家园携手共育

家园携手共育（精选12篇）

家园携手共育 篇1

社会在飞速发展, 家长对学前教育的要求也在发生着巨大的变化。现行传统的家园沟通方式、内容已经适应不了幼教新的形势和要求。而随着信息网络技术越来越广泛进入学校和家庭, 同时也为我们探索家园互动新模式带来了契机。于是, 我园及时建设了幼儿园网站, 架构了一座连接幼儿园与家庭的桥梁;在家园共育方面, 进行了新的探索和尝试, 为家园合作共育开辟出了一条崭新的途径。

●更新观念, 提升教师信息素养

我园是省示范性幼儿园, 开展家庭教育指导工作的探索研究已有多年, 教师们积累了较为丰富的家教及指导经验。但随着网络技术的飞速发展, 有很多教师已经深刻体会到, 传统的家园沟通方式已经比较落后了, 体现不出时代的特征, 已经不能满足各种层次家长的需求。必须充分发挥现代信息技术更新指导形式, 拓宽家园互动的领域, 才能适应新时期的幼儿发展要求。

于是, 我们开始重视信息技术的应用培训, 先后组织全园教师参加电脑初中级、办公自动化培训;组织部分骨干教师参加课件、网页制作培训。使每位教师对上网浏览、收发E-mail、使用QQ聊天等工具均能较熟练地掌握。这一切为家庭教育指导形式现代化模式的探索打下了坚实的基础。

●依托网站, 构筑家园共育平台

幼儿园网站的建立, 为宣传、交流搭建了平台, 提供了方便。在网站上, 我们根据具体情况和要求, 主要设置了园所概况、活动快讯、教师风采、教育科研、幼儿乐园、班级博客、家园互动等版块, 实现了幼儿园教育向社会辐射的功能。下面对一些主要的栏目功能进行介绍。

1. 建立宝宝家园

我们在网站上班级博客里面开辟了“宝宝风采”的专栏。除了经常性地将孩子们在幼儿园活动的照片、制作的作品图片在上面发布, 让家长了解宝宝在幼儿园活动中的表现外, 还定期拍摄录像, 将宝宝在幼儿园活动的情况动态地展现在家长们眼前, 帮助家长了解自己家的宝宝, 也了解班级中其他宝宝。当然, 也有众多的家长在网站上贴出了自家宝贝的照片, 展现他们的风采, 老师们也学会从家长的角度去了解和欣赏孩子。这样, 利用网络资源, 通过文字、图片及动态演示等创设开放式的学习环境, 将幼儿教育的精髓延伸到家庭教育之中, 提高家长对幼儿园教育情况的了解, 以便在家对孩子进行有针对性的指导。

2. 挖掘家长资源

家长中蕴藏着丰富的教育资源, 家长来自各行各业, 具有不同的社会背景, 这些都能成为我们优良的教育资源。幼儿园网站使家长对班级工作的参与性大大加强, 多位家长自愿组成了“家长志愿者”队伍。只要幼儿园和班级在网络上寻求帮助, 这支志愿者队伍就会出现, 根据个人的能力提供相应的支持和帮助。如学校开展“时装秀”活动, 就有卖服装的家长为活动出谋划策, 出了许多自制时装的金点子;开文教店的家长则免费为活动装饰舞台;开照相馆的家长前来拍摄, 宣传幼儿园的活动等。通过家庭与幼儿园之间的合作, 各种教育资源和力量能够得到有效的组织和合理的利用, 从而为幼儿教育过程注入新的蓬勃生机和活力。

3.展示教师风采

教师的日常工作也需要家长的理解, 只有真正理解了, 才能从内心里真正支持幼儿园的工作, 同时, 家长也更为关注当前的教师行为, 所以, 网站也成为家长接近和了解老师的平台。我们在网站上开辟“教师风采”栏目, 介绍每位教师的学历水平、教学经验以及该教师所获得过的荣誉奖项。开辟“教育科研”栏目, 在课改主题活动开展的系列活动中, 告诉家长老师目前正在做的事情。经过一段时间的实践, 我园许多家长都已对教育形势有了较充分的认识, 因此, 家长们对于我们的活动给予了充分地支持, 他们会按照老师的要求让孩子带来与活动有关的资料、物品等。

●网络互动, 更新家园对话形式

如果说幼儿园网站的构筑为家园共育提供了一个全体参与的平台, 解决了家园共育中的许多共性问题, 那E-mail、MSN等手段因其能一对一、一对多、多对多沟通的特性, 而更有利于解决家园共育中的个性问题, 使家园沟通更有针对性。

1.利用电子信箱, 进行一对一的双向沟通

孩子父母辈的家长年龄都比较年轻, 电脑的使用技术较为熟悉, 传统的电话、书信等沟通形式已不能满足实际需要。而利用电子信箱与家长沟通具有快捷、方便、省钱、不受时空限制等特点。

我园首先要求每位教师把各自的E-mail信箱地址向家长公布, 其次了解家长拥有E-mail信箱的具体情况, 并收集家长信箱地址。在此基础上, 主动向家长发送信息, 提醒家长收看, 鼓励家长回复。

2. 运用通讯工具, 进行一对多的即时约谈

针对本园有相当一部分的父母因工作关系不能自己接送孩子, 但他们又很想与老师共同探讨孩子的教育问题, MSN、QQ、网易泡泡等即时聊天软件为家长提供了方便。这些工具传送快、技术成熟, 便于沟通。于是在征得了家长的意见后, 老师们开通了MSN专线, 建立了QQ群, 父母可以根据自己的需要, 和老师约定在网上交流的时间, 谈谈孩子, 话话家常, 讨论彼此不同的教育观, 加强了与家长的沟通和理解。这种交流方式消除了家长和老师的距离, 使“天涯若比邻”成为现实, 家庭教育的双向互动在这里得到了淋漓尽致的发挥。

3. 使用班级论坛, 进行多对多的异步交流

每个班级都建立了自己的论坛, 教师可以在上面, 发布一些本班幼儿的活动信息、提出研究话题等;家长遇到了问题可以在网上与教师, 与其他家长之间一起讨论、交流、分享。通过交流, 家长能及时了解孩子在幼儿园的一些发展, 有助于家园同步教育等, 家长能随时了解到自己孩子在幼儿园的日常情况, 对孩子在幼儿园的生活会感到放心。教师、家长之间建立了融洽的感情, 反过来会促进了家长工作的开展。这样, 教师和家长的距离拉得更近了, 也使每位家长都能参与到我们的工作中, 为我们的教育出谋划策。

基于现代信息技术的家园共育, 不受时空限制, 家长能自由选择适当的时间、地点, 通过网站上的班级论坛、各种聊天工具, 与教师交流探讨、进行沟通, 因而灵活方便, 符合时代特征, 体现了无比的优越性。家园共育方式的现代化, 大大加强了家长积极参与家园共育的主动性, 师生之间的情感联系也随之密切。但现代信息技术用于家园沟通也存在着局限性, 它要受到硬件设备和人的文化修养的限制。所以运用现代信息技术的家园共育只是其它家园共育形式的补充而不是替代, 只有多种形式有机结合, 才能适应和满足更多家长的需要。

家园携手共育 篇2

——越秀区中星小学申报广州市优秀家长学校汇报材料 苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像低级的房子一样倒塌下来。”——题记

党的十五大指出：家庭教育是建设不中国特色社会主义事业的一项基础性工作，是教育系统工程的重要组成部分。家长学校是学校开展家庭教育工作的有效途径。中星小学自成立家长学校以来，始终本着“一切为了学生发展”的原则，把办好家长学校，积极构建学校、家庭、社区三位一体化工作模式作为学校发展的重要工程。学校教育教学质量不断提高，多次受到了上级领导和社会各界的高度肯定。回顾我校家长学校的办学历程，家长学校从单一到多元化、系统化，办学形式从不规范到规范化、制度化，与我们起始时的办学思路“在探索中求发展，在实践中求完善”是密不可分的；与学校领导的关心、支持以及全体家长和师生员工的共同努力是密不可分的。

一、达成共识，携手推进家庭教育的开展家庭是构成社会的细胞，家长是孩子的第一位老师，家庭教育是教育和社区教育的基础，学校与家庭成员在培育学生的总目标上一般说是一致的，总希望他们成材，有出息，成为对社会有用的人。但是，家长在人才观、教育观、家教合作观等方面与学校教育的矛盾差异和对立不一致的情形也是客观存在的，这些矛盾处理不好，就影响家庭与学校之间的和谐合作关系。中星小学开办家长学校旨在宣传家庭教育方面的知识、方法，促进家长教育理论水平和教育技能的提高，增强家庭与学校之间的相互了解和联系，保证学校与家庭之间的相互沟通，使家长自觉配合学校实现家校教育合力，促进学校教育目标的进一步落实。同时，办好家长学校还可取得家长的大力支持，帮助学校改善办校条件并且发挥家长的社会影响力，向社会宣传学校教育成果，扩大学校的社会声誉，赢得社会对学校教育工作的支持。因此，我们充分重视做好家长工作，将其列入学校工作议事日程，1

以“实现家校相互配合，形成教育合力，促进学生素质提高”为目标来办好家长学校。

二、领导重视、组织学习、提高认识。

学校领导班子高度重视家庭教育工作，近年来，学校认真组织行政干部和骨干教师，还利用家长学校组织家长学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以及市、区家庭教育工作的相关材料。我校每学年都要进行学生和家长两个层面的家庭教育问卷调查，通过调查我们更加认识到家长的素质、思想品德、教育方法、行为习惯等都会使儿童受到潜移默化的影响。通过学习和问卷分析大家深刻认识到家教工作的重要性以及任务的艰巨性。我们相信：办好家长学校，发挥学校教育对家庭教育的指导作用是最佳效果的有效途径。

学校领导始终把办好家长学校作为学校的重要工作来抓。为确保家长学校每项工作落到实处，学校成立了以校长为组长，德育主任、班主任教师为组员的家教领导小组。成立了家长委员会，实行“一年一调整”制度。领导小组协同学校家长委员会其他委员结合每年学校工作实际，制定每学年家长学校教学工作计划。计划针对办学形式、参加学习培训对象、教学内容、教学方法、师资聘请作了系统规划，保证了每学期家长学校工作有条不紊、有质有量地开展。

三、加强师资，确保质量

一支好的师资队伍是办好家长学校的保证，为此，我校校长全面负责家长学校工作并兼任老师，从学校选拔出来有丰富教学经验、有声望的优秀教师任家长学校的专职教师。同时我们还聘请了校内外礼仪、卫生、心理、公安等方面专家和优秀教育工作者担任家长学校的兼职教师。各位老师的有理论、有实际、深入浅出的讲解，受到家长的普遍欢迎。我校邀请了知名的礼仪专家、广州大学刘树谦教授为家长进行礼仪专题讲座，受到家长的欢迎。后勤管理人员每学期都要组织“家长膳食委员会”里的专业营养师和医生为家长举办专题讲座，具体指导家长如何保障孩子的营养需求，家长普遍认为这些讲座非常实用，很有价值。

我们在本校选拔综合素质强既有一定理论水平，又有实践能力的骨干教师作为主讲教师，同时结合内容特点，对班主任教师进行相关内容的培训，使教师们能根据学生家长的素质情况，因地制宜，因材施教。程军霞老师和顾颖君老师、刘荣老师都曾经在新学年开学前为一年级新生家长做“做好幼小衔接”的专题讲

座，得到家长的一致好评。中星将与家长的交流作为工作的又一重点，竭力为学生的健康成长营造良好的家庭环境。

四、管理到位，活动落实

我们结合学校实际制定工作计划，确定工作方向和活动方案，并通过校讯通、家长信等形式及时与学生家长沟通学校的各项工作。每两月举办一次活动，聘请专家或者教学经验丰富的骨干教师承担授课任务，各班班主任为家长学校培训班的班主任兼指导教师，专门负责各班学生家长的学习指导、考勤记录、组织讨论、检测、总结等工作。对问题学生建立帮教制度，与家长及时进行互动交流。学校要求班主任保持与家长的密切联系，经常到学生家中进行家访或通过电话、电子邮箱等渠道与家长联系，了解学生在家中表现和家长对学校的意见建议，以便及时教育引导学生积极进取，培养健康的心理和健全的人格，为今后的发展打下坚实的基础。

五、家校合作，共同发展

1、以家访促家教，用爱心换诚心

为了做好家访工作，教师根据学生的情况，有计划地进行家访时，教师、家长、学生共同在民主、和谐的氛围中，交流家教的方法、学生的特长、发展优势、教师的期望，让学生畅谈自己的想法及打算。教师、家长、学生之间紧紧地连在一起，家访成了相互交流、互通信息的最好一种形式。教师们用自己的爱心，换来了家长对学校的诚心。

2、实施 “家长开放日”制度

学校定期举办家长开放日活动，请家长走进校门，参与学校活动，深入课堂，了解教师的课堂教学，学生的学习活动情况。使家长及时掌握学校最新的动态，零距离地接触学校的教育教学工作，学校则充分利用“开放日”这一契机，积极收集家长的建议和意见。并结合建议和意见调整、改进学校的工作方法和工作思路。

3、以小一新生培训和六年级毕业典礼打造家长学校特色

中星家长学校的品牌活动在两个关键时段为家长提供具体到位的帮助。一是为了更好地做好幼小衔接工作，使一年级的新生顺利完成从幼儿到小学生的角色转换，家长学校每年的暑期都要以加强“小学生行为规范教育”为主题，使家长

懂得抓住孩子年龄小，模仿性强，对孩子加强行为规范的培养。还举行一年级新生家长学校新生入学体验活动，向大家介绍幼儿上小学应具有的素质，以及幼儿应做哪些准备，使家长学会给幼儿鼓励支持和培养良好的行为习惯，给孩子轻松、愉悦地上小学创造条件。

对六年级毕业生，我们又以“培养学生成为合格毕业生”为主题，希望家长从思想、学习、生活全面关心孩子，帮助子女顺利从小学过渡到初中，去迎接人生新阶段的开始。

家长学校还经常性地根据学校、家庭、社会的实际情况，开设内容丰富、主题明确的专题讲座。如“树文明家庭风气，创良好家教氛围”、“怎样辅导孩子学习”、“怎样培养孩子的集中注意力”等等。通过这些专题讲座，使家长们明白了当今教育发展的最新动态，并能及时掌握新信息，不断调整自身的教育活动，促进家教水平的提高。

4、采取灵活多变的形式吸引家长积极主动参与

除了以校、年级、班级举行家长学校讲座、座谈、共同交流家教经验，还根据家长类型、不同教育对象或教育者方面存在的问题，有针对性地分别培训外，我们的校长还随时接待来访家长，虚心听取家长意见，及时了解家长的心理倾向，为家长工作的有关决策提供了一定的依据，同时也加强了校方与家长的亲合力，使家长参与学校教育和管理的积极性大大提高；请家长来校观摩课堂教学大奖赛，向家长全方位展示课堂教学，从而使家长正确认识学校教育，正确认识评价自己孩子的能力、特长、兴趣等，同时对家庭教育如何与学校教育配合也有清楚的认识；各种节日庆祝活动也可请家长来校参加，体味亲情，增强家校合力；通过“星光校刊”、“家教经验交流座谈”、“评选优秀家长”"等活动或形式吸引家长自觉参与，使家长在理、情、趣相结合的活动中轻松愉快地获得科学教育知识，形成教育合力。

通过实践，家长的教育观念有了改变，家教水平有了较大提高，密切了学校与家庭的联系，为学校实施素质教育和实施新课程奠定了很好的基础。家长通过学习，通过参与学校组织的各项活动，了解了学校、老师和孩子的学习情况，主动配合学校和老师，共同担负起教育孩子的责任。

六、成果丰硕，家长学校见成效

家长学校的开办和家教活动的开展，实现了我们办学的最终目标——让每位家长思想有转变、育人有新招，达到家校互动、家校共进的效果。我们对家庭教育工作的重视和积极有益的探索、实践，得到了家长、社会的认可和赞许。

十多年的追求和坚持，我们从无到有，从零到整，完成了一项项突破，取得了喜人的成效。自家长学校开办以来，我们共培训了家长学员达50000余人次，受训率达到100％以上，家长素质得到很大提高，教育观念得到根本转变，家长们有意识地训练、有针对性的交流、有爱心的鼓励，成为学生学习的巨大动力。学生的行为习惯、生活作风、学习态度也有了显著变化。

在历届羊城小市长的竞选活动中，我校学生连续十年五届蝉联“羊城小市长”，学校被誉为“小市长”的摇篮。近几年来，学校在教育教学方面取得累累的硕果：2006学年，学校荣获广州市第十届学校合唱节乙组（A）小学童声组一等奖；广州市体育大课间比赛，我校荣获广州市一等奖；广州市流行健康舞大赛，荣获广州市二等奖；广州市第二届中小学校艺术团展演一等奖；学校管乐队荣获首届越秀区“和谐杯”中小学管乐艺术节一等奖；2007年第三届广州市科学小星星探究活动荣获一等奖、科学论文荣获广州市科技创新大赛一等奖，小发明荣获第23届广州市科技创新大赛二等奖；2008年第23届广东省青少年科技创新大赛中，我校科学研究论文荣获三等奖，2010年6月学校获得首届科普知识大赛的特等奖。第12届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛中共6位同学分别获二等奖和三等奖；全国希望杯数学竞赛5位同学获奖，其中1位获全国金奖、1位获省一等奖、1位获省二等奖，两个获省三等奖；广州市英语智力竞赛共5位同学获奖，其中3人一等奖，2人二等奖；第六届“21世纪.学乐杯”全国中小学生英语演讲比赛小学组总决赛一等奖；2008年六年级学生参加广州市语文能力竞赛获得一等奖； 2006学年，期末考试五年级数学、五年级英语、六年级英语平均分居全区第一。骄人的成绩进一步提升了办学效益，增强了区域竞争力。2008年3月广州市教研室对我校进行课程改革专项调研，给予我们高度的评价。听课优良率达100％，其中优秀课占44%，是近年来市教研室视导课例优良率、优秀率最高的学校。2008年10月，我校承担了广州市教研室举行的“广州市中小学教学领域深化素质教育试点学校现场交流会”素质教育课题的首次课堂教学观摩，向来自全广州市各区教研室、试点学校、越秀区各学校的五百多名与会代

表开放了所有学科的20节优质课，获得了领导、专家、同行的赞叹。班级实践角的建设、红领巾服务岗、小领袖培训课程成为学校德育教育的一张张新名片，学校获得首届“广东省红领巾示范校”的殊荣，首届“广东省红领巾示范校校长论坛”也在中星成功举办；被评为“广州心理健康教育示范学校”和“广州市知识产权教育试点示范学校”。

学校在对家长开展培训，提高家长素质的同时，家长参与学校的管理和活动热情也越来越高，学校组织的书香校园、外语文化周、科技节、新春音乐会、校运会等校园文化品牌的大型活动，从筹备到活动开展，家长们都全过程热情参与；在师德建设、节约型校园建设、和谐校园创建等工作中，他们也积极参与，通过学校的调查问卷、校长信箱等方式，积极与学校沟通，为学校的建设和发展献计献策，为学校的发展与和谐校园的建设做出了卓越的贡献。许多学习考察团也纷纷慕名而知，中星还多次接待来自香港中文大学教育学院、香港教统局、南京、天津、甘肃、辽宁等地的教育代表考察团。上学期学校迎来了美国公立学校系统的二十多名中小学校长。全体师生良好的精神风貌给美国客人留下了深刻印象。

家园携手共育 篇3

一、做好家园同步，吻合“共育”节拍

幼儿园教育与家庭教育经常会出现不合拍的情况，做到家庭与幼儿园同步教育，是我们进行家园教育的首要任务。然而，对于现代社会的家长来说，他们所受到的教育水平参差不齐，工作、思想、情况以及对孩子的期望各不相同。幼儿园之中的每个幼儿都有着各不相同的家庭背景，甚至可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，因此实现家园教育的同步就显得尤为重要。在现实情况中，家长对幼儿的教育常常达不到要求甚至与幼儿园教育背道而驰，这对幼儿园教育的效果有着非常大的影响。例如，在我任教的班级里有一位叫张婷婷的小朋友，长得挺可爱的，就是太任性，在家里家长又对她百般溺爱。有一天，她在幼儿园里动手打了一位小朋友，结果那位小朋友在还手时就把她推到了，我因此对他们两个都进行了批评和教育，而当下午放学张婷婷的奶奶来幼儿园接她的时候，我将这件事情告诉了她，结果张婷婷的奶奶大发雷霆，当着张婷婷的面狠狠地责骂了那个推她的小朋友，甚至进行了言语上的威胁，还告诉张婷婷，下次如果还有小朋友再欺负她还要出手更狠点。张婷婷奶奶的这种行为不仅对那位小朋友造成了伤害，更对张婷婷小朋友今后的成长造成了很坏的影响。由于家庭环境和教育的原因，有些幼儿养成了一些坏习惯，幼儿园必须对这些幼儿身上不好的地方进行纠正，但是在有的时候，这些孩子身上的缺点又在家得到“强化”，甚至有些孩子在幼儿园是一个样子，在家又是另外一个样子，简直就是两个孩子。由于家庭教育与幼儿园教育不同步的情况，经常会导致教育作用相互抵制，让幼儿园教育收效甚微。

二、引导积极参与，融入学校活动

为了能让家长更深入地了解幼儿园教育，我们需要引导家长参与丰富多彩的幼儿园活动。例如：在我们幼儿园开展“我健康，我快乐”的运动会的时候，活动之前，我让幼儿把家长邀请到这一活动之中来。在运动会开始的时候，我们在一段简短的开场白之后，便开始了我们的亲子互动式比赛。我们将家长邀请到拔河比赛当中，老师一组，家长一组，幼儿在观看自己的父母和自己的老师进行拔河比赛显得非常激动和高兴，我们让家长直接介入幼儿园的活动当中，和幼儿老师平等交流，由此体现了一种平等的互动关系。通过这次运动会的活动，不仅让家长和幼儿体验到了亲子互动活动的乐趣，而且使得家长增强了家园合作的信心，对幼儿园工作也更加关心配合了。而在“六一”儿童节、“母亲节”、“元旦”等重大节日，我们都会组织家长参与幼儿园举办的活动。在“母亲节”的时候，我们组织幼儿们为母亲高唱《世上只有妈妈好》，并组织幼儿为家长制作贺卡表达他们对父母养育之恩的感激。“六一”儿童节是专属于孩子们的节日，我们会邀请家长一起来庆祝并观看孩子们精彩的演出，家长们也怀念起了自己的童年时代，一起沉浸在节日欢乐之中。在“元旦”游艺会，孩子和家长在游戏之中共同迈入全新的一年。通过举行丰富多彩的幼儿园活动，促进了幼儿和幼儿、幼儿和家长、家长和老师的交流，让每一位幼儿都能充分展现自己的才能，深受家长的欢迎。有的时候，我在活动之中也会让幼儿和父母进行角色扮演，让幼儿扮演父亲，父亲扮演幼儿，在角色交换之中引起换位思想，进一步促进幼儿的成长。我们通过各种形式的活动让家长转变观念，重视幼儿健康、快乐的生活，为幼儿创设一个良好的家庭教育环境。

三、做好家长工作，激发“共育”热情

身为幼儿教师，我们要重视对家长的工作，使家园共育发挥最大的作用。在对家长做工作的时候，尊重与理解是前提，家园共育要以老师对家长的尊重与理解为起点。有的时候，我们常常会埋怨有些家长不来参加幼儿园举办的活动，很少与教师交流幼儿的情况等。并将这一类家长列为“不配合者、不支持者”，而渐渐地忽视和疏远了他们。其实，我们应当换位思考一下，家长平时都要上班，而在下班之后又经常要忙于繁琐的家务，空闲的时间本来就不多。因此，家长的“不配合、不支持”也是情有可原的。身为幼儿老师，我们更应该给予家长充分的理解，而不是抱怨。针对这种的情况，我们可以通过问卷调查，有针对性地安排一些活动，这样，家长有了相对自主的支配时间，也会相对积极地参与幼儿园举办的活动。例如，在我们班开展《节约用水》的主题活动的时候，我们先通过幼儿向家长发放材料，让家长对这次活动的内容有所了解，并帮助幼儿收集一些和活动有关的材料。如：图片、相关文章、地图等，让家长教会幼儿从报刊、杂志、互联网上寻找到自己所需要的材料。家长还可以为孩子介绍自己的工作情况，介绍自己从事工作每天日常要做的事情等等，这样不仅可以让课程的内容更加丰富多彩，而且也能让我们的活动更加贴近幼儿的日常生活，同时还能有效地激发幼儿的学习兴趣，从而让孩子得到全面、健康的发展。由此可见，我们只要重视家长工作，对家长进行必要的理解和支持，就能让家长参与到活动之中来，并且可以充分发挥这些家庭资源的优势，让活动更加丰富多彩。

父母是幼儿最好的老师，家庭教育对幼儿来说是必不可少的。幼儿的健康成长离不开家长的陪伴，幼儿园的教育也离不开家长的支持，因此我们要充分发挥家庭教育的作用，做好家园共育，让每一位幼儿都能健康成长。

校企携手 共育电商人才 篇4

校企合作是职业教育改革与发展的必由之路。在寻求合作中找出路、求发展, 学校应处于主动地位。

我校按照“市场引领创新, 实践引领才干”的教学工作理念, 紧密结合泰州当地经济发展特色, 引企入校, 致力于办好校内客服实训基地, 让学生提前感受企业文化, 突出对学生营销技能的培养。

电子商务潜力无限, 2013年支付宝的交易总额超341亿元。对于我们中职学校来说, 电子商务专业主要是培养网络客服、电话客服这两类人才。我校电子商务专业成立于2006年, 目前有电子商务在校生8个班, 培养出越来越多适合企业需求的应用型营销人才。并形成五共特色。

1. 共建客服基地, 推进“校中企”运行机制

学校与泰州移动公司合作成立《销售语音与服务礼仪》课程的实训基地, 首次投入100多万元, 包括电脑、语音拨号系统等, 学生停课一个月在实训基地进行客户信息调研的实训。结合公司实际经营情况, 依托盛世客服实训中心, 做好实训内容的对接安排, 推进“校中企”运行机制, 提升学生的职业技能和就业能力, 使毕业生能实现“零距离”上岗, 增强专业的社会综合服务能力, 形成电子商务专业的品牌优势。

2. 共创育人模式, 实施“333”的人才培养模式

根据市场对电子商务专业学生的职业素养和专业技能的具体要求, 以就业为导向, 以公司化运作为形式, 校企共商制定订单班人才培养方案和教学计划, 2013年招生订单班新生120人, 开设企业课程《电话客服沟通技能技巧》和《客户投诉处理技巧》, 申报市级课题研究, 组织短期实训等, 实施“333”的人才培养模式, 即坚持三个就业方向, 电话客服方向、网络客服方向和实体销售方向;实施三结合人才培养模式, 理论与实践结合、教室与实训室整合、老师与师傅配合;体现三有专业特色, 有高素质的职业素养、有过硬的商务应用能力, 有较强的团队协作能力。

3. 共育师资队伍, 打造高效能专兼教学团队

学校和公司商讨制定安排专业老师定期下企业的实践制度与管理办法, 安排专业老师深入电话客服一线顶岗, 积累实训经验, 提高专业教师实训指导能力和综合素养, 同时聘请公司骨干、客服主管给学生兼职上课、开展培训, 增进交流, 形成“校中有企、企中有校”的专兼教学团队。

4. 共融校企文化, 提高学生的职业素养

通过开设职前指导课程, 定期邀请公司主管对学生进行培训讲座等, 进一步紧密联系合作, 让学生提前了解企业岗位设置、工作内容和工作职责, 着力培养其吃苦耐劳精神, 在实习中进一步锻炼意志。例如, 客服通过每天的早操、早会, 调动工作热情, 进行企业文化熏陶。他们的服务理念是“服务只有起点、满意没有终点”, 企业目标是“我们多一分努力, 用户多一份满意, 企业多一份成效”等。

5. 共目参与管理, 丰富校企合作形式

整合校内外优质资源, 挖掘校企合作的深度, 采用企业化岗位考核和与学校日常管理相结合的双重管理办法, 成立校企合作办公室, 企业主管、实习指导师共同制定《电话客服实训理制度》、《实训手册》、考核表等, 推行“学生评比、客服主管评价、值日指导师评价、班主任评价”相结合的办法, 以常规考核和业绩为主, 实训结束由移动公司和学校共同颁发相应的实训证书, 分为初级客服、专业客服、超级客服、无敌客服, 还给予一定的物质奖励和生活补贴, 并张榜表扬。

二、校企携手取得阶段性成效

本客服实训基地的工学结合模式, 充分体现“校内实训生产化”, 多方取得阶段性成效。

1. 推进学校教改。

学校通过电话客服实训平台, 检验了《销售语言与服务礼仪》课程的教学成效;构建专兼结合教学团队, 为今后专业课程内容改革、考核方式的调整积累了经验;增强了学校的社会服务能力。

2. 促进学生成长。

电话客服实训为学生提供了真实的工作氛围, 学生以“准职业人”的身份参加社会实践, 提前了解企业的规章制度和文化, 加强了普通话水平训练, 训练了“简单事情重复做”的坚持力, 克服“疲倦、懈怠”的心理, 提高了电话沟通能力、抗挫折能力、营销能力等方面的职业素养。

案例1:王坤, 男, 首期参训的904班学生, 学习成绩不够理想, 普通话不够标准, 在岗前培训阶段, 我们都对他能否顺利完成工作任务有些担心, 但他通过反复训练, 出人意料地完成了工作任务, 并且实训结束评定等级为优秀, 他的自信心明显提高。7月初, 成功应聘到美的空调泰州地区的客户服务代表, 多次受到表彰, 类似王坤的同学不少。

案例2:陈梅, 女, 第二期参训的1004班学生, 在实训总结中写到“我不被客户一而再、再而三的拒绝而吓到, 克服重重困难, 实现日工作量是任务量的2倍”, 陈梅同学通过一个月的实训, 不仅仅奖到手机充值卡180元, 补贴984元以及价值两千元的小米手机一台, 还被评为“无敌客服”的称号, 更收获了“耐心、专心、用心、欢喜心”。

3. 提高企业效益。

从短期来看, 在社会“用工紧张”的背景下, 通过与学校开展顶岗实习的校企合作, 解决了客服岗位的用工紧张难题, 省去了员工的培训时间和成本;从长期来看, 为企业提供了后备员工的储备, 从而提高了企业的竞争力和经济效益。

4. 取得家长认可。

多数家长认为子女通过电话客服实训, 子女变懂事了, 磨练了性格, 增强了做事的耐心和细心, 学会了换位思考, 体会到了父母赚钱不容易, 为今后走上工作岗位做了一些准备。

5. 赢得社会认同。

引企入校顶岗实训的做法, 彰显了人才的培养新特色, 成效明显。泰州日报、高港电视台先后对我校校企合作项目做了专题报道。泰州市教育局、高港区领导都对我校的校企合作给予了高度肯定。

三、展望未来

坚持校企双赢的原则, 共育电商人才, 深化教育教学领域的改革, 突出学生职业能力的培养, 展望未来, 今后仍需不断努力。

1. 拓宽办学思路。

通过整合校内外优质资源, 拓宽办学思路, 提高学校办学水平和教育教学质量。

2. 完善管理制度。

通过校企双方修改完善《电话客服实训管理制度》, 规范实训, 促进双赢。

3. 挖掘合作深度。

委派专业教师到企业总部实习顶岗, 开展员工培训, 校企共同开发综合实践教学项目库, 建立淘宝客服实训基地不断丰富校企合作形式。

4. 争取资金扶持。

向政府和上级教育部门积极争取资金扶持, 用于实训基地的设备购置为学校实践教学、培养学生实用技能提供更完备的实训条件。

我们坚信:只要主动接轨市场, 主动服务企业, 校企合作之路就能“如鱼得水”, 越走越宽!

摘要：本文介绍了引企入校共建电话客服实训基地的具体做法, 取得了多方共赢的阶段性成效, 并提出了共育电商人才的努力方向。

关键词：电子商务,引企入校,客服实训

参考文献

[1]刘春生, 徐长发著.职业教育学[M].教育科学出版社, 2002年版.

[2]石丽敏.国外校企合作办学模式的分析与研究[J].高等农业教育, 2006年12期.

家园共育心得 篇5

各位幼儿园老师们好：

我的孩子叫，今年5岁了，所在班级是------。在老师们的精心培育下，正茁壮成长，是个快乐活泼的小女孩。她的每一个进步都令我及家人感到骄傲和自豪。

育儿心得我从以下几个方面讲一下：

我首先注重的是健康，健康的身体是一切快乐的源泉。饮食方面我的做法是跟幼儿园很相似的，尽量的给孩子提供多样化食物，均衡搭配。偶尔会吃一些不健康的食物，因为孩子很喜欢吃各种食物（包括一些新奇的），我不会因为不健康就不让孩子接触，偶尔吃一些不会对身体有大影响的。目的是为了满足孩子的好奇心。

当然健康的身体也需要良好的生活习惯和卫生习惯。因为是一个孩子，所以在生活习惯方面还是比较惯着的，这点上我是觉得幼儿园做的非常好，孩子在集体生活中学会了自已穿衣服、穿鞋、扣扣子等一些小细节的东西，这些比起我在家里教她要快的多，而且孩子会因为自己会扣扣子了有小小的自豪感，我们再适当的鼓励一下，孩子就非常喜欢自己做。卫生习惯也是一样的，从前在家里的卫生习惯也渐渐的变成幼儿园模式了，孩子会非常天真的说这是我们老师说的，老师说方法都是对的。

还有就是户外活动，这项是我们的生活中必不可少的，让她多接触大自然，孩子在这其中能学到很多东西，这些比我们照书本中给孩子看的是不一样的，孩子领悟起来也很快；还有让她多接触一些陌生的小朋友，锻炼一下她的交流能力，同时也了解一下小朋友是形形色色的，不全都是以她这种模式生活的，拓展一下她的思路。我们上中班后有过一次集体郊游，小朋友们都很兴奋，一起做游戏，还搞了一个跳蚤市场，气氛很活跃，孩子至今印象都非常深刻。也希望幼儿园能多搞几次这种活动。

其他的方面比如阅读、画画、唱歌、跳舞等等一些兴趣我们也很注意培养，依据孩子的喜好去培养，不去强迫孩子，多和孩子交流，及时了解想法。

在幼儿园的生活是很全面的，注重孩子的各方面的发展，老师教会孩子们很多东西，不一定是知识，也可能是一些常识，孩子们很受用。在此向各位老师说一声：老师，您们辛苦了！在以后的生活中，我会非常积极的配合幼儿园的工作，理解和支持您！谢谢！

以上是我的一些心得，写的不好，望谅解。

航天幼儿园二分园中六班

家园共育 篇6

【关键词】家庭 ； 幼儿园 ； 衔接

【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0043-01

《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”如何实现真正意义上的幼小衔接，树立正确的教育观念，提高家长的科学育儿水平，在教育上才能达成共识，形成教育合力，从而提高幼小衔接的实效性。

一、建立平等合作的伙伴关系，是实现家园共育的基本前提

家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。从这个意义上说，教师与家长本来就应该是一种平等合作的伙伴关系。【1】但长期以来，受狭隘教育观的影响，教师往往自以为是教育孩子的行家能手，把家长看成是单纯的受教育者，是幼儿园旨意的执行者。这就不能发挥家长的作用，达成教育孩子上的双向互动，也不可能使家园共育取得良好效果。

家长从孩子出生后，就看着他（她）成长，对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了许多宝贵的经验，这又是许多教师所欠缺的。实践还表明，当今有不少幼儿家长不仅有较高的文化层次和阅历，而且具有较正确的儿童观、教育观。因此，家长和教师应在教育孩子的过程中，互相学习，共同提高。只有建立了平等合作的伙伴关系，家园双方才能互相沟通，密切配合，这是实现家园共育的基本前提。

二、家园共育，架起幼小衔接的桥梁

幼小衔接是幼儿教育的终结阶段，是小学阶段的开始阶段，它起着承上启下的作用，有着重要的意义和价值。家园共育，是帮助幼儿较好地适应小学生活的基础。【2】

1.家园共育，培养孩子生活自理能力

现在的孩子都是大人的掌上明珠，事事都由家长包办，养成“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯。家长及家人的照顾可以说是无微不至，但却忽略了劳动习惯和生活自理能力的培养。进入小学后，许多无法替代的学习任务和劳动任务都须自己独立完成。为此，我们与家长密切合作，统一认识，要求孩子自己的事情自己做，如：自己穿衣、刷牙、整理床铺、自己吃饭、自己整理书包、整理玩具、图书。除了做好自己的事情外，还要学会为集体服务，如：每天的值日生工作、收拾整理玩具，学习简单的植物管理、整理杯子、分发碗筷、轮流当小值日生，使他们的自理能力有所提高，在入小学后就会很快地适应小学的集体生活。

2.家园共育，培养孩子良好的学习习惯

良好的学习习惯能让孩子受益终身。在幼儿园的学习活动中，教师都是以游戏的形式来组织活动。特别在大班的下学期，我们再也不会像小、中班那样用小红花来表扬他们，而要激发幼儿对事物的兴趣和专注力，培养他们内在的学习兴趣和动力。对此，我们及时和家长沟通，采用正面的引导和鼓励，对于他们的进步，我们要及时给予表扬。

另外，我们特别注重培养孩子们的任务意识。让孩子当小传令兵，把任务转达给家长听，培养幼儿准确转述他人意图的能力。入小学后，孩子们就能清楚地向家长传达学校信息，并能很好地完成学校老师布置的任务。

3.家园共育，培养孩子的自信心与独立性

孩子们如果对自己有自信，那么他们就愿意尝试和挑战新的事物，在幼儿园里，我们根据不同的环境创设给他们提供不同的障碍，让他们不断地去克服种种困难，从而对自己充满自信，而不要急于去帮助他，否则会适得其反。进入小学后，许多孩子的知识、能力等各方面也都存在着一定的差异，做事情也没有自信，所以教师要经常性的鼓励孩子，用“你能行、你真棒”这些话去鼓励他，那么孩子的自信心会大大加强。

三、家园共育，有效发挥家长教育资源的作用

《纲要》中指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作中。要重要的是，不能让家长做旁观者，而是重在参与，发挥家长这一重要教育资源的作用。【3】

家长参与的方式是多种多样的。如请各行各业、有才能和特长的家长，到园里来当“老师”，请进课堂给孩子讲述、表演。还可以请家长来班上与孩子共同制作食品、手工，一起开展游戏、制作及体育竞赛活动等等。教师在引导家长参与活动的过程中，不仅从家长处获得了有关的教育物质资源方面的支持，而且也使家长在参与过程中，学会了如何引导幼儿主动学习。家长的参与还提高了幼儿学习与探索的积极性，丰富了幼儿园的教育活动。这种参与能大大提高家长和教师双方的教育水平，共同提高幼儿教育质量，达到家园共育。

总之，做好幼小衔接工作，是老师和家长共同的责任，需要家园携手，相互配合，共同努力，帮助幼儿形成良好习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好自己的心态、情绪，顺利完成幼儿园到小学的过渡阶段，使其较好适应小学生活，成为一名优秀的小学生。

参考文献

[1]《幼儿园教育与家庭教育》 倪牟双 首都师范大学出版社 2010年

[2]《幼小衔接，你准备好了吗》 郑懿 人民邮电出版社 2012年7月

家园携手共育 篇7

我们根据本园幼儿父母与教师面谈机会少, 但信息技术能力较强的特点, 鼓励教师调整家园沟通的策略和方式, 让家园沟通的形式符合时代特征, 提倡多样化、开放式, 发挥家长的主体作用, 支持、鼓励并创造条件让教师运用现代科技手段, 提高家庭教育指导的效果, 为家园合作共育开辟一条崭新的途径。

一、统一思想认识, 加强现代信息技术培训

我园是上海市示范性幼儿园, 开展家庭教育指导工作的探索研究已有多年, 教师们积累了较为丰富的家庭教育和家教指导的经验。运用已有的家庭教育指导形式, 教师自主组织家长开展不同形式的指导、交流已成传统。当开始提出更新的指导形式, 充分发挥现代信息技术在家教指导领域中的作用时, 教师们对这项工作的必要性产生了怀疑。

在展开调查的基础上, 我们组织全园教师围绕一系列问题进行分析讨论, 如:“现有的家教指导和家园合作交流的形式是否满足不同层次家长的需求”“家园联系的目的是否局限于幼儿发展情况的交流”“现代化的家教指导形式是否将替代传统的指导形式”等。这些问题使教师由原来的简单反对到冷静思考, 进而达成共识。

同时, 我们重视应用培训, 先后组织全园教师参加电脑初中级、办公自动化培训, 组织部分骨干教师参加课件、网页制作和SPSS现代统计培训, 使全园教师对上网浏览、收发E-mail、使用MSN聊天工具等均能较熟练地掌握。同时根据幼儿园工作的总体需要, 成立了由园长、骨干教师、电脑专职教师参与的信息技术领导小组。领导小组负责规划幼儿园教育和管理信息化的发展、教师信息技术运用培训、信息化硬件建设等。

我们还充分发挥园团支部的作用, 在青年团员中掀起了多媒体课件制作、网络维护和管理等一系列学习活动和“一帮一”的互助活动, 即:一个团员教师与一位中年教师结对互助。这一切为家庭教育指导现代化模式的探索打下了坚实的基础。

二、依托幼儿园网站, 构筑起家园共育的广阔平台, 整合幼儿园、家庭的教育资源

1. show宝宝

孩子使家长和老师成为利益共同体, 对孩子的了解是家园共育的前提。

在家长眼中, 自己家的宝宝通常是最可爱、最棒的。我们在网站上开辟了“宝宝风采”专栏。刚开辟不久, 就有众多的家长在网站上贴出了自家宝贝的照片。截止2007年7月1日, 我们幼儿园网站上除了115张介绍园所设施和园内教师的固定照片外, 孩子照片的展出率占幼儿园网站所有照片的64%, 超过了园所新闻的照片数量。可见家长对于show自家宝贝的热情了。家长们通过“show宝宝”展现自家宝贝的风采, 老师们也学会从家长的角度去了解和欣赏孩子。

不过家长对自己孩子的认识难免带有感情色彩, 所以我们的老师也在网站上“show宝宝”, 用自己相对公正和客观的眼光向家长展现幼儿园集体中孩子的行为表现。各班的教师除了经常性地将孩子在园活动的照片在自己班级的论坛上发布, 让家长了解宝宝在幼儿园活动中的表现外, 还定期拍摄录像, 将宝宝在幼儿园活动的情况动态地展现在家长们眼前, 帮助家长了解自己家的宝宝, 也了解班级中其他宝宝, 帮助家长更客观地了解与评价自己的孩子。

从家长们观看录像后的留言可以看到这种show宝宝的方式受家长的欢迎程度。

姓名:宋林丰

发表时间:2006年3月28日22时51分

评论内容:老师的讲课非常精彩!影片的拍摄技巧也很好。丰丰上学后进步很大, 现在带他外出时和别的小朋友互动能力大大提高, 现在特别爱上学。我邀请丰丰一起观看了这个影片, 整个观看过程他都是哈哈大笑。非常感谢老师的培养!

姓名:王奕阳

E-mail:jwang@celap.org.cn

发表时间:2006年3月1日15时28分

评论内容:希望以后多提供点视频信息, 以便我们更好了解宝宝的成长。

姓名:徐俊文

E-mail:xuqiang@zisun.com

发表时间:2006年1月15日11时42分

评论内容:希望今后能多看到类似的视频资料, 让我们能多了解些宝宝的成长过程。

姓名:林哲昊

E-mail:linsuiping@yahoo.com

发表时间:2006年1月4日14时41分

评论内容:上课内容充实, 生动, 每个孩子都积极参与。难怪儿子自从转学到实验幼儿园后, 各个方面都有很大进步。懂事了, 有礼貌了, 会给妈妈捶背了, 会给爸爸帮忙了。儿子喜欢上学, 喜欢同学, 更喜欢老师。

姓名:徐梓栋

发表时间:2005年12月31日17时33分

评论内容:看到宝宝在园内的生活活动真的好兴奋, 老师费心了, 谢谢!

2. show家长

家长中蕴藏着丰富的教育资源, 家长来自各行各业, 具有不同的社会背景, 这些都能成为我们优良的教育资源。通过家庭与幼儿园之间的合作, 各种教育资源和力量能够得到有效的组织和合理的利用, 并与幼儿园的教育目标、课程内容、教育教学方法及形式有机结合起来, 从而为幼儿教育过程注入新的蓬勃生机和活力。

中班幼儿正在开展“我周围的人”的主题活动。中五班小朋友的爸爸在消防队工作, 于是, 就主动提出带小朋友去参观消防队, 了解消防队员的工作和生活。老师觉得这个建议有利于主题活动的开展, 于是就接受了家长的建议, 并和家长一起精心设计了参观的各个环节, 使这一活动取得成功。

幼儿园网站使家长对班级工作的参与性大大加强, 有家长主动提出要成为“志愿者”, 为班级, 为孩子们贡献自己的力量。一位家长的倡议, 得到了众多家长的响应。于是一支“家长志愿者”队伍就依靠网络的力量成立了。只要幼儿园和班级在网络上寻求帮助, 这支志愿者队伍就会出现, 根据个人的能力提供相应的支持和帮助。如:学校开展“时装秀”活动, 就有志愿者为活动出谋划策, 出了许多自制时装的“金点子”, 并联系了有线电视台前来拍摄, 宣传幼儿园的活动;还有外籍家长主动提出每个星期用半天时间来幼儿园做“义务老师”, 与孩子进行英语游戏活动。

3. show老师

教师的日常工作也需要家长的理解, 只有让家长了解了教师的工作, 才能从内心真正地理解并支持幼儿园的工作。网站也成为show老师的平台之一。

我们通过调查发现, 孩子们入园之前, 能打动家长的是该教师的学历水平、教学经验以及该教师所获得过的荣誉奖项, 而孩子入园以后, 家长则更为关注当前该老师是如何照看和教育自家宝宝的, 也就是说更为关注当前的教师行为。所以让家长及时了解教师正在开展的工作就显得尤为重要。

我们还将学校的三年发展规划在网站上公布, 听取老师、家长和社会的意见, 共同为学校今后的发展目标和发展途径出谋划策。

学期末, 我们将幼儿园一学期以来开展的主要活动以及获得的成绩和荣誉以“告家长书”的形式在网站上公布, 让家长对幼儿园工作有详细具体的了解, 并听取家长对我们工作的反馈意见。

三、多种现代化信息技术手段相结合, 全方位提升家园共育的针对性和有效性

1. 增设触摸式电脑, 有效发挥宣传与咨询功能

为了方便家长查询, 我园根据家长实际需求, 把触摸式电脑放置在家长进出接送幼儿的门厅内, 定期更新咨询的内容。教师们认真看护好每一个参加早晚护导的幼儿, 同时支持家长利用接送时间进行电脑咨询。

2. 利用电子信箱, 进行一对一的双向交流

家长年龄大多在三十岁左右, 比较年轻, 现代信息技术的运用较为熟悉。传统的电话、书信等沟通形式已不能满足实际需要。而利用电子信箱与家长沟通具有快捷、方便、不受时空限制等特点。

教师与家长通过电子信箱互相交流与沟通的内容大都集中在自己孩子在园或在家的具体事件上。

日期:2007-06-19 18∶26∶28

发件人:rugee@sina.com

收件人:""邱老师""<grace7306@163.com>

主题:关于哒哒

邱老师, 哒哒有件事情我有点想不通, 希望能帮我分析分析。上次早上, 哒哒因为玩蚊香手被烫到, 你大概也看到了, 烫得还不轻, 烫出了水泡。这倒没什么可大惊小怪, 奇怪的是哒哒被烫到以后我们没有马上知道, 因为小家伙并没有哭闹。当时的情况是:不知道烫过多少时候以后, 我看到他不像平常的样子, 一个人闷在那里, 开始还以为妈妈要上班了他不开心, 后来问了又说不是, 说没什么理由, 一直到妈妈开门就要离开的时候才把手指举起来, 妈妈帮他上药并表扬他勇敢的时候哒哒突然爆发似地哭出来, 估计是憋了很长时间了。

是他长大了, 成熟了, 知道自己做错事怕大人骂, 所以不哭?能这样压制本性, 是不是这种年龄应有的自然反应?这件事后, 我一直觉得不太舒服。这么小就会隐瞒事情, 而且这种痛的刺激应该是很强烈的, 他竟然一点声音都没有, 我想不通。

事后, 我告诉他, 类似危险的事情不可以做, 但最重要的是:不管做错什么事情, 哒哒首先要做的是保护好自己, 要告诉大人, 叫大人一起保护、抢救受伤的地方, 不能耽误时间。可能他还不能完全理解。

希望邱老师在平时帮忙观察哒哒有无类似这种擅自“消化”的现象, 也帮我们教教他能大胆表达自己的想法。另外, 需要家长做些什么配合工作, 也请告诉我们。

给你又添麻烦了。

哒哒妈妈

以电子信箱的形式与教师沟通对原本与幼儿园直接沟通有困难的家长来说, E-mail无疑也填补了家园沟通上的不足。

3. 运用MSN、手机短信等即时通讯工具, 进行即时约谈

针对本园家长中90%的父母因工作关系不能自己接送孩子, 但他们又很想与老师共同探讨孩子的教育问题, MSN即时聊天软件和手机短信功能为家长提供了方便。这些工具传送快、技术成熟, 便于沟通。于是在征得了家长的同意后, 老师们开通了MSN专线, 把自己的MSN号码和手机号码都告诉了家长, 父母可以根据自己的需要, 和老师约定在网上讨论或短信通信的时间, 谈谈孩子, 话话家常, 讨论讨论彼此不同的教育观, 加强了与家长的沟通和理解, 使每位家长都能参与到我们的工作中, 为我们的教育出谋划策。

四、思考与建议

家校携手共育,孩子健康成长 篇8

随着社会的发展,很多家长逐渐意识到需要提高自己的家庭教育能力,然而,一部分家长并非天然拥有教育意识和教育能力。有些家长错误地认为,学校才是教育的真正场所,孩子教育的成败完全取决于学校的好坏或教师的水平。其实,家庭、学校和社会都是人的成长不可或缺的教育场所。为了与家长达成育人共识,我校努力挖掘教育资源,不断完善“家庭—学校—社会”三结合育人网络,开创家校共育、互动共赢的新局面。

一、家长全员学习,提高思想认识

为增强家庭教育的有效性,让家长了解孩子身心发展特点,掌握科学的教育方法,我校高度重视家长培训工作。定期安排不同主题的系列学习、讲座等,使家长们认识到家庭教育的重要性并担负起育人的责任。

1. 专家引领。

邀请校外家庭教育专家进校园为家长做专题报告,聚焦家庭教育现状,传播先进的家庭教育理念和方法。在培训中,坚持“家长主体”原则,和“多向互动”原则,指导家长确立责任意识,掌握家庭教育知识,提高自身修养,为孩子健康成长提供必要条件。

2. 教师指导。

让每位班主任都成为家长学校的培训教师,以月刊《父母课堂》为载体,设立各年段的主题,分年级集体备课,精心设计活动内容,提高了家庭教育的整体水平。

3. 家长自学。学校公众号平台开设《好书推荐》栏目,向家长推介好书,让书香浸润家长们的心灵。

实践证明,这种“专家引领,教师指导,家长自学”的学习方式深受家长们欢迎,他们不但转变了教育观念,树立了现代家庭教育意识,而且增强了家庭教育的责任感和使命感,促进了家庭幸福指数的提升和社会的和谐与进步。有些家长的家教心得已在《家长》等杂志刊登。

二、分享家庭教育经验,提高家庭教育质量

1. 经验交流。

积极引导、鼓励优秀家长将自己成功的教育经验及时总结,并通过家教经验交流会、家庭教育大讲堂等形式交流,通过亲子读书会、义卖活动、去敬老院献爱心等活动分享,大家互相学习,共同成长。我校三年级的家长们在“育心教育”理念引领下,成立了“勇士俱乐部”,强化“陪伴是最好的爱”的教育理念,以运动为纽带定期开展各种亲子活动、公益助学活动等。团队有《章程》,具很强的凝聚力和行动力,他们奉献爱心,传播正能量。

2. 方法推介。

我校家长学校负责人一萱老师通过博客用鲜活的案例为迷茫的家长指明了方向;她利用微信开设《国学早茶》栏目,展示核心价值观的经典格言、教育管理、心灵成长等诸多主题,在潜移默化中影响着家长的教育观念。此外,校园网、微信公众号、校刊《心苑》及班主任教育叙事《心香》等也专门开辟了家庭教育专栏,在普及家庭教育知识、提高家庭教育质量方面起到了以点带面的辐射作用。

三、开设“亲子工作坊”,滋润心灵健康成长

我校坚持“幸福人生从心开始”的办学理念,秉持“育人育心”的教育思想,旨在以“育心教育”特色活动为载体,为学生的幸福人生奠基。自去年开始,我校就开设了“爱的智慧”萨提亚模式亲子关系工作坊。每期3个月,共计10次活动,由专职心理教师张润梅负责,为不同的学生和家长精心设计更具针对性、操作性的课程内容。

1. 抓实入口,做好铺垫。

针对低年段学生家长与孩子沟通中存在的共性问题开展活动,让刚入学的孩子家长了解孩子在不同成长阶段的心理需求,学习到养育心理健康的孩子所必需的方法和技能等。

2. 关注个体,做好辅导。

针对个别问题学生,给予适当的个体心理辅导,跟进特殊,个别援助。在家长自愿的前提下,适时地针对家庭做心理辅导,孩子转变非常明显。

3. 重视出口,平稳过渡。

为帮助高年段学生顺利度过青春期,开展“我的青春我做主”讲座,引导他们学会接纳、处理自己的情绪,做情绪的主人;针对家长开展“陪孩子走过青春期”讲座,讲述青春期孩子身心变化特点及成长必需的心灵营养,解答家长们面临的困扰,引导他们与孩子顺畅沟通。

我校还成立了“心灵健康成长教育基地”,旨在完善三位一体的育人网络,让家校成为密不可分的教育共同体,让孩子在成长中及时得到足够的心灵滋养。

四、提高教师教育管理能力,探寻家校共育有效方法

1. 创建“名班主任工作室”。

组织班主任学习《全国家庭教育大纲》《父母课堂》等,提升自身素质;开展班主任沙龙活动,交流家庭教育工作经验,共同探寻家校共育有效方法。

2. 参加全国《父母课堂》优质课评选活动。

全校26名班主任作为《父母课堂》的讲师,每人上一节录像课,有典型案例,可借鉴、可操作,深受家长喜爱,也充分展示了我校教师的专业素养。

3. 做好幼小衔接工作。

定期为幼儿园大班孩子的家长做《如何培养儿童良好的学习习惯》《如何让孩子阅读》《如何培养孩子的生活习惯》等主题讲座、为一年级新生家长作入学前的团体辅导,让孩子较快地适应小学生活。

我校是广东省义务教育标准化学校,也是全国优秀家长学校,拥有中华民族传统美德教育“百佳示范校”、广东省德育示范校、广东省中小学校长培训基地、广州市义务教育阶段特色学校、广州市健康学校等几百项荣誉。为充分发挥家长的优势与特长,学校开展了家长义工活动:家长可直接参与学校活动,零距离了解学校教育管理、发展目标等办学情况,这不仅让家长们亲身体验到教师工作的艰辛,而且还强化了家长对学校的归属感,从而使家长与老师之间又多了一份宽容与理解。

总之,家长唯有提升自己的教育意识和教育能力,才能真正承担起自己对于孩子成长的首要教育责任;教师唯有提升家庭教育的专业化水平,才能为学校整体教育质量的提高奠定基础。我们坚信,家校合作、家校共育,这是学校发展的必经之路,也是学校教育更上新台阶的重要举措之一。只要家校携手,在培育孩子这条阳光大道上,我们定会少走弯路,定会让孩子健康快乐地幸福成长。

参考文献

[1]李镇西.我的教育思考.桂林漓江出版社,2012.

家园共育 学习《指南》 篇9

一、运用多种方式宣传《指南》改变家长教育观念

1.制作《指南》家长宣传手。开学第一周, 我在班级中对所有家长进行了《指南》问卷调差, 大概了解一下家长对《指南》的关注情况。调查结果发现, 大部分家长都不清楚这本书。为了使幼儿和家长尽快了解和学习《指南》。我决定从制作《指南》宣传手册入手。我从“3-6岁的幼儿是怎样学习的”、“应当学习什么”等几方面进行了文字描述和图片说明。 (如图) 。《指南》中指出:幼儿是在游戏中学习的, 是积极主动的学习者。幼儿园的一日生活各个环节都以游戏为基本形式, 培养幼儿多种能力。教师和家长应尊重幼儿的兴趣, 支持和引导幼儿用自己独特的方式在游戏中探索、学习。

在制作和宣传这本手册的过程中, 我和家长对《指南》有了一个深刻清楚地了解, 意识到家园同步学习《指南》, 对幼儿的健康成长起到至关重要的作用。

2.制作《指南》小报。经过一段时间的宣传, 家长们对《指南》有了简单的了解, 对科学育儿有了初步的认识。但在日常与家长沟通的过程中, 我感觉他们对幼儿的年龄特点不太清楚, 经常会把符合小班幼儿年龄特征的行为当成问题看待, 对幼儿进行指责和批评。由此, 我感受到家长对小班幼儿的教育方法还不明确。针对这种情况, 我决定在下一步进行明确指导, 制作小班《指南》小报。

我把小班各领域的目标及教育建议按五大领域内容, 用ppt形式编辑、排版。利用家长资源打印下来, 给每个家庭一份, 方便家长有针对性地根据自己孩子的情况进行阅读和学习。

本学期, 我共制作了三期小报, 每两周发放一次。每发放一期后, 我都组织家长针对本期内容以小组讨论的形式座谈、反馈。请家长说一说看完报纸后, 有什么想法, 与《指南》中的教育建议有哪些差别。组织这样的小组活动, 家长们除了表示特别的感动和欣喜之外, 更多的是勇于发表自己的想法和实践经验。很多家长感觉豁然开朗:原来, 孩子的年龄特点是这样的, 以前总是一味地批评和指责了, 要尊重孩子的兴趣, 积极地科学引导才对。我深刻感触到:每次的讨论无论是家长还是教师, 都收获很大。

二、践行《指南》共同成长

1.通过录像进行讨论, 引导家长读懂幼儿。《指南》的学习和理解是一个渐进的过程, 不是一个文本的发放、一次教师的解读, 它需要家长和老师长期地探讨与学习。工作中, 我有意识地注意观察个别幼儿的行为, 用手机录下来。请家长以小组为单位观看录像并进行解读。看完录像之后, 我请家长对幼儿的真实表现加以讨论:您看到了什么?您是怎样理解的?您会怎样对待幼儿的表现?由于录像是本班幼儿在自然状态下录制的真实表现, 因此, 家长都非常感兴趣, 纷纷发表自己的看法。最后我们用小报上幼儿的年龄特点、目标及教育建议给大家总结和梳理, 解读孩子行为背后的真实想法。家长们顿时明白了:孩子们的许多行为其实不是故意淘气, 而是有目的探索活动;很多表现不是不会, 而是家长没有等待和适时地引导。通过这样一次次地探讨, 我们彼此收获很大, 对《指南》的理解和学习又加深了一步。

2.利用电视娱乐节目, 感受父亲在家庭中的作用。《指南》中指出:父母的关爱和陪伴是幼儿获得安全感、归属感, 形成良好情绪情感的重要基础。而父亲则带给孩子勇气、力量和自信, 让孩子的人格更加积极健全。

除了观看班级幼儿的生活实录, 我还注意观察和收集资料, 组织家长观看电视中对幼儿有教育意义短片。湖南卫视播出的亲子节目《爸爸去哪儿》蕴含着许多令人深思的话题, 如父亲应该在幼儿教育中起着什么作用, 父亲如何和孩子交流等。我组织父亲们以此作为切入点结合《指南》进行讨论, 探讨节目中爸爸们的教育行为是否正确, 在子女教养中应该扮演什么角色、如何承担教育责任等。通过这样的讨论, 让父亲在思想的碰撞中反思自己在家庭教育中的参与方式和参与度。

3.利用“家长开放日”活动, 引导家长了解家园合作的重要性。家长开放日, 也是家长学习如何教子的途径。在开放日活动中, 我们提前预与家长沟通, 引导家长重点观察教师在什么情况下介入、怎样与幼儿沟通、怎样引导幼儿、怎样帮助幼儿。例如:在区域活动中, 全班小朋友都开始自选游戏了, 我观察到小明一直处于游离状态, 看看这, 看看那, 不知道选择哪个区域好。他来到建筑区, 建筑区的人已经满了, 没有了放鞋的小脚印。他来到娃娃家, 没有了角色标志, 人数也满了;这时候, 小明的妈妈看孩子没有地方玩, 有点着急, 要过去帮他。但被我拦住了, 我示意家长不要着急, 再观察一下, 看看孩子自己怎样选择。他来到了图书区, 看到地上“脚印”也已经放满了鞋子。他犹豫片刻之后, 先把别人的鞋扔在了一边, 然后把自己的鞋脱下来, 放在“脚印”上, 进入了图书区。小明妈妈又要冲过去, 看他的表情是要去教训自己的孩子。但我仍然拉住了她, 悄悄地跟她说:“别着急, 咱们再看看”。小明进入了图书区, 正在图书区里看书的天天小朋友看到自己的鞋被小明扔在了一边, 大声叫起来:“你为什么把我的鞋拿走?是我先来的。”然后把小明的鞋拿到一边, 把自己的鞋重新放在“脚印”上。小明看到之后, 一下推倒了天天, 又把自己的鞋摆好了。天天大哭起来。向老师告状……这个情景老师和家长都观察得非常仔细。当他没有选择区域四处观察的时候, 老师没有介入, 我希望他能根据自己的兴趣自主选择。他来到图书区一系列的表现, 我们也观察得清楚:明知道他把别人的鞋子拿走是不对的, 但仍然不去制止。是因为我们要观察下面发生了什么, 幼儿之间如何处理矛盾。天天哭了, 求救老师。这时候。我示意家长先不要说话, 我们走过去, 假装询问发生了什么?目的是想知道孩子们表达是否清楚、真实。当天天告诉我小明的做法时, 我询问小明是这样吗?他点头。我才继续询问:“你为什么这样做?”小明回答:“我也想看书。”“那么, 在看到小脚印已经摆满了鞋的时候, 你应该怎么做呢?”在老师的引导下, 小明知道自己不对了, 先向天天诚恳道歉, 然后跟老师商量:“我能不能也进去看书?”经得天天的原谅和老师的同意后, 小明也进入了图书区。两个幼儿重新成为了好朋友。这种类似的情况在幼儿园时有发生, 幼儿之间的矛盾比比皆是。那么作为老师和家长应理性对待幼儿之间的矛盾。在适时地时候引导幼儿自己解决问题, 耐心倾听幼儿的表达, 培养幼儿的语言表达能力和交往能力才是最重要的。

家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境, 家长和教师分别是这两大环境的核心。《指南》的学习让家长参与幼儿教育的深度上了一个新的台阶, 也为家长的积极参与转化为现实;同时《指南》也让我们教育者认识到重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响, 只有家长和幼儿园的共同努力, 才能有效的促进幼儿身心健康成长。

摘要：根据教育部《3-6岁幼儿学习与发展指南》 (以下简称指南) 有关要求, 在实际工作中, 努力加强与幼儿家长的沟通和交流, 通过制作宣传手册、小报等多种宣传方式, 多角度开展录像讨论、电视节目座谈、“家长开放日”等实践活动, 切实引导家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点, 重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响, 建立合理期望, 实施科学的保育和教育, 有效的促进幼儿身心健康成长。

关键词：幼儿学习与发展,家长开放日

参考文献

拓宽家园共育新途径 篇10

教育孩子要从了解孩子做起, 家庭是幼儿成长的第一所学校, 家长是第一任老师, 也是终身的老师, 对孩子的影响更深远, 所以对家长进行系统的家教知识讲座是必要的、迫切的, 这已是我园家教工作的重要组成部分。我们学校系统地向家长传授科学育儿知识;咨询家庭教育中存在的问题组织交流研讨, 引导家庭教育科学化。每学期我们都有计划、有目的地把家长分成三批, 利用节假日, 提前发给讲座通知。如, 两三岁的孩子喜欢问:“这是什么?那是什么?”家长在对待这一年龄段的孩子时要有极大的耐心, 而且不能凡事都包办代替, 应多给孩子动手实践的机会, 鼓励孩子多问、多想。孩子三四岁时, 好奇、好动特点日益突出。问话内容会由“这是什么”转为“为什么”, 此时家长要善于启发诱导, 让孩子遇事多刨根问底, 并且要保护好孩子这种可贵的求知欲。对四五岁的孩子, 还应提醒家长和幼儿园密切配合, 做好孩子综合素质和能力的培养。总之, 每次讲座大家的思想都能得到新的改变, 达到育人的新共识。

二、认真开好“三会”

1. 家长会

许多家长把孩子送进幼儿园, 不是只关心孩子吃的好坏就是只关心学了多少知识?还有个别家长隐瞒孩子过敏、惊厥、癫痫等病史。针对这类情况, 学期初我们园级、班级家长会同一天先、后开。园级家长会由领导介绍本园基本情况, 幼儿园的性质、任务;保教结合的原则;开设的课程;介绍教师、保育员、保健医生等工作人员的职责;帮助家长了解幼儿园的作息制度、保教特点。班级家长会上, 教师要求家长把孩子的特殊病史及在家的不良习惯一一填表交给教师, 以便教师更有目的地在一日生活中多观察、关注这些孩子。

2. 伙管会

随着人们生活水平的提高, 家长对幼儿园的生活标准要求越来越高, 对此我园每学期召开一次伙管会, 伙管会由家长代表、教师代表、主管人员、园领导组成, 专门研究幼儿园的生活伙食管理。伙管会一般在学期中召开, 听取家长代表征集的幼儿伙食意见建议;听取伙管人员和医务人员, 制定科学合理的营养食谱的分析报告;听取教师代表了解的幼儿进食情况, 定期研究对策改善幼儿伙食, 保证幼儿吃好, 健康发育。

3. 家委会

我园每学期定期召开一次家长委员会, 各班选派两至三名家长代表参加, 作为我园与家长联系的桥梁。这样既可以反应家长对幼儿园工作的意见和建议, 又可协调家长与幼儿园间的关系, 加强家长之间的联系, 充分发挥家长委员会在联系家长与协助保教和管理等方面应有的作用。

三、灵活开展家园工作

1. 特殊问题特殊对待

针对部分家长是个体户和单亲家庭孩子没人参加等情况, 我们采取书面交流的形式, 给每个幼儿家长印发一份“意见交流单”, 带回家进行交流。通过这种形式我园接受了不同职业、不同家庭的家长意见, 采纳了各种建议, 改进了各项工作。

2. 借助成长档案交流

把平时幼儿成长档案中的观察记录、描述、有进步的作业、好的绘画和手工作品, 还有一日活动中有特殊意义的图片资料定期跟家长分享、交流, 让家长第一时间知晓孩子的进步, 了解孩子的变化。

3. 利用素质手册反馈

幼儿素质手册从幼儿在五大领域的表现, 幼儿的生活、卫生、学习习惯, 幼儿的自理能力, 幼儿的生长发育等方面反映幼儿的综合素质。每学期末, 教师会根据每位幼儿的具体表现, 逐项分析填写, 客观准确评价, 作为学期工作汇报发给家长, 开学初家长填好反馈意见和建议, 交还给教师, 使家长、教师多维度更全面地了解孩子在园、在家的表现。

四、创办专栏吸引家长

常言道:“先入为主。”为了引起家长对我园保教工作的重视, 我们每个班都在班级门口墙壁上开辟了一块色彩鲜艳明快、图文并茂的家园联系栏。每个栏目至少两块内容, 一是本周教育活动安排, 告知家长一周的主要活动内容;二是家长来稿或教师回应, 也有教师经验、家教指南。栏目每月更换一次, 教育针对性和时效性都很强, 家长从中读出了教师的爱心、耐心, 收获了幼儿教育的方法;教师从中感受到了家长的支持和关注。一个共同培养孩子的“大氛围”在这块“小天地”里形成。

多年来, 为使家园密切配合, 我们注重实践不断探索, 积极主动更新知识结构、更新理念, 取得了一点成绩, 但幼儿园家庭教育仍然面临许多困难, 诸如一部分家长仍然更关心幼儿知识、技能掌握的多少, 很少过问孩子行为习惯好坏, 还有一些家长对孩子的攻击行为、性格孤僻, 不会交往行为视而不见, 为此, 我们建立了家长培训长效机制, 开办了家长学校, 创设了家长阅览室, 家长咨询处, 教育和引导家长树立正确的儿童观, 使家园方向一致、步调一致, 从而真正形成教育合力。

摘要：幼儿园作为一个专门的教育机构, 在教育幼儿的过程中起着重要的作用, 但它不能单独完成育人任务。教育家方明说:幼儿园教育和家庭教育犹如一车两轮, 必须方向一致、步调一致, 才能促进幼儿健康发展。近年来, 在家园共育工作中, 不断尝试与时俱进, 积累了一些新经验, 愿与幼教同仁交流分享。

家园共育“安全苗” 篇11

关键词：家园共育；安全教育；自我保护；健康成长

《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”幼儿的安全牵动着每位家长的心，幼儿的安全可以说是重中之重，家园如何使幼儿在娱乐中获得安全知识，提高幼儿的自我保护以及保护他人的能力，这是所有幼教同仁及家长的难题，也是我园全体教职工正在探索的课题。

一、培养幼儿的自我保护意识

随着幼儿年龄的增长，自我意识有所增强，自我行为在日常生活中也不断出现，这些意识和行为的出现，使得幼儿能够不断地适应生活环境。然而在教学过程中，教师和家长如果不加以注意和引导就会出现问题。比如：幼儿吃饭时，不正确地使用筷子，容易导致筷子戳到喉咙。再如：一些幼儿出于热心，会学着大人的模样，主动给周围的小朋友倒热水亦或用水果刀削水果招待小伙伴，结果往往是得不偿失而“祸及自身”；幼儿在一起相互玩耍追逐奔跑过程中，因未能注意路滑而导致摔倒；也有的由于忘情地游戏致使相互间发生碰伤，结果则是“乐极生悲”。防止幼儿意外受伤的根本就是需要教师及家长的随机教育，让幼儿提高自我保护意识。

二、创造环境，提高幼儿安全意识

1.教师勤于动脑，为幼儿营造一个“安全乐园”。幼儿园环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。有一次，笔者发现幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情，于是与幼儿进行商量，决定在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。但幼儿不了解安全标记。我们就从认识安全标记入手。在认识的基础上，我们在班内的电视机、空调、录音机等地方张贴了禁止触摸的标记；在窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记，时刻提醒幼儿注意安全。在活动区，各班还开设了安全角，墙上贴有安全图、110、120、119标记。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话等。在进行活动区活动时，通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。

2.与家长沟通，为幼儿创造一个“安全窝巢”。孩子是父母的影子，家长的一言一行、一举一动时时刻刻在影响自己的孩子。现在的家庭独生子女较多，家长对孩子过分溺爱，对孩子的行为不分正确与否，一概无原则地支持，又生怕孩子出事，对孩子过度呵护，弱化了孩子的自主、自理的能力，因此在教育活动中，我们定期召开家长会，同时把孩子在幼儿园的表现适时地传达给家长，要求家长要坚持严与爱的统一，严得合理、爱得有分寸，努力为幼儿创造一个良好和安全的家庭环境，以利于幼儿的健康成长。

三、通过活动，进行逼真的安全演练

教师根据各年龄段幼儿的特点进行不同的安全教育。如对于小班幼儿以“静听”的方法为主，借助于一些寓言故事中的动物形象深化其内容，讲述“小红帽”的故事告诉幼儿不能同不认识的人走、不要吃不认识的人给的东西等。同时，引伸生活中的一些不安全行为，教育他们不能随意玩尖物，不要把纽扣等小物件塞进耳朵、鼻子里，更不能玩火、玩电……中大班则采用“动静相宜”的教学方法，通过认识常用安全标记如交通安全标记、电力安全标记、防火安全标记等，让他们知道危险所在，同时我园各班级每月都要进行一次安全演练活动，如防地震、防火灾、防暴力等，通过各种安全演练，让孩子从小就掌握逃生的方法。

四、利用随机教育，提高幼儿安全活动质量

现在的幼儿多数是独生子女，在家里受到精心的照顾和保护，但他们只是被动接受保护和照顾。经常听到家长说不许跑、不许跳，久而久之使幼儿只知道不能这么做，而不知道为什么不能这么做。如中班幼儿有的不敢从小椅子上跳下来，还有一种属于天不怕地不怕的，两种幼儿的反差很大。作为教师要想到，这样的幼儿往往会发生意外，因此在体育游戏活动中，教师眼中要有孩子，照顾到顽皮好动的，又要鼓励胆小的幼儿参与到活动中来。

首先，教师在活动前提出具体要求，如跑的活动要注意什么，眼睛里要有其他人。还可以让幼儿自己说说注意些什么，在幼儿头脑中树立安全观念。

其次，在活动过程中要对个别幼儿进行随机教育。如：小铭玩综合滑梯时，总喜欢从一个离地面不算太高的平台上往下跳，这时提醒他，从这么高的地方跳下来，不仅自己会摔倒，还会碰到在底下玩儿的小朋友。教师的语言提示十分重要，他们只有在教师反复的指导下才能加深记忆，知道怎样去参加集体活动，才能玩得开心，得到快乐。

家园共育新途径例谈 篇12

一、采取多种新方式激发家长参与家园共育的热情

要想让家长理解和支持幼儿园教育教学, 进一步提高家园共育的水平, 必须调动家长参与家园共育的积极性, 激发家长对家园合作的兴趣。

1. 明星家长评选。

开展每月一次全园明星家长评选活动。具体评选办法:教师将本班那些拥有先进的教育理念, 积极支持和配合幼儿园各项工作, 能提出合理化建议, 本月所做的工作较多的家长评选为本月明星家长。教师不仅要将明星家长公布于全班, 而且在全园家长会上给予表扬。这样不仅调动了明星家长的积极性, 而且激发了其他家长参与幼儿园工作的兴趣和热情, 真正起到了以“先进”带“后进”的作用。

2. 开设家长表扬栏。

通过家长表扬栏, 教师可以随时捕捉家长恰当的教育行为, 随时记录家长较好的做法, 并给予一定表扬, 以起到对其他家长的示范和榜样作用。如某班家长是一位英语教师, 某天来园组织孩子们玩英语游戏, 之后教师可以在家长表扬栏里及时给予表扬, 立刻就会有其他家长陆续主动来找老师, 表达自己有某方面的优势和教育资源, 这样对老师来说, 就是一次了解和收集家长潜在资源的绝好机会。可见, 家长良好的教育行为是需要表扬的, 家长参与教学的热情是需要激发的。

3. 适时展示教育内容。

幼儿园可以利用节日、开放活动等机会向家长展示一些班级的具体教育教学内容, 如“三八”节为妈妈制作一件礼物, 重阳节为爷爷奶奶做一件事, 新年为爸爸妈妈亲手做一张贺年卡或感恩卡, 并在日常教育中增加与家长互动的内容, 通过适时展示, 让家长感到幼儿园的教育是有意义的, 从而愿意支持和配合幼儿园的各项工作。

二、通过多种新途径形成家园共识

“只有认同, 才有真正的接纳和支持。”要真正调动家长密切配合和深度参与, 必须从教育观念和思想上达成共识, 在教育孩子的问题上形成一致的认识。因此, 共识是家园平等合作关系建立的前提和基础。

1. 建立家园资讯小站。

通过资讯小站, 教师可以向家长发布“好文推荐”、“为您支招”、“育儿妙策”, 发挥幼儿园在家园合作中的支持引导作用, 帮助家长树立正确的教育观念;同时, 家长也可以咨询育儿的相关问题或主动提供建议, 使家园交流达到双向互动、信息共享。

2. 举办家长专题论坛。

传统的家长会是教师讲、家长听。而有效的家长专题论坛则是在相互尊重、平等参与前提下的一种双向交流与沟通。论坛内容主要来源于调查家长需求, 可以针对当前家庭教育误区, 可以来自教师困惑, 可以出自社会争议等来定。教师还可以根据本班幼儿具体情况拟定专题定期邀请家长举办论坛, 如针对新生家长可以开展“如何解决小托班孩子分离焦虑”的专题论坛;针对日常交流中家长的困惑, 可以开展“如何解答孩子日常生活中提出的无数个‘为什么’”“如何应对孩子的逆反心理”等专题论坛。家长在争议或交流过程中思考、分析和比较, 提高家园共育的水平。通过这样的论坛, 教师可以与家长一起商量适宜的教育方式和教育对策, 从而在教育行为和教育观念上形成统一的认识。

三、建立多种新渠道畅通家园交流

步入信息化社会的今天, 通过网络交流给家园联系带来极大的便利, 因此, 现在许多幼儿园除了传统的交流方式外, 还通过网络互通有无。无论采取何种方式, 这样的交流仅仅局限于幼儿在园的最基本情况, 有的只是泛泛而谈, 针对性不强, 只起到一个传达信息的作用。要想让家长深度参与教学, 加强家园合作的力度, 必须给家长提供一个具体的切入点。

1. 创设家园互寻孩子闪光点栏目。

这一活动可由教师发起, 家长的任务是寻找孩子在家庭中表现出来的优点。教师在观察的基础上, 每周要向家长公布每个孩子的闪光点, 并以清晰明了的文字稿形式公布在相应的栏目里, 以便让家长了解孩子在园的表现。这种做法不仅加强了家园的双向交流和沟通, 而且极大地提高了幼儿的自信心。

2. 建立家园育儿经验谈交流本。

现在人们的生活节奏快, 许多年轻的父母平时忙于工作, 几乎无暇来园参加各种为促进家园合作而开展的活动。幼儿园可以通过建立“家园育儿经验谈交流本”, 轮流请每位家长将自己的育儿经验或困惑写出来, 并在家长中相互传阅。家长既可以梳理自己的经验, 也可就其他家长提出的问题有感而发或为他人支招, 还可以由教师发起让大家聚焦于某一共性问题畅所欲言, 最后由教师作总结和归纳。这样, 不仅便于忙于工作的家长和教师沟通, 而且可以起到家长之间相互教育、相互启发和交流的目的。

3. 开设“共享·共读”图书站。

为了使家园合作具有更明确的目的, 更具有针对性, 幼儿园还可以尝试建立“共享·共读”图书站。图书站的书籍和资料可由老师和家长共同收集, 家长定期把家中的图书拿来与大家共享, 家长根据孩子兴趣自行登记借阅, 在此过程中, 教师要引导并告诉家长进行亲子阅读的一些重要方法和注意事项, 观察孩子的兴趣所在和收集孩子提出的问题, 并不定期和家长交流亲子阅读的情况, 这样真正使家园沟通和交流更具针对性, 家园共育的目的性更强。

四、创设多种新契机让家长亲身体验

如果想真正让家长了解幼儿园的教育教学, 从而主动认可和支持幼儿园的工作, 幼儿园要唱主旋律, 尽量为家长多提供亲身参与和体验的机会。这样, 也可以充分利用家长所具有的潜在职业资源, 发挥家长的个性优势和丰富经验。

1. 参与教育活动。

由于家长从事不同的职业, 因而具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。于是, 幼儿园可以创设机会鼓励和激发家长参与教育教学活动:请某种职业的家长进课堂直接担任幼儿的导师;让家长志愿者来园协同教师共同分析教学活动中的问题, 共同寻找解决问题的方案, 弥补教学活动的不足;让有一技之长的家长与教师合作为幼儿设计科学小实验或制作教学材料, 与幼儿一起操作、探究科学现象, 亲自参与教学, 这样不仅有利于拓展幼儿的学习内容、丰富他们的学习经验, 而且真正补充教师知识和技能的欠缺, 使家园合作水平更上一层楼。

2. 专设“家长义工体验日”。

除了职业优势外, 家长还具有更大的个性优势, 还有个别家长业余时间较多, 又热衷于幼儿教育, 为了充分发挥这部分家长的资源, 幼儿园因人而异可以设立“家长义工体验日”, 让家长有充分的体验和参与幼儿园教育的机会。如有的全职太太时间较多, 利用业余时间在教师指导下可以为幼儿制作活动区材料和玩教具, 丰富幼儿的操作材料;有的家长个性活泼, 亲和力较强, 可以亲自来园组织幼儿进行游戏活动;有的男性家长爱好体育, 可以亲身参与幼儿户外活动, 与幼儿一起互动和游戏……通过这种义工体验活动, 家长们能够充分利用自己的特长、爱好、个性和其他优势真正参与到幼儿园各项教育教学活动之中, 达到深度的家园合作。

3. 参与教师的教研活动。

还有一部分家长虽然具有一定的职业资源, 但他们不懂得幼儿的心理, 不会组织对幼儿的教学, 不适合于直接充当幼儿的导师。幼儿园可以特邀这部分家长参与教师的教研活动, 亲自培训教师, 从而弥补了教师知识经验的不足, 同时也将这部分家长作为幼儿园开展相关教育教学活动的“智囊团”或“智力支持者”。如可以请动物所的家长为教师讲解有关动物的知识, 植物所的家长为教师培训植物生长发育的相关常识, 地理所家长讲解四季交替、天气变化等知识, 物理所家长讲解生活中有趣的自然现象等, 教师通过这种培训和教研, 增加了自己的知识储备, 从而丰富和充实了幼儿园的教育教学活动。