省级示范高中

省级示范高中（精选12篇）

省级示范高中 篇1

摘要：通过文献资料法对省级示范高中校园体育文化的论述, 明确示范高中校园体育文化的内涵与构成。探讨示范高中校园体育文化建设中的人文价值, 提出了示范高中校园体育文化建设的重要性和发展对策。

关键词：省级示范高中,校园体育文化,环境建设

1996年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”学校在加强体育与健康课程的建设与管理的同时，应根据本校实际情况着力加强校园体育文化的建设。“使诸方面的教育相互渗透，协调发展，促进学生全面和健康成长。”

1 省级示范高中校园体育文化环境的重要性

省级示范高中是培养人才的重要基地，其教育的重点是要把追求知识、崇尚科学作为其宗旨，把培养全面发展符合高等学校要求的人才作为建设方向。而校园体育文化的产生和发展对学校教育、积极引导学生向着科学、健康、文明、快乐、向上的目标发展过程中起着积极的直接的作用。校园体育文化是校园文化的一部分，具有校园文化的特征，其价值核心与价值取向与校园文化所依托的价值体系相通。学生既是文化的受益者，又是文化的创造者，他们因受一定的文化所形成的精神氛围和物质环境的潜移默化的影响，而同化为群体的一分子，又再通过自己的言行参与文化的创造与传递。学生们对自己的校园文化的认同也表现在他们参与学校各项体育活动上，在校期间的学生运动会上，对学校的归属感转化为体育比赛中争夺名次的责任感和荣誉感，而产生巨大的凝聚力与向心力。

2 省级示范高中校园体育文化的内涵与结构

2.1 校园体育文化的定义与内涵

校园体育文化是在校园特定环境下的亚文化，是社会文化的一个分支。对校园体育文化概念的界定，不同的学者有不同的观点和看法。观点（1）认为校园体育文化是指在学校这一特定的范围和环境中，人们在历史实践过程中创造的体育精神财富和物质财富的总和，它有广义和狭义之分。观点（2）认为校园体育文化是指在既定的现实社会的文化背景下，在校园这一特定的人文环境中，为校园体育群体公认、共有、共享的所有体育精神产品与物质产品的总和。它属于一种十分复杂而又特殊的亚文化形态。它既是学校教育的一个十分重要的组成部分，又是广义体育文化中不可缺少的重要方面，更是实施素质教育不可忽视的重要因素。

2.2 省级示范高中校园体育文化的构成

体育文化是由体育物质文化、体育行为文化、体育制度文化和体育精神文化四种形态构成，它决定了省级示范高中校园体育文化分：表层、中层、深层三个层次，表层以物质或物化的形态表现；中层是以人的行为活动或行为的方式表现；深层是以人的意识形态表现。

3 省级示范高中校园体育文化的人文价值

3.1 省级示范高中校园体育文化的教育价值

校园体育文化在培养社会需用人才的总目标中具有不可替代的重任，主要通过有计划、有组织、有目的的教学、训练、竞赛以及课外活动等形成一种有意义的校园体育文化氛围。在这个活动中教师和学生形成一支稳定的校园体育文化主体，使“传道、授业、解惑”和“训练、健体、获知”向着健康有序的发展方向发展，促进学生身心健康，树立崇高理想和锻炼坚韧不拔的意志。

3.2 省级示范高中校园体育文化的凝聚价值

由学校体育精神所凝聚结成的极大的集体合力、奋发向上的群体意识和学校成员的主观能动性构成的良好的校园体育文化氛围，使人感到充满青春活力、令人振奋、催人上进。

3.3 省级示范高中校园体育文化的健身价值

人们在体育锻炼的过程中，能使自身血液循环加快，心脏功能提高，呼吸功能增强，对骨骼、肌肉的生长发育起到促进作用，能防治疾病，延缓衰老。

4 省级示范高中校园体育文化建设的发展对策

4.1 广泛进行调查研究，使省级示范高中体育文化建设具有超前性和预见性

一方面，省级示范高中校园体育文化的正确概括和设计，应立足现实，尽管现状有诸多不能令人满意之处，但它毕竟是我们借以提高的出发点和基础。另一方面，学校体育工作总是从过去走向现在，从现在走向未来。因此，仅仅回顾过去、确认现在是不够的，还必须展望未来。只有源于现实，才能取得全校师生的认同；只有高于现实，具有预见性和超前性，才具有指导作用和长久的生命力。

4.2 加强省级示范高中校园体育文化建设诸多要素间的协调配合

4.2.1 课堂教育与非课堂教育相协调

目前高中存在着两种体育，一个是体育课，其主要任务是“授业”，一个是校园生活的体育，有课间操、体育代表队、体育比赛、运动会和班集体体育活动等。校园生活的体育应以“娱乐”、“锻炼”和“陶冶”为主。课堂理论教育与非课堂的实践教育结合起来，两者能相互补充，相互促进。

4.2.2“硬件”建设与“软件”建设相协调

体育场地、设施、器材、体育师资等是校园体育文化建设的“硬件”，而体育精神、体育制度、体育观念等则是校园体育文化建设的“软件”。“硬件”建设是“软件”建设的基础，“软件”建设是“硬件”建设的条件。因此，省级示范高中校园体育文化建设一定要坚持“两手抓，两手都要抓硬”的方针，不能偏废任何一方。

4.2.3 学生主体与教师引导相协调

学生是体育运动的主体，是校园体育文化建设的参与者和创造者，但是，校园体育文化决不等于“校园学生体育文化”。教师在校园体育文化活动中，既是一个积极的参与者，更重要的是在体育文化活动中起引导作用。发挥教师的引导作用是为了更好的发挥学生的主体作用，从而保证校园体育文化的正确方向。

4.3 确立明确的省级示范高中校园体育文化建设的具体目标

中学体育教学工作的主要目标是增进学生健康，因此，要使广大学生在参加体育锻炼和运动的过程中真正体验到运动的乐趣，充分认识到体育对社会及个人的作用，从而培养学生终生体育意识和形成良好的体育锻炼习惯。

4.4 深化体育与健康课程改革

体育与健康课程是校园体育文化的重要组成部分。突破以竞技运动为主的教学思想和模式，以健康第一和素质教育为指导思想，并将这些思想贯穿教学的全过程，把增进学生的健康，提高学生的素质，促进学生的全面发展放在首位。深化现行体育课程体系改革，将有力推动校园体育文化向健康化方向发展。首先，加强师资队伍建设，积极组织体育教师在职培训，营造良好的科研氛围，加强体育科学研究，努力培养一支数量足、层次高、素质好、后劲大、复合型的教师队伍，其次，教学内容应为学生确立终身体育意识打基础。

4.5 建立新型的体育文化管理模式

4.5.1 充分发挥课外体育竞赛的优势

在校园体育文化建设中，发挥竞技体育优势，建立有层次的梯队后备队伍，加强竞技体育的科学训练，培养高运动水平，不仅可以从对外体育交流中提高学校影响。而且可以刺激师生的进取精神和奋发向上的热情，激发师生的爱校意识和自豪感，从而引导师生主动加入校园体育文化活动中，促进校园体育文化活动的健康发展。

4.5.2 充分利用社会体育资源

在开展校园体育文化建设的过程中，坚持走出去、请进来，主动引进那些在当地备受师生喜欢，而本校师资缺乏的项目，利用社会体育场地、器材进一步充实和丰富校园体育文化内涵。

4.5.3 加强省级示范高中校园体育物质文化的建设

校园里的建筑物、体育雕塑、运动设施、场地、器材等，作为一种校园物质文化形态是人的智慧的结晶，对人起到一种潜移默化的陶冶作用；作为一种依托又承受着广大师生体育锻炼的实践，其地位至关重要，因此，努力创造条件，加强体育物质文化建设，并保护好现有场地设施和用品，为学校体育文化的建设提供必要的物质准备。

5 结论

在省级示范高中校园体育文化建设中，要以校园体育精神为核心，营造高品位的校园体育文化，要调动一切积极因素，精心组织文化活动，丰富文化的主体生活，使其在参与中完善自我，同时还需要重视校园体育文化物资环境和制度建设，为开展多种多样的体育文化，形成多种特色的校园体育文化氛围提供必要的条件。省级示范高中应义不容辞地承担起普及体育文化的重任，为我国学校体育腾飞和民族的兴旺做出应有的贡献。

参考文献

[1]王革, 张引, 卓莉.高校校园文化的内涵与构建[J].韩山师范学院学报.2001, 4 (4) :134-138

[2]刘一民等.略论体育运动团体文化[J].首都体育学院学报.2001, 3 (1) :27-29

[3]严赛君.试论校园文化的建设[J].浙江体育科学.2000, 7 (2) :31-33

省级示范高中 篇2

合肥市（13）：合肥一中、合肥六中、合肥七中、合肥八中、合肥九中、合肥十中、合肥四中、肥东一中、肥西中学、长丰一中、肥东二中、合肥工业大学附中、合肥五中；

滁州市（10）：滁州中学、滁州二中、全椒中学、天长中学、炳辉中学、铜城中学、来安中学、凤阳中学、定远中学、定远三中；

淮北市（7）：淮北一中、濉溪中学、淮北实验高级中学、淮北十二中、淮北煤师院附中、临涣中学、濉溪二中；

亳州市（5）：亳州一中、亳州二中、蒙城一中、涡阳四中、利辛一中；

宿州市（9）：宿城一中、萧县中学、砀山中学、灵璧一中、灵璧中学、萧城一中、泗县一中、宿州二中、泗县二中；

蚌埠市（10）：蚌埠一中、蚌埠二中、蚌埠三中、蚌埠铁路中学、固镇一中、怀远一中、五河一中、蚌埠四中、怀远二中、怀远三中；

阜阳市（12）：阜阳一中、阜阳二中、临泉一中、颍上一中、太和一中、太和中学、阜阳三中、阜阳红旗中学、阜阳城郊中学、阜南一中、临泉二中、临泉田家炳实验中学；淮南市（6）：淮南一中、淮南二中、淮南三中、淮南五中、凤台一中、淮南四中；

宣城市（9）：宣城中学、宣城二中、宁国中学、广德中学、绩溪中学、绩溪华阳中学、旌德中学、水阳中学、郎溪中学；

铜陵市（3）：铜陵一中、铜陵三中、铜陵县一中；

贵池市（5）：贵池中学、东至二中、青阳中学、殷汇中学、东至三中；

年利百万诚寻虫子鸪省级示范基地 篇3

虫子鸪是一项投资少、周期短、效益高、市场俏、发展前景好的新兴养殖项目。自古民间有“飞禽莫如鸪”、“一鸪顶九鸡”之说,足见其营养、滋补、保健功效之神奇,是男女老少皆宜的滋补佳品。具有肉味鲜美,野味更浓,营养食疗价值更高等特点,倍受国内外消费者的欢迎,“一鸪顶十鸽,有鸪不吃鸽”的说法在香港很流行,每只鹧鸪50港币仍供不应求。预测今后香港每年从内地购入鹧鸪将达几亿只之巨。鹧鸪比鸡好养,适应广,抗病力强,适合全国各地饲养。为满足野味虫子鸪的市场需要,现面向全国诚寻省级虫子鸪示范基地,养殖规模种鸪1000组,每省只办一家,场地要求10亩以上,场房200平方米以上,资金50—100万以上。省会城市优先,经济实力雄厚者优先;现有生态农庄优先。

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省级示范高中 篇4

一、创建省级示范性高中对教师队伍建设的要求

《四川省示范性普通高中评估实施细则》 (以下简称《细则》) 中关于教职工队伍建设这一指标规定:四川省示范性普通高中在教职工配备、骨干教师培养、教师专业化发展几个方面必须达到规定指标。具体要求:一是教职工配备指标。按照《细则》规定, “四川省二级示范校师生比例达到省定指标, 专任教师及其它辅导人员按规定配备, 20%以上老师获得硕士学位或研究生进修或毕业。”还规定省一级示范性普通高中必须有“30%以上老师获得硕士学位、研究生进修或毕业。”二是骨干教师培养指标。《细则》规定四川省二级示范性普通高中要求有省级骨干教师, 有一批市 (州) 级骨干教师, 部分学科有市级学科带头人。一级示范性普通高中要求“有一批省级骨干教师;部分学科有省级学科带头人或省级知名教师。三是教师专业化发展指标。《细则》规定, 一级示范性普通高中要求“全体教师有专业化发展计划和研修记录, 并取得明显成效。50%以上教师能够兼教一门以上选修课程;有一定数量的教师在省级以上教育教学比赛中获奖。”二级示范校要求“全体教师有专业化发展计划和研修记录, 并取得较好成效。40%以上教师能够兼教一门以上选修课程;有一定数量的教师在市级教育教学比赛中获奖。”这些规定对农村普通高中的教师队伍建设提出了新的要求。

二、农村普通高中面临教师队伍建设的困境

基于《细则》规定, 笔者对雅安市几所农村普通高中进行调查, 结合所在学校创办四川省省级示范性高中关于教师队伍建设的具体情况, 调查结果表明, 农村普通高中在创办省级示范校教师队伍建设方面存在较多困境, 主要体现在以下几个方面:

(一) 教师配备不足

相当一部分农村普通高中教职工比例不达标, 主要有以下两个方面:一是师生比例严重不达标, 师资严重缺乏, 班额过大。二是教师高学历比例小, 教师的学历尤其是研究生学历提升率进展缓慢。达不到省一级示范校对教师学历规定的要求。

农村高中教师配备比例不达标, 究其原因主要有以下几个方面:第一, 办学资金不足。我国传统的以县为主体的教育投资体制不完善, 县级财政所占份额很少, 涉及教育事业发展所需资金县级政府则无能为力, 加上我国城乡教育资源配置政策一直奉行重点配置取向。由于农村普通高中办学资金不足, 地方政府为了节约办学成本, 不愿意投入大量资金扩充教师编制, 在师生配备上就难以达到省定标准, 这是师生配备不足的最根本原因。第二, 就业观念的影响。由于教育资源配置不均衡, 农村经济不发达, 教育文化落后, 基础设施差, 教师待遇差, 相当一部分大学本科生、研究生毕业之后宁可留在一线城市打工, 也不愿意到农村公立普通高中任教。第三, 研究生教育规模相对较小。目前, 我国的研究生教育在相对数量上还不能适应我国经济和基础教育的需求。第四, 研究生在职培训力度不够。农村普通高中由于教育经费不足, 部分学校不重视研究生培养, 加上教师自身的经济压力, 工作压力, 也不愿意提升学历。

(二) 高层次教师严重缺乏

由于种种原因造成农村普通高中骨干教师和名师严重缺乏, 很难达到省级示范校的要求。一方面, 由于在很长一段时间内, 我国教育以城市为中心的不合理的教育政策在很大程度上导致了农村教育资源不足, 生活基础设施差, 经济待遇和社会地位低下, 教师得不到应有的人文关怀, 城乡差距越来越大, 造成农村教师尤其是优秀教师的大量流失。另一方面, 骨干教师、学科带头人的评选政策指标又向城市中学教师倾斜, 农村普通高中教师缺乏自身发展目标和空间。

(三) 教师专业化内涵式发展任务艰巨

调查表明, 农村普通高中教师专业发展存在的问题主要有以下几方面:

第一, 经济待遇差使青年教师专业发展失去了原动力。与城市普通高中相比, 农村高中35岁以下的青年教师的专业发展更加紧迫, 是发展的重点。农村高中新教师较多, 28岁以下的年轻教师约占四分之一。在教育改革的实践中, 部分农村青年教师在自身的发展上显得“无能为力”。部分农村教师对自身的发展“没兴趣”。当前经济收入“脑体倒挂”现象很严重, 加上房价、生活费用上涨, 农村物质生活水平日益提高, 面临家庭的种种困境, 教师们也难免“不患寡而患不均”, 很少有教师能“安贫乐教”, 对自己的专业发展就既无能也无趣了。

第二, 时间和机会短缺使教师失去内涵式发展的外在保障。由于农村高中教师负担过重, 大部分教师感觉自身的发展“没时间”。一方面, 当前大多数农村高中师生配备比例不够, 班额过大, 一人带多班、兼多职、跨年级上课等现象严重。另一方面, 高考压力大。学生的分数成了衡量老师工作业绩最主要甚至唯一的指标。尤其农村高中, 由于受各方面条件的限制, 与城里学校平等竞争, 要想取得好成绩, 教师就不得不付出更多的时间与精力。如此不堪重负的工作压力使大部分农村高中教师“心力交瘁”, 根本没时间和精力去搞教研。另一方面, 由于农村中学相对城市中学的诸多不足, 使农村高中教师的内涵式发展失去了机会保障。农村中学大多地处较为偏僻的地区, 信息相对闭塞。“春风难度玉门关。教师接受外界新思想、新观念的渠道相对有限, 使大部分农村教师的出成果、成名师的职业追求成为泡影。农村教师职称评定指标极少, 很多农村优秀教师的职业价值得不到认可, 自身发展的要求难以得到满足, 对自身专业发展的愿望便会淡漠, 时间和机会短缺使教师失去内涵式发展的外在保障, 很少有教师能够兼教一门以上选修课程;很少有教师在省、市级教育教学比赛中获奖。因此, 农村普通高中教师专业发展任务尤其艰巨。

三.加强教师队伍建设的建议

(一) 提高教师思想道德素养, 转变教育观念

转变教育观念是教师队伍建设的首要问题。陶行知先生曾指出, “道德是做人的根本。根本一坏, 纵然你有一些学问和本领, 也无甚用处。”爱因斯坦认为“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”应让教师明白:教师应具有高超的德行、要持重、明达、和善。并搭建提高教师思想道德素养的平台, 使每一位教师的道德素养有较大提高, 让他们乐于奉献, 将自己的潜能和创造力充分发挥出来。同时, 学校领导应该努力转变教师教育理念, 树立现代教育观、教师观。让他们有紧迫感, 有强烈的职业发展愿望。让教师树立终身学习的理念。孔子曰:“学而不已, 阖棺而止”。荀子也提出“一年之计, 莫如树谷;十年之计, 莫如树木;终身之计, 莫如树人”。那种一朝学成而受用终身的观点已经过时。布卢姆把教育看成一种永不完全停止的过程。《颜氏家训》中说“幼而学者, 如日出之光;老而学者, 如秉烛夜行, 犹贤乎瞑目而无见者也。”教师只有树立终身学习的理念, 有自我发展意识, 才能使自己的专业得到较快发展。

(二) 增加投入, 大力引进高学历、高层次教师, 扩充教师数量

教师资源是农村教育发展的基础, 教育财政资源是农村高中教师数量和质量配置的有力保障。教师资源的数量和质量问题是农村普通高中教师队伍建设的重中之重。为解决农村高中教师资源配额不足和高学历教师紧缺的问题, 教育主管部门应在政策上向农村高中倾斜, 积极推行教育人事制度改革, 并优先满足农村学校的教师需求。增加经济投入, 如积极运用财政、金融和税收政策, 鼓励社会、个人和企业投资办学和捐资助学, 不断完善多渠道筹措教育经费的体制, 以提高教师待遇, 健全教师的绩效工资管理体制。对城乡结合处、山区学校进行特殊补助。加强推进城乡教师绩效评比的公平性, 体现农村高中教师的价值。足额配备结构合理的教师, 通过对教师数量、年龄、学历、学科等方面结构的优化来改善农村高中教师资源配置不足、配置不均的现状, 适当降低高学历教师的准入门槛, 制定高学历教师、骨干教师、名师引入的优惠政策, 同时在经费上适当向农村高中倾斜, 采取特殊措施, 来吸引优秀教师任教, 并留住这些教师, 以稳定和壮大农村高中的教师队伍。

(三) 创造良好的环境, 为教师专业发展搭建平台

四川省省级示范性高中名单 篇5

成 都（26所）：四川省大邑中学、四川大学附属中学、成都市第八中学、邛崃第一中学、中铁二局一中、成都市西北中学、成都铁中、四川省彭州市第一中学、四川省成都华西中学、成都列五中学、四川省成都市盐道街中学、成都市第十八中学校、成都飞机工业（集团）公司子弟中学、双流中和中学、郫县一中、郫县二中、金堂中学、四川省新津中学、成都市玉林中学、川化中学、成都航天中学、成都市龙泉中学校、蒲江中学、四川省都江堰中学、四川省崇庆中学、西南交通大学附属中学

雅 安（2所）：汉源第一中学、四川省雅安中学

攀枝花（3所）：攀钢五中、攀枝花市第十二中学、四川省米易中学校 巴 中（3所）：通江中学、平昌中学、四川省南江中学

眉 山（5所）：洪雅中学、四川省眉山一中、四川省彭山县第一中学、眉山车辆厂中学、四川省眉山中学校

绵 阳（6所）：绵阳第一中学、盐亭中学、四川省安县中学校、四川省江油一中、绵阳八一中学、四川省三台县芦溪中学

广 安（8所）：武胜中学、岳池中学、广安二中、广安友谊中学、四川省邻水县第二中学、华蓥中学、四川省岳池县第一中学、四川省广安第一中学校 达 州（5所）：四川省达县中学、四川省开江中学、宣汉中学、四川省大竹中学、达州市一中

宜 宾（5所）：长宁中学、兴文第二中学、宜宾县第一中学、宜宾县二中、高县中学校

内 江（5所）：资中二中、四川省隆昌第二中学、威远中学校、隆昌县第一中学、内江一中

遂 宁（4所）：射洪柳树中学、遂宁第二中学、大英中学、蓬溪中学

泸 州（10所）：泸县第一中学、珙县第一高级中学、泸县五中、四川省泸化中学、古蔺县中学校、泸州二中、四川省泸州市实验中学、四川省纳溪中学校、四川叙永第一中学、四川省合江中学

德 阳（6所）：广汉金雁中学、德阳市第五中学、四川省东电中学、四川省东汽中学、四川省德阳市第三中学、四川省中江中学

广 元（1所）：四川省剑阁中学校

南 充（6所）：南充白塔中学、四川省营山县中学、四川省南部中学、四川省蓬安中学校、西充中学、四川省仪陇中学

资 阳（3所）：资阳伍隍中学、四川省资阳中学、四川乐至中学

乐 山（4所）：乐山沫若中学、夹江中学、四川省峨眉第二中学、四川省犍为第一中学

自 贡（2所）：自贡市第一中学、自贡市旭川中学校、阿 坝（2所）：威州中学、四川省马尔康中学 甘 孜（2所）：四川省泸定中学、康定中学

省级示范高中 篇6

实训基地实践教学顶层设计网络背景

根据浙教高教【2010】90号文件《浙江省教育厅关于公布2010年高职高专院校第一批示范性实训基地建设点名单的通知》，我院的工程管理实训基地被列为第一批82个省级示范性实训基地建设点之一。自从立项以来我院严格按照《浙江省教育厅浙江省财政厅关于实施“十一五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划的通知》《浙江省教育厅关于调整有关教学改革与建设项目评审办法的通知》精神，取得了一定的成效，形成了自己的特色，并顺利通过了中期验收，今年将迎来终结验收。

一、我院工程管理实训基地概况

1.具体组成内容

工程管理实训基地主要服务于工程造价、建筑经济管理、房地产经营与估价、物业管理等专业，下设4大实训中心，即工程造价实训中心、建筑财会实训中心、房地产评估实训中心和智能物业实训中心，共有13个实训室。整个基地设置合理，各中心衔接紧密，整体功能齐全，专业利用的辐射性强。

2.自己的特色

经过走访兄弟院校、一线企业，并与行业专家探讨，结合区域经济的实际情况，我院于2009年底申报了浙江省第一批示范性实训基地建设项目，在2010年初顺利立项。经过这几年的努力和创新，我院的工程管理实训基地形成了自己的特色。

（1）设置合理，重点突出。我院的工程管理实训基地主要以建筑工程为切入点，以工程造价为中心，突出建筑行业的特点。如建筑工程的工程造价的核算、建筑企业财会的核算、建筑产品的经营与估价；建筑产品的维护和管理。其各个中心之间配套紧密，专业的服务辐射性强。如工程造价实训中心我们可以为建筑技术专业、建筑工程管理专业等服务，建筑财会实训中心可以为国际贸易专业、资产评估管理专业等服务，房地产评估实训中心也可以为资产评估管理专业服务，智能物业实训中心也可以为楼宇专业服务，这些充分体现了工程管理实训基地的专业服务辐射性强，服务能力大，整体的功能齐全。

（2）软件齐全，全网络连通。现在的社会是信息化的社会，各行各业都在高速的发展，利用各种软件处理各项工作，可以节约时间提高工作效率。我院工程管理实训基地配备了行业常用的各种软件，并安装了一台强大的服务器，便于安装各類软件的锁，而且每个实训室网络连通，保证数据的基数传递和信息的交换。如造价规范实训室中利用软件计算出来的工程量和工程造价信息及时通过网络传送到招投标实训室，为进行电子评标提供数据；还有如财会电算化实训室中通过用友等财务软件生成的财务报表信息及时传送，为网上纳税申报服务。

（3）实践指导教师搭配合理。工程管理实训基地实践指导教师主要有以下2个方面构成：一是校内优秀的实践教学能手（基本都是“双师型”教师、高工、“三师型”教师），这些专职教师都要经过学院教师技能大比武层层选拔才能担任实践指导教师。二是聘请行业企业一线的专家为我们基地的兼职教师，特别是充分利用我们校企合作单位的行业人才，还有利用行业协会这个资源库，如房地产协会、会计学会、招投标管理中心、造价站等。

（4）构建科学合理的质量监控体系。为了保证我们实践教学的质量，我院自创了一套三级管理的质量监控体系。何为三级管理？即教研室——基地——分院，进一步的细分为：小组长——指导教师——教研室。通过三级管理，保证我们实践教学质量，由于这样层层监控，我院培养的学院每年都是全国大赛上获奖，这也体现了实践教学的质量。

二、《税务实务与筹划》的内容与特点

《税务实务与筹划》是我们财经类专业的一门核心课程，当然也是我们建筑经济管理专业的一门专业核心课。是财务会计的延续，通过教学使学生具备建筑企业税务会计核算、纳税申报等办税员岗位能力，具备一定的税务筹划能力，使学生的岗位操作技能达到企业办税员的上岗标准。我院在实际操作中主要依托省级示范实训基地—工程管理实训基地，并依照高职人才培养目标，按照行业企业对人才的需求，突出岗位技能的培养。重点是实践教学的设计和质量的监控。

1.课程综合性强

《税务实务与筹划》是一门综合性很强的专业课程，是财务会计的延续，要求学生既要懂得会计核算又懂得税收相关政策，灵活应用政策。主要要到达4项能力：一是应纳税额的计算；二是税收的会计核算处理；三是纳税申报；四是税收筹划。即“四会”（会算、会写、会报、会筹）

2.网络背景下的操作

随着社会的发展，现在税务工作都是依靠软件网上办理，网上申报，所以我们培养的学生也必须有这个能力，我们学院也要有这个硬件条件。刚好我院的省级示范基地依照全网络的标准和要求建设的，为《税务实务与筹划》课程提高了超级良好的实践场所。

三、网络背景下实践教学设计

正如前面所述，《税务实务与筹划》课程是一门综合性、实践性强的专业核心课程，那如何提高学生的实践能力，这个就值得我们大家好好的思考。本文以依托我院的实训基地，突出实践项目的顶层设计，结合本人的教学实践和大家交流。

1.阶段性的课内实践项目的设计

本门课程按照教学内容和岗位技能的要求，将整个内容分为2大块：一是纳税会计；二是税收筹划。前内容是为后面的筹划服务的，后面的筹划是前内容的提升。而纳税会计又分为：流转税、所得税、资源税、其他小税种等内容。阶段性的课内实践项目设计思路主要是突出重点税种的计算、会计处理、纳税申报及税收筹划等。阶段性考核要突出重点，结合岗位技能，彰显我们专业的特色—建筑企业会计，所以建筑企业的税种是重点。按照这个思路来设计课内实践项目。我们将课内实践项目设置如下：

（1）流转税项目。主要包括增值税、消费税、营业税、关税，当然突出增值税和营业税，而且现在正在改革营业税改征增值税，所以增值税是重中之重。突出增值税、消费税、营业税、关税的征收范围、优惠政策、应纳税额的计算、会计核算处理、纳税申报、相应税种的筹划等。

（2）所得税项目。主要包括个人所得税和企业所得税，这块内容是重点也是难点，特别是企业所得税的计算。因为建筑企业存在好多分公司、子公司等，而且也存在挂靠性质的合作关系，所以要正確计算收入和扣除项目是难点，特别哪些是可以在所得税前扣除的，税法规定的扣除限额的计算和筹划等，是重点和难点。

（3）资源税项目。主要突出土地增值税的征收范围和计算，因为这个跟建筑企业有关，要突出讲解。要分房地产企业和非房地产企业；要分新建房屋和二手房屋之分。特别对扣除项目的计算，超率累进税率的应用。

（4）其他小税种项目。其他小税种包括：印花税、车船税、房产税、车辆购置税、城市维护建设税等。以上所有的内容都在我们实训室进行，充分依托我们省级示范基地，在我们的网中网税务教学平台上进行操作。我们所选用的具体案例完全来至于2个方面：一是我们的合作企业，主要是东阳当地的著名建筑企业，因为东阳是全国著名的建筑之乡，所以我们培养的学生主要面向是建筑企业，要突出这个特点，也要加强这个特色；二是来至于我们大三学生的优秀毕业设计的素材，因为我们要求学生完成所在实习单位的一套账务流程处理，所以我们积累了大量的优秀毕业设计，丰富了我们的教学资料。

我们依托实训基地的硬件条件，按照人才培养目标，突出岗位技能，对上述的案例进行适当的修正和完善，上传到网中网税务教学平台之上。选取建筑企业三个典型项目的实际工作任务，把学生置于相应的岗位上，使用与企业实际工作中相同格式的原始涉税凭证、记账凭证、纳税申报表，按照业务处理流程和相关岗位人员工作规范的要求，在工作任务引领下以任务驱动、情景模拟、角色互换、分组讨论等形式展开教学，学生边学边做，以培养学生涉税业务处理流程、会计核算业务、税种筹划业务等处理能力。

2.综合性的实践项目设计

综合性实践项目设计的主要思路是培养学生综合分析问题、解决问题的能力，将前面所学的重点税种，阶段性的内容加以整合，体现出一个完整性。在案例设计上面选取一个综合性的集团企业，其业务涉及到流转税、所得税、资源税等，并给出一定的情境和外部环境，让学生根据老师给定的经济环境，并结合企业的实际情况加以相关的税收筹划，以到达企业实际税负率为最低。这个是考验学生整体思考问题的能力，充分体现学生的主观能动性，指导教师起到引领和指点的作用，让学生探索性的自我学习和解决问题。这个综合性的实践项目我们往往会采用1周的时间，全部在实训室进行，依靠网络、软件，通过小组讨论分析来解决问题。并通过事前、事中、事后的检查，三级质量监控，事后学生座谈会的形式反馈，来保证我们的实践教学质量。

四、小结

正是通过对省级示范实训基地的建设，努力营造一个适合高职实践教学的场所，为专业建设和课程改革服务，特别是如何利用实训基地开展实践教学，特别是实践项目的顶层设计，从源头上就控制实践教学的质量，这样的全过程控制、三级质量监控体系、事后学生座谈会等形式来保证我们的实践教学质量，从而提高人才培养质量。希望通过本文的启发，对兄弟院校在利用实训基地开展实践项目有所帮助，同时也为我院创建学院品牌、树立品牌、提升学院品牌做出贡献。

参考文献：

[1]尹宁伟.中国一流大学实践教学体系建构的新趋势[J].中国大学教学，2012，（05）.

[2]浙江广厦建设职业技术学院制度汇编[S].浙江广厦建设职业技术学院规章，2008.

省级示范高中 篇7

在教师教书育人的过程中, 始终要贯穿的理念应是:人不仅是教育的起点, 而且又是教育的归宿, 教育的目的是为了人。因此, 教师在教学中要引导学生去发现, 在和谐的课堂情境中实现教与学的互动, 从而提高课堂教学质量。高中英语教学具有极强的应用性和实践性, 教学效果的好坏往往取决于英语课堂教学教学中师生的互动程度。

互动是一个从社会心理学中引入到教学领域的概念。在一定的教学情景下, 当教师、学生和教学内容三者之间能够实现良好互动, 则这一课堂教学效果就能达到较好的状态。因此, 互动被逐步引入课堂, 并且逐渐起到了重要的作用。

2 省级示范性普通高中英语课堂互动式教学的现状

(1) “哑巴式”英语

在高中英语课堂上, 受应试教育的影响, 学生们运用英语进行交流的机会相对较少, “哑巴式”英语依然存在。教师在课堂上一般都是在灌输语法、句法等英语语言知识和解题、答题技巧。纵然有一定的互动, 但都主要停留在课堂提问上。有的示范性高中, 教师教授英语也像其他学科一样, 同样采用题海战术, 一切为应试, 但学生本身的英语语言应用能力却没得到较大的提高。

(2) 课堂教学“以教师为中心”

省级示范性普通高中虽然在办学理念、管理机制、办学行为、课程管理、教学设计与实施、教师队伍等方面得到了很大提高和认可, 英语教学改革也进行了好几年, 但目前大部分高中英语教学仍然还是“以教师为中心”。而这样的教学模式却不利于学生的语言习得, 学生的语言交际能力自然得不到有效的培养和提高。

影响省级示范性普通高中英语课堂教学互动的因素

(1) 传统英语教学观念的影响

在当前的一些省级示范性普通高中, 部分英语教师还受传统的英语教学观念的影响, 还认为课堂教学完全由教师主宰, 把学生当做机械灌输的对象, 而没有学生“学”的活动。这种观念忽略了学生在英语课堂教学中的主体地位, 影响了学生学习英语的热情和学习水平的提高。

此外, 部分教师在鼓励学生的方法上还有待提高。在语言的学习和应用中犯错在所难免, 一些教师“勇于纠正”学生的“毛病”, 这就导致学生不敢再开口, 久而久之就形成了“哑巴式英语”。

(2) 应试教育的影响

在应试教育的影响下, 学生学习的主要目的就是为了考试, 反而忽视了学习英语这门语言的真正目的。为了考试, 学生们整天都“泡”在题海中, 花费了大量的时间和精力。另外, 应试教育还会造成一大弊端——要考试的东西不管有用无用都会被重视, 不考的东西哪怕再有用也不会被重视。例如, 现在高考不考口语, 只是考英语专业的在高考后加试口语而已, 因此, 教师在课堂教学中就不考虑培养学生的口语能力, “哑巴英语”就成为自然现象。而恰恰口语是英语这门语言学习的最重要方式和目的。

(3) 大班制教学的影响

对英语这门语言的学习, 应该是小班教学, 在有限的课堂教学时间里能做到教师与所有学生之间有效的互动和交流。但由于人口较多和教育资源相对不足等原因, 现在的高中班级, 学生人数一般都有60-70人, 有的实验班或“火箭班”的人数超过80人。大班教学尽管在教学内容的传授方面具有容量大、教学面广、时间经济等优点, 但也影响了学生的参与度, 无法照顾到每一位学生, 这就容易造成学生英语学习水平的两极分化, 致使不少学生最终失去英语学习的兴趣和信心。

3 省级示范性普通高中英语课堂互动式教学的改进意见

针对高中英语课堂互动现状中存在的问题和原因, 结合示范性普通高中自身的特点和实际情况, 可以从以下几个方面考虑改进目前高中英语课堂互动式教学的问题:

(1) 高中英语教师要改变教学观念

高中英语教学的重点除了为“高考”这根“指挥棒”服务外, 还要培养好学生一生的英语学习基础和学习能力。因此, 高中英语教师除了要掌握、吃透高考重点、难点, 还要深入学习和理解先进的教学理念和教学方法, 认真理解和把握“互动式”教学在高中英语课堂教学中的重要性。并且, 要结合时代对人才培养的要求和发展的需要, 对教师自己的教学模式进行调整, 才能使我们培养的学生既能充分地参与到互动教学之中, 对英语这门语言的学习产生兴趣, 又能与时俱进, 成为社会主义建设的合格者和接班人。

(2) 设计适合当前高中班级人数的课堂互动模式

根据当前省级示范性普通高中的班级人数和学习水平, 设计适合这种特点的英语课堂互动教学模式。比如, 可以以分组的形式进行互动式教学。高中英语教师应全面了解和掌握所有学生的英语水平和学习能力, 充分针对大部分学生设计好课程教学活动。这就可以利用分组互动的形式进行互动式教学。这种形式可以让大班学生语言交流和实践机会较少这一问题得到有效的解决。

4 营造轻松、活泼的英语课堂教学氛围

教师占课堂教学的主导或教师对学生出错的纠错太多等, 都不利于学生参与到课堂教学中来。这使得许多学生在互动的过程中, 羞于开口、参与互动的态度不积极。教师要在教学过程中营造一个轻松、活泼的氛围, 多鼓励学生开口, 学生开口后有错误要以友善、鼓励的态度予以指出或勉励, 让学生自然而然觉得自己的口语不流利并不是件不光彩的事, 只要自己勇于开口就是一大进步。因此, 在高中英语课堂教学中, 教师要摆正自己的位置。教师要以一个学习的引导者、组织者以及课堂活动的参与者自居。在课堂互动方面, 教师所设计的问题要有开放性, 不能只有唯一答案, 并且多鼓励学生积极参与, 并能发挥学生的特长给出不同的答案或主动地交流自己的观点。对待回答较好的学生要首肯, 对待回答一般的学生要肯定, 对待回答较差的学生要鼓励, 而对学生回答或交流中不对或不好的问题, 教师应采取策略性的反馈。多用一些鼓励性的言语来引导学生认识到自己存在的问题, 从而能诚恳地改正自己的错误和吸收正确方法和思路来解决问题, 从而使学生勤于、乐于参与到互动中式教学中来。

语言的习得需要在交际中获取, 需要在交际中升华。英语作为一门语言, 目的在于交流, 因此, 对英语的学习主要来源于实践, 也用于实践。在英语的课堂教学中, 就应该注重互动式教学。作为省级示范性普通高中英语教学, 除了要受高考指挥棒的影响外, 教师应有眼界和能力在有限的课堂教学时间里, 采取互动式的教学方式, 培养学生的交际能力和英语语言的综合应用能力。省级示范性普通高中的英语教师不仅要认真掌握英语教学的先进理念;还要从学生的英语基础、学习兴趣、学习能力和认知水平出发, 积极为学生创建生动的、活泼的和宽松的互动式语言环境, 全面培养学生英语语言的运用能力, 打下其一生学习英语的基础。

参考文献

[1]程晓堂, 高洪德.理解与实践高中英语新课程——与高中英语教师的对话[C].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]程晓樵.教师在课堂互动中的策略[J].教育评论, 2001 (4) :4.

[3]鲁子问, 王笃勤.新编英语教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[4]惠翠.高中英语课堂互动个案研究[D].东北师范大学硕士学位论文, 2009.

[5]何世茹.高中英语课堂互动教学探究[J].现代教育科研论坛, 2010 (1) .

湖南省级示范食堂告别终身制 篇8

记者近日从湖南省学校食品安全示范创建工作现场推进会上获悉, 从今年起, 该省省级示范食堂创建工作将引入黄牌警告和退出机制, 不搞“终身制”。

据国家卫计委通报, 2014年全国共收到食物中毒报告160起, 中毒5657人, 而发生在集体食堂的中毒人数最多。

湖南省食品药品监管局副局长吴公平表示, 目前湖南学校餐饮食品安全形势依然严峻, 很多农村中小学拆校合并, 学校后勤保障未完全跟上;学校食堂超负荷经营的现象增多, 食品安全隐患加大。湖南将以推进学校食品安全示范创建为契机, 鼓励、支持和促进学校加大投入, 改善基础条件, 规范内部管理, 筑牢安全防线, 防患于未然。

省级示范高中 篇9

近日, 在广东省湛江市遂溪县岭北镇政府大门口的广场上, 数十台拖拉机摆成了几条长龙摆满了整个广场, 而前来办理农机入户、年审、检测和咨询的农民群众则把遂溪县农机局设在广场上的农机办证、维修、培训、推广等服务柜台围得水泄不通, 场面更加火热。原来, 当日遂溪县正在岭北镇举办省级“农机安全示范村”大型服务活动。该县相关部门和岭北镇的主要领导参加了当日的服务活动。

2 0 0 8年, 遂溪县岭北镇城里村委会被广东省农业厅确定为2 0 0 8年全省创建的1 5条“农机安全示范村”之一, 也是湛江市今年创建唯一的一条“农机示范村”。为扎实、深入开展“农机安全示范村”创建活动, 全面推进新农村建设, 遂溪县农机局按照上级的工作部署, 以创建省级“农机安全示范村”为突破口, 以“治理隐患, 防范事故”为主题, 紧密结合县委、县政府开展的“安全生产百日督查”、“迎奥运文明出行”等活动, 主动送农机安全服务下乡, 组织农机监理人员深入到农村集市、田间场院等场所, 将安全法律法规、安全技术、致富信息、维修服务和“给机手的倡议信”送到乡村农户的手中。同时, 结合夏收、秋收农忙季节, 组织“遂溪县农机安全生产宣传服务队”, 深入到全县1 5个镇的所有集镇的主要街道、主要道路、人员密集区和农机集中作业点, 通过播放录音、发放资料、现场咨询等形式, 广泛开展农机安全生产宣传活动, 积极营造“关爱生命, 关注安全”的舆论氛围, 全面提高了广大农民群众的农机安全生产意识, 促使该县农机违法违章现象大大减少。

为进一步完善农机安全生产管理网络, 努力构建“政府领导, 部门配合, 社会参与, 齐抓共管”的农机安全生产长效机制, 主产甘蔗的遂溪县农机局赶在2008跨2009甘蔗榨季开榨之前, 牵头组织“农机服务下乡”, 全面掀起了创建“平安农机”活动高潮。据了解, 该局当日共为农民免费检测车辆3 2台, 办理拖拉机入户3台, 年审车辆1 9台, 办理保险2 2份, 发放优先加油卡2 6份, 解答群众疑问2 3 0多人次, 发放各类宣传资料1 5 0 0多份, 收到了良好的效果。 (林永廉)

省级示范实验室建设的探索与实践 篇10

一、建设思路

1. 以提高实验教学质量为宗旨, 以实验教学改革

为核心, 建立一支热爱实验教学的高素质的实验教师队伍, 强化实验室管理, 推动示范实验室建设工作的全面展开。

2. 在实验课程内容体系的建立和优化时, 按基本

实验理论与方法、基本实验、提高型实验 (综合性、设计性、应用性) 和研究创新型实验等内容模块构造新的体系, 充分考虑科学、先进的内容与基本实验技能训练、综合素质培养的有机结合;以现有实验条件为基础, 保留部分有益于培养学生动手能力和基本实验技能、涵盖工程力学的大部分知识内容的典型基本实验项目, 不断自主开发研制力学模型简单、工程背景突出、内容新颖、实验工作量适中、适合课堂教学的设计性、综合性、创新性方面的提高型实验项目。

3. 引进先进的仪器设备, 提高实验教学硬件环境的水平档次。

对于自主开发的实验项目所需的配套仪器设备, 通用定型产品外购, 新实验项目所需的实验装置自主开发, 促进教师积极开展教改与科研活动, 促进实验内容的不断更新和教学质量的稳步提高。

4. 积极进行教研教改, 贯彻以学生为中心, 以自我训练为主的指导思想, 逐步实现实验室的开放。

开发实验管理软件和实验预约软件, 实现实验室的网络化管理, 引进多媒体实验教学手段和虚拟实验技术, 逐步实现实际实验和多媒体教学的有机结合。

二、具体建设措施

1. 实验室硬件设施建设

我们首先加强了实验室的硬件设施建设。对全校相关的教学实验室进行了大力整合、优化, 调整了实验室布局, 大规模扩建工程力学实验中心, 增加实验用房1100平方米, 使实验室总面积达到1916平方米;投资480多万元, 引进了先进的现代电子万能材料试验机、基于20世纪末美国IOTech技术的动态电阻应变仪、瑞典FLIR公司先进的热红外无损探伤仪和国际知名的丹麦B&K的PLULSE-3560D多分析仪等一批先进的仪器设备, 使工程力学实验中心的实验教学设施条件达到了国内先进水平。满足了扩招后的教学规模和教学改革需要。

2. 工程力学实验教学内容新体系建设

为了适应素质教育的要求, 培养学生工程实践能力, 特别是学生的综合能力和创新能力, 我们对现有工程力学实验教学体系进行了改革, 从注重实验过程的自主性、实验内容的综合性、研究性和创新性出发, 精简了传统的工程力学实验项目, 补充了一批如槽形薄壁构件性态实验、虚拟仪器设计实验、传感器设计实验、热红外无损探伤实验等自主设计的实验内容新颖、应用背景突出、力学模型简单的特色实验项目, 实现了由验证型实验到综合自主型实验的转变;从单项技能训练到构件强度、刚度、稳定性的实验分析方法一体化综合能力培养的转变;从课堂知识验证型实验到研究探索型实验的转变;从被动灌输型实验到主动寻知求学型实验的转变, 构建了三层次、四模块 (基础知识和基本技能训练实验、综合训练实验、设计性和提高性实验三个层次;性能测定、应变测试、动力特性和包括无损探伤与虚拟技术的现代测试技术等四个模块) 的工程力学实验教学新体系, 同时, 根据新的实验教学体系的要求, 修订了新的教学大纲, 编写和出版了适应新体系教学要求的教材。形成了一套新的实验教学内容体系。

3. 实验室教学与管理改革

实验教学相对于理论教学来说, 有其特殊性。学生在学习实验课程时, 必然需要完成多个实验项目, 而这些实验项目不仅受到场地的限制, 也受到仪器设备台 (套) 数的限制。不同的实验项目, 一堂课内所能容纳的学生人数是有限制的, 并且每个实验项目所能容纳的人数不一样。传统的实验教学模式是由实验室以班为单位安排实验, 即某个班做什么实验, 什么时候做实验, 都由实验室来决定。但这种方式在操作中存在很多的弊端。比如无法很好的利用实验室的教学资源, 学生缺少自主选择性等等, 特别是学校开始实行学分制以后, 这种矛盾更加突出。

为了培养学生的实践能力和创新能力, 提高实验教学的质量, 满足新体系对实验教学的要求, 我们改革了旧有的实验教学模式, 开发了网上实验教学与管理系统, 利用网络技术, 初步形成了以网络为核心的新的开放式实验教学与管理体系。我们开发的网上实验教学与管理系统链接在校园网, 能实现学生网上选课, 实验成绩查询, 教师教学管理, 远程多媒体教学等功能, 实现了实验室开放式的教学与管理。学生在使用这个系统时, 首先需要进行注册。即在网页内输入自己的学号和姓名, 设置一个用户密码。注册后, 每个学生就都有了自己的一个数据库, 可以使用自己的学号和设定的密码登陆实验预约管理系统, 进行实验预约、实验成绩查询及网上自主学习。

在每个学期开学前, 实验室会根据这个学期的教学计划安排实验项目和实验教师, 并且, 会发布每个实验项目开出的时间段, 并根据实验室的设备情况和教学要求设置一个最大人数。在这个时间段内, 每一次课都是开放的。学生可以根据自己的实际情况, 选择合适的实验项目和实验时间。并且, 只要在规定的时间内, 学生可以自由退课。同时, 这些信息都以数据库的形式保存在服务器上, 老师可以随时查询某一堂课的学生人数及姓名, 方便进行教学准备。上完课后, 教师又可以将学生的实验成绩发布在网上, 让学生随时查询, 方便教学管理。

在实验中, 学生需要通过使用实验仪器来完成某一项实验。因此, 实验教学不仅包括实验理论的教学, 还包括实验仪器使用的教学;同时, 学生还需要完成实验。由于实验的课时有限, 在某些方面就不可能讲得比较深入。针对这个问题, 对于每一个实验项目, 我们都开发了多媒体教学软件, 并将其放在我们实验室的网站上, 同学们在任一台联上互联网的计算机上都可以登陆我们的网站进行学习。使学生可以在课余时间通过网站, 在网上学习实验原理, 学习实验仪器的操作, 而且可以在网上虚拟操作仪器来完成实验。同学们如果在学习中遇到一些疑问, 还可以在网站的留言板上留言, 教师会及时给予解答。

三、结束语

在这几年的建设中, 我们积极进行了实验室基础设施的建设, 并以新世纪人才素质、能力培养为目标, 探索新的教学模式和教学方法, 取得良好的效果。长沙理工大学于2005年通过了省示范实验室的评估, 成为湖南省第一批普通高等学校基础课示范实验室。我们将继续深化教学改革, 进行有益的探索与实践, 使实验室的建设与管理达到一个新的水平。

参考文献

[1]刘介珍.示范实验室建设浅探[J].实验室研究与探索, 2004, 2

省级示范高中 篇11

会议对三家部级示范企业和十家省级示范企业进行了授牌。九鼎集团总裁周细军代表示范企业作了发言，并表示将在今后企业发展中更加严于律己做好带头作用。长沙市饲料办主任祁平介绍了长沙创建示范企业的成功经验，他强调抓好示范创建能让行业更加健康积极的发展，大家要加强对企业的宣传和指导。

省饲料办主任陈志军回顾了2015年全省的饲料管理工作，部署了2016年的主要工作，并着重强调了科学谋划“十三五”我省饲料产业发展的的四大攻略：一是实施科技兴饲战略，提高产品科技含量，加快研制推广安全、高效、无污染、优质环保型饲料和饲料添加剂；二是实施质量安全战略，强化饲料安全监管，继续高压严打违禁药物添加行为；三是实施“蹄形突破”战略，加快区域均衡发展，促进不同地区的协调发展；四是实施持续发展战略，自觉履行环保责任，科学使用设备设置，实现节能减排。

省级示范高中 篇12

一、将技能大赛项目与专业建设有机融合,促进专业群建设的不断完善

通过进行技能大赛项目的内涵分析,并按照人社部专业设置与就业岗位有机结合的原则,将“电气自动化设备安装与维修”专业对接“电气安装与维修”和“机电一体化设备组装与调试”两个项目;“电子技术应用”专业对接“电子产品装配与调试”和“单片机控制装置安装与调试”两个项目。通过一个或多个专业与一个或多个技能大赛项目实现精准对接,推动以电工电子技术为核心的专业群的形成。

二、将技能大赛项目与基地建设有机融合,促进基地实践教学设备的不断更新

经过近年来的不断努力,学院电气工程系实践教学设备实现了普通学生四到五人一组的水平,增加了很多新的设备,其中包括电气安装与维修实训考核装置、单片机控制装置、安装与调试实训装置、机电一体化设备组装与调试装置等。学院电气工程系实训室不仅完成了技能大赛项目课程的教学任务,而且组织重点培养学生在集训室完成强化训练,技能大赛的积极作用得到最大限度的发挥。

三、将技能大赛项目与课程改革有机融合,促进模块化课程的不断迭代

(一)根据技能大赛项目任务综合性的特点,合理分解形成单项技能

秉承单一技能训练到综合技能的规律,合理形成技能模块,并将其融入相关课程,重新设计、组织和序化相关教学内容,实现技能大赛成果向本专业教学领域转化。如机电一体化设备组装与调试项目涉及机械部件的安装、电气的安装与调试、气动系统的装调、PLC编程与调试、机电设备的联调等技能,通过开设钳工训练—电拖训练—气动技术—PLC应用技术—机电一体化设备装调等模块,构建课程体系,实现了技能大赛项目课程和日常教学的有机融合。

(二)以技能大赛项目课程相关的内容为重点,开展课程和资源建设

如将《学院人才培养方案》和《大赛项目课程标准》相结合,分析整理多年来积累的“电气安装与维修”以及“单片机控制装置安装与调试”大赛项目的各类题型与解题方案,按照“项目导向、任务驱动”的原则,整合相关知识与技能,精心设计项目任务书,应用于“电气控制工艺与技术训练”与“单片机应用技术”等课程;以技能大赛项目设备为载体,以技能大赛核心技能依据、技能大赛系列丛书为参考,开发出版基于项目的《电子产品装配与调试》《机电一体化设备组装与调试》《单片机控制装置安装与调试》《电气安装与维修》4本一体化教材;开发一体化教学资源建设,选取优秀教学资源参加全国技工院校一体化课程教学示范课、专业课微型课教学比赛。《色环电阻识别》《空气阻尼式时间继电器结构》获得专业课微型课教学一等奖,《时间继电器结构与原理》获得一体化课程教学示范课三等奖,不断促进教学模式的创新,促进教学内容和教学组织形式的创新。

(三)引入技能大赛的评价方式,完善多元评价体系

电工电子类项目技能大赛的最后均有学生对所完成作品的自我分析过程,根据这一特点,目前学校的技能训练类课程实施时均增加了一个学生自我表达任务完成情况的环节,并将任务书的阅读等内容融入评价指标,完善了多元评价体系。

四、将技能大赛项目与校级技能竞赛有机融合,促进学生的多元化发展

将校级技能大赛项目与国家、省级技能大赛项目有机对接,通过每年举办的校级技能大赛,为学生打造了展现自我、相互学习、共同进步的校园文化平台;通过企业联办,将技能大赛与校企合作办学相结合,加强了与行业的联系,强化了专业教学服务社会需求的力度;各专业通过建立多层次专业技能社团,提升学生的综合职业能力,促进学生的多元化发展。

以技能大赛为抓手,把大赛项目结合省级专业群内涵建设的方方面面,分解、融合专业教学的全过程,使技能大赛这一制度设计和重要形式,惠及全体学生,对职业教育教学质量的提升产生更实在的作用,产生更积极的影响。

参考文献

[1]余立强,陈厚桥,徐浒,等.基于高职院校职业技能竞赛的职业素能培训实践与研究[J].教育教育教学论坛,2013(22).