轻松高效（通用12篇）
轻松高效 篇1
摘要：《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。让学生真正提高运用语言文字的能力,是语文教学的真谛。目前学生的各种小练笔比较随意,耗时却没有真正起到作用。本文基于大量的实践研究,从三个方面进行有效练习,以真正激发和提高学生的写作能力。
关键词：随文练笔,语言文字训练,妙招
一、练笔审题有妙招
1.关注不同文体
教材内容丰富,文体的呈现多样化,不论记叙文、议论文、诗歌还是说明文各有不同特点,只有在准确地掌握体裁的不同特点之后,才能使练笔变得有效准确。例如《船长》《少年王冕》 等文,我们要让学生明白人物的语言、 动作、心理活动、神态等的描写都是为了表现人物特点,尤其语言描写特别符合人物的身份和特点。有的文章夹叙夹议,在故事中揭示道理,比如《最大的麦穗》《山谷中的谜底》等。只有真正地掌握文章不同体裁的特点,才能写出好的文章。
2.关注精彩内容
一篇篇精彩的课文曾经是儿时最为充盈的精神食粮,每一篇文章都像魔法般地表现了其精彩之处。而随文练笔的切入点皆藏于这些精彩的地方,我们要准确寻找阅读教学的迁移点,设计符合学生作文基础的练笔点,找准适合学生随文练笔的训练方式。例如《广玉兰》 和《夹竹桃》,这两篇虽同为写植物的文章,但侧重点不同,表达方式不同, 精彩之处也不同。《广玉兰》一文,用 “有的……有的……还有的……”将一株花开时的各种姿态描写得生动丰富。 而《夹竹桃》一文,则通过过渡句的使用, 将它“有任性和爱幻想”的特点准确表达了出来。把握课文的精彩处,有意识地让正处于作文起步阶段的学生 “依样画葫芦”仿写,让不同层次的学生都可以尝试,写作就可以变得简单有效。
3.关注文章空白
“留白不白,意境无穷”,中国画中的留白艺术让人印象深刻,产生令人遐想的无限意境。而文学作品中也有不少这样的留白之处。“留白”本身就具有自由多义、扑朔迷离的特点。恰到好处的运用,能引导欣赏者更好地发挥自身的主观能动性,产生广博无垠的想象空间,达到真正的精神享受。为了走进读者、走进文本,让孩子们更好地体会这样的意犹未尽,有时候不妨在学习这样的文章时,找准这些精彩的“空白”, 让学生把文章写得含蓄的地方表达出来,对文章中未尽的地方进行补写或扩写,这会是一笔非常不错的小练笔资源。
二、练笔写作有妙招
1.长期积累打基础
语文学习,积累是一个长期而重要的过程,积累的途径和方式也是多种多样的。其中摘抄摘录是必不可少的一种方法,但有效摘抄却不是每个孩子都能做到的。对于摘抄可以明确做出要求, 一是摘录片段是与你生活密切相关熟悉的;二是摘录内容的难度不能超出目前你的理解水平太多;三是对于摘录的文字要尽可能地背诵,并活学活用,但不可以全盘复制。
2.真情感悟多体会
小学生的好奇心比较强,这个年龄阶段的孩子总是喜欢动手触摸自己感兴趣的事物。但是由于年龄特点,他们的观察往往无序随心,虽然许多事情都可以拨动心弦,都可以有独特体验,但是却不能恰当地运用,老师要充分利用文本进行引导。比如《珍珠鸟》一文, 作者就是在长期和鸟的生活中才感悟出 “信赖,可以创造出美好的境界”,告诉学生只有留心观察,细心体悟,一事一得,才能写出好文章。
3.关注形式促表达
歌德说:“内容人人看得见,含义只有有心人得知,而形式对于大多数人而言,是一个秘密。”我们的阅读教学以往更多地关注内容,对形式关注不够。 于是我开始带着孩子们关注琢磨课文遣词造句的方法,领悟各种文本的写作规律,掌握写法,并指导学生适时地运用学到的语言形式,去安排内容与形式并重的小练笔。练笔的切入点要做到小而准,有时候一课一得,不增加写作的难度,易仿易学。有些稍有难度的文章, 老师可以及时写下水文或者去读一读报刊上孩子们发表的同类优秀习作,来带动孩子们的习作积极性。
三、练笔鼓励有妙招
1.鼓励投稿,创“名气”效益
当孩子们的写作能力达到一定的水平时,我就积极鼓励他们参与各种刊物的投稿活动。班级有不少孩子参加了社团活动,率先在指定的报刊上发表了文章。对于每一篇发表的文章我都会在班级作文园地上展出,并进行全班诵读和赏析,有些文章还可以获得老师赞助的小稿费。家长、邻里、老师和同学的赞美,促使学生的写作热情高涨,一篇篇文字伴着墨香在教室里传递着写作的魅力。
2.积极参加大赛,创“动力”效益
参加各类写作大赛也是有效的促进方法之一,不管是同题的练笔还是有创意的自主题材,孩子在各类平台上可以一展身手,在比赛中找到不足和差距。 除了证书之外,老师将各种书籍作为奖品也是亮点之一,每本书上的不同评价和寄语都是殷殷希望,也是孩子们日后写作的动力和方向。
3.打造班级作文大王,创“未来”效益
长期的训练和积极的鼓励使得一些能力较强的孩子已经开始不满足于写一篇文章,干脆尝试写起了小说。有的还办起了刊物连载的小报,内容丰富有趣。于是老师相机给这样的孩子戴上了一顶顶“高帽”,评选出了孩子们心目中的“才子”“才女”“写作大王”, 还有的被誉为“未来的作家”。这些来自大家的评价犹如一颗颗埋下的种子, 在充满自信的沃土中不断地生根、发芽、 开花、结果。
轻松高效 篇2
一． 第一遍定律：
心理学家研究表明：人们第一次接触的事物会在大脑里留下难以磨灭的印象。
在学习上也是如此：如果第一遍是对的，那么正确的信息，就会在大脑里储存起来;如果第一遍错了，就会很容易的在大脑里巩固下来，如果第一遍错了，那么从大脑中抹去错误的信息所花费的时间将比你重新雪学还要多得多。
方法：A.好的学习态度：“要么不学，要么学好。”只有这样才能学的轻松，才有时间玩。
B.兴趣信心具体的说：学习，先学习有趣的；背诵
易难渐入佳境最大程度避免第一遍出错。
二．几个习惯：
1.养成把握整体的习惯
物理这门学科有一个知识系统，注意了解各种知识的联系，从整体上把握知识，对各章节心中有数。
2．养成联想的习惯：（高效记忆的核心）
3．养成重视基础知识的习惯重视课本的基础知识。（7：2：14．养成独立思考的习惯机会，应该独立思考，自己运用所学的知识来解决问题。这种习惯极大增强你处理各种问题的能力。
三．物理学习规律与方法`
很多同学感到物理难学原因是学习物理不仅需要具备系统的物理知识，而且还需要有比较扎实的数学、语文基础。数学运算，语文审题。其实物理并不像一些同学想象的那么难，只要掌握了科学的学习方法，就能顺利攻克难关。
A．三大基本功
1.基本概念
什么是基本概念哪？比如“速度”这个概念，他有两个意思：一是指速度的大小；一是路程与时间的比值。
2.基本规律
对于基本规律：例如：平均速度的计算公式v=s/t是定义式，适用
于任何情况。推导式：V=2V1V2/V1+V2V=V1+V2/
23.基本方法
初中物理常采用的模型法、实验加推理法。
学习物理除了以上三大基本功，还要一些实用、易记的推论或论断，如：根据基本公式
v=s/t的推论： s=vtt=s/v等。
B． 三段法
学习物理重视三个时间段的学习，即课前预习、课堂练习、课后复习。这三个
时段的学习效果，决定物理成绩的好坏。
（一）.课前预习
课前预习时要结合课文中的课后作业，提出问题，边阅读，边思考。通过阅读，对新课内容有一个大致的了解。预习时要搞清知识点，找出重难点，划出记号，以便在课堂上听老师答疑解惑。例如：快与慢这一节，可列出下列问题：1.日常生活中怎样比较物体的快与慢？物理学中对时间与路程都不相同时，怎样比较物体的快慢？2.速度的含义是什么？
（二）．课堂学习
在课堂上，对于那些重点知识，如概念、规律等，要边听课边作笔记，对关键词、段落，要划出记号，只有抓住重点，才能深刻理解，才能准确掌握所学的知识。例如：学到‘光的反射’时，关键词是‘反射角等于入射角’，而不是‘入射角等于反射角’。平面镜成像中反射光线反向汇聚一点，形成了虚像，关键词是‘好像物体发出的光反射眼中’，而不是‘物体的像发出的光线直射眼中’。
（三）．课后复习
每次学完新知识，要结合课堂笔记对新知识进行归纳整理，把每节或每章的知识按‘树结构’或‘图表’的形式加以归类，使零碎的知识系统化、条理化。归纳整理的过程，其实就是一种有效的学习。随着整理在笔记本上逐步完成，零散的知识也在你大脑里变得条理清晰起来。在复习中整理笔记是知识系统的好方法。
（四）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。
题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
（五）物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。
题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。
（六）上课。
上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。
（七）笔记本。
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
（八）学习资料。
学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。
（九）时间。
时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。
（十）向别人学习。
要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。
（十一）知识结构。
要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。
（十二）数学。
物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数
学，利用好数学这个强有力的工具。
（十三）体育活动。
健康的身体是学习好的保证，旺盛的精力是学习高效率的保证。要经常参加体育活动，要会一种、二种锻炼身体的方法，要终生参加体育活动，不能间断，仅由兴趣出发三天打鱼两天晒网地搞体育活动，对身体不会有太大好处。要自觉地有意识地去锻炼身体。要保证充足的睡眠，不能以减少睡觉的时间去增加学习的时间，这种办法不可取。不能以透支健康为代价去换取一点好成绩，不能动不动就讲所谓“冲刺”、“拼搏”，学习也要讲究规律性，也就是说总是努力，不搞突击。
四．学习有法，但学无定法。
让语文学习轻松高效 篇3
一.轻松积累，快乐展示
语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，引导学生丰富语言积累，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
针对以上要求，我从学生七年级一入学开始，就做到了三个坚持。一是坚持每天让学生写一页小楷。二是坚持让学生每天至少读半小时课外书。三是坚持让学生每天练笔，可以写日记，可以积累名人名言、经典语录，也可以做读书摘记或写读书心得。这些事，看似微不足道，但是真正坚持下来却是难上加难。那么用什么方法来督促学生持之以恒地进行下去呢？除了定期检查之外，最有效的办法就是坚持利用好每节课前三分钟，全班同学按事先安排好的顺序进行交流和展示。比如，可以交流自己的书法作品，可以交流名言，让学生结合名言谈谈自己的感悟；可以把自己读到的美文、精彩的名著片断、原创的日记或者读书心得读给同学们听，长期这样做，既满足了学生的表现欲，也提高了学生的语言表达能力。交流的过程，就是同学们进步和成长的过程，基本功在不知不觉中就这样培养出来了。
二.轻松参与，面向全体
余文森教授说：“学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。”这样的课堂教学就是有效的。为此，在上每一节课的时候，我都尽量让全体学生积极参与。比如朗读，为了让大多数同学都参与其中，我在课堂上尽量多一些齐读、分组赛读的办法；比如提问，我会精心准备，设置不同难度的问题，针对不同层次的学生采取不同的提问方式。并且留给学生足够的时间去思考，或者等待更多的学生举手之后再找人回答，这样就给大多数同学留下了思考的机会。
三.轻松变身，让学生学会提问
传统的一问一答的教学模式，严重制约着学生的思维，学生失去了主体地位。为了充分发挥学生的主体作用，我经常给学生提供问的契机。比如在教学《永久的悔》一课时，我提示学生，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？于是学生提出了以下问题：作者永久的悔是什么呢？作者为什么会让自己有永久的悔呢？这样，就激活了学生学习的内驱力，他们会带着自己提出的问题认真品读课文，探寻答案。
教师的一个转身，变“要我学”为“我要学”，这样的活动，代替了老师滔滔不绝的讲解，岂不美哉！
四.轻松链接，提高效率
1、知识点的确立。备课的过程中，确立好本节的知识点，不求多，只求精，做到有目的教学。
2、知识点的总结。结合课程内容，把知识点渗透到课堂教学中，让学生在潜移默化中学到知识。比如，我教席慕蓉的《长城谣》一课，这节课的重点是诗歌的节奏、意象、情感，那好，把它总结出来：考节奏，以什么形式考，怎么答；考意象，考情感怎么考，怎么答法。这样总结以后孩子们在做题的时候就有章可循，久而久之自然形成了能力！不光诗歌，每种文体，都有固定的特点和考察内容，解答方法，我们语文老师要善于积累归纳总结，把我们的学生引入语文学习的捷径。
3、知识点的温故知新，举一反三。比如在教学《为人民服务》这一课时，文中有一个知识点：举例论证这种论证方法以及作用。与此相关的知识点还有论据类型和补充论据。所以我及时提出，论据类型有几种？分别是什么呢？学生因为有储备，所以能很快回答出来有事实论据和道理论据两种。然后，我接着问，本段的观点是“为人民利益而死，他的死就比泰山还重”，谁能为这个观点补充出事实论据呢？同学们的思维又活跃起来，纷纷以刘胡兰，董存瑞，罗胜教，江姐，邱少云，狼牙山五壮士等人为例，说出他们是为人民利益而死，他们的死是比泰山还要重的。
现代文教学是这样，古文教学更要重视举一反三，古文中的重点字词，要经常再现，学生才能记得牢。
总之，让语文学习轻松高效是我们每一个语文教学工作者的职责，在教学改革的漫漫征途中，我们只有不断研究，不断探索，才能走出一片属于我们的新天地！
轻松高效的语文阅读教学探索 篇4
下面笔者简要谈谈自己在阅读教学实践中抓“支点”, 促进学生课堂高效阅读的点滴心得或反思。
一.抓文本的关键的词句段, 带动全篇内容的理解
通过多年的阅读教学的实践, 笔者觉得引导学生抓住文本关键的词、句、段为“支点”, 展开与全篇的联系中积极的思维活动, 以“支点”辐射至文本内容的具体理解, 可快速清晰地获得对文本全面整体的把握。学生凭借“支点” (阅读内容的某个部分) “翘起”整节课的阅读材料时, 他们对文本会有更深刻的理解, 认识就会上升到一个新的高度。
(一) 抓关键词。有些课文作者总是精心选择一两个关键的词语, 用来提出观点, 揭示中心, 或提示行文线索或结构思路等。文章的中心词语是全文的重心所在, 即我们所需要寻找的“支点”, 学生可以通过它“收见微而知著”。以文章的关键词为“支点”, 准确地把握住课文的主要内容和中心思想, 并以此为主线展开优美语言的感染和语文能力的训练, 引领学生走进了理解、分析、鉴赏的阅读思维状态。如学习何其芳的《秋天》一诗时, 只要抓住三个关键词, 即“栖息、游戏、梦寐”, 师生就可以顺着这个“支点”高效学习, 达成“读懂诗歌内涵, 理解诗歌的意韵, 掌握抓关键词阅读诗歌的方法”的目标, 在课堂上碰撞出智慧的火花。
(二) 抓关键句。很多文章都有关键句, 如总起句、总结句、中心句等, 这些句子不仅能概括主要内容, 还体现课文结构, 反映中心思想, 表达作者的思想感情。如学习《紫藤罗瀑布》一文时, 笔者先请同学们齐读开头和结尾的句子:“我不由得停住了脚步”;“我不觉加快了脚步”。让学生在心中产生悬念, 然后去寻找答案, 从而达到理解全文的目的。这样的课文教材中还不少, 比如《珍珠鸟》可找结尾“信赖, 往往能创造美好的境界”这个句子作为“支点”来展开整节语文课的教学;《孔乙己》可用结尾句“孔乙己大约的确是死了”为“支点”回溯全篇内容的理解。
(三) 抓关键段。文章关键的段落, 或者总领全文, 突出中心;或者照应前文, 揭示主题;或者承上启下, 概括主要内容;或者余味无穷, 发人深思。教学中, 对有典型的段落的课文, 我们要准确抓住这些段落, 并以此为“支点”, 展开辐射状或回溯型的阅读教学。如《夏感》中最后一段:“大概, 春日融融, 秋波澹澹, 而夏呢, 总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人, 自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”学生从“苦涩的汗水”中找到了“田家少闲月, 五月人倍忙”, 感受农民夏天劳作的辛苦;又找到“紧张的旋律”回应开头“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”。学生“轻而易举”理解了整课的内容, 品味了语言的美, 悟出了作者赞美之情。
二.以文章的关键的人和物为支点, 加深文本的理解
在语文教材中, 有很多的文章都是以人或物为中心来安排的, 如果抓住关键的人或物为“支点”来教学, 也不失为理解课文的一个方法。
(一) 以关键的人为“支点”。在具体的文章中, 关键人物所起的作用不同, 有的是引起事件, 有的是穿针引线, 有的是扭转局势……分析课文时引导学生找准关键人物, 理清人物之间的联系, 是培养学生阅读能力的重要方法。
如教学《最后一课》时, 选择以小弗朗士为“支点”, 学生就与他有共同语言, 对他感兴趣, 小弗朗士的逃学、上学, 学生感同身受, 通过他的行踪, 学生了解了几个相互关联却彼此分离的场面:普鲁士兵的操练, 镇公所的布告牌, 小镇里的学校。通过他的思想、言行和心理的描写的讨论, 明确小弗朗士还起到了深化主题的作用。阿尔萨斯人成了亡国奴, 不但没有了祖国, 更要失去了朝夕使用的母语。选择小弗朗士这样一个不爱学习法语的调皮的孩子, 用他的内心感受来反映整个民族的悲痛。故事情节在学生的讨论中达到高潮, 小说也在这里戛然而止, 余意无穷, 耐人寻味。学生跨越时空, 心灵被强烈地震撼, 领悟到作品深刻思想, 课堂气氛也就异常感人。
(二) 以关键的物为“支点”。人们在阅读名篇佳作时, 有时常常忽略作家赋予作品的某些隐性的因素, 不能从新的角度去挖掘, 从而错过了作品本身所蕴藏着的艺术意味。
朱自清的名作《背影》, 笔者和我校的金玲辉老师共同开了一节“同课异构”的公开课。笔者遵循“背影——眼泪——感受父爱”的模式来教学。把审美的双眸固守在“背影”这个物象之中;金老师认为“背影”物象的生成, 离不开“泪水”物象的浸透。一方面从文章字面上看, 《背影》一文中的“背影”“泪水”两个物象总是相伴而生的。她以“眼泪”这个物象为“支点”, “泪水”之后说“背影”。
笔者设计沿着传统的思路, 教师问背影, 学生答父爱, 以背影引发, 流泪为辅, 情感为重点, 中规中举。课堂就在不温不火中“顺利”完成教学任务, 可总觉得有些遗憾。金老师的课, 以“四次流泪”为“支点”教学的效果就是课堂上老师问得少了, 学生体悟多了——从新的角度解读出“四次流泪”, 背后是丰富真挚的感情, 质朴动人的语言。学生在‘泪花”中看到人间最美的最动人最诚挚的感情和纯真的心了。学生与作者感情同在“泪水”中共鸣。而藏于文字背后, 在流泪背后空白处留下巨大的审美空间更给了学生思维无限的想象。
三.以作者的情感为支点, 引起心灵的共鸣
在初中语文教材当中, 有相当一部分的文章能让学生受“到高尚情操与趣味的熏陶”。对于这一类文章, 作者总是激情洋溢, 或声泪俱下地倾诉情感故事。以作者的情感为“支点”, 对于学生更准确、更深刻地理解课文内容是很有帮助的。因为情感是学生思维的源泉, 没有情感就没有思维活动。情感能激发学生阅读兴趣、加深理解内容、与作者产生共鸣。
《藤野先生》这篇文章写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念、感激之情。从惜别, 不舍之情, 回忆亦可见师生情深。丢讲义的自责, 寻讲义的诚恳更从独到的角度含蓄地表现了鲁迅对恩师无言的感激与思念。“惜别先生——回忆先生——感激先生”, 以此情感为线, 学生通过浅显的惜别内容, 比较直白的情感流露的理解, 进而到“丢”与“找”经过比较分析后, 学生则明白“找”是重点, 也是生对师情深的间接表现, 最后让学生逐事细究, 使学生不仅明白课文的内容, 也理解了作者这样写的真正目的——抒发了作者对藤野先生的一片无法言表的真情。
四.以学生的疑问为支点, 激发学生的求知
“疑是思之始, 学之端”, “小疑则小进, 大疑则大进”。古人的理论和实践都给我们启示, 要鼓励学生独立思考, 多元解读。学生在阅读中自己发现问题, 进而自己解决问题, 达到领悟文意的目的。以课文的疑点为“支点”是引导学生向纵深推进理解课文的突破口。
《皇帝的新装》一文, 在课文前的阅读提示中有这样一段导向性的话:“读完这童话, 我们首先会嘲笑那个愚蠢皇帝, 不过, 如果注意到上自皇帝下至百姓, 几乎人人都违心地说假话这一现象, 我们的思考也许能更深入一层。”课后的“研讨与练习”里提出:“在根本不存在的‘新装’前, 从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它, 这是为什么?”有了这个提示与提问, 教学本课时, 笔者就重点鼓励学生读这篇童话要有自己的思考。有学生在预习中就设计了一个问题:这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开, 请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的?是谁揭穿了这个骗局?笔者抓住学生的疑问作为“支点”, 及时展开教学, 通过讨论, 学生对“骗”有了进一步的理解:皇帝本应以国事为重, 但他虚荣昏庸愚蠢, 所以有了被骗的基础。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗这些情节。骗的结果是皇帝赤身裸体举行游行大典。看似荒谬, 实则骗局的成功实施, 离不开人性的弱点——虚伪, 学生明白了文章批判的新意义, 加深了对小说主题的认识和理解。
健康的网站让工作更高效、更轻松 篇5
以下是新主页的图片示例：
您可以看到，网站存在的健康问题会显示在列表的顶部。（您可以根据自己的意愿随时切换并按字母顺序列出自己的网站），要查看我们在网站上检测到的具体问题，请点击网站的健康图标 或网站旁边的“查看网站健康”链接：
如果您目前网站站长工具账户（无论是验证或是未验证的）内的网站总数在100以内（包含100），新版主页就可以投入使用了。我们正在努力使其在不久的将来可应用于所有帐户。如果您管理着100多个网站，您可以在每个网站控制台的顶部查看网站的健康信息。
现在，我们对您网站的健康检查主要强调三个方面：
1. 我们在网站上是否检测到了恶意软件？
2. 是否有任何重要网页通过网址删除工具被删除?
3. 是否有任何重要的网页被屏蔽，以至于不能被robots.txt抓取？
点击以上任意一项，您就可以获取我们在您网站上检查到的更多详细信息，
如果网站旁边没有出现网站健康图标和“查看网站健康”链接，这就意味着我们没有在该网站上检测到任何此类问题（恭喜了！）。
关于“重要网页”的说明：如您所知，通过访问Site configuration >Crawler access >Remove URL，您可以获取一个完整的被删除URL的列表；通过访问Diagnostics >Crawl errors >Restricted by robots.txt，您可以查看因robots.txt屏蔽而无法抓取的所有URL。不过，因为网站站长通常会有意地屏蔽或删除内容，所以，如果我们认为您可能无意地屏蔽或删除了某个页面，我们只是想向您提示一个潜在的网站健康问题，这也是为什么我们只关注“重要网页”。现在我们只通过网页的点击次数（您可以在Your site on the web >Search queries进行查看）以确定重要性，以后随着我们网站健康检查的更新，我们可能会加入其他因素。
显然，导致一个网站“不健康”的原因不仅仅是恶意软件，删除的网址，以及屏蔽的网址；在未来，我们希望能够扩展检查的范围来确定一个网站是否健康。虽然没有什么可以替代您自己对所有网站的最佳判断和了解，我们还是希望这些变革能够帮助您轻松快速的发现您网站存在的主要问题，并且无需深入研究所有的数据和报告。
在您解决我们标出的一个网站健康问题之后，我们的警告通常需要过几天后才能从网站站长工具帐户中消失，因为我们需要重新对网站进行检测，才能看到您所做的更改并通过我们的网络搜索和网站站长工具管道处理这一信息。如果经过一周左右之后，您还会看到这一网站的健康警告，那么这个问题可能没有得到解决。欢迎来我们的网站管理员帮助论坛寻求帮助以追踪问题所在……欢迎告诉我们您的想法！
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速印时代,轻松驾驭高效新商务 篇6
基士得耶早在1986年就率先推出全球第一台数码印刷机，把印刷机技术带人数码时代。进入21世纪，办公设备在技术上及概念上发生革命性的转变，电脑化、数码化技术及多元化功能，成为办公设备发展的主流。凭借百年技术经验和品牌积累，基士得耶顺势推出数码复印机／复合机、打印机及传真机等办公设备，成功跨入办公自动化行业，开启基士得耶业务多元化发展的新时代。
基士得耶已经成为全球领先的整体文印解决方案供应商之一，不仅拥有最先进的数码办公设备和软件解决方案，并结合专业的服务，以不断自我完善的精神，为全球广大客户提供办公文印的支持。
基士得耶是最早进入中国的国外品牌之一。早在60年代初期，基士得耶的产品已率先引入中国大陆；1993年，基士得耶为了更好地为广大中国用户服务，在中国成立了办事机构，并建立销售、服务网络和生产基地。目前，基士得耶在中国大陆已经发展有近500家经销商和网点，销售网络遍及全国，渗透至三四线城镇，可为各类型办公用户提供专业产品和服务。
基士得耶依托欧美成熟的产品技术，针对中国市场不断投入研发新品，扩大市场占有率，印刷机销量在国内名列前茅。2010年7月，基士得耶踏足中国办公设备市场，首次推出适合中国市场的多功能数码复合机产品线，并计划引进更丰富的产品，加以完善的服务，为中国的办公自动化行业发展贡献力量。
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创设轻松情境构建高效教学课堂 篇7
关键词：创设情境,求知欲,信心,活跃思维
课堂教学是教育教学的重要组成部分之一, 教学过程包括教和学两个方面, 教是通过学而起作用的。构建高效教学课堂、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节, 是中学物理教学所面临的重要课题。笔者在多年的探索中得出了构建高效教学课堂的一些具体措施, 供各位同行参考。
一、创设问题情境, 唤起求知欲
在讲授内容之前, 采用演示实验、讲史料、举例子、或作类比、提出富有启发性或联系实际的问题等方法, 可引起学生的直接兴趣, 对激发学习动机、唤起求知欲等都是十分有益的。
如在讲重力之前引出“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”的诗句等, 这样的引入, 能迅速激发学生兴趣。在讲动量定理时, 提出茶杯从高处落到不同的地面上会不会摔碎?这样富有启发性的问题能引起学生思考, 且能根据各自已有的生活经验作出多种回答, 尽管他们的回答是不全面的, 但给新知识的讲授创设了良好的情境。
二、创设探索情境, 增强学习信心
教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的, 讲授这些内容时, 不能只着意传授知识, 更应侧重于介绍知识的探求过程, 为学生创设探索的情境, 引导学生积极参与课堂教学, 使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。学生在探索中, 知道了怎样层层分析问题, 又怎样解决问题, 体会了研究的方法。在探索过程中掌握知识, 能知其所以然, 能体验到成功感, 能将直接兴趣转化为持久的间接兴趣。
三、创设成功情境, 活跃学生思维
教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程。读书者无疑, 须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑, 将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。
比如许多学生总认为物体对支持面的正压力等于物体的重力, 这样的错误虽经多次纠正, 但效果不明显。在教学中, 在学生学完牛顿运动定律后, 举行了一次别开生面的比赛———列举物体对支持面的压力不等于物体重力的实例, 列举多而巧妙者获胜。在比赛中课堂气氛及学生的思维都异常活跃。学生通过自己列举的实例归纳得出结论, 既澄清了概念, 又尝到了成功的滋味, 激发了胜利的喜悦。
四、创设类比情境, 轻松突破重难点
重难点的突破, 是教学中的一个重要环节, 对提高课堂效率有着重要的作用。其中创设类比情境, 可轻松突破重难点, 是提高课堂教学效率的重要措施之一。
如机械能守恒定律是力学中的一个重要规律, 如何向学生讲清机械能定恒的条件, 是教学中的难点。为此, 我在教学中用了这样一个比喻:某人身上的两只口袋里装了钱, 其中一只口袋里的钱相当于动能, 另一只口袋里的钱相当于势能, 两只口袋里的总钱数相当于机械能。那么“怎样才能保持两只口袋里的总钱数始终不变呢?”问题提出后学生都能根据自己的生活经验作出多种回答, 因而气氛轻松热烈。通过这样的类比, 学生都能很好地理解从能量角度表述的机械能守恒的条件。再根据功是能量转化的量度, 就不难得出从功的角度表述的机械能守恒的条件。由此可见, 用类比的方法突破重难点, 其效果应该是事半功倍。
五、把握时机设疑, 能使兴奋持续下去
一节课中新的概念、规律得出后, 学生很容易产生松懈情绪, 在总结中再强调本节内容的重、难点时, 学生可能听不进去了, 若把要强调的知识巧妙地设计成富有色彩的问题, 并适当地带上点风趣, 则可使学生在倦怠中再振作, 加深对课堂主要内容的消化理解。
在讲摩擦力一节时, 主要介绍两种摩擦力的概念、产生条件、大小和方向等, 其中静摩擦力的大小和方向是难点。为了突破这个难点, 总结时再举“用水平力推桌子没有推动”的例子, 就没有新意, 不能再引起学生的兴奋。因此设计了“用水平力将一本书压在竖直墙壁上”的例子, 提问:“如果对书的压力逐渐增大, 书受的摩擦力如何变化?”这一问回答错误最多的是:“因为f=μN, N增大, 所以f也增大。”至此可借题发挥:“增大后的摩擦力必大于书的重力, 那么书将沿墙攀登了?”学生听后哈哈大笑, 自知出错, 而后兴奋、思考, 变信口回答为主动探索。
六、抓住时机激疑, 使知识巩固深化
中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性, 教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题激疑, 然后与学生共同释疑, 势必收到事半功倍的效果。
讨论导体处于静电平衡时, 导体表面上的感应电荷的分布及导体的表面为等势面等性质, 其结论学生是认可的, 但其是否真正理解了呢?教师可及时提出一些激疑性问题, 帮助学生理解。不妨问:有一个同学画了如图所示的电场线, 你认为他画得对吗?为什么?通过教师的激发学生产生了疑点, 必定进行深入思考, 这对于深刻理解静电平衡以及电场线概念的真正内涵无疑起了很好的促进作用。
七、以错悟理, 创设评错情境
物理知识除了要从正面理解外, 还应作一些反面文章, 即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问, 让学生从正确、错误的对比中辨明是非, 明确概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性, 能收到更好的效果。这种创设的评错情境, 由于给出的结论与学生的思维发生冲突, 学生寻找错误原因的动机非常强烈, 一旦错误被指出, 必定会留下深刻的印象。
八、将错就错, 创设纠错情境
在学习中出错是难免的, 当学生出错时, 教师不要急于指出错误, 说明正确答案。如果直接给出正确答案, 其结果可能就是学生一听就懂, 一过就忘, 一用就错。若能将错就错, 创设纠错情境, 让学生通过自己教育自己, 充分发挥学生在学习中的主体作用。通过这一过程, 学生获得的知识就不是教师硬塞给他们的, 而是自己理解了的知识, 掌握得也就牢固了。
九、充分运用多媒体辅助教学系统
利用文字、图形、声音、动画和视像等多种技术组合而成的信息系统称为多媒体系统。在中学物理中, 讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构时, 由于受时间、空间或条件的限制, 单纯语言、仪器、教具等传统媒体都难以实现。多媒体辅助教学将视觉和听觉等同时作用于人的感官, 能提高课堂教学的效率, 有效地影响学生的学习态度和情感变化, 使学生受到潜移默化的影响和美的熏陶。多媒体辅助教学是现代教育发展的趋势, 它有利于认知水平的提高, 有利于能力的培养和素质教育的实现。随着教育形式的发展, 运用多媒体辅助教学必将成为构建高效教学课堂的重要途径和发展趋势。
怎样使小学数学课堂变得轻松高效 篇8
一、给足活动空间使课堂轻松高效
数学活动是丰富多彩的, 学生学习的过程应与学生活动紧紧结合在一起. 在教学的过程中给学生足够的活动空间, 能使学生的学习过程变得轻松, 精心组织活动过程, 能使学生的学习效率得到提高. 片段一: 在学习苏教版小学六年级《数学》上册第二章《长方体的认识》时 , 我先要求学生将课前准备好的长方体拿出来, 自己观察, 发现什么就记录下来. 一段时间学生把自己的发现在小组里交流. 全班反馈时, 学生几乎能把长方体和正方体的特征说出来, 老师只要引导学生进行整理就可以了, 这样学生通过活动轻松地掌握了知识, 提高了课堂效率. 片段二: 一位教师在教学苏教版小学三年级《数学》上册《长方形和正方形的认识》时, 先让学生在课前准备好的各种硬纸片中找一找有没有长方形和正方形, 学生很快找了出来. 老师要求学生用折一折、量一量、比一比等方法开展小组活动, 在学生充分活动后, 老师引导学生进行归纳, 学生很快掌握了长方形和正方形的特征. 这样的学习过程, 学生一定会感到轻松, 老师也一定会很轻松, 学生的学习效率会有很大的提高.
二、适度开发教材使课堂轻松高效
教材在内容编排上有它的科学性、系统性、严密性, 具有普遍的适用性, 然而教材中呈现的知识结构或安排顺序有可能不适应具体学校或具体班级的教学实际, 这就需要教者对教材的内容进行适当的变化, 使之更鲜活适用.
片段一:在学习苏教版小学六年级《数 学》上册第 一章“方程”时 , 我将教材中安排的例题“西安大雁塔高64米 , 比小雁塔高度的2倍少22米, 小雁塔高多少米? ”放到一边, 先和学生进行谈话:同学们, 我们是六年级的学生差不多都是12岁 , 可是体重相差却比较大 , 现在分别请一个体重较大的和一个体重较小的同学配合一下老师, 谁愿意? 一会儿两个男孩到了讲台前. 师:这两个孩子谁重? 生:左边的重. 师:你有多重? (问左边的学生) 生:50千克. 师:重的体重有轻的体重的2倍吗? 生:有;没有. 师:如果老师告诉你“重的体重比轻的体重的2倍少10千克”这个条件, 你能求出较轻孩子的体重吗? 请在小组里说说自己的想法. 学生讨论后很快得出了计算的方法: (50 + 10) ÷2 = 30 (千克) . 我接着再提出问题:你会用方程解吗? 先独立完成再在小组中交流. 学生很快列出了方程, 求出了正确的结果. 这时我让学生认真自学例1, 学生很快理解了例题 . 这样的学习过程 , 学生一定会感到轻松, 老师也一定会很轻松, 学生的学习效率也很高.
片段二:在学习苏教版小学三年 级《数学》上 册第一章“除法的验算 ”时 , 教材中安排了36元和65元分别买食品的问题. 拿这么多的钱去买食品对于一个刚从二年级升入三年级的小孩经历并不多, 我在教学时做了这样的变动:“妈妈买回了9个苹果平均分给爸爸、妈妈和你每人分得几个? ”学生很快自己列出了算式9÷3 = 3 (个) ? 师:算得对吗? 生:对. 师:你是怎么知道算得对的? 生:验算. 接着再问:如果妈妈买回了10个苹果, 该怎么分呢?请你列式计算. 学生很快列出算式:10÷3 = 3 (个) ……1 (个 ) . 接着让学生在小组中验算交流. 这样的学习过程, 学生一定会感到轻松, 老师也一定会很轻松, 学生的学习效率也很高.
三、优化评价机制使课堂轻松高效
课堂评价是提高课堂效率的重要手段, 因此优化评价机制非常重要. 科学、合理、公正的评价能使学生产生极强的学习动力, 反之将影响学生的学习效率. 老师评价学生必须坚持分层评价: (1) 问题分层评价:老师在教学过程中会提出各种各样的问题, 有些问题的思考性强一些, 难度大一些;有些问题的思考性弱一些, 难度小一些, 老师要有针对性, 这里应包括题目设计的针对性和回答对象的针对性. 不同层次的学生回答不同的问题, 这样更多的学生有了自己展示的空间同一个问题不同的学生会给出不同的答案, 老师应该根据学生的具体情况分层给出合理的评价. 这样更多的学生在问题讨论的过程中得到了肯定. (2) 练习分层评价:老师设计的练习有一定的层次性, 在练习的过程中老师可以提出分层练习, 在练习后必须分层评价, 有些学生全部完成老师的作业为满分, 而有些学生只要完成80%就为满分, 而有些学生只要完成60%就为满分, 甚至更少. 这样更多的学生在练习的过程中得到了肯定. (3) 探究分层评价:合作探究是学习过程中的一个重要环节, 在探究的过程中, 由于学生能力之间存在的差异, 每名学生承担的任务不同, 发挥的作用不同, 各自的收获也不同. 在探究环节反馈时老师要根据学生的具体情况分层评价, 在对能力较强的学生肯定的同时, 对于能力一般的或较差的学生要予以更多的关注, 要特别注意这些学生在探究学习活动中的情况, 并给予肯定, 不能把探究活动变成优秀学生的乐园. 分层评价能给予更多学生关爱, 全体同学能在轻松愉快的环境中学习, 学生一定会感到轻松, 老师也一定会很轻松, 学生的学习效率会有很大的提高.
营造轻松高效的小学语文课堂氛围 篇9
一、营造轻松愉悦教学氛围的意义
教学氛围的产生是教师和学生公同作用的结果, 课堂的组成主体是教师和学生, 老师通过教学活动向学生传达知识, 学生通过教学活动接受知识并向老师提出问题。课堂上所产生的这一切行为交流和情感互动形成了教学氛围。然而在课堂上有太多不同的情感状态, 我们所指的教学氛围并不能包括所有, 只是指在其中占主导作用的行为和情感, 这样的氛围才会对整个课堂产生指导性的影响。
(一) 通过活跃的气氛引导学生学习主动性
兴趣是最好的老师, 要想让学生学好小学语文, 首先要激发他们对于这门课的兴趣, 这样才能顺利开展以后的教学。然而调动学生的学习兴趣需要通过轻松愉悦的教学氛围, 积极的氛围能够有效调动学生的学习兴趣。
(二) 发散学生思维, 引导学生学习
轻松愉悦的教学氛围能够刺激学生发散思维, 积极的环境更能增强学生的学习欲望, 使他们充分与教师进行交流, 从而达到理想的学习效果。
(三) 达到让学生主动接受知识的效果
课堂教学的理想状态就是让学生积极主动地接受知识、掌握技能, 这也是教师进行课堂教学的目的。事实说明, 学生在轻松愉悦的教学氛围中更愿意接受新的事物, 并且会主动开动思维, 探索问题的解决方法, 这样的氛围中不仅能增加学生与教师的交流, 而且达到了教师想要通过课堂传授给学生知识的最终目的。
二、营造轻松愉悦的教学氛围的方法
(一) 笑对学生, 树立无距离感的教师形象
教师以和蔼可亲的笑容面进行课堂教育是营造轻松氛围的有效方法。教师的态度会影响学生的情绪, 简单的微笑可以有效调节课堂氛围, 笑容是人真实的内心表现, 笑对会让学生感受到关爱, 会消减他们与教师之间的距离感, 这样才会产生更多的师生交流, 教师才能更及时地了解学生的心理动态, 并做出相应的应对措施。教师不一定要以严肃正直的形象出现在学生面前, 好的教师会设法亲近学生, 消除与学生之间的差距, 真正走进学生中间, 这样, 学生会心悦诚服地接受老师, 积极主动地向老师请教书本知识, 学习做事之道与做人原则。
(二) 引导学生发现并提出问题
传统的填鸭式教育方式造成课堂氛围总是死气沉沉, 形成教师一味讲授, 学生只能被动听讲的模式, 这主要是因为应试教育的影响, 而且教师也不想花心思调节课堂氛围。近年来, 教育改革意识到了这个问题, 要求教育工作者要重视兴趣教学, 营造活跃轻松的教学氛围, 让学生在愉悦的环境中进行学习, 增强课堂合作交流。在这个过程中, 教师起到了引导的作用, 而且充分调动了学生的学习积极性, 使他们敢于在课堂上提出疑问, 与大家一起交流解惑。
(三) 形成教学特色
形象生动的教学方式比起呆板规矩的教学方式更加吸引学生的兴趣, 独特轻松的教学方式会潜移默化地征服学生, 达到预期的教育目的。教学氛围的营造中, 教师的教授方式起着尤为重要的作用, 例如, 运用热血沸腾的情绪朗读文章、用笔锋矫健的书法书写板书等都可以让学生产生学习欲望, 进而形成良好的学习氛围。
三、总结
总而言之, 轻松高效的课堂氛围能够充分调动学生的学习积极性, 当然, 也只有当学生愿意接受知识时, 才是成功的课堂教学, 因此, 营造良好的课堂氛围, 对于新课程改革下的小学语文教学而言是至关重要的。
参考文献
[1]范伟.如何在小学语文教学中活跃课堂气氛[J].学周刊, 2013 (11) .
让学生数学学得轻松,学得高效 篇10
一、教师做学生, 了解学生知识的最近发展区
尊重学生, 把自己放到学生的位置上, 这样才有利于了解学生。每学年接到新班, 我首先的自我介绍是这样说的, 我是你们的新同学, 我叫朱艳艳, 是班级的多少号, (排班级学生数最后一号) 在班级的最后也摆上一张我的位置, 并且学生的课堂作业和课外练习我也都工工整整地写上我的名字, 我的作业也由班级学生批改。这样的作法不仅取得了教学知识的第一手资料, 能及时发现教材中的知识难点, 了解学生在什么知识点上容易出现混淆。最大的好处是让学生真正体会我和他们是平等的。现在一提转变教师的角色, 大家都听腻了, 可落实起来并不容易, 所以我用这个方法, 真正和学生走到了一起。
二、学生做老师, 参与备课组织活动
高效课堂要求要精讲多练, 而精讲多练的前提是要让班级学生养成良好的学习习惯, 特别是预习自学能力的培养。我在十来年前就注意到这个问题, 当时只是要求学生去预习, 具体如何去操作, 学生也不懂, 效果不好, 后来我加强了这方面的研究。
(1) 根据自己的学习能力提前两个单元、提前一个单元、提前一课时的知识量, 让学生自己选择, 一般在教学一本书之前我首先是把全册书的知识重难点先简单介绍, 每一个单元教学前也总是把这一单元的内容先进行总的介绍。
(2) 让学生先进行自学作业的试练, 在研究中我发现苏教版教材在新一轮的实验中比较适合教师的组织教学, 但是让学生自学就非常不适合, 所以有些学生就会去参考一些辅导书如《课课通》一类的, 我就对学生说, 可以利用这些书和课本联系起来自学, 再做一些做为自学作业。
(3) 每天上课前5分钟可以先进行本节课内容的基础题小练习, 检查学生的自学结果, 对自学效果差的学生不做评价, 激励学生去自学。
(4) 课后针对下节课的教学内容, 班级实施小老师申请上课制度, 由申请的学生备课, 第二天上课, 我坐在台下, 小老师来组织教学, 在教学中注意培养他一些组织方面的能力, 在重难点突破上如果有什么不到位的地方, 多数由学生来讨论, 我也在里面以学生的角色对小老师发问来质疑问难, 这样的学习方法学生的积极性很高。
三、加强教材研究, 找准知识的脉络
(1) 创造性地“用教材”, 讲究把教材用好、用活、用实, 基于教材但又不完全拘泥于教材, 能根据学生的实际, 或根据教学的需要, 或针对教材中的一些不足之处, 对教材进行改进和补充, 使之更好地为教学、为学生服务。
(2) 加强学生基础运算能力的培养。读写算是教学的重要基石, 但新教材对学生的计算能力要求降低, 时间安排少, 计算教学在一册书中也没有连续性, 因此许多老师会因教材的变化忽略计算能力的培养, 这样做会让学生的学习能力下降。因此, 计算题要坚持做, 每天要安排3~5分钟的计算, 对计算能力差的学生要找准知识断链处, 进行重新续结。
(3) 数学中的实践应用题是教学的难点, 教学中我把握题目的关键词让学生像语文的分析段落一样进行分析标注, 学生由一开始的教师引导标关键词, 到学期末能很好地分析题目找准题目的关键点。形成一定的能力以后我还特别关注让学生去想一想这道题可以怎样变化, 和以前学过的哪一类题目相似, 容易和什么题混淆?这样的思维让学生的能力得到深层的提高。
四、开展争优活动, 调动学生的积极性
(1) 在集体的学习活动中以个人和小组为单位的争优活动一直是调动学生积极性的有效手段, 学生学习主动性的提高, 对课堂的学习效果有很大的帮助。
贴小星星、小红花等一类手段常在低年级实施, 但到了中高年级效果就大打折扣了。因此, 到了高年级在班级主要要有针对性地实施一些争优活动。
低年级的计算评优活动, 由给三个数起的加法慢慢升级的计算练习评比活动。类似的计算评优在每个知识关键处进行过关性评比活动。
(2) 积分争优活动。教育局搞的教师积分让我想到了给学生进行积分活动, 针对学生的作业进行积分, 特别是全对的时候, 积分最高, 通过积分, 学生在作业等方面的质量显著提高。
(3) 知识过关盖章手册。游过上海世博会的人大都记得每个馆最热闹的就是盖章处了, 受到这个事例的启发, 我将在班级实施知识过关争章活动, 每到一个单元结束我将过关的学生进行知识过关盖章, 提高了学生参与的积极性。
如何构建轻松高效的语文课堂 篇11
关键词：高中语文；高效；演讲；多媒体
《普通高中语文课程标准》指出：高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。所以，本文对如何打造轻松高效的语文课堂进行以下两个方面的介绍。
一、借助三分钟演讲活动，提高学生的语文表达能力
语文作为一门语言学科，表达是其价值的体现。所以，在实际教学过程中，我们过于注重语文的应试考试，往往忽视了语文表达能力的培养，致使一些学生的口语表达能力、逻辑思维能力较差。因此，在语文课堂开展一定的演讲活动，一方面可以锻炼学生的口语表达能力，另一方面可以帮助学生更好地理解语文知识，进而使学生在轻松的氛围中理解教材文本中的思想感情。
例如，在学完《父母与孩子之间的爱》后，我专门开展了一堂演讲课，让学生以“亲情”为话题进行三分钟演讲。让学生在演讲的过程中感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。而且，在提高学生口语表达能力的同時，学生的心理素质也可以得到锻炼和提高，进而使学生在轻松的学习氛围中逐步提高学习效率。
二、借助多媒体辅助功能，将抽象知识形象化
在传统的课堂教学中，大部分学生是被动地参与，沉闷的课堂氛围让大部分学生缺乏学习兴趣。所以，在新课程改革下，将多媒体引入课堂，可以充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
例如，在学习《窦娥冤》《林教头风雪山神庙》和《苏武传》等课文时，教师均可以借助多媒体向学生展示有关片段、音乐等，让学生在多媒体的展示中感受主人公的形象，使学生更好地掌握文章中所要表达的中心思想。最终，让学生在和谐轻松的课堂环境下，产生探究语文的欲望，促使学生得到全面的发展。
素质教育实施以来，语文课堂不再是单一的知识传授，而是让学生在轻松的学习环境中获得综合素质的提高。因此，教师要采取多种教学方法，给学生营造更大的发展空间，促使学生得到全面的发展。
参考文献：
尹钊东.构建高中语文高效课堂策略[J].语文教学与研究，
2011（20）.
轻松高效 篇12
一、设好问, 教师首先要多挖掘教材, 吃透教材
我们知道备课是前提, 上课是中心, 备课是上课的基础, 所以备课在教学中起着重要作用, 备课包括备教材、备学生等。教师要吃透教材, 课堂要达到明确的教学目标, 把握重点, 突破难点, 要预设上课可能出现的问题和准备处理方案。教师要仔细研读教材, 挖掘一些常人看不到的知识点, 达到课堂高效化、轻松化。
二、设好问, 教师在提问题时不在多, 而在于精
只有教师课前备好课, 才能使所提的问题有的放矢。如人教版五年级语文下册的《草船借箭》就可以让学生找出文章描写诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃等人物形象的句子, 找出通过环境、心理、外貌、动作、神态等描写人物性格特征的句子;六年级语文上册《穷人》我们就可以让学生画出可以体现桑娜夫妇善良、关心他人的品质, 找出哪些可以体现人物内心活动的动词。《再见了, 亲人》这一课就有很多动词可以体现志愿军战士和朝鲜人民依依不舍的感情, 让学生找出体现他们比山还高比海还深的深情厚意。所提的问题必须是有用的, 而且有利于培养学生独立思考的能力, 有的是锻炼小组合作精神, 问题应该就有创造性和思考性。刚刚我举得这些课文的例子都是只需提一两个经典的问题, 而不需要罗列一系列问题叫学生回答的。打造高效课堂, 就需要我们教师巧妙地提出问题。
三、设好问, 务必抓住实质紧扣中心, 富有趣味
设好问还要注意提问题的趣味性和紧扣主题。比如学习《金色的鱼钩》一课时, 我们要学生找到体现课文主旨或中心的句子, 这一问题就紧扣中心。另外, 我们在这一课找出可以体现老班长精神品质的句子时, 可以设计一些有趣的游戏:让学生快速找并有感情的读出来, 或是分小组找, 看哪个小组找得快、找得准, 再给予一定的奖励。
巧妙设问是点明课文中心的重要途径。在语文课堂中, 教师要借不同的问题来呈现我们的语文课堂。只有这样我们才能将问题发挥到实效, 呈现精彩课堂。
参考文献