集市和超市

集市和超市（精选4篇）

集市和超市 篇1

北师大版“集市和超市”是开放单元, 这个单元主要引导学生认识社会, 了解经常发生在生活中的贸易行为, 增长一些生活经验, 培养学生独立生活的能力。现代教学观认为, 学习不是把学生与其生活割裂开来, 而是与学生的经验与生活紧密联系起来, 引导学生从社会、家庭中主动地获取知识, 应用知识解决实际问题。因此, 教学这一单元时, 我设计了“走进厨房, 做妈妈的小帮手”的实践活动。目的在于让学生通过实践, 提高独立生活的能力, 并从生活中学习语文, 让学生体会到知识来源于生活, 用于生活。这个活动的大致过程是这样的:

一、问妈妈, 列计划, 作准备

这个过程是准备阶段, 先问妈妈做什么菜, 需要哪些原料, 再检查冰箱、厨房里都有什么, 还需要购买哪些东西, 并进行分类记录。完成这个过程, 需要大量地运用数量词, 在问、查、记的过程中, 学生自然而然地会碰到并运用多种数量词。比如“醋”, 学生运用数量词的记录就有:一包醋、半瓶醋、一袋醋、一碗醋、两勺醋、几滴醋等。其中我班一个学生设计并完成的“小帮手”表格如下:

这个表格中的数量词全是生活化的, 基于学生的直接经验, 密切联系学生的生活实际, 是学生通过主动“问”、“查”、“想”、“记”、“做”等实践活动对生活的一种最真切的体验和感受。这些数量词是学生通过自己的亲身实践获得的, 不仅易于掌握, 而且还便于运用。

准备过程中, 面对纷繁复杂的原材料, 要想进行详细的购物记录, 分类的问题就摆在了学生面前, 这时学生就会自主产生分类的欲望, 此时教学目标指向的再也不是单一的理性生活, 而是多重生活的结合, 是学生可能生活的构建。在这个活动中, 大多数学生根据自己的经验感知进行了详细的分类。分类不仅有横向的, 还有纵向的, 横向的大致分为了肉类、蔬菜类、粮油类、副食类等, 纵向的如“蔬菜”, 就分了茎菜类、叶菜类、花菜类、根菜类等。下面是一个学生的购物清单:

这个表格所体现出来的再也不是独立的科学知识, 也不是单一的生活模式, 更不是生硬的分类标准, 而是学生生活实际的真实反映。表格中运用了大量的数量词, 这种分类完全建立在学生的生活实践之上, 对学习赋予了生活的意义。在这个实践活动中, 学生学会了根据已有经验进行分类、整合等。随着活动的不断展开, 新的分类方式也不断生成, 这种分类更具生活性。

二、细心看, 耐心问, 用心悟

制订好了严密的购物计划, 就要进行购物。这个过程主要的目的是拓展知识, 增长生活经验, 培养观察能力以及搜集、内化、运用信息等能力, 同时还要让学生感受、体验商业行为中体现的商业道德。

进行购物是对各个知识点的综合运用, 这个过程的任务之一是让学生了解在实际商业活动中经常接触到的一些商业专用语与专业符号, 明白它们所表示的意思, 进而培养学生用心观察、捕捉信息的能力。我要求学生将生活中经常运用的商业词、符号收集起来, 再留心购物过程中遇到的商业词及商业符号。先根据购物情况判断它们表示的意思, 遇到不懂的, 就耐心问售货员及周围的人, 至到弄清楚它们的意思。最后学生搜集的结果连我都大吃一惊, 因为我对有些符号平时也是视而不见的。学生收集的商业词有购物券、会员卡、甩卖、促销、开张、优惠、上门服务等, 商业符号有绿色食品标志、纯棉符号、降价标签、防伪标志、国家免检产品标志等。通过这个活动, 我才真正理解了课改中“教师是学生似的教师, 学生是教师似的学生”这句话的真正含义。

购物的过程中, 学生真正学到了一些购物常识, 增长了不少生活知识。一个学生说:我跟妈妈一起到菜市场买菜的时候, 我就注意看人们是怎样挑选蔬菜的, 再通过问妈妈, 问摊主, 我懂得了许多购物常识。比如, 黄瓜要选顶花带刺的, 芹菜要选实心的, 西红柿有尖的不能买, 因为这种西红柿是用了催熟剂的, 洋芋要选粗皮的, 表皮光滑的辣椒一般不太辣等。

还有个学生说:到超市买东西的过程中, 我仔细观察了超市中商品的摆放, 发现洗衣粉、洗洁精等日化类商品一般都放在超市的最里边, 而毛巾、纸品放在日化用品和副食之间, 细想大多数超市是这样摆放的, 我不明白为什么要这样摆放?等我走到日化区时, 一股浓浓的味道冲进了鼻孔, 于是矛塞顿开, 这样摆放肯定是因为日化类商品有化学味, 跟食品放在一起会产生异味。后来, 我又去问了售货员阿姨, 并得到了肯定的答复。那时, 我简直太兴奋了, 知识的获得原来这么简单, 就是肯想敢问。

这个过程的任务之二就是让学生用心感受生活, 学会购物, 获取新知识, 体验购物实践中渗透的商业道德。

没有亲身实践, 所谓的商业道德只是远离学生的空洞说教, 学生感受不到它的重要性, 更谈不上去遵守。亲身体验、感悟到的商业道德会从内心震撼学生, 让其产生自主遵守的愿望, 这才是这次活动的最终目的。

有个学生说:在买胡萝卜的时候, 摊主也热情地帮我挑选。回到家才发现, 摊主给我挑的胡萝卜上都有黑疤。原来他趁我不注意, 将卖不出去的坏了的红萝卜装给了我, 气得我跟妈妈说再也不到他那儿买菜了。我想如果他一直这么欺骗顾客, 以后人们肯定也不会买他的菜了。这件事使我明白了诚信的重要性, 诚信就是商业的生命, 只有讲诚信才能赢得顾客, 才能使他们的生意越做越大。

这些感受、体验是多么深刻啊!无需讲解, 学生自通。通过购物实践, 学生明白了许多商业道德, 亲身的感受跟生硬的说教取得的效果是无法比拟的, 亲身感受也使学生懂得了遵守商业道德的重要性。

这个活动注重对学生价值观以及发现和探究能力的培养, 让学生积极地参与社会实践, 明白怎样与周围环境和谐相处, 学会了做事, 学会了思考, 让学生由被动学习转向了积极探究和自主学习。

关键词：语文教学,“集市和超市”,实践活动

集市和超市 篇2

本单元为开放性单元，主题为“集市和超市”，旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为，同时增加一些生活经验，培养学生独立生活的能力。学生在一系列的实践活动中，学习表达、学习交往，提高相应的语文能力。为此，我精心设计了活动的每个环节，确保活动的实效性。

一、精心设计，明确活动的目的`性

(1)本单元涉和的相关语文知识有：依据商品名称识字、写字，商品的归类、量词的使用、积累有关商业的词语、制定购物计划、填写购物清单等。为此，我设计了一份《“集市与超市”实践活动表》，将本课学习目标包括其中，以提高活动的实效性。在课上讲明活动的目的和要求，并重点讲解购物清单的填写方法。

(2)学生按上述要求，利用双休日在家长的带领下到集市或超市进行语文实践活动。

二、课堂交流，突出本单元学习内容

(1)比“说”。

课上依据P68页归类练习，将学生分为“粮食类小组”、“副食类小组”、“文具类小组”、“生活用品类小组”、“家电类小组”学生依据小组名称特点进行实践活动结果展示，如“粮食类小组”专门汇报有关粮食的品名、量词、名言等，比一比哪个组说的名称多，量词搭配正确，商业名言知道的多。教师根据学生回答相机板书。

(2)比“写”。

在完成口头交流后，当堂再一次让学生完成空表《“集市与超市”实践活动表》的填写，并抽查《购物清单》 ，以检查学生书写情况，针对出现的问题，集中处置学习。

三、将“说”与“写”有机结合，训练表达的有序性

本单元“畅所欲言”题目《介绍一种你买的商品》而“笔下生花”的题目是《记一次自身购物的经历》。在教学中，为了提高课堂效率，让学生有选择的余地，激发他们的表达欲望，教师将这个两个活动进行整合，即将这两个题目先进行“说”的训练，由学生任选一题进行介绍，然后，大家评议他的表达是否清楚、有序，在充沛讨论的基础上，教师引导学生得出将物品介绍清楚的方法：要抓住这个物品的形状、大小、质地和特点等，按一定顺序来介绍。而将购物过程介绍清楚的方法是：先说清楚购物的时间、地点、购物环境、你买了什么物品、怎么挑选的、结果怎么样、有什么感受。

集市和超市 篇3

在信息时代, 谁能在信息的海洋中获取更多的知识, 谁就能取得成功的主动权。信息技术在企业的决策和商业活动中起着重要的支持作用。

信息技术的迅速发展和企业管理决策的迫切需要, 使数据仓库理论应运而生, 并成为决策支持领域中实用性极强的技术。

一、数据仓库和数据集市

数据仓库技术是当前用于企业决策支持的、先进的有效方法。

1993年, W.H.lnmon在其所著《Building the Data Warehouse》中对数据仓库进行了完整的界定。他将数据仓库定义为:“一个面向主题的、集成的、随时间变化的、非易失性的数据集合, 用以支持管理层的决策”。这一界定被学术界广泛认同。W.H.lnmon关于数据仓库的定义, 可以从几方面来理解:

1. 数据仓库是一种数据资源集成与整合的具体方法。

数据仓库不同于一般的数据库。它是按照一定的要求、围绕明确的主题, 对原有分散的、相互独立, 异构的操作型数据进行有效集成。

2. 数据仓库存储的数据具有相对的稳定性。

3. 数据仓库的数据主要用于对管理决策过程的支持。

数据仓库的鲜明特点, 使数据仓库技术具有广泛的应用前景。目前, 已有不少行业把数据仓库技术用于数据管理和决策支持, 取得了经验, 产生了效益。

数据集市是数据仓库的一个子集, 它面向部门级业务, 面向某个特定的主题。是一种简化的小型数据仓库。实际上, 多个相互联系的、围绕一个宏观大主题的多个数据集市的集成, 就构成了数据仓库。数据集市和数据仓库在其实现过程和数据模式方面, 没有根本的差异。而数据集市比数据仓库更为简洁、方便, 易于快速实施并应用。因此, 在建立企业级的数据仓库前, 可规划建立多个部门级的数据集市, 在此基础上, 集成实现企业级的数据仓库。

二、数据仓库的“星型模型”

“星型模型”是数据仓库广泛采用的数据模型。它能准确、简洁地描述出实体之间的逻辑关系。数据仓库的其他数据模型, 一般是在“星型模型”的基础上的变形与扩充。一个典型的星型模式包括一个大型的事实表和一组逻辑上围绕这个事实表的维度表。如图1所示:

事实表是星型模型的核心。用于存放大量的具有业务性质的事实数据。事实表由主键和事实的度量数据两部分组成。事实表通过主键, 把各维度表链接在一起, 形成一个相互关联的整体, 共同描述主题。事实表中存放的大量数据, 是同主题密切相关的、用户最关心的、对象的度量数据。

维度是观察事实、分析主题的角度。维度表的集合是数据仓库数据模式的关键。维度表通过主关键字与事实表相连。用户依赖于维度表中的维度属性, 对事实表中的事实数据进行查询、分析, 从而得到支持决策的数据。

因此, 对事实表和维表的分析设计, 是数据仓库数据模型设计的关键。

三、连锁超市数据集市的数据模型

数据模型是建立数据仓库的基础。业务需求是进行数据仓库数据模型设计的驱动力。连锁超市商品销售情况可以看作超市管理数据仓库的一个子集, 即数据集市。适宜选用以“星型模型”为基础, 建立能满足需求的连锁超市数据集市的数据模型。

1. 事实表的设计

如前所述, 事实表由主键和度量数据两部分组成。星型模型中各维度表主键的组合构成事实表的主键。针对本文的研究主题, 最需要关注的是连锁超市商品销售情况。因此, 在事实表中, 要准确记载各连锁超市所畅销的商品、销售数量、营业额、利润等度量数据。

事实表中数据的细节程度或综合程度的级别称为数据“粒度”。粒度是数据仓库事实表的重要的特征。粒度的级别依赖于维表的属性。不同的需求, 对数据仓库的粒度要求不同。

连锁超市数据集市需要保留最低层次的细节数据, 以满足数据集市的信息查询要求。很多数据挖掘的应用程序也需要最低层次的数据颗粒。再者, 低粒度的事实表便于从操作型系统中抽取源数据。此外, 最低层次的细节数据是聚集事实表的基础。

另一方面, 为提供决策支持, 需要多方面的高粒度的汇总数据。

因此, 连锁超市数据集市的数据模型设计, 要能方便获取从最低层次的细节数据到高度概括的汇总数据。这不仅需要设计好事实表, 同时依赖于维度表属性的设计。

2. 维度表的设计

维度表的集合是建立数据仓库数据模型的关键。

建立连锁超市数据集市的目的是要从各个角度, 分析对商品销售情况的影响, 为管理者在研究超市发展策略等方面, 提供决策支持。

针对连锁超市需要掌握的基础信息和决策的需求, 在连锁超市数据集市中, 设计了以下维度及其主要属性。

客户维:这是最重要的一个维度, 在商界, “客户就产上帝”。在客户维中, 建立了客户的基本信息、是否为会员客户、客户居住地域等, 以便掌握客户个人细节数据。从数据粒度的需要, 客户维还建立了客户的会员关系和属地等。为建立聚集事实表作好准备。

商品维:商品维也是一个重要的维度。商品不仅决定了超市的经营范围, 商品的结构、品牌、质量直接影响营业额。在商品维中, 设计了商品代码、商品名称、商品类别、品牌名称、包装类别等维度属性。

时间维:在数据仓库的多维数据结构中, 时间维往往是不可少的一个维度。因为每项“销售事实”都是在一定的时间或者时间段内发生。针对需求, 时间维采用日、月、季、年四个属性。

连锁店维:各连锁店承担了全部商品的销售业务。连锁店的服务质量直接影响企业的竞争力、销售业绩和企业利润。连锁店维中建立了连锁店名、销售经理、规模、所在地域等维度属性。

根据上述分析, 建立连锁超市数据集市的星型数据模型, 如图2所示:

3. 处理好大维度问题

在上列各个维度中, 客户维和商品维都是典型的大维度。这是因为:大的连锁超市, 客户维和商品维很深, 累计可能有数以万计的客户和上万种商品;客户维和商品维很宽, 根据需要, 这两种维可以有多个维度属性。

数据仓库的大维度, 会给数据仓库的操作应用带来一些问题。大维度中的长文本字段不仅占用存储空间, 而且维度数据不易更新和维护;向大维度表填充数据难度增大;对事实表的查询涉及大维度表时, 会影响效率。解决数据仓库“大维度”问题较好的办法是采用“雪花模型”。

“雪花模型”是在星型模型的基础上拓展而来的。将“星型模型”中的大维度表进分解, 通过增加详细类别表, 形成一些局部的层次区域, 就演变成为“雪花模型”。将连锁超市数据集市中的两个大维度表——客户维和商品维进行“雪花化”。分解出相应的类别表, 既解决了大维度表带来的问题, 也为建立“聚集事实表”作好了准备。

基于上述分析, 设计出低保基础信息数据集市的雪花模型构架。如图3所示:

四、连锁超市数据集市聚集模型设计

“聚集”是从最低粒度的事实表中衍生出来的的预先计算的汇总数据。这些汇总数据形成了一组独立的聚集事实表。实际应用中, 可以根据需要用跨越任何维度的特定的汇总数据构建为一个聚集事实表。

1. 建立数据集市聚集事实表的必要性

建立低保基础信息数据集市的主要目的, 是要为管理者提供具有决策价值的汇总数据。因此, 把使用频率高的汇总数据存放在聚集事实表中, 对提高数据集市的的使用性能, 为管理者提供决策支持, 使用户获得更好、更快的查询结果, 是非常必要的。数据集市聚集模型的好坏将在很大程度上影响到数据集市的使用效果。

2. 怎样建立聚集事实表

在数据集市中建立聚集事实表, 要注意以下原则:

⑴每一个不同的聚集必须使用单独的事实表存储聚集数据, 成为相对独立的聚集事实表。

⑵聚集事实表中的维表必须是基本事实表中的维表的压缩。

⑶基本事实表中的度量数据加载后, 才能作聚集处理。

3. 连锁超市数据集市常用的聚集事实表

每一个数据仓库 (数据集市) , 都可能有多个维度表。因此, 一个数据仓库 (数据集市) 会有很多个聚集事实表。究竟需要那些聚集, 要针对用户需求和决策需要。例如, 连锁超市数据集市中可建立以下常用聚集事实表:

⑴单路聚集:在有多个维度的数据模型中, 如果只有一个维度升高维度层次, 其他维度保持最低层次, 所生成的事实表为单路聚集事实表。在连锁超市数据集市中, 把时间维度的属性层次升高到月、季或年, 其他维度层次保持不变, 就生成一个单路时间聚集事实表。

⑵二路聚集:在多维数据模型中, 如果有二个维度升高维度层次, 其他维度保持最低层次, 所生成的事实表为二路聚集事实表。在连锁超市数据集市中, 如果需要掌握在某年对会员客户的销售情况, 可以生成时间维属性为年, 客户维属性为会员, 其他维保持不变的二路聚集事实表。如图4所示。

⑶三路聚集:在多维数据模型中, 如果有三个维度升高维度层次, 其他维度保持最低层次, 所生成的事实表为三路聚集事实表。例如:在连锁超市数据集市中, 需要掌握在某年会员客户对某个品牌商品的购买情况, 就需要对销售事实表进行三路聚集, 如图5所示。

按照上述方法, 可以根据需要灵活方便地生成多个聚集事实表。

五、结束语

能否满足需求, 是衡量一个应用软件质量的重要依据。利用本文提出的连锁超市数据集市的数据模型架构, 不仅为建立连锁超市数据集市奠定了基础;而且为数据集市的发展利用创造了条件。通过数据挖掘技术, 能够从多方面获取连锁超市经营管理中的重要信息, 为企业在竞争中取得主动权, 促进企业的进一步发展, 提供决策支持。

参考文献

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[2]邵红全　赵　茜:运用多维数据模型实现数据集市[J].河北省科学院学报, 2003 (2) :99～102

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[5]刘中蔚　陈　红:用基于元数据库的工作流调度数据仓库的更新[]].计算机应用研究, 2006, 23 (3) :178～180

[6]范　明:数据挖掘概念与技术[M].机械工业出版社, 2004

[7]平　静　林平瑞:元数据管理及其在数据仓库中的应用[J].平原大学学报, 2006 (8) :130～132

集市与超市教案 篇4

教学内容：北师版三年级语文上册第七单元 学习目标：

1、通过调查让学生对集市和超市的特点有所了解，知道购买物品时的一些注意事项，学会独立购物。

2、在对集市和超市的调查活动中，初步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3、学会7个生字。掌握分类、量词、商业词语。

4、在单元学习中，理解并积累有关商业性用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力。

5、创设一定的情景，在情景中培养学生口语交际、写作的能力，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。教学重点难点：

通过观察集市与超市，或组织学生参观集市与超市，引导学生留心生活，认真观察，培养勤于观察思考的习惯及全面认识事物的能力。教法：寓教于乐

创设情境

启发引导 学法：自主学习

小组合作 教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程:

第一课时

一、激趣导入：同学们，你们一定去过集市或超市吧。集市和超市各是什么样的？鼓励学生根据自己的生活体验充分说。

二、学习生字：

1、自主识字

用自己喜欢的方法学习生字 全班交流汇报,师生共同学习

2、指导学生正确书写

三、同桌互相听写

四、小结：

这节课我们主题是购物，学会生字后，相信同学们都学有所得。希望同学们在课后运用自己知识进行一次购物实践，注意观察周围人。同学们都是热爱生活，乐于观察，勤于思考的好孩子。尤其是观察后还要有自己的发现--周围人爱心的付出，能感谢帮助我们的人，这样才是真的高素质、好样的！板书：

集市与超市

副

铅

集

超

零

钱

投

第二课时

教学目标：

1、在认识集市和超市商品的基础上，进一步练习对商品归类。

2、学习使用量词。

3、了解商业专用语和符号。

4、学习制定购物计划学写购物清单。教学重点：

理解并积累有关商业性用词，培养学生结合实际理解、运用语言的能力。

教学难点：写一篇购物经历

教法：寓教于乐

创设情境

启发引导 学法：自主学习

小组合作 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入：

我是购物小能手

1、学生交流各自的购物过程`

2、小结：通过刚才这几位同学的交流，我们不难发现他们的购物经历都不一样。比如说地点，有的同学在超市里面买的，有的在集市上买的。老师发现大多数同学都选择到超市去买东西,这是为什么呢?集市和超市又有什么不一样呢?

二、创设情景、练习商品归类

1、请学生说说自己课前了解了那些商品。

2、如果我们把商品进行分类那你找起来会不会简单了？

3、小组合作讨论：如何将列出的商品进行分类？

4、师根据学生的汇报板书。

5、教师在学生讨论的基础上指导学生进行分类，明白：什么是粮食类、副食类、文具类、生活用品类、家电类。

三、学习使用量词。

1、出示：一块饼干 一包饼干 一千克饼干 小组讨论交流：你发现了什么？

2、在小组汇报的基础上学习量词。3．交流练习使用量词。

（1）出示：帽子、笔。请生小组讨论：加上怎样的量词比较准确。（2）汇报交流

（3）出示：醋、白菜、皮鞋，同桌合作加量词。

（4）出示：雨伞、衣服、台灯、刀、电话，请生独立试加量词。（5）交流汇报中提高量词的使用准确性

四、积累词语。

1、小组交流自己所搜集到的有关买卖的词语。

2、你看到这些词语有什么感想？指名读。

买卖公平、诚信为本、买卖不成仁义在、童叟无欺，3、师生讨论理解这些词语。

师应教育学生“童叟无欺”是中华民族的传统美德，公平诚信是现代的道德建设，这些大道理对于我们做小事情也很重要，是做人做事的根本。

4、请学生记一记，背一背这些词语。

五、了解商业专用词和符号。

出示：专卖店、连锁店、消协、打折、信用卡“￥““3·15”，请生认读交流自己所搜集到的图片及资料。

六、创设情景培养实践能力

1、出示到市场购物时冬冬遇到的问题： ※怎么能找到需要的商品？ ※想买的CD盘，商场没有怎么办？

※发现了一个小书包，很喜欢，但是原本没有打算买书包，她该怎么办？

※付款时应该注意什么？

2、小组内选自己感兴趣的问题讨论，并进行表演。

3、小组汇报交流

4、师生共同评价，哪个办法更合理，评出“金点子”。

5、填写购物清单

为了更加明确自己购物是否齐全、合理，我们要在购物后填写购物清单。

出示“冬冬家的购物清单”

请学生仔细观察后讨论：怎样填写购物清单（小组内可以合作写

一份购物清单）？

七、能力提升

同学们都是热爱生活，乐于观察，勤于思考的好孩子。尤其是观察后还有自己的发现，去感谢帮助我们的人，真是好样的！通过调查,我们发现超市与集市对比,确实更为方便,购买时可以节省时间,卫生也比较好,难怪同学们都喜欢逛超市,但相对来说,价钱也会稍微高一些。因此，同学们在购买东西时要根据自己的实际情况选择恰当的地点。

购物时除了要选择恰当的地点外，还需注意些什么呢？

1、学生讨论购物时应该注意什么？

2、学生发言。

3、针对板书列表进行总结，全班齐读购物注意事项。1）、要选择恰当的地点； 2）、注意索取发票及购物小票；

3）、购买食品时还应注意查看商品的生产日期、保质期，不要买三无产品，即无厂名、厂址、标识。

4）、在集市上买东西要到固定摊位买，一旦发生问题可以直接找到人。5）、购买商品时,要看清商标上的价格,在商品实用、价格相仿的情况下，要挑选质量过关、造型美观的商品。

八、活动延伸、初显身手：

这节课我们主要讨论了如何进行购物，相信同学们都学有所得。希望同学们在课后运用本节课所学知识再进行一次购物实践。

九、小写作：

写一次购物经历。板书：

量词

专用词