家园共育

家园共育（精选12篇）

家园共育 篇1

随着社会的日益发展, 人们对学前教育重要性认识的不断提高, 在改革开放的大背景下, 家长对学前教育的需求也在发生着巨大的变化。现行的家园沟通方式、内容已不能适应幼教的新内容、新形式, 新要求了。

我们根据本园幼儿父母与教师面谈机会少, 但信息技术能力较强的特点, 鼓励教师调整家园沟通的策略和方式, 让家园沟通的形式符合时代特征, 提倡多样化、开放式, 发挥家长的主体作用, 支持、鼓励并创造条件让教师运用现代科技手段, 提高家庭教育指导的效果, 为家园合作共育开辟一条崭新的途径。

一、统一思想认识, 加强现代信息技术培训

我园是上海市示范性幼儿园, 开展家庭教育指导工作的探索研究已有多年, 教师们积累了较为丰富的家庭教育和家教指导的经验。运用已有的家庭教育指导形式, 教师自主组织家长开展不同形式的指导、交流已成传统。当开始提出更新的指导形式, 充分发挥现代信息技术在家教指导领域中的作用时, 教师们对这项工作的必要性产生了怀疑。

在展开调查的基础上, 我们组织全园教师围绕一系列问题进行分析讨论, 如:“现有的家教指导和家园合作交流的形式是否满足不同层次家长的需求”“家园联系的目的是否局限于幼儿发展情况的交流”“现代化的家教指导形式是否将替代传统的指导形式”等。这些问题使教师由原来的简单反对到冷静思考, 进而达成共识。

同时, 我们重视应用培训, 先后组织全园教师参加电脑初中级、办公自动化培训, 组织部分骨干教师参加课件、网页制作和SPSS现代统计培训, 使全园教师对上网浏览、收发E-mail、使用MSN聊天工具等均能较熟练地掌握。同时根据幼儿园工作的总体需要, 成立了由园长、骨干教师、电脑专职教师参与的信息技术领导小组。领导小组负责规划幼儿园教育和管理信息化的发展、教师信息技术运用培训、信息化硬件建设等。

我们还充分发挥园团支部的作用, 在青年团员中掀起了多媒体课件制作、网络维护和管理等一系列学习活动和“一帮一”的互助活动, 即:一个团员教师与一位中年教师结对互助。这一切为家庭教育指导现代化模式的探索打下了坚实的基础。

二、依托幼儿园网站, 构筑起家园共育的广阔平台, 整合幼儿园、家庭的教育资源

1. show宝宝

孩子使家长和老师成为利益共同体, 对孩子的了解是家园共育的前提。

在家长眼中, 自己家的宝宝通常是最可爱、最棒的。我们在网站上开辟了“宝宝风采”专栏。刚开辟不久, 就有众多的家长在网站上贴出了自家宝贝的照片。截止2007年7月1日, 我们幼儿园网站上除了115张介绍园所设施和园内教师的固定照片外, 孩子照片的展出率占幼儿园网站所有照片的64%, 超过了园所新闻的照片数量。可见家长对于show自家宝贝的热情了。家长们通过“show宝宝”展现自家宝贝的风采, 老师们也学会从家长的角度去了解和欣赏孩子。

不过家长对自己孩子的认识难免带有感情色彩, 所以我们的老师也在网站上“show宝宝”, 用自己相对公正和客观的眼光向家长展现幼儿园集体中孩子的行为表现。各班的教师除了经常性地将孩子在园活动的照片在自己班级的论坛上发布, 让家长了解宝宝在幼儿园活动中的表现外, 还定期拍摄录像, 将宝宝在幼儿园活动的情况动态地展现在家长们眼前, 帮助家长了解自己家的宝宝, 也了解班级中其他宝宝, 帮助家长更客观地了解与评价自己的孩子。

从家长们观看录像后的留言可以看到这种show宝宝的方式受家长的欢迎程度。

姓名:宋林丰

发表时间:2006年3月28日22时51分

评论内容:老师的讲课非常精彩!影片的拍摄技巧也很好。丰丰上学后进步很大, 现在带他外出时和别的小朋友互动能力大大提高, 现在特别爱上学。我邀请丰丰一起观看了这个影片, 整个观看过程他都是哈哈大笑。非常感谢老师的培养!

姓名:王奕阳

E-mail:jwang@celap.org.cn

发表时间:2006年3月1日15时28分

评论内容:希望以后多提供点视频信息, 以便我们更好了解宝宝的成长。

姓名:徐俊文

E-mail:xuqiang@zisun.com

发表时间:2006年1月15日11时42分

评论内容:希望今后能多看到类似的视频资料, 让我们能多了解些宝宝的成长过程。

姓名:林哲昊

E-mail:linsuiping@yahoo.com

发表时间:2006年1月4日14时41分

评论内容:上课内容充实, 生动, 每个孩子都积极参与。难怪儿子自从转学到实验幼儿园后, 各个方面都有很大进步。懂事了, 有礼貌了, 会给妈妈捶背了, 会给爸爸帮忙了。儿子喜欢上学, 喜欢同学, 更喜欢老师。

姓名:徐梓栋

发表时间:2005年12月31日17时33分

评论内容:看到宝宝在园内的生活活动真的好兴奋, 老师费心了, 谢谢!

2. show家长

家长中蕴藏着丰富的教育资源, 家长来自各行各业, 具有不同的社会背景, 这些都能成为我们优良的教育资源。通过家庭与幼儿园之间的合作, 各种教育资源和力量能够得到有效的组织和合理的利用, 并与幼儿园的教育目标、课程内容、教育教学方法及形式有机结合起来, 从而为幼儿教育过程注入新的蓬勃生机和活力。

中班幼儿正在开展“我周围的人”的主题活动。中五班小朋友的爸爸在消防队工作, 于是, 就主动提出带小朋友去参观消防队, 了解消防队员的工作和生活。老师觉得这个建议有利于主题活动的开展, 于是就接受了家长的建议, 并和家长一起精心设计了参观的各个环节, 使这一活动取得成功。

幼儿园网站使家长对班级工作的参与性大大加强, 有家长主动提出要成为“志愿者”, 为班级, 为孩子们贡献自己的力量。一位家长的倡议, 得到了众多家长的响应。于是一支“家长志愿者”队伍就依靠网络的力量成立了。只要幼儿园和班级在网络上寻求帮助, 这支志愿者队伍就会出现, 根据个人的能力提供相应的支持和帮助。如:学校开展“时装秀”活动, 就有志愿者为活动出谋划策, 出了许多自制时装的“金点子”, 并联系了有线电视台前来拍摄, 宣传幼儿园的活动;还有外籍家长主动提出每个星期用半天时间来幼儿园做“义务老师”, 与孩子进行英语游戏活动。

3. show老师

教师的日常工作也需要家长的理解, 只有让家长了解了教师的工作, 才能从内心真正地理解并支持幼儿园的工作。网站也成为show老师的平台之一。

我们通过调查发现, 孩子们入园之前, 能打动家长的是该教师的学历水平、教学经验以及该教师所获得过的荣誉奖项, 而孩子入园以后, 家长则更为关注当前该老师是如何照看和教育自家宝宝的, 也就是说更为关注当前的教师行为。所以让家长及时了解教师正在开展的工作就显得尤为重要。

我们还将学校的三年发展规划在网站上公布, 听取老师、家长和社会的意见, 共同为学校今后的发展目标和发展途径出谋划策。

学期末, 我们将幼儿园一学期以来开展的主要活动以及获得的成绩和荣誉以“告家长书”的形式在网站上公布, 让家长对幼儿园工作有详细具体的了解, 并听取家长对我们工作的反馈意见。

三、多种现代化信息技术手段相结合, 全方位提升家园共育的针对性和有效性

1. 增设触摸式电脑, 有效发挥宣传与咨询功能

为了方便家长查询, 我园根据家长实际需求, 把触摸式电脑放置在家长进出接送幼儿的门厅内, 定期更新咨询的内容。教师们认真看护好每一个参加早晚护导的幼儿, 同时支持家长利用接送时间进行电脑咨询。

2. 利用电子信箱, 进行一对一的双向交流

家长年龄大多在三十岁左右, 比较年轻, 现代信息技术的运用较为熟悉。传统的电话、书信等沟通形式已不能满足实际需要。而利用电子信箱与家长沟通具有快捷、方便、不受时空限制等特点。

教师与家长通过电子信箱互相交流与沟通的内容大都集中在自己孩子在园或在家的具体事件上。

日期:2007-06-19 18∶26∶28

发件人:rugee@sina.com

收件人:""邱老师""<grace7306@163.com>

主题:关于哒哒

邱老师, 哒哒有件事情我有点想不通, 希望能帮我分析分析。上次早上, 哒哒因为玩蚊香手被烫到, 你大概也看到了, 烫得还不轻, 烫出了水泡。这倒没什么可大惊小怪, 奇怪的是哒哒被烫到以后我们没有马上知道, 因为小家伙并没有哭闹。当时的情况是:不知道烫过多少时候以后, 我看到他不像平常的样子, 一个人闷在那里, 开始还以为妈妈要上班了他不开心, 后来问了又说不是, 说没什么理由, 一直到妈妈开门就要离开的时候才把手指举起来, 妈妈帮他上药并表扬他勇敢的时候哒哒突然爆发似地哭出来, 估计是憋了很长时间了。

是他长大了, 成熟了, 知道自己做错事怕大人骂, 所以不哭?能这样压制本性, 是不是这种年龄应有的自然反应?这件事后, 我一直觉得不太舒服。这么小就会隐瞒事情, 而且这种痛的刺激应该是很强烈的, 他竟然一点声音都没有, 我想不通。

事后, 我告诉他, 类似危险的事情不可以做, 但最重要的是:不管做错什么事情, 哒哒首先要做的是保护好自己, 要告诉大人, 叫大人一起保护、抢救受伤的地方, 不能耽误时间。可能他还不能完全理解。

希望邱老师在平时帮忙观察哒哒有无类似这种擅自“消化”的现象, 也帮我们教教他能大胆表达自己的想法。另外, 需要家长做些什么配合工作, 也请告诉我们。

给你又添麻烦了。

哒哒妈妈

以电子信箱的形式与教师沟通对原本与幼儿园直接沟通有困难的家长来说, E-mail无疑也填补了家园沟通上的不足。

3. 运用MSN、手机短信等即时通讯工具, 进行即时约谈

针对本园家长中90%的父母因工作关系不能自己接送孩子, 但他们又很想与老师共同探讨孩子的教育问题, MSN即时聊天软件和手机短信功能为家长提供了方便。这些工具传送快、技术成熟, 便于沟通。于是在征得了家长的同意后, 老师们开通了MSN专线, 把自己的MSN号码和手机号码都告诉了家长, 父母可以根据自己的需要, 和老师约定在网上讨论或短信通信的时间, 谈谈孩子, 话话家常, 讨论讨论彼此不同的教育观, 加强了与家长的沟通和理解, 使每位家长都能参与到我们的工作中, 为我们的教育出谋划策。

四、思考与建议

现代信息技术用于家园沟通也存在着局限性, 它要受到硬件设备和人的文化修养的限制。所以运用现代信息技术的家园共育只是其它家园共育形式的补充而不是替代, 只有多种形式有机结合, 才能适应和满足更多家长的需要。

家园共育 篇2

同时也了解幼儿的身体发展状况和幼儿的性格习惯等等。这样，幼儿一入园，我们就有针对性的采取措施。我们班很快就能正常开展活动了。我们的遥遥小朋友的奶奶，一开始报名时，就对我们幼儿园持怀疑态度，开学后，她对我们的工作万般挑剔，总是嫌这嫌那，对于这样的家长，我们确实也有过这样那样的想法，但是我们并没有因此而冷落他，而是用更多的热情去关心他，用实际行动来告诉家长。终于这位家长改变了他的态度。

在一次家长开放日中，这位家长由衷地赞叹道：孩子们的进步真是太大了，没想到我的孩子这么懂事了。老师，太谢谢你们了，你们辛苦了，真不容易啊!

由于家长水平的参差不齐，他们的教育方式也各不相同。我们利用家长会、家长园地，向家长们介绍教育方法。我们的宸宸从小没睡过午觉，家长说要不就别睡了，可到下午活动时孩子的精神就不好。于是我们就和家长商量，为了孩子的健康，一定要让他睡午觉。每次午睡就专由一个老师帮他脱衣服、上床，拍着他睡觉。

这样我们从生活的点滴开始，耐心、细心的不断重复、引导，注意多与家长交流，在老师与家长共同努力下，到学期末的时候班中的孩子在自理能力方面有了很大的提高，不但大部分孩子能自己穿脱衣服。有的孩子还能将衣物摆放整齐，个别孩子还能自己整理衣服，有一半的孩子能够自己叠被子。连家长都感觉自己的孩子上幼儿园后变了个样。这些我们都看在眼里，喜在心上。这证明我们的辛苦与努力没有白费。使用口头形式，我们做到既面向全体家长，又有重点地进行工作，在了解孩子和了解家长的前提下进行工作，有针对性的进行工作。

文字形式。包括家园联系本、家长园地等。家园联系本是实现家园经常取得联系的好形式。在联系本中，我们可以获得教育效果的反馈，了解幼儿的家中的表现，而家长也从中得知幼儿在园的表现和幼儿园对家长在配合教育上的具体要求等。每到星期五，我们都及时地关心好天气预报，以便通知家长们换晒被子。

参与活动形式。家长适当参与幼儿园的活动也是家园活动的一种有效形式。在十二月份，我们开展了家长开放日，在活动开始前，我们先让家长了解活动的目标，使得家长有目的的观摩活动，更深入的了解活动的开展情况，以及自己孩子在整体中所处的位置。活动后，我们又进行了互动形式的家长会，让家长们共同讨论教育过程中所遇到的疑惑，同时将部分家长的教育经验与其他家长交流，取得了较好的效果。

总之，对于家长工作就是赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。在儿童教育这个系统工程中，我们只有充分发挥利用家长这个有效的教育资源，才能促进儿童的全面发展;只有进一步拓宽工作渠道，努力发挥家长的主动性，才能密切家园关系促进家园共育。

家园共育之沟通 篇3

关键词：幼儿园；儿童；家长

只是靠幼儿园或者家庭单方面对一个孩子进行教育是不利于孩子健康和健全地成长的。教师能够观察到幼儿在幼儿园的详细情况，但不了解幼儿在家里的情况。家长能够观察到幼儿在家里的情况却不知道幼儿在幼儿园的情况。所以，教师与家长应该相互交流幼儿的情况。这样对幼儿的教育才能有良好的衔接性与针对性。

一、现状分析

1.幼儿园与家长之间的现状分析

为了促进幼儿的发展，为了让幼儿园与家长之间的关系更和谐，近年来，大多数幼儿园注重幼儿园教育的开放性活动。可是在开放性活动的安排下，幼儿园扮演了主动的一方。

2.教师与家长们之间的现状分析

家长受教育程度各不相同，对于在农村或者文化水平较低的家长会将老师当成“教育的神圣者”。对于一些在城市或者文化程度较高的家长，他们文化水平较高，在教育孩子的时候已经有自己的方法。同时，又要求老师将孩子教育成自己期待的样子。

二、幼儿园的做法

1.树立正确科学的教育观念

幼儿园与家长之间的关系中，幼儿园占了主导角色。在每一个学期的开学前，幼儿园可以邀请家长参加幼儿园举办的教育讲座，通过教育讲座传达幼儿园的教育理念与教育方法。

2.设立家长委员会

每个学期初家委会的成员会与幼儿园的领导一同讨论本班级家长提出的问题与一些建议。通过与家委会成员的沟通，幼儿园能够更加了解大部分家长的想法，有利于幼儿园的发展。

3.科学组织与设计活动，活动形式多变

幼儿园在组织开放性活动时要根据幼儿心理年龄特征来开展。这样才能让家长在不同的年龄阶段了解自己孩子的变化。

小小班年龄阶段：幼儿园应该组织新生班级会议，邀请新生班级的家长参与会议。通过会议让家长了解幼儿园的基本情况、幼儿园的教育理念、幼儿园的教育思想等等方面。

小班年龄阶段：这一阶段的幼儿已经开始适应了幼儿园的生活。所以幼儿园可以开展公开课活动。让家长了解孩子平时在幼儿园玩中学的教学模式和了解到自己孩子在班级中的大概表现如何。

中班年龄阶段：这一阶段的幼儿语言表达能力变强并且有自己的想法，幼儿园可以组织开展一系列社会实践活动。如，走进敬老院、植树与义卖活动等等。通过这些活动幼儿能够了解相关职业的内容，提高对知识探索的积极性并且让家长也真正地参与到活动中来。

大班年龄阶段：大班的幼儿将要告别幼儿园的生活走进小学的生活。家长可能更加担心孩子是否能够很快适应小学的生活、孩子的学习是否会跟得上等。

三、教师的做法

1.让微笑拉近距离

微笑是拉近人与人之间关系最好的方法。作为一名幼儿园的教师，在每天迎接幼儿的时候我们教师脸上挂着笑脸，热情地与家长和幼儿打招呼会让家长与幼儿觉得我们教师充满了活力与友善。家长会更放心地将幼儿交到我们的手上。

2.你的孩子，我的宝贝

作为一名教师，我们应该用爱去教育孩子，用我们的爱去关爱孩子。用我们的心去观察孩子的每一个行为，让每一位幼儿都能打开心扉与老师交流。

3.真诚地与家长进行沟通

老师在与家长交流的时候一定要注意将交流的重点放在孩子身上。所以，老师在与家长交流时要客观地将孩子当天的表现与家长详谈。同时，如果孩子当天有不良的行为或者犯错了，老师要将整件事情的起因、教育孩子的过程、孩子受教育后的表现等等细说给家长听。通过以上的交流，会让家长感觉到老师真的用心教育了我的孩子。

4.相互平等的地位，树立科学的教育理念

教师与家长之间的关系应该是相互平等的。无论是老师占主导地位还是家长占主导地位，都不是好的教育方法，老师与家长应该在平等的基础上相互交流。

四、家长的做法

1.学习正确的育儿知识

学习正确的育儿知识无论是对文化水平较低还是文化水平较高的家长来说在育儿方面都是很好的提高。

2.发现问题，及时解决

无论幼儿在家犯了错还是家长觉得老师在某些方面做得不好，家长都应该第一时间与老师进行沟通。孩子在家犯了错，家长可以在家教育孩子，回园前，家长可以向老师反映孩子在家犯错的情况，商讨处理的方法。这样才有利于老师观察孩子在园的情绪，同时老师也可以根据情况对孩子进行更好的教育。

3.换位思考，多一分理解

幼儿园是一个集体生活的环境，一个班3位老师照顾25位左右的孩子，难免会出现一些问题。因为孩子是家长的心头肉，舍不得有一点的受伤。所以在情绪上或多或少会有不悦。不过这时，双方都可以换位思考一下对方的处境，多给对方一分理解，这样家长与老师的关系就会更加和谐。

总之，幼儿园、教师开展的工作都与家长有密不可分的关系。让我们为了孩子能够在和谐与有爱的地方健康成长而努力吧！

参考文献：

如何做好家园共育 篇4

那么, 怎样调动家长的积极性, 使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢?怎样才能合理地利用家长这个幼儿教育的“活的资源”呢?下面我就自己多年的工作经验, 浅谈一下在家园共育中的一些有效方法。

一、积极更新教育观念, 担当家园共育的引导者

在实际的工作中, 我们知道, 幼儿不仅仅是父母的孩子、幼儿园的学生、更是社会的、国家的一个独立的主体。如果我们还徘徊在“在家是父母的, 在园是老师的”, 就脱离了教育的本质。因此, 教育不仅仅是教师的职责, 也是家庭、社会的责任。

在高速发展状态下的今天, 我们的教育观念不彻底转变, 不仅会继续制约家长工作得顺利开展, 而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作, 尽快完成角色转换。

首先, 把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上, 双方要互相尊重、互相信任、平等合作, 真诚沟通, 同心同德完成育儿的使命。

其次, 在家园沟通问题上, 教师要能切实树立为家长服务的思想, 把家长作为平等的合作伙伴, 真心实意做家长的朋友, 耐心倾听他们的意见, 切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考, 对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考, 学会体谅。只要我们态度诚恳, 方法得当, 就一定能赢得广大家长的拥护、支持。

二、在交流、沟通中, 让家长成为真诚的理解者

家园共育的本质特点就是一个“共”字, 即幼儿园与家庭、教师与家长配合, 共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境, 家长与教师都是教育孩子的主体, 是合作伙伴的关系, 应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。教师教育的思想要得到家长的认同、支持和参与, 这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。

在开学初期, 孩子们刚入园, 不免发生一些碰撞或抠、咬的情况。有些家长看着非常心疼, 对教师也是不停地指责。我们本着从家长的角度出发, 理解家长的心情, 当家长发泄不满的情绪后, 向家长解释事情的经过和教师的处理方法。同时召开家长会, 充分让家长了解老师的工作, 对于发生小碰撞的事情, 多相互理解、宽容。

三、在互动、参与中把家长树立成为积极的响应者

有了家园间的沟通和理解, 家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置与表现。家长们帮助孩子搜集信息, 他们或去图书店查阅, 或上网查询, 或参观访问, 或亲身实践。

我们小班的家长对幼儿园的活动还不是很了解, 因此, 我们在组织活动前都会提前让家长为幼儿准备好。例如, 我们小班组开展的“我爱运动”活动邀请家长与幼儿一起到奥运公园参加活动。开始有的家长问:“孩子们去, 家长还用去吗?”我们的回答是“是的, 活动是亲子活动, 家长必须参与。”在活动的当天, 全小班组共来了近70多个家庭。在奥运公园里, 家长带领自己的孩子一起参观了奥运公园的特色, 了解了一些运动项目, 还有些孩子在奥运公园的名人走廊里, 和奥运会明星的手一比大小。不仅孩子们玩得很高兴, 连家长们也是兴致勃勃的。这次活动让第一次参加幼儿园活动的家长们感到很高兴, 他们在反馈问卷中提出:“这样的活动有趣、开心, 希望老师能多组织一些这样的活动。”“幼儿园举办的亲子活动太好了, 不仅培养孩子的运动能力, 而且增强了家长与孩子之间、家长与老师之间、家长与家长之间的交流, 希望多多举办。”

四、在平等对话、交流的平台, 增进家园之间有效的沟通

在现实生活中, 家园之间往往存在一定的距离和各种不协调, 教育效果必然受到影响。

平等对话是在教师与家长同处于一个平等的层次上的交流。这就要求, 教师要把握好自己的角色, 在与家长谈话时尽量把握好“度”。我们知道, 现在的父母基本上是80后, 他们大多数本身就是一批独生子女, 而自己的孩子更是四个老人围着转的“核心人物”, 因此, 娇生惯养是必然的现象。作为教师无论是与幼儿的爷爷奶奶还是父母, 都要从他们的角度出发谈论孩子的一些问题。例如, 针对某些吃饭挑食的孩子, 不妨先用自己的孩子做个“范例”, 引起家长的共鸣, 再把自己教育孩子的窍门委婉的转达给家长, 让他们在平和的状态下, 得到一些启发。这种暗示的效果往往比教师直接的表述更能引起家长关注孩子。

五、充分利用家长资源, 打造家园共育的新局面

家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源, 实现家园互动合作共育, 这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。在开展班级主题教育活动中, 我们就很好地利用了家长资源, 让家长参与教育活动。如在迎新年主题活动中, 我们发动家长把搜集的各种装饰材料和孩子一布置环境, 充分地让孩子们感受新年的快乐气氛。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。十一月, 我们小班组成功举办了“情系亚运, 我爱运动”, 活动中家长和孩子一起运动, 其乐融融。

实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标———孩子健康地成长。我们与家长的关系应是合作的关系, 而不是教师指挥家长做。其实有许多家长的素质相当高, 有很丰富的专业知识, 这是我们教师需要学习的。教师也要理解和体谅家长, 要知道家长都有自己的工作, 自己的生活, 所以当要求家长配合教学工作时, 要站在家长的立场考虑, 分清楚哪些工作需要家长的全力支持, 哪些工作只需家长协助, 哪些工作只需家长帮忙收集材料, 还应虚心听取意见和建议。在与家长交流情况, 特别是谈到孩子存在的问题时, 要改变那种告状式的做法, 要注意语言的艺术, 与家长共同探讨好方法, 使家长觉得教师对孩子是关爱的, 对家长是尊重的, 这样才能换来家长的信任和支持。

幼儿教育不只是幼儿园教育, 幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源, 家长们先进的教育理念和成功的育儿经验。不同的知识与职业背景, 不同的家庭环境都为幼儿提供了丰富的教育资源。为了孩子们健康、快乐、活泼的成长, 我们应抓住各种有利资源, 共同培育好祖国的未来。

家园共育经验随笔 篇5

孩子是父母的天使，孩子是父母的希望，每对父母都希望自己的孩子在快乐、健康中成长，在成长中懂事、学会知识。孩子的成长不单单是依靠幼儿园的责任，更是做父母的责任，所以家园共育是非常重要的，有了家和园的共同教育，对孩子的健康成长，博学多才和将来的人生道路是非常重要的。

一、父母与老师应是合作伙伴

家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，父母和教师分别是这两大环境的施教者。从这个意义上说，教师与父母本来就应该是一种平等合作的伙伴关系。

当然，幼儿园教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，而父母从总体上说，在这方面是比较欠缺的。因此，幼儿园有责任向父母宣传科学育儿知识。但父母从孩子出生后，就看着他的成长，对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了许多宝贵的经验，这又是许多教师所欠缺的。

因此，父母和教师应在教育孩子的过程中，互相学习，共同提高。只有建立了平等合作的伙伴关系，家园双方才能互相沟通，密切配合，形成共育局面——这是实现家园共育的基本前提。

二、请在乎家园共育的必要性

过去，父母为了工作、生活，把教育孩子的责任一手丢给老师，就一切不理了。但现在，随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高，家园共育的思想已逐渐受到人们的关注，并已付诸实践。研究表明：在幼儿时期，家庭对孩子的教育比老师还要重要，没有父母的模范和引导，老师教得再好，也是没用的。

三、参与幼儿园教育活动

组织父母参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。要注意的是，不能让父母做旁观者，而是重在参与，发挥父母这一重要教育资源的作用。

父母参与的方式是多种多样的。如请各行各业、有才能和特长的父母，到园来当“老师”——担任警察、医生、厨师等工作的幼儿的爸爸妈妈，均可请进课堂给孩子讲述、表演。或者请父母们到班上与孩子们共同制作食品、手工，一起开展游戏、娱乐及体育竞赛活动等等。

四、了解幼儿园的教学

为了让父母了解幼儿园的教育目标，班上的教学网络内容，教师可将班上的教学内容、周计划贴在“父母园地”中，向父母通报，提示父母观看，并可给我们提出更好的意见和建议。或召开父母会、家访、电话访及时与父母沟通，通过沟通双方取得共识，共同设计教育对策，相互配合教育。

五、进行经常性沟通

家园社区共育 篇6

关键词：家园共育；教育理念；三位一体

幼儿园与家庭、社区合作，共同担负起幼儿教育的重任，是现代社会对幼儿教育提出的要求，也是实现幼儿教育目标的重要保证。新《幼儿园教育指导纲要》总则中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家园社区共育”也是当今幼儿教育改革的大趋势，是新的科学教育理念的充分深化，它能有效地促进良性幼儿教育机制的形成，也使幼儿园、家庭、社区的各种教育资源得到了充分的利用，有力地促进了幼教事业的发展。因此，我园针对本地区幼教特点，对“农村幼儿园家园社区共育”开展了实践性的研究。幼儿园通过在全园进行实践研究，明确了“家园社区共育”对幼儿成长的重要性。在实践中构建出“家园社区共育”的基本模式，并为“家园社区共育”的实践奠定了理论基础。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭、社区是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取他们的理解、支持和主动参与。”通过家园之间、家长和教师之间、社区和幼儿园之间的沟通，建立合作伙伴关系是开展幼儿园、家庭、社区“三位一体”教育的必要前提。我园有效地利用了家庭、社区的教育资源，形成了家庭、社区积极配合幼儿园教育的新局面，使幼儿在这样良好的教育环境中全面发展，也使孩子能在一个良好的“家园社区共育”氛围中健康茁壮成长。

一、家长资源的有效利用是开展“家园社区共育”的后盾

通过我们的资料统计，现在的80后家长们自身文化素质普遍较高，本地的年轻家长，大专以上学历所占的比例越来越大。他们来自各行各业，这些具有较高文化素养的家长们为幼儿教育提供了极其丰富的教育资源。“家园共育”正是一个契机，是合理地挖掘这些宝贵教育财富的载体，为家长们发挥自己的教育潜能提供了很好的机会。

以往的家长参与幼儿学习的情况不理想，家长很少深入到幼儿园教学过程深层次的环节中去，其实，家长本身就是幼儿园重要的教育力量和资源。他们不仅是活动的参与者，还是活动的组织者和实施者。因此在本课题的相关活动中，我们请家长走进课堂当老师，请不同职业的家长给幼儿上课，如：请医生家长给孩子们讲保护牙齿方面的知识，请消防员家长给孩子们讲火灾逃生知识等。当家长了解了幼儿园的课程和特色，就会积极地配合。如：在大班主题活动“我们的大中国”中，家长和幼儿通过上网查询、查资料、收集图片、看电视等方式了解有关中国的文化，共同收集我国璀璨文化的图片及文字资料。其实搜集资料的过程就是幼儿主动学习的过程，由于活动前的知识储备充分，幼儿学习的积极性和主动性都有显著提高，家长由刚开始的不积极逐步转变到现在能积极主动地配合课程要求，真正参与到幼儿园的教育活动中。

二、教师教育资源的充分利用是开展“家园社区共育”的有力保证

幼儿教师是联系孩子和家长的纽带。“家园共育”要求幼儿园教师除了完成本职工作外，还必须拓宽工作范围，通过多种形式如：家园联系、对家长公开课，组织幼儿家长亲子活动、家长会等，把幼儿园的先进教育理念、科学的育儿知识等教育信息及时地传达给家长，使家长们对“家园共育”产生共鸣。同时，教师又从家长那里了解孩子在家的情况和生活习惯等，两方面结合，更好地促进了孩子的健康成长。每一次活动的组织与实施，都与我们教师付出的努力密不可分。“家园共育”的实践研究为教师们提供了一个展示自己的舞台，教师的专业水平、工作态度、钻研精神都有了很大的提升。同时也使幼儿园教师的教研意识增强，使我园的教研水平跨上了一个新的台阶。

三、社区资源的开发与利用是开展“家园社区共育”的有效途径

在“家园社区共育”的实践过程中，幼儿园与社区之间不再是封闭形式。我们巧妙地利用社区的条件、环境，为孩子提供便利的学习和活动场所。如：为了让幼儿认识社会、了解社会、充分参与社会活动，我们根据活动主题的需要，经常带孩子们走出幼儿园，到附近的社区、公园、超市、小学等，利用周围特有的社会资源，培养幼儿良好的品质和行为，让幼儿在真实自然的学习环境中，开阔视野，激发探索欲望。为了让幼儿深切体会到尊老爱老的中华传统美德，我们经常带孩子们去社区的敬老院看望老人，给他们表演节目。通过一系列走出校园活动，孩子们学到了许多在幼儿园无法学到的东西。

幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式正成为我园教育工作的一大特色。我们将进一步拓展思维，创新“家园社区共育”的形式，丰富“家园社区共育”的内涵，搭牢搭好孩子健康成长的桥梁。让家园社区携起手来，共同为孩子创造美好的未来！

参考文献：

[1]孔起英.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002.

[2]陈鹤琴.家庭教育.中国致公出版社，2001.

（作者单位 江苏省南通市竹行中心幼儿园）

拓宽家园共育新途径 篇7

教育孩子要从了解孩子做起, 家庭是幼儿成长的第一所学校, 家长是第一任老师, 也是终身的老师, 对孩子的影响更深远, 所以对家长进行系统的家教知识讲座是必要的、迫切的, 这已是我园家教工作的重要组成部分。我们学校系统地向家长传授科学育儿知识;咨询家庭教育中存在的问题组织交流研讨, 引导家庭教育科学化。每学期我们都有计划、有目的地把家长分成三批, 利用节假日, 提前发给讲座通知。如, 两三岁的孩子喜欢问:“这是什么?那是什么?”家长在对待这一年龄段的孩子时要有极大的耐心, 而且不能凡事都包办代替, 应多给孩子动手实践的机会, 鼓励孩子多问、多想。孩子三四岁时, 好奇、好动特点日益突出。问话内容会由“这是什么”转为“为什么”, 此时家长要善于启发诱导, 让孩子遇事多刨根问底, 并且要保护好孩子这种可贵的求知欲。对四五岁的孩子, 还应提醒家长和幼儿园密切配合, 做好孩子综合素质和能力的培养。总之, 每次讲座大家的思想都能得到新的改变, 达到育人的新共识。

二、认真开好“三会”

1. 家长会

许多家长把孩子送进幼儿园, 不是只关心孩子吃的好坏就是只关心学了多少知识?还有个别家长隐瞒孩子过敏、惊厥、癫痫等病史。针对这类情况, 学期初我们园级、班级家长会同一天先、后开。园级家长会由领导介绍本园基本情况, 幼儿园的性质、任务;保教结合的原则;开设的课程;介绍教师、保育员、保健医生等工作人员的职责;帮助家长了解幼儿园的作息制度、保教特点。班级家长会上, 教师要求家长把孩子的特殊病史及在家的不良习惯一一填表交给教师, 以便教师更有目的地在一日生活中多观察、关注这些孩子。

2. 伙管会

随着人们生活水平的提高, 家长对幼儿园的生活标准要求越来越高, 对此我园每学期召开一次伙管会, 伙管会由家长代表、教师代表、主管人员、园领导组成, 专门研究幼儿园的生活伙食管理。伙管会一般在学期中召开, 听取家长代表征集的幼儿伙食意见建议;听取伙管人员和医务人员, 制定科学合理的营养食谱的分析报告;听取教师代表了解的幼儿进食情况, 定期研究对策改善幼儿伙食, 保证幼儿吃好, 健康发育。

3. 家委会

我园每学期定期召开一次家长委员会, 各班选派两至三名家长代表参加, 作为我园与家长联系的桥梁。这样既可以反应家长对幼儿园工作的意见和建议, 又可协调家长与幼儿园间的关系, 加强家长之间的联系, 充分发挥家长委员会在联系家长与协助保教和管理等方面应有的作用。

三、灵活开展家园工作

1. 特殊问题特殊对待

针对部分家长是个体户和单亲家庭孩子没人参加等情况, 我们采取书面交流的形式, 给每个幼儿家长印发一份“意见交流单”, 带回家进行交流。通过这种形式我园接受了不同职业、不同家庭的家长意见, 采纳了各种建议, 改进了各项工作。

2. 借助成长档案交流

把平时幼儿成长档案中的观察记录、描述、有进步的作业、好的绘画和手工作品, 还有一日活动中有特殊意义的图片资料定期跟家长分享、交流, 让家长第一时间知晓孩子的进步, 了解孩子的变化。

3. 利用素质手册反馈

幼儿素质手册从幼儿在五大领域的表现, 幼儿的生活、卫生、学习习惯, 幼儿的自理能力, 幼儿的生长发育等方面反映幼儿的综合素质。每学期末, 教师会根据每位幼儿的具体表现, 逐项分析填写, 客观准确评价, 作为学期工作汇报发给家长, 开学初家长填好反馈意见和建议, 交还给教师, 使家长、教师多维度更全面地了解孩子在园、在家的表现。

四、创办专栏吸引家长

常言道:“先入为主。”为了引起家长对我园保教工作的重视, 我们每个班都在班级门口墙壁上开辟了一块色彩鲜艳明快、图文并茂的家园联系栏。每个栏目至少两块内容, 一是本周教育活动安排, 告知家长一周的主要活动内容;二是家长来稿或教师回应, 也有教师经验、家教指南。栏目每月更换一次, 教育针对性和时效性都很强, 家长从中读出了教师的爱心、耐心, 收获了幼儿教育的方法;教师从中感受到了家长的支持和关注。一个共同培养孩子的“大氛围”在这块“小天地”里形成。

多年来, 为使家园密切配合, 我们注重实践不断探索, 积极主动更新知识结构、更新理念, 取得了一点成绩, 但幼儿园家庭教育仍然面临许多困难, 诸如一部分家长仍然更关心幼儿知识、技能掌握的多少, 很少过问孩子行为习惯好坏, 还有一些家长对孩子的攻击行为、性格孤僻, 不会交往行为视而不见, 为此, 我们建立了家长培训长效机制, 开办了家长学校, 创设了家长阅览室, 家长咨询处, 教育和引导家长树立正确的儿童观, 使家园方向一致、步调一致, 从而真正形成教育合力。

摘要：幼儿园作为一个专门的教育机构, 在教育幼儿的过程中起着重要的作用, 但它不能单独完成育人任务。教育家方明说:幼儿园教育和家庭教育犹如一车两轮, 必须方向一致、步调一致, 才能促进幼儿健康发展。近年来, 在家园共育工作中, 不断尝试与时俱进, 积累了一些新经验, 愿与幼教同仁交流分享。

家园共育,提高合作效率 篇8

家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园的教育教学活动很多时候需要家长的支持和参与。《幼儿园教育指导纲要》指出: “幼儿园应为家庭、社会密切配合,共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”作为从教近十年幼教工作的教育者,全面贯彻落实《纲要》的精神,争取家长的理解、支持和主动参与,促进家园合作,加强家园教育的一致性,本着尊重、平等、合作的原则, 促进孩子走向人格的至真、上善、完美,是目前摆在广大幼教工作者面前的一项亟待解决的课题。

二、家园合作的现状

1. 家园合作中,普遍存在走过场的现象。我们的幼教工作中基本上是家长把孩子送到幼儿园交给老师教育,大多家长认为,教育是学校的事,家长不需参与其中。与此类似,有些教师把幼儿园当做自己的地盘,不愿意家长参与到幼儿园的教育中来,认为家长的参与会打乱甚至于破坏教师的正常教学。有限的一些家园合作也大多是被动接受工作安排,作为一项任务不得不去加以完成,摆形式、走过场。

2. 家园合作中,教师和家长交流地位不平等。平等是合作的基础,缺乏了平等,教师和家长间就不能进行充分的交流和合作,家园合作就失去了实施的基础。不平等倾向的出现,使得家园合作中的互动环节完全成了 “独角戏”,最终是家园合作趋于表面化、形式化。

3. 家园合作中,家长老师忙的不亦乐乎,造成幼儿自我教育的缺失。 家园合作的初衷是为了幼儿能够更加健康的成长,而现今所出现的家园活动,则往往将幼儿排除在场,单纯的成为了教师和家长间的交流,没有了幼儿的参与,家园活动的成功与否完全凭借着教师和家长的主观判断,这样的判断就脱离了实际,而家园合作所能取得的成效就值得商榷了。

三、家园合作的几点尝试

1. 宣传家园合作理念,加强教师和家长的家园合作意识。由于传统幼儿教育理念的束缚,不论是幼儿园还是家长,对家园合作这种新型的教育理念都有一定的排斥,缺乏参与的积极性和主动性。为了更好的开展家园合作的各种活动,调动幼儿园和家长的积极性就显的尤为重要和迫切。因此,在开展家园合作之前,必需先对教师和家长进行理论培训,加深对家园合作的了解,有条件的幼儿园甚至可以组织部分教师和家长到国外优秀的幼儿园进行实地考察,最终加强教师和家长对家园合作的认同,为后续家园合作活动的开展扫清障碍。

2. 建立民主平等的合作关系。新颁布的《幼儿园教育指导纲要 ( 试行) 》在组织与实施中指出: “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、 平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力”。开学的第一周教师可以利用家长接送孩子的时间,分批的对家长进行了解,如家长的工作情况、家长的需求、以及对幼儿园开放日的一些想法、家长开放日时间,等等,制定本班的开放日计划,制定好可以把计划发给家长,征求他们的合理意见,转变了以往就事论事的讨论以及事事由教师来做决定的程式化做法,充分发挥家长的主体性。幼儿园可以充分发挥家长特长,请有专长的家长或在特殊岗位工作的家长来为班内幼儿讲课。同时拉近老师和家长的距离,构建一种平等民主的家园合作伙伴关系。

3. 搭建家园合作的平台、充分发挥家庭的主动性、创造性。要真正实现家园共育,需要改变以往“任务式”的家长参与方式,吸引家长主动参与。 教师首先要为家长搭建一个参与的平台,考虑不同家长能力上的差异,寻找他们共同的兴趣点,实现多种形式的合作。比如组织多种形式的家长学校活动、召开班级家长会,建立家长委员会、开展家长助教活动、巧用家园联系栏,征集金点子,等等。

4. 探索家园合作新途径:

( 1) 组织家庭小组活动,促进家长互助活动。传统的家长会、家长开放日等家园合作活动形式都具有一定的局限性。如活动地点通常都在学校, 统一活动时间,赋予家长同一活动内容,而家长是不同的个体,他们的需求、感受不同,导致这些家园合作形式缺乏家庭教育的针对性,而家长沙龙、家长学校等活动往往没有孩子参与,即少了合作教育的目标。我们按照幼儿的居住地,同时也为了使临近的幼儿家庭密切程度增加,组建了家庭活动小组,由各小组推选出“小组长”,每次班级有活动时,老师会把自己的想法说给这些小组长听,听取他们的合理意见,对于他们不懂得的地方再对他们进行指导,各位组长可以利用接孩子前在门口等待的时间和组员交流,形成共识,促进学校教育活动的开展。同时成立“周末家庭活动小组”,可以以居住地分组,也可以由家长征求孩子意见自由组合或家长与孩子自愿参加,在老师指导下,由自愿发起的家长负责发布承担活动组织的信息,教师、幼儿和家长共同策划活动,在小组内通过网络、家园联系栏发布信息,指导孩子自制邀请函,家庭和孩子共同组织活动,活动结束后孩子们分享活动的快乐,家长交流活动感受。

( 2) 建立网络联系平台,实现远程合作。现代农村,幼儿家长大多外出打工创业,城市生活拓宽了家长的视野,迫切需要提高孩子的受教育水平, 而生活压力又不得不让他们离开幼儿,家园合作交流变得困难。信息化时代的到来,给人们生活带来无尽的便利,拉近了时空距离,为教育的多元化、个性化及家园远程合作提供了更为丰富的物质基础。

推倒“围墙”,开放办学。为了家长能够更及时,全面了解幼儿园情况, 我们在创建了自己幼儿园的网站,除了及时发布学校情况,上传教育资源, 老师间交流教育随感外,还增设即时反映孩子的童言趣稚语“童心驿站”、 方便家长和教师以及家长间沟通交流和接受社会及家长建议和意见的“家教论坛”,聘请具有网络操作特长的家长和学校的信息主任作为论坛管理员,园领导和老师们每天上论坛和家长交流育儿经验,分享育儿心得,增强了网站作为家长教师互动的交流平台作用,促进家园共育。“QQ”聊天软件因其简单、方便、易操作成为为网络上使用人数最多的一种交流平台,可以更方便地为家长和学校搭建一个联系的桥梁,充分发挥网络教育的功效,我们要求以班级为单位,组建家教QQ群,便于家长委员会召开网上会议以及对各项大型活动及时进行交流、讨论,提高了沟通的有效性。

家园共育新途径例谈 篇9

一、采取多种新方式激发家长参与家园共育的热情

要想让家长理解和支持幼儿园教育教学, 进一步提高家园共育的水平, 必须调动家长参与家园共育的积极性, 激发家长对家园合作的兴趣。

1. 明星家长评选。

开展每月一次全园明星家长评选活动。具体评选办法:教师将本班那些拥有先进的教育理念, 积极支持和配合幼儿园各项工作, 能提出合理化建议, 本月所做的工作较多的家长评选为本月明星家长。教师不仅要将明星家长公布于全班, 而且在全园家长会上给予表扬。这样不仅调动了明星家长的积极性, 而且激发了其他家长参与幼儿园工作的兴趣和热情, 真正起到了以“先进”带“后进”的作用。

2. 开设家长表扬栏。

通过家长表扬栏, 教师可以随时捕捉家长恰当的教育行为, 随时记录家长较好的做法, 并给予一定表扬, 以起到对其他家长的示范和榜样作用。如某班家长是一位英语教师, 某天来园组织孩子们玩英语游戏, 之后教师可以在家长表扬栏里及时给予表扬, 立刻就会有其他家长陆续主动来找老师, 表达自己有某方面的优势和教育资源, 这样对老师来说, 就是一次了解和收集家长潜在资源的绝好机会。可见, 家长良好的教育行为是需要表扬的, 家长参与教学的热情是需要激发的。

3. 适时展示教育内容。

幼儿园可以利用节日、开放活动等机会向家长展示一些班级的具体教育教学内容, 如“三八”节为妈妈制作一件礼物, 重阳节为爷爷奶奶做一件事, 新年为爸爸妈妈亲手做一张贺年卡或感恩卡, 并在日常教育中增加与家长互动的内容, 通过适时展示, 让家长感到幼儿园的教育是有意义的, 从而愿意支持和配合幼儿园的各项工作。

二、通过多种新途径形成家园共识

“只有认同, 才有真正的接纳和支持。”要真正调动家长密切配合和深度参与, 必须从教育观念和思想上达成共识, 在教育孩子的问题上形成一致的认识。因此, 共识是家园平等合作关系建立的前提和基础。

1. 建立家园资讯小站。

通过资讯小站, 教师可以向家长发布“好文推荐”、“为您支招”、“育儿妙策”, 发挥幼儿园在家园合作中的支持引导作用, 帮助家长树立正确的教育观念;同时, 家长也可以咨询育儿的相关问题或主动提供建议, 使家园交流达到双向互动、信息共享。

2. 举办家长专题论坛。

传统的家长会是教师讲、家长听。而有效的家长专题论坛则是在相互尊重、平等参与前提下的一种双向交流与沟通。论坛内容主要来源于调查家长需求, 可以针对当前家庭教育误区, 可以来自教师困惑, 可以出自社会争议等来定。教师还可以根据本班幼儿具体情况拟定专题定期邀请家长举办论坛, 如针对新生家长可以开展“如何解决小托班孩子分离焦虑”的专题论坛;针对日常交流中家长的困惑, 可以开展“如何解答孩子日常生活中提出的无数个‘为什么’”“如何应对孩子的逆反心理”等专题论坛。家长在争议或交流过程中思考、分析和比较, 提高家园共育的水平。通过这样的论坛, 教师可以与家长一起商量适宜的教育方式和教育对策, 从而在教育行为和教育观念上形成统一的认识。

三、建立多种新渠道畅通家园交流

步入信息化社会的今天, 通过网络交流给家园联系带来极大的便利, 因此, 现在许多幼儿园除了传统的交流方式外, 还通过网络互通有无。无论采取何种方式, 这样的交流仅仅局限于幼儿在园的最基本情况, 有的只是泛泛而谈, 针对性不强, 只起到一个传达信息的作用。要想让家长深度参与教学, 加强家园合作的力度, 必须给家长提供一个具体的切入点。

1. 创设家园互寻孩子闪光点栏目。

这一活动可由教师发起, 家长的任务是寻找孩子在家庭中表现出来的优点。教师在观察的基础上, 每周要向家长公布每个孩子的闪光点, 并以清晰明了的文字稿形式公布在相应的栏目里, 以便让家长了解孩子在园的表现。这种做法不仅加强了家园的双向交流和沟通, 而且极大地提高了幼儿的自信心。

2. 建立家园育儿经验谈交流本。

现在人们的生活节奏快, 许多年轻的父母平时忙于工作, 几乎无暇来园参加各种为促进家园合作而开展的活动。幼儿园可以通过建立“家园育儿经验谈交流本”, 轮流请每位家长将自己的育儿经验或困惑写出来, 并在家长中相互传阅。家长既可以梳理自己的经验, 也可就其他家长提出的问题有感而发或为他人支招, 还可以由教师发起让大家聚焦于某一共性问题畅所欲言, 最后由教师作总结和归纳。这样, 不仅便于忙于工作的家长和教师沟通, 而且可以起到家长之间相互教育、相互启发和交流的目的。

3. 开设“共享·共读”图书站。

为了使家园合作具有更明确的目的, 更具有针对性, 幼儿园还可以尝试建立“共享·共读”图书站。图书站的书籍和资料可由老师和家长共同收集, 家长定期把家中的图书拿来与大家共享, 家长根据孩子兴趣自行登记借阅, 在此过程中, 教师要引导并告诉家长进行亲子阅读的一些重要方法和注意事项, 观察孩子的兴趣所在和收集孩子提出的问题, 并不定期和家长交流亲子阅读的情况, 这样真正使家园沟通和交流更具针对性, 家园共育的目的性更强。

四、创设多种新契机让家长亲身体验

如果想真正让家长了解幼儿园的教育教学, 从而主动认可和支持幼儿园的工作, 幼儿园要唱主旋律, 尽量为家长多提供亲身参与和体验的机会。这样, 也可以充分利用家长所具有的潜在职业资源, 发挥家长的个性优势和丰富经验。

1. 参与教育活动。

由于家长从事不同的职业, 因而具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。于是, 幼儿园可以创设机会鼓励和激发家长参与教育教学活动:请某种职业的家长进课堂直接担任幼儿的导师;让家长志愿者来园协同教师共同分析教学活动中的问题, 共同寻找解决问题的方案, 弥补教学活动的不足;让有一技之长的家长与教师合作为幼儿设计科学小实验或制作教学材料, 与幼儿一起操作、探究科学现象, 亲自参与教学, 这样不仅有利于拓展幼儿的学习内容、丰富他们的学习经验, 而且真正补充教师知识和技能的欠缺, 使家园合作水平更上一层楼。

2. 专设“家长义工体验日”。

除了职业优势外, 家长还具有更大的个性优势, 还有个别家长业余时间较多, 又热衷于幼儿教育, 为了充分发挥这部分家长的资源, 幼儿园因人而异可以设立“家长义工体验日”, 让家长有充分的体验和参与幼儿园教育的机会。如有的全职太太时间较多, 利用业余时间在教师指导下可以为幼儿制作活动区材料和玩教具, 丰富幼儿的操作材料;有的家长个性活泼, 亲和力较强, 可以亲自来园组织幼儿进行游戏活动;有的男性家长爱好体育, 可以亲身参与幼儿户外活动, 与幼儿一起互动和游戏……通过这种义工体验活动, 家长们能够充分利用自己的特长、爱好、个性和其他优势真正参与到幼儿园各项教育教学活动之中, 达到深度的家园合作。

3. 参与教师的教研活动。

还有一部分家长虽然具有一定的职业资源, 但他们不懂得幼儿的心理, 不会组织对幼儿的教学, 不适合于直接充当幼儿的导师。幼儿园可以特邀这部分家长参与教师的教研活动, 亲自培训教师, 从而弥补了教师知识经验的不足, 同时也将这部分家长作为幼儿园开展相关教育教学活动的“智囊团”或“智力支持者”。如可以请动物所的家长为教师讲解有关动物的知识, 植物所的家长为教师培训植物生长发育的相关常识, 地理所家长讲解四季交替、天气变化等知识, 物理所家长讲解生活中有趣的自然现象等, 教师通过这种培训和教研, 增加了自己的知识储备, 从而丰富和充实了幼儿园的教育教学活动。

家园共育 篇10

关键词：联系栏,新用途,共育

从孩子进入幼儿园开始, 幼儿园就和家庭共同承担教育孩子的大任, 但家庭仍然是对孩子进行教育的最主要的力量。家庭教育是以个体教育为主, 随机性强, 教育方式复杂, 家长的教育观念不同, 产生的教育效果也不尽相同。而幼儿园教育是以集体教育为主, 在《纲要》的指导下进行系统、全面的幼儿素质培养。但是由于一个教师要面对三四十个孩子, 是不能兼顾到每个幼儿的, 因此, 家园结合共同教育孩子就显得尤其重要了。

一、出现的问题

我所带的班级升到中班后, 出现了一些问题: (1) 家长都特别渴望了解自己的孩子在幼儿园表现怎样, 但是并不关注整体的教育成果。 (2) 孩子们的个性多种多样, 能力差异也较大, 教师在班级活动中做不到兼顾每一个孩子的心理。 (3) 每个家庭都有自己的教育方法, 因此, 培养的孩子的行为习惯也不一样, 有些家长上班较早, 早上送孩子的时候基本上没有时间和老师进行交流, 甚至有的家长干脆只把孩子送到幼儿园门口, 让孩子自己进教室, 就更谈不上跟老师进行交流沟通了。 (4) 孩子进入中班以后, 情感更加丰富, 但是往往会被父母忽视, 家长只关注孩子吃得好不好, 喝水多不多, 却不和孩子进行面对面的交流。 (5) 有的家长比较关心幼儿在园里的情况, 在早晨送、晚上接的时间, 反复地和教师沟通孩子的情况。但是, 教师在这个时段往往是比较忙碌的, 也没有充分的时间和家长进行交流沟通。

二、针对问题提出的解决办法

进行家园共育的办法有多种, 怎么让家园联系栏这个幼儿园比较常见的联系方式发挥出它最大的作用, 使它能“开口说话”, 与家长进行良好的互动, 让它能够替代老师与家长进行很好的沟通呢?我经过反复思考, 在家园联系栏现有板块的基础上, 又陆续增加了三个新的板块:“精彩瞬间”、“爱心便利贴”、“童言稚语”。

1.“精彩瞬间”可以让家长充分了解孩子的学习活动以及孩子在幼儿园中的表现。

具体就是把进行集体活动时孩子的精彩片段拍摄下来, 及时地进行整理, 给照片配上文字, 张贴到家园联系栏中, 以方便家长了解孩子在幼儿园中的表现。因为家长大部分都比较关注孩子在教学活动中的表现, 比如孩子在教学活动中的积极性、主动性, 注意力是否集中, 是否能主动回答问题等等。当我们的课堂实录张贴到家园联系栏中时, 立刻吸引了很多的家长驻足观看, 家长们在看的过程中很认真、很仔细, 尤其是看到自己的孩子的回答的时候更是露出了欣慰的笑容, 有的家长还抱着孩子一起看, 有的家长还问孩子:“怎么没有看到你回答的问题呢?……”

2.“爱心便利贴”可以实践家园共同对幼儿进行爱的教育。

比如, 收集幼儿在家、在幼儿园所做的一些令人感动的事情, 进而对其进行爱的教育。现在的父母都比较娇惯孩子, 什么事都为孩子做了, 造成了孩子以自己为中心, 不知道应该怎样去爱别人。我针对这种情况, 在进行《小乌鸦》音乐教学活动时就比较侧重对孩子们进行爱的教育。教育孩子要知道家长的辛苦, 要爱自己的爸爸妈妈。在活动中幼儿总结得很好, 都说要给爸爸妈妈倒水、擦桌子, 给他们捶背、捏腿等, 但不知道在家是不是真的这样做过。听着孩子们的发言我想到了孩子给妈妈洗脚的公益广告, 每次看到那则广告, 心中总是充满了感动。于是结合这次教育教学活动, 我给幼儿布置了一项活动, 就是回家帮爸爸妈妈做家务并洗自己的袜子, 并把这个活动张贴在家园联系栏中, 活动后的第二天家长就反馈给我很多的信息, 说这一活动开展得很好, 让孩子知道了应该如何爱别人。家长们也都很感动, 于是“爱心便利贴”这一板块就产生了。家长意识到了对孩子进行爱的教育的重要性, 就开始有意识地让孩子一起分担家务, 和孩子一起分享好吃的东西……我开始收集孩子们所做的关爱他人的事情、孩子们所说的爱别人的话语, 整理后念给孩子们听, 然后再张贴在“爱心便利贴”这个板块中。家长也分享着我的感动, 感受着孩子爱心的成长。

3.“童言稚语”就是收集一些孩子的话语进行展示。

孩子需要能倾听他们讲话的人, 尊重他们作为独立个体的存在。家长和教师就要做一个合格的倾听者, 只有这样, 才能和孩子平等对话, 才能走进孩子的神奇世界。

三、产生的影响

1. 家长方面。

(1) 通过“精彩瞬间”的栏目, 家长体会到教师日常工作的辛苦, 更加支持、配合教师的工作。家长从教学实录中不仅看到自己的孩子在活动中的表现, 而且通过对比还能发现自己孩子各方面的发挥和在班级里处于什么样的水平, 更重要的是家长可以了解幼儿在幼儿园的表现、在教育教学活动中的表现, 从中学习一些教学方法, 有效地指导家长进行家庭教育。“精彩瞬间”真正起到了桥梁的作用。有了这一活动, 家长更关注我们的日常工作, 从中看到了教师工作的辛苦, 比以前更加支持我们的工作了。 (2) 通过“爱心便利贴”, 家长从孩子最纯朴的爱中开始反思自己对待他人的态度与做法。孩子们学会了爱, 学会了关心他人, 他们的有些做法是人性最真的一面, 有的时候, 孩子就是成人的一面镜子, 他们在用最纯真的感情提醒着我们应该怎样做人。 (3) 通过“童言稚语”, 好多家长知道了倾听的重要性, 学会了倾听孩子的心声, 也在努力做一个倾听者。浩浩的妈妈说:“每天再忙我也要抽出时间来和孩子聊聊天, 慢慢地我发现他的话越说越连贯, 越来越爱说, 表达的愿望也越来越强烈, 跟她聊天, 我知道了孩子的小脑袋瓜里到底在想些什么。”

2. 教师方面。

(1) 教师要善于记录、总结和整理。这三个板块都需要大量的文字资料, 所以, 当老师在记、听、看的同时, 更要学会归纳和整理。在这个活动的开展过程中, 我积累了大量丰富的资料, 积累了很多有价值的教学原材料。 (2) 教师在对待孩子时要充满爱心, 让孩子时刻都能感受到教师对他们的爱。孩子感受到父母、老师对他们的爱, 也会学着爱家长、爱老师、爱自己的小伙伴。言传重于身教, 用语言用行动表现出自己对孩子的爱吧! (3) 教师做孩子的朋友, 做一个细心的倾听者。孩子们最喜欢自由交谈或者没有目的地跟教师谈话, 这个时候, 教师一定要细心、耐心地听, 不要随意打断孩子的讲话, 要倾听孩子的谈话。我发现了还有孩子真正关心的问题, 走进孩子的心灵, 就会发现他们身上有很多的乐趣。

搭建好家园共育平台 篇11

充分的活动准备是前提

教具、学具数量充足，形象生动，能吸引幼儿积极参与。二至六七岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。这一阶段的幼儿虽然摆脱了对动作同步性的依赖，但仍受到具体事物的形象和动作的影响。教师要充分运用生动形象的教具、学具、电教设施，给孩子充分的视觉、听觉刺激，这样就为充分调动孩子们活动的兴趣和积极性提供了物质基础。

制订详细的开放日方案，并召开前期家长会。向家长介绍活动的内容及环节，要求家长按活动要求遵守班级规则，做文明的家长。

提前召开班务会，班级3位教师要分工协作、默契配合，使每一个环节环环相扣，顺利衔接。要充分预测可能发生的问题，做到胸有成竹。就连开放日当天家长们站在哪儿，坐在哪儿，如何合理地利用场地等，都要做详实安排。

创新活动内容是必要手段

充分调动家长参与活动的积极性，确保家长参与率达到100%。家长开放日活动取得成功的标准之一就是家长的参与率与满意度。很多家长平时因为工作忙，没有时间接送孩子，也没有时间跟教师面对面沟通。所以教师要利用好这个契机积极做好宣传，充分调动年轻父母参与活动的积极性，让他们重视开放日活动的价值。此外，年轻父母文化层次相对较高，对于教师的执教理念容易理解并接受，对于孩子与教师精心组织的活动的评价会比较客观公正，甚至还能提出许多富有建设性的意见和建议。

活动内容设计要与时俱进、敢于创新，还要充分体现幼儿的年龄特点及本土性。教师要根据班级幼儿的年龄特点，结合《纲要》的指导思想，在家长开放日活动中，设计适合幼儿发展水平的趣味活动。例如：平时家长在家只是了解孩子会连续数100以内的数字，并不知道还有其他的数数方法。教师可根据大班幼儿年龄特点设计科学活动《参观动物园》，美术活动《好玩的游乐场》以及户外活动《趣味踩高跷》等，创新数数方式。用有趣的游戏贯穿全程，课程内容新颖，孩子们思维活跃、勇于探究，师生互动热烈。美术活动中注重幼儿合作能力的展示，以小组为单位合作绘制游乐场，使家长们看到孩子们的策划能力、分工合作的能力。户外活动设计踩高跷，教师利废利旧制作的高跷、鞋盒当做小桥，矿泉水瓶制作的树林让家长们看到教师的匠心独具，在轻快的民族音乐声中，孩子们轻松、愉快地进行着游戏，家长们看到更是赞不绝口。

体现一日活动皆课程的教育理念，从常规训练和能力培养着手。教师心中要有“一日活动皆课程”的教育理念，对孩子的每一个生活环节提出明确的要求。如大班幼儿轻拿轻放椅子，有序喝水，分男女组入厕，自己能主动整理好衣物等；对学习、生活能力较弱的幼儿，教师可以给予适时的帮助与指导。当幼儿表现得训练有素、落落大方时，就是对教师教育成果最好的说明。

以游戏贯穿始终，要面向全体，因材施教，注重个别差异。游戏性是激发幼儿学习兴趣的关键。因此，在教学活动中，教师要以游戏为基本活动，根据每位幼儿的学习特点和方式，不断变换教学方法，激发幼儿学习的积极性、主动性，让孩子在愉快的情绪体验中学习、游戏。教师的眼里装着全班的孩子，而家长的眼里只有自己的孩子。所以教师在实施教学活动时充分考虑到这一点，根据幼儿能力的强弱投放不同层次的操作材料，并进行有针对性的指导，关注能力弱的幼儿和问题儿童，使每个孩子都能获得成功的体验。

多渠道完善活动结束后的评价

很多教师对此很困惑：明明自己当天的活动很完美，为什么家长还不满意，提出很多批评意见。其实家长们的评价并不完全是对教师半日活动的评价，而是对教师半学期工作的考核与评价。那么教师怎么把平时的工作做给家长看呢？

要注重把每一天的工作做踏实。利用现代网络平台，加强家园沟通和指导，使家长能成为教师教育孩子的助力。随着信息技术和网络的发展，QQ和微信成为大家日常交流的工具。教师可充分利用这个宽广的平台，在业余时间里经常发一些师生开展活动的图片、相关的教育知识、教育感悟、及时解答家长的困惑疑问，还可以单独与家长交流，既节约了时间又做到了点面结合。只要工作做得到位，家长自然就会对教师比较满意、评价较高。

要以让家长满意为家园工作目标。家长开放日是个年年办的常规活动。但是每次活动结束后，家长褒贬不一，教师喜忧参半。作为教师不能一味地在家长那儿找原因，说家长外行，不懂幼教；其实教师也要通过家长开放日活动照照镜子，查找原因，对症下药，才能不断进步、提高，才能在今后的工作中减少失误，把工作做得更完善。作为新时期的幼儿教师，要想解答家长的疑问和自己在教育中的困惑，则需要加强学习。教师要以“空怀心态”重新学习幼儿教育的相关专业理论知识，将教育理念内化为教育行为，才能尽可能地避免教育教学中出现教育言行的错误，科学地指导家长，正确地教育幼儿。

家园共育促幼儿健康成长 篇12

目前学前“ 小学化”教育的现象严重, 而它正是在家长们望子成龙、望女成凤的观念下催生出来的。 家长把幼儿园教育的成果狭隘地界定为识了多少字, 学会了几道数学题!殊不知, 孩子纯真的天性, 就是在他们的这种美好愿望里一点点被抹杀掉了!

一、案例

我曾亲身经历了这样一件事:我常去的理发店老板, 因忙于生意, 就将两岁多的孩子送入一家私立幼儿园。 孩子入园后, 每天要写16K一页的作业。 有次我去理发, 孩子正在大哭, 妈妈则在大声嚷叫:“ 一年还没上满, 就哭得不上了, 送去还放不下, 你想害死我啊? ”我告诉她:“孩子太小, 不要逼着写字, 否则她会厌学的。 把孩子送我们园里吧。 ”

去年前季, 我们接收了这个小朋友。 开始时她总是淘气, 不愿意上幼儿园。 要么哭闹, 要么动手打其他的小朋友, 要么乱跑, 要么抢小朋友的玩具。 性格显得很暴躁, 而且极不合群, 问什么都不吭声, 老师多次疏导效果都不好。

我开始特别地关注这个孩子。 每天早上、下午雷打不动地转班检查时, 我都会和这个孩子以不同的方式交流一下:有时在她画的画面上添一个小动物或一棵小树, 有时为她捏的小鸟添个翅膀, 有时为她折的五角星添个图案, 有时为她的玩具摆个造型, 或在她做游戏时轻轻摸摸她的头, 还常向带班老师了解这个孩子的情况。 有一天, 我问她为什么哭着不愿意来上幼儿园。 这个在别人看来是问题小孩的小天使终于开口说话了, 原来她是怕来幼儿园不会写字, 学不会儿歌, 被老师骂、被家长打。 我郑重地约孩子的妈妈跟她做了详细的交流, 给她耐心讲述了很多幼儿教育需注意的事情, 开导她要纠正以前那种过激的教育心理, 正确疏导孩子的情绪, 让孩子身心健康发展。 慢慢地, 这个孩子变了。 以前, 她不愿意进班里, 更不愿意问老师好。 渐渐地, 她喜欢上幼儿园了, 有了自己的小伙伴, 开始尝试问老师好, 见到我的时候有时会问一声:“ 园长老师好! ”

记得今年寒假后的一天, 这个可爱的小宝贝见面就说:“ 园长妈妈好! ” 这着实让我吃了一惊, 也确实让我很感动。这是多么彻底的信赖和敬爱啊! 正是有我们老师每天无微不至的关心, 有我们大家时不时的关注, 有妈妈正确积极的教育, 这个孩子的变化才是如此之大!

二、家园共育促孩子健康成长

1. 权威研究数据表明, 3~6 岁正是孩子性格形成的黄金期, 在这个阶段形成的良好习惯能让孩子终生受益。 所以, 学前教育应该更多侧重于孩子智力的开发、能力的培养、良好生活习惯的养成, 交流、合作、礼让等多种情感能力的培养。 而这是一个庞大的工程, 单靠幼儿园一方的努力, 显然是不够的, 还需要每个家庭都参与进来, 共同为孩子营造一个宽松、快乐、科学的成长环境。 幼儿园可以组织全体老师展开讨论, 就如何寓教于乐、让孩子快乐成长, 集思广益, 商讨对策。

2. 教师要积极转变思想观念, 更新教学方法, 广泛组织各类活动, 不断创新游戏方式。

3. 幼儿园还应开展形式多样的家园互动活动, 让家长参与进来, 学习新的幼儿教育理念, 科学育儿, 并把这种家园共育活动常态化。

4. 以主题活动为载体, 以游戏为主要活动方式, 寓教于游, 寓教于乐, 使幼儿在玩中获得健康、语言、社会、科学、艺术等领域的知识。 在玩中开发智力, 在玩中培养能力, 让幼儿在主题活动中懂得感恩、懂得合作、懂得礼貌、懂得交流。

例如, 在实际工作中, 我园本着“ 孩子快乐、家长放心、老师幸福”的办园目标, 在做好常规保教工作的同时, 多次举办了“ 母亲节”、“ 感恩节”、“ 幼儿安全”、“ 亲子活动”、“ 节日主题”、“ 季节主题” 等多种类型的主题校园开放活动, 让家长走进幼儿园, 广泛参与到活动中来, 亲眼目睹幼儿园的日常保教工作, 亲自参与幼儿的各类活动, 从而促进亲子感情。

再如, 我们还开设主题类家长课堂, 讲解幼儿心理、保教等知识, 及时与家长联系, 适时将孩子在幼儿园的各种细微变化反馈给家长, 让家长及时了解孩子在园的情况。