拓宽家园共育新途径（共4篇）
拓宽家园共育新途径 篇1
一、定期开办讲座
教育孩子要从了解孩子做起, 家庭是幼儿成长的第一所学校, 家长是第一任老师, 也是终身的老师, 对孩子的影响更深远, 所以对家长进行系统的家教知识讲座是必要的、迫切的, 这已是我园家教工作的重要组成部分。我们学校系统地向家长传授科学育儿知识;咨询家庭教育中存在的问题组织交流研讨, 引导家庭教育科学化。每学期我们都有计划、有目的地把家长分成三批, 利用节假日, 提前发给讲座通知。如, 两三岁的孩子喜欢问:“这是什么?那是什么?”家长在对待这一年龄段的孩子时要有极大的耐心, 而且不能凡事都包办代替, 应多给孩子动手实践的机会, 鼓励孩子多问、多想。孩子三四岁时, 好奇、好动特点日益突出。问话内容会由“这是什么”转为“为什么”, 此时家长要善于启发诱导, 让孩子遇事多刨根问底, 并且要保护好孩子这种可贵的求知欲。对四五岁的孩子, 还应提醒家长和幼儿园密切配合, 做好孩子综合素质和能力的培养。总之, 每次讲座大家的思想都能得到新的改变, 达到育人的新共识。
二、认真开好“三会”
1. 家长会
许多家长把孩子送进幼儿园, 不是只关心孩子吃的好坏就是只关心学了多少知识?还有个别家长隐瞒孩子过敏、惊厥、癫痫等病史。针对这类情况, 学期初我们园级、班级家长会同一天先、后开。园级家长会由领导介绍本园基本情况, 幼儿园的性质、任务;保教结合的原则;开设的课程;介绍教师、保育员、保健医生等工作人员的职责;帮助家长了解幼儿园的作息制度、保教特点。班级家长会上, 教师要求家长把孩子的特殊病史及在家的不良习惯一一填表交给教师, 以便教师更有目的地在一日生活中多观察、关注这些孩子。
2. 伙管会
随着人们生活水平的提高, 家长对幼儿园的生活标准要求越来越高, 对此我园每学期召开一次伙管会, 伙管会由家长代表、教师代表、主管人员、园领导组成, 专门研究幼儿园的生活伙食管理。伙管会一般在学期中召开, 听取家长代表征集的幼儿伙食意见建议;听取伙管人员和医务人员, 制定科学合理的营养食谱的分析报告;听取教师代表了解的幼儿进食情况, 定期研究对策改善幼儿伙食, 保证幼儿吃好, 健康发育。
3. 家委会
我园每学期定期召开一次家长委员会, 各班选派两至三名家长代表参加, 作为我园与家长联系的桥梁。这样既可以反应家长对幼儿园工作的意见和建议, 又可协调家长与幼儿园间的关系, 加强家长之间的联系, 充分发挥家长委员会在联系家长与协助保教和管理等方面应有的作用。
三、灵活开展家园工作
1. 特殊问题特殊对待
针对部分家长是个体户和单亲家庭孩子没人参加等情况, 我们采取书面交流的形式, 给每个幼儿家长印发一份“意见交流单”, 带回家进行交流。通过这种形式我园接受了不同职业、不同家庭的家长意见, 采纳了各种建议, 改进了各项工作。
2. 借助成长档案交流
把平时幼儿成长档案中的观察记录、描述、有进步的作业、好的绘画和手工作品, 还有一日活动中有特殊意义的图片资料定期跟家长分享、交流, 让家长第一时间知晓孩子的进步, 了解孩子的变化。
3. 利用素质手册反馈
幼儿素质手册从幼儿在五大领域的表现, 幼儿的生活、卫生、学习习惯, 幼儿的自理能力, 幼儿的生长发育等方面反映幼儿的综合素质。每学期末, 教师会根据每位幼儿的具体表现, 逐项分析填写, 客观准确评价, 作为学期工作汇报发给家长, 开学初家长填好反馈意见和建议, 交还给教师, 使家长、教师多维度更全面地了解孩子在园、在家的表现。
四、创办专栏吸引家长
常言道:“先入为主。”为了引起家长对我园保教工作的重视, 我们每个班都在班级门口墙壁上开辟了一块色彩鲜艳明快、图文并茂的家园联系栏。每个栏目至少两块内容, 一是本周教育活动安排, 告知家长一周的主要活动内容;二是家长来稿或教师回应, 也有教师经验、家教指南。栏目每月更换一次, 教育针对性和时效性都很强, 家长从中读出了教师的爱心、耐心, 收获了幼儿教育的方法;教师从中感受到了家长的支持和关注。一个共同培养孩子的“大氛围”在这块“小天地”里形成。
多年来, 为使家园密切配合, 我们注重实践不断探索, 积极主动更新知识结构、更新理念, 取得了一点成绩, 但幼儿园家庭教育仍然面临许多困难, 诸如一部分家长仍然更关心幼儿知识、技能掌握的多少, 很少过问孩子行为习惯好坏, 还有一些家长对孩子的攻击行为、性格孤僻, 不会交往行为视而不见, 为此, 我们建立了家长培训长效机制, 开办了家长学校, 创设了家长阅览室, 家长咨询处, 教育和引导家长树立正确的儿童观, 使家园方向一致、步调一致, 从而真正形成教育合力。
摘要：幼儿园作为一个专门的教育机构, 在教育幼儿的过程中起着重要的作用, 但它不能单独完成育人任务。教育家方明说:幼儿园教育和家庭教育犹如一车两轮, 必须方向一致、步调一致, 才能促进幼儿健康发展。近年来, 在家园共育工作中, 不断尝试与时俱进, 积累了一些新经验, 愿与幼教同仁交流分享。
关键词：幼儿园,教育,家庭
拓宽家园共育新途径 篇2
一、有效开发家庭合作资源，激发幼儿求知欲望
要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”，光靠幼儿园的教育资源是难以实现的，因此，要充分发挥家长的配合与支持作用，更要善于利用家庭、社区的科技教育资源。
1.采取措施，引导家长重视幼儿园科技教育活动。我们利用“家庭小分队”活动，引导家长和孩子一起去科学实验基地操作、探索、观察。中一班家长和孩子去“菌类培养基地”、指导幼儿观察、记录“平菇”“草菇”“香菇”的生长过程;中二班的家长孩子们去“蔬菜大棚”，去观察各种各样的蔬菜;中三班的孩子们和家长去农家菜园里，探寻“土里的宝贝”，挖地瓜、挖芋头。在家长的帮助下，幼儿动手操作、观察能力有了较大的提高，在帮助孩子的过程中，家长也感受到了科技教育活动对幼儿智慧发展所起的重要作用，提高了他们对幼儿同科技教育活动的认识。
2.在班级教师的发动下，我们分发了“蔬菜制品调查表”，让家长和孩子一起查资料，看图书，最后用孩子自己的方式来记录，共同填写调查表。这次活动不仅加深了亲子关系，也为幼儿未来对科学研究的记录奠定了基础。
3.有效地开展家长半日开放活动。我们充分利用每学期1次的家长开放日活动，老师将这一阶段内幼儿的科学活动学习情况向家长进行汇报展示，分析孩子在幼儿园中的各种表现，解析孩子的优势和不足，同时让家长知道了要如何更好的引导孩子对科学现象的探究，帮助家长重新审视了自己的教育方式并及时做出了适当的调整。
二、合理搭建家园互动平台，丰富科学教育活动
为赢得家长的支持，我们通过“家园联系”栏版块向家长宣传科技常识及开展科技教育活动的方法，介绍培养幼儿科学素质的有效途径，同时各班教师还根据本班幼儿的实际情况，采用“家长信箱”、班级QQ群、微信群等形式，搭建教师、家长之间互相交流科教信息、经验的平台，达到资源、信息共享。如：中一班幼儿在认识“中秋节”的教育活动中，许多家长从网上下载了很多有关“中秋节来历”的图片及传说，供中一班创设专栏之用;中三班幼儿在认识“香香的蔬菜”的活动中，家长与幼儿共同收集了许多有关各种各样的蔬菜的图片、图书、音像资料等，投放到班级科学角，与其他幼儿分享;许多班级还创设了“科学探索”“蔬菜哪里来”等环境布置。这些活动的开展使家长教育孩子的观念、方法有了很大的变化，家长很快进入了配合幼儿园共同开展科技教育活动的角色。
总之，儿童的发展受到来自学前教育机构、家庭、社会多方面的综合影响，幼儿的科学兴趣，不是一个活动可以培养起来的，科学意识也决不是一朝一夕可以成就的。开展科技教育活动，不仅仅是幼儿园单方面的努力，它还需要家长的积极配合。家庭，是孩子生活的起点，他们从这里开始接触社会、感知人与事物。在家庭中引导幼儿学科技、用科技、讲科技，可以使幼儿园、家庭的教育优势互补，最大限度地发挥家庭教育作用，形成教育合力，促进幼儿的发展。在家庭科技活动中，幼儿是活动的主体，家长是整个活动的引导者、组织者，幼儿科技活动的成败很大程度上取决于家长对孩子的指导，因此，家长的指导能力直接地影响了幼儿的发展。
家园共育新途径例谈 篇3
一、采取多种新方式激发家长参与家园共育的热情
要想让家长理解和支持幼儿园教育教学, 进一步提高家园共育的水平, 必须调动家长参与家园共育的积极性, 激发家长对家园合作的兴趣。
1. 明星家长评选。
开展每月一次全园明星家长评选活动。具体评选办法:教师将本班那些拥有先进的教育理念, 积极支持和配合幼儿园各项工作, 能提出合理化建议, 本月所做的工作较多的家长评选为本月明星家长。教师不仅要将明星家长公布于全班, 而且在全园家长会上给予表扬。这样不仅调动了明星家长的积极性, 而且激发了其他家长参与幼儿园工作的兴趣和热情, 真正起到了以“先进”带“后进”的作用。
2. 开设家长表扬栏。
通过家长表扬栏, 教师可以随时捕捉家长恰当的教育行为, 随时记录家长较好的做法, 并给予一定表扬, 以起到对其他家长的示范和榜样作用。如某班家长是一位英语教师, 某天来园组织孩子们玩英语游戏, 之后教师可以在家长表扬栏里及时给予表扬, 立刻就会有其他家长陆续主动来找老师, 表达自己有某方面的优势和教育资源, 这样对老师来说, 就是一次了解和收集家长潜在资源的绝好机会。可见, 家长良好的教育行为是需要表扬的, 家长参与教学的热情是需要激发的。
3. 适时展示教育内容。
幼儿园可以利用节日、开放活动等机会向家长展示一些班级的具体教育教学内容, 如“三八”节为妈妈制作一件礼物, 重阳节为爷爷奶奶做一件事, 新年为爸爸妈妈亲手做一张贺年卡或感恩卡, 并在日常教育中增加与家长互动的内容, 通过适时展示, 让家长感到幼儿园的教育是有意义的, 从而愿意支持和配合幼儿园的各项工作。
二、通过多种新途径形成家园共识
“只有认同, 才有真正的接纳和支持。”要真正调动家长密切配合和深度参与, 必须从教育观念和思想上达成共识, 在教育孩子的问题上形成一致的认识。因此, 共识是家园平等合作关系建立的前提和基础。
1. 建立家园资讯小站。
通过资讯小站, 教师可以向家长发布“好文推荐”、“为您支招”、“育儿妙策”, 发挥幼儿园在家园合作中的支持引导作用, 帮助家长树立正确的教育观念;同时, 家长也可以咨询育儿的相关问题或主动提供建议, 使家园交流达到双向互动、信息共享。
2. 举办家长专题论坛。
传统的家长会是教师讲、家长听。而有效的家长专题论坛则是在相互尊重、平等参与前提下的一种双向交流与沟通。论坛内容主要来源于调查家长需求, 可以针对当前家庭教育误区, 可以来自教师困惑, 可以出自社会争议等来定。教师还可以根据本班幼儿具体情况拟定专题定期邀请家长举办论坛, 如针对新生家长可以开展“如何解决小托班孩子分离焦虑”的专题论坛;针对日常交流中家长的困惑, 可以开展“如何解答孩子日常生活中提出的无数个‘为什么’”“如何应对孩子的逆反心理”等专题论坛。家长在争议或交流过程中思考、分析和比较, 提高家园共育的水平。通过这样的论坛, 教师可以与家长一起商量适宜的教育方式和教育对策, 从而在教育行为和教育观念上形成统一的认识。
三、建立多种新渠道畅通家园交流
步入信息化社会的今天, 通过网络交流给家园联系带来极大的便利, 因此, 现在许多幼儿园除了传统的交流方式外, 还通过网络互通有无。无论采取何种方式, 这样的交流仅仅局限于幼儿在园的最基本情况, 有的只是泛泛而谈, 针对性不强, 只起到一个传达信息的作用。要想让家长深度参与教学, 加强家园合作的力度, 必须给家长提供一个具体的切入点。
1. 创设家园互寻孩子闪光点栏目。
这一活动可由教师发起, 家长的任务是寻找孩子在家庭中表现出来的优点。教师在观察的基础上, 每周要向家长公布每个孩子的闪光点, 并以清晰明了的文字稿形式公布在相应的栏目里, 以便让家长了解孩子在园的表现。这种做法不仅加强了家园的双向交流和沟通, 而且极大地提高了幼儿的自信心。
2. 建立家园育儿经验谈交流本。
现在人们的生活节奏快, 许多年轻的父母平时忙于工作, 几乎无暇来园参加各种为促进家园合作而开展的活动。幼儿园可以通过建立“家园育儿经验谈交流本”, 轮流请每位家长将自己的育儿经验或困惑写出来, 并在家长中相互传阅。家长既可以梳理自己的经验, 也可就其他家长提出的问题有感而发或为他人支招, 还可以由教师发起让大家聚焦于某一共性问题畅所欲言, 最后由教师作总结和归纳。这样, 不仅便于忙于工作的家长和教师沟通, 而且可以起到家长之间相互教育、相互启发和交流的目的。
3. 开设“共享·共读”图书站。
为了使家园合作具有更明确的目的, 更具有针对性, 幼儿园还可以尝试建立“共享·共读”图书站。图书站的书籍和资料可由老师和家长共同收集, 家长定期把家中的图书拿来与大家共享, 家长根据孩子兴趣自行登记借阅, 在此过程中, 教师要引导并告诉家长进行亲子阅读的一些重要方法和注意事项, 观察孩子的兴趣所在和收集孩子提出的问题, 并不定期和家长交流亲子阅读的情况, 这样真正使家园沟通和交流更具针对性, 家园共育的目的性更强。
四、创设多种新契机让家长亲身体验
如果想真正让家长了解幼儿园的教育教学, 从而主动认可和支持幼儿园的工作, 幼儿园要唱主旋律, 尽量为家长多提供亲身参与和体验的机会。这样, 也可以充分利用家长所具有的潜在职业资源, 发挥家长的个性优势和丰富经验。
1. 参与教育活动。
由于家长从事不同的职业, 因而具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。于是, 幼儿园可以创设机会鼓励和激发家长参与教育教学活动:请某种职业的家长进课堂直接担任幼儿的导师;让家长志愿者来园协同教师共同分析教学活动中的问题, 共同寻找解决问题的方案, 弥补教学活动的不足;让有一技之长的家长与教师合作为幼儿设计科学小实验或制作教学材料, 与幼儿一起操作、探究科学现象, 亲自参与教学, 这样不仅有利于拓展幼儿的学习内容、丰富他们的学习经验, 而且真正补充教师知识和技能的欠缺, 使家园合作水平更上一层楼。
2. 专设“家长义工体验日”。
除了职业优势外, 家长还具有更大的个性优势, 还有个别家长业余时间较多, 又热衷于幼儿教育, 为了充分发挥这部分家长的资源, 幼儿园因人而异可以设立“家长义工体验日”, 让家长有充分的体验和参与幼儿园教育的机会。如有的全职太太时间较多, 利用业余时间在教师指导下可以为幼儿制作活动区材料和玩教具, 丰富幼儿的操作材料;有的家长个性活泼, 亲和力较强, 可以亲自来园组织幼儿进行游戏活动;有的男性家长爱好体育, 可以亲身参与幼儿户外活动, 与幼儿一起互动和游戏……通过这种义工体验活动, 家长们能够充分利用自己的特长、爱好、个性和其他优势真正参与到幼儿园各项教育教学活动之中, 达到深度的家园合作。
3. 参与教师的教研活动。
还有一部分家长虽然具有一定的职业资源, 但他们不懂得幼儿的心理, 不会组织对幼儿的教学, 不适合于直接充当幼儿的导师。幼儿园可以特邀这部分家长参与教师的教研活动, 亲自培训教师, 从而弥补了教师知识经验的不足, 同时也将这部分家长作为幼儿园开展相关教育教学活动的“智囊团”或“智力支持者”。如可以请动物所的家长为教师讲解有关动物的知识, 植物所的家长为教师培训植物生长发育的相关常识, 地理所家长讲解四季交替、天气变化等知识, 物理所家长讲解生活中有趣的自然现象等, 教师通过这种培训和教研, 增加了自己的知识储备, 从而丰富和充实了幼儿园的教育教学活动。
拓宽家园共育新途径 篇4
一、有效开发家庭合作资源,激发幼儿求知欲望
要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”,光靠幼儿园的教育资源是难以实现的,因此,要充分发挥家长的配合与支持作用,更要善于利用家庭、社区的科技教育资源。
1.采取措施,引导家长重视幼儿园科技教育活动。我们利用“家庭小分队”活动,引导家长和孩子一起去科学实验基地操作、探索、观察。中一班家长和孩子去“菌类培养基地”、指导幼儿观察、记录“平菇”“草菇”“香菇”的生长过程;中二班的家长孩子们去“蔬菜大棚”,去观察各种各样的蔬菜;中三班的孩子们和家长去农家菜园里,探寻“土里的宝贝”,挖地瓜、挖芋头。在家长的帮助下,幼儿动手操作、观察能力有了较大的提高,在帮助孩子的过程中,家长也感受到了科技教育活动对幼儿智慧发展所起的重要作用,提高了他们对幼儿同科技教育活动的认识。
2.在班级教师的发动下,我们分发了“蔬菜制品调查表”,让家长和孩子一起查资料,看图书,最后用孩子自己的方式来记录,共同填写调查表。这次活动不仅加深了亲子关系,也为幼儿未来对科学研究的记录奠定了基础。
3.有效地开展家长半日开放活动。我们充分利用每学期1次的家长开放日活动,老师将这一阶段内幼儿的科学活动学习情况向家长进行汇报展示,分析孩子在幼儿园中的各种表现,解析孩子的优势和不足,同时让家长知道了要如何更好的引导孩子对科学现象的探究,帮助家长重新审视了自己的教育方式并及时做出了适当的调整。
二、合理搭建家园互动平台,丰富科学教育活动
为赢得家长的支持,我们通过“家园联系”栏版块向家长宣传科技常识及开展科技教育活动的方法,介绍培养幼儿科学素质的有效途径,同时各班教师还根据本班幼儿的实际情况,采用“家长信箱”、班级QQ群、微信群等形式,搭建教师、家长之间互相交流科教信息、经验的平台,达到资源、信息共享。如:中一班幼儿在认识“中秋节”的教育活动中,许多家长从网上下载了很多有关“中秋节来历”的图片及传说,供中一班创设专栏之用;中三班幼儿在认识“香香的蔬菜”的活动中,家长与幼儿共同收集了许多有关各种各样的蔬菜的图片、图书、音像资料等,投放到班级科学角,与其他幼儿分享;许多班级还创设了“科学探索”“蔬菜哪里来”等环境布置。这些活动的开展使家长教育孩子的观念、方法有了很大的变化,家长很快进入了配合幼儿园共同开展科技教育活动的角色。