高考词汇

2024-05-17

高考词汇（通用12篇）

高考词汇篇1

纵观2003-2012年的高考英语试题, 无论是全国卷I, 卷II, 还是各个省市的自命题试卷都明显增加了对词汇的测试, 针对词汇命制试题的数量增多的趋势反映了新课标对高中英语词汇目标的要求。英国语言学家大卫·威尔金斯曾说过, “Without grammar little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”;刘润清教授也在《英语教学研究》-书中提出了“如何学习英语词汇”:“词汇就像盖大楼用的砖, 不管什么样的摩天大厦, 都是一块一块地用砖头砌起来的。所以说, 词汇就像语言的最基本的建筑材料, 缺不得。在特定的情况下, 词汇起着关键的作用。词汇量太小, 表达受到严格的限制。词汇量足够大, 即使语言不太规范, 别人也能听得懂”。因而英语词汇教学也就必然成为英语教学中最基本的内容之一, 而在学生看来, 英语词汇量大, 且词义变化复杂, 是英语学习的难点之一。因此, 如何突破词汇关也成为每个英语教师关注的问题, 而在实际教学中, 英语教师应该在教学中加大词汇教学的力度, 通过语境, 通过大量阅读, 通过做翻译练习或用合适的词填空以及教师在课堂上对重点词汇用不同方式呈现等方法来提高学生词汇量, 巩固学生对词汇的掌握。

2005年高考英语全国卷以及各个省市的自命题试卷词汇题共34题;2006-2012年的湖北卷又以多个题目将考查点放在词汇上, 达到6个小题, 占整个单选测试中的三分之一多, 这种加强对词汇考查的趋势在以后的2007年, 2008年以及2009年的全国卷I, 卷II, 各省市自命题试卷中都得到充分的体现。这种明显的命题走向对我们英语教师的词汇教学提出了更高的要求, 我们要将重点词汇的基本考法和常用词汇的常规考法准确而全面的传授给学生。下面结合本人在教学中的实际做法谈谈词汇的高效教学以提高学生在考试中应用词汇的能力, 增强对词汇题的把握能力。

词汇教学, 语境第一。就讲授词汇而言, 方法多种多样, 而以语境来讲授词汇是一种高效而实用的方法。上下文就是我们通常所说的语境, 在不同的语言交际环境中, 语境能够帮助学习者准确理解词义、避免歧义。词汇语境教学法要求我们对词汇的教学是在一定的语境中实现的。例如:讲授课文时并不是抽出专门的课时逐个单调地讲解单词, 而首先让学生通读整篇文章, 得到对课文内容大意的了解;然后, 我引导学生根据上下文, 也就是context来推断或猜测生词的词义, 这样可以培养学生在英语学习中掌握猜测词义的方法;紧接着我会给出学生生词在文中的正确词义, 后面的关键一步是给学生提供丰富的语言素材, 主要是英汉互译的练习素材, 让学生结合一句话或一段话所给的语境来再次实现对所学的新的词汇进一步地巩固和把握, 这样也就能让学生逐渐养成准确运用词汇的能力, 从而充分提高学生应对词汇题的能力。

构词先行, 讲求联系。英语词汇量大, 难于为学生所记忆, 但英语词汇本身的确有很多的内在规律, 如果教师能引导学生遵循这些规律, 那么学生的单词记忆难关必然也会被攻破。在高中学段, 学生应当会使用英语构词法来科学记忆单词, 提高单词的记忆效率。构词法通常有转化, 派生, 前后缀等, 而教师则需要引导并教给学生使用这种基于英语词汇内在规律的构词法来掌握英语单词, 如:rebuild, rewrite;dislike, discover;beautiful, successful;beautify, purify等许多单词。高中英语考纲要求的大部分单词都可以使用构词法进行教学。我在实际教学中讲英语构词法和词缀的知识比较系统而且经常化的反复, 这样在教会学生一个词本身的同时, 还能带起一片相关词汇, 如:suggest---suggestion, develop---development, form---reform, addict---addiction---addictive, create---creation—creative---creativity等, 这样可以让学生科学的记忆一个词的不同词形, 词类和词义。这种以“普遍联系”为基础的词汇教学方法易于为学生所接授, 通过教学实践我觉得基本构词法的掌握对学生的英语学习以及扩大词汇量能起到事半功倍的作用。

注重差异, 英文释义。由于文化的差异和语言习惯表达的差异, 英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的, 有时还会出现偏差。就高中学生而言, 词义解释的最佳方法是用英语解释英语, 我在课堂上常常制作相关的词汇释义PPT课件, 提高课堂的词汇教学效率, 帮助学生准确理解单词的含义, 让学生增加英语语言信息量, 用英语解释英语, 新旧单词彼此联系, 同义词与反义词对比, 增强学生的词感, 从而也进一步提高了学生的词汇学习水平。我也常常鼓励学生在平时的词汇学习中使用双解词典, 以便找出英语词汇的准确定义, 消除汉语思维对英语词汇含义的干扰。

词汇教学是高中英语教学中的核心环节。只有在词汇教学中采用多种教学方法相结合的方式才能有效扩大学生词汇量, 全方位提高学生学习领悟新词汇的能力和水平, 才能使学生合理、准确地使用所学词汇, 进行听、说、读、写、译等各项活动, 语言交流才能得以最优地实现。另外, 也要指导学生大量阅读英语读物, 增加英语语言的输入量, 扩大英语语言知识面, 这样既巩固基本考试词汇的用法, 又能使学生的词汇量能够覆盖到社会生活的更多领域, 学生定会受益非浅。

基于新课标的要求, 高考考题加大词汇测试力度这种趋势会延续下去, 而词汇又是直接影响考生的英语学科成绩的核心因素, 学生英语词汇的掌握和应用能力的培养始终都是高中英语教师教学研究的重要命题, 所以我觉得研究高考命题, 揣摩词汇命题角度对教师的词汇教学有很重要的作用。

高考词汇篇2

f (缩) =female (或 =foot,feet) n. 女(的)；雌(的)；英尺

face n. 脸 vt. 面向；面对

facial a. 面部用的

fact n. 事实，现实

factory n. 工厂

fade vi. 褪色，（颜色）消退

fail v. 失败；不及格；衰退

failure n. 失败

fair1 a. 公平的，合理的

fair2 a. (肤色)白皙的；（人）白肤金发的

fair3 n. 集市；庙会；展览会

fairly ad. 公正地，正当地；相当（程度）地

fairness n. 公平；公正

faith n. 信仰；信念

fall1 n. （美）秋季

fall2 (fell, fallen) vi. 落（下），降落；倒

false a. 不正确的；假的

familiar a. 熟悉的 family n. 家庭；家族；子女

family name 姓氏 famous a. 著名的

fan1 n. （电影、运动等的）迷；热心的爱好者（支持者）

fan2 n. 风扇

fancy fantastic fantasy a. a. n. 花式的；装饰的；奇特的 (口语)极好的，美妙的，很棒的幻想，梦想

far (比较级farther, 最高级farthest 或 further,furthest) a.& ad. 远的；远地 fare n. （乘车或船等的）费用，票（价）

farm n. 农场；农庄

farmer n. 农民

fast a. 快的，迅速的；紧密的 ad. 快地，迅速地；紧密地

fasten vt. 扎牢；扣住

fat n. 脂肪 a. 胖的；肥的

father n. 父亲

fault n. 缺点，毛病

favour (美favor) n. 恩惠；好意；帮助

favourite (美 favorite) a. 喜爱的 n. 特别喜爱的人（或物）

fax n. 传真

fear n. 害怕；恐惧；担忧

feather n. 羽毛

february n. 2月

federal a. 中央的（政府等）；联邦的

fee n. 费，费用

feed (fed, fed) vt. 喂（养）；饲（养）

feel (felt, felt) v.& link 感觉，觉得；摸，触

feeling n. 感情；感觉

fell vt. 伐木

fellow n. 同伴；伙伴

female a. 女的；女性的；雌性的

fence n. 栅栏；围栏；篱笆

ferry n. 渡船

festival a. 节日的，喜庆的

fetch vt. （去）取（物）来，（去）带（人）来

fever n. 发烧；发热

few pron. 不多；少数不多的；少数的

fibre (美fiber) n. 纤维质

field n. 田地；牧场；场地

fierce a. 猛烈的

fifteen num. 十五

fifth num. 第五

fifty num. 五十

fight n. 打仗（架），争论

fight (fought, fought)

fighter v. n. 打仗（架），与……打仗（架）战士；斗士

figure n. 数字；数目；图；图形；（人的）身型；人物；（绘画、雕刻的）人物像 vt.（美口语）认为，判断；（在心里）想像，描绘

file n. 公文柜；档案，（计算机）文档

fill vt. 填空，装满

film n. 电影；影片；胶卷

vt. 拍摄，把……拍成电影

final a. 最后的；终极的

find (found, found) vt. 找到，发现，感到

fine1 a. 细的；晴朗的；美好的；（身体）健康的

fine2 n.& v. 罚款

finger n. 手指

fingernail n. 指甲

finish v. 结束；做完

fire n. 火；火炉；火灾 vi. 开火，开（枪，炮等），射击

firefighter n. 消防人员

fireplace n. 壁炉

firewood n. 木柴

fireworks n. 焰火

firm1 n. 公司；企业

firm2 a. 坚固的，坚定的

firmly ad. 牢牢地

first num. 第一 a.& ad. 第一；首次；最初 n. 开始；开端

fish n. 鱼；鱼肉 vi. 钓鱼；捕鱼

fisherman n. 渔民；钓鱼健身者

fist n. 拳(头)

fit a. 健康的, 适合的 v. （使）适合，安装

fitting room试衣间

five num. 五

fix vt. 修理；安装；确定，决定

flag n. 旗；标志；旗舰

flame n. 火焰，光辉

flaming a. 火红的；火焰般的

flash n. 闪；闪光；转瞬间

flashlight n. 手电

flat a.平的 n. 楼中一套房间；公寓(常用复数)

flee (fled, fled) v. 逃走；逃跑

flesh n. 肉

flight1 n. 航班 flight2 n. 楼梯的一段

float vi. 漂浮，浮动

flood n. 洪水 vt. 淹没，使泛滥

floor n. 地面，地板；（楼房的）层

flour n. 面粉，粉

flow vi. 流动

flower n. 花

flu n. 流行性感冒

fly n. 飞行；苍蝇

fly (flew, flown) vi. （鸟、飞机）飞；（人乘飞机）飞行；（旗子等）飘动 vt. 空运（乘客，货物等）；放（风筝、飞机模型等）

fog n. 雾

foggy a. 多雾的

fold vt. 折叠；合拢

folk a. 民间的

follow vt. 跟随；仿效；跟得上

following a. 接着的；以下的

fond a. 喜爱的，爱好的

food n. 食物，食品

fool n. 傻子，蠢人

foolish a. 愚蠢的，傻的

foot (复 feet) n. 足，脚；英尺

football n. （英式）足球；（美式）橄榄球

for prep. 为了……；向……，往……；与……交换；防备……；适合……；因为……；在……期间；对于……；对……来说 conj. 因为，由于

forbid (forbade, for bidden) vt. 禁止，不许

force vt. 强迫，迫使

forecast n. & vt. 预告

forehead n. 前额

foreign a. 外国的

foreigner n. 外国人

foresee (saw, seen) vt. 预见；预知

forest n. 森林 forever ad. 永远；永恒的

forget (forgot, for gotten) v. 忘记；忘掉

forgetful a. 健忘的，不留心的

forgive (forgave, forgiven) vt. 原谅，宽恕

fork n. *，餐*

form n. 表格；形式；结构

former a. 以前的，从前的；（两者之中的）前者

fortnight n. 十四日，两星期

fortunate a. 幸运的；侥幸的

fortune n. 财产；运气

forty num. 四十

forward ad. 将来，今后；向前，前进

found vt. 成立，建立

founding n. 成立，建立

fountain n. 喷泉

four num. 四

fourteen num. 十四

fourth num. 第四

fox n. 狐狸

franc n. 法郎

france* n. 法国

free a. 自由的，空闲的；免费的

freedom n. 自由 freeway n. 高速公路

freeze (froze, frozen) vi. 结冰

freezing a. 冻结的；极冷的

french n. 语 a法国的；法国人的；法语的

frenchman (复 frenchmen) n. 法国人（男）

frequent a. 经常的；频繁的

fresh a. 新鲜的

friday n. 星期五

fridge =refrigerator n. 冰箱

fried a. 油煎的

friend n. 朋友

friendly a. 友好的

friendship n. 友谊，友情

fright n. 惊恐；恐吓

frighten vt. 使惊恐，吓唬

frog n. 青蛙 from prep. 从；从……起；距；来自

front a. 前面的；前部的 n. 前面；前部；前线

frontier n. 前沿，边界；前线

frost n. 霜 fruit n. 水果；果实

fruit juice n. 果汁 fry vt. 用油煎；用油炸

fuel n. 燃料

full a. 满的，充满的；完全的

fun n. 有趣的事，娱乐，玩笑

funeral n. 葬礼

funny a. 有趣的，滑稽可笑的

fur n. 毛皮；皮子

furnished a. 配备了家具的

furniture n. （总称）家具

高考词汇篇3

about ad. 大约；到处；四处prep. 关于；在各处；四处（2007年宁夏卷）

accept vt. 接受（2007年山东卷 acceptable）

accident n. 事故，意外的事（2007上海卷accidentally）

achieve vt. 达到，取得（2007年天津卷）

across prep. 横过，穿过（2005湖南卷）

act n. 法令，条例 v.（戏）表演，扮演（角色），演出（戏）；行动，做事（2005湖南卷 act as）

add vt. 添加，增加（2003上海卷add to）

against prep. 对着，反对（2007年福建卷）

allow vt. 允许，准许（2006年全国卷Ⅱ词义辨析）

anxious a. 忧虑的，焦急的（2005年浙江卷词义辨析）

anyway ad. 不管怎样（2006年湖北卷；2007年辽宁卷Thanks, anyway.）

approach n. 方法（2006年湖北卷词义辨析）

appearance n. 出现，露面；容貌（2004上海；2005上海卷词义辨析）

appreciate v. 欣赏；感激（2000上海 appreciation）

attempt vt. 试图，尝试（2004江苏）

attitude n. 态度，看法（2007年湖北卷词义辨析）

attract v. 吸引，引起（2005上海卷词义辨析）

bad (比较级worse, 最高级 worst) a. 坏的；有害的，不利的；严重的（2006年江西卷比较级）

badly ad. 坏地，恶劣地（2007湖南卷“十分，非常”）

besides prep. 除……以外（还有） ad. 还有，此外（2004全国卷Ⅰ；2006江西卷；2007全国卷Ⅱ）

between prep. 在（两者）之间；在……中间（2006上海卷；2007四川卷）

beyond prep. (表示位置) 在……的那边（2006福建卷“超过”；2006四川卷“超过”；2006年安徽卷；2006江苏卷）

blame n. & v. 责备；责怪（2006福建卷；2006安徽卷(be) to blame）

branch n. 树枝；分枝；分公司，分店；支部（2005辽宁卷词义辨析）

by prep. 靠近，在……旁；在……时间；不迟于；被；用；由；乘（车）（1997全国卷Ⅱ；2006北京卷“到……时为止”）

case n. 箱；盒；容器（2000全国 in case;2005全国卷Ⅲ in case; 2005广东卷；2007年北京卷；2007天津卷；2007重庆卷 in case）

catch(caught,caught) v. 接住；捉住；赶上；染上（疾病）（2005上海卷）

certain a. （未指明真实名称的）某……；确定的，无疑的；一定会…… （1997全国卷13）

challenge n. 挑战(性)（2006天津卷词义辨析）

check n. 检查；批改 vt. 校对，核对（2005 天津卷词义辨析）

cheer n. & vi. 欢呼；喝彩（2006天津卷cheer up）

choice n. 选择；抉择（2007浙江卷词义辨析）

common a. 普通的，一般的；共有的（2006 浙江卷词义辨析）

company n. 公司（2006江西卷词义辨析）

compare vt. 比较，对照（2006浙江卷）

convenient a. 便利的，方便的（2005天津卷词义辨析）

convincevt. 使……相信（2007年江西卷convince sb. of sth.）

count vt. 数，点数（2007湖北卷）

curious a. 好奇的；奇异的(2006辽宁卷（be）curious about)

depend vi. 依靠，依赖，指望；取决于(2004

天津卷；2004江苏It depends.)

develop v. （使）发展；（使）发达；（使）发育；开发 vt. 冲洗（照片） (2006湖北卷“形成；养成”)

devote vt. 把……奉献；把……专用（于） (2000上海卷)

distance n. 距离 (2004全国卷)

do (did, done) (2004湖北卷25“行,可以”)

dozen n. 十二个；几十，许多 (2006北京卷)

dress n. 女服，连衣裙；(统指)服装；童装 v. 穿衣；给……穿衣 (2005湖南卷 dressed in)

encourage vt. 鼓励(2004北京卷)

energetic a. 精力旺盛的 (2003上海卷)

energy n. 精力，能量 (2007年福建卷)

enjoy vt. 欣赏；享受……之乐趣；喜欢 (2007年山东卷词义辨析)

entire a. 整个的，全部的 (2003上海卷entirely; 2007湖北卷词义辨析)

equal a. 平等的 vt. 等于，使等于 (2006天津卷词义辨析)

especially ad. 特别，尤其(2000全国卷Ⅱ)

even ad. 甚至，连（……都）；更(2004湖北卷)

ever ad. 曾经；无论何时 (2006江西卷词义辨析；2006广东卷词义辨析)

expect vt. 预料；盼望；认为 (1999全国卷；2007全国卷Ⅰ；2007宁夏卷)

expense n. 消费；支出(2007年天津卷词义辨析)

expression n. 表达；词句；表示，说法；表情 (2006湖北卷)

face n. 脸 vt. 面向；面对(2006四川卷 faced with)

far (比较级farther, 最高级farthest 或 further, furthest) a. & ad. 远的；远地

fare n. （乘车或船等的）费用，票（价）(2005广东卷词义辨析；2007全国卷Ⅰ词义辨析)

fault n. 缺点，毛病 (2003上海卷；

2005安徽卷 find fault with)

fear n. 害怕；恐惧；担忧(2004江苏for fear of)

feel (felt, felt) v. 感觉，觉得；摸，触(1996全国卷； 2006全国卷Ⅰ,Ⅱ feel 作联系动词； 2007江苏卷 feel 作联系动词)

for prep. 为了……；向……，往……；与……交换；防备……；适合……；因为……；在…… (2007 北京卷)

found vt. 成立，建立(2000上海卷)

friendly a. 友好的(2006福建卷词义辨析)

go (went, gone) vi. 去；走；驶；通到；到达 n. 尝试（做某事） (2004湖北卷“变得”；2006广东卷“变得”)

good (比较级better, 最高级best) a. 好；良好 (2005全国卷Ⅲ比较级；2007年陕西卷 no better than; 2007江苏卷； 2005浙江卷比较级；2007年江西卷比较级)

hardly ad. 几乎不 (2004全国卷Ⅱ；2000上海卷)

have (had, had) vt. 有；吃；喝；进行；经受(2005福建卷have sb. do sth.)

heavily ad. 重地，大量地(2004天津；1996全国卷)

hold (held, held) vt.拿；抱；握住；举行；进行 (2006天津卷“容纳”)

hopeful a. 有希望的；有前途的(2006江苏卷词义辨析)

how ad. 怎样，如何；多少；多么(2006江西卷 how come?)

hurt (hurt, hurt) vt. 伤害，受伤；伤人感情(2006全国Ⅲ卷词义辨析)

idea n. 主意，意见，打算，想法(2005安徽卷词义辨析)

imagine vt. 想像，设想(2007浙江卷词义辨析)

in prep. 在……里(内)；在……；以……ad. 在家，在内，向内(2007湖北卷；2007上海卷)

increase v. & n. 增加；繁殖(2003上海卷)

instruction n. 说明，须知；教导 (2006福建卷“说明书”)

interesting a. 有趣的(2003上海30)

just ad. 刚才；恰好；不过；仅 a. 公正的(2004全国卷Ⅳ)

lack n. & vt. 缺乏，缺少(2007辽宁卷 a lack of)

last a. 最近刚过去的；最后的 ad. 最近刚过去；最后地 n. 最后v. 持续 (2004全国卷Ⅱ)

leave (left, left) v. 离开；把……留下，剩下(2003全国卷)

lie n. & vi. 谎言; 说谎v. (lay, lain) 躺；卧；平放；位于(2000上海卷)

little (比较级less, 最高级 least) (2006北京卷比较级；2006陕西卷比较级；2005江苏卷最高级)

love n. & vt. 爱；热爱；很喜欢(1997全国卷)

make(made, made) vt. 制造，做；使得(2006山东卷“成为”)

marry v. （使）成婚，结婚(2000上海卷)

mass n. 众多；大量；（复）群众(2003上海卷 masses of)

matter n. 要紧事，要紧, 事情；问题 vi. 要紧，有重大关系 (2007四川省 Doesnt matter.)

message n. 消息，音信（1997 全国卷18）

mind n. 思想，想法 v. 介意，关心（2007全国卷Ⅱ；2007年陕西卷名词辨析）

miss vt. 失去，错过，缺（2006全国卷Ⅰ/Ⅱ 词义辨析）

much (比较级more，最高级most) a. 许多的，大量的 ad. 非常；更加 n. 许多，大量，非常（2003全国卷 much too; 2001全国卷28 as much as; 2007湖南卷比较级；2007年安徽卷比较级）

narrow a. 狭窄的（2007天津卷narrowly）

need n. 需要，需求vt. 需要（2007陕西卷实义动词）

pardon n. 原谅，宽恕，对不起(2007年全国卷Ⅰ；2007宁夏卷pardon me)

patience n. 容忍；耐心(1996全国卷Ⅰ)

personal a. 个人的，私人的(2000上海卷)

plenty n. 充足，大量(2006浙江plenty of)

popular a. 流行的，大众的，受欢迎的

(2007年湖北卷词义辨析)

practical a. 实际的，适用的(2004全国Ⅱ)

pressure n. 压迫，压力，压强(2003上海卷)

reach v. 到达，伸手（脚等）够到（2004天津；2004湖北卷 within onee reach）

read (read, read) v. 读；朗读（1999全国 read的现在分词）

real a. 真实的，确实的（2007安徽卷 not really； 2007年江苏卷not really; 2007山东卷 not really）

record v. 录制，记录（2004上海）

regular a. 规则的，经常的（2007天津卷词义辨析）

remain vt. 余下，留下 vi. 保持，仍是

（2002全国卷；2006安徽卷联系动词；2005江苏卷）

report n. & v. 报道，报告（1995全国卷）

request n. 请求，要求的事物（2001全国卷考查动词）

reward n. 奖赏（2000上海）

room n. 房间，室；空间；地方（2000上海）

satisfaction n. 满意（2000上海卷satisfactory）

satisfy vt. 满足，使满意（2006浙江卷unsatisfied）

say (said, said) vt. 说，讲（2006天津卷考“（说明书）指示”）

sense n. 感觉，意识（2005浙江卷词义辨析）

separate v. 使分开，使分离 a.单独的，分开的（2004上海；2001全国卷）

serious a. 严肃的，严重的；认真的（2007年湖北卷 seriously）

shape n. 形状，外形 v. 使成型，制造，塑造（2006广东卷词义辨析）

share vt. 分享，共同使用（2006全国卷）

short a. 短的；矮的（2005福建卷“短缺；少”）

sight n. 情景，风景；视力（2007安徽卷词义辨析）

similar a. 相似的，像 simple a. 简单的，简易的（2000上海卷）

situation n. 形势，情况（2006辽宁卷词义辨析）

smell (smelt, smelt 或 -ed) v. 嗅，闻到；发气味（2004上海）

so ad. 如此，这么；非常；同样 conj. 因此，所以（2006广东卷 so what?）

sound vi. 听起来；发出声音n. 声音（2006重庆卷 sound great; 2006湖北卷 sound作联系动词）

spare a. 空闲的，多余的，剩余的（2000上海卷；2005湖北卷动词辨析）

stable adj. 稳定的（2007湖北卷词义辨析）

stand (stood, stood) v. 站；立；起立；坐落；经受；持久（2005山东卷“经受，禁得住”）

stay n. & vi. 停留，逗留，呆（2003全国卷 stay作联系动词； 2007年湖北卷作联系动词）

strength n. 力量，力气（2006湖北卷词义辨析“长处”；2005天津卷词义辨析）

suit vt. 适合 n. 一套（衣服）（2004全国卷Ⅰ）

suppose vt. 猜想，假定，料想(2007浙江卷Ⅰsuppose so)

surprise vt. 使惊奇，使诧异n. 惊奇，诧异 (2006全国卷Ⅰ/Ⅱ surprised)

take (took, taken) vt. 拿；拿走；做；服用；乘坐；花费(2003上海卷花费；2002全国卷)

though conj. 虽然，可是（2005山东卷词义辨析；2005江苏卷词义辨析）

thousand num. 千（2007浙江卷）

through prep. 穿（通）过；从始至终 ad. 穿（通）过；自始至终，全部（2005湖南卷）

too ad. 也,还；又；太,过分；很,非常（2005江西卷 too careful with）

touch vt. 触摸，接触（2005浙江卷词义辨析）

trouble vt. 使苦恼，使忧虑，使麻烦 n.问题，疾病，烦恼，麻烦（2005天津卷名词词义辨析）

turn v. 旋转，翻转，转变，转弯 n. 轮流，（轮流的）顺序（2004天津卷）

unless conj. 如果不，除非（2004全国卷Ⅱ）

use n. & vt. 利用，使用，应用（2006全国卷Ⅲ Its no use ... 句型）

value n. 价值，益处（1998全国卷）

view n. 看法，见解；风景，景色（2000上海卷）

短语及习惯搭配

after all 毕竟，终究（2004全国卷Ⅳ）

as a result （作为）结果（2005江西卷）

as far as （表示程度，范围）就……；尽……（2003上海）

ask for 寻求（2005全国卷Ⅲ）

as much as 尽力，与……一样多（2005湖南卷）

at the beginning of 在开始的时候（2005上海卷）

because of由于，因为（2007浙江卷词义辨析）

by chance 偶然(2005全国卷Ⅲ)

break out （战争、火灾等）突然发生，爆发(2006广东卷)

break down 坏了(2006 辽宁卷；2005湖北卷)

bring about 引起；发生 (2005重庆卷)

by oneself独自；独立(2005全国卷Ⅰ、Ⅱ)

call for 提倡，号召, 需要 (2005北京卷；2007山东卷)

care for 喜欢；照顾（病人） (2006江西卷“喜欢”)

carry out 开展，执行 (2000全国卷)

close down关闭(2007湖北卷词义辨析)

come about 发生，产生(2006湖北卷；2005江西卷)

come down 落，下来(2006安徽卷“<价格>下降”)

come on 来吧，赶快(2004湖南卷；2006江西卷“加油”；2005年天津卷)

come out 出来，（书等）出版，发行 (2005福建卷“出版”)

come to 共计，达到(2006年天津卷“谈到”)

come up with 追上，赶上；想出（主意）；找出（答案） (2007年江苏卷)

cut in插嘴(2005湖南卷)

deal with 处理，对付(2002全国卷do with)

die out 消失，灭亡 (2006湖北卷die down 渐渐消失；熄灭)

even if / though 即使，尽管(2005湖南卷；2005辽宁卷；2007浙江卷)

even so(2006广东卷；2005江西卷)

fall down(2004全国卷Ⅱ34)

for some time一段时间(2007江西卷)

for the moment 暂时 (2005福建卷)

get along with 与……相处 (2006重庆卷get along “进行，进展”)

get in 进入, 收获，达到 (2004湖北卷)

get over 克服(2007湖北卷词义辨析)

get through 通过，拨通（电话） (2006全国卷Ⅲ；2006浙江卷；2007天津卷)

give out 分发 (2005山东卷“用光；耗尽”；2007年福建卷)

go ahead 走在前面，领先；干吧，干下去（2006全国卷Ⅰ、Ⅱ；2007重庆卷；2007陕西卷）

go away 走开，离去（2007年安徽卷词义辨析）

go in for 参加，喜欢（2004北京卷）

go out 出去, 熄灭（1998全国卷）

go over 仔细检查，复习（2004天津卷33克服；2000上海60复习；2007浙江卷）

go up （2007年江苏卷；2007年江苏卷）

have on穿上（2005辽宁卷）

help oneself to 请随便吃点（2005浙江卷）

hold on 等一等（别挂电话）(2002全国卷31)

in a way 在某种程度上(2007陕西卷)

in other words 换句话说（1999全国卷23）

in turn (2006山东卷“反过来”；2007湖北卷“反过来”)

in terms of 从……角度看；依据（2006湖南卷）

in favor of赞成；有利于（2006陕西卷）

lead to 导致，导向（2007浙江卷词义辨析）

let out 放掉, 泄露（2004湖南卷）

leave behind超过；遗忘，丢下（2004 江苏卷）

look into 向……里面看去; 调查（2006湖北卷“调查”）

look out (for) 留神，当心（2004湖南卷）

look through 看穿, 浏览（2007年全国卷Ⅱ“浏览”）

look up 查找（1997全国卷）

more than比……多；更；非常（2007年福建卷）

make up 和解；化装；编造(2005江苏卷)

no way 没门；决不；不可能（2003全国卷35）

not at all 一点也不，绝非（2005湖北卷）

now that 既然（1999全国卷11）

or so 左右；大约；将近（2005全国卷Ⅰ、Ⅱ）

on the other hand另一方面（2006浙江）

pay back 偿还（借款等）（2004全国卷Ⅰ32）

pick out 选出（2005湖北卷）

pick up 拾起，捡起, 接收；开车去接……；学会（2006福建卷；2005安徽卷）

point out 指出（2007年四川卷）

put away 储存（2004重庆卷；1996全国卷）

put out 扑灭，关熄（2004全国卷Ⅰ26）

refer to 提到，涉及，有关（2005浙江卷）

see ... off 为某人送行（2005广东卷）

set up 建立；创立（2006江西卷）

so that 以便（2004全国Ⅰ；2002全国卷；2005北京卷）

stick to 坚持（2004湖北卷）

take down 记下（2006浙江卷）

take in 吸收；欺骗（2007年辽宁卷）

take ones time 从容，慢慢行动（2004全国卷Ⅰ）

take up 占去，占据（时间、地位等）

（2004上海卷；2006山东卷）

turn on 打开（水、电视、收音机、灯、煤气等）（1995全国卷）

turn to 向……求助（2006陕西卷；2007重庆卷）

Thats all right. 对；不错；完全正确（2005福建卷；2005江西卷）

work out 算出，解决（2001全国卷； 2007年陕西卷词义辨析）

with pleasure非常乐意（2006浙江卷；2005山东卷）

高考词汇篇4

一、生词和熟词———自然分流, 重点强化

大部分学生思维里的英语单词即:生词和熟词。在学习的过程中, 如不对单词进行区分, 机械、强制性的记忆, 往往容易遗忘, 学习效果不佳。进入高三, 可以给学生印发高考必备的3500个单词和约400个短语与词组, 让学生自己先排查, 看看哪些是已经背过的, 哪些忘记了, 学生在复习背诵单词时, 可采用这样的方法。用纸板挡住右边, 只露出左边的单词本身, 如未能认出此单词, 可在这个单词旁边打上“√”, 或用别的符号标志。当下次再看时, 如果还不能认出这个单词, 可再打“√”, 如此, 打的“√”越多, 对这个单词的印象便越深, 记忆越牢固。最后教师把卷子收上来看看哪些词汇是大部分学生记不住的, 打印单词考卷再反复练习测验, 直至记熟为止。

二、熟词生义———通过上下文解决

《普通高等学校招生全国统一考试说明》中的词汇表是命题人的主要依据, 这个词汇表里除了英语单词或短语的拼写形式, 没有词性和词义, 这样可让命题人在此基础上发挥出题形式, 同时也给考生增加了难度。在英语中, 一词多义多性是普遍现象, 怎样通过上下文的联系来处理熟词生义也显得尤其重要。学生在平常的学习、阅读中, 对一个熟词新义要多留“心”, 注重积累, 只有积累到一定量才能在阅读中轻松解题;同时, 词汇量的积累也是形成语感的提前, 具备一定的语感才能在具体的语境中速度捕捉单词的词义。因此, 对高中教材中的词汇进行梳理对英语学习是非常必要的, 这样不但能查漏补缺, 加强记忆, 还能在阅读中体会词义, 掌握单词用法。

三、利用构词法和联想法———扩大词汇量

英语的构词方法主要有三种, 即派生、合成和转换。学习中可充分利用构词法, 扩充词汇。构词法是英语学习的一个重点, 也是近年来常考的项目。特别是在词语综合运用中, 对词汇掌握的要求越来越高。检测构词法, 在阅读理解中, 已不把这种词汇看做生词, 而是把这类词的理解看做学生通过对构词法知识的学习, 应该具备的一种能力。如有的生词, 只要其词根是学生应该掌握的或熟悉的, 只是加上了前缀或后缀, 再者或是合成词等, 命题人就认为不必再注出汉语注释。在阅读时, 学生会遇到一些似曾相识的词。虽然不能明确地知道它们的含义, 但也可以根据构词法知识知道其词性及大致的含义。

英语虽然词汇量很大, 但都存在着规律。如果能掌握其中的构词方法, 就能很容易记住单词。掌握词汇法可使记单词的过程富有乐趣, 还有利于提高猜测词义的能力和英语阅读水平。

四、词组———理解是关键

英语的词组中, 介词的用法是掌握词组的关键。很多学生觉得介词“变化多端”, 掌握不了其用法, 实际上, 介词“万变不离其宗”, 只要有心、用心便可理解。例如:name after sb. (以某人姓名命名) , “after”原为“在……之后”的意义, 后被引申为“追随、按照”, name与after同时出现, 便是“按照……命名”之意。再如, “look after”是照顾的意思, 两个单词联用, 便是“在……后面, 以便于照应”的意思。如果理解了“after”的意思, 就会举一反三了。

再如, 复习定语从句介词+关系代词时, 学生搞不清什么时候可以把介词提到关系代词前面, 可以用下面两个句子进行练习:

1. This is the room which I live in.

2. This is the book which I am looking for.

例1可以写成This is the room in which I live.例2就不能写成This is the book for which I am looking.为什么?动词短语结构不一定都是固定搭配, 因为动词短语搭配是指一个动词只有和某个介词搭配时, 才具有某一种特定的含义。严格地讲, 它是短语动词 (Phrasal Verb) , 而不是动词短语 (Verbal Phrase) , 比如:look for (寻找) look after (照顾) 等等, 固定搭配的词组让学生就像背单词一样背过。

五、词汇运用———复习与背诵结合

已记住的单词如长时间不运用便会生疏以致忘却, 因此常经运用及复习非常关键。在整篇文章的阅读中来强化记忆是一个有效的方法, 如果单纯地记住词义, 缺少语境所营造的氛围, 记单词是件枯燥无味的事, 效果自然大打折扣, 如果把单词放在句子或短文中, 可以使记忆和使用统一。如result from和result in学生常记不清意思, 造成错句。如果让学生先理解其意义, 再加以背诵“Success results from hard work.Hard work results in success.”这些句子, 然后让学生再去记忆result from和result in的意思就容易多了。句子背过了, 单词或词组也就记住了, 而且不容易忘记。

大量地阅读有助于巩固所学的单词, 也易引起学生的学习兴趣, 而兴趣则是记忆的基础。也可以对单词本中标记过“√”的词进行重点复习, 并通过做相应的练习题、朗读课文及背诵一些经典句子等方法来实现。注意习题要精选并注意收集学生的所犯错误, 提高讲评针对性, 科学突破, 不断强化。

六、学习手段———“听”单词记忆效果更好

在上学的途中、课间、午休、睡前等闲暇时间, 可以用MP3或手机等听单词, 效果也会不错。只要多听几遍, 下次再遇到这个词时就有些印象, 记忆也变得容易起来。

词汇的复习方法有种, 想要给学生“减负”, 使学生从繁重的学习中走出来, 我们应运用新课程标准理念来指导教学, 必须抛弃陈旧的词汇复习教学模式, 遵循教学规律, 从学生的认知规律和高三词汇复习教学的特点出发, 采用新的教学方式, 以学生为主体, 调动其积极性, 如此, 高三英语的词汇复习就会起到事半功倍的效果。

摘要：学习知识的最终目的是将知识灵活运用到现实生活、学习中, 学中用、用中学是学习知识的一个重要原则, 英语词汇学习亦如此。高三英语词汇量的掌握对提高英语成绩至关重要, 本文着重分析了高考英语基础知识词汇的复习策略。

关键词：高考英语,基础知识,词汇

参考文献

[1]叶晓群.高考英语词汇复习的策略[J].考试周刊, 2013 (18) .

高考词汇篇5

each a.& pron. 每人，每个，每件

eager a. 渴望的，热切的

eagle n. 鹰

ear n. 耳朵;耳状物;听力，听觉

early a. 早的 ad. 早地

earn vt. 挣得，赚得

earth n. 地球;土，泥;大地

earthquake n. 地震

ease v. 减轻;缓解(难度或严重程度)

easily ad. 容易地

east a. 东方的;东部的;朝东的;从东方来的 ad. 在东方;向东方;从东方 n. 东，东方;东部

easter n. 复活节

eastern a. 东方的;东部的

eastwards ad. 向东

easy a. 容易的，不费力的

easygoing a. 随和的

eat (ate, eaten) v. 吃

edge n. 边缘

edition n. (发行物的)版，版(本)

editor n. 编辑

educate vt. 教育，培养

educator n. 教育家

education n. 教育，培养

effect n. 效果;作用

effort n. 努力，艰难的尝试

egg n. 蛋;卵

eggplant n. 茄子

egypt* n. 埃及

egyptian a. 埃及的;埃及人的;埃及语的 n. 埃及人

eight num. 八

eighteen num. 十八

eighth num. 第八

eighty num. 八十

either a. 两方任一方的;二者之一 conj. 二者之一;要么……

ad. (用于否定句或短语后)也

elder n. 长者;前辈

elect vt. (投票)选举

electric a. 电的

electrical a. 电的;电器的

electricity n. 电;电流

electronic a. 电子的

elephant n. 象

eleven num. 十一

else ad. 别的，其他的

email/email n. v. 电子邮件发电子邮件

embassy n. 大使馆

emergency n. 紧急情况或状态

emperor n. 皇帝

empire n. 帝国

employ vt. 雇佣

empty a. 空的

encourage vt. 鼓励

encouragement n. 鼓励

end n. 末尾;终点;结束 v. 结束，终止

ending n. 结局;结尾，最后

endless a. 无止境的; 没完的

enemy n. 敌人;敌军

energetic a. 精力旺盛的

energy n. 精力，能量

engine n. 发动机，引擎

engineer n. 工程师;技师

england* n. 英格兰

english a. 英国的，英国人的，英语的 n. 英语

englishspeaking a. 说英语的

enjoy vt. 欣赏;享受……之乐趣;喜欢

enjoyable a. 愉快的;有趣的

enlarge vt. 扩大

enough n. 足够;充足 a. 足够的;充分的 ad. 足够地;充分地

enquiry n. 询问

enter vt. 进入

entertainment n. 娱乐

entire a. 整个的，全部的

entrance n. 入口;入场;进入的权利;入学许可

entry n. 进入

envelope environment n. n. 信封环境

envy vt.& n. 忌妒; 羡慕

equal a.平等的 vt. 等于，使等于

equality n.平等

equip vt. 提供设备;装备;配备

equipment n. 装备，设备

eraser n. 橡皮擦;黑板擦

error n. 错误;差错

escape n.& vi. 逃跑;逃脱

especially ad. 特别，尤其

essay n. 散文;文章;随笔

europe* n. 欧洲

european a. 欧洲的，欧洲人的 n. 欧洲人

even ad. 甚至，连(……都);更

evening n. 傍晚，晚上

event eventually n. ad. 事件，大事最终地

ever ad. 曾经;无论何时

every a. 每一，每个的

everybody pron. 每人，人人

everyday a. 每日的; 日常的

everyone pron. 每人，人人

everything pron. 每件事，事事

everywhere ad. 到处 exact a. 精确的;确切的

exactly ad. 精确地;确切地

exam = examination n. 考试，测试;检查;审查

examine vt. 检查;诊察

example n. 例子;榜样

excellent a. 极好的，优秀的

except prep. 除……之外

exchange n. 交换，掉换;交流

excite vt. 使兴奋，使激动

excuse n. 借口;辩解 vt. 原谅;宽恕

exercise n. 锻炼，做操;练习，习题 vi. 锻炼

exhibition n. 展览;展览会

exist vi. 存在

existence n. 存在; 生存; 存在物

exit n. 出口，太平门

expect vt. 预料;盼望;认为

expectation n. 预料;期望

expedition n. 远征(队); 探险(队)

expense n. 消费; 支出

expensive a. 昂贵的

experience n. 经验;经历

experiment n. 实验

expert n. 专家，能手

explain vt. 解释，说明

explanation n. 解释，说明

explode v. (使)爆炸

exploit vt. 开采，开发;利用;剥削

explorer n. 探险者

expose vt. 揭露

express vt. 表达;表示;表情 n. 快车，特快专递

expression n. 表达;词句;表示，说法;表情

extra a. 额外的，外加的

extraordinary a. 离奇的; 使人惊奇的

extremely ad. 极其，非常

eye n. 眼睛

eyesight n. 视力;视觉

高考英语阅读对词汇的新要求篇6

一、要求考生利用语境猜测词义

(一)通过定义来推测

例: Have you ever wondered what a Degree might be worth to you inyour job or (career)?

析: or表示job和career同义，故career译为“职业”。

定义形式多样，常由is， or， that is (to say)， in other words,be called等词汇或破折号来表示。

(二)通过对比来推测

例: Music， for instance， was once asgroupsexperience.…For many people now， however， music is an individual experience.

析:该句将人们现在和过去对音乐的欣赏做比较，发现过去人们以群体的形式欣赏音乐而现在则独自在家欣赏。

体现对比关系的词汇很多，主要有表转折的but，while， however， on the one hand…on the other hand， for one thing…for another和众多反义词。

(三)通过因果关系来推测

例: There， his sister and brother， taking short and quick breaths and coughing， (collasped) on the lawn.

析:兄妹二人呼吸忽急忽缓，且咳个不停，最终当然只能“瘫倒”在草坪上。

因果关系通常由because， so that， so/such…that…等体现。

(四)通过同类关系来推测

例: In each Olympic Games， medals of gold、silver and bronze can all be awarded.

析: bronze与gold、silver同类，结合语境可知，每届奥运会上金银铜牌都可以被颁发。

同类关系通常由such as/like， for example/instance等连词来体现。

(五)根据生活常识来猜测

例: Mrs. Kreamer， a (victim) of smoke， was unconscious….

析:人都被熏昏了，当然是烟的受害者了。

(六)利用文意及逻辑关系来推测

例: One mistaken idea about business is that it can be treated as a game of perfect information. (Quite the reverse.)Business, politics, life itself are games which we must normally play with very imperfect information.

析:前句说关于商业一个错误的观点是商业可以被看作完美的信息游戏，而后句说商业、政治、生活本身是非常不完美的信息游戏，前后正好相反，所以该短语应译为“完全相反”。

利用文意及逻辑关系推测词义时，关键应在理清生词前后文意的基础上着重分析前后文的逻辑关系，是递进、转折，还是并列?

二、能够利用外部相关因素

外部相关因素是指篇章(句子或段落)以外的其他知识。有时仅靠分析篇章内在逻辑关系无法猜出词义。这时,就需要运用生活经验和普通常识确定词义。

例如：

The snake slithered through the grass.根据有关蛇的生活习性的知识，我们可以推断出slither词义为“爬行”。

在猜词过程中，除了使用上面提到的一些技巧，我们还可以依靠构词方面的知识，来猜测词义。

1. 根据前缀猜测

例如：

I’m illiterate about such things.

词根literate意为“有文化修养的，通晓的”，前缀il表示否定，因此illiterate指“一窍不通，不知道的”。

2. 根据后缀猜测

例如：Then the vapor may change into droplets.

后缀let表示“小的”，词根drop指“滴，滴状物”。结合起来，便可推出droplet词义“小滴，微滴”。

3.根据复合词的各部分猜测

例如： warm-hearted为“热心肠的”，narrow-minded 为“心胸狭窄的”，还有never-to-be-forgotten为“永志不忘的”。

高考词汇篇7

一、教材中

下面是人教新课标版课本中出现的一些具有代表性的例句。

1. About four metres long, the roomserved as a small reception hall forimportant visitors. ( 必修2 Unit l)

熟义:为 ... 服务;提供 ( 食物或饮料 ) ”

生义:“作 ... 用;担任职务;帮助;促进”

2. Curiosity drove Wang Peng inside.It was full of people. ( 必修3 Unit2)

熟义:“开车;驾驶”

生义:“驱使;驱赶;使;赶走”

3. Yesterday, another student and I, representing our university’s studentassociation, went to the Capital InternationalAirport to meet this year’s internationalstudents. ( 必修4 Unit4)

熟义:“遇见;遇到;与 ... 相识”

生义:“迎接;满足;达到; ( 路、河 ) 与 ... 交汇;正视”

4. Later you can cover a story and submit the article yourself. ( 必修5 Unit4)

熟义:“盖上;覆盖”

生义:“报道;采访;包括;涉及;行走 ( 一段路程 ) ;负担;支付”

5. All the information was ready to be processed into fi lm negatives. ( 必修5 Unit4)

熟义:“过程;步骤”

生义:“处理;办理;冲洗加工 ( 胶片 ) ;印”

例句:I need to get these fi lms processed.我得把这些胶卷洗出来。

6. It is only when the disease hasprogressed to AIDS that a person beginsto look sick. ( 选修6 Unit3)

熟义:“进步”

生义:“逐步发展;改进;进展;继续进行”

7. If you develop AIDS, your chancesof survival are very small. ( 选修 6 Unit3) 熟义:“发展;发育:成长”

生义:“患上;逐渐形成 ( 疾病或问题 ) ;开发;制定;养成;冲洗照片”

8. I know you’re dying to hear allabout my life here. So I’ve included somephotos which will help you picture theplaces I talk about. ( 选修7 Unit4)

熟义:“图画;照片”

生义:“想象;设想”

9. It is exciting for them to receive aletter or a photograph and so I hope youwill fi nd the time to send Orlando and hisfamily a message occasionally. ( 选修7Unit4)

熟义:“发现;碰上;找到;找出;查明”

生义:“挤出 ( 时间 ) ;认为;感到”

10. The criteria are so strict that it isdiffi cult to get new ideas accepted unlessthey are truly novel. ( 选修8 Unit3)

熟义:“小说”

生义:“新颖的;新奇的”

二、听力中

五年来全国新课标卷的听力部分题型总体难度基本保持一致, 但从用词和话题方面难度均有所上升;同时加强了对信息处理能力的要求, 这要求考生对单词特别是存在“熟词生义”的词汇能够增强敏感度。举几个简单的例子:

1. Hello, this is Beijing National GrandTheater, Box offi ce. Can I help you?

熟义:盒;箱;

生义:箱状物;小亭box offi ce: 售票处;票房

2. Book early if you want a good table.

熟义:书;

生义:预订

3. My mother was down with the flulast week.

熟义:adv. 向下; 如:get down, liedown

生义:adv. 处于低落状态;落魄;失意;由北往南;往市区;

prep. 顺 , 沿 , 直到…;

n. 憎恶;倒霉 (-s) ;软毛 , 绒毛

v. 打倒 ( 敌人 ) ; 下降

4. “It teaches that when you’re downand out, never give up.”

熟义:adv. 出来 ; 向外

生义:到竭尽点;处于过时、荒疏状态;缺席;完全地、彻底地;脱漏地、不一致地;be down and out: 落魄, 败落

其它的如:park公园——停车 ( 场 ) ;date日期——约会;sharp尖的, 锐利的—— ( 某时刻 ) 整 (adv. 名词后 ) ;due (-to) 因为, 由于——预期的;到期的;应有的 ...... 等等也都是学生们应该牢牢掌握的高频词。

三、单选中

以近几年高考题为例:

1. (2008湖北 ) Though having lived abroadfor years , many Chinese still _______ thetraditional customs.

A. performB. possess

C. observeD. support

[ 答案 ]C. observe熟义:vt. 看到;观察;

生义:vt. 遵守;奉行;纪念;庆祝;vt.&vi. 评论 (-that/-on)

2. (2008山东 ) The fact that she neverapologized _______ a lot about what kindof person she is .

A. says B. talks

C. appears D. declares

[ 答案 ] A. says熟义:vt. 说, 讲;据说;写到;指示;比如说

生义:vt. 显示, 表明;

3. (2009全国 ) Encourage your childrento try new things. But try not to ______them too hard.

A. drawB. strike

C. rushD. push

[ 答案 ] D. push熟义:推生义:逼迫, 敦促;

4. (2009 山东 ) ——Do you have enoughto_____all your daily expenses?

——Oh, yes, enough and to spare.

A. coverB. spend

C. fillD. offer

[ 答案 ] A. cover熟义:覆盖;掩盖;占 ( 时间空间 ) ;

生义:负担; ( 钱 ) 足够 ... 之用;包括 , 涉及;行过 ( 路程 ) ;采访 , 报道

5. (2011浙江 ) The professor could tellby the _____ look in Maria’s eyes thatshe didn’t understand a single word of hislecture.

A. coldB. blank

C. innocentD. fresh

[ 答案 ] B. blank熟义:空白的;

生义:茫然的;空虚的

四、完形及阅读中

熟词生义在完形填空和阅读理解的实际训练中体现的尤为突出, 结合这两部分练习谈一谈熟词生义相关问题的解题技巧。

1. 考虑不同词性、多个词义

(10陕西 ) ......

40. A. moment B. day

C. break D. event

41. A. walking around

B. passing by

C. packing up

D. running off

42. A. around B. in

C. behind D. to

43. A. chief B. basic

C. actual D. total

44. A. by B. for

C. on D. with

45. A. work B. time

C. energy D. change

45小题, 考生对change作动词的词义“改变, 变化”较为熟悉, 但往往会忽略它作名词时的词义“硬币, 零钱”。该题就考查change词性变化后的词义。

2. 根据上下文

(1) 同义或近义关系:

Climbing attracts people because it’sgood exercise for almost everyone. You useyour whole body, especially your arms andlegs. This sport gives your body a completeworkout. When you climb, both your mindand your body can become stronger.

The word “workout” underlined inthe last paragraph most probably means______.

A. settlement B. exercise

C. excitement D. tiredness

动词短语work out熟义有:算出;解决;制订出;消耗完 ( 精力 ) , 而根据第一句Climbing attracts people because it’sgood exercise for almost everyone. 这是本段的主题句。下文进一步谈到在进行攀岩时身体的这个部位得到全面锻炼。2001年全国卷中第26题也考到work out: Wedidn't plan our art exhibition like that but it_____ very well.

A. worked out B. tried out

C. went on D. carried on

此处work out义为“ ( 情况 ) 发展…”、“进行…”。

(2) 反义关系:

Unlike his brother, who is truly ahandsome man, John is quite homely.

A. comfortable B. familiar

C. easy D. ugly

注意信号词unlike, “不像......”的意思, brother既然是handsome, 与之相反的意思则不难做出推断。

(3) 逻辑关系:

(09高考) A good teacher works inquite a different way. His audience takean active part in his play: they ask andanswer questions, they obey orders, and if they don’t understand something, theysay so.

A. students

B. people who watch a play

C. people who act on the stage

D. people who listen to something

单看audience一词为“观众、听众”之意, 但根据前文的teacher一词分析其逻辑关系——老师的观众或听众就应该是students了。

3. 根据构词法 (转化 / 派生 / 合成)

英语中有些单词词形不变, 词性却可以由一种转化成另一种, 如back由“背、后面”转义为“后退;支持”。英语中合成词也多如繁星, 大大增加了英语词汇。一般来说, 合成词的词义是由其各构成部分得来的, 如handshake。而大量的词则是通过在词干上加前缀和后缀派生出的新词, 熟练地掌握和运用这种构词法, 不仅有益于对生词词义作出科学的推测, 有助于阅读理解, 而且有益于词汇量的扩充。例如:

(08福建) But child experts are now learningabout that too much praise can lead tothe opposite effect. Praise-aholic kids whoexpect it at every turn may become teenswho seek the same kind of approval fromtheir friends.

A. Tired of being praised

B. Worthy of being praised

C. Very proud of being praised

D. Extremely fond of being praised

-aholic这一后缀表示有“…癖好的人”, 再如workaholic工作狂, alcoholic酒鬼。

4. 忌思维定势

思维定势对于学好英语具有不可否认的促进作用, 然而当一个问题的条件发生质的变化时, 思维定势会使解题者墨守成规, 难以涌出新思维, 造成知识和经验的负迁移, 增加了学生解题中的失误。以下这些例句中出现的熟词倘若不看语境直接想当然, 理解一定会错。

1 blue:

— She looks blue today. What’s thematter with her?

— She is in holiday blue.

她今天显得闷闷不乐, 出了什么事情?

她得了假期忧郁症。blue: 悲伤的, 忧郁的

2 a big potato:

I am a small potato, but I want tobe a big potato. I'm going to beyond mydream. Beyond!!

a big potato: 大人物;大土豆

3 john:

Tim drank too much water last night, so he went to visit john twice.

john: 厕所 ( 俚语 )

4 japan:

Kate: Do you know japan?

Alice: Of course. It lies to the east ofChina.

Kate: No, japan is not Japan.

Alice: Why?

Kate: Japan just like china, you canuse japan to paint your desk, of furniture.Nippon ( 立邦 ) , do you know?

japan: 日本漆, 日本漆器

高考词汇篇8

一、了解《高考说明》词汇表的特点

《2016年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》(以下简称《高考说明》)中的词汇表具有以下特点:

1.《高考说明》词汇表只给出词性,没有词意。例如:consist v、construction n、constant a等,这种呈现方式避免了学生在理解词义时的局限性、机械性,有利于提高词汇词义在语言运用中的灵活度;强调词汇在具体语境中所具有的不同语言意义,可以避免学生形成汉语式英语。例如,‘head’一词,既可以作名词也可以作动词,词意有所差别——‘We often nod our heads when we express our agreement.’和‘They are heading for their camping site.’两个句子,其中后一个句中head的词义表达可以更加灵活,意思是他们正前往野营地或他们正往野营地进发。教师在设计课外学习活动时,应强调词汇在不同语境中的不同意义,使学生在现实的语言运用中了解词义的灵活性。

2.《高考说明》中的词汇是按照首字母的顺序编排的。例如:advertise、advertisement、advice、advise等。这种词汇的呈现方式一方面有利于学生对高考词汇形成整体的概念,对字母A至Z出现的词汇有明确清晰的认知;另一方面更有利于他们识别同形词和同根词,加强对词性的辨别。例如,adapt和adopt,analyse和analysis等。

二、遵循课外活动实施的原则

为了确保课外小组活动的收到良好的效果,更好地辅助课堂教学,在实施课外活动时,教师的活动设计应遵循以下原则:

1.目标性。只有目标明确,教学活动才能收到良好的效果,课外活动词汇学习也不例外。教师在设计每次课外活动时要有主题和活动所要达成的目标。以动词为例,找出在学习中遇到的容易混淆的动词,如同义词、近义词或者同形词。教师可要求学生分组进行,也可独立完成,最后再分享成果。例如,promote/improve/increase、accelerate/advocate/allocate、afford/affect等,此类易混动词在词汇表中有很多,集中呈现,便于查找。教师可以利用词汇表,让学生完成这类动词的学习,以此达到良好的学习效果。

2.趣味性。兴趣是学习最好的老师。在自由的空间和放松的气氛中增添学习的乐趣,避免了课堂教学的沉闷和拘谨,使学生更好地体验学习的愉悦,更好地参与学习、合作和探究。教师设计词汇比赛、口语会话、短剧表演等活动,以不同的形式,多角度地培养学生的语言运用能力。运用是词汇学习最有力的手段,正所谓“Practice makes perfect”。

3.多样性。多样化的课外活动旨在帮助学生形成语言的综合运用能力,而听说读写是英语能力的体现,因此教师在活动设计中要兼顾对学生听说读写能力的训练。学生可以通过运用《高考说明》词汇表中的词汇开展编写对话、讲故事等活动,创设不同的语言运用情景,抑或拓展课外阅读、摘录语句段落、听英文歌曲、欣赏经典电影等活动增加词汇量、增强语感,以此达成教材内外词汇学习相辅相成、融会贯通的学习效果。

三、及时评价课外活动效果

课外活动评价是课外活动高效有益的有力保障,没有了评价,学生的学习就没有了动力,不利于教师预设目标的实现。课外活动有了评价,才能避免其散漫性,才能使课外活动收放自如。所以对学生来说,学习评价格外重要。笔者认为,教师在进行课外活动评价时要注意以下两点:

1.保持温和的评价态度。课外活动的目的是提高学生的学习兴趣,辅助词汇教学,巩固高考词汇,不必像以分数定论的考试评价那样死板苛刻。词汇的记忆、熟练的掌握是一个循序渐进的过程,需要反复练习并加以重复,更需要一颗持之以恒和沉稳的心。温和的评价态度有利于学生坚持学习,不气馁、不放弃;无论收获多少,学生的努力得到了肯定,信心得到了激励,便会积极地坚持下去。所以,教师施以温和的评价是学生学习词汇、扩充词汇量的有效手段。

2.建立灵活的评价关系。传统的评价大都是师生之间进行,即教师对学生进行评价。然而课外活动的评价关系可以采用多种形式,如评价在学生之间进行。此种评价可以避免学生紧张、厌烦评价、担心评价结果等消极心理。教师让学生间相互进行评价,更能激发他们学习的主动性,使评价成为学生学习的方式而不是考试的一种手段。当评价成为一种查漏补缺的学习方式时,学生学习的积极性就会大大提高,从而达到更好的学习效果。

高考词汇篇9

1、对以往高考英语完形填空的特点分析

完形填空在高考英语中占有较大的比例, 它属于一类综合性比较强的题型, 最主要的特点是涉及的知识面较广, 注重对学生综合运用语言的能力以及阅读理解的能力的考查, 这主要体现在对学生语篇理解能力、语法结构分析能力、词语辨析能力、逻辑推理能力、作者意图剖析能力、生活常识综合运用能力, 以及文化背景透析能力等几个方面能力的考查。我们对近几年高考英语完形填空进行调查发现, 它们的共同点都是将对学生的阅读理解能力、语言知识运用能力以及逻辑思维能力作为考查的重点。另外, 通过对高考英语短文进行细致分析后, 我们发现, 其试题在选项的设置上不再将语法结构作为考查的重中之重, 而是逐渐向对文意的理解方面靠拢, 这主要表现在试题往往要求学生通过上下文的提示或者暗示对最佳选项进行选择, 其中提示和暗示在完形填空中最为常见的一种方式就是词汇重现。

2、词汇重现的概念和出现的形式

词汇重现在英语中的概念就是指某个词语在文章中或者句子中, 以其原词、近义词、同义词、反义词、下义词、上义词或者是与其意思相近的短语、短句等形式反复出现, 以达到强调或者使上下文的衔接更为紧密的目的的策略。根据词汇重现的特点, 我们将其出现的形式总结为三类:原词或者同根词重现、上下义词重现和近反义词重现。其中, 原词或者同根词的重现主要是为了满足表达的需要, 通过同一概念的词语在上下文中的反复出现, 达到强调或者衔接上下文的目的, 并且引起考生的重视。比如高考英语中有一道题:It has been argued by some that gift ed children should be grouped in special class es.The______has been on the belief that...其选项为A.principleB.theoryC.argument D.classification正确答案为C, 其中句子开头的argued起到的就是强调作用。上下义词重现主要是词汇的统称词与分属或者从属于该词的词语的重复出现。比如在题目:...Have I given my readers all of the______that is, facts, opinions, inferences that they need in order to understand my main idea?其选项为A.angles B.evidence C.information D.hints正确答案为C, 其中题目中的facts、opinions、inferences等在句子中就属于上下义词重现。同义词、近义词以及反义词的重现是在表达相同意思时, 为了避免词语使用重复而采用的形式。再如高考试题中有这样一题:I observed a number of intelligent children who were taken out of a special class and placed in a______class.In the special class...其选项为A.separate B.regular C.new D.boring正确答案为B, 句子中的special与regular为反义词。

3、词汇重现策略在高考英语完形填空解答中的运用

词汇重现作为一种语言现象出现在高考英语完形填空中, 它能够帮助学生在对全文进行整体把握后, 更快、更准确地选出最佳选项, 对于提高学生的做题效率以及正确率都有重要意义。高考英语试题中完形填空对于学生阅读能力的考查内容是非常广泛的, 一方面它考查了学生的词汇量, 另一方面对学生的概括能力也进行了考查, 同时学生的阅读量也在阅读理解中起到了重要作用。在英语阅读理解的解题思路中主要把握“带着问题读文章”, 其思路就是先了解文章后面的问题都有什么, 然后再进行文章的阅读, 以提高做题效率。教师在教学中要坚持以提高学生解题能力为主的教学理念, 加强学生对词汇重现策略运用基本功的巩固练习和实战演练, 一方面要注重对学生词汇记忆的考查以及对于题目类型的选择, 进行具有针对性的重点训练;另一方面要重视在做题过程中进行总结和归类, 将同一类型的题目归结到一起, 并对其规律进行总结和分析, 进而达到熟练做题的效果。

4、总结

高考词汇篇10

关键词：书面表达,高级词汇,高级句型

笔者曾经和自己所教过的高一年级几个英语成绩不错的学生探讨有关英语作文的问题, 其中谈到最多的是:“什么样的英语作文算是好作文?”对于这个问题的回答, 大部分学生一致认为, 一篇好的书面表达应该符合以下三个要求:第一, 能够按照书面表达的要求, 完整地把意思表达出来;第二, 表达正确、流畅, 并且很少有语法错误;第三, 无错别字, 即没有单词的拼写错误。

刚升入高中的学生, 通过初中阶段的英语学习, 已经对英语作文有了一个感性的认识。在他们看来, 如果自己的英语作文能够达到以上三个要求, 就是一篇很好的作文了。

但是, 如果你向高三年级的学生问同样的问题, 他们就不会这么认为了, 几乎所有的高三学生都会告诉你:只是达到这三个要求, 书面表达是得不到高分的。

同一个问题, 不同年级的学生其答案是不一样的, 这是因为, 随着高中阶段对英语学习的深入, 如果只是把意思表达出来, 没有词汇拼写和语法错误, 已经不能适应高考的要求了。因为高考英语书面表达评分标准第五档 (很好) 中有这样一段话:“应用了较多的语法结构和词汇;语法结构或词汇方面有些许错误, 但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致。”这就是说, 学生仅仅运用基础词汇和基本句型, 不能体现出较强的语言运用能力, 即使表达无语法错误, 也不能得高分;相反, 有些错误是由于有意识地使用复杂结构或较高级词汇所致, 故也不扣分, 仍属于最高档次。高考把写作要求提到了这样一个高度, 有利于反映学生的水平层次, 有利于指导教学, 原来那种“要点完整、语言无误、行文连贯、表达清楚”的标准早已落后了。

有人说, “翻译是戴着镣铐跳舞”, 那么高考英语写作更是如此, 但考生不仅仅要“戴着镣铐跳舞”, 而且还要跳得优美才好。之所以这样来形容, 是因为高考英语写作的内容通过文字、表格、图片这三种形式在某种程度上已经做了一种限定, 考生所需要做的就是把这些已给的要点和内容进行“包装和提升”, 使其鲜亮和饱满起来。如果只是简单地翻译并堆砌在一起, 显然无法吸引阅卷教师, 这也就是英语写作不同于语文作文的地方。如果说语文作文是一个自由发挥的舞蹈, 那么英语写作就是“戴着镣铐跳舞”。就像穿衣服一样, 不要老去穿毫无变化的“校服” (简单句) , 而要穿一些不一样的“衣服”, 让它显得不那么单调, 也让阅卷教师能够看到与众不同的亮点, 而这些“衣服”也就是多变句型与词汇。

那么, 在平时的训练和写作中应该怎样使用高级词汇和高级句型呢?

一、学会使用高级词汇

(一) 多练习、多实践、多动手

遣词造句, 实践是金。学生在平时的训练中, 要有意识地强化“复杂、高级”这两个概念, 使自己的作文能区别于普通学生的作文, 站在一个比别人高的位置上, 充分显示自己的实力。“处处留心皆学问”。同时, 学生在平时的阅读过程中要善于积累精彩的词句和表达, 不断丰富和扩大自己的“语言库”, 这样, 在高考临场时才能做到“下笔如有神”。

高考中的英文单词可以分为活的词汇和休眠词汇, 休眠词汇是指你认识它, 却没有主动使用它的意识。学生要培养一种主动使用高级词汇的意识, 摇醒在自己脑中休眠的漂亮高级词汇, 停止使用good, very good, very very very good这样的表达, 转而投向wonderful, excellent, outstanding, super, terrific这些宛如衣服上的珍珠一样的词汇, 为自己的作文增光添彩。同样表示“著名的”, famous是一个初一学生的专利, 而高中学生就要求能写出remarkable, distinguished, celebrated等词汇。所以, 想得高分, 一定要使用高级词汇。有的学生说:“distinguished我也认识, 但是我自己写的时候怎么就想不起来呢?”原因很简单, 就是你只是认识而已, 没有实践。大家记住, 每次写作文时脑海中最先闪现的词汇就是要考虑换掉的词汇。当写作中需要表达一个人漂亮的时候, 你写下去的beautiful, 想想是不是能够升级成attractive, good-looking, charming, fair;每当想要表达“许多、大量”时, 是不是马上落笔many/much?先不要!想想是不是可以修改成substantial, abundant或者amount, 甚至使用词组a large quantity of等。

(二) 做一个勤快人、有心人

学生在平常学习中一定要多积累一些高级词汇, 学习这些词汇的时候, 一定要多想一想这些词汇的同义词有哪些, 在这些同义词中, 哪些属于高级词汇。如下面的这些词, 学生在学习时就可以想一想, 能不能用其它的同义词来代替。

目前很大一部分学生的作文得分都处在17~18分左右, 因为写作满分30分, 因此, 17~18分也就是个及格分。到底17~18分的作文差在哪儿?这个问题很容易回答。这样的作文中规中矩, 该对的都对, 内容要点完整, 语法与词形也正确, 但全都是很简单的句子的堆砌, 没有任何亮点;而20多分的作文在句型、词汇方面就做了很好的包装, 它的句子穿的“衣服”已经不是校服, 而是耐克或者是阿迪达斯, 所以让人觉得很“拽”, 而高考英语写作要的就是这种很“拽”的感觉。这种感觉可以通过阅读来提高。从语言学习的规律来看, 在阅读能力达到一定水平之后, 要过渡到写译训练上来, 即从输入过渡到输出上来。只有一定量的输入, 才能产生一定质的输出。中国有句古话:“读书破万卷, 下笔如有神。”这在一定意义上说明了多读和能写之间的密切联系, 多读是能写和会写的基础。汉语如此, 英语亦然。通过阅读才能加深学生对所学词汇的认识, 才能学会它在具体语境中的具体使用, 在写作时头脑中才能反映出这些词汇, 进而使用这些词汇。

虽然高考书面表达提倡和鼓励考生使用高级词汇, 但这并不意味着考生要去选择一些偏、怪、难的词汇。使用高级词汇, 不是片面追求花哨文字, 或拼凑一些错误百出的英语词句, 而是要确保在没有错误的前提下进行适当地发挥。

二、学会使用高级句型

学生在平常造句时要遵循这样的原则:句式多变, 语法活用。句子是表达一个完整意思的最小单位, 所以, 造句能力在英语写作中是非常重要的。好的英语句子能够生动、形象、准确地表达内容, 要想写出漂亮的书面表达, 必须从写好句子开始。正所谓“万丈高楼平地起”。因此, 学生必须练好扎实的语言基本功。除了掌握好英语简单句的基本句型并学会去应用之外, 学生还要学会使用复合句、长句;力求变换各种句式, 如强调句、倒装句、各种从句和固定句型等, 长句和短句交错使用等等。英语和汉语中都有一词多义的现象, 写作时同样的意思, 考生应该尽可能用多种方法翻译, 然后找出一个最佳表达。比如下面这个句子的翻译:

这本书是如此的有趣, 以至于我读了一遍又一遍。

翻译1:This book was so interesting that I read it again and again.

翻译2:This was such an interesting book that Iread it again and again.

翻译3:This was so interesting a book that Iread it again and again.

翻译4:So interesting was this book that I read it again and again.

这四句译文当中, 评卷教师最欣赏的是第四句, 因为它用了倒装句型。

具体来说可学着使用下面这些句型:

(一) 学会使用复合句

复合句可以把结构松散的句子连接起来, 从而使表达显得更加高级。高考写作中用到的复合句包括下面三种:

1. 名词性从句

Who has cheated in this math exam?It is clear.

→It is not clear who has cheated in this math exam.

This is my advice.We should speed up the work.

→My advice is that we should speed up the work

When will you return?I shall be glad to know it.

→I shall be glad to know when you will return.

I made a promise.I’d join the club.

→I made a promise that I’d join the club.

2. 定语从句

The book is mine.He has taken it away.

→The book he has taken away is mine.

3. 状语从句

They were very happy.They worked out the results.

→When they worked out the results, they were very happy.

(二) 学会使用非谓语动词

When he heard the exciting news, the boy jumped for joy.

→Hearing the exciting news, the boy jumped for joy.

When he asked about his family, he made no answer.

→Asked about his family, he made no answer.

He got up early in order to catch the bus.

→He got up early so that he could catch the bus.

(三) 学会使用某些惯用句型

学生在写作中如果能恰当运用英语中某些常见的惯用句型, 可以使文章显得富有“洋味”。

1.It happened (chanced) that+clause.=sb.happened/chanced sth.=sb.did sth.by chance.

当我到那儿时, 碰巧他不在。

→It happened that he was out when I got there.

→He happened to be out when I got there.

→It chanced that he was out when I got there.

→He was out by chance when I got there.

2. It is/was+被强调的部分+that (who) +剩余的部分.

直到他回来我才睡觉。

→It wasn’t until he came back that I went to bed.

只因为他有病了今天没有来上学。

→It was because he was ill that he didn’t come to school today.

3. It is+段时间+since+主语+did.

他已经离开这儿五年了。

→It is five years since he left here.

4. It+谓语+段时间+before+主语+谓语.

没有多久那个国家的人民就起义了。

→It wasn’t long before the people in that country rose up.

从上面的论述可以看出, 句子是作文最大的单位, 有了漂亮的句子, 用好的连词将其连句成段, 再加上亮点词汇的点缀, 一篇好的高考英语作文就有了。

三、结束语

综上所述, 高考书面表达提出的鼓励学生使用高级词汇和高级句型, 为学生充分发挥自己的英语表达能力提供了很大的空间。只要学生充分发挥自己的主观能动性, 充分发挥自己驾驭语言的能力, 学会使用平常见到的、积累的高级词汇和高级句型, 并学会应用它们, 就一定能把自己的写作能力提高到一个更高的层次。

参考文献

包天仁.2005.素质教育理念下的英语测试新探究[M].长春:吉林教育出版社.

谈高考英语写作中的词汇运用策略篇11

一、词汇量与词汇等级的问题

考生脑中的词汇可以分为活的词汇和休眠词汇，休眠的词汇是指你认识它，却没有主动使用它的词汇。大家要培养一种主动使用高级词汇的意识，唤醒在你脑中休眠的漂亮的高级词汇。高考英语写作是展示自我语言实力的一个极其特殊的过程。同样表示“吃惊”，I’m surprised.表现出的是初一学生的词汇，而高中学生如果写不出astonished“大吃一惊”，shocked“震惊”的话，那就与初中学生无异了。又如2007年全国卷II书面表达中对白云山宾馆的介绍中要表示“本酒店提供24小时热水服务并且游泳池可以随时免费使用。”考生A写的是We offer hot water 24 hours every day and the swimming pool is free to use any time.。考生B的表达则是Hot water is available 24 hours every day in our hotel and you can have free access to the swimming pool any time you want.。两位考生在卷面上表现出的词汇量和对词汇使用能力的差距显而易见。所以，想得高分，一定要使用高级词汇。

会有同学说：available， access我也认识，但是我怎么自己写的时候就想不起来用呢？原因很简单，那就是你只是认识而已，而没有在实践中应用。你可以想想每次在写作文时脑海中最先闪现的词汇是否可以进行升级替换。例如当你自己写到一个人聪明的时候，你想到词汇clever，此时请暂停！想想是不是能够升级成intelligent；当你写一个人害怕，你马上落笔为I’m afraid.想想可不可以改成scared, terrified或者frightened，甚至使用词组be scared to death (吓死了)。

二、五大太普通词汇

教师在批阅学生习作时经常会发现一些使用频率很高的简单词汇，这些词汇本身并没有什么好坏之分，但它能显示出学生的词汇量和对语言的使用能力一般。再者，如反复地出现若干次，对阅卷老师来说无疑是个痛苦的过程，阅卷老师感觉会很不爽，后果就很“严重”，因为批阅书面表达是个主观性很强的过程，老师打的是“印象分”。考生在书面表达中经常会碰到以下五个常见概念：“认为”，“重要”，“事情”，“不同”，“越来越多”等等，如果学生反复用到： I think, very important, a thing, more and more, different，那么文章即便没有什么语法错误，阅卷老师的印象分也不会高。如果能做些调整，效果就不一样了。

例1. 首先，上中文学习班很重要，因为你可以有老师来辅导，还可以与同学多进行练习。（2008年全国卷II）

一般表达： First, it is very important to take a Chinese course because the teacher will teach you how to learn, and you can practice with your classmates.

优秀表达： First of all, it is of great importance to take a Chinese course, for you will be able to learn from your teacher and benefit a lot from the interactive practice with your partner.

(be important: of importance, significant, vital, essential, critical, play a key role ...)

例2. 随着2008年北京奥运会的日益临近，越来越多的外国人开始对中国文化和中文感兴趣。

一般表达： As the 2008 Beijing Olympic is coming, more and more foreigners become more and more interested in Chinese culture and Chinese.

优秀表达： With the 2008 Beijing Olympic approaching, an increasing number of foreigners begin to show growing interest in Chinese culture as well as Chinese.

（more and more people: an increasing number of people,the number of ... is on the rise)

例3.来自世界不同国家不同种族不同肤色的各国选手有着相同的梦想。

一般表达： Athletes of different colors and different races from different countries have the same dream.

优秀表达： Athletes of various colors and different races from all over the world share the same dream.

(different: various, a variety of, vary from person to person)

例4. 我认为学唱中文歌是一种很好的办法，因为这样可以轻松愉快地学习词汇。（2008年全国卷II）

一般表达： I think singing Chinese songs is a good way because it can make vocabulary study easy and enjoyable.

优秀表达： I hold the belief that singing Chinese songs is an effective way because by doing so vocabulary study will be easy and enjoyable.

(think: argue, believe, hold, agree, assume, insist, as far as I am concerned, in my eyes， in my opinion)

例5. 环境保护成为人们越来越关注的事情。

一般表达： Environmental protection is becoming an important thing people pay special attention to.

优秀表达： Environmental protection is becoming a focus of people’s attention.

(Thing: issue, problem, focus ...)

三、词汇的有效替换

在英语文章中，除了表示强调或为了避免意义的含糊外，同一个词或短语很少在同一个句子中连续使用，甚至在一个句群或段落中也避免重复使用相同的词。避免词汇重复是英语句子的一个特点。这一特点最明显的标志是，英语代词的使用频率远远高于汉语。英语主要是通过使用代词、同义词、近义词和省略等手段来避免重复的。

1. 使用代词回避重复

这是最普通的一种方法。

需要提醒的是，使用代词回避重复的时候，要注意其指代对象是可数的还是不可数的，是单数形式还是复数形式，进而使用正确的代词。例如：

大约三年前，我得知大熊猫“白云”生下熊猫宝宝“苏琳”，我真的好开心。三年来，我一直通过有关网站关注她们。（2008年全国I卷）

About three years ago I was delighted to learn that Baiyun gave birth to her daughter Sulin and I have been watching her growing on your website.

双人间的价格比单人间要高。(2007年全国II卷)

The price of the double room is quite higher than that of the single room.

2．同义词、近义词、反义词替换

同义词、近义词、反义词替换是一种非常有效的手段，在写作和阅读理解题中会起到至关重要的作用。它是一种重要的语言基本功，需要在平时有意识地积累和练习。例如，2008年全国II卷中反复出现向对方就中文学习提建议，2007年全国II卷中涉及到一些表示价格、服务特色等方面的词汇，而这些表达在我们的教材中都有不同的替换表达。

需要强调的是在实际写作中还要注意词汇的上下义关系。所谓上下义词即在逻辑关系上具有包含（于）关系的词。例如在写与电脑有关的文章时，学生经常在短短120字的文章中多次使用computer一词。这里有两个问题：一是单数可数名词不能不加冠词使用，而应为the computer, a computer, computers或my computer等；二是词汇重复单调。我们可以思考电脑的上义词、下义词会有哪些？它是人类的一项伟大的发明（invention），是人类工作的一个工具（tool），是我们工作生活中的朋友(friend or partner)，是一个神奇的盒子(magic box)，是那个变幻莫测的显示器(monitor)。这样一来，你每句话的主语都有所不同，你就不会苦于找不到适当的替换词了。

3．用省略手段回避重复

省略的主要功能就是避免重复并能突出新的信息。典型的例子应首推培根关于读书的那段名言：Some books are to be tasted，others (are) to be swallowed， and some few (are) to be chewed and digested. 书有可浅尝者，有可尽食者，少数则需咀嚼消化。

为了回避词语的重复，人们通常采用以上这3种省略手段。省略手段看似容易，其实不然，因为能够做到正确地省略，说明一个人句子的运用能力已经达到纯熟的地步。得当的省略句能显示出学习者运用英语的规范性、地道性。避免重复是英语句子表达的一条原则。

四、避免重复与避免中式英语

避免重复这条原则对中国学生还有一层特殊的意义。受汉语表达习惯的影响，中国学生用英语表达思想时，常常不自觉地加上不必要的修饰语。这些修饰语虽然在汉语中也是重复(如毫无根据的捏造)，但是它们显得自然，符合汉语的表达习惯。可是，如果把这些修饰语也译成英语，效果就适得其反了，既累赘，又有失表达的准确性。

例如在汉语中，我们可以说，“请给我们多提宝贵意见”，但是用英语表达时就不必说Please give us your valuable opinions．别人能提出意见、建议，我们肯定应该认为是宝贵的，因此valuable一词就是多余的，正确的说法应是Your opinions will be appreciated．。还有一个典型的例子，在表达“他的病情好多了”的意思时，中国学生往往说成His sick condition is much better，而实际上，condition本身就表示“疾病” (sickness，illness)，所以句中的sick也是一种无意义的重复，地道的表达是His condition is much better．或者可以更简单地说He is much better．。

此外，在用英语表达的“吃饭”、“读书”、“唱歌”、“付钱”、“换车”这些动宾结构的概念时，中国学生往往把宾语表达出来，而实际上，英语中有些动词本身已经含有宾语所表示的意思，是不言自明的，一般是可以省略的，若加上宾语则有可能画蛇添足。例如：

Do write (letters) to me often．一定要经常给我写信。 (2008年全国卷II)

Chinese newspapers and magazines are also a good choice. I believe you will greatly broaden your horizon while you read them.中文报纸和杂志也是一个不错的选择，相信你一定会从中受益。(2008年全国卷II)

It’s a through train; you don’t have to change anywhere． ( ＝ You don’t have to change trains anywhere.) 这是直达车，中途无须换乘。

You don’t have to pay (any money) to use the swimming pool.游泳池全天免费开放。(2007年全国卷II)

五、词汇的升级替换与降级使用

前面讲到在写作中要尽量使用高级词汇的问题，但这并不意味着要求学生刻意使用偏词难词，在考试中硬着头皮去用自己没有把握的词汇。我们主张在平时的练习中，多尝试使用高级词汇，多查词典，在平时的精读过程中去仔细体会，揣摩词汇的使用和替换。在应试过程中，对于无把握的词汇或语法现象可以进行适当的降级处理。比如在写作中想要表达“在当今社会”这一概念，如果对in contemporary society无把握，还可以使用in modern society, nowadays, at present，甚至干脆用today, now。

高考词汇篇12

为了提高学生词汇复习的有效性,笔者在学习、观摩和实践的基础上,以NSEFC选修6的教学为载体进行实践和探索,探究总结出了比较有效的“结合必修模块整合单元话题复习高考词汇”单元词汇巩固教学模式。

一、教学思路

1.结合必修模块,提炼选修话题。

词汇学习是指在词汇积累的基础上,深入准确地理解词义,正确地使用词汇。一个单词只有放在句子中才有确切具体的意思,也只有在句子中才能体会到其用法。那种简单地按词汇表的顺序记单词的做法虽能记住一些单词,但不利于得体规范地运用。从词到句,从句到篇章,是词汇学习的重要步骤。通过剖析整理单元话题,理清话题相关的核心词汇,从而确定核心词汇在语篇中的运用方向。

2.创设教学活动,使用重要词汇。

“体验性是新课程学习方式的突出特性,在实际的学习活动中,它表现为以下三个方面:强调身体性参与;重视直接经验;重视感性因素。”(余文森,2009)WilliamsandBurden认为,学习不是被动地接受信息,而是主动建构,是学习者根据自己的经验背景对外来信息进行主动选择、加工和处理,从而获得自己的意义和理解。这种理念反映在教材使用上,意味着教师不仅要充分利用教材里提供的学习活动让学生积极参与,还要根据教材内容创设更多的自主学习活动,让学生更充分地去建构自己的知识并形成能力。

3.依托现实,学用结合。

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想,主张把教育同整个生活、整个社会联系起来,并通过各种社会实践,真正做到“教学合一”。教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。(何宏玲,2006)要使学生真正掌握并能活用所学的词汇,教师必须设计大量的语言运用活动,使学生在亲身的参与和实践中反复地感悟和体会,发展语言技能。

二、教学实例及评析

本节课的教学内容是新课标人教版英语教材(NSEFC)选修6Unit3A HealthyLife的词汇复习。本节课的目标是结合必修模块,整合话题进行高考词汇复习。笔者首先对本单元相关的必修模块内容进行整理(由于笔者尝试在每个单元教学的末尾安排一节针对性的词汇复习课,学生基本能明白本节课的教学目标)。如表所示:

Unit3A HealthyLife课程标准要求掌握的项目

结合必修模块,整合话题后的本单元语言学习要求如表所示:

1.整合文本内容,再现单元词汇。

学生在本单元学习了两篇有关健康生活的文章“AdvicefromGrandad”和“HIV/AIDS:AreYouAtRisk?”之后,已经初步掌握了关于抽烟和戒烟的一些词汇,也掌握了一些关于疾病预防的词汇。笔者再次利用此话题,再现单元词汇,建构词汇学习语境。

活动一:课文填空。

2.利用图片描述,再现话题词汇。

活动二:运用词汇。笔者以图片为载体,以问题(Whatcontributestoahealthylife?)为引领,激活学生记忆中的词汇,再现词汇。学习不是被动地接受信息,而是主动建构,是学习者根据自己的经验背景对外来信息进行主动选择、加工和处理,从而获得自己的意义和理解。(Williams& Burden,2000)

笔者在此环节中,给学生提供5分钟时间进行小组讨论:“怎么样才是健康的生活?”在学生讨论期间,笔者提供一些相关的表达方式和“it”的使用。

3.创设情景,结合必修模块,多样化拓展词汇。

在学生头脑中基本储存了单元词汇之后,教师创设情景,提供具有层次性的活动,帮助学生内化和运用词汇。

活动三:利用在必修单元中已学的相关话题词汇,讨论目前困扰青少年、影响青少年健康成长的主要问题,如缺少运动、饮食不合理、人际关系差、玩电脑上瘾、学习压力大等等。教师在PPT上提供相关的话题词汇。本练习是控制性练习,旨在联系单元话题词汇,结合生活实际,引导学生尤其是基础一般的学生掌握词汇。

学生表达之一:Ifeelashamedofmylaziness.Iseldomgooutdoorsandtakeexerciseonaregularbasisduetotoomuchhomework.AndIfindIamnotactiveinmind.ButIthinkIshouldputstressonthisproblemsinceitisimportantforustobuildupourbody.

学生表达之二:IfeelupsetnowadaysbecauseIcan’tgetalongwellwithmyclassmates.Ifindtheyalwaysignoremeandgetawayfromme,whichmakesmepuzzled.

活动四:利用学生回答,归纳词汇。在活动三中,学生自由表达,词汇表达丰富。笔者整合学生的回答,概括不同的句式和角度,让话题变得更加丰满。然后让全班同学相互学习借鉴。

活动五:学以致用,成文成章。英语课程标准(教育部,2001)指出,在不违背科学性原则的前提下,教材应该具有一定的弹性和伸缩性,允许使用者根据实际需要,对教材内容进行适当的取舍和补充。笔者模仿近几年高考英语作文的模式,结合本节课的话题,拟定写作要求:

活动六:认真批改,复习背诵。英语背诵是英语学习的有效方法之一,是知识输入的重要方法之一。它不但可以帮助学生积累大量的基础词汇知识,而且可以培养学生的语言感知。学生精彩片段如下:

1.Whatalwaysdisturbedmewastheendlessexamsandcruelscoreslastterm.Inspiteofallmyefforts,Ifailed.Therefore,IfeltsodisappointedandashamedaboutmyselfthatIfeltlikecrying.Fortunately,itwasthebeliefthatIheldthatstrengthenedmyresolveandgavemecourage.

2.WhenIwaspreparingforthefinalexamlastterm,IfeltsostressedthatIfoundithardtofocusmyattentiononthestudy.Thus,Iturnedtomyteacherforhelpandknewtherewasnopointinworryingaboutit.Hetoldmetomakeascheduleanddosomesportstorelaxmyself.Followinghisadvice,Itookadeepbreathandmadeitwhenfacedwiththetest.

3.Asastudent,Ialwaysfeltnervousandfrustratedwhentheexamswereapproaching.Iusedtoturntomyfriendsforhelp.Theyadvisedmetodosomerelaxationexercisesandworkhardasusual.Gradually,IfoundthatIwasn’tworriedaboutthem.PersonallyIthinkitisvitalforustoholdanoptimisticattitudetowardslife.Weshouldconcentratemoreonhappinesswhenwefeelupset.

4.IstillrememberitwasonemonthagothatItooktheexam.IfeltextremelynervousandstressedsothatIcouldn’tfocusmymindonpreparingforit,soIturnedtomyfriendsforhelp.Inordertogetridofmystress,wewererunningaroundtheplaygroundafterschooleveryday.Wealwaysgotbreathless.GraduallyIgainedmyconfidenceandbecamemoredetermined.Inmyopinion,whatyoucandonowistokeepanoptimisticattitude.

三、教学反思

本节课中,教师通过整合选修6 Unit3 A HealthyLife和必修1-5的相关单元话题,理清与话题相关的核心词汇,并结合各种词汇巩固的教学活动进行词汇复习,引领学生从易到难地完成词汇目标。学生亲身体验并积极参与,整节课趣味盎然。同时本节词汇复习课的尝试给笔者带来了几点启示:

1.利用单元话题,构建词汇网络图。

词汇复习最大的问题就是知识的讲解和训练与听、说、读、写综合语言运用能力的脱离;知识传授与语言技能培养严重割裂开来,学习效率依然低下,最终达不到预定的目的和要求;词汇学习重视对单词的记忆,忽视其运用,把词汇学习看成是教学和记忆课后的单词表,认为讲解完单词用法或背完单词就算是完成了任务。教师是“字典”和“题库、例句库”,脱离运用讲解语言知识点。学生辛辛苦苦地记笔记,最后还是不会实际运用。所以结合话题和已经学习过的话题词汇,学生倍感熟悉和亲切。对于大量零碎的词汇,应能科学归纳,总结到一张张图表上,使知识系统化,对单元词汇进行整理,适当加以拓展。学习就是建立一个概念网络,并不断地向网络增添新内容,学生构建概念网,有时从时间维度考虑,有时从空间维度考虑,在构图中学会了综合运用逻辑思维,学会从整体上把握事物,这样可以达到事半功倍的效果。

2.结合高考考纲,处理词汇分类。

词汇通常分为三个层次:第一,高考说明词汇,要求学生掌握并灵活运用;第二,话题拓展词汇,属于认读词,要求听懂,会读;第三,因行文需要出现的词汇,理解即可,不需要掌握。高考说明上的词汇是重点,要让学生理解并学会运用。作为教师,应该帮助学生对课本词汇加以总结、分类,挑选出高考中要求掌握的高频词汇进行拓展性强化复习。

3.利用教学环节,循环复现词汇。

复现所学词汇是词汇教学的重要环节。可以在阅读输入中复现,即掌握了词汇在教材中的基本意义后,通过阅读了解所学词语的外延意义、内涵意义和联想意义;在口头表达中复现;在写作中复现;在练习和作业中复现。

4.熟读考纲,提纲挈领。

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