上海校园

上海校园（精选10篇）

上海校园 篇1

本刊讯:近曰, “校园好声音”上海赛区总决赛在上海音乐学院贺绿汀音乐厅举行, 上海电影艺术职业学院、上海视觉艺术学院、上海应用技术学院分别获得上海赛区的冠军、亚军和季军, 冠军将代表上海参加华东赛区的“校园好声音”大赛。

据了解, 此次大赛由教育部思想政治工作司、国家互联网信息办公室政策法规局指导, 上海大学生网络互动社区联合青桔网、新浪微博举办, 打造属于学生自己的选秀活动。大赛于9月15曰启动, 共有62所上海高校的学生参与上海赛区的争夺。网络人气排名前25名的高校进入上海赛区区域选拔赛。在为期两天的区域选拔赛上, 复旦大学、上海应用技术学院、上海金融学院、上海视觉艺术学院和上海外国语大学贤达经济人文学院五所高校脱颖而出。经过网络人气的比拼, 上海电影艺术职业学院成功“复活”, 与五所晋级高校共同挺进12月9日进行的上海赛区总决赛。

5位专家评审与30位大众评审所组成的评审团为选手亮牌, 最终决定冠军归属。专家评审分别为上海市教卫工作党委副书记、市教委副主任高德毅, 国家一级演员、上海歌剧舞剧院主要演员陈海燕, 内地著名音乐人、中国达人秀音乐总监、林腾文化创始人张志林, SMG著名主持人浩天以及德国弗莱堡爵士合唱团艺术指导陈果。大众评审由来自上海30所高校的学生志愿者组成。

上海校园 篇2

一、主题定位

办学理念：创新最适宜师生发展的教育

办学目标：师生上进，市级一流，省内知名，教育高质，管理高效。校训主题：博学，明理，上进，成材 教风：爱生、乐教、精业、树人 学风：勤学、善思、创新、致用 绿色：节能环保

二、设计要求

文化宗旨：古典文化底蕴，博物励志风骨

设计风格：体现上海援建特色，即海派的设计理念，呈现三峡夷陵风韵，用古典精致的江海文化凸显学校的人文色彩和博雅情怀。设计位置：校园文化长廊，教学楼大厅，走廊文化墙，报告厅、功能教室、办公楼、体育场。

三、齐贤廊 规格：20米*3.5米

位置：学校进门车道右侧坡道挡土墙面 主题：“见贤思齐，申宜共勉”

举例：（上海）陆机,陆绩,黄道婆,陆龟蒙,徐光启,黄炎培,董其昌(宜昌)嫘祖，屈原，昭君，王篆，杨守敬，欧阳修，陆羽

内容：将上海和宜昌的著名历史人物，做成一面历史文化长廊，寓意两地文化水乳交融，激励学生感恩双城，敬贤重道，回报桑梓。校门外围墙右墙上雕刻《上海中学赋》，校门内墙左侧写的校训。

四、德懿文化厅

规格：墙面——7.5米*3.2米、6.5米*3.2米

柱子——（四根）0.6米*0.9米*4 位置：教学楼一楼大厅 主题：

（1）校徽 宜昌市上海中学

Yichang Shanghai middle school “博学、上进”（左）

Be A well-informed, well-motivated person（2）校史沿革: 1984年5月, 夷陵区小溪塔二中成立

2007年9月，上海对口援建“全市最好的学校”上海中学开始兴建2009年7月，上海市委书记俞正声率上海党政代表团考察宜昌上海中学建设

2010年9月，小溪塔二中正式改名，全校过渡为上海中学

“思源、力行”（右）

五、思源报告厅

规格：墙面——10米*3.5米、6.5米*3.2米

柱子——（三根）0.44米*3.5米*3 位置：教学楼一楼大厅

主题：创新最适宜师生发展的教育。(后墙)

六、校园日常展示厅 规格：墙面——6.6*3.4米、6.4米*3.3米

位置：教学楼一楼侧厅

主题：“做最好的自己”——Be the best whatever you are(1)饮水思源：援建文化，历史图文，校园新貌、历年所获荣誉（2）爱乡荣校：文明卫生评分表、校园文明班级、校园每周之星等

七、博学走廊

规格：墙面（三面）——9.5米*0.9米*3 位置：教学楼二——五层（国画设色长卷）主题：博学、笃志、切问、近思 内容：

二层：《橘颂》屈原 名画《九歌图》 三层：《劝学》荀子 名画《千里江山图》 四层;《师说》韩愈 名画《清明上河图》 五层：《黄杨树子赋》欧阳修 名画《明妃出塞图》

《洛神赋图》《韩熙载夜宴图》

八、笃志长廊 规格：2.5米*0.26米 0.26米*1.8米*14 位置：生活区露天文化长廊 主题：笃志廊（匾牌）

内容：学习如春起之苗,不见其增,日有所长

辍学似磨刀之石,不见其减,时有所亏

天下断无易处之境遇；

人间哪有空闲的光阴。（曾国藩）

若有恒何必三更眠五更起；

最无益莫过一日曝十日寒。（明-胡有仁）

庖丁解牛久练而技进乎道

荀子劝学博学则青出于蓝

览前贤思己任铁杵磨针只求前程似锦

念亲情感师恩悬梁刺股但愿无愧我心 业精于勤，荒于嬉； 行成于思，毁于随。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

九、体育场（活动区）：

上海校园 篇3

信息化背后的潜在风险

作为一所以航运为特色，具有工学、理学、管理学、经济学、法学和文学等学科门类的多科性大学，上海海事大学很早就进行了信息化建设的相关部署。特别是自2005年学校信息化办公室成立以来，上海海事大学的数字化校园步伐更是进一步加快。截至目前，上海海事大学已经建立了包括校内一卡通应用服务、共享数据平台以及办公自动化系统、人事管理系统、学工管理系统、后勤管理系统、资产管理系统、党群管理系统、科技管理系统和档案管理系统等校内信息化应用体系，成为国内高校中数字化校园建设的佼佼者。

然而随着校园规模的进一步扩大，信息化系统应用的日益复杂和多样化，上海海事大学数字化校园的信息数据安全等问题逐渐凸显。

据了解，上海海事大学校园网经过多年发展，已形成了连通教学楼、办公楼、学生宿舍、教工宿舍的光纤网络，接入信息点近万个。根据统计数据，目前上海海事大学的校园网拥有超过2万名的注册用户，系统持续并发访问量达到5000人次，校园网络已经遍及了上海海事大学的每个角落。可以说，上海海事大学的正常运转已经与数字化校园体系密不可分，一旦出现任何问题，对校园的正常运转无疑影响巨大。

不仅如此，上海海事大学主校区与位于75公里外的分校区之间的信息资源共享、传递与调度也使得容灾备份成为一种必须。由于上海海事大学的信息化建设历史悠久，因此整个数字化校园系统处在一种包含了各种操作系统、不同类型数据库的异构环境之下，主校区与分校区之间的数据信息共享、应用和备份均存在着隐性的风险。在各类教学资源、科研成果日趋网络化、电子化的情况下，这种潜在的风险也给这些无形的教学资产造成了严重的威胁。

异构环境下的容灾挑战

为了消除各种可能的风险，上海海事大学决定启动远程容灾项目。张明主任认为：“远程存储容灾系统将从根本上确保数字化校园中各类重要信息数据的安全，因此从长远来看，这将成为上海海事大学数字化校园建设一个战略性的步骤。”

经过慎重的调研和严格的筛选，Fujitsu（富士通）在教育信息化领域的深厚积累以及领先的存储容灾解决方案被上海海事大学选中。“Fujitsu（富士通）在高校数字化校园建设领域拥有丰富的经验和诸多的成功案例，这坚定了我校与Fujitsu（富士通）合作的信心。”张明主任表示。

上海海事大学决定将远程容灾中心部署在75公里外的分校区，以实现远程容灾备份的同时，消除分校区的“信息孤岛”。经过大量前期考查和调研，Fujitsu（富士通）项目组根据上海海事大学数字化校园系统众多、软硬件环境大量异构的现状，决定利用Fujitsu（富士通）领先的远程硬件级容灾技术，以确保上海海事大学即使在低带宽情况下依然能够对各层次关键数据进行有效的保护。

“赢得项目仅仅是开始，上海海事大学的校园业务应用系统和系统平台都非常复杂，校园数据中心存储量要求较大，且存在大量非结构化的信息。因此我们面临的主要挑战是如何对来自于异构数据环境的各类数据，通过同一个数据中心技术平台进行存储和备份。”富士通（中国）信息系统有限公司公共行业销售总监黄坚分析认为。

确保数字资源万无一失

为此，Fujitsu（富士通）为上海海事大学提供了由FUJITSU ETERNUS4000存储系统的SAN阵列16TB光纤硬盘容量和FUJITSU SPARC Enterprise T5120 Solaris UNIX服务器所组成的远程容灾解决方案，全面满足了上海海事大学数字化校园对多个大型应用平台进行集中管理、集中备份的需求。另外，采用了全冗余工作方式的SAN架构内的链路也保证了数据存储的高效安全应用。

FUJITSU ETERNUS 4000的SAN存储解决方案融合了FUJITSU REC远程硬件级容灾技术和存储容灾管理软件的企业级高可靠性，FUJITSU ETERNUS 4000存储系统不仅故障率极低，而且还提供了对RAID6的支持，从而确保磁盘实效的数据不会丢失。另外，为了满足上海海事大学数字图书馆、网络教育等对音频、图像、视频 流媒体资源日渐频繁的应用需求，Fujitsu（富士通）的数据存储和数据远程容灾解决方案还特别增设了一套FUJITSU ETERNUS 4000 10TB容量的SAN存储系统，并对原有的存储系统进行了12TB扩容，以方便上海海事大学各种数字资源的使用和备份需求。

上海将施行校园安全强制标准 篇4

上海市质监局、市教委近日共同发布《中小学、幼儿园安全防范管理基本要求》地方标准 (以下简称《要求》) , 将于2012年1月1日起正式实施。这也是全国首部关于中小学、幼儿园安全管理的强制性地方标准, 将与之前制定的其他相关标准一道, 构建成较完整的以人防为核心、物防为基础、技防为辅助的上海市学校安全管理标准体系。

明确规定 保安人数及标准

《要求》对校园安保力量的配置和素质提出明确要求:学校上学、放学时段, 每个有人员、车辆进出的校门口应有不少于2名保安员, 上课时段不少于2名保安员, 而在寄宿制学校放学后的夜间时段, 在岗值勤保安员不少于2名。学校安全保卫管理人员应是学校在编在岗人员, 应具备2年及以上学校安全管理经验或者取得上海市职业标准规定的“初级保卫员”资格等。

校车安全 依然是关注重点

《要求》对中小学、幼儿园校车规范管理, 进一步明确标准:在用校车, 必须车况良好, 处于定期检验有效期内, 且距强制报废标准年限一年以上;校车应有公安交通管理部门核发的校车标牌, 且标志、标牌一车一套, 并在车前、后窗醒目处放置;学校应在每辆校车上至少安排一名随车管理人员, 维护车内秩序和学生上下车的安全。

此外, 学生乘坐校车必须由监护人提出书面申请, 并与学校签订安全协议。按照规定, 中心城区九年义务教育阶段普通公办学校不应使用校车。

新建学校选址 有严格要求

《要求》首次对新建学校选址和设施安全提出具体要求:新建学校应避免与医院传染病房、精神病院等可能危害学校安全的场所毗邻;学校出入口与垃圾转运站、垃圾堆场、垃圾 (污水) 处理站直线距离应大于30米;与集贸市场间距应大于30米;与网吧和娱乐场所出人口间距应大于200米;学校围墙与社会停车场间距应大于50米;与高压变配电站围墙间距应大于50米。

上海大众汽车校园招聘 篇5

在成为一名岗位人的过程中，除了参加公司组织各类培训以外，还为每一名新人配备了一名带教导师进行指导，因为在岗位上的学习，我们崇尚 learning by doing 的理念，通过老师的以身作则，加上项目实践中积累经验、内部轮岗中熟悉流程，来不断提升专业以及管理能力，达到岗位的要求。另外，对于一部杰出的员工，我们会采用加速培养的方针，培养其全面思维，做战略性思考的能力，同时会辅以跨部门轮换实践以及项目锻炼，来加速其成长。

上海校园 篇6

除了硬件的维护、管理, 一般高校网络内容管理的内容主要有:内容的审核、发布, 实时信息的收集, 交互内容 (BBS、论坛) 内容的采集与回复等。目前高校校园网发展迅速, 规模不断扩大, 已经完全融入到学校教学、科研、办公等日常工作和生活中, 成为师生信息交流和沟通的重要平台。随着高校信息化建设的不断发展, 网络管理问题越来越引起人们的关注。

二、学生团队参与校园网站管理现状

随之校园网络管理的内容也越来越丰富, 对于管理人员的工作量也日益增加, 目前高校校园网管理主要由宣传部门承担, 但是宣传部门人力有限, 极大地制约了校园网站的发展。为此上海不少高校引入了学生团队参与校园网站的管理。在调研中几乎所有高校都认为有学生团队参与网站管理可以减轻管理人员的工作量, 而且学生对关注热点、上网习惯比较了解使网站内容更容易被接受, 另外所提供的信息、组织的活动都比较符合学生的需求。并且, 由学生团队参与网站管理会使与学生的沟通更有利。由此可见, 学生团队参与网站管理是很有必要的。

1. 校园网站学生管理团队概况

根据调研结果, 如上海交通大学、同济大学、上海师范大学、上海海洋大学等7所高校有学生团队参与网站管理, 占到调研学校的一半。在目前没有学生团队的高校中, 另有上海大学、上海电机学院有建立学生管理团队的计划, 学生团队的成立在高校校园网站的管理上越来越得到学校的重视。

2. 学生团队人数

在拥有学生团队的高校中, 学生团队的人数从十余人到数十人不等, 如上海师范大学、上海财经大学分别有60、50人的团队, 而华东政法大学与上海工程技术大学分别有20余人的学生管理团队 (表1:各校学生管理团队人数统计表) 。

3. 学生团队参与高校校园网站管理的环节

在调研中发现, 学生团队参与高校校园网站管理主要有新闻稿、新闻照片的采写、拍摄, 网站新闻、文字内容编辑、网站内容发布以及论坛信息收集与回复, 但是各校学生参与环节各有不同 (表2:学生团队参与高校校园网站管理环节列表) 。

4. 学生团队的主要构成

调研结果显示, 高校网站学生管理团队组成大部分学校本科生与研究生兼有, 另如上海工程技术大学与华东政法大学则以本科生为主, 这与高校本身学生构成息息相关。另对学生政治面貌构成有50%学校都要求学生团队大部分为党员, 这与网站的开放性有关。

5. 学生参与校园网站管理频率

在有高校网站学生管理团队的六所高校中, 83.3%的学校每天都有值班, 另有一所学校每周有2-3次固定时间, 相对, 学校对学生团队的参与度较高。

6. 对于学生队伍管理制度与培训

所有高校都对学生队伍的管理有日常管理、奖惩、激励制度, 因此制度建设在学生团队管理中起着重要的保障作用。在对于学生培训方面, 大部分高校对学生每学期有1-2次培训, 比较固定, 只有一所高校培训时间不固定。

三、校园网站学生管理队伍建设中存在的问题

学生团队参与校园网站管理拥有很多优势, 但是, 目前有很多问题制约着学生团队管理的发展。

1. 制度建设缺失, 缺失资金投入

由于各校对学生团队管理重视程度的不同, 部分高校缺乏相应的管理制度, 资金保障也有所缺乏, 因此学生管理队伍建设无法形成长效机制。

2. 学生自身的能力不足以及工作动力不足

鉴于校园网站的对外开放性, 因此对于网站内容的采集有一定的标准及要求, 但是部分高校缺乏对学生的系统培训, 导致学生能力不足, 发挥作用有限。另外部分高校缺乏对学生管理团队相应的激励制度, 以致于学生工作动力不足, 培训的缺失也导致无法形成梯队建设, 存在“断层”现象。

四、校园网站学生管理队伍建设机制

校园网站本身有极大部分功能是面对高校学生, 参与网站的管理和维护的工作人员有学生的参与, 他们对同学们的关注热点、上网习惯比较了解, 所提供的信息、组织的活动都比较符合同学的需求。事实证明, 自发组织的群众性有亲和力, 更容易为学生所接受。但要使学生管理队伍在校园网站管理中发挥出积极作用, 并保证学生管理队伍健康有序的发展, 就必须采取以下措施:

1. 学生管理队伍中建立相关制度

制度体系又包含两个部分:一种校园网站学生管理队伍管理条例, 这种制度体系又包含两个部分, 第一, 对学生管理队伍基本权利和义务的界定, 如:网站中学生中新闻采编组、论坛管理组等小组组长的权利和义务;第二, 是一些关于网站操作规范的管理条例, 如:网站审核制度、信息保密制度、论坛回复制度等。另一种则是网站学生管理队伍奖励和处罚条例。这种制度体系则是对学生管理队伍激励和约束的保证, 做到奖惩分明, 这样才能最大限度地调动学生管理队伍的积极性和创造性。还可以经常性地在开展例如“网站设计大赛”等系列活动鼓励学生为校园网站发展献计献策。这些制度有力地保证了学生管理队伍有序的发展。

2. 提高学生管理队伍的信息素质

所谓信息素质, 最早是由美国信息产业协会主席Paul Zur knom Ski在1974年提出的。其涵义是在各种信息交叉渗透、技术高度发达的社会中, 人们所具有的信息处理实际技能和对信息进行筛选、鉴别和使用的能力。我们在此所讲的信息素质是指人们识别、分辨、处理与运用信息的能力, 并直接表现为网络要求校园文化建设主体必须具备的良好的信息素质, 即广泛的信息知识、敏锐的信息意识、较强的信息能力和崇高的信息道德。

第一, 重视学习, 丰富学生管理队伍的信息知识。作为校园的门户网站, 就首先要求学生管理队伍要适应网络发展的客观实际, 努力学习计算机网络技术知识, 要大胆接触计算机, 熟练掌握计算机网络知识, 为开展网络文化活动奠定理论基础。

第二, 勇于实践, 提高学生管理队伍的信息意识与信息能力。学生管理队伍中的成员一方面要勇于参加网上各种实践活动, 如网上理论宣传活动、网上论坛、网上科技文化活动等, 并在参与活动的过程中提高自身素质;另一方面, 要在网站中进行创造性实践, 发挥自身的创造性思维能力、决策能力和组织能力, 有效地解决网上的各种突发事件。只有在经常上网中不断地掌握新的技术, 不断地了解互联网的新信息, 不断地接触新的教育对象, 才能在无数次的上网实践中, 提高自身的信息意识和信息能力。

第三, 加强网络道德教育, 提高学生管理队伍的信息道德水平。要以教育为主, 引导学生管理队伍树立正确的网络道德;要在德育中增加网络道德教育的内容, 通过构建理论学习网站、网上书记校长接待室、网上党校, 在主页中开设多项栏目, 包括世界观、人生观和价值观等问题的探讨、法律问题的案例分析、当前国际国内形势综述、心理健康咨询问题等途径, 潜移默化地影响学生管理队伍的政治取向、道德品质、人生价值和文化素养, 提高其信息道德水平。

3. 建立相应的培训制度

学生管理队伍建设由于存在成员流动性大、技术更新快和软硬件条件不足等问题, 因而, 学生管理队伍能否保持一定的延续性和长期性, 就成为了建立长效机制的关键。因此要建立相关的培训制度, 定去对学生进行培训, 以提高学生队伍的管理水平。另外可由高年级的学生组成技术小组, 每组由一名思想素质过硬、技术精湛、实际经验丰富的高年级同学担任技术导师, 完善梯队建设。可以根据每名新生的实际情况, 详细制定他们在学生管理队伍中的发展规划, 并且在一段时间内还为他们制订专门的学习计划和参加一些实际操作。不仅如此, 各个技术小组之间还经常开展交流和培训活动, 尽可能地为学生管理队伍快速、健康地成长创造机会。

4. 激发学生主观能动性参与网站管理

网站的建设必须充分调动学生管理队伍的积极性、主动性和创造性。要针对学生管理队伍的成员喜欢计算机, 关心时事政治, 追求新鲜知识的特点, 积极加以引导, 让他们在参与和上网中受到教育, 发挥其自我教育的独特作用。例如:鼓励由各学生分为小组轮流负责网站的管理和维护, 并自觉地对参与讨论的内容做出相应的规定, 从而激发越来越多的学生认真学习、深入思考、努力创新, 使其有很强的针对性和适应性。, 因势利导, 调动和发挥学生管理队伍在制作网站的过程中进行自我教育的积极性, 也是加强学生管理队伍建设的一个重要方面。

综上所述, 做好学生管理队伍建设是一个具有实际意义的工作, 除了对于网站建设的促进, 更重要的是它对进一步加强和改进大学生思想政治教育和提高青年学生的综合素质具有重大的现实意义。因此, 需要我们进一步地深入探索, 力求把它做得更好。

摘要：目前在上海高校中都建立了自己的门户网站。网站多姿多彩, 板块、内容也争妍斗艳。但不外乎以下几部分:学校介绍、新闻发布、招生信息、就业信息、师资力量、科研成果、机构设置、教学素材以及留言板和学校论坛等。作为高校网站的建立和维护需要大量的人力进行素材的采集、整理, 发布, 目前高校网站的运行维护主要由学校宣传部门承担, 但是宣传部门人力有限, 极大地制约了校园网站的发展。为此, 部分高校建立了校园网站学生管理团队, 共同进行网站的管理。

关键词：高校,校园网站,学生管理,机制

参考文献

[1]张珂, 敬菊华.加强“红色网站”学生管理队伍建设的几点思考[J]重庆邮电学院学报 (社会科学版) , 2006年06期

[2]郑定, 杨学煜.高校校园网络文化的现状分析[J].长春理工大学学报 (社会科学版) .2011 (09)

[3]杜宝举.校园网的建设思路与方案分析[J].电信科学, 2007

上海校园 篇7

1 预付费宽带的优势

1) 预存款, 扣费上网。预付费宽带, 就是由用户预先充值缴费, 然后根据账号所绑定的计费策略进行扣费上网的宽带运营模式。通过预付费模式可以解决学生用户欠费问题, 学生用户必须预先购买充值卡进行账号充值才能上网, 不会再出现使用后欠费逃逸的现象。对运营商来说, 减少了催费、回款等工作, 提供了管理效率。2) 减少出口带宽成本。通过预付费模式, 可以阻止“非正常缴费”的学生用户使用网络资源, 节约了“不必要”的带宽支出, 从而保证了正常缴费的学生用户的正常使用, 也减少了运营商的出口带宽压力, 降低了网络成本。3) 个性化的计费策略。利用华为宽带智能网业务系统平台 (ITELLIN) 实现预付费宽带, 可以根据用户群的特性设置个性化的计费策略, 更符合学生用户的使用规律。4) 自助门户平台管理。利用Portal门户网站平台可以让学生用户自行掌握预付费宽带账号的信息, 进行合理的上网安排, 同时也减少了运营商的运营成本。

2 预付费宽带的技术实现

预付费宽带的实现方式多种多样, 上海铁通则是利用华为宽带智能网业务系统平台 (ITELLIN) 及Portal门户网站平台实现了校园网的预付费宽带, 以下对其主要技术进行介绍。

2.1 华为宽带智能网业务系统平台 (ITELLIN)

华为宽带智能网业务系统平台 (ITELLIN) 是华为公司针对不同运营商、不同数据业务开发的宽带智能网业务系统平台, 支持多种宽带业务类型。操作员可通过WMAS (即基于WEB界面的业务管理接入系统) 实现宽带智能网业务管理和信息查询功能, 使得操作员可以通过WEB浏览器在网络上对宽带智能网业务系统的运营进行跨越区域的远程管理。WMAS业务管理接入系统为运营商和代理商提供一个基于Inte rne t技术, 可通过WEB浏览器访问, 同时仍具备图形化、友好的操作界面, 实现业务管理接入功能, 使运营商和代理商能对智能业务系统的运营进行有效的管理。WMAS具有多种管理功能, 如代理商管理、ICP管理、计费策略管理、操作员及权限管理、业务管理等, 可以满足不同用户的需求。图1为WMAS的登陆界面:

在ITELLIN平台中可完成以下预付费宽带的设置:

2.1.1 制定计费策略

在ITELLIN平台中设置各校园对应的计费策略。以上海体育学院为例, 资费标准为50元/512K/月, 表1、表2为其在ITELLIN平台上对应的计费策略:

注 (1) :华为ITELLIN平台计费策略支持两种扣费周期类型:滚动周期和固定周期。固定周期是指系统在固定的某一天对账号进行扣费处理;滚动周期是指系统根据每个账号不同的计费周期进行扣费处理。

例如某账号采用“滚动周期, 周期一个月”的计费策略, 该账号于6月3日第一次登陆网络, 则账号的使用周期为6月3日至7月3日。当7月3日该账号到期时, ITELLIN平台会对该账号进行扣费处理, 首先ITELLIN平台对该账号在线情况进行检测, 如果账号在线, 则会自动扣除下一周期的费用, 如果此时账号内余额不足则账号将立刻无法登陆网络;如果检测账号不在线 (例如学生已经放暑假离校) , 系统则会延迟扣费, 直至该账号再次拨号认证上网时系统才会扣除费用 (如9月1日学生用户返校) , 如果扣费成功, 则以此次的登录时间作为新计费周期的起点, 即9月1日至10月1日。此种扣费方式特别适合寒暑假离校的学生用户, 计费周期的起点根据用户登陆网络的时间不同会前后滚动, 故名“滚动周期”, 这种个性化的扣费周期不会造成学生用户的资金浪费, 得到学生用户的认可, 故目前上海体育学院、同济大学沪西校区均采用该种扣费周期。

2.1.2 预付费用户开户

预付费账号开户, 即将学生用户信息录入至ITELLIN平台, 以便运营商进行查询与管理, 表3为学生用户信息例表:

2.1.3 后台查询与管理

为了能够对校园宽带进行更好的管理运营, 上海铁通通过ITELLIN后台SQL数据库对预付费宽带账号进行定期的统计分析, 对于长期不续费充值的预付费账号进行回收再利用, 提高系统资源利用率。图2为ITELLIN后台SQL数据库的查询界面:

例如:查询所有上海体育学院预付费宽带用户的使用周期, 可使用以下SQL查询语句, 表4为查询结果:

select a.accountnum be r, a.accountle ft, b.currate policy, b.las tde ducttim e, b.ne xtde ducttim e from bas e tab_0210 a,

c210_rateselect b w he re a.accountnum be r=b.accountnum be r and a.accountnum be rlike‘%s ty0400%’

从查询结果中可以看出, 账号为“sty04002100”的学生用户已经于2009年12月23日到期后至今未充值使用, 该账号已可收回。通过后台数据的统计与分析, 可以更好的掌握学生用户的使用规律, 适当的调整网络结构, 提高运营商的管理效率。

2.2 Portal门户网站平台

预付费账户开通后, 学生用户可以通过Portal门户平台进行自助充值与账号管理。Portal在英语中是入口的意思。Portal认证通常也称为Web认证, 一般将Portal认证网站称为门户网站。Portal业务可以为运营商提供方便的管理功能, 门户网站可以开展广告、社区服务、个性化的业务等, 使宽带运营商、设备提供商和内容服务提供商形成一个产业生态系统, 图3为Portal门户平台登陆界面:

学生用户可通过Portal门户平台查询账号的基本信息, 如图4:

学生用户可通过Portal门户平台进行自助充值。登陆Portal门户平台后输入充值卡账号密码就能对账号进行充值上网, 如图5:

3 上海铁通校园网预付费宽带的运营现状

经过上海铁通3年多的苦心运营, 目前已经在上海体育学院, 同济大学沪西校区, 复旦大学张江校区成功推行了校园网预付费宽带模式。由于预付费宽带个性化的扣费方式及自助式的账号管理更受到学生用户的青睐, 目前上海体育学院在网学生用户达3000名, 同济大学沪西校区在网学生用户达1000名, 复旦大学张江校区学生用户达500名。经过3年多的考验, 华为ITELLIN平台及Portal门户网站平台运行稳定, 能够满足网络运营的需求。同时预付费宽带的推行也大大减少了上海铁通的运营成本。

摘要：本文主要介绍了上海铁通利用华为宽带智能网业务系统平台 (ITELLIN) 及Portal门户网站平台, 实现了上海体育学院、同济大学沪西校区等校园网的预付费宽带, 从而降低了运营成本, 提高了管理效率。本文分别从预付费宽带的优势, 预付费宽带的技术实现和校园预付费宽带目前的运营状况等几个方面进行了详细的介绍。

上海校园 篇8

关键词：精神卫生,回归分析,行为,学生

暴力是指蓄意滥用权力和躯体力量,对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害的一类行为［1］。校园欺侮行为［2］是攻击性行为的一种类型［3］,被认为程度相对较轻,是当前中小学生校园暴力的主要表现形式。本研究对中小学校园语言和躯体的欺侮或暴力行为( 以下统称“欺侮行为”) 进行了调查,期望通过对其危险因素的分析,为下一步干预奠定基础。

1对象与方法

1. 1对象运用分层随机整群抽样方法,先按照学校类型( 小学、初中、高中、职校) 进行分层,再通过随机数据表确定调查学校并进行整群抽样。考虑小学生理解问卷的能力,仅调查小学四、五年级学生,初中调查抽中学校的全部在校学生。2012年5月完成调查工作,共调查15所中小学校在校学生6 507名,其中男生3 423名( 52. 60% ) ,女生3 064名( 47. 09% ) ,性别缺失20名( 0. 31% ) ; 小学生810名( 12. 45% ) ,初中生3 193名( 49. 07% ) ,高中生1 527名( 23. 47% ) ,职校生565名( 8. 68% ) ,年级和班级信息缺失412名( 6. 33% )［4］。平均年龄为( 14. 66 ±2. 44) 岁。

1. 2方法通过查阅文献[5 ]、定性访谈、预调查等手段自制调查表,调查表涵盖了基本情况、家庭状况、 语言和躯体欺侮行为发生情况等内容,各因素的赋值情况如下: 是否遭受语言暴力,0 = 否,1 = 是; 是否遭受躯体暴力,0 = 否,1 = 是; 性别,1 = 男,2 = 女; 年龄组,1 = 12岁及以下,2 = 12 ~ 16岁,3 = > 16岁; 是否有饮酒史,1 = 不,2 = 偶尔,3 = 经常; 是否沉迷于网络游戏,1 = 不会,2 = 偶尔这样,3 = 经常; 是否有过打架斗殴,1 = 没有,2 = 偶尔有过,3 = 经常; 父亲文化程度,1 = 小学及以下,2 = 初中/高中/中专,3 = 大专/大学及以上; 父母间是否有家庭暴力发生,1 = 没有,2 = 偶尔有过,3 = 经常; 对父母的严厉程度打分,1 ~ 10分; 周围要好的同学或朋友,1 = 基本没有,2 = 不太多,3 = 有一些,4 = 很多; 对自己喜欢学校生活的程度打分,1 ~ 10分; 对老师喜欢自己的程度打分,1 ~ 10分。得分越高说明程度越高。选择长期从事公共卫生相关工作并经过统一培训的调查员,以班级为单位采用匿名方式进行调查。调查问卷和答题卡采用分离式设计,左右相邻被访者的答题卡采用AB卷形式保证私密性,调查前由调查员告知注意事项,所在班级的班主任回避以保证学生答题的独立性。

1. 3统计学分析使用Epi Data 3. 1录入数据,使用SAS 9. 2对数据进行统计分析。检验水准 α = 0. 05。

2结果

2. 1遭受语言欺侮行为单因素分析以是否遭受语言欺侮行为为因变量( 0 = 否,1 = 是) ,将调查者的个体因素( 包括性别、年龄、饮酒、网络游戏、打架斗殴、 损坏财物、携带械斗器具等) 、学校因素( 包括要好同学或朋友的多少、自我学习成绩评价、喜欢学校生活的程度、老师喜欢自己的程度、自己的学习态度等) 和家庭因素( 包括是否独生子女、父母婚姻状态、父母职业状态、父母关心程度、父母严厉程度、父母间是否有家庭暴力) 等作为自变量进行单因素分析; 对于分类变量采用CMH( Cochran-Mantel-Haenszel) 检验,对于打分的数值变量采用非参数检验。分析发现,个体方面: 性别、年龄、是否有饮酒史、是否沉迷于网络游戏、 放学后经常找借口晚回家、有过打架斗殴、有故意损坏学校财物行为、携带械斗器械到学校等均有统计学意义( P值均< 0. 05) ; 在学校因素方面: 周围有要好的同学或朋友、对自己的学习成绩评价、对自己喜欢学校生活的程度评价、对自己的学习态度评价、对老师喜欢自己的程度评价均有统计学意义( P值均< 0. 05) ; 在家庭因素方面: 是否独生子女、父母婚姻状况、父母文化程度、父母间有家庭暴力、父母职业、对父母关心程度和严厉程度评价等均有统计学意义( P值均< 0. 05) 。见表1。

2. 2遭受语言欺侮行为多因素分析以是否遭受语言欺侮行为为因变量,以单因素分析有统计学意义的因素为自变量,采用多因素非条件Logistic回归分析, 模型进入概率为< 0. 05,剔除概率为= 0. 1。多因素分析显示,年龄组越高,遭受语言欺侮行为的危险越低; 有要好的同学或朋友的学生遭受语言欺侮行为的危险低; 沉迷于网络游戏、饮酒、有过打架斗殴的学生遭受语言欺侮行为的危险高; 自我评价喜欢学校生活的程度和老师喜欢自己的程度越高,遭受语言欺侮行为的危险越低; 父母严厉程度越高,父母间有家庭暴力的学生遭受语言欺侮行为的危险越高( P值均< 0. 05) 。见表2。

2. 3遭受躯体欺侮行为单因素分析以是否遭受躯体欺侮行为为因变量( 0 = 否,1 = 是) ,单因素分析显示,在个体因素方面: 性别、年龄、是否沉迷网络游戏、 放学后找借口晚回家、是否有打架斗殴行为、是否有损坏学校财物行为、是否有携带械斗器具到学校等因素均有统计学意义( P值均< 0. 05) ; 在学校相关因素方面: 周围有要好的同学或者朋友、喜欢学校生活的程度、自我学习成绩评价、老师喜欢自己程度等因素均有统计学意义( P值均< 0. 05) ; 家庭因素方面: 父母婚姻状态、父母文化程度、父母关心程度、父母间是否有家庭暴力、父母严厉程度等因素均有统计学意义( P值均< 0. 05) 。见表3。

2. 4遭受躯体欺侮行为多因素分析以是否遭受躯体欺侮行为为因变量,以单因素分析有统计学意义的因素为自变量,采用多因素非条件Logistic回归分析,模型进入概率为<0. 05,剔除概率为0. 1。分析显示男生遭受躯体欺侮行为的危险更高; 年龄组越小,遭受躯体欺侮行为危险越高; 沉迷于网络游戏以及有打架斗殴行为的学生遭受躯体欺侮行为的危险高; 喜欢学校生活程度高的学生遭受躯体欺侮行为的危险低; 父亲文化程度较低以及父母间有家庭暴力的学生遭受躯体欺侮行为的危险较高( P值均<0. 05) 。见表4。

3讨论

出于自我保护的考虑以及个体对校园欺侮行为的认识不同,学生一方面往往不太愿意承认自己对他人施加了欺侮行为,另一方面冲突发起者往往并不认为自己已经对他人构成了欺侮,因此通过调查遭受欺侮行为的状况来反映校园欺侮行为以及学生卷入校园冲突的情况具有一定的合理性,本研究将各类因素分成个体因素、学校因素、家庭因素三大类进行分析［6］。

在个体因素方面,男生是卷入校园冲突的主要群体,年龄越小的学生遭受校园欺侮行为的危险越高［5 － 7］,一方面是因为年龄小的学生比较弱,容易受到欺侮,另一方面也可能因为年龄小的学生对于欺侮行为比较敏感。而沉迷网络游戏、有打架斗殴等不良行为的学生遭受欺侮行为的危险也较高,一定程度上说明个体的不良行为之间是相互关联的,学生卷入冲突与自身的行为有密切关系,引导学生参与健康向上的活动有助于减少校园冲突的发生。

在学校因素方面,周围有要好的同学和朋友的学生遭受欺侮行为的危险度较低,良好的同伴关系有助于减少孤立,提高沟通和应对冲突的能力［8］; 而喜欢学校生活的程度以及包括自我学习成绩评价［9］、老师喜欢自己的程度评价［10］等因素与遭受欺侮行为呈负相关,一定程度上反映学生融入学校生活有助于减少冲突的发生。

在家庭因素方面,父母间的家庭暴力对子女卷入校园冲突有负面影响,父母的文化程度［11 － 12］、父母的严厉程度等对欺辱行为影响均有统计学意义。家庭环境是个体重要的学习来源,对个体的成长有潜移默化的影响,因此家庭教养方式对个体的认知和行为模式有重要的作用,良好的家庭教养方式有助于减少个体的不良行为,减少卷入校园冲突的可能。

上海校园 篇9

上海市浦东新区园西小学创办于1992年,因坐落于川沙镇川沙公园之西而得名。建校以来,在“引导学生主动求知,促进师生共同发展,建设和谐校园”的办学理念的引领下,该校全面实施素质教育,努力创建学校办学特色,形成了“温文尔雅、刻苦勤勉、理性思辨”的学风和“强学、力行、致雅、尚美”的校训。

该校始终以师德建设为核心,以校本研修为抓手,以课堂教学为主阵地,以围棋教学为特色项目,注重提高师技师能,促进学生全面发展。该校正以科学发展的良好态势,步入专业化发展的轨道,教育教学质量在浦东新区一直名列前茅。该校教师队伍精良,教师们崇尚师德,练就精湛技能,潜心于教学第一线的实践和研究,形成了“温文尔雅、善于合作、胸怀广阔、追求完美”的教师文化。未来,该校将沿着“建设和谐课堂,促进学校发展”的主线,在发展中创新,在创新中发展。

该校先后被评为全国依法办学示范校、上海市素质教育实验学校、上海市花园单位、上海市行为规范示范校等,在社会上形成了良好的品牌效应。

上海校园 篇10

1 对象与方法

1.1 研究对象

自2011年起,上海市对所有中小学生每年进行一次健康体检,闵行区利用辖区内学生健康体检筛查出肥胖学生,并将肥胖学生纳入闵行区校园健康管理对象进行随访管理,肥胖学生每季度接受校园责任医师的1次随访管理。本研究收集2012—2014年有完整的12次肥胖随访管理数据,剔除随访数据少于12次的在管理学生数据,最终获得1 238名学生的14 578人次肥胖数据进行分析,其中男生860名,女生378名。

1.2 校园健康内容

1.2.1 校园健康管理框架

辖区内13个社区卫生服务中心组建校园全科医生和全科助理医生工作团队,每个工作团队负责一所学校,全区共有146个全科医生团队,每周2次进校开展学生健康管理工作。全科助理医生为全科医生联系安排进校时间,协调学校保健老师与全科医生的工作,协助全科医生开展校园健康工作。

1.2.2 肥胖学生的校园健康管理

纳入校园健康管理的肥胖学生每季度接受1次校园责任医师的随访管理,随访管理的内容包括学生体格测量,对学生的饮食、运动和生活方式进行指导,发放健康干预处方。学生体格测量包括身高、体重测量等形态学指标,由经过培训的社区卫生服务中心医师进行测量,并要求所有学生体检前排空大小便,避免大量喝水和剧烈运动,只穿贴身衣裤。身高测量使用国产立柱式身高计测量,读数精确到0.1 cm;体重测量使用电子秤,读数精确到0.05 kg。

1.3 评价标准

体质指数(BMI)计算:BMI=体重(kg)/身高2(m)2。使用《儿童青少年发育水平的综合评价》[3]对学生随访数据进行营养评价。

1.4 统计学方法

所有数据采用Excel录入,录入后经一致性核查和逻辑查错后,采用SPSS 18.0进行数据分析。计数资料比较采用χ2检验,分析校园健康管理对肥胖学生的管理效果;采用logistic回归分析影响肥胖学生校园健康管理效果的因素,检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 肥胖管理学生一般情况

1 238名肥胖管理学生中,男生860名(69.5%),女生378名(30.5%),男女性别比2.27∶1,其中7岁组、8岁组和11岁组的肥胖学生占比略高,各年龄组的男女构成比差异无统计学意义(χ2=5.748,P=0.675),见表1。

2.2 2012—2014年肥胖学生管理效果

针对有完整的12次随访数据的1 238名肥胖管理学生改善率,但是有较多的肥胖男生转变为超重,相反,女生有更多的肥胖学生恢复了正常体重,见表2。

2.3 肥胖学生管理效果的多因素分析

由于不同性别学生的肥胖患病率不同,并且随着年龄增长学生进入青春期后身高增长迅速,对BMI影响较大,因此,将性别、年龄和随访次数纳入多因素分析,结果发现,年龄、随访次数均为肥胖的保护性因素,见表3。

3 讨论

多地区学生健康监测结果显示,中小学生肥胖率居高不下,并且有增加的趋势[4,5,6,7]。肥胖学生一般多有血糖偏高、血脂异常和血压偏高等慢性病相关指标检出异常[8,9,10,11],因此,对肥胖学生的早期干预和管理是成年期疾病早期预防的重要内容,各地区的研究者也探讨了多种学生肥胖干预的摸索和试点工作,并取得了一定的成效[12,13,14],甚至有学者提出只要采取措施都会取得一定的改善效果[12,15]。尽管针对肥胖个体的干预有效,但是随着干预试点的结束,干预效果逐渐消失,不少肥胖状况改善的学生容易反复,再度发生肥胖[13]。

近年来,国内外针对肥胖学生的干预工作越来越多地采用基于专业站所-学校-家庭一体化开展综合防治措施[12,16,17]。为此,闵行区依托上海市医教结合工作开展了闵行区校园健康管理工作,在专业站所的指导下,依托校园责任医师团队对在校肥胖学生开展定期的健康管理,为期3年的校园健康管理工作,稳定地改善了学生的肥胖情况,并且随着随访工作的不断开展,学生肥胖状况不断改善,取得了一定的效果。不同性别学生的肥胖管理效果有所不同,总体上男生肥胖改善的比例多于女生,肥胖的14 578人次肥胖管理数据分析显示,无论性别,随着肥胖管理随访次数的增加,肥胖学生的比例整体处于下降趋势(趋势χ2=693.81,P<0.001),并且不同性别肥胖学生的随访管理效果有所不同(P<0.05),第1次随访到第10次随访男女之间管理效果差异,无统计学意义(P>0.05),第11次随访与第12次随访男女学生管理效果的差异,有统计学意义(χ2=6.708,5.994,P<0.05),尽管男生有更好的肥胖男生有更多的人转为超重,而肥胖女生中有更多的人恢复了正常体重。一般女生相对于男生而言更早地进入青春期,身高的突增也早于男生,随后在多因素分析中扣除了性别和年龄的影响,但随着随访管理次数的增加还是带来了肥胖学生体重的改善。分析其原因可能是女生相对于男生有更好的依从性,与男生相比更加注意自己的外形有关。

人(%)

*经χ2检验,不同性别学生的营养状况差异有统计学意义。

学生肥胖的形成是一个与遗传、生活方式和环境因素等多种因素共同作用的结果,是能量摄入和消耗长期不平衡所致,这也决定了肥胖的干预是一个长期过程,对肥胖学生的干预或者管理工作需要长期坚持,要避免项目结束后干预效果逐渐消退甚至反复。在闵行区依托上海市医教结合工作已经建立了肥胖学生的校园健康管理工作模式和工作制度,并长期稳定地实施校园健康管理工作,确保了专业站所-社区-学校-家庭综合干预的持续性和稳定性[17]。随着闵行区校园健康管理工作的持续推进,期待学生肥胖状况能够不断改善。

摘要：目的 分析上海市闵行区依托校园责任医师对肥胖学生开展校园健康管理的效果,为制定和调整闵行区中小学肥胖学生的健康管理工作提供科学依据。方法 分析2012—2014年纳入闵行区校园健康管理的中小学肥胖学生随访管理数据,对不同年龄、性别和随访次数等情况进行分析。结果 随着肥胖管理随访次数的增加,肥胖学生的比例整体处于下降趋势(趋势χ~2=693.81,P<0.001),男女学生之间肥胖随着访管理的效果存在差异(χ~2=5.994,P<0.05)。多因素分析发现,年龄、随访次数均为肥胖的保护性因素。结论 校园健康管理促进了肥胖学生的体重改善,对肥胖学生的校园健康管理工作要持之以恒,不同性别的肥胖学生干预策略有所不同,男生的肥胖管理要与超重管理结合开展。