让学生轻松创新

让学生轻松创新（精选12篇）

让学生轻松创新 篇1

汽油价格一直是车主时刻关注的问题, 大部分车主都在想尽各种方法降低驾驶成本。购买节能环保车当然是一个有效的解决途径。合理的胎压也是降低用车成本的途径之一。美国汽车协会 (AAA) 提出了两种更简单且成本低廉的方法来提升汽车燃效, 分别是Measure It Tire Pressure应用套件与Right PSI装置, 前者通过在手机上安装一个附件并与轮胎充气口连接读取胎压;后者则是直接安装于充气口上的装置, 根据胎压不同会发生颜色变化。下面就让我们看下这两项装置具体的工作原理。

Measure It Tire Pressure

虽然看起来有些夸张, 但根据Measure It Tire Pressure官网统计数据显示, 有90%的车主不知如何正确读取胎压计。

Measure It Tire Pressure是一个安装在智能手机上的附件, 当手机中安装了Measure It应用程序后, 将该附件装载在手机侧面, 并连接到轮胎充气口处, 该装置就会显示胎压的读数, 并根据车辆情况给出推荐的胎压值。读数并不是在手机屏幕上显示, 而是手机侧方的附件中含有一个塑料移动块, 其会根据胎压高低进行移动, 通过移动块对应的刻度读取胎压值。采用物理读数的目的是为了提高精确度。

Measure It Tire Pressure官网还对一些车主进行了调研, 在这些车主被问及如何查看汽车推荐胎压时, 大部分都表示只看轮胎侧面刻着的推荐值。而实际上, 那只是厂商的笼统推荐值, 并不是针对每辆车的推荐值。因为根据车辆的设计和重量分布, 其所需胎压是不同的。

Right PSI

对于那些不希望在手机上安装附加装置的车主, 通过Right PSI装置也可以轻松检测胎压。

Right PSI是一款压力指示器, 直接安装在轮胎充气口, 装置上的螺帽能够根据胎压改变颜色。当胎压较低时, 螺帽颜色为橘黄色;胎压正常时为黑色;胎压过高时为黄色。

用户在为轮胎充气时, 无需卸下Right PSI装置, 仅需拧开螺帽。这样一来, 在充气过程中, 用户可以根据螺帽颜色来判断是否已经为轮胎加入足够压力的空气。

让学生轻松创新 篇2

——户县东关小学“减负”情况汇报

一、学校基本情况

我校位于户县画展街11号，创建于1960年，是一所县教育局直属小学，占地面积11000㎡，总建筑面积8126㎡，学校现有31个教学班，2043名学生，75名在岗教师，其中本科学历51人，大专以上71人，中高1人，小学高级职称37人，一级职称37人。

二、学校取得的成绩

我校认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，积极实施素质教育，扎扎实实进行教育活动，先后荣获国家“做一个有道德的人”活动示范点、全国少先队工作先进集体、陕西省“教育科研明星学校”、省级“课改先进集体”、“省少年科技活动先进集体”、陕西省“校园文化创新单位”、西安市“文明校园”、西安市“艺术教育示范学校”、西安市“绿色示范学校”等100余项荣誉称号。

三、具体措施

（一）建章立制，多措并举，落实“减负”工作。

为了促进学生全面发展，切实把学生的学习负担减下来，我们学校建立了相关的“减负”制度。

1、制度要求学生正式作业在校内当堂完成。

一、二年级学生不得留家庭作业，三、四年级各科家庭作业总时间不得超过四十分钟，五、六年级各科家庭作业总时间不得超过一个小时。

2、教师不得布置机械重复性作业，提倡布置实践性、调查性、动手操作等个性化、开放式作业。

3、坚持杜绝教师向学生推荐辅导资料，教师不得节假日给学生补课，进行有偿家教。学校和每一位教师签订了目标责任书，如果这些行为一 1

经发现，在评优树模、晋升职称、量化考核等方面实行一票否决。

4、教导处加强检查，学校专门设立了校长信箱和意见箱，向全体学生公布了举报电话。若有家长反映体罚和变相体罚学生的行为，一经查实，学校将在量化中扣除相应分值（最多20分，直至扣完）。

5、召开专题家长会和家长委员会，积极进行宣传，让家长明确我校的办学方向和实施素质教育真正“减负”的决心，多方协作共同督促教师全面实施素质教育。

6、学校每学期组织期中和期末考试两次，教师不得任意增加考试次数，不以分数给学生排名，不对学生成绩进行张贴公布。

7、改革评价模式。我们摒弃了单一的以分数评价教师和学生的模式。对教师实行量化综合评比，从评优课、论文、课堂教学、班级活动、各类获奖、考勤等多方面进行综合评估。对学生从道德品质、公民素养、学习能力、交流合作等方面进行全面评价，为每个学生建立了成长袋。

（二）多管齐下，共建高效课堂。

“减负”的源头在教师，重点在课堂。为了使学生学得轻松、愉快，我校一直都非常重视课堂教学，把它当作“主阵地”狠抓、严抓、细抓。

1、学校严格按照课程标准开齐、开足课程，一、二年级体育课每周4节，三年级以上每周3节。在我校课无主次，各科教学齐头并进。

2、想方设法优化教师组合，做到了教师专业化，保证了课堂效益最大化。

3、加强教学研究，积极探索，构建高效课堂。学生负担过重，除了家长“加压”外，主要一部分原因还是由于课堂低效，课内损失课外补，人为因素造成的。因此，我们以课堂为突破口，狠抓课堂教学，向课堂要质量。

（1）实行集体备课制度。要求教师钻研教材，熟悉学生，深挖教材教育内涵，鼓励教师互相学习，积极进行教学研究，不断提高自身业务素质，同一备课组实行“同课异构”。课后及时进行交流反思，以更好地

促进课堂教学。

（2）开展形式多样的教学活动。每学期我们都坚推门听课，对家长实行教学开放，举行不同主题和形式的教学评优活动，加大教师课堂改革的力度，让教师做到激趣、善诱、精讲、拓思，切实提高课堂效率，构建高效课堂。如：特色课展示、观课议课、同课异构、课题研究汇报课等教学活动，极大地促进了课堂的实效，提高了课堂教学质量。我校千亚妮、杨丹等多名教师的课堂教学获得了国家、省、市、县级的一等奖。

（3）加强课题研究。树立问题即课题，教学即研究的教研氛围，做到每组每科都有校级课题，人人都有个人小课题，学校有县、市级课题，多措并举，全方位互动，促进教研方式的多元化，树立无处不教研、无时不教研的良好风气，为教师工作创设各种教研的平台，基本形成了学——教——研一体化的模式。课题研究在我校已成为课堂教学的有力推手。市级课题《新课程下探究科学高效学习方式的研究》已结题，并进入推广阶段。

（4）积极开发校本教材。在教学工作中，我们学校除鼓励教师认真进行教学教研外，还大力支持教师开发校本教材，拓宽教育渠道，扩充教育资源，使教育教学工作的实效性不断增强。我校开发的校本教材《皮筋教程》和《小学生喜欢的歌》已进入使用阶段，备受学生的喜爱。我校被评为陕西省“校本教研管理示范学校”和陕西省“教育科研明星学校”。

（5）搭建平台，保证持续发展。为促进教师专业化成长，保证教师可持续发展，给力课堂，学校积极为教师创造条件，搭建平台，让教师展示教育成果。如：教师教学交流会、课题研究展示课、“减负增效”论文征集等活动，极大的鼓舞了教师的教学积极性和热情。

（三）以活动促“减负”，使学生轻松、快乐。

开展丰富多彩的校园文化活动，能使学生获得健康和快乐，让“减

负”工作落到了实处。我们的校园文化活动主要做到了“五性”：

1、广泛性。每学期初，我们学校都有活动安排计划，每次活动前，各相关部门都要制定切实可行的活动方案。方案具体、可操作性强，经校委会研究后由相关处室具体实施，杜绝了活动的盲目性和随意性。活动的开展，尽可能做到面向全体学生，开展活动时师生齐动，如趣味运动会、“三跳比赛”等活动，学生的参与竞技比赛面可达到60%，活动参与面达到100%。

2、实效性。突出对活动内涵的挖掘与提升，无论什么活动，都注重努力在情感的熏陶、思想的引导、性格的培养、意志的磨练、心灵的感应、观念的认同、品格的定型、精神的升华上做文章，使每一项活动都有明确的价值追求。

3、多样性。我们先后开展了做一个有道德的人系列活动：“道德与实践四个一”活动（办一份手抄报、写一篇作文、编演一个节目、帮助一名同学）、“学做小交警”活动、“学会感恩、孝敬父母”活动、“文明礼仪从我做起”活动等等；少队主题活动：我的行为我规范体验活动，争做环保小卫士体验活动，告别陋习，让生活更健康体验活动，红领巾广播站活动；校园艺术体育活动：文艺汇演、书画展、手抄报展、三跳比赛、乒乓球比赛、趣味运动会、广播操比赛、经典诗文诵读、读书专题征文比赛、科技大赛、演讲比赛等等；班级文化大评比活动：学校组织教室文化大评比，在老师的指导下，学生人人参与，构建班级文化。展示了学生的能力，影响了学生的思想。读书活动：为了“让读书成为孩子的习惯”，我们把每周四定为“读书日”，每天中午来校时间为读书时间。

4、长期性。学校根据不同的季节，开展不同的活动，在校园主题活动月的指导下，确定3月为“文明礼仪教育月”，4月为“书信活动月”，5月为“文化艺术月”，6月为“自理自强月”，7-8月为“社会实践活动月”，9月为“弘扬和培育民族精神月”、“安全教育月”，10为“读书活

动月”，11月为“感恩教育月”，12月为“艺术体育”月等等。做到了月月有主题，周周有重点，天天在活动。

5、完善性。把活动与考核评价挂钩。活动结束后所有过程性材料都要进行搜集整理，形成该活动的保存资料，然后进行分类归档。

正是因为有了这些活动的开展，我校被确定为全国“做一个有道德的人”活动示范点，许多优秀的学生从我校脱颖而出：我校的林欣彤同学在中华经典诵读大赛中获市级一等奖，张澜同学获省绘画二等奖，张旭怡同学获全国十六届爱国主义教育读书活动二等奖；田庞华、卢韵多获陕西省第八届电脑大赛制作一等奖，杨浩田获西安市创新科技大赛一等奖„„

活动的开展大大丰富了学生的精神生活，开阔了学生的视野，开启了学生的心智，陶冶了学生的情操，促进了学生智力因素和非智力因素的全面发展，活跃了学生的思维，使学生从课内走向了课外，减轻了学生的学习负担，又以课外带动和发展了课内，使课堂教学更加高效。

四、坚定办学理念

我们学校的学生之所以是快乐的、轻松的，能全面发展，具有可持续发展的巨大潜力，那是因为我们学校以“为学生的终身发展奠基”为办学宗旨，以“让读书成为孩子的习惯，让学习成为孩子的兴趣，让学校成为孩子的乐园”为办学愿景，扎扎实实实施了素质教育，切实减轻了学生负担，促进了学生全面健康的发展。

让学生轻松愉快地学 篇3

关键词多媒体 数学教学 兴趣

《数学课程标准》中指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着教改的不断深入，多种现代化教学手段的应用让教材变得更生动，多媒体创造出了一个图文并茂、有声有色的教学环境，它正以其独特的内在魅力，给数学教学带来勃勃生机，让今天的数学课堂精彩纷呈。

特级教师翟裕康曾用“一块黑板，一支粉笔，一把圆规，一张圆纸片，一只锅盖”就演绎了一堂精彩的《圆的认识》的课堂教学。也就是说数学课堂教学中教师恰当地运用适宜、简便的教具也能达到良好的教学效果。但这不能否认多媒体在教学中产生的积极作用。如何恰当应用多媒体，使学生学得轻松愉快，是我们应该追求的。

一、应用多媒体调动学生多种感官，激发学生兴趣

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。多媒体教学直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松。如一位老师在“圆的认识”教学中，利用多媒体展现这样一个生动的画面。教师提问：你能说说汽车的轮子为什么是圆的吗？紧接着画面展示：一个正方形车轮的汽车 “咯噔、咯噔”地行驶在道路上，慢慢地轮子变成了椭圆形，这辆汽车继续跑着，可仍然有些“跛”。渐渐地椭圆的轮子变圆了，圆的轮子跑得可快了，汽车也“嘀嘀吧吧”地唱起歌来了。显而易见，通过轮子动态、清晰地“演变”过程，学生轻轻松松地掌握了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。这样的教学，使学生兴趣盎然。

二、借助课件创设生活情境，激发学生兴趣。

《數学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”课件不仅可以用来传递教学内容，而且还能改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

在教学《用字母表示数》时老师导入：同学们喜欢念儿歌吗？今天老师带来一首大家非常熟悉的儿歌。（课件出示可爱的青蛙和文字）同学们一起跟着读一读，1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，接着往下编。再和老师对对口令，50只青蛙——( )，100只青蛙——( )，1000只青蛙——( )。师：同学们，这样一直说下去，能说得完吗？谁有好办法用什么来代替这些数字，用一句话就表示出这首儿歌的意思？（学生试说）师：n只青蛙n张嘴。用一个字母就可以把我们想说的数都概括进去，多简洁呀！看来，字母的作用还真大！今天我们就一起研究——用字母表示数。

导入自然，学生的学习兴趣一下子就被调动起来了。结尾老师又用青蛙配文字将这首儿歌的改编作为拓展练习，首尾呼应，水到渠成。师：我们再回过头来看“数青蛙”的儿歌，让我们拍起手来读一读（课件出示）：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿……你还用字母把这些数字表示出来吗？（生试说）当学生用不同字母表示时，引导：你能用一个字母把它们全部表示出来吗？最后得出：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿……学生在轻松愉快的气氛中结束这节课的学习。

三、恰当使用多媒体，让学生学得轻松有效

多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但过多地追求和利用多媒体反而适得其反。多媒体固然有它的优越性，但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性等，这都是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的辅助教学方式，让多媒体与其他常规媒体有机配合，而不要一味追赶时髦，舍不得割爱，多媒体辅助教学用得不当，反而会分散了学生的注意力。因此多媒体的应用要以让学生学得轻松有效为准绳。

让学生轻松写作文 篇4

一、充分利用第二课堂

教师根据不同的习作要求目的,把学生带出课堂,去获取写作知识。学生天生好玩,老师带着他们做游戏,他们在游戏中玩得开心,同时也观察到了同学们的神态、表情、动作,也有了自己的感受。回去后及时让学生把他们玩得开心、快乐及精彩的、激动的场面写下来,就会收到事半功倍的效果。

在学校每举行一次活动后,如,升旗仪式、发奖大会、六一入队联欢、一次劳动等都让学生及时写感受或日记,这都是学生练习写作的好机会。要对学生的小作文及时批改,及时表扬,及时鼓励,这样下次学生的写作积极性会更高。

二、积累是写好作文的前提条件

读写结合是语文教学的基本要求,教师在阅读教学中必须重视写作的积累,指导学生多看课外书积累好词佳句,才不会让学生孤陋寡闻,缺乏写作素材,对作文望而生畏。但仅仅靠“死”读书是不行的,要把书读“活”。要学会融会贯通,积累材料,把它们变成自己写作的源头,并运用到作文中去,作文时才能“下笔如有神”。

三、让学生修改作文

教师在学生作文之后,应适当安排让学生先修改自己的文章,再去修改别人的,最后谈感受。在自改过程中学生的心理通常是这样的:既想知道别人的作文是怎样写的,又想知道自己的作文是否能得到表扬。所以在修改时是积极投入的,竭力寻找作文中的优缺点,还会把优美的词、句、段摘抄下来,好在“谈感受”的环节中发言,这就满足了学生爱表现的心理要求。在谈感受环节中,教师应尽量多鼓励,本着说错无妨,及时肯定,循循善诱,步步深入的原则。这样既能调动学生写作的兴趣,又能提高学生的写作能力。

四、教师批语应有激励性

作文后的教师批语很关键。一要肯定成绩,从学生的实际出发,多挖掘闪光点,使学生具有成就感。二是作文缺点要委婉,用“假如……”式富有指导性的语句,既具体明了,又指出可提高之处。这样的批语使学生既看到了自己的优点,又知道了自己的不足,学生就能在教师的扶持下进步。

让学生轻松创新 篇5

目前的作文教学中，有相当一部分学生对习作产生畏惧的心理，与教师在批改和评语中习惯用的“纠谬法”――只看到学生习作中的不足，没有肯定学生习作中的闪光点有很大的关系。我在评改学生的作文的时候并不通篇细细地找毛病，圈圈划划。因为这样改，往往是老师改的辛辛苦苦，学生也并不领情。而且常常是整篇改下来，红笔圈圈划划，惨不忍睹。试问学生怎么会有信心可言?“评优法”的实质就是激励，就作文教学而言，这样的鼓励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其是需要激励，通过高分，给予鼓励性评语，比如：你的作文又进步了，语句更加通顺了;你会用上学过的好词好句，真不错;你的课外知识真丰富，运用到作文里，真是妙不可言，等等，这样就可以让学生树立“我能写”“我写得好”的自信心。对那些问题比比皆是的“劣作”，虽然文章缺点很多，但教师不能全盘否定，而应该挖掘其中“闪光点”，努力去找，总能找到一两点好的地方来，然后把这些好的地方放大，记得不少我教过的学生告诉我，他们特别期待发作文的那一刻，又可以看到老师写很认真的让人充满信心的评语，还有好词好句下面那美丽的波浪线……让学生有成功的喜悦，这样来增强他们的信心，让他们感受到写作的喜乐和提高写作积极性，这样才能真正让学生卸下所有的思想包袱，轻轻松松地作文。

让学生作文轻松起来 篇6

一、发挥阅读的基础作用

《大纲》明确指出:“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。”叶老也曾说:“阅读得其法，写作能力高精尖随之增长。”

读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。

首先，要利用解题，指导学生审题。因为题目是文章的眼睛，要想写作好作文，

其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作必须审好题。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。了解写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。

另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。

“阅读是吸收，写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。

二、发挥写日记的细节作用

写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。

三、进行作文教学中“度”的训练

作文训练除一般的审题、选材等基础练习外，还应进行一些“度”的训练，以提高作文教学的整体水平。

首先是速度训练，有不少小学生的写作速度很慢，主要是由于写作时思想不集中，思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念等造成的，可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。

有些小学生作文总是写得不具体，专写短文，进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。可以通过以下几种方法来训练学生的能力：

1、把一般短文扩充成较长的文章；

2、充分发挥想象力，给简单的短文添上许多细节使之具体形象；

3、把古诗改成具体生动的记叙文。

其次，学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练，即限定一定范围，限定主题等。通过经常性的练习，可使学生确立中心、围绕中心选材的能力大大加强。还可以根据作文的不同要求，限定大概的字数，使学生的作文篇幅既不太长，也不太短，同时还能避免产生详略失当的弊病。

另外，还要进行精度训练。小学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生:一看中心是否明确，删去与中心无关的字、句；二看布局是否合理，作适当调整；三是修改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。

四、重视作文讲评以提高教学质量

作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。

首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。

其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。

教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。

美国统考让学生轻松愉快 篇7

统考是衡量学校教学质量的重要标准之一, 对学校的影响很大。不达标的学校面临几种可能:被拆散重建为几所小规模的学校, 或是被改建为有私立性质的学校, 或者把教师和学生全部遣散到其他学校。一般学校如果能生存下去, 都不愿意被关闭。所以, 州统考对学校的压力是很大的。学校一直在采取各种措施, 包括加强训练教师、尽量提供较好的教学条件、用各种方法鼓励学生在州考中发挥最大潜力等等。但学校不能拒收差生, 不但不能嫌弃他们, 而且更有责任尽力弥补他们的教育不足。

州统考阅卷是在州里进行, 成绩直接寄给学校和学生。尽管考分不计入学生在校成绩, 但对他们下一学年的编班有决定性影响。考到“合格”以上的学生, 会被编入年级水准的快班, 这对以后的学习甚至考大学都很关键。所以, 从开学到考试的8个月时间里, 老师们在教学中反复强调州统考的重要性。考试前, 学校还会给家长去函, 告知他们考试的重要性及如何帮助子女在考试中取得好成绩。但在统考时, 学校却会尽量减轻学生的压力, 让考试轻松愉快, 同时为学生做好必要的准备工作。

考试的一周, 我会提早到校, 领取负责监考的一个班的考试资料:30本学生考卷, 印好学生姓名的答案表格, 一大捆削好的铅笔、尺子和草稿纸。第一节课并不考试, 而是早餐时间。学生去学校食堂领取免费早餐, 牛奶、蛋糕和水果, 都由附近的连锁大超市赞助。提供免费早餐的目的, 是让学生精力充沛地参加考试。

统考的卷子是密封运送到学校的。学生的考题册中, 有各个科目的考题。考试开始, 我把当天要用的考卷、答卷和铅笔等分发给学生, 再打开教师指导手册, 照本宣读 (教师讲的每一句话都印在指导手册内, 必须照着念, 不能自己随便说) 。读完之后, 看看学生有没有什么问题, 再带着学生做两道例题, 然后就由他们自己答卷。

考试时间是两节课, 大约有85分钟做题时间。如果在规定时间做不完, 可以到一间特设的教室去做, 时间上不设限制, 用多少时间完成都行。考试只用上午时间, 下午不另外安排复习时间。为了尽量让学生感到轻松愉快, 我会让他们在下午看一部电影, 调节心情。

兴趣导向,让学生轻松识字 篇8

一、创设情境, 激发识字兴趣

低年级孩子形象思维处于优势, 充分利用多种形象的教学方法, 创设多样的教学情境可以促进识字教学。 万变不离其宗, 教学工作离不开书本、教材, 所以, 要充分利用好教材, 发挥其最大的优势。

通过对苏教版教材的使用我们可以发现, 每课的配图都很生动形象, 极大地吸引了孩子的注意力。 我们应该充分利用好插图, 通过看图叙述课文的形式让学生表达对文章的理解, 在适当的时候出示孩子叙述当中出现的一些字词, 引导识记。如:识字6的内容, 我让学生看着图片想象这篇课文讲述的故事:夏夜里当月亮的光辉被繁星所代替, 祖父、祖母和孙子丁丁坐在院子里乘凉。 丁爷爷靠着竹椅, 缓缓地挥动着蒲扇驱赶蚊虫, 远处萤光闪烁, 蛙鸣不断。为什么小丁丁乐呵呵的呢? 原来是爷爷在给他讲述牛郎织女星的传奇爱情故事。 随着叙述, 我随机出示了“星”“扇”等几个要求学习的生字, 在听故事中学生字, 学生们很快就记住了。

在教学中, 我们通过多媒体、卡片、表演、动画等形式有效地创设识字情境, 激发学生的识字兴趣, 培养学生主动识字的习惯, 强化识字能力。

二、教之方法, 提高识字热情

低年级的识字教学单调枯燥, 老师容易呆板式教学, 学生容易丧失学习热情, 学习效果自然大打折扣。 在识字教学过程中, 教师应当根据学生好玩、爱玩的心理特点, 巧妙地运用各种游戏, 让识字教学达到“教与学同乐”的理想境地。 因此, 我把多种与汉字相关的游戏融入到平时教学中, 以此调动学生们识字的积极性, 达到提高学生学习质量的效果。

(一) 采用编歌谣法识字。

我结合汉字的字形或结构特点, 在编小儿歌的同时也积极引导孩子们自己编歌谣, 然后通过数遍朗读, 使他们对汉字产生直观的认识, 大大提高了识字的准确性。 例如, 《奶奶的白发》一课中, 教学“让”字时, 我就带着学生编了这样一首儿歌:“言 (言字旁) 上不是上, 请你让一让。 ”还有 “怎”字, 儿歌是这样的:“作字去掉人 (单立人) , 跳上一颗心。 ”事实证明, 采用歌诀记忆法, 可以让孩子们牢记那个字。

(二) 采用猜谜法识字。

学生对猜谜法非常感兴趣, 学习热情很高涨, 例如在《奶奶的白发》中, 对于“半”这个字, 我编了一个谜语:两个伙“伴”一“人” (单立人) 走, 剩下一个什么字? 还有在识字1中, 教“春”字, 我同样用了猜谜法:“三个人同日去赏花—春”, 我发现采用这种教学方法教学“春”字, 我班将这个字的下面“日”写成“目”的人比其他班级少很多。 孩子们通过在玩的过程中学会了生字, 这样的学习过程使他们的记忆变得非常深刻。

这些方法, 在激发学生识字兴趣, 调动学生积极性的同时能让学生充分发挥主观能动性, 让他们在轻松的氛围中自主接受识字教学。 这样不仅解决了教学难点, 而且提高了学生的识字能力, 是一举多得的好方法。

三、拓宽渠道, 引导日常识字

课余时间, 我们可以利用小学生有意识记忆强的特点, 把识字教学带到生活中。 学以致用, 这是我们识字的目的, 不管字出现在生活中的何处, 我们都力求学生能认识, 并能理解它的意思。 生活的多样性能使得生活中的识字学习变得生动形象。

(一) 利用各种媒体传递信息, 让学生在生活中乐于识字。

1.学生在生活中会碰到各式各样的图书、杂志, 还有形形色色的电视广告, 其中不乏不认识的字。 让学生们把这些生字归集起来, 摘录在一本小本子上就成了名副其实的“生字本”, 然后挂在教室内的“识字板”上, 学生通过“识字板”互相交流学习, 教师解答生字词, 力求实现学生快乐识字的目标。 在这一过程中, 学生手脑并用, 可以体会到自己收集生字, 装订生字本的创造过程, 学习的生字一定会记忆深刻。

2.布置 “识字乐园”。 内容有: (1) “美文佳句欣赏”:给学生订阅杂志, 和他们一起摘录短文美句、精选诗句和儿歌, 把摘录好的美文佳句展示出来, 和其他学生一起学习共同进步。 (2) 展示学生的 “生字本”:大家一起认一认。 (3) “每课一诗”:由学生自选自抄, 每节课前大家一起读读。

(二) 利用课余时间组织活动, 让学生在生活中自由自在地识字。

劳逸结合, 开展课外活动, 让学生们在劳累的学习后得到些许放松, 引入识字教学。 晴朗的初秋傍晚, 经过一天学习, 孩子们已经开始身心疲惫, 如果这时在放学前的最后一节课还是用传统的授课方式, 效果就一定很不理想。 我决定带着学生们走出教室, 来到草坪上, 让他们三五成群, 席地而坐。 给他们讲故事, 让他们谈论自己课外阅读过的书籍。 突然, 一个酷爱大自然的小家伙指着天空喊我:“老师, 老师, 你快瞧! ”我顺着他手指着的地方看去, 原来是太阳和月亮一起挂在了天上。 我灵机一转, 让学生们分成两组, 一组围成一个圆圈另一组围成一个月牙状。 我指着天空问:“正如你们现在所围成的图形那样, 圆圆的太阳简称为‘日’, 弯弯的月亮简称为‘月’, 那么有谁知道她们同时出现是什么字呢? ”瞬间就有学生脱口而出:“明! ”我顺理成章地教了 “明”字。 相信这样的课间识字活动效果会相当好。

生活中孩子们学字识字的方式和渠道还有很多, 如果能把握好课堂资源和课堂外资源, 不轻视生活的一点一滴, 那么不仅识字教学变得很轻松, 识字学习也变得十分快乐。

让学生轻松步入美术课堂 篇9

一、提高教师的自身素质

教师是人类灵魂的工程师，更是知识与学生之间的桥梁，要想培养具有创新能力的学生，教师自身必须具备较高的综合素质。“给学生一碗水，教师必须有一桶水”，因此，教师首先要有全面、系统的理论素养，具备丰富的专业知识，对中外美术史、设计史、国画、油画、版画、雕塑、平面设计、环境设计、计算机运用、教育学都要有所了解甚至认真研究。这样不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且可以为我们打开“崭新的视野”。同时，教师还应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。此外，教师还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。美术教师最好还要通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导等一系列活动得到学生的信任与尊重。

我觉得美术教师应以自身的创新意识、思维及能力等因素去感染、带动学生的创新能力的形成和发展。在应试教育体制的制约下，我们经常看到课堂是死气沉沉、压抑个性、千篇一律的重复;学习中，学生只注重描摹对象，忽视自身创新能力的表现。所以，培养学生的创新能力，美术教师首先要具备创新精神和能力。教师所具备的那种创新精神、创造能力本身就是对学生创新能力的唤醒。为此，教师要大量创造自己的作品并不断学习，“读万卷书，行万里路”，不断充实自己，不断获取最新信息，更新固有观念与知识，保持艺术创新及教学中的青春活力。在教学实践中，凡是要求学生完成的作业，教师都要尽可能先尝试一下，试图从多方面、多途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样既培养了自己的创新精神，又锻炼了自己的创新能力，还对可能出现的教学效果有所设计和预见。其次，课堂上教师示范因直观性强易于学生更快更好掌握。如果教师具备很厚的业务功底、独特的创作精神，不仅能博得学生的深深敬佩，还将对学生创新能力的培养产生积极影响。

二、让学生喜欢上美术课

要让学生喜欢美术，就必须让学生从心里对美术产生一种需要。对于学生来讲，他们的知识与技能是由经验中获得的，特别是绘画活动更离不开学生的直接经验。他们的绘画内容来源于自然，贴近于真实生活。小学阶段的美术教学，还是应该比较偏重开发学生的潜能，尤其是对于低年级的学生更是如此。要刺激他们心灵中的冲动，鼓励他们进行创造、探索。教师要注意在美术课上对于学生智力上的开发，以创造力的培养为中心，进行必要的基本技能的训练。我们的培养目标并不是所有孩子都成为画家，而是把美术课作为一种手段，让他们在绘画的过程中自由地创作，自由地发挥，尽情地喧泄内心的情感世界。让他们在美术课上得到美的体验，喜欢上美术课。

1. 让学生激发学习的兴趣

现在美术课都是按教材上内容上课，如何才能在课上做到突破、做到新颖，我想可以从教学手段上入手，改变千篇一律的教学模式。在教学中，教师可用富有感染力的语言，针对不同课题的内容的艺术趣味来引导、启发和丰富学生的想象。课堂上教师为配合讲授，作示范性的演示、制作和辅导，或运用教具、媒体示范展示给学生，使学生直接获得直观视觉美的信息，通过直观感受，使其获得深刻印象，自然提高学习美术的兴趣。

2. 让学生得到言语的鼓励

每个人都有值得欣赏的地方，而且都希望得到赞美，处于生长发育阶段的学生更是如此，获得赏识、增强自信是他们心灵深处强烈的需求。教师应认识到这一点，在进行教学时，善于并抓住每一个机会，频繁地使用“不错”、“很好”、“非常好”、“真聪明”、“老师相信你”等话语鼓励学生，如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会有愉悦感，从而增强自信。另外，在批改作业的时候，用一些简短的赞美的批语，这些信息也会产生一些意想不到的效果。绘画相对较弱的同学自信心尤其不足，他们对于老师的鼓励更加敏感，更加需求。有一次，我让学生们画一幅想象画，一个平时画画不是很认真的学生画了很多在云上建造的造型简单又可爱的房子，同时很仔细地涂好了颜色，虽然在造型的塑造上面还是存在一定问题，但是总体来讲，比平时的画有很大进步，我适时表扬了他。从那之后，他在美术课上都表现得十分积极，兴趣十分高涨。看来，这次鼓励对他内心的影响还是具有积极意义的。

3. 让学生获得成功的体验

人是情绪化的动物，情绪是最影响人的行为的。成功了，就更加有信心了，而且，这个成功又是他前进的动力。有了信心，有了前进的动力，再加上目标明确的行动，他就会从成功走向成功。让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会，教师要引导学生在学习的过程中有意识地发现学习美术的兴趣。由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家长的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会越来越浓厚。现在关于小学生的一些美术作品的大大小小的比赛不少，学生如果能在这些比赛中得一些奖，就是对他们作品的肯定，同时肯定能够激发他们对美术的更大乐趣。学校也在开展一系列的美术兴趣班，将一些优秀的作品在橱窗展出，这对学生而言是一件多么自豪的事情。这些成功的体验，能更直接地激发学生学习美术的兴趣，让美术课堂变得轻松又有乐趣。

如何让学生轻松学化学 篇10

在中学化学教学中, 开展轻松学习应注意以下几点:

激发兴趣, 是轻松学习的前提

进入初三, 学生学习一门新学科———化学, 如果在一开始就抓住有利时机, 诱发学生强烈的求知欲, 就会增强他们的学习信心。如在第一堂课上, 没有急着去传授知识, 而是讲一讲我国在化学领域取得的巨大成就, 以及化学与人类生存的关系。

早在商代, 我国劳动人民就制造出了精美的青铜器, 春秋晚期学会了冶铁技术, 战国晚期学会了炼钢;在化学工艺方面我国也最早发明了造纸、制火药、烧瓷器。

现代, 我国也在化学科学技术方面取得了举世瞩目的成就。新中国的石油工人经过顽强的拼搏, 建立了大庆、大港、胜利油田, 结束了使用洋油的历史。我国的钢铁产量已从解放时的15.8万吨 (居世界26位) 上升到1998年的11559万吨, 居世界第一位, 2005年突破3亿吨。

通过以上介绍, 既激发了学生爱我中华的思想感情, 又增强了学生的民族自豪感, 从而树立起为祖国现代化建设而刻苦学习的信心。

生动的课堂教学, 是轻松学习关键

课堂教学既是教师传授知识的主渠道, 也是学生学习知识的主要途径, 教师若能吃透教材, 吃透学生, 精心设计教学提纲, 就会提高教学效果。下面以实例说明:

例在做演示氢气还原氧化铜的实验时, 可采用如下程序教学法。

1.提问: (1) 反应时氧化铜颜色有何变化? (2) 试管口有何物质生成?

2.观察:通过认真观察, 可看到黑色的氧化铜逐渐变成红色, (红色物质是被还原出来的铜) ;同时试管口有水滴出现。

3.讨论: (1) 固定试管时, 试管口为什么要微向下倾? (2) 实验前为什么要检验氢气的纯度? (3) 实验时, 为什么要先通氢气, 再加热? (4) 反应结束时, 为什么要先停止加热, 再继续通氢气至试管冷却?

4.归纳: (1) 氢气还原氧化铜的操作要点:试管下倾, 验纯, 通氢气, 加热, 停止加热, 停止通氢气。 (2) 该反应的表达式为:氢气+氧化铜加热→5铜.结论+水:氢气具有还原性。

通过以上的教学设计, 创造了愉快的学习情境, 让学生养成了认真观察的习惯。既学习了知识, 又激发了学生学习的积极性。

联系生活实际, 是轻松学习的新局面

在教学过程中, 除了注重书本知识外, 还开展了以下活动。

1.家庭小实验

如探究铁生锈的原因: (1) 取一支试管, 用酒精灯烘干, 向其中放入一根铁钉, 然后用橡皮塞塞紧试管口, 使铁钉只与干燥的空气接触; (2) 取一支试管, 向其中放入一根铁钉, 注入刚煮沸的蒸馏水至浸没铁钉, 然后在水面上注入一层植物油, 使铁钉只与水接触; (3) 取一支试管, 向其中放入一根铁钉, 注入蒸馏水, 不要浸没铁钉, 使铁钉同时与空气和水接触。

通过上述实验, 多数同学都总结出了以下结论:常温下, 铁在干燥的空气中或在隔离空气只与水接触的情况下均不生锈;而铁同时与空气和水接触时, 才会生锈。

2.化学小魔术表演

先听一则故事:在德国, 一位有淡黄色头发的学生在热天想凉爽一下, 跳到了游泳池中。过一会儿, 游泳池边的人吃惊地看到, 从水中站起来一位满头绿发的青年。化学家对此作出了解释:这是染发颜料与水中的氯发生了化学反应。再表演一些小魔术, 如“鲜花三变”, “水中取火”, “木剑变色”, “魔棒点灯”等。

以上活动的开展, 既补充了课内知识, 又丰富了学生的课余生活, 既培养了学生的动手动脑的能力, 又增加了学习的乐趣。

“三够”，让学生习作轻松上阵 篇11

[关键词]习作教学 三够 轻松

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-083

相对而言，习作对于小学生来说，是个负担。新课标中要求每学期训练八篇习作，量不多，谈不上负担，更不需要减负；但是对于大多数学生来说，无话可说比简单抄写难多了，他们每次磨蹭半天，才挤出几行字，那绝对是个心理负担。习作本来量就少，减无可减，因此对学生进行减负，最好的方法是增趣。

一、习作前让学生体验个够

习作一直强调写生活，而学生的作文往往空洞苍白。对于生活中的事，由于年龄原因，学生们根本没有什么深刻印象。因此，如果仅仅强调让学生写生活，他们往往无话可写。最好的方法还是教师创造条件，与学生一起去体验，在体验中引导学生学会观察、学会思考。

比如《我的建议》这篇习作中，我让学生回忆生活中的情景，结果学生去过的地方很多，但是留下具体印象的却很少。于是我就让学生分成小组，每组在校园里寻找一个地方，然后带上纸笔去观察、记录。而我则指导学生注意观察四周有什么景物，其中有什么景物特别引人注意等。这样，大多数学生都能及时观察、及时记载，习作时也就有话可说了。习作教学，如果仅仅强调让学生回忆生活中的情景，那只是生活作文，最好的方法还是教师去创设条件，比如“护蛋”，教师可提醒学生在过程中要留意什么，这样学生才能写出真正的生态作文。

体验就是感受，前提是要丰富学生的情感，让学生有种“不吐不快”的感觉。只有学生自己想说了、想写了，那么无论多么难，他们都不会当作负担，而是当作兴趣来完成。况且，学生亲身经历、亲身感知的事情，写起来更有味道，读起来更有韵味。不过，教师也要注意，体验不是万能的，它不能代替教师的指导，如果教师纯粹是“放羊”，最终结果学生的体验也是“散乱”的，是无法成文的。

二、在习作指导中让学生说个够

教师在习作指导课中，需要引导学生说，不停地说。这里的说，可以是师生对话，可以是同桌交流，还可以是小组探讨；可以问答，可以诵读，可以争辩……形式可以多样，关键是让学生多说，即便课堂乱一点也不要紧。因为学生只有在思维碰撞中才能产生灵感，也只有引导学生多说，他们才能笔如泉涌，妙笔生花。

比如今年开学第一天就大雪盖地，因此第一篇习作，我就让学生写《开学第一天》。学生交流时，都比较兴奋，说得也很具体，如教师和家长一起扫雪、学生课间砸雪球等。我根据学生的兴奋点，步步设问，点燃学生思维的火花。如砸雪球，我问了几个问题：“谁和谁砸的？雪是哪里的？怎样滚成球的？砸是谁先动手的？具体过程怎样？结果怎样？”一连串的问题，引导学生思考，引导学生开口说，说给同桌听，说给老师听。说完成后，学生的作文也初步成型了。

说也是表达的一种形式，很多时候，说与写是相辅相成的。教师在引导学生说的时候，一方面需要做个倾听者，认真倾听，并及时给予应和，这样更能激发学生的兴趣；另一方面，教师需要在倾听中给予学生适当的引导，并尽可能围绕文本主题，围绕习作主题进行，要多鼓励，多用提示性的语言，如：“那你是怎么做的呢？当时情形怎样？周边环境怎样？”这些鼓励能为下一步的创作做好铺垫。

三、在写作讲评中让学生展示个够

兴趣是最好的老师。光谈减负，不去增趣，结果还是一样。因此，教师不仅需要做减法，更需要做加法，通过各种展示，培养学生习作的兴趣。展示可以有小组展示、班级展示，还有教师点评展示、墙壁乃至学校橱窗展示，或者是班报、校刊展示，或是鼓励学生投稿。教师需要激发学生的兴趣点、自信心，想方设法让学生展示个够。这样，所谓的负担将不再成为负担。

比如我在批改学生作文时，总喜欢在班级里改，改到一些好句子时，我就大声在班级里读几遍。另外，还把这些好句子以一个五分的成绩计入习作总分，这样算下来，学生的习作大多超过一百分；而我每改一篇，总大声报一下分数，每一个高分都能引起学生的一阵惊叹，而小作者心里更是美美的。我还允许学生修改，修改后的好句子、好词语照样加分，这样学生的兴趣就更浓了。

其实，在作文教学的整个流程中，教师真正花工夫的不是批改，而是搭建平台给学生展示，想尽办法给学生展示。如有可能，教师还可以结合新媒体进行展示，比如学校网站、班级QQ群、微信群乃至家长群，都可以展示。家里有条件的，还要鼓励家长给孩子开通少儿博客，鼓励学生让生活留痕。这很重要。

总而言之，只要学生有兴趣，一切负担都不成为负担，对于习作同样如此。“三够”说到底，就是把舞台还给学生，激发他们的兴趣，发挥他们的主动性，让他们把习作当成游戏，当作一种雅趣来培养。这样学生的作文会越写越精彩。

让学生轻松、快乐学英语 篇12

一、巧用music快乐学英语

像《两只老虎》、《小星星》等这些耳熟能详的儿歌不仅节奏优美、天真活泼, 符合学生的兴趣口味, 同时这些歌曲也蕴含着丰富的教学资源。这些学生喜欢的music是孩子学习英语的好帮手, 如果教师在课堂教学中能够恰当运用music, 不仅能有效地拓展学生的词汇量, 形成良好的语音语调, 增强学生的节奏感, 更重要的是, 富有韵律的music能够使课堂教学活泼生动、富有趣味, 活跃课堂氛围, 激活学生的思维, 放飞学生的童心, 点燃学生英语学习的热情。例如, 在教学牛津小学英语5B Unit 1The new term中学习Sunday等表示星期几的词语时, 笔者就跳出教材选取英文歌曲《Days of the week》, 学生在歌曲的吟唱中自然学会了Sunday, Monday等词语, 不仅改变了以往单调的讲读形式, 让学生在轻松愉悦的歌曲吟唱中自然学习了一个星期中每天的读法, 学生学得轻松、愉快, 同时歌曲的明快节奏, 让学生不用死记硬背就顺利记住了所学的内容, 而且增强了学生的记忆, 提高了学生英语学习的自信心和成功感。

二、巧用chant快乐学英语

Chant是小学英语教学中易操作、运用广泛的活动形式之一。Chant朗朗上口, 可以根据具体的教学内容更换内容, 内容复现率高, 同时又伴随着动作、节奏等进行诵读或表演, 很受小学生的欢迎。教学中若是将课堂教学的重难点知识和生动活泼的chant相结合, 不仅让课堂教学富有韵律美, 同时也让学生在生动活泼的chant说唱中感受英语学习的乐趣, 激发学生英语学习的兴趣, 用chant调和出轻松、快乐的英语课堂。例如在教学牛津小学英语6A Unit 6Holidays中, 优秀青年教师林丽就巧妙地将chant贯穿于课堂始终, 在课伊始就通过My name is May.I’m your teacher today.My favourite food is sandwich.My favourite drink is milk.My favourite colour is gray.My favourite holiday is New Year’s Day.富有韵律的chant不仅在课伊始就紧紧吸引住学生的注意力, 将学生迅速融入英语学习活动中来, 同时还有效地渗透了新授语篇中的生字词, 减少学生语篇学习的陌生感, 减轻学生语篇学习难度。在课堂教学中, 林老师又自编了一首猜谜式的chant:Did you play last New Year’s Day?Yes, I did.I played and played.Did you go to aparty?Yes, I did.I went there happily.Did you watch a movie (电影) ?No, I didn’t.I watched TV.Did you have lunch with your family?Sure.I had lunch with my family.这一自编chant不仅有效调节了课堂学习的紧张氛围, 让学生在轻松活泼的说唱活动中愉悦身心, 同时也有效操练了重点句型“Did you...Yes, I did.No, I didn’t.”和一些动词的过去式。朗朗上口的chant让学生陶醉, 学生记得快、记得牢, 融合了chant的英语教学活动比起单调机械的跟读、对话练习教学效果更好。Chant可以根据实际教学需要随处可用, 其韵律美, 再加上一定的肢体语言, 让英语课堂教学魅力十足。

三、巧用riddle快乐学英语

Riddle是指对某种事物或现象运用学生能懂得的简练的语言来说明其形象、特征, 学生通过对riddle中的信息进行有条理的分析, 找出每个riddle中的潜台词, 从而猜出谜底。将riddle和英语课堂教学相结合, 不仅可以激发学生的好奇心和兴趣, 同时也拓宽学生的视野, 启迪学生的思维, 发展学生的语言运用能力, 增强学生获取信息和处理信息的能力。比如在教学牛津小学英语6A Unit 6 Holidays时, 笔者就结合节日的时间、习俗等设计了一些riddle:It’s in June.Children usually have a party at school.They sing and dance.不仅让学生在简单的阅读中找出了节日的名称, 培养和提高了学生的英语阅读能力, 同时也激活了学生对节日习俗等文化知识的经验储备。这种别开生面的教学活动让学生感到英语学习的生动有趣, 不但营造了良好的英语学习环境氛围, 激发学生的英语学习激情, 而且很好地调动了学生的英语学习积极性, 让学生在riddle中丰富知识, 唤起学生对英语学习的兴奋与热情。