拓宽法（精选9篇）
拓宽法 篇1
超材料由于其具有负折射率和负磁导率的奇异特性而引起了人们广泛的关注[1], 随后不同的实现负折射率的设计方案被研究者们提出来[2,3,4], 从早期的超级透镜[5]到电磁隐身斗篷[6]再到波导器件[7], 研究者们在不断地把超材料应用到众多领域。然而, 超材料的最大特点是其几何尺寸的可设计性实现期望的介电常数和磁导率, 这就为超材料在微波吸收材料中的应用奠定了基础。Landy等[8]将超材料引入了吸波材料中实现微波段的窄带的完美吸收, 但对于吸波材料而言, 窄带完美吸收不能满足实际应用需求, 实现宽频衰减吸收是超材料吸波体应用的基本要求。由于超材料单元的几何尺寸直接决定了其谐振频率点的位置, 所以不少研究者通过不同尺寸超材料结构的组合, 来实现多带宽甚至宽频的吸收[9,10]。然而, 这种单元间的组合并不是无限制的, 因为超材料结构的设计必须符合等效媒质理论, 这就要求周期性单元的尺寸必须小于波长的1/5, 过多单元的组合会破坏整体结构的周期性, 从而导致谐振吸收的消失, 这就极大地限制了超材料单元的组合对频带扩展的作用。因此, 需要进一步研究拓展超材料吸波体带宽的技术途径。
本工作首先设计了一种超材料吸波体, 模拟仿真计算了其谐振频率点, 并分析了其表面电流分布情况;然后对这个模型进行了取轮廓的处理, 在发现这种处理后的轮廓对其谐振吸收基本上没有影响的基础上, 在这个轮廓模型中加入了其他的谐振单元, 研究了通过单元间的组合实现拓宽微波衰减吸收频带的技术途径, 最后通过激光刻蚀的方法, 研制了实际材料样品, 在实验上对所设计的模型进行了验证。
1 模型设计
实验设计的模型如图1 (a) 所示, 经过大量的仿真实验, 得到的模型尺寸如下:外正方形边长a=8mm、开口g=2.8mm、所有金属条的宽度w=1.2mm、背板为金属板, 所有的金属都为铜, 其厚度为0.017mm, 导电率为5.88×107S/m。谐振结构和金属背板分别处于边长c=12mm、厚度为2mm的FR4基板 (E=4) 正反两面。
2 仿真结果和数据分析
数字仿真是采用基于有限差分法来计算金属-电介质结构的透射参数与反射参数的CST Microwave Studio软件进行的, 在1~8GHz频段, 对图1 (a) 中的一个单元的超材料结构进行了仿真研究。在垂直入射电磁波的激励下仿真计算了一个单元吸波体的散射参数, 如图1 (b) 所示。从图中可以看出, 在4.5GHz左右出现了一个吸收峰, 由于背板为金属, 透过率S221可以认为是0, 所以这个模型的吸收率[11]A=1-S211-S221, 其在谐振频点处达到了0.90以上 (图1 (c) ) ;进一步分析其谐振点的表面电流分布发现 (图1 (d) ) , 大部分电流集中分布在金属结构的边缘, 这就为基本不改变谐振点位置的前提下最大限度简化超材料结构提供了可能。
因此, 对这个模型进行了轮廓化处理, 由于一般PCB板加工的精度在3~6mil (0.075~0.15mm) , 所以为了满足工业领域加工精度要求, 实验中取其轮廓线的宽度w=0.2mm。模型如图2 (a) 所示, 其余尺寸不变, 在垂直入射电磁波的激励下仿真计算了一个单元吸波体的S参数, 结果如图2 (b) 。
从图1 (b) 和图2 (b) 的S11参数对比可以看出, 轮廓模型使原始模型的谐振频点向低频有所移动, 但变化不是很大, 其在吸收深度上有所加深。通过观察分析这两个模型谐振点的电流分布可以看出 (图2 (c) ) , 轮廓模型在结构外环上产生了一定强度的电流分布, 而在原始模型上最外边缘几乎没有电流分布, 因此认为对原始模型取轮廓后, 由于外轮廓与内轮廓之间的距离, 产生了一个寄生电容, 相当于在原来的电容上并联了一个电容, 根据LC谐振电路的计算公式 可知, 增加的这部分电容C1使得谐振频点向低频移动了, 与此同时由这个电容所组成的环路还起到了增加电磁场能量消耗的作用, 使得吸收峰变得更深;更深入观察发现, 这种结构模型在谐振点所激发的电流模式都是从上而下的, 这为以后分析多带宽电流分布是由哪个结构决定的提供了重要的依据。
3 双吸收带的实现
在模型轮廓处理研究工作的基础之上, 对通过不同结构参数模型的组合来实现双吸收峰的结构进行了研究。通过大量的仿真实验得到了一种实现双吸收带宽的组合结构, 结果如图3所示。
中间“王”字型的结构是原始结构模型的简化版本, 其结构参数为:高度h0=7mm, 宽度b=6mm, b1=3.6mm, 线宽w=0.2mm。由仿真结果的S11参数可以看出 (图3 (b) ) , 这个模型分别在3.4GHz和5.2GHz处出现了吸收峰, 并且其低频吸收峰比高频吸收峰浅 (图3 (c) ) 。进一步观察其谐振频点的表面电流分布发现 (图3 (d) ) , 在低频谐振时, 外轮廓上的电流分布和图2 (c) 的表面电流分布相同, 而“王”字形结构和图2 (c) 的表面电流分布相反, 这说明低频谐振主要是由外轮廓谐振产生的。而“王”字形结构的反向电流分布起到了抑制外轮廓感应电流产生的磁场消耗入射电磁波磁场的能力, 使得吸收峰变浅。为了进一步说明这个问题, 可以对整个结构的谐振模式进行分析[11], 首先, 超材料谐振是由两种谐振模式组成的, 第一种是超材料结构金属单元和背板之间产生的磁耦合, 另外一种是单元和单元之间产生的电耦合, 而磁耦合是引起表面电流分布的主要原因。在这个模型中, 其入射的磁场方向垂直于谐振环和金属背板, 根据楞次定理, 由磁通量的改变而产生的感应电流方向, 总是在阻碍磁通量的改变, 所以, 金属结构上表面电流的方向一定与入射磁场的变化趋势有关, 而不同结构的表面出现了不同方向的感应电流必然是由于不同的磁通量变化趋势引起的, “王”字型金属上感应电流产生的磁场是阻碍外轮廓感应电流产生的磁场的, 那么这样就减少了谐振时外轮廓对入射电磁波磁场的消耗能力, 吸收峰变浅。同时, “王”字形结构的电谐振产生了一个寄生电容, 相当于在原来的电容上并联一个电容, 吸收峰向低频移动, 使得低频吸收峰的位置比单独由外轮廓产生的吸收峰的位置低。
在高频谐振时, 只在“王”字型结构上产生了表面电流, 并且其表面电流的分布与图2 (c) 的一样, 所以高频谐振是由“王”字型结构谐振产生的, 同时, 由于外轮廓没有产生反向感应电流的阻碍, 从而使得电流强度非常小的“王”字型结构产生了比低频谐振时更深的吸收峰。为了进一步清楚地说明这个问题, 实验中对“王”字型结构单独进行了仿真, 仿真结果如图4所示, 发现没有外轮廓的情况下, 谐振频点依然是处于5.6GHz左右, 并且其表面电流分布和组合结构中高频时其表面电流分布一样 (图4 (c) ) , 所以外轮廓的作用也仅仅只是增加了寄生电容而拉低了谐振频率点。
4 实验结果
为了进一步说明实验结果的正确性, 实验中通过激光刻蚀技术制作了所有的计算模型 (图5) , 并用弓形法反射率测量方法对其S11参数进行了测量。从图5可以很明显地看出, 实验结果与仿真结果具有很好的一致性, 谐振频点的微小移动是由超材料制作上尺寸的微小误差所造成的, 而吸收深度的变浅是由测量误差所引起的, 在实际测量中, 由于软件的拟合等因素, 不可能出现在仿真结果中出现的那么尖的吸收峰。排除这些因素的影响, 可以说实验结果完全验证了超材料轮廓法拓宽吸波材料衰减吸收频带的技术思路。
5 结论
(1) 设计了一种超材料吸波体, 通过模拟仿真计算确定了其谐振中心频率的位置, 并分析了其表面电流的分布情况, 发现了谐振中心处频点的表面电流位置主要分布在超材料结构的边缘。
(2) 在超材料结构模型进行轮廓化处理, 仿真结果显示, 处理后的轮廓对其谐振吸收基本上没有影响。
(3) 在轮廓模型中加入了新的谐振单元, 通过单元间的组合实现了双频带的微波衰减吸收, 通过激光刻蚀技术对设计的模型进行了实验验证, 实验结果表明与仿真结果具有很好的一致性, 验证了超材料轮廓法拓宽吸波材料的技术思路, 为宽频带超材料吸波体的研究提供了一个很好的技术途径。
参考文献
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[3]CHEN H T, PADILLA W J, ZIDE J M O, et al.Active terahertz metamaterial devices[J].Nature, 2006, 444:597-600.
[4]LANDY N I, SAJUYIGBE S, MOCK J J, et al.Perfect metamaterial absorber[J].Physical Review Letters, 2008, 100 (20) :207402.
[5]CUBUKCU E, AYDIN K, OZBAY E.Subwavelength resolution in a two-dimensional photonic-crystal-based superlens[J].Phys Rev Lett, 2003, 91:207401-207404.
[6]SCHURIG D, MOCK J J, JUSTICE B J, et al.Metamaterial electromagnetic cloak at microwave frequencies[J].Science, 2006, 314 (5801) :977-980.
[7]LAILA D, SUJITH R, SHAMEENA V A, et al.Complementary split ring resonator-based microstrip antenna for compact wireless applications[J].Microwave and Optical Technology letters, 2013, 55 (4) :814-816.
[8]LANDY N I, BINGHAM C M, TYLER T, et al.Design, theory, and measurement of a polarization-insensitive absorber for terahertz imaging[J].Phys Rev, 2009, B79:125104-125109.
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拓宽法 篇2
**县人民政府外事侨务办公室
为深入贯彻落实科学发展观，县委、县政府提出大力推进工业化、城镇化、农业产业化建设，给我们的工作提出了新的要求，按照今后工作的努力方向，县外侨办将根据自身工作特点，拓宽工作思路，围绕提升服务“三化”水平，认真履行工作职责，为全县经济又快又好发展献计出力。
一、扩大对外开放与交流
一是加强国（境）外侨社团的联系与交往。通过多种途径，利用各种方法宣传、推介**县，采取“走出去、请进来”的办法。让国（境）外侨社团的华人华侨了解**县，感受**县的发展环境，优惠，政策；二是及时为我县领导及干部出国（境）招商引资考察洽谈项目帮助办理好有关出国（境）的审核审批手续等服务工作。
二、贯彻党的侨务工作方针政策
深入细致地做好侨务工作。一是全方位地关心归侨、侨眷侨属，耐心细致的帮助解决他们在生活、工作中遇到的许多实际困难和问题，二是充分利用归侨侨眷在国（境）外的侨务资源，动员**县籍华人华侨回乡投资创办企业。三是通过广大的爱国华人华侨牵线搭桥，吸收外资到**县投资兴业，捐资助学。
三、根据自身工作特点
通过上级有关部门和领导介绍，结识国际友人，促使我县与友好国家友好城市建立友好经济合作资金，取长补短，相互合作，共同发展。
四、贯彻党的十七大精神
开展突出践行科学发展现学习教育活动，积极向上级及国内外慈善机构争取有资资金，为**县经济发展注入活力。
诵读经典拓宽人生 篇3
一.比赛引导, 经典诵读走进校园
为提高广大师生对经典的兴趣, 从兴趣入手引导大家诵读经典, 我们开展了一系列比赛活动:中小学生普通话美文朗诵比赛;“走向世界的青岛”普通话诗文朗诵、演讲、小品大赛;“2008百年奥运·中华经典诗文”朗诵大赛等比赛, 以中小学学生为主要对象组织比赛;“缅怀革命先烈、弘扬爱国主义精神”中小学师生中华经典诗文诵读”比赛, 以中小学师生为对象;“庆祝建国60周年—中华诵·国学经典诵读比赛”, 以《弟子归》《百家姓》 《三字经》《千字文》《论语》 《老子》等为主要内容, 参赛对象发展为全体学生;教师技能大练兵经典诵读比赛, 诵读面扩展到教师;“做人民满意的教师普通话大赛”, 参赛形式为教师集体, 诵读面为全体教师。
一系列比赛引导着广大师生去读经典、背经典、研究经典, 经典诵读从学生到老师, 从个体到集体, 从一个点发展到一个面, 一步步走进了校园。
二.特色引领, 经典诵读走进师生
知其形容易, 关键要会其意。为使经典诵读走进师生, 我们提出将经典诵读与书香校园结合, 与校园文化建设相结合, 创建经典诵读特色示范校, 推动经典诵读深入开展。
(一) 利用传统节日举行不同内容的诵读比赛, 以比赛推动活动开展。如:清明节缅怀革命先烈诵读比赛、端午节背古诗比赛, 国庆节爱国主义朗诵比赛、纪念抗日战争胜利60周年朗诵比赛, 推普周朗诵比赛等。
(二) 经典诵读活动纳入学校常规工作, 每天固定早读或午读时间诵读10———20分钟。
(三) 规定了经典诵读篇目。《三字经》《弟 子规》《千字 文》《笠翁对韵》《百 家姓》《论语》 《弟子规》等成为大多数学校的必读篇目。
(四) 充分认识到环境氛围的重要性, 有计划地创设经典诵读的校园环境。在校园内墙壁绘制经典古诗词等内容, 既美化环境又创设了经典诵读的浓厚氛围。
(五) 结合规范汉字书写开展写经典的活动。在开展规范汉字书写练习时将经典纳入书写范围, 形成写经典的氛围。
(六) 开展形式多样的活动。读书有感征文、“品经典悟人生手抄报”、古诗词配画、古诗阅读卡、经典故事我来画、“经典古诗文名句默写积 累”、“经典名句内容知多少知识竞赛等。形成经典诵、写、讲的热潮。
三.科研引路, 经典诵读走进课堂
(一) 召开全市经典诵读经验交流现场会
经典诵读特色学校以图文并茂的形式进行了经典诵读特色交流。灰埠小学的一听、二看、三抄、四赛, 突出经典诵读与日常生活结合;实验小学的“三竞赛”、“六评比”, 突出经典诵读与教育教学相结合;双语学校的“状元之赛”“榜眼之赛”“探花之赛”, 突出经典诵读评价机制;厦门路小学的班级自查评比会、全校互评互比会、年终总结表彰会三个会, 突出经典诵读过程与结果相结合;大泽山小学的“文化熏陶, 课程支撑、科研引领、活动推进、知行结合”特色教育模式, 突出了经典诵读与课堂教学相结合。大疃小学的研读《弟子规》, 探索学生自主化管理的模式, 则凸显了经典诵读与学生发展相结合。
特色交流为全市经典诵读的开展提供了参考点和着眼点, 使学有目标、做有方向, 经典诵读得以扎实开展。
(二) 开展课题研讨活动
通过研讨总结近几年来学校开展经典诵读活动的经验, 指导教师如何组织学生开展经典诵读, 如何进行经典诵读教学设计, 如何开发经典诵读资源, 如何进行经典诵读活动展示。引导教师将自己在工作中开展经典诵读的做法、解决问题的对策、面临的困惑进行交流, 智慧共享。
课题研讨的主要内容有:教师经典诵读观摩课、学生经典诵读成果展示课、学生经典诵读艺术成果展示、教师经典诵读经验沙龙、学校经典诵 读情况交流及下一段工作要求。
拓宽教育渠道 篇4
在社会主义现代化建设新时期，我们教育工作者应以邓小平同志建设由中国特色社会主义理论为指导，认真贯彻落实三个面向指示，对学生加强思想政治教育，培养“四有”人才。
对学生进行思想政治教育的内容有很多，我特别注重的是爱国主义教育。多年来，在爱国主义教育方面，我下了深功夫，做了许多工作。我觉得，拓宽教育渠道，大力开展爱国主义教育，效果非常显著。
一.结合语文学科特点，对学生进行爱国主义教育。
我在语文教学过程中，不仅仅注重传授知识、培养能力，而且特别注重对学生思想品德方面的教育。多年来，我坚持以爱国主义为主线，以革命思想启蒙教育为核心。在讲读过程中，深入分析，挖掘思想内，激发学生的爱国之情；在作文教学中，联系学生的教学和生活实际，抓住思想教育的契机，激发学生的爱国之情。鼓励学生立志努力学习，为将来建设祖国学好科学文化知识。
1.在讲读教学中，深入挖掘教学内容，对学生进行爱国主义教育。
爱国主义是千百年来树立起来的对自己的祖国怀有最深厚的感情，是中国人民政治品质和道德面貌的一个重要特征，是中国人民建设祖国、保卫祖国的力量源泉，也是学生发奋学习的动力。所以，应该从小就培养学生热爱祖国的思想感情。
小学语文教材中，有许多可以进行爱国主义教育的课文。其中有一些赞美祖国壮丽河山、幅员辽阔的课文，如《桂林山水》、《长城》等；有一些赞美中华民族悠久历史、优秀人物和光荣传统的，如《难忘的一课》、《我的自白书》、《詹天佑》等，这些课文，字里行间洋溢着作者的爱国之情，是最生动的爱国主义教材。
在讲读课文的时候，我注意引导学生去理解、思索和体会，抓住比较关键的字词、句子、段落，深入分析，挖掘思想内容，使学生与作者产生共鸣，入境动情。
例如，在讲读《詹天佑》一文时，我不只是让学生了解詹天佑是爱国工程师，主持修了中国第一条自己设计、自己施工的京九铁路，而是让学生在掌握课文内容的基础上，向学生进行爱国主义教育。我设计了这样的问题：为什么说詹天佑是爱国主义工程师？他是怎么样修筑铁路的？引导学生们抓住“阻挠、要挟、嘲笑、轻蔑”几个词分析，说明詹天佑修筑铁路有多困难和艰苦；引导学生分析“勘探铁路”、“开凿隧道”、“设计路线”三个重点段，这是具体的事例，这说明詹天佑是怀着为中国人争气的思想来工作。学生明白了，詹天佑为中国人争了气，他的确是我国杰出的爱国工程师。作者写这篇文章，赞美了詹天佑的爱国精神。通过分析，学生不仅对这位伟大的爱国工程师肃然起敬，爱国之情也油然而生。
在教学《艰苦的岁月里》一文时，我向学生讲述穷苦人是怎样受剥削和压迫的，是怎样受苦受难的，是共产党领导人民翻身得解放，建立新中国，人民才过上了安定幸福的生活。让学生反复朗读课文，体会在艰苦的岁月里，红军是怎样斗争的。我设计了这样的问题：小红军能有多大？他为什么不上学读书呢？你还知道多少像小红军一样的少年呢？学生经过争论，作出了满意的回答。我随即引导说：“是啊，正是因为我们中华有无数像小红军战士.王二小.刘胡兰这样不怕牺牲，英勇奋战，才建立了新中国。你们的年龄相仿，如果你是小红军战士.王二小.刘胡兰，你们会怎么做？”这样提问，大大缩短了学生与课本的差距，把学生的思维扩展到思维领域，进入了更广阔的境地，也坚持了文道统一，对学生进行了具体深入的爱国主义教育。
2.在作文教学中，针对学生实际，对学生进行爱国主义教育。
这个不低于学生的思想实际命题，加强文前指导，加强作文讲评，是在作文教学中加强爱国主义教育的关键环节。要坚持向学生进行爱国主义教育和革命理想教育，把学生的爱国之情化为具体的勤奋学习.文明守纪的行动。
例如，在学完《一定要争气》一文后，我对学生进行了深刻的思想教育。我让学生口述童第周的事迹，学生能够又一次被这位著名的生物学家发奋读书的事迹深深地感动了，不禁赞叹道：“童第周有志气，为中国人争了光。”趁这个机会，我针对部分学生不爱学习的实际，组织学生以《一定要争气》为题，写读后感，全班同学都写了高质量的作文。成绩较差的邵金柱同学在文中写道：“爱国是文明人的首要美德.不好好学习，不掌握丰富的文化和科学知识，怎么做文明人，又怎么去爱过？要爱国，作为学生来说就要学好做人的道理，搞好学习，争口气，将来也好报效祖国。”这个连家长也不认为不是读书料的孩子，竟成了班上的上等生，以优异的成绩考入了初中。
为了使爱国主义教育深入人心，我鼓励学生树立爱国之志。只有爱父母.爱同学的人.才可能爱集体;只有爱集体.爱人民的人，才能爱国家。让学生从小事做起，从身边做起，逐渐将爱心升华为爱国之志。我让学生写《我爱同学》.《我爱老师》.《我爱妈妈》.《我爱校园》.《我爱家乡》.《二龙山新貌》.《富锦变了》等做文。《我和凡卡比少年》一文，歌颂了社会主义祖国，表达了学生对祖国的无比热爱。
二.开展了丰富多彩的活动，进行爱国主义教育。
结合学校和班级的实际情况，积极创设情境，开展多种活动，对学生能够进行活泼的爱国主义教育。
1.利用主题队会和班会，对学生进行爱国主义教育。
为了对学生进行爱国主义教育，我精心设计主题班会和主题队会，收到良好的教育效果。我的镇级主题队会公开课《社会主义好》、《祖国的今天、明天》，镇级主题班会课《我爱祖国》、《做合格的小学生》，都受到了听课同志与领导的好评。
如主题队会《祖国的今天、明天》，我是这样设计的，搜集四九年以前表现人民生活贫穷、苦难的画片，或者听老人讲述，自己查资料，凭电视、电影上的画面，画一幅画；搜集四九年以后，尤其是改革开放以来，人民生活水平得到提高的画片，或者自己观察，画一幅画；展望祖国的未来，凭想象，画一幅画。这三幅画分别代表祖国贫穷、苦难的昨天，富强、幸福的今天和光明美好的明天。中队会分三段，第一段主持人到入正题，学生齐唱《我听妈妈讲那过去的事情》，学生讲述第一幅画的内容；第二段主持人的过渡语，学生齐唱《社会主义好》，学生讲述第二幅画的内容；第三段主持人的过渡语，学生齐唱《我们是社会主义接班人》，学生描述第三幅画的内容。学生构思好，描述逼真、生动，受到了深刻的教育。有的同学画的第一幅图是日本侵略者烧、杀、抢掠，人们纷纷躲避的情景；第二幅画的是繁华的市场，人来人往，太平盛世的景象；第三幅画的是，日本客人看到中国现代化的工厂，伸出拇指夸赞的情景。有的同学第一幅画的是破小的茅草屋前，赤脚的农民，背着一口袋粮食去交租；第二幅画的是农民开着装满粮食的拖拉机，来到自己新盖得砖房前；第三幅画的是农民住进了楼房，室内摆放的是现代化的家具。啊！同学们回忆过去，眼看现在，展望未来，在这画里，在这叙述里，洋溢着对祖国深沉的爱，表示了对祖国明天的美好憧憬。
2.利用参观访问的机会，对学生进行爱国主义教育。
组织学生走出校门，去敬老院、商店、市场等单位参观访问，进行爱国主义教育。我组织了学生参观北山敬老院，学生看到老人清洁的卫生环境，看到老人们欢声笑语的场面，都非常的感动。有的同学在日记中写道：“社会主义国家的制度是优越的。那些孤寡老人，能安享晚年，不正说明了这一点吗？”
我还组织学生参观市场，访问一些商贩。当学生采访一位卖菜的残疾女同志的时候，她微笑着说：“不收我的税，对我很照顾，我一天能挣20多元钱吧。”啊！只有在我们社会主义国家里，才会有这样的优待的政策，使那些残疾人有生活出路，为他们提供方便与条件。
3.利用节日，对学生进行爱国主义教育。我利用“五一”、“六一”、“十一”等节日，对学生进行爱国主义教育。“五四”搞演唱会，“七一”搞故事比赛，“十一”演讲比赛，都
选爱国主义教育这一主题，方法灵活，形式新颖，学生踊跃参加。
4.利用晨会时间，让学生介绍最近的国内外新闻，读报纸上的一些爱国方面的文章，让学生关心国家大事。
另外，每年的清明节，我们还搞祭扫烈士墓的活动、野游，每周一搞升旗仪式。这些活动，激发了学生的爱国主义思想感情。
二.优化教育环境，对学生进行爱国主义教育。
环境造就人才。创造良好的教育环境，对学生施加有力的影响。
就拿布置班级来说吧，我打破陈规，改变方法。以前设个小红花园地，填个人名，戴上一朵小红花，一带一学期。小红花园地成了一个摆设，不起作用。现在进行了改革，在小红花园地上设了五项：热爱祖国、遵守纪律、努力学习、热爱劳动、艰苦朴素。定期批评，优秀者奖给小红花。学期末，评出的红花同学会给予奖励。
我还在班级设立了小英雄人物专栏，每半月一期。我们搜集一些名人象周总理、朱德司令等人的画报、故事及介绍他们生平的文章，布置在专栏内，以此来鼓励同学们。
班级墙上的横幅，不管怎么换内容，有一个我从来不换。那是苏联著名生理学家巴普洛夫的一句名言：“我无论做什么，始终在想着，只要我的精力允许的话，我就要首先为我的祖国服务。”这句话说得多好啊！一些考入中学的学生，来看我的时候，还能背出一些格言。这对学生的影响多么深刻啊！毫不夸张的说，到了刻骨铭心的地步。
拓宽思路广角度 篇5
一、指导学生写好开头
万事开头难, 写文章更是如此, 好的开头可以紧紧抓住读者, 引人入胜。在指导写拔河活动的开头时, 我注意了从三方面进行指导。
1. 由学生参加拔河比赛的兴奋心情着笔。
2. 从写开展活动的自然环境入手。
3. 从写拔河比赛的场面落手。
通过认真指导, 学生顺利写下了这次活动的开头, 下面即是本次学生从不同角度写的两个不同开头。
1.“铃———”课外活动的铃声响了, 余音未落, 同学们就怀着兴奋的心情潮水般涌出教室飞向操场, 去参加盼望已久的拔河比赛。 (心情)
2.严冬, 街上异常清冷, 行人稀少, 寒风凛洌, 然而此时二中的校园操场上却人场如潮, 热闹非凡。原来, 这里各班正在进行着激烈的拔河比赛。 (自然环境)
二、指导学生写好比赛场面
写好一项活动, 重要的环节是写好场面, 场面描写栩栩如生, 生动, 文章就成功了大半, 构成拔河比赛画成的人物活动, 主要是指挥员随机应变的指挥, 参赛双方队员的紧张气氛, 啦啦队员的鼓励加油, 以及观众的神情表现和作者的心情, 如果能把以上人物的语言、动作、神态写得生动、形象、具体, 就会使读者身临其境, 与作者产生共鸣, 收到良好的表达效果。下面是本次作文一段场面描写的摘录:
第一场比赛是我们四班对一班, 只见双方队员全神贯注, 严阵以待, 判决员手中小旗高高举起, 各队指挥员聚精会神地注视着小旗, 侧耳倾听着裁判的口令。“笛———”比赛开始了, 双方赛手们一齐用力, 身体一律向后仰, 后面几个队员身体快躺在地上了。他们跟着指挥员喊着“一、二、三”, 声音雄壮有力, 荡漾在校园上空。“加油!加油!”这是各班啦啦队在为本方队员鼓劲加油, 呐喊助威, 你看, 他们人虽在场外, 身体却倾向场内, 有的同学还解下围巾, 摘下帽子, 在头顶上使劲地摇着、晃着。
三、指导学生写好结尾
写文章最忌虎头蛇尾, 好的文章应该善始善终, 好的结尾才能给人以力量, 给人以启迪, 使读者感到余味无穷, 下面是两位同学比较成功的结尾。
甲:拔河比赛结束了, 同学们回到教室, 心却沉浸在无比欢乐之中, 我敢说, 这时的我们是最最高兴的, 心里真比吃了蜜还甜……
乙:这次拔河比赛的胜利, 融进了同学们的汗水, 体现了同学们的团结进取, 同时也证实了“人心齐, 力无比”的深刻哲理。是啊, 只要大家心往一处想, 劲往一处使, 就一定会取得胜利。
驻足美育拓宽教育磁场 篇6
近年来，以中华优秀传统文化为主题的教育活动与艺术教育相结合，在校园内外广泛开展，构造具有独特风格的教育教学体系;以全面发展、个性张扬的素质要求，形成了学生群体优势，学校已成为鞍山教育特色发展的招牌名校。
一、创新艺术教育理念，驻足美育教育，拓宽教育磁场
（一）理解定义，锁定目标
什么是美育?美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力为目标，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界的教育。它可以分为狭义和广义两类。狭义的美育认为其专指“艺术教育”，其一般定义为“美感教育”、“审美教育”、“审美观和美学素养教育”等。所谓广义美育，有人认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。”
（二）理念先行，提升学生素养
近年来，我校的艺术教育工作始终坚持贯彻《学校艺术教育工作规程》《全国学校艺术教育发展规划(2001年～2010年)》以及《辽宁省教育厅转发教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见的通知》精神，围绕新课程对艺术教育的要求，制定和落实学校艺术教育工作计划和艺术节活动方案，促进学校艺术教育发展，提高学生艺术素养，构建和谐校园。以“经典诵读传承文明，艺术课堂浸润人生”为主题的传统文化教育，已经成为我校独具特色的艺术教育风景线。此外，我们还将美育教育渗透于所有学科教学，使学生得到真正意义的素养提升。
（三）美育教育管理以艺术为中心，发散至所有学科
学校十分重视美育教育，以艺术为中心，并发散至所有学科。把艺术教育纳入日常教学管理工作中。学校艺术教育工作以《学校艺术教育工作规程》等文件精神为指导，遵循艺术教育工作规律和学生身心成长规律，坚持面向全体学生、分类指导、因地制宜、讲究实效的原则，突出学生的主体性，以培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力为重点，促进学生全面和谐发展。
1. 建立组织机构。
为加强对美育教育领导，学校成立了以倪拥校长为首的美育教育工作领导小组，副校长任副组长，组员由艺术教育主任及音、美教研组长等组成，定期研究、指导美育教育工作，下设工作小组和艺术教研组，具体实施美育教育工作。
2. 完善管理机制。
学校美育教育管理机制符合学校实际，实行统一规划、分类进行的管理方式和“整合资源，创新模式，挖掘内涵，凸显特色”的运作方式，既有美育教育发展长远规划，又有短期发展目标。学校定期召开美育教育工作会议，研究落实学校美育教育工作计划，重点商讨艺术节活动方案，分管领导参与音乐、美术等课程的教研活动，组织教师学习上级工作会议精神和《学校艺术教育工作规程》，探讨各学科教育教学中的具体实际问题。每月进行两次业务检查，音美教师每人开课(示范课、指导课、研究课等)不少于一次，学校领导跟踪听课，给予指导性评价，提出合理化建议，促进艺术课堂教学水平的提高。
3. 实施科学评价。
学校制定了美育教育工作的各项规章制度，如《宁远镇小学中心校美育教育工作制度》《教职工考评制度》，按照德、勤、能、绩四项内容对全体教职工实施评价。除此之外，学校还针对艺术教师特殊的教育教学岗位制订了《学校艺体教师奖惩制度》，制度规定，凡在艺术教育工作上做出突出贡献或在市级以上各类竞赛中获奖的个人和团体，给予物质奖励和精神表彰，并在职称评定、岗位考评、工作安排等方面给予适当照顾。在艺术教师的工作量方面，学校严格执行《辽宁省中小学课程设置标准》，艺术教师在配合学校和上级部门所开展的庆祝和纪念活动等，也记入工作量。
4. 搭建学习平台。
学校积极创造各种条件，为提高教师的专业素养搭建平台。一是鼓励和支持艺术教师进行本专业的进修学习;二是支持艺术教师参与艺术教育研究方面的课题实验;三是鼓励艺术教师外出学习，参加国家、省、市组织的艺术教研活动。四是重视教师专业学习资料的订购和积累，学校购置了专业专业书籍、光盘及各种资料达十几种。
5. 充实教学经费。
为保障艺术教育工作的全面开展，学校开辟多种渠道筹措经费，逐步配齐艺术教育器材，以保证艺术教育落到实处。
（四）教师队伍
雄厚的师资队伍是艺美育教育工作顺利完成的人力保障，学校特别重视加强艺术教师队伍的建设。
1. 我校艺术教师均具有良好的师德，极强的事业心和高度责任感，工作热情高，业务能力强。他们多次到乡镇送课下乡，参加国家级、省市级优质课评比、在基本功比赛、文艺汇演等活动中获奖。几年里，曾先后承担或参与完成市级以上课题，具有扎实的科研能力和较高的教学水平，为打造我校的名校工程起到很大的推动作用。
2. 目前我校有专职艺术教师15名，兼职艺术教师1名，符合艺术教育示范学校的艺术师资配备，大学本科学历15人，学历达标率100%。
（五）美育课程建设
1. 学校按照《辽宁省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表》组织艺术教学，开齐课程、开足课时，每学期进行音乐、美术学科的三动测试，测试成绩记入学期的总成绩;在开足开齐艺术教育课程的同时，积极开辟第二课堂，成立艺术教育活动队，学校现已成立了合唱队、舞蹈队、大鼓队、古筝队、科技队、美术队、信息队、体育队、书法队、英语沙龙等等，全校一千多名同学可以自愿选择自己喜欢的活动队，孩子们在自己喜欢的活动队里尽情歌唱，纵情舞蹈，开心绘画，自由飞翔在艺术的舞台上……每学期期末，精彩的队活动展示都是一道亮丽的风景，凝聚了老师们一个学期的辛劳，给孩子们搭建了展示自我的平台。这里是艺术校园的浓缩与延伸。学生参与艺术教育率达100%。
2. 学校按国家规定的教育教学计划以及音乐、美术课程标准的要求，每学期均制定学期教学计划、单元教学计划和每课时的教案;音乐、美术列为期中、期末考查科目。几年来，学生艺术考试成绩合格率均在100%。根据学生综合素质进行三好学生、艺术之星的评比，每学期一次，评比结果公示，并进行表彰，大大提高了学生艺术学科学习的积极性。
3. 音乐、美术教师每人均有配套的专业教材。学校还鼓励音美教师充分利用现有多媒体设备和远程教育资源，将现代教育技术融入到艺术教学中。目前，我校每一位艺术教师都能熟练掌握网络资源的搜索和下载，灵活运用多媒体教学手段，并建立了教学视频等资源库，进一步开拓了艺术教学空间。
（六）课外艺术活动
1. 开展丰富多彩的校内外艺术活动。
学校利用课余时间开展艺术活动，做到“全体学生参与，所有场地全开放;有计划、有措施、有制度;定时间、定地点、定课时、定内容。每周一、周四下午的队活动时间里，给孩子们创建“长本领、练特长”的第二课堂空间。
2. 将艺术教育与美育有机结合。
学校在植树节、环境保护日、禁毒禁烟日、母亲节、国庆节等重大节日期间，举办经典诵读比赛、书画展、才艺展示等活动。在展示个人才艺的同时进行环保教育、健康教育、安全教育、感恩教育和爱国主义教育。举办综合性的艺术节是集中展示我校艺术教育成果的重要途径。学校每年都举办一次“文化艺术节”，包含音、体、美、文化各方面内容，这种综合性艺术活动给每一位老师和学生提供了广阔的展示自我的空间，使师生经历了文化艺术的洗礼。现在，一些活动已成为学校的传统活动，如春秋季运动会、四月读书节、六月艺术节、十月歌唱比赛、英语文化节展示、元旦长跑、冬季三项赛、新年师生素质展示会等，师生参与率已达到百分之百。
3. 充分发挥课外、校外美育活动的辐射作用。
每年重大节日学校组织大鼓队、古筝队、合唱队、舞蹈队等艺术团队参加各级文艺演出，增强了广大学生的社会服务意识和社会责任感。每学年组织开展专题性队活动展示并邀请家长到校参观，既拉近了学校与家庭、社区的距离，又起到了积极的辐射作用，赢得了良好的社会效应。
（七）校园文化建设
营造良好的校园文化艺术环境。学校的每一面墙壁、每一块土地、每一处角落都洋溢着文化艺术的芳香：教育名言、《论语》《弟子规》《劝学》、名人书画、学生作品等，使每个学生都受到文化的教育和艺术的熏陶。
通过诵读儒家经典诗文和中华精美篇章，如《论语》《三字经》《弟子规》等，提高学生的文化艺术修养。一方面我们把儒家文化和中华精美篇章集合成册，让学生诵读;一方面把这些承载着传统文化精髓的美文名篇搬进校园和课堂，使校园内的每一面墙壁、每一块土地、每一处角落都会“说话”;另一方面，我们还让这些“经典”通过学生的一言一行转化为行动，走进家庭，走进社区和社会，从而使中华传统美德得以广泛传承。
（八）美育教育条件
学校现有音、体、美、舞蹈、绘画等专用功能室各一处，多媒体室三间，计算机200余台，各室清洁卫生制度上墙，并有专人负责。音乐室配备了钢琴、乐谱架、音乐专用黑板、打击乐器，并有学生乐队设施;美术室配备了座椅、画架、画板等器材设备，基本满足了教学工作的需要。另外学校每年还投入大量资金用于器材设备的更换或维修，如课桌椅、录音机、演出服装等，保证教学工作顺利开展。
二、以美育磁场吸引学生参与，激发师生潜能
美育教育活动的广泛开展，丰富了孩子们的课余文化生活，传承了民族优秀文化，培育了高雅艺术素养，体验美、欣赏美、表现美、创造美的能力得到培养;舞台的实践演出，培养了学生的表现力、自信心，紧张的节目排练，锻炼了学生吃苦耐劳的精神，集体主义、合作配合意识得以加强，集体荣誉感进一步提高。
1. 收获。
2005年全国“落实学生在校活动一小时”的现场开幕式上，学校百人舞蹈队扎实的基本功赢得了与会领导和来宾的一致好评;军乐队获省三队大赛一等奖;书画队多次参加中日小学生书画大赛等国家级书画比赛，载誉而归。在全员参与学校艺术教育活动过程中，学校开展“班班有歌声，人人有特长”活动;“红诗辽宁”活动畅响校园，荣获全区比赛一等奖;学校每月统一安排不同主题的文体活动竞赛，活动具有娱乐性、趣味性、艺术性、挑战性、对抗性，师生乐于参与其中。
大鼓队是我校艺术特色的一个分支，一曲《鼓名盛世》展示在各级舞台上;古筝是我们艺术教育方面的一朵奇葩，已有五年的培养历史，表演的节目也在区、市比赛中取得了优异的成绩;校园里的足球明星们驰骋球场，进军首都，取得一个又一个好成绩。
十几年来，学校的艺术美育教育工作积累了一定的经验，取得了一定的成绩。学校先后被评为全国群众体育先进单位、全国体育传统项目百强校、国家体育锻炼标准先进单位。2012年5月，学校被评为全国文化建设示范校、辽宁省美育研究基地。
2. 延伸。
通过美育教育活动，我们体会到了“育人”的长期性、艰巨性，也感受到了成功的喜悦、劳动的甘甜。学校营造了健康向上的校园文化环境和艺术育人氛围，进一步构建了和谐校园，在全面实施素质教育、促进学生德智体美全面发展的道路上又前进了一步。美育教育硕果累累。学校加强了与社区、街道、家长的合作联系，拓宽了学生艺术活动的舞台，为学生进一步融入社会、构建和谐社会打下一定的基础。通过美育教育活动，我校的影响力进一步得到提高，兄弟学校领导、上级领导、家长代表多次来校观摩艺术活动。这些艺术活动受到多方好评，多次在市级比赛中获奖，也为学校赢得了更好的社会声誉。
移动学习:拓宽学习的途径 篇7
本专题包含以下内容:
1.移动学习的现状和趋势。介绍了移动学习这一领域的现状和发展趋势, 指出移动学习提供了随时随地的学习环境, 正在融入主流学习方式。
2.技术新视点:学习机的新突破——诺亚舟图形计算器。推介了诺亚舟图形计算器的主要功能及在教学中的应用可能性, 这是中国首次将“图形计算”技术植入手持式学习平台, 处于业界领先水平。
3.移动学习的资源建设:基于手持式设备资源设计的问题及建议。介绍了移动学习的资源建设, 以网络学习机为例, 对手持式设备适合呈现的资源类型以及呈现方式进行了有益的探索。
4.手持式设备的应用:
(1) 基于手机的移动终端学习模式, 这是课外学习的一种模式。
拓宽识字渠道促进自主识字 篇8
1. 利用校园环境识字, 让学生认一认校名、校训和本校的教育宗旨。
2. 利用广告牌、商标识字。
3. 通过搜集资料识字。
4.相互认姓名识字。给学生一个座次表, 让学生认名字;或让学生发作业本认名字。在记住了本班学生的名字后, 可让学生再识记别班学生的名字。
5.认识实物识字。如“门、窗、讲台、黑板、电视机”等字, 可通过实物来让学生认, 达到看物想字、见字想物的效果。
6. 让学生逛商场、超市时认字。
7. 在教室设置识字园地, 学生之间互相识字。
拓宽话题空间建构话语活动 篇9
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式, 是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一。我们可以引导学生在课间交流中, 要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确, 并注意选择恰当的对话方式, 形成良好的训练氛围和说话习惯, 进行对话训练。久而久之, 学生就会在对话中不断纠正错误, 提高口语交际的质量。
2. 精选“每周话题”, 让学生上台练说。
为了尽快提高学生口语表达的能力, 我在班里设立了“每周话题”, 并提前将“话题”告诉学生, 诸如“自我介绍”、“我喜欢的校园一角”、“说说我的家乡特产”、“电缆是怎样生产的”等等。这样让学生表达有目的、有准备, 每天早自习下课前十分钟, 让学生轮流上台练说。
3. 开展主题辩论会, 锻炼学生口才。
每月举办一次班级辩论会, 辩论会内容或是社会热点, 或是学校、班级出现的一些现象。辩论的内容提前告诉学生, 让他们分头去调查、收集资料。辩论会在老师或班长的组织下, 学生时而用事实论证自己的观点, 时而又抓住对方的破绽反问对方, 发言格外踊跃, 争论非常激烈。这样, 既锻炼了他们的口才, 临场应变能力也得到了锻炼。
4. 走进本土文化, 提高口语交际能力。