架起家校互动的彩桥

架起家校互动的彩桥（通用6篇）

架起家校互动的彩桥 篇1

人文德育织就双飞翼 家校互动架起同心桥

——前黄实验学校德育模式和家校联系工作简要总结

一、我们的定位——教育是服务

前黄实验学校是一所寄宿制民办初中。对于民办学校而言，资金由社会供给，绩效由家长评价，命运由市场掌握。家长用钞票投票，用脚板选择。在这里，教育的最大特点是服务。学校生存方式只能是以优质的服务建立良好的信誉，以良好的信誉吸引充足的生源，以充足的生源赢得丰富的资源，以丰富的资源支撑更优的发展。因此，学校提出的服务口号是：视质量如生命，视家长为上帝，视学生若亲子。前黄实验学校的教育理念，德育模式，家校互动的相关策略和具体做法，都基于学校这一定位。

二、我们的理念——一切为了学生可持续发展

前黄实验学校的教育理念是“一切为了学生可持续发展”。这是学校响应世界教育潮流的实践探索，更是“以人为本”科学发展观的贯彻落实。培养学生可持续发展，就是培养其在终身学习和终身发展所需要的主体探究精神与能力，培养其价值观、行为方式和生活方式，实现学生各项素质的可持续发展。要实现这一目标，必先育人。育人为本，德育为先。学校德育工作注重合作体验，指导学生开展生—生、师—生、家长—学生、家—校，社会—学生之间的合作，在共同参与、实践与体验中提高各自的认识水平与能力水平，促进学校、家长、学生多方面发展。学校希望通过家校合力，将可持续发展理念落实到家庭教育上。使孩子身心整体协调发展，以求得孩子素质的全面持续提高。可持续发展理念是实行人文德育，探索创新家校联系途径和做法的理论基础。

三、我们的传统——爱生如子

前黄实验学校是前黄中学这棵老树生长出的新枝，继承了省前中深厚的文化底蕴，传承省前中的校风教风，从领导、教师到学生，甚至包括工友在内，都看重学校从贫苦农村默默无闻打拼成全省名校这一荣誉品牌，当学校成自己的家，有着强烈的归属感。尤其是大部分教师住在学校的教师公寓中，一日三餐，以校为家，心安则心静，心静则心怡，工作热情饱满充盈，师生关系亲密和睦。我们培养了一支“肯吃苦，有爱心，讲艺术”的班主任队伍和副班主任队伍，尤其是随着公办教师的逐年退出，学校的青年教师迅速成长，挑起大梁，肩起重任，一批年轻教师已经成为学校班主任队伍中的精英。我校刚工作不到五年的年轻教师疏大四，去年被评为“常州市最受学生欢迎的班主任”。全校36个副班主任，大部分都是工作不久的青年教师，他们每天跟随班主任，守在班级，走上操场，走进宿舍，走入食堂，找孩子们谈心，为孩子们解难，没有一分钱报酬，有的是对学生的热爱，和对事业的执着追求。班主任和副班主任俨然成为孩子在学校里的“父母”，他们对孩子有父母般的爱，有父母般的殷切希望，有父母般的严格要求。前黄中学良好的师德师风，爱生如子的优良传统，是学校人文德育能够全员参与，与家长亲密互动，为孩子持续发展引路护航的重要前提。

四、我们的特色——人文德育

2009年学校迎接了武进区人民政府的督导评估。评估组认为，学校全员参与、立体互动的人文德育模式，极大地促进学校、学生健康发展，是学校办学的一大亮点。学校经过多年探索实践，已经形成了具有学校特色的人文德育模式。人文德育模式以“塑造健全人格、培养综合素质、发展个性特长、夯实人生基础”为目标，多管齐下，对学生的精神素质、道德素养、责任感、价值观、团队精神、科学管理能力等进行全方位的关注，增强学生可持续发展的意识和能力。具体做法有：加强队伍建设，拓宽德育渠道，设计主题教育，创设体验平台，强化德育实践，追求育人实效，形成家校联通。学校每年均开设艺术节，读书节、科技节，并组建了二十多个学生社团和兴趣小组，举行形式多样实效明显的校园活动，让学生在不同的情境中体验竞争和合作带来的乐趣。学校有设施齐备，成效显著的心理健康教育体系，通过心理健康教育，促进学生心理健康发展，开发学生发展潜能，解决他们学习、生活、成长中的心理问题或心理障碍。多年来实践证明，学校的人文德育春风化雨，形式新颖，促进了学生素质的全面提升。不过，教育要想取得更好的效果，还必须取决于学校和家庭教育影响的一致性。因此，学校把“家校联系”作为人文德育一个重要的环节来实施，力图在德育中时刻融入家庭的配合和家长的参与，使德育更实在，更有效，更入心，更持久。学校在家校联系方面的策略和做法，都是实施人文德育的组成内容。

五、我们的行动——精益求精，充盈智慧

精致管理，是“追求完美，实现卓越”的过程。对校长而言，管理的精致，最终是为了教育的精致。对班主任而言，在家校联系这一环节上精益求精，最终是为了促进学生的可持续发展。学校不断探索、创新家校联系的形式、做法，扩展联系渠道，形成立体互动的家校联系模式。

1、全校性和分年级、分班级家长会

学校每学期均由校长室、政教处、教务处、年级部联合组织召开1次全校性家长会，2次年级家长会，根据各班情况由班主任组织若干次本班家长会。通过不同类型的家长会，宣传学校的办学思路、介绍学校的教育教学工作，展示学生的成长与进步。

2、家长开放日

学校每学期都举行一次“家长开放日暨教学观摩活动”，让学生家长来学校深入了解孩子的学习和生活。

家长开放日活动，不仅是展示孩子生活、展示学校管理水平，展示教师才能的机会，也是更新家长观念的机会。家长开放日活动中，教师们以丰富多彩的活动形式，贴近生活，让家长参与活动，亲身体验愉悦和成功。活动展现新的教育观念，同时把尊重学生、相信学生、充分给予学生机会等宝贵的经验和新的教育观念传递给了家长。每次活动结束后，都会向每位家长发放了家长开放日活动反馈表，家长们对活动给予评价，同时也提出宝贵的意见。

2012年家长开放日活动，共收回活动反馈表

份，整理出建议和意见

条，校长室会同各部门、各班班主任逐一进行了答复，制定了

条改进方案，家长满意率为。

3、新生入学校长演讲会

新生入学校长演讲会，对于学校来说，可以拉近学校与家长、学生之间的距离，增进理解。热情洋溢的欢迎，深入浅出的介绍，温馨贴心的交流，可以让学生和家长在第一时间对学校的办学理念、总体情况、规划愿景等有更多的了解，从而产生归属感和凝聚力。通过交流互动，学校也可以更好的把握了新生动态，了解他们的心理状态，为后续发展打下坚实了基础。2012年，学校举行了多次新生入学校长演讲报告会，这些交流活动，向家长介绍学校的办学理念和学校办学情况，探讨教育的热点问题，起到了很好的交流互动，沟通交流的效果。

4、飞信和qq群

每一位班主任都利用免费的飞信软件，建立家校联系群，与家长即时通讯。随着家长信息化水平的逐年提高，越来越多的qq群开始建立，家校交流的载体进一步增加，交流的内容进一步深化。学校要求每一位班主任，都要对每一条群发的短信字斟句酌，力求态度热情，表达明确，文字顺畅。

5、班级主页

每个班级都借助学校网站或校外博客网站，建立班级主页，既能记录班级一年来学习、生活的点点滴滴，又可以让家长即时了解孩子在校的学习生活情况。各班级自设栏目，力求内容丰富，时效性强。例如初三年级新学期建立的班级主页，栏目分为班主任和任课老师介绍、班级新闻、班级荣誉、教育时空、学生感言等栏目，每周均能上传一批班级活动照片，使家长快捷方便地了解孩子在学校的点点滴滴。

6、班主任和任课老师个人博客

学校大部分班主任和任课老师，全体青年教师，均在校长室要求下在新浪、搜狐等知名博客网站建立个人博客，对日常教育教学进行观察、记录与反思。家长可以访问博客，浏览教师新近撰写的教育日志，或了解教育生活的酸甜苦辣，或学习教育艺术。例如我校吴涛老师的教育博客，内容包括“美文推荐”“教育教学”“考场作文”等子栏目，几年来，访问量已经达到7万多人次。

7、电话家访

为了避免寒暑假、节日等假期成为教育的“真空地带”，学校要求每一个班主任和家长交流孩子在家的学习、生活情况，引领孩子们安全快乐、有益的度过假期。班主任和任课老师还和学生进行电话交流，一句温暖的话语，一个热情的鼓励，一份殷切的期待，给学生带来的是感动和惊喜。由于班容量较大，有的班主任一天要打十几个电话，嗓子哑了，电话欠费了，但无怨无悔，因为老师们明白，每一次看似普通的电话交流都会让学生感受到来自学校的关怀，激发其学习的动力。

8、专题心理网站

作为常州市首批心理健康教育合格网站，学校建立了内容丰富、专业性强、针对性强的心理网站。网站对家长开放，网上大量的有关家庭心育知识、故事，可以让家长从中学习，同时让家长了解孩子的心理现状，与老师共同关心孩子的身心健康。网站最受家长和社会欢迎的栏目有“心理常识”“青春心语”“辅导案例”“家长园地”等。学校还精心建成专题心理健康教育与测评管理系统，帮助家长纠正错误的家庭教育观念和教育方式，逐步提高家长的教育水平，使学生的健康人格在学校、家庭、社会构成的三维立体成长环境中得以良好形成。建成2年多来，家长和学生访问量已经超过

人次。

9、每周家长接待日

学校设每周五下午、周日下午为家长接待日。设立专门的家长接待室，安排专人值班。校长室和其他部门、办公室对于家长的来访咨询进行耐心详尽地回答，并将有关建议及时汇总到相关部门落实解决。

班主任是家校联系的主力军。“精细”和“智慧”是班主任孜孜以求的教育艺术。因为爱生如子，他们不厌其烦，不忽视任何细节；因为要关注学生的可持续发展，他们力求充满理性和智慧，春风化雨，润物无声。学校要求制作的家校联系卡，并没有格式要求，既然是“卡”，顾名思义，内容简单，篇幅短小。但是，几乎所有的班主任把把每周的家校联系卡都设计成了内容丰富，针对性强的“家校联系报”。例如，徐文娟老师的“家校联系报”，足足有4000字。包括“成功之道”“教师寄语”“爸爸妈妈的精彩心声”“班讯快递”“上周作业完成情况表扬”“本周作业完成情况反馈”“本周课堂回答问题情况反馈”“需要改进的现象”“假日作业”等9个栏目。而这样的“家校联系报”，徐老师几乎每周都要制作一期！这样的“家校联系报”，几乎所有的班主任每周都会自发去精心制作！这样的家校联系报，学生和家长都非常重视，因为班主任的精益求精，家长也会在周日评语的撰写上精益求精。班主任再将家长的殷殷寄语一一细读，挑选对学生有激励的语段打印到下一次的联系报上，或是看到家长的殷切期望，找孩子谈心，促进孩子各方面的成长。家校合力，力大无穷。一张小小的“家校联系报”，展现的是全体前黄实验学校班主任对爱生如子的情怀，工作的认真负责和教育的智慧。不光是班主任如此，学校行政也在每一个家校联系的环节上精益求精。上半年，为了准备一场与学生、家长交流的校长演讲会，我（储建国）就曾字斟句酌，七易其稿。

六、我们的收获——合作三赢

通过家校互动，学校把教育理念和教育艺术传递给家长，家长明确了认识，提高了水平；许多家长都在孩子毕业后或写来热情洋溢的感谢信，或口耳相传学校的良好学风和教师的敬业精神。

充分利用家长资源，家校互动合作共育新局面就可以形成，可以推动学校德育产出更大成果，提升学校的办学水平。学校近年来在各方面成果的取得，家校互动立体教育起到了重要作用。

家校合作，可以找到和谐、互动、有效的策略和方法，摆脱家庭或学校的“孤军奋战”的局面,让家庭也成为学生的“学校”，学校也成为学生的“家庭”，促进学生道德行为的健康发展，促进学生的可持续发展。学校大部分孩子升入高一级学校后，都会在假期自发返校，与亲爱的班主任和任课老师重聚，交流新的生活，表达感激之情。

教学和德育是一对双飞翼，托举着孩子一生和谐持续发展；学校假如能和家庭架起一座同心桥，那么孩子二十余年的求学生活将会是风光霁月，精彩绝伦。前黄实验学校定会践行“一切为了学生可持续发展”教育理念，不断探索人文德育的新形式，新做法，新内涵，继续充实家校互动这一重要环节，全面提升学校的办学水平和社会声誉。

2012年9月12日

架起家校互动的彩桥 篇2

一、开展数学生活化学习,营造生动活泼的气氛

传统的学习内容固定、学习方式单一、问题和答案标准,忽视学生个性,忽视学生自己的认识、体验和感悟。这样的教育无疑在剥夺学生思考、体验、发现和创造的权利。学生只会服从、接受,不会探究和创造,迷信权威、迷信书本,压抑自己内心的感受,教育成为共性的教育,缺乏个性,学生高分低能,创造意识不足,厌学的现象严重。数学生活化向传统枯燥乏味的数学课堂扔进了一块石子,泛起朵朵浪花,为学生营造了生意盎然的数学学习氛围,用贴近生活的学习内容取代单调的数字演算来吸引学生,用生活素材和形式激发学生的数学好奇心。生动有趣的生活化的数学活动会大大促进学生主动地参与探究研究,积极尝试、实验操作、交流互助、刻苦钻研、大胆猜想、寻找规律,使学生养成主动挖掘身边的数学问题,形成实事求是的态度,以及质疑和独立思考的习惯。

二、联系生活实际,创设贴进生活的问题情境

数学的发展一再证明“问题是数学的心脏”。数学这门学科是人们在解决一个又一个数学问题的过程中发展起来的。荷兰数学教育家费赖登塔尔指出:“要从学生的生活环境中发现和创造数学。”创设问题情境的方式多种多样,我们要尽量贴近生活,从学生生活经验和已有的知识背景入手。情境丰富之余又相对集中、完整,情感保持内在的联系。提出的问题强调现实性、趣味性、探索性。恰当地运用好教材现有的情境,对于一些身边的素材,如教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形、和圆”的认识时,可先用数码像机摄进校园内外常见的事例,投影出示,引导学生观察分析,从形象直观的实物建模切入成几何图形。由平时见到的扇子、书、红领巾、皮球等实物,抽象角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形,从直观到抽象,让学生体验这些图形原来就在身边,生活处处充满数学。

三、采用生活化的自主学习,培养数学实践能力

数学是义务教育阶段的基础学科,学好数学就能运用所学的数学知识解决一些简单的实际生活问题。数学学习可从学生熟悉的生活环境入手,从学生的经验和已有知识出发,通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,大胆实践,并尝试把所学到知识运用于生活实际,这样可以促进学生探索意识和创新意识的形成,培养初步的实践能力,激发学生的学习兴趣,增强学好数学的信心。在教学中,教师可以从以下几个方面引导:尝试在生活化的活动中发现数学现象和问题;尝试通过模拟生活的活动对数学概念、法则进行具体操作,深入理解;尝试在生活中消化和巩固数学知识,学会运用所学的数学知识解决生活中的问题。

四、鼓励学生学会观察,用数学观点看待生活

生活本身是一个大的社会课堂,生活中客观存在着大量有价值的数学信息。教师要善于指导学生运用数学知识写日记,引导学生主动地用数学眼光去观察生活,去思考问题,让生活问题数学化。如,教学认识数字入门时,鼓励引导学生观察、思考生活中哪些问题可以用如1、2等数字表示,又想想简单数字“1”可以表示实际生活中的什么?还可以引导学生调查年龄、人数,称体重、量身高,买东西,做衣服,外出旅游,等等,以主体报告或数学手抄报的形式收集、整理、记录生活中的数学信息。对于高年级,可引导一些表达能力强的学生,学写数学小论文,抓住生活中的一些现象或问题,发表自己的观点或看法。数学日记、主体报告、数学手抄报及数学小论文可使学生更广泛地有意识地接触到现实生活,更细致地观察现实生活,拓展眼界,培养运用数学的意识,增强运用知识解决实际问题的能力。通过亲自经历,学生用心灵亲自感悟所获得的东西是直接经验。这些直接经验不仅属于认知、理性范围,而且可以扩展到情感和价值观等领域,是学生拥有的巨大潜在资源,是学生进行有效学习的真正动力。另外,数学教学要主动与其他学科互相渗透,巧妙地融合在一起,收集生活中的数学信息,逐步学用数学的眼光观察周围世界,用数学的思维方式解决生活问题,从而更加热爱生活,更加热爱学习数学。

网络架起家校互动的新桥梁 篇3

在信息技术飞速发展的今天，网络和电子产品已经逐步走进每个家庭，对于一些网络和信息技术的应用也已不再陌生，同样网络技术更是进入到教育领域，因特网的普及、远程教育网的开通、以及校园网的建立，为学生和教师充分便捷的获取、利用网上教育资源条件，尤其是通过网络的介入为家校合作提供了更便捷的途径，架起了教师和家长之间沟通的桥梁，它让家校合作更加快捷、方便、及时。作为一名教师，在不断的教学实践中，只要充分利用网络资源的优势，最大限度地发挥网络资源的作用，就能开辟出家校合作的新途径。

一、网络互动，为家校双方全面了解学生提供保障

学生的成长，离不开家庭的影响和学校的教育，为了更加全面地了解学生在家及在校的表现，可利用的网络资源就提供了良好的保障，生活中学生的性格、能力等都有不同，而所生存的家庭环境也都有明显差异，利用网络与广大家长进行交流，就不失为一个好方法，比如学校建立了校讯通网络，我每天可以通过发短信的方式向家长介绍学生在校情况，提示家长教育的重点等，这让家长能更及时地了解学生在校的表现，也体现了教师对学生及家长的重视程度。这种发信息的方式，家长很易接受，有的家长还能及时回复短信，与教师交流自己教育中的困惑，有的家长也会反映孩子在家所表现出来的问题，而我则精心总结、整理，及时答复他们的需求，也对我今后的教育过程能做出相应的调整，可见在信息的交流过程中，不仅拉近了家长和教师的距离，而且能及时、全面地了解学生的表现，更好地解决教育中的问题，为今后家校双方更密切的合作提供了保障。

二、网络互动，有效提高家校沟通的效率

家长会、家访、电话沟通等是传统家校合作的主要模式。虽然能够让家长与教师面对面的交流，但需要家长、教师在指定的时间内参与，任何一方尤其是家长如果出现特殊情况，家校共同促进孩子学习的效果将会大打折扣，加之占用时间较多，教师为了能够节约时间，一般只会选择典型学生为交流的重点，不能照顾到全体学生家长，而不同家长的需求也很难满足。网络技术的运用就解决了在传统形式下家长与教师在特定的时间里不能同时出现的矛盾，还能多样化地展现学生在校的表现情况，使得家校沟通更方便、及时，效率更高。

一条校讯通信息、一条QQ留言、博客等都是教师和家长联系沟通的便捷方式，既节省了时间又交流了问题，可谓一举两得。

三、网络互动，极大地保护了家长的自尊心

“盼子成龙、望女成凤”是每个家长的共同愿望，谁都愿意自己的子女成长得好，但学生的能力发展各有不同，其表现也明显有差异。作为一个表现积极、各方面都表现优秀的学生家长，它们对孩子有足够的自信，乐于与教师交流，而反之，问题学生或表现一般的学生家长，则碍于面子，疏于与教师的交流，通过网络互动就解决了这个差异，教师通过QQ、校讯通等形式，能与家长进行一对一的交流，这种方式在一定程度上保护了家长的“隐私”，用“秘密”的方式解决学生的问题，同时也避免了问题学生家长在家长会上的尴尬。对此我深有感触：我班的尚宇航同学，从他的在校表现看，对学习没什么兴趣，行为懒散，成绩一直不太理想，通过用QQ的方式与家长沟通，得知他是个单亲家庭的孩子，平日多由姥姥看管，我掌握到这个信息后就开始多多关注宇航，上课了总是尽可能多的调动他的积极性，发现了一点进步就奖励他一下，下课了我也主动和他交谈，总是鼓励他，而对于家长，在QQ上我先安慰他妈妈（因为她对儿子的学习十分头疼，已经没招了），同时介绍一些教育的方法让她尝试，就这样经过一段实践后，宇航的表现明显进步，上课爱举手回答问题，作业也不拖欠了，学习成绩也有了提高，她的妈妈还用QQ说了一些感激的话发给我，看了之后我不由激动，也深深地为他感到高兴。网络技术的应用，能够有针对性地解决家长的问题，能照顾到部分家长的心理，极大地保护了学生和家长的自尊心。

我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“学校教育的功效，一部分要靠学校和家庭的联络。把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地涌出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”我们不难看出家校合作的重要，而采取行之有效的方式必定能收到多倍的效果。网络资源是丰富多样的，只要我们合理利用，最大限度地发挥网络资源的作用，在家校合作教育领域一定能开辟出新的天地。

“课外访万家” 架起家校连心桥 篇4

架起家校连心桥

——湖北省天门市岳口镇天南初级中学举行家访论坛

本报讯（通讯员

曹爱林）11月11日下午，湖北省天门市岳口镇天南初级中学一楼报告厅里座无虚席，来自全镇的50多个家长代表和全校教职工近200人，举办了一场别开生面的“课外访万家”活动论坛。8名老师和2位家长代表作了精彩的发言。

首先上台的是已过不惑之年的蔡晓红老师，她讲述的是一个李姓同学的故事。父母离异，是孩子的不幸；孩子沉溺上网，更是家长心中挥之不去的伤痛。面对这纠结的似乎无解的难题，蔡老师给出的答案是：细心、耐心、恒心、诚心。

年近5旬的邓守华老师在发言中说：“不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。”问候、关爱、深情，他带着三个关键词出发；钥匙、阳光、心桥，他用三种方法演绎家访内涵；多交谈、多沟通、多连心——邓老师执着而坚定的走在家访的路上。

七（5）班班主任汪静老师，是在这几次家访中成长起来的优秀资教生，狭窄崎岖的田埂，零星散落的村庄，难为了这个才参加工作1年的异乡人，是对教育的满腔热情，是对工作认真负责的精神，是一个有抱负青年的锐志，支撑着她出色的完成了这项神圣的使命，同时彰显了她青春的厚度和活力。

已过7旬的家长代表刘落成深有感触地发言：“现代家庭中大多父母外出打工，孩子交由爷爷奶奶隔代管教，他们心理放纵，我们很不好管。学校搞家访这个办法好，为我们解决了大难题。”

担任陈场林场妇女主任的张红艳说：“一次次真心实意的家访行动，一番番和风细雨的情感交流，拉近了学校与社会以及家庭之间的距离，架起了一道道五彩缤纷的心灵之桥。”

一篇篇情真意切、感人肺腑的家访文章，无不感动着在场的听众。

家访，这个熟悉而又似乎令人淡忘了的教育行为，如今在荆楚大地蓬勃开展，为了在学校和家庭之间架设一座沟通的桥梁，10月8日下午，在收看了省教育厅召开的全省中小学“课内比教学，课外访万家”活动视频推进会后，该校在紧锣密鼓地开展“课内比教学”的同时，组织全体教职工利用课余时间，开展了四轮规模空前的家访活动。全校131名教职员工全员出动，他们走村串巷，用行动践行师德，用情感叩开心门，足迹遍布全镇5个社区

如何架起和谐家校心桥 篇5

【关键词】 学校 家长 学生 家校联系

众所周知，未成年人的教育是由学校、家庭、社会三个方面构成的，三方教育的一致性是取得良好教育效果的基本前提。其中，学校教育与家庭教育是整个教育体系中两个极其重要的组成部分,两者是紧密相连的。加强家校联系，才能共同完成育人任务，使孩子健康快乐地成长。可是，如何在学校和家庭之间架起一座和谐的家校心桥呢？笔者就此问题进行了一番探讨。

一、家校联系现状分析

1.学生眼中的家校联系

“这是你这星期第三次迟到，回去通知你的家长，明天到学校来一趟！”“检讨书别忘了带回家让家长签字明天带来！”这就是部分学生眼中的家校联系。一次，我在所教的一个班级进行了一次调查，询问学生对家校联系的认识。一部分学习成绩较好或遵守纪律的孩子对家校联系并不反感，他们的家长与学校的联系多是在家长会上，这些学生常常在家长会上得到班主任的表扬；而对于一些学习主动性较差，不能约束自己的学生来说，家校联系意味着家长会后“今夜有暴风雪”，班主任电话访谈后的“竹笋炒肉”，或者零花钱发放时的种种附加条件，无疑会让这些学困生对家校联系产生恐惧感，因此经常两头骗，对老师说家长常驻外地，一时半会儿回不来;对父母说我在学校平安无事，不用担心。家校联系从此在学生这个纽结上脱了节。

2.家长眼中的家校联系

在我国，长期以来，学校与家长之间似乎存在一种误解，以学生为纽结点，学校致电家长，更被误解为“告状”。家长抱着成见与警惕，将学校与家长设置成对立面，对学生的成长是有百害而无一利的。而常见的家长会就是老师把家长召集到学校，用一两节课的时间笼统地向家长们说说孩子们的成绩和在校表现，会后，一大拨家长便会蜂拥而上，七嘴八舌地询问自己孩子的具体表现，绝大多数的家长插不上话，只好败下阵来，失去了与老师私下交谈的机会。久而久之，这种家长会便会让家长感到厌倦，慢慢地找各种借口逃离家长会。于是，家校联系对于某些家长便形同虚设。

3.老师眼中的家校联系

基于我国的国情，许多学校都以大班教学为主，每个班学生人数从40到60不等，更有甚者，全班人数多达七八十，这就使班主任难以进行全面的家校联系。作为一名教师，每天得完成备课、上课、批改作业、找学生谈心等诸多事情，一天下来，身心疲惫，面对众多学生，逐一与其家长联系是不太现实的，渐渐地，家校联系便成为了教师教育某些学困生的一种手段，违背了教育是面向全体学生的宗旨，也不利于孩子们的个性发展。

二、家校联系的重要性

家校联系是学校与家庭之间的桥梁，它缩短了教师和家长的距离，拉近了教师、学生和家长间的关系，促使学校与家庭共同担负起培养学生成长的责任。家校联系，其意义不可小觑。通过与家长的及时沟通，从而促成对学生教育的共识，以便采取更好的方式来进行教育，可见，家长的充分参与是必不可少的。如今，每个孩子都是一个独立的个体，尤其在当今物质文化丰富的时代下，孩子个性的鲜明性得到了最大允许范围内的发挥，一个班主任面对四五十个不同的个体，要做到真正的因材施教并不是一件十分容易的事，其间耗费的时间和精力难以估量。家长与学校形成一股合力，相互配合、分工合作，才是促进学生良好发展的根本途径。家长是否有效地配合学校对子女进行教育直接决定着学校教育的效果，缺乏家长参与的学校教育是不全面的教育。家校联系工作的积极开展在学校教育工作中有着不可估量的作用。

三、开展多种形式的家校联系

1.家长会

家长会为教师和家长搭建了一个面对面交流的平台。家长会不应开成“告状会”，因为这会令学困生及其家长脸上无光，从而反感生厌，渐渐远离学校教育，使家校联系这一教育手段在这些学生身上失效。家长会应开成展示学生精神风貌及特长的展示会、让家长敞开心扉的聊天会。家长会的准备是从开学第一天开始的，把一学期孩子们的各种活动用DV或DC拍下来，比如学生学习、生活场景；主题班会的花絮；班级学习剪影；社会实践记录；学生们出的黑板报；学生们在校运会上的身影（无论是充当运动员，还是志愿者，或者是校运会上跳蚤市场的摆卖者）……家长会时展示出来，一定会有不同反响，因为家长总能在这其中看到自己孩子的闪光点，也能体会到老师的用心良苦，从而更好地配合老师做好孩子的教育工作。例如，我校就在家长会上让学生们进行会操表演，让家长们亲眼目睹了孩子们军训后的精神面貌。然而，许多家长更关注孩子们的学习成绩，家长会不应只展示段考或期考的成绩，应将学生各学科每次大小考的成绩制成曲线图，这样，容易看出学生在各个阶段学习、心理波动情况，更能说明问题。当然，也应该告诉望子成龙望女成凤的父母，并不是每一个孩子都能考上清华北大，学校教育的根本目的在于将孩子培养成为一个对社会有用的人。

2.约谈

通常，家长会后四五十个家长围着一个老师会影响沟通效果，因此，“约谈”就成为教师和家长心与心交流的有效方式。可以电话约谈，也可以请家长到校进行面对面的访谈。访谈之前，一定要做足准备工作，汇集学生各方面的发展情况，进行分析，提取有用的事例。谈话时注意营造轻松的气氛，态度亲切、自然，对学生的评价客观公正全面，发掘学生的闪光点，别让家长觉得自己的孩子不可救药从而放弃对孩子的教育。要以平等的身份与家长交谈，切忌以专家自居，居高临下地教训家长、责怪家长，多倾听家长的意见和建议，在提出共同促进学生发展的措施时，应采取商量的口吻，征求家长的意见，这样，家长才会对教师敞开心扉，一起携手做好孩子的教育工作。

3.家访

有的家长对约谈抱有成见，因为他们来校前的第一反应是孩子又闯祸了，而且他们在学校的办公室里极不自在，常把教师讲述孩子的缺点视为对自己的批评，感到有压力，很难与教师进行有深度的交谈。为使家校结合更具时效性，可采取家访的形式。家访并不是要等到孩子出了问题才进行。到了周末，可和学生一道回家，此行的目的在于了解学生的家庭情况，学生在家的表现，学生与父母的感情深度等等。一次，我到一位学生的家里家访，发现这个家庭经济十分窘迫，行动不便的父亲终日卧病在床，母亲靠卖报纸支撑着这个家，于是我向学校反映了这个情况，学校减免了她的学杂费，解除了她学习的后顾之忧。从此她更加发奋努力，就读于普通班的她期末考了年级的二十九名。家访途中，用不着多讲道理，学生及家长都能感受到老师对学生的重视与关心、对家长的理解与热忱，学生与班主任的距离拉近了，隔阂消除了，他们对班主任也自然多了一份理解和敬重。

4.科技手段

在科技日益发达的社会里，电话、手机、网络无处不在，我们教师不妨利用这些简单而快捷的工具，随时与家长取得联系。当孩子们取得一点进步时，可发短信告诉他们的家长，让家长在最短的时间内，和我们一起分享孩子进步的快乐；当孩子生病时，第一时间用电话告知家长；还可以在网络上开个博客，把本学期的安排告知家长，如几次大考的时间、开家长会的时间、本学期的课程设置、每天的家庭作业、学校放假通知、考前致学生家长的一封信等等，让家长及时了解学校的动态。在网上的聊天室里与家长委员会的成员进行群聊，共商搞好班级管理的大计。这些高科技的手段成了教师的好帮手，也成了人与人之间交流的纽带。

5.举办家长学校心理讲座

我们所面对的家长，有的文化水平较低，不知怎样管教自己的孩子；有的忙于工作，无暇顾及孩子的教育；有的虽然知识水平高，但对于孩子成长的心理变化也束手无策。及时举办家长学校心理讲座，可以助家长一臂之力。讲座之前，可先广泛征集（如用问卷调查的方式）家长普遍感到困惑的家教问题，进行专题讲座，如“如何与孩子进行沟通”、“家庭教育的误区”、“学生考前心理辅导”等，旨在密切家校互动交流，促进家长与学校携手育人，帮助家长走进学生的心灵，解读孩子心灵的秘密，抵御孩子成长过程中的心理风暴，这一举措有助于家长演好自己的角色。

作为一名教师，如何与家长沟通，关键在于“心”，只有我们心里装着学生，处处为学生的成长着想，与家长进行心与心的交流，才能消除我们与家长之间的鸿沟，架起一座和谐的家校心桥。

用“十项承诺”架起家校联通桥 篇6

学校对家长的“十项承诺”具体为：每个孩子每天都能得到同学或老师的赞赏；每个孩子的作业每天至少由教师面批一次；每个孩子每节课至少有两次发言机会；每个孩子都有自己的工作岗位；每个孩子每周都参加一项社团活动；每个孩子每周都集中阅读一次；每周将每个孩子的表现向家长反馈一次；每个孩子的作品每月展示一次；每个孩子每学期都主持一次晨会或班会；每年为每个孩子过有创意的生日。

承诺是金，教师的承诺要经得起家长的检查、监督。为此，学校出台了一系列的管理举措，让“十项承诺”在每节课的教学中，在班级管理中，在环境布置中，在每次活动中得到落实和彰显。每个班设立了“家校通”“QQ群”“微信群”等互动平台，随时互通信息；每学期的家长会、家长开放日、习惯监测月、读书月等活动邀请家长来验收成果。

比如，在为每个孩子筹办一场别开生面的生日会时，具体分为七个步骤：

一、确定活动主题。为了给活动取个温馨、贴切的名字，老师、同学们集思广益，在学校广泛征集的基础上，最后确定的主题是“特别的爱给特别的你——集体生日会”。

二、在班级设立专门的宣传板块。班主任将全班学生的照片按生日的月份进行分类张贴，使教师和同学们对大家的生日情况一目了然，可以提前按照人数、个性设计活动主题及相应的礼物。对于寒假和暑假期间过生日的孩子，将他们的生日会延后或提前。每班每学年总共会举行8次“集体生日会”。

三、自主设计活动方案。班主任依据学生个性、特长成立组织小组，组织委员会在每月十日之前向当月过生日的同学下发调查问卷：“你希望过个怎样的生日？”“你希望谁参加你的生日会？”“在生日的当天你最想感谢谁？”“你最想说的一句话是什么？”……在低年级也可以改为口头询问。答案汇总后，组织小组成员会依据调查问卷设计集体生日会程序，力争每次生日会有新意、有趣味、有感动、有感悟。

四、召开集体生日会。每个月最后一个星期五的少先队活动时间，就是集体生日会的举办时间。孩子们按事先设计好的方案实施，整个活动精彩纷呈：互赠亲手制作的小礼物，或是激励、祝福的话语；届时，教师也会送上真诚的祝福，让孩子们度过一个难忘的集体生日。

五、资料收集。生日会上，班主任将精彩瞬间拍成照片，将相关资料收集整理。每月末上传集体生日会的图片资料到自己的教育云空间或学校QQ群。

六、检查反馈。行政部门每月3日定期检查上月资料，确保活动落实，将好的做法及时向老师们宣传，通过相互学习借鉴，让老师的爱、同学的爱真真切切地传达到每个孩子心间。

七、评比表彰。学校在学期末进行以“特别的爱给特别的你——集体生日会”为主要内容的德育论坛——《生日会的故事》，让老师们讲述自己在生日会中看到的、听到的和想到的故事，通过一个个精彩、感人的瞬间，让老师真正走进学生生活，走近家长心灵。

学校践行“十项承诺”，构建起了学校、家庭、师生之间更为和谐的关系，形成了教育的合力，为学生可持续发展注入了新的动力。

（作者单位：武汉市硚口区仁寿路小学）