改革新模式

改革新模式（通用12篇）

改革新模式 篇1

乡镇财政是我国财政管理体系中最基层的财政机构，自1983年设立以来，乡镇财政对促进广大地区各项事业的巩固和加强农村基层政权建设起到了重要的作用。但是，随着我国社会主义市场经济建设的深入和财政体制改革的不断深化，乡镇财政的管理职能发生了很大变化，同时在运行过程中也暴露出一些深层次的矛盾和问题，现行乡镇财政管理方式已不能适应建立公共财政体制和农村税费改革后新形势的需要。

一、乡镇财政管理工作中出现的矛盾和问题

在我国，乡镇作为一级政府，其职能不断增强，但与之配套的乡镇财政存在先天不足，管理方式和手段相对滞后，达不到一级财政的管理要求，形成了一些积重难返的问题，主要体现在：

（一）收入管理混乱

由于对涉农收费政策执行不规范、不一致，导致非税收入体外循环，全国统一的“收支两条线”管理方式在乡镇难以实施，公共财政管理体系在乡镇一级难以建立。

（二）支出管理失控

部分乡镇财政没有严格按照预算管理的要求编制可执行的预算，财政支出随意性大，工资等必保支出得不到保障，专项资金跟踪监管不到位。

（三）乡镇负债有增无减

部分乡镇的财力已难以承受调资、配套资金、涉农等必保的支出，或重点项目支出靠举债完成等，加重了乡镇的支出负担，乡镇债务日趋加大。

二、乡镇财政管理改革新模式

针对现行财政管理体制下乡镇财政管理混乱、财力薄弱的现状，同时，随着农村综合改革的深化，农业税全额免征，真正属于乡镇的财政收入不断萎缩;乡镇大部分站所上划市级统一管理，乡镇政府职能发生了较大变化，根据财政部和省、州有关文件精神，要求把乡镇作为县 (市) 级财政的一级预算单位、乡镇财政收支全部纳入县 (市) 级统一管理，打破长期以来由乡镇自主核算的分散管理模式所形成的财权分配格局。为了适应新的形势，缓解乡镇财政困难，某市在2007年实施“乡财乡用县监管”改革的基础上，于2010年提出了“乡财乡用县监管”和“加强乡镇预算管理”的有机结合的乡镇财政管理改革新模式。

（一）乡镇财政管理改革新模式的指导原则和做法

改革新模式总的指导原则是按照建立公共财政体制和巩固农村税费改革成果的要求，规范预算执行制度，缓解乡镇财政困难，防范和化解乡镇债务风险，维护农村基层政权和社会政治稳定，促进市乡经济和社会事业健康发展。

改革新模式遵循“三权不变”原则。一是预算管理权不变原则。各乡镇政府编制和组织执行本级预算、决算权不变。二是资金所有权和使用权不变原则。各乡镇财政资金的所有权和使用权不变，仍由乡镇支配，资金结余归各乡镇所有，市财政不集中、不平调，乡镇原有的各项债权债务仍由乡镇享有和承担。三是财务审批权不变原则。属于各乡镇财权和事权范围的支出，仍由乡镇按规定程序审批。

1. 收入上划市级管理

原来由乡镇支配使用的各项收入，包括地方财政收入、税收返还收入以及上级下达的各项转移支付等，全部上划市级财政，同时取消体制补助、体制上解和各项结算项目。乡镇不再承担组织收入的职责，年度税收目标任务统一由市政府根据税源情况下达市国税局、地税局执行。

2. 支出按性质分类管理

根据农村税费改革后转变乡镇政府职能的要求，对原来各乡镇承担的工资性支出、机构运转支出和村组支出等必要的开支，由市级财政预算予以保障。对事业发展支出，由乡镇根据事业发展需要，对项目分轻重缓急，经乡镇人大主席团审议后，向市级财政提供项目和资金报告，并附可行性研究报告。市级财政实行项目库滚动管理，综合考虑全市经济社会发展需要，结合财力情况统筹安排。

3. 预算市编

乡镇的预算由市财政结合财力实际，按照适当向乡镇倾斜的原则，考虑历史支出水平，制定科学、合理的定额标准和相关办法。乡镇根据市财政制定的标准和办法编制乡镇财务收支计划，报市财政审核后统编全市财政预算，报市人代会审查批准后，由市财政批复各乡镇执行。在预算执行中，坚持“先有预算，后有支出，严格按预算支出”的原则，切实维护预算的严肃性。

4. 建立健全经济与社会发展目标考核体系

为有效调动和确保乡镇发展经济的积极性，促进农村经济的可持续发展，市政府另行制定乡镇经济发展目标考核激励机制，明确乡镇政府的责、权、利，调动乡镇发展经济的积极性。

（二）改革新模式的实施过程中遇到的问题及解决办法

1. 乡镇错误的“权力”观

实施改革后，不少乡镇可能会认为剥夺了乡镇的资金治理“权”。针对存在的问题，该市财政部门及时召开乡镇长、财政所长参加的宣传动员座谈会，通过认真细致的讲解和面对面的沟通交流，引导乡镇工作人员充分了解改革的目的、意义和相关改革政策，让乡镇的党政领导打消了思想疑虑，变被动改革为主动改革，为推行改革奠定了坚实基础。

2. 严控支出的问题

乡镇会计基础工作十分薄弱，人员配备不到位、账户设置比较混乱、会计核算科目的使用不够统一和准确、支出审核把关不严。

通过实施改革，进一步规范和严格乡镇财政的支付程序，个人及重点支出保障力度明显提高：一是确保人员工资的发放和社保缴费的及时缴拨;二是对支付给农民的良种补贴、退耕还林补助、农村低保补助、对计生家庭的奖励、农机具补助、救灾补助、优抚补助等国家对农民个人的补助，实施财政直补资金“一折通”工程，直接通过信用社发放到农民个人;三是对上级安排给乡镇的农田水利、公共设施、设备购置等专项支出实行报账制;四是对金额较大的支出采取单独申报、单独审批的办法;五是合理界定乡镇负责人的资金审批权限，实行“一支笔”审批制度;六是实行拨款按计划、用钱按申报的制度。

3. 改革运行成本问题

实施改革后，乡镇工作人员频繁往返市乡批钱、报账，运行成本势必增加，改革将难以体现实效。为解决这一问题，该市进一步加强市乡财政信息网络建设，配强计算机软硬件，实现了“网上申报、网上审批、网上查询”的目标，简化了工作流程。

（三）改革新模式的配套措施

1. 科学界定乡镇收支范围，规范乡镇财政支出管理

一是明确乡镇支出范围，健全各项开支标准，完善财务审批程序。按照“保工资发放、保机构运转、保重点支出”的原则，优先保证人员工资正常发放。二是严格控制会议、招待、汽车、电话等费用开支，严禁不顾财力搞“形象工程”和“政绩工程”。

2. 清理乡镇财政供养人员

严格乡镇人员编制管理，严禁超编进人，严禁在编制外使用人员，属于清理清退范围的各类超编人员、不在编人员和自聘人员财政不予供给经费。

3. 清理乡镇银行账户和票据，核实各项债权债务

全面清理乡镇银行账户和票据，摸清乡镇收入家底。认真清理核实乡镇债权债务，并逐一登记造册报市财政备案，采取积极有效措施，努力消化现有债务。财力允许的乡镇，在确保人员工资和必要的运转经费的前提下，安排一定资金用于偿还债务。

4. 为改革完善乡镇财政管理体制提供信息支撑平台

通过建设“公共财政管理信息系统”，对各乡镇的预算监控、预算收支执行、会计核算、票据管理等以数据大集中的方式通过网络集中在市级统一管理，降低改革成本，提高了办事效率。

三、改革新模式取得的成效

（一）规范了收入征管，挖掘了收入潜力

实行改革后，在坚持乡镇“三权”不变的前提下，管住了乡镇乱收费、乱花钱、乱举债，从根本上堵塞了收入截留、流失和支出挪用、浪费的漏洞，扎住了乡镇进入和举债的口子，挖掘了收入潜力。

（二）巩固了农村税费改革成果

实行改革后，通过加强预算、账户、票据的管理，将“票款同行”、“以票管税 (费) ”、“收支两条线”落到实处，不仅规范了农村税费改革后的农村税费的征管，从源头上杜绝了乱收费现象的发生，巩固了农村税费改革成果，而且遏制了乡镇财政支出需求的膨胀，明显减少了乡镇不合理、不合规的支出，有效防止了乡镇截留挪用、坐收坐支和滥收滥支。

（三）加强了资金管理，提高了资金使用效益

通过制定统一的支出范围、统一的定额标准、统一的财务核算制度，加强了支出治理，规范了乡镇预算单位的会计核算，对乡镇预算资金的收支执行情况实现了有效监管，乡镇支出有据可依，财务核算规范透明，审批制度约束有力，乡镇不合理不合规的支出明显减少。同时，严格按照“保工资、保运转、保重点”的顺序合理安排支出，保障乡镇工资正常发放，杜绝出现拖欠工资的现象。

（四）化解乡村债务初见成效

该市实施改革以来，有效遏制了乡村债务的增长势头，有条件的乡镇还建立了“偿债资金”，确保了农民负担不反弹。

改革新模式 篇2

永昌县南坝中心小学

关于上报南坝中心小学“构建高效课堂教学改革新模式”实施方案的报告

永昌县教育局：

现将《永昌县南坝中心小学“构建高效课堂教学改革新模式”实施方案》呈报给你们，请审阅，并提出修改意见。

特此报告

二○一二年三月二日

主题词： 课堂教学 改革新模式 实施方案

永昌县南坝中心小学 2012年３月２日印发

永昌县南坝中心小学

“构建高效课堂教学改革新模式”实施方案

一、指导思想

为了贯彻落实县局“构建课堂教学改革新模式”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，设计本实施方案。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织

成立由学校领导和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校活动的开展。领导小组名单如下：

组长：赵世书

副组长：秦吉奎 和军 成员：各学科教研组长

（二）领会内涵、提高认识

高效率课堂是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在一定的时间、精力和物力投入下，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。

构建高效率课堂，是新课程改革的关键和根本要求，是

切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我校实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。

下面是对于高效率课堂内涵的具体阐释：

1、无论是课堂教学的表层形态还是模式形态，课堂教学的终极目标是高效率。

2、课堂教学的价值追求是“抓落实、求实效，创建高效性课堂。”

3、构成高效率课堂的因素是：容量、落实、针对性、细节、方法。

4、效率（效益）=容量×落实系数×针对性系数×效果(细节、方法)A、容量

（1）课堂容量过大过小都降低效益。

（2）界定：不是指教师讲授的量，而是以学生的学习量为标志。即学生在课堂上进行的思维量、参与量，思考了多少问题、接受了多少训练、掌握和习得了多少知识和能力。要提高容量，就要加大密度、快反馈。

B、落实

指学生接受、内化、能反馈回来的教学目标，即学到手、纳入认知结构的学习效果，看落到实处了没有：能想出来、做出来、说出来，表现为动手、动口、动脑。因此要让学生明确落实什么；背的、思的、说的、写的都有；落实的具体方式方法要具体，学生读、记、想、做、答齐用。要当堂训练、当堂检测、当堂落实。要落实的牢固，就要及时反馈补救、反复强化。

C、流程

（1）课堂落实的目标和途径（2）记忆——理解——应用

知识(三基)——问题(思维）——习题 阅读背诵——独立思考——情境迁移

（3）学生动脑、动手、动口；学、思、问、习、议、答、结。

（4）独立思考、强化训练、及时反馈、反复补救 D、针对性

（1）一是针对学生存在的问题和疑点，进行教学和解决问题；

（2）二是针对不同层次的学生，采取相应的训练目标；（3）三是针对教学大纲、课程标准组织教学内容。E、细节

（1）要善于管理和调节课堂，创造良好的课堂秩序；（2）善于与学生交流沟通，发挥情感激励的作用，充

分调动学生学习的主动性；

（3）善于激发学生的学习兴趣，吸引学生重视和乐于学习；

（4）善于组织教学活动，创设和营造和谐、活跃的课堂气氛；

（5）教学的应变能力强，做到计划性和灵活性的统一，将教案的教学预设性和课堂变化的随机应变及时调节结合起来，使教学方法灵活而有效；最大限度的减少无效教学环节，提高时间利用率；

（6）抓落实有方。精讲多练、讲练结合、讲必有练、练必落实。当讲则讲，不当讲的坚决不讲；①讲则透彻，讲思路、讲方法、讲实质、讲规律、讲结构、讲拓展。②不需要讲的要练精练实。③可讲可不讲的先练后讲。讲与练跟踪；知识与问题、讲解与训练、训练与反馈、补救与强化。

（7）引导学生学习的细节。处理五个关系：听课与笔记、思考与教师的思路、笔记与板书内容、练习与回答、独立与交流。把握六个要点：学习老师的思维方法、借鉴同学的学习成果、会做简要笔记、快速准确地完成学习任务、激活自己的思维、反思课堂学习。

（8）分解课堂环节的细节

课堂教学有规范的结构与环节，在具体运作中又有若干细节，只有善于设计和把握好针对性的必要的细节，才能使

课堂严格高效。

如课堂教学中“创设情境、引入新课”这个环节，可分解为三个细节及八个要素：一是策划情境：新颖性、激趣性、预设新知识；二是暗含问题：体现旧知识信息、预设新旧知识的连接性材料：三是情感因素：激发兴趣、激发动机、启动求知欲。

（三）精心组织、扎实推进

构建高效率课堂是我校开展诱思探究教学研究进入新时期的一个新课题，是推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。

按照如下三个步骤和要求进行实施： 第一步：进一步强化理论学习。

以诱思探究理论为主要学习蓝本，在前段时间集中学习的基础上，结合新课程标准再次教学研究学习，力争在内涵理解上有新突破，在理论素养上有新提升，在实践应用上有新思路。

第二步：深入研究教材，在教学设计上狠下功夫。要求教师对照课程标准理解教材、吃透教材、活用教材。准确把握教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的

联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想。同时，通过专家讲座、辅导、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法考试、教材教法能手评选等措施，做到正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课，逐步形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

第三步：举行每人一堂高效率课的评比活动，11月中旬结束。

要求教师努力提高教学有效性，构建高效率课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参

与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。

各学科要在巩固已有经验的基础上，广泛开展各种课型的一课三摩课堂教学观摩、展示、研讨活动，按照学校规定组织集体备课和摩课，各级部将把集体备课和摩课情况与教师考绩挂钩。以年级学科组为单位组织相互听课打分，人人参与，人人达标，促进课堂教学改革的深化和优化。

第四步：分学科推出汇报课。每个学科推出2－3名教师（大学科3名，小学科2名）参加学校的高效率课堂评比展示。评比成绩回扣学科组内的自评打分，分等级计入考绩。

第五步：各学科推出观摩课，邀请教研室领导到校对构建高效率课堂活动举行验收。出课教师由学校随机抽取，由教研室领导对参评课进行打分。同时参照此成绩，分别计算备课组全体教师、备课组长、教研组长的成绩，计入考绩。

(四)实现高效率课堂的方法

第一，讲授、讲解的方法要过硬，该讲的就要讲明白、透彻、简练、生动。

第二，“引导”的方法：

1、“诱导(‘情境诱、问题导)”的方法、2、“启发(就是“提问”吗?心愤愤、口悱悱)”的方法、3、“点拨(指点迷津)”方法、4、善激(激发动机、激发思维)”的方法、5、“互动(双向反馈、创意沟通、鼓励性评价)”的方法、6、“总结(画龙点晴、揭示规律)的方法。

第三，营造课堂气氛，调动学生学习积极性的方法。审时度势、制造气候；因势利导、激疑设问；创设情境、制造悬念；生动活泼、激发兴趣；联系实际、积极探索；表情和蔼、心情愉悦。

第四，积极运用“抓落实”的方法：跟踪训练、及时反馈、适时补救、反复强化、当堂检测。

第五，运用学生学习的方法改进教学方法

一是认知的方法：探究发现知识结论(知识运用规律)的方法；内化理解、构建知识结构的方法；获得知识运用技能的方法；知识迁移应用的方法；总结反思的方法。二是“八环节”的学习行为方法：计划、预习、听讲、复习、练习、形成性评价、自学、反思。

第六，提高教学针对性的方法：①对学生作业、练习、试卷批阅进行“错”、“对”、统计；②对暴露的问题进行分析、分类，找到共性和个性的问题；③寻找形成问题的根源

和关键点，是教的、学的、必然的、偶然的；④探究解决问题的策略和方法，设计课堂讲评的针对性教学方法：⑤将问题和对应的知识、方法、能力结合，并进行适当拓展，对学生有举一反三的提高，必要进行二次过关(强化)。

（五）高效率课堂的特征

1、教学有“五”个着力点

一是教学落实的目标、“三基”明确； 二是教学内容充实、结构严谨、针对性强； 三是学生思维积极、活动充分； 四是训练落实的措施到位；

五是师生关系和谐、教与学谐振、以诱达思、以情激情，教与学达到了辨证统一、高峰体验。

2、教学策略的特征

一是教学起点适当、难度合理、速度合适；

二是教学小步子、大密度、低台阶、快反馈，关注知识细节；

三是上、中、下三层学生教学目标明确，教学面大，抓中间兼顾两头，各类学生各得其所，落实到位。密切关注学生的学习状态；

四是扫除了学生的思维障碍，消除了知识疑点，积极了解所教内容中容易发生的错误；

五是抓落实的措施到位，使学生多种感官并用，全身心

地投入到学习、接受训练、思维和探究中去；

六是正确处理讲与练、容量与落实的关系，效益最大化。

3、高效率课堂的目标特征

一是课堂效果的落实和效益：A、教学内容体现了针对性，全面、扎实、重点突出。B、“三基”落实扎实，大多数学生达成了应有的学习目标。C、学生的独立思考性强，接受了有效的全面训练。D、课堂状态、学生学习状态良好，积极主动兴趣浓厚。

二是教学过程和方法富有实效，充分调动了学生学习积极性：A、激活了学生思维，知识充分展现思维过程，学生的思维积极性高。B、教师的教法灵活多样、富有实效，精讲、引导、启发、点拨、评价、激发、总结与教学内容的针对性强，营造了课堂气氛、教与学谐振。C、学生全身心投入，充分全现主体地位，手、脑、口并用，读、思、习、问、议、说、练结合，“动”了起来，思维“活”了起来。D、抓落实的方式方法有力，强化训练、及时反馈，反复补救、当堂检测。

三是看教学的设计水平：A、教材处理准确合理，教学目标具体明确，教学内容的来龙去脉，发生、形成、发展、迁移思路清晰。B、教学的结构、层次、步骤完善清晰，反馈检测、点拨补救穿插及时，归纳总结恰入妙机。C、教与学有机结合，激疑设问、启发诱导、点点相融；结论探究、迁移运用相得益彰；铺垫伏笔、温故反刍相辅相成：D、针对性强。

四是看教师的自身素质和教学基本功水平，因为素质和基本功对学生的学习效果具有潜默化和深远的影响作用。包括处理教材、与学生沟通交流、启发学生思维、培养学生兴趣、组织教学活动、抓训练落实等基本功，大大超越了传统的语言、板书、教态基本功的范围和要求

（六）对于构建高效率课堂的建议

1、课堂教学——增加课堂容量提高课堂效率的十点建议

（1）让学生在课前3分钟做与本节课教学内容有关的事情。

（2）以学案引领开展教学活动。

（3）教师在课堂上的讲授时间原则上控制在20分钟之内。

（4）学生每节课的训练、巩固、反思等自主时间不少于20分钟

（5）每节课要分层次给尽量多的学生提供展示能力的机会。

（6）讲练结合，有计划地进行讲练调节。（7）利用多媒体技术辅助教学。（8）适时调节学生的学习情绪。

（9）教师要采取多种方式提高课堂教学效果。（10）每节课要留出3分钟左右的时间，让学生顿悟总结提高。

2、提高学生学习积极性，提高学习效率——教师提高学生学习积极性的十点建议

（1）班主任抓好晨读，总结昨天的学习情况，提出当天的学习要求。

（2）备课充分，精心设计、印制学案，并于课前3分钟发放。

（3）讲课前利用实物投影展示5——10个学生的作业，进行点评。

（4）善于运用多媒体导入新课，语言风趣幽默，引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。适时向学生介绍课外阅读书目。

（5）讲课时面带微笑，感情真挚投入，打动学生的心，控制课堂节奏，给学生思考的时间，引导学生讨论，大胆发表见解，鼓励学生不怕失败。每节课提问不少于10人。

（6）洞察学生的心理变化，走下讲台，仔细观察学生的练习情况，善于发现学生的优点长处，及时表扬鼓励。提醒学生集中注意力，及时进行课堂总结和记录。每节课表扬不少于5名学生。

（7）注意总结或引导学生自己总结课堂学习内容，言

简意赅，明确重点和关键，指导方法。每节课结束前留出3——5分钟，让学生自行总结。

（8）布臵分层作业，及时批改，定期检查课堂笔记、错题本等，用鼓励性语言与学生书面交流。每次面批不少于5人的作业。

（9）辅导自习时，到学生中间去巡回指导，每班每节课主动帮助指导学生不少于5名。

改革新模式 篇3

关键词 药物分析；实验教学改革；创新精神

中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0129-02

药物分析是药学专业的一门主干课程，是江西中医学院药学和制药专业一门必修专业课，主要通过多种分析方法及技术来研究和控制药品的质量，具有实践性和应用性强的特点。江西中医学院药物分析实验是跟随理论课独立开设的实验环节，在药学专业课程中占有的比例较大。实验教学质量对学生加深理解和巩固所学的理论知识，正确熟练地掌握实验的基本操作和技能，培养学生良好的实验习惯、实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风，培养学生掌握药物的质量控制和质量保证能力将起到重要作用。课题组在长期的教学过程中，不断总结教学过程，寻找问题，实施实验教学改革。

1 实验教学问题分析[1]

随着高校办学规模的日益扩大，普遍存在实验室数量紧缺，实验仪器陈旧和缺乏致使使用率不高诸多情况，实验教学方法单一传统，与实际需要脱节，研究性实验与验证性实验比例不均等。而学生对药物分析的认知度匮乏，课前预习工作不具体。实验操作按照实验讲义按部就班进行操作，整个实验操作始终处于机械状态，缺乏独立思维和交流的氛围，导致学生主观意识上兴趣不强，教学质量效果非常差。因此，实验教学的改革势在必行。

2 改革的手段及措施

实验教学改革的核心即是实验课程体系的优化及完善。人才教育培养模式分为实践型、创新型。根据创业型人才及社会人才选择的需求，对药物分析实验的课程体系及内容进行改革[2]，精选实验项目，丰富实验内容，提高科技技术含量，紧密联系实际，强调学生主动参与、勤于动手、乐于探究，并在实验教学过程中进行试行及实践。

2.1 优化教学内容，提高教学质量

随着推进大学生全面素质教育和创新精神的培养不断展开，适应国内外分析专业的发展动态，传统的实验教学体系改革成为提高实验教学人才培养功能的根本途径。要对药物分析实验内容进行整合精选，将一些药典中的新内容及研究的热点引入实验，同时选择综合性较强的实验内容，满足培养学生创新精神和实践能力的要求，促使学生学习积极性和主动性的提高，着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.2 选择综合性较强的实验[3]

如综合实验课“银黄注射液中绿原酸和黄芩苷的含量测定”，要求检测银黄中两种成分绿原酸和黄芩苷的含量，包括样品的称量、提取回收、含量测定、检验工作报告[4]，实验的开设和实施能够巩固提高学生所学知识的系统性和综合性，增强他们的动手能力，拓宽知识面。此实验的操作能使学生更好地适应药学专业发展和社会的需求。

2.3 通过自主设计实验[5]的开设增强实验培养功能

根据教师给出的实验题目，运用学过的理论知识进行全面综合性科研操作。如“牛黄解毒片的含量测定”实验项目，实验前，教师设定题目，学生自由组合（通常4～6人一组），选出组长，布置任务，根据分工各成员主动带着问题实验方案上网或到图书馆查找相关文献资料，根据所学知识和理论设计实验方案，集中讨论汇总，形成认可的操作方案后，实验小组选派代表，以汇报形式全班学生交流并展开分析讨论，实验教师全程参加。根据老师和同学的意见和建议，进一步整理完善实验方案，全过程以学生为主体完成，激发学生的实验课学习兴趣，极大地调动学生的开拓性、创新性及能动性。具体实验过程所用试剂由学生自己配制，最终由每位学生独立完成相应的原始记录和药检报告，推进独立思考及个性发展的思维，使学生更好地适应药学专业发展和社会的需求。

2.4 实验内容与食品药品市场质量安全事件相结合

近年来由于自身质量安全管理制度不完善，产业素质不高，迫使食品药品市场的质量安全事件显著增加，社会影响十分恶劣。此类实验的增添，使药物分析实验内容与社会实践紧密联系在一起，调动学生的好知欲和主动获取真相的意识，增强药物分析从业者的社会责任感。例如通过假劣药品危害等案例，体现药物分析质量检测在食品药品检测[6]当中的必要性，值得借鉴引入。

2.5 运用多媒体手段，增强教学效果

多媒体技术[7]的广泛运用，对教学能够产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。药物分析是一门以实验为基础的学科，传统的实验教学大多是教师前面演示，学生下面观看，可视性很差。多媒体辅助应用使授课方式生动形象，内容丰富多彩，启发思维，增强了学生的学习兴趣，更为直观地了解和掌握实验内容及获取动态信息，师生之间交流互动，达到事半功倍的教学效果。如利用媒体技术中的功能效应，重现演示实验的真实性，达到增强教学效果和扩展学生创新思维的目的，全面提高教学质量。

2.6 完善实验考核制度，加强学生处理和分析问题的能力

如何客观、公正地评价学生学习效果好坏，真实反映他们的操作技术、科学态度及综合知识运用的能力？实验考核是一种行之有效的检验手段。根据多年来教研室教师在实验教学中的经验及体会，制定一套合理有效的实验考核制度。

药物分析实验成绩的组成：1）平时实验操作；2）实验报告；3）实验考勤；4）实验考核。其中平时实验操作与实验报告占40%，实验考勤占20%，实验考核成绩占40%。实验考核由教师随机抽选实验项目，教师试前精密测定其含量，整个实验考核过程教师不再针对实验进行讲解，要求学生独立规范操作每个步骤，给出实验结果，计算含量，并现场写出实验报告。

3 结语

教育是立国之本，发展是创新之源，科技的不断引入及更新，药品的质量标准及检测手段同样需要与时俱进。培养出适应社会发展需要的高素质人才，教学质量非常重要。提升实验教学质量，必须从教与学两方面入手，但更主要的还是在于教，只有合适的教学方法，才能对学生的学起到引导和促进作用。药物分析教学改革是艰巨而扎实的系统工程，任重道远，需要教师同仁不断探索设计及不懈改革创新实践。

参考文献

[1]扈本荃，王树春，张宇洁.药学专业药物分析实验教学改革初探[J].基础医学教育，2011，13（3）：260.

[2]陈爱军.刍议药物分析实验教学改革[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2007，13（3）：70-72.

[3]徐溢，穆小静，倪雅楠，等.药物分析实验教学探索与革新[J].化工高等教育，2011（4）：57-58.

[4]范琦，李勤耕，朱凯，等.药学综合性实验的实践与评价[J].中国医学理论与实践，2004，14（6）：713-715.

[5]谢彩侠，吴明侠.设计性实验在药物分析实验教学中的应用探讨[J].中国中医药现代远程教育，2010，8（12）：248.

[6]董光平，杨永寿，王胤，等.假劣药品在药学分析药物分析实验中的应用探讨[J].大理学院学报，2007，6（10）：13-15.

档案管理改革新模式研究 篇4

关键词：档案,管理,改革

1 档案管理存在的问题分析

1.1 管理力量薄弱, 管理水平不高, 管理手段落后

长期以来, 很多人是对档案缺乏足够重视。一些人对档案工作缺乏了解, 视档案工作为无足轻重的事。同时, 档案管理人员, 没有经过专业的档案知识培训, 对档案的重要性、管档要求、档案材料的收集、整理、归档、装订等业务不太了解, 管理水平不高、管理手段落后的现象, 档案收集意识淡薄。另外, 部分单位档案管理人员均由办公室勤杂人员兼任, 且变动频繁, 专业化程度不高, 存在不懂不问、不会不学的个别现象, 导致档案整理、管理不是很规范。正是由于对档案工作精力投入不足, 严重影响了档案管理水平。对档案的重要性认识不足, 使档案的利用价值显现不出来, 致使档案管理质量一直上不去。直接影响到档案的完整与安全。

1.2 档案专业管理人员缺乏, 素质能力参差不齐

档案管理人员从所学专业方面来说大部分都属非档案专业毕业的, 甚至有相当一部分人员文化水平较低, 这和我国的国情是分不开的。对于这种情况, 加强档案管理人员的专业素质是迫在眉睫的, 这是档案工作的要求, 同时也是时代的要求。当前, 事业单位登记管理档案的管理人员基层大多数是各个机构编制委员会办公室的人员兼任, 没有经过系统的培训, 对于档案管理工作没有一个系统地认识。大部分人员没有经过专业的档案知识培训, 对档案的重要性、管档要求、档案材料的收集、整理、归档、装订等业务不太了解, 档案收集意识淡薄。这些情况已不适应新形势下的档案事业发展, 档案管理人员的素质影响档案管理水平。

1.3 缺乏高效的档案管理

现阶段我国事业单位的档案管理工作普遍都存在管理理念的滞后、管理制度不完善、管理人员素质不高等弊端, 尤其在管理制度上, 一些事业单位的管理水平不高, 管理方式落后, 不利于事业单位档案管理信息化建设的推进。另外, 一部分事业单位档案管理在职员工的业务技能和职业操守不高, 没有经过专业的档案基础知识和业务及技能培训, 导致在工作中对于一些事业单位档案的重要性、管理要求、重要档案材料的收集、整理、归档以及装订等业务处理不合理, 缺乏科学性、系统性及连续性;对档案的处理仍然沿袭传统的档案工作管理方法, 严重影响了档案管理的信息化水平, 阻碍了事业单位档案管理的信息化建设。

1.4 档案管理意识还较为淡薄, 观念落后

长期以来, 相当一部分人员包括部分领导干部对档案工作的认识都存在一些误区, 轻视档案工作的思想严重。忽略档案工作人员知识提高和更新的必要性, 对档案工作需要规章制度、依法保管、依法利用、学习和借鉴国内外先进管理经验和技术的认识不足, 思想认识模糊, 只认为档案管理工作只是收集过时的文件材料, 投入人力、物力、财力去管理, 出不了政绩, 是得不偿失的徒劳, 存在“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”的现象。由于对档案重视程度不够、档案信息资源开发不足, 造成档案利用率不高。

2 档案管理改革新模式分析

2.1 提高档案人员素质是做好事业单位登记管理档案的前提

档案工作是一门管理科学, 档案工作者要不断地学习相关领域的科学知识, 开阔视野, 掌握档案管理工作的基本技能, 从而进行档案信息深层次研究和开发, 提高自身的水平。同时, 档案也是人类社会活动的原始记录, 是最可靠的固化记录, 最具有权威性和凭证性。尤其是独一而珍贵的历史性档案资料, 一旦损毁、消失其原始原貌无法复原再生, 其损失无法估量。因此, 不断强化档案管理, 对于保护档案资料, 提高档案管理人员素质和服务质量, 通过专业培训、知识更新、进修学习等, 提高业务水平, 建立档案管理人才梯队, 充分发挥档案无可替代的凭证作用, 全面提高档案管理人员素质, 推动档案管理水平的提高。

2.2 加强档案信息化建设

信息化是当今社会发展的一大趋势, 它对档案工作提出了新的要求, 那就是尽可能地运用当代科技新成果和管理新手段, 提高档案工作的效率和水平, 以尽快实现档案信息化管理。同时, 进行档案管理信息化时, 应该按照国家推荐信息化管理的标准, 根据自身发展的需求和特点来制定内部的管理标准体系。随着档案管理现代化技术建设和科学技术管理手段在档案工作中的应用, 要求档案工作者必须熟悉和掌握复印、缩微、音像以及电子计算机等现代化技术知识, 才能适应档案工作发展的需要。因此, 将丰富的档案信息数字化, 通过专用网络向社会传播, 使档案成为重要的信息资源。掌握计算机相关知识, 能促进档案人员对档案信息进行电子化、数字化的有效控制与管理。能迅速有效地收集信息, 完整安全地保护信息、及时准确地提供信息、最大限度地运用信息, 使利用者在短时间内寻找到所需信息。所以, 我们要在实践中不断探索, 在实践中不断进行完善, 在完善中不断创新, 解决因软件的不同而带来的数据无法转换或者不能读取的问题。

2.3 加强档案管理理论和业务技能培训

事业单位的档案管理人员必须具备扎实可靠的档案基础理论知识、全面系统的档案管理知识体系, 应该明确文件与档案管理的基本原则, 熟练档案管理工作的规律、分类方式以及相关的业务技能, 同时应该具备认真负责的档案管理职业操守和严谨的档案管理工作作风。此外, 为了进一步提高事业单位档案管理人员的理论知识和业务技能, 事业单位档案部门应该定期地开展各种档案管理培训, 如岗位培训、学历培训、专业档案工作学历教育等, 通过培训教育把理论与实际工作紧密地结合起来, 为事业单位档案的信息化建设培养一批优秀的管理人才。

2.4 完善事业单位档案信息的获取能力

要推进事业单位档案管理信息化建设, 在档案的管理上, 就要改变过去档案信息搜集管理意识薄弱、“重藏轻用”的现状, 转变观念, 更加注重事业单位档案资料的信息服务功能, 最大限度地发挥档案信息的作用, 提高档案信息化水平。同时, 事业单位档案管理工作人员应该具备较强的信息获取、收集能力, 并且能够熟悉、掌握网上的档案信息资源, 能够熟练、快速地获取更多的事业单位档案信息, 并将其快捷、高效地提供给档案利用者。

2.5 档案人员应当练就过硬的业务技能

社会的发展给档案工作和档案工作者提出了新的更高的要求, 而档案工作质量的高低直接取决于档案工作人员素质的高低。因此, 作为新时期的档案工作者, 必须解放思想、与时俱进, 努力提高自身的综合素质, 具备较强的政治素质、具有良好的职业道德、强烈的责任感, 才能适应新时期档案事业的发展和要求。档案工作既是一项业务性的工作, 又是一项管理服务性的工作, 这就要求从事档案工作的人员, 既要有扎实的业务功底, 又要有较强的管理能力和服务意识。因此, 每一个档案管理人员要完善服务手段, 不但要学习业务知识, 还要努力学习现代新技术, 编制必要的检索工具, 健全检索系统, 提高档案利用工作的质量, 并在档案业务上有所创新, 有所突破。

3 结束语

高考改革新方案 篇5

江苏省教育厅于2月23日上午10:00召开江苏省考试招生制度改革新闻发布会。沈健厅长通报江苏省教育考试招生制度改革的新动向，其中包括社会瞩目的高考新方案。

实施“3+3”模式 选考科目调整为“6选3”

在高考科目设置方面，和现行高考方案相比，江苏省普通高考统考科目仍为语文、数学、外语3门，保持不变;选考科目由现行的“6选2”调整为“6选3”，即由学生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门科目中自主选择3门选考科目，并计入高校招生录取总成绩。

高考综合改革20xx年启动 20xx年正式实施

教育部明确江苏省启动高考综合改革的时间为20xx年，并要求于20xx年6月底前将高考综合改革方案报教育部备案后向社会公布。根据这一要求，江苏省新一轮高考综合改革方案应该是从20xx年秋季入学的高一新生起开始启用，在20xx年普通高考中正式实施。

考生可享受同一必考科目两次考试机会

江苏省考试招生制度改革实施方案包括1个整体方案和5个具体方案。整体方案是《江苏省考试招生制度改革实施方案》，具体方案包括普通高校考试招生制度改革方案、高职院校考试招生制度改革方案、普通高中学业水平考试实施方案、普通高中学生综合素质评价实施方案、中职学校学生学业水平测试实施方案等5个方案。

江苏省考试招生制度改革整体方案是严格遵照《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》、在教育部规定的时间节点和制度框架内，结合江苏省省情和教育实际，并在总结以往高考改革经验、广泛征求社会各方面意见的基础上研制完成的，力求体现国家要求，具有江苏特色。

在改进招生计划分配方式方面，为贯彻落实教育部有关做好重点高校招收农村学生工作的要求，江苏省实施了招收农村学生高校专项计划和地方专项计划，确定了实施区域。

在改进考试形式和内容方面，和现行普通高中学业水平测试相比，江苏省将开齐开足学业水平考试科目，《普通高中课程方案(实验)》所设定的13门科目均列入必考科目范围，江苏省考生在高中期间可以享受同一必考科目参加两次考试的.机会。

在改革招生录取机制方面，严格执行教育部等相关部委关于减少和规范高考加分项目和分值的要求，自20xx年起，取消思想政治品德有突出事迹的考生加分政策;自20xx年起，将少数民族考生照顾政策调整为“少数民族考生报考省属高校加3分投档”。

在改革监督管理机制方面，江苏省将健全分级负责、规范有效的信息公开制度，完善省招委会各成员单位的考试招生工作联席会议机制和分工协作机制，完善考试安全管理制度和安全防护体系建设，加大违规查处力度。

供给侧：改革新方向 篇6

“供给侧”可说是2015年年末以来的中国经济热词。2015年12月闭幕的中央经济工作会议指出，推进供给侧结构性改革，是适应和引领经济发展新常态的重大创新，是适应国际金融危机发生后综合国力竞争新形势的主动选择，是打造经济升级版的客观要求。然而，许多人可能对“供给侧”了解并不多。

为什么今天的中国经济要强调“供给侧”改革呢？

“供给侧”在经济学领域虽然并不是一个新鲜词汇，但一直没有受到足够重视。我在2013年和同道者发起成立“华夏新供给经济学研究院”和“新供给经济学50人论坛”，对经济学界关于“供给侧”的认知变化感触颇深。

过去的需求管理理论认为，掌握好投资、消费和进出口这“三驾马车”就可处理好经济运行的动力问题。金融危机冲击下，在一线承担决策责任的一些领袖人物发出了这样的疑问：为什么没有经济学家稍微清晰一点地对我们作出预警？相关的反思中，首先要看到已有经济学理论的不足，应比较直率地指出：主流经济学的认知框架其实是不对称的。古典经济学、新古典经济学和凯恩斯主义经济学存在着一种共同失误，他们在理论框架里假设了供给环境，然后更为强调的只是需求端、需求侧的深入分析和在这方面形成的政策主张，他们都存在着忽视供给端和供给侧的共同问题。

仅将“三驾马车”放在需求侧看待，这一认识并不完整。比如，仅从需求侧看消费，就带有过强的静态特征和认识局限，许多新消费动力的产生并非因为消费需求发生了变化，而恰恰是对消费的供给发生了变化。比如以手机产品为例，在还没有被发明出来前，是完全没有这一块消费需求存在的。在这种新兴产品投放市场后，直接的表现就是供给侧变化使需求侧产生了相应增量，这仅从需求侧无法观察到。

在经济学中，供给与需求是同时存在的一对关系。总体而言，政府的需求管理是总量管理，侧重于在反周期概念下，各个年度短期视野内调节经济生活中银根的松和紧、施行总量的刺激或收缩。供给管理则更多地着眼于中长期和全局的发展后劲，考虑不同角度的结构优化，区别对待、突出重点、兼顾一般、协调匹配等，而且需要引入制度供给问题，把物质生产力要素与人际生产关系变革打通来寻求优化方案，显然，供给管理的复杂程度远远高于需求管理。

从应对亚洲金融危机和世界金融危机冲击的实践来看，我国在“反周期”总量调控为主的需求管理轨道上，继续可用的调控手段和作用空间已明显受限，仅以短中期调控为眼界的需求管理已不能适应客观需要，亟须注重在整个经济体系的供给侧，如何组织实施政府“理性的供给管理”。

当前，按照“新常态”概念看，经济运行中“新”显然已明朗化，但是“常”还没有实现，需要在运行中完成探底，在整个经济企稳后对接“增长质量提升”境界，而且尽可能长久地形成中高速增长平台。为了处理好新阶段“动力机制转换和优化”问题，需要考虑“怎么促使微观经济主体潜力和活力充分释放”，需要建构经济增长的新动力机制。

在传统的需求管理还有一定作用和优化提升空间的同时，我们迫切需要以创造新供给来引领释放新需求，通过着力改善供给环境、优化供给侧机制，特别是通过改进制度供给，大力激发微观经济主体活力，构建、塑造和强化我国经济长期稳定发展的新动力。

我所在的中国新供给经济学研究群体已努力进行了多年的供给侧研究。我们认为中国最根本的改革开放大政方针下的转轨，首先是作为一种制度供给，支持了前30多年所取得的成就，但进一步深化改革的任务又异常艰巨。当前，我国经济仍面临严重的供给约束和供给抑制，是我们在改革深化中所必须解决的、实质性供给侧创新的“攻坚克难”。

支持经济增长特别是长期增长的要素，所谓“动力源”，在理论上分析主要是五个方面：劳动力，土地和自然资源，资本，科技创新，制度。主要的国际经验都表明，各个经济体在进入中等收入阶段之前，前面三项对经济增长的贡献容易比较多地生成和体现出来。一般经济体在发展过程的初期与“起飞”阶段中，强调所谓“要素投入驱动”、体现为粗放发展，是和这有关的。在进入中等收入阶段之后，后面两项即科技创新、制度方面，可能形成的贡献会更大，而且极为关键。时下热议的所谓“全要素生产率”，主要就是指后面这两项能够给予的新支撑。

所以，中国新时期的增长动力构建，实际上是工业化、城镇化、市场化、国际化、信息化，加上政治文明概念下的民主法治化发展过程中经济生活供给侧的五大要素，需合乎规律地优化形成升级版的混合动力体系。结合我国实际情况，这几大要素都存在明显的供给约束和供给抑制，需要通过全面的制度改革化解制约，特别是使后两项要素更多贡献出对前三项要素的动力替代效应，进一步释放经济社会微观主体的潜力，提高经济增长活力，也即所谓的“供给侧结构性改革”与“提高全要素生产率”，落在提升供给体系的质量和效率上。

作为一个转轨中的发展中大国，我们要追求“追赶—赶超”、后来居上的现代化。过去我们更多依靠“后发优势”，现在必须努力转为更多地争取供给侧发力的“先发优势”，这样一个大思路定位必然是守正出奇，即在充分尊重市场在资源配置中总体决定性作用的同时，要在政府履行职能方面有意识地把总量型需求管理与结构型供给管理相互结合，特别是把理性供给管理作为“十三五”规划及中长期中国经济升级发展、可持续发展的内在要求和重要组成部分，并紧密结合“有效制度供给”这一改革的关键。

经济学是一门与实践密不可分的致用学科，新供给经济学是在中国本土研究者中抱着“经世济民”的情怀与追求产生和发展起来的。我很期待这样的学术理论研究能够避免走“空谈误国”的迷途，而实实在在地做到胸怀世界、脚踏实地，在“不唯上、不唯书、只唯实”的道路上为中国经济发展、社会进步服务。

改革新模式 篇7

1 推进高职机械制造专业教学改革的重要意义

如今, 随着时代的进步以及科技的不断发展, 产业转移的推进, 企业对人才的需求已经向具有一定的计算机技术的方向进行逐渐的转变。作为以培养高素质人才为几人的高职院校, 就需要顺应时代发展, 推进教学改革, 创新教学模式, 提高高职院校的学生质量, 使得学生在未来进入社会之后能够更好的发挥自身的作用, 为推进社会的发展做出贡献。

1.1 有利于促进高职教育教学发展

与其他的教学活动一样, 高职教育也有自己的特点。要深入推进机械制造专业的教学改革, 就需要在实际的教学过程当中, 探索学校的特点, 突出学生素质过硬、动手能力强的理念, 突出教学的实践性, 将学生作为教学的主人翁, 充分发挥学生的主体性, 坚持以学生为本。在高职院校当中, 对于机械制造专业的改革, 能够有效的培养学生的学习能力、分析问题的能力, 并促进高职教育的发展, 提高教学的针对性。

1.2 有利于促进学生职业能力的形成

随着我国教育国模的扩大, 我国的高校毕业生数量也在不断的提升, 传统的教育模式呈现出了一定的弊端, 这就使得高校毕业生的就业形势比较困难。在传统的教学模式当中, 忽视了学生的动手能力的培养, 这与社会的需求有着一定的差距, 这也正是我国高职院校教育过程当中出现的一个重要问题, 也就是学历教育并没有与学生的能力培养达到同步的发展。而现如今, 就业形势的越发严峻, 也给高职院校的教育敲响了警钟, 可以说, 推进教学改革, 能够有效的提高高职院校的教学质量, 并有利于促进学生职业能力的形成。

2 高职机械制造专业教学现状

在高职院校机械制造业教学当中, 教学设施正在得不到的不断的改善, 特别是在本专业当中, 很多高职院校都更新了教学设备, 促进了教学质量的提升。但是, 在看到这一专业发展的同时, 我们还需要认识到, 在高职机械制造专业的教学过程当中, 仍然存在着很多的短板以及不足, 这些问题都需要我们在实际的教学过程当中进行不断的探讨、改进。

2.1 课程设置有待优化

在最初, 机械制造技术的制造方式通常是手工作坊, 而现如今, 自动化的设计技术正在在机械制造当中发挥着越来越重要的作用, 其教学内容已经发生了根本上的变化。然而在实际的教学过程当中, 很多高职院校的机械制造专业教学仍然一理论教学为主, 忽视了实践教学, 一些基于现代技术的教学内容, 例如CAD、计算机辅助绘图等内容, 并没有在实际的教学过程当中进行深入的介绍, 与现代技术有脱节的情况发生, 因此很多学生在毕业之后, 经常会发现自己学到的只是已经过时, 难以满足社会的实际需求。

2.2 教学模式有待改进

现如今, 在高职院校的机械制造专业教学过程当中, 大部分的教学仍然以传统的教学模式作为主要的教学方法, 也就是教师讲、学生挺的模式, 这种传统的教学模式, 难以激发学生的兴趣。在基础课程的教学过程当中, 同样以理论为主, 虽然何种教学方式能够有效的节省教师的时间, 但是, 由于过度突出理论教学, 这种教学模式忽视了学生技能的培养, 并不能有效的提高高职院校机械制造专业的教学质量。

2.3 教学手段方法有待提升

收到还童教学模式的影响, 很多教师在实际的教学过程当中, 仍然运用叫诶落后的教学手段, 讲模型作为主要的教具, 依然采用传统的“填鸭式”教学作为主要的教学方式, 这种传统的教学方法, 并不能有效的提升学生的学习积极性。与此同时, 由于工程时间环节较少, 也难以培养学生的创新思维, 虽然在一些高职院校当中, 配备了多媒体教学设备, 但是教师也并没有足够的时间来对课件进行制作, 这就会是的教学质量较低, 影响了教学效果。

3 告知机械制造专业教学改革模式创新的探讨

3.1 突出全面发展, 构建科学的课程体系

在高职院校的教学过程当中, 其最终的目的是为社会输送人才, 这就需要学校重视对与学生素质的培养, 结合专业提点, 科学选择内容。适当的压缩传统课程的课时, 加入现代机械制造专业相关的授课, 突出以计算机辅助技术为代表的行业方向, 增强教学的时代性。在专业课的设置上, 要立足实际, 讲机械制造工艺、家具设计等原理合并为机械制造的基础, 增加CAD、PLC等技术, 突出教学的针对性。

3.2 突出技能培养, 增加实验实习机会

在高职院校机械制造专业当中, 教学内容比较抽象, 但与此同时有较高的动手能力要求, 如果缺乏实习的机会, 学生往往难以掌握专业知识, 这就需要高职院校加大现代化实验室的建设, 以及对培训设施的建设, 为学生创造良好的学习条件。应多设计实验实习课程, 安排现代化机械制造技术相关的实验, 培养学生的学习热情, 开拓学生的思路, 激发学生的潜能, 提高学生的动手能力, 为学生的进入社会打下良好的基础。

摘要：如今, 随着时代的发展以及科技的不断进步, 产业转移的力度也正在不断的加大, 在这种背景下, 市场对于专业技术人才的素质提出了更高的要求, 特别是机械制造专业的人才。高职院校可以说是培养人才的主要阵地, 在新形势下, 对于教学的改革是十分重要的。本文从实际出发, 对高职院校机械制造专业教学的改革意义进行了分析, 并阐述了当前高职院校机械制造专业教学当中存在的问题, 对高职院校机械制造专业教学模式的改革进行了探讨。

改革新模式 篇8

1. 课改“任务”化

所谓“任务课改”, 就是把“课堂教学改革”当作是一项被迫完成的任务, 大的层面是迫于上级的行政压力, 小的层面是迫于学校的强制要求, 没有真正认识到课堂教学改革的意义。既然是任务, 那么时常是用敷衍跟风的态度去实施改革工作, 没有主动深入地研究, 缺乏体验和感受, 课改的工作好像一直在进行, 课改的成果却难以逐步生成。

2. 课改“形式”化

所谓“形式课改”, 就是把课改当作形式, “我的课改我做主”, 课改方案可以依葫芦画瓢, 课改学案可以网上照搬, 课改模式仅是多提问题。既然是形式, 那么检查来了, 我就把课改形式做足, 没有检查的时候, 我就老调重弹。

3. 课改“僵化”化

所谓“僵化课改”, 就是课改进行到一定的阶段, 课改的模式已经毫无变化可言, 不管教学内容有何不同, 不管学情有何不同, 反正我是以一变应万变, 课堂教学改革已经僵化为“教有定法”。有的教师将新课程改革理解为教学形式的改革, 因而将改革的重心放在教学手段和方法的变化上。为了上好一节课, 大包装, 大容量, 形式多而杂, 十八般武艺样样齐全, 恨不得把各种教学方法都展示一遍。有的教师把探究变成一种点缀, 一种形式, 总有一种贴上去的感觉, 好像在完成一个过程、一道工序。粗看上去很有创新, 细细品味又感到缺乏深入的思考。

4. 课改“疲惫”化

所谓“疲惫课改”, 就是课改进行到一定的阶段, 师生对新的课堂教学模式早已熟悉, 教师先前的兴奋感不再有, 有的是对教学的倦怠。学生先前的新鲜感不再有, 有的是对学习的倦怠, 整个课改陷入十分疲惫的状态。

5. 课改“问题”化

所谓“问题课改”, 就是课改进行到一定的阶段, 随着课改的深入, 困惑的问题开始凸显, 主要表现有: 一是财力支持问题。课改要进行, 学案要印制, 各类活动要开展, 长此以往经费的负担日趋严重; 二是课改实效问题。目前阶段的课改轰轰烈烈, 照此下去是不是明天的质量红红火火呢? 课改是不是就是我校提高教学质量的唯一法宝呢? 三是课改片面性问题。是不是凡课堂必课改, 是不是我们从前的课堂就全部有问题呢? 倘若一场教学比武要现场定课题, 无学案之准备, 无预习之指导, 这种情况下是不是还能上出一堂好课呢? 四是课改风险问题, 目前的课改尚在实验推广阶段, 倘若全面铺开, 在课改成果尚无定论之前, 是不是有风险呢? 如何推广, 在什么时候推广, 以何种模式推广确实还是些值得思考的问题。

以上这些问题, 虽然不能一概而论, 但本人认为已经或多或少地存在于我校的课改实践中, 我们必须有所思考和对策。

一、课堂教学改革是全面提高我校教学质量的突破口

通过这个突破口, 我们要营造新的教研氛围, 加强学习, 关注学生, 反思教学, 全面提高业务水平。教学质量的提高是一项系统工程, 影响因素是多方面的, 而课堂作为教育教学的主阵地, 是一个很好的切入口。

近几年来, 我校教育教学质量在不知不觉中与周边各校拉开了一定的距离, 老师们游手好闲不务正业的多了。在积极反思的同时, 我们需要一个抓手来带动各级学校和教师共同努力, 正是课堂教学改革的启动, 产生了强大的凝聚力, 让我们从课堂入手, 沉下心来思考教学, 提高质量。

二、课堂教学改革要注入新的理念和方法

新课改在情感、态度、价值观, 尊重学生的独特体验等方面, 确实要有开创性的理念。但并不是说就要把传统的东西彻底抛掉, 一切从头开始。立, 不一定都建立在破的基础上, 许多新的东西往往是以传统的为基础的, 有些好的传统做法一直被老师们利用, 并且有很好的效果, 因为这些做法都是人们在长期的实践中积累起来的, 是智慧的结晶, 是科学的提炼, 我们务必要处理好继承与创新的关系。

毋庸置疑, 新课改的推行, 已将广大教师从传统的教育教学观念的桎梏中解放出来, 并将他们推到更广阔的教研教改天地中, 使他们能站在更高层次来回味、反省并重新审视传统的教育教学方式, 从而在教育思想上有了高屋建瓴的可能。

可是, 目前的现实是, 不少进行新课改的教师是把传统的教育教学方式全部打包封存, 重起炉灶, 在教育教学方式上追求“花样百出” ( 尤其是一些做为样板起着示范作用的公开课) 。重形式, 轻实效, 一旦在教育教学质量检测中不理想, 便又怪罪于考试这个手段的不合理, 进而提出应该取消考试。但是, 不断改良、与时俱进的考试检测手段, 其科学性、可行性又已为多年来的教育实践和社会实践所证明。

新课改强调一个“新”字, 但并非是将传统教育方式全部存盘、全盘否定, 而是对传统教育的创新。譬如, 教师的知识传授者角色向学习组织者角色的转变, 并非是不要学生学习知识了, 而是由“重教”向“重学”的转变, 是对传统教学方式的创新, 以往的科学而又实用的课堂教学方式仍旧是应该沿用的。又譬如研究性学习, 似乎在传统教育中没有这种提法, 但它实际上不正是在传统的“第二课堂”的基础上发展起来的吗? 新课改, 需要传统教育这块沃土!

三、课堂教学改革必须突出实效性

我们应该如何在课堂教学改革中打造高效的新课堂呢? 当前, 我校课堂教学改革如果缺乏正确的指导, 很有可能遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。由于教师缺乏必要的经验和能力, 有些课堂看上去热热闹闹, 教学效果却低于旧课堂, 那么, 老师和学生的积极性都会受到挫伤。这样一来, 新课堂就可能再变回旧课堂, 甚至比旧课堂更旧的课堂。所以, 提升课堂教学的实效性, 是我们必须引起重视的问题。

新课改给教师和学生留下的空间是巨大的, 如果不认真研究, “空间”, 就可能成为一种“漏洞”。从施教者的角度看, 一方面, 我们要在课堂上解放学生; 另一方面, 对教学过程控制必须更加力求精细。既要放又要管, 搞不好新课堂就成了“四不象”, 所以只有实施高效教学, 我们才能建立起一种精细化的过程控制程序, 才能真正打造出新课堂。

同很多农村学校一样, 我们的一些认识、做法和思考还很粗浅, 虽然植根于真实的泥土, 但终究还是一棵小草, 还需要我们继续努力。我们不仅要默默地装扮着大地, 还要闪耀那一抹生命的绿色。

参考文献

[1]刘金玉.“十不”教学策略实现高效语文课堂[N].中国教育报, 2008, (06) .

[2]朱小娣.小学语文高效课堂的构建[J].中国教育技术装备, 2010, (28) .

[3]李春艳.如何构建小学语文高效课堂[J].教师, 2012, (18) .

改革新模式 篇9

1 广东省“积分制”户籍管理政策

广东省于2010年6月出台了《关于开展农民工积分制入户城镇工作的指导意见 (试行) 》, 在这一政策的引导和鼓励下估计有180万左右广东省户籍农民工及其随迁人员通过积分制入户城镇。按照计划, 到2012年底, 广东全省城镇化率要达到67.5%。积分制首次打破了把户籍作为社会福利分配依据的制度安排, 把积分作为农民工享受城市基本公共服务的依据。根据城市经济发展对于人才的需要和政府财政的承受能力, 综合考虑外来人口的工作年限、文化技能水平、投资规模、纳税额度、奖励情况, 计划生育、社会服务以及遵纪守法等情况进行积分登记, 累积达到一定积分额度即可申请享受相应水平的公共服务。积分制为户籍改革提供了一种可借鉴的新模式。

户籍改革的关键在于迁徙后能否平等地享受当地相关福利且能够落在农民工等弱势群体身上。改革的重点在于剥离附着在户籍上的涉及政治、就业、教育、社会保障等诸多权利。“积分制”管理政策实际上是“阶梯赋予权利”的思路体现, 即只要满足一定的条件就可以享受部分城市居民的基本权利, 如同等就业、同等享受技能培训和同等参加社会保险等。这也为统一城乡资源配置, 缩小城乡社会福利待遇差距, 最终实现户籍登记功能的回归提供了阶梯。

2 “积分制”户籍管理制度的优势

2.1 科学量化的积分标准

广东省在制定积分标准时借鉴和参考国际人口迁移积分制管理的经验, 结合自身的特点并遵循着科学性和公平性原则, 编制了户籍改革指标体系。该体系积分标准又分为省统一部分和各市自定指标部分。省统一指标包括个人素质、参保情况、社会贡献和减分指标。各市自定指标包括就业、居住、投资纳税情况。积分制入户办法的积分体系包括基础分、导向分、附加分三大类, 在基础分设定上强调年龄、文化程度、技能等要素;在导向分设定上, 突出紧缺专业 (工种) 、重点行业和区域, 对于这些急需要的人员给予相应的政策倾斜;在附加分设定上, 明确个人表现、和谐劳动关系、社会服务等方面的内容。具体加分项目设置以广州市为例见图1所示。积分政策与以往的户籍改革政策相比更侧重于申请者的素质方面, 更能全面综合考察人才。规定原则上农民工积满85分就可申请入户。通过累积积分进行科学计量, 依据积分量为进城农民工提供相应水平的基础公共服务甚至入户。量化的标准简便明晰、通俗易懂、操作方便, 有利于减少政策的实施成本。

2.2 具有积极的引导和管理作用

农民工为了达到享受社会福利以及入户就要达到一定的分数, 在指标体系的设置下就会相应的调整自身行为来累积积分。通过对一些加分指标的制定如文化程度和技能、社会服务等来引导农民工提高自身素质为社会做贡献, 在使自己受益的同时也促进了城市的和谐发展。对于减分项目的设置如超生和违法等, 使农民工增强自我约束。使农民工从被动的接受管理转变为主动的自我管理, 在很大程度上减少了城市的管理成本。导向分的设置如城市发展急需的专业和工种加分也有利于减少劳动力流动的盲目引导资源的合理配置, 同时也满足了城市发展急需的人才, 促进了城市更快更好发展。而且分数的设置考虑了农民工普遍学历低等特点, 把技术放在了和学历同等重要的地位, 促使农民工积极参加培训提高技术水平。而且参加社会服务纳税等都有相应的加分, 这使得这个政策的可得性加强, 不再是对于高级人才的选拔, 而是跳一跳可以达到的目标。这也有利于加强农民工积极“城市化”的积极性。政府也为农民工提供了更多的技术培训, 不仅可以提高农民工素质使其更好的在城市工作和生活, 也有符合现代工业对高技术员工的需求。

2.3 剥离了附着在户籍上的社会福利

现行户籍政策最为人诟病的就是把户籍作为有限公共资源分配的手段, 由此形成了城乡差距的进一步拉大。积分制管理政策的最大特点就是逐渐剥离了附着在户籍上的社会福利。以积分作为分配社会公共资源的手段, 将教育、就业、社保、医疗等公共服务与户口脱钩, 只要具备一定要求的积分就可以和城市居民享有同等的公共服务。降低了城市户籍的“含金量”, 这是我国在城市资源还不能满足所有居民的情况下, 进行渐进式户籍改革的必然阶段。从“选择制”到“普惠制”的改革方式以得到了学者的认可。完全的放开势必形成大量的涌入, 给城市带来巨大的压力, 这种选择性的方式不仅使农民工有了可实现的入户途径也统筹协调了政府公共财政和公共服务能力、城市经济发展的动力、环境资源承载力。虽然城市户口有很大的吸引力, 但是由于国家对农村和农业的扶持, 很多农民并不想完全失去农村户籍利益, 但又想在居住地享有公共服务, 该政策对于这部分人实行农民工城市居民居住证制度。

3 积分政策仍需进一步优化

3.1 学历职称分数比重仍过大, 需进一步降低

该政策虽然在订立之初是为了解决农民工户籍问题, 但是在制定评分标准上各地政府淡化“农民工”这一目标群体, 将入户范围扩大到所有外来务工人员, 农民工不得不与大学生、公务员、商务人士同台竞技。在评分体系中学历职称占相当大的比重, 由于农民工学历较低大多为初中毕业, 又多从事建筑服务行业, 专业技术业相对缺乏, 增加了积分累计的难度。深圳于2010年11月公布的当地“积分入户”拟入名单, 达到入户分值标准的一共有3227名申请人, 其中原本是城镇户籍的人员高达86%, 农村户籍人员只占14%。如果不进一步降低学历分值比重, 农民工很难和高学历高技术的外来人员竞争, 那么就会把大部分农民工排除在外, 农民工入户积极性得不到调动, 政策的引导作用也得不到很好发挥。

3.2 指标体系应更具弹性

从指标体系中我们可以看出加分项目的设置多为硬性指标, 如学历程度、专业资格获得认证情况、参加社会服务次数等, 虽然有易于评分的客观和但是也忽视了一定的弹性要求, 如很多雇主就反应应该给工作年限多、表现良好的员工一定的加分。因为其多为年纪大学历低缺乏专业技术的人员, 但是其工作表现良好为城市的发展做出了贡献, 理应得到相应的加分。而且对于减分项目的设置很多人表示过于严厉, 仅仅超生一项就被要求五年内不能申请入户, 期限届满之后, 超生一个子女扣100分, 也就是说只要违反计划生育政策的, 入户基本无望。这些具体的分值设置都有待于进一步的优化。

3.3 加大社会培训机构的建立和扶持

在新生代农民工中占大多数的是80后和90后, 学历和专业技术都有所提高, 但是与工业化发展水平对劳动力的要求相比还有很大的差距。他们对于提高自身的素质改善生活的愿望都很强烈, 更多的想扎根城市而不是像上一代农民工想在城市工作后还要回到农村。他们对于参加专业技术培训有着很高的要求, 但是由于社会上相关机构的缺乏和现有机构的良莠不齐以及农民工经济条件有限, 使得对于农民工技术培训的力度和普及度都很低。政府就要加大对培训机构的扶持并建立相关的行业规范。对于用人单位组织员工参加培训给予一定的补贴。不仅可以提高农民工的素质, 使其更好的适应城市工作和生活, 也使农民工更容易达到积分要求享受到相应的社会服务。还可以和地方产业要求相结合进行相应的培训, 促进城市工业化的发展。

4 对于其他城市户籍改革的借鉴意义

户籍在现代更多的表现出一种资源分配的手段, 如教育卫生、社会保障、低保等的配置都是依据户籍来分配的。在对当代中国社会阶层分化的实证研究中发现户籍身份对于个人经济地位、教育地位和职业地位的获得均产生重要的影响 (李春玲, 2005) 。农民工在城市里工作生活却享受不到公共福利, 各种不公平的待遇使农民工生活上面临着困境。社会阶层的分化还会激化矛盾导致社会秩序的困乱。户籍还阻碍了劳动力的有效流动, 限制了工业化和农业机械化发展的进程。户籍改革势在必行, 每一个城市都要做好充分的准备积极探索适合自身社会经济特点的改革方式。

在中国资源有限的现阶段还不能实现城市户籍的完全放开, 那么渐进式的把社会福利和户籍剥离不失为一种有效的过渡方式, 逐步降低户籍的“含金量”, 从有选择的提供社会公共服务逐步过渡到根据居住地来提供公共服务。既满足了农民工享受社会服务的需要也不会对城市造成难以承受的压力。以广州市的积分入户制度为例, 虽然满85分方可提出申请入户, 但在满85分之前, 不同的得分可享受到不同的社会福利。根据积分项目的逐步积累享受越来越多社会福利, 这正起到了剥离社会福利与户籍挂钩的作用, 用积分来代替户口作为分配社会资源的工具。

“积分制”通过加分减分项目的设置起到了对农民工有效的引导作用, 使其主动提高自身文化水平和专业技能、进行自我管理、主动纳税和参加社会服务等, 降低了城市的管理成本, 促进了社会的和谐发展。也有助于消除城市居民对农民工群体的歧视, 有利于农民工真正的融入城市。大城市由于劳动人口过多造成资源紧张就业压力大等问题的同时, 中小城市则由于人才的匮乏面临着工业发展的瓶颈, 导向区域的加分政策引导农民工到中小城镇就业生活, 有助于劳动力资源的合理流动, 缓解大城市提供公共服务的压力的同时促进了中小城市的发展, 也符合农民工降低生活成本获得好的就业岗位的要求。

摘要：广东省推出的农民工“积分制”户籍管理制度, 剥离了附着在户籍上的社会福利;用量化的积分作为分配社会公共资源的标准;导向分的设置促使农民工有目的的提高自身素质更好地适应工业化对员工的技术要求;附加分和扣分项目激励农民工主动接受社会管理, 既减少了社会管理成本也增强了农民工遵纪守法、为社会服务的观念和意识。“积分制”管理政策为其他城市提供了户籍改革可借鉴的新模式。

关键词：户籍改革,积分制,广东省

参考文献

[1]顾骏.关于上海流动人口管理的深层次思考[J].城市管理, 2005, (2) .

[2]赵兵华, 黎莲芬.当前我国户籍制度改革的困境及路径选择[J].宜宾学院学报, 2010, (10) .

[3]王列军.户籍制度改革的经验教训和下一步改革的总体思路[J].江苏社会科学, 2010, (2) .

改革新模式 篇10

1 医院实行ISO 9001∶2000 QMS基本框架分析

医疗是当前社会和民众普遍关注的焦点。随着我国医疗不断与世界接轨,与医疗卫生有关的社会体系、人们的健康意识也发生了深刻的变化。25年来的经济高速发展,特别是迅速改善的农村交通条件,大大降低了寻求高质量医疗卫生服务的时间和成本,也使医疗卫生资源的流动更倾向于集中在城市。在医疗过程中各个环节发生疏漏前加以防范,遵循ISO 9000∶2000标准能够为此提供理论依据。ISO 9000∶2000管理原则为:围绕患者、主任负责、全员参加的方法。医疗单位实施QMS不同于传统工业企业实施ISO 9001∶2000 QMS,这一框架以循序渐进为基准,医院可以逐渐有效地实施ISO 9001∶2000,不断学习发展。图1、2分别显示企业和医院ISO 9001∶2000 QMS差异和实现流程图。

2 医院实行ISO 9001∶2000 QMS基本框架

医院实行ISO 9001∶2000 QMS基本框架分为3个阶段:

2.1 第一阶段QMS

高度重视保证医院质控体系有效运行,医院运用ISO9001质量管理体系方法,建立了三级医疗质量监控机构,包括决策层(即医院质量管理委员会)、控制层(即质量控制科)和执行层(即科室医疗质量控制组)。监督、检查并指导各科室质量控制小组的质控活动;发现不合格事项和问题进行跟踪调查;汇总并提出整改意见。目的:(1)增强培训可以有效防止医疗事故发生;(2)缩短住院周期,提高收治病人能力;(3)增强患者和处理信息透明度的资料,加强医患沟通;(4)减少审计次数和开支。为确保医院医疗管理体系考评工作的规范化、制度化、专业化,医院组建质控专家库,随机抽取,组建质控小组。组织全院科室查房,重点查科室各项医疗内容,涵盖各科室是否认真落实医疗质量和医疗安全的核心制度,对考评中发现的问题开具《整改报告》交医院质量管理办公室,督促问题科室认识问题、改正问题。例如,规范住院医师培训,建立科学质量管理制度,随前端-终止模板发展,使住院医师的培养在ISO 9001∶2000 QMS保证下能得到良好发展。见图3。

2.2 第二阶段QMS

这阶段目标将完全地发展ISO 9001∶2000 QMS系统(控制,记录,预防性行动,控制问题医疗服务)。持续改进是能够为决策层不断改进医院经营思路、稳步提升医院核心竞争力提供重要的数据参考。医院实行ISO9001∶2000QMS。医院临床、医技、后勤科室的管理都是从质量改进项目开始的,落实到医院每个职工,全员参加。有些处理可以是在早先的阶段发展,例如保持病历记录,控制非合格病历。提供更多严格有效的方法,例如通过高水平医师对住院医师的培训提高水平、经验,努力达到更多和有效率的执行。

2.3 第三阶段QMS

可以直接从第一阶段到达这阶段或者迂回经过第二阶段。本阶段目标将包括更多医疗质量管理,将增强管理范围,目的是改善医疗水平或者寻找更好的质量。我们建议按照科学合理化选取有效的路线。在住院医师培训实例中,第一个保证医疗服务合理开发,随后增加这次医疗服务的质量检验处理和与原先医疗服务的比较中提高质量,充分利用现有的技术手段,加强对医疗操作过程的监控。另外及时扩充、管理和医疗有关的业务规划和资源规定。ISO 9001∶2000 QMS标准中,明确规定了“管理质控制度化、高效化、规范化、制度化”,制定规范的制度,建立理论依据。见图4。

3 讨论

我国正处于转型期,还没有形成一个完善的医疗质量保证体系,在这样的情况下,医疗面临的挑战巨大。中国医疗所面临的问题包括:疾病模式的变化,医疗技术的变化等。而相伴随的是医疗投入不足,监管体系的不健全,卫生政策实施能力的欠缺等问题。最大的挑战目前看来还是医疗质量安全的问题。所以看待问题不能采取静态的观点,应该是动态的;另一方面,梳理发达国家没有走通的路,以求尽量少犯错误,按照ISO9001∶2000标准管理医院,取得良好成果。

医院按照国际标准一般是千人左右的医院,这些小医院普遍不愿意实施的ISO 9001∶2000 QMS,其内在的原因是:缺少监管部门和充足资金支持,缺少时间和相关培训等。简单的说,许多医院不能够致力或者限制他们的医务人员在ISO 9001∶2000 QMS过程中进行培训,也无力提供足够开发和实施的资金[3]。医院和大医院在许多基本方面实施方法不同[4]。医院存在的优势是医院院长控制着日常运算,了解医务人员和他们的业务能力,认识整体医院运行方式,高度地了解患者需求,创建良好的服务工作环境,迫切愿望和了解医疗市场供求相互关系。但是医院的医疗范围通常的是在病源、服务、地理位置、技术等方面受到限制。医务人员,尤其是管理层的医务人员,他们的失误经常导致巨大的医疗事故和医疗资源浪费[5]。国外有研究指出,由于医院缺乏资金、培训阻止了医院长远发展和维持。主要的医疗质量管理理念:产生合理的利润,有很高办事效率、耗费很少资源。执行过程医院不能只分发手册,而是每一个医务人员在工作中必须遵守规章[6]。

本文讨论了在中小医院中实现ISO 9001∶2000 QMS的一个框架。ISO 9001∶2000标准对医院而言就是以患者为中心,提高患者满意率,抓好医疗服务全过程。医院质量管理体系,对服务全过程进行系统控制,同时应建立预案,防止可能问题发生;使质控体系中的职工、设备、技术、服务等关键点处于合理的控制,为患者提供温馨、细心、爱心、耐心的服务。为提高患者就诊方便,医院以满足患者需求,开展耐心、周到的服务;开设多楼层挂号、交费窗口,调整科室布局,提供了温馨舒适就诊环境;急诊等紧急情况,开设绿色通道,紧紧围绕患者为中心的理念。医院主要的前提是提高明确无误的质量,达到最佳化,而不是寻求证书。笔者提出的具体建议是:(1)自己动手:大量减少消耗(设备,器械维修改善)以保证获得医疗质量,换句话说就是依赖自己,发现好的方法和改善系统。(2)观念革新:在ISO 90012000 QMS实施中,医院院长有ISO 9001∶2000 QMS质量观念,而医务人员需要一般的ISO 9001∶2000 QMS的培训。最重要的是必须监督医疗过程和持续保持质量。(3)不要因为没有经济利益就停止实施。实施QMS经常是导致竞争的压力。但是ISO 9001∶2000 QMS系统帮助最大减少医疗纠纷和医疗事故的危险。

对于医院是从ISO 9001∶2000 QMS中获得利益,而无需占用许多资源或者招致高度费用去实行它。取得ISO9001∶2000 QMS支持是医院发展的基础,即能取得良好的效益,又能避免医疗差错的发生。

参考文献

[1]Chord-Auger S,Tron BE,Moll MC,et al.Satisfaction survey in gener-al hospital personnel involved in blood transfusion:implementation ofthe ISO 9001∶2000 standard[J].Transfus Clin Biol,2004,11(4):177-182.

[2]雷勇,岳雅娟,宋斌.ISO9001∶2000质量管理体系与医疗纠纷管理[J].解放军医疗管理杂志,2009,61(7):538-540.

[3]Micaela MC.ISO 9000/1 994,ISO 9001/2000 and TQM:the perfor-mance debate revisited[J].Journal of Operations Management,2009,27(6):495-511.

[4]Tariq A,Aldowaisan,Ashraf SY.An ISO 9001∶2000-based frameworkfor realizing quality in small businesses[J].Omega,2006,34(3):231-235.

[5]Gifford BD,Zammuto RF,Goodman EA.The relationship between hos-pital unit culture and nurses'quality of work life[J].Journal of Health-care Management,2001,27(1):41-46.

职业教育改革新思路 篇11

【关键词】高等职业教育；分层教学；师资队伍；校企结合

随着我国企业体制的改革，中高级技术工人的缺乏已引起国家有关部门的高度重视。为适应社会对应用型人才的需要，大力发展中高级职业教育已经成为国家劳动和社会保障部、教育部的重点工作。近些年，我国高等职业教育发展迅速，规模不断扩大，通过艰难的实践探索，已经获得了初步的经验，如：在实践中逐渐探索出了具有职业技术教育特色的办学指导思想、办学模式；启动了“双师型”师资队伍、学生“双证书”制度的全面建设；实施了以职业能力为中心，加强素质教育的人才培养模式。但有的地方仍然存在一些重要问题，还需进一步提高认识，深入研讨，使之不断完善，使高等职业教育沿着正确的轨道，高质量、高效益、特色鲜明地向前发展。

下面从高等职业技术教育培养目标、培养对象、目前现状的分析，提出了高等职业教育改革的新思路。

1.高职教育培养目标

从世界高职教育的发展情况看，高职教育的任务是培养在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用专门人才。另一方面，随着社会生产力的发展，生产力的科技含量越来越高、发展速度越来越快，经济生活与社会、政治的关系越来越紧密，因而，岗位技能的科技含量增高、岗位技能变化速度加快、岗位转移不可避免等成了现代职业范畴的客观属性。据此，现代职业教育培养的人才应满足“职业上的合格性和职业上的适应性”这两方面的实际要求。

所谓“职业上的合格性”：是指能胜任岗位工作。这一点有两方面的内涵：一是岗位技能合格；二是态度合格。岗位技能合格就是要求毕业生能掌握完成岗位任务所要求的纯技术性指标。例如，学外语的能听、说、读、写；搞管理的会正确合理地安排日常工作；搞技术的能熟练地操作仪器等。态度合格就是要求毕业生具有责任心、良好的职业意识（包括遵守劳动纪律、维护设备和工作环境的整洁、合理利用各种资源、团结协作等意识）和行为习惯（包括听从指挥、保持记录、办事有计划等习惯）。所谓“职业上的适应性”：是指毕业生能够在不同的企业和经济部门从事所学会的职业；能从事在性质上与该职业有亲缘关系的其他职业活动（有时需要补充所缺技能）；应当能够灵活地适应新的劳动结构、生产方式和工艺学；能够接受各种继续教育。

因而，职业教育要确立以人为本的教育理念，建立能力为核心的培养模式，为社会培养全面发展的职业上的合格性和职业上的适应性人才。

2.高职教育培养对象

我国高校招生分批次录取，首先是一类本科，其次是二类本科，然后才是高职高专。所以从整个生源来看，我国的高职学生的文化水平处于中下游，在知识接受能力上稍次于本科类院校学生。从总体上来讲高职教育培养的对象文化基础较差，自我约束力较差，抽象思维较差，上课时部分同学注意力不集中，对枯燥的理论知识感到乏味。这就给职业教育带来了一定的难度，要想教好他们，必须有适合他们的教学方法，必须因材施教。

3.高职教育的现状

虽说目前我国的职业教育已逐步走上轨道，职业教育教学方法的完善和改革仍然是非常重要的。因为目前绝大多数高职院校在教学上存在很多弊端与不足：

3.1传统的教学组织形式制约了现代职业教育的发展

由于我国职业教育受普通教育的影响，主要采用传递——接受教学模式，教师的职能是“传道、授业、解惑”，而其他类型的教学模式都是辅助的，教师是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。从而导致了：

（1）课堂缺乏活力：教师讲的十分投入，又是比划，又是实物模拟，而听讲者却廖若星晨，通常教师提个问题，应声者没有几人，还有的根本就无人响应，弄得教师十分尴尬。产生这种状况的原因：首先，因为传统的教学模式根本不适应职教学生，每个职教学生的基础和能力差异很大，基础好的学生可能“吃不饱”，基础差的学生就在听天书，一脸迷茫。可是，我们的教学模式还是原有的，统一的大纲、统一的教学计划、统一的教材、统一的教学内容，这种大统一的教学模式根本不符合学生现在的实际。其次，硬性的管理制度，又使学生不得不坐在课堂，压抑着自己的个性，去遵守课堂纪律，使学生愉快的课堂变成许多同学受罪的场所。课堂上，除睡觉、看课外书、小声说话之外，还有许多目光呆滞。无论是教师讲课，还是组织其它活动，他们都毫无参与的欲望，没有丝毫的热情，认为一切事情都与他无关，更不要谈生气和灵气了。

（2）学生缺乏自由发展的空间：现在的职业教育各专业的学制基本上都是2～3年，其中最后一年通常安排实习。这样一来，真正学习的时间就只有1～2年。学生一入校门，在被划分到某个班级的瞬间，他的专业、作息时间、学习内容、学习方法、授课老师、实习教师都已经固定，学生根本无权选择。从来没有人考虑学生的感受，学生必须得按部就班，老老实实地坐在规定的教室，听教师讲课，哪怕这门课根本听不懂。如此多的管制，导致了学生根本没有自由发展的空间。在如此稳如泰山、撼之不动的管理方式与教学模式之下，老师和学生都受到了很大的限制，老师上课累，学生学习也很痛苦。

（3）课堂教学中技能操作较少：职业教育载体具有明显的普通教育的特性，教学组织形式主要延续普通教育的模式，采取班级授课制，以课堂教学为主体，技能操作较少，很多基础差的学生其实动手能力很强，但是他们的特长却得不到施展。在许多职业学校中，实训设备投入不到位、实训场地满足不了教学的要求、实训实验设备比较欠缺，学生只能听老师描绘着最新的仪器、元件等等。虽然很多职业学校为学生安排了半年到一年不等的实习，但是我国许多工厂、企业还处于工业经济时期的标准化生产时代，许多工作就是重复一次又一次的机械式的操作，这就给许多学生造成了学习无用的错觉，使学生认为专业对口率低下，学不学习都无所谓。

3.2现有职业教育师资素质难以适应社会发展的需要

现有职业教育师资队伍建设存在如下弱点：

（1）师资队伍有相当一部分人没有经过系统的、严格的教师培训，教育教学理论与技能水平没有达到要求，教师资格证书的获得不是经过严格的考核，而只是经过常规的认证。

（2）专业课教师双师素质达不到应有的水平，而且在日常教学工作的运行中，专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高，教师智能结构单一，不能达到理论教学和实践教学相统一。

（3）随着国家对职业教育事业的重视和支持，职教学生也随之增多，职教老师短缺现象浮出水面，很多老师辛苦的代课，没有时间参加培训和深造，知识老化，不能跟上现代企业的要求，造成理论和实际的脱节。现代职业教育教学方法的核心是强调学生的中心地位，教师的作用是指挥、引导、协调，现代职业教育教学方法适宜采用灵活多样的教学组织形式，同时提高职教老师的综合素质，满足新时期学校和社会的需要。

4.教学改革新思路

4.1因材施教，采用分层次教学

分层次教学给课堂注入活力，灵活多样的教学组织形式促进师生交流，提高学生学习积极性和学习效率，加强学生的实际操作能力。分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。实施分层次教学，是由职业教育的现状所决定的，是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必须的，它决非权宜之计，而是职业教育改革和发展的必然选择。

4.2加强师资队伍建设，提高教师的实践水平

4.2.1加强现有教师的在职培训

针对现有教师的专业结构和自身特点，有计划地利用寒假、暑假对他们进行在职培训，可有效地缓解师资力量的不足。另外，对现有教师在职培训还要注意进行新知识、新技能的培训，每年利用寒假、暑假选派或轮派各学科教师走出校门进行新知识新技能培训，掌握学科的新知识、新技能及发展方向，使学校各专业始终保持不落后，这样才便于学校专业的设置和发展，才能培养出适合市场需求的中、高级适用型技术工人。

4.2.2广开校门从外界吸引人才

①优先招聘年有余力的原技校退休的专业教师，这部分教师具有系统的专业理论知识、熟练的操作技能、丰富的教学经验，并熟悉技工学校学生的具体情况，把他们招聘过来发挥他们的余热，对学校的师资紧缺起到了很大的缓解作用。

②择优招用原企业退休或下岗的专业技术岗位上的工程师或技师。他们既具有系统而扎实的专业理论知识，又具有熟练的实际操作技能，只是缺乏实际教学经验和教学艺术，在他们中间选择部分理论知识系统、操作技术熟练、语言表达能力强的同志，将他们请进校门，并集中对这部分教师进行教学方法、教学艺术和教学过程的突击培训，同时鼓励他们多听其他教师的课，以尽快提高他们的教学水平。

③从职业技术师范学院或工科院校吸收优秀的毕业生来校任教，同时督促鼓励他们多听老教师的课，积极组织他们利用节假日和课余时间走出校门到企业参观学习，以增加他们的实践经验，尽快提高这批教师的教学能力。

4.3加强校企结合

校企结合模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。利用学校和企业两种不同教育环境和教育资源，采用课堂教学和学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要应用型人才。

德国的“双元制”是典型的校企合作共建的办学制度，“双元”的一方是学校为学生传授专业知识和技能，另一方企业则为学生提供实践场所。教学内容和教材的确定均由学校和企业来共同完成，学生既是学校的学生又是企业的学徒。日本的高中学生一般都具有双重身份，既是高中的学生，又是职业培训机构的学员，企业和学校都承认学生所学课程的学分。

同时，通过校企结合，学生接收的不再只是枯燥乏味的理论知识，理论实践同时进行，通过亲眼所见亲手操作，加深了印象，提高了学习效率， 也调动了学生的学习热情。

由此可见，实践的培养是教学中不可缺少的环节。校企结合培养模式是社会发展的需要，是提高学生全面素质的需要，是适应市场经济发展对人才素质的需要。高职院校要想有好的发展前途，就必须与生产实践相结合，走校企结合的培养模式之路。

【参考文献】

[1]教育发展研究.教育发展研究杂志社，2000（5、8、11、12）.

[2]刘合群.职业教育学.广东高等教育出版社，2004.

[3]张先荣.适应职业技术教育的教学方法.商丘职业技术学院学报，2007.

[4]张英华，凌培会.校企结合”大学生就业与创业教育模式研究.经济科学出版社，2009.

[5]加强师资队伍建设.夯实职业教育发展基础.辽宁省教育厅，2000-9-1.

改革新模式 篇12

一、感悟式教学在中国教育中重要性

所谓感悟,简言之,是有所感触而领悟。“感”是对具体形象的捕捉和留存,是学生对材料的占有;“悟”是思维对事物精髓的提炼和升华,是学生对材料独到而深刻的见解。感悟是感知的事物和知识在头脑中的重新组合、选择和建构,是主体对外部知识、信息的深层次的内化。中国的大儒朱熹、王阳明等的教学法就是典型的感悟、体悟式。中国社会科学院文学研究所所长杨义的专著《感悟通论》深入论述了感悟思维在中国文化、文学、文论中的具体存在及其学理依据。感悟式教学是在“启发式”教学基础上根据教学内容紧密贴近《中国文学批评史》课程实际而提炼出来的一种教学模式。具体来说,就是以“教师为主导、学生为主体”的教学观念为指导,采取师生互动的“主导—主体”教学模式,结合本课程性质与特点,灵活运用多种教学方式方法,积极探索以“启发式”为主的多种教学方法,营造开放的教学环境,把学习的主动性交给学生,使学生真正成为课堂的主人,其核心是感悟式学习模式。这是笔者近二十年来对中国文学批评理论的学习的心得体会与感悟,也是自己学术研究的基本思路,是对传统文化与文学特点的深切体悟与见解,可以说是抓住了问题的根本,找到了一种切实有效的学习方法,教学实践中也很有成效。之所以要采用新的教学模式,原因在于传统的中国文学批评史教学模式有一些弊端,主要有:(1)教学思想与教育观念比较陈旧。传统教学采用的是以纯科学知识传授的态度对待本学科的教学,不利于培养学生的创造能力和创新思维。(2)教学方法与手段滞后,方式单调。传统的课堂教学以教师为核心、以机械的讲授为主导。这种教学方法不利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性力。(3)学习主体缺位,缺乏心灵体验。在课堂教学过程中,由于各种原因造成学习主体事实上没有真正参与课堂学习活动,成为没有进入到学习角色的学习主体,其深层原因之一是把学生只看成是“听众”和被动接受的群体,忽视了学生学习的主动性和自觉性。(4)理论学习不能与作品鉴赏分析相结合,理论脱离实际。不能结合中国古代文学作品来思考古人的文学批评理论特点。(5)缺乏理趣,不能使学生获得人文美感与智慧。理论学习要感受到理趣、意趣,伴随审美意味的认知体验学习活动。感悟式教学突出的是中国文学理论批评的民族特色,其目的在于纠正此前唯科学主义在人文学科尤其是中国文化文学领域的偏差。

二、中国感悟式课堂教学的特点与模式

感悟是具有东方特色的思维方式,是中国人擅长的思维方式,不仅哲学上讲顿悟,艺术上讲妙悟,就是文学批评领域也多是感悟式、体验式的话语与文本建构。中国文学批评是建立在古代文学作品、文学经验基础上的理论概括,其中有些本身就是运用文学创作的方式写作出来的,比如陆机的《文赋》,本身就是一篇优美的文人小赋,又比如《文心雕龙》就是骈体文的佳作。中国文学批评史上少有西方纯思辨式的著作,而多是随感体悟式的诗话、词话、文话以及评点式的文本,这就要求我们首先要用体悟的方式来学习领会古人的艺术创作与批评方式,然后按照其特点来设计相应的教学模式,才能体味其理论批评的真正用心。因此,不是为了教学改革而改革,而是认真建构符合学习的内容与特点的教学模式,这是笔者十多年来一直坚持的一个教学原则。对于《中国文学批评史》课程的感悟式课堂教学改革模式,笔者从多角度切入:(1)从中国文化的诗性智慧思维特点来感悟中国传统文学批评的诗性特色。中国传统的文学观是大文学观,文化的视角是符合实际的。(2)从中国传统哲学的感悟、顿悟等方式来体会中国文学批评的思维模式。中国文学批评的许多术语、思维方式、价值判断本身就来自于中国传统哲学。(3)从古人对自然与世界的天人合一的认知方式来体悟中国文学批评的逻辑建构方式。这是中国文化与西方文化主客二分思维的根本不同。(4)从中国古代文人的艺术思维方式与文学创作实际,也就是文学作品来印证批评理论的特点与审美理想追求。

三、中国感悟式课堂教学的改革与措施

1.诵读。诵读是指学习者通过有声语言,以思维为基础,结合多种感官,对书面文字进行充满感情地表达的心理过程。诵读是一种感知理解的过程,这个过程的有效性在于它可以使学习者生成言语图式。

2.情境教学。在感悟式学习中,应创设生动有趣的教学情境,为学生与教材之间的沟通牵线搭桥。情境教学是教师以语言文字为依托,凭借教材的内容,创设情境,引导学生通过情感的体验,获得知识并提高审美能力的过程。

3.涵泳。涵泳是一个古代文论术语,也是一个古代教学论的概念。它既是对文学艺术鉴赏的一种态度和方法,也是一种阅读方法。它基本的意思是指对文学作品的鉴赏应该沉潜其中,反复玩味和推敲,以获得其中之味。在感悟式学习中,“涵泳”的意思是指:在学习中,要反复咀嚼,细心玩味,深刻感悟文中的意趣,它是一种亲身实践、沉浸其中、再三玩味、悉心体会、乐在其中的阅读方法。

4.妙悟。作为东方思维中的一种富有特色的认识方法,妙悟是中国古代诗学中一个非常重要的理论范畴,它实际上是一种介于感性认识和理性认识之间的特殊的心理活动形式。妙悟引导主体,在原有文本的基础上展开和跳跃,让学生的思维从文本中飞向更宽广的大千世界,心游万仞,思接千载。在妙悟中,通过完形与顿悟、感受与体验,使学习主体达到前所未有的审美愉悦作用。“妙悟”时阅读者打破物我之鸿沟,消除主客之分界,入神物化,达到与物不分、物我无二的境界。比如“《诗品》与魏晋南北朝文学批评中的物感说”这节课,可以采用课外情景教学的模式与方法。通过诵读、涵泳来体悟中国文学批评的特点,学习诗歌的情感本质:“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸舞咏。”(《诗品序》)。让学生每人吟诵一首古诗,特别是古代的咏物诗,像贺知章的《咏柳》等。又如“若夫春风春鸟,秋月秋蝉,夏云暑雨,冬月祁寒,斯四候之感诸诗者也。”(《诗品》序)。让学生分析一首古代的诗歌,比如杜甫的《春夜喜雨》等,感受古人的艺术创作动机与自然的变化有何关系。学习这一段:“嘉会寄诗以亲,离群托诗以怨。至於楚臣去境,汉妾辞宫,或骨横朔野,或魂逐飞蓬,或负戈外戍,或杀气雄边,塞客衣单,霜闺泪尽。或士有解佩出朝,一去忘反;女有扬蛾入宠,再盼倾国,凡斯种种,感荡心灵,非陈诗何以展其义,非长歌何以释其情?”(《诗品序》)讲解其中的历史典故,比如“女有扬蛾入宠,再盼倾国”就是指西汉的歌者李延年演唱《李夫人歌》:“北方有佳人,绝世而独立。一顾倾人城,再顾倾人国。宁不知倾城与倾国?佳人难再得!”向汉武帝推荐自己的妹妹,由此得宠。并播放张艺谋导演的电影《十面埋伏》中章子怡表演的这段歌舞,让学生充分感悟古代诗歌创作的具体历史语境,达到领悟的境界。实施方式:在学校花园,师生围坐一起朗诵《诗品序》,大家分段讲解,互相讨论。从欣赏风景来体悟《诗品》的理论。

中国人思维的体用一源、显微无间使得文学批评与理论思考总是与具体的文学实践活动紧密联系在一起,只有进入其中,如朱熹所说的鱼在水中,水亦在鱼中,真实地涵泳于其中,才能体味其间的意味、真谛,故感悟强调的是一种体验体悟,亲身的感受,而不是停留于字面的文字游戏、符号游戏,这是中国文学批评的显著特点。通过改革,使学生对中国传统文学理论与批评的主要内容与特点有一个正确的理解与把握。通过学习深入领会中国文学批评的感悟式特点,以及中国文化的博大精深,使学生真正领悟到中国文化的精髓、文学的审美特点、文学批评的民族思维方式及其优缺点,从而努力继承并发扬之。同时也可以克服理论课枯燥、脱离实际的弊端,尤其是将古今的距离拉近,使学生对传统文化、文学逐渐产生亲近感,增强民族自信心和自豪感,使自己有一颗中国心,并努力将学到的文学理论应用于作品的欣赏批评中,全面提高中文系汉语言文学专业学生的民族文化素养,提升学生的智慧,使学生成为民族气质、民族作风、东方礼乐文明的代表,建构一种痛并快乐着的学习模式。

摘要：感悟式思维是中国古代文论的特点。感悟式教学借鉴了多种教育理论,是在“启发式”教学基础上根据教学内容紧密贴近《中国文学批评史》课程实际而提炼出的一种教学模式,采取师生互动的“主导—主体”教学模式,积极探索以“启发式”为主的多种教学方法,营造开放的教学环境,使学生真正成为课堂的主人,其核心是感悟式学习模式。

关键词：中国文学批评史,课堂教学模式,感悟

参考文献

[1]杨义.感悟通论[M].北京:人民出版社,2008.

[2]张少康.中国文学理论批评史教程[M].北京:北京大学出版社,1999.