省级示范性普通高中

省级示范性普通高中（精选12篇）

省级示范性普通高中 篇1

1 引言

在教师教书育人的过程中, 始终要贯穿的理念应是:人不仅是教育的起点, 而且又是教育的归宿, 教育的目的是为了人。因此, 教师在教学中要引导学生去发现, 在和谐的课堂情境中实现教与学的互动, 从而提高课堂教学质量。高中英语教学具有极强的应用性和实践性, 教学效果的好坏往往取决于英语课堂教学教学中师生的互动程度。

互动是一个从社会心理学中引入到教学领域的概念。在一定的教学情景下, 当教师、学生和教学内容三者之间能够实现良好互动, 则这一课堂教学效果就能达到较好的状态。因此, 互动被逐步引入课堂, 并且逐渐起到了重要的作用。

2 省级示范性普通高中英语课堂互动式教学的现状

(1) “哑巴式”英语

在高中英语课堂上, 受应试教育的影响, 学生们运用英语进行交流的机会相对较少, “哑巴式”英语依然存在。教师在课堂上一般都是在灌输语法、句法等英语语言知识和解题、答题技巧。纵然有一定的互动, 但都主要停留在课堂提问上。有的示范性高中, 教师教授英语也像其他学科一样, 同样采用题海战术, 一切为应试, 但学生本身的英语语言应用能力却没得到较大的提高。

(2) 课堂教学“以教师为中心”

省级示范性普通高中虽然在办学理念、管理机制、办学行为、课程管理、教学设计与实施、教师队伍等方面得到了很大提高和认可, 英语教学改革也进行了好几年, 但目前大部分高中英语教学仍然还是“以教师为中心”。而这样的教学模式却不利于学生的语言习得, 学生的语言交际能力自然得不到有效的培养和提高。

影响省级示范性普通高中英语课堂教学互动的因素

(1) 传统英语教学观念的影响

在当前的一些省级示范性普通高中, 部分英语教师还受传统的英语教学观念的影响, 还认为课堂教学完全由教师主宰, 把学生当做机械灌输的对象, 而没有学生“学”的活动。这种观念忽略了学生在英语课堂教学中的主体地位, 影响了学生学习英语的热情和学习水平的提高。

此外, 部分教师在鼓励学生的方法上还有待提高。在语言的学习和应用中犯错在所难免, 一些教师“勇于纠正”学生的“毛病”, 这就导致学生不敢再开口, 久而久之就形成了“哑巴式英语”。

(2) 应试教育的影响

在应试教育的影响下, 学生学习的主要目的就是为了考试, 反而忽视了学习英语这门语言的真正目的。为了考试, 学生们整天都“泡”在题海中, 花费了大量的时间和精力。另外, 应试教育还会造成一大弊端——要考试的东西不管有用无用都会被重视, 不考的东西哪怕再有用也不会被重视。例如, 现在高考不考口语, 只是考英语专业的在高考后加试口语而已, 因此, 教师在课堂教学中就不考虑培养学生的口语能力, “哑巴英语”就成为自然现象。而恰恰口语是英语这门语言学习的最重要方式和目的。

(3) 大班制教学的影响

对英语这门语言的学习, 应该是小班教学, 在有限的课堂教学时间里能做到教师与所有学生之间有效的互动和交流。但由于人口较多和教育资源相对不足等原因, 现在的高中班级, 学生人数一般都有60-70人, 有的实验班或“火箭班”的人数超过80人。大班教学尽管在教学内容的传授方面具有容量大、教学面广、时间经济等优点, 但也影响了学生的参与度, 无法照顾到每一位学生, 这就容易造成学生英语学习水平的两极分化, 致使不少学生最终失去英语学习的兴趣和信心。

3 省级示范性普通高中英语课堂互动式教学的改进意见

针对高中英语课堂互动现状中存在的问题和原因, 结合示范性普通高中自身的特点和实际情况, 可以从以下几个方面考虑改进目前高中英语课堂互动式教学的问题:

(1) 高中英语教师要改变教学观念

高中英语教学的重点除了为“高考”这根“指挥棒”服务外, 还要培养好学生一生的英语学习基础和学习能力。因此, 高中英语教师除了要掌握、吃透高考重点、难点, 还要深入学习和理解先进的教学理念和教学方法, 认真理解和把握“互动式”教学在高中英语课堂教学中的重要性。并且, 要结合时代对人才培养的要求和发展的需要, 对教师自己的教学模式进行调整, 才能使我们培养的学生既能充分地参与到互动教学之中, 对英语这门语言的学习产生兴趣, 又能与时俱进, 成为社会主义建设的合格者和接班人。

(2) 设计适合当前高中班级人数的课堂互动模式

根据当前省级示范性普通高中的班级人数和学习水平, 设计适合这种特点的英语课堂互动教学模式。比如, 可以以分组的形式进行互动式教学。高中英语教师应全面了解和掌握所有学生的英语水平和学习能力, 充分针对大部分学生设计好课程教学活动。这就可以利用分组互动的形式进行互动式教学。这种形式可以让大班学生语言交流和实践机会较少这一问题得到有效的解决。

4 营造轻松、活泼的英语课堂教学氛围

教师占课堂教学的主导或教师对学生出错的纠错太多等, 都不利于学生参与到课堂教学中来。这使得许多学生在互动的过程中, 羞于开口、参与互动的态度不积极。教师要在教学过程中营造一个轻松、活泼的氛围, 多鼓励学生开口, 学生开口后有错误要以友善、鼓励的态度予以指出或勉励, 让学生自然而然觉得自己的口语不流利并不是件不光彩的事, 只要自己勇于开口就是一大进步。因此, 在高中英语课堂教学中, 教师要摆正自己的位置。教师要以一个学习的引导者、组织者以及课堂活动的参与者自居。在课堂互动方面, 教师所设计的问题要有开放性, 不能只有唯一答案, 并且多鼓励学生积极参与, 并能发挥学生的特长给出不同的答案或主动地交流自己的观点。对待回答较好的学生要首肯, 对待回答一般的学生要肯定, 对待回答较差的学生要鼓励, 而对学生回答或交流中不对或不好的问题, 教师应采取策略性的反馈。多用一些鼓励性的言语来引导学生认识到自己存在的问题, 从而能诚恳地改正自己的错误和吸收正确方法和思路来解决问题, 从而使学生勤于、乐于参与到互动中式教学中来。

语言的习得需要在交际中获取, 需要在交际中升华。英语作为一门语言, 目的在于交流, 因此, 对英语的学习主要来源于实践, 也用于实践。在英语的课堂教学中, 就应该注重互动式教学。作为省级示范性普通高中英语教学, 除了要受高考指挥棒的影响外, 教师应有眼界和能力在有限的课堂教学时间里, 采取互动式的教学方式, 培养学生的交际能力和英语语言的综合应用能力。省级示范性普通高中的英语教师不仅要认真掌握英语教学的先进理念;还要从学生的英语基础、学习兴趣、学习能力和认知水平出发, 积极为学生创建生动的、活泼的和宽松的互动式语言环境, 全面培养学生英语语言的运用能力, 打下其一生学习英语的基础。

参考文献

[1]程晓堂, 高洪德.理解与实践高中英语新课程——与高中英语教师的对话[C].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]程晓樵.教师在课堂互动中的策略[J].教育评论, 2001 (4) :4.

[3]鲁子问, 王笃勤.新编英语教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[4]惠翠.高中英语课堂互动个案研究[D].东北师范大学硕士学位论文, 2009.

[5]何世茹.高中英语课堂互动教学探究[J].现代教育科研论坛, 2010 (1) .

[6]李红梅.高中英语互动式课堂教学的几点尝试[J].课程教材教学研究 (中教研究) , 2009 (4) .

省级示范性普通高中 篇2

《贵州省省级示范性普通高中评估方案

（2011年修订稿）》实施细则

一、评估目的

促进学校端正办学思想，转变教育观念，全面贯彻教育方针，遵循教育规律，加强学校管理，提高教育质量和办学水平。

督促政府及教育行政部门履行职责，加强领导和指导，加大投入，创造条件，在办好每一所普通高中的基础上，努力建设好一批示范性普通高中，以充分发挥示范性高中的示范带动作用，推动全省普通高中教育的改革和发展。

二、申报条件

申报省级示范性普通高中的学校必须通过市（州、地）教育督导部门组织的普通高中办学水平督导评估并达到“优秀”等次，必须是在校生规模达到或接近3000人且有一届以上高中毕业生的独立高中。

由政府、企事业单位、社会团体、其他社会组织及公民个个依法举办的普通高级中学均可申报。

三、申报及评估时间

每年6月底前为申报时间，逾期当年不安排评估。评估分两次进行，第一次评估时间为申报当年第四季度，第二次评估时间为次年第二季度。

四、申报及审批程序

学校提出申请，经县（市、区、特区）、市（州、地）教育局同意后，由市(州、地)教育局向省教育厅申报。省教育厅根据申报学校情况，组织专家组进行评估，经省示范性普通高 中评估工作领导小组对专家组的评估结果和意见进行研究审议后，报省教育厅党组审定。

省教育厅将于评估前书面通知受评学校及当地教育行政部门。评估结束后将评估结果向社会公布，并将评估意见反馈给受评学校及当地教育行政部门。

五、评估方法

1、听取汇报：听取当地党委、政府、教育行政部门和学校的工作汇报。

2、现场察看：对学校的校容校貌、校风校纪、教学活动、教学设施设备等进行实地察看。

3、查阅资料：查阅有关档案资料，包括工作计划、规划、规章制度、文件、总结、会议记录、报告、教学成果、学生学籍档案、成绩表（卡、册）、教师业务档案、财务收支帐目、校产管理清单及有关统计数据等。

4、问卷调查：对学校领导、部分学生、家长及教师随机进行问卷调查。

5、召开座谈会：召开部分教师、学生、家长座谈会。

6、个别访问：根据需要，对教师、职工、学生、家长及有关人员进行个别访问。

7、听课：随堂听课20节以上。

8、观看学生文艺演出及师生书画作品展等。

六、类别划分

省级示范性普通高中分为三个类别：总分580分以上且A5指标的得分不低于95分者为一类；总分560分至579分且A5指标的得分不低于92分者为二类；总分540分至559分且A5指标的得分不低于90分者为三类。总分539分以下或A5 指标低于90分者不能评为省级示范性普通高中。

划定类别时还必须同时具备以下条件：

1、一类省级示范性普通高中在校生规模应达到或接近5000人；

2、一类省级示范性普通高中要有400m跑道的塑胶运动场，二类学校应有300m(及以上)跑道的塑胶运动场。

3、一类省级示范性普通高中要有一支交响乐团(或学生合唱团)并经常性地开展排练、表演等相关活动。学生社团不少于10个。

七、有关说明

1、对初中在校生超过300人的完中，不评估；对有初中但初中在校生规模不到300人的完中，可评估，但不能评为二类以上（含二类）省级示范性普通高中。

2、对申报学校的评估分两次进行。第一次在全面评估的基础上，重点指出学校存在的问题及整改建议，第二次在重点检查整改落实措施和效果的基础上，进行全面评估。学生文艺演出安排在第二次评估时进行。

3、在评估过程中，若发现有严重弄虚作假行为的，将取消当年的评估资格。省级示范性普通高中不搞“终身制”，省教育厅将进行定期和不定期复查，经复查发现问题，责成当地政府和学校予以改正；对办学问题较多、达不到省级示范性普通高中要求，且不积极整改的，将取消其省级示范性普通高中的称号或给予降低类别处罚。

省级示范性普通高中 篇3

关键词：高职院校档案工作;省级示范性项目;提供利用

中图分类号：G47   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）17-0205-02

省级示范性高职院校项目验收是高职院校利用示范项目建设更新办学理念、厘清发展思路，科学明晰办学定位，不断提高人才培养质量和办学水平的一项重大举措。学院于2014年12月接受了省教育厅专家组为期三天的考察，通过对学院上报的自评报告、自评材料、评估内容等材料进行审核、分析和现场考察验收。通过项目验收，笔者感到高职院校档案在省级示范性高职院校项目验收中起着至关重要的提供利用作用。

一、高职院校馆藏档案是省级项目验收指标的重要支撑材料

安徽省教育厅、财政厅2014年印发的《关于开展省级示范性高等职业院校项目验收工作的通知》明确把“人才培养目标、培养方案、教学运行、课程评价及毕业鉴定等主要教学环节”及“师资队伍、课程、教学仪器设备、实践教学基地、图书资料等教学资源”作为验收主要指标，而这些项目验收需要以各立档单位的档案信息来支撑，验收指标内容都要靠档案事实来具体体现。学院示范院校建设项目办公室根据省教育厅、财政厅《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》精神和《关于开展省级示范性高等职业院校项目验收工作的通知》等有关规定，结合学院实际，完善《安庆职业技术学院人才培养工作状态数据采集与管理平台》的最新数据，制定了《安庆职业技术学院迎接省级示范性高职院校建设项目验收工作方案》、并对照项目建设方案和任务书进行自查，撰写个性评估《自评报告》等一系项目验收指标，明确各部门在每个时间节点要完成的具体任务。为此，各指标分解部门主动与院档案馆联系，运用检索工具，查找调阅档案，三个多月，查阅档案二百余人次，调卷二千三百多卷，复印档案材料三千余张，其中示范院校建设项目办准备的支撑材料就达到22盒，还有其他各系部准备的支撑材料都来源于学院综合档案馆。省教育厅专家组三天现场考察评估期间，在审核学院提交的各项材料基础上，除了深入访谈、听课、开座谈会外，用一整天时间对照《自评报告》来查阅项目验收材料，重点是师资队伍建设、人才培养目标、教学仪器设备、实践教学基地、图书资料等指标，而这些验收项目正是高职院校档案管理部门日常工作中依照国家教育部、国家档案局制定的《高等学校档案管理办法》第十五条中的（三）学生类、（四）教学类、（五）科研类、（七）仪器设备类、（九）出版物类等分类标准所收集立卷的档案材料。档案因其独有的真实性、原始性、系统性而成为专家组了解学校项目建设和自评情况的重要佐证材料，专家组通过这些原始翔实材料，掌握实际情况，对学院示范性项目建设情况进行评定。通過此次项目验收，档案提供利用功不可没，档案管理部门深受院、系领导的好评，也向专家组很好地展示出学校信息窗口。

二、省级示范性项目验收推动高职院校档案管理工作

（一）省级示范性高职院校项目验收增强高校领导和教职工的档案意识

省级示范性高职院校项目验收既是一次档案工作成果的验收，又是一次对高职院校领导层面的档案意识教育。档案在这次示范性项目验收中充分展示提供利用，赢得领导的高度关注和重视。目前，高职院校虽在办学过程中存在资金紧张困境，但在档案管理上舍得追加资金投入，添置设备，更新应用软件，甚至一些条件较好的高职院校投巨资对馆藏传统纸质档案全文扫描进行数字化处理;在档案人员培训方面，通过让档案人员参加各种业务交流和参观学习，进一步提高档案人员的业务素质。为配合此次省级示范性高职院校项目验收工作，学院档案馆也新增一台数码复印机和一台高配置电脑，档案人员还参加了此次项目验收前的业务培训。领导的关心和支持，极大地调动了档案工作者的积极性和主动性。所以，领导者的档案意识增强，是搞好档案管理工作的根本。

此次高职院校档案工作在省级示范性高职院校项目验收中所发挥的不可替代的作用，深深地影响到每个教师，增加了他们的档案意识。自觉地将档案管理意识与自己日常教学工作联系起来，一些教师把自己多年珍藏的优秀教案、自编教材、教科研成果、学术论文、参与实践活动的图片、参加省级技能竞赛的获奖证书等这些平时很难收集到的材料交给院档案馆;院示范建设项目办将此次验收中汇编成册的《安徽省示范性高职院校建设总结暨人才培养工作个性评估自评报告》《安庆职业技术学院专业结构调整与优化等十大整改项目》等整改材料移交给院档案馆，进一步丰富了学院档案馆藏。

（二）省级示范性高职院校项目验收进一步推进高校档案管理水平

可以说，省级示范性高职院校项目验收工作是对高职院校档案日常管理工作的检验，进一步推进高职院校档案管理部门档案材料的收集、整理、归档以及档案材料的编研和档案现代化管理水平的提高。

1.进一步强化归档材料的收集工作力度

目前，在高职院校档案管理工作中，还存在着归档文件收集不规范的现象。为此，在迎接此次省级示范性高职院校项目验收工作中，针对这些较为普遍存在的现象，加强档案管理人员的业务培训，完善制度，找出问题，分析问题和解决问题，保证做到档案材料随时作为佐证，随时提供利用特点，显示出档案材料在日常收集工作的规范性和及时性。高职院校档案管理部门及院系兼职档案人员要注重平时档案零星材料的收集积累，要深入到材料形成部门或个人中去收集档案材料，不断促进材料形成者的档案自觉归档意识;档案管理部门通过院系兼职档案员，加强与各档案形成部门的业务联系，特别是处在教学一线的教务部门、学生管理部门、教科研等部门，通过业务指导、检查和督促，使他们对归档材料有一个清晰的归档范围;建立科学规范的档案收集工作机制，健全档案材料收集工作网络，做到每个部门配备一名负责本部门档案材料收集工作的兼职档案人员，确保材料收集渠道畅通;主动邀请档案人员参与本部门重大活动和工作部署，以利于他们对部门重大活动所形成的档案材料能真实、完整、准确地收集，以满足未来某项示范性验收工作对档案信息资源的需求。

2.进一步推进高职院校档案编研工作

自教育部、国家档案局《高等学校档案管理办法》实施以来，目前高职院校十大类档案基本上都实现了集中统一管理。办法第八条把“编制检索工具，编研、出版档案史料，开发档案信息资源”作为档案管理工作的管理职责，由此可见，档案编研在高职院校档案管理中日益显示出其重要性。高校的档案资源全部集中于档案馆或档案管理部门，使得档案编研工作变得顺畅。但目前因高职院校档案管理工作在管理体制上还存在客观和主观因素，高职院校档案编研工作的空间还有很大的挖掘潜力。

一是高职院校档案材料集中统一管理，为编研工作提供充足素材，学校十大类档案都可以进入编研人员的选材范围，为此，编研人员要规划出馆藏档案材料编研目录，统筹分析各种类编研主题。二是高职院校档案管理部门要加强与档案材料的产生部门联系，定期进行业务指导，定期进行档案材料的收集，以此，不断充实馆藏档案，形成丰富的档案载体，为学校的编研工作提供多种多样的档案载体。三是随着高科技的不断发展和更新，计算机、多媒体、动漫以及图像处理等技术也进一步用之于档案管理和档案材料的编研工作中，相比过去档案材料的编研已是不可比似，因此，档案编研人员必须掌握现代化档案编研技术和方法。四是目前，高职院校档案管理工作中信息化程度不断深化，档案材料收集手段不断进步，各档案源部门都实现无纸化办公，档案材料都变成数字化信息，所以，档案编研人员要充分运用现代化的管理手段对收集的进馆标准信息材料进行处理，甄别所需的编研档案信息材料，在短时间内完成编研任务。

为今后给类似省级示范性项目和高职院校人才培养工作个性评估等验收工作提供档案信息服务，高职院校档案管理部门要加强档案编研工作，根据上级教育部门的评估方案、评估项目和评估要求编制各种档案编研资料。高职院校档案编研主要是自编为主，在档案编研的准备阶段，档案工作者首先要熟悉本校的库藏档案结构、内容，针对上级教育部门的评估方案、评估项目和评估要求精心选择最佳编研专题，编辑出符合学校教育教学发展的真实性和准确性强的编研成果。当前，高职院校档案管理部门比较普遍存在人手紧、经费不够的情况，在档案编研工作过程中，应积极发挥二级院系基层档案员的积极主动性，利用他们熟悉本部门各项业务，与他们一起共同探討档案编研的选题、共同甄别材料的真实性，完成档案材料的汇编工作，保证编研成果的实用性。我院档案馆结合本校的实际办学情况，根据档案检索的要求，编制几种简便易查、切实可行的检索工具，如总目录、全引目录、分类目录、案卷目录、文件字号索引等;还编制了《全宗介绍》《档案室馆藏指南》《安庆职业技术学院历史沿革及现状》《党政管理制度汇编》《教科研及建设性项目总览》《教学管理制度汇编》《安徽省示范性高职院校建设总结暨人才培养工作个性评估报告材料汇编》等等，这些编研成果对各类项目评估和验收提供有效的利用，也进一步促进了分类档案专题汇编工作。

3.加强档案信息化建设

档案信息化是网络化、数字化、规范化的总成，涉及档案管理、电子信息、网络技术等专业综合技术。2003年国家档案局印发了《全国档案信息化建设实施纲要》，纲要对档案信息化建设提出了明确的目标和主要任务：“到‘十五末，各省、自治区、直辖市档案部门要努力建设并投入使用一批内部局域网，基本实现档案管理现代化和办公自动化;依托当地电子政务建设工程，建立为各级党政机关服务的档案目录信息中心，为逐步构建中国档案文献数据库创造条件;依托公众信息网，建立面向社会、服务公众的档案网站，逐步构建全国档案工作信息网”;2004年安徽省档案局也要求省内各单位档案馆、室尽快建立本单位的档案主页，实现档案信息化、网络化的管理和服务。学院档案馆于2010年设立自己的校园网，并与市档案局网相连。高职院校档案管理部门要利用校园网这个平台，加快引进、科学使用档案管理系统软件，实现档案的收集、归档、利用、统计等基础工作网络化管理，针对各项评估验收项目体系建立与之相匹配的数据库，最大限度地满足验收工作对档案信息资源的需求。

高职院校档案管理在省级示范性项目验收工作中反映了高校档案管理最终目的是服务于教学项目，教学项目验收又推动高职院校档案事业进一步发展。为此，档案工作者要以项目验收工作为契机，牢固树立“档案为教学提供高效服务”理念，加强自我业务修养，提高档案管理水平，才能使高校档案更好地服务各类教学评估验收，实现档案管理最终目的。

参考文献：

[1]国家教委.普通高等学校档案管理办法[Z].1989.

[2]安徽省档案局.档案专业岗位培训教程[Z].2007.

省级示范性普通高中 篇4

为认真落实2013年贵州省教育工作会议的精神, 经遵义市教育局经研究决定, 于2013年5月至7月举办遵义市省级示范性普通高中足球比赛 (以下简称示范高中足球赛) , 并于每年举办一次, 旨在提高遵义市省级示范性普通高中学生参加体育锻炼的积极性和足球运动竞技水平, 推动校园足球运动的开展[1]。数据显示, 从近年来全国中学生体质健康测试调查数据中可以看到, 在校中学生的体质呈明显下滑态势。校园足球比赛的开展对越来越缺少户外运动和身体锻炼的中学生来说是一个相当必要的重大举措, 让更多中学生在户外的阳光下展现属于他们的年轻的激情。

2.足球运动是青少年最佳的体育锻炼形式

足球运动是第一大体育运动项目, 不仅因为参与的人数最多, 比赛场地大, 更因为它集快速奔跑、力量协调、身体对抗、随机应变、协同合作等特点于一身, 能充分体现运动员的综合能力。一个经常参加足球运动的人, 在运动过程中, 要多次甚至不间断地进行有球和无球运动, 可以有效发展人的心肺耐力、肌肉力量、耐力、柔韧性、协调性、灵敏性、平衡和反应等身体能力;比赛时激烈对抗, 攻守转换, 局变莫测, 则可以提高人的感知力、观察力、想象力、思维能力和创造力。同时, 还可以培养人勇敢顽强、坚忍不拔、团结协作、敢于竞争等优良品质[2]。这些都是青少年在健康成长道路上不可或缺的品质。

3.示范高中足球比赛的正面效应

3.1推动我市校园足球的开展, 在青少年中普及足球运动。

随着我国国民经济的快速发展, 为全面实现小康社会、民族复兴的“中国梦”, 国家提出要从体育大国向体育强国, 从举国体制到全民体育转变, 提高全民族素质。在党中央国务院的高度重视下, 我国足球运动的发展迎来了历史最好时机。2009年4月国家体育总局、教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》 (体群字[2009]54号) , 2009年6月10日又召开了全国青少年校园足球活动工作会议, 正式启动了全国青少年校园足球活动, 打算用十年时间, 计划在全国46个城市逐步付诸实施。

长期以来由于受到教育体制的约束, 刚刚迈入校园的学生就面临学习和考试的压力。校园足球运动和校园阳光体育活动的推出旨在让广大青少年有更多时间进行多姿多彩的户外体育活动。从对近两年遵义市各中小学校开展体育活动和体育场地设施情况的调查来看, 许多数据显示都没有达到相关规定的指标, 许多学校在推广活动中只是在走形式, 并没有延续性;有些学校甚至根本没有实施。示范高中足球赛的开展为遵义市各中小学开展校园足球, 推动阳光体育活动起到了示范和带动作用。

3.2提高学生的身体素质, 有利于学生的全面发展。

青少年时期身体素质的发展是保证一个人一生体质健康的基础时期。同时, 也是智力快速发展的关键时期。要培育德、智、体、美全面发展的祖国接班人, 就不能只重视课堂文化知识教育, 而要让他们走出课堂, 在户外呼吸新鲜空气沐浴温暖阳光。足球运动是一项复杂的高智商体育运动, 不仅可以全面发展身体能力, 加强新陈代谢, 改善身体成分改善, 促进身体健康[3], 还可以培养学生的判断反应能力和许多优良品质, 促进心理健康。不要顾虑学生因户外活动时间的增多, 而影响文化知识的学习, 我国古代文学家苏轼曾讲道:“厚自养炼多少妙, 养生有术文思涌。”就很好地阐述了身体锻炼与智力发展相互促进的道理。

3.3促进我国足球后备力量的培养。

观察我国许多传统体育强项, 如乒乓球、羽毛球、跳水等项目, 可以看出都是属于个人参与较多的运动项目, 这些项目的最大特点是充分集中人力、物力和国家的大力支持, 可以通培养两三代运动员的时间就能取得良好比赛成绩。相对于足球运动就大不一样, 此说并无贬低这些运动项目之意。一个优秀足球运动员的诞生除去自身良好条件外, 从培养的角度讲, 首先要有竞争生存环境, 也就是良好的群众基础和社会取向, 优胜劣汰是自然法则。巴西、阿根廷等国家的足球巨星许多是这样产生的;其次要有优良的民族素质。德国人与足球运动是最好的搭配, 曾经有一位世界级足球名将说:“足球运动就是为德国人诞生的。”良好的群众基础和优良的民族素质这两个大要件的形成是社会良性发展的产物, 不是一朝一夕两代人能完成的。

现阶段, 在国家大力发展校园足球工程规划的背景下, 已有48个全国布局城市 (4个直辖市, 22个省会城市, 21个其他城市及新疆生产建设兵团) , 3个试点县或县级市, 5个省级校园足球单位, 约3000所中小学, 110万在校学生参与到校园足球中[5]。青少年足球运动的发展过程肩负着具有历史意义的两项任务:一是抓好普及, 扩大规模;二是在普及的基础上选拔和培养人才, 提高我国足球运动水平[4]。

3.4丰富校园阳光体育活动内容。

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出要“广泛开展全国亿万学生阳光体育运动, 鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下, 形成青少年体育锻炼的热潮”。在实施过程中, 许多学校在制订阳光体育活动实施方案和活动计划时, 为便于管理, 大多根据学校现有的设备设施等辅助条件因地制宜地制定活动内容和活动形式, 而忽视学生的兴趣爱好和开展阳光体育的宗旨, 导致活动方案整齐划一, 形式和内容单调, 学生只能按照规定的场地和项目开展活动, 活动开展之初还能吸引学生参与, 时间长了, 学生便会觉得单调和枯燥无味, 从而使得学生对体育锻炼的兴趣和热情日趋淡化。校园足球在一定程度上弥补了阳光体育活动形式单调、学生兴趣不高的现状[8]。

4.需要关注的不利因素及建议

4.1现时高中生的体质状况。

由于现阶段高中教育制度改革的不完善, 遵义市所有高中学生仍然面临高考的压力。绝大多数高中生几乎每天都要面对源源不断的作业和测试题, 体育锻炼或户外运动已经成为奢侈品。另外, 网络游戏是占用学生课余时间的重要因素。由于不能长期进行有效的身体锻炼, 学生的体质呈下滑趋势, 短期内的强化训练不能使整体身体素质得到提高, 不适宜进行激烈的足球比赛。据2013年首届示范高中足球赛的整个比赛过程的不完全统计:因身体力量不足造成摔伤、扭伤的占到运动员伤病的第一位; 因身体体力透资出现腿部抽筋的占到第二位。每支参赛队的受伤人数基本达到本队运动员总数的四分之一以上, 伤病情况较为严重。不过这种现象只是暂时的, 如果每年一次的示范高中足球赛具有良好的延续性和发展趋势, 那么通过长期有效合理的训练, 学生的身体素质一定会呈现质的提升。

4.2教练员的专业水平。

从首届示范高中足球赛的比赛过程和结果来看: 各代表队呈现的水平差异很大, 小组赛比分大起大落。究其原因是多方面的, 其中教练员的足球专业素质偏低是主要原因之一, 许多带队教练员本身是高中体育教师, 对足球的竞赛规则和一些专业知识概念不清, 出现许多本不该发生的事情。这一状况在赛后工作总结会上, 得到了老师和教练员的一致认可。同时, 他们非常有进修培训提高专业水平的意愿。长期以来, 遵义市各中小学校足球运动的开展一度被打入禁宫, 许多小学明令禁止学生在校踢球。因此, 在体育教师人员的聘用上, 足球专业的教师受到制约, 出现体育教师足球专业水平的短板现象。要想在中小学推广和普及足球运动, 专业的体育教师队伍作为运动的辅导者和执行者是不可或缺的主要力量。希望学校有关领导重视对体育教师专业素质和专业水平的培养和提升, 通过制定激励和竞争机制, 挖掘教师潜力。

4.3学校领导的执行态度。

按照2012年贵州省教育厅下发的有关文件的精神, 要求全省各省级示范性普通高中成立常态的校足球队, 制定常态化训练比赛机制。通过近一年对遵义市各对口学校的走访调查发现: 许多学校都是在临近比赛的前两个月时才进行组队训练。这种迫于文件“临时抱佛脚”的表面形式不利于培养学生身体素质的全面提高, 不利于校园足球运动的推广, 不利于培养学生对足球运动的兴趣。这一现象的出现教师是无能为力的, 主要是学校领导的态度。追根溯源还是当今教育体制的问题。长期以来, 应试教育观念根深蒂固, 使得各中小学都把升学率作为学校的第一要务。体育课一直以来都是各中小学的“副科”, 体育教师不受重视。“十年树木, 百年树人”。一线教育的领导者要把眼光放远一点, 切实为青少年的全面发展考虑———以生为本。当今最炙手可热的西班牙拉玛西亚青训营培养了大批优秀足球运动员。它的办学理念让许多国内专业教练员和管理层惊讶:“不管是青训营, 还是足球学校, 要想成功, 首先保证没有任何盈利思想。15岁以前学习足球的孩童, 培养他们有一个正确的足球思想观是至关重要的。”[7]从中可以看出国外培养青少年的教育理念。

4.4学生家长的支持度。

处理好踢足球与学习的关系是保障校园足球活动持续开展的关键。学习和踢球之间的矛盾是学生家长十分困扰和担心的问题。大多数学生家长不支持自己的小孩踢足球, 概括起来原因有三:其一, 踢足球占用时间, 影响学习;其二, 国内足球大环境不好, 造成家长对足球运动的扭曲认识。认为从事足球运动的人素质低、修养差, 不利于培养孩子优良健康的品格, 从长远看是一项不被看好的职业;其三, 担心身体受伤或使别人受伤。因此, 要取得家长的支持, 不仅学生自己要努力, 还要校方与家长长期保持沟通, 通过有效机制和方法促进学生全面发展。查阅相关资料, 国内许多学校在这方面有着很多成功经验: 北京人大附中“三高”训练基地 (与国家体育总局在足球、棋牌等项目的合作训练基地) , 孩子们10%进了职业队伍, 其他90%的学生通过体育招生政策, 几乎全部进入北京大学、清华大学、中国人民大学、北京理工大学等名牌大学, 为这些学生解决后顾之忧。在北京人大附中的“三高”训练基地, 孩子们的第一身份永远是学生, 运动成绩再优秀, 两门成绩不及格也不允许出国比赛[6]。尽管范例有特殊之处, 但不妨取其方法和思路, 因地制宜地借为己用。

5.结语

青少年是国家的未来和希望, “少年强, 则国强”, 在当前迎来我国足球运动发展的大好形势下, 为促进青少年德、智、体、美全面健康发展, 培育足球后备力量, 希望教育决策者树立正确的大局观和教育观, 为学生营造良好的足球环境;体育教师能积极自觉地提高自身专业水平; 家长能充分理解和支持学生参与足球这项运动。长期有效地开展示范高中足球赛, 一定会大大增强我市中学生的体质, 带动全市中小学校园足球运动的发展。

摘要：通过对遵义市开展的示范性高中足球比赛的跟踪调查发现:足球运动对青少年具有很强的吸引力, 同时是促进青少年体质健康、全面发展的最佳运动方式。但由于高中生缺乏长期体育锻炼, 短期内的强化训练达不到足球比赛需要的体质要求, 出现多方面问题。本文通过对出现问题的分析研究, 提出建议, 为今后这一活动长期健康地开展提供支持。

关键词：足球联系,示范性高中,可行性研究

参考文献

[1]遵义市教育局遵教基[2013]15号文件.

[2][3]王崇喜.球类运动——足球[M].高等教育出版社, 2005:19-20.

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[5]李季霞等.全国青少年校园足球活动发展瓶颈级突破策略[J].上海体育学院学报, 2012, 36 (3) :83.

[6]詹新平.影响青少年校园足球活动开展的因素分析[J].赤峰学院学报, 2012, 5 (28) :168-169.

[7]http://baike.sogou.com/v10885575.htm.

省级示范性普通高中 篇5

尊敬的各位领导，各位专家，同志们，朋友们：

阳光明媚喜气浓，欢聚一堂迎宾朋。今天，我们荣幸地迎来了省级示范性普通高中验收团的各位领导、各位专家。首先，我代表XX县委、县政府对验收团各位领导来舞检查指导工作表示热烈的欢迎和诚挚的感谢，并向大家致以新年的问候和美好的祝愿。

XX历史悠久，文化灿烂，因县城处于舞水（今三里河）之阳而得名，全县辖14个乡镇，397个行政村，60万人，国土面积777平方公里，属革命老区和省级扶贫开发工作重点县。全县有各类公办学校173所，在校生近8万人，在职教师4800多人。XX县委、县政府高度重视教育工作，在上级党委、政府的正确领导和教育部门的具体指导下，强化素质教育，加大资金投入，全县教育事业蓬勃发展，义务教育全面落实，高中教育逐步扩大。XX一高作为全县5所高中中唯一的一所市级重点高中，近年来，开拓进取，创优争先，创新办学理念，壮大师资力量，高招录取率稳居全市领先位次。县委、县政府也高度重视一高建设工作，将“建设一高、发展一高，壮大一高”作为提升一高整体水平，带动全县教育事业快速发展的重要工作来抓。特别是随着全省示范性高中评选活动的开展，县一高明确提出了“建设XX强校，跻

身中原名校，实现跨越发展”的总体战略，进一步自加压力，加快发展。通过全县上下的团结努力，县一高整体面貌大为改观，教学水平显著提升，办学条件明显改善，办学效益日益提高，示范作用更加突出，有力地带动全县教育事业迈上了一个全新的台阶。

今天，各位领导、各位专家莅临XX一高进行检查指导，既是对一高前段工作的肯定与支持，也是对一高下步工作的鞭策和鼓励，必将对XX一高的各项工作乃至全县的教育事业产生极大的鼓舞和推动作用。希望县一高要以这次验收活动为契机，进一步明确办学方向，增强发展意识，凝聚工作力量，把工作做得更好更扎实。同时，我们也真诚请求各位领导、专家对XX一高的创建和XX的教育工作予以批评、指导、帮助，使XX一高的省级示范性普通高中创建工作和XX的教育事业健康、快速、全面发展。

省级示范性普通高中 篇6

关键词：学龄前儿童 营养 膳食调查

中图分类号：R151 文献标识码：A 文章编号：1672-5336（2014）24-0000-00

学龄前儿童处在生长发育和健康成长的重要阶段，科学合理的饮食结构直接关系着儿童的健康、智力与体力和未来成年以后的健康状况水平和劳动能力。改革开放以来，邯郸市的经济与卫生发展很快从而家长开始逐渐关注儿童膳食营养状况， 尽管学龄前儿童的营养状况得到好转， 但幼儿园的膳食营养结构仍加大改善和提高。为了解邯郸市区省级示范幼儿园儿童营养状况， 及时发现其中的膳食问题， 为进一步做好儿童营养监测指导以及科学配餐提供依据，我们于2014年10月至11月，对邯郸市区 7所省级示范幼儿园进行膳食营养状况调查。

1 调查对象与方法

（1）调查对象。邯郸市区共7所省级示范幼儿园，以7所省级示范幼儿园在园儿童作为调查对象，3---6岁儿童共有3476人，其中男童1803名，女童1673名，按平均年龄分为小班（3岁），中班（4岁），大班（5-6岁）以上幼儿园均为全日制托幼机构，餐点设置均为三餐二点制。

（2）调查方法。采用称重法和记账法[1]，进行一个月的膳食调查。由经过统一培训的7名调查员完成，记录每所幼儿园一个月内（周六、天除外，儿童在家就餐）所消耗的各种食物名称、重量，并按生熟比值把每天剩余的饭菜折合成生重，从而计算出每所幼儿园一个月实际消耗的各种食物的生重；记录每所幼儿园一个月内每天各班进餐男童和女童人数和年龄，按年龄、性别以及人数折合成总的标准人日数[2]（以两岁男女儿童混合为一个标准人）；把一个月内消耗的各种食物数量、名称以及标准人日数都输入到膳食营养分析软件中对其进行分析， 计算出平均每人每日摄入的各种营养素及能量平均数量，把 二岁男女儿童混合的参考摄入量值做为标准基数，将3—6岁各男女混合儿童的参考摄入量的值进行加权算出学龄前儿童每日各种膳食营养素和能量的平均供给量，并把平均供给量作为膳食状况评价标准。

（3）评价方法。比较% = 平均每人每日摄入量/平均供给量 ×100% 现在幼儿园都使用以蛋白质和热量为主的综合分析评价方法，按此法膳食可以分为五级。1、2、3、4、5级别分别是90以上、85～89、80～84、70～79、70以下，供给量标准 以《中国居民膳食营养素参考摄入量》[3]为依据。一般认为热能摄入量能够满足供给量标准的90%为正常，低于90%为不足，低于80%为严重不足。其他营养素摄入量在供给量标准的80%以上为正常，可以保证大多数人不致于发生缺乏，长期低于这个水平，可能使一部分人体内储存降低，有的甚至出现缺乏症；蛋白质摄入量低于供给量标准的70%以下，其他营养素低于60%，则可以认为严重不足。

2结果与分析

（1）各种营养素及热量的摄入情况。有6所幼儿园，3----6岁儿童膳食的热量、蛋白质、维生素C、维生素B1 、维生素B2摄入量都达到了平均供给量90%；有1所幼儿园蛋白质摄入偏低；有3所幼儿园 铁的摄入量明显高于平均供给量；7所锌、钙、膳食纤维、视黄醇、均严重不足，见表1.

（2）蛋白质、脂肪、碳水化合物供能百分比。7所幼儿园，儿童膳食所提供的蛋白质、脂肪、碳水化合物三大产生能量的营养素提供的能量在总的能量中百分比符合推荐比值，见表2。

（3）蛋白质、脂肪来自膳食的构成比。7所幼儿园的优质蛋白（肉类蛋白和豆蛋白）摄入量占总蛋白质的摄入量50%以上，符合推荐标准，7所幼儿园动物性脂肪与植物性脂肪比值远大于推荐值1：2。

（4）钙、铁来源构成比。7所幼儿园儿童平均每日全部膳食铁以动物性铁为主，均大于60%，膳食钙来源构成比顺序依次为植物性钙、奶类及其制品、动物性钙，见表4。

表1 学龄前儿童平均每人每日的各主要营养素及能量摄入量与每人每日平均供给量的百分比（%）

幼儿园序号能量

（kcal）蛋白质

（g）钙

（mg）铁

（mg）锌

（mg）膳食纤维

（g）维生素C

（mg）维生素B1

（mg）维生素B2

（mg）视黄醇当量

（ug）

191.1107.833.1164.165.158.1100.194.294.357.3

2100.2123.167.3163.167.263.9143.8111.295.851.9

397.2116.949.9165.860.854.2180.299.8106.162.2

480.474.236.294.253.239.8150.8102.180.347.9

592.0101.846.4150.161.334.3106.790.592.858.7

694.196.238.9151.266.146.8148.993.390.156.2

7100.994.365.1145.965.858.8152.295.791.468.2

nlc202309021212

表2 学龄前儿童膳食热量来源供能比（%）

幼儿园序号 1234567

来源供能比推荐值 （%） 供能比

（%）供能比

（%）供能比

（%）供能比

（%）供能比

（%）供能比

（%）供能比

（%）

蛋白质12------15 14.114.913.313.214.013.513.7

脂肪30------35 32.931.733.630.730.930.231.1

碳水化合物50------60 53.053.453.156.155.156.355.2

表3 学龄前儿童膳食脂肪、蛋白质来源构成比（%）

幼儿园序号 1234567

营养素来源构成比（%）构成比（%）构成比（%）构成比（%）构成比（%）构成比（%）构成比（%）

脂肪动物性68.162.763.265.268.363.764.4

植物性31.937.336.834.831.736.335.6

蛋白质动物性43.745.845.244.340..940.746.7

豆类10.512.27.78.58.78.89.1

其他植物性45.842.047.147.250.450.544.2

表4 学龄前儿童膳食铁、钙来源构成比（%）

幼儿园序号 1234567

营养素来源构成比（%）构成比（%）构成比（%）构成比（%）构成比（%）构成比（%）构成比（%）

铁动物类79.863.165.368.980.166.770.4

植物性20.236.934.731.119.933.329.6

钙奶及奶制品18.723.117.923.113.815.99.7

动物类20.724.222.821.924.022.625.4

植物性60.652.759.355.062.261.564.9

3讨论

（1）三大产能营养素。根据相关研究资料，学龄前儿童机体平均热能摄入量，一般以达到供给量标准的90%以上才能使儿童健康成长，保证其体育活动及其他生理活动的需要[4]这次膳食调查中，能量、蛋白质、脂肪、碳水化合物摄入量均达到了平均供给量的90%，有6所幼儿园，满足了儿童健康生长发育的需要，并且三大产能营养素的百分比适宜，7所幼儿园的蛋白质60%来源优质蛋白，有利于蛋白质在体内的充分的利用；从脂肪的来源构成比来看，7所幼儿园脂肪60%来源于动物性脂肪，导致必须脂肪酸过低，缺乏必须脂肪酸时，细胞对水的通透性增加，毛细血管的脆性和通透性增高，皮肤出现水代谢紊乱，出现湿疹病变[5]，应当增加植物油以及坚果的摄入量。

（2）维生素。本次调查显示，5所幼儿园的视黄醇当量低于平均供给量的60%，2所幼儿园低于平均供给量的70%，呈现明显的摄入不足的状态，视黄醇当量缺乏会导致维生素A的缺乏，维生素A对幼儿的生长发育、视力维护、上皮组织的完整都至关重要， 维生素A缺乏时，眼睛会出现结膜干燥症状，表现为结膜角化，使分泌的细胞活动发生障碍[6]，应该适量增加动物的肝脏、胡萝卜的摄入量。

（3）矿物质。7所幼儿园中5所钙的摄入量不足平均供给量的50%，2所钙的摄入不足平均供给量60%，锌有6所幼儿园摄入量不足平均供给量的70%，1所幼儿园摄入量不足平均供给量的60%，显示膳食结构不合理，钙、锌摄入不足。学龄前是儿童身体发育的重要时期，钙的摄入不足会影响儿童骨骼、牙齿的生长发育[7]。锌的缺乏将影响多种酶的结构和酶合成，严重缺乏锌还影响骨骼生长和性的成熟。 锌最好的食物来源是贝类食物，牡蛎、扇贝等，学龄前儿童每天饮用300ml—600ml牛奶，黑豆含钙较丰富[8]。

（4）膳食纤维。膳食纤维有5所幼儿园摄入量不到平均供给量的60%，2所幼儿园摄入量不足平均供给量的65%，明显的摄入不足，膳食纤维虽然不能被消化吸收，但在体内具有增加粪便的体积，软化粪便，刺激结肠内的发酵降低餐后血糖和/或胰岛素水平重要的生理作用[9]。膳食纤维在植物性食物中含量丰富，并且增加粗粮、水果的摄入。

根据学龄前儿童的营养需要和生理的特点，针对上面存在的问题，应促进膳食结构改进，儿童每天增加牛奶的摄入量，并且使幼儿园保健人员、老师及家长加强营养知识的学习，增强幼儿园膳食监测指导，制定科学合理的膳食制度及每周膳食计划，提高膳食烹饪技术，促进儿童的良好的健康饮食习惯养成，从而使学龄前儿童又好又快的成长和快乐的生活。

参考文献

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[9]中国营养学会.中国居民膳食指南[M].第1版.拉萨：西藏人民出版社，2008：18-19.

收稿日期：2014-12-15

作者简介：张利（1988—），男，河北人，硕士研究生，主要从事研究：食品营养和食品加工与安全。

省级示范性普通高中 篇7

一、创建省级示范性高中对教师队伍建设的要求

《四川省示范性普通高中评估实施细则》 (以下简称《细则》) 中关于教职工队伍建设这一指标规定:四川省示范性普通高中在教职工配备、骨干教师培养、教师专业化发展几个方面必须达到规定指标。具体要求:一是教职工配备指标。按照《细则》规定, “四川省二级示范校师生比例达到省定指标, 专任教师及其它辅导人员按规定配备, 20%以上老师获得硕士学位或研究生进修或毕业。”还规定省一级示范性普通高中必须有“30%以上老师获得硕士学位、研究生进修或毕业。”二是骨干教师培养指标。《细则》规定四川省二级示范性普通高中要求有省级骨干教师, 有一批市 (州) 级骨干教师, 部分学科有市级学科带头人。一级示范性普通高中要求“有一批省级骨干教师;部分学科有省级学科带头人或省级知名教师。三是教师专业化发展指标。《细则》规定, 一级示范性普通高中要求“全体教师有专业化发展计划和研修记录, 并取得明显成效。50%以上教师能够兼教一门以上选修课程;有一定数量的教师在省级以上教育教学比赛中获奖。”二级示范校要求“全体教师有专业化发展计划和研修记录, 并取得较好成效。40%以上教师能够兼教一门以上选修课程;有一定数量的教师在市级教育教学比赛中获奖。”这些规定对农村普通高中的教师队伍建设提出了新的要求。

二、农村普通高中面临教师队伍建设的困境

基于《细则》规定, 笔者对雅安市几所农村普通高中进行调查, 结合所在学校创办四川省省级示范性高中关于教师队伍建设的具体情况, 调查结果表明, 农村普通高中在创办省级示范校教师队伍建设方面存在较多困境, 主要体现在以下几个方面:

(一) 教师配备不足

相当一部分农村普通高中教职工比例不达标, 主要有以下两个方面:一是师生比例严重不达标, 师资严重缺乏, 班额过大。二是教师高学历比例小, 教师的学历尤其是研究生学历提升率进展缓慢。达不到省一级示范校对教师学历规定的要求。

农村高中教师配备比例不达标, 究其原因主要有以下几个方面:第一, 办学资金不足。我国传统的以县为主体的教育投资体制不完善, 县级财政所占份额很少, 涉及教育事业发展所需资金县级政府则无能为力, 加上我国城乡教育资源配置政策一直奉行重点配置取向。由于农村普通高中办学资金不足, 地方政府为了节约办学成本, 不愿意投入大量资金扩充教师编制, 在师生配备上就难以达到省定标准, 这是师生配备不足的最根本原因。第二, 就业观念的影响。由于教育资源配置不均衡, 农村经济不发达, 教育文化落后, 基础设施差, 教师待遇差, 相当一部分大学本科生、研究生毕业之后宁可留在一线城市打工, 也不愿意到农村公立普通高中任教。第三, 研究生教育规模相对较小。目前, 我国的研究生教育在相对数量上还不能适应我国经济和基础教育的需求。第四, 研究生在职培训力度不够。农村普通高中由于教育经费不足, 部分学校不重视研究生培养, 加上教师自身的经济压力, 工作压力, 也不愿意提升学历。

(二) 高层次教师严重缺乏

由于种种原因造成农村普通高中骨干教师和名师严重缺乏, 很难达到省级示范校的要求。一方面, 由于在很长一段时间内, 我国教育以城市为中心的不合理的教育政策在很大程度上导致了农村教育资源不足, 生活基础设施差, 经济待遇和社会地位低下, 教师得不到应有的人文关怀, 城乡差距越来越大, 造成农村教师尤其是优秀教师的大量流失。另一方面, 骨干教师、学科带头人的评选政策指标又向城市中学教师倾斜, 农村普通高中教师缺乏自身发展目标和空间。

(三) 教师专业化内涵式发展任务艰巨

调查表明, 农村普通高中教师专业发展存在的问题主要有以下几方面:

第一, 经济待遇差使青年教师专业发展失去了原动力。与城市普通高中相比, 农村高中35岁以下的青年教师的专业发展更加紧迫, 是发展的重点。农村高中新教师较多, 28岁以下的年轻教师约占四分之一。在教育改革的实践中, 部分农村青年教师在自身的发展上显得“无能为力”。部分农村教师对自身的发展“没兴趣”。当前经济收入“脑体倒挂”现象很严重, 加上房价、生活费用上涨, 农村物质生活水平日益提高, 面临家庭的种种困境, 教师们也难免“不患寡而患不均”, 很少有教师能“安贫乐教”, 对自己的专业发展就既无能也无趣了。

第二, 时间和机会短缺使教师失去内涵式发展的外在保障。由于农村高中教师负担过重, 大部分教师感觉自身的发展“没时间”。一方面, 当前大多数农村高中师生配备比例不够, 班额过大, 一人带多班、兼多职、跨年级上课等现象严重。另一方面, 高考压力大。学生的分数成了衡量老师工作业绩最主要甚至唯一的指标。尤其农村高中, 由于受各方面条件的限制, 与城里学校平等竞争, 要想取得好成绩, 教师就不得不付出更多的时间与精力。如此不堪重负的工作压力使大部分农村高中教师“心力交瘁”, 根本没时间和精力去搞教研。另一方面, 由于农村中学相对城市中学的诸多不足, 使农村高中教师的内涵式发展失去了机会保障。农村中学大多地处较为偏僻的地区, 信息相对闭塞。“春风难度玉门关。教师接受外界新思想、新观念的渠道相对有限, 使大部分农村教师的出成果、成名师的职业追求成为泡影。农村教师职称评定指标极少, 很多农村优秀教师的职业价值得不到认可, 自身发展的要求难以得到满足, 对自身专业发展的愿望便会淡漠, 时间和机会短缺使教师失去内涵式发展的外在保障, 很少有教师能够兼教一门以上选修课程;很少有教师在省、市级教育教学比赛中获奖。因此, 农村普通高中教师专业发展任务尤其艰巨。

三.加强教师队伍建设的建议

(一) 提高教师思想道德素养, 转变教育观念

转变教育观念是教师队伍建设的首要问题。陶行知先生曾指出, “道德是做人的根本。根本一坏, 纵然你有一些学问和本领, 也无甚用处。”爱因斯坦认为“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”应让教师明白:教师应具有高超的德行、要持重、明达、和善。并搭建提高教师思想道德素养的平台, 使每一位教师的道德素养有较大提高, 让他们乐于奉献, 将自己的潜能和创造力充分发挥出来。同时, 学校领导应该努力转变教师教育理念, 树立现代教育观、教师观。让他们有紧迫感, 有强烈的职业发展愿望。让教师树立终身学习的理念。孔子曰:“学而不已, 阖棺而止”。荀子也提出“一年之计, 莫如树谷;十年之计, 莫如树木;终身之计, 莫如树人”。那种一朝学成而受用终身的观点已经过时。布卢姆把教育看成一种永不完全停止的过程。《颜氏家训》中说“幼而学者, 如日出之光;老而学者, 如秉烛夜行, 犹贤乎瞑目而无见者也。”教师只有树立终身学习的理念, 有自我发展意识, 才能使自己的专业得到较快发展。

(二) 增加投入, 大力引进高学历、高层次教师, 扩充教师数量

教师资源是农村教育发展的基础, 教育财政资源是农村高中教师数量和质量配置的有力保障。教师资源的数量和质量问题是农村普通高中教师队伍建设的重中之重。为解决农村高中教师资源配额不足和高学历教师紧缺的问题, 教育主管部门应在政策上向农村高中倾斜, 积极推行教育人事制度改革, 并优先满足农村学校的教师需求。增加经济投入, 如积极运用财政、金融和税收政策, 鼓励社会、个人和企业投资办学和捐资助学, 不断完善多渠道筹措教育经费的体制, 以提高教师待遇, 健全教师的绩效工资管理体制。对城乡结合处、山区学校进行特殊补助。加强推进城乡教师绩效评比的公平性, 体现农村高中教师的价值。足额配备结构合理的教师, 通过对教师数量、年龄、学历、学科等方面结构的优化来改善农村高中教师资源配置不足、配置不均的现状, 适当降低高学历教师的准入门槛, 制定高学历教师、骨干教师、名师引入的优惠政策, 同时在经费上适当向农村高中倾斜, 采取特殊措施, 来吸引优秀教师任教, 并留住这些教师, 以稳定和壮大农村高中的教师队伍。

(三) 创造良好的环境, 为教师专业发展搭建平台

省级示范性普通高中 篇8

1存在的主要问题

1.1专业动态调整机制不够完善

“十二五”期间,环保工作将重点解决危害群众健康和影响可持续发展的突出环境问题,新岗位、新装备、新标准、新技术、新工艺不断出现,环境监测能力不断提升,环境监测与评价专业的专业定位、人才培养规格、服务面向必将不断调整,专业建设和改革面临着新的任务和机遇。因此,如何把握专业发展的核心方向,进行专业动态调整,快速对接环保产业结构的调整。

1.2课程体系亟待优化

新时期环保工作要求培养具备良好职业道德、创新能力、 心理素质、较强专业技能和职业可持续发展能力的高端技能型人才。因此,如何进一步发挥企业的积极性,立足行业,让人才培养方案、专业课程体系以及核心课程内容满足新时期环境监测能力提升的更高要求,与职业岗位和职业能力提升要求无缝衔接。

1.3教学管理制度急需创新

学校与企业 “双主体、双平台”的合作机制,将在工学结合、工学交替甚至工学融合的教学组织形式上不断创新和发展。因此,如何创新教学管理制度、完善人才培养质量评价及保障体系,适应高端技能型人才培养要求。

1.4实训基地条件设施不足

“十一五”期间,国家投资了约62个亿用于环境监测实训基地条件设施建设,未来五年将继续加大资金投入,实训基地建设将围绕着新设备、新技术、新标准,采用多种途径更新、 建设和完善。因此,如何加强实训基地建设,满足产业转型调整和技术创新要求。

1.5师资队伍国际化不够

《国家环境监测 “十二五”规划》强调: 要加快培养造就一批覆盖环境监测领域,与国际接轨的尖端人才。因此,如何通过技术升级、社会服务能力提升锤炼,打造一支省内领先、 国内一流、具有国际视野的专业教师队伍,对接国际化人才培养需求。

2建设思路

针对专业建设中存在的主要问题,专业建设的基本思路是: 突出一个核心,即紧贴人才市场需求和职业岗位需要,以提高人才培养质量为核心; 推进两项改革,即推进人才培养模式和教学管理模式; 创新三项机制,即创新校企深度合作、基地建设和专兼结合教学团队建设机制; 提升四大能力,即提升教师科研与社会实践能力、学生自主创新及可持续发展能力、 社会服务与辐射能力、专业示范与引领能力。

3建设目标

3.1完善专业动态调整机制

深化校企合作机制,深入企业调研,研究制定科学合理的专业设置测评标准,定期开展专业测评,稳抓改革机遇,瞄准环保行业岗位需求,调整和充实专业建设指导委员会,完善适应环保产业结构优化升级新要求的“行业引导、学院主体、企业参与”的以 “市场、岗位、技能”为坐标的专业动态调整和良性发展机制。

3.2深化校企合作长效机制

充分发挥环保职教集团作用,畅通合作渠道,与行业、企业、科研院所、社团组织等广泛合作、联合办学,形成多元办学主体,深化 “合作办学、合作育人、合作发展、合作就业” 校企合作长效机制[2],增强办学活力,彰显办学特色,提高办学效益。

3.3构建“三四三”人才培养模式

围绕环保产业的调整与发展,优化 “工学结合、校企深度协作”的育人机制[3],构建校企社政合作下的 “三四三”人才培养模式,即,职业体验、实境体验和顶岗历练三个平台, “学生 + 学校 + 企业 + 社会”四位一体质量评价模式,毕业证、 职业资格证、素质拓展证三个证书。充分利用 “校中厂” 和 “厂中校”教学资源,建立健全教学质量评价与保障机制、毕业生延伸培训机制,在订单培养的基础上,探讨 “订岗培养” 合作模式,使人才培养规格更具针对性。

3.4优化“工学结合”特色课程体系

树立 “工学结合、校企深度合作” 高素质人才的 “双主体”专业培养理念,不断优化、完善与职业岗位技能标准相适应的课程标准和质量评价体系[4,5],完善教学内容动态更新机制,根据新增专业方向,构建基于 “三四三”人才培养模式下的以能力为本位的特色课程体系。

3.5打造高水平教学团队

健全符合高等职业教育特点的教师管理制度,建立教师动态管理、奖惩激励等机制,完善 “校企共享,专兼结合”的教师培养、聘用与评价机制[6]。加强教师素质与能力培养,打造一支由30名专任教师和30名兼职教师组成的,教学能力、综合职业能力、科研能力、技术服务能力与环境监测相关职业岗位的核心技能相融通的,在行业领域具有重要影响的高素质、 高水平教师团队。

3.6建设四位一体实训基地

进一步完善实践教学条件设施,新建、扩建生产性监测工作室和车间7个; 新建仪器分析仿真实训模块和环境监测仿真实训模块12个,环境应急监测演练场1个; 新建校中厂1个, 厂中校3个。将校内外实训基地建设成为校企共建,资源共享,集 “生产( 技术服务) 、科研( 技术研发) 、教学( 人才培养) 与社会服务( 社会培训) ”于一体的共享型实训基地,实现基地建设的 “开放性、适应性、标准化”[7]。

3.7开发共享型优质教学资源

加大课程建设与改革力度,以精品、核心课程建设为基础,以大学城空间建设为平台,整体开发共享型优质教学资源库。通过 “校校联合”、 “校企合作”等方式,加大与兄弟院校、企事业单位的合作力度,进一步优化教学资源[8],建设环境监测职业技能鉴定素材库,补充完善项目 ( 案例) 库,建设集学历教育、职业培训和远程培训于一体的共享型环境监测与评价专业教学平台。

3.8创新教学管理制度

深入探索高素质技能型人才培养的教学管理规律,创新与职业教育教学规律相适应的开放运行教学管理制度,建设教学质量跟踪评价网络平台和信息管理网络平台,提高教学管理水平[9]。积极推行学分制与弹性学制,鼓励学生在企业完成专业课程学分; 全面建立 “以过程考核为主体,职业技能考证为观测点”质量评价与保障体系; 构建以环境监测能力强弱为核心的学生评价体系,以学生、企业和社会满意度为核心的教师评价体系。

3.9提升专业服务社会能力

依托环保职业教育集团,实施 “三四三”人才培养模式, 保持在校生人数在750人以上,毕业生专业技能合格率100% , 对口就业率大于90% ,总就业率95% 以上。发挥专业优势,进一步加强职业培训、技术服务和科研能力,提升专业服务社会能力,扩大服务规模和辐射范围。实现年均培训人数2000人以上,年均技术服务收入250万以上,年均科研 到账经费100万。

3.10充分发挥专业示范引领作用

将专业人才需求调研报告、人才培养方案和核心课程资源通过 “世界大学城”职教平台向全国开放推广。制订环境监测与评价专业标准等标准,与中国环境监测总站等部门合作制订环保行业职业岗位标准和技术标准。指导广东环境保护工程职业技术学院等院校同类专业建设。强化专业特色,充分发挥专业在人才培养、社会培训、技术服务、科研等方面的示范引领作用,带动省内外相关专业的改革与发展。

4结语

经过三年建设,环境监测与评价专业将成为完善专业动态调整机制,深化校企合作长效机制,构建 “三四三”人才培养模式,优化 “工学结合” 特色课程体系,打造高水平教学团队,建设 “四位一体”实训基地,开发共享型优质教学资源,创新教学管理制度,提升专业服务社会能力,充分发挥专业示范引领作用的省内领先、国内一流的示范性特色专业。

摘要：经过三年建设,环境监测与评价专业将成为完善专业动态调整机制,深化校企合作长效机制,构建“三四三”人才培养模式,优化“工学结合”特色课程体系,打造高水平教学团队,建设“四位一体”实训基地,开发共享型优质教学资源,创新教学管理制度,提升专业服务社会能力,充分发挥专业示范引领作用的省内领先、国内一流的省级示范性特色专业。

关键词：环境监测与评价,示范性特色专业,建设目标

参考文献

[1]姚运先.定准培养目标搞好专业建设[J].职教论坛,2004(22):21-22.

[2]申少华,刘和秀,曾坚贤,等.化学工程与工艺专业综合改革与建设之路——工程教育的理性回归与卓越工程师教育培养[J].广东化工,2014(15):265-266.

[3]方晖,邓益群,彭凤仙.工学结合人才培养模式的思考与实践[J].长沙通信职业技术学院学报,2009(1):53-55.

[4]彭娟莹.工作过程导向下课程项目化教学改革思路探讨[J].时代教育,2014(5):224.

[5]赵根成,方晖.关于高职环境监测概论课程考核改革的几点做法与思考[J].中小企业管理与科技,2010(9):167.

[6]罗瑛,方晖.校企合作模式下的高职院校师资队伍建设——以环保类专业师资建设为例[J].管理观察,2014(30):140-141.

[7]申少华,彭青松,刘爱华,等.大学生校外实践教育基地工作现状及建设思路研究[J].广东化工,2014(18):191-192.

[8]申少华,周虎,曾坚贤,等.化学工程与工艺专业综合改革与建设初探[J].广州化工,2014(19):172-173.

湖南省级示范食堂告别终身制 篇9

记者近日从湖南省学校食品安全示范创建工作现场推进会上获悉, 从今年起, 该省省级示范食堂创建工作将引入黄牌警告和退出机制, 不搞“终身制”。

据国家卫计委通报, 2014年全国共收到食物中毒报告160起, 中毒5657人, 而发生在集体食堂的中毒人数最多。

湖南省食品药品监管局副局长吴公平表示, 目前湖南学校餐饮食品安全形势依然严峻, 很多农村中小学拆校合并, 学校后勤保障未完全跟上;学校食堂超负荷经营的现象增多, 食品安全隐患加大。湖南将以推进学校食品安全示范创建为契机, 鼓励、支持和促进学校加大投入, 改善基础条件, 规范内部管理, 筑牢安全防线, 防患于未然。

省级示范性普通高中 篇10

近日,长兴综合物流园区被评为浙江省级示范物流园区。该项评选活动由浙江省发改委、省国土资源厅和省建设厅牵头组织开展。评审小组按照申报条件并根据“成熟一批、认定一批、提升一批”的原则,在全省范围内评选出8家浙江省级示范园区,长兴综合物流园区位列其中。2014年,长兴综合物流园区取得了骄人的成绩,园区全年货运量达500余万吨,营业额超10亿元,税收5265万元,较2013年增长86%。园区实现各类收入3500万元,同比增长95%。截至目前,园区已进驻各类企业169家,其中物流企业及经营户146家,拥有国家A级物流企业12家,其中园区培育了6家,园区直接或间接解决就业人数3500余人,园区每天进出车次2000辆,园区经营户自有或挂靠车辆达到800辆。

省级示范性普通高中 篇11

会议对三家部级示范企业和十家省级示范企业进行了授牌。九鼎集团总裁周细军代表示范企业作了发言，并表示将在今后企业发展中更加严于律己做好带头作用。长沙市饲料办主任祁平介绍了长沙创建示范企业的成功经验，他强调抓好示范创建能让行业更加健康积极的发展，大家要加强对企业的宣传和指导。

省饲料办主任陈志军回顾了2015年全省的饲料管理工作，部署了2016年的主要工作，并着重强调了科学谋划“十三五”我省饲料产业发展的的四大攻略：一是实施科技兴饲战略，提高产品科技含量，加快研制推广安全、高效、无污染、优质环保型饲料和饲料添加剂；二是实施质量安全战略，强化饲料安全监管，继续高压严打违禁药物添加行为；三是实施“蹄形突破”战略，加快区域均衡发展，促进不同地区的协调发展；四是实施持续发展战略，自觉履行环保责任，科学使用设备设置，实现节能减排。

省级示范实验室建设的探索与实践 篇12

一、建设思路

1. 以提高实验教学质量为宗旨, 以实验教学改革

为核心, 建立一支热爱实验教学的高素质的实验教师队伍, 强化实验室管理, 推动示范实验室建设工作的全面展开。

2. 在实验课程内容体系的建立和优化时, 按基本

实验理论与方法、基本实验、提高型实验 (综合性、设计性、应用性) 和研究创新型实验等内容模块构造新的体系, 充分考虑科学、先进的内容与基本实验技能训练、综合素质培养的有机结合;以现有实验条件为基础, 保留部分有益于培养学生动手能力和基本实验技能、涵盖工程力学的大部分知识内容的典型基本实验项目, 不断自主开发研制力学模型简单、工程背景突出、内容新颖、实验工作量适中、适合课堂教学的设计性、综合性、创新性方面的提高型实验项目。

3. 引进先进的仪器设备, 提高实验教学硬件环境的水平档次。

对于自主开发的实验项目所需的配套仪器设备, 通用定型产品外购, 新实验项目所需的实验装置自主开发, 促进教师积极开展教改与科研活动, 促进实验内容的不断更新和教学质量的稳步提高。

4. 积极进行教研教改, 贯彻以学生为中心, 以自我训练为主的指导思想, 逐步实现实验室的开放。

开发实验管理软件和实验预约软件, 实现实验室的网络化管理, 引进多媒体实验教学手段和虚拟实验技术, 逐步实现实际实验和多媒体教学的有机结合。

二、具体建设措施

1. 实验室硬件设施建设

我们首先加强了实验室的硬件设施建设。对全校相关的教学实验室进行了大力整合、优化, 调整了实验室布局, 大规模扩建工程力学实验中心, 增加实验用房1100平方米, 使实验室总面积达到1916平方米;投资480多万元, 引进了先进的现代电子万能材料试验机、基于20世纪末美国IOTech技术的动态电阻应变仪、瑞典FLIR公司先进的热红外无损探伤仪和国际知名的丹麦B&K的PLULSE-3560D多分析仪等一批先进的仪器设备, 使工程力学实验中心的实验教学设施条件达到了国内先进水平。满足了扩招后的教学规模和教学改革需要。

2. 工程力学实验教学内容新体系建设

为了适应素质教育的要求, 培养学生工程实践能力, 特别是学生的综合能力和创新能力, 我们对现有工程力学实验教学体系进行了改革, 从注重实验过程的自主性、实验内容的综合性、研究性和创新性出发, 精简了传统的工程力学实验项目, 补充了一批如槽形薄壁构件性态实验、虚拟仪器设计实验、传感器设计实验、热红外无损探伤实验等自主设计的实验内容新颖、应用背景突出、力学模型简单的特色实验项目, 实现了由验证型实验到综合自主型实验的转变;从单项技能训练到构件强度、刚度、稳定性的实验分析方法一体化综合能力培养的转变;从课堂知识验证型实验到研究探索型实验的转变;从被动灌输型实验到主动寻知求学型实验的转变, 构建了三层次、四模块 (基础知识和基本技能训练实验、综合训练实验、设计性和提高性实验三个层次;性能测定、应变测试、动力特性和包括无损探伤与虚拟技术的现代测试技术等四个模块) 的工程力学实验教学新体系, 同时, 根据新的实验教学体系的要求, 修订了新的教学大纲, 编写和出版了适应新体系教学要求的教材。形成了一套新的实验教学内容体系。

3. 实验室教学与管理改革

实验教学相对于理论教学来说, 有其特殊性。学生在学习实验课程时, 必然需要完成多个实验项目, 而这些实验项目不仅受到场地的限制, 也受到仪器设备台 (套) 数的限制。不同的实验项目, 一堂课内所能容纳的学生人数是有限制的, 并且每个实验项目所能容纳的人数不一样。传统的实验教学模式是由实验室以班为单位安排实验, 即某个班做什么实验, 什么时候做实验, 都由实验室来决定。但这种方式在操作中存在很多的弊端。比如无法很好的利用实验室的教学资源, 学生缺少自主选择性等等, 特别是学校开始实行学分制以后, 这种矛盾更加突出。

为了培养学生的实践能力和创新能力, 提高实验教学的质量, 满足新体系对实验教学的要求, 我们改革了旧有的实验教学模式, 开发了网上实验教学与管理系统, 利用网络技术, 初步形成了以网络为核心的新的开放式实验教学与管理体系。我们开发的网上实验教学与管理系统链接在校园网, 能实现学生网上选课, 实验成绩查询, 教师教学管理, 远程多媒体教学等功能, 实现了实验室开放式的教学与管理。学生在使用这个系统时, 首先需要进行注册。即在网页内输入自己的学号和姓名, 设置一个用户密码。注册后, 每个学生就都有了自己的一个数据库, 可以使用自己的学号和设定的密码登陆实验预约管理系统, 进行实验预约、实验成绩查询及网上自主学习。

在每个学期开学前, 实验室会根据这个学期的教学计划安排实验项目和实验教师, 并且, 会发布每个实验项目开出的时间段, 并根据实验室的设备情况和教学要求设置一个最大人数。在这个时间段内, 每一次课都是开放的。学生可以根据自己的实际情况, 选择合适的实验项目和实验时间。并且, 只要在规定的时间内, 学生可以自由退课。同时, 这些信息都以数据库的形式保存在服务器上, 老师可以随时查询某一堂课的学生人数及姓名, 方便进行教学准备。上完课后, 教师又可以将学生的实验成绩发布在网上, 让学生随时查询, 方便教学管理。

在实验中, 学生需要通过使用实验仪器来完成某一项实验。因此, 实验教学不仅包括实验理论的教学, 还包括实验仪器使用的教学;同时, 学生还需要完成实验。由于实验的课时有限, 在某些方面就不可能讲得比较深入。针对这个问题, 对于每一个实验项目, 我们都开发了多媒体教学软件, 并将其放在我们实验室的网站上, 同学们在任一台联上互联网的计算机上都可以登陆我们的网站进行学习。使学生可以在课余时间通过网站, 在网上学习实验原理, 学习实验仪器的操作, 而且可以在网上虚拟操作仪器来完成实验。同学们如果在学习中遇到一些疑问, 还可以在网站的留言板上留言, 教师会及时给予解答。

三、结束语

在这几年的建设中, 我们积极进行了实验室基础设施的建设, 并以新世纪人才素质、能力培养为目标, 探索新的教学模式和教学方法, 取得良好的效果。长沙理工大学于2005年通过了省示范实验室的评估, 成为湖南省第一批普通高等学校基础课示范实验室。我们将继续深化教学改革, 进行有益的探索与实践, 使实验室的建设与管理达到一个新的水平。

参考文献

[1]刘介珍.示范实验室建设浅探[J].实验室研究与探索, 2004, 2