高校英语教学现状

高校英语教学现状（共12篇）

高校英语教学现状 篇1

英语学习的目的是为了交际, 除了培养学生的口语交际能力, 还应注重他们的书面表达能力。英语写作是一种书面输出技能, 这一技能是一种较高的综合语言能力的训练, 对学生综合能力的要求很高, 在整个英语教学中占重要地位。英语写作历来是英语教学中一个难点, 要想在限定的时间内写出一篇质量上乘的文章, 非一日之功。本文旨在对目前大学英语写作教学中存在的问题进行了剖析, 对如何进行英语写作教学提出了自己的观点。

一、大学生英语写作中存在的问题

近年来, 随着我国的教育逐步贴近现实、贴近生活, 作文题目也灵活了许多。可是在考试阅卷时, 教师往往发现作文得高分的并不太多。存在的问题主要体现在以下几个方面:1.语句不通, 中式英语严重。2.词汇量太少, 词性混淆.3.不遵从语法规则, 随心所欲。4.标点符号中为英用。5.书写不规范, 拼写错误普遍。6.弄不清题目要求, 文不对题。造成这种现状的原因不仅仅只有学生, 教师的教学也存在一定的问题。

对于在校大学生而言, 他们对写作通常存在畏难情绪, 主要原因是:1.掌握的词汇量小, 词汇活用能力弱, 无法准确描绘事物。2.英语谓语变化多, 加之英汉在语言习惯的差别, 许多学生写作时应用起来不明确、不熟练, 产生了词对字的硬译现象。3.对于写作的有关话题, 信息储备量少, 作文普遍存在思想内容贫乏和表达不当的现象。4.学生写作兴趣不浓, 写作能力低下, 学生无法创造性地运用所学的语言知识进行写作, 最终影响综合运用语言能力的发展。

就高校英语教师而言, 在日常教学中也存在着许多问题, 具体表现在:1.在平时教学中, 教师缺乏对学生进行有针对性的辅导, 导致学生写完书面表达后, 不知道自己哪方面不足, 更不知道如何改进。教师对写作训练重视的程度不够, 学生对写作更是提不起兴趣。2.受汉语思维方式的影响, 学生在写作过程中容易写出语法不通的句子。同时, 由于学生对英语文化背景知识的缺乏, 在写作中常出现一些知识性错误。3.教师缺乏一定的指导技巧和系统的训练方法。教师在教学中对写作的训练并没有理清思路, 分散、无条理性的指导会使学生更迷惑, 不知如何下笔。

二、提高英语写作效果的几点建议

1. 培养学生对写作的兴趣

要提高学生英语写作的效果, 首先要使学生对写作重视起来, 教师要从本质上使学生认清写作的重要性, 真正认识到写作在实际生活中的重要作用。教师要从自身转变, 考虑到学生的实际接收水平, 在写作教学中寻找适合学生的、科学的教学方法。应该运用多种教学手段来激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师, 兴趣对调动人的思维有积极的作用。教师要在实践过程中, 让学生感到写作不再是一件难事, 形成良性循环, 从而爱上写作。

2. 培养学生扎实的写作基本功

俗话说“滴水穿石”, 英语书面表达能力的形成不是一蹴而就的, 要从最基础的词汇人手。在平时的教学中, 教师要注意加强词汇方面的训练, 力求交代清楚词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清单独用法和搭配用法, 而且要结合英语中的构词法、同义词与反义词的比较, 构建词汇链, 以此扩充学生的词汇量。教师要为学生创设适当的情景, 提供多条记忆线索, 以便于学生记忆。同时, 学生必须熟练掌握单词, 对句型结构和语法知识全面了解, 才能在写作的时候信手拈来, 熟练运用。学生只有具备良好的基础知识才能写出优秀的文章。

3. 加强对英语课文的讲解

教师应该重视对课文的讲解与分析, 为学生树立优秀的文章模版, 让学生进行模仿。在实际教学中, 教师挑选优秀作品作为范文, 为学生讲解文章的优秀之处, 从而在潜移默化中提高自己的写作能力。背诵范文也是相当必要的, 背诵范文能够增加语感。教师所选择的材料, 要贴近学生生活和社会实际, 兼顾考虑情节的趣味性与语言的生动性, 以调动学生背诵的兴趣, 背诵材料应语言规范、自然、地道, 有利于学生模仿和活用。教师需适时点拨背诵技巧以减轻学生的负担, 激起他们的兴趣和信心。教师应该定期进行一定的背诵检测, 检查学生背诵范文的情况, 学生背的优秀文章多了, 在写作过程中就会日然而然地将优美的句子运用到自己的文章中, 从而提高自己的写作水平。

4. 丰富学生英美文化知识

学生只有具备了丰富的英美文化知识和生活常识, 才能更好地用英语思维写作, 了解英美国家的文化, 才不会张冠李戴, 弄出笑话。弄清英美文化知识可以正确理解英语中的一些俚语和常用说法, 使得文章更地道。英美文化知识是学生进行有效写作的必要条件, 可以使学生更好、更地道地写出文章, 也提高了学生的书面交际能力。

5. 辅导式面批

面批不仅能充分体现因材施教的教学原则, 还能增强师生之间的情感交流, 有效地激发学生的写作动机。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。教师应主动去关心、了解和帮助学生。通过面对面的交流, 学生对教师指出的作文中的错误更能牢记在心。不仅帮助学生扫除了学习的障碍, 而且增进了师生问的情谊, 激发了学生写作的兴趣。

总之, 英语写作教学具有一定的难度, 高校教师应该遵循教学规律, 按照循序渐进的原则进行教学, 指导学生在平时多加观察、积累, 背诵优秀的文章和语句, 由浅入深, 由易到难, 系统地进行训练。教师要以学生为重心, 充分发挥学生的积极性和主动性, 鼓励学生多写、多练, 从而从真正意义上提高学生的写作能力。

摘要：英语学习的目的是为了交际, 除了培养学生的口语交际能力, 还应注重他们的书面表达能力。英语写作是一种书面输出技能, 这一技能是一种较高的综合语言能力的训练, 对学生综合能力的要求很高, 在整个英语教学中占重要地位。本文旨在对目前大学英语写作教学中存在的问题进行了剖析, 对如何进行英语写作教学提出了自己的观点。

关键词：英语写作,有效,词汇量

参考文献

[1]马广惠, 文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究, 外语教学研究[J], 2000 (4) .

[2]王若禹.论英语写作的基本方法[J].外语教学, 2000, (1) .

高校英语教学现状 篇2

高校英语专业语法教学现状调查分析

采用问卷的方法,从学生语法知识的需求、语法课堂教学和语法教材使用三方面调查了中部某省九所高校英语专业的`<语法>课教学现状.对这些现状的分析表明,现行语法教学和主流语法教材与现在学生的语法知识结构和需求存在矛盾.因而,有必要进一步改进语法教学和编纂新的语法教材.

作 者：徐泉 XU Quan 作者单位：华中师范大学外语学院,湖北,武汉,430079刊 名：钦州学院学报英文刊名：JOURNAL OF QINZHOU UNIVERSITY年，卷(期)：23(3)分类号：H319关键词：语法教学 现状 需求 教材

高校英语教学现状 篇3

一、我院2006级某班新生英语阅读现状

笔者在学生进校的第一堂课里就对该班32名学生进行了阅读问卷调查，以真实了解学生在中学时的英语阅读水平及现状，便于今后教学的开展。问卷调查的情况如下：

以上调查结果足以表现出该班学生严峻的英語阅读现状，也让笔者深感肩上的任务有多艰巨。

二、造成学生英语阅读水平低下的原因

1.学生自身原因。由以上问卷可知，其原因一是学生学习动机不强，兴趣不浓。大多数学生学习是处于被动状态，是为了家长、老师而学，又加上对英语有一点敬畏，所以心里就越怕就越学不好，越学不好就越着急，到最后是欲速则不达，在学习上又反倒形成了一种恶性循环。二是学生对基本的阅读方法没有掌握。在“应试”的影响下，学生只停留在做题和死记硬背。自己不会摸索或总结出一条学习英语的好方法，也就更不知怎样去进行有效阅读。在“应试”驱动下的“题海战术”虽让学生做了大量的阅读练习，但到最后，自己也不知自己是用什么样的阅读方法与技巧，因为他们没有一种在做题过程中边做边总结的意识。三是学生词汇量太少。读一篇文章时，一碰到生词就停下来去研究它是什么意思，或是硬要把它翻译成汉语，边读边停，大大影响了阅读速度。四是学生阅读习惯不好。学生在上我的第一堂阅读课的时候，我专门留心观察了他们的阅读习惯，那些在阅读理解中所应忌讳的“指读finger pointing”、“唇读vocalization”、““回读regressing”、“边读边查字典to look up words”、“逐字读reading word by word”等不好阅读习惯，在这些学生中都普遍存在。他们大都是一拿到一篇文章就从第一行用笔或手指一字不漏地划着读，要不就是读出声来，或是一遇到生词就又从头开始读和边读边查字典。因为“指读、唇读、回读、查字典”这一过程即影响了阅读速度，也影响了对整篇文章的理解，因为他只停留在个别字面意义的理解而忽略了对整个大意的把握。五是学生的家庭状况影响学生的学习。如很多学生在初、高中的学习过程当中，父母双双外出打工，这些“留守儿童”所能接受的唯一的家庭教育就来自爷爷、奶奶、外公和外婆的“隔代教育”。隔代教育给孩子带来的弊端就不言而喻了。

2.农村中学英语教师教学观念太陈旧。由于多年传统的结构教学法的影响，大多数教师比较注重应付各种考试所需的语法知识，而严重轻视了学习语言的实践能力。这种“应试”观念冲淡了培养学生“听、说、读、写”。由此可见，学生“读”的能力水平是何等现状了。

3.教学方法单一。大部分教师为了“应试”而采取了“题海”战术，老师让学生先读豆腐干一样的文章，再做大量的打钩练习（multiple choice），做了之后对答案，这种模式已成了他们教学生“阅读”的主要手段。更有甚者，有老师因为题太多，一一讲解又没时间，就直接将答案发给学生让他们课后核对。这种让学生做“不知错、对为何”的练习，只能让学习者感到枯燥乏味，而毫无兴趣而言。

4.教学资料、信息量不足。这主要体现在学校图书馆供师生查阅有关英语国家知识背景的资料、期刊太匮乏。众所周知，“英语阅读”就是要读英语文章，而要读懂，就得了解该篇文章的出外以及文章和作者的文化背景知识。没有背景知识作支撑，也就无法去理解文章，更无法去做打钩练习。另外，图书馆供教师参考的有关英语阅读技巧方面的书太少，老师在给学生对答案时，提及阅读技巧时就只根据“上下文”猜词和增加词汇量来减少阅读理解障碍这两个常见的基本的技巧，其他的技巧连老师本人就没有成套的理念，就更谈不上给学生指导阅读技巧。

三、启发与建议

1.当地政府部门应加大对各中学条件设施改善的资金投入。尤其是改善图书馆条件，充实供全校师生查阅的英语阅读杂志、期刊。

2.加大对中学英语教师的培训。一是通过校内及相关师资培训中心让教师们更新教学观念，改变单一的教学方法。二是可以请从事高校英语专业新生的听、说、读、写的教师去中学给他们培训，讲解各门课程的特点和目的。有意识地让他们熟悉大学英语专业阅读课程教材，了解更多的阅读技巧，有利于他们在平时的课堂教学中有意地贯穿进去，让学生留有第一印象，到大学学习时，对阅读这门课程也就不生疏和陌生了。

3.大一英语专业的阅读教师要做到，“上”、“中”、“下”。“上”是指从事英语专业阅读课的老师有机会多去深造，或趁着寒暑假多外出去参加大型的培训及各类研讨会。“中”是指上阅读课的教师可以多去听本校及其他兄弟院校同行的课，学习他们的经验。因为同样是上阅读课，使用的教材也一样，但不同教师有不同的思维及侧重点。说不定他们的一个微小的补充会给整个课程带来气氛。“下”就是大学老师主动将教研活动深入开展到中学里去，去跟中学英语教师探讨他们的教学法，以了解我们学生的中学阅读现状。

4.大学英语老师可以在入学时，采取问卷，做模拟测试等方式来了解每一名学生的真实阅读现状，以做到心中有数，便于调整自己的教学方法做到因材施教。

5.大学英语专业的阅读教师还得提高自身素质及教学水平。进行教学科研的过程也就是一个自己边教学边总结经验的过程，这对教学是大有益处的。

6.要选择适当的阅读材料。作为大学英语专业的阅读教师在选择材料时除了材料的题材要广以外，还要注意选一些新闻，自编成reading comprehension来给他们做，在选新闻时要尽量做到“投其所好”。比如说可以选他们所关心的super voice girl contest（超级女生）的新闻来做。让他们在做题的过程当中了解时尚新词，更增加其学习兴趣，避免阅读课的枯燥乏味。

对英语专业的新生来说，“阅读”的过程就是积累词汇的过程，同样也是一个提高阅读速度的过程。可见阅读的重要性非同一般。笔者结合自己所担任阅读课的教学体会，提出了一些拙见，以向各位教学同仁学习，为让学生进校时就能过好阅读关做出应有的努力。

高校地理专业英语教学现状初探 篇4

尽管地理专业英语这门课程越来越得到重视, 但其教学现状却不容乐观。其实际教学过程中主要存在以下问题:

1.教材以及其他参考资料难找。地理专业英语教学没有统一的教材, 而普通科普书籍中涉及到的专业词汇有限, 现有教材多是由代课考试自编的教材或者是国外一些科普读物的影印本, 这些教材的共性特征是句子较长, 概念偏难, 与学生刚刚完成的基础阶段公共英语差别较大。

2.教学模式单一, 师生课堂互动严重缺乏。在地理专业英语的实践教学中, 大部分任课教师依然采用传统的教学方法进行教学, 着重对文章的逐段讲解。他们沿用同基础阶段的英语教学模式, 对词汇学习、语言分析、阅读、翻译、写作等方面分开训练讲解, 而忽视英语的综合技能培养, 与专业英语的教学目的背道而驰, 也完全违背了学生为主导的科学教育思想, 同时也使学生觉得学无所用, 学习兴趣也大大降低。

3.课时严重不足。地理学交叉学科多, 基础知识点也多, 但目前大部分高校却将地理专业英语课程设置为专业选修课, 课程学时大都是36学时, 周课时数仅为2节。在这有限的时间内, 绝大部分内容只能一带而过, 预期的课堂教学效果难移达到, 完整的教学内容也难以呈现。

4.学生英语基础普遍较弱。虽然在地里专业英语课程开始之前, 学生已经学习过2年的大学综合英语, 但他们所接受的还是中式英语的教学方法, 在听说读写方面的能力依然很弱, 没有养成良好的英文思维习惯, 这些都严重影响了学生的学习积极性, 并为教师的课堂教学带来阻力。

地理专业英语的教学目的是通过授课, 培养学生获得阅读相关专业文献和科技文章, 进行简单应用和写作的技能, 更重要的是为毕业论文资料的查阅和写作做准备。要想提高教学效果, 呈现良好的课堂环境, 笔者认为应从以下方面进行课堂实践教学的改革。

1.一是着重学生专业英语词汇的构词法和专业术语的学习, 在掌握了一定的专业英语基础知识和专业英语词汇后, 即应注重培养专业英语文章的阅读理解能力, 最重要的是要培养其专业文献检索和写作的能力。此外, 教师应尽量营造出英语教学的环境, 让学生身临其境, 发挥其积极性, 愉快又专业地进行学习。

2.受专业英语的学时所限, 单从课堂教学入手无法达到令人满意的教学效果和目的。因此任课教师应引导学生进行大量的课外阅读, 帮助他们选择适合的学习方法, 培养他们自主学习的能力, 或者布置给学生一些与专业相关的英语话题作为思考题目, 让学生课下搜集整理资料, 上课时进行英语讲解。如果上课学生人数较多, 则可以小组讨论学习的方式, 确定几个与地理学科相关的主题来设置一系列主题课堂, 让学生发挥主导作用来进行。通过这些形式多样的教学方式, 学生的学习热情和效果会大大改善。

3.语言学习的最终目的在于运用, 因此教学之外的实践环节必不可少, 而实践的形式多种多样。教师应加强学生的实践练习, 拓宽课程资源, 同时还可与学生的毕业设计相结合, 根据学生感兴趣的方向进行调研、查阅, 这样给学生提供了阅读专业英文文献的机会和资料, 也能够让学生学有所用。

地理专业英语是一门应用型课程, 应以培养学生的综合应用能力为主导, 同时要求课堂中充分体现学生为主体的师生合作教学模式, 也要求高校积极加强专业教师的队伍建设和培养, 重视实践教学环节, 最终与学生毕业设计的方向靠拢, 在教学中培养他们完成日后的资料查阅, 论文摘要写作等任务的能力。

参考文献

[1]梁凤琴, 唐秀英, 马娜娜.研究生英语课程与教学论专业课程设置的研究综述[J].重庆电子工程职业学院学报, 2011 (04) :143-145.

[2]芮燕萍, 赵睿, 王志波.专业英语教学现状及改革前景的[J].华北工学院学报, 2004, 20 (3) :80-82.

[3]Albert P’Rayan.Learner participation in the design of English for biotechnology.ESP World, Issue 2 (15) , Volume 6, 200.

[4]盛群力, 宋洵.五星教学模式的应用探讨[J].湖南师范大学教育科学学报, 2008, 7 (1) :69-72.

[5]周鸿.工科“专业英语”教学方法刍议[J].长沙铁道学院学报 (社会科学版) , 2005 (2) :163—164.

[6]徐明芳.多媒体技术促进生物技术专业英语教学向现代化方向发展[J].高等理科教育, 2005 (3) :54-58.

对高校钢琴教学现状的思考 篇5

摘要：现代社会物质生活已经满足了人们的日常生活需要，人们已经开始转而追求更好的精神生活，钢琴作为陶冶人们情操的乐器，被众多的人们喜爱，并且钢琴还作为一种教学的形式出现在高校中，本文就高校中钢琴教学的现状引发笔者的思考，做出如下总结。关键词:高校钢琴教学思考

一、教师要改变传统的思想观念

高校的钢琴教师有着先进的教学观念至关重要，将培养优秀学生作为自己的使命和事业，将心思全部投入到如何使教学质量得以提高，如何使学生的整体水平得以提高，还要不断地丰富自己的专业知识，在课堂上感染启发学生，使学生对钢琴形成全面的认识。钢琴在高校中的教学是培养学生道德修养的重要手段，还能开发学生的创造力和想象力，钢琴教师做好表率工作，在教学过程中将积极的思想传递给学生，让学生在思想观念上对钢琴重视起来，从而在钢琴的学习中变得主动积极。高校钢琴专业的学生毕业后还是会从事钢琴教学的，给他们传递先进的教学理念，也有利于钢琴教学快速地传播，从而使国民的钢琴素养得以提高，因循守旧的教学方式已经不再适应现代社会，那种教学模式已经不再能够激发学生的学习热情和积极性，如果每一位高校钢琴教师都能够与时俱进地探寻先进的教学方法，对高校钢琴的教学工作将会产生巨大的助力，可以预见的是，高校钢琴教学的课堂将会是汇聚先进教学方法和教学理念的地方。

二、完善钢琴教学的计划

钢琴课主要是利用科学的方法使学生掌握钢琴的演奏技巧，并且能够在教学中使学生学到琴键的基础理论，对钢琴演奏的方法有初步的认识和了解，还要能够独立地分析钢琴作品，以及了解不同作曲家的不同风格。钢琴教学务必以将学生培养成文艺事业接本人为宗旨，教师在教学活动中，要重视技能技巧的训练和传授，还要制定有利于教学的完善的教学计划，指导整个教学过程的开展。

三、充分认识到钢琴教学的重要性

钢琴课在高校的音乐专业中是一门具有重要意义的课程，怎样将这种重要的意义为人所知晓是高校钢琴教师需要面对，也必须要解决的一个问题，首先钢琴教师自身必须率先认识到这种重要性，然后才能在教学工作中对学生产生影响，进而将这种影响带进全社会，学习钢琴能够使音乐专业的学生对于音乐理论知识的提高，并且钢琴是一门含金量很大的课程，通过钢琴的演奏，简单的乐谱便化作音符给人以精神愉悦，每首动听的钢琴曲的演奏都离不开演奏者的高超技艺，而这种技艺也离不开一位优秀教师的指点。

高校的钢琴教师需要将钢琴教学的作用熟知于心，并且通过自己的授课传达给学生，这种传授主要是自己通过专业知识以及钢琴技巧等形式实现，让钢琴变成易于学生掌握的音乐演奏技巧和理论表述，高校教师还要不断地引导学生自主去学习探究，创造一切条件，让学生在钢琴实践中能够体会到钢琴的重要性。

四、促进钢琴教学方式的合理转移

钢琴教学中需要采用灵活多样的方式，一成不变的教学方式势必使学生对其厌烦，当在钢琴教学的初期，主要是传授基本的钢琴弹奏方法以及钢琴的弹奏姿势，使学生对钢琴初步具有鉴赏能力，这可以采用比较集中的教学法。当学生基础知识已经掌握，还要设置一些学生在集体中单独表演的课目，主要是为了培养学生的胆量，让每个学生都能够在众人面前自信满满，这是中期的培养目标。教师还要为学生争取一些在重要场合表现的机会，让学生切身感受一下在现场演奏的气氛，进而使他们的演奏技巧得以提高，五、促进钢琴教学内容的科学转变

高校中钢琴专业的学生大部分对钢琴充满着热爱，但是他们的水平参差不齐，有些学生的理论基础不扎实，有的则在实践上问题百出，这就需要钢琴教师对教学内容进行革新。

首先，需要培养学生的基本功，只有基本功扎实，才能有后续的发展，基本功不牢固，在钢琴的后续学习上同样会遇到挫折；其次，在教学过程中，将学生放到教学的主导地位上，为学生创造良好的学习环境，激发学生学习钢琴的积极性；第三，在课上的钢琴练习时间有限，可以根据不同学生的需求，采取相应的措施提高学生课下钢琴练习的时间。第四，钢琴自身就是传情达意的艺术，钢琴教师在授课时还需注意和学生情感的沟通，这样不仅能够营造良好的教学氛围，还能实现师生之间的交流。

在教学过程中要做到授人以渔，钢琴教师不单单是要教学生弹奏多少曲子，最重要的是教会他们掌握关于钢琴教学中的基本原则，了解、掌握钢琴基木教材如何运用和选择，并且掌握到教授钢琴的基本方法，能够在钢琴实践中进行阐释。

【参考文献】 [1]司徒碧春，陈郎秋编著.钢琴教学法[M].重庆:西南师范大学出版社，1999.[2] 苏日娜.论钢琴教学之八大忌[J].内蒙古师范大学学报，2001

试论高校英语语境教学现状及对策 篇6

【关键词】高校英语 教学 语境

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0102-02

在进行高校英语语境教学的时候，教师一定要采取有效的措施提供给学生一定的学习英语的环境，从而能够确保学生语言能力提高的同时也能够促使学生理解能力的提高。就实际情况来说，大部分的高校在英语语境教学中都具备了一定的经验，但是，在课堂教学中，依旧存在一定的问题。为此，我国高校一定要不断完善自身的教学方式以及方法， 从而能够不断完善英语语境教学。

1.高校英语语境教学的实情

1.1不能充分发挥学以致用理论的作用

对于高校英语语境教学来说，学以致用是要把英语知识和实际相结合，而且，英语学科属于语言类，为此，高校应当要更加重视对学生的培训以及对学生的教学。然而，当前，很多的英语教学都会出现学以致用理论作用不能充分发挥的情况。主要体现在，很多的学生在平时的考试中都能取得很好的成绩，然而，在实际运用以及语境表达的时候，其表现都一般般。同事，一部分会明确要求学生通过四六级英语考试，进而造成很多的学生在学习的时候，偏向于学习语言知识中，进而没有重视对语言技能的学习，最终导致高校出现中国式英语的情况出现，可见，我国很多的高校都不能够充分发挥学以致用理论的作用。

1.2文化失语情况严重

英语，是欧美很多国家的官方语言，同时也是国际语言。在英语的不断发展的进程中，逐步积累了一定程度的背景以及底蕴。然而，当学生欠缺英语语境的时候，学生的文化失语情况就会显得越来越严重。其中，文化失语是对英语的语法、词汇等出现了抽离以及分断的问题，进而不能够在英语环境下对学生进行语言的考察。当前，一部分高校在进行教学的时候，通常都缺失英语文化教学，进而造成学生不能够有效的了解词汇的语境，而且学生往往只会背下单词以及做一下试题，进而导致文化失语问题越来越突出。

1.3知识内化问题突出

对于学生来说，学习知识往往都需要外界的引导以及灌输，由内化到外化，而英语学科的学习方式同样如此。但是，就当前的情况而言，由于高校英语语境教学工作不足，进而造成英语知识内化存在一定的问题。高校在进行英语教学的时候，对于非英语专业学生的要求，往往都是熟悉四六级词汇，明确写作的结构以及作文的模板，进而造成学生在学习的时候一般都会死记硬背，当学生的英语知识积累到一定程度的时候，慢慢的学生就会产生消极的情绪，不会完全接受教师的教学方式，进而造成学生知识内化问题越来越突出。

2.解决高校英语语境教学的有效对策

2.1 课堂教学要重视对英语语境的教学

对于英语教学来说，课堂是学习的重要场所，为此，在进行英语语境教学的时候，可以采用情境扮演法，促使学生能够融入到该情境中，充分的使用英语。比如，在教学的时候，教师可以通过几个学习成绩优异的学生模仿课文的语境，并鼓励其他学生积极参与到其中，从而能够确保学生能够更好的掌握英语语境。同时，教师可以采用实践法，通过采用陈述式、讨论式等手段，促使学生英语实践水平的提高，教师要在课堂中充分利用英语语境，并要逐步采用全英授课，从而能够促使学生英语语境运用水平的提高。

2.2 重视对英语文化的培养以及教学

当前，很多高校文化失语的情况都十分突出，为此，教师在进行教学的时候，一定要重视对英语知识的灌输以及引导，进而能够促使学生有效的融合英语文化和语言语境。就实际情况来说，教师应当在课堂中播放有关的英语文化视频，并要合理讲解相关的英语案例，进而能够促使学生在学习词汇的时候，更好的结合实际的英语文化。

2.3 有效的促使英语语境对的融合

教师是学生学习的引导者，在进行英语教学的时候，教师一定要促使自身综合素质的提高，尤其是专业素质，从而能够确保学生英语语境和语言表达能力的有效融合。同时，因为中西方的文化有一定的差别，为此，教师可以由发音着手，促使学生更好的掌握西方语言文化，进而能够保证英语语境创设水平的提高。此外，在进行英语语境教学的时候，在创设情境的过程中，一定要确保语境真实的程度，并要做好与语境相关的工作，确保课堂教学氛围，从而才能够更好的把英语文化融入到英语语境教学中。

3.结语

总而言之，高校一定要重视英语语境教学水平的提高，有效的解决英语教学中学以致用理论不能够充分发挥作用、文化失语情况严重以及知识内化问题突出的问题，并要通过课堂教学要重视对英语语境的教学、重视对英语文化的培养以及教学以及有效的促使英语语境对的融合的有效对策促使高校英语语境教学水平的提高。

参考文献：

高校武术课教学现状研究 篇7

1 研究对象

该文对琼台师范高等专科学校、海南大学、海南师范大学、三亚学院4所高校的武术课教学进行研究。

2 研究方法

2.1 文献资料法

为了研究武术课教学的现状及发展模式, 查阅知网上关于武术课教学改革的论文40篇, 对这些文献进行系统的整理分析, 归纳出武术课教学存在的普遍问题。

2.2 专家访谈法

对海南省内高校武术课教学的专家进行走访, 针对高校开展武术课教学的策略及存在问题与专家进行讨论。

2.3 问卷调查法

随机抽取琼台师范高等专科学校、海南大学、海南师范大学、三亚学院4所高校参加过武术课学习的学生320人, 每所学校80人, 进行问卷调查, 共发放问卷320份, 回收320份, 回收率100%, 有效问卷318份, 有效率99.4%。

3 结果与分析

3.1 学生对武术课学习态度调查分析

对学生进行了武术课学习态度的调查, 从表1的调查结果来看, 学生对武术课学习还是非常感兴趣的, 其中有75.9%学生喜欢武术课学习, 有10.6%的学生对武术课学习的态度一般, 有6.9%的学生不喜欢武术课学习, 有6.6%的学生讨厌武术课学习。从这组数据可以看出, 学生对武术课的学习还是比较积极的, 随着武术课教学的开展, 学生对武术的了解越来越多, 能感受到武术课学习给自己身心带来了积极的影响, 能积极主动的投入到武术课的学习当中。

3.2 学生武术课学习的动机调查分析

对学生进行了武术课学习动机的问卷调查, 从表2的调查数据来看, 学生的学习动机还是有很大区别的, 其中有65.6%的学生是想通过武术课学习来强身健体, 有20.9%的学生是感觉武术课有意思好玩, 有10.6%的学生是为了应付考试, 还有2.8%的学生是想通过武术课学习来达到防身的目的。学生的学习目的会直接影响学习态度, 学生当前武术课的目的大都停留在自己个人的需求方面, 没有能够体会到武术课学习也是对传统文化的弘扬, 是对校园精神建设的促进。教师在武术课教学当中还应该对学生加以引导, 使学生对武术课学习有一个清楚的认识与了解, 这样才能促进学生更好的学习武术技术、弘扬民族精神。

3.2 武术课教学存在的问题调查分析

对学生进行了武术课教学存在问题的调查, 从表3的调查表可以看出当前武术课教学还是存在着一定的不足, 其中教学内容单一占31.9%, 教师水平不高占21.6%, 教学内容不实用占21.3%, 形式枯燥占25.3%。部分高校的武术课教学内容相对比较单一, 教师担心教学中出现意外, 都是以太极拳、长拳、套路等教学内容为主, 一些器械教学很少涉及, 这些内容往往调动不起学生的学习兴趣, 导致课堂教学氛围不够活跃。教师的教学水平不高也被学生认为是一个重要的影响因素, 教师的讲解、动作示范、教学组织都对教学有着明显的影响, 一些武术课教师都是临时担任武术教学的, 并不是武术专业的教师, 对武术教学的理解不够深入, 教学指导能力不强, 影响了学生的学习兴趣。

4 结语

通过研究发现当前海南省内高校广泛的开展了武术课教学, 武术课逐渐成为公共体育教学的重要内容之一。

学生对武术课学习的兴趣较高, 都非常喜欢武术课教学, 能主动的投入到武术课学习中来。

学生的武术课学习动机比较明确多是为了强身健体, 还有一部分学生是为了好玩、应付考试、防身。

影响武术课教学的因素也比较多, 主要集中在教学内容单一、教师水平不高、教学不实用、形式枯燥等方面。

高校武术课教学要不断创新, 更新教学内容, 教学内容的安排可以将一些学习喜欢的剑术、棍术引入教学, 教学内容的丰富可以调动学生的学习积极性, 增加学习的乐趣。

教师在教学当中要帮助学生树立正确的学习动机, 培养学生对武术课的兴趣, 使学生明白, 习武的内涵, 武术不仅可以强体健身, 而且还可以修心养德, 教学当中要注重生学生武德的养成, 使学生身心全面发展, 实现习武育人的目标。

武术课教学的成功与否与教师的综合能力有着较大的关系, 武术教学质量的提高要与加强武术教师队伍的建设结合起来。教师在教学过程中要有高度的责任心, 对武术的教材要有一个全面的了解, 把握好教学内容的重点与难点, 在教学中针对学生容易出现的问题进行指正。合理的运动现代教学方法, 促进学生武术技术能力的提高, 将武术的知识与技术传授给学生。

参考文献

[1]Suo Jin, 杨嵩.普通高校公共体育武术课大学生选课动机探析及研究[J].湖北体育科技, 2016 (1) :61-63, 66.

[2]张斌, 王中华.论合肥市高校武术课开展的现状与发展研究[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2012 (15) :187-188.

[3]阿拉腾朝鲁, 高晓光, 陈泽峰.内蒙古大学生对武术课教学的认同感及课堂承载能力的分析[J].内蒙古财经学院学报:综合版, 2011 (1) :84-88.

高校教学管理现状思考 篇8

关键词：教学管理,现状,思考

我国高等教育已进入大众化教育阶段, 在这个新阶段, 大量新情况、新现状需要我们去分析, 其中高校教学管理就是一个非常值得深入分析的方面。

一、分析意义

随着高等教育大众化的推进, 科学发展观的提出, 我国高等教育发展过程显现出新的状况。在一些高校, 主要领导的时间和精力花在教学管理上偏少, 领导班子集体讨论教学管理问题更少, 教学管理似乎成了分管领导等少数人的事。对高校教学管理现状进行分析, 对于提高教学质量, 具有重要的意义。科学发展观的提出要求高校教学管理也必须遵循科学管理的原理。当前科技的发展, 经济的振兴, 整个社会的进步, 都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。党的十七大报告指出:“科学发展观, 第一要义是发展, 核心是以人为本, 基本要求是全面协调可持续, 根本方法是统筹兼顾。”高校在教学管理工作中, 必须认真落实科学发展观, 并用它指导教学管理工作。随着中国高等教育大众化的推进, 高校教学管理跟不上教育规模扩张的矛盾暴露无遗, 并成为严重制约高校教学质量的重要因素之一。高等教育大众化, 使部分高校尤其是地方高校的教学质量出现下降的迹象。随着传统经济向知识经济的转变, 传统的信息处理方式已不能适应“知识经济”体系, 这必然要求对管理模式、管理体制、管理方法进行相应的变革。提高教学管理效率, 增强高校在市场竞争中的办学能力, 培养合格的高级专门人才, 为高校教学的改革和建设提供对策, 实现高校高等教育目标, 具有十分重要的意义。

二、高校教学管理思考

我国高校在教学管理上, 表现为教学质量管理意识不强、人才培养目标错位、教学管理队伍素质不高、教学质量监控不力等。它从根本上影响了高校人才培养的质量, 必须树立全面的教学质量管理观、制定科学合理的质量标准、构建高校内部教学质量监控体系等。有的高校存在着“一流校舍、二流师资、三流管理”的问题, 制约了学校的改革和发展。大多数学者认为:大学的办学活动应当遵循经济和学术制约的两大规律。大学本质上是一个集中储存、创造和传播高深知识的学术和教育机构, 满足社会需要是大学存在和发展的唯一依据。高校教学管理质量, 直接影响了教学和人才培养质量。教学质量是制约教学全过程的主导因素, 教学管理的关键是如何调动教师的积极性, 教师队伍的业务素质直接影响着教学质量的优劣[1]。如何创建良好的健康的教学管理环境, 激励每一位教师能按教学管理要求进行自我控制, 努力提高教学质量, 这是高校教学管理的基础。

三、高校教学管理中现状分析

由于高校教学管理的制度建设薄弱, 教学管理艺术欠佳, 加上教学管理的重视程度不够, 导致教学管理者积极性不高, 缺乏工作热情。教学管理未能增强教师教书育人的自觉性, 未能进一步提高教师教学质量的稳定性。

1. 高校教学管理的制度建设薄弱。

教学管理制度就是强调要在教学目标达成的同时, 更多地关注教学过程中对各种积极因素的调动;在考虑整体利益的同时, 充分尊重个体的选择;在关注效益最大化的同时, 使人的价值的最大化实现成为可能。 (1) 教学管理制度激励作用不明显。教学管理制度建设的一个主要目标, 就是要把教学管理的各个环节纳入到整体中去。制定的制度不仅仅起到约束人、规范人的作用, 还要更多地起到激励人、开发人、调动人的作用, 在制度建设的着眼点上则要综合考虑到教和学的双重因素。 (2) 教学管理制度创新意识不强。由于我国高校的特殊环境, 形成了传统习惯和教学管理制度, 学校的人、财、物和教学计划, 招生和学生毕业分配等, 都是由国家实行计划管理。有些学校教学管理人员无需进行教育科学调查研究, 也不需要进行创新和进行资源分析、利用, 只能被动地执行国家政策。面对知识经济和教学改革的浪潮, 教学管理制度的创新意识就显得更加重要。

2. 教学管理的重视程度不够。

高校教学管理部门每年都在强调加强教学管理, 但落实情况并不理想。 (1) 教学管理人员关注程度不够。教学管理人员的工作难以得到客观的评价。多数高校对教学管理人员的重视程度不够, 经常是使用多而培养少, 任务重而待遇低, 干活多而认同少, 批评多而表扬少, 严重影响了管理人员的工作积极性, 致使相当一部分教学管理人员思想不稳定, 不安心管理工作。教学管理工作具有辅助性、服务性、事务性、整体性的特点, 在人们的潜意识中, 教学管理人员多为“幕后英雄”, 没有具体的工作业绩;日常的教学管理工作既要坚持原则又要满足师生的需求, 每一位教师或学生无论从性格、年龄、喜好上都是一个个性鲜明服务对象, 任何一个管理人员都不可能做到面面俱到, 有求必应, 满足所有人的愿望和需求, 坚持原则就必然得罪一部分人, 辛勤劳动难以得到大家的正确、客观的评价;加之目前, 在教师和专职科研人员领域中都有其相对充足的专业技术职称名额, 学生辅导员也有其行政级别, 而教学管理系列专业技术职称在普通高校中名额少, 普通的管理人员难以评聘, 很多管理人员可能一辈子下来都还是一个科员级别, 因此, 很多人都会选择调到其他岗位去工作, 以利于自身的发展。以上这些情况严重地影响了教学管理队伍的稳定性和工作积极性。 (2) 实践教学管理重视程度不够。高校教学管理部门每年都在强调加强实践教学环节、培养学生动手和创新能力, 但落实情况并不理想。对实践课程给的学分很少, 有些实践课不配备教材, 因为与校外有关单位联系困难, 学生基本不走出校外实践, 只是在校内走走过场。实验经费控制得也很紧, 很多材料无法购买, 减少了学生动手创作的机会, 学校对实践教学所应达到的目的要求不高, 从而导致了学生混学分的现象。 (3) 教学管理队伍不稳定。高校忽视对教学管理人员的培养提高, 对教学管理队伍的重视程度和建设力度都不够。教学管理队伍的现状不容乐观。教学管理人员的学历、职称、专业结构不尽合理, 队伍不够稳定, 服务意识较弱。普通岗位的教学管理人员的学历、职称水平整体不高, 有些学校教学管理岗位职称长期不开评。从事教学管理的人员复合性人才较少, 有专业背景既懂教育又会管理的人才稀缺。一些教学管理人员缺乏成就感, 心理压力大, 工作繁忙琐碎, 在职称、待遇、地位等方面得不到应有的保障, 看不到职业前景, 因而不安心本职工作。导致教学管理人员的科学化管理水平较低, 运用现代技术执行管理任务的能力较弱。 (1) 教学管理人员工作繁忙, 教学工作繁琐、乏味, 工作压力大, 常常使教学管理人员产生消极情绪, 一些教务人员由于缺乏从事繁重教务管理工作必备的心理素质, 常常感到心烦意乱, 对教学管理工作产生厌倦情绪, 想方设法调换工作岗位。 (2) 教学管理人员地位不高, 得不到广大教师和学生的尊重。 (3) 教学管理人员流动性大。高校长期对教学管理队伍不重视, 对队伍建设的重要性认识不足, 这些因素都使得教学管理队伍呈现出不稳定状态, 导致教学管理人员流动性大。例如:我院2000年至2011年, 在11年时间里, 普通本科教学秘书更换了5位, 每位教学秘书在岗工作时间:平均为2年, 最长4年多, 最短近1年。

四、积极措施

高校不仅要重视师资队伍的建设, 而且要重视建设一支数量充足、结构合理、素质较高和富有创新精神的教学管理队伍。 (1) 教学秘书直接参与教学运行管理、教学档案管理和学籍管理等工作, 在教学管理工作中有极其重要的作用, 同时也是教师、学生、教务处及教学单位之间的桥梁, 是教学管理工作各项政策和措施得以贯彻执行的重要力量。优秀教学秘书的评选和奖励, 可以激发教学秘书的工作热情, 提高其自身的业务能力和管理水平, 从而提高学院的管理效果和效率, 也就使得教师、学生和教务处之间的联系更加顺畅。 (2) 教师的思想工作直接涉及到教学工作的方向问题, 在日常的教学管理工作中, 要努力提高教师的政治素质, 增强教书育人的自觉性。要深入细致地做好教师的思想工作, 解决日常的大量的教学工作中的问题。同时, 要辅之以物质福利待遇方面的鼓励, 由此来激励教师的事业心和责任感。在教学中, 鼓励教师做到教有方向、教有所成, 在教学经验的基础上, 形成鲜明的教学特色。 (3) 创建良好的健康的教学环境, 引导教师树立起主体意识, 积极开发教师的心理潜能, 激发教师的积极性, 使每一位教师在日常教学工作中, 能坚持自我调节, 自我达标, 自我管理, 自我提高, 使教师队伍的整体向着学年教学循环、学科教学配合、高素质水平的方向发展。

参考文献

[1]中国共产党第十七次全国代表大会文件汇编[G].北京:人民出版社, 2007:14.

[2]教育部改革开放30年中国教育改革与发展课题组.建设高等教育大国的辉煌历程[J].中国高等教育, 2008, (20) :4.

论高校英语教学的现状及对策 篇9

关键词：高校英语,教学现状,问题及对策

在国家化市场不断开放的情况下, 掌握好英语这门语言, 不仅有利于与其他国家进行技术和人才的交流, 同时也是促进中西方文化交融、国际社会社会和谐相处的重要方式。一直以来, 我国各大高校都开设有英语这门课程, 各个高校的英语教学现状具有相同的特征。为促进我国高校英语教学的发展, 需要我们对高校英语教学的现状进行全面的分析, 并针对教学中所存在的问题采取相应的对策。

1 高校英语教学的发展现状

1.1 学生学习英语的意识薄弱

随着社会的发展和经济的进步, 我国与其他国家在经济、政治、文化、教育方面的交流与合作越来越广泛。由于英语是世界上使用区域最广的一种语言, 并且其本身相对于其他语言具有易于快速学习的优点, 因此成为了国际上通用的一种语言。在于其他国家的人员进行交流时, 只要掌握了英语这门语言, 就很少会出现语言上的障碍。一直以来, 世界各国在教学课程的设置上, 都将英语列入其中, 可见英语在人们心中的地位是多么的重要。我国在这方面也与国际接轨, 很早就开始在英语人才培养方面下了功夫, 近些年来, 更是在小学、中学、大学设置英语教学课程, 并在英语教学方面投入了大量的资金和人才。尽管英语这门课程在我们很小的时候就已经接触到, 但很多学生对于为何要学习这门课程、如何学习这门课程等方面的意识十分薄弱。加上某些学校在开展英语教学的过程中, 主要的精力都集中在了英语语法、单词等知识的传授上, 忽视了对学生学习英语的意识的培养, 这也是很多学生不愿意学习英语, 英语水平差的原因之一。

1.2 学生的英语学习能力低下

尽管一些学生在英语学习方面花费了很大的时间, 但其英语能力仍旧没有得到很大的提升。许多学生在学习英语时, 往往像学习其他文科类的知识一样, 采取死记硬背的方法, 进行英语语法和单词的背诵, 而忽略了这些英语语法和单词背后所蕴含的规律。尽管一些学生凭借这种方式, 实现了对英语语法滚瓜烂熟的记忆, 但在面对英语课程中所涉及的数量庞大的单词和短语时, 仍旧感到头疼。其实这些学生采取种种死板的英语学习方式, 不只是学生自身在学习过程中缺乏总结与创新, 还与教师在平时的教授过程中, 没能及时的将多种多样的学习英语的方法传授给学生有关。缺乏教师的正确引导和训练, 学生在英语学习方面缺乏必要的经验和技能, 英语学习能力低下, 自然学习英语起来会感到吃力, 从而失去了对英语学习的信心和热情。

2 出现这些问题的原因

2.1 教学设施设备简陋

高校英语教学在我国尽管经历了很长时间的发展, 国家在这方面也投入了大量的资金和人力, 但由于种种原因, 一些高校在英语教学方面的设施和设备显得十分简陋。在计算机网络技术高速发展的今天, 许多高校在开展英语教学活动的过程中, 缺乏现代气息, 用到的很多教学器具仍旧是七八十年代所采用的那种教学器具。教师在课堂教学的过程中, 需要一边讲解一边板书, 每上一堂课都需要耗费很大的精力, 同时也不能像那些拥有先进教学设备的课堂那样, 将英语知识生动有趣的展现给学生, 并将课本上所涉及的但没有详细讲的内容展示给学生。设施设备简陋的教学环境, 使得当地高校的英语教学事业发展缓慢。

2.2 教学模式单一

随着社会和科技的快速进步, 许多先进的技术和设备被投入到英语教学当中, 并与英语教学相结合, 提升了英语教学的质量和学生英语学习的质量。但在我国一些地区, 由于这部分地区高校的英语教师缺乏对新的教学器材和技术的认知, 不能将这些技术和设备结合教学内容, 运用到课堂教学中来。在英语教学的过程中, 仍旧采用以教师为主体的一人讲解的教学方式, 导致有时候整堂课只有教师发言的现象出现。教师不能与学生进行适时的互动, 不能及时的了解学生学习英语的心理状况和学习进度, 也不能充分的将英语的魅力展现给学生, 同时抑制了学生思维的发散, 阻碍了学生情绪的表达, 自然也就逐渐地削弱了学生学习英语的热情, 使得学生英语学习的效率和质量大幅度下降。

2.3 教学内容单调

在接受了多年了英语教学后, 许多学生也开始产生了对英语学习的懈怠情绪。这些学生认为, 通过这么长时间的学习, 自己在英语语法、词汇量、听说能力等方面已经能够满足日常生活和工作所需了, 不需要再投入大量的精力在英语学习上了。而许多高校的英语教学内容, 也正支撑这学生的这一观念。某些高校在英语教学内容的设置上, 仍旧沿袭着中学英语教学的内容, 与学生交流的重点仍旧是放在学生们早已耳熟能详的语法、单词等方面, 同时, 学生在高校英语学习阶段所面临的英语四六级考试, 也正要求学生的这些方面的能力能够得到进一步的加强。同样的内容拿来重复学习, 自然无法燃起学生学习英语的兴趣。因此也出现了许多高校的英语课堂上, 很多学生借故翘课、上课不认真的现象。尽管这种现象的出现也与高校课堂管理方面的体制有关, 但也从另一个方面折射出, 教学内容的吸引力对教学质量好坏的影响。

3 解决的对策

3.1 提升教师教学能力

教师教学能力的好坏, 直接关系到学生学习英语的效率和质量。针对部分教师在教学设施设备的运用、英语知识的讲解等方面的缺陷, 对这些教师进行细致地培训。并在平时的工作过程中, 加强英语教师之间教学经验和方法的交流, 共同促进教师教学能力的提升。同时, 在任用新的英语教师时, 要对其教学能力做出全方位的科学评估, 严格选拔出真正在教学方面能力出色的教师, 保障英语教师的质量。

3.2 改善英语教学的内容

尽管很多学生都是抱着将英语作为一门语言或将英语当成获得文凭的一种途径的目的来学英语的, 但作为一种已经拥有了几百年的发展历史的语言, 英语所包含的不仅仅是那一条条的语法和词组, 还包含着博大精深的文化。在进行英语教学的过程中, 教师不仅仅要将英语听说读写这四方面的内容传授给学生, 还应在有余力之时, 将英语所蕴含的丰富文化结合到英语的教学当中, 让学生在学习英语的过程中, 感受到一种文化的熏陶, 文明的洗礼。同时, 通过运用这种方式, 改善英语教学的内容, 还能为教师提供更多的切入点, 与学生就英语方方面进行更深入的交流, 让学生真正有机会运用英语、思考英语、发掘英语世界中所蕴含的美, 从而提升学习英语的兴趣, 提升英语学习的效率和质量。

4 结语

在我们日常生活和工作当中, 接触和使用英语的频率越来越频繁。面对越来越激烈的国际市场竞争, 需要我们深入认识高校英语教学的发展现状, 发觉其中所存在的弊端, 采取相应的解决对策, 切实提升高校英语教学质量, 培养出更多掌握英语的人才。

参考文献

[1]鲍风雨.职业院校教育教学质量保障体系理论与实践[M].北京:机械工业出版社, 2011.

[2]任君.外语立体化教学法在高校英语教学中的运用[J].教学改革, 2008 (6) .

当前高校旅游英语教学现状与对策 篇10

一、高校旅游英语教学特征分析

(一) 注重英语口语能力的培养

旅游英语是一门对于口语交际应用能力较多的学科, 其主要功能是作为一种语言交流和沟通的工具, 实用性较强。旅游专业的学生开设这门课程, 主要是要求培养学生与海外旅游者进行英语沟通和交流的能力, 语言沟通能力的强弱, 直接影响旅游从业人员与游客之间的人际关系, 并且作为一名一线的员工, 其服务质量直接影响着我国旅游的形象, 甚至关系到我国旅游的整体发展。因此, 旅游英语应注重个人口语交际能力方面的培养, 注重培养学生的实践应用能力。

(二) 语言应用能力突出

与英语专业不同的是, 旅游英语专业更加突出语言的应用技能, 即口语交际的能力。作为一名优秀的导游在面对国外游人时要能够熟练地运用英语介绍我国的名胜古迹, 并且能够与游客及时地沟通了解旅游者的动态、想法, 这就要求我们旅游专业在培养学生方面应多注重学生表达能力的培养, 突出口语的教学特色。

二、当前旅游英语教学中存在的问题

(一) 专业教材匮乏、内容陈旧

旅游英语是一种以旅游专业为基础的实用型英语, 属于专门用途英语。这就要求教材或者辅助材料的内容设置要满足专业的特定需求, 要具有针对性和目的性。但就目前高校旅游专业所用教材来看, 大多采用全国通用的英语教材版本, 内容更新速度较慢, 内容仍然以传授英语知识为主, 设置过多的书面练习, 课文内容缺乏针对性, 缺乏新意, 与实际应用相脱节现象严重, 而这也无形中降低了学生学习的兴趣, 限制了创造性思维、口头交际能力和实际使用语言能力的提高。

(二) 教学形式单一, 课程设置搭配不合理

目前, 旅游英语教学过多地注重了课堂理论知识的传授, 注重生词和语法的讲解和训练, 对于专业的特色口语方面, 多采用听磁带练习或者聘请外教进行实践口语对话教学, 针对酒店、旅行社中的一些实际情况的口语练习设置较少, 导致学生毕业后不能及时适应工作而出现诸多问题。但当前重知识传授, 轻技能训练;重应试教学, 轻素质培养的现象普遍存在, 另外旅游英语首先是应该以培养专业旅游知识为基础, 培养学生的英语应用能力, 但目前很多高校设置的英语课程较多, 反而旅游专业课程开展较少, 出现本末倒置现象。

(三) 专业师资队伍欠缺

就目前国内高校旅游英语一线教师队伍来看, 多数教师来自于英语专业, 自身的英语水平相对较高, 但是对于旅游专业知识了解较少。因此, 要想在教学中实现有针对性的教学也显得力不从心, 导致目前旅游英语的教学重点过多地放在语法和单词的教授上, 英语与旅游实践相结合的教学很少涉略, 导致教学效果不佳。

三、高校旅游英语教学的完善对策

(一) 合理选材

良好的教材是保证教学质量和效果的首要条件。目前市场上旅游英语教材版本较多, 不同层次的教材种类相对齐全, 因此, 我们应该根据旅游专业的发展特点, 选择专业性、实践性和信息及时性的教材, 亦可以多选用基本教材, 选取相适应的内容进行教学。对此, 我们可以多借鉴一下欧美高校旅游专业的教学方法, 不设固定教材, 教师根据每节课的需要, 从不同的书籍或者搜集相关的资料进行教学。教学从实际出发, 并结合旅游专业的特点, 灵活合理地安排教学内容。

(二) 采用多样化教学方法, 合理设置课程

抓住旅游英语教学的特点以及教学目标, 区别于传统英语教学重词汇、重语法的观念, 重点放在培养学生口语交际能力方面, 重实践性培养, 在课堂上充分发挥学生的主体地位, 积极调动学生的积极性和能动性, 结合现代化设备, 创设对应的教学环境, 营造真实的交流氛围, 并结合教学内容实际采用多种教学方法 (诸如合作教学模式、探究教学模式等) , 实现课堂上的整体互动模式, 打造真实、互动的课堂。另外, 课程内容设置方面, 要尽可能突出旅游英语的实践性特色, 旅游专业基础知识与旅游英语教学合理安排配置, 并对两门课程进行有机整合, 互相渗透教学, 提高教学效果。

(三) 提高教师队伍个人素质

就目前高校旅游专业缺乏专业教师的现状, 学校应该鼓励教师积极进行交叉学科的深造, 并制定定期教师培养计划, 与旅游企业建立联合培养方案, 增强教师实践操作的能力, 开阔教师视野, 丰富经历, 提高自我教学能力。具体可以从两方面入手:第一, 学校主动牵头与国内知名旅游企业建立联合培养英语教师的方案, 并拨专款给予支持。第二, 鼓励英语教师考取导游资格证, 让英语教师主动去接触了解旅游知识。

我国高校打击乐教学现状 篇11

关键词：打击乐   教学  策略

打击乐需要多种打击乐器的配合，它能够提供丰富的音乐效果，而且在演奏形式上比较生动有趣，容易得到学生的欢迎。同时打击乐对于学生的协调能力、合作能力也提出了比较高的要求，对于培养学生的乐感和创造力也具有重要的帮助。因此在大学打击乐教学的过程中，应当根据学生的特点做好因材施教，切实提高学生的音乐水平，为社会培养合格的音乐人才。

一、高校打击乐教学的现状分析

（一）师资力量不足

教师作为打击乐教学的组织者，对于打击乐教学活动的顺利开展具有重要的促进作用。在部分高校打击乐教学中还存在师资力量不足的问题，缺少专业能力和教学能力比较强的优秀教师，影响了高校打击乐教学的效率。部分高校在打击乐教师能力建设方面存在不足，例如部分教师的业务能力低，而且在教学的过程中不注重新的教学方法的探索和应用。部分高校打击乐教师师资力量比较薄弱，影响了教学活动的开展。

（二）教学观念落后

虽然我国高校打击乐教学取得了明显的进步，但是在教学观念上还存在一些问题，例如打击乐没有受到足够的重视，学校在打击乐投入方面存在不足。在部分高校中打击乐处于边缘的地位，学校对于有效开展打击乐教学认识有限，在教学模式的选择方面存在一些问题，都影响了高校打击乐教学的发展。学校对于打击乐教学的改革和发展具有重要的影响，部分高校处于领导决策为主的管理状态，管理人员的音乐素养对于打击乐的教学活动的开展具有重要的影响。部分高校领导不重视音乐教学，导致音乐教学不能全面开展，而且学校的音乐氛围淡薄，都制约了高校打击乐的发展。一些高校管理人员对于打击乐不够重视，认为打击乐难登大雅之堂，没有什么演奏的技巧，对于打击乐教学比较不屑。这种对打击乐的错误认识，都影响了打击乐教学的顺利开展。

（三）不重视学生的艺术实践

良好的音乐文化环境能够为学生提供良好的教育环境，能够使学生受到潜移默化的影响，从而提高学生的音乐修养。在打击乐教学中课外实践对于学生艺术能力和音乐技巧的提高具有重要的帮助，在部分高校中存在艺术实践活动偏少的情况，学生难以有完整地展现打击乐能力的机会。部分学校没有给学生提供足够的艺术实践的机会，举办的艺术活动比较少，使学生的实践能力不足，给学生的表演能力、舞台经验等都带来了消极的影响。

二、打击乐教学的特点分析

（一）节奏感强

打击乐和其它的音乐形式相比具有独特的特点，因此在教学的过程中具有其本身的特点。打击乐的节奏感比较强，和钢琴、管弦乐等乐器借助旋律来表达情感和主题的形式不同，打击乐主要是通过有节奏的敲打声音来完成情感的表达。在打击乐教学的过程中可以感受到打击乐的节奏感强烈，能够更好地引起人的共鸣，特别是表达情感激烈或者力量的音乐表演过程中，打击乐更有其独特的魅力和意义。因此在教学的过程中应当重视学生乐感的培养，重点培养学生的节奏感，只有这样才能更好地抓住打击乐教学的重点和难点，才能使学生在打击乐的学习和演奏的过程中能够更好地跟随音乐节奏，提高自己打击乐的技巧。节奏作为音乐中重要的元素，提高培养学生良好的音乐基础，能够使学生更好地感受打击乐和热爱打击乐，能够使学生更好地理解打击乐内在的精神和情感，从而在学习的过程中能够全身心的投入。教师在教学的过程中应当引导学生多接触、多感受不同节奏的音乐形式，在教学的过程中帮助学生熟悉和积累不同打击乐的节奏特点，这样才能更好地提高学生的演奏能力。

（二）打击乐演奏需要配合

在打击乐的学习和演奏的过程中，打击乐的节奏非常丰富，需要演奏者相互配合，只有这样才能相得益彰，更好地展现打击乐的魅力。打击乐在表达主题和情感的过程中需要根据具体的音乐形式和音乐环境进行快速的节奏变化，特别是单节拍和复合节拍的应用比较多。在教学的过程中应当使学生从整体角度上获得对乐曲的理解，对乐曲的旋律和节奏具有一定的了解和认识的基础上，重点开展难点讲解，这样才能使音乐演奏能够相互联系和相互配合，实现乐曲表演的顺利过渡。打击乐节奏强弱的变化过程中，速度变化比较快，这都需要打击乐演奏者在练习和表演的过程中能够更好地配合。对于打击乐的表演来说，打击乐往往需要和其它音乐形式结合起来，需要打击乐和其它音乐的配合。在这种情况下，应当在教学的过程中加强对学生团队合作能力的培养，在日常的练习中应当重视演奏者之间的协调能力和音乐感知能力，提高学生打击乐的表达能力。

三、促进打击乐教学的策略

（一）加强教师队伍建设

要认识到教师在打击乐教学中的重要性，将教师队伍建设纳入到课程建设中。通过提高教师的学术水平和教学能力，不断提高人才培养的质量。要加强对教师的业务培训，为打击乐教学提供良好的基础。教师不仅要熟练地掌握相关打击乐器的使用方法，同时还要提高自己的教学水平，能够正确地将自己的音乐技能传授给学生。学校要为教师的发展提供支持，要对打击乐教师多鼓励，对教师的表现给予肯定和重视。从而使教师能够放下思想包袱，全身心地投入到音乐教学活动中，提高打击乐教学的效率。

（二）完善教学方式

打击乐的含义比较广泛，主要由西洋、民族、流行等打击乐形式，在教学的过程中应当结合学生的实际，开展针对性的教学。例如可以将几种打击乐结合在一起，开设重奏课等。通过对学生进行打击乐重奏训练和练习，提高学生的合作意识和合作能力，从而提高学生重奏、合奏的能力。在教学的过程中应当根据学生的特点，进行针对性的教学，对于打击乐教学来说由于其品种繁多，虽然强调学生应当全面地了解和学习打击乐，但是由于学生的精力有限，如果要求学生全部熟练掌握打击乐器不太现实，同时也会出现广泛而不精深的现象，影响了学生的就业能力。因此在教学的过程中应当重视学生知识面的扩展，也要根据学生的兴趣和条件等组织教学，发展学生的潜力，实现扬长避短，突出学生的长处，进行因材施教，从而提高学生的学习兴趣，为社会培养专门的人才。

（三）加强学生的实践能力培养

学校要重视学生的实践能力培养，这对于提高学生的音乐素质和音乐技能具有重要的帮助。同时学以致用也是打击乐教学的重点，学校要为学生提供实践的舞台。打击乐往往是通过集体的形式开展，所以对于学生之间的协调能力就提出了比较高的要求。对于学生来说应当尊重同伴，主动地适应集体的要求，学生应当克服自我为中心的不良心态，了解个人的行为对集体的影响。通过学生的实践，能够使学生更好地融入到集体环境中，对于提高打击乐的水平也具有重要的帮助。为了提高学生的表演水平，学校可以组建专门的打击乐团，推动打击乐教学的发展。通过乐队的合作和成员之间的相互配合，对于提高学生之间的融合能力和演奏能力以及提高学生的音乐创造力都具有重要的帮助。通过学生的实践，不断提高学生的舞台表演能力，从而使学生能够在实践中得到学习和提高。使学生在实践的过程中能够感受到打击乐的乐趣，从而提高了学生学习的热情，有利于提高教学的效率。通过学生的实践和表演，能够使更多人的了解打击乐，对于促进打击乐教学也具有重要的意义。

四、结语

打击乐教学活动的开展需要教师的引导，需要教师采取针对性的教学方法。同时打击乐的种类也比较多，教师在开展教学的过程中应当根据学生的特点和兴趣选择相应的打击乐器。打击乐演奏具有比较高的操作性和协调性，对于学生之间的合作能力提出了比较高的要求。教师要重视学生实践能力的培养，重视学生之间的相互磨合，使学生在实践中体会和感受到打击乐的乐趣，提高打击乐的教学效果。

参考文献：

[1]王威.试论普通高校艺术类民族打击乐专业教学模式的创新[J].时代教育，2013，（15）.

高校英语教学现状 篇12

关键词：ESP,教学现状,应对策略

根据大学教育的非基础性和语言的社会性, 大学英语教学必然要与学生的专业知识相联系。为满足不同学习者的多种学习需求, ESP就应运而生了。ESP是“English for Specific/Special Purposes”的缩写, 指“专门用途英语”或“特殊用途英语”, 是指与某一特定职业或学科相关的英语, 由于它目标明确, 针对性、实用性强, 能满足社会需求而大受欢迎。ESP是一种以学习者为中心的教学理念, 强调以人为本。其作为一种以专业需求为基础的实用型英语教学法已经过50年的发展, 但部分高校的ESP教学实践的确不同程度地存在以下几个方面的问题:

1.对于ESP教学的认识不够深刻

英语是大学教学不可或缺的一部分, 更是提高21世纪大学生专业英语水平的关键。但是, 国内部分高等院校对专业英语缺乏统一的认识, 英语教学与人才培养的关系问题并未引起相关部门足够的重视。一些学校甚至认为, ESP课程教学可有可无, 因而在课程设置、师资配置、学分计算、考试成绩诸方面不甚重视。

2.ESP教学手段单一, 教法陈旧

目前, 国内高校开设的英语课程大多采用的是“语法-翻译”教学法, 老师在课堂上所使用的是单调的纯翻译或阅读与翻译相结合的教学方法。教育部副部长吴启迪指出:多少年来, 我们的外语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式, 现代教育技术没有得到很好应用, 即使使用多媒体教学也只停留在将黑板搬上屏幕的水平, 这同样也不利于学生英语综合实际应用能力的培养。

3.ESP教材编制困难重重

教材编写和选定难以规范。很多专业很难找到相关的教材和书籍。这就导致了大学专业英语课程的覆盖面不平均。而且由于ESP在我国的发展时间较短, 其教材的编写也缺乏统一的规范, 导致了有些专业的教材之间在内容和教学目标上都相差甚远, 给教材的选定也带来了很大的困难。

4.ESP教学师资力量薄弱

ESP教学要求教师不仅专业要精深, 还要求能用英语表述专业知识、解析专业词汇。合格的ESP教师应当充当五种角色:一是合格的英语教师;二是合格的课程设计者, 并能为学生提供实用可行的教学资料;三是既为专业教师的合作伙伴, 也是学生的合作伙伴;四是合格的教学研究人员;五是教师应该精通ESP的测试与评估, 能根据教学需要对学生的学习情况进行适时的分析和总结。国内ESP教师有些英语语言功底扎实, 听力、口语俱佳, 但对该课程所涉及的专业知识缺乏足够地了解, 无法将基础英语和专业英语有机地结合起来组织有效的课堂教学。

针对如此现状, 要解决目前ESP教学面临的难题, 高校英语教学改革该注重哪些方面呢?

1.明确课程定位

ESP有独特的词汇、句法和结构模式, 其教学不仅包括英语语言技能的训练, 而且有明显的专业内涵, 是语言技能训练和专业知识学习的结合, ESP教学目的更为明确, 即培养学生在目标情境下的实际应用能力, 具有更强的针对性、实用性和专业性。

2.加快教材的开发编写

应以ESP教学开展良好、现有ESP教材反响不错的院校为主, 尽快组织有关专家和教学经验丰富的一线ESP教师编写一套符合中国国情的ESP教材, 并向全国推广, 以稳步提高全国的ESP教学水平。各高校可根据教育部高教司《大学英语课程教学要求》所规定的教学目标和课程标准, 结合自身的专长、特色以及社会需求, 对现有教材作适当的改编, 以满足学生ESP学习的个性化需求。

3.强化师资培训

教师是ESP教学成败的关键性因素。师资培训的具体方法主要有三种:第一, 各高校可根据自身实际分批选派一些外语基础好、有一定专业知识的老师去国内或国外的ESP教学师资培训基地进修学习;第二, 定期邀请国内外ESP专家学者来学校作专题讲座, 进行教学理论和研究方法的培训指导;第三, 经常组织ESP教师互相听课、评课, 为他们提供学习锻炼、开阔眼界的机会, 并通过经验丰富老师的传、帮、带的培养模式来促进年轻ESP教师的快速成长, 缩小各高校间的ESP教学差距, 并极大地提升国内ESP教学的整体水平。

尽管目前国内高校的ESP教学现状并不乐观, 但令人欣慰的是, 无论是教师、学生、专家学者还是教学管理者, 都已经充分认识到ESP教学改革的重要性和紧迫性, 并对专门用途英语教学的前景充满了期盼, ESP英语教学将成为21世纪的英语教学主流。

参考文献

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[5]邓俊.高校ESP教学现状与发展对策研究[J].湖北社会科学, 2006, (7) .