英语应该这样学论文

2024-12-06

英语应该这样学论文（精选5篇）

英语应该这样学论文篇1

一、做好课堂的组织, 建立良好的教学秩序

我每带一个新的班级时, 学生上课不专心听讲、做小动作、交头接耳、偷吃零食、看闲书、做其他学科作业等现象屡见不鲜, 我的声音往往被学生叽叽喳喳的吵闹声淹没了。我意识到上课组织好教学比讲好英语知识更重要。于是每带一个新的班级, 从上课材料的准备, 课堂上学生的活动, 到回答问题的要求等等, 我都做了详细而严格的规定, 违规了的学生要被请到讲台上, 用英语唱歌, 讲故事。每次大约需要两周甚至更长的时间, 我在课堂上把组织教学和纠正不良习惯摆在首要地位, 而把讲授知识放在次要位置。在以后的教学中, 我上起课来就得心应手, 课堂上很少因维持秩序而浪费时间。

二、设计活动, 创设情景

在教学“There be”句型时, 我捧着一个大大的盒子走进了教室, 同学们都好奇地看着我, 连平时上课最没有兴趣的同学也都睁大眼睛看着我。看着他们疑惑不解的样子, 我慢慢地说:“This is my treasure box.There are many many good things.Do you want to know what is in the box?”我一边说一边把手伸进盒子里不停地摸, 而且边摸边说:“What is in the box?”很快摸出一支钢笔, 并说道:“Oh!There is a pen in the box.”每摸出一样东西都说:“There is a…in the box.”通过不停地重复此句型, 学生就知道如何运用这一句型了。为了进一步提高学生的学习兴趣, 我让他们就自己课桌上的情景用“There be”句型来表达一个句子, 并看看谁说的句子多, 很快学生便你一言我一语地说起来。这样不仅给爱玩、爱动、爱说的学生提供了一次自主参与和表现的机会, 而且使枯燥的句型教学变得生动起来。

三、制作教具, 提高学生的参与意识

为了让学生积极参与到教学活动中来, 同时培养他们的动手、动脑能力, 我在自己制作教学卡片的同时, 要求学生把要学的单词制成卡片, 一面写上英语, 一面写上汉语或画上图。对于卡片制作精美的同学, 及时予以表扬, 同时号召其他同学向他们学习。这样, 学生不仅提前预习了所要学的内容, 而且为学生的复习和教师的教学活动提供了便利, 可谓一举多得。

四、科学评价, 树立信心

为了更好地激发学生学习英语的兴趣, 树立学习的自信心, 我坚持新课标规定的“以激励性评价为主”的评价原则。在英语课堂教学中, 把自己的每一个手势、眼神、面部表情等都作为引发学生求知欲、调节课堂气氛、创设温馨教学环境的手段。“宋浩同学听课真专心!”“好孩子上课是不乱讲话的, 对吗?”“如果每节课, 你都这样学习, 你会成为班上最棒的孩子!”……这样的语言、表情、动作就像“兴奋剂”, 使学生精神振奋, 学习积极性高涨。我还特别注意评价语言的多样性, 动作、表情的丰富性和感染力, 使学生自始至终保持旺盛的学习劲头, 不断享受学习的快乐和成功的喜悦。我对学生的评价不仅仅局限在课堂上, 在他们平时的作业中, 也给予及时的鼓励。记得有一个学生总也不交作业, 上课也不认真听讲, 有一天, 他突然交了作业, 批改完他的作业后, 我在他的作业本上画了三个笑脸和三个苹果。第二天, 好多同学问:“老师, 你为什么给利红画三个笑脸、三个苹果呀?”一个小小的笑脸、一个小小的苹果, 没想到会在孩子们心里产生这么大的诱惑力。为了能得到老师的一个笑脸、一个苹果, 他们是那么地努力, 尤其是利红同学进步得很快, 不仅能按时完成作业, 上课认真听讲, 还能把老师布置的课外作业完成得很好。

五、因材施教, 分层教学

孩子接受新知识的能力各不相同, 经过一段时间的学习, 学生成绩势必拉开距离, 一部分学生学习会越来越吃力, 上英语课如同听天书, 产生对英语的抵触心理。为此, 我采用分层教学的办法来解决这一问题。我根据学生的知识水平和接受能力, 每堂课都设计不同层次的内容和练习, 尽量使各层次的学生都有收获, 都有表现的机会。在课堂上, 我把板书分成三部分。一部分是本堂课的新知识点, 进行重点讲授, 以满足大部分学生的胃口;一部分是与本课有关的以前的词汇、知识点, 可帮助基础差的同学温故复习;一部分是新知识的外延, 可使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外, 在练习的设计和检测上也是因人而异, 尤其对后进生, 我本着“跳一跳就能吃到桃子”的原则, 为他们设计一些他们力所能及的练习题和试题, 有意使他们获得“良好”的批语和成绩, 让他们感受成功的喜悦, 从而激发学习兴趣, 树立自信心。需要特别指出的是, 不管是学生的分层, 还是教师教案的分层, 都要让后进学生浑然不觉。

英语应该这样学论文篇2

在考研英语的复习过程中，大多数考生会忽略对短语的复习，短语在英语当中是非常重要的存在，虽然记忆难度明显大于单词，但只要攻克这个难关，相信大家的英语水平一定会有所提高，下面为大家简单介绍一下，如何记忆短语。

一.加深理解

理解如何加深?推荐大家使用联想记忆法，其思维方式类似于用词根词缀。例如，count out，我们更加熟悉的是count on，而它却比较陌生。我们可以联想，一个集体统计人数的时候，并不把他算在内，那就说明他被排除在外了，因此我们可以猜测这个短语的意思就是“排除、排挤、剔除”的意思了。另一个例子，iron out.我们本来就对iron这个词除了“铁、熨斗”之外就不大了解了。但是既然iron有熨斗的意思，我们可以大胆推测iron作为动词会有“烫”的意思，那么再结合out，可以理解为把某些东西烫掉。那么什么样的东西需要烫这种方式才能让它脱落或离开呢?恐怕是些需要花费我们巨大精力的东西了。所以这个短语的意思是“烫平、消除”。

二.灵活运用

若要灵活运用，就要在写作这个环节多下功夫。大家都知道，阅读是考研英语中分数比值占得最大的一部分，除此以外就要数写作了。因此尽早把学到的短语运用在写作中，可以使大家的写作增添不少光彩，从而得到更高的分数。我们还是以上面的短语为例，count out=eliminate.那么如果这次考研中大家想要提到世界杯，想要说葡萄牙队在小组赛中就被淘汰，大家就可以避开多数人会想到的eliminate了：Portugal was counted out in the group game in the 2014 World Cup。这句话的表达会显得更加新颖。另外，iron out=clear up，往往指攻克难关。例如The administration is working hard to capitalize on this change and hopes to iron out remaining differences in the free trade agreement with South Korea on his current trip to Asia.(政府正在努力利用这种变化并希望此次亚洲之星中能消除在与韩国的自由贸易协议中仍然存在的分歧。)如果大家面对的写作话题在最后需要给政府提建议，那么这句话的主干部分就可以派上用场了。

英语应该先学什么篇3

小学阶段是学习语音的最好时期，英语新课标要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确地记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低，而且很容易遗忘，但是，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以读音规则拼写出新的单词，这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的兴趣，能提高学生学习英语的效率。

音标比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。那么，如何让学生对音标教学感兴趣呢？现将我的体会和做法与大家共同分享如下。

一、巧记音标，快乐高效

英语的音标不同于英语字母，字母只有二十六个，但音标有四十八个音素。学生好不容易才记住二十六个英文字母，一下子又冒出来四十八个音素，可能对大多数学生来讲都不太好接受。所以我常常用一些谐音和字形规律来帮助学生记忆，比如：“阿姨我饿哦，唉，安！”“亨瑞他的破本可供十人吃纸服务”等。像这样的谐音可以帮助学生快速记住一些音素，并且不容易忘记，效果很好！

二、形成习惯，拼音读词

英语学习，语法不难学，句法也不难懂，关键一点是养成良好的英语学习习惯，尤其是对基础音标的学习习惯更加重要。

１．建议学生要每天坚持读几遍音标，时间久了，自然会熟记于心。

２．建议学生要坚持定时定量地练习查词训练，可以帮助学生熟练对音标的应用。

３．建议学生坚持字母或字母组合与音标的拼读训练。

三、别把音标当汉语拼音

如今的学习方法可畏是不拘一格，但在英语学习方法上，还是要三思而行。

有的同学为了快速记忆英语音标或单词，居然用汉语拼音代替它们的读音，以为这样就可以学好英语音标。但就是这种方法，让一些学生学习了很长时间的英语之后，最终陷入了困境。他们读的英语总是不像录音带上的音，而且也听不懂听力材料，总也找不到所谓的英语味。

原因其实很明显，语言的发音要求不断地训练口腔肌肉，使其逐渐适应某种语音语调的特点，机械地用一种方法去学习所有的语音语调是无论如何行不通的。

四、科学训练，方法为先

掌握正确科学的学习方法，对学习来说尤为重要。

1.这是年龄阶段的需要。学生的注意力、记忆力和思维能力都发展到了一个新的阶段，是长身体、长知识的启蒙时期。谁在这个阶段掌握了科学的学习方法，谁的智力就会得到充分的开发，谁的学习就会积极主动，谁就奠定了学习的基础。

2.随着学习难度越来越大，原有的学习方法一定会跟不上新知识的要求。如果不掌握科学的学习方法，就难以适应新的挑战。

然而，什么是科学的学习方法呢？科学的学习方法具有广泛适应性，还具有科学性和工具性等特点。它适合于每个人，符合用脑卫生，而且对每个学科都有用。科学的学习方法包括智力因素的培养和非智力因素的培养，包括学习的通法和各科的学习方法等内容。英国科学家达尔文说：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”

学生一旦学习状态上来了，又有了正确的学习方法，就会像饥饿的人扑在面包上，就会达到一种忘我的境界，从而进入一种良性循环中。当学生体验到求知过程的激情，把学习当成一种享受的时候，是能够创造奇迹的。

“授人以鱼，不如授人以渔”的道理就是要求学生要在学习方法上多找找出口，这也是提高学习效率，增强自信的突破口之一。相信每个学生都能拥有最适合自己的学习方法。

总之，在学习过程中，学生要不断去总结，不断去尝试，直到培养自己主动地去学习，激发出自身学习的最大动能。英语学习就是一种技能，只要大家用正确的方法多加练习，就一定可以逐渐掌握英语并熟练驾驭它。

初中英语教师应该这样做篇4

关键词：词汇,发展意识,情感意识

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。可以这样说, 学会英语, 不但多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头, 甚至是多了一个智慧的头脑!英语教学是一个双边活动, 教师的教与学生的学是一个有机和谐的整体, 只有双方配合好并真正投入进去, 才能见实效、展实力。从事多年英语教学工作的我, 结合日常工作中的点点滴滴来谈一下自己的做法, 分享给同仁志士。

一、英语应用能力需要相应的词汇做坚实的基础

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇, 英语应用能力就是空中楼阁。” (包天仁语) 俄罗斯通常在初中一年级开设英语课 (相当于我国的小学5年级) , 每周3节课, 第一学年即要求掌握约一千三百个英语词汇, 学生到高中毕业时要掌握一万以上词汇, 基本可以读懂英文原著。而我国现在对初中毕业生的要求是掌握一千多个词汇 (包括词组) , 和他们相比, 我们的教学词汇量极为贫乏。因而, 我们这些英语教师应该在实际的教学中, 借鉴国外的经验, 尽快解决英语教学费时较多、收效甚微的现状, 有意识地指导学生加大词汇量的积累。

二、中学英语教师应该始终具有发展意识

一直以来, 人们认为英语教师的语言知识能力要求不高, 认为中学英语简单, 不需要太好的语言功底, 只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步, 社会在发展, 同样, 英语作为人们最广泛的交际用语之一, 更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封、不求进取, 那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍、误人子弟, 而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化, 特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来: (1) 随着人们生活节奏的不断加快, 更因为国际互联网的形成, 人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷, 是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。 (2) 随着现代科学技术的迅猛发展, 现代英语词汇急遽增加, 并且我们发现, 现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词, 如“input” (输入电子计算机的数据) 、“store” (电子计算机的储存器) 、“drive” (计算机驱动器) 等。 (3) 英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因, 美国英语的影响也越来越大, 特别是对青少年的影响越来越大, 他们以使用美语和发美国音为时髦。 (4) 口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道, 英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分, 然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐, 不坚持不断地学习和接受新事物, 不了解现代英语发展的现状和趋势, 那么, 我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会, 他们会发现他们所学的英语是多么bookish (书呆子气) 。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也会出现理解性的错误。

三、中学英语教师应该具有情感意识

从教育心理学的角度看, 学习过程中影响学习效果的最大因素是学习者的情感控制。近几十年来, 人们越来越意识到在英语学习过程中, 学习者的情感因素, 包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中, 除了智力因素外, 更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容、教学大纲和考试形式上, 还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上呢?这是现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明, 认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人, 一般来说, 其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外, 在外语学习过程中, 由于外界因素的影响, 学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况, 英语教师作为教学活动的组织者, 应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。