空间质量

空间质量（通用12篇）

空间质量 篇1

过去以教师为中心的讲读型的阅读教学模式是怎样的呢?备课前, 老师认真钻研教材, 阅读教参, 体会文章思路后再写出教案。其主要内容是:课堂上该提哪些问题, 这些问题的标准答案, 跟标准答案配套的板书、提纲。教师的教学过程就是亦步亦趋地实施自己教案的过程。在这一模式下, 学生很少有自己的独立思考, 只能被教师牵着鼻子走。这种把学生捆起来齐步走的做法, 泯灭了学生的个性, 扼杀了学生的创造天赋, 也违背了学生的心理规律。可见, 阅读是一种高度个性化的心智活动, 所谓“仁者见仁, 智者见智”就是这个道理。因此, 阅读教学改革的着力点应放在以下三个方面。

一、让学生自主地阅读

阅读教学是在教师指导下的学生自主地阅读实践活动, 学生在阅读活动中具有独立性, 教师则起引导点拨的作用, 而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。教师要让学生直接面对文本, 充分地读书, 要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的“场”, 也就是创设一个优美的阅读情境, 将学生在长期生活实践中积累起来的相关直觉经验提取出来, 使他们主动地读, 专注地读, 兴致勃勃地读。形式可多样化, 如读一读, 演一演, 画一画, 唱一唱, 比一比, 采用现代化的教育手段, 让学生聆听美的声音, 欣赏美的画面, 感受美的形象。让学生在思维和情感活动中加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受到审美乐趣, 真正体现自读、精思、感悟、吸纳的学习过程。

二、鼓励学生在阅读中发现问题、解决问题

教师要让学生自己与课文对话, 从自我出发去感受和体验。在学生认真地阅读了课文之后, 可以让他们提出自己的疑点, 对于其中有探讨价值的问题, 教师要组织学生展开讨论, 让他们各抒己见, 自己去寻找答案。在探究性阅读的深读阶段, 以一两个问题带动全篇的解读。牵一发而动全身, 以一问抵许多问的主要问题导引学生深读课文, 激发他们阅读的主动性、积极性和创造性, 从而有效地避免课堂上浅层次的碎问碎答带来的高耗低效。教师上课, 不应机械执行、完成自己的教案, 而是要根据学生学习的进程和思维的走向, 相机予以调整;有时还要善于捕捉时机因势利导, 从而形成合作探究的气氛。

三、鼓励学生对阅读内容扬弃

学生要进行批判性的阅读, 要让他们努力辨别真伪, 识别偏向, 理解人们对作品的不同反应, 并作出自己的判断。这些能力是学生主体精神和个性发展的表现。学生的阅读过程不仅是学习知识的过程, 而且也是自我完善的过程。学生阅读一篇课文, 不断摈弃旧的, 吸收新的, 在一次次的陶冶与扬弃中, 不断地树立对自己的自信心, 自觉地变换思维模式, 逐步形成正确的价值观和积极的人生态度, 提高自己的文化品位和审美情趣。

阅读教学是整个语文教学中的一个环节, 是十分重要的。在阅读教学中要充分发挥学生的主体作用, 通过多种方法拓宽学生的思维空间, 才能不断地提高教育教学质量。

空间质量 篇2

GIS空间数据的质量探讨

空间数据直接影响着GIS应用分析结果的可靠程度和应用目标的真正实现,因此,有效地控制空间数据的质量是非常必要的`.该文结合山东省1∶1万基础地理信息数据采集与建库实践,分析了空间数据质量问题的来源及影响,根据空间数据质量标准,采用软件检查和人机交互检查2种方法,制定各工序相应的检查方案,以减少误差,防止粗差.

作 者：谭红霞 TAN Hong-xia 作者单位：山东省国土测绘院,山东,济南,250013刊 名：山东国土资源英文刊名：LAND AND RESOURCES IN SHANGDONG PROVINCE年，卷(期)：200925(6)分类号：P208关键词：GIS应用 空间数据 数据质量

开放教学空间，提高美术教学质量 篇3

关键词： 小学美术 自主发展 创新性精神 现代化教学手段 实践性体验

一、开放的课堂为师生共同营造一种和谐愉快的气氛

在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响，反映在教学中，吸引学生是因为教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神暗示，以面部表情表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果显著。一般来说，微笑可以营造融洽和谐的课堂气氛，起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能调动学生的积极性。因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流，接触是课堂交流的一个自然部分。

教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的仪表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。

开放性教育十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作，能够尊重自己内在价值的教师会十分尊重学生。学生年龄虽小但都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此，教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助学生发展自己。

二、开放的课堂为学生创造自由生动活泼的学习空间，使学生自主发展

在教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，创设问题情境，为学生创造自由生动活泼的学习空间，让学生自由交流，使学生不仅是学习者、欣赏者和模仿者，而且与教师共同面对问题，解决问题，成为讲授者、表演者和创造者。美术教学必须在一种氛围中、一种文化中才可能进行，如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。

如我在上《我们的田野》一课时，先是让学生闭上眼睛聆听《我们的田野》歌曲，感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来的美感。听完后，学生都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷是在农村）……这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图，告诉学生要把刚才听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时学生早已按捺不住自己的愉悦心情，急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，比渊博的学识更重要。课堂教学效率，直接决定课业负担，决定学生课外活动时间和空间的拓展。

三、创新性精神是构建开放式和谐新课堂的动力

创新性精神是一个国家和民族发展的不竭动力。思维是创新的基础，有思考才会有创新。这就要求教师在课堂教学中注意开发学生的思维潜能，开拓孩子们的创新思路，鼓励他们质疑思考和积极探索。在课堂教学的实践环节，要让学生通过尝试学习获得更多的实践经验，培养学生善于思考和勇于创新的优秀学习品质。在实际教学中，可以运用故事、图片、多媒体、示范范作、尝试创作、正确评价等一切有效的教学手段和方法，调动学生的学习积极性和主动性，启发他们解读美的真谛和探索美的奥秘。并通过对自然美和生活美的思考和探究，发现新事物美的规律，在师生的共同探究中掌握解决问题的方法。

随着时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性。因此，我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由地选择自己感兴趣的表现方式，突出自己的闪光点，获得成功。如在《小纸船的梦》教学中，我把制作立体场景作为重点，为使学生对生活中普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，说出自己直观的感受，点出这种现象在美术中叫遮挡关系，启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题，学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式表现。学生准备不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长，使学生在选择中有兴趣，在选择中有自信，在选择中有表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。

四、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段，拓宽学生的视野

陶行知先生曾说：“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式教学，使学生大量接触美术作品，拓宽其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，诱发学生思维的活跃。在《欢腾的大西北》这一单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关青海、江南宁夏等地的资料——照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，学生哗地全围了过来，纷纷递过找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的迫不及待地向我讲起青海的故事。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，而且找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试地用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅帮助学生树立了正确的人生观，而且激发了学生对祖国大西北的热情，增强了热爱祖国大好河山的意识。

五、实践性的体验是构建开放式和谐新课堂的源泉

陶行知先生这样鼓励学生：“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。”好的美术创作既来源于生活又高于生活。生动而有情趣的美术作品必须反映学生熟悉的生活画面，反映学生的生活状态。学生有极强的好奇心和模仿力，教师应该运用一切的手段帮助孩子通过教学获得更多的美术实践的机会。引导他们通过模仿、写生、创作等美术活动方式观察生活的美，不断积累美术创作的素材；表现生活的美，把自己对身边的点滴感悟或感动用日记的方式记录下来。引导孩子们在自我的学习实践中多看、多做、多动、多想，多积累贮存与生活有关的知识和技能，这样创作起美术作品来就不会缩手缩脚，也不会感到头脑空虚没有素材。美术教师的创造性思维的培养，可以使学生开阔思路，由单向思维变为多向思维，创作出的作品就能百花齐放，异彩纷呈。在美术课堂上，教师常常可以运用多种材料，以多种技法激发学生的好奇心、求知欲，让学生试着用不同材料表达同一内容或用一种材料表现各种内容。同一内容的美术可以从不同角度理解后进行创作。美术创作充分启迪学生求新、求异，富有个性的创造性思维能进一步拓展孩子们的创新思路，也让学生在创作中领悟自然的美、生活的美。

因此，让每个学生都体验尝试参与的乐趣；使每个学生都能鼓足探索成功的勇气；让每个学生都开启成功审美的大门；使学生从中获得更多成功创新的喜悦。教育是门学问，而美术教育是门艺术，探究其乐无穷。学生一举手，一投足，一个眼神，一个表情均是他们情感的自然流露，观察他们，了解他们，走进他们，用爱心和耐心感染他们，用奇妙的知识吸引他们，才能获取心灵交流的快乐，从而共同感悟，拥抱这多彩的世界。

参考文献：

空间质量 篇4

1.搭建平台, 为学生创造物质空间

(1) 创建创新实验室、工作室、多种社团以及兴趣小组, 为学生进行创造性学习、发展创新能力提供物质空间。城市建设工程学部各系教研室下设实验室、工作室 (土木工程设计工作室、美术基础教研室、环境工程工作室、环境工程开放性实验室等) 、学生科研团队、学科竞赛团队、就业创业团队、考研团队、学生兴趣小组等, 鼓励学生积极参加自己感兴趣的团队, 在实践中寻找适合自己的发展方向。同时, 学部为这些团队都配备了有经验的“潜能导师”, 在这些“潜能导师”的指导下, 学生能对自己感兴趣的领域了解得更深入, 选择的方向也更加适合自己的发展。

(2) 与企业等建立合作关系, 将企业引进学校, 在校外建立实践基地, 为学生开展社会实践、专业实践提供物质空间。城市建设工程学部积极探索人才培养与企业人才需要的最佳结合点。加强校企合作, 加强实习实训基地建设, 将企业作为依靠力量, 建立起长期的合作关系, 培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型人才, 在实践中提高学生解决问题和实践操作的能力, 促进学部就业与企业合作共赢。目前, 城市建设工程学部共建立了30多个就业实习基地, 分别分布在湖北、广东、江西、浙江、上海等几个省市地区, 在增强学生实际动手能力、缓解就业压力方面起到了很好的作用。

2.搭建平台, 为学生创设精神空间

在精神空间方面, 城市建设工程学部以思想政治教育为基础, 以发掘个性潜能为重心, 以校园活动开展为载体, 以社会实践活动为依托, 以学生管理为保障, 积极探索培养学生的独立性、自主性、创新性以及实践能力, 为学生的发展提供精神空间。

(1) 加强和改进大学生思想政治教育, 是推进素质教育、引导学生全面成长的“基础工程”。在学生思想政治教育工作中, 城市建设工程学部提倡用先进的思想引导学生, 用科学的理念感召学生, 用崇高的精神塑造学生, 用高尚的行为激励学生, 用良好的环境影响学生, 用严格的制度约束学生。通过“周日晚点评”“班团会”“座谈会”“网络平台”等形式, 开展立志教育、个性化教育, 引导学生积极探索, 鼓励个性发展。在学生的立志教育上, 学部引入“提高职业成功概率的五大理论”, 重点突出“红叶子”理论在学生立志教育中的重要作用, 引导学生在日常学习和工作中开发自己的亮点。

(2) 引导学生进行自我认知, 挖掘个性潜能, 培养学生的主体意识, 发展个性, 提升人格, 从而实现让学生在大学期间获得良好的生存发展空间。在立志教育中, 城市建设工程学部一直坚持实践刘献君院长所提出的“一个中心、三个关键、五个注重”的个性化教育思想。从新生入学开始, 城市建设工程学部在个性化教育理念的指导下, 针对学生特点, 采取调查问卷的形式, 了解学生的个性特征和心理特点, 有针对性地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

同时, 城市建设工程学部注重树立榜样模范的作用, 组建了“为城建代言, 传递正能量”的“立志宣讲团队”, 利用网络、期刊杂志、展板、周末晚点评等不同的媒介, 让学生知道身边的榜样, 用优秀的学生去影响每一位城建学子, 用他们身上的光环去照亮城建学子求学之路, 在学生中树立榜样, 引导学生在现实生活中学会自我认知, 学会选择, 学会规划, 学会完善自己的大学生活, 学会探索自己的人生道路, 从而达到全面发展的目的。

(3) 建构丰富多彩的校园文化活动体系, 重视学生的主体地位, 搭建学生发展平台, 让学生在各项活动中充分锻炼, 发掘自身潜能, 提升学生的综合素养。城市建设工程学部加强学生校园文化活动引导和管理工作, 改革学生活动的内容和形式, 积极搭建学生发展平台。城建学部开展“立志行”系列活动, 通过系列教育活动, 号召和带动学生先“立志”, 再“立行”。把“立志”教育和“立行”教育紧密地结合起来, 相互促进、相互提高。通过思想、学习、生活三大主题篇章活动的开展, 让学生通过参与每一个具体活动并从中得到锻炼和受到启发, 培养和引导他们珍惜年华, 立志成才。

2013年的第四届班级风采巡礼展中, 城市建设工程学部结合习主席提出的“中国梦”时代精神, 融合了刘献君院长的“立志教育”, 以各班级拍摄“逐梦青年”微电影的形式, 来展现各专业班级的精神风貌, 向文华学院建校十周年献礼。通过学部范围内班级微电影大赛, 引导学生构筑自己的梦想, 坚定“立志修身、博学、报国、追求中国梦”的理念, 树立自己的大学以及人生目标。

(4) 积极组织学生参加社会实践活动, 增长才干, 锻炼能力, 培养学生的专业实践能力, 激发他们学习理论知识的主动性。社会实践活动是使大学生“直观社会、反思自我、参与改革、优化结构、适应环境、健康成才”的最佳途径。城市建设工程学部积极组织学生参加社会实践活动, 通过公益活动、勤工助学、社会调查、暑期实习等方式, 鼓励学生积极参与, 将理论知识与实践能力相结合, 发挥自己的聪明才智, 在社会实践中充分锻炼自己的沟通能力、交际能力、组织能力以及处理问题的能力。

同时, 学部鼓励学生组建大学生科技创新类实践团队, 选拔优秀的专业教师作为指导教师, 利用课余进行科技实践, 既实现了学生理论知识与专业实践的结合, 同时也为参加“全国挑战杯”系列竞赛和各类专业大赛提供了储备。

(5) 加强学生管理, 用严格的制度约束学生, 为学生的个性发展和成长成才提供制度保障。班级建设历来是城市建设工程学部学生工作的重点, 在班级建设中, 城市建设工程学部坚持“把班级还给学生, 让班级充满活力”的建设理念, 积极加强班级制度建设, 创新班级活动, 引导学生“自我教育、自我管理、自我服务”, 把班级建设成学生展示自我、挖掘潜能、培养素质、提高能力的舞台, 有力地增强班级的集体凝聚力, 为学生的精细化管理打下坚实的基础。以学院“个性化教育”“潜能教育”“立志教育”思想为指南, 以《班级建设指导手册》为指导, 发掘潜能, 开拓创新, 大力加强班风学风建设, 加强班级制度建设, 充分调动学生的主动性和积极性, 努力建设有利于学生自觉获取新知识、增强实践能力、提高创新精神、促进学生全面发展的优良学习环境。

3.总结

十八届三中全会有关教育精神指出:全面实施素质教育, 深化教育领域综合改革, 着力提高教育质量, 培养学生创新精神。在弘扬个性已成为时代主题的今天, 教育要达到“为了每个学生的发展”, 个性化教育势在必行。但如何在个性化教育的主旋律下搭建平台, 为学生成长成才提供广阔空间, 城市建设工程学部虽然做了一些探索, 但还远远不够。例如, 怎样在培养学生的兴趣同时, 将兴趣上升为学生的能力素质, 满足社会对人才的需求;如何在尊重学生发展规律下, 积极探索深入挖掘学生潜能的新途径;如何提高辅导员的队伍建设和教师教学水平, 为学生的成长成才提供专业化的指导和帮助;如何建立个性化教育的长效机制, 为人才培养提供制度保障等, 这些都有待于我们在今后的实际工作中不断探索。

参考文献

[1]许东, 敬瑞霞.再探社会新阶层思想政治工作实践路径[J].黑河学刊, 2011, 172 (11) :69—70.

空间质量 篇5

――小场地学校体育教学的实践与思考

【摘 要】在当前中小学体育教学场地和器材设施普遍存在不足与缺乏的状况下，如何因地制宜地进行小场地教学，拓展学校体育的空间，是一个急需解决的现实问题。本课题从小场地教学的实际出发，对十数年的教学实践和探索进行了梳理，总结了改进小场地教学的途径和方法，包括实行错时教学、因地制宜利用现有教学资源、灵活运用和开发教学器材，充分利用校外资源等，并对小场地体育教学进行了更深层面的思考，提出小场地教学要从三个层面拓展：首先要向内拓展，教师要立足教学目标，充分利用校内现有的教学资源，因地制宜地、创造性地开展教学活动；其次要向外拓展空间，充分利用少体校、体育俱乐部、社区等社会资源，建立各类校外训练基地和活动基地，引导学生开展闲暇体育活动。第三要培养和激发学生的体育兴趣，培养学生良好的体育习惯，主动参与体育活动，拓展活动空间。

【关键词】小场地；体育教学；空间；拓展

一、问题的提出

《北京市中小学办学条件标准》中明确规定：体育运动场地以具备环形跑道的田径场和篮球、排球场为主要指标，以生均活动面积不低于8平方米为辅助指标。具体包括24班以下的学校应设不低于200米的环形跑道及60米（初中和高中100米）直跑道的田径场；25班以上的学校应设不低于300米（高中400米）的环形跑道及100米直 跑道的田径场；篮球场和排球场以每6个班1个的标准设置等等。⑴据报道，北京丰台区在原有中小学校200多所，几年来对一些不达标的学校进行了合并、改造，在撤并后的150多所学校中，能够勉强达到标准的仍不到80％，而乡办学校大多不达标。⑵北京市中小学生人均体育场地仅１平方米，首都北京尚且如此，其它地区的场地设施情况就可见一斑了。学校体育场地设施普遍不足是一个客观存在的事实，在短期内寄希望于政府加以解决也是不现实的。因此加强小场地教学的研究是一个亟待解决的问题。

新课程标准是以学习领域来表述学习目标管理体系，以目标统领内容，对教学内容的选择、教学内容的安排和教学时数的规定没有加以限制，这就为我们体育教师在执行教学计划时提供了相当大的灵活性。我们可以根据学校的场地设施等具体情况因地制宜的开展教学，为小场地学校达成相应的学习目标提供了可能。

二、研究的对象与方法

（一）研究对象

嘉善县魏塘第二小学、魏塘第四小学、枫南小学、原魏塘镇中心小学等八所小学。

（二）研究方法

1.文献资料法：

对《新课程标准》、《新课程标准解读》及有关报道等文献资料进行学习和分析。2.访谈调查法：

笔者在参加各级教研活动时，经常与省内其他体育教师就小场地的教学进行一些交流，许多教师都觉得场地不够用，尤其是一些中心城区的老学校，体育场地狭小的现象较为普遍。与魏塘四小的董明华老师、魏塘二小的董汝青老师等就如何拓展学校的体育空间进行了较为深入的探讨，交谈中也了解了这些学校上体育教学的开展情况和经验，并进行了分析和归纳。

3.教学实践总结法：

笔者原所在的小学有24个班级，1000多名学生，只有两块比篮球场稍大的场地，人均活动面积在一平方米左右。经常是一块篮球场上有两个班级同时在上体育课，下午第二三节课最多时一个篮球场上要五六个班级同时上课，相互之间的干扰在所难免，很多内容都很难开展正常的教学，有时晚到的班级只能在旁边看看热闹或干脆回教室上课。在教学实践中，笔者就如何在小场地上上好体育课，开展好体育教学工作，作了一些探索和尝试，并对十多年来的实践经验进行了回顾和总结。

三、研究结果的讨论与分析

（一）“小场地”的界定

场地的大与小是一个相对的概念。根据教育部的要求，中学生人均体育活动场地7～10平方米，小学生人均体育活动场地5.3～6.3平方米，从狭义上来说，凡是生均体育活动场地低于国家教育部要求 的，我们均可以称为“小场地”。

从广义上来说，如果因为学校场地设置、课时安排不合理，班级人数多以及天气等原因都可能造成体育教学用地的紧张状况，因此即使是达标的学校场地，在许多情况下也会变成“小场地”。

（二）部分学校的体育场地及体育教学状况

去年山西沁源二中因为缺乏操场只能到公路上跑步，21名师生在晨跑时遭车祸丧生，震惊了全国！据报道山西省会太原，1300多所普通中小学中，有400米跑道者仅仅21所，有200米跑道的也不过200多所。很多市中心的老校、名校、由于班级多、学生多，场地看似不小有塑胶跑道、篮球场，人均场地其实也严重不足。一些农村小学因为运动场地缺乏，只能让学生在课间晒晒太阳，来代替体育锻炼。如景宁县一小，400多名学生只有一个小型篮球场，平时的体育活动就是跳绳和踢毽子⑶。嘉善县是全国百强县，政府对教育也是非常的重视，每年都在扩建、新建学校，在现有的26所公办小学中，达标的也只有21所，占81％，民工学校17所，全部不达标。魏塘四小的董明华老师说：“场地太小，最大的问题是安排好的课经常因为别的老师占用了场地而不得不临时改变教学的内容和寻找场地，教学计划经常被打断，而有些项目如加速跑、足球等出于安全的考虑，也就简化掉了。”。魏塘二小的董汝清老师说：“六百多名学生一个篮球场，学校体育课都不够用，体育活动课基本上就只能在教室下下棋或写作业了”。说到教学，老师们还是想了许多的办法，如“课前体 育老师要进行协调”，“对投掷的器材进行轻化，增加原地的练习和体育游戏”等等。而在17所民工学校，1000多人的学校有一个篮球场算是条件好的，大多数的民工学校，其场地设施更是少得可怜。有近半数的学校，体育课是有学校的司机来上的，上课铃响，司机从后备箱中取出几个篮球往场上一扔，下课了再把球一收，体育课算是完成了，体育课可有可无，教学目标的实现更是无从谈起。

（三）改进小场地教学的途径 1.错时教学

一方面，学校在编排体育课时，视班级的多少从上午第一节或第二节开始安排体育课，要改变体育课只安排在下午的弊端。同时在编排时要尽量平均每课时的班级数以及高中低段的合理搭配，以充分考虑学生的年龄差异而产生的活动内容的差异及由此产生的场地需要的差异，从而充分合理的利用场地。另一方面，教师在课堂教学中可以进行场地交换，需要同样场地的教学内容错开时间进行安排。体育老师在安排教学内容时一般应安排两项以上的内容，以便于进行错时教学，提高场地的利用率，也有利于提高学生学习的兴趣。譬如笔者所在的学校只有一个篮球场，如果两位体育老师都需要上篮球课，则一位教师将内容安排在课的前半时，另一位老师将内容安排在课的后半时进行。有些项目要灵活安排，如果本节课在场上上课的班级很少，或者只有一个班级，有了相对较大的场地，可见缝插针地进行需要较大场地的教学内容如实心球等投掷项目的教学，让学生充分享受多种 体育运动的乐趣，提高学生学习的积极性和身体素质，更好地完成体育教学的目标和任务。笔者经常在一个人上课的时候组织学生进行篮球练习和比赛，做一些较大型的体育游戏以及往还接力比赛等活动。

2.充分利用已有的场地资源

（1）充分利用树木。利用围墙边的一排树进行蛇行跑练习，此项活动特别适合在下午太阳比较强烈的时候进行，深受学生的欢迎，而且又不占用其它的活动场地。需要注意的是在课前要对树木进行检查和加工。如果树较大且间距太小，则需要锯掉下面多余的树枝并作必要的打磨以确保学生的使用安全，一般可以锯到离地两米左右的高度。在树上系上牛皮筋可以进行各种跳的练习和牛皮筋游戏。也可以在树上悬挂一些球体或直接对树叶进行跳起模高练习，同样也很受学生的喜爱。

（2）充分利用墙壁。小场地对投掷教学是一个难题，但我们可以充分利用现有的墙壁，进行“化长为短”的改编，能起到很好的效果。对墙投掷垒球和实心球，在墙上画上两条线目标线，中间为目标区域，进行比谁投得准的练习，以控制学生的出手角度提高学生的投掷技术，比谁反弹得远，以提高学生的爆发力，而且捡球也方便，效率更高。同时由于垒球或实心球打在墙上还会发出响声，加大了对学生的感观刺激，学生的兴趣反而更高。同样也可以用墙壁进行足球的射门练习比赛，让学生过过踢足球的瘾。但在教学时要注意选择尽可能远离教室的墙面，以不影响其他班级文化课的学习。在近教室的墙面上，可以在墙面上画上靶子或者老鼠等四害动物，低段年级的学生 可以在上面进行轻物投准，轻物可以用羽毛球、乒乓球，也可以用自制的纸球等。但不宜用沙包，因为用力投掷时沙包容易破损，既不卫生也增加了经费负担，沙子掉下来还容易伤到学生的眼睛。在南方进入六月以后到十月下旬，气温一直较高，学生在操场阳光下会感到皮肤灼痛，此时可选择靠树靠墙的荫影下开展教学，如靠墙手倒立、扶墙后蹲跑、扶墙俯卧撑以及盲人摸象等小游戏。

（3）精心设计场地。由于场地较小，有些项目按常规开展会有困难，但如果对场地进行认真的规划也是能够满足上课需要的。如弯道跑练习，在小场地上划出一条像样的弯道是很难的，为了提高学生的弯道跑技术，可以采用非常规的方法，不一定要划完整的圈，完整的圆圈半径太小，离心力太大，实践证明也不利于学生弯道跑技术的掌握。因此只划一段弯道，半径尽量放大以接近标准的弯道弧度，终点处要做出醒目的标志，并留出足够的缓冲的距离，以防发生意外。再如进行长跑教学时，可以设计成校园的自然地形跑，既增加了单圈的长度，又增加了地形的变化，还可以把一些自然物如石礅、树木等作为障碍物已提高了学生的兴趣，学生也不易疲劳。或者采用往还跑或跳绳的方式进行教学，以提高学生的耐力。

（4）边角地带的合理开发。合理规划每一块边角地带，并使活动场地充分向空间延伸。制作爬杆、爬绳、平梯、肋木、单杠等,用汽车轮胎等做成浮桥、独木桥、梅花桩等，制作时要充分考虑到设施的安全性能，承重部分一定要坚固，浮桥、独木桥、梅花桩等尽量采用有弹性的材料。在数量上要考虑学生的分组，有条件时一般至少要 考虑分四个组。设施之间的间隔距离要考虑学生有足够站立的位置，排除相互间的干扰，以利于课堂教学的顺利进行。有了这些边角地的体育设施，就能基本保证体育活动课的需要，为了使活动课能有序进行，学校体育组可与教导处一起制订好体育活动课的轮流表。还可以利用楼梯进行压腿及跳台阶的教学，为了不使学生发出太大的声音影响其他班级上课，要求学生落地比谁轻，既强调了轻巧落地的技术要领，又别有趣味。

3.教学器材的灵活应用和开发

小场地的学校往往器材也比较缺乏，为了激发学生的学习兴趣，教师需要根据学校的场地实际灵活地使用器材，充分挖掘小器材的多种功能，如短绳，除了基本的跳短绳的功能以外，还可以用来投掷、作接力棒、接起来作长绳、抓尾巴游戏等等。为了适应小场地的需要还可以化硬为软，如不用硬排球改用软式排球，用报纸做垒球、足球等。有些学生喜欢玩飞碟，但是买来的飞碟很硬，容易伤到人，不适合在小场地上使用。笔者曾用有线电视的天线和防水的帆布做成飞碟，软硬适中，即使不小心打到头上也没有什么大碍，深受教师和学生的喜爱。同时还可以积极引进各种民间的体育游戏，并作改编以适合小场地的需要，如打弹珠、翻纸片等等深受学生喜爱的游戏。

4.校外资源的利用

校外资源的利用，就是要重视延伸性学习。一是要引导学生开展课外闲暇体育活动。对学生进行课外体育活动方案的征集，整理后再推荐给学生，如踢毽子、造房子、跳牛皮筋、跳绳、跳跳鼠等。引导 学生开展传统体育游戏：打弹珠、翻纸片、抄贝壳、抓帖子等。既可以调节神经、放松心情的作用，还能起到健身娱乐的作用。充分利用家庭、社区的体育场地资源，组织开展校外体育活动，如家庭运动会、暑期亲子运动会、社区体育活动等。二是要积极与少体校、体育俱乐部等联系，建立各类校外训练基地，充分利用一切可利用的资源。如原魏塘镇中心小学游泳池就在学校的附近，利用这一优势经常举行游泳训练和比赛，并成为了游泳的传统项目学校，每年在县少体校及各类俱乐部参加游泳、乒乓、皮划艇、篮球、羽毛球、田径等各类培训的学生都在数百人以上，多年来为省市少体校输送了大量的人才，有多名学生现在国家队和省队服役。

（四）改进小场地教学的思考

1.加强课堂常规教学。由于操场上经常会多个班级同时上课，班级之间难免会产生干扰和影响，从而会影响学生的上课情绪，影响教学目标的实现，有时还会出现安全问题。因此作为教师一定不能因为场地小而搞放羊式教学，只要有一个班搞“放羊”了，其他的班级就更难上课了。同时一定要加强对学生进行课堂常规的教育，不大声喧哗，不随意离开队伍，要听从教师的安排。提倡互帮互助、互谅互让，提高学生的心理素质，正确面对小场地的困难。

2.教师之间要加强合作。体育教师一般都在同一个办公室，相互之间交流非常方便。因此平时在上课前先交流自己要上课的内容和需要的场地器材，如果遇到“撞车”时，教研组长要统筹安排，教师之间要相互谦让，及时的调整课时计划。同时在上课的过程中，教师之 间也要互相尊重配合，作学生的好榜样。用完场地后主动与其他教师打招呼，以方便他人使用。同时要经常开展小场地教学的专题研讨活动，加强新课程理论的学习，创造性地开展体育教学工作，进一步拓展学校的体育教学空间。

3.激发学生的体育兴趣。激发学生的体育兴趣不只是小场地体育教学的需要，只是对小场地而言学生兴趣的有无显得尤为重要。体育与健康的课程，不仅仅是一门单纯在学校操场上，局限在四十分钟里的体育课，而是一门与外界环境相联系的、具有很大延伸性和可持续发展意义的课程。学校要积极组织开展各种小型多样的体育比赛，如果学生的体育兴趣得到了有效的激发，那么学生就会自己寻找时间和一切地方进行体育锻炼，而这个空间的拓展是无穷的，其意义也更大。

4.加强室内体育课教学探索。由于天气等原因，如南方春天经常下雨，所谓春雨绵绵下不停，六月中下旬又开始进入“黄梅时节雨纷纷”的季节，一下雨，体育课，就很难在室外上了。而每节室内课都要达到一定的运动量和运动强度是有困难的。在运动参与领域，新课标要求学生掌握一些科学锻炼的理论和方法，可以放在室内学习。为激发学生对体育活动的兴趣，也可以播放一些技术体育教学的课件和比赛的精彩录像片段，并适时地作一些规则等解释，提高学生的欣赏能力。另外，还可以开展一些身体素质练习，如在课桌上做仰卧起坐、后翘，利用凳子做俯卧撑，下蹲练习，单脚站立平衡练习，也可以把课堂录像放给学生看，让学生观察自己的课堂表现，对自己的表现作出评价，提高学生的自我评价的能力，也有利于进一步提高课堂教学 的效果。

5.有些项目不宜开展。如果操场的直线距离过短，就不宜开展快速跑练习。在练习快速跑时，由于学生跑的速度较快，到终点后学生还需要一定的缓冲的距离，因此在跑道终点必须留下足够的距离，否则小学生由于缺乏安全意识和急停的技术容易出现安全事故。曾发生过一位同学在篮球场加速跑时不慎撞在附近的石凳上，导致当场休克的事件，幸好处理正确及时，才没有酿成大祸。另从生理学的角度看，学生的运动器官和系统中发育得最迟的就是心血管系统，过早地让儿童的心脏承受巨大的负担，对心脏的发育是有害而无益的。因此如果从健康的角度而不是从竞技的角度考虑，小学低段年级的学生练快速跑对学生健康的负面影响超过积极作用⑷。还有足球，在小场地上踢时，由于附近学生较多，很容易伤到无辜的学生，甚至踢到窗户砸碎玻璃而伤到其他学生，或被踢到校园外面而引起其他麻烦。再如铅球，作为一项发展力量的教学内容，无论是从组织教学、练习密度还是从场地器材的角度看，推铅球这一教学内容对发展学生力量的效果都是很差的，且很容易出现安全问题。我们也完全可以通过其它如引体向上、俯卧撑等教学内容来达到发展学生力量的目标。

四、结论与建议

（一）结论

1.目前，中小学校场地狭小、体育设施不足是普遍存在的客观事实。2.小场地体育教学，只要因地制宜，充分利用现有资源，拓展教学空间，也能实现学校体育教学的目标。

（二）建议

1.小场地体育教学首先要向内拓展空间，教师要从教学目标出发，立足本校实际，充分发挥主观能动性，利用现有的教学资源，因地制宜地、创造性地开展教学活动。

2.小场地体育教学其次要向外拓展空间，充分利用少体校、体育俱乐部、社区等社会资源，建立各类校外训练基地和活动基地，引导学生开展闲暇体育活动。

3.小场地体育教学关键要向第三个层面拓展，即培养和激发学生的体育兴趣，培养学生良好的体育习惯，主动参与体育活动，拓展活动空间。

4、政府要加大投入，努力改善学校的场地条件。

主要参考文献：

1.《北京市中小学办学条件标准纲要》..com南方网

2005.10.22 4.《体育（与健康）新课程标准解读》 教育部基础教育司

2002.5 4.《青少年健身之路》

李伟民主编

江苏人民出版社

1996.11 5.《学生余暇体育指南》 曲宗湖主编

人民体育出版社

2002.06 6.《体育与健康课程标准解读》季浏主编

湖北教育出版社

空间质量 篇6

关键词：县级区域；农用地；自然资源质量；空间差异性；宿迁市宿城区

中图分类号：F323.211 文献标志码：A

文章编号：1002-1302（2014）08-0322-05

土地质量评价研究是一个古老的研究课题，也是当前迫切需要解决的难题之一。早在15世纪，国外已开展了相关的土地质量评价研究^[1]，随着资源调查与利用规划技术与方法不断发展，为了合理利用土地资源，方法、方式各异的土地质量研究与评价层出不穷，其中农用地质量研究一直是国内外研究的热点问题。目前，国内外针对农用地质量的研究与评价主要集中在指标选取、评价单元的划分、评价方法等方面^[2-6]，这些研究推动了学科的发展，但仍存在一些不足，如农用地评价的科学性、实用性、可操作性等方面^[7]，尤其缺少基于空间差异的相关研究^[8-9]。本研究立足于县域尺度，以江苏省宿迁市宿城区为例，通过构建农用地自然质量合理的评价指标与权重，结合地理信息系统技术（GIS），对其进行基于空间差异的综合评判。此外，宿迁虽是江苏省农业大市，但目前尚无此类研究，本研究对当地农业宏观管理与微观控制乃至其可持续发展均具有重要的参考价值和现实意义。

1 研究区概况与方法

1.1 研究区概况

宿城区位于江苏省宿迁市境内，地理位置如图1所示。该区地势平坦，属黄、淮、沂、沭平原，河网发达。气候属暖温带季风性气候，年均气温14.2 ℃，年均降水量 910 mm，年均日照总时数2 291.6 h，无霜期平均211 d，活动积温5 189 ℃，全年作物生长期为310.5 d。该区农业历史悠久，土地开发利用率高，自然植被已难见到，多为人工栽培，主要农作物有水稻、小麦、玉米、大麦、大豆、棉花等。

1.2 数据与研究方法

1.2.1 数据来源与处理

本研究使用的数据主要有宿迁市宿城区行政区划数据、地形图、土地利用专题数据、土壤类型数据、土壤样品检测数据以及其他相关的图件、文献资料和实地调查数据等。其中，土壤样品检测数据的采样点采用随机布点（图2），数据的分析化验方法参照农业部《全国耕地地力调查与质量评价技术规程》中规定的“测试分析方法”进行。为方便管理与使用，将上述数据作配准、数字化、裁切等处理，再统一存放在数据库中，在空间数据库的选择上本研究使用了Geodatabase数据模型，它是ESRI公司从多年研究发展和先前多次实施应用而发展进化来的，能够确保系统处理大量空间与非空间数据，同时保持数据的完整性，并提供许多高级管理功能。此外，因为最终评价结果是各面状要素叠加而成的，所以在数据处理上还须将点数据作插值处理形成面数据，线数据缓冲为面数据后再存放在Geodatabase数据库中。

100 mg/kg，pH值在6.5～7.9之间，均属中性土壤。农田基础设施完善，土地平整，能灌能排，地下水位在1 m以下，基本无障碍层次。该地区必须进一步搞好农田基础设施建设，增强抗涝能力；提高科学施肥水平，加强工业污染治理，改善农田生态环境。

质量中等的5个乡镇大概占全区总面积的4/10，地貌类型有圩区和丘陵，土壤肥力较高，其平均有机质含量为 24 g/kg，全氮含量为1.3 g/kg，有效磷含量为14 mg/kg，速效钾含量为90 mg/kg，pH值在6.5～8.0之间，均属中性土壤。农田基础设施比较完善，土地平整，能灌能排，地下水位常年在0.8 m以下，障碍层次一般出现在0.6 m以下。土壤耕性尚佳，排涝能力强，保水保肥性较好。该类农用地应增加有机投入，培肥地力，降氮增磷补钾，合理调整施肥结构，减少面源污染。

质量较差的5个乡镇大概占全区总面积的3/10，土壤有机质含量平均为24 g/kg，全氮含量为1.3 g/kg，有效磷含量为13 mg/kg，速效钾含量为85 mg/kg，pH值在6.8～8.1之间。基础设施较完善，土地基本平整，能灌能排，地下水位常年在0.8 m以下，障碍层次一般出现在0.4 m以下，耕性稍差，保水保肥性尚可。该类农用地应改善农田基础设施，提高抗旱排涝能力，全面培肥地力，推广平衡施肥技术，平衡土壤养分。

3 结论

本研究利用GIS技术对宿迁市宿城区的农用地自然质量进行了分析评价研究，基于土壤养分、理化性状、立地条件这3个评价准则，对宿迁市宿城区的农用地自然质量进行了定量评价，并以乡镇为单位，采用赋值法进行分级评价。结果表明，宿迁市宿城区农用地自然质量空间分布特征为东北部差、西南部优。

本研究采用的方法克服了传统方法主观性大的缺点，使评价指标更加客观、量化，提高了评价的科学性和可操行性。但鉴于农用地自然资源质量的分析评价属于复杂系统问题，其评价指标及评价方法国内外尚未统一，还存在一定的不确定性，因此还需要进一步开展相关研究，为制定国际标准、国家标准或行业标准提供依据，使评价结果更加科学化、标准化。

参考文献：

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[3]路 婕，李 玲，吴克宁，等. 基于农用地分等和土壤环境质量评价的耕地综合质量评价[J]. 农业工程学报，2011，27（2）：323-329.

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[6]王建国，陈凌静.土地质量评价研究综述[J]. 河北农业科学，2008，12（4）：81-85.[HJ1.65mm]

[7]王国强，郧文聚. 土地质量评价研究的简要回顾与展望[J]. 中国土地科学，2011，25（7）：92-97.

[8]任 奎，周生路，张红富，等. 江苏农用地资源质量空间格局及影响机制研究[J]. 农业工程学报，2008，24（4）：127-134，封3.

[9]贾树海，邱志伟，潘锦华，等. 辽宁省农用地质量空间分布及影响因素[J]. 土壤通报，2011，42（2）：273-279.

[10]蒋贵国. 四川省农用地类型区划分及综合生产能力评价研究[D]. 成都：成都理工大学，2012：2-8.

[11]吴克宁，程先军，黄 勤，等. 基于分等成果的农用地综合生产能力[J]. 农业工程学报，2008，24（11）：51-56.

空间质量 篇7

我国南方地区地形复杂, 夏季降水频繁、暴雨多, 常引发泥石流、滑坡等地质灾害, 降水为泥石流和滑坡灾害的主要诱因之一, 如果能了解较小尺度上的降水情况, 则对局地泥石流、滑坡防御减灾具有重大的意义。然而, 气象观测站点有限, 观测的降雨量只代表点处的降雨, 唯有对区域内有限的观测站点的降水数据进行插值, 获取较高空间分辨率的区域降水量信息。另外, 由于区域气象站运行方式为无人值守, 数据采集以及传输受到电力、通信条件的限制, 数据质量一直是广大资料使用人员和业务管理者关注的课题。针对降水资料时间和空间分布不连续性特点, 采用空间回归方法、数据持续性、分位数分析等原理, 设计区域站降水资料的质量控制流程, 制作区域站日降水资料数据集。

1 空间回归检验方法

空间回归检验方法, 是以参考站的观测值来判断被检验站的观测值是否在一定可接受的范围之内。选取与被检验站最近的一批邻近站, 以邻近站和被检验站的一元回归方程的均方根误差为依据, 最终确定最小均方根误差的5个邻近站为参考站。给均方根误差小的参考站以大的权重来计算被检验站观测值的加权估计值和估计值的加权标准差。用加权估计值和估计值的加权标准差确定被检验站实测值的范围, 如果超出范围, 则认为数据可疑。

具体计算步骤如下:

1) 选取月缺测率<10%的区域站作为被检台站, 得到被检台站站号及时间 (日期) ;

2) 读取被检台站全月逐日降水数据, 全月降水数据没有变化的该月台站被剔除;

3) 将被检台站全月逐日降水数据序列, 逐对计算参考站与被检验站之间的相关系数, 并进行相关系数的显著性检验, 对于没有通过显著性检验的台站, 从参考站中剔除 (相关系数标准为0.6) ;

4) 如果参考站少于5个, 则该被检验站不再做进一步的空间检查。

5) 逐对建立被检验站与各参考站的回归方程为被检验站逐日要素估计值, yi为参考站逐日要素值;

6) 对每一对回归方程的均方根误差由小到大排序后, 找到前5个最小值。即确定有最小均方根误差的5个参考站;

7) 求每对被检验站与参考站建立的回归方程的均方根误差s。

其中, s为均方根误差, 为被检验站某日的实测值, 为被检验站该日的估计值, 因为是一元回归方程, m=1, n为日数;

8) 计算被检验站的加权估计值‘x。

其中, 为相应si的该日估计值, n为站数 (由于挑选的是5个站, 所以n=5) , si为所选5站的均方根误差;

9) 求估计值的加权标准差s’

10) 检验被检验站实测值, 如果超出范围, 认为数据可疑。x'-fs'≤x≤x'+fs', f为质量控制参数, 简称质控参数。

每个被检验值x重复 (8) - (10) 步, 逐值检查。

2 区域站降水质量控制和应用

2006年-2008年湖北省938个区域站、84个国家站的逐小时降水量资料为例, 采用空间回归检验方法对其进行质量控制, 制作2006-2008年湖北省区域站日降水资料数据集。

操作步骤如下:

1) RIIiii MM.YYY文件解析, 统计逐小时、日降水量

解析区域站全月逐分钟降水量值文件 (RIIiii MM.YYY) , 用分钟降水量统计逐小时降水量、历时值, 08时到08时日降水量、历时值, 20时到20时日降水量、历时值入数据库。

小时降水量统计, 如果某小时中有一分钟数据缺测 (文件中标识为“//”) 则该小时为缺测;有一分钟没有观测数据 (文件中标识为“-”) 则该小时没有观测数据。

日降水量统计, 分为20时到20时日降水量和08时到08时日降水量两类。如果某日 (24个时次) 降水量缺测或没有记录多于1个时次, 则该日降水量缺测;只有一次缺测或没有记录时, 该时次的雨量以无降水代替, 即降水量=0, 再累加统计该日降水量。

2) 选取邻近站

选取邻近站的条件为:

(1) 拔高相差200m以上不能作为邻近参考站;

(2) 两站距离超过80km以上不能作为邻近参考站。

设第一点A的经度Lon A、纬度Lat A, 第二点B的经度Lon B、纬度Lat B, 按照0度经线的基准, 东经取经度的正值, 西经取经度负值, 北纬取90-纬度值, 南纬取90+纬度值, 则经过上述处理过后的两点被计为 (MLon A, MLat A) 和 (MLon B, MLat B) 。根据三角推导, 计算地球上两点间的距离公式:

其中, R=6371.004, 地球的平均半径,

Pi=3.1415926, 圆周率,

3) 逐小时降水量插补

逐小时降水量进行插补条件:

(1) 被检区域站某月缺测率小于30% (缺测率大于等于30%不进行插补操作) ;

(2) 选择三个邻近站同期的资料对被检区域站逐小时缺测的资料进行插补。

所选邻近站包含, 与被检区域站距离最近的一个邻近国家站和月缺测率小于5%的两个邻近区域站。如果三个邻近站该小时 (指缺测数据时间) 的前后2小时降水量均为0, 则被检区域站该小时降水量为0, 插补标记为32700。

以月、站为单位, 统计区域站插补后逐小时降水量资料月缺测率。

4) 用插补后分钟降水量统计逐小时降水量、历时值, 08时到08时日降水量、历时值, 20时到20时日降水量、历时值入数据库。具体方法同步骤 (1) 。

5) 采用上述空间回归检验方法, 对插补后的日降水量数据进行质量控制。记录质量控制结果以及没有达到质量控制条件的台站资料情况。

6) 制作区域站日降水资料数据集

(1) 将质量控制后的数据按月生成区域站日降水资料数据集, 格式为:区站号、日期、20时到20时日降水总量、08时到08时日降水总量、小时最大降水量 (20时到20时为日界) 。数据集中, 插补后得到的数据用“原始数据+20000”表示, 见图1;

(2) 该月所有被检台站、未作质量控制的台站、做过质量控制台站情况说明;

(3) 做过质量控制台站的详细情况, 例如:区站号、所在市、所在地区、站名、地址、经度、纬度、拔海高度、仪器型号、仪器出厂单位、建站时间、资料开始传送时间。

摘要：区域站降水资料在水资源管理、灾害预测预警和区域可持续发展研究等方面的地位已越来越重要。然而, 空间降水插补、质量控制一直是个难题。该文详细介绍了区域站逐小时降水资料插补、空间回归质量控制方法 , 并结合湖北省2006年-2008年938个区域站、84个国家站的逐小时降水量资料, 应用该质量控制方法检验, 制作区域站日降水资料数据集。结果表明:空间回归检验方法适用于对单一要素的检验, 能够有效检验出可疑数据, 对降水空间变化比较大的要素, 该方法有较好的检验效果。

关键词：空间回归检验,插补,质量控制,降水

参考文献

[1]刘小宁, 鞠晓慧, 范邵华.空间回归检验方法在气象资料质量检验中的应用.应用气象学报, 2006, 2.

[2]庄立伟, 王石立.东北地区逐13气象要素的空间插值方法应用研究[J].应用气象学报, 2003, 14 (5) :605-616.

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[4]封志明, 杨艳昭, 丁晓强, 等.气象要素空间插值方法优化.地理研究, 2004, 23 (3) :3572364.

空间质量 篇8

地统计学方法是研究空间变异性的一种重要方法,已被广泛地应用于土壤主要肥力指标的空间变异研究中。据已有研究结果表明,土壤有效磷的空间变异系数比其他指标大,属于中等或强变异程度[5],有机质、全氮、有效钾的变异属于中等强度,p H值则具有弱的空间变异程度[6]。土壤肥力质量仍然是我国土壤质量研究的核心内容之一。目前对土壤肥力质量的研究主要集中在土壤养分平衡、时空变化特征、趋势分析与预测、肥力(养分)质量综合评价等方面[7,8,9],其特点表现为理论研究较多,应用研究较少。关于土壤肥力质量空间变异研究,蔡崇法等采用GIS技术研究了乡镇域土壤肥力评价的方法和过程,分析了土壤肥力变化原因[3];崔潇潇采用地统计技术评价了北京郊区大兴土壤肥力质量演变[10]。不同土地利用方式必然对土壤养分的变化产生重要影响[11],因而土壤肥力质量也会发生很大变化。研究耕作区尤其是南方紫色丘陵区不同土地利用方式土壤肥力质量变化规律,探讨土地利用方式对土壤质量的影响,分析农用地利用方式变化引发的土壤质量变化,对指导该区耕地利用结构调整和可持续利用具有实践价值。

紫色土是中国南方,特别是湖南、四川等省的重要耕地土壤[12]。紫色土肥力高,土层发育浅薄,土质风化度低,受土地利用方式影响较大。不同土地利用方式改变土壤微生态环境,导致土壤有机质库和土壤肥力水平变化[13]。土壤养分是土壤质量变化最基本的表征和核心研究内容[14]。本文选择湘南典型紫色丘陵区,采用地统计学、GIS和GPS相结合的方法,在分析土壤主要单项肥力要素的空间变异基础上,结合Fuzzy综合评价法和普通Kriging插值法研究了紫色丘陵耕作区不同土地利用土壤肥力质量空间变异规律,为该区合理规划、开发土壤资源、进行科学施肥、合理种植以及提高水土资源利用效率提供科学依据。

1 材料与方法

1.1 研究区概况

实验所在的永州市属中亚热带湿润季风气候区,平均气温17.2℃,年平均无霜期为275d,积温为5457℃,年平均日照数为1677 h,热量条件比较优越;年降水量为1390 mm,集中在春夏两季,降水年际变化较大。实验地位于祁阳县文富市镇坪阳甸村(东经111°50′16.4''-111°50′31.8'',北纬26°45'33.2''-26°45'20.9'')约13.49 hm2的连片紫色丘陵耕作小区,区内土壤均为紫色砂页岩发育而成的石灰性紫色土。

1.2 土壤样品的采集与分析

本研究采样在考虑样点等距分布的前提下,土样采集结合土地利用类型、地貌单元及植被,按旱地、荒地和水田进行表土(0cm-20 cm)随机采样。每个土样以取土点为中心,在10 m半径内取5点混合而成,同时用GPS(GARMIN 72)记录中心点位置,记录其经纬度坐标及高程,并详细记录采样点周围的景观信息。在地形相对复杂处加大采样密度,共采集土壤样品29个,其中包括旱耕地土壤7个,主要种植花生、果树及蔬菜;抛荒地土壤6个,主要为低矮灌丛、杂草及裸露地,水田为冲於田或梯田,土样16个,主要种植水稻。样点分布如图1。

所有样品经风干、剔除杂质和研磨后,分别过10目和100目筛,用于土壤理化性质指标的测定,分析方法均采用常规分析方法[15]。

1.3 土壤肥力质量综合指数的计算

1.3.1 评价指标筛选

因土壤肥力形成机制较复杂,不同学者对土壤肥力内涵和外延的理解不同,其评价方法和评价指标也不尽一致。作为土壤肥力评价,应以土壤的养分含量为主[16]。本研究针对南方土壤特性,基于选择的通用性、实用性、有效性和敏感性原则,按照因子对土壤生产力的影响,选取有机质、全氮、全磷、全钾等8个土壤肥力评价指标,建立南方紫色丘陵区土壤肥力质量评价指标体系。

1.3.2 土壤肥力质量Fuzzy综合评判法

本研究肥力质量评价根据模糊数学(Fuzzy)和多元统计分析原理分别计算各肥力指标的隶属度和权重系数,再利用加乘法原则得出综合肥力指标值(Integrated Fertility Index,IFI)[17]。IFI取值范围为0-1,其值越高,表明土壤肥力质量越好。

隶属度函数实际是所要评价的肥力指标与作物生长效应曲线(S型曲线或直线)之间关系的数学表达式,它可以将肥力评价指标标准化,转变成范围为0-1的无量纲值(即隶属度)。隶属度函数通常有两类,分别是S型隶属度函数和抛物线型隶属度函数,其函数表达式为:

S型隶属度函数:

抛物线型隶属度函数:

通过建立各个参评指标的隶属函数模型,计算其隶属度值。本研究除了p H值采用抛物线型隶属度函数外,其他肥力指标可采用S型隶属度函数。根据湘南地区土壤肥力特性、作物品种特点以及相关研究的结果[18],确定隶属函数曲线转折点的取值(表1),其中p H值在抛物线型隶属度函数曲线中转折点的相应取值为:x1=4.0,x2=5.5,X3=7.5,x4=8.5。

1.3.3 单项肥力指标权重的确定

首先将所有样点各项评价指标的测定值录入SPSS软件,求单项肥力质量指标间的相关系数(R2),建立各肥力质量指标间的相关系数矩阵;然后计算各因子与其他因子相关系数的平均值;求出该平均值占所有肥力质量指标相关系数平均值之和的百分率即为该单项肥力质量指标在表征土壤肥力质量中的贡献率,由此可以得出各项肥力指标的权重[19]。所得权重值见表2。

1.3.4 土壤养分质量综合指标值的确定

以模糊数学中的加乘法原则为原理,利用各项肥力指标的权重系数和隶属度值,计算土壤综合肥力指数(integrated fertility index,IFI),具体计算公式如下:

式中:Ni—第i项评价指标的隶属度值;Wi———第i项评价指标的权重系数。

参考湘南土壤肥力质量的实际状况,以土壤综合肥力指数IFI作为依据,按照等距法[20],将土壤肥力划分为5个等级(表3)。

1.4 地统计数据处理方法

本研究主要采用地统计学中的半方差函数及其模型,半方差函数的块金系数、基台值和变程等重要参数可以用来表征区域化变量在一定尺度上的空间变异和相关程度,它是研究土壤特性空间变异的关键,同时也是进行Kriging插值的基础[21]。半方差函数表达式如下:

其中γ(h)为半变异函数值;h是空间向量;N(h)是间距等于h的点对数;Z(x)是区域化变量Z在位置xi的实测值;Z(xi+h)是与xi距离为h处样点的值;以h为横坐标,γ(h)为纵坐标作图,即为半方差图[22]。

运用Map Info7.0软件将采样区的边界进行矢量化,且将各采样点的位置及其数据导入Arc GIS中,以获得样点分布的空间数据库和样点分布图(图1),通过关键字段与分析数据之间实现连接,作为普通Kriging插值的源属性数据。最后运用Cross-Validation交叉验证选择合适的Kriging插值模型,并进行验证和对各参数进行修正,以得到最合理的土壤肥力指标及土壤肥力质量分布等值区图。

1.5 合理采样数量计算

合理采样数量取决于养分要素自身空间变异程度和对数据精度的要求[23]。本研究采用针对区域随机取样而构造的最佳取样数量计算公式计算各土壤样本容量[24],公式为:N=t2a/2(df)×(CV/K)2,其中,N为需要的取样数量;ta/2(df)为t分布特征值,CV为变异系数;K是与测定值和期望值之差有关的系数,由CV决定,当CV<10%,CV=10%~20%,CV=20%~30%,CV>30%时,K值分别取5%,10%,20%和30%。本研究在95%置信水平允许误差为10%的要求下,需采集的样本数有一定的区别。有机质和全磷较高,分别为18和13,最低的速效钾为2,p H、碱解氮、速效磷分别为5、11、8;全氮及全钾为9,均小于本研究采集样本数29个,表明本研究采样点数量已满足置信度95%,相对误差10%的要求。

2 结果与讨论

2.1 紫色丘陵区土壤肥力指标统计特征分析

如表4所示,紫色丘陵区土壤有机质、全氮、全磷、全钾的含量变化范围分别为3.0 g/kg-39.9 g/kg、0.3 g/kg-2.7g/kg、0.5 g/kg-0.8 g/kg、14.6 g/kg-25.9 g/kg;而碱解氮、有效磷、速效钾含量和p H值分别在22.48 mg/kg-201.98 mg/kg、2.40 mg/kg-12.61 mg/kg、54.25 mg/kg-178.86 mg/kg和6.1-8.5之间;研究区所有养分偏度检验值接近于0,而峰度检验值在1.93-2.71,p H值则最大,为9.06,表明土壤养分的分布变化范围较广,测定数据中全钾和有效钾服从对数正态分布,其他养分均服从正态分布;p H和全磷变异系数分别为5.7%和9.2%,据变异系数等级划分标准[25],属于弱变异;其他养分变异系数在15.1%和65.5%之间,属于中等变异。

注:“对数正态”指养分指标经对数转换后的频数分布;有机质、全氮、全磷、全钾的单位为g/kg;碱解氮、有效磷和速效钾单位为mg/kg。

2.2 土壤肥力指标空间变异特征分析

在Arc GIS地统计模块中,对各肥力指标选取各种半方差模型进行拟合,并对预测误差进行了显著性检验和比较,比较标准是:标准平均值(MSE)最接近于0;标准均方根预测误差(RMSSE)最接近于1[26]。由表5可知,p H值、有机质和速效钾符合球状模型;碱解氮、有效磷、全氮、全磷和全钾符合高斯模型。就预测误差而言,8种肥力指标与半方差函数拟合较好,说明理论模型较好地反映了8种指标的空间结构特征。从块金值与基台值的比值可以看出,有机质、全氮、有效磷、速效钾值的C0/(C+C0)分别为100.0%、100.0%、87.9%和99.9%,属于空间弱相关,说明在养分要素中,随机因素对其空间变异的影响较大,这与研究区域内不同土地利用类型下不同施肥措施有关。p H、碱解氮、全磷、全钾值的C0/(C+C0)分别为33.8%、63.3%、66.1%和73.7%,说明它们具有中等的空间相关性,其空间变异受结构性因素和随机性因素共同影响;这与研究区成土作用、土地利用及施肥等结构性因素密切相关。

2.3 土壤单项肥力指标的空间分布特征分析

土壤肥力指标的正态或对数正态分布保证了Kriging插值的有效性[27]。空间插值结果如图2。

2.3.1 p H

土壤p H值大致在6.1-8.4之间,土地利用类型由水田演变为旱地到荒地的变化中,土壤由弱酸性演变为中性和碱性。由于该区为紫色岩性土,同时耕作利用强度大,因此这种分布状况与整个研究区域内的土壤母质和土地利用类型有着密切的关系。西部区域主要以水田为主,土壤常处于氧化还原反应中,p H值要低于以旱地为主的东部区域,加之当地农民以粮食生产为主,在追求产量效益的时候,大量施用化肥,有机肥施用不足,造成土壤结构变差,加速酸化过程。

2.3.2 有机质与速效养分

土壤有机质几乎呈带状从东到西呈梯度增加的变化趋势。西部水田土壤有机质含量在18.7g/kg-39.9 g/kg;东部旱地及荒地有机质含量在3.03 g/kg-12.3 g/kg之间,这种现象可能仍与东部旱地与荒地和西部水田为主的土地利用方式有关,由于水田土壤熟化程度更强烈,加之水热条件充足,土壤有机物质积累较旱地更多。全区土壤碱解氮含量与有机质含量呈显著正相关(相关系数为0.98),其空间分布格局与有机质一致,这与前人的研究一致[28]。速效磷的空间变异结构较为复杂,大体上该区有效磷含量呈现从东到西递增的趋势。西部水田有效磷含量稍高,为6.1mg/kg-12.6 mg/kg,东部旱地与荒地有效磷含量稍低,含量在2.4mg/kg-5.8 mg/kg之间,可能是由于土地利用类型和施肥等随机因素造成的。速效钾随着土地利用类型由水田向荒地演变呈现带状分布且从东南向西北部递减。西部为水田,耕地利用强度大,在钾肥施用的同时有效性钾容易随水分流失。东南部旱地为主,有效性钾流失现象不明显,含量较西部高。

2.3.3 全量养分

全氮含量从南向北呈现凹状,其中凹陷的部分全氮含量较高,含量为1.39 g/kg-2.70 g/kg,其余部分大部分全N含量偏低,含量大约在0.3 g/kg-1.2 g/kg,可能由于南部低海拔地区土层相对较厚,土壤细颗粒丰富,水分充足,有机态氮分解慢等原因。此外,全氮含量小于1.2 g/kg的土壤占据整个区域的3/5之多,说明此区域的土壤全氮含量处于较低水平,应该增加氮肥的施用量以维持当地农业发展。全磷的空间变异分布为中部、西部和东部向南北两方向递减,中部、西部和东部全磷含量大体在0.7g/kg-0.8 g/kg之间,南部及北部全磷含量大致在0.5 g/kg左右,因母质以紫色砂页岩为主,整个区域土壤全磷处于弱变异性,且其含量处于较低水平。全钾呈现带状分布从东南到西北部递增变化,西北部全K含量在20.5g/kg-25.9 g/kg之间,东南部全钾含量<16.3 g/kg。土壤全K含量主要是由土壤母质以及K肥的施用量所决定的,紫色砂页岩母质发育的土壤钾素较高,虽水田钾素较旱地易流失,但当地农民以粮食生产为主,水田施钾水平较旱地高,土壤全钾含量西部略高于东部。

2.4 土壤肥力质量的空间分布特征

2.4.1 土壤综合肥力指数(IFI)的描述性统计分析

对坪阳甸村29个样点的IFI值进行统计分析(表6)可知,坪阳甸村土壤的IFI值在0.36-0.72之间,均值为0.57。就变异系数而言,IFI值的变异系数为71.2%,属于中等强度变异。单一样本K-S检验结果表明,IFI值服从对数正态分布。

2.4.2 土壤综合肥力指数(IFI)空间变异特征分析

由表7可以看出,坪阳甸村土壤综合肥力指数IFI符合球状模型,预测误差则表明该理论模型较好地反映了IFI值的空间结构特征。块金值与基台值的比值为57.1%,由于影响速效磷变异的因素中,随机性因素占主导,影响有机质、全氮、速效钾等肥力指标和p H值变异的因素既有结构性因素又有随机性因素。因此,从整个区域看,土壤综合肥力指数IFI表现出中等空间相关性,其空间变异受结构性和随机性因素共同影响。

2.4.3 土壤肥力质量空间分布

由图3和表3可知,文富市坪阳甸村土壤肥力质量总体上呈现出从西到东的梯度递减的变化趋势。整个区域土壤肥力质量均为Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ等,其中Ⅱ等占整个区域面积的46.2%;Ⅲ等面积为19.6%;Ⅳ等面积为34.2%。西部水田土壤肥力质量较优,为Ⅱ等,丘陵下部梯田土壤肥力质量为Ⅲ等,可能与该区为农田的土地利用类型有关,由于多年的耕作和人为培肥作用,土壤肥力质量相对较好;中部地势较低的坡耕地土壤肥力质量为Ⅲ等,相对地势较高的为Ⅳ等,可能与旱耕作用和水土流失相关,丘陵中上部由于侵蚀作用,土壤养分流失作用强,土壤肥力质量较差,中下部侵蚀作用较弱,土壤肥力质量相对较好。东部荒地土壤肥力质量均为Ⅳ等,该区为丘陵顶部,成土作用较弱,同时没有耕作与施肥作用,土壤肥力质量相对较低。总体上,坪阳甸村紫色土肥力质量偏低,这可能与紫色土是岩性土,成土作用快,土壤质地偏砂,土壤退化相关,由于该区母质单一,土壤综合肥力分布格局与土地利用类型、地形和施肥有着密切的关系。

3 结论与讨论

3.1 结论

(1)湘南文富市镇坪阳甸村8种土壤养分的分布变化范围较广,测定数据中全钾和有效钾接近正态分布,其他养分均服从正态分布;p H和全磷变异系数分别为5.7%和9.2%,据变异系数等级划分标准,属于弱变异。其他养分变异系数在15.1%和65.5%之间,属于中等变异。

(2)8种肥力指标具有一定的空间相关性。有机质、全氮、有效磷、速效钾值的C0/(C+C0)分别为100.0%、100.0%、87.9%和99.9%,属于空间弱相关,说明在养分要素中,随机因素对其空间变异的影响较大,与研究区土地利用和施肥措施有关。p H、碱解氮、全磷、全钾值的C0/(C+C0)分别为33.8%、63.3%、66.1%和73.7%,说明它们具有中等的空间相关性,其空间变异受结构性因素和随机性因素共同影响;采样尺度影响土壤肥力指标的空间相关性,块金值随着采样尺度的增大而增大[29],因而随着研究尺度的增大,小尺度上变异的相关性可被大尺度变异的相关性所掩盖。本研究每个土样以取土点为中心,在10 m半径内取5点混合而成,可能掩盖了10 m内土壤肥力指标的空间相关性,导致研究区空间异质比较大,影响了肥力指标的空间相关性。

(3)各单一肥力指标值表现出不同的空间变化趋势。从西到东,土壤利用类型由水田演变为旱地到荒地的变化中,土壤由弱酸性演变为中性和碱性;有机质、碱解氮分布趋势则表现为从西南向东北呈减少趋势,速效磷则相反。全氮从南向北呈现凹状;全磷的空间变异分布为中部、西部和东部向南北两方向递减;全钾呈现带状分布从东南到西北部呈增加的变化趋势。

(4)研究区土壤肥力质量呈现出从西到东的梯度递减的变化趋势,为Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ等,其中Ⅱ等占整个区域面积的46.2%;Ⅲ等面积为19.6%;Ⅳ等面积为34.2%。西部水田土壤肥力质量较优,主要为Ⅱ等;丘陵下部梯田土壤肥力质量为Ⅲ等。中部地势较低的坡耕地土壤肥力质量为Ⅲ等,相对地势较高的为Ⅳ等。东部荒地土壤肥力质量均为Ⅳ等。总体上,坪阳甸村紫色土肥力质量偏低,这可能与紫色土是岩性土,成土作用快,土壤质地偏砂,土壤退化相关。

3.2 讨论

空间质量 篇9

关键词：海南,旅游服务,服务质量

服务质量广泛地被认为是区别服务产品以及建立竞争优势的主要因素[1]。旅游服务质量直接决定着游客的旅游满意度。一个地方旅游业的可持续发展很大程度上取决于该地的旅游服务质量水平。因此, 旅游服务质量的研究已经成为国内外旅游研究的重点内容。王恩旭、武春友 (2008) 应用灰色关联分析法, 从宾馆饭店、餐饮、交通、娱乐、购物、导游服务、邮电通讯7个方面, 对我国入境旅游服务质量进行了测度[2]。程秋火、周玲强 (2008) 构建了包括服务响应、乡村意象、服务承诺、游客信任、产品体验和人文关怀等6个因子, 共23个指标的旅游服务质量评价指标体系[3]。孙剑等人 (2011) 以武汉森林生态区的顾客为样本, 提出了城市生态旅游区产品服务质量、关系服务质量和顾客忠诚的关系模型, 对三者的关系进行了实证研究[4]。但是, 旅游服务质量具有不可触摸、不可展示和难以量化等特点, 旅游服务质量的好坏很大程度上取决于服务对象的主观感受。旅游目的地只有树立质量意识, 从顾客感知角度看待旅游服务质量问题, 加强质量管理, 才能为旅游业的发展提供可持续的动力。以旅游业为龙头产业的海南省高度重视旅游服务质量的管理及持续改善。近年来, 海南的旅游服务质量明显提升。但是, 和海南旅游业区域发展不平衡一样, 其各市县的旅游服务质量也存在较大的差异。从游客角度研究海南各市县旅游服务质量水平及空间分布规律, 可以为海南各市县加强旅游服务管理, 提升旅游服务质量提供参考。本文通过问卷调查获得游客对海南省18个市县1旅游服务质量的评价数据, 应用主成分分析对海南各市县旅游服务质量进行综合价评, 并根据评价结果分析海南各市县旅游服务质量的空间聚类分布规律。

一、研究设计

(一) 问卷设计

参考国内外有关服务质量评价的有关文献[5], 结合旅游业的实际, 研究团队设计了海南旅游服务质量调查问卷。问卷包括两个部分, 主体部分包括“您对该地住宿服务质量的满意程度”、“您对该地餐饮服务质量的满意程度”、“您对该地交通服务质量的满意程度”、“您对该地购物服务质量的满意程度”、“您对该地娱乐服务质量的满意程度”、“您对该地游览服务质量的满意程度”等6个题项。问卷指标的测度采用5点李克特 (Likert) 量表, 用1、2、3、4、5分别表示游客对旅游服务很不满意、不满意、一般、满意、非常满意。第二部分是涉及包括性别、年龄、职业、国籍、文化程度、来源地、月收入等游客人口统计特征的题项。

(二) 样本描述

研究团队成员于2013年12月29日至2014年1月1日, 选择各市县的景区、酒店发放问卷, 并当场收回, 每个市县发放问卷100份, 共发放问卷1800份, 回收1724份, 经过仔细筛选, 剔除有明显问题的103份, 有效1621份, 有效回收率为90.06%。

对调查数据进行统计分析, 调查对象的基本情况如表1所示。样本包含了不同性别、不同年龄、不同职业、不同来源、不同国籍、不同文化程度、不同月均收入的旅游者, 抽样调查的随机性和代表性较强。样本中各市县数量基本相当;男性和女性人数相差不大, 分别占51.88%和48.12%;样本的年龄构成以26~44岁的中青 年为主 , 共占68.35%;样本以外地旅游者为主, 占74.52%, 以国内旅游者为主, 占62.37%;样本的文化程度以高中及中专、大专和本科学历的旅游者为主, 分别占28.44%、31.22%、25.85%, 合计占85.51%;样本的职业以专业技术人员、企事业管理人员和普通职员为主, 分别占24.06%、26.10%和15.05%, 合计占65.21%;样本的平均月收入以2000~5999元为主, 共占81.00%。样本的收入和文化程度基本呈中间多、两边少的正态分布。样本的结构成分具有多样性, 和海南省游客的人口统计特征基本符合, 具有一定的代表性。

(三) 数据获取

各市县的第i个指标的评价值ix , 采用加权平均值代替, 按如下公式进行计算。

Xi j表示某市县第个指标的第个等级的评分者人数, i=1, 2, 3, 4, 5, 6 ;j=1, 2, 3, 4, 5 。最后计算出来的各市县旅游服务质量评价数据如表2所示。

二、主成分分析

应用SPSS软件, 对数据进行主成分分析, 分析结果如表3至表5所示。

由表3可知, KMO=0.880, 根据Kaiser的标准, KMO在0.9以上, 表示非常适合主成分分析, 0.8表示适合主成分分析, 0.7表示可以进行主成分分析, 0.6表示不太适合主成分分析, 0.5以下表示极不适合做主成分分析[6]。同时, Bartlett's球形检验的显著性概率小于0.05, 也表明数据适合做主成分分析。

根据表4, 变量可以提取2个主成分, 主成分能够解释原变量88.097%的信息。

由表5可知, 两个主成分可以用原变量线性表示如下:

根据和的计算公式, 我们可以计算出各市县在主成分和的得分值如表6所示。

把第一、第二个特征值的方差贡献率分别作为主成分F1和F2的加权因子, 计算综合评价得分值, 其计算公式如下。

根据上式, 可以得到海南各市县旅游服务质量的综合得分值如表7所示。由表7可知, 从旅游服务质量上看, 排在前10位市县主要为东西部沉海市县及海口和三亚的周边市县。中部地区, 尤其是民族地区旅游服务质量普遍较低。

三、聚类分析

以表6中两个主成分得分作为变量, 应用SPSS软件的层次聚类分析法, 选择组间链接法 (Between-group linkage) 和欧氏距 离的平方 (Squared Euclidean distance) , 对样本进行聚类分析, 可以得到如图1所示的冰柱图。

根据旅游服务质量评价得分, 由图1可以看出, 海南各市县可以分为四类。海口、三亚、琼海、文昌、万宁为一类, 属于旅游服务质量较高地区;定安、澄迈、陵水、乐东为一类, 属于旅游服务质量相对较高的海口或三亚周边地区;儋州、临高、东方、昌江为一类, 属于旅游服务质量较低的西部地区;屯昌、琼中、保亭、白沙、五指山为一类, 属于旅游服务质量落后的中部地区, 见图1。

四、结论和建议

(一) 结论

文章通过对海南各市县旅游服务质量的评价和聚类分析, 可以得到以下两个基本结论。

1. 海南各市县旅游服务质量发展呈不均衡状态, 具有东部地区比西部地区好、沿海比内陆好、海口或三亚周边地区比一般地区好等特点。这和海南各市县旅游经济发展的总体水平基本一致。旅游经济发达地区, 旅游服务质量相对较高。按旅游服务质量综合评分排名, 排在前五位的除海口和三亚外, 其他三个市县均为东部沿海地区;排在后五位的有4个市县属于民族地区, 有四个市县属于中部地区。

2. 从空间分布规律看, 根据旅游服务质量水平, 海南各市县可以分四类。第一类是旅游服务质量较高地区, 包括海口、三亚、琼海、文昌和万宁等地;第二类是旅游服务质量相对较高地区, 包括海口或三亚周边的定安、澄迈、陵水、乐东等地;第三类是旅游服务质量较低的西部地区, 包括儋州、临高、东方、昌江等地;第四类是旅游服务质量落后的中部地区, 主要包括屯昌、琼中、保亭、白沙、五指山等地。

(二) 建议

旅游服务质量是旅游竞争力的重要影响因素。游客对海南旅游服务质量的总体评价受到其在海南各市县、各景区或景点旅游体验过程的影响。海南各市县旅游服务质量的不均衡, 必然影响游客在海南旅游体验的整体满意度。为提升游客满意度和旅游竞争力, 实现国际旅游岛建设目标, 海南省有关部门或单位必须进一步加强旅游服务质量管理。

1.在进一步提升三亚、海口、琼海、文昌、万宁等沿海旅游城市服务质量的同时, 充分认识旅游服务质量地区发展不平衡所带来的严重问题, 加大旅游经济落后地区的投入力度, 加强基础设施和旅游接待设施的建设。例如, 加速中西部地区, 尤其是民族地区的旅游交通设施建设, 提高当地的旅游可进入性和旅游交通服务质量。

2.加强各市县区域旅游合作, 进一步发挥旅游发达市县对旅游发展相对落后市县的辐射作用。例如, 强化以三亚为核心, 包括陵水、保亭、乐东、五指山等市县在内的琼南旅游经济圈的构建, 加快琼南市县间高速公路的建设, 促进经济圈的融合, 提高经济圈内旅游服务质量辐射。

3. 加强旅游娱乐设施和旅游购物基础设施建设与管理。从各市县旅游服务质量评价的数据可以看出, 游客普遍对海南省各市县的旅游娱乐服务质量和旅游购物服务质量评价较低。因此, 海南省各市县在旅游购物和旅游娱乐服务质量上还有很大的提升空间。

参考文献

[1]Ennew, C T, Reed, G Y&Blinks M R.Importance performance analysis and the measurement of service quality[J].Journal of Marketing, 1993, (2) .

[2]王恩旭, 武春友.基于灰色关联分析的入境旅游服务质量满意度研究[J].旅游学刊, 2008, (11) .

[3]程兴火, 周玲强.乡村旅游服务质量测评模型的构建[J].北京第二外国语学院学报, 2008, (7) .

[4]孙剑, 龚继红、张静芳.城市林业生态旅游服务质量对顾客忠诚影响研究——基于武汉市森林生态旅游区顾客的调查[J].林业经济, 2011, (6) .

[5]张启贤, 刘新平.境外游客对我国旅游服务质量综合评价的主成分分析[J].漳州师范学院学报 (自然科学版) , 2008, (1) .

空间质量 篇10

1 几种常用的色彩空间域

1.1 RGB空间

RGB在计算机领域有举足轻重的地位。由于色彩显示器使用红、绿、蓝3色来产生需要的颜色,所以被广泛用于计算机图形和成像之中。然而,在处理现实世界的图像时,RGB并非是很有效,因为它对所有色彩都用等长像素在R、G、B三色加以合成。这就使得每个像素至少在R、G、B三个成分上拥有相同的像素深度和显示分辨率。所以RGB空间从压缩的角度来看,是一个效率很低的空间。每一个RGB分量既包括色度信息,又包括亮度信息。这种冗余度会降低编码效率。

1.2 YUV色彩空间变换方法

为了减少色彩间的冗余,通常RGB空间被转换到YUV空间。YUV色彩空间充分利用了人眼对明视度的改变比对色彩的改变敏感得多的特性。Y分量比U分量更重要,根据这一特征,在不使用任何复杂算法的前提下,可以适当的抛弃U和V分量以达到压缩的目的,这就是部分取样(subsampling)。

由于RGB->YCbCr->RGB是非整数变换的,变换过程包括舍入误差。并且这种变换前后的色彩失真,在高清格式的视频序列以及数字影院中,人眼是清晰可见的。没有一位电影制片商愿意看到原本色彩鲜艳的电影,仅仅经过色彩空间变换就带来了不小的失真度。为了维持原始图像的色保真度,在FRExt中提出了新的色彩空间变换方法。

1.3 YCoCg空间变换

在新的FRExt标准中采用的是YCoCg的颜色空间[2]。正变换定义为:

反变换定义为:这种变换有三个重要的特点:

1)正反变换都是在整数范围内进行,不存在舍入误差。

2)最小限度的增加了变换的动态范围。对于Y分量,没有增加动态范围;对于CoCg分量,只需要增加一位值来表示。

3)色彩空间变换的增益高。

2 几种针对高质量视频的色彩空间编码方法

2.1 RCT变换

如图1所示,Residual color transform(RCT)变换是针对高质量的视频压缩而提出的,已经被FRExt标准正式采纳。这种变换对RGB、XYZ等各种输入图像格式都有很高的压缩率,并且最大可支持14位的比特输入,同时也支持无损压缩编码。

研究发现[3],对于一些视频序列,经过色彩空间变换的统计特性,并不和JVT标准中进行帧内/帧间预测时,假设的统计特性相同。为了保证高质量的视频压缩,最好的方法还是直接在RGB色彩空间做预测。RGB色彩空间进行的预测是直接作用在RGB空间上的,预测后每一个RGB残差分量间还存在着冗余度,编码效率降低了很多。使用YCoCg变换来去相关这种冗余度。ΔR、ΔG、ΔB是残差数据,ΔY、ΔCo、ΔCg是变换后的数据。

实验方法[4]:三个色彩分量都采用帧内编码,公平对比。

RCT_OLD:先做YCoCg的色彩空间变换,再进行预测。

RCT:先做预测,再进行YCoCg色彩空间变换

实验结果如表1。

2.2 平面间预测编码方法(Inter-plan prediction coding method)

Inter-plan prediction(IPP)编码方法支持各种4:4:4的输入格式,包括:XYZ,RGB等。在XYZ和RGB色彩空间中,Green和Y被当作亮度分量进行编码。对于RGB编码,用DPCM的编码方式,即用G的残差值来预测R和B的残差值,以此来提高编码效率。这种模式在帧内及帧间编码中都很有效。这种方法避免了色彩空间变换所带来的误差,同时保证了编码效率。适用于对色彩要求较高的领域,如数字电影、数字检索、卫星等[5]。

图2为Inter-Plane Prediction预测方法。

实验结果如图3所示。

Avg PSNR的计算方法:平均RGB PSNR=(PSNR_red+PSNR_green+PSNR_blue)/3

在量化参数较小时,压缩码率的波动范围很大。由于随机胶片颗粒噪声的存在,使用RGB到YUV的色彩变换编码或是使用IPP编码方法的编码增益都有所下降。YUV利用亮度和色度特性进行编码所获得的增益,在高码率的情况下,逐渐弱化,YUV编码的增益下降,并且色彩失真度也大大增加。而IPP编码方法在取得相同编码增益时,避免了色彩失真。

2.3 Thomson方法

在进行各种各样4:4:4压缩技术测试对比时发现,MPEG4-Part10/H.264 FRExt在只用帧内编码模式进行压缩,PSNR值在40dB以上时,压缩效率没有JPEG2000高。利用MPEG4-Part10/H.264强大的工具包,可以在不增加新的压缩工具的情况下,提高4:4:4图像格式的压缩效率[6]。

在目前的High 4:4:4 Profile中,RGB三个色彩分量中只有一个是当作亮度分量来压缩的,其余的二个色彩分量是作为色度来压缩的。当输入到编码器的序列是4:4:4格式时,所有色彩分量都是全采样的。把其中的二个色彩分量用非最优的色度压缩方法进行压缩,将会使这两个信道的比特率大幅度上升。在I帧编码时,这个问题更加引人关注。

Thomson在实验中发现,当输入视频序列有更多的空间纹理信息以及边缘信息时,在亮度上使用的编码方法的压缩效率比在色度上使用的编码方法的压缩效率提高了很多。在一些测试序列中,PSNR值在45dB以上时,三种色彩分量都用亮度的方法来进行压缩,可以减少30%的码率。

Thomson方法和现在的High 4:4:4 Profile相对比,框图更简单。这个算法的关键特点是:

1)没有引入新的编码方法,只是把原来亮度中的编码工具进一步应用在三种色彩分量上。这样做的目的是为了最大限度提高4:4:4格式的编码效率,同时,对原来编码器的结构修改最小。

2)对于三个色彩分量都使用亮度编码算法进行编码,提高编码效率。对于帧内宏块,每一个输入信号都用在[7]中Table 8-2,Table 8-3,Table 8-4的预测方法。对于B帧和P帧,三个色彩分量的分像素内插都使用[7]中Section 8.4.2.1所描述的方法。

3)不使用RCT变换。在编码器结构中移除RCT模块,保持编码器的结构与其它格式的编码器相同,减小了复杂度,更易于实现。

4)对三个色彩分量进行帧内宏块空间预测模式选择时,有二种方法:

Solution 1

首先,限制三种色彩分量用同样的MbPartPredMode或者macorblock type进行预测。然后每种色彩分量独立的进行运动估计,独立选择最佳的帧内预测模式。所以,理论上来说,为了最小化每种色彩分量的预测误差,各分量仍可独立的选择最佳的帧内空间预测模式。

Solution 2

另外一种简单的方法是,限制所有三种色彩分量只使用同一种帧内空间预测模式。这种方法可以最低限度的减少对代码的修改,并且只对编码效率有轻微的影响。

实验结果如图4所示。

从图4中可以看到,RCT编码对提高PSNR没有贡献。使用Solution1的方法进行编码,在大多数序列中都能得到最好的编码质量,特别是在PSNR值在50dB以上时,平均能提高0.2dB。但是,这种方法大量增加了码率,从率失真编码的角度来考虑,并不是最佳的。Solution2虽然没有Solution1的编码质量高,但Solution2编码过程相对简单,只需对代码稍作改动就能实现[8]。

比较Solution1和Solution2,PSNR的提高不大,但码率增加了不少。从全局的角度来考虑,Solution1和Solution2选择哪个最合适,还有待于进一步论证。

3 结论

作者从新的视频发展需求出发,介绍了现阶段H.264标准中,提出的几种高质量视频压缩方法。在高质量、高色保真度领域的压缩研究才刚刚开始,对于4:4:4图像格式,还有不少的发展空间。这是H.264未来发展的一个研究重点。

参考文献

[1]Sullivan Gary J,Topiwala Pankaj,Luthra Ajay.The H.264/AVC Advanced Video Coding Standard:Overview and Introduction to the Fi-delity Range Extensions[C].SPIE Conference on Applications of Digital Image Processing Special Session on Advanced in New Emerg-ing Standard:H.264/AVC,2004.

[2]Malvar H,Sullivan G.YCoCg-R:a color space with RGB reversibility and low dynamic range[R].ISO/IEC JTC1/SC29/WG11and ITU-T Q6/SG16,Document JVT-I014,2003.

[3]Kim W S,Cho D,Kim H M.Color Format Extension[R].ISO/IEC JTC1/SC29/WG11and ITU-T Q6/SG16,Document JVT-H018,2003.

[4]Kim W S,Cho D S.Verification and Analysis of Experiments in JVT-P017[R].ISO/IEC JTC1/SC29/WG11and ITU-T SG16Q.6,Docu-ment JVT-Q058,2005

[5]Kim W S,Cho D S.Inter-plane'Prediction for RGB Coding[R].ISO/IEC JTC1/SC29/WG11and ITU-T SG16Q.6,Document JVT-I023,2003.

[6]Yu Haoping.Advanced4:4:4 Profile for MPEG4-Part10/H.264"[R].ISO/IEC JTC1/SC29/WG11and ITU-T SG16Q.6,Document JVT-P017,2005.

[7]Text of ISO/IEC1449610 Advanced Video Coding3rd Edition(ITU-T Rec.H.264)[R].ISO/IEC JTC1/SC29/WG11and ITU-T SG16Q.6,Document N6540,2004.

空间质量 篇11

关键词：直觉模糊集；位置权向量；空间数据质量；多属性决策；IFHA算子；IFHG算子 文献标识码：A

中图分类号：PC224 文章编号：1009-2374（2016）16-0020-03 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2016.16.009

1 概述

近年来，空间信息产业的蓬勃发展、壮大以及计算机硬软件技术的快速发展，为地理信息系统（GIS）提供了强大的技术支持，使得GIS广泛地应用在国计民生的各个领域，并产生了巨大的经济效益和社会效益。

基于直觉模糊集IFHA和IFHG算子对空间数据质量评价是一种综合多属性评价和模糊评价并采用合适的位置权重的评价方法，其评价方法能够比传统的评价方法更加真实、细腻地刻画客观世界的模糊性本质，使得评价分析过程更加真实合理。

2 直觉模糊集的基本理论

由于社会信息的复杂性和不确定性，使得人们在事物的认知过程中往往存在不同程度的犹豫，从而使得其结果表现为肯定、否定和介于之间的犹豫性三个部分。保加利亚学者Atanassov对Zadeh的模糊集进行了拓展，推广到同时考虑隶属度、非隶属度和犹豫度三个方面信息的直觉模糊集。

2.1 直觉模糊集的定义

定义：设X为一个非空集合，则称为直觉模糊集，其中和分别为中元素属于的隶属度和非隶属度，即：

且满足条件：

此外：

表示X中元素x对于A的犹豫度。

2.2 直觉模糊集成算子

考虑到IFWA和IFWG算子忽视了数据自身存在的位置权重，仅对直觉模糊数进行了加权计算，而下面两种直觉模糊混合算子有效地克服了这一缺点。

2.2.1 直觉模糊混合平均（IFHA）算子。

定义：IFHA算子为一个映射：，即：

式中：为IFHA算子的加权向

量值，且，；，是加权的直觉模糊数组的一个置换；是的权重向量，且。

2.2.2 直觉模糊混合集合（IFHG）算子。

定义：IFHG算子为一个映射：，使得：

式中：是IFHG算子的加权向量值，且，；，是加权的直觉模糊数组的一个置换；是的权重向量，且。

2.3 位置权向量的确定

对于如何确定评级影响因素相应的权重，这是评价过程中的重要一步，这一步直接决定了评价结果的合理性。对较大的数据赋予较小的权重，这个是符合大多数人心理的。在Yager给出了OWA算子理论基础上，人们提出了多种赋权的方法，传统的赋权方法简单明了，但比较粗糙，并不能体现评价结果的科学性。

在OWA算子中，权向量与评价数据没有关系，只是对位置加权，Xu提出离散正态分布的权重向量，正态分布的密度函数图很好地解决了这个问题。在数据库质量评价上利用这种赋权方法得出的权重值，使得其评价过程更加合理。如图1所示，下面介绍这种方法。

设为OWA算子的权重向量，定义为：

有赋以权重得出的数学期望，且由在及权重得出的标准差，和，表示为：

3 基于直觉模糊算子对空间数据质量的评价过程

空间数据质量评价问题属于一种其质量的好与坏，是由多个影响因素共同作用的结果，可

以设为评价对象集和，为属性集，为属性的权重向量，其中，。设评价对象的特征信息由直觉模糊集来表达。

式中：表示方案肯定属性的程度，表示对象否定属性的程度，且：

用直觉模糊数来表示评价对象关于属性的特征，就是说表示评价对象肯定属性的程度，表示评价对象否定属性的程度。所以直觉模糊决策矩阵表示所有的评价对象关于所有属性的特征信息，其中，， 。

基于直觉模糊集信息的空间数据质量的评价过程。

步骤1：利用直觉模糊集IFHA算子或者利用直觉模糊集IFHG算子

4.1 利用直觉模糊集IFHA算子对数据质量进行评价

尝试用直觉模糊集IFHA算子对对象的数据质量进行评价，评价过程为以下步骤：

步骤1：用位置向量对各个评价影响因素的属性值进行赋权然后乘以其系数，得到加权的属性值，用表示，为加权的直觉模糊评价矩阵。

即评价对象“优”和“良”的加权属性为表2所示：

表2 加权的直觉模糊评价矩阵

步骤2：然后对“优”和“良”的加权属性值按从大到小排序，利用IFHA算子求得方案的综合属性值。

其中是由Xu离散正态分布法确定的加权向量。

步骤2：然后对评价对象“优”和“良”的加权属性值按从大到小排序，然后利用位置权重对每个因素的加权属性值的位置加权。

得到：

所以：

于是得到评价对象“优”和“良”的综合属性值为：

步骤3：计算评价对象“优”和“良”的得分值：

即评价对象“优”的空间数据质量较好，“良”次之，这与利用直觉模糊集IFHA算子的结果一致，而与传统的加权平均法并不相同。

5 比较分析

（1）将Xu提出正态分布离散化赋权方法所得出权重值用在数据库质量评价上，对评价的合理性起到重要的作用；（2）IFHA算子和IFHG算子是在IFWA算子和IFWG算子的基础上，既考虑了各个数据影响要素的重要性，又考虑了其所在位置的重要性，使得评价结果更可靠。

6 结语

通过实例可知，此方法对空间数据质量评价是可行的，其优点是：（1）以可靠的理论为基础；（2）全面合理地考虑各个影响因素和相互关系，实现对数据质量的合理分析；（3）考虑了影响因素所在位置的重要性。

不过其评定方法也存在一定不足，主要如下：（1）IHFA算子侧重于强调整体数据质量影响因素的结果，而IHFG算子侧重于单个质量影响因素的结果；（2）影响因素最优权向量的确定；（3）影响因素隶属度的确定。

参考文献

[1] 胡圣武.GIS质量评价与可靠性分析[M].北京：测绘出版社，2006.

[2] 曾衍伟，龚建雅.空间数据质量控制与评价方法及实现技术[J].武汉大学学报（信息科学版），2004，29（8）.

[3] 史文中.空间数据与空间数据不确定性原理[M].北京：科学出版社，2005.

[4] 徐泽水.直觉模糊信息集成理论与应用[M].北京：科学出版社，2008.

[5] Atannassov K.Intuitionistic sets[J].Fuzzy Sets and System，1986，69（20）.

[6] Bustince H，Burillo P.Vague sets are intuitionistic fuzzy sets[J].Fuzzy Sets and Systems，1996，79（3）.

空间质量 篇12

关键词：小学英语,英语教学,情景教学

随着教育改革的不断深化,情景教学已经成为当前中小学学科教学的重要方法。尤其是对于小学英语教育来讲,由于英语文化的差异性,在教学时更应当注重真实情景的创设,以促进学生实践创新能力的提高,提升学生对英语学习的主动性,让学生更多地接触英语语言环境。并且为了丰富小学英语教学资源,教师要充分利用多样化的模拟教学情景,为学生营造良好的学习平台,为学生英语学习和运用提供更广阔的天地。因此,合理、有效地应用情景教学法,值得每一位英语教师的深入探索和挖掘。

一、肢体语言,丰富趣味

小学生抽象思维水平还比较浅显,在进行英语学习的时候单纯依靠书本和口头上的诵读、学习难以达到理想的效果。运用直观的教学方式,则可以帮助学生理解抽象的内容知识。在实际的英语教学中,教师可以利用一些有趣的、夸张的、形象的肢体动作来对英语知识进行解释,吸引学生的注意力,激发学生学习热情,让学生认知、掌握并深化英语知识。

比如,我在进行小学英语四年级上册Unit 1 Ilike dogs教学的时候,首先对学生们进行相应的引导:“Dear students,do you like animals?”对于这个问题,同学们毫不犹豫地回答道:“We like smallanimals.”之后,我则继续引导学生们说道:“So let's imitate these animals,OK?”这一下子激发了学生们的兴趣,纷纷跃跃欲试模仿自己喜欢的小动物。有的同学模仿了活泼可爱的猴子,蹦上蹦下,惟妙惟肖;有的同学模仿了懒惰爱吃的小猪,哼哼的样子非常有趣;有的同学模仿了憨态可掬的熊猫,一举一动都慢慢吞吞,形象逼真。我们的班级一下子变成了热闹的动物园,大家对于动物单词的记忆也在此过程中更加深刻,并对英语学习方法产生了改观,学习的效果非常好。

运用肢体语言为学生们营造一个极具趣味性的情境空间,可以真正解放学生们的头脑与四肢,带给学生们更加具有“动感”的学习环境,提升学生们对于英语学习的兴趣,让学生们在欢声笑语中达到事半功倍的学习效果。

二、小小老师,自我空间

人在学生期间接触最多的人就是家长、老师和同学,而很多学生在小时候都有成为老师的梦想,让学生“成为”老师,可以更好地促进师生之间的互动,深化情景教学策略,让学生对老师和英语学习形成新的认识。同时,学生在“做”老师的过程中也有利于学生换位思考,从内心对老师和英语学习产生亲近的感觉,促进学生学习主动性的形成。

比如,我在进行小学英语五年级上册Unit 5 What do they do?教学的时候,便改变了从前传统的教学方式。我从讲台上走下来,让这一片空间留给学生们进行自主发挥。学生们从之前“听讲”的角色转变成为“讲课”的角色,其内心的感觉也悄然发生变化,很多学生的学习积极性被调动起来,“讲课”表现非常出色。有的同学积极和其他同学互动,向其他同学询问:“What does your father do?”有的学生则模仿老师在班级中进行“巡查”,在课桌穿梭之间与其他同学交流:“What do you want to do in the future?”课堂教学因为同学们不同的表现而展现出不同的风采,很多同学因为要讲好一堂英语课而在课下下功夫,基于教材进行课外拓展学习,极大地提升了学生英语学习的自觉性,拓展了学生的学习视野。

师生互换的情境教学方式,带给学生全新的英语学习视角,教师要积极推动此教学方法的应用,并在此过程中提升学生的自信心,通过让学生进行领读、模仿、想象的方式,丰富学生的“授课”经验,并通过客观、鼓励的评价方式,让学生认识到自己所需要优化的方面。

三、短剧编排,大胆表演

通过英语短剧的编排,让学生积极参与到短剧的表演中,能够加强学生的英语实际口语的表达能力,能够让学生进入到英语学习的情境中,感受英语学习的真实性与实用性。短剧的编排应当从学生身心发展特征及兴趣点出发,让学生在短剧编排和表演过程中由浅入深、循序渐进地提高英语的实际应用能力。

比如,我在进行小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes教学的时候,便让学生们对本单元的教材内容进行演绎。我将学生们分成若干小组,同学们自行对小组内的成员进行了分工。有的同学对“剧本”进行编排,有的同学则充当小导演,有的同学挑选了自己喜欢的“a little boy”角色,有的同学则对高傲的皇帝进行表演。每个同学都尽心尽力,表演得非常精彩。裁缝谄媚地向皇帝说着“My king,we can make new clothes for you.”看不见新衣的皇帝点头称赞,大胆的孩子高喊“The king isn’t wearing any clothes!”每一个细节学生们都进行了揣摩,也正是对表演的热情,让学生们能够注意到学习的细微之处,让学生们的英语学习在细节上下功夫,提升英语学习效率。

通过相关的短剧表演实践,能够锻炼学生的胆识,加深学生对英语情景的感知,更有助于其全面素质的提升。并且,从实际的情况来看,参加过英语短剧的编排和表演过的学生,对英语运用能力普遍较高。教师要对表演的方式和内容进行优化设计,促进教学成效显现。

情景教学法是对传统教学法的一种“挑战”,其让“满堂灌”的消极教学模式发生了重大改变,将自身的实践性、互动性特点发挥到极致,带给英语课堂教学新的气息,成为提高课堂教学质量的重要途径。教师要对该方法进行深入研究和灵活应用,让其帮助学生们在英语学习之路上越走越好,为学生的未来发展奠定最坚实的基础。

参考文献

[1]陈慧.小学英语教学中的情境创设[J].小学教学参考2007(03)

[2]邹志超,龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学2006(04)