应用现状和问题

应用现状和问题（共12篇）

应用现状和问题 篇1

前言

近年来，随着我国现代化建设的快速发展，高等教育规模持续扩大，高等学校的学生数量也逐年增加。为推动高等教育发展，教育部提出了优质资源共享计划，计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高人才培养质量。经过几年的努力，一大批覆盖各个学科，设计精美，功能强大，素材资源丰富的精品网络课程相继涌现并投入使用，极大地丰富高校网络教学资源，为学生开展基于互联网的自主合作性学习打下了资源基础。

1. 国家级精品课程网站随机访问调查结果

教育部提出的中国高等教育精品课程建设项目，其主要目的之一就是要实现优质课程资源的“开放和共享”，从而使更多的人能够从中受益[1]。然而，令人匪夷所思的是目前大量的精品课程都仅仅局限于在某个较小的范围内开放和共享。比如，以地区为单位的开放和共享、以大学为单位的校内开放和共享、以课程为单位针对选课学生的开放和共享。其中，后两种占据主流。为了得到第一手的统计数据，我们随机访问了29个国家级精品课程网站，其中就有13个网站无法远程登录访问，占访问量的44.8%，从能够正常访问的16个国家级精品课程交互平台的建设状况来看，只有7门课程提供了能够在线留言的学生讨论区，而另外的9门课程基本上都没有建设课程讨论区（见表一）。

2. 精品课程教学应用状况调研

精品网络课程资源作为教材的重要呈现形态、作为教师教学、学生学习以及师生交流互动的重要载体和工具，其教学作用和教学功能的发挥既取决于课程资源本身的设计、开发和建设状况，也取决于对课程资源的教学或学习应用状况。显然，从学生对知识的建构过程来看，后者更为重要，它直接影响着精品课程战略实施的成效。为此，我们又专门选择了10门国家级精品课程对其教学应用状况进行了调研，结果表明，我国精品课程的教学应用状况并不乐观。以我校国家级精品课程“电路”为例，课程专门设计和开发了一个模块叫“答疑论坛”，该模块的内容相当的丰富，主要包括：站务专区、课程答疑区、学习加油站、实践环节、软件天地、联盟论坛等8个子项目。可以说，“答疑论坛”是师生以学习问题为内容，以问题的解决为目标而展开交流和讨论的重要工具和载体，它体现出精品网络课程不同于书本、教学录像、多媒体课件等一般媒体的交互本质和实现信息跨时空交流的巨大优势，体现着学生对问题解决的参与性、集体看法和智慧的个体共享，因而是整个网络课程的精华所在。然而，通过调研却发现，该模块形同摆设，不但学生很少有人问津，而且教师也很少问津，其承载师生交流互动之重责基本没有体现（见表二）。可见，精品网络课程资源的设计与开发如同教科书的编写和出版，只是部分地解决了“学什么”的问题，而如何利用网络课程资源来优化和提升学生的学习却是另外一个相当复杂的问题，这个问题并不会随着资源的建设完成自然解决，而是取决于资源的后期使用状况。

3. 精品课程建设应用问题原因分析

精品网络课程资源的有效利用受制于多种条件和因素的影响与约束，比如技术设备条件、资源开放与共享状况、精品课程的使用方式和环境等。近些年来，随着网络技术的飞速发展和日益普及，无论是教师，还是学生，他们利用精品课程的技术和设备条件已经相当完善，因而，技术和设备因素已经不是影响精品课程使用效果的关键因素。我们认为，影响和制约精品课程使用效果主要取决于后两者的基本状况，其中，资源开放与共享状况是影响和制约精品课程使用效果的客观因素，精品课程的使用方式和环境是影响精品课程使用效果的主观因素。

3.1 资源开放与共享状况对精品课程使用效果的影响

根据附表一的调查结果，这种网络课程资源的限制性使用方式制约了更多的学生分享、使用优质课程资源的学习诉求，成为影响和制约精品网络课程利用效果的主要客观因素。

3.2 精品课程的使用方式和环境对精品课程使用效果的影响

我们认为，就精品网络课程资源的使用对象和环境来看，大致有这样几种情况，一是完全自主学习，二是协商讨论学习，三是教师指导学习。完全自主学习是指学习者通过对精品网络课程资源的占用，自定学习目标，自设学习的进度和步调，自主完成学习任务的过程。一般来说，由于在精品课程建设中会对教师的教案、课件、讲义、试题库、论文集、教学录像等教学资源进行系统的整理和归档，由此而构建的立体化、多媒体化学习材料更便利学生的自主学习，因而，学生利用精品网络课程资源开展自主学习是精品课程的主要应用方式之一。然而，由于学习者是一个由人数众多、各具特色和差异的“个体”组成的庞大群体，因而在利用相同的学习资源展开自主学习时其学习的结果可能会不尽相同。比如，有些学生学习相当顺利，很少遇到阻碍，而有些学生在学习中却存在着比较多的疑惑和问题。显然，在这种状况之下，协商讨论学习和教师指导学习就显得至关重要和必不可少。因此，精品网络课程的构建应该为学生提供形式多样的交流互动的平台包括学生与学生之间、教师与学生之间，其目的就是能够为协商讨论学习和教师指导学习提供技术支持。然而，我们调研的情况却不容乐观，大量精品网络课程的在线讨论区和答疑区都形同虚设，问津者甚少。可见，学生在线协商讨论学习和教师指导下的学习状况并不能令人满意。

我们认为制约和影响基于精品课程的在线协商和讨论学习的因素主要体现在以下几个个方面。

3.2.1 精品课程所提供的交互平台不够完善是影响线协商和讨论学习的技术性原因。

从我们调研的29门国家级精品课程中的16个能够正常访问的国家级精品课程交互平台的建设状况来看，情况不容乐观。只有7门课程提供了能够在线留言的学生讨论区，而另外的9门课程基本上都没有建设课程讨论区。由此可见，大量的精品网络课程基本上只完成了教学内容的数字化或多媒体化的呈现，只是将老师的上课讲稿制作成基于网络的PPT提供给学生下载或在线观看、将教师的讲课实况录像实现网上随时随地点播、提供了大量的关于学习内容的补充性材料等。这种资源的网络化、多媒体化呈现固然能够实现优质教学资源的集体共享，然而，却无法体现出网络的互动特征和本质，也无法体现学生基于网络的在线协商和讨论学习。可见，精品课程所提供的交互平台的不够完善已成为影响学生在线协商和讨论学习的重要的技术性原因。

3.2.2 教师对学生课外学习不够关注是影响在线协商和讨论学习效果的教师资源方面的原因。

我们认为，尽管精品课程都倡导提供丰富多样的学习材料供学生自主和谐商学习，但是，由于学生差异性的存在，仍然会有大量的学生其学习过程需要经常性的得到老师的指导和帮助才能顺利进行。然而，由于受多种因素的制约，在基于精品课程的协商性学习中，教师对学生学习的指导和帮助并不如人所愿，相反，我们的调研结果表明（见表二），绝大多数的精品课程都几乎没有留下教师指导学生学习的“痕迹”。可见，教师这个重要资源在学生的学习中并为发挥应有的作用，原因如下。

(1)高校持续扩招后学生人数急剧增加，教师的教学工作量也相应提高了，这在一定程度上影响了教师对学生课外学习的关照。

(2)目前，许多高校都实行了教学分配改革制度，将教师的教学与科研工作量化并直接与经济收入挂钩。由于教师对学生的课后辅导等工作常常不在量化范围之内，因而也在一定程度上弱化了部分教师对学生课后学习的关注。

(3)由于教师对学生在线学习的指导缺少一套行之有效和成熟的策略和方法，因而这种指导往往是零散的、被动的和缺乏系统性的。比如，除非学生主动的向老师请教，否则老师无法准确的获知学生的学习困难。教师更多的情况下只能从学生留言中洞悉学生的需要和问题，显然，由此而得来的信息是零散的、依据此信息所做出的教学决策和学习指导是被动的和不系统的。

3.2.3 缺乏一套行之有效的网络协作学习操作模式是影响在线协商和讨论学习效果的方法性原因。

由于基于网络的在线学习主要是依靠学生课外自主学习实现，因而，学习的随机性和不确定性非常大，主要表现在以下几点。第一，基于网络的协商和讨论学习一个潜在的假设是“每一个网络学习者都是成熟的个体，能够对自己的学习及行为负责”。如国外学者将网络学习者称为“纳税人”。认为他们应该是心智成熟，具有行为责任的个体。他们知道自己需要什么，也知道如何学习，因而能够充分利用网络开展学习而较少遇到问题或障碍。然而，并非所有的网络学习者都是成熟的“纳税人”，完全自主化协作学习并非对所有的学习者都行之有效。调研结果表明，仍然有相当数量的大学生没有于利用精品课程所提供的网络平台开展在线协作学习。第二，基于网络的在线协商学习由于缺乏组织，结果学生的讨论也往往容易偏离主题，偏离学习中心内容，学习的效果难以得到保证。

4. 解决问题的方法及策略

影响和制约精品课程使用效果的因素很多，但主要体现在三个方面：一是交互方式和方法单一，二是对学生学习活动指导和帮助的力度不够，三是网络协作学习操作模式和方法不够完善。其中，第一个问题属于精品课程资源建设方面的问题，需要通过技术平台的设计与开发方能实现。第二个问题属于教师资源设计与开发方面的问题。第三个问题属于学习方式和方法方面的问题，尽管它们产生的原因和性质不同，但是却相互影响和制约，在实践中必须综合考虑和解决。

4.1 教师资源性问题解决思路

教师作为支持和帮助学生学习的重要资源，其作用的发挥直接关系到学生学习效果的好坏，这种状况在基于精品课程的学生协商学习中也不例外。然而，在教师教学科研工作压力下、学校奖励机制等客观条件不变的条件下，依靠设计和开发教师资源来改观基于精品课程的协商学习效率和效果其回旋的余地并不是很大。因此，必须另辟蹊径，探索可替代教师工作的新的教师资源。

导生作为一种可指导或帮助他人学习的重要资源，一直活跃于教学的舞台，在教学中发挥着重要的作用。导生的身份是与被指导学生同年龄或跨年龄学生。对于被指导者而言，导生或者更具能力，或者在知识上和能力上与被指导者相近[3]。我们认为，如果在基于精品课程的在线协商学习中，能够从学生群体当中，发掘出某些优秀学生，让他们担任导生，替代教师部分的教学工作，比如，收集学习问题、组织学生有针对性地对某些问题展开讨论、对学生学习中的疑惑和问题提供帮助和支持等，则可在一定程度上解决指导教师人数不足的窘境，从而达到提升学习效率的目的。

4.2 学习方法性问题解决办法的设想

由于导生的介入和对在线讨论学习的组织，必然会引起原有学习模式中各个要素关系的重新调整，以及学习工作流程的某些改变，进而会催生出新的学习模式。因此，有必要结合导生自身的特点和工作原理，重新设计和构建合适的学习模式。

5. 结语

我国精品课程网络资源建设取得了一定的成绩，大量内容充实、形式多样的网络课程资源已经建设完成和投入使用。然而，网络课程资源的构建只是解决了学生“学什么”的问题，而并没有完全解决学生“如何学”以及如何更有效学习的问题。显然，从学生对知识的建构过程来说，后者更为重要，它直接影响着精品课程战略实施的成效。所以需要设计出具有很强可操作性和实用性的精品课程网络学习模式，以提高精品课程实施的效率和效果。

摘要：我们随机对29个国家级精品课程网站的建设,10门国家级精品课程的应用状况进行了实际调研,指出了精品课程建设应用中存在的问题及相关的原因,针对这些问题提出了解决的方法及策略,旨在提高精品课程实施的效率和效果。

关键词：国家级精品课程,资源共享,导生制,学习模式

参考文献

[1]周志红.精品课程网络环境设计研究[J].孝感学院学报,2005,(02)

[2]陶明华,王斌.网络课程学习过程中监控策略和实施方法的研究[J].中国远程教育,2010,(3)

[3]杨国峰.大学生导生制管理模式的探索与研究[J].齐齐哈尔大学学报,2005,(5)

[4]胡凤阳,李捷.导生制发展的历史回顾与断想[J].天津市教科院学报,2003,(1)

[5]方必盛.“小先生”解决大问题──建立“学习咨询辅导站”的实践与思考[J].中小学管理,2001,(5)

[6]陶明华,王斌,沉浸理论在虚拟学习环境设计中的应用.中国教育信息化,2009.9

[7]Tao minghua wangbin,An Exploration into the New Model of Online Training for“New Curriculum Reform”in Jiangsu Province,2011International Conference on Education Science and Management Engineering

[8]陶明华.江苏省新课程网络培训学习评价方法探析.2011年信息技术、服务科学与工程管理国际学术会议,2011年

[9]陶明华.运用网络媒体进行中学教师新课程培训的探索.实验技术与管理,2011年3月

应用现状和问题 篇2

单向性，这就随了那句老话，“人往高处走，水往低处流”。我国的教师流动趋向是从农村流向城镇，从小城市流向大城市，从中西部流向东南部，由薄弱学校流向师资力量强大、基础设施完备的学校。教师的单向流动。一方面导致处于弱势地位的大多数学校有与骨干教师大量单向流失，教师结构出现了明显的断层，在教师使用上更是捉襟见肘。由于师资力量严重不足，有时导致不得不向下一级学校提高调用教师，即当一些地区高中教师甚至初中教师数量不足时，往往会从下一级学校拔高调用教师，使一部分优秀的初中和小学教师得以流向高中或初中任教进一步加剧了教师单向上位流动的趋势。[1]另一方面，单向的教师流动造成大量的优秀教师在少数学校积聚，虽然在有限的局部提高了教育质量，但这种提高是以牺牲大多数学生的发展为代价的，因而从总体上说教育效率和教育质量不是提高了而是下降了。比如说在日本，日本教师的流向是多项轮换流动，中国教师的流动多是人往高处走的单项上位流动。

教师流动无序性

由于我国的人才流动机制还不健全，所以关于人才流动在全国还没形成一定的法律。所以说人才流动的市场并不规范，呈现出教师流动的无序性，教师流动的无序性主要表现在，许多教师的流动具明显的个人随意性以及由此产生的时间不确定性，几乎就是想走就走，说走就走不管与学校所签合同规定的服务期限是否到期，学校管理表现出来前所未有的无奈和尴尬。[2]由于这种教师流动的随意性导致学校里面的课程难以实施。比如说，在中学阶段最重要的高三，由于教师的流动不管是对教师还是学生都难以适应，从而导致教学质量的下滑。目前教师交流工作中，教学业务管理部门介入并不多，加之片面理解教师交流15%的硬性指标，简单产生被交流对象，导致交流后的一些学校学科教师缺乏而另一些学校有富裕的现象屡见不鲜，同时学科教师交流，依然局限在一些主打学科上，而在农村学校实践技能课程恰恰是最需要强化的。同时这种教师流动的无序性也导致教师考核难以跟进，由于被交流的教师人员编制、工资关系仍在原校。流入学校缺少具体的考核抓手，流出学校对流动教师工作状态的过程缺乏考察，目前交流教师的考核管理工作还没能及时跟进，现有的考核只是流于形式。教师流动中的人才“逆淘汰”现象[3] 由于目前学校对教师的流动管理还缺乏科学性，还没有有建立起与社会主义市场经济体制相适应的流动机制。虽说学校有一定的作用人自主权。一般来说学校对于急需的人才有引进的权力，但是对学校并不需要而由上级行政机关压下来的人才却一般没有拒收的权利。尤其是对不合适教师工作的在职人员的辞退更是难之又难。合理的教师流动应该是留着有特长的优秀教师，淘汰不合适教学和能力明显低下的教师。尽管当前各级各类学校都实施了教师聘任制,但是学校领导从为了稳定大局的角度出发，轻易不会辞退不合格的教师，从而使教师聘任制流于形式。而社会人才竞争的激烈，却使学校的优秀教师不断的流出。这种优秀教师不断流出，低素质教师却无法淘汰的现象就叫做，教师流动中的“逆淘汰”现象。教师流动中存在的问题

缺乏良好的外部环境，违法人的天性

这是由于教师流动的失衡和流动的无序性，使得教师的流动缺乏良好的外部环境。教师流动是师资队伍正常的新陈代谢他是整个师资队伍充满活力的保证。在有利于教师流动的外部环境没有确立的情况下，随意的将教师流动这么一种普遍存在于教育领域的“自然现象”强制话是违反人的天性的。教师的单向流动主要表现在，教师想去条件好的学校而不愿意去偏僻的穷学校，绝大多数人都会这样。从人性的本身来看，优秀的教师从条件差的学校流向条件好的学校，从非重点的学校都像重点学校，由农村流向城镇，由中西部地区流向东部沿海地区等等，这些所谓的不正常的教师流动现象对于教师个人来讲却是正常的。所以说，现阶段要切实解决城乡师资不均衡的问题，正确的方法是使农村教师成为社会上最诱人的行业，到农村任教成为年轻人趋之若鹜的时尚，培养一大批扎根农村服务农村真正属于农村人自己的教师。比如说，可以通过发放随工龄逐年增加的教师专项津补贴，给新到农村任教的大学毕业生一共有厚的待遇，激励他们长期在农村从教六式政策，鼓励非师范专业的优秀大学生到农村任教等措施和方法，是真心实意的“留人”，而不是虚情假意的“流人”。[4] 缺乏有效的激励措施，强制教师流动会降低教师职业的吸引力 大学生在就业的时候往往会权衡各种职业之间的利益得失。教师的工资的，待遇差压力大负担重，这些是众所周知的事实，而一旦稳定性这一仅存的优势被剥夺的话更多的人将会重新考虑，其职业的选择。这也就意味着未来的教师职业将醒不了工作的人才这也意味着整个教师队伍的素质将会在现有的基础上进一步下滑。所以说，要，建立有效的激励机制来保证，教师的权益使他们愿意在自己的工作岗位上任职。其实教师的流动不仅仅是一个教师职位的流动，它还包括教师的生活方式的流动。从一个熟悉的环境到一个陌生的环境的流动。面临着众多的人际压力、生活方式的转变、以及教学风格的改变等等。比如说拿人际关系来讲，其中包含了教师与学生之间，教师与教师之间，教师与领导之间，教师与家长之间的关系。在学校这个特殊的场所里，教师与学生，同事，领导之间不断地进行互动和互惠，由于教师的个体差异和互动及互惠程度的不同，教师与学生同事及领导之间形成形成了不同强度的，感情纽带和亲密程度。一旦教师与周围的人与组织形成较强的关系就会对教师的流动行为起到一定的约束作用，因为流动到一个新的环境中教师又得重新和周边的人和组织建关系。这种关系的建立往往是伴随着感情甚至是物质的付出，所以许多教师，不会轻易选择流动到一个陌生的环境之中。[5] 缺乏体制的保障，强制教师流动破坏教育生态

优胜劣汰这不仅是自然生态的法则也是教育生态必须遵守的原则，付出与回报应该成正比，好的教师应就应该有好的待遇，才可能让更多的好教师崭露头角脱颖而出。从一名普通教师到一名优秀的教师，其间付出了大量大量的心血和汗水，如果说积极进取只会带来，发配边疆的结果，优秀教师的头衔换来的只能是流离转徙的下场和任人摆布的命运那么教师为什么不选择自甘堕落呢，尤其是教师轮岗可能会让优秀教师多年的拼搏付诸东流前途无望。到底有么有人曾经想过好的学校好的教师，抛弃好的环境好的待遇，好的名气儿，而“被强迫”流动到环境差、待遇差、名气差的差学校去，作为优秀教师个人会怎么想呢？他们经过多年的默默无闻苦苦打拼终于有了现在的成绩，现如今却落魄到这般境遇，抛开收入待遇差更严重的打击是教师的个人生活，这些教师已经在原来的学校周围也安了家。却要到离家很远的地方去上班居无定所，还说不定几年后又要被流动到哪去，而如果是差学校的差老师，流动到好学校去那真的是求之不得，平时混混日子现在不用努力就能实现到好学校的梦想。试问，这种现象对优秀教师公平吗？然则如果让中规中矩的普通教师流动，这种流动又有什么意义呢。其实就连日本教育界本身也公开承认，教师流动制客观上容易抑制年轻的优秀教师脱颖而出，尤其是近年来在教师流动之中存在的诸多如长官意志、程序繁琐以及逐渐增加的人事行政行政诉讼等问题愈已凸显，已经引起了日本政府的高度重视，并力图通过引入“择校”等市场机制来克服或缓解教师流动制本身的先天性缺陷。所以说日本的流动治病不像一些人认为的那么完美。在日本教师流动制本身命运未卜的情况下，在没有进行任何专门研究和实验的情况下，盲目引进他国经验确实很危险。所以问题的关键不在于“扯东墙，补西墙”的流动，而在于如何把广大农村教师的积极性充分调动起来，加强农村师资的自身造血功能、大面积培养真正属于农村自己的优秀教师。

4、缺乏制度规范，容易滋生教育腐败

在各种规章制度不健全不到位的情况下盲目的推行教师流动制度非但不能阻止家长的择校风气，还可能会助长教师择校的势头。将滋生更多形式的教育腐败现象。众所周知，好的地方好的学校都是有限的，谁都想流向好的地方好的学校去，谁想流动到差的地方和差的学校去呢？而且教师流动本身，与教师自身的利益最相关，也是教师最关心的问题，在校长负责制的前提之下，一些教师为了避免流动到一些差的学校去，从而想尽一切的办法去讨好校长，比如说走后门送小礼等等，由此而产生诸多的教育腐败现象。于是教师，也不能把自己的全部心思用于教学上，而整天用在找关系上，校长呢，也不能全心全意的去管理学校，而把心思放在了如何在错综复杂的关系网中把差的教师流动出去。就校长来说，一些好的学校为了保住十几年的成绩，避免十几年的努力付诸东流，也会想办法留住一些好的教师，让那些教学水平不高的教师流动出去。试想这样的流动对农村的教育有什么益处呢？并且在农村较好的教师流动到城市的学校同时，城市学校用教学水平不高的教师换来了农村学校仅存的好教师。这样不仅使农村的教育质量下滑，也会使城乡教育质量的差距拉大。从而增添新的不公平，引起农村师生的强烈不满。参考文献

[1]汪丞.基础教育均衡发展视角下的中日中小学教师流动比较研究[D].华中师范大学.2006年.[2]孟令熙.教师流动及其管理对策研究[D].曲阜师范大学.2004年.[3]孟令熙.教师流动及其管理对策研究[D].曲阜师范大学.2004年

应用现状和问题 篇3

【关键词】CAD技术；农业机械；设计制造

农业机械化是农业现代化的重要标志，充分利用农业机械化能够解放生产力，提高农业生产效率。发展农业机械化还可以节约人力成本，增加收益，所以農业机械化的发展对于推进农业的发展有着重要的作用。CAD技术的应用完全改变了之前的生产模式，可以在工作站上交互设计，凭借仿真来检测设计。但是我国目前CAD技术在农业机械化方面还比不上发达国家，还存在许多弊端。CAD在农业机械行业中的应用还需要加大研究和改善。

一、我国CAD技术在农业机械行业应用的现状

在科技技术不断发展的今天，发达国家的农业已经逐步实现了自动化，使得农业生产的作业模式大大改变，解放了生产力。农业机械化的快速发展离不开CAD技术的协助，CAD技术的协助使得调试周期变短，生产成本降低，是农业机械化发展的助推剂。下面就说一下CAD技术在农业机械行业中的应用现状。

1.CAD的软件正在逐渐的智能化。由于农业机械设计常用传统的方法，所以在CAD技术的使用方面与汽车、航天等行业相比还相差甚远。但是现在的CAD软件已经在向智能化发展，可以记忆用户的操作，为用户减轻了繁杂的记忆量。

2.CAD软件提供了常用器件的参数设计功能。由于农业机械的产品类型和型号都很多，这些在进行设计时都需要不断的建模，现在的一些CAD系统，如CAXA都带有常用元件和标准件的参数化图库，减少了农业机械产品的设计时间，缩短了产品开发周期。

3.三维建模的使用使得设计更具直观性。传统的CAD软件都停留在二维图纸的模式上，这样表达不直观，效果不好，但是现在一些CAD软件不但提供了一些标准件的三维元件库，还支持自行建立三维元件库，这样就更能表现交互性。

4.支持分类和查询还有自动生成。现在许多的CAD软件在机械设计时都提供图纸的分类和查询，人机交互方面做的很好。现在一些CAD软件还提供元器件明细表的自动生成，零件的自动装配形成装配图，这些都极大的减轻了工作人员的工作力度。

二、CAD技术在农业机械行业中应用存在的问题

尽管CAD技术已经发展的有一定规模，并且在某些行业已经得到了充分的运用，展现出了它强大的辅助设计功能，但是我国CAD技术在农业机械化行业中的应用还存在很多的问题，下面就说说CAD技术在农业机械行业存在的具体问题。

1.仅仅把CAD用作绘图工具。CAD的功能很强大，但是目前我国的很大一部分农机企业对CAD的使用仅仅停留在二维图形的绘制上，没有真正发挥计算机的辅助设计功能。对于这一点使得设计农业机械的效率难以提升，CAD技术应用的不积极。

2.目前缺乏专用的农业机械CAD软件。就目前使用的CAD设计软件来看，用在农业机械设计方面的多是一些通用的机械CAD软件，这些软件缺乏农业机械的标准元器件，而且常用的农业机械图形符号也不是很全，许多都需要用户自己建立元件库。在农业机械行业缺乏一种计算方便和参数齐全的专门为农机开发的CAD软件。

3.我国的标准化跟不上国外标准化的更新发展。我国在农业机械化设计方面缺乏统一的标准，这样同行的农业机械企业之间就难以进行技术交流和数据共享，使得国家农机设计的水平难以提高。在这一方面我们应该多向国外学习，引进他们的先进经验来提高我国的农业机械化水平。

4.农业机械制造企业的信息集成技术落后。我国的农业机械制造的大部分企业中各部门使用的软件都相对独立，独立的软件之间不能共享数据，给工作带来了极大的不方便。农业机械设计的工作是一个团体的事情，讲究各团队之间的协同性，为了解决各不同部门互相通信，共享数据这个问题，可以使CAD采用网络技术实现数据共享，远程共同工作。我国农业机械制造企业在异构环境下协同设计方面还需要加强。

5.专业的CAD设计人才缺乏。人才是企业发展的动力，一个企业的不断发展需要有本行业的专业人才来推动。在CAD技术方面企业应该聘用一些年轻的精通计算机的设计人才，同时关注企业多年来培养的在农业机械设计方面懂得设计原理的有经验的老员工，使两部分人共同协助工作，给企业增加活力，创造经济效益。

三、总结

CAD是一种相当好的辅助设计方法，它的出现改变了传统农业机械设计的观念，给农业机械的设计带来了一次革命。CAD技术的使用大大缩短了农业机械的设计时间，增加了设计的可靠性，减轻了企业设计员工的工作强度，同时也使得农机的更新换代时间不断缩短，为以后农业的生产奠定了基础。但是由于我国CAD技术使用的时间相对发达国家较短，CAD技术在农业机械设计方面还有很多亟待解决的问题，我们要重视这些问题，不断地花时间和精力解决CAD技术使用方面的问题。我们相信只要不断努力，CAD软件会越来越完善，在农业机械制造方面促使设计的产品质量和可靠性方面也会不断提高。CAD技术将会对农机制造业的总体水平得到提高，最终促进我国农业的发展。

参考文献：

应用现状和问题 篇4

目前, 居住区园林绿化建设普遍存在植物品种单调的问题。真正的生态园林的建立, 不仅要保证有足够的绿地, 而且丰富的植物品种也是至关重要的。传统的居住区园林工程绿色植保技术在选择植物时多以适应性较强的乡土树种为主, 由于长期栽植导致其病虫害和天敌已经形成了相互共生、相互制约的生态群落。居住区绿化是城市园林绿地系统中的重要组成部分, 同时也是改善城市生态环境的重要环节。随着人们物质生活水平的不断提高, 人们对居住区绿化景观的要求及欣赏水平也随之提高。长期以来, 居住区人口密度大、植物种类少、植物受光照不均匀、管理粗放等原因, 导致了居住区病虫害种类的增多。显然, 加强养护管理在园林绿色植保技术中的力度是至关重要的。此外, 水分、土壤、修剪和肥料也是不可或缺的工作内容, 这些因素是导致有害生物发生的关键。这样, 居住区的园林经过精心的养护, 可以使植物的抵御能力增强, 同时也实现了园林绿色植保的目的。

2 居住区园林工程绿色植保技术应用中存在的问题

树种选择与栽植设计不合理是目前居住区的园林绿化中普遍存在的问题。造成这种问题的主要原因在于:居住区在绿化前没有充分考虑就进行树种选择, 致使所选的树种适应性较差, 容易引起病虫的危害。另外, 还有一些居住区为了节省绿化费用, 盲目选择园林植物, 导致树种单一, 根本没有充分考虑到居住区内的生物多样性。这样做的后果是:一旦病虫危害发生, 其传播速度相当快。从目前居住区的园林绿化建设现状来看, 注重化学防治、忽视生物防治、淡漠园林植物病虫害防治是绿地管养中存在的显著问题。这些问题直接关系到植物的长势, 影响到绿地景观效果。在对病虫进行防治时, 大多数的居住区园林工作者都没有充分认识到园林植物与人的生活的关系, 导致在除害虫时经常用的都是毒性较高的药, 没有用生物防治的方法对害虫进行防治。这种除害方法虽然取得了很好的效果, 但同时也使得害虫的抵抗性增强了, 进而对居住区环境造成污染。以生物防治和物理防治为手段的综合治理措施是发展“绿色植保”, 实现“生态园林”的必由之路。此外, 园林施工技术不规范也是不容忽视的问题。由于在施工过程中没有按照严格的施工技术方案进行, 导致树木栽植后根系生长缓慢, 无法满足正常的生长需要, 树木长势弱, 为病虫害的入侵提供了条件。

3 如何加强居住区园林工程绿色植保技术的应用

3.1 实现园林病虫害可持续控制的根本前提

遵循植物对有害生物的自然调控规律是绿化设计的核心, 具体表现为用科学合理的植物配置建立稳定平衡的植物群落。在居住区的绿化设计中要充分考虑以下问题:树种选择时要选择乡土树种, 形成地域的特色;针对居住区园林植物发生的主要病虫害, 选用良种壮苗及抗病虫品种;树种选择要充分考虑地形特点和光照影响, 根据光照条件选择喜光或耐阴树种, 为植物的生长创造良好的条件。绿化施工时要严格按图纸进行, 在施工时千万不要忽视施工图纸, 只有严格按照图纸进行施工才能把园林绿化效果充分体现出来。为了消除园林绿色植保隐患, 要严格按照施工要求进行施工, 从而确保施工质量。在施工过程中经常会遇到按图纸放线的位置, 有地下电缆或者其它管道, 此时进行适度调整并按照实际的具体情况而定。否则, 树势有可能由于根系无法伸展而受到影响, 从而给园林有害生物的生长提供了机会。

3.2 在园林病虫害防治中采用无毒无害的生物防治技术是园林绿色植保技术的关键所在

利用有益生物防治园林病虫害具有节省能源、防治成本较低、不污染环境、可以持久发挥控制效果等优点。在居住区绿化中喷施微生物制剂可避免传统农药给人和环境带来的危害, 并且能有效地控制病虫害的发生。在天敌昆虫方面, 应用较多的是寄生性天敌昆虫和捕食性天敌昆虫。经过多年生产实践证明, 在一定范围内人工释放赤眼蜂仍是低虫口密度条件下控制松毛虫的好方法。在居住区中保护这些天敌昆虫, 可减少病虫害的发生。此外, 保护益鸟和性外激素的应用, 也是病虫害生物防治的有效措施。

3.3 坚持以乡土树种为主和适地适树为原则, 合理配置植物

绿色园林植保技术是园林植保的发展趋势, 在园林绿化规划设计中要坚持以乡土树种为主和适地适树为原则, 合理配置植物, 模拟自然群落、创造复层结构绿地。只有建设和谐稳定的植物群落, 才能建立起良好的植物群落, 使病虫害、天敌、环境达到相互共生、相互制约的稳定性生态群落, 发挥城市园林生态系统的景观效益和生态效益。物种多样性是群落多样性的基础, 它能提高群落的观赏价值, 增强群落的抗逆性和韧性, 有利于保持群落的稳定, 避免有害生物的入侵。

4 结语

总而言之, 为了保证人们的生活环境不受到污染, 为了保证人们的身体健康, 在居住区中采用绿色植保技术必须从“绿化设计”“绿化施工”“生物防治”“加强养护管理”这几个方面进行, 为人们创造富有情趣的绿化环境。

摘要：本文主要对“园林绿色植保技术在居住区中存在的问题”以及“如何加强园林绿色植保技术在居住区中的应用”进行分析。

关键词：园林工程,绿色植保技术,居住区

参考文献

[1]陈恩祥, 甘国福.发展“绿色植保”的障碍因素与应对措施.甘肃科技, 2007 (11)

台湾问题的现状和思考 篇5

显学。每个人都是台湾问题专家 一，基础性的问题

1，台湾问题——内战遗留的问题，没开枪的内战。2005314 《反分裂国家法》现在指台独问题。在国际社会中中国代表权问题已彻底的解决。台湾不这么 看，台湾98运动（急独），一直在做独立的企图。20007年7月19和22啊扁两次写信给联合国和王光亚，台湾入联的申请。将台湾问题国际化，扁提出台湾和平案。李灯会拒绝谈判，怕进一个中国的笼子，扁可以谈，但是漫天要价，不设一个中国的前提条件，欺骗性的要求否定一个中国的原则，企图分裂和独立。05连宋谈，扁政府很生气。美国的看法，“一个中国政策”“不支持台独”，美国可是从为公开的的反对台独，反对两面任何一方片面的改变现状。现状？暂时分离状况，对台独和我们的统一都有组爱。不统不独。

2，台独问题——动态和内涵都在发生变化，对台独分子来说即使目的也是手段。近十年每次的选举后台独的势力思潮声浪都上了一个台阶。岛内还有真假台独的区分，扁用台独当护身符，实际是为自己的政治前途做准备。真的台独是敢反共并反美的，创造条件独立。温和和激进的态度。（急独的10%以下）1986成立民进党，《台独党纲》独立建国为党的目标。98克林顿三不：不独，不加联合国，不加主权国家才可以加入的的国际组织。现在是保卫台独，实际上已经独立，中华民国。民进党希望“台湾共和国”。

3，台湾——辜问我们领导人江台湾是什么？是人是鬼？台湾不是一个国家，历史上从未。一个中国的原则下什么都可以谈。一个中国，地理历史文化是一个，政治上不是。李灯灰特别的国与国关系。扁，一边一国。我们的一国：世界只有一个中国，台湾是中国不可分割一部分，中华人民共和国是我国唯一合法的政府。（中国的主权和领土不可分割！）（大陆和台湾同属一个中国。）不允许两个中国和一中一台。蒋介石承认一中，断交部，黑人俱乐部。灰扁不求统一，只求自己一点独立，关系更为恶化。92共识被扁反对。胡宋会两岸一中，连站一中各表，宋屋檐理论。台湾的本土认同，民族认同和国家认同已经模糊混肴。

二，当前的台湾政局和两岸关系

1，49蒋介石一党独大，白色恐怖，75老蒋死，无变化。我们文革时候，台湾经济起飞。79年，台湾四贱。86928扁莲廷建立民进党，00得权。88年小蒋死，93年定性台独分子。99年制造连宋不和分裂，扁得利。台湾国民党，民进党，新党（喻慕民），亲民党（宋），台联党（苏进强），蓝绿对立。支持绿色的力量大概5；5，蓝在55%绿在45%。估计在明年2月蓝色的党会合并。

2，两岸关系————解放台湾被抗美援朝阻止。金门炮战单日打双不打，搞笑。87，台湾回国探亲。政治冷经济热，官方冷民间热。最新统计数据去年台湾大陆441万，大陆去21万，计台湾来4461万人次，（截至07年6月）。实际到大陆的人数大概为700万人，除了特务和间谍来的多啊，大陆去150万。常住大陆的有官方40万，估计上百万定居大陆。定居1。8万，通婚27万对，台湾学生1。2万，再小的是6500。去年贸易额1087亿，进口871亿。7万多家台商。利益感情的连接是非常秘结。结论，势力对比差距拉大，有利统一因素的增长超过有力台独的增长。经济的发展对两岸关系的发展提供了强有力的基础保障。中国经济发展的崛起使得我们的国际势力强大可以压缩台独势力的空间。164个，台湾24个建交国。促统之前必须要反独。从力量对比和发展趋势看台独势力在走下坡路。这两年是关键期。李灯灰我们们不能向中弓要什么，但是我门可以在他们要的时候说不！三，对几个当前热点问题的看法

露天采矿电气安全的现状和问题 篇6

关键词：露天采矿；电气安全；现状问题；解决措施

1.前言

随着我国社会经济的不断发展，人们生活质量水平的不断提高，人们对于资源的消耗量在逐年增加。而作为为城市现代化建设提供建设材料以及人们所需能源的行业，采矿业对于促进社会经济的快速发展，城市化建设工程进度的加快具有重要的促进作用。采矿业在实际生产过程中，会受到诸多外界因素影响，降低采矿业能源的开采效率。例如，较为恶劣的采矿环境，严重制约的采矿空间以及采矿所需的电气设备等。

由于在采矿阶段，通常会出现各种不可控制的安全隐患，导致露天采矿业在生产的过程中，采矿人员的人身安全无法得到保证，不利于采矿企业高效快速进行矿产资源的生产。假如，采矿企业的领导阶段对于采矿过程中的安全隐患进行忽视处理，如若发生安全问题，则会对采矿人员的生命财产造成极大的伤害并且在一定程度上，增加了矿产资源的消耗，不利于国家的长远发展。因此，露天采矿电气的安全生产管理在当前尤为重要。

2.露天采矿生产的主要特征

一般来说，采矿业的生产是由采矿人员、采矿所需的资金以及采矿使用的电气设备之间进行相互合作和替代的过程。在采矿业的生产管理阶段，需要对生产要素进行控制，使其通过一系列的操作转变为合格的产品以及采矿人员的劳务，而这一转变的过程则是现阶段采矿业的生产模式。因此，为保证采矿业能够高效的生产，需要确保采矿生产过程的不间断，同时也应明确采矿业生产和发展之间的关系。

在现实生产过程中，采矿业的特点不单是普通性，同时也具备其他的特点。例如，采矿业具有较强的开放性，相对于传统的地下采矿方式，露天采矿因其生产规模较大，无法进行工厂封闭式的生产模式，同时露天矿区的采矿场与排土场一般与外界没有隔阂。另外，露天采矿场具有一定的季节性，因为露天采矿场的生产环境比较恶劣，同时受天气以及当地气候的影响程度较大，一旦天气下雨或者处于冬季则无法进行矿区的开采。再者，露天采矿场具有一定的变动性，由于生产的需要，露天采矿在进行采矿石通常会根据生产的需要对采矿区域进行选择，采矿区的采掘线以及排土场的变换频率会比较大。最后，露天采矿场具有较强的机动性，为加强露天采矿场的生产效率，通常会使用运输卡车进行矿产的运输。

3.当前阶段露天采矿电气安全的现状

通过研究发现，一般露天矿场大部分电伤致死的交流电大都在1000伏以上。同时，在对6000伏到10000伏输电线路的安装、检测与维护阶段，也是电伤事故频率发生较大的作业。并且在实际生产过程中，相对于架设电缆输电线路，架空输电线路具有更高的危险性。尤其是当前阶段，发生露天采矿电伤事故的员工大部分是工作经验不足的年轻的电气维修人员，而工作时间较长的电气维修人员发生电伤事故的机率则比较低。

在现阶段的露天采矿现场，通常铺设的接地系统只能被动的在电气维修人员单项接地短路时，保护电气维修人员的人身安全，但是不能确保采矿工人在采矿生产过程中，非偶然触碰带点部分时的人身安全，导致露天矿场的电伤事故频繁发生。因此，重视露天采矿电气设备的安全运行，提高其安全性以及稳定性对于露天采矿场的稳定生产具有重要的意义。

4.露天采矿电气安全的问题以及解决途径

4.1 突发停电故障预防问题

露天采矿场突发停电故障，在一定程度上会降低露天采矿场的生产效率，同时也会带来一定的安全隐患对采矿人员的人身安全造成一定的影响。因此，露天采矿场为降低突发停电故障而造成的生产率低下的现象，应在平时的采矿生产阶段采取一些預防措施。

首先，露天采矿场的领导阶层，应在当地雨季来临之前，组织电气设备维护人员对架空输电线路进行检测以及维护，并且清理妨碍道路通行的生产设备，保证道路的畅通。同时，对各个避雷设备，例如避雷针等进行功能检测，并且对输电线路的接地电阻的性能测定。对于不合格的避雷设备应及时更换，防止因雷雨天气雷击对露天采矿场的电气设备的损坏。对于一些易于出现问题的地区，应派专业的人员进行实时监测，确保在问题产生阶段及时对问题进行处理。

其次，露天电气设备的维护人员应定期对采矿场的电气设备进行检测与维护，并且对矿区的输电线路进行巡查。特别在处理架空线路的过程中，应对线路两侧的植物长势进行控制。在必要的时候，需要清理线杆周边的树木，从而确保架空高压线路能够安全输电。

再者，露天矿场应每年进行一次较为全面的输电线路预防性检测。同时建立完善的电气线路的铺设信息以及电气设备的施工情况。并且需要不时的对输电线路进行抽查，对于出现问题的线路要做到及时更换，避免出现问题产生而造成露天采矿场生产效率的降低。在处理老化的输电线路时，应在检测的同时进行绝缘防护措施，同时更换时应防止出现漏电现象。此外，在检测高压电动机以及动力变压器等电气设备阶段，应确定防护措施的灵敏性，从而提高继电保护的工作效率。

4.2 电气防爆检查问题

为加强露天采矿场预防突发状况的产生，采矿场设置了电气防爆措施。通过电气防爆措施，可以使采矿人员全身心的投入到工作当中，从而提高露天采矿场的生产效率。因此，为确保露天采矿场的正常运行，应加强电气防爆措施的检查工作。

通常来说，露天采矿场可以设计专业的巡视人员，定期对电气防爆装置进行检测，确保露天采矿场电气防爆设备的性能，同时也应加强电缆敷设工程的检测。为提高工作效率，检测人员应树立正确的工作意识，并且具有一定的责任意识。能够对现场的设备进行全面的检查。假如设备出现问题，应及时对设备进行更换，同时对现场的生产模式进行调整，提高工作人员的安全隐患意识，确保在问题产生之前将问题解决。假如发现生产现场的电缆绝缘出现了损坏，则应及时叫停生产，并对生产现场中出现问题的设备进行更换并记录在案。在没有通过安全检测之前，不能生产工作。需经过检查合格后，并且通过上级的批准后，才能继续进行矿产资源的生产。

4.3 特种作业人员素质问题

由于露天采矿场的正常运行，离不开特种作业工作人员的努力。因为在生产过程中，需要较多种类的特种作业人员，例如露天采矿场的厂机司机，爆破工，采掘工以及起重工，焊接工等。这些工作人员长期工作在危险性较大的环境当中，施工人员的人身安全受到了极大地威胁。

综上所述，为了提高露天采矿场的安全生产效率，需要对现有的特种作业人员进行专业性的培训工作。通过定期对特种作业人员进行定期的培训，在提高特种作业人员专业素质的同时，应加强特种作业人员施工阶段的安全意识。采矿场在进行特种操作人员的招聘阶段，不能仅仅通过建立进行选择，而需要通过参加实际的工作进行考核，然后选择其中优秀的人员进行采矿场的特种作业。对于新上岗的特种作业人员，应在培训专业素质的同时，加强新上任工人安全操作的工作意识。同时可以采用老员工带领新员工的培训方案，从而提高露天采矿场的特种作业的效率。

参考文献：

[1]B.A.戈卢别夫，马骍，德木青. 露天采矿电气安全的现状和问题[J]. 国外金属矿山，2001，04：33-35.

[2]王开忠. 露天采矿电气安全问题探讨[J]. 机电信息，2011，27：198-199.

[3]南世卿. 露天转地下开采过渡期采矿方法及安全问题研究[J]. 现代矿业，2009，01：27-32.

[4]刘宝龙，谭军，黄占宙. 汝箕沟矿区露天复采技术有关问题的探讨[J]. 露天采矿技术，2013，04：6-10+15.

[5]郭金峰. 金属矿山露天转地下开采的发展现状与对策[J]. 云南冶金，2003，01：7-10.

[6]章启忠. 大冶铁矿深凹露天转地下开采的几个安全问题研究[D].武汉科技大学，2007.

应用现状和问题 篇7

一、“李康之惑”——警惕教育资源沦为“数字废墟”

2013年,在华南师范大学某专业硕士论文答辩中,答辩委员会主席李康教授提出一个困惑:以前在教育信息化初期阶段,我们主要是建网、建平台、建数据库,感叹网上和平台里没有多少教学资源,就像高速公路上没有汽车和货物一样;后来加紧了网络资源建设,现在网络上和学校教学平台里已经有了很多资源了,却没有多少人去用,很多资源都荒废了,这到底是为什么?[2]

(一)部分教育资源应用的现状

安徽省基础教育资源应用平台于2014年1月29日改版后正式上线,其中一个重要目的是实现优质资源共建共享,分享教师常态化教学教研的成果,方便开展各种教学、教研、学习活动,促进教师共同成长。[3]根据该平台最新公布的全省十六个地市和两个直管县(广德县、宿松县)的资源使用情况和教师空间开通情况,笔者做了初步统计,平台注册用户5998874个,上传资源总量6295468个,下载资源总量8215622个,开通教师空间439996个。平台资源应用情况如图1所示。

从图1中可看出,各地区资源应用水平差异较明显,活跃的市县如宿州市教师贡献了近20万个教育资源,马鞍山市平均每个教师下载4.31个资源,资源利用率相对较高。而其他一些市县注册用户数高于资源上传和下载总量,表明相当部分教师还不活跃,没有积极参与到教育资源的共建共享中来。平均每个注册用户上传资源1.05个,下载资源1.37个,也就是说平台正式开通一年多平均每个教师只上传和下载各1次,这样算起来整体的资源应用水平很低。比如:在安徽省基础教育资源应用平台上的微课资源,浏览量多的仅有300多次,少的为0次,可见,资源利用率并不高。

(二)原因分析

当然,导致各地区资源应用水平差异较大的原因有很多,是否与各地教育资源配置情况有关呢?平台数据显示,宿州市的班级多媒体覆盖率为82.35%,排在第14位,师机比为1.78:1位列全省第11,排名靠后,而资源共享的数量却遥遥领先,可见,教育资源配置并不是影响资源应用的最主要因素。

既然是以教育资源应用为主题的平台,我们还是从平台提供的资源本身来找原因。平台上以教学资源居多,采用“学科—出版社—年级—课时”四级划分,也就是每个教学资源对应一个课时,并且在上传时要选择资源的类型如教学课件、电子教材、教学设计等。目前,人气最高的教学资源是人教版小学语文一年级上册《一去二三里》教学资源包,下载量达到2661次,评论数为106条。该教学资源最大的特点是内容翔实,提供了完整的课程教学设计、课件、习题、素材材料等,包含PPT、Word文档在内一共17个文件。在其用户评论区,几乎所有教师留言都是“好”、“内容丰富”、“获益匪浅”等简单评论,没有提及到使用情况和改进意见等具体信息。也有相当部分的资源根本无人问津,浏览量和下载量均为0。笔者在芜湖市几所小学调研时向部分教师了解过安徽基础教育资源应用平台的使用情况,有部分教师表示,在平台上难以找到想要的资源,因为并不是每个课时都有对应的资源,有的资源质量不高,没有太大参考价值,有的资源觉得很好却不会修改无法运用到自己的课堂上。当问起是否乐意上传自己最近制作的课件时,大部分教师表示如果有必要会上传,有的教师表示最近制作的课件需要参加公开课或比赛,不太方便上传。

(三)解决问题的思路

1.教育资源共建方面

“互联网+”对教育的影响主要体现在教育资源的重新配置和整合上。[4]其实,在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中就多次提出“建设国家数字教育资源公共服务平台”,并要求在2015年“基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系”以实现“优质数字教育资源共建共享”。[5]在“互联网+”时代,网络上的资源并不少,但真正的优质教育资源不多,要靠广大教师一起共建,才可能实现资源的共享。如何改变这一现状呢?

一是教育资源开发的关键在系统规划。安徽师范大学许之民副教授指出,秉承“互联网+”时代的理念,打破学校物理空间限制,实现多校虚拟空间的共建共享,由区域教育行政部门统一开发平台,避免每所学校重复建设,才是真正实现微课资源建设、共享和应用的基础。[6]现在的教育资源利用率不高有其内在的原因,需要重新审视已经建设完成的资源,合理归类、查缺补漏,并按照课程知识体系对知识点进行梳理并有计划地开发新教育资源,避免出现教育资源分布不均匀的情况。

二是加快制定教育资源的评价标准和建设规范。按照目前“以赛促建”的教育资源建设模式,且比赛的要求和评审标准都不统一,教师当然难以适从。用标准和规范形成的框架,来约束教育资源无序开发的现状,使资源开发逐步走向成熟、恰当的道路。在微课等教育资源开发的初始阶段,理智、科学地建立、完善评价标准(游戏规则),对后续发展具有全局性的影响和导向作用。[7]

三是推进教育资源的教学应用。虽然当下混合学习、碎片化学习极大地影响了人们的学习方式,但是教师更应该关注于教育资源的教学应用,这也是教育资源开发的根本目的。教育部印发的《2016年教育信息化工作要点》专门强调要“丰富数字教育资源,推进信息化教学应用”,并提出“信息化教学常态化应用”。[1]不但要站在实用的角度开发教育资源,还要会用、活用、用好优质的教育资源。

四是加强整合技术的学科教学知识(TPACK)。“互联网+”时代,云计算、大数据、慕课、微课等众多新技术都极大地影响着教育的发展。作为教育工作者,必须从理性的角度看待问题,既不能对新技术视而不见,也不能被技术牵着鼻子走。北京师范大学赵国庆副教授提出了“教育为体、互联网为用”的思路,即互联网只是教育改革的技术手段,教育才是核心目标。[4]目前教育技术界基本认定TPACK有利于提高教师掌握和运用信息技术的能力,这也是教师提升信息技术应用能力的理论指导。随着教师TPACK水平的提高,自主开发教育资源和应用教育资源的能力也会取得进步。

2.教育资源共享方面

首先,要尊重别人的劳动成果。分享网络教育资源的时候,不少教师担忧知识产权问题,看着自己的课件、教案、反思等成果被他人随意引用心里不是滋味。现在的网络文章一般都会在文末写上“转载请注明出处,作者保留所有权利”等维权信息。其实,在开发资源时标明引用的信息,原创部分留下自己的署名,那么我们在共享资源时也会多一份坦然。其次,培养交流和互动意识。教师把原创或者转载的资源拿出来分享,一方面是出于奉献精神,一方面也盼望和他人交流和互动,如探讨资源的优点与不足,讨论资源使用的心得体会,与他人的资源进行交换等。教师除了需要得到别人点赞外,更需要的是听到建设性的意见,促进自身的发展。再次,“授人以鱼不如授人以渔”。提供资源开发的思路、方法和工具,这比资源本身更为重要。

二、“李克东难题”——提高教师网络研修的有效性

2008年,在以教育博客为主的教师网络研修方式盛行之际,华南师范大学李克东教授提出了著名的“李克东难题”:为什么教师博客有着丰富多彩的博客文字,但缺少深度互动的思想碰撞?为什么教师博客发表了近万篇博文,却不能够说出解决了哪些教学问题?[10]“李克东难题”引发了教育技术界广泛的讨论。那时的网络研修形式还相对单一,借助博客平台发起讨论这种方式比较受欢迎,许多教师以文章交流来研究教育问题。为解决“李克东难题”,李克东本人认为,要从5个方面出发:开展专题探讨的教研、开展基于设计行动的教研、开展案例评析的教研、开展网上协作的教研和开展实践反思的教研。这个观点在一定程度上影响了现在教师网络研修的模式。

(一)部分教师网络研修的现状

安徽省基础教育资源应用平台专门设置了教师社区栏目作为网络教研的平台,该栏目分为教师工作室、教研员工作室和名师工作室3部分。其中,教师工作室398863个,每个工作室均包括教学资源、课后总结、教学研讨3方面内容。最活跃的教师工作室上传了1000多个资源,拥有20000多粉丝和330000多访问量。教研员工作室1516个,每个工作室均包括教研动态、教学指导、教学研讨3方面内容。最活跃的教师工作室上传了30多个资源,拥有900多粉丝和150000多访问量。名师工作室136个,每个工作室均包括信息发布、教学资源、课题研究、教学研讨、荣誉室5方面内容。最活跃的教师工作室成员数为19个,拥有130多粉丝和4000多访问量,但教师工作室开通后毫无作为的也不在少数。

(二)原因分析

网络培训是当前教师培训方式的主流,各级教育部门花费很大精力建立起网络培训体系并组织教师轮流定期参加。笔者曾对数名一线教师进行访谈,大部分教师都肯定了网络培训的积极作用,包括接触到新的教学理念,受到专家观点的启发,提高了教育技术能力,增加了与其他教师交流的机会等等。当问及是否会将培训学习的知识用在实际教学中,许多教师表示除了技术方面的知识,培训的其他内容在工作中应用的机会不多。还有一些教师委婉地表达了抵触情绪,这尤为值得注意,主要有几种意见:一是培训内容与实际教学脱节;二是平时主要精力放在备课、批改作业、班级管理上,很难投入大量完整的时间学习;三是教师学习办公设备配置不到位,部分中小学教师没有配备办公电脑,而工作之外又不愿花大量时间进行网络研修。

另外,在调查安徽省基础教育资源应用平台的教师社区栏目时,笔者发现一个有趣的问题:为什么影响力相对较大的名师和教研员工作室活跃度反而不如普通的教师工作室?通过查阅一些教师工作室发布的文章和讨论后,笔者认为,这与不同学习者(教师)在学习共同体中行为模式不同有关:一是名师发布的大部分是原创资源和最新政策,权威性和可靠性较高,而普通教师更偏向于分享成果;二是名师倾向于答疑或表达见解,而普通教师更乐于参加讨论;三是名师的发言比较严谨,而普通教师的讨论话题更加宽泛。因此,如何充分调动全体教师积极参与网络研修的问题,同样值得思考。

(三)解决问题的思路

“互联网+”让教育从封闭走向开放。[4]互联网将学习资源紧密联系起来,方便人们随时随地学习,也在不知不觉中影响着人们的学习:每天接触大量的知识和零碎的学习使我们不间断地进行着碎片化学习;网络技术的进步也让翻转课堂这种线上与线下结合学习模式成为可能;而社交媒体的发展则促成了学习共同体的形成。如果把这些互联网带来的新发展应用于教师网络研修,必将获得更佳的学习效果。

一是系统学习与碎片化学习相结合。如果说项目化是教师网络研修的系统学习,那么,平时点滴的积累就是碎片化学习,也许仅仅是一条教育信息的掌握,也许是一个课件制作问题的解决,都可能会在将来的教学活动中发挥蝴蝶效应。碎片化学习是系统学习的重要补充,应在开展系统培训项目时,适时通过社交媒体向教师推送碎片化学习资源。二是线上学习与线下研讨相结合。教师利用现有的网络培训资源进行线上自主学习,在线下同专家一道对相关问题进行研究和讨论,以提高学习效率和质量。相信许多教师已经把翻转课堂模式运用于自己的教学实践了,教师网络研修的翻转课堂模式也同样值得期待。三是深入发挥学习共同体作用。参加培训的教师应当形成高效的学习型组织,发挥群体动力作用,促进知识的传递、分享不同角度的理解,并在学习的过程中增强教师群体的凝聚力。当然,这些新理念的实现需要教师网络研修的组织者——各级教育主管部门来统筹规划。

三、总结与展望

笔者仅在安徽省基础教育资源应用平台上做了初步调查,与一些教师简单访谈,但从某种程度上反映出“李康之惑”和“李克东难题”确实存在。其实,这些问题也与教育部制定的《2016年教育信息化工作要点》所提出的“完善教育资源云服务体系,提升资源服务能力”、“持续做好教育信息化培训”、“丰富数字教育资源,推进信息化教学应用”[1]几项重点工作相对应,是下一步我国教育信息化的发展方向。当然,这些问题今后还会存在很长一段时间,需要各级教育主管部门、各所学校、企事业单位和广大教师共同努力,把握好“互联网+”时代带给教育界的机遇与挑战,建设科学完善的教师教育教学资源。

参考文献

[1][8][12]中华人民共和国教育部办公厅.教育部办公厅关于印发《2016年教育信息化工作要点》的通知[DB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201602/t20160219_229804.html.

[2]王竹立.李康之惑[J].中国信息技术教育,2014,(09):71.

[3]安徽省教科院.安徽资源应用平台功能栏目简介[DB/OL].http://www.ahedu.cn/Edu Resource/index.php?app=resource&mod=Homepage&act=view&newsid=1240&level2=1&level3=56.

[4][9][11]赵国庆“.互联网+教育”:机遇、挑战与应对[J].中国科技奖励,2015,(08):39-41.

[5]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的通知[DB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html.

[6]许之民.微课发展关键在系统规划[N].中国教育报,2015-7-25(03).

[7]杨满福,桑新民.对MOOCs浪潮中微课的深度思考--基于首届高校微课大赛的分析[J].教育发展研究,2013,(02):1-5.

中国和非洲贸易现状和问题研究 篇8

1中国和非洲的贸易发展现状

1.1中国和非洲贸易规模不断扩大

中非贸易规模快速发展, 1994年中非贸易额仅为26.43亿美元, 2000年中非贸易额首次突破100亿美元, 随着十年的中非双边贸易的高速增长, 2010年达到1269亿美元, 2011年, 中非贸易再创新高, 将超过1500亿美元, 2011年中非双边贸易额是1994年的60倍, 年平均增长率保持在33%以上, 高于同期中国的对外贸易增长水平, 增势迅猛, 充分显示出中非贸易蓬勃发展的增长势头。

1.2非洲和中国之间的贸易地位

1994年, 中国和非洲的对外贸易额占中国总贸易额的1.12%, 比重比较低, 随着双方经济特别是中国经济的迅速发展, 中非双边贸易额进一步增加, 增长速度呈加快趋势, 非洲在我国国际贸易伙伴中的地位逐渐提升, 2009年《中国对非贸易与投资》的报告指出, 自中非贸易2008年首次突破1000亿美元后, 2009年中国成为非洲第一大贸易伙伴国, 中非贸易占中国对外贸易总额的比重由1994年的1.12%上升到4.13%, 占非洲对外贸易总额的比重由4%上升到10%。2010年, 中非贸易占中国对外贸易总额比重上升至4.27%, 中国仍然稳居是非洲第一大贸易伙伴。

1.3中国对非洲商品贸易地理方向分析

2010年中国在非洲的十大贸易伙伴为阿尔及利亚、南非、苏丹、埃及、利比亚、利比里亚、尼日利亚、安哥拉、刚果 (布) 、刚果金和2009年变化不大, 主要变化是在2009年, 中南贸易额为1600.76亿美元, 南非占中国和非洲贸易额比重的17.65%, 到2010年, 中南贸易额为257.03亿美元, 同比增长59.87%, 中国成为南非第一大贸易伙伴、第一大出口目的地南非占中国和非洲贸易额比重的20.23%, 南非超过安哥拉成为中国在非洲最重要的贸易伙伴。

2011年中国对非洲的出口伙伴相对于2010年变化不大, 比较稳定, 中国对非洲出口的伙伴国贸易额也保持基本稳定, 份额变动不大。

2011年中国从非洲进口的国别分布也保持基本稳定。中国从非洲进口的十大贸易伙伴分别为安哥拉、赞比亚、南非、斯威士兰、利比亚、苏丹、阿尔及利亚、刚果 (金) 和埃及。对比2010年, 各国占中国进口总额的比重来看, 各国的比重都保持相对稳定。

1.4中国对非洲商品贸易的商品结构分析

中国从非洲的进口产品主要集中在矿物燃料和矿石上, 2011年上半年, 二者合计占中国从非洲进口总额的80.66%, 比2010年同期增长了0.72个百分点。二者之中, 中国的主要进口产品又集中在矿物燃料, 其中主要是原油上。2011年上半年, 中国从非洲进口的原油达到244.24亿美元, 占中国从非洲进口总额的62.92%, 所占比重非常之高, 中非原油贸易占重要地位原油贸易在中非双边贸易中占有重要地位。从增幅的角度来看, 相比较2010年, 中国从非洲进口增幅较大的产品依旧是矿物燃料和矿石, 二者增幅分别达到29.88亿美元和24.40亿美元。中国从非洲进口的产品主要集中在矿物燃料 (主要是原油) 和矿石上, 主要原因在于非洲的出口结构。目前, 非洲在国际市场上具有比较优势的产品主要集中在原油和矿石上。

2中非之间的贸易问题

2.1中非贸易总额偏小, 非洲在中国对外贸易中得比重比较低

1994年中非贸易占中国对外贸易总额比重为1.11%, 2010年中这个数字上升至4.27%, 相对其他国家, 这个比重依然比较低。2010年中国对非洲的出口额占中国出口总额的比例仅为3.79%, 中国从非洲的进口额占中国进口总额的比重也仅为4.56%。2011年上半年, 这一数字分别变为3.72%和4.69%, 与2010年的比重相差不大, 相对于非洲10亿人的市场规模, 这个贸易额非常小, 有继续深挖的潜力, 在未来的发展时间里, 中国应该继续加强与非洲国家的开展经贸合作, 不断扩大中非贸易的总体规模。

2.2对非洲各国贸易平衡各不相同, 贸易平衡持续恶化

中国与非洲国家的贸易平衡状况各不相同。2009年中国与南非、安哥拉、苏丹三国的贸易额占中国对非洲贸易总额的43.41%, 2010年这个数字已经达到46.56%, 至211年上半年, 这个数字接近50%, 中国和非洲的贸易主要集中在这三个国家, 且集中度有所上升, 体现非洲大国在中非双边贸易中的重要地位, 而其他小国有被边缘化的趋势。

南非、安哥拉、苏丹作为中国在非洲最大的三个贸易伙伴, 中国对这三个国家都是贸易逆差, 出口额远小于进口额, 这个情况在安哥拉和苏丹更是显著。逆差的来源主要在于石油和矿石, 特别是安哥拉和苏丹, 中国出口苏丹的产品主要是机电产品、金属制品和纺织品, 从苏丹进口产品与安哥拉类似, 接近百分之百为原油, 而且原油进口增长很快。

2.3中国在非洲的贸易国地理方向过于集中

中非贸易过于集中在某些地区, 中国对非洲的出口地主要集中在非洲西部和非洲北部, 进口地主要集中在非洲南部和非洲北部, 进出口都具有明显的地理倾向性。这说明中国在非洲的贸易合作还有很大的地理拓展空间, 从长远来看发展与非洲更多国家的贸易关系, 提升双边经济合作水平, 对于中国充分利用国际资源、对于中国企业实施“走出去”战略都有重要意义。因此, 在未来有必要加强与中部和东部非洲国家的贸易往来, 扩大中国对非贸易国, 不断发展新的贸易对象, 优化中国与非洲商品贸易的区域结构。

3中国对非洲商品贸易发展的对策建议

3.1继续挖掘中非贸易潜在能力

非洲是世界第二大洲, 地理范围比较广、资源储备比较丰富。有接近10亿的人口规模, 人口基数大, 种类多, 有黑人、白人、混血人等组成, 需求多样化, 且人口增长迅速, 年轻人口所占比例较高, 对商品需求量大, 在出口方面有很大的市场潜力。我国当前对非洲经贸活动规模相对其他国家比较小, 发展空间很大。在进口方面, 中国和非洲可以继续加强中非在能源、矿产领域。另外, 为了中非更长远的发展, 中非双方应努力扩大双边合作领域, 不断挖掘中非贸易合作的潜力, 提升中非贸易的总体规模, 扩大双边贸易关系。

3.2不断改善中非贸易平衡状态

中国要致力于改善与非洲国家的贸易平衡状态, 加强贸易往来, 不断减少和非洲的贸易摩擦;不断扩大从非洲进口商品的种类和规模, 加强中非贸易产品的互补性, 减少竞争性;不断扩展中国和非洲的贸易空间;继续扩大对非洲产品的市场开放力度, 继续给予非洲与中国建交的最不发达国家产品的免关税待遇, 并逐步扩大受益国家和商品种类。不断改善出口产品的结构, 促进中非贸易的良性发展。

3.3积极推动中国企业对非洲投资

在扩大中非贸易规模、改善中非贸易平衡状态的同时, 我们要大力推动中国企业去非洲投资, 这样可以减轻仅仅使用外贸手段作为出口的压力。同时为了培育更多的“非洲通”式的企业和人才, 促进双边贸易, 中方企业要加强对非洲的人情风貌, 历史、经济、宗教、文化社会发展现状的了解。另外, 为了更进一步的了解非洲市场, 中国政府应该采取积极措施, 使中国企业更多地了解非洲市场及非洲国家法律, 规范企业的投资行为, 在产品的需求、产品品质、售后服务等方面对在非投资企业提出严格要求, 敦促企业自觉维护国家形象。

4结语

非洲国家正步入经济高速发展时期, 市场潜力巨大, 中国可以把非洲作为新兴市场的重点目标, 中非应该进一步加强双边经贸关系, 扩大双边贸易关系, 寻求双方共赢, 促进中非经济的共同发展。相信中国和非洲的经贸合作将会越来越广阔和深刻, 亦必将给发展中的中国与非洲带来更多利益。

参考文献

[1]杨洁冰.中国对非洲商品贸易现状及发展对策研究[J].北方经贸, 2011, (2) .

我国政府监管现状和问题研究 篇9

关键词：政府监管,市场经济,问题,对策

引言

目前,我国尚处于社会主义初级阶段,发展经济仍是党和国家的一大要务。60多年来,我国在经济建设方面取得了可喜成果。其间,政府监管职能不断调整和优化,并长期发挥着重要作用。

但在社会主义国家发展市场经济并无成熟经验供我们借鉴,我国还在探求经济体制姓“社”,而经济形式灵活多样的发展模式,寻求政府监管天秤的最佳平衡点。因此,深刻认识政府监管及其在市场经济中的角色定位和运行状况、找出矛盾问题、提出对策措施等一系列工作对保障我国经济可持续发展具有重要意义。

一、政府监管与市场经济概述

(一)政府监管

受现实需求推动和西方经验启发,我国于20世纪末开始了政府监管理论构建。所谓政府监管(Government Regulation),又叫政府规制或政府管制,指政府运用公权力,通过制定一定规则、标准或采取一定行动,规范、约束和调控被监管主体,实现某项公共政策目标的行为过程,主要表现为政府对市场和社会的监管。

(二)市场经济与社会主义市场经济

市场经济又称自由市场经济或自由企业经济,是区别于计划经济、自然经济的一种经济形式。理论上,市场经济体系里的产品和服务的生产销售均由市场价格机制引导和调控,市场通过供需关系间的相互作用实现自我组织调节,过程中并无实体的中央协调体制指引其运作;而计划经济体系里,一般由国家引导和调控。

社会主义市场经济是改革开放后我国用来定义经济形式的官方术语。邓小平同志南巡时明确提出:“社会主义市场经济的通俗说法就是公有制经济是社会主义经济,个体、私营和外资等一切非公有制经济是市场经济,合起来的叫法是社会主义市场经济。”需说明的是,这里的社会主义市场经济指的是社会主义初级阶段的市场经济。

二、我国政府监管现状和存在的问题

(一)政府监管现状

我国已初步形成了社会主义法治经济形态,市场经济秩序通过法治来维护,它按照价值规律,遵从供求关系变化,运行竞争机制来实现资源配置,是一个有序化、法制化的活动过程。

然而,我国法律体系尚不健全,政府监管作为法治补充,充当着重要角色,发挥着引导、调节作用,甚至管制作用,但主要起到促进作用。但笔者认为,政府监管带给市场经济的并非都是促进动力,还有诸多矛盾问题。以房价为例,我国一、二线城市商品房价格持续走高,甚至小城镇房价也在疯涨,直接影响了大部分人的生活。国家和各省市不断出台应对措施以限制或降低房价,如颁布二房限购令,提高购置税,提高贷款利率,推出廉租房、棚户区改造房等。其实效如何呢?房价没降,还有增长,这也许是多数人的感受。由此,我们至少可以得出两点结论:(1)政府监管带给市场的除动力外,也有阻力或监管失灵。(2)政府监管还存在诸多问题,需进一步研究解决。

(二)存在的问题

我国引进政府监管理论时间不长,对政府监管机制的研究处于初始阶段。政府监管理论引进后发挥了重要作用,但尚存在诸多不足。

第一,尚未构建起完善的政府监管理论体系。理论介绍、移植不能替代构建中国特色的监管理论。对理论分析的前提和背景研究不足,就不能准确把握政府监管制度建立和运行的内在逻辑关系和社会机理,导致范围界定不清、监管措施缺乏可操作性。另外,将政府监管学作为分支包含在经济学中欠妥,这与政府监管的综合性和复杂性不相称,不能单纯的从经济学视角看问题。

第二,在研究领域上偏重对电信、铁路、银行、证券等自然垄断业或金融业的纯经济性监管,对产品质量、作业场所安全、职业卫生、售后等非纯经济型或社会性监管相对薄弱。

第三,存在将政府监管固化为行政流程倾向,且长期得不到改进,缺乏对政府监管基本价值、目的合理性的探讨和反思,直接影响群众对政府监管的满意度。

第四,在研究方法上重视经济学分析,忽视政治学分析;惯于静态分析,疏于动态分析;重视非生态分析,忽视生态分析;重视规范分析,忽视实证分析,影响了政府监管理论研究的准确性。

第五,政府监管要在贫、富两个层次上实现财富再分配。邓小平同志曾多次预见性地明确表达,如果贫富分化现象得不到有效控制和解决,就会出乱子,社会主义现代化建设的成就就会大打折扣,强调“利用各种手段、各种方法、各种方案来解决这些问题”。

第六,对生态经济的重视和监管力度不够。气候变化、水污染、绿地面积减少等,是人类面临的严峻的全球性危机,政府有责任保护自然环境。当然,我们应看到,我国吸取借鉴了美国等发达国家的经验教训,近几年明显加强了环保监管,2015年1月起施行的新《环境保护法》就是有力例证。

第七,前述“房价”例证说明目标未能达成,说明政府监管对市场失灵;且商品房的本质属性是商品,本应由市场关系来调节,而非一味的强势干预,这又说明我国政府监管体系不健全,边界界定不清,政府监管天秤未能很好保持平衡,甚至出现经济活动行政化。

第八,错误地把政府监管等同于行政审批,把简政放权等同于放弃监管。受计划经济偏重事前审批的传统思维影响,有些部门、人员对政府监管的认识不足、知识不足、能力不足,政府监管制度形同虚设,谁都不愿监管,谁都不善监管。

第九,政府监管缺乏约束机制,在市场经济活动中,政府监管变形、走样,成了伪装的地方保护主义。

第十,非政府组织对市场经济的监管相对缺乏,亟须探索一套适应我国国情的非政府组织监管理论模式,补充政府监管不足,修正政府监管偏差。

第十一,过于强调市场经济是法治经济,忽视了市场经济契约属性的本质要求、经济法制的基本原则和中华民族传承千年的道德。

三、建议和对策

(一)研究政府监管环境

政府监管制度的建立和演变是特定社会阶段市场结构、政治体系、法律体系和社会利益等交互作用的结果。必须深入研究和认识政府监管在我国社会主义市场经济中的运行环境,如我国以公有制为主体、多种所有制并存,政府掌握资源配置主动权等,缺少这些前提,政府监管就不能落地生根。

(二)研究政府监管范围,拓宽研究领域

我国乃至西方国家对作业安全、职业健康、环境等的监管问题研究较少,因此,应进一步拓宽政府监管范围,强化对作业安全、职业健康与环境的研究。

(三)构建有效的监管体系

构建有效的政府监管体系,要求建立健全法制体系。我国政府监管体系的不完善首先体现为监管法规不健全,造成政府监管无据、无效。要建立高效的组织机构,监管机构必须有扎实的专业知识和灵活的运行机制,能独立、负责任地开展工作。

构建高效的政府监管体系,应加强比较研究和应用研究。通过比较研究总结不同国家政府监管的经验教训;加强应用研究,关注政府监管现状和变革进程,从大量实测数据信息中提炼一般性理论,用理论指导实践,用实践检验理论。

(四)加强生态经济监管

多数国家对环境问题有切肤之痛。我国是环境问题较严重的国家之一,政府应做好事前、事中和事后生态经济监管,如征收污染税、碳排放税等,刺激市场经济的技术转型和优化设计,改变市场竞争中的成本和利益分配。

(五)建设道德经济

政府在市场经济建设中应大力推行道德经济。2016年3月16日,李克强总理指出,“市场经济是法治经济,也应该是道德经济。”市场经济失去基本的诚信和道德,也就失去了活力。

推行道德经济与推行法治经济应双轨并行,法治经济建设保障道德经济建设,道德经济建设推动法治经济建设,二者紧密联系、相互作用。

(六)加强对金融欺诈的监管

金融欺诈在市场经济运作中危害巨大。美国引发的全球性金融危机就是由金融部门监管不力造成的。金融危机爆发后,种种金融舞弊行为原形毕现,甚至大的金融机构也在从事金融欺诈活动。我国若不加强对金融机构的政府监管,就有可能重蹈美国金融危机覆辙。

(七)加强对媒体广告的监管和引导

媒体广告是消费者了解和选择商品、服务的重要渠道,也是主要渠道。我们每天通过报刊杂志、互联网、广播电视、墙体广告等接收大量广告信息,且大多存在美化产品、拔高效用的虚假宣传,而不少广告是针对儿童、老人、特定女性群体等易受广告宣传影响的受众。因此,若政府对媒体广告的监管力度过于绵软,将直接导致市场失信、市场欺诈。

尤其需要注意和反思的是,我国各类媒体过度商业化,对产品广告的审查机制极为滞后,只要不是法令禁止的一律通过,只讲经济效益,不顾价值导向。这一问题应引起政府高度关注,加快研究出台相应的监管政策,从严规范媒体广告业。

(八)发挥非政府组织作用

市场不是万能的,没有纯粹的市场经济。仅靠政府监管不足以应对经济巨变,应探索和建立“政府—市场—非政府组织”协同作用的监管和调节模式,多管齐下,保证和促进我国经济持续健康发展。

(九)政府监管弱行政化

我国市场经济政府监管的形式和手段有待改进,弱行政化是改进方向。政府监管机制须符合国情,不能生硬地把动态复杂的市场经济活动和政府监管实践行为等同为一般的行政化、模式化管理流程。

政府监管弱行政化要准确把握监管范围、职责和深度,干预过多,不利于市场经济的自我调节;监管薄弱,易引发经济秩序混乱。我国面临的经济环境更为复杂,把握好政府监管的度尤为重要。

(十)监管对象区别对待

社会主义市场经济实质上是公有制经济和非公有制经济并存的混合经济,在这种经济体制下,条件许可时,可建立分类监管机制,如对公有制经济和非公有制经济,对医疗卫生、教育养老、能源通讯等基本社会保障行业和餐饮、房地产、股票证券等行业,其监管力度、要求、方式等可有所不同。

参考文献

[1]冯再翔.市场经济与法治经济浅论[J].广东社会科学,2004,(4).

[2]杰弗里·萨克斯.政府监管在我国市场经济中的作用[J].中国工商管理研究,2014,(11).

[3]柳志丹.政府监管在市场经济中的作用[D].重庆:重庆大学,2016.

[4]封来贵.社会主义初级阶段基本经济制度的几个问题[J].实事求是,2012,(5).

高校美育的现状、问题和发展趋势 篇10

一美育历来是培养全面发展的人才所必须

我们中国很久以前就被奉为“礼仪之邦”, 这与先人重视美育密不可分。在古人言论中曾多次提及音乐、美育, 并给予相当高的定位:孔子门人强调“礼、乐、射、御”四习并修, 其中“乐”居第二。荀子说音乐可“正身行”、“广教化”, 有启迪人的思想, 陶冶人的情操, 提升人的素质的作用, 音乐可“美风俗”, 让社会风尚得到美化。白居易更是将音乐的社会功能概括为“和人神, 移风俗, 莫尚于乐”。中国绘画及画论、中国书法、中国建筑、中国雕塑、中国诗词歌赋等艺术的传承和影响, 均是古人重视美育的成果和例证。

近代, 第一个从西方引进“美育”概念的王国维论及美育:“一面使人之感情发达, 以达完美之域;一面又为德育与智育之手段”[1]。现代著名教育家蔡元培先生在《美学》中将美育特别提出, 与体智德并为四育, 指出“美育者, 与智育相辅而行, 以图德育之完成者也”[2]。并在《普通教育与职业教育》中完整提出了教育应包括德、智、体、美的纲领。[3]

蔡元培先生进一步分析, 美的对象之所以能陶养人的感情, 因为它具有普遍性, 超脱性两种特性。先生举例分析:一瓢之水, 一人饮了, 他人就没得分润;容足之地, 一人占了, 他人就没得并足。这种物质上不相容的惯例, 是助长人我的区别、自私自利的计较的。而美的对象, 就大不相同。名山大川, 人人得而游览;夕阳明月, 人人得而赏玩;公园的造像, 美术馆的图画, 人人得而畅观。如齐宣王所称“独乐乐不若与人乐乐”, “与少乐乐不若与众乐乐”, 陶渊明称“奇文共欣赏”, 这都是美的普遍性。植物的花, 不过为果实的准备;而诗人所咏叹的梅、杏、桃、李, 则以花为多。动物的毛羽, 所以御寒, 人因之有制裘、织呢的习惯;然白鹭之羽, 孔雀之尾, 乃专以供装饰。宫室可以避风雨就好了, 何以要雕刻与彩画?器具可以应用就好了, 何以要图案?可知美的作用, 是超越实用的范围的。既有普遍性以打破人我的成见, 又有超脱性以析出利害的关系;所以当着重要关头, 有“富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈”的气概, 甚且有“杀身以成仁”而不“求生以害仁”的勇敢。这些品质就是由于感情的陶养, 而源于美育。[1]

新中国成立后相当长的一段时间, 意识形态的革命矫枉过正, 谈美被冠以“小资产阶级情调”, 美育淡出了教育的纲要。前人制定的“德智体美劳全面发展”的育人目标精简为“德智体全面发展”的教育方针而家喻户晓, 深入人心, 美育成了被人遗忘的角落。直到上个世纪八十年代后期, 美学界活跃着一批学者, 他们思想解放, 成果卓著且胸怀民族大任, 多方努力多次论证反复建议, 得到了时任中央领导的李岚清同志鼎力相助, 终在九十年代中期促成了“德智体美全面发展”教育理念的复生, 美育重进教育纲要。

1993年中共中央、国务院制定的《中国教育改革和发展纲要》再现关于美育的论述:“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力, 陶冶高尚的道德情操, 培养全面发展的人才, 具有重要作用。”[4]为美育的目标、意义及定位研究奠定了基本精神。此后, 广大美育工作者耕耘在美育园地, 在美育实践和理论上都很有收获, 其中不乏重大成果:如对大学美育课程结构的设计、艺术教育系列教材的编写出版、对美育与德育智育体育关系的论述, 各类艺术教育的方式方法研究, 各类艺术教育的经验总结, 对历史人物美育思想的研究等, 都有较大突破或前进。

国外的美育有较长的历史。由于意识形态的本质区别, 国外的美育与国内的美育在认知观念上和美育形式上都有很大区别。国外并不关注美育的理论研究, 也不从意识形态的角度去评估美育, 因而没有明确提出类似美育定位的问题, 而是从人性发展的需要, 把焦点放在具体的各门类艺术知识和技能的教育上, 格外重视学生的参与意识, 培养学生的艺术才能, 认为艺术的魅力和陶冶作用是感性的和隐性的, 润物细无声, 不需要教化的语言去明说。这种认识虽然片面, 也不符合中国人的价值观, 却不乏经验可借鉴。

二当前我国高校美育存在的主要问题

1对美育认知存在着问题。虽然美育已被列入教学计划, 但很多学校对培养全面发展的人才需要美育心存不屑。在这个以经济建设为中心的时代, 人们养成了直接看效益的习惯, 重技术才能的培训, 轻人文素质的培养。大多数学校将审美教育的课程定为公共任选课, 这样的定位就显示美育似乎无足轻重;造成学生对审美教育的轻视, 认为美育无关紧要, 可有可无;也误导教师对审美教育的目标定位模糊:美育似乎无所谓达到怎样的实际收效。

2美育课程存在着问题。当年高校美育上马时就有些仓促, 有点浮躁, 一拥而上, 师资培训不足, 往往一人开一门课, 不具备相互交流共同提升的条件, 至今问题仍未很好解决。目前我国各高校美育课程都已开设, 但课程结构不稳定, 课程设置较随意, 各门课程之间沟通不够, 缺乏逻辑的统一性。不少课程没有合适的教材, 甚至不用教材。各门课程的内容不规范, 不能按教育部大纲统一进行。课程考核及成绩记录不规范不严格。这些也影响了美育的收效和形象

3美育管理上存在着问题。高校美育至今在管理上无现成的章法可循, 许多高校从领导到管理部门, 都不同程度存在认识模糊、接受牵强、落实无序的现象。美育的目标管理不明确。这在相当程度上制约了美育在大学生素质培养中的作用, 也造成了一定程度的资源的浪费。据了解, 很多学校只求开出美育课, 符合教育部的相关要求就可以了, 至于如何管理相当松散, 且美育课属全校任选课, 大都是晚上上课, 教学管理基本是空白。高校美育普遍缺少相关机制的支持和保障, 缺少相关制度的约束和监督。仅靠美育教师的自律和努力是远远不够的。

4美育研究存在着问题。由于前述的历史原因, 高校美育研究在建国后起步较晚, 相比较德育、智育、体育的研究, 高校美育研究还相当薄弱和零散, 很多涉及美育的根本性认识仍很肤浅甚至是空白, 如美育在人才培养及整个教育体系中的定位问题、美育的现状和如何走向成熟的问题、如何提高美育层次和实效性问题、美育的终极原因问题、审美修养与和谐人生构建问题等, 就鲜有人问津。

高校重建美育已过去十多年了, 大学审美教育离开当初设想的提高学生整体素质, 加快培养全面发展的人才的功效, 还有相当大的距离。

三我国高校美育的发展趋势

我国高校美育发展趋势存在两种可能性, 取决于人才培养目标和模式。若要培养的是经济实用性人才, 则美育会遭削弱, 甚至名存实亡;若坚定培养全面发展的人才, 则美育会不断完善, 推助人才素质和修养的提升。

1美育因不能直接显示其实用价值而可能逐渐被削弱。高校培养人才的模式是根据社会气候的风向标转动的。当前社会在很大范围内对人才的需求是短视的实用主义的, 只要专业知识学得扎实, 有技术, 能动手, 可以创造经济效益就行。受其影响, 现在高校人才培养正创建一种新模式, 围绕培养“卓越工程师”、打造专业精英人才的目标, 做所谓“实用型”教学计划, 很多非专业教育都被削弱, 何况原本就被认为是装饰高等教育的美育, 很难免于被冷落在旮旯里的命运。美育由名存实亡走向消失是完全可能的。

2美育因独具的功能而可能跃上一个新台阶。尽管美育不能满足急功近利的需要, 但它对精神的陶冶, 对人性的塑造, 对和谐人生的构建, 对智力开发和事业的发展等, 都有着不可替代的、潜移默化的长效功能, 这是很多人都感受到的事实。很多著名科学家事业的成就都曾受益于审美修养的启迪和滋润。当人们认识到人才培养需立足长效机制时, 美育会成为全面发展的人才不可或缺的重要环节而得到强化和完善。大量事例显示, 一个不懂审美、不爱审美的人, 不仅人生是单调枯燥的, 人格也可能是不完善的。爱美之心, 人皆有之。美育乃顺应了人性的需要。缺失审美教育, 一任学生自发的审美观, 就可能孳生低俗、丑陋、怪异、偏执的审美误解, 这样的案例现实中并不少见。

美育重进高校, 来之不易, 需要多方的坚持和完善。目前高校美育正处在发展的又一个十字路口, 上质量、上层次, 提高实效性是关键。为此, 需要进行深入的调研, 摸清实情, 总结得失, 紧贴我国国情, 借鉴国内外经验, 重新整合美育资源, 理顺其间的关系, 进一步提高课程质量和层次, 丰富教学内容和形式, 既勇于继承传统, 又敢于突破创新。若此, 美育的第二个春天就会来临。

参考文献

[1]周锡山, 王国维.文学美学论著集[C].太原北岳文艺出版社, 1987.

[2]蔡元培.美育蔡元培美学文选[M].北京:北京大学出版社, 1983.

[3]云风花品读古人论学之道省思今日教育之事http://blog.zzedu.net.cn/user1/yunfenghua/archives/2009/107971.html

应用现状和问题 篇11

摘 要：创业教育是影响人的创业行为的教育。创业教育的价值表现在促进人的全面而自由的发展，尤其是促进大学生自我价值的实现。近年来，我国高校在构建基于创业实现的创业教育知识结构和探索立足于专业发展的创业教育实施策略方面取得了显著的发展和进步，但在其过程中也暴露出高校创业教育中的不足和弊端。我国高校仍需在今后的发展过程中逐步完善科学体系，补足配套措施，落实优惠政策，为大学生提供一条便利实用的创业之路。

关键词：创业教育；高校；大学生；教育

创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”， 被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。在创新驱动社会转型与经济发展的大形势之下，大学生作为建设创新型国家的重要力量，其创业活动越来越受到社会和国家的重视和支持。大学生创业不仅在一定程度上缓解了如今高校毕业生就业压力大的问题，并且有助于大学生自身价值的实现，还有利于我国向知识型经济结构的转变。大学生创业不能仅仅依靠大学生自身的需求和动力，更需要社会和政府的投入和扶持。在这其中，政府、产业、高校和家庭在大学生创业方面需要相互配合，构建符合我国国情的合理的支持体系。

一、国内外创业教育的理论研究和实践现状

国外关于大学生创业的理论体系建立较早，颇具代表性的是阿姆斯特丹科技发展学院和纽约州立大学合作构建的三螺旋理论，这一理论自20世纪90年代提出后便受到普遍认同，被认作是精准得论述了区域经济发展中政府、产业和大学的互动关系。另一个具有代表性的国际创业研究项目GEM（Global Entrepreneurship Monitor），由百森学院和英国伦敦商学院共同提出，值得一提的是，百森学院在创业教育方面位列全美第一名。两大标志性的创业项目催化了大学生创业活动日趋活跃，许多有头脑有新思维的学生加入了创业者的行业。成功的例子比比皆是，如大卫·费洛和杨致远于1994年创办了雅虎，Larry Page和Sergey Brin于1998年创立了谷歌，美国人马克·扎克伯格于2004年创办了Facebook。

国际上日趋活跃的创业氛围渐渐渗透到了国内，清华大学于1998年举办第一届大学生创业大赛，开启了我国大学生创业的新篇章。2002年4月，教育部首次在清华大学、上海交通大学等9所高校中启动创业教育试点工作，高校创业教育才逐步在全国各高校中推广开来。教育部在《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中就2015年高校毕业生就业创业工作进行部署，要求“各地各高校全面推进创新创业教育和自主创业工作，加大对大学生自主创业资金支持力度，高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业”。这为在校大学生创业提供了政策上的便利，成为近期推动高校大学生创业的新举措。

二、我国高校创业教育的发展现状

随着政策上的不断支持和高校管理者的大力推进，我国高校的创业教育取得了显著的发展和进步，大致经历了以下三个阶段：

1.从创业竞赛到创业教育的试点。1998年，首届“清华創业计划”大赛在清华大学成功举办，这是国内第一次将创业竞赛引入大学校园。1999年，首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛在清华大学成功举行，该竞赛由全国学联、中国科协、共青团中央联合主办，“挑战杯”延续至今，成为了各高校活动中分量较重、效果较好的项目之一。2002年教育部启动了九所高校的创业教育试点，对我国创业教育模式进行了有益的探索。

2.由师资培训至学生培养的承接。创业教育师资培训开始于2003年10月教育部举办的第一期创业教育骨干培训班，地点设在北京航空航天大学。创业教育骨干培训班每年一期，已成功举办了十期。2005年，另一个创业教育培训项目应运而生，它由中华全国青年联合会和共青团中央联合发起，被称作KAB创业教育项目。这是中国创业教育发展的一项尝试，旨在吸收借鉴国际经验的基础上探索一条具有中国特色的创业教育之路。随着这两项项目的逐期举办，各高校逐年增加了创业教育师资储备，创业教育师资严重不足的状况也得到了逐步改善。

3.由单一形式向多种模式的转变。我国高校传统的大学生课程教育多数采取封闭式的课堂教学，如果直接将这种教学模式应用于创业教育，很难提高学生的创业积极性和技能。各高校纷纷认识到这一问题也提出了相应的解决办法。以黑龙江大学为例，其采用实体体验教育模式：以创建大学生实体创业实践基地为依托，在试点过程中坚持理论与实践相结合，尤其重视实践能力的培养；把科研实验室面向学生开放，使学生有机会直接接触高精尖设备和最新的科研成果，激发学生应用前沿技术进行创业的热情。

三、我国高校创业教育存在的问题

虽然在引入高校创业教育这十几年中我国取得了一些成效，但相比与国外的创业教育体系还有一定的差距，体现在以下四个方面：

1.观念性障碍。尽管我国的创业教育推进工作取得了长足的进步，但还是有许多高校管理者认为创业教育只是大学毕业生就业指导的一项内容，从而把创业教育课程挂靠在就业指导中心的课程中，仅仅对毕业生进行宣教却不能覆盖到全体大学生。尽管高校教育者越来越认识到了大学生创业教育的急迫性和重要性，但在实践过程中仍仅限于心理、技巧和政策环境等方面的教育，缺少对学生创业精神、创业意识和创业精神的针对性教育。

2.资源性障碍。尽管教师数目逐年增加，但是相对于中国众多高校大学生的需求只能是凤毛麟角。创业教育缺乏本土化的优质教材，政府政策上的支持往往不能找到明确的组织部门来负责，各项经费落实难，解决创业中遇到的资金、法律、税收优惠等实际问题的渠道也很狭窄。总体来说，我国的创业教育缺乏师资、教材、资金和场地等基础必要的条件，同时也急需普遍基础性的组织机构和实施部门。

3.机制性障碍。我国112所211高校中，仅有41所高校开设了创业教育相关的课程，而美国有1600所以上的大学提供了2200门以上的创业课程。我国高校的创业教育组织大都远离第一课堂和专业教学，处于比较尴尬的境地，开展课程遇到的阻力也较大。高校在制定年度规划时，很少将大学生的创业教育排在重要位置，而已开展的课程中也存在课程数量有限、难以取得效果等问题。

4.科学性障碍。由于创业学尚未全面纳入国家学科建设体系，各高校往往依托其他学科的师资和教学条件展开创业教育，所形成的创业教育模式受到传统教学模式的影响较大，导致创业教育缺乏独立性、针对性、系统性和科学性。通常大多数高校缺乏系统完善的创业教育课程体系，除提供少量的创业基础、课程外，很多学校仍将创业教育划入职业规划、就业指导、等范畴，没有形成系统的课程群以及独立的创业课程。

大力开展创业教育已成为我国高校的普遍共识。自2002年教育部启动的九所高校试点工作以来，历经十余年发展，我国高校已形成了富有中国特色、符合中国国情的创业教育，每年的受众数量和普及程度稳步提高，从早期的创业竞赛、师资培训、课堂教学、知识传授逐步变化为注重能力培养，实践能力和专业素质提高为主的多元化教育模式。总体上看，我国高校创业教育在形式内容上发生了深刻的变化。但不可否认的是，由于我国高校创业教育起步晚、发展时间短，存在着一系列的问题，这是每个国家发展过程中都要克服的困难。在今后的发展中，我国高校创业教育想要赶上甚至超越欧美等发达国家，必然要进一步提高和强化课程教育体系，并采取切实有效的创新手段，进一步提高创业教育质量，为我国实现知识型、科技型、创新型产业的转变提供人才保障和智力支持。

参考文献：

[1]郎磊，我国大学生创业支持体系构建研究[D].呼和浩特：内蒙古大学，2012.

[2]李伟铭，黎春燕，杜晓华，等.我国高校创业教育十年：演进、问题与体系建设[J].教育研究，2013（6）.

[3]朱小娟.高校创业教育中的误区分析及对策性思考[J].教育探索，2008（10）.

[4]黄兆信，等.高校创业教育的重心转变——以温州大学为例[J].教育研究，2011（10）.

基金项目：以职业价值观为导向的大学生创业教育及创业支持体系构建研究，项目编号：2014RKE27082。

应用现状和问题 篇12

据统计, 我国70年代火灾年平均损失不到2.5亿元, 80年代的火灾年平均损失不到3.2亿元, 但是进入90年代以后, 我国经济由于火灾所造成的直接损失上升到年均十几亿元, 年均死亡人数高达2000多人。由此可见, 随着社会和经济的发展, 消防工作的重要性也显得突出。根据我国公安消防部2008~2012年的统计, 在查明原因的62.3万起火灾当中, 电气火灾约为20.8万起, 占总数的33.37%之多。由此可见, 我国电气火灾问题尤为严重。而从宏观角度上来分析, 我国近年来的电气火灾具有以下特点:

1城镇化电气火灾进程加快。城镇化建设是我国未来经济发展的主线, 城镇化的进程会推动地区的住房、就业、投资和消费的增长, 城镇用电量也明显高于农村地区。近年来城镇地区的电气火灾发生率也呈现一个逐年上升的趋势, 据统计2008~2012年间, 我国城镇地区的电气火灾共发生15万起, 占全部电气火灾的72.1%。因此, 城镇电气火灾的预控工作也成了预控工作的重中之重。

2中东地区电气火灾持续多发, 西部持续增长。我国电气火灾在全国发生的频率也根据地域的不同有着明显的差异, 总体来看, 湖南、广西、贵州、重庆等地发生的火灾比例, 要明显高于辽宁、吉林、甘肃等地。而通过数据分析来看, 我国电气火灾发生的区域分布的情况可归纳为两点:中东地区要明显高发与西部地区, 而西部地区也在持继续增长的状态。

3国内电气火灾率要明显高于国外。据统计, 我国电气火灾年均发生率占总火灾年均总起数的26%, 年损失约占总损失的36%, 而根据一些发达国家的资料显示, 英国每年的电气火灾数占总数的17%以下, 而美国和日本更是低于10%。由此可见, 电气火灾的发生比率跟国家的发达程度也有着紧密的关系, 并且呈反比例关系。

二、我国电气火灾预防过程中存在的问题

1电气防火相关法律的不完善、技术规范的不健全。消防法律的建设是控制火灾发生的先决条件, 是国家消防工作的建设基础, 但是目前我国在电气安全方面还缺乏一部比较完善的法律篇文。很多条文规定都是夹杂在其他的法律法规当中的, 因此其系统性和完整性不足以全面的对单位或者个人在电气使用方面的行为进行严格约束。而许多发达国家都针对电气安全控制制定了专门的安全规范, 例如美国在1916年就颁布了《国家电气安全规范》, 而其效果也非常显著。而我国相关法规的制定, 大多数只强调设备的自身安全问题, 缺乏从人身安全出发的规范理念。

2电气安全的管理体制不够完善。管理是控制安全问题的重要手段, 但是我国电气安全方面的管理, 还缺乏实践经验。而且相关的体制条文制定都是由国家各部委制定的, 不能够代表其他单位的意见, 因此对社会的适应度不够。而在监管方面, 也缺乏比较完整的监管, 在使用和维护过程中, 对相关操作人员也缺乏严格的考核和评价。因此对电气安全问题的监管也会落实不到位。

3安全体制的建设与社会发展速度不平衡。我国的经济建设重点, 主要是电力工业、生产制造业、建筑业、商业等行业。但是一个行业的发展, 就需要一些体制同步发展, 不能只看重发展速度, 而忽略了一些必要的制度。否则便是空中楼阁, 一旦遇到问题, 不堪一击。目前我国很多企业对于电气防火措施没有引起足够的重视, 也没有相应的体制作为强硬的保障, 这就导致了我国电气防火安全体制建设与当今社会发展速度的不平衡。

4电气故障。随着我国商品经济的发展, 越来越多的电器产品都进入了市场中。而其中也包括了一些质量问题得不到保障的劣质产品。再加上产品更新比较快, 很多用户或者技术人员缺乏专业知识, 又没有按照说明书就根据自己的主观判断来进行操作, 这就很容易会引起一些重大火灾事故。

三、我国电气火灾的防控对策

1完善我国电气安全管理体制。虽然我国目前体制很难从根本上解决电气火灾的安全问题, 但是我们完全可以通过对国外先进管理模式进行参考和学习, 例如从美国的电气安全管理体制来看, 对安全管理方面, 都是由单一的部门来承担的。无论州县都可以依据其所管辖区的法规对电气安装检查、技术培训、资质认可等来进行管理, 其管理部门有的设在保险公司, 有的设在公共安全部门, 也有的在建设部或者其他部门。这种管理模式有一定的优势, 例如比较容易有针对性的制定出更详细, 约束力更强的法规, 利用管理者的操作。而且管理机构可以随处检查, 不存在盲区。

2加强对电气市场的质量监督与管理。电气产品的质量是出现安全问题的一个隐患, 而在一些发达的国家, 对于电气产品必须由权威的检验机构进行质量检验, 才允许产品进入市场。发现假冒伪劣产品必须要严格依法处理, 进行产品的销毁以及对相关人员的查处。对商家销售的产品要进行定期的抽查, 对违法的生产厂家要严格打击。而对于一些工程里的生产电气设备, 也要成立相关的检查小组, 不定期的进行故障检测, 保证安全运行。在对质量的监控方面要多采用一些先进的安全检测技术。只有在产品的质量上得到了保证, 才能在很大程度上避免安全事故的发生。

3加强电气防火知识的教育宣传工作。减少电气火灾发生的最根本途径是在于提高人们的防火意识, 许多重大的火灾事故, 其实都是源于细节的处理不当, 或者对电气设备的盲目操作所引起的。因此, 我们要加强对用电知识的普及, 以及对规章制度以及操作规程的严格执行。充分利用杂志、报刊、网络以及电台对电气火灾发生的规律、特点、以及危害性进行教育。对于工程企业的施工人员, 要提高他们的文化素质和技能操作水平。只有在意识上加强教育, 才能在操作上规范严格。

结语

电气防火是一个系统的工程, 需要从各方面来进行加强改善。而我国的预防水平, 明显不足于国外水平, 应该加强对相关知识的学习教育, 对电气火灾事故发生的原因, 要有针对性的进行分析, 并采取针对性的预防措施, 这样才能提高整个电气防火系统的安全性, 促进我国电气防火工程的发展。

摘要：随着社会科技的不断进步和发展, 电能也逐渐成为了当今社会必不可少的主要能源。电气时代的到来, 也在很大程度上促进了我国农业生产、国防建设、运输交通等方面的发展。而伴随着更多的电子设备, 以及电器产品进入人们生活中的同时, 安全火灾问题也成为了万众瞩目的焦点。本文针对我国电气火灾现状, 并总结出我国电气火灾在预防工作中所遇到的问题, 并提出综合性的防治措施。

关键词：电气火灾,特点分析,防控对策

参考文献