小学生科技创新小

小学生科技创新小（共12篇）

小学生科技创新小 篇1

我们运用自主探究的学习方法,充分利用学校、家庭、社区各种丰富的课程资源,大力开展以科技创新为主要内容的小制作、小宣传、小实验、小发明、小论文、实践报告等科技实践活动。

一、开展科技小制作活动,让学生感受动手操作的快乐

结合学生实际,让学生发散创造思维,产生具有科技含量的成品。学生不仅对基本的科普知识要有一定的了解,同时还需具备发散性、创造性思维,因而第二阶段我们加强了对学生的发散、创造性思维的训练,在理论学习和操作实践相结合中,有目的、有计划、有步骤地开展,全面提高学生的创造素质,为将来的发明创作奠定基础。

立足活动开展,让学生形成创造技法。学生有了发明制作活动的思维能力后,还必须以一定的创作技法做支持。因此,我们主要向学生引入还原法、智力激励法和缺点列举法三种技法,让学生在联想、类比、组合、移植、演变中,开拓思路,产生更多、更高的创新设想,以求量中求质,寻找最佳方案。

总结经验基础,让学生开展制作活动。大量的理论学习、开放的思维形式和丰富的创作技法,目的是为了更好地指导实践活动。我们小制作活动的最终目的就是要学生去发明、去实践、去创作。针对上述的多方面基础,我们采取了分低、中、高三个年段开展小制作活动的实践。

二、开展科普小宣传活动,让学生感受参与社会实践的快乐

由于我国公民节约资源、保护生态、改善环境、安全生产、应急避险、健康生活、合理消费、循环经济等科学观念和知识的缺乏,导致浪费资源、破坏环境的现象仍普遍存在,生产生活中安全事故频频发生,不合理、不健康的生活方式影响了人们生活水平的提高。为了提高全体公民的科学素养,学校开展科普小宣传活动刻不容缓。

1.利用学校资源,让学生丰满科普知识

利用图书,感悟科普知识。充分利用学校图书馆,鼓励学生多去阅览室看课外书、科普书。同时鼓励学生把在阅读中产生的疑惑对老师进行及时地讲解与沟通。学生通过对科普书籍的不断学习与更新、教师的及时讲解与点评,产生了浓厚的学习科普知识的兴趣。还可以利用影视,撒播科普知识。

2.利用课外资源,让学生提升社会实践能力

开展科普专题讲座,讲解“科普”。对于科普知识,权威的专家更有说服力。如在当前流行甲流期间,学校聘请医学专家就有关科学防治知识进行了专题讲座,然后要求学生将宣传资料带回家和家长一起学习,解除了学生及家长的恐慌心理,增强了战胜疾病的信心。鼓励学生走进社区,宣传科普知识。组织学生们上街向广大居民介绍水电常识和节约水电小窍门,介绍能源背景,宣传如何保护环境、节约能源等,从小培养孩子的社会服务意识和社会责任感。

三、开展科学小实验活动,让学生感受解决问题的快乐

小学生做科学实验的关键是找到自己感兴趣的问题,然后设计一个可操作的实施方案,包括必要的条件准备、研究的过程与步骤、即将采用的合适研究方法,并预设可能产生的研究成果等。小学生爱做又比较安全的科学小实验许许多多,有“豆子是怎样发芽的”、“音乐、盐水、温度对豆子发芽有影响吗”、“巧使黄豆浮起来”、“烧不坏的手帕”等等,学生爱做科学试验,不但能获得一些浅显的科技知识,还能培养科学志趣,掌握科学思维方式,增强自主探究的意识。

四、开展科技小发明活动,让学生感受发明创造的快乐

科技小发明就是指小学生通过认真参与家庭、社会劳动,发现在生产、生活中遇到的难题,运用基本的科技创造知识和发明的基本技法,解决或改进这些问题。生活是科技创造发明的源泉,学生在学习、生活、劳动中随时随地会发现一些自己认为是不顺心、不顺手的物品,然后对这些物品进行改进,使之顺心顺手而形成的方案,就是“科技小创意”。

五、运用撰写科技小论文、实践报告的方式,让学生感受综合运用知识的快乐

现在很多学校都在培养小学生撰写科学小论文。撰写科学小论文的好处不言而喻。培养学生的创新精神和实践能力落实到行动中去,需要一个载体。因为人的能力其实是通过操练而习得的。只有在活动中,学生的知识和能力才能获得发展和提高。学生们乐于探究,创新精神也就得到了培养。对他们而言,世界是陌生的,世界是精彩的,等待着他们去探索和发现。撰写科学小论文能引导他们进行科学探索,了解和学习研究方法,提高科学素养;它可以增长知识和才干,提高学生观察事物的能力,开发智力,激发学生的创造性;同时可以提高学生的语文写作能力;并能将数学中的统计、分析应用到具体中去,更是一种综合能力的提炼。

综上所述,科技实践活动要以丰富多彩、自由开放的方式呈现给学生,通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题,把自己掌握的知识、经验运用于实践等研究过程,提高学生的自主学习、主动探究、动手实践、分工合作等能力和综合运用知识解决实际问题的能力,提升学生的综合能力,让科技实践引领学生快乐成长。

参考文献

[1]邹道生.开展科技活动提高学生素质[J].教育与职业2006(1).

[2]陈军,阮俊华.以科技活动为载体推进创新教育[J].教学研究2004(5).

[3]黄斌,饶本强.实践教学与大学生创新能力的培养[J].河南教育2009(12).

[4]尹亮亮.浅析学生创新能力的培养[J].读与写(教育教学刊)2007(4).

小学生科技创新小 篇2

小学生科技创新小论文 学校：泥江口镇工农学校 学生姓名：C34罗范轩 辅导老师;刘小平老师 为什么白醋会显字？

我看见科学书上说，白醋能显字，我不相信。白醋是白的，怎么也出不了字来，会不会书上说错了。哎！只有做了这个实验才能见分晓。我迅速找来一支蜡烛、一张A4的纸、打火机、毛笔、一瓶白醋。我先用毛笔沾了几下白醋，便在A4的纸上写了“工农学校”四个大字，一开始，上面有水印字，过了一会儿，上面什么都没有了，真是洁白如新。我想：这下字都没了，怎么会显出棕色的字来呢？不可能！不可能！我点了蜡烛，把纸放上去烤，开始差点把纸全烧了，我再一次小心翼翼放上烤，忽然，写“工”字的地方出现了棕色的一横，我很吃惊，怎么会怎样，明明2字的，怎么会出现了 的一横。我接着烤，慢慢地“ 学”三个字都出现了，字是棕色的，有点黑糊糊的样子。写“学”字的地方由于烤的厉害骚破了没有显现出来。原来，书上说得都是对的呀！据说过去传递情报，为了不让敌人发现，就用了这种方法，实在是很方便、安全。这样为什么能出字，我在书上一查，原来，白醋遇到高温就像烧糊了一样，像印子上色一样。原来是这样啊！啊！原来科学奥秘是如此的神奇。从此，我对实验产生了浓厚的兴趣，今后我将多做实验，揭开更多科学奥秘。

小学生科技创新小 篇3

【关键词】小学;低段;绘画小作文;创新;策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

七、八岁的小学生智力发育尚未成熟，正是对周围的环境形成初步认知的关键时期，对于新鲜事物有较浓厚的兴趣，求知的欲望也比较强烈，对语言还没有较强的理解能力，擅长形象思维，因此，绘画小作文这种作文形式非常适用于这样的低年龄段的小朋友，用来帮助他们认知世界，启发思考，培养他们的语言运用能力。在小学低段“绘画小作文”的教学过程中，老师应该结合学生本身的特征，采用合适的教学方法帮助学生进行学习。

一、充分挖掘教学资源，提供绘画写作的素材

（一）从课本中挖掘写作素材

在小学低段“绘画小作文”的教学过程中，老师对于写作素材的选取非常关键，由于学生年龄较小，正处于智力发展的关键时期，认识的事物有限，老师应该尽量选取小学生比较熟悉的内容作为他们的写作素材。在学习的过程中，小学生接触最多的就是课本，老师可以从课本中挖掘教学资源，引导学生进行写作。

小学课本中的内容都是经过教育专家仔细斟酌，精挑细选的，非常适合低年龄段的小学生用来学习，再加上低年龄段的学生普遍对鲜艳的色彩和精美的图片充满兴趣，老师可以结合小学生的学习特征，充分利用教材资源帮助学生选取合适的写作素材，比如在学习小学语文课文的时候，文章中常常会配有精美的插图，老师可以精选其中的几幅，让学生用文字进行描述，既培养了学生的写作兴趣，也锻炼了学生的写作能力。

（二）从生活中发现写作素材

由于低年龄段孩子的求知欲望比较强，因此，对于他们来说，世界总是充满着特别多新鲜新奇的事物，他们总能用独特的眼光发现特别多有趣的事，老师可以引导他们，让他们对生活中的场景进行描述，比如假期期间，大部分父母都会带孩子去游乐园玩耍或者去动物园看动物，开学的时候，老师可以让小学生回忆假期游玩的场景，根据记忆把当时的场景画下来，然后再用书面语言对当时的情景和游玩的感觉进行描述。生活中的情景是学生们比较熟悉的，从生活中获取素材，降低了理解难度，有助于提高学生们写作的积极性。

二、开展丰富多彩的活动，激发学生的写作兴趣

小学生天生活泼好动，老师可以根据孩子们爱玩的天性，在教学过程中设置丰富多彩的活动让学生们参与，让学生们充分释放自己的天性，比如让小学生们猜谜语、讲故事、做游戏等，让他们在玩的同时快乐学习，调动他们绘画写作的热情，让学生们在轻松愉悦的氛围中玩一玩，画一画，写一写，学生们的热情被激发出来后，学习的积极性自然能得到提高。老师可以在每节课中都插入一些有趣好玩的环节活跃课堂气氛，让孩子们在轻松的气氛中愉快学习，游戏结束之后，老师顺势引导学生，让学生把之前的活动场景画下来，并用书面语言进行描绘。通过开展丰富多彩的活动，老师可以激发小学生的写作热情，让他们真正爱上写作。

三、放宽写作标准，让学生自由创作

（一）开放绘画写作内容

小学低段“绘画小作文”的教学要注重写作内容的开放性，向学校生活、家庭生活、社会活动各方面开放，让学生写自己想写、爱写的内容，开放绘画小作文的写作内容有助于落实学生的学习主体地位，让学生充分发挥自身的主观能动性进行自主学习，对于培养学生的学习兴趣具有重要的促进作用。传统的教学体系是对学生的语文作文的写作内容进行严格的限制，比如小学作文里经常会出现的一个题目“我的妈妈”，将学生们的写作范围限制在写自己的妈妈，这种对写作内容的限制，久而久之，便会束缚学生的思维。小学生正处在智力发展初级阶段和思维能力培养的关键时期，教师应该注重引导学生全面发展，培养他们的发散思维和逻辑思维能力，不要过多地限制他们的思考。

（二）降低写作形式要求

小学生年龄尚小，对于周围的新鲜事物充满了好奇心，他们表达自己想法的方式也总是充满新意，老师应该尊重他们本身的这种特性，不要用条条框框的东西禁锢他们的个性发展。在作文的写作过程中，老师经常会给学生讲写作形式，认为形式对于作文写作很重要，但是我们要认识到，低段的小学生对于很多东西没有特别强的理解能力，但是他们有他们的优势，他们的想象力特别丰富，可谓是天马行空，老师在“绘画小作文”的教学过程中应该尊重他们的个性，允许他们在形式上进行自我发挥。比如小学生都喜欢画画，在小作文的写作过程中，涉及喜怒哀乐的，老师可以让他们在文字旁边画上表情图案，涉及小动物的，可以让学生在旁边画上相应的小动物。对于年龄层次较小的孩子，老师不要进行过多的干预和限制，不要扼杀孩子丰富的想象能力。

四、总结

小学低段“绘画小作文”的学习，对于培养学生的语言表达能力，书面语言的使用能力具有重要意义，老师应该结合学生自身的学习特征和教学要点制定适当的教学策略来指导学生进行作文的写作练习，帮助学生提高写作能力和语文水平，为小学生们日后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王金.新课改下小学作文教学的创新策略[J].小学教学研究，2011（20）.

[2]徐亚明.乐在笔尖 美在心灵——对小学低段“绘画小作文”的思考与尝试[J].作文教学研究，2011（5）.

[3]刘雅萍.低年级“微作文”课程的探索和实践[J].语文教学通讯，2015（36）.

[4]朱艳红.试论小学作文教学中的创新教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（22）.

巧设英语小练笔激活学生创新思维 篇4

一、英语写作中普遍存在的问题及原因

写作一直被视为是听说读写四项技能当中最难提高的技能。因此提高写作能力不是一蹴而就的事情, 关键还要从基础抓起。目前学生在书面表达中主要存在下列问题:1习惯用汉语的思维方式造句;2错误百出, 语不成句;3书写不规范, 格式不正确;4内容单调乏味5上下文衔接过渡不自然, 谋篇布局不尽合理等。在考试中作文得分率普遍偏低。上述问题的出现, 究其原因主要是学生缺乏系统扎实的写作基本功训练, 其根源还在于在初中阶段的写作教学忽视了或不够重视英语, 从而使学生写作训练成了一句空话。所以培养学生写作能力已经成为英语教学亟待解决的难题。

二、英语写作教与学的探究

1.狠抓语言知识, 奠定写作基础。语言的最基本要素之一是词汇, 要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。词汇就像砖瓦, 语法就像砂浆, 词汇和语法结合起来就能筑起“高楼大厦“。以牛津译林版模块一教材为例, 在教学词汇时, 不能让学生只记住单词和短语的拼写记忆, 还应该让学生体会理解词汇的内涵, 比较全面地尽可能多地扩大和掌握词汇。

对句型的教学, 坚持汉译英练习, 能帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语、重点语法。特别是牢记巩固五种基本句型, 这对于基础差的学生大有裨益。

英语语法知识在写作表达中不当运用, 是大部分学生的主要问题, 所以教学中教师应有意识地注重培养学生在实际写作中有关语法方面的应用能力, 这样就能避免过多的语法错误, 也就不会受汉语的负迁移影响, 写出中文式的英文句子了。

2.狠抓“仿写”训练, 形成写作思路。任何一种语言的学习都是从模仿开始的, 包括母语学习。学习英语, “仿写”是写作入门最基本、最有效的训练形式。我在指导形式仿写时主要按下列步骤进行:

A.仿写句型。通过仿写的训练, 可使学生注意到英汉文在句型结构和语序上的差别, 同时培养学生的英语语言意识和英语思维习惯, 最终达到灵活运用的程度。

B.仿写英语文体结构。新编教材更注重英语的实用性, 出现在教材中的有些是应用文体, 如书信、电子邮件、推荐信、学生成绩报告单、广告、海报、门票等, 这些文体都有特定的形式, 与中文是有差别的, 通过多次仿写训练学生才能熟悉掌握。

C . 仿写课文的写作思路及内容。学生积累的词汇、语法, 句型等基本语言材料都非常有限, 在写作训练中还谈不上发挥和创新, 因此对课文的仿写是迅速提高写作水平的有效途径。牛津译林版在编写上有独到的妙处。如果我们能在学生背诵课文的基础上指导学生模仿课文的题材、思路和内容, 学生就不会对同类题材感到有难度, 就会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧, 从而达到熟能生巧, 灵活地应用英语去描述新事物, 表达自己的思想观点。

三、抓作文批改, 学会自我评价

目前教师对学生的英文作文评价反馈通常程式化、简单化, 一个分数或字母等级便成了教师终结性定论, 详细改又耗时, 所以作文的评语千篇一律, 不易激励学生努力提高作文水平的动机和兴趣。我在平时的批改作文中, 一定认真指导学生修改和自我评价, 这是写作训练中不可缺少的环节之一。一篇文章写好了, 我要求学生:1自己修改。2同桌互改。3四人小组讨论修改。4利用幻灯集体修改, 或朗读修改等。修改什么?主要是:1内容是否符合要求。2格式是否正确。3大小写、标点是否正确。4有无单词拼写和句型语法错误。这有利于培养他们自我评价、自我反省、自我成长的能力和品质。

四、抓写作策略, 掌握写作方法

1.仔细审题, 确保时态正确, 要点完整, 审题是至关重要的第一步。在审题中, 学生首先要注意体裁和时态的关系。英语的表达对时态的要求颇为严格。通常人物介绍、学习爱好、生活题材用现在时态, 看图作文、日记用过去时态, 通知、邀请函、指路等用将来时态。要教会学生三审, 即审中文, 英文和图表。

2.列提纲。列出要点是组织材料的重要方法。例如看图作文, 需要仔细观察, 反复思考, 合理想象才能捕捉要领。可按图片罗列出英语短语, 确立文章的要点, 确立文章的中心。

3.多样化的语言表达。在写作中鼓励学生用多种句型表达方式。1如倒装句, 用来承上启下, 描述物体的方位。2从句的应用, 如when, if , because等连词引导的状语从句及宾语从句等复合句。3It's+adj+for sb.to do sth.4感叹句的应用。如写“我的宠物”, 最后一句“How lovely it is!”能起到画龙点晴的作用。

4.注重学生的阅读质量。现代语言学理论告诉我们:英语技能的提高离不开语言输入和知识积累, 而阅读正是学生获得语言输入的重要途径, 离开了阅读的写作只能是无源之水。鼓励学生阅读时记下好的词、句, 汲取精华来丰富自己的写作能力。

小学生科技小论文 篇5

一进大门，向前一直走就可以走到科技馆，中途还有游乐园等游玩的地方，科技馆前面不远，就有一个养鱼池，里面有各种金鱼，来的人都可以随意投食，当然今天主要讲科技馆。进了门，就有许多神奇玩意。

往上一点，还有更多，更好玩的东西。如称你在各种星球上的体重，水星，金星，土星，等等，都可以称，还教我们怎么搭配饮食，对了，还有一个名叫车祸模拟的，连上手机蓝牙，就可以玩了，里面可以体验各种原因的车祸，还有地震模拟，他让你走在一个凹凸不平的路上，我亲身体验过，旁边还有一个余震模拟，虽然我没去玩过，但一定也很有趣。

再往上，就该学习知识了。可以学习与航天事业有关的.知识，可以认识各种航天飞机，和卫星，我曾经在一个特别大的火箭面前合过影，那个火箭比三层楼还高一点，当然，是模型。还有许多逃生知识，如火灾，泥石流，地震······等，这个科技馆不仅可以看高科技，还可以学知识，可以弥补脚上的损失了（脚酸）。

小学生科技创新小 篇6

【关键词】 小学科学课；科技小制作；活动开展；策略方法

小学的科技小制作指的是，教师结合课程的一些科学知识与内容，来对里面的某一个科学制作进行模仿式的学习和实践；或者，教师给定一个课外的主题，鼓励学生开拓思维，来进行自主的科技学习和探索。在传统的小学科技课的教学中，我们可以发现教师往往很少让小学生来进行单独的动手操作，而是自顾自的将一个实验的过程或者制作的方法和学生做一个简要的概述和演示，这种单一的方式很难真正让学生提起对科技制作的兴趣，更加不易从小培养他们科学的思维和生活态度。对于小学生来说，他们对于许多的科学知识的理解还处在比较初级的阶段，因此，教师在教学的过程中，只需要把握整个活动的全局动态，要时时注意引导学生的思维而整个课堂的大部分的主权需要教师来交还给学生。笔者结合自己近几年在自己课堂上实施的科学教学的经验，谈谈其在教学过程中开展科技类小活动时的方法策略。

一、激发学生的科学探索的欲望，培养学生动手的兴趣和能力

从学生的角度出发，在科学课的教学过程中要想让实践类的小活动得到顺利、有效的开展。那么，教师对于学生的兴趣培养一定要放在所有教学策略的第一位。兴趣是帮助人们认知事物、探求真理的一个坚实基础，人们可通过培养自己对一门学科的兴趣从而进行更加深入的学习和探究。因此，兴趣是学生学习最好的老师。对小学生而言，他们天性喜欢丰富多彩的东西，对于抽象的科学知识理论的兴趣相对较低。不仅如此，他们处于低年龄段，自制能力差，注意力难集中，因此，教师在正式开展小活动以前，要适当地开展一些和教学内容相关的小活动，巧妙地设计游戏的流程，就能提升课堂的趣味性和学生的活跃度，在很大程度上激发他们对科学制作的兴趣。例如，我在教三年级的小学生学习雨衣裙子的制作时，在正式开展科技制作的环节时，我会先将自己提前制作的科技作品给学生进行展示和使用。雨衣裙子是一种简便式的雨衣制作，针对在日常的雨衣使用过程中，常常会出现雨衣的裙边被雨水黏住裤边从而打湿裤脚和鞋子的现象，我们会在雨衣的裙边加一圈泡沫的裙边，从而撑起整个裙摆，防止出现这个情况。我在课堂上演示了这个具体的状况。极大地激发了学生的学习兴趣和欲望，后来的制作过程都能处在一种十分积极、主动的状态下。

二、创建以“教师主导—学生主动”为中心的课堂模式

针对传统的小学科学教学中出现的课堂单一性的问题，我们从整个课堂的教学模式出发，创建一种以“教师主导—学生主动”为中心的课堂教学模式。所谓以“教师主导”和“学生主动”为中心的课堂教学模式，是两种教育理念和教学方式的结合。即将在明确了教师在课堂中的作用的同时，还有力地加强了学生在课堂的主观能动性。关于这个课堂模式的创建，教师主要注意教学情景的创设。

教师通过创设有趣的情境导入以及与教学科目相关的内容，来引导学生进入学习的氛围。情境导入的目的是为了给学生创造一个和谐的学习环境，明确告诉学生课程学习的知识重点是什么。然而具体的情境导入需要教师结合具体的教学实际内容去进行设计安排，在小学的科学小制作活动开展的过程中，情景的导入使得课堂的教学环节得以轻松、自然地进行下去，易于促进学生进入学习的状态。

三、提升学生学习主动性，采用分组学习合作法

分组学习合作法是将不同水平层次的学生进行合适的分配，也是在开展科技小活动时的一个不错的课堂组织方式。它的主要方式是让学生群体以小组的形式进行学习任务的完成。小组内由组长和组员来共同完成一个作品的制作，每个组员都有自己要承担的任务。例如，我教一些简易的科学模型制作时，在教学过程中我运用了分组学习合作法。让小组之间进行合作探究，这样的分组合作学习法，加强了学生在课堂上的主体性，平衡了不同学生的学习差异和水平，而且让整个教学的气氛达到一个不错的顶点，学生也体会到了合作学习的重要性。教师在这个过程中，只要把控好整个课堂的场面，在合适的时候给予学生一定的指导和意见。

在小学的科学教学中，兴趣是最好的老师。教师要采取多种多样的形式来诱发学生的学习兴趣，让整个教学过程能够充满着活力和乐趣。而学生也能够在这个过程中提升自身的学习能力、加深对知识点的理解，促使学习由被动变为主动。同时，教师要注意灵活地转换课堂的教学模式，创设合理的教学情景来帮助学生更好地进入学习的状态。利用分组合作法，让学生能在合作性的探究学习中共同、主动地发现问题、提出问题、解决问题、总结问题，从而完善自身的学习方式。当然，最重要的一点是我们必须要让学生的兴趣变得持久而稳定。也就是说要学生在学习的过程中不断地设立目标，并且鼓励学生去积极地实现自己的目标，才能从真正意义上让学生在学习上有所成就。

【参考文献】

[1]邱建明.小学科学教育中活动开展的教学探究[J].时代教育，2014，（08）

小学生科技创新小 篇7

一、培养学生主动开展家庭小实验的积极性

学生回到家里, 他就是小主人了, 如果他没有主动的意识, 就不会完成家庭实验。因此, 只有提高学生的主管意识, 才能有顺利、有效的开展家庭化学实验。为了提高学生进行家庭实验的积极性, 充分发挥家庭实验的教学功能, 应做好以下几点工作。

1. 老师要激发学生开展家庭实验的兴趣

兴趣是最好的老师, 也是学习自主学习、自觉开展家庭实验的前提条件。在教学中, 老师可以从演示实验入手, 激发学生的好奇心, 使学生从喜欢看实验转变为喜欢做实验。

2. 引导学生开展积极的思维活动

培养学生的创新能力, 并不能用开展多少个实验来衡量, 而应该看学生是否很积极的投入, 在实验中, 有没有积极的思维, 能不能在面对问题的时候, 思考出创造性的解决问题的办法。要达到此目的, 关键要靠老师在平时教学中的启发、引导作用。比如, 在家里开展观察蜡烛燃烧的小实验。教师可以先组织学生讨论:假如蜡烛没有灯芯, 能燃烧的着吗?你能设计一个怎么样的实验来证明自己的猜测呢?还有做铅笔芯作润滑剂的实验, 可以增加点实验内容, 如, 铅笔芯能导电吗?如何设计一个简单的实验进行验证呢? (不允许接在照明电路上) 初中学生由于年龄特征的原因, 他们天生好奇、好动, 遇到问题总想弄个明白, 这就是他们创新的潜能, 只要我们老师善于引导、启发, 就一定能将学生的创新潜能挖掘出来。

3. 创设各种机会, 让学生在丰富多彩的活动中提高创新能力

为了保持学生长时间的兴趣, 老师要创造各种机会, 不断的刺激学生, 使学生始终处与兴奋状态。当然, 也不能增加学生的作业负担。增加的家庭小实验, 要与学生的生活有密切联系的为主, 不能严重脱离学生的生活实际。比如, 如何去热水瓶里的水垢;观察明矾洁净水的能力;测测当地土壤的PH值;测测雨水的PH值等, 观察农植物施肥后的长势变化等等。这些实践活动, 难度不大, 用时也不长, 但能很好的培养学生的学习兴趣。在某种意义上讲, 它是学生的一种很好的休闲活动。

二、积极开展互动探究活动

在传统的教学中, 老师是学生学习的主宰, 学生只能被动的接受老师所讲的知识。这种应试教育的模式, 严重的影响了学生的个性发展, 也扼杀了学生的创造能力, 只能把学生培养成考试的机器, 就算某些学生能在各种考试中取得高分, 也属于高分低能。新课程强调创建新型的师生关系, 教学是师生共同活动的过程。能否充分调动学生的积极性, 关键看, 师生间的配合默契程度。如果师生之间配合默契, 教学效率就会很高。

1. 开展师生互动

因为家庭小实验的地点是学生的家里, 而学生家里没有适合做实验的仪器或药品, 老师要指导学生做一些简易的仪器, 或者用其他物品做替代。比如, 形用钢笔内芯做滴管, 饮料瓶上部做漏斗;路基中的石灰石等。有些药品需要老师提供, 比如, PH试纸、盐酸等等。

2. 开展学生之间的互动

学生之间存在着个体的差异, 一的动手能力比较强, 比如男学生比女学生在自制教具方面要强一些;有的分析能力比较强;有的比较细心等。那么在开展家庭小实验时, 要鼓励学生相互帮助, 相互取长补短。老师在编组的时候, 要注意各种特长的学生进行一机组合, 千万不能强强联手。应该将动手能力强的同学和动手能力差的同学组合有组, 这样也有利于开展各个活动小组之间进行竞赛。

三、开展多种形式的探究活动

化学来源于生活, 生活中处处离不开化学, 让每一个学生积极探索化学变化的奥秘, 以轻松愉快的心情去认识化学、探索化学, 从而增强学生学习化学的积极性。家庭小实验的内容都是与学生的生活有着密切联系的, 一些题目本身就充满情趣。如做碎鸡蛋壳与盐酸反应, 发现鸡蛋能“跳舞”, 还如, 用花瓣、果皮中的植物色素试验溶液的酸碱性。这些与学生息息相关的、多姿多彩的家庭小实验, 能够使学生感到学习化学的趣味。家庭小实验的题目很多, 前后也有联系, 我们不能把它们看成是相互独立的个体。应该在开学之初就制订好相关互动的计划, 然后有计划、有步骤的实施。既有验证性的实验, 也有探索性的实验, 目的都是为了培养学生的创新精神和实践能力。为了实现这一教学目标, 必须要求学生做观察与记录、实施严谨的操作步骤, 养成一丝不苟的科学作风。比如在探究铁生锈的原因时, 探究水是不是铁生锈的条件中, 就必须把水加热到沸腾, 最好让沸腾保持较长的时间, 这样做的目的就是尽可能的将水中的氧气排尽。假如马马虎虎的将水烧开, 或者用隔夜茶来代替, 可能造成实验失败。

小学生科技创新小 篇8

关键词：小实验,唤醒,创新意识,创新能力

物理是一门最基础的自然学科, 它以观察和实验为基础, 能通过实验教学让学生正确认识事物及客观规律提供事实依据。还能在实验中培养学生分析问题、解决问题的能力。物理以其生动的魅力和丰富的内涵为学生的潜能发挥创造良好的环境。因此方便易行的物理小实验成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源, 更是培养学生创新能力的有效手段。

一、巧妙设计小实验

小实验因为自身简单易做的特点, 备受老师和学生的喜爱。小实验简单易操作, 而且贴近生活, 随处可见, 不会让学生感到陌生, 而让人觉得亲切。所以, 在生活中, 可以随处都可以找到小实验的素材。这样, 可以激发学生学习物理的积极性, 提高学习的兴趣, 从而巩固和复习所学的知识点, 将课内和课外巧妙地联系在了一起。在生活中, 我们可以随处找到物理现象, 从而进行小实验。如, 发现折射的现象, 筷子在水中却变弯了, 这样, 可以很简单地让学生学习折射的知识。又如, 马路上的沥青, 仔细观察就会发现, 路被切成了一个个小块, 而且小块之间还有很大的缝隙, 为什么呢?原来是因为热胀冷缩, 所以“方块”之间要留一些缝隙。所以, 物理现象与生活息息相关, 在生活中就可以找到物理现象, 并且在生活可以学习物理知识, 这就是小实验的优点。教师在教学过程中, 要善于利用小实验, 更要巧妙对来设计小实验, 让学生通过小实验而爱上物理课, 提高学习物理课的兴趣, 让他们在生活中学习物理知识, 学以致用。

二、巧妙利用小实验, 培养学生的创新思维

创新思维是创新人才必备的素质, 创新思维的培养应贯穿于整个教学过程中, 教师在把握教学内容的基础上应精心设计切入点。平时教学中, 经常利用一些随手可做的小实验来进行教学。如我用“手影游戏”“纸锅烧水”使学生体会到魔术的神奇;制作“瓶口吞蛋”“叉鱼游戏”让学生感受到知识的奥妙无穷;让两个学生“模拟平面镜成像”使他们感悟到科学的严谨;用“拔河比赛”的游戏来使学生明白拔河比赛实际上比的是什么。我还让学生在课后用蜡笔或彩笔做“颜料的混合”实验、用一盆水和一面平面镜做“光的色散”实验、用密度不均匀的糖水来观察“海市蜃楼”、用凸透镜会聚太阳光, 来点燃火柴等小实验来激发学生学习的热情, 调动学生学习的积极性、主动性, 更有效地激活学生的创新思维, 使其大胆想象, 勇于创造。

三、精心设计“一个规律多个小实验”, 拓展创新思维过程

当知识积累到一定程度, 可以让学生用不同的器材探究同一个物理问题或是用一个器材设计不同的探究实验。比如:探究力的作用效果与哪些因素有关, 你会设计出几种实验方案?要测一个土豆的密度, 你会想到哪些方法, 在缺少天平或量筒的情况下, 可以想出哪些替代的方法呢?学生除了设计出了“等质量替代法”“等体积替代法”之外, 还想到了“等密度替代法” (即悬浮时ρ物=ρ液) ;密度计测量液体密度采用原理是ρ液=F浮/V排g=G/V排g=m/V排, 其中控制m相等 (让密度计或物体漂浮于水和液体中) , 根据V排的比例和ρ水得出ρ液, 而学生在家测酱油密度时, 由于用到的漂浮物是塑料瓶盖, V排的区别很小, 测量误差太大, 学生就采用了V排一定, 而改变F浮 (即m, 在塑料瓶盖里添加米粒) 的办法测出了酱油密度, 方法简便易行, 而且应用的原理不变, 只是将控制的变量发生了变化, 这实际上就是一种创新思维的体现。在整个过程中, 学生思维的独创性、发散性、灵活性就会得到强化, 创新能力得到优化。

四、独立完成课外小实验

小学生科技创新小 篇9

一、绘本的特点

所谓绘本, 英文名称为Picture Book, 顾名思义, 就是画出来的书。同普通的课本相比, 绘本有三个方面的突出特点, 见下表:

第一, 绘本展示的图画既多又大, 而且艺术感很强。与之相比, 普通课本展示的图画则较少、较小, 艺术上也比较单调。具体而言, 绘本图书一般都有独立的绘画作者, 图画有鲜明的个人风格, 画面情景交融, 很多可以单独成画。而普通的课本, 也会有一些插图, 尽管这些图画有的还比较有趣, 但总的说, 这些图画的量比较小, 反映的内容比较少, 图画只是文字的补充, 不具备完全的“图画语言”的功能。同传统课本相比, 绘本就好像是提供给少年儿童观看的一部电影, 它既展示出宽广的视野, 又有具体细节的描写;既有极其有趣的情节, 又暗含着起、承、转、合的节奏设计。而以插图为主的图书, 图的作用只是辅助, 只是点缀。比如绘本《小黑鱼》与课文《黑眼睛的大红鱼》, 后者根据前者改编而来。绘本原书是A4开本, 整页大图。绘画风格是淡彩加多种肌理, 生动地表现了海底微妙的光影变幻与海洋生物的鲜艳多样, 深受儿童喜爱。而以其为蓝本改编的课文《黑眼睛的大红鱼》, 是标准的32开, 只有绘本的一半大小, 以文字为主, 图片为辅。图片形象生硬呆板, 色彩缺少变化。这时的插图, 往往只是文字的固化, 从形式上失去了灵动的魅力, 画面情节也已经被“肢解”得难以表达原著的内容。某种意义上讲, 书中的插图只是引起对情节回忆的符号。

第二, 绘本的文字通常比较洗练、简洁, 而普通课本则往往比较繁琐、复杂。绘本的文字往往只有一两句话, 却画龙点睛, 生动形象, 给人无限遐想的空间。比如, 《小黑鱼》中有一段描写海底生物的场景, 每种生物只用了一句话:

“他看到, 水母像彩虹果冻……

大龙虾走起路来像水下行走的机器……

海鳗的尾巴有多长连他自己都搞不清……

森林似的海草长在糖果般的礁石上……

海葵像粉红色的棕榈树, 在风中起舞。”

在阅读课上, 我们利用文字留下的空间激发儿童的想象, 让他们通过肢体语言、生活联想与角色扮演来进一步表现海洋生物的特点。比如表演大龙虾走路的样子, 举起双手模仿海葵在风中起舞的动态等, 给儿童带来了生动有趣的体验。

第三, 绘本往往更强调故事性与趣味性, 而普通课本往往更强调教育性与实用性。翻开课本, 我们可以发现语文教材都是按主题来组织单元的, 且这些主题都具有德育价值。但与绘本相比, 课文的故事因为篇幅的限制、教育的需要, 情节就显得略微简单。在孩子们眼中却往往不够接地气, 甚至觉得比较枯燥, 有实用主义和说教的嫌疑。而绘本的故事不受教育任务的限制, 充满了大胆的想象, 题材丰富多样, 对儿童更有吸引力。比如《有你真好》讲述了大狼与小狼之间的温馨故事, 《地下100层》每一层都介绍了一种动物并教会了孩子数数, 《最好的爸爸》展现了一对熊父子在大自然中的生存智慧与父子深情……

二、绘本的教学价值

尽管绘本教学的好处多多, 但客观地讲, 目前小学教育实践中用得还不多, 需要进一步推广。下面以《小黑鱼》这节课为例, 说说绘本在小学语文阅读教学中的独特作用。

第一, 激发学生的学习兴趣。在导入这一环节中, 我设计了一个问题:“同学们, 你们见过大海吗?海洋里有哪些生物呢?”同时利用幻灯片播放绘本中的海洋生物, 一下子就吸引了孩子们的眼球。然后顺势引出绘本《小黑鱼》, 孩子们都迫不及待地想翻开书本了。

第二, 培养学生的想象力。绘本图片生动、文字简约, 既激发了想象, 也给想象留出了空间。在《小黑鱼》的开头, 有一群小鱼快乐地生活在深海中, 我让学生看图, 并想象“他们在快乐地干什么呢?”学生借助画面开始了遐想。有的说:“他们在快乐地捉迷藏。”有的说:“他们在快乐地比赛游泳。”还有的说:“他们在快乐地玩耍。”

第三, 加深学生的理解力。有些情感和知识对于儿童来说不是很好理解, 而绘本中的图可以帮助儿童加深理解。比如小红鱼们被大鱼一口吞掉后, 小黑鱼侥幸逃脱, 一个人孤单单地游向大海深处时, 此时的画面变得灰暗, 构图也显得空旷。我利用这一画面, 引导学生体会小黑鱼孤单、害怕的心情。而后来小黑鱼看到各种奇妙的海底生物后, 心情变得愉快。此时, 画面变得鲜艳明快, 构图饱满, 我借此引导孩子们体会小黑鱼快乐的心情。

第四, 锻炼学生的口头表达能力。某种意义上讲, 绘本课上教师要隐藏起来, 让孩子发现和表述他们所理解的图画和文字, 这无疑会大大提高学生的表达能力。当然, 要达到这样的效果, 必须给孩子“留白”, 要给孩子以“角色代入感”, 把孩子带入角色之中, 通过想象和表达, 让孩子随着绘本中的主人公共同经历, 使孩子的思维能力、特别是语言表达能力在不知不觉中得到迅速提高。比如, 当小黑鱼看到各种奇妙的海洋生物时, 我设计了一个看图说话的活动, 要求学生说一个自己最感兴趣的海洋生物。他们都跃跃欲试, 说出来的话比绘本的原文还精彩:“海葵轻盈飘逸, 随波浪轻歌曼舞。”“怪鱼们游得那么整齐, 他们是多么有秩序啊!让我想到了那群排着四五米长的队伍, 有秩序地前行, 搬运面包渣的小蚂蚁们。”“彩虹果冻一样的水母, 五颜六色, 颜色丰富, 像果冻一样软软的, 有弹性。”

第五, 促进学生合作学习。好的绘本, 往往蕴藏着人际交往、意志品质、个性培养、生命教育等方面的内容。同时, 共同学习绘本的过程, 本身也有利于孩子们加强交流与合作。比如, 当小黑鱼又找到其他红鱼后, 有一句“他想啊想啊……”我问学生:“小黑鱼在想什么呢?”然后要求他们小组合作。结果, 在他们头脑中蹦出了很多想法:“他在想怎么让小红鱼们不害怕。”“他在想怎样能够让小红鱼们勇敢地游出来, 大家一起玩, 到处看看。”“他在想怎样让小红鱼们不要老躲在那里, 不敢出来。”“他在想用什么办法能战胜可怕的金枪鱼。”

小道具激活创新思维 篇10

一、巧设疑问, 小道具帮助理解导入

疑问, 是学生们理解知识、获取知识的敲门砖。在本文中, “苹果”这个道具是学生们经常接触到的事物, 在一件非常平常的事物中, 发现一件学生们都不知道的秘密, 能够很好帮助学生进行内容理解, 同时, 耳熟能详的事物中发现不一样的秘密才更能使学生们感到震惊, 从而培养学生们的创新思维。教师在教学这一课时, 可以充分发掘文章中小道具的各种因素, 让学生们快速地进入到学习中去。只要预习了课文内容, 学生们都知道苹果拦腰切断可以切出五角星, 但是老师另辟蹊径, 巧设疑问, 让学生们说一说, 课文题目中的“五角星”为什么加引号, 并为学生们出示苹果和五角星两个大家都比较熟悉的物品, 帮助学生们理解, 苹果中并不是真的切出了五角星, 而是切出了类似五角星的图案, 所以加引号, 进而引入到五角星图案的学习中。

二、激活课堂, 小道具承载创新引导

小道具在整个教学中具有非常重要的作用, 教师在教学中紧紧围绕道具“苹果”层层推进, 在苹果的切法、五角星的图案以及由图案引发的思考中, 不断撞击着学生们的心灵, 激活课堂, 让学生们的情感、学生们的思维在小道具的引导下一步步地变化着。

1.小道具承载着学生创新情感的引导

情感对学生们创新思维的培养有着重要的影响, 而文中人物情感的跌宕起伏对引导学生们思维变化具有重要作用, 是学生们加深理解, 受到启迪的基础。小道具“苹果”就是学生创新情感的承载, 让学生们有感情地朗读课文, 初步了解如何在苹果中找到五角星。同时为了读得更加生动形象, 教师在课文内容的基础上让学生们自己加上提示语, 以此来感悟文章中人物的情感、心理活动等, 以加深学生们对课文的理解。如教师可以出示课文内容, 以填空的形式让学生们想象小男孩是以什么样的语气、什么样的心理来展示自己知道的“小秘密”的, 而作者对于小男孩的这种行为刚开始持有一种什么态度, 后来又有什么变化等。

2.小道具承载着学生创新意识的出现

小道具的运用是学生们理解课文内容的中心环节, 通过中心环节的设置, 将学生们的情感与思维引向深入。五角星奥秘的发现是因切法与常规方法大不相同而产生的, 这一结果使学生们无论在情感上还是在思维上都会发生深深的变化, 让学生们形成初步的创新情感与意识。教师在这一环节中可以设计对小道具的横竖两种切法, 将课文内容扩散开来, 让学生们通过直观的对比, 更加深入理解课文内容。教师首先采用一般的切法将苹果切成两半, 最后展示结果, 没有五角星, 引出学生们的质疑, 最后学生们一致指出:老师是从顶部切到底部, 是人们平常时候的切法。教师继续引导:“怎么样才能把五角星切出来呢?”让学生们朗读课文, 并找到切出五角星的办法。并让学生上台演示, 将苹果拦腰切下去!通过对比可以很清晰地显示出切法不同, 结果也会不同的局面。同时出示课文内容, 并抓住“真的”、“果然”, 让学生们在朗读中, 表现出对于这个事实作者的惊讶、震惊的心情。让学生们在苹果的切法中形成创新意识。

3.小道具承载着学生创新思维的形成

小道具在文中的目的不仅仅是要让学生们知道这个知识, 感受这种新奇, 而是让学生们能够透过现象看本质, 通过这一个小故事引发学生们的思考, 让学生们在思考中深入, 思考中形成创新思维。文章的最后主要是讲了作者通过苹果的切法获得了启示, 透过这些启示可以促使学生们逐步形成创新思维。出示课文内容最后一段, 引导学生:“这很少人知道的图案指的是什么?”“为什么这个图案很少人知道?”“难道苹果里藏着的‘五角星’是突然产生的?这是什么原因造成的?”等让学生们进行讨论, 理解到苹果中的小秘密是一直都存在的。因为许多人都或者是习惯了, 或者是为了安全, 也或者是切着方便, 最终按常规方法循规蹈矩地切, 没有发现。教师因势利导, 因为人们没有想到改变, 只是觉得这样循规蹈矩地用同样的方法切苹果, 方便、习惯、安全, 所以没有新发现。人们是被以前切苹果的模式束缚住了, 没有改变切苹果方式的想法, 所以就错过了发现五角星的机会。其实创造并不难, 有时就是伸手可及的, 这样的机会很多, 但也容易从眼皮底下溜走, 所以我们不妨说:处处留心皆有创造。

三、拓展延伸, 小道具诱导创新落实

学生们随着小道具的引导, 都认识到了, 创造力就是要换一种切苹果的方法, 课文到此处戛然而止, 从而诱导学生们深入探讨, 落实创新。在进行创新之前, 老师可以先引导学生们对课文内容没有表达完的意思, 让学生们理解表达, 为落实创新打下基础, 然后再设计小案例, 运用学生们的创新思维, 落实创新精神。教师先引导学生, 在课文中的最后指出:“从小处说创造力就只是一种切苹果的方法, 那往大处说又是什么?”进而让学生们理解“创造力就是与常规不一样的思维方法。”并回到课文的开始, 让学生们重新根据理解填充内容:“那个苹果中藏着什么?”让学生们认识到, 苹果中藏着的不只是五角星, 更是一种创造力以及创新精神。然后让学生们列举与课文内容相似的富于创造力的故事或者现实的事例。让学生从这些事例中很深切地感受到任何事情只要善于发现, 敢于打破常规, 大胆尝试, 一定会获得全新的结果。

少年创新“小市长” 篇11

在刚进三坝小学时，和那帮同学比起来，李翔除了样子更乖巧些之外，并不突出。

“他不怎么说话，经常闷起。即使发言，也是问些怪问题。比如说，‘狗可以吃，为什么猫就不能吃?’，或者‘羊肉有膻味，猪肉为什么没有?’之类的。”刚开始听老师们讲有个爱问怪问题的学生，重庆三坝小学校长李述斌认为这是孩子好奇的天性。

但接下来的一件事，让李述斌校长对李翔留下了深刻的印象。那是一堂数学公开课，当时，老师正在讲“零”不能作为除数。一般上公开课，学生们因为有外班老师来听课，都会比较“听话”，再说小学二年级的课程，基本上是老师说什么，学生们记什么。可是，李翔突然站起来问：“为什么?零为什么不能作除数?”

就是这个平常的提问，令李述斌校长感觉到这个学生有着和同龄孩子不一样的思维能力。

父亲眼中的李翔

李翔8岁，读小学二年级了。父亲李中斌一天天发现儿子真的像老师说的那样，有点与众不同了。

和大部分男孩一样，李翔从小就爱玩汽车模型，家里买了一大堆。有一天，李中斌下班回家，看见儿子房里散着一大堆汽车模型被拆散的零件，他也没在意，只怪儿子调皮，让他把房子收拾好。可是，过了两天，李翔居然用这些零件拼装出了一部全新车，还自己加了一个遥控装置。

“我一看那辆组装车，还真神了，下地就能跑，还带遥控。”李中斌乐呵呵告诉记者，从那天起，他这才发现，平时闷嘟嘟的儿子，没准还是个人才。

卫生防滑筷

就在这时，三坝小学开展了鼓励学生搞发明创造的课外活动。李翔吃饭时，经常把筷子掉在地上，不知被爸爸妈妈骂过多少次。受老师鼓励小发明的启发，他琢磨开了……最终，他有了主意，只见他在每根筷子的中段，加上了个厚厚的橡皮圈。这样，筷子架在碗上也不会滑动，即使平放在桌面上，筷子头也不会与桌面接触，干干净净。

这个“卫生防滑筷”让李翔获得了云阳县青少年科技创新一等奖。用李翔自己的话来说，从此他走上了“搞科研”的道路。

卧床小便器获国家专利

李翔的爷爷年龄大了，瘫痪在床，小便失禁是常有的事情，不但房间的味道不好闻，老人家自己也难受。“‘搞科研’之后，我就想发明个东西，帮爷爷解决上厕所的问题。”李翔说。

最初，李翔试过竹筒、漏斗、痰盂等方式给爷爷接尿，但效果都不好。正犯愁时，他看见姑姑用奶瓶给孩子喂奶时，奶瓶里的奶只能吸出来，而嘴里的奶水不会倒回瓶子里去。这触发了他的灵感。

在老师的帮助下，李翔在一个杯子里，设置了三层漏斗。最后一层漏斗装上奶嘴，尿液就不会回流，而是通过杯底的管子排出。只要杯底的出尿端，不高于病人平卧时的胸部，解出的小便就自然引流。如果卧床小便器的前端装上吸盘式接口，还可供女性使用。

这项小发明，首先在李翔的身上爷爷试用，效果真不错!再拿到县医院、敬老院试用，一炮走红。后来，在年全国青少年科技创新大赛活动中，“卧床小便器”获得了全国二等奖，及第四届宋庆龄少儿发明奖银奖。李翔个人还荣获“重庆市青少年科技创新市长奖”。

在“卧床小便器”获得了国家专利之后，三坝小学成立了云阳科创作品加工生产厂，主打产品就是李，翔的卧床小便器。“虽然没有钱做广告，但李翔的发明经过媒体报道后，来自全国各地的订货单越来越多。”三坝小学校长李述斌高兴的告诉记者。

接着，小李翔一鼓作气又发明出——可调易视镜，用一根可以伸缩的鱼竿，两端各装一面可调角度的小镜子。“我叔叔是电力抄表员，这是专门为他发明的。”李翔说，可调易视镜是利用潜望镜的原理，抄表员再也不用搭着梯子、踩着凳子去抄电表了，站在地上就能看得一清二楚。

小行业企业的创新法宝 篇12

显微镜这个历史悠久而又年轻的仪器，曾不断拓展人类的视野，为科学发现做出了许多重大贡献。在今天，随着生命科学，医学、材料科学等领域的快速发展，显微镜技术也日新月异。

在世界范围内，显微镜行业有四大国际知名品牌，德国蔡司、德国徕卡、日本奥林巴斯、日本尼康。国内光学领域中，凤凰、江光、重光等国营老企业曾是国内知名品牌。随市场经济的不断深入，在原有传统光学显微镜向数码显微镜、电子显微镜和高端显微呈像产品转化中，显微镜行业中的民营企业发展迅速，麦克奥迪就属于其中之一。目前它已成为我国高端显微镜主要出口企业，在业界与江光、重光并为中国显微镜知名品牌。

厦门麦克奥迪实业集团有限公司是香港协励行有限公司(SPEED FAIR C0., LTD.)投资的跨国企业集团，产品涉及生产仪器、仪表、电子产品及光、机、电一体化产品;产品内容涉及显微镜系统集成，教学仪器、计算机软件、计算机辅助测试等业务。目前有三明麦克奥迪光学仪器有限公司、麦克奥迪(成都)仪器有限公司，麦克奥迪(贵阳)仪器有限公司等7家生产型全资子公司，在西安、上海、成都、广州、沈阳、南京、深圳等处设有分公司，在美国、德国、加拿大、西班牙、香港和国内设立了10个产品研发或市场营销子公司，厦门麦克奥迪全球员工超过2400人，总公司通过投资控股及参与经营管理等方式实现对各子公司的集团化经营。“MOTIC”是该公司显微镜产品商标名。

麦克奥迪其创新做法，可以归结为三大集成特点，技术研发与学科集成、品牌集成和人才集成。

产品技术多学科集成，实现跨行业发展

麦克奥迪技术集成的第一个特点体现在建立了跨学科、多学科领域的产学研相结合的技术创新体系，如光学技术与信息技术结合，光学技术与生物技术结合，光学与自动化结合。

1999年，公司将现代信息技术成果融入到显微镜中，在世界范围内首创内置式CCD数码显微镜，实现目视和计算机显示图像同步观察。2001年，公司又将生物工程、自动化学科技术整合到显微镜，成立了“多学科技术整合中心”;与北京航空航天大学合作成立北航MOTIC图像技术研究中心，在厦门设立分中心。

其中值得一提的是基于光学与生物技术的集成，在提升显微镜功能的同时，为企业发展新业态找到了跨行业发展的切入点———远程病理诊断。通过开展医学图像及核心算法研究，研制完成远程病理系统，通过互联网实现远程操作，进行图像分析与处理。在技术集成过程中，与南开大学生命科学院合作，研制完成荧光显微镜系统，用于荧光标记物检测;与北京大学医学部基础医学院合作，研制完成虚拟切片图像处理系统，解决了切片图像数据量大，传输速度慢等技术难题。通过联合全国38位病理领域的专家加入麦克奥迪专家组的方式，对全国范围内的各级大中小医院的疑难病例进行动态专家会诊，实现了专家资源、医院、病人多方资源共享。该产品和技术获得了卫生部的重视。基于技术与产品的创新性，卫生部破例批准了首家光学仪器生产企业与病理专家相结合申办的医疗机构，定名为“厦门麦克奥迪病理诊断咨询工作站”，诊断科目为病理科。

世界性品牌效应集成，提升企业知名度

品牌是企业产品性能、质量、服务、信誉的反映，品牌竞争成为国际市场竞争的重要工具。麦克奥迪为提高国际知名度，采取的是为世界顶级品牌贴牌(OEM)生产的方式，借大品牌的宣传效应走品牌发展的国际化道路。

一般意义上，企业从事OEM，主要以来样加工、来料加工等加工贸易形式为主，在生产中，企业只要以委托方设计的图纸为标准从事产品制造即可。与一般贴牌生产不同的是，在为世界顶级企业德国蔡司、徕卡做贴牌生产时，麦克奥迪在协议中明确提出，在徕卡公司对外宣传该产品时，必须在宣传语中附加一条“该产品与中国MOTIC联合生产”，并将此条列入协议正式文本，以此达到提升企业形象、知名度与美誉度的作用，同时，通过跨国公司销售渠道也扩大了麦克奥迪自主品牌的市场影响力。作为小行业企业，通过品牌效应的集成与扩散，提升了企业知名度，为进入国际市场提供了捷径。

不同层次人才应用集成，奠定企业研发实力基础

光学设计人才需要时间和经验积累沉淀，作为显微镜行业，人才的需求更为迫切。麦克奥迪的人才集成主要通过两种方式实现，一是通过建立“多学科技术整合中心”、建立设计分部等方式实施“借脑”工程，整合大学、院所的研发人才资源，使新产品研发进入集成创新的良性轨道;二是为专业人才设计职业及个人发展规划，吸收世界各国优秀人才加入企业。为吸引各类人才进入企业，麦克奥迪公司总裁亲自负责各类高级科研人才的选聘等工作。

为汇聚国内原光学企业的光学人才，麦克奥迪对上光、江南、重庆光学厂的退休人才逐个发出邀请。对于公司希望引进的国外高级人才，麦克奥迪总裁帮助设计职业生涯规划、创造良好的工作氛围，并协助解决家庭后顾之忧，特别是将研发成果及成果市场化与科研人员收入挂钩，提高技术人员科研积极性。近7年来，麦克奥迪已聘请超过120位来自德国、加拿大、韩国、美国以及香港地区的光学、机械、电子、网络、计算机、软件、自动化控制、医学等不同学科的人才到厦门多学科技术中心工作。从高级技术总监到骨干技术人员，从管理到技术层面，不同层次人才应用集成，为企业的研发实力奠定了基础。

实现集成创新的四项原则

集成创新具有持续性、集成性、系统性和结构化特征。从麦克奥迪创新经验看，实现集成创新不可缺少以下四项原则：

始终坚持“掌握自主权”的基本原则

在麦克奥迪的集成创新历程中，无论是技术集成、研发集成、品牌集成还是人才集成，均本着一个基本原则———“掌握自主权”。以麦克奥迪为德国公司贴牌(OEM)生产为例，企业一反由协议委托方提供设计图纸、协议受托方进行来图加工或来样加工的模式，提出了无论与哪家公司合作，均要由麦克奥迪公司自己提供设计方案，之后由委托方修改确认方案，在双方修改设计方案过程中，集成设计思想，完善设计细节。通过从设计源头参与互动，掌握了研发设计主动权与自主权。这种集成设计的OEM模式，使企业始终掌握着设计、生产的核心技术，从而使麦克奥迪即使在贴牌加工生产过程中，也能实现自身能力的提升。

有明确的产品目标导向

众所周知的IC装备业由跨国公司垄断，其产品融合了基础科学与信息、真空、精密加工、自动控制等50多个学科的高新技术，是基础研究和应用研究共同发展、现代科技成果集成的集中表现。其中，被ASML、尼康、佳能等三家跨国公司所垄断的0.18微米光刻机，是IC装备中技术集成度最高的设备之一，涉及专利1300多项，研发投入超过10亿美元。对此，一方面我们可以看出集成创新可以通过有效集成各种要素、创造更大经济效益;但另一方面也发现，集成创新比原始创新、引进创新等创新模式更具有明确的产品导向特征。

麦克奥迪正是通过一个个具体产品的功能完善，不断推进与完成了学科集成、研发集成、人才集成与品牌集成。目前开发出的30多个系列300多种型号的新产品，广泛应用于科研、教学、医疗、诊断、环保、电子、仪器仪表、微细工程、生物工程、矿业等领域。

注重知识产权管理与保护

近五年来，麦克奥迪共申请203件知识产权，平均每年40件。其中，发明专利17件，PCT国际申请2件，实用新型专利44件，外观专利63件，注册商标22件，软件著作权登记55件。通过知识产权管理与保护，为企业集成创新实现跨越式发展提供了保障。

麦克奥迪重视知识产权管理，管理模式根据协议进行，但基本原则是知识产权自主权要属于企业。他们在与大学的知识产权协议中明确规定，研究论文发表权归大学，但产业化利润主要归企业，根据情况大学也可有少数的产业化提成。在与企业合作的知识产权协议中规定，合作企业不可以将专利以任何形式出售给其他产品生产商。在与北航建立研发中心的协议中规定，知识产权共享，北航可以使用成果申请各类奖项，但北航须对产业化负有保密义务。

具备集成全球科技创新资源的视野

麦克奥迪集成创新的重要理念是全球化集成的思想。在研发过程中，不仅坚持核心技术自主研发，同时倡导紧密的对外合作实现研发集成;研发集成过程中，不仅实现国内的产学研集成，还与国际上领先的技术持有者积极合作，使得研发成果处于国际领先地位。

为有效集成全球创新资源，厦门麦克奥迪每年投资近30万美元，在海外设立专门的光电等专业信息设计机构，如在世界显微镜领头国家企业所在地德国慕尼黑和美国、加拿大等地设立光电信息研究所，并在德国、加拿大成立了光学和数码研发分部。