园林植物栽培

园林植物栽培（共12篇）

园林植物栽培 篇1

摘要：园林药用植物作为绿化素材作用于园林中, 获得生态、观赏、药用经济价值三者的统一, 使园林植物在充分体现其园林绿化, 给人带来感官享受的用时, 还具有防病去疾等功能价值。

关键词：现代园林,药用植物,应用,栽培,管理措施

药用植物除具有治疗疾病, 强身保健作用外, 还具有绿化环境, 降低城市绿化养护成本的作用。在园林规划和建设中合理选择适宜的药用植物, 使城市园林景观更具特色, 是美化、绿化城市的有效途径。同时, 在城市园林建设中, 栽培和运用药用植物, 不仅能够为人们身体健康提供更多药材来源, 还能为人们营造愉悦身心的生活环境。下面对园林药用植物的栽培进行深入探讨, 以期推动药用植物在园林建设中更加合理地运用。

1 在园林造景中药用植物的应用分析

随着生物多样性的丧失, 以及地球环境的日益恶化, 使得各类流行疾病的发生几率持续增加, 我国传统医药在解决以上问题时地位和作用是十分重要的。因此, 园林景观的营造过程中, 扩大药用植物的应用范围, 在创美好生活环境的同时, 还能为祖国医药发展贡献一份力量, 这无疑是经济效益和社会效益最完善的结合。通常药用植物可应用于以下园林造景环境当中:

1.1 做街道树应用于街道环境的绿化。

将药用植物如银杏、桂花、香樟、核桃、小叶垂柳等作为行道树栽植于街路两旁, 可为过往的车辆和行人庇荫, 还可起到减少路面反射及光辐射, 从而实现防风、降温、减噪、滞尘等功效, 是装饰美化街路景观适宜选择之一。

1.2 用于城市园林景观的营造。

在城市园林营造过程中, 合理地运用观赏价值较高的紫薇、桂花、枫香、腊梅、垂柳、夹竹桃、丁香等药用植物, 可在园林绿地当中构成可供欣赏的美丽景观。

1.3 用作庭荫绿化环境当中。

将药用植物银杏、皂荚、香樟、黑枣、柿树、臭椿等作为庭荫树, 用于庭院等城市园林绿化区域, 能够在园林居住区中起到庇荫及装点空间的作用。

1.4 部分药用植物还可应用于垂直绿化和棚架绿化环境当中。

利用药用植物紫藤、木香、忍冬、爬山虎和凌霄等自身所具备的植物特点, 用于垂直绿化和棚架绿化环境当中, 不但可提升园林景观的观赏效果, 还能使区域生态效益得到进一步改善。

1.5 用于花径、花坛、花廊、花门、花架和绿篱等绿化环境当中。

在园林绿化过程中, 对花径、花坛、花廊、花门、花架和绿篱等部位的营造时, 可使用月季、美人蕉、万寿菊、菊花、玉簪、百日草、三色堇等一到二年生的药用植物, 依据药用植物的不同特点, 进行选择和布置, 是影造园林景观环境的有益选择。

1.6 应用于色块、色带和隔离带等绿化环境当中。

利用药用植物中金叶女贞、杜鹃、千层金、山茶、栀子花、月季、深山含笑、茶梅等色彩艳丽的植物, 互相配置成为不同的色带或色块等, 来点缀园林中的草坪、池畔、山坡及景观连接处等特殊的景点, 或是用作道路车道的隔离带和路缘等均是不错的选择。

1.7 应用于地被、草坪的绿化。

很多药用植物是地被植物, 如野牛草、狗牙根、竹节草、假俭草、落地生根、细叶结缕草、大花马齿苋等药用植物, 均可直接当作草坪的地被植物, 应用于园林地被、草坪的绿化当中。

2 园林药用植物的栽培

园林营造中可应用的药用植物种类繁多, 要进行高效栽培, 只有了解其生长发育过程, 在适宜的时间, 选用合适的方法进行了栽培才能取得预期效果。

2.1 药用植物生长发育的过程。

一年生的药用植物, 指播种当年即开花结实, 果实或种子成熟后枯萎死亡的植物;二年生药用植物, 指在播种当年为营养生长, 经冬至第二年春才抽薹开花、结实, 也是在果实或种子成熟后枯萎死亡的植物;多年生药用植物, 指在一次播种或栽植以后, 可以连续生长发育二年以上, 到一定的年龄后, 就可连年开花结实, 结实后的植株一般不会死亡。

2.2 药用植物栽培对土壤有一定的要求。

栽培药用植物的土壤肥力要适宜, 且要提供满足植物生长所需的养料、水分、空气, 以及合适的环境温度, 才能满足药用植物不同生长发育阶段的土壤需求。

通常情况下, 理想的栽培药用植物土壤为:具有深厚土层和耕层;耕层的土壤松紧符合栽培植物需求, 具备相对稳定的, 能够保证肥、水、气等肥力因素能同时存在, 且可源源不断地供应植物吸收和利用;土壤的质地要富含较多有机质;土壤的p H适度, 地下水位适宜, 且不含过量重金属等有毒物质。

2.3 耕作的时间及耕作方法。

药用植物栽培应以当地气候及具体栽培植物的特点为依据合理确定。翻地多在春季和秋季进行, 土地深耕应根据栽培植物的不同, 控制耕深在0~35cm为佳;表土耕作。包括耙地、耢地、镇压、起垄、开沟、作畦等作业。

深耕时应注意的事项:不要一次把大量生土翻上来;深耕应与施肥和土壤改良结合起来;要注意耕性, 不能湿耕, 也不能干耕;利于水土保持工作:药材用地多为坡地、荒地, 坡地应横坡耕作。

2.4 栽植时期和方法。

草本喜冷凉药用植物, 可在10cm土壤温度5~10℃时进行定植;草本喜温药用植物可于10cm处土壤温度达10~15℃时进行定植。穴栽时的覆土要适当压紧, 浇水后待水渗下, 再取细土覆盖于定植穴表面, 既能保湿, 还可防止地表裂缝。

木本植物, 落叶植物在落叶后和春季萌动前进行, 常绿的木本药用植物在秋季移栽, 有的在春季萌芽前移栽。

栽植密度则应依据药用植物的种类、生长习性、当地气候、土壤肥力和管理水平来确定。栽植还要采取有效的保苗措施, 以使秧苗移植损伤的根部恢复, 待新根发生后才恢复营养吸收和生长。

2.5 常见田间管理:

中耕培土和除草。中耕培土的时间、次数、深度要因植物种类、环境条件、田间杂草和耕作精细程度而定, 一般植物中耕2~3次。防除杂草的方法很多, 如精选种子、轮作换茬、水旱轮作、合理耕作、人工直接锄草、机械中耕除草、化学除草等。

施肥。药用植物对肥料的要求不一样, 一般吸收情况、发育时期不同、种类不同、土壤PH值等都影响。施肥的总原则是要根据药用植物的营养特点及土壤的供肥能力, 确定施肥种类、时间和数量, 以有机肥为主。肥料的种类有:有机肥料 (厩肥、堆肥、沤肥、饼肥、绿肥、塘泥、农家废弃物) 、无机肥料 (化学废料) 、微生物肥料 (菌肥) 。

灌溉与排水。不同生长发育时期需水量不同。 (1) 灌溉:方法有:a.地面灌溉 (包括沟灌、畦灌、淹灌、喷灌、滴灌) ;b.地下灌溉 (利用埋在地下的管道, 将灌溉水引入田间植物根系吸水层) 。 (2) 排水:方法有明沟、暗管和井排水。我国目前排水仍以地面明沟为多, 暗管排水和井排技术正在发展和兴起之中。

结束语

药用植物在园林景观中应用越来越广泛, 探讨药用植物的栽培对促进园林事业和医药事业的有机结合十分重要, 值得深入探讨。

参考文献

[1]黄玲芳.中小城市园林植物栽培的几点思考[J].太原城市职业技术学院学报, 2012 (4) .

[2]范繁荣, 王邦富, 李永武, 沈琼桃, 陈绍煌, 兰天龙.药用植物在园林景观绿化中的应用[J].现代农业科技, 2013 (9) .

园林植物栽培 篇2

实习时间：2009-04-15——2009-6

实习地点：生物园

实习目的：

通过花卉育苗期间的播种、间苗、分苗、定植等实际操作过程，以及在育苗过程中的养护工作，联系课堂上的理论知识，把花卉学知识更好的学习与应用。

培养学生的观察能力记载和独立实践能力。

实习内容及过程：

为期一个多月的实地学习，我们学习了福禄考和凤仙花育苗的技术，亲手进行播种、间苗、定植。下面我将这次花卉育苗实习的过程做一综合的概括。

我们首先做的就是取土：取土壤性能较好的壤土，先用大孔筛筛土，取几个底面带有排水孔的花盆，然后将筛过的粗土倒入花盆中，然后再用细孔筛在盆中筛入多半盆的细土，整平。接着我们要做的就是播种：用喷壶将适当的水，然后将福禄考和凤仙的花卉种子播种到花盆中，播种时注意要将种子摆好，种子侧放，种子尖与地面整齐，稍微压一下，使种子与土壤接触良好，最后用喷壶在表面喷水。播种的最后一个阶段就是覆膜：为了使种子萌发好，保持较高的湿度和温度，我们使足够的薄膜覆盖在花盆上，给种子创造一个小环境。

覆膜之后饿一个多礼拜之内可以不用在管理了，之后应当经常去给苗木透气，先将膜从一侧打开，然后逐渐打开然后直至全部掀掉。在这两周内，我们发现有时盆土表面干了，甚至有事开裂，所以有时候还要补水，经过分析知道了是底水不足的原因，所以在逐渐接膜的过程中要经常给苗木浇水。

两周后将膜全部揭开，仔细观察苗木，发现以下几个问题，经过仔细分析得出了自己的结论：出苗不齐由于覆土不均或者播种深度不一致导致。高脚苗由于播种量打，出苗后床温度过高或者通风不良造成颀长而成高脚苗。因此，要适盆的大小面积适当的播种；出苗后要控制温度，加强通风透光。

播种几个月后，为了给苗木增加生长空间，利用枝叶伸展和光和作用，我们在五月中旬的时候讲讲苗木从盆中移栽到苗钵中，首先配土，其次是填土，往塑料育苗钵中加土，内有一定土后把苗放上，栽填土将苗根及土坨完全盖于土中整平；最后用喷壶将钵浇透，移到室外光线和通风良好的地方，每天细心的浇水并且及时的除草，使其能够生长良好。在这次移苗过程中有应该注意的问题：1 起苗前先小心灌溉，等水渗干后进行起苗移栽。2 起苗是用小铲栽苗的一侧入土将主根切断（控制主根生长，促进侧根和须根的生长，提高苗木质量）。3 栽植深度与起苗前一致。

经过一个月左右的缓苗期，幼苗已经能够茁壮成长，并且长势很好，为了是花苗能够更快的成长，我们在六月的时候将苗移栽到较大的花盆中，给苗木足够的空间以满足幼苗生长的需要：将钵中的幼苗带土全部抠下来移到花盆中，培土、浇水、等措施。在幼苗经过短暂的几天缓苗后，1

我们时刻观察花苗生长的状况，及时浇水，及时除草，花苗缓苗期过后就呈现出很高的生长速度，几个州后在观察发现，苗长高，长壮了，叶子长的更多更大了，而且更绿了，到目前为止，我们的福禄考和凤仙花依然在茁壮的成长。

实习总结及体会：将近两个月的花卉栽培实习结束了，通过这次实践操作、观察和记录，我已经基本了解了福禄考和凤仙花的生活习性以及培育原则和幼苗 的管理方法了。当然我也初步掌握了种子采集，催芽，播种，移栽定植的具体操作步骤，这将对我以后的学习和工作都有很大的帮助，而且此次实践使我的理论知识和动手能力都得到了加强，懂得了要在工作中学习的道理，而且此次实践使我更加了解自己所学的专业理论知识是具体的而实践能力是无限的。我们所学到的这些知识在生活中仅仅是一个开始，在今后的工作中我们会利用所学的知识继续不断的研究和探索，在实践过程中去逐渐加深对花卉学的认识和了解，然后进行更多的创新和补充。尤其是我们园林专业的学生，更应注重实践的能力，理论固然很重要，单实践一而必不可少，我们所学的理论知识和实践中观察到的，操作中的，记录的等等都还有一定的差距，所以我希望在以后的专业课中能有更多的这样实习的机会，也希望老师能对大家做更多的课后复习和辅导。

园林植物栽培 篇3

关键词：行动导向教学；园林植物栽培与养护；“教、学、做”一体

中图分类号：S68-4 文献标识码：A文章编号：1674-0432（2011）-03-0231-2

0 前言

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》及教育部教高〔2006〕16号文件精神，高职高专园林技术专业应坚持培养具有较强的专业实践能力，“下得去、留得住、用得上”，立足区域经济、辐射全国的有良好职业道德的高技能人才。所以作为园林技术专业的专业课程，园林植物栽培与养护的教学要突出实验、实训、实习，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，加强学生实践能力和职业技能的培养。

园林植物栽培与养护是把园林植物应用于园林绿化工程的手段和过程，是表现设计意图、充分发挥园林植物的各种功能、保持园林绿化景观可持续发展的有效手段与措施。该课程有很强的实践性、应用性和灵活性，它直接影响到园林专业学生的专业素质和走上社会的适应能力。

“行动导向教学” 就是以培养学生的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向， 由师生共同确定的行动来组织教学，使学生通过主动和全面的学习，达到掌握实践知识、培养自我职业能力与社会适应能力的一种教学方法。通过教师创造贴近现实职业的模拟工作情景，让学生独立地获取信息、独立地制定计划，在老师宏观引导下独立地实施计划、独立地评估计划，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的知识和经验体系。

通过在园林植物栽培与养护课程中实行学习实践情境化教学，把专业技术分解到具体环节和细节，尝试“行动导向教学”在实践情境中的应用探索，明显能培养学生自信心，提高学生参与“教”、“学”的积极性和兴趣，培养学生专业自学能力、创新能力。这样，满足了高职高专专业发展的需要，并更好地完成了教学目标。目前我们已经在校内外建立了实践基地，起到了示范效果。具体在实践中我们进行了如下探索：

1 结合实际把课程教学内容情境化

现阶段，专业基础课与专业课内容在教材中有重复设置，依此教学不能充分为区域经济和地区发展服务。因此，我们在教学过程中结合郑州和开封地区及中牟城区园林植物养护管理实际对教学内容进行了调整，以体现了知识和能力的“岗位针对性”：

首先对专业基础课中已经讲过的内容，园林植物栽培与养护教学中只进行温故知新的应用引导；“花卉盆栽与设施栽培”在园林花卉课程中进行；“园林苗木生产与培育”在园林苗圃课程中实践等。其次，由于郑汴一体化、中原崛起和2010年中国郑州绿化博览会对周边地区园林快速发展的影响，我们强化了引用的新、特、优园林植物品种的教学。另外，重点把课程内容设计成以下四大教学情境（如图1）。

图1 园林植物栽培与养护的教学情境

2 充分重视“行动导向教学”、“案例”和“解决实际问题”以及学生的自我管理式学习的特点

在每一教学情境中按“行动导向教学”的五个教学步骤，强调理论与实践的统一，尊重学生的价值，张扬个性，引导学生主动学习，联系实际问题学习，最终让学生表现出强烈的学习愿望，并积极地参与到全部教学过程中，在互相合作中解决实际问题。老师的作用也发生了变化，从知识的传授者、教学过程的主要承担者变成了学生的助手与顾问，甚至学生学习过程中的啦啦队长。

3 把“行动导向教学”在园林植物栽培与养护情境教学中具体应用

温家宝总理强调：“教”、“学”、“做”不是三件事，而是一件事，在“做”中学才是真“学”，在“做”中教才是真“教”，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。行动能力应在完成具体任务的过程中通过实际的“做”来获得发展，强调“做”的过程中的思考及经验总结。在设计学习行动时，我们采取以下方法来实施“行动导向教学”：

3.1 分组

结合实践条件，通常6-7个人一大组，班长与学习委员总体协调，每一大组再根据实际情况分2-3人的小组，要求尽量做到小组内同学不同学习水平、不同协作能力、不同宿舍、男女搭配，小组内可以轮流当组长以尝试当领导人的被认同感和协调工作的辛苦。

3.2 以学习任務为核心，教师精心布置总体任务、解释任务要求

认真钻研每一教学情境，提前巧妙设计好能促进交流与合作的学习任务，并制作有使用价值的行动成果来激发学生的学习动机，使他们全身心地投入，并获得学习的快乐。

学习任务还要完整且富有变化。园林技术专业的学生要了解企业实际设计、施工与养护的全过程，才能尽可能实现校企之间的“零距离”。这就要求教师所创建的职业工作过程清晰、透明，模拟种植工程及养护管理现场让学生体验工作情景。

以“园林树木的修剪整形养护教学情境”为例，说明对其各子情境的“行动导向教学”的任务布置：

3.2.1 对园林树木的修剪造型养护教学情境进行子情境划分（如图2）：

图2 园林树木的修剪整形养护教学情境的子情境

3.2.2 对每一子情境提出问题，并进行资讯引导（如表1）：

表1园林树木的修剪造型养护教学情境资讯单

3.2.3 提出要求 每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。

3.3 学生分组查找与任务相关的信息，在一定时间内制定出工作计划

情景教学的行动过程老师确定重点、提出问题，用问题引导学生寻找与任务相关的信息。大组内、小组间按照教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求，相互提问，启发小组对计划实施步骤进行必要的修订，并自己设计和调控工作过程。

每位学生要在小组内承担不同的工作任务，要么参与查资料，要么进行资料记录与计划编写，要么实际操作……小组成员之间的配合与交流，让他们互相学习提高；组与组之间的评比与质疑，让他们懂得公正公平；老师的点评、同学的肯定与掌声给予每位学生鼓励与期望。在这种环境下，学生能学习到许多书本以外的知识，能力上得到很大的提高。

3.4 工作计划实施阶段

小组的全体同学共同承担工作和学习任务，尽可能每小组独立完成自己的任务。教师要对学生的合作学习进行现场观察和对“突发”事件的介入，为他们提供及时有效的指导。在学生容易懈怠的环节实行阶段性奖励，使学生尽可能保持较高的学习热情。

3.5 汇报、展示工作结果，师生共同评价

“行动导向教学”在尝试过程师生要“吸其精华，弃其糟粕”，不断地进行反思和改善，才会使园林植物栽培与养护的教学活动越来越精彩，才能离校企“零距离”越来越近。同时为了激励已经调动起来的学生的自学、合作学习的积极性，保持此新颖教学活动的积极作用，教师鼓励组内同学相互评价、激励，发掘同学的个人优点。

最后，使用大家讨论公认的评价体系在组间进行评比，给胜出组加分。每组成果都将拍照、加同学评价和留言，在一定范围内做好宣传栏向全校展示。

总的来说，通过在园林植物栽培与养护教学情境中实施“行动导向教学”的探索与实践，学生的学习态度得到了端正，学习能力、创新意识和创新能力得到了提高，团队合作意识得到了加强，吃苦耐劳的精神得到了升华。同时，教师的专业知识、教学能力、综合素养也得到了很大的提升。但整个过程中不同环节也有些不足的地方，需要不断地完善和改进。

参考文献

[1] 陈艳.园林植物栽培养护课程技能培养的实践与探索[J].科技创新导报,2008,(7):180.

[2] 熊淡宁.谈行动导向教学法[J].职业圈,2005,(12):161-163.

[3] 王远宁.行动导向教学在数学教学中的应用实践[EB/OL].http://www.lm.gov.cn/gb/training /Node-7562.htm.2008-10-15.

园林植物栽培管理技术 篇4

为了单纯地追求园林景观效果, 盲目地引进各种大树, 造成树木成活率较低, 还浪费大量的资源和资金, 并且被移植的大树经过大量的“手术”, 已经改变了原有形态, 完全失去了独特的个体美, 影响园林的整体景观效果, 浪费大量的人力、物力和财力。而对于防护林和行道树的管理还是采用粗放式的管理方法, 每年的浇水、施肥、修剪、病虫害防治等工作都没有进行系统规划, 造成浇水、施肥、修剪、病虫害防治等工作严重不到位, 不利于植物的良好生长, 影响防护林、行道树的整体效果。

2 园林植物栽培管理技术的改进措施

2.1 园林植物栽培的方法

2.1.1 选择合适的树种进行科学栽培。

在遵循因地制宜的基础上, 要选择合适的树种, 并根据树种的栽种时间进行科学栽培, 同时还要严把苗木质量关, 因为苗木的质量直接决定着成活率的高低, 以及后面的养护、管理、人力等成本, 对绿化效果也具有一定的影响。通常情况下, 高质量的苗木根系相对来说比较发达, 枝干没有损伤、没有病虫害、壮硕通直。栽培前还要进行一定的准备工作, 主要包括对苗木枝叶进行一定的修剪、对根系作科学的处理等。这样栽培的成功率就会比较高, 植物生长旺盛, 能够在预期的时间内实现其实用和景观功能。

2.1.2 对栽培土壤进行科学处理。

植物生长与土壤性质的好坏具有直接的关系, 因此, 对当地的土壤进行理性化分析就非常重要, 对土壤进行理性化分析和对比以后, 园林设计人员及其他相关工作人员还要根据自己所学的专业知识, 结合自己的工作经验, 对土壤作出科学的判断, 如土壤的持水性、透水性、透气性、酸碱度等, 根据土壤的类型采取针对性的措施, 如客土、施基肥、消毒等, 使土壤得到有效改良, 逐步达到植物生长的需求。需要注意的是, 不同植物需要的客土质量、基肥需要达到的腐热程度、栽培前土壤的平整度、土壤的翻挖深度都应该遵循相关的要求。

2.1.3 实行规范化的植物栽培。

在园林的绿化施工过程中, 施工人员要根据园林设计的具体要求栽培各种园林植物, 使园林尽早发挥其绿化环境、美化环境、净化空气的功能。因此, 施工人员要准确把握设计人员的主要设计目的, 并将设计图纸和现场进行认真的比对, 制定合理、科学的施工计划书, 在施工开始前, 先对场地进行平整, 并做好排水工程等前期工作。这样, 在对树木进行栽培时, 就能根据设计图纸进行准确定位, 保证预期效果的实现。如果要同时栽培不同种类的植物, 可以根据一定的顺序进行栽培, 如先大树后小树, 先蔓藤植物, 接着草本植物, 最后草皮植物, 这样可以有效避免后面施工中对先栽培植物的损伤。

2.2 增强栽培后的养护管理

栽培后的养护管理同样非常重要, 在具体的养护管理中, 主要注意以下几个方面:一是灌溉和排水。园林植物只有具有比较适宜的水分才能良好生长。因此, 对于新栽培的植物一定要进行科学的灌溉和排水, 使它们经常保持适宜的水分。通常情况下, 浇水时要遵循“一次浇透, 定期浇水”的原则, 浇水的时间一般在阳光比较弱的时候, 一般在清晨或傍晚。由于比较大的苗木或大树不太容易成活, 所以经常要对大苗或大树进行灌溉, 使其周边土壤经常处于利于生长的湿润状态。如果是比较干旱的地区, 还可以采用向枝干喷水的办法。同灌溉一样, 排水对于植物的健康生长也非常重要, 需要挖一定数量的排水沟, 防止因为过涝影响植物的正常生长。二是施肥。为了园林的整体美观, 植物的落叶会及时被清扫走, 不利于植物与土壤之间肥力的自然循环, 加上园林植物的种植土壤本来就比较贫瘠, 所以, 园林工作人员要定期对各类植物进行科学施肥, 这样才能促进园林植物的健康生长, 发挥其应有的作用。三是病虫害防治。在植物的生长过程中, 通常会遭到害虫、病菌等的危害。园林工作人员要合理运用生物、化学和物理方法, 控制和预防病虫害的发生, 促进植物的健康生长, 保护园林生态环境。

3 结语

总之, 园林植物栽培管理技术包括苗木的选择、土壤的管理、浇水和施肥及后期的养护管理等多个方面, 园林植物栽培管理有利于提高园林整体景观水平, 改善城市居民的居住环境。因此, 我们要正确认识并重视园林植物栽培管理中存在的问题, 采取相应的改进措施, 提高园林植物栽培管理技术水平。

参考文献

[1] 李之洪, 杨丽英, 黄玉凤.园林植物的栽培与养护技术和发展前景[J].园艺与种苗, 2012

[2] 申晨, 凤舞剑.园林植物病虫害栽培管理技术[J].吉林农业, 2012

[3] 薛灵恩.平顶山市盐碱地园林植物栽培和养护措施分析[J].现代园艺, 2013

园林植物栽培养护学实习报告 篇5

实习

（二）园林树木树体结构、分芽特性、枝芽特性和

树形演化规律与配置的观察与整形修剪

风园XXX班 XXX XXXXXX

一、实习目的

明确树体结构及各部分名称；熟悉主要园林林树种的枝芽特性和特点；熟悉不同年龄时期的分枝方式，树形演化规律；了解认为影响树木分枝方式为整形修剪打下基础；初步学会园林树木整形修剪程序和技术要点，弄清果树修剪与园林修剪的不同。

二、材料用具

各种园林树木和笔记本、修剪锯、剪子、高梯

三、实习内容

（一）观察部分

蜡梅：花瓣为蜡质，因此写作“蜡”梅更为合适。蜡梅喜光，稍耐荫，耐干旱瘠薄，怕涝怕风，耐修剪。，蜡梅根茎膨大，形成蜡盘，有很强的分生能力，有很多萌蘖。而且去年的萌蘖今年就可以开花。花芽在一年生枝的中下部。修剪时以灌木状的修剪为主，以疏老枝为主，一年疏掉三分之一。蜡梅可做盆栽和切花，是春节花市的重要材料。蜡梅花香、花期长且花谢不落，延长了观赏期。在园林中参与梅花一起使用，延长花期，互补色彩。在南方的园林中，也常与南天竺一起使用。蜡梅花还可以提取精油，香气也有保健作用。

木香：为半常绿藤本，春季开花，花有香气。可用作垂直绿化，但本身不具备攀援能力，需要由铁丝等牵引。如果栽植的空间比较小，可以采用一条主蔓的修剪方法。木香怕涝，耐寒性不强，因此，北京要栽植在小气候良好的地区才能露地过冬。垂直绿化最好在西墙布置，可调节室内温度，降低调节室内温度而消耗的能源，节能环保。

玉兰：玉兰喜光，要保证正午有光线，西侧遮阴有利于花芽分化，延长花期，且干皮薄，西晒会灼伤。木兰科的植物都怕涝，玉兰喜肥，但一次不要施肥过多。花芽位于枝顶端，是纯花芽，因此，玉兰的修剪不用短接，只有对骨干延长枝枝头修剪时才用。玉兰伤口愈合慢，因此一次修剪不要过重。可以修剪成松散分层形。主枝要小于主干直径的三分之一，且要形成枝领，侧枝也如此，以保证安全。破坏枝领可能会形成树洞，会影响树体结构，不牢固。理论上不保留树洞，如有特殊情况需要保留，要定时修剪以保证树体的安全稳固。枝丫成“U”字形比较安全，成“V”字形成内涵皮不牢固要修剪。枝的角度太大会使暂时减弱，要回缩的时候使角度小一点。方法是选一个向上的芽做剪口芽，或选一个角度小一点的枝但头。移栽要花后移栽，移栽前要摘去花芽。雪松：阳性树种，这点可以从内部有枯死枝看出来。由于雪松是尖塔形树形，因此向上长的枝要除掉。

黄刺玫：黄刺玫是顶生纯花芽，因此要采取“三去三留”：去老留新，去死留活，去弱留强。若长得太大，用回缩来控制树势。龙游山桃：喜光，要把光线分布好。

紫藤：紫藤怕涝，因此要注意排水。紫藤可修剪成棚架形（常用），也可修剪成灌木型。紫藤是左旋，修剪时刻留1-2个主蔓向上攀爬。紫藤缠绕能力很强，因此棚架不能用木制的，也不能让其缠绕在树干上，易断。也可与假山石相搭配。

冻绿：假二叉分枝，如不修剪会长不直。抗性很强，适应性好。冻绿属于鼠李科，不能与早熟禾一同应用。

栾树：假二叉分枝，不修剪会长不直。因此在苗圃中就应采取修剪措施让其长直。措施有截干、平茬、合理密植、间作套种、立支架、夹夹板等。

Acer属：春天有春色叶，秋天有秋色叶。干皮薄，伤流重，因此不能用环剥、刻伤等方法，会影响观赏效果。

碧桃：碧桃是三芽并生，两小一大。花芽长在叶腋处，枝顶只有叶芽。不同部位芽的质量不同，因此修剪时要注意。碧桃有长花枝、短花枝和花束枝。长花枝要短截，短花枝和花束枝要留下让其春天开花。碧桃常修剪成自然开心形，同一级的侧枝在同一个方向上。同一级枝中下部可能会有大枝，但上部不能有，否则会遮光，影响生长。三叉枝的修剪要选一枝短截，一枝甩放让其春天开花，另一支去掉。强阳性的树种，因此不能种在下层，种植密度也不能太大，要合理密植。靠近路边的要通过修建控制其长势，不能长得太大影响道路的交通。

油松：枝下高的定高要一年一年向上提高，不能一蹴而就。油松每年长一轮新枝，各级枝的生长都是轮生。因此可以通过数轮数来确定油松的年龄。油松也是阳性树种，因此需要合理的栽植位置。

白皮松：干皮薄，怕西晒。白皮松的树形是不断变化的，幼年成圆锥形树形，易萌蘖多易形成双干或多干，因此，幼年时就要及时除去萌蘖，确保成年后只有一个主干。若幼年时没有及时除去萌蘖导致有多个主干，成年后就只能保留，使其长成双干或多干形。但这样会影响白皮松挺拔的树形。

紫荆：特点是老茎生花，但冬天在北京会捎条，要修剪成灌木型。紫荆的须根不发达，不耐移栽。修剪以疏枝为主。

水杉：喜湿润。有一明显的主干，如果主干的顶芽被破坏，主干与其他枝竞争会影响到俏丽的树形。如果发现轮生指的生长方式，要及时疏枝。银杏：萌芽率高成枝率弱，要以疏枝为主，不要用短截。

榆叶梅：修剪成梅丛形，每年修剪疏枝三分之一，再回缩，不用短截。龙爪槐：这类垂枝的的树形要短截，留向上长的芽做剪口芽。

（二）整形修剪

本次整形修剪的实习时练习修剪榆叶梅。

将榆叶梅修剪成自然开心形。此种树形主枝大多数为3个，主枝在主干上错落着生，主枝上适当配备侧枝，同级侧枝要留在同一个方向上；同时主枝的背上中部留有大花枝组，上部、中部和下部留有中小花枝组。本方法修剪容易、骨架牢固、立体开花，是目前园林中强阳性树种多采用的方法。

首先要观察，观察树势、生长环境、周围环境、其他同类树的修剪情况。观察过后做到对修剪目标心中有数。开始修剪首先先减去树上的枯死枝和秋季萌发枝，接着除去徒长枝。接下来就是结合整体树形，对三叉枝、长花枝进行修剪。保留短花枝，让其开花。最后是控制整体树形与周围树的整齐一致，对过长的花枝进行回缩，控制树势。

我们修剪的榆叶梅处于一个被上层水杉和圆柏遮阴的环境中，因此有偏冠的问题。同时，在被遮阴的部分大部分为徒长枝。但是整体来说我们的这棵榆叶梅还是相对容易修剪。我们首先分工去除了枯死枝和秋季生成的弱枝，接着就开始去除徒长枝。但是由于经验不足，很多徒长枝都不敢去除。后来在指导老师的指导下才敢剪掉。对于被遮阴部分，我们采取的措施是短截，由于很多大枝已经长的很粗壮，去掉会产生过大的伤害，因此采取了重短截的方法。

处理好了被遮阴的部分，其他部分就相对容易，最后我们在指导老师耐心的指导下啊终于完成了我们修剪的第一棵树！

四、心得体会

浅析园林植物造景 篇6

关键词：园林；植物造景

中图分类号：TU986文献标识码：A文章编号：1674－0432(2011)－05－0282－2

园林植物造景，不仅可以改善生活环境，而且还为人们创造游览、观赏的艺术空间。园林植物具有完整独立的可欣赏性，能够充分发挥植物本身形体、线条、色彩等自然美，配置成一幅幅美丽动人的画面，供人们欣赏。

植物景观的创造既要巧妙地充分利用植物的观赏特性进行构图，又要借鉴运用绘画艺术原理及古典文学，并通过植物的季相及生命周期的变化，使之成为一副活的动态构图。

1园林植物造景的基本原则

1.1统一的原则

完美的植物景观要注意科学性、艺术性的结合，既满足植物与环境在生态适应性上的统一，又要通过艺术构图原理，体现出植物个体及群体的形式美，引起人们视觉的愉悦。不同的植物色彩、树形、线条、质地都存在差异，应在配置中运用重复的手法保持植物的相似性，引起统一感，既生动活泼又和谐统一。

1.2协调和对比的原则

植物造景应注意植物的相互联系与配合，使之具有柔和、平静、舒适的美感，在协调的基础上又可运用对比的手法突出主题引人注目，利用差异和对比，形成特色鲜明的景观形象，增强园林绿地的活力和艺术感染力。

1.3均衡的原则

色彩浓、体量大、枝叶繁茂、质地粗厚的植物给人以厚重感，色彩素雅、体量小、枝叶疏朗、质地细柔的植物给人以轻盈感，将体量、质地各异的植物按均衡的原则配植，景观就显得稳定、顺眼。

2植物造景手法

2.1运用植物表现时序景观

利用植物的季相差异实现景观的序列节奏变化。植物随着时间的延续而生长、变化，是由发芽到落叶，从开花到结果，由小到大的生命活动。应模拟自然生态进行布置，对不同季节不同观赏性的植物进行科学搭配，创造“春花、夏荫、秋实、冬青”的四季景观。

例如华北五角枫，春季有新发的嫩芽，四月有黄花盛开，细细密密，夏季郁郁茵茵，秋季可赏黄叶，一年四季中，体现不同的景观效果。

2.2运用植物形成空间变化

植物本身是一个三维实体，是园林景观营造中组成空间结构的主要成分。植物也像其他建筑、山水一样，具有构成空间、分隔空间、引导空间变化的功能。

例如：造景中利用孤赏植物形成一个视觉焦点，也是空间上的一个控制点，是整个画面的最核心部分，群植和丛植配合孤植，形成主次关系，再通过植物之间大小、高低、颜色、质感的不同实现空间上的错落、交叉，从而实现空间的丰富性。

2.3运用植物展现地域特色

利用园林生态的不同及各地气候的差异，使植物呈现出地域性的景观。适地适树的原则就是讲求合理运用植物的地域特点，倡导以乡土树种为主，同时有计划地引种适应性强、觀赏价值高的外来树种增加本地区植物种类，丰富种植结构，实现景观地方化。

3实例评析

北京作为具有三千多年建设史和六朝古都的文化名城。现在是政治、经济、文化、交通中心，拥有诸多皇家园林、祭祀文化公园、现代公园，他们都从不同角度，不同程度反映了北京园林历史风格和中国的传统文化，在园林植物造景中，应结合北京深厚的文化底蕴，利用现代造园技术，应用生态学原理，采用新型园林材料及工艺，进行合理的植物配置，形成能反映中国传统文化的植物景观。

根据前文所提到的原则及关键因素的运用，对北京城市中植物造景的情况进行简要的评析。

3.1皇家园林中保存了大量富有文化底蕴的植物景观

皇家园林为了表现富丽堂皇，广植牡丹、玉兰玉簪、海棠、松柏等，在中国，这些花卉寓意为富贵长寿。由此文化背景产生的植物配置方法也被沿袭了下来，成为中国植物造景的传统手法。

颐和园是我国古建筑规模最大的皇家园林，广征博采，融汇南北名园的精华，既具有江南水乡婉约清丽的风韵，更具有北方山川雄浑壮阔的气势。她独特的植物配置，例如满山松柏、林下繁花、堤岸桃柳和湖中荷香的植物景观，才使这座皇家园林达到如诗如画的优美境界。颐和园独特的风格还在于在许多庭院中配植特色植物。如在乐寿堂中的玉兰和竹子与周围的建筑配合的天衣无缝。

3.2居住区、道路绿化体现东西交融

北京居住区的植物造景多以中国自然式的植物造景与西方规则式的植物造景共同出现。

道桥绿化由原来的规则式种植逐渐转向与自然式相结合。道路绿化个性化，充分利用攀援植物进行垂直绿化。道桥绿化中，植物的运用具有地方特色，充分展示了传统的中国花卉文化。

3.3立体绿化量过少、草坪数量过多

随着北京城市的发展，高楼拔地而起，各式的立交桥也越来越多，但是利用楼侧墙壁和立交桥进行垂直绿化的并不多。与此相反，虽然北京土地资源紧张，但大面积的草坪却随处可见。大面积的草坪虽然可以为城市增添许多情趣，但浪费了大量的土地资源、水资源及人力资源。并且，草坪导致生物物种单一，不利于城市的可持续发展。单一的草坪种植不但浪费了土地，而且草坪的保养、维护花费过多。更重要的是，大面积的草坪不利于改善城市生态条件。有数据显示，单一草坪的阳光遮挡量只有树草结合草坪的20－30％。

应充分利用攀援植物进行立体绿化可以增加绿化面积，改善生态环境的特性，弥补平地绿化的不足，丰富绿地层次，有助于恢复生态平衡，还可以增加城市及园林建筑的艺术效果，使之可以与环境更加协调统一，生动活泼。

3.4观花树木种类运用稍显单调，观花观叶和长绿植物应用缺乏变化

北京有丰富的优良观花、观果植物。春季的碧桃、榆叶梅、迎春、丁香等应大量运用，以形成闹春的景色，夏秋季的木槿、紫薇、珍珠梅、栾树，观果的枸子、天目琼花、金银木等。冬季观茎色的红瑞木、黄棣棠等。彩叶植物如红叶小檗、金叶女贞、五叶地锦、金边扶芳藤、金丝柳、银杏、黄栌、红叶李也起到了美化的效果。应在各种绿地中巧妙地加以配置，以形成绚丽的景色。

攀缘植物中的紫藤、凌霄、蔷薇、五叶地锦、扶芳藤、蔓生月季等在园林绿地中有其特殊的功能，可造成棚架、拱门、篱垣、亭台、花廊以丰富绿地和边坡的内容与形式变化。

宿根花卉中的萱草属、玉簪属、一枝黄属、蜀葵、木槿属、荷兰菊等根据其喜荫、喜阳的不同习性，配置于灌木丛下，草皮中心或边缘，大面积种植以取得群体效果，亦可以不同品种分区种植，形成专类区域美化绿色原野。球根花卉中的大丽花、美人蕉属、百合属、葱属等也可广为应用。

长绿植物中的雪松、油松、白皮松高大挺拔，孤植或列植、片植都起到很好的衬托作用。观赏植物种类繁多，各有其一定的观赏价值，因时因地设计配置，可取得较好的效果。

4结语

植物造景是园林绿地中的主导，通过对植物造景原则和关键因素的良好把握，植物景观能产生其他造景形式所无法替代的效果。不同的植物配植，能构成多样化园林观赏空间，造成不同景观效果，为园林绿地增色添辉。

参考文献

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[2]刘廷玮.浅谈园林植物造景[J].山西科技，2006，(1)：78－79

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[6]将晓辉.植物造景在北方城市绿化中的应用[J].河北林业，2004，(5)：32.

浅谈盐碱地区园林植物栽培技术 篇7

盐碱地指的是含有大量盐碱土壤的统称, 我国目前约有3.5×107h㎡的盐碱地, 相当于耕地面积的1/3, 分布在全国各地100多个城市。盐碱土壤通气性差、容重高, 其具体危害可概括为以下几点: (1) 不利于植物的正常营养和生长。盐碱地土壤中钠离子的竞争会影响到植物对钾、磷等元素的吸收, 进而不利于植物的生长。 (2) 盐碱性土壤中含有大量的盐分, 提高了土壤的渗透压, 植物在这类土壤中不能吸收到足够的水分, 进而引起生理性干旱, 情况严重时甚至会出现水分外渗, 进而引发枯萎、死亡等病症。 (3) 盐碱性土壤中高浓度的盐类会影响到植物气孔的关闭, 进而阻碍了植物细胞内淀粉的形成, 细胞不能关闭, 最终植物出现干旱、枯萎等病症。

从另一个角度来讲, 土壤环境和植物是一个统一的整体, 它们之间是彼此影响的关系。盐碱土壤的上述特性使得这些面积广大的滩涂地区不能适合一般植物的生长, 而要想对此类盐碱土壤进行改良, 恰恰也需要那些适合在盐碱地区生长的园林植物。通过园林绿化来改良盐碱地的方法, 是一种综合性的盐碱地改良措施, 它将传统的物理、化学等改良方式中的优点结合了起来, 进而形成了一套完整的盐碱地土壤改良方法, 可以起到显著降低盐碱地土壤中含盐量、保护自然生态环境的效果, 对于城市经济发展和环境保护都有着重要的意义。

2 盐碱地园林绿化植物的栽培及管理

2.1 遵循合理的配置原则

与一般的绿地不同, 盐碱地区园林植物的配置受到土壤环境影响较大, 必须满足环境功能的需求。在滩涂盐碱地区中, 园林植物的配置主要应起到改良土壤性质的作用。例如, 在重盐碱土壤中种植专性盐生植物, 通过这些园林植物的聚盐作用可以有效吸收盐碱地中的盐分, 从而降低土壤中的含盐量。又如, 利用泌盐植物可以将盐分通过植物茎叶泌腺排出体外或分泌贮盐细胞中, 起到土壤脱盐的作用。总之, 盐碱地可以通过引进不同品种的耐盐植物, 在盐碱地区构建起防护林和生态林, 并且兴建滩涂草坪和创建公园绿地等。在满足生态环境功能的基础上取得调节小气候、改善空气质量、防止水土流失等生态效益。

2.2 根据具体环境选择树种

在滩涂盐碱地区植树绿化, 除了应选择耐盐碱的树种之外还应当考虑树种是否能适应当地的生长环境, 而且假如是盐碱地区地下水位较高时, 还需要注意到栽种植物的耐水性。根据过去的实践经验来看, 不同科属的植物其耐盐碱性都有着很大的区别, 像柽柳科柽柳属的柽柳都有着很强的耐盐特性, 如桑科的桑、无花果、构树等树种;豆科的槐属、刺槐属、决明属、银合欢属、合欢属等植物同样有着不同程度的耐盐特性。

2.3 起苗和移植

树种在起苗时应尽可能地保留根系的完整性, 带土移植, 并保留大土球, 避免损伤根系统。对于地上部分应保持重修剪, 使地上、地下的水代谢平衡。对于新栽植的树种应部分或全部换填客土, 从而改善土壤的性质, 并且在栽植时根据不同植物对于盐碱的抵抗能力尽可能地扩大树坑。如果需要换填的土方较多时, 可以在栽种前先用泅水的办法来提高土壤中的水分, 但需要防止土壤在种植后因沉降的问题导致播种深度不均匀的问题。另外, 新栽植的植物可适当提高土壤, 这样可以让土层部分厚实, 降低地下水位, 从而提高土壤的通透性。通常, 在栽种灌木、乔木时可抬高200mm左右的高度, 种植草坪时则可适当抬高100mm左右的高度, 至少要保证树坑和栽植区的高度不能低于原地面的土壤高度, 以避免出现积水和返盐的现象。

2.4 适时移栽

树种的移栽要选择合适的时间, 因为不同的品种其萌芽期是不一样的。以华北为例, 通常树木的种植时间以春季的3月上旬到4月上旬为适宜。另外, 在盐碱地区可考虑秋季栽植的方法。秋季栽植时盐碱地土壤脱盐之后其含盐量要比春季低很多, 而且水分条件也比春季时期好, 植物栽植后土壤会立即封冻, 不容易出现春季时期的返盐现象。而且秋季土地的温度要比春季高, 植物栽植后容易发新根, 到了次年早春时节根系发育之后便可以提高树木的成活率。

3 园林植物后期的养护管理

园林绿化工程要遵循“三分栽, 七分管”的原则, 尤其是对于盐碱地区的园林植物来讲, 更应当有着比普通绿地更高标准的养护管理。

(1) 科学浇灌。浇水次数适当, 不能太过于频繁, 且每次浇水务必要浇透, 新栽种的植物3次浇水过后要进行树池的封堰, 这样既能保水又能防止返盐返碱。

(2) 定期翻耕。植物栽植过后可做定期的翻耕, 以此来打破土壤中粘土板的结层, 增加土壤的通透性, 提高土壤的孔隙度, 降低盐碱土壤容重, 使得土壤深层的养分得到尽可能地释放。尤其是雨后或者浇灌后, 应做及时的中耕松土处理, 截断毛细, 避免地表水分因强烈蒸发而出现的土表盐份积聚现象。

(3) 合理施肥。新栽植的绿化园林在养护过程中, 应施加足够的有机肥料, 改善盐碱地的土壤结构。同时, 施加的有机肥在腐烂的过程中还会产生一些酸性物质, 来中和盐碱地中多余的盐分, 从而促进植物根系的生长。通常, 有机肥的施肥量应控制在45000kg.hm-2左右, 每年至少施加一次。在某些有利的条件地段, 还可以通过种植绿肥的形式来提高土壤中的有机物质, 同样可以起到疏松土壤、促进盐碱土壤中微生物活动的效果。另外, 盐碱地区园林植物还需要施加一定量的矿物性化肥, 以补充盐碱土壤中的氮、磷、钾、铁、钙等元素, 同样可以有效地改善盐碱土壤。

(4) 树木的绑扎与支撑。新栽植的植物为了辅助其生长, 通常需要进行适当的绑扎和支撑。例如, 直径在3cm以上的乔木可在树干上缠绕草绳, 同时定期对草绳洒水保持潮湿, 这样可以有效地降低树皮的蒸腾作用, 维持树木内部水分的平衡。在沿海地区, 由于风力较大, 栽植树木之后一般都要用三角架来支撑、加固, 待树木根系恢复后, 方可撤除 (通常要2-3年) 。如果是绿化苗木, 则可以适当予以修剪, 减小风阻促进生长, 防止树木倒伏。

4 结语

总而言之, 近年来通过种植园林绿化来改造滩涂盐碱地区土壤质量的方式已经成为了一种重要的生态保护手段。而且随着我国园林植物栽培技术的不断发展和完善, 在不久的将来必然还会出现更多的通过园林绿化来改造盐碱地的新技术和新途径。而要想达到这一目标, 首先需要我们对盐碱地的土壤特性有一个全面的掌握, 同时了解不同品种植物的生长习性和移栽要求, 从而为我国滩涂盐碱地区的绿化工程奠定扎实的基础。

参考文献

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园林植物栽培 篇8

1 园林植物栽培与养护学实验教学现状

1.1 教学模式单调

很多高校的园林专业存在以“教”为主的课堂理论教学模式, 这种教学模式远远不能满足园林专业培养学生实践技能的要求。教学过程中, 教师只考虑依据教学大纲要求开展教学活动, 总是以“教”为主体, 剥夺学生“学”的空间, 死板的课堂氛围, 不给学生讨论空间, 从而忽略了学生主观能动性的发挥和提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

1.2 实践教学匮缺

首先是经费问题, 在园林植物栽培与养护学实验中, 需要购买实验材料, 经费不足和实验室建设不完善, 严重制约了培养应用型人才的质量;其次是生产实践问题, 园林专业是实践性很强的专业, 只注重理论, 忽略了理论与实践结合, 学生缺少实践能力的平台, 影响学生理论联系实际能力的提升和创新能力的表达。

2 解决实验教学存在的问题

2.1 向多样化教学模式发展

教学不能单一性, 不能只是任课老师一直讲授, 不顾学生的理解与接受, 一直灌输。要通过情景依赖式的知识建构, 对现实事物的多角度展示, 对学生发散式思维的鼓励, 以培养学生的想象力和创造力。这样的课堂多以讨论为常态, 将单一性的教学转化为多样性的课堂。讲课时要注重教师和学生的双向互动交流, 课前可事先给出若干数量思考题, 让学生提前自学, 以调动学生参与课堂教学的积极性。比如在讲“园林植物的水肥管理”章节的时候, 可以提前让学生思考他们日常生活当中所见到的灌溉、施肥的方式有哪些?这些方法又各有哪些优缺点?这样既发挥了教师授课的引导作用, 又调动了学生学习的主动性, 活跃了课堂学习气氛, 学生自主获取知识和信息的能力得以提高。老师、学生交流要保持开放心态, 接受学生的质疑, 老师和学生一起在讨论中求得成长。这种课堂教学模式也是以培养学生创造力为核心的。同时, 为更好地激发学生学习兴趣, 可综合利用多媒体课件、挂图、模型、活体苗木等开展直观教学, 增加现场教学课时。

2.2 加强实践教学改革, 提高学生的实践动手能力

园林植物栽培与养护学是理论与实践结合紧密, 其实践性、实用性非常强的一门学科, 我们要改变以往“重理论、轻实践”的教育观念, 要加大实践教学学时的比例, 把实践动手培养纳入实验教学中, 构建新的实验体系, 把学生的创新能力考核纳入到实践成绩的评定, 实行实验室开放式管理, 实施弹性实验教学, 为培养大学生的实验动手能力创造有利条件。

加强与学院后勤管理处绿化部门的联系。可以结合校园绿化, 使得学生对校内栽植的一些形体较大的成年绿化苗木的养护管理技术也能熟练掌握。校园内的绿化就是学生学习的好场景, 学生在校期间要参与校园绿化管理工作。根据管理的效果来计算平时成绩和期末考试成绩, 这样学生可以随时发现校园内植物的情况, 并结合自己的知识来做出相应的判断, 拿出解决的初步方案。但是学校本身资源有限, 仅仅依靠校内实训基地不能满足园林植物栽培与养护学的实践教学要求, 所以要拓展校外实训基地, 为学生提高更多的校外实践环境。

3 结语

在教学中注重教与学的本质问题, 始终做到“教、学、做”三合一, 综合运用比较法、案例教学法、理论实践一体化教学法等方法。注重学习过程中学习与实践相结合的关系, 勇于创新, 通过教师教学的大胆改革和不断探索, 让学生在掌握理论知识与实践知识的同时学会发现问题、分析问题和解决问题的能力, 从而真正实现培养实用型人才的教育目标。

参考文献

[1]廖咸康.园林植物类课程现状与教改对策[J].现代园艺, 2012, (17) :93-58

[2]何晓蕾.利用校园绿化进行园林教学的研究与实践[J].黑龙江科学, 2014, 5 (2) :64

园林植物栽培 篇9

1.1 毛地黄。

植株高大, 花序挺拔, 花形优美, 色彩艳丽。早春开花, 是难得的早春地被植物, 同时又是优良的花境、花坛材料, 丛植更为壮观。多年生植物作二年生栽培, 播种繁殖。春、夏播于疏松肥沃土壤中, 播种适温20℃, 如播种时间过迟, 则次年春天不能开花, 或仅有少数开花。初期生长缓慢, 幼苗长至10cm时移植, 第二年定植露地, 株距30cm。老株也可分株繁殖。薄肥勤施。夏季育苗应尽量创造通风湿润凉爽的环境;冬季在北方需冷床保护, 次年5-7月开花, 夏秋因酷热而枯死。如环境适宜, 花后剪去花梗, 留在原地过冬, 翌年再次抽生花梗开花。

1.2 地肤。

别名扫帚草、孔雀松。自然外形椭球形, 稍加修剪就可成球形、方形等。叶纤细、嫩绿, 入秋泛红, 可作花坛镶边用, 还可作短期绿篱。播种繁殖, 宜春季直播。幼苗初期生长缓慢并要求园地湿润, 随着气温上升生长转快。间苗后定植株距50cm。生长初期幼苗纤弱, 要加强除草、松土, 追施磷、钾肥1~2次。入夏植株生长旺盛, 为防止来年自播过多增加间苗拔除等麻烦, 可在种子未成熟前割除。

1.3 二月兰。

又名诸葛菜, 是冬季和早春的优良地被种类, 适于片植或丛植, 也可配植在草坪的一角, 又适合于路边栽种, 山石园的石旁亦可丛栽, 可增添田野风光。播种繁殖。因其有自播能力, 因而一次播种后, 不需年年播种。无需特殊管理, 仅在秋季播种时如遇干旱, 则需浇透水分, 否则冬季叶小苗弱, 影响第二年抽薹, 且低矮花少。二月兰不耐踩踏, 栽培地应以封闭管理为好。

2 多年生草本地被植物栽培技术

2.1 白三叶。

白三叶绿期和花期长, 叶色翠绿, 适应性强。主要用于建植观赏草坪、庭院绿地草坪、林下耐阴草坪和水土保持、固土护坡草坪等。该草繁殖容易, 既可种子繁殖又可营养繁殖。

a.种子繁殖时需细致整地, 播前要灌好底水, 待土壤半干时再耙地播种。采用撒播或条播, 撒播量为5~10g/m2, 播深0.5~1cm;条播, 播种量3~5g/m2, 行距20~25cm。播后保持土壤湿润直至出苗。幼苗期生长缓慢, 怕干旱。春播与秋播均可, 南方以秋播为好, 因秋播杂草少, 易于养护管理。

b.营养繁殖, 采用分根繁殖法, 可采用带土小草块移植, 株行距20cm×20cm, 品字形穴植, 则一个月可封闭地面, 一般1m2草块, 可扩大栽植新草地4~5m2。或用匍匐茎扦插法, 30~40天则可封闭地面。该草不耐水淹, 因此要注意及时排水。

c.培育特点:白三叶应选择水分充足而肥沃的土壤栽种。主要采用种子繁殖。由于种子较小, 要求整地精细、平整。春秋均可播种。秋播宜早, 迟则难以越冬:春播稍迟时易受杂草侵害。田间管理要保持一定土壤湿度, 以利出苗。生长期需供给充足的水肥。苗期生长缓慢, 应注意除草。白三叶能用根瘤菌固定空气中的氮素, 成株可不施或少施氮素, 应以施磷、钾肥为主。白三叶不耐践踏, 应以观赏为主。白三叶开花结实时间不一致, 种子边熟边落, 在果球变黑褐色时就应及时采摘, 种子产量6~7.5g/m2。

2.2 小冠花。

别名多变小冠花, 生长蔓延快, 根系发达, 繁殖率高, 覆盖度大, 能迅速形成草坪, 抗逆性强。它既是草, 又是花, 具有较高的园林价值。该草既可防止水土流失, 又可增加土壤肥力, 可用来建植水土保持草坪, 尤其在河岸、公路、铁路两侧护堤、护坡更为适宜。小冠花外观美丽, 花的颜色从浅红到紫红, 很适宜作观赏草坪。该草既可种子繁殖, 又可营养繁殖。种子繁殖时, 因种子硬实率高 (70%~80%) , 播前应擦破种皮以利吸水发芽, 用砂纸磨至发毛或刻伤, 也可用95%的浓硫酸处理30min, 提高其发芽率。同时还应进行根瘤菌接种。春播、夏播和秋播均可, 以夏播为最适宜, 条播行距为30~50cm, 播量为5~6g/m2;撒播10~15g/m2, 覆土1.5cm, 苗期生长缓慢, 应及时中耕除草。小冠花也可用根蘖或茎扦插繁殖, 因其根具有特殊的再生能力, 在5月见蕾前根插最好, 挖取侧根, 截成5~10cm长, 开沟3-5cm深, 带芽根段平卧在潮湿土壤中即可, 覆土, 镇压, 10天即可生根。枝条扦插将长约10cm带有2~3个腋芽的茎枝, 按5~10cm的行距扦插入潮湿土壤中即可。插后5~10天不定芽即可生根, 也可采用分株繁殖, 一般每平方米有2株单独小株即可。该草从第二年起, 每年需刈剪2~3次, 茬高5~6cm为宜。不耐践踏和水淹, 管理中需采用必要措施。

2.3 紫花苜蓿。

该草抗旱耐寒、耐盐碱、耐瘠薄, 适应性强, 绿期长, 生长旺盛, 覆盖度大。水土保持力强, 寿命较长, 不仅可建植普通绿地、水土保持草坪, 也可用来建植学校、厂矿及动物园草坪。种子繁殖, 播前要求精细整地, 并保持土壤墒情。春、夏、秋三季均可播种, 北方春播在3月上旬, 秋播不宜迟于9月中下旬。单播可撒播又可点播或条播, 播种量15-20g/m。覆土1~1.5cm。苗期注意喷水, 及时除草。也可采用嫩枝扦插, 株距均为20cm×30cm。

2.4 马蹄金。

多用于草坪花坛内作最低层的覆盖材料, 也可作盆栽花卉或盆景的盆面覆盖材料。主要用于封闭式观赏草坪, 亦可用它布置庭园绿地及小型活动场地。在国外通常用作优良地被绿化材料或固土护坡植物。可采用种子播种繁殖, 但一般多采用匍匐茎来繁殖。通常采用1:8的比例分栽, 用手把草皮块撕成5cm×5cm大小的小草块, 贴在地面上, 稍覆土压紧, 随即进行灌溉浇水即可。一般经过2~3个月的夏季生长期, 即可全面覆盖地面。宜短刈, 适宜的留茬高度为1.3~3.3cm。由于其易形成有机质层, 适当增加修剪强度可起到调节的作用。马蹄金匍匐茎生长迅速、侵占能力强, 但在没有全面覆盖时应注意及时剔除杂草。一旦形成草坪, 草层低矮, 植丛密集, 杂草较少。马蹄金喜水、喜肥, 应适时适量地增施氮肥, 注意保持土壤湿润。马蹄金草皮栽培2~3年后, 通常由于它的地下根茎密集在一起, 容易造成土壤板结, 影响透气和渗水, 应进行打孔, 同时增加肥土、浇水来使土壤疏松透气, 使草根恢复活力。养护管理粗放。

2.5 红花酢浆草。

喜阳光、湿润环境, 阳光不足之处开花减少。对土壤适应性强, 在肥沃土壤中生长旺盛, 叶片肥大, 株丛高大, 花色亦艳丽。不耐旱, 北方越冬需保护。适于绿地花坛成片栽培, 亦可在路边行植及山石园石边丛植。酢浆草的地下茎蔓延迅速, 分株繁殖十分容易, 全年均可进行, 甚至开花旺盛期内也可边开花边分株。栽种后压紧根部泥土, 浇足水分, 成活率极高。栽培容易, 管理粗放。

2.6 沿阶草。

又名麦冬、麦门冬。此草因四季常绿, 在多种生态环境下都能生长, 尤在阴处生长良好。管理粗放, 取材方便, 公园、街头绿地树丛边缘、林下都已广泛应用, 是一种应用较广、园林价值较高的草坪植物。主要供草坪、花圃和林缘镶边之用。该草还有良好的滞尘和抗有害气体的功能和药用功能。种子和营养体繁殖均可。种子有后熟现象, 胚乳硬实, 发芽困难, 必须沙藏层积或用赤霉素处理才能发芽整齐。分株移栽, 将沿阶草掘起, 除去枯残的须根和一部分叶尖, 将基部敲松分开, 每4~5个分蘖为一丛, 按20~25cm的株行距种下。分株从春至秋都能进行, 最适宜的时间为5~6月。分株时一定要将大丛分小, 这样容易发根, 郁闭快。分栽前种苗最好用清水浸10~15min, 吸足水分, 边浸边种则有利生根。移栽后要注意灌水, 保持湿润, 同时注意除草。耐修剪性较强, 修剪后要随即追肥和灌水。

2.7 萱草。

别名忘忧草、忘郁等, 广为栽培。多年生宿根花卉, 春天萌芽, 叶丛美丽, 花茎高出叶丛, 花色鲜艳。可丛植于路旁、篱缘、疏林下。以分株繁殖为主, 也可播种或扦插繁殖, 分株多在秋季进行, 次年夏天开花。播种需经冬季低温后萌发, 一般秋播。春播需沙藏处理, 发芽整齐一致。花后扦插茎芽易成活, 次年即可开花。定植株距50~60cm, 栽前施足基肥。适应性强, 栽培管理简单, 定植3~5年内不需特殊管理, 以后分栽更新。责任编辑:赵丽敏

摘要：一、二年生的草花类植物都是良好的地被植物, 本文主要分析我国引种时间不长或刚开始应用的一些品种和野生地被植物。地被植物中的双子叶多年生草本植物种类相当多, 其中绝大部分属于宿根花卉或球根花卉, 本文分析的地被植物侧重于具有较强覆盖地面能力的多年生草本植物。

园林植物栽培 篇10

《园林植物栽培》是嘉兴职业技术学院园林技术专业的核心课程, 主要学习园林植物分类、植物繁殖栽培技术及栽植后的养护管理措施, 总课时128+24节, 整个教学过程分为三学期。《园林植物栽培》是一门理论与实践关联性很强的课程, 在教学中, 如何根据植物生长特性及园林种植工程施工特点展开教学, 既要求学生掌握必要的理论知识, 又能正确识别常见的园林植物, 并根据植物生物学、生态学习性进行种植、栽培与养护管理, 让学生通过亲自动手与亲身实践探索, 提高提出问题、分析问题和解决问题的能力, 是教师必须考虑的问题。

整合优化教学内容, 合理安排教学单元

《园林植物栽培》由观赏树木、花卉栽培和草坪建植与养护管理三门课整合而成。原来三门课分三个学期完成, 每个教师上一门课, 出现了植物只繁殖不应用, 或者只种不养或者养护过程不完整、教学内容重复 (观赏树木中的观花树种与花卉栽培中的木本花卉) 、对植物季相的认识不到位等问题。课程重组后, 由原来的几位教师及相应的实验员组成一个教学团队, 根据植物生态学与生物学习性及园林种植工程特点整合教学内容, 合理安排教学单元, 并根据教学单元的内容确定相应的授课教师。这样一来, 学生学习的植物识别和养护管理方面的知识比较齐全。尤其是对于落叶的树种, 种植施工时往往处于落叶期, 因此要求学生熟悉各植物季相, 掌握不同植物的物候期及物候期特征, 一来便于合理选择配置, 二来可保证施工时凭枝干正确识别各落叶树种。而在草本花卉方面, 由于课程的连续性, 整个教学项目从花卉繁殖到定植应用及其中间的各个栽培养护环节都由学生操作完成, 比较系统。草坪建植则从草坪草地选择、繁殖、栽培、种植 (包括土壤的整理) 到种植后的养护管理都由学生负责, 经过一年的培养改建后, 草坪基本成形。

边“游”边学, 提高学生学习兴趣

从形态上正确识别各园林植物是园林植物合理应用和科学管理的前提, 而要在短期内让学生正确识别各常见园林植物, 包括常见的室内外观赏植物, 是学生认为难度最大的环节。为了培养学生的学习兴趣, 对于这一教学环节以现场教学法为主。嘉兴职业技术学院结合商品花卉重点专业建设, 将整个校园建成一个植物丰富的种质资源圃, 校园内共有露地观赏植物三百余种, 室内观赏植物一百五十余种, 观赏植物识别现场教学非常方便。另外, 嘉兴人民公园、范蠡湖公园、南湖名胜园、春晓公园、洪波公园、月河街花鸟市场、杭州植物园、杭州花圃都成了现场教学“基地”。学生边逛校园或者公园, 边进行植物识别, 既看到了不同植物的整体形态与细部特征, 又能看到配置上的优缺点, 此外还观测到了植物的生长势。识别的重点是嘉兴园林中常见各观赏植物, 而杭州植物园、杭州花圃植物识别又让学生认识了我国植物资源的丰富度。作为园林工作者, 新品种的开发利用是增加植物多样性、提高群落稳定性的重要措施之一。上课时先给学生制造一种逛公园的氛围, 边逛边学习。先由教师指导识别, 将容易混淆的种类进行详细讲解, 然后学生分组识别。教师通过提问, 了解学生的掌握情况, 对普遍存在的问题进行总体讲解分析, 针对个别现象则个别处理。在逛的过程中, 将教师的指导、提问和总结与学生之间的讨论相互结合起来, 与在教室里看图片比起来, 教学效果大大地提高了。

结合校园绿化养护实施教学项目

《园林植物栽培》课除了要求学生通过观测正确识别各园林植物外, 还要求学生能进行花卉与草坪草的繁殖、树木的整体修剪、园林植物种植及土肥水管理。为发挥专业特长, 充分利用校内资源增加学生实践操作机会, 学校将校园绿化养护管理工作交于园林园艺教研室, 相应的经费则在计划范围内实报实销。为此园林园艺教研室根据专业课程特点与校园绿化养护工作现状, 制定了详细的绿化养护工作实施方案, 将校园绿化养护工作与各课程教学项目紧密结合起来, 《园林植物栽培》课则首当其冲。所有的教学项目包括园林植物栽培设施、园林植物整形修剪、花卉繁殖栽培、园林植物移植、植物土肥水管理、草坪草繁殖、草坪建植与养护管理等都与校园绿化及养护工作紧密结合起来。学校新建的H号宿室楼深山含笑、桂花、杜鹃、红叶石楠、沿阶草的种植、南大门至图文中心南北大道两边羔羊茅草坪的改造、东西教学组团绿地行道树 (合欢) 的起苗与栽植全部是在校内外指导教师的指导下由学生来完成的。由于是实打实地操作, 有些实践操作项目包括大树的整形修剪与起苗、栽植等, 学生在操作时比较辛苦, 但正因为是真正的工程, 还有专门的经费支撑, 学生既能看到自己的劳动成果, 还增强了自身的实践操作能力, 加之还有一定的报酬, 所以学生在操作时特别认真, 教学成效显著。另外, 校内实训基地还有智能温室2000m2, 全光照电子叶扦插床72m2, 荫棚1200m2, 三连栋大棚2000m2, 裸地苗圃2万m2, 仪器设备齐全, 保证了温室观赏植物栽培等其他实践项目的顺利开展。

划分区域, 任务到组, 提高学生的自主能力

虽然学校为方便实践教学, 在教学时间安排上相对灵活, 但为了规范管理, 课程的授课时间是相对固定的, 而植物的生长受季节、天气等多种因素影响, 年初制定的养护计划很有可能会因为天气影响而有所改变, 或者发生一些突发事件, 而学校方面又不可能随时改动教学计划。为了适应这一局势, 同时提高学生的自主能力, 校方将学校内的绿地划分区域交给学生养护管理, 每个小组4~5名学生, 绿地面积为600~700m2, 养护经费也按面积划分到组。除完成课内的实践操作项目外, 要求学生及时关注突发事件并采取相应的解决措施。

对于课内的实践项目, 要求每个组在项目实施前制定工作方案, 包括经费安排、工具使用、人员分工等, 写明工作步骤, 结束后要求学生根据实际情况进行分析总结与完善。对于校园绿化养护工作, 授课前期要求学生通过资料检索以及经费安排做一年的工作计划, 包括养护常规工作与绿地整改工作, 第三学期学生在一年理论学习与实践操作的基础上对自己前一年制定的工作计划进行修订, 绝大多数学生修订后的工作方案都具有一定的实践指导意义。

注重过程考核, 完善考核评价体系

在实验教学中, 我们改变了以往教师仅仅凭借实验报告和期末技能考试两个成绩来考核评价学生的实践操作能力的方法。在园林植物栽培实践教学中, 既注重对考试结果进行科学的评价, 同时更加重视对学生参与的过程进行评价。根据过程评价与目标考核相结合的原则, 将园林植物栽培实践教学评价分为平时评价 (占40%) 、实验报告评价 (占30%) 、技能考试评价 (占30%) 三个部分, 对学生成绩进行加权计算, 按最后总成绩来进行评价。而整个课程体系考核中实践成绩是在合格的基础上与理论考核各占50%, 如果实践成绩不合格, 课程总评成绩就不合格。

在具体操作中又将平时评价分为实验态度、考勤纪律、工具使用、观察记录、实验数据、合作精神、实验结果、实验安全等方面。实验报告评价则分为实践操作方案制定和实验结果分析报告。期末技能考核除植物识别只看正确率外, 其他项目根据操作熟练度、动作规范性和实践结果三项进行总评。

园林植物栽培与校园绿化养护管理工作相结合的教学改革的实践初步证明, 该教学改革方式有利于增强学生的实践能力, 调动学生的学习积极性, 可充分利用学校各项资源, 提高教学效果和教学质量, 在满足社会对专业人才的需要, 培养出高级技术应用型人才目标的实现方面起到了重要作用。

摘要：充分利用校内外教学资源, 将《园林植物栽培》实践教学内容的实施与校园绿化养护管理工作相结合, 可以增加学生的动手机会, 充分调动学生学习积极性, 提高学生的实践操作能力, 教学效果显著。

关键词：园林植物栽培,实践教学,校园绿化,改革

参考文献

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园林植物色彩设计初探 篇11

关键词：园林植物；色彩设计

中图分类号：TU986.2 文献标识码：A 文章编号：1000－8136（2012）09－0147－02

园林植物是园林色彩构图的骨干，也是最活跃的因素，如果运用得当，能达到美妙的境界，许多名胜古迹的园林，因为有植物四季多变的色彩，而构成可贵的天然画面，如北京的香山红叶。我国江南的私家园林就很重视植物色彩的利用。在苏州园林中就有很多以园林植物为主景的景点，观赏植物多坐北朝南，后即为白粉墙，春秋赏花，可清楚的看到由阴面白色粉墙衬托出来的树影，姿态优美，光彩艳丽。如拙政园“十八曼陀罗馆”，南面天井中靠白粉墙种有十八株山茶花，花红、深红、白色，还配有两颗白皮松，由粉墙做底，组成一副山石花木图。西方种植更是注重植物色彩的搭配，在众多的花园中，印象派代表画家莫奈的吉维尼在植物色彩搭配上算是最为突出的，莫奈后期的创作大部分在该花园中完成，取花园中的一草一木。整个花园充满艳丽的植物色彩，植物的花、叶和水体、光线在一起，营造了一曲印象派色彩的乐章。

同时，叶色受光线的影响也很大，透光的叶是黄绿的，经光线直射着的叶是灰绿的，生于庇荫下的绿是浓绿的，而林中荫庇下的叶则呈浓青绿色。有光泽的叶片，色感较后者深，如茶花等与桂花原为同一色度级，但感觉前者较后者深。又如与银杏色度相近，但柳树枝叶疏朗，而银杏枝叶紧密，因而感觉后者色较深。还有一些影响植物色彩的原因，如季节的变化，随着季节的变化，植物的色彩也是不断变化的。春天，植物抽出嫩绿的枝芽，整个大地都呈现一片嫩绿，使人感觉淡淡的、爽爽的。但色彩在夏天被加强了，嫩绿仍存在于一些植物中，但逐渐淡化向纯粹色发展了，包括深绿色、暗绿色和亮绿色，总之比较浓重的绿是夏天的基调。到秋天，暖色渐渐成为了支配色，因为很多植物的叶子开始变色，变成红绿色或黄绿在四季中彩度最大。相对来说，冬季比较缺乏色彩，以灰绿色为主。陆地生长的宿根花卉和草本花卉一般于春、夏开花，色彩多艳丽缤纷，易于形成园林景观中大面积块，但由于季节性太强，运用时我们需慎重考虑。

我们经常于山野、林泉之间体验到自然植物色彩之美，因此有人说植物色彩是天然的，是不需要运用设计原理的。那我们在做植物色彩设计时，到底要不要考虑色彩的对比和调和法则呢？答案是肯定的，因为我们的设计法则是前人通过自然界色彩美的长期观察而得出的正确结论，现将这种总结反作用于自然植物，使这种美更完善。但植物材料毕竟是有生命的景观要素，除了长绿树木的绿色调稳定一些以外，大多数植物的色彩都会随季节光照的变化而变化的。我们很难将设计原则生搬硬套进植物色彩的设计之中。下面是笔者的几点总结，以供参考。

1整体性

在园林景观中，植物一般与其他景观要素一起出现，即和建筑、小品、铺装、水体等景观元素一起出现，此时植物有处于支配地位或是次要地位两种情况。另外一种情况就是植物大面积或小面积作为单独观赏对象时出现。这里，我们要分析的是当植物处于支配地位和作为单独观赏对象时，它的配色处理。但不管任何情况我们的植物色彩设计都不能单独进行，要从整体色彩效果出发。

2绿色基调

不管任何季节，植物都不会缺乏绿色，在植物色彩中它是绝对的主角。虽然由于季节和光线的原因，植物的绿色也会有深浅、明暗、浓淡的变化，但这些绿色也只是存在着一些明度和色相上的微差，当作为一个整体而出现时，是一种因为微差的存在而产生的调和效果。所以布置植物材料尤其是大面积时，要以绿色为基调。当我们布置花坛时，绿色的叶由于明度较低而会作为“底”出现，彩度和明度较高的花朵作为“图”而跳了出来，这时，绿色的基调效果会减弱。

3点缀色

如果不是为了追求特殊的效果，其他色彩一般作为点缀色而出现，点缀的方式有以下几种：成片涂抹，即把各种植物当作颜料一样在绿色的背景上挥洒，这种情况一般会用花卉或花灌木作为色彩的载体，以少胜多，即在绿色基调上的合适部位适当的点缀些对比色，这时，我们也可以将建筑、小品的色彩加进来，从明度上划分层次，营造空间效果。

4背景效果

背景色对植物色彩配置起重要的作用。远山、蓝天、大面积的水面均可以充当植物色彩的背景，这3种背景色都属于灰色系，当配置植物作为前景时明高的色调比较合适，但前景和背景之间应该有适当中明度或低明度的色彩过渡。还要考虑色彩空气透视的效果；园林景观中的一些垂直景物，如墙面、绿篱等也会充当植物的背景。这时，要根据背景的色彩特性来配置植物色彩。如当是暖色调时，如在砖红色的墙根或屋底时，作为前景的植物色彩应是暖色。反之，当背景是暖色调时，前景应冷色调；绿色背景主要是利用观叶植物选择枝叶紧密，叶色浓暗，终年长绿木为背景效果最好。绿色的背景，前以放置一些明亮色（白粉红、黄色）坛，或开红色花的灌木，补色或是邻补色为好。绿色背景前的亮丽色彩因为植物色彩的多样性和变化性，植物色彩的配置形式和方法是多样的，我们凭注意观察其色彩的变化，以期得到更多的色彩配置方案。

总之，影响园林景观色彩设计的因素很多，文中提出的只是其中一部分。随着社会进步和人们物质生活和精神、文化生活水平的提高，城市园林绿化水平的要求也越来越高。人们需求绚丽、多彩、靓丽的绿化效果，追求色彩丰富的园林景观时尚，但是色彩发展的同时，我们也要参照历史，继承地域特点，以古鉴今，形成自己的特色。

参考文献：

［1］吴涤新.园林植物景观［M］.北京：中国建筑工业出版社，2004.

［2］朱珍.中国园林植物景观艺术［M］.北京：中国建筑工业出版社，2003.

（编辑：李敏）

园林植物栽培 篇12

1 教学内容设置

通过对园林行业企业调查和毕业生跟踪调查, 《园林植物栽培与养护》对应的工作岗位主要是园林植物生产技术员、园林植物栽培技术员、园林植物养护管理技术员。根据园林工程技术专业的培养目标及岗位职业能力的要求, 《园林植物栽培与养护》的职业能力要求是具备园林植物的生产、栽培、养护管理的技能。园林植物栽培与养护包括草本花卉栽培养护和园林树木的栽培养护, 草本植物与木本植物的生长周期长短不一样。但生长规律和生产管理过程类似, 主要包括苗圃地建立、苗木生产、苗期的管理、苗木移栽和移栽后的养护管理等5个过程, 因此, 《园林植物栽培与养护》职业能力也是园林植物整个生长过程栽培养护管理技能。

《园林植物栽培与养护》依据园林植物生产技术员、园林植物栽培技术员、园林植物养护管理技术员的职业岗位分析和植物生长规律组织进行整合和选择教学内容, 设置不同的项目。通过对工作过程的分析产生基于工作过程的生产 (学习) 任务, 通过典型生产任务的完成学习职业技能, 加强学生职业道德、职业素质培养, 增强学生的岗位适应能力, 提高就业竞争力。课程教学内容设置见表1。

由于《园林植物栽培与养护》课程开设在2年级的上学期, 时间比较短, 草本植物能完成整个生长过程, 但是木本植物不能完成整个生长过程。为满足教学需求, 结合校园绿化需求, 将教学内容设置成几个不同的典型工作任务, 草本植物栽培养护管理用《学院春季用花》一个任务;而木本植物采用《苗木生产》、《苗木移栽》、《校园绿化管理》3个不同的任务。

2 教学组织实施

2.1 成立绿化施工队

在教学之初, 根据学生各自的特点、组织能力、动手能力、学习能力和自控能力, 将班级学生按照3~5个人1组, 组成园林绿化养护管理施工队。施工队自己选队长, 制定施工队管理制度、考勤制度和工作业绩评定制度。

2.2 承接任务

教师布置任务, 每个施工队根据自己施工队的情况承接不同的施工任务, 提出要求并签订合同。任务签订之后在教师指导下按项目实际需要对项目进行分解与细化, 确定各施工队的工作安排计划、实施方法、考勤记录、工作记录和队员的工作评定情况。教师根据每个施工队的需求准备生产需要的材料和工具。在这一过程中, 学生会提出多种解决问题方案, 教师要评定每种方案, 提出参考意见, 并在小组内修改和完善, 最终选出最优方案。在这个过程中, 教师从传统教学中的讲授者转为引导者, 小组内成员在不断讨论、沟通中形成和改进项目计划, 从而增强学生团队合作意识和自学能力。

2.3 任务的实施

任务的实施就是整个教学工作展开过程中的核心工作, 学生是否有积极性、是否能真正掌握技能、是否能培养学生创新精神与合作意识, 主要靠此阶段的教学效果。为了提高整个教学效果, 在教学过程中打破传统只在教室按照课本的顺序讲解教学模式, 在教学顺序、教学地点和教学方法上进行改革。

教学顺序总体上分段式加巡视制展开教学。分段式指根据气候条件和生产实际灵活的安排教学内容, 在9~10月主要完成《学院春季用花》、《苗木培育》2个典型任务;在11月之后主要完成《苗木移栽》、《校园绿化管理》2个典型任务。巡视制是指在完成主要典型工作任务的同时, 对其它项目采用巡视、抽查等方式检查任务完成情况, 并及时解答学生的各种疑问, 甚至在遇到极端天气时进行生产上的特殊处理。

教学地点从传统的以教室为主, 改为以实训基地和校园绿地为主。教学模式主要采用讲解+示范+操作+解惑的方式, 讲解主要是针对每个工作任务必备的基础理论知识和一些新优技术;示范是技术性强的工作, 比如盆景修剪教师示范操作;操作是指的学生实际完成工作任务;自己执行、自己记录考勤、自己记录生产记录表;解惑指的是在学生操作过程中遇到的问题进行指导、解答疑问。

在任务的完成过程中, 教师既是一位引导者, 从旁指导并监督学生围绕项目任务学习, 不偏离教学目标, 针对过程中出现的问题给予指导、启发、交流、探讨和纠正, 促使学生完成工作任务;又是甲方, 评价任务完成的好坏, 同时还是教师, 能为学生解答疑问, 学生也从单一的学生身份变成一名施工队的工作人员。

4 任务的验收与评价

教师扮演甲方或者邀请企业人员对任务的完成结果进行检查, 比如《春季用花》任务中栽培的花卉品种、数量、质量等是否符合合同要求, 并对每个施工队进行评分 (企业评分) 和提出意见。学生总结任务, 分析讨论任务完成过程中的疑问, 提交总结。教师评价学生情况, 特别注重分析原理, 以促使学生更好地面临在以后工作中的多样性问题。

5 多方位的教学评价体系

该门课程考核分成2部分:一部分是典型工作任务 (实践操作和职业素养) 得分, 另一部分是理论知识得分, 分别占的比例是60%、40%, 详见表2。典型工作任务采用企业评分、教师评分和学生自评相结合的方式。企业评价在项目结束时按照合同和市场要求评价;教师考核以施工队为单位, 考核整个过程, 主要考虑实践操作的规范性、阶段性成果考核 (如播种后的发芽率、盆栽苗木的评价、移栽后的成活率) , 分别占的比例是40%、40%;小组测评是施工队内队员自评, 小组队长根据队员考勤、工作的态度、团队协作、吃苦耐劳、工作量在施工队总分的基础上分配, 但保证施工队的平均分数符合企业评分和教师评分。

基于工作过程的《园林植物栽培与养护》教学改革的实践初步证明, 该教学过程中以学生为主导, 教师从传统的“教”转为教学的组织者、引导者, 能够有效调动学生的学习积极性, 增强学生的实践能力, 提高教学效果和教学质量, 对培养出高端技能型专门型人才目标的实现方面起到了重要作用。同时基于工作过程典型工作的实施, 有效地引入了企业生产组织管理模式, 熏陶了企业文化, 提升了学生职业素养, 为学生以后快速融入企业打下良好的基础。多方位的教学评价体系, 克服传统评价方式的弊端, 全面评价了学生对理论知识的掌握、专业技能和职业素养, 和企业人才需求实施有效对接。

备注:∑Ci=0

在课程教学当中应处理好几个关系:一是各个项目之间所占比例的关系, 譬如园林植物的栽植技术项目, 如果同时开设《园林工程施工技术》课程, 该项目所占比例应该弱化。二是怎么做和为什么这么做之间的关系, 即理论与实践的关系。园林植物种类繁多, 每种植物的栽培养护管理都存在一定的差异, 在典型工作的实施中只知道了几种植物的栽培养护管理技术, 只有弄清楚了为什么这么做, 就清楚了园林植物栽培养护的基本原理, 才能在以后的工作中解决怎么做的问题, 即面对不同的植物知道如何栽培养护管理。三是旧知识与新知识的关系, 随着时代的进步, 市场上出现了各种新优技术, 在课程教学过程中应适当增加。

摘要：结合教学实际, 在教学内容设置、教学组织与实施、教学效果评价等方面进行了基于工作过程教学改革, 探索了基于工作过程的《园林植物栽培与养护》教学改革。

关键词：工作过程,教学内容,教学组织,教学评价

参考文献

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