我校是广东省义务教育标准化学校，也是全国优秀家长学校，拥有中华民族传统美德教育“百佳示范校”、广东省德育示范校、广东省中小学校长培训基地、广州市义务教育阶段特色学校、广州市健康学校等几百项荣誉。为充分发挥家长的优势与特长，学校开展了家长义工活动：家长可直接参与学校活动，零距离了解学校教育管理、发展目标等办学情况，这不仅让家长们亲身体验到教师工作的艰辛，而且还强化了家长对学校的归属感，从而使家长与老师之间又多了一份宽容与理解。

总之，家长唯有提升自己的教育意识和教育能力，才能真正承担起自己对于孩子成长的首要教育责任；教师唯有提升家庭教育的专业化水平，才能为学校整体教育质量的提高奠定基础。我们坚信，家校合作、家校共育，这是学校发展的必经之路，也是学校教育更上新台阶的重要举措之一。只要家校携手，在培育孩子这条阳光大道上，我们定会少走弯路，定会让孩子健康快乐地幸福成长。

参考文献：

[1]李镇西.我的教育思考.桂林漓江出版社，2012.