鲜活（精选11篇）
鲜活 篇1
自主游戏是幼儿最乐于参与的活动，也是幼儿期普遍出现的活动。它是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，结合他们自身的生活体验和积累的经验所进行的一种创造性的活动，它所具有的独特的综合功能是其他活动所难以替代的。在角色游戏中每个孩子都能按自己的意愿选择自己所喜爱的角色扮演。可是，当这种意愿互相冲突的时候，这就需要大家一起协商解决，也就是分配角色。孩子们通过商量，达成一定的协议，分别扮演游戏中不同的角色，只有这样才能保证游戏的顺利开展。下面就来谈谈笔者总结的几个角色分配的方法。
一、教师分配角色
这类情况大多出现在小班幼儿身上。小班幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰时期。对模仿成人动作或玩具感兴趣，角色意识差，游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具，游戏主题单一，情节简单，儿童之间相互交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相似的游戏。社会交往能力差，无法自由分配角色，他们没有足够的能力来协商，解决问题。因此在小班，应根据幼儿提出的愿意担任什么角色，由教师来分配游戏角色。例如：在游戏开始很多孩子都想玩娃娃家，做爸爸或者妈妈，老师问：“谁愿意做宝宝的妈妈?”并请一位女孩上来认同她做宝宝的妈妈，接着又问：“谁愿意做宝宝的爸爸?”并请了一位男孩，让他们知道自己是宝宝的爸爸和妈妈，帮助幼儿分配角色，保证角色游戏的正常开展。
教师应教会幼儿如何担任和扮演角色。幼儿玩角色游戏最关心的是自己扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活动为满足。但在刚开始玩角色游戏时，幼儿只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己担任的角色，需要教师给予启发。帮助他们明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。如，当我们看到一个幼儿把橡皮泥切成条状分放到碗中后，就独自坐在那里，过了一会儿，又重复玩那些时。我们会走过去说：“这里有这么多的饭菜，是餐馆吧?你想怎么卖菜呢?”这样就可以帮助他们从对模仿动作的兴趣，转为对扮演角色的兴趣。小班幼儿在游戏中，还时常忘记自己扮演角色的身份，需要我们及时给予提醒。如在一次游戏中笔者发现，当一个娃娃家的爸爸抱着娃娃去散步时，看到别人在玩手机，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。这时笔者就抱起娃娃大声喊：“咦，这是谁的孩子?谁家丢了孩子?”当幼儿走过来抱娃娃时，适时提醒他：“娃娃家的爸爸应照顾好孩子，不能让孩子走丢了。”适时适当的引导幼儿正确扮演自己所担任的角色，启发幼儿发现问题并解决问题，获得满足感。
二、协商分配角色
幼儿对于角色扮演有着浓厚的兴趣，他们最关心自己扮演什么角色，自己会选择喜欢的角色，却不善于分配角色。中大班幼儿应学会与同伴协商，学会解决矛盾的方法。下面就列举几个简单的分配方法：
1. 协商轮流法。
当在商量过程中双方或多方发生矛盾和争执，可协商轮流扮演，即一方愿意让出角色。
笔者曾经碰到过这样一次状况，丁丁和一一都想要大舞台的新疆帽子，没有人愿意打鼓，两人争执不下僵持很久，眼看其他主题都热热闹闹地开展了，于是，一一就对丁丁说：“这次我来表演，下次你来表演好吗?”丁丁不愿意，又僵了好一会儿，眼看着娃娃家和超市早已开始正常活动，一一就说：“算了，这次我来打鼓，你表演，下次换我吧?”丁丁终于欣然接受，游戏正常开展。教师应对做出谦让的幼儿进行表扬，这样才有助于帮助幼儿逐步学会协商、合作，学会克制自己，去理解和满足同伴的需要，同时有助于培养幼儿的社会交往能力。
2. 猜拳决定法。
在角色分配过程中同伴间无法调和，可采用石头剪子布来分出胜负进行游戏，一来幼儿会顺从猜拳结果的安排，二来幼儿能很快的进去游戏角色中去。
3. 点念歌谣法。
同猜拳法一样，这类点念歌谣法是一种以游戏的规则来决定角色的获得，幼儿很乐意采用这种方法，按照规则点到谁谁就是那个角色，幼儿无争议，心甘情愿参加到游戏中去。
4. 以物代言法。
一直以为商量都是用语言来进行交流达成协定的，但是有的主题由于该主题的成员较为固定(通常由一些好友、玩伴长期担当)。因此彼此之间已达成了默契，一个动作、一样玩具就可以代表自己的角色并被大家所认可。例如：游戏开始几个好朋友一起来到娃娃家玩，一人拿起围兜，一人搬起围裙，另两人摆起桌子、椅子，把家里布置好以后四人就玩起了娃娃家游戏，过程中也是按照自己所认定的角色的相应职责来进行游戏的。讲评介绍时孩子们也都说得有声有色。这种约定俗成、以物代言的商量方式既不容易发生矛盾又节省了游戏开始部分的时间。
5. 领导分配法。
角色的分配不是互相商量的结果，而是由主题中的个别成员决定的。例如：四位幼儿进入娃娃家玩，其中有三个人都想做妈妈，可妈妈只能有一个三人争执不下。这时有一个能力较强的男孩说：“别吵了烦死了，都坐好，××做妈妈、××做姐姐、××做妹妹，我做爸爸。今天带你们到饭店去吃饭。”大家表示同意，游戏开始。能力强的幼儿把角色指派给能力弱的幼儿。
三、情节变角色变
这一情况通常是发生在那些中、大班能力较强的孩子身上，他们能独立或在教师的帮助下解决一些游戏中遇到的困难，从而调整不合理的角色分配，使角色的分配趋于合理化，适应游戏继续开展的需要。
例如：三个大班幼儿玩饭店游戏，游戏一开始商量的结果是两人做饭店门口的礼仪小姐，另一人兼厨师和服务员。游戏过程中由于饭店生意兴隆顾客很多厨师忙得来不及烧菜，许多顾客提出意见说到饭店来没有人招呼他们，没人问他们需要什么而且等了很久也不上菜大家都快饿坏了，结果都不愿意到这个饭店来，饭店生意也慢慢变差了。为了让生意好起来，三人又一起动脑筋、想办法，提出厨师很忙需要一位帮手，礼仪小姐很空可以再兼一份工作。由此重新调整了角色安排，决定由一人做厨师、一人做厨师的助手、还有一人兼礼仪小姐和服务员。这样的安排让饭店的生意慢慢好了起来。
参考文献
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002.
[2]顾春燕, 王晨蕾.开展自主游戏, 促进幼儿全面发展[J].文教资料, 2006, (6) .
[3]茅红美, 徐则民.幼儿自主游戏指导模式及策略 (下) [J].幼儿教育, 1998, (10) .
鲜活 篇2
2、那些刻在椅子背后的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出没有风的，寂寞的森林。
3、每当我看天的时候 我就不喜欢再说话 每当我说话的时候 我却不敢再看天
4、离去，让事情变得简单，人们变得善良，像个孩子一样，我们重新开始。
5、假如有一天我们不在一起了，也要像在一起一样。
6、寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你，在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞。
7、记忆想是倒在掌心的水，不论你摊开还是紧握，终究还是会从指缝中，一滴一滴，流淌干净。
8、歌声形成的空间，任凭年华来去自由，所以依然保护着的人的容颜不曾改和一场庞大而没有落幕的恨。
9、风空空洞洞地吹过。一年又这么过去。而来年，还要这么过去。我不知道是安稳的背后隐藏着沮丧，还是沮丧里终归有安稳。只是我们，无法找到。
10、风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。
11、凡世的喧嚣和明亮，世俗的快乐和幸福，如同清亮的溪涧，在风里，在我眼前，汨汨而过，温暖如同泉水一样涌出来，我没有奢望，我只要你快乐，不要哀伤。
12、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹;躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。
13、我生命里的温暖就那么多，我全部给了你，但是你离开了我，你叫我以后怎么再对别人笑。
14、我每天都在数着你的笑，可是你连笑的时候，都好寂寞。他们说你的笑容，又漂亮又落拓。
15、我就像现在一样看着你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟着你开心也跟着你难过，只是我一直站在现在而你却永远停留过去。
16、伤口就像我一样，是个倔强的孩子，不肯愈合，因为内心是温暖潮湿的地方，适合任何东西生长。
17、如果我们都是孩子，就可以留在时光的原地,坐在一起一边听那些永不老去的故事一边慢慢皓首。
18、如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂，可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。
19、牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。
20、你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。
21、你笑一次，我就可以高兴好几天;可看你哭一次，我就难过了好几年。
22、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋。
23、那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。
24、总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响我错过了很多，我总是一个人难过。
25、总有一天都会面目全非，时光没有教会我任何东西，却教会了我不要轻易去相信神话。
26、这个城市没有草长莺飞的传说，它永远活在现实里面，快速的鼓点，匆忙的身影，麻木的眼神，虚假的笑容，而我正在被同化。
27、曾经也有一个笑容出现在我的生命里，可是最后还是如雾般消散，而那个笑容，就成为我心中深深埋藏的一条湍急河流，无法泅渡，那河流的声音，就成为我每日每夜绝望的歌唱。
28、在这个忧伤而明媚的三月，我从我单薄的青春里打马而过，穿过紫堇，穿过木棉，穿过时隐时现的悲喜和无常。
29、原来和文字沾上边的孩子从来都是不快乐的，他们的快乐象贪玩的小孩，游荡到天光，游荡到天光却还不肯回来。
追寻鲜活的课堂 篇3
一、五分钟日常会话练习，使学生感受英语情境
让学生每堂课用5分钟前进行日常会话练习，能提高学生的语言交际能力，还能消除学生怕开口的心理压力。我采用小明星VS小记者的方式让学生进行交流，改变了传统的教师提问学生回答一成不变的模式。小明星每天轮换，其余同学做小记者，形式新颖，学生参与面广，气氛活跃。学生进行采访的语言突破了单一固定的模式，突破了单元内容的局限性，使课堂的生动性、趣味性大大增强。学生之间的提问思维活跃，课堂上经常出现精彩纷呈的采访，大大出乎老师的意外，而其他的小记者为了不重复提问，必须认真聆听。
二、运用形象生动的图片，创设直观情景
小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。根据这种情况，教师应该设法把句型不着痕迹，不露声色地糅合到直观情景中去，尽量做到“润物细无声”。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，1AUnit 1学习自我介绍时，我就把书上的人物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，我就接着用英语说：“Hello！Im Helen.”接着让学生一起读I am，教读几遍之后就让学生自己上来戴起头饰互相介绍自己：“Hello！Im Helen.”“Hello！Im Wang Bing.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学习问候语，就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello！ I am Helen.” “How are you？”我还发动学生，课前预习时让他们自己制作一些小图片，小头饰等。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
三、 运用实物作道具，创设对话情景场面
在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。在低年级英语教学中，很多活动的设计，材料的准备是必不可少的，不能为了贪图省力走捷径，省却一些繁琐的活动，那样的话，孩子的学习热情和效果都会大打折扣。如在教授2AUnit 9 Merry Christmas时，我找了一棵圣诞树带到班级里，通过与学生装饰圣诞树边学知识边制造一个热闹的节日气氛，所有学生戴上圣诞帽互相祝福Merry Christmas。扮演圣诞老人将礼物送给小朋友The gift is for you. 给几个小朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“Thank you ，How nice！”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。
四、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围
多媒体教学软件形象，生动， 能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，以此调动学生的各种感官参与到学习中来。我们可以利用多媒体，为学生创设或模拟生活语境，如购物、借学习用品、问路、上学等，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇、好动、好胜的心理，帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。如在教学1BUnit 10 Lets go to the park这个单元，我将1B中出现的知识进行了一个整合，通过幻灯片做的超连接功能，学生自由选择去park， zoo， cinema， fruit shop或farm，点击图片放大进入相应的场景，学生运用学过的句型Lets go to the… Whats this？ Is that …？ What colour？等自由交流。通过幻灯片一一呈现真实自然的情境，在新授内容中不断滚动复现旧知，同学们能够较快地建立英语思维，记得牢，说得好，同时也锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。
五、 运用体态语，创设活动情景
好动、游戏永远是孩子们的天性。充分运用各种体态语和多种多样的游戏活动，让学生进行英语学习，能极大地提高学生学习的兴趣，也能有效地提高课堂教学效率。如学生在向他人问好、介绍自己、介绍别人、或者询问事情时，都可以配以相应的体态语，不仅能让学生兴趣倍增，也能让学生更好、更准确地理解语言情景，有利于更好地掌握与学习。在教学1A Unit 8 What can you do？这个单元时，可以让学生边做动作边记忆，What can you do？ I can jump每说一个词，就做出相应的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，或者两人一组边表演边说，把这些动作与游戏活动穿插起来。学生的兴致可高了，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务，学生学得快，掌握得也快。
新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合， 要求把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。我们只有努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。
语文课堂的“鲜活” 篇4
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。引入翻转课堂,并不是说一夜之间所有的语文课都采用翻转课堂的模式,任何一门课程的改革都不能采取突变式或休克疗法,只能是渐进式。因此,针对目前本校学生的实际情况,一方面继续使用较为成熟的导学案引导的教学模式,另一方面推进微课,这样就可以用渐进的方式使语文课堂进入到一个更有利于学生发展的鲜活的教学模式中来。就语文学科而言,鲜活的微课有如下特点:
一、短小精致情境充分,形式多样异彩纷呈
微课一大特点就是时间短、内容精致。一节微课通过五到十分钟时间只侧重展现单一的知识点。平时一堂课四十五分钟,学生容易有疲劳感,而越短小的知识点越有利于大脑的记忆。利用微课将平时一整节课的知识化整为零,降低学习的疲劳度,这些简短的知识点学生学起来轻松而易于掌握。例如诗歌的学习,可以将诗歌奖赏从高考常考的角度分成诗歌类别情感、诗歌形象、诗歌意境、诗歌语言和诗歌表达技巧等进行分析。
微课重视情景化营造,制作微视频时可以有充分时间设置情境。比如:文章的范读可以配上合适的音乐声情并茂的朗诵,诗歌鉴赏时可以制作图文并茂的PPT或动画来充分展示文章的意境。
微课擅长发挥教学素材的基础性作用,为多种教学方式和学习方式提供素材支持。以戏剧《雷雨》的教学为例,老师制作的微课从内容上可以分成:用word文档或者ppt课件制作戏剧理论及推荐阅读相关的戏剧;用微视频对整个剧本的剧情和人物关系进行讲解介绍;以设疑的方式对《雷雨》中作者所要反映的各种矛盾和戏剧的主题进行引导。学生对《雷雨》有整体了解后,将课本中相关情节排演成课本剧,以微视频的方式将枯燥文字转换为光影声色的微电影;针对戏剧中周朴园对侍萍是否有真感情的争议可以开展小型辩论赛。通过多种形式,加强了学生之间的合作探究,充分展示个性,真正的引导学生成为学习的主人,将以往单调的语文学习转变成丰富多彩而又有内涵的切实行动中。
二、解放老师重复讲解,发挥学生主动能动
苏教版的语文课本近几年没有太大的变化,本校学生的语文素养总体上也相差不多。通过制作微课,可以将老师从重复的讲解中解放出来。例如文言文:以往的讲解方式单一,知识点零散,课堂的统一讲解对不同学生缺乏区分度,进度一致不利于学生的个性化发展;利用微课,可以兼顾不同层次的需求,基础比较薄弱的学生可以反复观看微视频,可以根据自己需要随时暂停视频播放,做笔记并深入思考。同时还可以在考前自己有针对性的对照微课的内容查漏补缺。
这个年龄段的学生渴望展示自己,我们在日常上课时是以“现场直播”的方式一次性生成,有的学生会担心临时出一些意想不到的让他们觉得尴尬的状况。如果学生课前通过自己或者小组合作多次实践反复推敲制作PPT、录制微视频等,上课时在班上展示。这样一方面课前的准备可以让学生有更充分的时间和适宜的环境,另一方面在制作过程中同学之间互相协作,取长补短,更好的调动了他们学习的积极性,发挥了他们的潜能,使得他们学习的主观能动性得到进一步的发展。
三、核心内容合理规范,知识体系完善系统
本校是三星级高中,学生的语文素养层次普遍不是很高。购买的一些现成资料难易程度未必适合本校学生。鉴于这样的情况,建立适合本校学生特点的高中语文微课资源库显得更符合本校学生的实际需要。
微课素材既可独立又可组合。同时根据不同年级,语文知识体系的内容和难度也是不一样的。
高一高二阶段文言文教学侧重于对每篇文章的结构主旨、文言实词、虚词、一词多义、词类活用、特殊句式以及课文里涉及的古代文化常识等的分类汇总,建立该篇文章的一个个独立的小知识点。
高三总复习阶段文言文教学侧重于对文言文各种知识点的汇总。120个重要常见的文言实词和18个常见文言虚词以及词类活用现象的总结;文言特殊句式分成固定句、判断句、被动句、状语后置句、宾语前置句、定语后置句等,每一个知识点又结合高中阶段所学文言文中出现过的例句帮助学生理解分析。
通过这些微课的制作,可以有层次的逐步让不同阶段不同能力水平的学生在语文学习上都能够得到发展。这样的做法也更符合即将在江苏实施的新高考方案的要求。
综合导学案和微课等模式,在导学案的设置上主要起到纲举目张的作用,让学生对所学内容有个整体的把握;老师制作的微课,有利于学生对所学知识点有系统的了解;学生自己制作的微视频有利于进一步调动他们学习的积极性;课上的宝贵时间学生能够更专注于主动的学习,辅之以适当的考核,这样既可以让语文学习变得更生动有趣,同时知识点也能较好掌握,学生能够更好地适应考试的要求。这样的转变方式使得传统课堂教学结构与教学流程彻底颠覆,与时俱进的模式有利于老师的教和学生的学,逐渐形成良好的教与学的氛围,使得语文课堂更鲜活更有效。
参考文献
笔墨鲜活舞春风 篇5
石东义是一位深受人们喜爱的军旅画家。他的花鸟画构图机智，饱含情趣，富有生机，充满灵性，赢得了广泛的市场声誉。
东义天赋早慧，对黄土、蓝天、绿麦地的自然色彩有着先天的亲和与体悟。孩提时代便在爷爷和母亲的启蒙下涂鸦绘画。六七岁从作业本、黑板报作画，15岁起给乡亲在桌椅箱柜上画喜雀登梅，开始挣钱。40余年饱受黄河文化的浸润熏陶，加上名师点化与个人用心感悟，如今不但有了一副哲人和艺术家的派头，还把自成一家的花鸟画功夫修炼得用笔潇洒，赋色绚丽，景物鲜活，形神皆备，雅俗共赏。
蕴有黄河意韵的大气
东义自幼在洮河边长大，黄土高坡粗犷的生息劳作，丝绸之路深厚的文化积淀，金戈铁马的军旅生涯和博采众长的广阔心胸极大地拓展了他的创作视野。他构图注重气势、意境，不拘泥细枝末节。不论创作居室斗方小品还是礼堂巨幅大作，始终展露着画家的精神意气与豪放手笔。600x200厘米的《沐阳图》中，松树、翠竹、水仙、梅花、万年青、山菊以及岩石、溪水布局疏密相彰，呈图高低共衬，色彩明暗互补，各种花卉循次错落其中，春风满纸，生意盎然。难怪此画被兰州军区昆仑宾馆首选张挂于迎宾厅。一走进大厅，顿时一股西北风坦荡气就扑面而来，令人精神一振，心胸豁然开朗。
充满鲜活清逸的生气
石鲁大师说，一手伸向传统，一手伸向生活。头脑灵活的东义深悟了大师倡导的艺术真谛。习画以来，始终潜心研读《三希堂画帖》和《芥子园画谱》，临摹、写生从不间断。训练和工作之余，细致观察描画对象的动静姿态神韵，甚至在房前屋后栽种了花卉竹木，饲养起鱼虾鸟虫，以便于熟悉形态，捕捉神情。以求未曾动笔，早已成竹在胸。他用自己发明的“滚笔技法”画牵牛花，突出“以形写意，情在形外”，使朵朵牵牛宛如织女下凡，婀娜多姿，风情万千，娇艳羞媚，几可乱真。在笔法、神采、形似方面不单注重侧锋用笔和一枝一叶的微妙变化，而且着眼整幅墨色韵律的总体把握，泼墨浓淡得宜，虚实相生；用色大胆浓烈，淋漓瑰丽，由此获得了“牵牛王”的美誉。
透射求新求变的灵气
让历史教学“鲜活”起来 篇6
一、以人文精神为导向
在人类历史的长河中, 我们可以看到无数富有个性的历史杰出人物, 如封建帝王中秦始皇的雄才大略、汉武帝的文治武功、唐太宗的励精图治、乾隆帝的风流儒雅;辅国大臣中商鞅的锐意变法、诸葛亮的鞠躬尽瘁、魏征的忠贞劝谏;爱国将领中卫青的勇猛、祖逖的豪放、岳飞的精忠、史可法的气节;历代诗人中屈原的咏叹、李白的浪漫、陆游的忧思等等。我们可以听到他们穿越千古的声音:“己所不欲, 勿施于人” (孟子) 。“天下兴亡, 匹夫有责” (顾炎武) , “先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐” (范仲淹) , “苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之” (林则徐) , “富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈” (孟子) , 等等。引入这些素材, 既能让学生感受历史的生动, 又在潜移默化中塑造了学生良好的道德品质, 历史教育以人文精神为导向, 加入丰富的历史材料以培育学生的情感和道德品质, 将会使学生真正的终身受益。
二、与时代潮流相结合
“家事、国事、天下事, 事事关心”。古人尚且如此, 我们今天的历史教学更不能“躲进小楼成一统”, 满足于追求象牙塔里的学问, 满足于培养出一批“死读书, 读死书”的学生。
没有没来由的爱, 也没有没来由的恨, 每个事件后面都有其丰富的历史背景和渊源。在历史教学中, 教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合, 揭示历史与现实的联系, 开拓学生的视野, 引导他们关注社会现实, 培育学生健康的时代精神。
与时代潮流相结合, 要求教师精心选择材料, 拓展延伸, 来积极引导学生思考。比如, 在讲授时政热点问题伊拉克战争问题时, 我在课堂上补充了伊拉克问题的来龙去脉, 使学生对这问题有了比较清楚的认识。我还特别选取了2003年初, 伊拉克战争激战正酣时, 国内报纸广泛转载的一位17岁的巴格达少女的日记在课堂上读给学生听。和学生同龄的少女在日记中记载:她每天都做“被美军的导弹紧紧追赶”的噩梦, 不断地看到或听到身边的人死去, 死亡的阴影笼罩着她。听到这些时候, 班级里鸦雀无声, 我成功地将学生的注意力从战争本身引向对战争所造成的对人类的伤害上面。这样的教学当然要比空泛地讲一百遍“要反对战争, 要珍爱和平”效果好的多。这样, 我们教授的才是“鲜活”的历史, 学生学到的才是“有补于时, 有益于世”的知识。
三、走教育改革创新路
让历史教学“鲜活”起来, 教师要有崭新的教学理念, 积极地进行教育改革的探索和实践, 这就需要教师大刀阔斧地对课堂教学模式进行变革。例如引进网络等多媒体教学手段, 丰富历史课堂教学。
网络资源既丰富又多样。沿用原来的单兵作战的学习方式, 往往会无所适从。例如, 我设计了一个“近现代历史人物研究”的课题, 要求学生选择有兴趣的历史人物, 撰写简单人物评传。目的是培养学生综合评价历史人物的能力, 提高学生历史学习的兴趣。有学生在搜索引擎Google中键入“李鸿章”, 获得的信息总量是21700条。学生自主地选择了组建学习小组的方式来完成这一目标。在教师的指导下, 有人专门搜集李的生平简历, 有人专门搜集李的图片信息, 还有人针对不同的评价观点进行分类、概括、综合提升。在一个课题结束的时候, 学习小组提交了一份资料详实、图文并茂、观点清楚的报告。通过学习, 学生了解的李鸿章不再仅仅是一个抽象的人名, 一具除了“卖国贼”的骂名以外一无所有的骷髅, 而是一个有血有肉、充满矛盾的复杂的晚清官僚。学生除了学到了历史研究的方法, 还学会了合作学习的方式, 培养了他们合作的精神、团体的意识和集体的观念。
让人物“鲜活灵动”起来 篇7
关键词：鲜活,灵动,语言幽默
为什么在平时的习作中,有人写的作文让人爱不释手,有人写的作文却索然无味呢?原因就在于内容上有很大的区别。古人言:“言之无文,行而不远。”语言就是思想的“外壳”,就是文章的“肌肤”。一篇文章拥有了美丽而恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”,定会鲜活感人,光彩照人。那么,怎样让你的文章语言“鲜活”起来呢?“文似看山不喜平。”作文最忌平淡,如何让学生在作文中将人物形象刻画得鲜活生动呢?要想让人物活灵活现的出现在读者的心目中,除了对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行细致的刻画以外,不妨从下面几方面着手。
一、生动、形象的修辞手法,为文章润色
重视比喻、拟人、排比、引用、夸张等修辞手法的运用,常常能使文章语言形象生动、活泼,富有表现力。富有人格化的语言,使小动物灵动可爱。比如:走在前面的是鸭妈妈,它带着自己手下的“士兵”井然有序的走在温哥华的街头。在过街时,它们如一个个移动的小红灯,使所有的车辆自动停下来了,为“士兵”让出了一条道。(《六年级上册第七单元的看图习作》)。既增强表达语气,又增强表达情感的排比使句子更加优美顺畅。如:关爱是一盏灯,照亮人们前进的道路;关爱是一艘船,带你驶向彼岸;关爱是一把火,温暖人们的心;“目送着小明渐渐远去的背影,我突然觉得他越来越高大起来。”一句巧用双关,“高大”隐含着形象、品质高大,耐人寻味,增添了文章的美感。有时在文章中适当运用一些口语和俗语,也能提高文章的感染力。
二、详写事情的过程,分步来描写
事情的过程不能用一小段笼统叙述,而要把事情分段叙述,每个阶段用一个自然段来叙述。例如:鸭妈妈带着小鸭子过街,遇难获救的过程。鸭妈妈带着一群毛茸茸的小鸭子摇摇摆摆地走在温哥华的大街上,一些小鸭子没见过世面,东瞧一下,西看一眼,不知不觉迷失了方向。小鸭子掉进下水道的原因写出来了。然后写鸭妈妈走着走着,怎么听着孩子好像少了几个,掉过头来一看,果然有几个小鸭子不见了,去哪了呢?赶快调转鸭头,左右寻找,听见有个下水道里有鸭子叫的声音,连忙跑到跟前一看,三只可爱的小鸭子,在水中挣扎着。然后求救的动作,警察来救的神态语言动作,一一写出来,这篇习作可以说是内容充实,描写详细具体、写出一群憨态可掬的小鸭子在警察的护送下走过了温哥华的十字路口。
相比之下的描写:今天天气真好,一群可爱的小鸭子在温哥华大街上散步。突然,传来鸭子的喊声。鸭妈妈看自己的孩子不见,很是着急,去用嘴拽着警察的裤脚,硬往事发地点拽。像这样的描写几句话就描写完了。这样的文章读这几句就读完,而且脑海中没有什么印象,文章既没有篇幅,又没有生动性。
三、语言要得体,求规范性
在描写大街上情景时,有一个同学这样写道,小鸭子来到危机四伏的温哥华大街,这个“危机四伏“显然是不得体,这篇文章反映人与动物和谐相处,“危机四伏”反映出人为的要捕杀小鸭子,与我们习作表达的主题格格不入。语言要得体,首先必须注意文体色彩。又如,有同学写自己腿有残疾的同桌:“他上肢拄着拐杖,艰难地移动着下肢,终于爬上了山顶。”“上肢”“下肢”是科技术语,用在说明文中就得体,现在把它用到记叙文中,就显得有点不伦不类了。语言要得体,其次要注意时代色彩。一个时代的语言往往有着与其他时代不同的特色。
四、语言要连贯,求一致性
文从字顺,表意连贯是一项十分重要的语言能力。“连贯”是指表达的观点、角度、风格一致,读起来自然顺畅。比如,有同学文中写到:“小明爬到床底下,偷偷躲了起来,使妈妈找了好久,终于把他找到。从床下拽了出来,送到幼儿园去了。”这一句从叙述角度讲,叙述对象应是小明,可是“终于把他找到”这又把叙述对象变成妈妈了,因而前后句意就不连贯了。如果把“终于把他找到”改为“但后来还是让妈妈给找到了”,前后人称就一致了。除了要注意叙述角度要一致外,还要注意内容照应的一致、情境的一致、句式的一致和顺序的合理。
五、语言要幽默,求艺术性
文章中稍稍闪出那么一点“不正经”,即幽默语,能为文章增添不尽的趣味,能给读者留下不尽的回味。例如:“我认真地查找了几遍,算了,换一双吧!我跳下床,套上鞋,这才发现,是鞋子私藏了袜子。”该镜头展示了“乱中找袜”的情景,“私藏了袜子”,风趣中平添着一份诙谐,字里行间洋溢着生活气息,人物特点鲜明。真可谓“庄谐之间,个性尽显!”有许多同学很喜欢流行歌曲,对不少的流行歌词能烂熟于心,在文章中巧妙借用,一定会为文章增色不少。
让行业新闻更鲜活 篇8
同时, 行业媒体单位与行业内各单位都彼此熟识。再加上行业报刊自身经营创收、报刊发行压力很重等因素, 更是强化了很多行业报刊“官本位”意识。导致记者在采写稿件中, 不自觉地要“照顾”到方方面面、大大小小的各级领导, 让这些领导都能在报道中“露脸”, 以求“平衡”。
此外, 行业报刊与行业的发展息息相关, 一个行业尤其是有“产品”的行业, 其发展往往体现在一大堆的统计数字、报表之上。这又导致了行业报报道充斥着各种大大小小、形形色色的数据。因其行业的特殊性和专业性, 很多数据在非行业内的社会人士的眼中, 只是一个个毫无概念、抽象生涩的数字, 很难有一个具体的概念。
以上几个因素的存在, 导致了行业报刊的很多新闻报道, 让社会读者甚至大部分行业内读者敬而远之, 人气不足、读者匮乏成为困扰行业报刊发展的一个“顽疾”。
因此, 近年来, 很多行业报刊已经意识到这些不足, 并开始致力改变“八股文”性质的传播模式, 并向“时政类”新闻取经, 力求将行业新闻做深、做活, 以争取更大层面的读者群体, 赢得报刊自身的新的发展空间。笔者所在的《中国水运报》, 近年来就逐步改变“官腔”过重的局面, 在行业新闻报道方面, 注重从庞杂的行业政治信息里寻找普通水运行业从业人员的兴奋点, 从他们的视角寻找报道的角度, 避免宣传味、说教味, 采用他们喜欢、易接受的形式, 把从全局、整体看到的水运行业面貌, 与广大水运行业从业人员所能切身感受到的发展成果有机结合起来, 设置了一大批平民化栏目, 开展了多次贴近行业民生的主题采访活动, 如“船民直通车”、“海员在线”、“走基层听民声”、“航运企业盈亏调查”、“船员生存状况调查”等, 并围绕渡口渡船改造、陆岛交通、水运富民、船员幸福指数等关乎民生的重点话题, 推出了一大批优质报, 取得了良好的传播效果。近年来, 《中国水运报》影响力逐年提升, 广告发行保持了持续高速增长。
下面, 笔者主要从技术性操作层面, 从处理报道中的人物、引语和数据的角度, 浅谈如何让行业报新闻更鲜活、更形象。
一、巧妙处理人物及引语
让大大小小的各级领导都“露脸”这一弊病的存在, 导致行业新闻报道中往往出现太多的人物、太多的引语。这同样会使报道显得杂乱不堪。究其原因, 主要有以下几个方面。一是为求官员“露脸”的“平衡”, 记者或通讯员不敢把思想直接表达出来, 总是借用一些说废话的人, 把显而易见的东西说出来, 得出完全没有必要的结论。二是采访源过多, 却不知道怎么处理。在文章中大量使用了一些无关紧要或者不是特别重要的引语。不知道怎么取舍或者害怕读者不相信他写的内容, 是产生这个问题的根源。三是作者本人完全被信息源所吸引和影响, 所以在报道中不自觉地提及这个信息源, 哪怕对方提供的材料不是很重要。
那么, 该如何处理这些人物和引语呢?
(一) 高标准、严要求选取人物及引语
到底什么人、什么话才有资格在报道中出现呢?笔者认为记者和通讯员在这个问题上, 应该要铁面无私。选择某个人物、不选择某个人物, 都是有原因的。采访了大量的信息源, 不是为了把他们都放到报道中, 很多时候, 采访这些信息源, 是为了说服我们自己——通过对这些人的采访, 得出了更简单、更有力、更确切的表达。因此, 我们要对引语采取高标准、严要求, 并不是人物越多就越有说服力, 去掉无关紧要的人物, 没有了废话的干扰, 报道的脉络和发展会更清晰明快, 读者才不会因读到太多的废话, 而产生厌烦和逆反情绪。
一条好的引语, 要具备以下特征或标准:可信度——他的陈述相当重要, 他在某方面有相当的经验或研究, 能够做出专家水准的解释;情感回应——他的语言饱含情感, 容易引起读者的心理共鸣;鲜明有力——他的陈述简明扼要、观点清晰有力;多样性——他的陈述提供了与其他人不同的崭新角度或观点, 可以补充丰富你的报道, 或他的陈述能充当你主题陈述中最后一记重拳, 让你的陈述变得坚不可摧。
(二) 在尊重事实的情况下对引语进行适度加工
选择直接引语时, 一定要选择简洁明了的话, 杜绝冗长枯燥的, 并要尽量裁减到只剩核心部分。但是, 有时候, 我们要引用的信息源的身份背景非常显赫, 但说的内容可能存在凌乱、散碎等问题, 很难直接引用。但他表达的意思是清楚的。遇到这种情况, 我们可以指明信息源的名字和头衔, 然后对他的话进行解释和加工, 用更清楚、更简要的语言来取代他的原话。这不是造假, 也不违背新闻规律, 在实际操作中, 经常使用。有时候, 记者也会遇到找不到更多的信息源、得不到更多方面证据支持, 而只能多次引用同一个信息源。这就会导致直接引语过多或者过长等问题。在这样的情况下, 我们应该尽量把最有利、最真实的陈述, 作为直接引语, 然后把这个信息源其他的话, 转变成间接引语。这样的处理, 虽然只是一种多样化的假象, 但感觉上比所有的话都用直接引语要好的多。
此外, 要尽量少用或不用有关人士指出、有关负责人表示、业内人士强调等词语, 这类匿名引语, 现在媒体上的报道用的越来越多, 导致受众对新闻事件的信任程度大打折扣。笔者认为, 这类匿名引语, 应该用在不大重要的信息上, 或者那些主要用于支持其他证据的引语上。
二、技术化处理必须的数据
数据, 在行业新闻报道中, 占据着重要的地位。在很多时候, 数据可以为整个新闻定性, 有时候数据本身就是新闻。但是, 太多的数据会让人读起来头昏脑胀。谨慎选择数据、仔细运用数据、甚至采取办法彻底改造数据, 才能使读者更容易接受, 使报道显得更鲜活。
(一) 如果数据具体信息不是很重要, 那就把它变成概数。
如:没有必要非说2010年上海港年货物吞吐量达到593260806吨, 继续保持世界第一, 你可以直接说成2010年上海港货物吞吐量达到5.9亿吨, 继续保持全球第一。如:说某港2009年货物吞吐量“增长了56.3%”, 你可以说成“增长速度超过二分之一”;如果是“增长了98.2%”, 你可以改成“几乎翻番”。
(二) 用比率代替庞大的数据
如:不要说“2009年全国引航机构共引领中外船舶33.1万艘次, 其中船长超过250米的特大型船舶6.2万艘次。”你可以简单地告诉读者, “2009年全国引航机构平均每引领5艘船, 就有1艘是船长超过250米的特大型船舶。”
(三) 提供一个大家都很熟悉的参照对象, 让数字更形象
比如, 请看该报道:1月23日在广州交付船东的“新埔洋”号, 船长333米、宽60米、型深29.8米, 可装载原油30.8万吨, 是我国自主研发、设计并拥有独立知识产权的最大型原油船。
读者只有一个印象, 这条船很大、很高, 但到底多大、多高, 根本没有一个直观的印象。因此, 你可以提供一个参照对象, 让数字更形象。因此, 你可以这样叙述:1月23日, 我国自主研发、设计并拥有独立知识产权的最大型原油船“新埔洋”号在广州交船。“新埔洋”号全船长333米、宽60米, 甲板比3个标准足球场还大;甲板面至船底型深29.8米, 上层建筑高6层, 可装载原油30.8万吨, 运力相当于一列31公里长的火车。”经过这样叙述后, 这则新闻的表现力得到了进一步增强, 读者对该新闻事件的了解也更加深入、全面。总之, 只有巧妙处理好新闻报道中的人物及引语, 恰当运用统计数据, 行业新闻报道才能更加鲜活、形象, 才能达到最佳的传播效果。
摘要：长期以来, 以“领导参与各种工作会议+各级领导讲话内容”为固定格式的报道模式, 占据了多数行业报刊大量的版面空间……一大堆的“出场人物”、一大堆的或重要抑或是纯粹“蛇足”的引语, 再加上一大堆的抽象、艰涩、难懂的统计数字, 行业新闻报道往往让多数读者敬而远之。人气不足、读者匮乏成为困扰行业报刊发展的一个“顽疾”。值得欣慰的是, 近年来, 多数行业报开始意识到这个问题, 正在致力改变“八股文”性质的传播模式, 向“时政类”新闻取经, 力求将行业新闻做深、做活, 以争取更大层面的读者群体。本文仅从技术操作的层面, 从人物及引语的处理、统计数据的运用等角度, 浅谈如何让行业新闻更鲜活、更形象。
让“Me”形象鲜活下去 篇9
给形象列清单
第一阶段:列出清单
拿出一张纸, 在纸上划分出三个栏目。给这三个栏目贴上标签:“体格”、“相貌”和“其他”。
※写下的形容词和短语不一定非要全部是正面的。有的可以是负面的, 或者被认为是弱项。
※要从容开列这个清单, 并利用你的想象力。一个完全的个人形象通常不是随口能说出来的, 要对这个清单进行几次检查, 即让你由于清楚自己是什么样的人而感到很骄傲。
※选择形容词和短语的时候, 尽可能做到精确。避免宽泛的形容词。除去“漂亮”一词, 你是否可爱、令人醒目、具有典型特征、有男子汉气慨, 或者有水汪汪的大眼睛?除去“聪明”, 你是否智慧、博览群书、熟知都市世态、或者是历史专家?
※设法挑选非同一般的词语。拿出一部词典来。例如, 像“高个”这样的一般词语可以变成“雕像身材”;常见的“有趣”可以变成“机智”或者别的。你要保证自己的特性让其他人难以忘记。
举例:在体格栏目下, 写上你认为能描述自己体格外貌的形容词或短语。例如, 你可以写:高个、身体结实、超重、体瘦、大腹便便、膀大腰圆、体形适中等在相貌栏目里, 写下尽可能多你认为能描述相貌的形容词或短语。例如, 你可以写:温文尔雅、微笑迷人、可爱、一表人才、风度翩翩、披头散发、虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂、倾国倾城、眉清目秀、容光焕发等等。
在其他栏目里, 写下尽可能多你认为与自己有关、但却不适合于头两个栏目的形容词或短语——也许是你的职业、宗教、兴趣、居住地、婚姻状况、特殊才能, 等等。可以选择:偏执、佛教徒、音乐爱好者、游戏迷、喜欢西哈风格等等。
第二阶段:寻求反馈
你对自己的清单感到满意之后, 从四个人那里寻求反馈:两个男人和两个女人。另外, 你不要把自己的清单给这四个人看。它供你自己用来对你怎样认识自己的特性与别人怎样说进行比较。你所寻求的信息最重要的部分是, 什么使你独特于人, 并和其他人有所不同。
可以这样开始对话:“我在阅读一本有意思的有关个人形象的书。它建议我尝试一项个人训练, 以帮助我了解其他人怎样看待我。你能告诉我能够描写我个人体格的几个形容词和短语吗?请千万说实话!”在每一个人都给你提供了一些体格描述之后, 接着询问你的相貌和其他特征。记住不要这样提问:“你认为我很高吗?”不过, 可以用这样的建议来帮助解释你在寻找什么种类的信息:“我的外貌有什么独特之处吗?”
第三阶段:选择你的个人品牌
一旦你收集到了全部信息, 只选出使你与众不同的三个形容词或短语。这三个条目不一定要从你清单的单独栏目选出来:它们可以全部来自一个栏目或者来自不同栏目。寻找一套独特的三个正面品质, 当它们全部结合在一起时, 能创造出一个有魅力和吸引人的个人品牌。判断你所选择的品牌。
记住, 你的三个选项不一定是你的三个最佳品质, 也不是你最欣慰或最熟悉的那些。它们的选择标准应该是:当它们结合在一起的时候, 会使你在有职场意愿的的招聘中倍受瞩目。例如, 像“漂亮、聪明”这样的品牌就太一般;像“超重、偏执”的品牌又过于消极;而“游戏迷、喜欢冒险、幼稚单纯”所勾画的则是一个年轻不成熟的形象。
案例:吴静女山东籍24岁北京理工大学广告学专业毕业生
吴静的主要特征列表
体格状况:年龄24岁、身材娇小、皮肤白皙
相貌状况:大眼睛马尾发大鼻子圆脸型
个性特点:外向、风趣、喜欢冒险、率直、好听众、性情多变、敏感、容易感到厌烦
其他:山东人、爱好音乐、有一个妹妹、喜欢购买名牌服饰
个人品牌选择:皮肤白皙、大眼睛、喜欢冒险、爱好音乐
从两个男人、两个女人那里得到反馈, 吴静列出了如上面所显示的最后清单, 并且选择了自己的个人品牌:“皮肤白皙、大眼睛、喜欢冒险、喜欢音乐”。她认为这四个条目是她个人形象品牌的恰当特征, 因为:
1、它们合乎事实:它们相当准确地描述了她本人, 这些特性全都是她自己写出来、还有她选择的四个人提出来的。
2、俗话说一白遮三丑对于一个女孩子皮肤白皙会给人纯净清爽的感觉, 眼睛是心灵的窗口, 而且女孩子长一双大眼睛会使整个人灵动起来。
3、喜欢冒险包括了有希望吸引用人单位的特性, 广告行业强调创新和开拓能力。
形象正面放大镜
你怎样组合自己的外貌, 是卓越的个人品牌的关键。单独的词语通常不具有独特性, 除非你把它们全部集合在一个包装里。
只有你的品牌对你不适用时, 你才应该进行改动 (例如, 假如它不容易被记住, 或者它没有吸引适合的招聘者) 。在你找工作的全过程中, 品牌信息的一致性就是使它给人留下深刻优秀印象的东西。
案例:郭宏男山西籍24岁超重南昌大学信息管理专业毕业生
应聘一家中型企业的行政助理, 在夏天穿着一双凉鞋, 牛仔裤, 背靠背运动品牌的三种颜色横道运动半袖
郭宏对选择的解释:穿“凉鞋”是因为夏天太热了。而牛仔裤, 和运动半袖是我平常一贯的风格。
我们对他的品牌进行了快速的改动, 郭宏身高180公分, 穿西裤会更精干, 皮肤相对其他男性光亮, 浅蓝色衬衣会显出职业和利落的一面。
以“系带皮鞋”代替“凉鞋” (200元) , 牛仔裤和运动半袖改为深灰西裤 (100元) 和浅蓝色衬衣 (100元) 。
郭宏很快就开始收到更多适宜候选者的复试回应, 原因是他更“像”干这个工作的人。
由于品牌的定义就是使你在人群中正面突出的某些东西, 因此第一次的衣着方案是不应该的。每一个人都具有被视为消极或负面的品质, 但一个人的问题就是另一个人的运气。如果你超重3 0斤, 你依然可以选择被大多数男人视为积极因素的其它品质, 因为你想要强调自己最好的特性。你希望用人单位看到你更多的方面, 而不是体重计上的数字。
个人包装三个“不等式”
美国前国务卿基辛格并非出身自富裕人家, 他当初从哈佛大学毕业时, 连第一份薪水都还没拿到, 就以贷款的方式到顶级的西装店先订做了一套西装。当然职场新手的经济资源有限, 我认为, 社会新鲜人刚开始还不必思考怎么穿得漂亮, 至少前两年想的应该是这些衣服适不适合上班, 自己今天穿的这件衣服究竟投射出怎样的形象。当你能站在投资事业的角度去思考衣着的重要性, 就能持续精炼穿着, 提升外表服饰的气质, 让它们成为自己事业上的助力。
在职场中新手常犯的穿着错误主要有:
贵≠好
职场新手常犯的穿着错误中, 最常见的是不得体, 也就是穿着不符合企业文化。新鲜人首先应观察公司的人员, 是全套西装、半套西装还是商务便服。很多人不会分辨休闲服及商务便服之间的差异, 其实商务便服的英文叫casual smart——意思是它虽然休闲, 但你需要让自己看起来很时尚。
其次是过于漂亮。所谓“太过”是指全身行头都非常醒目, 尤其是当自身的绩效普通, 或经常迟到早退, 更容易让老板误认是个花瓶, 将大部分心思都花在打扮, 而非工作上。此外, 过于漂亮还包含穿戴标志明显的名牌, 像第一天上班就带个L V包包会使其他同事对你的第一印象大打折扣。
靓≠妆
脂粉未施或浓妆艳抹, 对多数职场女性而言是常犯的毛病, 而适度化妆是必要的。我们发现许多人只在面试当天上妆, 此后再也不打扮;或是上班素着一张脸, 快下班前才赶紧化妆, 因为之后还有私人约会。这样的行为给老板跟同事的感觉相当不专业, 应极力避免。
习惯≠正确
大学生初入职场须留意的基本细节是保持干净, 包括头发出油、头皮屑、指甲缝、体味等都要注意, 例如身上带有前晚狂欢的酒味, 或喷洒过浓的香水, 均有损专业形象。男性虽然不必化妆, 但一样要照料自己的“面子”, 经常剃除眉心的杂毛, 鼻毛请小心收好, 中午过后脸部要适度吸油, 力求清爽。此外, 许多男性的衣物会残留前一天的味道, 像灰尘、烟味、汗味等, 对形象也是大大扣分。
让“Me”形象鲜活下去
既然你已经形成自己的个人品牌, 你对它做些什么?它将用于你即将开始的各个M e计划的步骤中。你将要使自己的品牌跨越整个“生产线”而向前延伸。从现在开始, 关于自己, 你所做的每一件事、所穿的每一件衣服、所说的每一句话、所写的每一个字都应该与你的品牌相一致。如果有效地进行沟通, 并为你的个人品牌作广告, 你将不再会被别人视为毫无特色的“推销品”。
兴趣使阅读鲜活 篇10
一、精读
课文的阅读教学在高中英语教学中占有非常重要的地位，承担着“培养学生阅读策略，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”的重要任务。牛津高中英语教材每个单元重点阅读有Reading部分和Project两篇文章，特别是Reading部分，体裁多样，题材新颖，贴近生活，题材广泛，而且贯穿了不同的阅读策略的教学，既给学生提供了语言知识学习的语境，又饱含情感因素，促进了语言知识的运用。教师在课堂中应该充分利用教材，引导学生自行探索对课文中篇章结构、细节信息和长难句的理解。
在课文教学中要通过激发学生兴趣，促进阅读，应该注意以下几点：
1.在课文的教学中问题的设置尤为重要，创设情境，让学生能够由浅入深地理解，深入浅出地交流和表达
问题一般包括细节类问题、概括或推测类问题、拓展延伸类问题。问题要多样性，可以考查事实细节，词句理解，信息推理，上下文逻辑关系，篇章结构，作者观点、意图和态度等，在这个过程中可以通过师生对话了解学生对课文的理解程度，引导学生理解课文中的语言知识，同时也应该根据实际情况设置生生对话，使学生在交流中发展思辨能力，触发思维火花，内化语言知识，创设真实的语境，指导学生综合运用语言知识。要达到学生有话可说的目的，前部分对课文的理解是基础，设计情景是关键。问题要和学生生活相贴切，两难问题或者发散性问题更能促使学生思考。学生通过运用理解能力、组织能力、思考能力，把阅读材料、所学知识和储备知识有逻辑地结合在一起，能够激发学生的兴趣，也促进英语能力的培养。
2.课文教学中应该有效利用多媒体
多媒体的运用能刺激学生的视觉，但是不仅仅是看看图片或录像，必须同时布置任务，把多媒体和学习任务紧密联系起来，让学生在任务的完成过程中体会乐趣。例如，在教授Module 4 Unit 2 的Reading-The Olympic Games时，我给学生看了一段奥运会的视频，但是同时布置他们记录下听的信息，然后给他们5分钟自行组织语言，然后让他们发言。这样利用多媒体布置任务，既激发学生兴趣，又避免脱离课堂教学。
3.课文教学应该给学生提高课堂交流
有效的课堂交流是在一定的教学情境中，交流主体通过一系列有序的行为和互动进行的以形成与发展认知、构筑人与人的关系以及体验主体自我内心发展为交流任务的教学活动。
例如，我在教授Module 6 Unit 1 的 Project-Putting on a play时，在课文理解以后，布置学生布置，主要运用书上语言，也可以自行发挥。学生积极性非常高，还自带道具，表演时对书上内容很熟，说明课前准备非常充分，而且神情动作都非常投入，台下同学看的大笑，课堂效果非常好。这样就达到了寓学于乐的目的和效果。
二、泛读
阅读不仅要精，也要泛。泛读是指学生通过大量的课外阅读来提高阅读能力的自主阅读。它是利用教材以外的材料，以学生自主阅读为主，即由学生自我发起、自我体验、自我评估和自我丰富。课外泛读是课内阅读的补充与延伸，是阅读教学的重要组成部分。大量的阅读不仅能够有助于学生听、说、读、写能力的提高，同时也能帮助他们接触各种知识，开阔眼界，了解外国文化背景，特别是涉及感兴趣的领域，提高对阅读的兴趣。要使泛读能够激发起学生的兴趣，必须注意以下几点：
1.泛读应该主要运用略读、跳读、猜读的阅读技巧，不要求逐个查询生词，避免因为纠结具体词汇含义而打击泛读积极性
2.泛读的材料应该多样化，紧跟时代，贴近生活，难度适当
泛读是为了学生培养兴趣、获取信息和增强语感而读。
3.泛读应该设置一些针对性的读后作业，让学生带着任务完成
例如，我布置学生泛读后自己组织语言，然后第二天上课前用一分钟左右的时间复述给大家听。只要能够较完整地表达文章主旨大意并抒发自己的观后感，不要求完全没有语法错误。
4.确保泛读的时间和质量
这个和任务布置是紧密联系在一起的，只有布置了适当的任务，才能使学生在有效的时间内完成有效的阅读，才能保证阅读效果的检测。
三、需要注意的问题
有两个问题是精读和泛读都会遇到的不可避免的问题。
1.阅读教学难以保证有效性
阅读中往往存在过于偏重字词的理解忽略学生兴趣或者形式化而缺乏教育实效等问题，即怎样处理词汇和阅读的关系。因为词汇是阅读的基础，词汇对阅读至关重要。但是很多学生词汇量不够，不懂怎样积累词汇，也不懂怎样处理阅读中遇到的生词。词汇成了阅读的绊脚石，严重降低了学生阅读的兴趣和积极性。而且语言错误频出，也不会主动运用阅读材料中的语言结构，不能形成有效的语言输出。
词汇的掌握包括质和量两方面。很多老师在阅读课的词汇教学上存在误区，主要有以下几个方面：
（1）为了使阅读课完整，在课前布置背诵生词的任务，尽量避免学生在阅读时遇到词汇障碍。这种方法没有意识，单词是在句中理解的，词汇必须在特定的语境中才能生成特定的意义。所以这种方法既花费了很多课前时间，又不能很好地掌握词汇在语篇中的含义。
（2）为了强调词汇的重要性，过多讲解词汇。这种方法通常是把重点词汇拎出来，然后把词汇的重点用法一一罗列，学生既不能完全消化，又破坏了阅读的整体性。
（3）为了保证词汇的“量”，忽略了词汇的“质”。对于词汇没有层次区分，没有很好地告知学生哪些词汇是核心词汇，哪些词汇是拓展词汇，哪些词汇是可以忽略的。
所以老师可以在培养学生阅读能力的前提下，尝试多种方法教学。例如，利用情景引入生词；设计问题，呈现重要词汇；通过上下文推测词义。最后一点尤为实用，老师可以利用上下文信息暗示、连接词所体现的前后逻辑关系、从句的解释等等，培养学生猜测词义的能力。
2.保持积极的学习态度对学习英语至关重要
课堂教学要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力。很多学生对阅读失去了兴趣，是因为在阅读中不能很好地达到心理预期。有的学生阅读理解错误率高，有受挫和排斥情绪，可是对于这类学生，错误是难免的，不可能在较短时间内迅速提高正确率来增强信心。学生存在个体差异性，而通常课堂的阅读训练的材料是一致的，要使每个学生都能从中受益，就要因材施教，帮助每个学生量身订制学习目标。这时候教师可以运用元认知策略，它包括计划、监控和评价三类策略，指导学习者在学习过程中通过计划、监控和评价来调节个人的认知行为和活动。首先制订阅读目标。通常我们做阅读理解的目标都是做对题目，但是也可以自己制订一些目标，根据材料难度和英语水平来调控。例如，阅读后能复述文章主旨大意，题目正确率控制在某个具体范围内，找出不懂的长难句等等。然后在目标指导下阅读，阅读完成后要根据目标来评价，如果完成目标，则是成功的阅读。这样分步骤慢慢提高难度，有利于培养学生的成就感，增强学生的信心。
当然，学生自身的调控是一部分，老师在课堂中对于情感教育的实施也是至关重要的。老师在课堂中应该注意渗透情感教育，如利用多媒体手段，尽量给学生创造真实的语言情景，激发学生兴趣；提高自身素养，赢得学生的尊重和喜爱；恰当地使用课堂评语，用赏识的眼光看待学生；活跃学生思维等。
总而言之，理想的阅读应该是由兴趣牵引，以语言为中介，使学生学习语言，运用规则和技巧培养语言能力，并增加知识的储备，提高能力水平，实现自我完善的感情升华的过程。兴趣使阅读鲜活，是阅读的持久动力。
参考文献：
［1］李玉华，徐斌艳.课堂教师师生对话的策略分析［J］.小学数学教师，2006（3）.
［2］朱纯.外语教学心理学［M］.上海外语教育出版社，1994.
鲜活是人物通讯的生命 篇11
近年来, 《本埠文化名人录》已刊发了27篇人物报道, 比较系统全面地将我市文化界部分著名人士介绍给了读者。《本埠文化名人录》的大部分报道都是很优秀的, 但也有部分报道存在着写作手法或语言文字结构布局上的不足。我谈几点人物写作中浅显的观点, 与同仁进行探讨。
首先, 我认为一篇文章应是有生命力的, 尤其是人物通讯的报道, 更应具有鲜活的生命力。当人们读完一篇人物报道后, 应让读者对报道中的人物产生深刻的感观认识, 仿佛这个人物就活生生地站在读者面前或已是孰知的像多年的朋友那样, 只有达到这样的效果, 才算是人物通讯成功的第一步。
而在我们已发表过的人物通讯报道中, 有很多文章都没有体现出这一点来。如《本埠文化名人录》中的《修志十九载, 心沥春秋笔》这篇报道, 通篇就是一个人物介绍或是人物简历或是人物工作总结这样的一种文件, 称不上是人物通讯, 因为他没有鲜活的东西在里面。而这里所说的鲜活绝不是指文字上的华丽或新颖, 而是指文章的构成及内容应有思想和生命力, 应有他独特的个性化的东西。这些个性的东西通过生动的语言表现出来, 它才具有了鲜活。如《本埠文化名人录》中的《爱到深处情自浓》和《北国荒原寻“保”人》, 我个人认为就是两篇比较优秀的人物通讯, 尤其是两篇文章的开头都很鲜活, 现场感强, 很有动感在其中, 一开读便把读者带到文中境界, 看着文字便认识了人物, 也走进了人物。虽说文字是死的、是没有画面的, 但要能很好地把握住文章的鲜活, 尤其是文章的开头部分, 那么枯燥的文字也会变成一组画面, 甚至是一组镜头, 活生生地将一个人物展现在读者的面前。如《北国荒原寻“保”人》第一段中的“终于逮住了要下去搞测绘的王学良”, 这句话中的“逮”字便给文章增添了许多活力, 使文章顿时鲜活起来。
什么样的人物通讯算有生命力呢?
我个人认为, 第一, 一篇人物通讯与读者见面后, 应该让读者对文中那个人物有感情, 为之感动, 甚至冲动, 这样的人物通讯才算是有生命力的。
第二, 一篇人物通讯读起来应具有很强的紧凑感, 不能有松垮的感觉。往往我们在写人物通讯的时候, 总觉得人物的每个事迹都很突出, 哪个都不舍得删减, 结果就造成了文章松松垮垮, 越读越有读不下去的感觉, 想都突出出来, 结果适得其反, 却都没有突出出来。其实, 适当地删减是增添文章色泽的一大要点, 只有适当的取舍, 才能给文章增加色彩和韵味。如《爱到深处情自浓》一文, 文章的开头写法很不错, 采用了现场描述, 就显得略有些松, 并且没有吸引读者的事物“引子”存在, 这样就容易造成读者有读不完这篇文章的可能, 如果能继续“抖”出一些“引子”, 用这些“引子”自然地带出人物事迹来, 会让文章更具有韵味。
第三, 人物通讯中的人物事迹或故事切忌罗列。一篇人物通讯虽说是以个人的很多事迹组成, 但不管什么事迹, 他都是有思想的, 所有的事迹都应该用一条主线贯穿, 决不是简单地罗列出来, 那样就容易造成人物简历或总结式文章的出现。
第四, 人物通讯的语言不妨用一些口头语言或生活语言, 切忌用空洞的话来描述或形容。口头语言其实也是增添人物鲜活的一大法宝, 每个人的个性是不一样的, 那他的行为举止也不一样, 尤其是语言更具有差异性, 也更能代表一个人的个性。那么在写作上, 就不妨采用他的语言形容他或描述他, 或阐明他的观点, 或揭示他的个性, 或是直接将他的话、他的语言风格搬到文章中。其实, 要想写活一个人, 不怕“土”, 也不怕俗, 就怕没有个性。如果一篇人物通讯既像“老李”又像“老张”, 或是既能用在“老李”身上, 又能用在“老张身上”那么这篇文章就是一篇失败的人物报道。■