轻松的学习氛围

轻松的学习氛围（精选10篇）

轻松的学习氛围 篇1

一、教师要充分关注学生的个性发展

课堂教学是学校进行素质教育的基本途径, 是教师教、学生学的统一过程。虽然从教育内容角度来说, 教师是传授者, 处于主导地位, 学生是接受者, 处于相对被动的地位, 但是这并不能抹杀学生作为学习者的主体地位。教师更不能因此而侵害学生作为独立的社会个体享有的身心健康发展权利, 将国家现行的注重学生个性发展的素质教育扭曲为只看重学生成绩、升学率的应试教育, 而应当在教学过程中充分考虑到学生个体的差异性、个性化和多样性, 尊重学生。在传授知识过程中教师应注重对学生地指导、引导, 不断培养学生积极主动、自主学习的能力, 帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验, 最终达到德、智、体、美、劳全面发展, 成为社会主义事业合格的建设者和接班人的目的。

二、创设开放自主的课堂学习环境

我们的教育所要培养的生动活泼、主动发展的学生, 是具有主人翁精神的全面发展的人, 而不是消极被动、缺乏主动性和没有责任心的下一代, 要培养主动发展的学生就必须充分调动学生个体的主动性。要充分调动学生个体的主动性必须注重学生个体的身心健康发展。学生个体的身心健康发展也有赖于一个宽松的环境。在这种大环境下, 我们需充分信任、尊重和理解学生, 随时给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会, 这样学生可以得到充分发展, 学习效果也可以得到很大程度地提高。

1. 给学生提问的自由

学生的智力水平因受到遗传、年龄、家庭教育、学习方法、学习兴趣、学习基础等方面因素的影响而并非完全一致, 学习相同知识时产生的疑惑也不尽相同。所以, 学生提出的问题也会不一样。有的学生问的问题非常简单, 有的学生问的问题则比较有深度。教师要善待学生的问题, 不要嘲笑打击, 要耐心地为学生解答问题, 同时更不要害怕被学生问住。教师要真心鼓励学生提问、给学生提问的自由, 并对学生的提问进行适当地引导, 提高学生提问的水平。

2. 展示学习成果的自由

学习成果地展示, 一方面是对学习的总结, 另一方面可以让学生体验学习成果的展示所带来的成功的愉悦, 从而激活学生的创新品质。成果展示可以有多种形式, 常用的有撰写小论文、开主题班会进行辩论和研讨、搞展板、出黑板报、办手抄报等形式。

3. 采用灵活多变的课堂形式

我们的课堂形式除了传统的教师在三尺讲台上讲、学生在座位上听之外, 还有讨论课、活动课等形式。通过采用类似“实话实说”“聊天”“幸运五十二”等节目的形式让学生在课堂上畅所欲言, 仁者见仁、智者见智或在活动课中引导学生注意多学科地融合, 灵活运用歌曲、绘画等艺术及我国古典诗歌, 作好小组各成员任务地分配、管理与评价, 不仅能活跃课堂气氛、激发学生热情、于轻松愉快的氛围中完成教学任务, 还能使学生在快乐中获得知识和情感的满足, 锻炼自主学习、独立思考和参与合作的能力, 使他们成为充满活力、富有个性和善于学习创造的人。

4. 要充分开放学生的思维

多元性、开放性是地理课堂应具有的特征, 强调多元价值取向, 答案不求标准统一, 根据自身不同的知识、经验和思维, 允许学生大胆去展开想象, 去追求不同思维。我们要重视思维过程的展示, 使学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感的开展过程。这是学生人格意义的构建过程。这个过程当中, 我们教师要及时充分发挥主导作用, 正确引导学生, 得出比较科学合理的结论, 既能使学生思维不拘泥于传统的思想束缚, 也不与科学的结论背道而驰。

三、创设良好的学习氛围

学生是发展中的人, 中学这一时期是学生的生理心理发育和形成的关键时期, 是学生从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期。所以这个阶段的学生身心各方面都潜藏着极大的发展可能性, 具有极大的可塑性。如果教师在学生这一特殊阶段引导学生合作学习、公平竞争, 让学生学会与同学团结协作, 这样学生在与同学的交往中, 他们的才能相互启发、相互补充, 从而调动个体与集体的学习自主性和创造性, 有效地促进外在的知识结构向学生内在的认知结构转化, 同时使学生在学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解他人的情感和意识的过程中提高创造性的品质。

四、提高课堂的趣味性

大多数中学生在开始学习地理时认为:地理是枯燥的、乏味的。教师如何帮助学生将枯燥无味的地理学习转变为有趣的学习、让学生爱上地理呢?我个人认为, 提高地理课堂的趣味性就是其中一个操之可行、行之有效的途径。尤其是新人教版《高中地理必修一》的前面三章内容, 这三章内容相对较抽象、难理解, 学生的学习兴趣较难调动起来。如果教师在讲授时巧用典型生动的事例、谚语、顺口溜等进行导入、点示或总结, 用风趣幽默的语言、形象的事例、优美的诗词等将抽象的理论通俗化、形象化, 使学生听之有趣、思之有理、爱上学习。例如, 在讲“水循环”时可以通过问学生诗词, “黄河之水天上来, 奔流到海不复回”是不完全正确?又如在讲“我国年太阳辐射能量分布规律”时可以引用俗语“蜀犬吠日”后再问学生产生这种地理现象的原因。再如, 讲“太阳系的八大行星距太阳由近及远的相对位置关系”时, 学生很难记准记全, 教师可以通过教学生一句顺口溜“水里淘金, 地里起火, 众星来救, 木星出丑, 天海冥亡”来形象记忆;又如, 齐秦唱的《直到世界末日》中:“他们说季节越来越无常”“就连雨水也跟着受伤”讲述的是酸雨;韩红的《天路》可以作为青藏铁路的导入, 歌曲播放完以后, 老师可以问这条天路是什么?讲的是青藏铁路。通过这样的方式学生便可以轻松而快捷地记牢, 从而变枯燥的学习为有趣的学习。

当然, 要做到给学生营造轻松活泼的学习氛围除了做到以上四点外, 教师自己还须提高自身的德育素质、专业业务素质、相关学科的文化素质、心理素质等, 在和谐、轻松活泼的课堂教学中, 方可尽快将学生塑造成为一个“四有”新人, 具有奉献精神、创新精神的人, 真正成为国家的建设者和保卫者。

参考文献

[1]陈澄.新编地理教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

[2]陈澄, 江晔.地理课堂教学技能训练[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[3]陈庭, 杨士军.高中地理案例教学研究[M].上海:复旦大学出版社, 2009.

[4]教育部人事司教育部考试中心.教育学考试大纲[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

轻松的学习氛围 篇2

关键词：小学数学；生活情境；问题情境；练习设计

小学数学教师应该努力使学生明白数学源于生活，并在数学课堂中导入生活情境，帮助他们把日常的生活与数学联系起来，让他们融入数学，爱上数学，从而达到轻轻松松学习数学的目的。为了实现这一目标，笔者根据多年实践教学经验与总结，提出以下几点教学措施，不仅能够帮助学生感受数学与生活的联系，还能帮助学生轻松地学习数学。

一、数学课堂中导入生活情境

兴趣是最好的老师。如果想让学生轻松地学习数学，培养他们的兴趣是最重要的事情。一旦培养起学生对数学的兴趣，他们就会对与数学知识产生不断探索、求知的欲望。而要培养学生对数学的学习兴趣，最好的方式是从学生最熟悉的日常生活情境和最感兴趣的事物开始，把数学与这些情境和事物联系起来，让学生感受到数学存在于生活的方方面面，感受到数学的巨大作用和价值，体会数学中的趣味性，让他们对数学产生美好的情感。

例如，我在教授学生认识秒的概念时，导入了每晚中央电视台新闻联播节目前的整点倒计时5秒，“5、4、3、2、1”，让学生跟着一起数，感受每一秒的长度，感受5秒的长度。然后又导入了我国发射卫星时，倒数10秒的录音，“10、9、8、7……”，让学生跟着一起倒数，等待卫星的发射，让学生体会10秒钟的长度。通过这种导入生活情境的教学方式，学生就能很容易地理解“秒”的概念，回家看新闻联播，或者其他节目倒计时的时候，不由自主地就开始联系起“秒”的概念，加深了对“秒”的理解。

二、课堂教学中融入问题情境

数学问题常常比较抽象，不易于学生的理解和解答，这就需要教师把问题创设在情境之中，让学生在情境之中解决问题。而教师创设的问题情境，要考虑学生的实际日常生活经验和数学知识水平，不能脱离日常生活，最好采用学生日常生活中能碰到的问题，而这些问题又是学生日常生活中不会注意到的，富有趣味和挑战性的问题。用最直观的方式向学生展示出来。教师要把握问题的难度，难度太简单，不利于学生的思考与探究；难度太高，又会打击学生的积极性。只有适当难度的问题，才既能引发学生强烈的求知欲，又能引导学生思考与探究学习，培养学生对数学的热爱。

例如，我在教学生解决“四块橡皮放入三个文具盒中，至少有几块橡皮会放入同一个文具盒中呢？”这个问题时，如果不采用实物演示，而让学生凭空想象，对于不少学生来说，是非常抽象、具有难度的。此时，我根据这个问题创设情境，采用实物教学。我把学生分成小组，让他们进行小组合作学习，让他们用实际的橡皮和文具盒进行操作。学生都很积极地进行操作，他们很快就会发现，不论如何放，总有一个文具盒至少要被放入两块橡皮。接下来的问题，都可以创设一个问题情境，采用实物的方式，把抽象的问题转化成直观的、形象的、易于学生解答的实物操作问题，学生非常喜欢这种方式。

三、设计的练习要与生活相联系

小学数学的新课程标准中明确指出，要让学生认识到数学存在于日常生活的方方面面，存在于现实世界的各行各业，要让学生切实地体会到数学的巨大价值。这就需要教师在教授时，要设计与生活相联系的练习，让学生在练习中体会数学的价值。只有这样，学生才能够从自我意识上认识学习数学的意义，才能够主动地去学好数学。要达到这一目标，教师对练习的设计就至关重要，设计出的练习不仅要能够吸引学生的注意力，而且还要能够激发学生对于学习数学的热情。

例如，我在教会学生二十四小时计时法之后，安排学生的练习是让学生尽可能多地找到生活中采用这种方式计时的地方。学生的热情非常高，他们积极地观察身边的事物，把学习计时变成发现的乐趣。

再如，我在教会学生关于“圆的知识”后，给学生安排的思考练习是“让学生思考汽车为什么可以行驶得又快又稳？”很快就有学生发现，这是因为车轮是圆形的。然后，我又让学生思考“为什么车轮要做成圆形呢，不可以是其他形状吗？”学生展开了热烈的讨论。

数学来源于生活。教师应采用以上教学方法，让数学回归生活，让学生体会数学在生活中的作用和价值。数学与生活的相互联系，使学生学习数学不再感到抽象、枯燥，学习数学自然变得更加轻松。

参考文献：

[1]康新中.打造小学数学金牌教学保证学生轻松学习[J].学周刊，2013（23）.

[2]刘彦书.如何让小学生轻松快乐地学好小学数学[J].学周刊，2013（14）.

创设乐学氛围轻松学习化学 篇3

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学, 所需的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣。”只有努力激发和培养学生学习兴趣, 才能激发学生的求知欲望, 并且使学生享受到学习的乐趣, 进而使学生达到“轻松愉快学化学”的目的。这不但是我们初中化学教师的主要教学任务, 而且是适应新课程标准并有效提高初中化学教学质量的途径之一。

一、立足生活, 学以致用, 让学生在生活中轻松学习化学

我们知道:生活中处处有化学。衣、食、住、行、用离不开化学, 化学与人人都有关系。如呼吸, 那是缓慢氧化;雪碧, 是碳酸饮料;胃液, 是显酸性的;缺碘会引起甲状腺肿大;儿童缺钙会得佝偻病。看到洗衣粉想到用“无磷”的, 食盐用“加碘”的, 食醋可除掉水垢, 牛奶可以解毒等。在教学过程中, 时时处处给学生提供化学来源于生活的知识, 提出生活中与化学有关的问题让学生自己去思考, 激发他们的学习兴趣。在讲到pH值时, 要求学生在课余时间利用pH试纸测定常用的水果、蔬菜、饮品的pH值。不仅使学生深刻体会到化学知识在生活中无所不在, 还能培养他们自主学习化学的兴趣。

二、及时总结, 掌握规律, 善于趣味记忆

1. 用元素符号给相关成语填空 (注:成语中的被填空字的音与元素名称相同) 。

如:①只要功夫深, () 杵磨成针;②雪中送 () ;③千里送鹅毛, 礼 () 仁义重;④黄 () 万两;⑤大快人 () ;⑥ () 泊明志;⑦感慨万 () ;⑧高歌 () 进;⑨高山 () 水;⑩人杰地 () 。 (答案:①Fe②C③H④Au (5) Zn⑥N⑦Pb⑧Mn⑨S⑩P)

2. 自编常见元素和原子团化合价口诀。

它的核心是“自编”, 在自编的过程中无意识的记, 这种记法轻松牢固。如常见原子团口诀:“一价:氢 (氢氧根离子OH-) 、氯 (氯酸根离子ClO3-) 、硝 (硝酸根离子NO3-) 、铵 (铵根离子NH4+) ;二价:硫 (硫酸根离子SO42-) 、硅 (硅酸根离子SiO32-) 、亚 (亚硫酸根离子SO32-) 、碳 (碳酸根离子CO32-) ;三价磷酸 (磷酸根离子PO43-) ”。

说到这里同学们清楚了吧, 化学用语并不是枯燥无味的, 只要用巧妙的方法, 方能体会到妙学的乐趣。

三、利用多媒体激发学生兴趣

多媒体课件可将难以理解的抽象知识直观地展示给学生, 生动地模拟和再现微观的结构、状态和过程。电教媒体的直观性使学生对知识有了感性认识, 符合学生的认知规律。核外电子的运动是学生普遍感到难以理解的一个概念, 多媒体课件可以有效地帮助学生理解。利用动画可以制作出电子在原子核周围快速而无规则地运动的效果, 点击“暂停”按纽, 电子即在点击时所在的地方停下, 不再运动。此时可清楚地看到在原子核周围运动电子的数量。再次点击按纽, 电子又重新运动起来。多次随机点击“暂停”, 可发现虽然每次停止时, 电子所在的位置不完全一样, 但绝大多数情况下电子均停在离核较近的区域内, 只有极少数情况下, 电子停在离核较远的地方。这个课件形象且直观地向学生展示了电子运动的特点, 寓教于乐, 让学生在玩中学。

轻松的学习氛围 篇4

轻松愉悦的学习氛围能够让学生感受到学习的快乐和幸福感，从而产生学习的热情和动力。为此，教师在教学过程中一定要善于为学生营造这种良好的学习氛围。在语文课堂中，只有教师和学生之间建立平等、融洽、和谐的关系才能够营造出比较理想的学习氛围，从而让学生以积极的情绪和态度参与到学习环节中来。小学语文课程标准中也特别强调：教师要为学生营造一种更加轻松和愉悦的学习环境，要让学生在这种民主、和谐、轻松的课堂氛围中开展自己的探索过程，获取更多的知识以提高自己的学习能力。那么，在小学语文教学过程中，我们教师应该如何有效地为学生营造这种轻松和谐的学习环境以及氛围呢？

一、运用和谐、民主的课堂形式来激发学生的学习热情

在语文教育改革的过程中，体现语文知识和学科的人文性特点是其中一项很重要的任务。因此，教师要竭尽全力为学生营造和谐、宽松的学习环境，让师生之间建立一种平等、信赖的教与学的关系，这样学生就能够在语文课堂中较好地配合教师，使师生之间形成一种比较活跃的活动学习方式，能够进行心与心的交流和沟通，这样激发学生学习的兴趣，让学生产生强烈的学习欲望，在整个语文课堂中能够感受到语文知识带来的快乐。教师教学要确保学生能够发挥自己的想象力，以自己最佳的学习状态投入到语文知识的探索和创新过程中，使整个语文课堂焕发出活力。

我国伟大的教育家陶行知曾经说过：“最能够促进学生发挥自己创造力的条件是民族。”在语文教学课堂中，只有在比较宽松、平等、和谐的环境和氛围中才能够调动学生学习的积极性。语文知识的答案有时并不是一成不变，语文学科的魅力所在就体现在其答案的丰富多彩和形式各异上。语文教学中相同的问题可能会得到不同的答案，这是学生所处的生活环境、知识基础以及心理状态不同的表现。面对学生这些答案，教师一定要给予相应的肯定和鼓励，尊重学生的思想和人格个性，为学生建立一种能够自由言论和民主交流的学习平台，建立教学相长的师生关系，为学生提供更多的想象及发挥空间。同时，教师一定要主动和学生交流和讨论，在语文教学中创建出应在更加生动活泼的环境氛围。

二、教师要善于发现学生的闪光点，帮助学生发现和肯定自己

小学生还不具备很强的逻辑能力和分辨能力，这时教师对他们做出的严厉指责是很难取得良好效果的，有时甚至会适得其反，让学生对教师和这门学科产生厌烦的心态。小学生的内心深处是十分渴望得到教师表扬和鼓励的，因此，教师的眼光不要总是放在学生的缺点上，要善于利用自己的一双慧眼来发现学生在学习生活中的点滴进步，帮助学生发现自己的长处和优点，从而使学生树立学习的自信心。“好孩子是夸出来的”，在教学中总是数落学生不停地进行批评教育效果并不好。教学过程中教师的赞赏是容易实施的，但取得的教学效果却是其他方法无法比拟的。在课堂教学中，教师的一句赞赏会让学生有足够的学习动力；教师一个小小的奖品会让学生有足够的力量去探索；教师的一句“你真棒！”会让学生在整堂课程中都精神焕发，集中力高度集中。

教师在教学中经常性地鼓励和夸奖学生会让学生感到喜悦和幸福，体验到学习的乐趣，从而促使课堂更加活跃和宽松，让学生体验到学习成功的喜悦，从而有效提高语文课堂的教学效率。课堂教学中教师的赞赏能够激发学生的学习兴趣，对知识的创造能力以及探索求知的动力。教师的称赞还有利于建立良好的师生关系，活跃语文课堂教学氛围，让学生始终保持一种积极、热情的学习态度，久而久之就会让我们整个教学质量得到提升。

三、教师要学会倾听，体现学生的主体地位，提高学生的兴趣

新课程标准要求：在语文教学中，教师要积极引导学生凭借自己的学习能力和知识基础来自主性地探索知识，体现自己主人翁的学习地位和价值。为此我们一定要摆脱传统的教学方式，摒弃“满堂灌”的教学思想，在语文课堂中为学生设计和营造出探索知识的环境和活动，让学生能够积极主动地投入到学习环节中来。同时，教师也要学会倾听学生的意见和见解，更好了解学生的学习情况、知识掌握程度以及自学能力等。这样就会有利于教师在以后教学中采取更加适宜的方式和活动，有针对性地提高语文课堂的教学质量和教学效率。这样也能够体现学生的学习主体地位，调动学生学习的积极性和强大的探索动力，让学生在整个课堂中都能够保持十分活跃的思想，使语文课堂活力四射。

四、运用平等完善的评价制度激励学生不断探索和创新

在传统的语文教学过程中，教师对学生的学习的评价只能凭借学生考试的成绩来确定，这样就会忽视学生能力的培养，同时也漠视了学生学习的主体性，这样就会在无形中增加学生对成绩的偏性重视，忽视自己各种能力的培养和提高。因此，在整个语文教学过程中，教师一定要建立平等完善的教学评价体制，让学生能够在教师的评价准则中意识到自己能力和素质的重要性，从而有意识地强化自己对能力和素质的锻炼及提高，从而激发学习的进取热情和动力。我在教学中，会让学生之间互相评价自己的学习状态和情况，例如检测一些背诵或是抄写的作业时，我便组织学生之间互相评价，这样不仅能够使学生再巩固一遍知识，加深印象和记忆，而且能够让学生在这种平等的教学评价中看到自己的长处和不足，从而针对性地改善自己，不断壮大和提高自己的能力。

总之，教师在小学语文课堂中，一定要为学生营造平等互助的学习环境，充分尊重和信赖学生、赞扬学生，让学生感受到学习语文知识的乐趣，帮助学生树立学好语文的自信心，有效提高语文课堂的教学效率和教学质量。

轻松的学习氛围 篇5

轻松愉悦的学习氛围能够让学生感受到学习的快乐和幸福感, 从而产生学习的热情和动力。为此, 教师在教学过程中一定要善于为学生营造这种良好的学习氛围。在语文课堂中, 只有教师和学生之间建立平等、融洽、和谐的关系才能够营造出比较理想的学习氛围, 从而让学生以积极的情绪和态度参与到学习环节中来。小学语文课程标准中也特别强调:教师要为学生营造一种更加轻松和愉悦的学习环境, 要让学生在这种民主、和谐、轻松的课堂氛围中开展自己的探索过程, 获取更多的知识以提高自己的学习能力。那么, 在小学语文教学过程中, 我们教师应该如何有效地为学生营造这种轻松和谐的学习环境以及氛围呢?

一、运用和谐、民主的课堂形式来激发学生的学习热情

在语文教育改革的过程中, 体现语文知识和学科的人文性特点是其中一项很重要的任务。因此, 教师要竭尽全力为学生营造和谐、宽松的学习环境, 让师生之间建立一种平等、信赖的教与学的关系, 这样学生就能够在语文课堂中较好地配合教师, 使师生之间形成一种比较活跃的活动学习方式, 能够进行心与心的交流和沟通, 这样激发学生学习的兴趣, 让学生产生强烈的学习欲望, 在整个语文课堂中能够感受到语文知识带来的快乐。教师教学要确保学生能够发挥自己的想象力, 以自己最佳的学习状态投入到语文知识的探索和创新过程中, 使整个语文课堂焕发出活力。

我国伟大的教育家陶行知曾经说过:“最能够促进学生发挥自己创造力的条件是民族。”在语文教学课堂中, 只有在比较宽松、平等、和谐的环境和氛围中才能够调动学生学习的积极性。语文知识的答案有时并不是一成不变, 语文学科的魅力所在就体现在其答案的丰富多彩和形式各异上。语文教学中相同的问题可能会得到不同的答案, 这是学生所处的生活环境、知识基础以及心理状态不同的表现。面对学生这些答案, 教师一定要给予相应的肯定和鼓励, 尊重学生的思想和人格个性, 为学生建立一种能够自由言论和民主交流的学习平台, 建立教学相长的师生关系, 为学生提供更多的想象及发挥空间。同时, 教师一定要主动和学生交流和讨论, 在语文教学中创建出应在更加生动活泼的环境氛围。

二、教师要善于发现学生的闪光点, 帮助学生发现和肯定自己

小学生还不具备很强的逻辑能力和分辨能力, 这时教师对他们做出的严厉指责是很难取得良好效果的, 有时甚至会适得其反, 让学生对教师和这门学科产生厌烦的心态。小学生的内心深处是十分渴望得到教师表扬和鼓励的, 因此, 教师的眼光不要总是放在学生的缺点上, 要善于利用自己的一双慧眼来发现学生在学习生活中的点滴进步, 帮助学生发现自己的长处和优点, 从而使学生树立学习的自信心。“好孩子是夸出来的”, 在教学中总是数落学生不停地进行批评教育效果并不好。教学过程中教师的赞赏是容易实施的, 但取得的教学效果却是其他方法无法比拟的。在课堂教学中, 教师的一句赞赏会让学生有足够的学习动力;教师一个小小的奖品会让学生有足够的力量去探索;教师的一句“你真棒!”会让学生在整堂课程中都精神焕发, 集中力高度集中。

教师在教学中经常性地鼓励和夸奖学生会让学生感到喜悦和幸福, 体验到学习的乐趣, 从而促使课堂更加活跃和宽松, 让学生体验到学习成功的喜悦, 从而有效提高语文课堂的教学效率。课堂教学中教师的赞赏能够激发学生的学习兴趣, 对知识的创造能力以及探索求知的动力。教师的称赞还有利于建立良好的师生关系, 活跃语文课堂教学氛围, 让学生始终保持一种积极、热情的学习态度, 久而久之就会让我们整个教学质量得到提升。

三、教师要学会倾听, 体现学生的主体地位, 提高学生的兴趣

新课程标准要求:在语文教学中, 教师要积极引导学生凭借自己的学习能力和知识基础来自主性地探索知识, 体现自己主人翁的学习地位和价值。为此我们一定要摆脱传统的教学方式, 摒弃“满堂灌”的教学思想, 在语文课堂中为学生设计和营造出探索知识的环境和活动, 让学生能够积极主动地投入到学习环节中来。同时, 教师也要学会倾听学生的意见和见解, 更好了解学生的学习情况、知识掌握程度以及自学能力等。这样就会有利于教师在以后教学中采取更加适宜的方式和活动, 有针对性地提高语文课堂的教学质量和教学效率。这样也能够体现学生的学习主体地位, 调动学生学习的积极性和强大的探索动力, 让学生在整个课堂中都能够保持十分活跃的思想, 使语文课堂活力四射。

四、运用平等完善的评价制度激励学生不断探索和创新

在传统的语文教学过程中, 教师对学生的学习的评价只能凭借学生考试的成绩来确定, 这样就会忽视学生能力的培养, 同时也漠视了学生学习的主体性, 这样就会在无形中增加学生对成绩的偏性重视, 忽视自己各种能力的培养和提高。因此, 在整个语文教学过程中, 教师一定要建立平等完善的教学评价体制, 让学生能够在教师的评价准则中意识到自己能力和素质的重要性, 从而有意识地强化自己对能力和素质的锻炼及提高, 从而激发学习的进取热情和动力。我在教学中, 会让学生之间互相评价自己的学习状态和情况, 例如检测一些背诵或是抄写的作业时, 我便组织学生之间互相评价, 这样不仅能够使学生再巩固一遍知识, 加深印象和记忆, 而且能够让学生在这种平等的教学评价中看到自己的长处和不足, 从而针对性地改善自己, 不断壮大和提高自己的能力。

轻松的学习氛围 篇6

一、愉快教育在物理课堂教学中具有重要作用

1. 愉快教育能充分调动学生学习物理的积极性和主动性。

当前物理教学的主要弊端是束缚在应试教育的模式中:物理学科是一门比较难学的课程, 学生课业负担重, 学生个性受到压制, 不能充分发挥物理学习的主动性。为了适应教育改革的需要, 物理教师就应根据教学实际改变传统的物理教学方法。

2. 愉快教育有利于提高学生素质。

提倡愉快教育不是为了减轻物理课业负担, 更不是降低物理学科教育质量。它以物理教学的思想转变为先导, 以激发培养学生学习物理的兴趣为核心, 以全面提高学生的整体素质为目标, 实现由应试教育向素质教育转轨, 以物理课堂教学为主体, 同时着眼于课内与课外, 把全面发展的教育融合于物理教学。

3. 愉快教育可以活跃物理课堂气氛。

教师亲切的语言、饱满的情绪会消除学生紧张、恐惧的心理, 增强学生学习物理的信心和积极性。如果教师语言晦涩、情绪低落, 必然会造成学生沉闷和懒散, 使物理课成为一潭微波不兴的死水。从教育心理学角度看, 物理教学中的师生心理沟通主要是从认知方面、情感方面展开的。而“愉快教育”的特点是将学习物理变“苦”学为“乐”学, 它与提倡的刻苦学习并不相悖。学习物理课程需要刻苦, 但刻苦的学习态度有两种, 一种是被动的, 学习效率不高;另一种是主动的, 对物理学习本身产生兴趣而愿意学, 学习效率也高, 达到自觉学习科学知识、提高物理教育教学质量的目的。

二、在物理教学中尝试愉快学习的方法

1. 趣味激发法。

对物理课的兴趣是学生物理学习的一个主动力, 物理教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上, 如有学生注意力不集中, 可适当穿插一些与本节相关的有趣的内容, 使学生精神振奋, 从而引发学生浓厚的兴趣。例如讲到卫星发射, 可以引入“神舟飞船”系列、“嫦娥奔月计划”、同步卫星、通讯卫星、气象卫星等航空航天知识;讲到向心力可以引入赛车转弯、摩天轮、翻滚过上车等学生感兴趣的话题。要想达到好的效果, 物理教师要注重以下几个方面:

(1) 要广闻博识。现代科学技术突飞猛进, 一门学科的教学已经不单单局限于一类知识的传播。在物理教学中, 就会遇到各个学科领域的知识。例如讲到《放射性同位素在植物生长过程中的应用》就需要教师掌握有关植物学方面的知识。如果物理教师不能对这些领域有所了解, 只是照本宣科地讲解, 学生的兴趣就调动不起来, 课堂气氛就会非常沉闷。所以物理教师只有注重自身的学习、充实自己, 才能满足教学的需要。

(2) 要形式多样。物理教师要想使课堂富有趣味, 就要采取多种多样的形式来调动学生的积极性。 (1) 善用幽默, 创设乐趣情境。幽默具有感染性, 能启发学生的心智。物理教师要善于利用幽默活跃课堂气氛, 激发学生的求知欲, 增强教学效果。 (2) 激化矛盾, 设置思考情境。物理教学是认识矛盾、解决矛盾的过程, 要调动学生认真思考问题, 可通过展示矛盾再解决矛盾, 达到学习新知的目的。例如在讲授磁场方向时, 可以通过学生原来掌握的“同名相斥, 异名相吸”的结论, 应用在通电螺线管内部时却显示出相反情况, 让学生意识到原来的结论是有适用范围的, 不是在所有位置都适用的。使学生深刻认识到, 小磁针北极所受力的方向才是判断磁场方向的根本方法。 (3) 展现图物, 创设感知情境。在教学中物理教师可展示图物来辅助教学, 如回旋加速器、原子弹氢弹爆炸图片、海市蜃楼、发电机电动机模型等, 通过图物吸引学生的注意力, 从而使学生发挥最大的想象力, 达到加深对物理现象的理解、认识。 (4) 增加实验, 创设体验情境。实践是检验真理的唯一标准, 通过实验, 可以加深学生对物理知识的理解、感悟。例如讲授《楞次定律》时, 让学生亲手通过各种产生感应电流的实验探究、感悟、找规律, 从而深刻理解楞次定律。

2. 形象感染法。

物理教师走上讲台, 精神要饱满, 神态要亲切, 举止要庄重, 站定后要扫视整个课堂, 以稳定学生的情绪, 吸引学生的注意力, 使学生自觉地投入到物理课堂学习中来。好的物理教师就像一名导演, 用自身的热情与人格魅力激发演员的表演欲望, 让学生充分地在物理课堂上进行自我展示, 表演自己的才能。教师要与学生产生共鸣, 带着饱满的情绪向学生传递物理知识, 自然会形成良好的课堂教学氛围, 有利于提高物理课堂的教学效率。

3. 提问点拨法与创设民主气氛法。

上课时物理教师就要充分调动学生的注意力, 学生不可能在整节课中都自觉地保持注意力, 教师要善于观察, 及时调整学生的注意力, 充分发挥学生学习物理的最大潜能。学生回答物理问题不太理想时, 不要急于批评纠正, 可稍加点拨, 鼓励他们动脑思考或用心倾听老师和同学的讲解。教师要鼓励学生善于发现问题且勇于提出问题, 积极与老师、同学沟通讨论, 充分展示自己的才华, 提高对物理问题的敏感性, 最后通过师生的共同努力创新解疑。

总而言之, 创设合理恰当的物理教学情境、轻松愉快的物理学习氛围, 要依靠教师自身的不懈努力和创造性的工作。如果我们每一位物理教师始终坚持用愉快的教育方法去开启学生的心智, 创造良好和谐的课堂气氛, 那么我们一定会让孩子们喜欢物理老师, 喜欢物理课, 喜欢丰富多彩的物理世界。

摘要：物理是一门学生普遍认为较难学的科目, 如何通过创设物理教学情境, 让学生不再“害怕”物理学习, 主动积极学习物理, 这是每一位中学物理教师都要面对的问题。本文从物理教学情境的创设, 浅谈物理授课的方法。

如何营造轻松的语文课堂氛围 篇7

1. 宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力。

鼓励学生与众不同的想法,特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于向教师提出质疑,不迷信于权威,不盲从于教材,敢说“我认为”。学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间中,自由参与,自由表达,往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验,学习情绪高涨,迸发出创造的火花。

2. 赞扬欣赏激趣法

人类最大的渴望是被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。清代学者颜元也说过:数子一过,不如奖子一长。赞赏是廉价的,也是无价的。同学的掌声,老师的赞扬,小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。课堂上教者采用多种表扬方式:或用赞许的口吻说:“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”或用亲切的动作拍拍学生肩膀,轻轻点头,微微一笑,每节课教者尽量多地赞赏学生,不光赞赏一个两个,而是赞赏一群一批,甚至全班。但赞赏不应是虚伪的、应付的,而应是真实的,发自内心的。有了赞赏这一“添加剂”,学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦,学习的乐趣,课堂气氛活跃,学习效果好。赞赏融洽了师生关系,活跃了课堂气氛,激发了创造热情,对学生的学习质量和能力养成有十分明显的促进作用。在教学过程中,教师既要赏识学生对知识的掌握能力,又要赏识学生在学习过程中的良好行为习惯,还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒教育工作者:“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”

3. 认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”,学生只能做容器,等着老师往里灌东西。结果,园丁的辛勤,扼杀了学生的天性,“人类灵魂的工程师”使学生变成了同一模子铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言,学生“讲”,教师“听”有三大好处:一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。教者通过“听”可发现学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言。二是通过“听”教师可以真正领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”锻炼学生。学生越说越会说,越说越想说,越说越自信,课堂成了他们展现自我的舞台,这更激发了他们学习的兴趣,焕发出课堂活力。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观,由传授知识向促进学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之以渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中,学生是主角,极大地激发了学生的学习积极性和探究兴趣,使学生保持良好学习状态,使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

4. 平等评学激趣法

在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高裁定权,却忽视了学生的自评与互评,实质上也是漠视学生主体性的一种表现。尤其是在语文课堂教学氛围的营造过程中,当学生的自主意识得到强化,内在的进取热情得到激发,教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们,增强其主体意识,感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。我在平时教学过程中,经常把诸如抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检自评,取长补短。学生在评改时,既感受到了老师的信任,又感受到了当老师的快乐,还把知识复习了一遍,一举三得。作文评改是语文教师的重荷,但往往教师批得辛辛苦苦,学生一看了之,真的是高耗低效。对于作文的评改,笔者经常“放纵”,具体的做法为:将本次作文评分标准板书在黑板上,先由学生独立评改一篇作文,要求有勾画,有旁批,有总评,有分数,并有签名。然后以小组为单位交流补充,目的是多多学习他人的作文写法及评法。最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文,借助实物投影仪,师生一起复评,选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡,所有同学都陶醉在这既严肃又活泼、平等与信任的气氛中,眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让教师从繁重的作文评改中解脱了出来,而且激发了学生的写作兴趣,让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射,每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物———开心一刻,收获无限。

5. 教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提就是要建设一支高素质的教师队伍,即有魅力的教师。自然大方亲切随和的教态,时尚端庄搭配得当的衣着,龙飞凤舞刚柔相济的书法,字正腔圆抑扬顿挫的普通话,声情并茂慷慨激昂的朗诵,委婉动听相得益彰的轻唱,等等,都会牢牢吸引学生注意力,对学生的审美产生潜移默化的影响,从而激发学生学习兴趣,焕发课堂活力。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂,最重要的是用语文的美感染学生,使其受到熏陶。教师满腹经纶,才气横溢,授课时,或宏论滔滔,妙语连珠,或精点略评,字字珠玑,让学生如饮甘醇,定会极大激发学生的学习兴趣。语文教师不仅要熟悉教材,对典范的名篇佳作记忆成诵,而且应形成自己钻研教材的真功夫,能常教常新,给学生以艺术熏陶与美的享受,真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力,有助于活跃课堂气氛,使课堂充满朝气与生机,因为学生在教师的引领与点拨下,能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美,能够通过自己的心灵感受教材横生的情趣。不仅如此,教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶,从而激发学生学习语文的兴趣,焕发语文课堂活力。

总之,教师在教学中应树立民主、平等的观念,做到尊重学生,信任学生,赞赏学生,营造轻松、民主、平等的课堂氛围,让学生充分参与学习活动。

摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围,激发学生兴趣,增强语文教学效果。

如何营造轻松的语文课堂氛围 篇8

关键词：语文课堂,氛围,激趣

良好的课堂氛围要让教师和学生心理相融、情感融洽和谐,形成平等合作的师生关系。为了使学生乐于学习、愿意学习,作者将多年的课程改革实践总结如下:

实践证明,良好的课堂气氛可以诱发学生的学习兴趣,开发他们的思维潜能,从而更好地促进他们接受新知识,并在获得新知识的基础上进行联想、综合、分析、推理等创造性学习,进而提高课堂教学的效率和质量,使师生都获得精神上的满足。教师关注学生成长的每一点进步,帮助学生找到自己,肯定自己。好孩子是需要表扬的。清朝颜元说:“数子十过,不如奖子一长。”这都是关于赞美欣赏激励的效果。同学的掌声、老师的表扬、颁发的小奖,是学生成功道路上的力量源泉。在课堂上,教师要用赞美的方式鼓励学生,如, “你的想法是伟大的!你的想象力很丰富”等。或者使用行动语言, 如,拍拍学生的肩膀、给学生一个肯定的点头。这都能让学生感到教师对他们的关怀。总之,教师一个满意的微笑、一个赞许的眼神、 一个认可的点头、一句肯定的话语,能使学生找回自信。通过构建和谐的师生关系,活跃课堂气氛,激发创造热情,学生的学习质量和能力培养就会得到很大提高。在教学中,教师应指导学生掌握知识, 培养学生能力,欣赏学生良好行为的学习过程和方法,而且还要欣赏学生情感态度和价值观方面的积极表现。苏霍姆林斯基说“:快乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”

营造轻松的语文课堂氛围 篇9

一、宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。教育家陶行知先生曾指出：“创造力最能发挥的条件是民主”，只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，同一问题由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓勵学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间尽情地自由参与、自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

二、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长”，这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的，同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。

三、认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”把学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过“听”可以锻炼学生，学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活 力与魅力。

四、平等评价激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。

五、教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的吸引作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

如何营造轻松的语文课堂氛围 篇10

一、营造民主和谐的课堂气氛

融洽的师生关系依赖于教育思想和教育观念的转变,依赖于教师角色的转变, 依赖于民主平等师生关系的建立。因此,设身处地地为学生营造轻松良好的学习氛围,建立宽松和谐的课堂,形成互教互学的学风,尊重学生的学习体验,使学生大胆质疑、发表见解,以愉快的心情钻研问题、启动思维。教师平时对学生多关爱和尊重,多与学生交流谈心,并热心帮助学生解决问题,学生和老师建立了良好的师生关系,对课堂教学质量提高及学生成长都有积极意义。教师要树立学生观,因学行教,以自身高尚人格魅力感召学生,以渊博的知识激发学生,以饱满的激情感染学生,以精湛的教学艺术吸引学生,在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。

二、运用多媒体创设情境

“兴趣是最好的老师”,是推动学生自主学习的直接动力。语文教学中,恰当结合教学内容创设情境,必将大大激发学生学习兴趣。多媒体教学改变传统授课中老师讲、学生听,老师板书、学生做笔记的单一枯燥的上课方式,综合图片、文字、声音等多种因素,可以在课堂中充分调动学生的视觉、听觉感官,激发学生学习兴趣,营造轻松活泼的课堂氛围。学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增强记忆, 将学习变成一种充满情趣的活动。教师将课文中的情境再现在课堂上,使学生能够身临其境地进行学习,使书本上的知识更形象、具体地呈现在课堂上,使学生真正参与到语文课堂学习中。

三、建立师生对话平台

上课开始时,结合学生实际和即将要上课的内容,与学生适当即兴地“闲聊”几句,对安定学生情绪、融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂大有好处。课堂上,师生是平等的合作者,彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习中,焕发语文课堂独有的活力。教师还可以通过游戏、竞赛、角色扮演、合作学习等方式调动课堂气氛,让欢乐走进课堂。老师要关注学生成长中的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己,“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的,也是无价的。同学的掌声, 老师的赞扬、小小的奖品都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我或用赞许的口吻———“你说得真好! ”“你的想法真棒! ”“你想象力真丰富 ! ”,或用亲切的动作———拍拍肩膀 ,轻轻一点头,微微一笑,都是对学生的鼓励。每节课我尽量多鼓励学生,不光针对一个两个,而是针对一群一批,甚至全班。学生在无拘无束、自由畅达的空间中尽情自由参与、自由表达,从而诱发潜在的创造智能,迸发出创造的火花,展现语文课堂的无限活力。

四、恰当的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。教师在课堂中扮演的不仅是传道授业解惑的角色, 更应该是学生值得信赖的朋友。因此,教师提出问题时要能激发学生学习兴趣, 体现出对学生的殷切期待。如“这个问题你是怎样理解的? 你有什么看法? ”。声调表情都要像朋友间的探讨。学生回答时, 教师可适时运用鼓励性语言,或适时插话,进行圆场和启发, 把学生的注意力集中到自己身上,减轻被问学生的紧张感。新兴的教学方式———学生“讲”、教师“听”,使教师更好地了解学生,真正使教师领悟“教学相长”的真谛,也可以锻炼学生。学生越说越会说、越说越想说、越说越自信,课堂成了他们发挥的舞台,更激发学习兴趣,焕发课堂活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系,并在师生沟通时起重要作用。如讲授《列夫·托尔斯泰》一文时,学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力、有磁性,可以把人世间的物质吸进去”无法理解,教师就针对学生最喜欢看的电视剧《西游记》激发兴趣:“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦一样把世界上的物质吸进去? ”得到否定后,教师又问:“我的眼睛能把语文书吸进去吗? ”学生答:“不能。”我一本正经地说:“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中。”让学生领会什么是“吸进去”,就是敏锐的观察,最后要学生自己概括,对该句话的理解就水到渠成了。

五、灵活的作业形式

学生的水平和能力有差距, 教师应当根据不同层次学生因材施教,根据所授内容,在一定范围内,指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。对于成绩好的学生,教师完全可以让他们少做些琐碎的作业, 推荐他们做些课本以外的练习,以拓宽加深知识结构;对于中低层次学生,在推荐作业之前,教师需精选一些示范题进行讲解,做些必要的指导。平时教学过程中,经常把诸如抄写,默写、背诵等客观作业交给学生自检互评,取长补短。学生评改时,既能感受到老师的信任,又感受到当一回老师的快乐,还把知识复习了一遍,一举三得。对于作文的评改,教师可以调动学生积极性和动手能力,将本次作文评分标准板书在黑板上,先由学生独立评改一篇作文,要求有勾画、有旁批、有总评,然后以小组为单位交流补充,最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文,借助实物投影仪师生一起复评,选出最佳作文或评文。学生多学习他人的作文写法及评法,提高自己的水平。