绿色通道（精选12篇）
绿色通道 篇1
河水污染了，有人呼唤绿色;空气污染了，有人呼唤绿色;大海污染了，有人呼唤绿色。学生的作文污染了，小学的语文教师也有责任呼唤绿色。现在的孩子一写作文就头疼，即使咬断笔头写出来的文章也是千人一面、千篇一律。面对这一现象，我们不得不深思：何不给作文教学来一场“革命”，让它在新课标的理念下，走上可持续发展的道路，让孩子们在绿色的土壤中放飞自己的想象和创造，写出充满绿色情怀的文章呢?这就要求教师为学生开辟一条绿色通道，引导学生抒写绿色作文。
所谓绿色作文，就是以童心写童真、叙童情、表童趣的“无污染”作文，其基本特征大致有以下几点：一是真实性，即表达自己真实的愿望，抒发自己真实的情感，展现真实的自我，展示纯真的童心、童趣。二是独特性，每一个学生所经历的生活是千姿百态的，即使同一个经历，不同的个体，体验也是千差万别的，学生的作文应该展示不同的个性，而不是千篇一律的。三是童趣性。小学生作文应该反映精彩的童心世界，内容充满儿童情趣，语言淳朴率真，童言无忌，说自己想说的话，尽情地放飞心灵，写出童真、童趣。
一、生活和阅读———“绿色”作文的沃土
1. 拥抱生活，为绿色作文引进活水。
叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。因此，我们要为学生开创一片自由的生活，让他们有自己主宰的时间，有属于自己的空间。生活中可写的东西太多，一次简单的自我介绍，一次独立购物的经历，一次活动的体验，学校班级里同学的变化，家中最熟悉的动物的外形﹑生活习性，上学路上的所见所闻，校长的一次讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，餐桌上的闲聊，课间同学间的活动，等等。总之，学校中的所见所闻，家庭的生活小事，街头议论、读书心得、电影观感等，都是学生们可以信手拈来的写作内容。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，鲜活生动的场景带给学生具体生动的感受，使学生文思泉涌，语词的仓库被开启，生动的描写跃然纸上。老师要教会学生即时捕捉灵感，那么，写作的素材———“绿色”作文的土壤，就会越来越肥沃，写作兴趣也会随之逐渐浓厚起来。
2. 加强阅读，为绿色作文引入灵感。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句也就多了，写起来便得心应手;读到一定程度时，更加熟悉各种表达方式，就可以做到锦上添花，把意思表达得更加圆满，即“读书破万卷，下笔如有神”。这样，我们就不愁作文没有灵魂，没有血肉，没有个性，我们的作文将会是原生态的，无污染的，绿色的作文。
二、张扬个性———“绿色”作文的关键
“个性”是“绿色”作文的关键，它体现了个性独特的观察、思考与创造，是一切创造活动的基础。绿色作文是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。因客观世界、主观世界的差异性，写作能力及其作文必表现出个体差异性。因此，写作要呼唤个性，培养个性，展示个性。每个学生的作文都能别具—格，绽放出个性光芒，那才会具有绿色作文的生命力。
1. 提倡个性化的构思。
“个性”是“绿色”作文的基础，它体现了个性独特的观察、思考与独特的创造，是一切创造活动的基础。如本学期初，我让学生写《爱的故事》这一命题作文，在教师的启发引导之下，学生构思了许许多多有关“爱”的故事。其间，一位学生非常大胆地构思了独特的爱的故事———死对头之间的爱，它描述了在一个荒岛上，蛇与老鼠互帮互助，从仇人到朋友的故事，而且故事情节合理生动。这样的构思打破了学生固定的思维格局，带给人耳目一新的感觉。因此，我们应多用赏识的目光去欣赏孩子这种独特的想象，让他们抛弃一切世俗的、僵化的观念，在宽松的作文氛围中，创造出新颖的作品。
2. 鼓励个性化的语言。
朱自强先生在《小学语言文字教育》一书中写道：“儿童的思维是文学性的思维，儿童的语言也是文学语言遍布的语言。”的确，当看到月亮被乌云遮住，他们往往想不到要下雨了，而会说：“啊，月亮也怕被雨淋着!”这种充满文学性感觉的语言，会一直延续到儿童期。艺术的本能在小学阶段的儿童身上，显示出强大的力量。我们要让学生讲自己的话，就要注意到儿童的这种缪斯天性。所以，作文教学中只有尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，才能真正解放儿童的思想，让他们写真话，写自己的话。
三、多元评价———“绿色”作文的法宝
《语文新课程标准》指出：注意将教师的评价与学生的评价、家长的评价及展示式评价相结合，这改变以往只有教师单一评价倾向，让学生参与到作文的评价中来，让学生在评价展示活动中或体验成功或取长补短或激发欲望。如此更好地体现学生的主体意识，主人翁精神，激发学生的习作热情，享受习作的乐趣、情趣，更有信心和兴趣去写绿色作文。这样学生的习作心情永远绿色，绿色作文的生命将青春长驻。
1. 因人而异，教师评价。
教师在评价学生的作文时，既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
2. 畅所欲言，自我评价。
作文教学要着重培养学生自己改的能力。因此，在作文评价中我们可以让学生自我评价。自我评价能使每个学生都参与到作文的评价中来，打破了教师一个人评价作文的传统作法，促进了主体性的发展。
3. 激活思维，开展群评。
教师将学生的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写出评语。这种评价方法，激活了全体学生的思维，满足了学生共同参与作文评价的需要。
4. 寻求亮点，家长参评。
教育是全方位的系统工程，要打破校内、校外的界限，这不仅体现在教学的过程中，也应体现在作文的评价中。我们可以充分调动家长的积极性，请他们对孩子作文进行评价。家长参与作文评价虽不能从写作技巧上给予学生多大的帮助，但是促进了家长与孩子间的沟通，使校内外的教育得以延伸。但这只适用于家长自身素质高的孩子。
“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”“有真文章者，必有真人品。”在习作教学中，开辟绿色通道，激活孩子们的生命活力，使作文成为孩子们的精神家园，心灵史记，让孩子们写出“清水出芙蓉”般的“绿色作文”，写作教学定会出现杜牧所描绘的那种可喜景象：“狂风落尽深红色，绿叶成荫果满枝。”
摘要：针对学生写出虚假、空洞、没有灵魂、缺乏鲜明的个性的“灰色作文”这一现状, 尝试从生活和阅读入手, 引入“绿色”作文的源头活水;张扬学生个性, 打通“绿色”作文的关键通道;开启多元评价, 使“绿色”作文青春长驻。让学生写自己的话, 说自己的事, 抒自己的情, 开辟绿色通道, 抒写绿色怍文。
关键词：绿色作文,绿色通道,张扬个性,真情实感
参考文献
[1]曹明海, 潘庆玉.语文教育思想论.青岛:青岛海洋大学出版社, 2002.
[2]杨在隋等.语文课程建设的理论与实践.北京:语文出版社, 2001.
[3]顾黄初.中国现代语文教育百年事典.上海:上海教育出版社, 2001.
[4]陈玉秋.语文课程与教学论.桂林:广西师范大学出版社, 2004.
[5]李如密.教学艺术论.济南:山东教育出版社, 2002.
绿色通道 篇2
甲方：
乙方：
甲乙双方本着“救死扶伤”的人道主义精神和有利于医患双方 救治，经双方充分协商一致，达成本绿色通道医疗协议。
一、协议名称：绿色通道医疗
二、医疗费用：甲方送往乙方医疗救治的伤病员所需的一切医治疗费用，由甲方负责向乙方结算并按时支付。
三、绿色通道医疗内容：
1.遇紧急情况，乙方必须建立绿色通道尽全力抢救甲方伤员，优先满足甲方救助需求；甲方保证按规定付款。
2.甲方送往乙方医疗救治的伤病员，需x光、采血化验、B超等辅助诊断时，乙方应优先予以安排。
3.甲方送往乙方医疗救治的伤病员，需入院或手术医治疗的，乙方应优先予以安排。
4.如果乙方不具备救治甲方病员的医疗技术条件，要负责甲方病员的转院和护送工作，期间发生的费用由甲方负担。
5、请乙方为甲方施工现场准备担架和外伤所需的急救辅助医疗器械（如：固定夹板、氧气袋、纱布绷带等），以满足甲方施工
人员受伤后的救助要求。
6、如发生“非典”、“禽流感”等传染性疾病，应甲方要求，乙方负责对甲方的营地、餐厅、宿舍进行定期消毒，消毒药品费用由甲方承担。
7、遇紧急情况(洪水、地震、硫化氢气体中毒等)，乙方必须尽全力参加抢险。如需乙方到达施工现场急救的，必须尽快派出医疗人员到达现场进行救助。（车辆由甲方优先安排）
四、协议期限：。
五、其他：
1.本协议未尽事宜由甲乙双方协商解决；
2.本协议自甲乙双方签字盖章生效；
3.本协议一式2份，甲乙双方各执1份。
甲方：乙方：
甲方代表：负责人：
联系电话：联系电话：
紧急救助绿色通道 篇3
2009年8月，胶州市红十字会启动了以“救助先救急，救急先救人”为理念的“紧急救助绿色通道”。胶州市红十字会常务副会长王超称，“面对各种突发紧急事件，正常申请救助条件多、周期长、金额少，其‘及时雨’、‘救命钱’作用难以体现。有鉴于此，以及时为困难家庭解燃眉之急为出发点的绿色通道应运而生。”截至目前，该市受益人数达56名，募集发放救助款38.2万元。
胶州市红十字会的细致工作，让每一个生活在这个城市和远在他乡的人都能体会到这座城市的温度。
为提高群众应急救护意识和自救互救能力，胶州市红十字会先后开展了救护培训进机关、进学校、进社区、进企业的“四进”活动。从2010年4月至今，共培训初级救护师资32名，为全面启动救护培训储备了师资力量。在活动中，他们先后在一些重点行业、重点领域，有规划、分层次、全方位地开展了全市救护培训工作。位于胶州经济开发区的外资企业——青岛诺维亚聚合物有限公司，为在职工中普及救护知识，建立了救护培训科室，配备了相关仪器设施，并邀请胶州市红十字会定期培训，建立救护培训的长效机制。
每当重大灾情发生，胶州市红十字会快速反应，第一时间开展募捐动员、赈灾义演、应急宣传等活动。“人道、博爱、奉献”的红十字精神，推动了企业、市民捐赠的热情。近3年，共接收社会各界捐款739.52万元，募集物资折合人民币192.08万元。其中为汶川地震灾区接收捐款600.2万元，接收物资价值81.8万元；为玉树地震灾区接收捐款41.8万元，接收物资价值9万元……
为进一步拓宽红十字精神的宣传渠道，胶州市红十字会充分运用电视、网络、宣传资料等阵地，全方位、多层次为大家讲解宣传自救互救、紧急逃生避险等救护知识。在胶州电视台新闻综合频道、生活频道开设为期4个月、每天播放一次的“危情时刻，走进红十字”栏目，成为收视率较高的节目之一。他们还将培训内容刻录成1000多张DVD光盘，免费发送到各学校，让学校师生经常观看；同时将在电视台播放的节目挂到胶州红十字新浪博客上，让网民随时点击观看。他们编印的《救护培训知识读本》，成为市民的热心读物之一。
开辟学生申诉“绿色通道” 篇4
一、学会倾听,让学生尽情诉说
学生交往过程中出现意见不合是常事,很可能因为鸡毛蒜皮的小事就导致矛盾升级,甚至出现大打出手的情况。班主任在处理这类事件时,常常是将学生叫进办公室,不管事件是如何发生的,都要对当事双方展开批评。这种各打五十大板的做法虽然能够压制一时,但不能让学生心服口服,矛盾依然没有获得圆满解决。班主任要学会倾听,让当事学生尽情申诉,将事件的来龙去脉弄清楚,还要让学生把处理诉求和处理期望说清楚。其实,很多事情等学生将所有申诉理由都说完了,教师稍微调解一下,这件事也就得到解决了。
有两个学生是同桌,因为一个学生不小心踩了另一个学生的脚,两人打起来了。班主任让这两个学生进行申诉。一个学生说,对方踩了自己的脚,没有道歉还要打人。另一个说,踩人家的脚固然不对,但也不能因此出言不逊。班主任让这两个学生从事件开端说到解决方法,学生说到最后,也感觉这点事有些小题大做了。最后都默不作声不再为自己申辩了。教师趁机调解,问题解决了。从这个案例中不难看出,如果教师不让学生申诉就进行判断,两个学生都不会服气的。理不说不清,事不辩不明。
二、学会避锋,让学生冷静申辩
班主任在遇到学生出现矛盾激化情况时,需要学会避锋,让学生都冷静下来,这种“冷处理”要比“热处理”好得多。学生在极为冲动的情况是不能进行有效申诉的,教师要给学生以平静的时间,等学生心情平静之后,教师再让学生进行申诉,这时的学生会对自己的行为做出比较理性的判断和评价。在学生冷静申辩时,教师还要创造更多的适宜气氛,如教师的表情要和缓,如果教师一脸威严,恐怕学生会失去申辩的勇气,学生心里话没有说出来,问题仍然得不到有效解决。
学生打架说明矛盾被激化了,教师处置时需要格外小心,千万不可火上浇油。有两个学生因为一个学生碰倒了他的课桌大打出手了。教师将这两个学生叫到办公室,分别给每人一本图书:“先看看图书,我还有很多急事需要处理,等下再解决你们的问题。”这两个学生只好漫不经心地看书。最后这两个学生找到班主任教师:“老师,我们错了,你批评吧。”教师让他们进行申诉,这两个学生已经无心说对方的过错,而是进行自我批评了。这就是冷处理的效果,学生冷静下来之后,不会只盯住对方的过失不放,也会对自己的行为进行重新审视,自然会发现问题实质。
三、学会置换,让学生书面申诉
学生在发生争执时,都会为自己申辩,将责任都推给对方,以此证明自己的“清白”。这也是人之常情,班主任教师要学会反其道而行之,让当事双方学生进行换位思考,站在对方的角度为对方进行申辩。学生大多没有这样的经历,自然会感觉很别扭,也许操作过程不会顺利,但让学生站在对方角度申诉本身,就是一种自我反思,对自己的行为进行多视角评估,其申诉判断自然带有换位思考的成分,增加了自我批评内容,这对快速解决矛盾有重要促进作用。换位申诉就是换位思考的具体体现,教师要注意操作技巧的把握,尽量不把问题复杂化,让学生厘清事件原委,解决途径自然呈现出来。
班主任在调解学生矛盾冲突时,需要对学生心理进行观察分析,对双方做的申诉进行理性判断,这样才能给出比较适宜的调解方案。很多班主任喜欢对矛盾双方都进行批评,以为这样就能够显示教师的公平,其实不然,学生大多会感觉自己是最委屈的那一个。教师不妨让学生进行书面申辩,将事件起因、经过、结果写出来。如果有可能,班主任教师可以与学生进行书面对话,不仅要认真阅读学生书面申诉,还要做书面回复,这对学生思想触动会更大,形成重要教育力量。魏书生的“说明书”还有相当的字数限制,让学生在陈情的过程中历练了习作,这也是一种意外收获。
绿色通道实施方案 篇5
一、土地流转
1、土地年租金指导价格(按租期计算)：600-800元。土地年租金镇、村各负担50%，镇政府负担部分每年底经镇农技服务中心检查验收合格后足额发放，否则，按比例扣除。兑付租金方式：以村为单位统一兑付，由村建立台帐与户结账。
2、土地流转程序：调查摸底→制定方案→召开村民代表大会讨论通过→逐户逐田块做工作→签订协议落实
3、完成时间：农历正月初六前
二、统一施工
1、农技服务中心负责办理采伐证，组织砍伐绿色通道处杂树，各村(居)范围内配合清理障碍，将砍伐的树木销售折算绿化投入。
2、水利站负责绿色通道的土地整平、开挖排水沟的施工，各村(居)负责保障施工和协调工作。
3、完成时间：20农历正月二十前。
三、实施绿化
1、栽植树种以常绿树和景观树为主，主要参考以下六种：
(1)紫薇：高度1米-1.2米，树径2厘米以上;
(2)桂花：高度1.6米以上，树径3厘米以上;
(3)女贞：高度2.2米-2.5米，树径3厘米以上;
(4)香樟：高度2米以上，树径2.5厘米以上;
(5)槐树：高度2米以上，树径2.5厘米以上;
(6)玉兰：高度2米以上，树径2.5厘米以上。
2、栽植要求：
株行距1米×1米，统一栽12行，三个品种(品种自定)，每个品种栽4行。栽植顺序从路向外按由低到高的顺序体现层次感，通常是先花草，再灌木，后乔木。
3、完成时间：
年农历正月底。
4、长效管理：
开辟学生申诉“绿色通道” 篇6
一、学会倾听，让学生尽情诉说
学生交往过程中出现意见不合是常事，很可能因为鸡毛蒜皮的小事就导致矛盾升级，甚至出现大打出手的情况。班主任在处理这类事件时，常常是将学生叫进办公室，不管事件是如何发生的，都要对当事双方展开批评。这种各打五十大板的做法虽然能够压制一时，但不能让学生心服口服，矛盾依然没有获得圆满解决。班主任要学会倾听，让当事学生尽情申诉，将事件的来龙去脉弄清楚，还要让学生把处理诉求和处理期望说清楚。其实，很多事情等学生将所有申诉理由都说完了，教师稍微调解一下，这件事也就得到解决了。
有两个学生是同桌，因为一个学生不小心踩了另一个学生的脚，两人打起来了。班主任让这两个学生进行申诉。一个学生说，对方踩了自己的脚，没有道歉还要打人。另一个说，踩人家的脚固然不对，但也不能因此出言不逊。班主任让这两个学生从事件开端说到解决方法，学生说到最后，也感觉这点事有些小题大做了。最后都默不作声不再为自己申辩了。教师趁机调解，问题解决了。从这个案例中不难看出，如果教师不让学生申诉就进行判断，两个学生都不会服气的。理不说不清，事不辩不明。
二、学会避锋，让学生冷静申辩
班主任在遇到学生出现矛盾激化情况时，需要学会避锋，让学生都冷静下来，这种“冷处理”要比“热处理”好得多。学生在极为冲动的情况是不能进行有效申诉的，教师要给学生以平静的时间，等学生心情平静之后，教师再让学生进行申诉，这时的学生会对自己的行为做出比较理性的判断和评价。在学生冷静申辩时，教师还要创造更多的适宜气氛，如教师的表情要和缓，如果教师一脸威严，恐怕学生会失去申辩的勇气，学生心里话没有说出来，问题仍然得不到有效解决。
学生打架说明矛盾被激化了，教师处置时需要格外小心，千万不可火上浇油。有两个学生因为一个学生碰倒了他的课桌大打出手了。教师将这两个学生叫到办公室，分别给每人一本图书：“先看看图书，我还有很多急事需要处理，等下再解决你们的问题。”这两个学生只好漫不经心地看书。最后这两个学生找到班主任教师：“老师，我们错了，你批评吧。”教师让他们进行申诉，这两个学生已经无心说对方的过错，而是进行自我批评了。这就是冷处理的效果，学生冷静下来之后，不会只盯住对方的过失不放，也会对自己的行为进行重新审视，自然会发现问题实质。
三、学会置换，让学生书面申诉
学生在发生争执时，都会为自己申辩，将责任都推给对方，以此证明自己的“清白”。这也是人之常情，班主任教师要学会反其道而行之，让当事双方学生进行换位思考，站在对方的角度为对方进行申辩。学生大多没有这样的经历，自然会感觉很别扭，也许操作过程不会顺利，但让学生站在对方角度申诉本身，就是一种自我反思，对自己的行为进行多视角评估，其申诉判断自然带有换位思考的成分，增加了自我批评内容，这对快速解决矛盾有重要促进作用。换位申诉就是换位思考的具体体现，教师要注意操作技巧的把握，尽量不把问题复杂化，让学生厘清事件原委，解决途径自然呈现出来。
班主任在调解学生矛盾冲突时，需要对学生心理进行观察分析，对双方做的申诉进行理性判断，这样才能给出比较适宜的调解方案。很多班主任喜欢对矛盾双方都进行批评，以为这样就能够显示教师的公平，其实不然，学生大多会感觉自己是最委屈的那一个。教师不妨让学生进行书面申辩，将事件起因、经过、结果写出来。如果有可能，班主任教师可以与学生进行书面对话，不仅要认真阅读学生书面申诉，还要做书面回复，这对学生思想触动会更大，形成重要教育力量。魏书生的“说明书”还有相当的字数限制，让学生在陈情的过程中历练了习作，这也是一种意外收获。
学生之间产生矛盾是正常现象，班主任教师要掌握相关处理技巧，让学生通过为自己申辩、为对方申诉，找到问题产生根源，有利于班主任教师的调解和处置。班主任是班级管理的灵魂，在具体管理班级时，一言一行都会对学生产生重要影响，给学生以自由申诉的权力，能够为矛盾解决创设重要基础条件。
铺就有效备课的绿色通道 篇7
一、让思想沉潜下去
思想的沉潜是教师心灵成长之道。沉潜包含着一种沉心静气的人生态度, 这是一种积极的、高境界的人生态度, 也是一种从容淡定、宁静致远的气度, 它意味着将生命的内核与精义陶醉于工作、学习与生活之中。教师最应该让自己的思想沉潜下来, 因为唯有这样, 才最利于我们教书育人取得成效。
教师这一特殊的角色决定了我们必须具有终身学习的意识, 广泛涉猎, 开拓自己的教育教学视野。教师一旦浮躁起来, 就必定会忽视构建自身完善合理的专业知识结构, 忽视自身教育教学行为的长期修炼。所以, 笔者认为学校唯有采取多种途径加强教师阅读, 才能促使消极的教师拒绝平庸, 重新恢复他们潜心从事教育教学的源动力, 又来关注自己每天的备课是否真正有效了。
二、让时间黄金分割
教师教学工作的本位精力应该是放在独立钻研教材, 真正吃透教材上, 这是提高教学质量的前提和关键所在。对于这一点, 教师是首肯的。然而, 现实中也并非是教师对备好课的重要性认识不够, 而是备课的时间和精力不能到位。
教师每天的工作时间和精力都是有限的, 我们迫切要做的就是对我们的时间精力进行一个黄金分割, 使之真正利于教学质量的提高。如何才能减少批改作业所花费的时间、精力, 这应该成为教师教学工作中的一个重要研究课题。因此, 教师每天都要有统筹时间、精力的意识。
三、让小议化整为零
教师在自我反思的同时, 更需要的是开放自己, 加强教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作, 分享经验, 互相学习, 彼此支持, 共同成长。然而, 教师的日常工作确实繁忙, 要备课、上课、批改作业、组织学生开展活动, 再加上开会、给学生做思想工作等事情, 所剩时间无几, 缺乏开展同伴互助的时间。
虽说同伴互助的类型有很多, 但教师在校内互助交流的时间、地点、对象毕竟很有限, 有时人际关系可能也会影响互助的质量。比方说有的教师有心要向别人请教或帮助他人, 但由于互助大都在办公室进行, 有其他教师在, 怕互助讨论会影响别人或受别人的影响, 因此互助双方都显得犹豫, 可能原本该进行的同伴互助也就搁浅了。
四、让备课强化热身
有效备课是有效课堂的前提, 是提升教师专业素质, 促进教师专业成长的主要途径。然而, 有关调查表明, 教师在整个备课过程中, 20%的精力用于钻研教材, 了解学情, 80%的精力用于书写教案。再加上不少教师因为种种原因, 即使备好了课, 在课前也不重视“复备”, 这就更导致了备课的低效。
复备教案这一环节是非常重要的。其可以促使教师进一步了解上课的有关内容, 熟悉讲课的思路与框架, 再次根据学生的实际情况进一步认真思考或修正某些教学环节, 以进一步打好有准备之仗。教本预热备课能进一步促进教师真正沉下心来钻研教材, 进一步吃透、内化教材知识点、能力点、教学步骤。我们在对教本进行预热备课时, 可以将备课、教案由形入神地分解在教本上, 再次强化备书, 在教本上留下“点、画、批、注”的具体痕迹, 记记写写有关的重点和教学的简要流程, 达到上课前对备课的进一步预热, 起到熟悉内容、突出重点、突破难点的作用。
教师在备课时往往会忽视课堂上的动态生成, 容易设计“直线型教案”, 忽视假设性备课。所以, 复备时提倡在隐性备课方面多下工夫, 教师要对着教案想学生, 对着教本再想学生, 要在学情方面想得多, 要多想几种预设方案, 这样就能够使课堂教学设计具有一定的开放性, 在课堂实践中更有效。
教师的复备工作还不能忽视做下水作业这一环节。练习中的每一道习题, 都是经过编者精选的, 都是有编者意图的。教师只有弄清编者意图, 才能有的放矢地组织教学, 从而提高课堂实效。此外, 教师做下水作业可以做到“错在心中”, 这样更有利于预设学生的掌握情况, 做到对习题合理地取舍, 做到有针对性地指导, 从而从根本上提高学生学习的效率, 节省师生更多的精力, 用于更好地延展学习的效度。
精心设计作业构筑绿色通道 篇8
一、高中语文作业设计的现状分析
(一) 作业总量不均, 缺乏对量的控制
教师缺乏对作业设计的整体性和长远性的把握, 平时布置作业比较随意, 缺乏计划性和一定的节奏控制, 布置作业时多、时少、 时无, 学生始终被教师牵着鼻子走, 无法根据自己的实际来调整自己的学习节奏, 更没有空间进行个性化的自主学习。另外, 受应试教育的影响, 部分教师热衷于“题海”战术, 布置作业求“量”不求“质”, 加重了学生负担。
(二) 作业质量不高, 缺乏对质的研究
越来越多的复习资料, 一方面将教师从烦琐的编写作业的工作中解放了出来, 有更多的时间投入教学设计和研究中去;另一方面, 随着复习资料的泛滥, 也产生了许多问题。一则这些资料的质量得不到保证, 存在重复或者设计不合理, 甚至粗制滥造的问题;二则许多教师产生依赖心理, 忽视作业的设计, 采用“拿来主义”的策略随意地布置作业。这样不考虑实际教学情况、不考虑学生实际差异性、不经仔细筛选研究地布置作业, 不利于发挥作业的检验、巩固和拓展的作用, 降低了作业的有效性。
(三) 作业结构不合理, 缺乏对形式的设计
首先, 作业偏重书面, 口头作业常常被忽视。以读写为中心, 只重视书面语言的训练, 忽视口头语言的训练的教学观无疑是不全面的、不科学的。这种教育观反映在作业的设计与布置中主要就是书面作业与口头作业比例的不协调, 口头作业比重太少。
其次, 作业偏重记忆, 应用类作业比较少。在平时的作业布置时, 存在重知识轻能力的倾向。记忆类的作业由于易实施、易检测、 易评价而为教师所钟爱, 而一些应用类的作业则因为难操作、难反馈、难评价而不被重视, 这也导致学生自主学习和思维的时间少, 知识得到了巩固而能力没有得到提高。
二、高中语文作业设计与布置的优化
(一) 编制作业计划
优化作业设计, 教师首先要有整体和长远的作业意识, 慎重而有计划地设计与布置作业。教师在编制作业计划过程中要重视点滴的积累对学生语文素养提高的作用。重视积累型作业和练笔型作业。 日读日记, 在日常点滴的积累过程中, 学生积累丰富的知识素材, 为发现问题、解决问题奠定基础, 并形成自己独特的审美观念。这种潜移默化的作业在无形中增加了学生的文化积淀, 阅读与写作的能力也会在积累中逐步得到提高。
(二) 精选或精编作业内容
首先, 摒弃“拿来主义”, 精选作业内容。编选时, 不要被繁多的资料迷花了眼, 要综合考虑实际的教学情况、学生实际的差异性、作业的质量等多方面因素来筛选资料, 去芜存菁, 强化作业题目的典型性和示范性, 尽力做到举一反三、一推十, 让学生通过一道题的训练, 掌握一类题型的解题技巧, 少而精地编选作业。
其次, 充分考虑学生的非智力因素。怎样学是怎样教的条件和基础。现代教学论十分重视从学的角度来研究教的规律, 心理学家在这方面做了大量的实验研究。教育的心理研究表明:学生在学习知识的过程中, 会产生一系列复杂的心理活动, 它们大体上可以分为两类, 一类是有关认识过程本身的, 为感知、记忆、思维和想象等智力因素, 一类是有关学习意向的, 如兴趣、情感、意志、性格等非智力因素;智力因素起加深认识的作用, 非智力因素起激发动力的作用。教师指导学生学习, 固然有具体的方法问题, 但是, 对学生的学习效率起关键作用的, 则是学生的心理过程、心理品质方面的问题。因此, 在设计作业时不仅要考虑学生的智力因素, 还要充分考虑学生兴趣、情感等非智力因素, 挖掘语言教学中的“趣”, 努力提高作业的趣味性。
(三) 丰富作业形式
首先, 加强听、说、读、写各种基本技能的训练, 增加口头作业的比重。“语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。”读写听说四种能力是语文能力的全部。然而, 传统的语文教学以读写为中心, 只重视书面语言的训练, 而忽视了口头语言的训练。这种传统的教学观无疑是不全面的, 同时也是不科学的。在设计作业时, 要改变口头作业不被重视的现状, 丰富口头作业的形式, 增加学生语言实践和口头交际的机会。相应的, 在设计语言实践和口头交际类作业时, 也要致力于制定具体、有效的反馈评价方法, 如小组互评等。
其次, 重视综合运用能力的培养, 增加实践性作业。有时我们会发现一个令人费解的现象— 一些平时勤勤恳恳的学生考出的成绩并没有意料中的好。分析其失分情况, 我们会发现, 一些比较灵活地阅读题普遍做得不尽如人意。这一现象表明学生虽然很认真地学了, 但获得的知识还停留在“死知识”的阶段, 不能灵活运用, 学生分析问题与解决问题的能力没有得到提高。而实践性的作业则有利于提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。为此, 在设计作业时, 可以有意识地加入一些实践性的作业, 让语文作业走入生活。如摘抄作业, 让学生从书本“跳出来”, 走访名人故居, 抄录楹联, 搜集名人小故事, 延伸入生活;参观访谈作业, 深入社会或走近自然考查探究, 尝试写简单的考察报告, 丰富生活体验等。 生活给语文学习提供了无穷的资源。
(四) 分出作业层次
学生的个体差异是客观存在的, 是不以教师的意志为转移的。 因此, 我们在教育教学过程中必须正视学生的个体差异, 重视学生的个性发展, 找准学生学习的最近发展区, 设计不同层次的作业, 以满足不同学生的作业需求。让他们有创造性地自由发挥, 让学得好的学生能够“吃得饱”, 让学困生也能获得成功的体验, 增强自信。
租船问题之“三步曲+绿色通道” 篇9
教学苏教版数学三年级上册第13页第9题租船问题时, 学生从题中的图文了解到:共有42人要乘船, 大船限乘4人, 小船限乘3人;坐大船每条6元, 坐小船每条5元。你准备怎样租船?
我在备课时就想, 假如让学生独立思考租船方案, 解决此题时学生可能会出现如下情况:
(1) 条件太多, 部分学生不理解题意;
(2) 大多数学生很难找出方案;
(3) 个别学生虽找出方案, 但也只是其中一种租船方案。
接着让学生在组内合作交流, 探究方案。学生通过讨论、交流, 每组都能找出几种方案, 但对找出价格最低的租船方案却有困难。
针对上述情况, 我及时调整教案。开放性的租船问题对于三年级孩子来说有一定的难度, 为了激发学生的求知欲望, 不让学生在困难面前“吓倒”并失去对数学学习的信心, 我决定以最容易的问题、最小坡度和最快速度, 将学生带入新知的学习中。
因此, 针对本班学生的情况, 我采取了如下“三步曲”:
第一“曲”:
出示主题图, 一条大船限乘4人, 一条小船限乘3人, 有42人要乘船, 该怎样租船?
(目的:仅仅从人数上去安排, 不给出任何干扰条件, 合理安排大船和小船的条数。)
面对这一曲学生很容易解决, 而且直接找出了没有空位的租船方案:
(1) 9条大船, 2条小船:9×4+2×3=42 (人)
(2) 6条大船, 6条小船:6×4+6×3=42 (人)
(3) 3条大船, 10条小船:3×4+10×3=42 (人)
(4) 0条大船, 14条小船:0×4+14×3=42 (人)
第二“曲”:
在第一“曲”的基础上, 增加如下信息:“坐大船每条6元, 坐小船每条5元。”问:根据所给信息, 可以解决哪些问题?
(目的:第二“曲”难度明显加大了, 不过踩着第一“曲”的阶梯, 学生解决起来难度降低了, 也就显得不难了。)
学生对应得出了如下方案:
(1) 9条大船, 2条小船:9×6+2×5=64 (元)
(2) 6条大船, 6条小船:6×6+6×5=66 (元)
(3) 3条大船, 10条小船:3×6+10×5=68 (元)
(4) 0条大船, 14条小船:0×6+14×5=70 (元)
(5) 11条大船, 0条小船:11×6+0×5=66 (元)
(6) 10条大船, 1条小船:10×6+5×1=65 (元)
以上 (1) 至 (4) 是没有空位的租船方案, (5) 和 (6) 是有空位的租船方案。
第三“曲”:
在上面两“曲”的基础上, 我提出了第三“曲”。你能用表格列出所有租船方案, 并找出最佳的租船方案吗?学生通过组内讨论、交流、合作初步列成表格, 出现几种方案, 并含有大船 (条数) 、小船 (条数) 及租船所花钱数几栏, 但项目不全, 填写得不够完整有序。在此基础上, 我逐步引导学生归纳总结列成如下表格。表格如下:
通过以上“三步曲”, 以最易问题、最小坡度、最快速度, 引领学生解决了问题, 一步一个阶梯, 由扶到放, 激活了学生的思维, 教给学生解决问题的策略与方法。
课后当学生再次练习出错时, 我又有了新的思路, 觉得尽管是从空位的角度去思考, 似乎还是有些难度的。那么, 该怎样让每个学生轻而易举地完成租船问题呢?我作了如下的方法调整:
从有序考虑的角度来看 (我认为是解决问题的一条“绿色通道”) , 先算42人全部坐大船, 42÷4=10 (条) ……2 (人) , 因此, 全部坐大船是10+1=11条, 接下来的大船条数依次减少1条, 再调整小船的条数, 最后去确定租金问题。这样从大船角度出发, 依次减少1的方法很受学生欢迎。当然从小船角度考虑, 依次减少1也是可以的。学生重新列表, 正确率明显上升, 看来这种方法是受学生欢迎的方法也是容易接受的方法。表格如下:
可能很多人觉得这个表格显得麻烦, 可本人觉得这是一种策略的体现, 有序而且能全部找全, 很完整。因此, 让学生在对比两种方法后, 讨论交流, 都是利用列表法亲身经历了租船方案的设计活动, 从中发现:要找到最佳的租船方案, 就要尽量租大船 (因为大船较便宜, 少租小船) , (尽量) 坐满, 小船没空座, 这样才能达到价格最低。因此, 从表中可以轻易看出方案 (一) 最省钱:9条大船、2条小船, 共64元。
中小企业融资的绿色通道 篇10
中小企业融资需求的特点是数量少、要求急、次数频。中小企业其经济规模小, 再加上点多、面广、量大, 其总体平均来说对资金的需求不是很大。因为规模小, 中小企业的生产经营也就先天具有变动频繁和强烈的特点, 跟大企业相比, 它的生产经营状况受宏观经济形势和市场波动的影响可就大得多了。这就决定了企业资金需求会经常发生变化, 具有较大的不可预测性和波动性的特点, 对资金的运筹安排在中小企业生产经营中是个极大的挑战。因此, 中小企业融资是迫不及待、刻不容缓的。下面我们就来介绍企业融资的一些方式方法。
1 树立良好的企业形象
融资的渠道是多种多样的, 但融资的目的都是一致的, 那就是融资资本都是要回收甚至是为了得到更大的利益。这并不是一锤子买卖, 双方交易完了就大功告成了, 融资者必须记住企业这一被融对象。融资者为了控制风险, 需要通过各种途径来了解企业的实际状况。一个拥有好的信誉和形象的企业, 才能真正被融资者所信任。
一般地, 融资者要从四个方面来考察企业的信用度。第一是银行信用, 企业在处理正常的事物中, 在现金结算业务中是否出现过违法乱纪的行为:比如, 违反结算纪律、退票、票据无法兑现和罚款等不良纪录;还有在往期的银行借款中有无逾期贷款或欠息等无力偿债现象。第二是商业信用, 主要是指企业在贸易交易中是否认真的履行合同、应付的货款或其他的账款是不是即使的清偿。第三是财务信用, 企业的会计结算和各种报表有无弄虚作假行为, 能否真实可信。第四是纳税信用, 按时交税, 无偷税漏税的不良记录等。在以上四个方面把好关就可以树立起良好的企业信誉形象。
2 选择合适的融资渠道
按照融资资金进入企业资产负债表的科目划分, 可以分为股权融资和债务融资两种方式。但按照融资资金的来源分, 中小型企业可以采用的融资方式有:
2.1 金融机构融资
商业银行的融资一般都是企业家的首选。其中都包括从银行直接获得的贷款、定向委托贷款、银行承兑汇票 (BA) 融资、出口业务中的LC融资、保理 (利用应收大型企业账款作为信用) 。一般企业都接触过, 前三种融资的形式。但是国内大多数的商业银行出于本能的防范或是以往的前车之鉴, 对于民营企业融资都持一种不信任的态度。有些知名企业当时能顺利的融资, 但正当业务蒸蒸日上的时候出现资金断流, 商业银行不再提供流动贷款, 甚至提前偿还贷款, 这种对于企业构成毁灭式的打击可是屡见不鲜呀。
这种釜底抽薪式的打击, 即便是像宝钢、中石化这样的企业, 也不可能承受得了!这都是企业所有制歧视导致的社会性灾害。
2.2 金融租赁
金融租赁在经济发达国家已经成为设备投资中仅次于银行信贷的第二大融资方式。金融租赁是一种以租赁物件的所有权与使用权相分离为特征, 集信贷、贸易、租赁于一体的新型融资方式。也就是说, 金融租赁公司可以把厂家看中的使用设备出资购买下来, 然后再以租赁的形式将设备交付企业使用。按照双方协定的合同, 如果企业偿还完规定的租金、还可以拥有设备的最终所有权。这样一来, 企业用少量的资金所得的先进设备不仅使企业的资金可以灵活的运用, 还给企业争取了时间以后可以边生产、边还租金。这样的金融租赁不仅可以加速资金的流动, 还可以扩大生产, 对于资金缺乏的企业来说也是一个不错的选择;就产品积压的某些企业来说, 金融租赁不失为促进销售、拓展市场的好手段。
2.3 政府资助
政府资助, 其中有不少还是无偿的, 诸如863计划、火炬计划和科技部、商务部、财政部、发改委、信产部等政府资助, 企业也可根据自身的情况, 尽量设法去满足相应的标准。
2.4 信用担保贷款
目前中小企业信用担保机构, 已经在全国31个省、市中, 已有100多个城市建立起来了。这些机构属于公共服务性、行业自律性、自身非盈利性组织, 并且大多实行会员制管理的形式。担保基金的来源, 一般是由当地政府财政拨款、会员自愿交纳的会员基金、社会募集的资金、商业银行的资金等几部分组成。其中, 中小企业担保机构可以给与会员企业像银行贷款时所需的担保, 顺利的解决了贷款中担保难的问题。另外, 专门开展中介服务的担保公司, 也可以给中小企在贷款时提供担保服务。也就是说, 当企业在贷款时, 那么担保公司就可以按照银行所需标准提供相应的服务, 如抵押、质押或第三方信用保证人等。因为就银行而言, 担保公司质押品的标准要求相对的广泛更为的灵活。当然, 担保公司为了保险起见, 企业也必须提供担保公司所需的担保, 甚至担保公司还会监控这些企业的资金流动情况, 来保障自己的利益。
2.5 资本融资
所谓资本就是可以为企业长期使用的资金, 包括股权资本、债权资本以及介于二者之间所谓“夹层资本” (如可转换企业债券) 。资本融资主要是通过出让自己公司的股权, 引进外部的资金投入, 也叫风险投资 (英文都是Venture Capital或VC) , 此类投资最大的特点就是投资者不占有公司的绝对控制权, 必须认可并继续维持原始股东控制地位的财务投资。在1996年以前几乎所有的中国企业家和高科技创业者都不晓得风险投资, 直到太平洋风险投资公司进驻中国人们才开始逐步的接触。现在风投可算是炙手可热, 人尽皆知。
风险资本看中的企业都是些年轻有活力, 并且还要在市场中有较高增长性。只有这个状态的企业在业务和制度上才可以灵活创新, 才可以在极短的时间内在细分市场中站稳脚跟, 并且凭借着自身的优势逐步取而代之, 在以后的发展中就可以创造出十倍甚至是百倍的收益。而已经处于稳定成长期或成熟期的企业最多只能得到稳定的收益, 这期间的扩充价值跟初创期的企业是完全没有可比性的。一般行业比较特别的中小型企业, 比较适合风险投资的投资策略, 应用面相对比较窄, 而且每年都会根据市场发展进行调整。如果您的企业符合上述标准, 那么就可以锁定目标, 有方法有步骤地一步一步接近, 融资成功它就无异于甘霖, 有益于企业发展;否则就不必把时间浪费在风险投资上, 而是要积极的努力寻找其它适合自己的融资方式。
3 选择合适的资本市场
目前公开上市发行股票对于已经有稳定经营业绩, 谋求更长远发展的中小型企业而言一直都是一种梦寐以求的融资方式。上市公司不仅可以直接吸收资金, 还可以提升企业形象以增加市场机会, 也可以提高企业估值便于日后的再融资, 甚至还可以增强原始股东财富的流动性。
很多企业家都把海外上市想得高不可攀, 对自己的公司来说是非常遥远的事, 习惯性的认为海外上市门槛很高、前期费用也很高。可实际情况并非如此!大部分境外交易所的上市门槛并不像人们预想的那么高。选择适合自己企业的境外交易所作为上市目标市场, 对于那些盈利能力和发展前景不错的中小企业来说在最短的时间内以最低成本实现融资, 不再是梦想了。只是一定要找对合适的渠道!
中国企业境外上市, 按照上市公司与直接从事生产经营活动、创造收入的企业是否为同一法人主体来分为两类, 是同一法人主体则为直接上市, 不是同一法人主体的则为间接上市。
中国境内的股份有限公司直接面向境外投资者发行股票, 并申请该股票直接在境外上市流通, 这就是直接上市, 像青岛啤酒、中石油、中石化和中国人寿等都属于直接上市。在2005年以前中国政府和证监会禁止境外直接上市的公司发起人股份在境外直接流通, 但此年10月份建设银行在香港无限制的上市并流通, 以后境外上市的中国公司境外发起人股份可直接流通, 不受限制。但是境外直接上市只有符合一定的标准, 中国政府才允许直接上市。此标准简称“456标准”, 满足这个门槛才能走境外直接上市的渠道。“456标准”是指:公司净资产不低于4亿元人民币、公司上市融资金额不少于5000万美元、公司上市前一年净利润不低于6000万元人民币。按照这样的标准, 国内大部分的中小企业境外直接上市都无望了, 因此现在间接境外上市就成了中小企业惟一的救命稻草。虽然间接上市的操作相对比较复杂, 但我们不妨一试, 下面就简单介绍间接上市的三个步骤:
第一步, 由境内公司的股东直接在境外, 像英属维尔京群岛 (BVI) 、开曼群岛 (CAYMAN) 和百慕大 (BERMUDA) 等低税赋地区注册一家离岸公司 (Offshore Company) , 其境内公司无须进行股份制改造, 股权结构与境内拟上市目标公司完全一样, 俗称为“镜子公司”或“影子公司”。此类公司是一个联结境内外业务的主体。为了上市便利, 主要股东一般还须在境外再注册一家资本控股公司, 作为该离岸公司的股东。
第二步, 为了获得中国政府给予的相应优惠待遇, 境内公司股东将其持有的股权全部转让给境外离岸公司, 把境内公司变更为外商独资公司。
第三步, 具有中国境内业务和收入的境外离岸公司, 当财务会计报表经过国际审计机构审计符合境外目标交易所上市条件后, 就可以申请发行股票上市。融资后的大部分资金就可以用于境内目标公司的生产建设, 小部分维持境外影子公司的运转, 间接境外上市就操作成功了。事实证明, 间接上市的企业在香港联合交易所成功的最多, 主要是因为香港语言相同、距离国内最近在时间和空间上都比较的合理。但近三年, 大部分公司的上市主要集中在新加坡交易所。中国企业向新加坡转移的主要是内地民企在香港发展不仅融资发展的成本高, 而且在香港交易所的前期上市费用也过高。
4 结语
我们重点介绍了几个融资的方式方法, 其实中小企业融资的技巧和窍门还有很多, 结合自己公司的实际, 恰当的使用方法并不像我们想象的那么难。企业要想长期的发展, 企业融资是至关重要的, 但是这也是一个相对非常复杂的事情。如果我们中小企业能够深入的了解融资, 并且能够做好各个方面的准备, 必将使企业融资少走弯路, 节约成本, 最终走向金色的前程。
摘要：近几年, 随着各商业银行纷纷出台支持中小企业发展的新举措, 再加上地方政府的大力支持, 中小企业的贷款融资环境逐步向好的方向发展。但是随着银根收紧, 利率提高, 各银行资金纷纷告急, 越来越多的中小企业贷款难、融资难的状况紧跟着再次凸显。中小企业就应当充分利用好自身资源和国家政策, 克服万难, 顺利融资。
关键词：融资方法,绿色通道,资本市场
参考文献
[1]胡月晓.给中小企业找一个金融“亲娘”[J].价值中国, 2011 (7) .
[2]张雪奎.适用于中小企业的融资方式2例.[EB/OL]中国总裁培训网, 2011-6-11.
[3]佚名.中小企业融资的12种方式.[EB/OL]聪慧网, 2011-7-13.
什么是“绿色通道”制度？等 篇11
近年来，为切实保证贫困家庭学生顺利入学，教育部规定各公办普通高等学校都必须建立“绿色通道”制度，即对被录取入学、经济困难的新生，一律先办理入学手续，然后再根据核实后的情况，分别采取不同办法予以资助。正是有了“绿色通道”，很多贫困生才能顺利迈进理想大学。
什么是本硕连读?有什么好处?
619925@qq.com(本刊邮箱留言)
本硕连读是指从本科阶段到硕士研究生阶段的学习不经过考试而直接就读的一种培养方式。
本硕连读一般在招收新生时就已确定，所以专业报考成绩(包括专业成绩和英语成绩)要求一般较高。很多高校采用淘汰制，就读期间如果成绩或其他方面达不到要求。就会被转为普通学生。但具体规定各校不尽相同。如果意欲报考本硕连读专业，最好先向相关院校招办了解详细情况。
我是理科生，想报考对外汉语专业，不知道对英语是否有特别要求?
河南省信阳市晨光中学邱元龙
对外汉语专业主要是培养对外文化交流的高级专门人才，从事对外汉语教学的教师和涉外部门的工作人员。该专业一般是文理兼收。虽然看名字是“汉语”专业，但冠以“对外”，则表明了该专业属于外语类专业，因此对考生的外语水平要求很高。如中央民族大学2007年招生要求就明确规定：对外汉语专业招收普通话基础好、高考外语语种为英语并达到115分以上的考生。
普高考生可以报考高职院校吗?高职是专科还是本科?如果是专科，可否并八本科学习?
四川省郫县第四中学范东生
可以报考。高职教育目前属于大专层次。根据不同省份的情况，部分高职院校的高职应届生可以经过统一考试升入一些普通本科院校继续学习。但是否每所高职院校的学生都有升入本科学习的政策和机会，就需要考生在报考前提前注意一些学校的政策。
什么是国家重点学科?只有重点院校才有重点学科专业吗?
重庆市酉阳县第二中学冉军
国家重点学科分一级重点学科和二级重点学科。级学科和二级学科是包含与被包含的关系，其中一级国家重点学科所覆盖的二级学科均为国家重点学科。一级学科为基础学科，二级学科则为更具体的专业方向。一般一个一级学科下都会分设几个二级学科，如理学门类下设数学、物理、化学等12个一级学科。数学下再设基础数学、计算数学等5个二级学科。一级重点学科的建设突出综合优势和整体水平，促进学科交叉、融合和新兴学科的生长。二级重点学科的建设则突出特色和优势，在重点方向上取得突破。
阅读——英语学习的绿色通道 篇12
一、强烈的兴趣动机, 让学生喜欢阅读
兴趣是最好的老师, 小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。
首先, 教师要采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣。现行牛津版教材题材广泛, 体裁多样, 教师在教学过程中可以根据不同的阅读材料, 开展恰当的新课导入, 以便激发学生的阅读兴趣。其次, 教师要设计灵活多样的阅读形式, 以保持学生的兴趣。小学生年纪小, 有意注意保持的时间短。在成功的导入后, 教师如果不注意设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣, 成功的导入也只能是“昙花一现”。例如, 在牛津小学英语5BUnit8《At the weekends》。教师可以设计以下几个阅读形式:观察图片, 回答老师提出的指导性问题;再次阅读, 完成表格以捕捉具体信息。学生们在层层递进的阅读活动中, 思想高度集中, 迎接一个又一个挑战。在整个阅读过程中, 还可播放一段舒缓的音乐, 以营造轻松的氛围。由此, 学生阅读的兴趣得以充分保持, 为完成阅读任务奠定了基础。最后, 教师要创设丰富的展示平台, 升华学生的阅读兴趣。每个人都渴望有所成就, 渴望受到他人的重视和关注。小学生也同样如此, 他们希望自己的点滴成功能够引起老师和同学们的注意。当自己得到老师的表扬、同学的赞许时, 他们就会产生成功感, 信心倍增。教师要充分抓住学生的这一心理特点, 创设各种平台, 让学生展示自己的阅读成果和收获。如我校鼓励学生订阅各种英语报刊和小学生英语杂志, 每班都开辟了“英语角”和“每周一句”, 让学生们把平时读到的英语故事、笑话、名人名言、谚语等, 在这些栏目发表或诵读。久而久之, 阅读就逐渐成了学生们的内在需求。
二、正确的方法和习惯, 让学生学会阅读
小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物, 难度不大, 但作为起始阶段, 正确阅读方法的掌握、良好阅读习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律, 应该做到以下几点:培养良好的拼读能力。在日常教学中会发现许多中低段孩子对掌握单词的拼读感到困难, 此时不妨试试“直接拼音法”:按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词, 它既可以内化学生的认知结构, 又可以培养学生见词能读音和听音能写词的能力, 同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成;培养良好的朗读方法。中高段的学生对语音是比较敏感的, 一旦读得不准, 形成习惯, 改起来是有一定困难的。因此, 应在实际教学中尽量使用标准的录音, 让学生模仿, 以培养学生标准地道的语音、语调, 再辅以朗读技巧的讲解, 让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏;培养良好的阅读习惯。高段学生经常有一些不良的阅读习惯和方法, 如:阅读时有唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等, 直接影响着阅读速度, 进而影响着阅读效果。因此, 在实际教学中, 我们教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等, 培养学生猜测生字词的能力。其次帮助学生学会抓关键词的能力, 如在阅读时, 注意事物 (what) 、地点 (where) 、人物 (who) 、时间 (when) 、怎样 (how) 、原因 (why) 等关键词。只有这样, 才能帮助学生养成良好的阅读习惯和方法, 从而提高阅读能力。“冰冻三尺, 非一日之寒”, 培养学生阅读能力, 是个渐进的复杂过程, 切忌操之过急。兴趣是动力, 养成良好的阅读习惯是前提, 必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手, 过度到读故事、读短文;从拼读、认读到朗读、阅读, 循序渐进, 并要与听、说有机结合, 才会充分挖掘学生的英语阅读潜能, 极大地提高小学生的阅读能力, 从而进一步提高学生综合运用语言的能力。我们只要持之以恒, 一定能够创设出小学英语阅读的新境界!
摘要：当今社会, 英语不仅是传输信息的重要工具之一, 更是现代人交流的重要途径之一。而阅读是语言学习的一个重要方面。
关键词：阅读兴趣,方法,习惯
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].2001.
[2]义务教育课程标准实验教科书[M].济南:山东教育出版社, 2006.
[3]中小学教师校本研修教材.有效教学[M].