轻松愉悦学拼音（通用6篇）
轻松愉悦学拼音 篇1
轻松愉悦学拼音
湖北省宜昌市伍家区大公桥小学 石惠芬
汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，但拼音字母对于刚入学的学生来说是抽象和枯燥的。要让学生在短短的四、五周以内掌握所有的拼音内容，任务更加艰巨。如何进行拼音教学，让学生在较短的时间内学好拼音，只有根据学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，变枯燥为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真，让学生在轻松、愉悦的情境中学习拼音。
一、拼音教学形象化
儿童的思维是一个由具体到抽象的渐变性的过程，低年级学生所掌握的大多是具体的可以直接感受的。因为低年级学生的无意注意占优势，他们的注意常取决于教学的直观性、新奇、鲜艳的.图象，有趣的情节以及教师生动形象的语言，这就要求我们在教学的过程中，把抽象的东西具体化、形象化、刺激学生的感官，引起学生的无意注意。
小学生入学首先学习的是拼音字母，这些字母曲里拐弯，学生不易掌握，如果让这些拼音字母变成形象化的东西，如伞把朝下喻为t，f是伞把朝上，“l”是一根小棒，n是一个门洞，m是两个门洞，学生就容易掌握了。
利用形象化的教学手段，可以突破拼音教学的重点--发音。借助插图，帮助说话、帮助发音。如图片鸽子、蝌蚪、喝水中的“鸽、蝌、喝”的读音能帮助学生读准“g、k、h。教b与p时，“b”的发音轻、短、脆，感觉不到气流的冲出，而“p”的发音，有明显的气流冲出，这样教学学生不易理解，也不容易把音发准。为解决这一难题，可利用薄纸片放在嘴前，比较发音。发b时，纸条基本不动，发p时，纸条有明显的颤动。
拼音字母中有声母、韵母还有整体认读音节，怎样帮助小学生效地学习汉语拼音呢？可利用儿童喜欢色彩的特点，将它们三者区别开来，声母全涂上红色，声母就如交通道路上的红灯，不能通行，即声母不能单独成音节，至于韵母和整体认读音节可以按学生喜欢的色彩自己去涂抹，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形象上的细微区别，而且在学生心灵黑板上留下了深刻的印象，以达到教学目标。
二、拼音教学生活化。
奥苏伯尔认为人对知识的理解只有通过对知识进行有意义的学习才能实现。而所谓有意义学习则是使学习者通过各种符号在头脑中获得相应的认知内容的学习。其实质是符号所代表的新知识与认知结构中已有的适当知识建立非人为的和实质性的联系。拼音符号对刚入学的孩子是枯燥至极。如果教师不从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的理解认同，则拼音学习将成为学生跨进校门的第一道不可逾
[1] [2]
如何让学生轻松愉悦学拼音 篇2
联系实际生活
体验
自主实践
图文并茂
活动游戏
轻松愉悦学拼音 篇3
如何营造轻松愉悦的大学生心理环境？
——对在校大学生心理健康教育方法的思考
一、前言：
随着我国改革开放带来的经济社会快速发展，高等教育开始在全国各地普及，使越来越多的学生有机会受到更好的教育，给我国社会主义建设作出了巨大的贡献。大学培养了一大批厚德载物的高层次博学人才，在授业方面功德不浅。但是古人云：师者，传道授业解惑也。目前中国大学教育普遍存在刻意倚重学业，而忽略大学生的心理健康教育问题。目前大学生心理健康教育主要存在以下三个问题：
1、高校心理教育专业老师缺少，导致此类课程无法满足学生正常心理教育；
2、心理教育仍然停留在表面，存在敷衍了事纯属应付教学任务问题；
3、缺乏与学生的交流沟通，思想沟通无法深入到基层。针对以上问题，为了完善高校对于大学生心理健康教育营造和谐轻松的校园环境，我提出这个提案，进行分析解剖。
二、背景：
和世界上许多发达国家和地区相比，我国高校心理健康教育工作起步晚、经验少以及重视程度浅。目前仍然有大部分高校对于思想不够重视，教育方法不恰当，教育内容不科学，效果不理想。亨.奥斯丁有句名言：这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。近年来，我国大学生心理健康水平正呈现逐年下降的趋势。根据一项以全国12.6万大学生为对象的调查显示，约20.23％的人有不同程度的心理障碍，主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面。针对不同年级的大学生有一年级大学生集中表现为新生活适应问题，兼有学习、专业、人际交往等问题；二年级出现的问题依次为人际交往、学习与事业、情感与恋爱；三年级集中在自我表现发展与能力培养、人际交往、恋爱与情感方面；四年级则以择业问题为多数，兼有恋爱、未来发展和能力培养等问题。而目前大学心理老师采用的是“一碗水端平”的教育方法，照本宣科的方法。举一个形象的例子：就像一个患了感冒和一个被狗咬了的人，而医生会给他们用一样的药吗？答案显然是不会的，所以心理教育也要像看病一样选择对症下药。心理健康的标准是一种理想尺度，它一方面为人们提供了衡量心理是否健康的标准，同时也为人们指出了提高心理健康水平的努力方向。如果每个人在自己现有基础上能够做不同程度的努力，都可追求自身心理发展的更高层次，从而不断发挥自身的潜能。大学生心理健康的基本标准，是他们能够进行有效地学习和生活。如果正常的学习和生活都难以维持，就应该及时予以调整。只有明白了这一点才可以更好的开展工作。
三、方案：
既然问题是存在并且明显的，那么我们就要想办法去解决。
1、首先从教育主管部门来说，一定要加强大学生心理健康教育的监管，坚持从源头抓起，制定一个合理且有效的教育机制，能够可以更加人性化地区实施。
2、从学校方面来说要教会学生适应环境，能够妥善处理自身事务，学会遵守社会规范，成为一个适应社会需要的社会人是前提；学会关心，关心国家大事，关心国际局势，关心我们生存的社会，关心朋友，体谅父母，珍惜友谊，善待爱情，以热情、积极、主动的态度介入社会生活中；学会学习就是教会我们的学生不仅学习书本知识，学习观察问题、解决问题的方法与途径，学习将书本知识转化为社会实践的能力。人的发展是永恒的课题，可以说，自我塑造，自我发展、自我完善是人生中非常重要的内容。
3、最后作为最为重要的一方面，我们大学生作为心理健康教育的对象要严肃认真的对待这一门课，深刻的反省自己，了解自己心理存在的问题，主动去寻求心理老师的帮助，一起解决问题。切勿忽视，以免因小失大。
四、可行性的分析
1、坚持心理教育与文化教育齐头并进的教育模式，处理好两者的兼容问题。
2、坚持肯定心理教育的重要性，注重因材施教。
3、坚持多管齐下，管管见效的原则。
4、坚持心理教育创新精神，努力增加教育的乐趣，减少乏味的问题。
五、结束语
让孩子轻松快乐学拼音 篇4
关键词：汉语拼音；生活；儿歌；游戏；故事
我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，针对学生形象思维比较发达的特点，在拼音教学课堂上，采用灵活多变的教学方式，调动学生参与学习的积极性，让学生在欢乐的气氛中、在拼音王国里快乐地畅游，从而获取知识，培养能力。
一、联系身边的生活学习
汉语拼音比较抽象，没有引人入胜的故事情节，如果教师在课堂上能把抽象的拼音符号生动化、具体化，在学生头脑中留下深刻的印象，对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为有利的。所以，我认为应让拼音教学生活化，把抽象的汉语拼音符号与学生熟悉的生活联系起来学习，激发学生学习的热情。
在教学“i”的时候，我请学生自己观察“i”，然后问他们怎样记住它，有的说：“一件大衣iii”，有的说：“蚂蚁蚂蚁iii”，有的说：“蜡烛蜡烛iii”，还有的说：“声音响长iii”。学生从“i”的发音、形状等方面，采用自己喜欢的方式识记字母，兴趣非常浓厚。
二、在朗朗上口的儿歌中学习
儿歌韵律优美，读起来具有朗朗上口。一年级教材拼音部分每课都根据所学拼音配了相应的情境图，教学中可以让学生观察情境图，指导学生说一说图中主要讲了什么事情，引出所学字母，再教儿歌巩固学习内容。在教学d、t、n、l时，指导学生看图：图上画的是谁？你喜欢孙悟空吗？为什么？哪吒三太子有什么特点？他们俩谁厉害？在学生看懂了图画的意思后，教给学生这样一首儿歌，“悟空本领特别大，天兵天将都不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。”语境歌押韵合辙，节奏感强，能使声母回归到具体的语言环境中。情境图里的儿歌，既加深了课本图画内容的理解，又激发了学生对汉语拼音学习的热情，建立了声母与口语语音的联系，并使学生读音规范而准确。
有些拼音读音比较相似，学生很容易混淆，除了反复教读、练习纠正之外，可以让学生练习绕口令。绕口令是一种传统语言游戏，由于它是将声母、韵母或声调极易混同的字，组成简单、有趣的语韵，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。为了让学生读准平舌音z、c、s和翘舌音zhi、chi、shi、ri，教师可以让学生读儿歌：“四是四，十是十；十四是十四，四十是四十；别把四十说十四，别把十四说四十。要想说好四和十，全靠舌头和牙齿。要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。”绕口令作为一门特殊的语言艺术，对学生语言及思维发展具有促进作用。
三、在丰富多彩的游戏中学习
在教学中我常常采用这样一些简单易于操作的游戏。
1.摘果子游戏
在黑板上画两棵树，进行男女生摘果子游戏。准备一些画有果子的卡片，上面写单韵母、复韵母、声母、整体认读音节等，进行男女生开火车比赛认读，读对了就把果子摘下来，哪个队先摘完算获胜。
2.找朋友游戏
找朋友游戏是低年级最常见的教学手段。可以进行音节找朋友，教师先把声母和带有声调的韵母卡片发给不同学生，并读出一个音节，手拿声母和韵母的学生能找到对方，就算找对了朋友；还可以图画音节找朋友，一个学生手拿音节，另一个学生拿相应图画。两位小朋友找到对方后，就可给全班同学当小老师，范读音节。
四、在生动有趣的故事中学习
生动有趣的故事能吸引学生的注意力，增长知识，发展智力。因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，营造一个轻松的氛围。如，我在教整体认读音节yi、wu、yu时，先讲一个故事：有一天，三个单韵母i、u、ü去给外婆送生日蛋糕，他们在野外迷了路，眼看天快要黑了，这可怎么办呢？这时候大y和大w正好路过，就说：“我们带你们走吧！”。大y拉着小i的手一块走，就成了音节yi（出示、领读），大w拉着小u的手一起走，就成了音节wu（出示、领读），只有小ü没人带他，他急得两滴眼泪直往外流。大y看见小ü哭得好伤心，就来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭哦！”大y又拉着小ü的手走，就成了音节yu（出示、领读）。i、u、ü可高兴了，他们一边走一边唱：“i、u、ü迷了路，大y大w来帮助，擦干眼泪一起走，互相帮助不孤独。”生动有趣的故事使学生对整体认读音节yi、wu、yu接受快，理解深，记忆牢，并从故事中受到感染和教育。
美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学知识的兴趣。”在汉语拼音教学中，教师要积极为学生开展生动有趣的课堂活动，使学生在其乐融融的氛围中学习，从而快速而牢固地掌握汉语拼音。
参考文献：
让轻松、愉悦走进音乐课堂 篇5
音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类感情交流必不可少的重要形式。音乐又是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。
少年就是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个少年天生都是一个音乐家，每个少年都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统的教学模式并没有效激发学生热爱音乐的本性，相反传统小学音乐教育丢失了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标。以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。
美国现代心理学家布鲁姆斯指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征，培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正的“活”起来，、真正焕发生命的活力。
以前，我们传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基本音乐技能的培养，特别是低年级音乐课，教师比较满足于唱歌与欣赏教学的标准化、模式化。教师教，学生学，要求规划统一，教师一遍一遍教，学生一遍一遍学，教师死扣教材，学生机械模仿。忽视了学生自己动脑创造实践，限制了学生的思维空间。而后我们还制订教学目标时遵循了统一性和多样性结合的原则，把音乐教学的目标分为基础目标和发展目标，基础目标是教师依据教学大纲，向学生提出学习音乐的态度、技能、知识的掌握程度上的要求；发展目标是在保证达到基础目标的前提下，扩展针对学生个体差异和发展潜能而设定的。学生的音乐基础是参差不齐的，其中不乏音乐感觉一般的学生，更有“五音不全”者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但过分强调这方面的训练，可能会使他们对音乐的兴趣、热情耗尽，对音乐产生厌倦感。这时，教师就要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得创新性的发展。比如音乐欣赏，同样的音乐往往可以让不同的学生产生不同的联想。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”音乐欣赏能够激发学生的内心活动，并且带有很强主观性。
但谁又能说“五音不全”的学生没有丰富的内心情感世界？学生的内心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音乐就具有这种对学生个性差异的巨大“兼容”作用。例如：我在教学欣赏《狼和小羊》一课时，首先让学生先打两个字谜，学生分别猜出是狼和小羊；然后让他们自己讲述《狼和小羊》的故事；在全班同学听完故事以后，我会让学生发表自己的看法。同学们都很喜欢这个童话故事，居然连一些平时不爱发言的学生发表自己的见解。在欣赏完第二遍之后，我又让他们根据自己对音乐的理解，分组编小品表演。在编排小品的过程中，有的同学根据音乐情绪编排小品；有的同学借鉴童话故事编排小品；还有的同学很有自己的创新，在编排的过程中加入了自己的创意。课堂气氛十分活跃，充分的调动了学生的积极性，使平时不爱发言的学生也跟着动起来。
著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
一、创境，把学生引入到音乐的殿堂
培养兴趣，是音乐教学的关键。俗话说：“好的开头是成功的一半。”课前一分钟的组织教学，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。现在不是提倡“微笑”教学吗？记得在上学期期末时学生在“写给音乐课的一句话”中有一位同学这样写到：“我觉得音乐课应该是很愉快的，但有时我们太不像话总要惹老师生气，但请老师不要生气，我们会改的，请你笑一笑，让我们在愉悦的心情下学习，我想我们会更喜欢音乐课的！”。用轻松、活泼的节奏作为纽带，用甜美的微笑去迎接孩子们新的一节音乐课。能把学生不知不觉地带入音乐的殿堂，并且为学生营造一个生动和谐、轻松愉快的教学氛围。
如：上课前老师用声情并茂的语言说出上课，学生立即用手打出上课使用的固定节奏：“ⅩⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ.Ⅹ|Ⅹ0〢”这种形式很适合小学生的年龄和心理特点，使他们疲备的身心得到很大的抚慰和放松，这样不仅把学生很快吸引到课堂中，而且，为上好每节课创设一个美好的开端，教学效果良好。
二、赏析，把学生带到艺术的境界
音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣，追求音乐美的欲望可以形成他们学习的动力和意志。学生对音乐的感受和艺术境界的想象，既能提高他们的创造力和表现力，也能激发他们对音乐的兴趣和爱好。
让孩子在轻松愉悦中学习成长 篇6
关键词：尊重；自由；快乐
教育不是简单的“传道、授业、解惑”，而是对一个人的心灵不断唤醒的过程。好老师就是烈火，会用自己爱的烈焰烘干学生潮湿的心，点燃学生干裂的材。每个孩子自出生以来，由于父母的基因所使都蕴有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是各不相同。孩子的潜能不一定是要靠练习来挖掘，而很多孩子的潜能要靠爱来挖掘，在爱的潜移默化中养成一些良好的行为习惯。
一、培养学习习惯，激发学习兴趣，让孩子学会阅读
教育的任务就是唤醒学生沉重的主体意识。教育不是要改变一个人，而是帮助一个人，老师只要用自己的爱心、责任和良知，用对教育的全部激情与虔诚，用那颗对学生的拳拳赤子之心，去唤醒学生暂时沉睡的灵魂。唤醒学生自信之心是教育的根本。正因为如此，老师的激励和引导能让孩子从书中去感悟人生，从阅读中汲取营养。在激发学生课外阅读的兴趣过程中，老师可以采取各种鼓励的措施，组织学生阅读摘录交流，给他们搭建一个交流平台，让他们在交流的过程中发现自我，确立自信，激发兴趣，养成习惯。
二、体验学习的快乐，做学习的小主人
授人以鱼，不如授之以渔。教育不仅是一种“告诉”，它是一种唤醒，一种期待，一种热望。作为一个教师培养学生主要是教会他们动脑筋。主动学习远比被动接受来得幸福。这样他们就会养成一种主动学习、热爱学习的行为习惯。
三、尊重学生，愉快的学习，自由自主的成长
把适合儿童年龄的那份童真还给他们，解放他们的头脑，释放他们的双手，让他们的嘴巴说他们自己想说的话，把属于他们的空间归还给他们。回归自主就是身与心的释放，而我们追求教育的真正本质恰恰是人的解放，不是人的枷锁。充分尊重和承认他们的兴趣，不要试图强加给他们成人的思维模式。让孩子在学习中产生成就感，从而体验到学习的快乐，并以此为动力，更加积极地、自觉地投入到学习中去。
当我们面对不同的学生时，应给予不同的鼓励和赞赏，就会激发他们内心深处的希望和信心。快乐是每个孩子都希望得到和拥有的，快乐对于他们来说是最重要的学习动力。
注：本研究是教育部规划基金课题《宁夏西海固地区生态移民进程中农村基础教育取向研究》（编号：13XJA880001）的阶段性研究成果。