卫生保健教育

卫生保健教育（精选12篇）

卫生保健教育 篇1

在小学体育课程教学中,大部分老师只重视体育项目的教学,而不重视学生的生理卫生与保健教育,这是不符合课程标准的。作为体育教师,我们要扭转这种局面。下面笔者根据自己的教学实践,谈谈小学生的生理卫生与保健教育。

一、饮食卫生教育

饮食是人体所需营养物质和能量的来源。“民以食为天”说明了饮食是人类生存的前提条件之一,但不卫生的饮食习惯是损害人体健康的重要原因。所以,饮食卫生是小学生生理卫生与保健教育的重要内容。饮食卫生教育主要从以下几方面着手:

1.要养成定时、适量的进食习惯。定时进食可使胃肠活动形成正常规律,有利于胃肠对食物的消化吸收。适量的进食可满足机体的营养需要,又可防止营养过剩。现在家庭的经济条件普遍提高,许多家长因缺乏足够的饮食卫生知识,对孩子的进食产生许多片面的认识。比较常见的有:重营养轻卫生,许多孩子的过度肥胖就是由于进食过量、营养过剩造成的,这应引起父母的重视;重补品轻膳食,有些父母以为高级营养补品比一日三餐更能促进孩子的生长,随意让孩子服用,由此引起的性早熟者、发育迟缓畸形者和营养不良者不乏其例。小学生不吃早饭或吃不好早饭的现象比较普遍,这应该引起父母重视。早饭吃好吃饱是保证孩子一上午学习和生活的关键。不吃早饭会使孩子因缺少能量而影响学习效率。长期不吃早饭还会引起消化系统疾病,严重影响孩子的成长。

2.要养成不吃变质食物、不吃没洗净的瓜果蔬菜等的习惯。这些习惯的养成有助于预防病从口入,减少消化道疾病的发生率。

3.要养成吃饭细嚼慢咽、不要说笑的习惯。这样做既能减轻胃肠负担,促进消化吸收,又能预防食物误入气管所造成的不适和麻烦。

4.乱吃零食和偏食挑食是较为常见的不良进食习惯。孩子的成长需要许多种营养素,合理的膳食能满足孩子成长的需要。乱吃零食的害处,一方面是零食不能供给充足的营养,另一方面是零食能严重影响孩子的正常进食。因此,乱吃零食会引起营养不良,直接影响孩子的发育。老师和父母都应教育孩子不乱吃零食,特别饭前不能吃;睡前不吃糖果等甜食,这可预防龋齿的发生。偏食和挑食也是引起营养不良的重要原因。纠正偏食或挑食习惯的方法,可通过说服教育,同时可让学生父母通过变换食物的调配,改善膳食的色香味,逐步引导孩子进食各种食物。如果是因心理障碍造成的偏食和挑食,还可用心理疗法或请心理医生进行纠治。

二、个人卫生教育

良好的个人卫生习惯对促进身体发育、预防疾病和增进健康都有极其重要的意义。学校是卫生教育的重要阵地,教育的内容主要有以下几个方面:

首先要养成正确的姿势。姿势,就是指人在日常生活中,身体各部分 (头、躯干、四肢)位置的相互关系。正确的姿势,就是要求身体各部分位置的相互关系摆得正确。小学生骨骼的特点是无机盐含量少,有机物含量高,因而特别柔软,若不注意正确的姿势,骨骼会变得畸形。这不仅影响学生体形,还会妨碍内脏器官的发育,甚至导致多种疾病。姿势主要包括坐势、立姿、行姿和睡姿等。正确的姿势应该是坐如钟、立如松、行如风和睡如弓。学生的主要任务是学习,因此培养正确的坐立姿势特别重要。正确的坐姿应该做到:坐着听课时,头要稍抬起,眼看教师;阅读时头稍前倾,两肩齐平,腰背正直挺胸,大腿平放椅面,小腿与地面垂直或稍前伸,脚底平放地面,这样的阅读坐姿可减轻维持坐势肌肉的疲劳;书写时前臂可平放桌面上,躯干微向前弯。胸离桌缘一拳头距离,以避免胸部受压。正确的站立姿势是:眼向前看,胸稍前挺,腹微后收,两手下垂,足根靠拢,足尖分开,使全身呈直立状态。

手是人身上用得最勤的部位,也是人体疾病的主要传播媒介之一,一双不清洁的手常会把许多病菌带入人体,特别是传染病病菌。因此,保持双手的清洁卫生是预防疾病的重要环节。

良好的个人卫生习惯还包括不随地大小便、不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑等。这些习惯的好处不难理解。但像随地吐痰这类不良习惯却是随处可见,这是令人忧虑的。小学生是培养卫生好习惯的关键时期,教师应严格要求,杜绝乱吐乱扔的陋习。

三、起居卫生教育

起居卫生教育是小学生生理卫生和保健教育的重要内容。首先,父母应科学地安排孩子的作息时间,帮助孩子制定作息制度并督促他们执行这些制度,使孩子养成定时作息的好习惯。这对保证孩子的身体发育和学习都有不可忽视的作用。在执行作息制度时,父母应尽量给孩子创造良好的外部条件,如学习和休息的场所应安静舒适,最好有专门的房间。其次,父母还要教给孩子基本的起居卫生知识和技能,如早晚洗脸,睡前洗脚洗手,注意身体保暖,定时大便,用鼻孔呼吸,不舔手指,不用牙齿咬硬物等。此外,父母还要注意培养孩子的用眼卫生习惯。眼睛是人体最重要也是最脆弱的感觉器官之一,一定要注意保护。

以上简要介绍了小学生卫生常识和卫生习惯的基本要求。老师应根据这些要求,针对小学生理解能力和接受能力较差,而模仿能力较强的特点,着重教会学生怎样做,采取教育与实践相结合的方法,初步培养学生的良好卫生习惯,从而提高小学生的综合素质。

摘要：在小学体育教学中,教师应注重学生的生理卫生与保健教育,从饮食卫生、个人卫生、起居卫生等方面进行教育,培养小学生的良好卫生习惯,提高小学生的综合素质。

关键词：小学生,生理卫生与保健,综合素质

卫生保健教育 篇2

一、· 抓好普查工作认真组织抓好全校普查工作，提前布置具体工作内容，抓好落实，分工到人，科任教师密切配合，顺利完成体检工作。

二、· 防近宣传月活动三月份是全市防近宣传月活动，我校利用广播、板报进行宣传教育。活动中能引起学生、班主任、家长的共同重视来改善环境、行为习惯的养成，使学生的视力有一个明显的提高。活动内容：学校制作宣传标语，高年级学生出两期宣传板报。1—3年以宣传画等形式来描绘防近宣传。

三、常见病的预防、矫治工作

1、常见病矫治工作开展的好坏是衡量学校班级矫治工作质量的重要标准。我校根据实际情况制定出切实可行的方案，并要使措施、方法、手段逐一落实，健康教育工作计划《卫生保健 健康教育工作计划》。

2、强化学生日常行为的养成教育，侧重自觉维护意识的形成，我校在三月份开展矫治工作，利争新发原发患病学生矫治率达95%以上。通过板报、广播等平台进行宣传教育，使广大学生从中了解到近视眼给同学们在生活中、学习上带来的危害，以及怎样预防近视，和同学们在读写姿势等方面应该注意哪些。各班也可以采用队会的形式开展宣传教育，使学生从中得到启发和重视。三月份正是春季传染病的流行季节，各种传染病在3—4月份传染特别强烈，我校采用定期消毒，保健教师配药，各班班主任、卫生员组织进行消杀。加强学生晨检工作。

三、· 加强传染病防控管理，有效控制其蔓延。

1、在校长的直接领导下全面贯彻预防为主的方针，对因病缺课的学生要求作好登记，查明原因做好排查，坚持日通风周消杀等制度，每次要有记录。

2、积极开展健康教育宣传，加强学生日常行为习惯的养成。

五、加强饮食 饮水卫生工作教育学生喝开水，吃热饭，对从业人员要组织她们定期健康检查并及时学习相关知识，持证上岗。三月份开学之前各班使用饮水机进行一次清洗、消毒，保证学生饮用安全俣格的纯净水，严防肠道传染病和食物中毒事件的发生。确保我校饮食、饮水工作万无一失。

六、加强学生的个人卫生，搞好校园环境卫生，美化校园，本学期在开学就召开全校卫生员会议，布置本学期工作任务，充分发挥小卫生员的作用，使他们在班级卫生工作上发挥骨干带头作用。在个人卫生评比中，例如脖子、耳朵、头发、手指甲等方面，加大力度，使学生养成习惯，尽量减少突击式的卫生习惯，对班级的分担区每天值周教师要检查，早晨、中午、放学后，每周一次评比，总结，打分。分现问题及时解决，使学生养成不乱扔纸屑及废弃的现象。开展绿化校园，给班级增添绿色盆景，净化校园环境，使我们的校园更加干净整洁。卫生保健 健康教育活动安排三月份：

1、·· 防近宣传月（广播、板报）

2、··近视眼矫治（1—5年）

3、·· 检查眼保健操

4、·· 学生出检外伤处理四月份：

1、·· 迎接普检（1—5年）

2、·· 世界卫生日（美化、绿化、净化校园）

卫生习惯的养成教育 篇3

国民素质要与国际接轨

邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。笔者认为，与国际接轨，接轨的不仅仅是科学技术，国民素质同样要与国际接轨。

英国人威廉·林赛和北京市怀柔村民，自发在长城上捡垃圾，已有12载，与国人乱扔垃圾现象形成鲜明对比。让一个外国人来替我们中国人去清理“世界七大奇迹”的垃圾，民族的尊严何在？国人的颜面何存？因此，面对英国人在长城上捡垃圾12载，除了表示感谢和尊敬之外，更应该感到自责与羞愧。此事反映出我国人口众多，国人文明素质参差不齐，整体素质有待提高。不妨把英国人的善举，当作一种含蓄的鞭策，一个善意的提醒：提高国民整体文明素质，已是刻不容缓。

教育理念与实践活动设计

教育内容：每人丢下一片和每人捡起一片纸屑的区别。实践活动：“闪乱”与“闪净”。首先在班会课提出一个问题：“丢下一张纸和捡起一张纸的差别真有这么大吗？”接下来，让学生就这个问题进行充分讨论，最后组织学生在班里一起来玩一个游戏，“通过游戏相信你会找到答案”。游戏的名字就叫做：“闪乱”“闪净”。游戏的第一个环节“闪乱”：“请每个人准备小小一张纸，撕碎准备，丢的时间只有一秒钟！预备，开始！停！教师把教室地面撒满纸屑的情况拍照上传到电脑。”第二个环节“闪净”：“每人准备捡起小小一张纸，预备，开始！停！同样，老师把教室地面的情况拍照上传到电脑。把刚才拍的两张照片放在一起，请孩子们对比这个游戏中不同的两个环节造成两种截然不同的结果。”教师提问：“你有什么感想吗？谈谈你的想法。”结合学生所谈的想法，教师适当渗透：“在‘闪乱’环节，虽然只是丢下不起眼的小小一张纸，但如果每个人都这样去做，教室的环境将造成极大的破坏；而‘闪净’则说明，哪怕只是捡起一张小小的纸，只要每个人都这么去做，卫生会保持得非常好！‘闪乱’‘闪净’告诉我们：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”

教育内容：捡起进入你视线的“宝贝”，而不仅限于你的“特区”。实践活动：“全班分成两个大组进行，首先，教室‘闪乱’，接下来进行比赛。第一大组的游戏规则是捡起进入你视线的所有垃圾，第二大组的游戏规则是捡起进入你视线范围的所有垃圾。游戏结束，拍照上传电脑对比结果。用对比鲜明的结果让学生产生强烈的刺激，让学生领悟不能总局限于自己的那一亩三分地，防止了学生互相指责、画界、摊派任务等不良现象的发生。批评任何人或事之前，先说：这是我的错！从而养成良好的卫生习惯。”

教育内容：49双眼睛（全班49人）与老师的一双眼睛比赛，让“宝贝”无所藏身。实践活动：“每天和学生比赛，让老师的一双眼睛在教室的任何角落都找不到垃圾。如果教师找到了垃圾，则算教师的一双眼睛占胜了全班学生的49双眼睛。通过游戏培养学生善于去发现，更重要的是培养学生不会再去乱丢垃圾，对学生有很强的触动和影响。”

教育方法

一是加强家校联系，巧妙沟通。比如，评比“卫生之家”：给自己家的卫生及家人素质打分，并给出一些合理的建议；付诸行动一段时间再做调查研究，形成一份调查报告与同学分享。再如借鉴“破窗理论”：一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。

二是“闪乱”“闪净”为主题的班会活动。“闪乱”，即每人在教室丢下一片纸屑，观察，师拍照。“闪净”，即每人捡起教室的一片纸屑，观察，师拍照。马上对比照片，引导学生谈感受。在亲身的感受中得到教育。

好习惯的养成，需要反复训练，需要长抓不懈，需要每一位教育工作者付诸毕生的努力。注重早期教育，先入为主，在中小学阶段开展以文明行为准则为主题的素质教育，让孩子们的心中从小就播下文明的种子。冰冻三尺，非一日之寒。就好比中国足球，不能单看一个卡马乔就能改变的。但，至少走上了一条正确的路，一条上升的路，一条进步的路。

校园卫生与素质教育 篇4

一、校园卫生与学生素质的提高

1.三大需要。笔者所在学校有60余年历史, 是省二级重点综合高中、省级卫生先进学校, 有28个班级、1500余名学生, 占地面积80余亩。校园环境卫生主要由值周班负责。通过每周上岗前的培训, 广大学生完全理解并认可:清爽、整洁、怡人的环境, 是师生生活、学习、工作、娱乐的需要;是树立学校良好社会形象的需要;是促进学生养成讲卫生、讲文明的良好习惯的需要。同学们明白学校就是自己的“家”这一道理, 因为他们一年中绝大部分时间在学校度过, 就此而言他们还有什么理由不把自己“家”的卫生搞好呢?“校荣我荣, 校衰我耻”的道理人人皆知, 谁又不想自己的母校得到社会的高度评价呢?身在学校, 志存高远, 一个不讲卫生不讲文明的学生来日怎能适应高校的文明要求?又怎能适应社会发展、时代进步的要求呢?因此学校经常要求班主任在班会课统一组织学生开主题班会, 学习有关讲文明、讲卫生的文章, 目的是让学生们认识到讲卫生、讲文明的重要性。笔者十多年的工作实践证明, “三大需要”深入人心, 得到大家的赞同、理解、支持和配合。

2.三大功能。值周班工作的三大功能即服务功能、管理功能及示范功能。三大功能的体现有利于学生素质的提高。

一是服务功能。众所周知, 大部分家长都望儿成龙, 望女成凤, 过多的呵护和关照, 使得好多学生无需做家务事, 根本不知道怎么搞卫生, 怎样保持清洁, 怎样理解“我为人人、人人为我”的服务观念, 怎样理解搞好校园卫生是搞好整个学校工作需要的意义。通过一星期值周班的卫生劳动, 同学们才懂得了什么是卫生的清洁度, 扫水沟必须用铁铲, 才能收到清洁见底、水流畅通之效果, 拖地应该先扫后拖、半干湿退步拖、拖竖不拖横的道理, 虽然是15个字的拖地方法, 却解决了不少问题。

二是管理功能。学生管理能力主要为自我管理和管理他人两个方面。在值周班培训时, 就让同学们懂得正人先正己, 打铁先自硬的道理。要搞好全校的卫生, 首先把自己的个人卫生、寝室卫生、教室卫生、用餐卫生和考场卫生搞好。在管理他人方面最能体现其能力培养的是检查卫生分组分工、卫生工具间的管理。乱扔废物者一旦被发现或被检举出来, 将穿黄马夹、戴卫生违规黄袖套, 先对他们进行教育, 然后让他们进行文明执勤, 并给值周班加卫生分, 这样对违规者是一次教育, 在今后的卫生习惯方面会有些约束, 对管理者是一次能力的培养。

三是示范功能。值周班人手一份《值周班的工作职责》, 其中明确指出:“值周班应是卫

生主体动现纪示在律范以的者下模。几范”个遵值方守周面者班、:的坚 (1) 示始决范终执功保行能持者主要个和校卫生、人卫生、公共场地卫教室卫生、寝室卫生生以及考场、卫生用餐;园 (2) 和地看果捡皮起到饮纸并料屑投, 入瓶、无垃塑论圾料何筒袋时内、;何 (3) 地一都对次能卫性主生饭动违盒卫规育木;;学 (4) 生 (5) 节按予约时以用移认水交真, 卫引爱生导护工, 公具使, 物其和规受花范到草填树教写●生一个清爽、卫生工具移整洁交单、;怡人的校园公共环 (6) 课间巡查确保有曾根与二境; (7) 敢、卫生检查队伍的组建与学于检举卫生违规的人和事。生生素素质的提高众所周知, 所有学校卫生管理规质定的实施都离不开学校卫检人员的检

检查、队伍十分必要督导和反馈。, 他们因此, 分别负责公共建立三支卫教检人场地、员从学生中挑选教室和卫工间的。具体条件管理工作。是卫:育具有高度的工作责任感并愿为同学们

服务。通过班主任推荐、政教处面

试、实践中试用最后确定。上岗前集中学习《卫生检查人员工作职责》和《卫生工具间管理人员工作职责》以及专项操作培训, 还有定期工作小结、年终民主评优等程序。年复一年, 一批又一批的卫检人员锻炼成长起来, 他 (她) 们的综合素质得到明显提高, 具体表现为: (1) 同学们认为能成为一名校卫检人员深感荣幸和自豪, 也意味着一种责任和奉献; (2) 卫检工作充实了自己的生活, 有了施展个人才能的机会; (3) 促使自己率先养成良好的卫生习惯; (4) 卫检有利于校园的清爽整洁, 直接服务于母校, 辛劳一点值得; (5) 锻炼了自己的胆量和口才, 与人交际时显得从容不迫; (6) 卫检促使自己变得既有耐心, 又能耐得住寂寞; (7) 卫检实践锻炼了自己用微笑对待各种心态同学的能力; (8) 培养了自己解决问题的能力。

卫生保健教育 篇5

培训时间：2015年6月7日

培训地点：中区分园二楼多媒体室

主讲人：张子华（德兴市疾控中心主任）参加人员：中区分园各班级家长（签名附后）

手足口病概述

手足口病是由肠道病毒引起的临床症候群，以婴幼儿发病为主。大多数患者症状轻微，以发热和手、足、口腔等部位的皮疹或疱疹为主要特征。少数患者可并发无菌性脑膜炎、脑炎、急性弛缓性麻痹、呼吸道感染和心肌炎等，个别重症患儿病情进展快，易发生死亡。

引发手足口病的肠道病毒有20多种（型），其中以柯萨奇病毒A16型（Cox A16）和肠道病毒71型（EV 71）最为常见。

病原体抵抗力

病毒对75%酒精、5%来苏耐受； 病毒对乙醚，去氯胆酸盐等不敏感；

病毒在4℃可存活1年，在-20℃可长期保存； 病毒可在外环境中长期存活；

病毒对紫外线及干燥敏感，各种氧化剂(高锰酸钾、漂白粉等)、甲醛、碘酒都能灭活； 病毒在50℃可被迅速灭活。

国内疫情概况

1981年上海首次报道手足口病病例；

1983年天津暴发柯萨奇病毒A16型引起的手足口病，5～10月发病7000余例； 1995年武汉病毒研究所分离出肠道病毒71型病毒；

1998年深圳市卫生防疫站从患者分离出2株肠道病毒71型病毒；

2000年山东省招远市暴发小儿手足口病，市人民医院接诊1698例，3例合并心肌炎死亡。

流行病学

传染源

患者和隐性感染者为传染源；家畜、宠物等不感染，也不传播此病。患者咽部排出病毒持续1～2周，粪便排出持续约3～5周； 疱疹液中含大量病毒，破溃时病毒即溢出。传播途径

直接接触传播(主要传播途径):接触患者唾液、疱疹液、粪便等。间接接触传播:接触污染的用具、玩具、食具、奶具和寝具等。空气飞沫传播;经水传播;院内感染 易感人群

人群普遍易感，感染后可获得特异性免疫力，持续时间尚不明确； 不同病原型别感染后抗体缺乏交叉保护力，人群可反复感染发病；

成人大多已通过隐性感染获得相应抗体；

患者主要为学龄前儿童，以≤3岁年龄组发病率为最高；

每隔2～3年在人群中可流行一次。

流行特点

分布广泛，无明显的地区性； 四季均可发病，以夏秋季高发；

传染性强，传播途径复杂，在短时间内可造成较大流行；

流行期间，幼儿园和托儿所易发生集体感染，家庭也亦可发生聚集现象； 暴发流行后常散在发生。

临床特点

潜伏期3～7天，无明显的前驱症状，多数病人突然起病；初始表现发热、食欲减退、消化不良、皮肤疱疹；口腔粘膜出现散在的疱疹，米粒大小，疼痛明显；手掌或脚掌部出现米粒大小疱疹，臀部或膝盖也可受累；疱疹不痛、不痒、不结痂、不结疤，一周内消退；病程约4～10天；极少数患儿可以伴有脑膜炎、脑炎、心肌炎、弛缓性麻痹、肺水肿等严重并发症。

疫情控制存在的问题

（一）传染源的控制难度大

手足口病的隐性感染比例很高，显性：隐性感染者>1:100，而现有的技术和措施很难及时发现并隔离隐性感染者；

以轻型病例为主，农村偏远地区的患儿父母易忽视对该病的就诊治疗，亦不采取居家隔离等措施；

该病在发病初期传染性极强，而患儿一般在被经过自我诊疗后方前往医疗机构就诊；

手足口病的上述特点，决定了难以将控制传染源作为疫情防控的主导措施。处于传染期的患儿和隐性感染者的流动易造成疫情的扩大和蔓延。

（二）完全切断传播途径存在困难

（三）人对引起手足口病的肠道病毒普遍易感

成人大都已通过隐性感染获得相应的抗体，因此，手足口病的患者主要为学龄前儿童，尤以低年龄组发病率最高，因而有时会存在间隔流行的特点，即在人群中，主要是非流行期间新生儿出生，易感者逐渐积累，达到一定数量时，便为新的流行提供先决条件，若此时暴发，短时间控制的难度也将很大且无疫苗接种保护。

防控措施

1.统一标准，明确病例诊断；

2.开展监测、报告和流行病学调查，掌握疫情流行动态； 3.规范开展疫情应对与处置，及早扑灭疫情。

严格按照推荐的诊断标准诊治病例，轻症病例以门诊对症治疗为主，重症病收住院诊治，注意隔离与消毒，杜绝不规范诊疗行为。

强化医院感染控制工作，避免院内交叉感染。重点加强医院产房、儿科病房的消毒，防止新生儿、婴幼儿院内感染而导致严重后果。

流行期间及流行地区，在托幼机构及小学开展学生晨检工作，及时发现病例。发现有可

疑疱疹的患儿立即动员家长对其进行家庭隔离治疗，直至病愈方可返校。

培训专业人员，提高防治能力；

大力开展健康教育，提高公众防病意识；

洗净手、喝开水、吃熟食、勤通风、晒衣被。加强环境卫生整治和饮食饮水卫生监督检查； 加强托幼机构和医疗机构预防指导和监督检查； 做好信息发布和媒体沟通。

伤寒概述

主要的临床症状和体征

本病又称为肠热病，以持续菌血症，网状内皮系统受累，回肠远端微小脓肿及溃疡形成为基本病理特征，其临床表现主要系病原经血播散至全身各器官，而并非单纯由肠道局部病变所引起。

伤寒的特征性症状和体征有以下6点：

1、持续高热；

2、表情淡漠，无欲面容，反应迟钝，精神障碍；

3、相对缓脉；

4、肝脾肿大；

5、玫瑰疹；

6、白细胞减少，中性淋巴细胞相对增加，而嗜酸性粒细胞减少或消失。

潜伏期为5～21天，平均10～14天。

伤寒的临床类型

1、轻型：全身毒血症状轻，病程短，1～2周内痊愈。多见于发病前曾接受伤寒菌苗注射或发病初期已应用过有效抗菌药物治疗者。

2、暴发型：起病急，毒血症状严重，有畏寒，高热，腹痛，腹泻，中毒性脑病，心肌炎，肝炎，肠麻痹，休克等表现。常有显著皮疹，也可并发DIC。

3、迁延型：起病与典型伤寒相似，发热持续不退，可达45～60天之久。慢性血吸虫病伴发伤寒者，常属此型。

4、逍遥型：症状轻，病人常不自觉，甚至有的患者因突然发生肠出血或肠穿孔而被发现。5.小年龄儿童常会出现腹泻症状,肝肿大多于脾肿大，常并发气管炎、支气管炎或肺炎，重症患者甚至能导致大脑功能障碍和中毒性脑膜炎，偶可致肠出血和肠穿孔。

婴幼儿伤寒常不典型，起病急，脉快，高热、惊厥常见，腹胀、腹泻、呕吐等中毒症状均较显著。玫瑰疹少见，白细胞计数常增多，并发支气管炎或肺炎颇为常见。

6.老年伤寒体温多不高，症状多不典型，虚弱现象明显;易并发支气管肺炎与心功能不全，常有持续的肠功能紊乱和记忆力减退，病程迁延，恢复不易，病死率较高。

常见并发症

1、下消化道损害：肠出血和肠穿孔；

2、脑和神经系统损害：大脑功能障碍、中毒性脑膜炎；

3、肝胆损害：肝脾肿大、中毒性肝炎、肝脓疡和胆囊积脓；

4、呼吸道炎症：气管炎、支气管炎和肺炎；

5、其他重要器官：溶血性尿毒综合征、关节炎，脊髓炎、心肌炎和心功能不全。

流行病学

1、人是伤寒杆菌的唯一天然宿主；

2、年龄分布：两头（＜2岁和＞35岁）低，中间高，5～19岁的发病率最高。

3、季节分布：常年散发，但以夏秋季最多。

4、约10%的伤寒病人会出现严重的并发症，尤其是病程＞2周者。

伤寒的病死率是1%～4%，5岁以下儿童的病死率是大龄儿童的10倍，分别为4%和0.4%。在未治疗的病例中，病死率高达10%～20%。

慢性带菌者

慢性带菌者是决定伤寒流行水平的主要因素，也是造成点状爆发的重要传播源。慢性带菌者的成因与胆囊疾患密切相关，故成为带菌者的机会随受感染时的年龄而异，并且女性高于男性。

据调查，20岁以下的慢性带菌者极少，不到1%，20岁以后逐渐增多，同时男女性别差异也逐渐增大，40～50岁的女性可达16.4%，为男性（2.5%）的6～7倍。

当前全球和我国伤寒的流行现状

伤寒在发展中国家仍然是严重的公共卫生问题。因为数据不充足，WHO只能对疾病负担进行有限的评估。

2004年，WHO估计全球伤寒的疾病负担是2100万例，其中约21.6～60万死亡，主要是学龄儿童和学龄前儿童，并且主要的疾病负担发生在亚洲和非洲的一些地区。

在我国，伤寒病例的报告数（1989～1997年每年报告11.86～5.82万例;2005年以后每年报告1.5万例左右）虽然相对来说并不算多，但是应当考虑到有80%的感染者症状不典型，实际病例数会比报告数多得多。

当前全球和我国伤寒的流行特点

1、症状不典型的多，容易忽略。

2、上世纪70年代以来在墨西哥和东南亚等地区出现了对多种抗生素具有抵抗力的伤寒杆菌引起的大流行，造成治疗上的极大困难。

3、常常出现点状或局灶性爆发流行，在传染病突发公共卫生事件中占有很高的比例。

伤寒疫苗预防接种的重点对象

伤寒疫苗的免疫预防适用于2岁以上各年龄组人员，其接种的重点对象是：

1.学龄儿童和学龄前儿童，幼托机构和学校等集中人群；

2.建筑工地和野外作业人员；

3.环境卫生从业人员；

4.饮食从业人员；

5.实验室尤其是临床实验室的微生物学工作人员。

对伤寒进行免疫预防的必要性和紧迫性

1、伤寒是侵害人体多个器官，病死率较高，对人们健康危害极大的传染病，而且由于伤寒病程较长，病情较重，形成高经济负担，常常造成“因病致贫，因病返贫”。

2、由于慢性带菌者等原因，常出现点状或局灶性爆发流行，引起公共卫生突发事件的潜在危险很大。

3、多耐药伤寒杆菌引起的伤寒日益增多，使临床治疗更为困难，而多耐药菌造成的伤寒无症状携带者又使伤寒流行的潜在危险进一步加大。

4、我国已经可以大规模生产安全有效的伤寒Vi多糖疫苗，我国研制的伤寒Vi多糖疫苗已达国际水平，完全可以放心地在人群中使用。

因此，当前卫生防疫部门要加强全社会卫生防病知识学习、养成良好卫生习惯，增强自我防病意识；如有发病，要早到正规医疗机构治疗，不要或尽量少自服药；及时与学校、幼儿园通报情况；加强主动免疫，积极接种疫苗，以获得疫苗的保护。

会议名称：幼儿急救知识培训

地点：

幼儿园三楼会议室 时间：

2015年8月31日 授课人：

仇菊娣 参加人：

签名附后 记录人：

廖建群

1.小儿外伤的处理

小儿皮肤薄嫩，5岁以下孩子的皮肤厚度仅为0。25-0。36毫米。当发生各种创伤后容易裂伤及缺损，如小刀、玻璃、玩具等锐器割伤；门窗挤压所致指尖挤压伤；玩耍不慎扭伤、跌伤等，在托幼机构内经常会发生。了解一些处理小儿外伤的正确方法，很有必要。

切割伤：对于小而浅的伤口，首先进行止血，可将小儿患侧手举高，捏住手指根部两侧，易于止血。绝大部分的创口较清洁，可用碘伏涂伤口周围的皮肤，用干净消毒纱布包扎好。若被脏或锈的锐器割伤，或伤口大而深者，有可能被破伤风杆菌感染，此时应及时带孩子去医院外科作局部清创处理，并立即注射预防破伤风的针剂。较严重的是小儿手指被切断，此时老师们不要惊慌，应立即将断的手指保存在消毒的容器中，路远或天气炎热时，最好将断指置于冰壶中立即送医院，可争取再植手术成功。

扭伤：多发生在手腕、踝关节等部位，皮肤青紫肿胀，局部压痛很明显，受伤的关节不能转动。首先限制受伤关节的活动，特别是踝关节扭伤后，应将小腿垫高。早期处理宜冷敷，24小时后用热敷。一般1-2天后，可在患处进行按摩，促使血液循环加速，肿胀消退，有条件的还可进行理疗。此外，发生扭伤后要注意关节韧带有无裂伤、骨折和关节脱位，幼儿容易发生桡骨头半脱位，当患儿疼痛难忍、患侧手臂不能动弹时，应去医院诊治。

碰伤擦伤：若浅表创伤导致小静脉和毛细血管出血，出得很慢，出血量不多，可以用干净的毛巾或消毒纱布盖在创口上，再用绷带或布带扎紧，并将出血部位抬高，可以止血。当深部受损伤引起大血管出血，血出得很快，出血量又很多，应马上施行指压法，即迅速用手指将受伤的血管向邻近的骨头上压迫，压迫点一般靠心脏的一端。四肢部位的大出血，也可用橡皮管、橡皮带充当止血带，或用布条环扎肢体，拉紧后止血。注意每隔半小时放松一两分钟，以免影响血液循环，发生肢体不可挽回的坏死。

骨折：如果幼儿患肢出现剧烈疼痛，活动受限，患部出现肿胀畸形，皮肤变色或者肢体形状改变，双侧肢体不对称等症状，我们要考虑骨折的发生。如果伤在前臂或小腿，在医护人员不能及时赶来的情况下，先用夹板固定住受伤关节。如果伤在上臂或肩膀，用布做成一个三角形的悬挂带，将受伤的胳膊挂在未受伤的肩膀上，然后在脖子后打结。不要移动受伤的胳膊或腿。利用比较坚硬的材质制作夹板，如木头、金属或塑料，卷起来的报纸或杂志也可以，确保夹板要长于受伤的骨骼，这是为了固定受伤部位邻近的上下关节。用布或胶带将夹板牢牢地固定在受伤的骨骼上，但不要绑得太紧，以免影响血液循环致组织坏死。

2：小儿高热惊厥的处理

1． 要镇定，保持安静，禁止给孩子一切不必要的刺激，并及时拨打120急救电话

2． 保持呼吸道通畅。将孩子放平，头偏向一侧，及时清理口腔内的分泌物、呕吐物，以免吸入气管，引起窒息或吸入性肺炎。用压舌板横插于上下牙床之间，可按压人中，注意不要太用力，避免损伤皮肤，给孩子带来不必要的痛苦。

3：小儿流鼻血的处理

幼儿突发流鼻血时，教师必须保持冷静，安抚孩子的同时，把他的头稍微向前倾斜。马上用拇指和食指持续压住孩子的两侧鼻翼，压向鼻中隔部。在压迫鼻翼止血的同时，可以在孩子的前额部敷一块冷水毛巾。保持对鼻子压力约10分钟；如果停止过早，可能又开始出血。用包有冰的纸巾捏鼻效果更好，不要让孩子头后仰，这样做可能会导致血液流到咽喉后部，血液味道不好，可能会引起恶心、咳嗽或呕吐。让孩子流鼻血后休息一会儿，不要让他擤鼻子、或者掏鼻孔、揉鼻子以及其它粗野的行为。连续二次压迫10分钟止血后，还无法止血，可用干净的棉花或纱布塞住鼻子，不可全塞进鼻孔内。继续流血或者出血量大，伴有头晕或虚弱时要迅速就医。

4：毒虫咬伤的处理

被毒蚊叮咬：可用清凉油、风油精或红花油反复涂搽患处。

被蜜蜂刺伤：蜜蜂刺有毒囊，因此要用镊子小心将蜂刺拔出，别使毒汁受压迫进入皮肤，然后，挤压被蜇伤处，直到流出鲜红的血液为止；再用小苏打水涂抹伤处。

被黄蜂和蚂蚁叮伤：可用稀氨水涂抹，它们不会把刺留下。

被蜈蚣咬伤：局部表现有急性炎症和痛、痒，有的可见头痛、发热、眩晕、恶心、呕吐，甚至谵语和抽搐及昏迷等全身症状。应立即用弱碱性溶液〔如肥皂水、浅石灰水等〕洗涤和冷敷，或用等量雄黄、枯矾研末以浓茶或烧酒调匀敷伤口，也可用鱼腥草、蒲公英捣烂外敷，有全身症状者宜速到医院治疗。

被毒蛇咬伤：要立即结扎伤口上方，阻止静脉血回流,减少毒液的扩散。结扎要在咬伤后1至3分钟内完成，可用橡皮带、绳子、布条、手绢等东西进行。结扎的要点是：咬伤手指，要扎伤指根部，咬伤小腿，要扎膝关节上方，咬伤前臂，应扎在肘关节上方，绑扎的松紧度应以能阻止淋巴液和静脉回流，又能使动脉血少量通过为度，基本以绑扎处感到紧张为宜。注意每隔15至30分钟放松结扎2至3分钟，以防肢体远端缺血坏死。结扎以后，要用肥皂水、冷茶水或清水反复冲洗伤口及周围皮肤，有条件时可用2%双氧水或1∶5000的高锰酸钾溶液冲洗。但不可用酒精或酒冲洗伤口。冲洗后进行扩创排毒，用小刀或刀片按毒牙痕方向纵向或十字形切开皮肤,切记不宜过深,只达皮下即可,但要避开静脉，如有毒牙残留要挑去毒牙然后对扩创的伤口吸毒,最简单的方法是用口吸吮伤口,边吸边吐,再用清水漱口，但要注意，吸吮者的口腔黏膜必须无破损、溃疡，牙齿无病患，否则易中毒。毒液吸完后，伤口处要用七层消毒纱布覆盖，进行湿润，有利于毒液继续流出。进行完现场结扎和排毒处理后，要及时送往医院救治。如果毒蛇已被打死，应将死蛇一起带去，以利对症下药。

5：心肺复苏术

卫生保健教育 篇6

【关键词】学校教育；心理保健

一、教会学生认清自我

心理健康与身体健康一样，需要每个人自觉地去感觉、去呵护。一个理想远大、道德高尚、勇于进取、富有事业心的人，才是心理上最健康的人。环顾众生，我们到处可见：成功人士所表现出来的那种自以为无所不能，目空一切到无以复加程度的“自我膨胀”，以及失落者所流露出来的那种自以为无能为力，垂实丧气到无所事事地步的“自我萎缩”，都是因为人们找不到“自我”，所表现出的心态，是对“自我”认识上的一种错觉，同时也是心理不健康的具体表现。为了心理健康的需要，教师应教会学生学会用“一分为二”的观点来分析、解决问题。在困难时，要能想到顺利的一面，以增强自信心；在成功时，要能看到不足的一面，以戒骄戒躁。正确地看待荣与辱、是与非、得与失，真正认清“我是谁”？只有教育学生正确地认清自我，才能使其保持良好的自我感知能力，確切领会“我是大海中不可缺少的一滴水”这一充满理性的答案。也只有做到了这一点的学生才会以平常心去面对社会、面对生活！

二、教学生学会更好的面对挫折和控制情绪

我们知道，90后和2000后的学生大多都是独生子女，他们长期生活在父母、长辈的关心、体贴、呵护、甚至溺爱里，渐渐地，就成了笼子里的那些可怜的、丧失了本性的动物，只知道饭来张口，衣来伸手。可社会是现实的，更是残酷的！他们那从不设防的心灵往往成为一触即破的易碎品。

挫折有可能使人吃一堑长一智，更有可能使人情绪波动，行为失常，甚至引起心理方面的障碍。挫折就其实质而言，是人心理上的一种主观感受，所以挫折的大小以及挫折后的反应，会因自我调适能力的不同，而产生很大的差异。当遇到挫折的时候，我们应该如何更好的教会学生面对挫折呢？

首先，要教会学生去控制挫折情绪影响下的一些不妥当的言行和态度，防止因冲动而损害自身形象，甚至错伤他人，殃及无辜。

其次，要学生学会耐心倾听别人的意见、诉说、甚至抱怨，这样既可以从中找到失败的原因，有针对性地收集各种解决问题的有效方法，化消极因素为积极因素，又可以通过倾听来转移自己的主观感受，藉以缓解内心的紧张、压抑、不安、消沉等情绪，尽快使自己恢复理智状态。

第三，教学生学会面对现实，冷静地分析挫折的原因，以健康的心情、正确的态度对待挫折，把坏事变成好事，为以后的成功做好必要的准备工作。

第四，教学生学会提出摆脱挫折困境的具体措施与方法，并视情况再进行有针对性的调适，直至摆脱挫折，走出阴影，迎取希望。

三、教学生通过学习，学会保健自我

学习不仅具有知识的、能力的、社会的意义，还具有心理保健的意义。

从积极的意义上来说，学生可以在学习中获取知识、培养能力、陶冶情操、保健自我，使自己获得满足，受到激励，心情愉快。从消极的意义上来说，学习能够驱散因无知而轻狂，因无识而忧伤、因不解而彷徨的种种不良心境，使心理恢复常态。

在要求学生认真学习的同时，我们还要引导学生建立良好的人际关系，以便更好地保健自我，重点注意以下几个方面：

（1）合群，乐于与人交往。在交往中虚心向别人学习，不断丰富自己的内心世界；在交往中开放自我，让别人了解自己、理解自己、接受自己。

（2）以诚相待，包括真诚的赞美和善意的批评。虚伪的恭维会拉大彼此的心理距离；真诚的说明，则会增进相互的友好情谊。

（3）待人随和，但不作无原则迁就。在与人友好交往中，无疑需要彼此适应，持严以律已、宽以待人的比较随和的态度，但是，决不可作无原则迁就、附和；否则，会被人认为是一个毫无独立性格的人，得不到别人的尊敬和信任。

（4）关心他人的需要。心理学原理告诉我们：希望自己为人所关心，乃是人们共同的心理状态。你关心别人，别人也会关心你，这样的相互关心对增进彼此的友谊、促进双方的心理健康都是非常有利的。

只有我们将学生心理保健这项工作抓紧了、落实了，我们才可以理直气壮地说：做为教师，我们不仅在传统理念方面做到了“传道、授业、解惑”，我们还注意加强了学生心理品质的培养，实施了对人类灵魂的改造工程，真正无愧于”人类灵魂的工程师”这一光荣称号！

即使我们学生的考试成绩不能算得上是一流的，但他们的知识是全面的，身体是强壮的，心理是健康的，在他们每一个人的头上，都有一片蔚蓝的天空！这，难道说不是一种硕大的教育

参考文献：

[1]宋波，王剑.“阳光教育”理念下的心理健康教育.《中小学心理健康教育》，2013（21）

《卫生职业教育》杂志来稿须知 篇7

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《卫生职业教育》杂志来稿须知 篇8

1投稿方式稿件排版采用Word文档格式, 以电子邮件“附件”方式投稿荇+能用电子邮件投榀, 请将激光打印稿连同义葶光盘邮寄我PJ t羊情请登陆本网州:www.wszyjy.rom查阅投稿邮箱�dzgiwx@r/.s.gs.l>n»""t.cn�咨询电活:0931—8266171, 邮寄地址:甘肃省竺州市东岗西路60号卫生职业教育编辑部收.邮编:7300002题名题名应简明、具体、确切.能慨括文章的要旨并有助于选择关键向中文题名一般不超过20个汉字, 避免使用非公知公用的缩略语、字符.代巧及结构式和公式义章应附英文题名3作者署名文茯均应有作者署名, 多位作者的署名之间用逗号“, ”隔幵不同I:作单位的作mv:在姓名右上角加注不同的阿拉們数字序号, 并在其I:作中位名称之前加一与作者姓名序号相同的数字, 各r作单位之叫迮徘时以分号“;”隔幵例:王强王立志2 (l.�t州大学第一医院, 甘淑兰州730000;2.廊坊市卫生学校.河北廊坊065000) 4作者简介所行论文都应提供作荇简介 (第-作者) :包括姓名 (出生年) .性别 (民族-汉族略) 、籍贯, 职称、学历 (位) 及所从事的研究T�作及联系电话、E-mail等5摘要和关键词除·般动态性信息和文件、资料, 所有来稿均应附中文摘要和关键词摘要应具有独、XW:和含性, 不应出现I冬1表、冗民的数学公式和非公知公用的符号、缩略语, 篇幅为100~.300字;关键词是反映文茯最主要内容的术语, 可选3�8个, 以少为宜, 多个关键词之问用分号“;”分隔6基金项目如文章属于基金项目, 请注明, 并在圆括号内注明其项目编号, 如:“八五”国家科技攻关项目 (85-20-74) ;陕西省卫生厅科研基金1995年资助课题 (D3A-024) �属地、厅级以上基金项H的文章优先发表并减免部分版面费.7参考文献参考文献须在正文引用处标明, 标注时要按照在文章中引用命咖泠Ammm自.⑷達过的一次文献, 不能引用内部资料、待发表和二次文献参考文献的类型标识及书写形式见表1表1各种参考文献类型标识及书写形式参考文献类型书籍期刊文章论文集报纸文章学位论文报告标准专利标识及t5写形式[MJ.[J]-tc].[N].[DJ.[R].[S].[P].书籍、论文集、学位论文、报告:[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:出版者, 出版年.如:[丨]刘闽钧, 陈绍业, 王风翥.阁书馆目录[M].北京:高等教育出版社, 1957.期刊:作者 (须标出前3个作者的姓名, 其后者用等) .题名[J].刊名, 年, 卷 (期) :起止页码.如:[6]王淑彬, 杜士安, 赵月安, 等.“掌握学习策略”之我见[J].中等医学教育, 1999.17 (4) :5~6.报纸:[序号]作者.题名[N].报纸名, -年-月-日 (版次) ·国际、国家标准:[序号]标淮编号, 标准名称[S].专利:[序号]发明者.专利名称[P].专利国别:专利号, 日期·电子文献:丨序号]作者.题名[电子文献及载体类型标识].出处或可获得地址, 发表或更新日期或引用日期电子参考文献标识见表2表2电子参考文献类型标识及形式电子参考文献数据库汁箅机程序电子公告电子文献类型识别[DBJ.[CP], [EB].8标题各级标题依次用阿拉伯数字连续编号, 如1, 1.1, 一般以1-3级为宜39图表图要有图序、图题;表要有表序、表题.不能用“附表”或··附罔”表示:文字、表、图三者表述切忌重复表格要用三线表, 必要时可加辅助线, 力求简洁, 主谓合理图表要求准确、清晰, 作者务必认真核对:10计量单位年月日及各种数宇一律用阿拉伯数字表示:计量单位用符号表不:如:m (米) �cm (厘米) �mm (毫米>�kg (千克��g (克��mg (毫克) 、邶 (微克��L (升��ml (毫升��d (天��h (小时��min (分钟��a (秒) 等。p H用正体表示相除组合单位中不能出现2条分数线, 如:mg/kg/«i应写成mg/ (kg·d) o11统计学符号统计学符号一律用斜体表示, 如:样本大小用小写斜体“/I”, 概率用大写斜体卞’, 均值用小写斜体标准差用小写斜体“/’�t检验用小写斜体Y’�F检验用大写斜体“广, 卡方检验用小写斜体Y”�相关系数用小写斜体等12注意事项来稿一律文责自负, 且勿一稿多投。各类来稿一律不退, 请作者自留底稿, 1个月后可通过咨询电话或登录本刊网址查询录用结果。本刊已许可中国学术期刊 (光盘版) 电子杂志社在中国知网及其系列数据库产品中以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。作者向本刊提交文章发表的行为即视为同意我社上述声明。

《卫生职业教育》杂志来稿须知 篇9

1投稿方式稿件排版采用Wm�d文档格式, 以电子邮件“附件”方式投稿。若不能用电子邮件投稿, 请将激光打印稿连同文章光盘邮寄我刊。详情请登陆本刊网址www.wszyjy.com查阅。投稿邮箱:dzgiwx@zzs.gs.bnet.cn, 咨询电话:0931—8266171, 邮寄地址:甘肃省兰州市东岗西路60号卫生职业教育编辑部收, 邮编:7300002题名题名应简明、具体、确切, 能概括文章的要旨并有助于选择关键词。中文题名一般不超过20个汉字, 避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号及结构式和公式。文章应附英文题名。3作者署名文章均应有作者署名, 多位作者的署名之间用逗号“, ”隔开。不同工作单位的作者, 应在姓名右上角加注不同的阿拉伯数字序号, 并在其工作单位名称之前加一与作者姓名序号相同的数字, 各工作单位之间连排时以分号“;”隔幵。例:王强、王立志2 (1.兰州大学第一医院, 甘肃兰州730000;2.廊坊市卫生学校, 河北廊坊065000) 4作者简介所有论文都应提供作者简介 (第一作者) :包括姓名 (出生年) 、性别 (民族-汉族略) 、籍贯、职称、学历 (位) 及所从事的研究工作及联系电话、E-mail等。5摘要和关键词除一般动态性信息和文件、资料, 所有来稿均应附中文摘要和关键词。摘要应具有独立性和自含性, 不应出现图表、冗长的数学公式和非公知公用的符号、缩略语, 篇幅为100�300字;关键词是反映文章最主要内容的术语, 可选3�8个, 以少为宜, 多个关键词之间用分号“;”分隔。6基金项目如文章属于基金项目, 请注明, 并在圆括号内注明其项目编号, 如:“八五”国家科技攻关项目 (85-20-74) ;陕西省卫生厅科研基金1995年资助课题 (D3A-024) �属地、厅级以上基金项目的文章优先发表并减免部分版面费。7参考文献参考文献须在正文引用处标明, 标注时要按照在文章中引用舍咖春-釦角¥自政邊过的一次文献, 不能引用内部资料、待发表和二次文献。参考文献的类型标识及书写形式见表1。表1各种参考文献类型标识及书写形式参考文献类型书籍期刊文章论文集报纸文章学位论文报告标准专利标识及[M].[J].[C].[N].[D].[R].[S].[P].书籍、论文集、学位论文、报告:[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:出版者, 出版年.如:[1]刘国钧, 陈绍业, 王凤翥.图书馆目录�M�.北京:高等教育出版社, 1957.期刊:作者 (须标出前3个作者的姓名, 其后者用等) .题名[J].刊名, 年, 卷 (期) :起止页码.如:[6]王淑彬, 杜士安, 赵月安, 等.“掌握学习策略”之我见[J].中等医学教育, 1999, 17 (4) :5�6.报纸:[序号]作者-题名[N].报纸名, -年-月-日 (版次) ·国际、国家标准:[序号]标准编号, 标准名称[S].专利:[序号]发明者.专利名称[P].专利国别:专利号, 日期.电子文献:[序号]作者.题名[电子文献及载体类型标识].出处或可获得地址, 发表或更新日期或引用日期。电子参考文献标识见表2。表2电子参考文献类型标识及形式电子参考文献数据库计算机程序电子公告电子文献类型识别[DB].[CP].[EB].8标题各级标题依次用阿拉伯数字连续编号, 如1, 1.1, 一般以1�3级为宜。9图表图要有图序、图题;表要有表序、表题, 不能用“附表”或“附图”表示。文字、表、图三者表述切忌重复。表格要用三线表, 必要时可加辅助线, 力求简洁, 主谓合理。图表要求准确、清晰, 作者务必认真核对。10计量单位年月日及各种数字一律用阿拉伯数字表示。计量单位用符号表如�m (米) �cm (厘米) 、!nm (毫米) �kg (千克��g (克��mg (毫克�� (xg (微克��L (升��ml (毫升��d (天��h (小时��min (分钟��s (秒) 等。p H用正体表示。相除组合单位中不能出现2条分数线, 如�mg/kg/d应写成mg/ (kg.d) 011统计学符号统计学符号一律用斜体表示, 如:样本大小用小写斜体、”, 概率用大写斜体“P”�均值用小写斜体、”, 标准差用小写斜体“广, t检验用小写斜体“广, F检验用大写斜体“F”, 卡方检验用小写斜体Y”, 相关系数用小写斜体等。12注意事项来稿一律文责自负, 且勿一稿多投。各类来稿一律不退, 请作者自留底稿, 1个月后可通过咨询电话或登录本刊网址查询录用结果。本刊已许可中国学术期刊 (光盘版) 电子杂志社在中国知网及其系列数据库产品中以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。作者向本刊提交文章发表的行为即视为同意我社上述声明。

《卫生职业教育》杂志来稿须知 篇10

1投稿方式稿件排版采用Word文档格式, 以电子邮件“附件”方式投稿若不能用电子邮件投稿, 请将激光打印稿连同文章光盘邮奇我丨…。【羊情诸登队本W网址www.wszyjy.rom查阅投稿邮箱:tlzgiwx@zzs.gs.bnet.cn, 咨询电话:0931—8266171, 邮寄地址:肃省兰州市东岗西路60号卫生职业教育编辑部收, 邮编:7300002题名题名应简明、具体、确切, 能概括文章的要旨并有助于选择关键词中文题名一般不超过20个汉字, 避免使用丨丨i公知公用的缩略语、字符、代号及结构式和公式。文章应附英文题名3作者署名文章均应有作荇署名, 多位作者的署名之问用逗号“, ”隔开不M I:作单位的作者, 应在姓名A j:角加注不同的阿拉伯数字序号, 并在其了:作单位名称之前加一与作者姓名序号相同的数字, 各丨:作中位之间连排时以分号“·, ”隔开例··王强王立志2 (1.兰州大学第一医院, 甘肃兰州730000;2.廊坊市卫生学校, 河北廊坊065000) 4作者简介所苻论文都戍提供作者简介 (第一作者) :包括姓名 (出生年) 、性别 (民族-汉族略) 、籍贯、职称、学历 (位) 及所从事的研究I:作及联系电话、E-mail等5摘要和关键词除一般动态性信息和义件、资料, 所有来稿均应附中文摘要和关键词。摘要应具有独立性和自含性, 不应出现图表、冗长的数学公式和非公知公用的符号、缩略语, 篇幅为1 () () �300字;关键同是反映义章最主要内容的术语, 可选3~8个, 以少为宜, 多个关键同之问用分号“;”分隔:6基金项目如文章属于基金项目.请注明.并在圆括号内注明其项目编号.如:“八五”国家科技攻关项目 (85-20-74) ;陕两省卫生厅科研基金1995年资助课题 (D3A-024) -属地、厅级以匕基金项H的文章优先发表并减免部分版面费。7参考文献参考文献须在正文引用处标明, 标注时要按照在文章中弓I用mkmm:·选·用'm自'riii过的一次文献, 不能引用内部资料、待发表和二次文献参考文献的类塑标识及朽写形式见表1表1各种参考文献类型标识及书写形式参考文献类彻m期?文章论文集报纸文章学位论文报告标准专利标识及15写形式[M].[J].[ (:].[N].[D].[R].[S].[P].书籍、论文集、学位论文、报告:[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:M i版者, 出版年·如:[1]刘NI钧, 陈绍业, 乇风翥.阁书馆目彔[M].北京:高等教育出版社, 1957.期刊:作者 (须标出前3个作#的姓名, 其后者用等) .题名[J]·刊名, 年, 卷 (期) :起止页码.如:[6]王淑彬, 杜士安, 赵月安, 等.“掌捤学习策略”之我见[J].中等医学教育, 卜肌17 (4) :5~6.报纸:[序号]作者.题名[N].报纸名, -年-月-日 (版次) .国际、国家标准:[序号]标准编号, 标准名称[S].专利:[序号]发明者.专利名称[P].专利国别:专利号, H期·电子文献:[序号]作者.题名[电f文献及载体类型标识].出处或可获得地址, 发表或更新H期或引用日期:电子参考义献标y (见表2表2电子参考文献类型标识及形式电子参考义献数据库计筇机程序电子公&电子文献类型识别帥].[CP].[KB].8标题各级标题依次用阿拉扪数字连续编号, 如1, 1.1, -般以1-3级为宜。9图表图要有图序、图题;表要有表序, 表题, 不能用“附表”或“附图”表示文字、表、阍三者表述切忌重复。表格要用三线表, 必要时可加辅助线, 力求简洁, 主谓合亂.图表要求准确、清晰, 作者务必认真核对10计量单位年月id及各种数字一律用阿拉伯数字表示计量单位用符号表示。如:m (米) �Cm (厘米) �mm (毫米) �kg (千克) 、g (克) 、mg (毫克) 、|xg (微克>、L (升) 、ml (毫升) 、d (天��h (小时��min (分钟��S (秒) 等p H用正体表示相除组合单位中不能出现2条分数线.如�mg/kg/d应写成mg/ (kg'd) ;11统计学符号统计学符号一律用斜体表示, 如:样本大小用小写斜体, 概率用大写斜体“广, 均值用小写斜体, 标准差用小写斜体检验用小写斜体丫.F检验用大写斜体“广, 卡方检验用小写斜体“f”.相关系数用小写斜体·"等312注意事项来稿一律文责自负, 且勿一稿多投:各类来稿一律不退, 请作者自衍底稿, 丨个月后可通过咨询电话或登录本刊网址查询录用结果:本刊已许可中国学术期刊 (光盘版) 电子杂志社在屮_知网及其系列数据库产品中以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本丨⑴全文作者向本M提交文章发表的行为即视为同意我社上述声明

中等卫生职业教育现状浅析 篇11

关键词：卫生职业教育；教育目标；现状分析

随着国家对职业教育发展规划的出台，中等卫生职业教育的发展取得了阶段性发展，但是仍然存在一些问题，制约着中等卫生职业教育的良性发展，影响了学生整体素质的培养。

一、中等卫生职业教育面临的新形势

1.招生对象基础素质偏低但仍具有可塑性

虽然国家大力提倡发展中等职业教育，对于中职毕业的学生也建立了良好的上升发展通道，但是随着高校的扩招，专科层次招生为了有足够生源，降低录取标准，初中毕业生上高中读大学意愿加强，导致中等职业学校招生对象一般为学习成绩较差，且没有达到高中录取分数线的学生。这些学生年龄一般在15～18岁，存在年龄小、自制力差、没有系统的学习方法和习惯等特点。但是，这个年龄段的学生存在较强的可塑性，如果能有良好的发展平台和严格的管理措施，符合教育理念，仍然可以有较好的发展。

2.教育目标明确清晰，上升通道畅通

随着国家医疗服务的改革，城镇医疗社区化、基层化，社会人口老龄化，人们的保健意识加强，为广阔的医疗市场带来契机，也给中等卫生职业教育带来了发展的机遇。中等卫生职业教育应做到培养目标清晰，培养目的明确，为社区医疗、乡镇医院、养老服务机构等培养具有扎实的护理专业知识、较强的临床能力、强烈的服务意识的复合型护理工作者。在此基础上，对于有信心、有愿望想到更高层次的学府深造学习的毕业生，可以通过对口升学等方式考入心仪的高校，实现自己的人生理想，成为更高层次的护理人才。

3.社会对护理人才技能要求更高

一名优秀的护士不仅需要具备扎实的专业知识和娴熟的护理技能，还要具备爱心、耐心、细心、责任心等良好的职业道德修养与品质，学会接人待物、处理医患矛盾，学会尊重患者、与患者进行良好沟通。职业操守具有很强的实用性和服务性的特点，这就对护士提出了更高要求。因此，卫生职业教育在实际培养学生的过程中，应从各个角度严肃、认真、一丝不苟地培养学生的基本素养与专业技能，才能够为社会培养出优秀的护理人才。

二、中等卫生职业教育教学存在的问题

目前中等卫生职业教学主要是以课堂为中心、以教师讲授为主、以考试成绩为评价标准的传统教学模式，由于其教学目标不明确，基础知识与“三维目标”的结合不到位，学生教学教案当做任务机械地完成甚至抄写，教学过程多凭经验完成教材内容的讲解而忽视学生独立思考和创新性学习能力的培养，对教学效果和学习结果的检测只通过简单的试卷检测，教学效果与期待值相差甚远，而逐渐被淘汰。

1.基础知识内容复杂，技术知识不完善

目前，护理教育课程设置存在重视理论知识的学习，忽视实践教育的现状，学生学习的基础知识和专业技术含量不高 ，学习内容要么难度过大、不易理解，要么过于基础化、知识闭塞，这种参差不齐的教学内容严重影响了学生的学习。同时，教学内容滞后或理论与实践脱节，也影响了学校的发展和学生的整体素质的提高，导致学生从学校毕业之后，无法较快地适应实际工作岗位的需要。护理教育的专业课程设置应将理论知识和实践能力做到“两手抓”，以提高学生的综合素质为根本，为学生形成正确的价值观和人生观创造学习平台。

2.教师以及使用的教材知识更新慢，滞后于时代的发展

在中等卫生职业教育教学模式还不完善的条件下，学生对护理专业知识和技能的学习仍然依靠教师和教材。目前，临床护理的新技术、新方法和新产品的发展变化日新月异，而实际教学过程中使用的教材的更新周期较长，有时甚至会出现实验教材与实际技术操作发生脱节的现象，担负培养学生任务的教师因为长期从事教学工作，疏于临床治疗，又没有进修深造，导致护理临床知识和技术的更新慢，这就会导致学生毕业走向岗位之后难以适应护理工作的进度和要求。

3.临床技能和基础知识仍有较大脱节

学校教育不应该与实际工作发生脱离，教育的落脚点就是帮助学生对职业做出恰当的选择，利用课程或项目提高学生的实际经验，这是国家目前倡导的现代学徒制的教育理念。熟练的实际操作经验和来自一线导师的指导，可以为学生提供更多的学习机会。理论联系实际可以帮助学生掌握更加丰富的知识，提高职业发展过程中的技术水平和特定情况下需要的情感态度的洞察力。然而，中等卫生职业教育仍以基础知识的学习为重点，而临床经验和技术的学习等职业训练较为贫乏，理论与实践仍然存在较大的脱节，导致学生毕业之后，即使拥有较优异的基础知识，但因临床实际经验的严重缺乏而很难实现从学校向护理工作岗位的过渡与转换。

4.教学模式中学生仍然未充分发挥学习主动性

教育的目的就是为了使学生将来走向工作岗位做准备，尤其是护理工作岗位，要求学生不仅全面接受知识和技能，还应具有终身学习、与时俱进的思想，这样才能顺应社会的发展而不被淘汰。目前的职业教育大多是基于绩效的教育，依据要求学生必须完成的学业任务进行预期评估，在这样的教育背景下，加之教学模式固化传统，不注重技术和态度的培养，淡化学生在学习中的重要性和主体地位，导致学生在完成学业任务的过程中，常以被动地接受知识和经验为主，难以充分发挥思考能力和创新能力。在这种传统的教学管理模式下，成绩较差的学生无法及时消化知识，考试成绩不如意直接导致学生厌学，成为一个“读死书，死读书”的缺乏独立思考和实践能力的人，进入社会也无法适应时代的发展。近年来，由于社会需求和科技进步对护理教育提出了更高的要求，其培养模式也提倡以学生为中心的教学观，但学生的整体能力培养仍然停留在被动的学习状态，不能充分发挥学生学习的主动性。

5.缺乏对学生在护理工作中的服务意识的培养

护理基础知识的学习以及专业技术的掌握都是为了能够更好地走向护理工作岗位，但护理专业自身的特点决定了只有基础知识和专业技能并不能成为一名合格的护士。在护理工作中如果没有服务意识，面对服务对象，知识和技能都不能得到较好的发挥和运用。这种服务意识并非是到了工作岗位才需要拥有和学习的，而是在学习护理专业知识和技能的过程中由教育者潜移默化地教授给学生的一种精神。然而，就目前的护理教育而言，教师教学仍然偏向以传统的知识传授为重，对学生整体的健康护理体系的服务意识并没有进行有意识的培养和熏陶。

总之，护理工作要求日渐提高，这就要求中等卫生职业教育在教学过程中，要求学生既能掌握扎实的理论功底，又具有娴熟的护理操作技能和职业修养、品德。学校可以采用现代学徒制培养模式，提高教学的实用性，为学生建立既可以从容就业，也可以对口升学，继续深造的培养模式。只有这样，中等卫生职业教育才能更好地发展，为社会培养更多的护理人才。

《卫生职业教育》杂志来稿须知 篇12

《卫生取业教育》杂志束搞须知1投稿方式稿件排版采用Word文档格式, 以电子邮件“附件”方式投稿。若不能用电子邮件投稿, 请将激光打印稿连同文章光盘邮寄我刊。详情请登陆本刊网址www.wszyjy.com查阅。投稿邮箱:tlzgiwx@zzs.gs.bnet.cn, 咨询电话:0931一8266171, 邮寄地址:甘肃省兰州市东岗西路60号卫生职业教育编辑部收, 邮编:7300002题名题名应简明、具体、确切, 能概括文章的要旨并有助于选择关键词。中文题名一般不超过20个汉字, 避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号及结构式和公式。文章应附英文题名。3作者署名文章均应有作者署名, 多位作者的署名之间用逗号“, ”隔开。不同工作单位的作者, 应在姓名右上角加注不同的阿拉伯数字序号, 并在其工作单位名称之前加一与作者姓名序号相同的数字, 各工作单位之间连排时以分号“;”隔开。例:王强S王立志2 (1.兰州大学第一医院, 甘肃兰州730000;2.廊坊市卫生学校, 河北廊坊065000) 4作者简介所有论文都应提供作者简介 (第一作者) :包括姓名 (出生年) 、性别 (民族-汉族略) 、籍贯、职称、学历 (位) 及所从事的研究工作及联系电话、E-mail等。5摘要和关键词除一般动态性信息和文件、资料, 所有来稿均应附中文摘要和关键词。摘要应具有独立性和自含性, 不应出现图表、冗长的数学公式和非公知公用的符号、缩略语, 篇幅为100~300字;关键词是反映文章最主要内容的术语, 可选3~8个, 以少为宜, 多个关键词之间用分号“;”分隔。6基金项目如文章属于基金项目, 请注明, 并在圆括号内注明其项目编号, 如:“八五”国家科技攻关项目 (85-20-74) ;陕西省卫生厅科研基金1995年资助课题 (D3A-024) �属地、厅级以上基金项目的文章优先发表并减免部分版面费。7参考文献参考文献须在正文引用处标明, 标注时要按照在文章中引用如自‘过的一次文献, 不能引用内部资料、待发表和二次文献。参考文献的类型标识及书写形式见表1。表1各种参考文献类型标识及书写形式参考文献类型书籍期刊文章论文集报纸文章学位论文报告标准专利标识及书写形式[M], [J]-[C], [N], [D].[R].[S].[P].书籍、论文集、学位论文、报告:[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:出版者, 出版年.如:[1]刘国钧, 陈绍业, 王凤翥.图书馆目录�M�.北京:高等教育出版社, 1957.期刊:作者 (须标出前3个作者的姓名, 其后者用等) .题名[J].刊名, 年, 卷 (期) :起止页码.如:[6]王淑彬, 杜士安, 赵月安, 等.“掌握学习策略”之我见[J].中等医学教育’1999, 17 (4) :5~6.报纸:[序号]作者.题名[N].报纸名, -年-月-日 (版次) ·国际、国家标准:[序号]标准编号, 标准名称[S].专利:[序号]发明者.专利名称[P].专利国别:专利号, 日期·电子文献:[序号]作者.题名[电子文献及载体类型标识]·出处或可获得地址, 发表或更新日期或引用日期。电子参考文献标识见表2。表2电子参考文献类型标识及形式电子参考文献数据库计算机程序电子公告电子文献类型识别_·[CP].[EB].8标题各级标题依次用阿拉伯数字连续编号, 如U.1, 一般以1~3级为宜。9图表图要有图序、图题;表要有表序、表题, 不能用“附表”或“附图”表示。文字、表、图三者表述切忌重复。表格要用三线表, 必要时可加辅助线, 力求简洁, 主谓合理。图表要求准确、清晰, 作者务必认真核对。10计量单位年月日及各种数字一律用阿拉伯数字表示。计量单位用符号表7K�如:m (米��cm (厘米��mm (毫米��kg (千克��g (克��mg (毫克�� (xg (微克��L (升��ml (毫升��d (天��h (小时��min (分钟��s C秒) 等。p H用正体表示。相除组合单位中不能出现2条分数线, 如�mg/kg/d应写成mg/ (kg.d) 011统计学符号统计学符号一律用斜体表示, 如:样本大小用小写斜体&quot;n&quot;, 概率用大写斜体, 均值用小写斜体、”, 标准差用小写斜体“广�t检验用小写斜体V’�F检验用大写斜体“广, 卡方检验用小写斜体“;, 相关系数用小写斜体V’等。12注意事项来稿一律文责自负, 且勿一稿多投。各类来稿一律不退, 请作者自留底稿, 1个月后可通过咨询电话或登录本刊网址查询录用结果。本刊已许可中国学术期刊 (光盘版) 电子杂志社在中国知网及其系列数据库产品中以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。作者向本刊提交文章发表的行为即视为同意我社上述声明。