模拟公司职业能力

模拟公司职业能力（精选6篇）

模拟公司职业能力 篇1

一、译者能力培养模式成为翻译教学的诉求

“译者能力”和“翻译能力”是翻译教学中较为引人注目的两个概念, 学术界对这两个概念的本质和内涵仍在探讨中, 但普遍认为译者能力与翻译能力是包含与被包含的关系。翻译能力是完成本文转换所需的能力体系, 而译者能力是完成翻译工作所应具备的能力要求。传统教学普遍认为翻译属于外语教学, 翻译教学多由外语院系教师承担, 多数高校也都是按照培养外语人才的方式来培养翻译人才, 侧重翻译能力的培养和训练。随着翻译教学、实践和研究的不断深入, 人们认识到传统教学的不足。若要较为成功地完成翻译任务, 不仅需要较强的“翻译能力”, 更需要良好的“译者能力”。诸多从事翻译的教师、研究者和职业工作者, 基于各种理论范式, 提出了许多新的教学模式, 模拟翻译公司翻译实践教学模式是在广泛参照现有的教学模式基础上, 根据职业翻译能力培养的规律和翻译市场对翻译人才的需求, 而设计的一种翻译实践教学模式。

二、模拟翻译公司的内涵与操作

(一) 模拟翻译公司的内涵

通过谷歌、百度和中国知网进行文献检索, 自2009年至2013年的5年间, 有关翻译教学模式的论文有四百余篇, 但鲜有关于模拟翻译公司教学模式的探讨。目前, 国内有部分高校成立了模拟翻译公司, 然而关于此种教学模式的本质、内涵和具体操作等方面的介绍材料也非常少见。结合相关研究, 模拟翻译公司教学模式可总结为:学生在指导教师的指导下, 模仿真实的翻译公司而构建的翻译教学模式, 其教学形式主要是模仿真实的翻译公司的翻译工作服务流程, 旨在培养专业化、职业化和应用型的翻译人才。

(二) 模拟翻译公司的操作

目前并没有较好的可供参照的模拟翻译公司操作模式, 现以牡丹江师范学院2013年教学改革专项项目《模拟翻译公司的建设与教学应用》为例, 对模拟翻译公司的操作模式做以介绍。

1.组建模拟翻译公司。因组建的并非真实的公司, 所以并不像组建真实的翻译公司那样复杂。此“翻译公司”的组建主要是确定人员、成立组织机构和建立规章制度。公司人员由项目组教师学生组成, 学生均为英语专业学生, 并且对翻译工作感兴趣。“翻译公司”组织机构分为两部分:一是教师层面, 设置的岗位有董事长、秘书长、顾问组;二是学生层面, 设置的岗位有总经理、翻译总监、质量总监、行政总监、项目经理6个。学生层面是“翻译公司”的主体, 完成公司所承接的各类翻译项目。同时, 制定了各岗位的工作职责。

2.模拟承接翻译项目。“翻译公司”组建后开始模拟真实情形承接翻译项目, 译者能力的培养主要是在这一环节进行。根据对国内各翻译公司的调查, 目前翻译项目包括笔译和口译服务, 其服务流程主要分为三个环节, 即译前、译中和译后。牡丹江师范学院模拟翻译公司以传神公司笔译流程为参照, 模拟承接了牡丹江政府网站翻译项目。限于篇幅, 本文仅对操作过程做以简要概述。

(1) 译前:“翻译公司”领导小组 (总经理、翻译总监、质量总监、行政总监) 根据翻译项目建议书, 将全体译员编成5个翻译项目组, 分别负责网站的城市简介、新闻、旅游、商贸和生活5个板块。制定了项目进度安排表, 同时与同虚拟的牡丹江市政府工作人员 (教师装扮) 签订了项目合同。

(2) 译中:根据翻译项目建议书, 翻译公司领导小组先与各项目组经理制订了《翻译项目实施方案》, 然后将电子原文发到每个翻译项目组, 每个项目组在项目组经理的组织下按要求进行翻译。最后, 按照审校安排进行审校。学生在翻译中对于遇到的问题向由教师组成的顾问组请教。

(3) 译后:对译稿进行排版, 并将项目交付“牡丹江市政府”, 并进行回访服务。同时对翻译中所使用的语料进行整理, 建立了六万多词的小型平行语料库, 为将来的翻译工作奠定基础。

3.评估并总结实践活动。模拟翻译公司的任务是教学, 所以有必要对其进行全面评估和总结, 这样有利于教师和学生对翻译实践活动的成效认识清楚, 还能明确地把握目前存在的问题, 可为将来的实践和研究奠定基础。“翻译公司”本次的翻译项目工作采取了座谈总结和书面总结。座谈总结就是召开师生座谈会, 书面总结是撰写翻译实践报告。

三、模拟翻译公司与译者能力

诸多学者对什么是译者能力进行了讨论, 但目前仍无普遍认可的观点。但是, 基本都统一译者能力包含翻译能力, 以及完成翻译任务所需的其他能力要素, 如:语言能力、交际能力、职业能力等。模拟翻译公司实践教学模拟是对整个翻译过程的模拟, 这样则使翻译从业者所需的各项能力得到训练。

翻译能力:模拟翻译工作的主要任务是完成翻译工作, 学生可以对所学过的翻译知识进行巩固, 同时能促使学生对新的翻译技能进行学习, 这样则能有效地使学生的翻译能力得以充分训练。

语言能力:对语言的操作是翻译实践活动的主要内容, 学生在模拟承接各项笔译、口译翻译项目时, 需要努力提升他们的语言驾驭能力, 包括词汇、语法、语篇等知识。

职业能力:通过模仿真实翻译公司翻译服务流程, 学生可以对翻译项目的操作、翻译公司的管理、翻译行业的相关政策等相关职业能力有一定的体验和感受, 能为将来从事职业翻译工作、翻译项目管理, 或从事其他工作等奠定一定的职业素养基础。

交际能力:模拟翻译公司的实践活动是需要集体进行的, 必须通过与其他人的交流合作才能更好地完成翻译任务。为了完成翻译项目, 使译文风格统一、术语一致, 同学们就要相互沟通。另外, 对于不懂的问题, 大家必须相互交流、共同研讨。通过这样的合作与交流, 使学生的交际能力得以培养。

四、模拟翻译公司对师生的要求

翻译公司实践教学模式与翻译工作坊较为相似, 但又不完全一致。根据李明 (2010) 对翻译工作坊的探讨, 模拟翻译公司对教师和学生的要求如下:

(一) 对教师的要求

在模拟翻译公司教学模式中, 教师集多种角色于一身, 是设计者、监管者、指导者、合作者和教育者。因此, 这种教学模式也对教师提出了特殊的要求。

1.较高的译者能力。模拟翻译公司的宗旨是培养学生的译者能力, 作为教师应首先具备扎实的翻译能力, 并谙熟翻译职业技能, 如果教师自己对某些问题和技能不熟悉, 怎么去指导学生?老师和学生在特定的知识领域, 起码应是一桶水和一杯水的关系, 这样才能保证教学活动的顺利进行。

2.深厚的理论知识。翻译理论与翻译实践是相辅相成的, 因为理论有助于认识翻译的本质和规律、把握翻译操作的方法和原则, 能让教师对“为什么这么翻译”做出科学的解释;同时, 实践可以对理论予以验证, 推动理论的发展。因此, 翻译教师应当把握国内外翻译理论发展的脉络和基本思想, 也应掌握一定的哲学、语言学和跨文化交际学等方面的理论知识。

3.基本的行业知识。模拟翻译公司着眼于培养专业化、职业化和应用型的翻译人才, 那么教师就必须具备一定的行业经验, 了解翻译市场和翻译公司的运作机制, 也就是说教师应当也是专业化、职业化和应用型的翻译人才, 否则无法对教学活动进行设计、管理、指导与评估。

4.良好的教学能力。良好的教学能力是顺利完成教学任务的保障, 也是作为教师必须具备的业务能力。模拟翻译公司的实践教学需要教师创造一种和谐的学习环境, 教师要在与学生的沟通、合作和交流中, 实现职业翻译的传道、授业和解惑。同时, 研究并运用各种科学的教学评价体系, 对学生的学习、教师的教学和教学活动情况给予客观的评估, 这就需要教师要进行不断的学习、探索和提升教育教学能力。

(二) 对学生的要求

在模拟翻译公司中, 学生处于学习过程的中心位置。学生对翻译的学习是在翻译中、合作中和讨论中进行的。因此, 这种教学模式对于学生也有特别的期待。

1.树立终身学习理念。终身学习的理念就是要求学生要具备一种“活到老、学到老”的精神。目前正处于一个科技日新月异和知识爆炸的时代, 若要适应当今社会发展的需求, 译者就应在打牢翻译基本功的基础之上不断更新自己的知识。

2.具备积极向上的心态。积极向上的心态的要求包含两个层面, 一是积极参与项目翻译、问题研究、与其他团队成员配合的能力。二是对各项任务完成要精益求精。

3.拥有科学求索的精神。科学求索是要求学生不断培养自己科学的思维方式。如何翻译?怎么翻译?翻译成什么?对于解决这些翻译问题, 不能凭借主观感受, 要通过逻辑思考、科学的实践求证予以解决。这样才能逐渐培养理性的职业思维品质, 为日后工作中解决各类翻译问题奠定基础。

五、模拟翻译公司教学模式的特色

模拟翻译公司教学模式为译者的能力培养创设了一种职业情镜, 构建了立体式的能力培养模式, 该模式的特色主要有以下几个方面:

(一) 注重培养学生的译者能力

模拟翻译公司教学模式着眼于译者能力的培养, 而不是像课堂授课那样, 对翻译能力的某个自能要素进行单项训练。因为在模拟翻译公司的项目操作中, 学生不仅要翻译, 还要完成翻译以外的各项工作和沟通协作。

(二) 增强学生的职业体验

通过模仿真实翻译公司的工作流程, 将教师和学生置身于一种较为真实的职业情景之中。师生需扮演特定的职业角色, 并履行相应的岗位职责、遵守“公司”的规章制度, 按照公司的管理模拟开展各项工作, 这样便能让学生对将来的职业有一定的切身体验。

(三) 构建合作式的师生关系

在模拟翻译公司教学中, 教师也要扮演一定的角色, 与学生一同完成各项翻译项目, 教师可以扮演董事长、秘书长、顾问等角色。教师对学生的教育和指导是在具体的翻译项目操作中进行的, 所使用的方式不是灌输式, 而是通过讨论和研究等合作方式。

(四) 启发学生的创新思维

翻译项目的进程中所遇到的翻译问题与课堂教学中的情况不同, 课堂教学中的翻译问题往往是设定好的, 且有相应的参考答案, 翻译项目中的问题往往没有固定的答案, 需要学生发挥自己的主观能动性, 自己寻求办法去解决。通过这种方式让学生创造性分析问题和解决问题的能力得以培养。

六、结语

德国美因茨大学学者Kiraly (2000) 指出, 在译者能力培养过程中, 要创设真实的情境, 使用真实的翻译材料, 同时, 还要让接受培训的人员进行恰当的合作, 这样才能取得更好的效果。模拟翻译公司实践教学模式便是译者能力培养的具体体现, 但是这种模式的操作方法和原则还需进一步研究。

参考文献

[1]林克难.翻译教学在国外[J].中国翻译, 2000 (02) .

[2]传神 (中国) 网络科技有限公司.笔译产品[EB/OL].http://www.transn.com/list.php?fid=29, 2014.

[3]黄忠廉, 方梦之, 李亚舒.应用翻译学[M].北京:国防工业出版社, 2013.

[4]Kiraly, D.A Social Constructivist Approach to Translator Education:Empowerment from Theory to Practice[M].Manchester:St.Jerome Publishing, 2000.

模拟公司职业能力 篇2

1．很多人包括一些宇宙学家和生物学家都认为，如果某个外星球上有高度智慧的生物存在，他们的样子像人的可能性比像一头大象的可能性要大得多。这可能又是以人为出发点思考的结果。从某种意义上说，海豚也是—种高度智慧的生命，但海豚与人的形态有很大的区别。外星智慧生物的形态是否会像人，作者的态度是：

A、会 B、不会 C、未提及 D、不置可否

2．跟下面这段文字的衔接最恰当的一项是：

持重是人的美德，它使人稳健、理智、思维严密，但过分就显得刻板冷漠；热忱也是美德，它可以冲淡持重的凝滞因素，使人敏税、机智、保持一种活力，但过分则轻佻，浮夸。一个青年人()。

A.要处理好二者的关系，就必须二美兼顾，互为补充 B.因为处理好了二者的关系，所以就二美兼顾，互为补充 C.只要处理好二者的关系，就二美兼顾，互为补充

D．如果要处理好二者的关系，就一定要二美兼得，相得益彰

3．填入横线处的句子与上下文衔接较为一致的是：

你工作多久挣的钱才够买一个麦当劳“巨无霸”？要是猛然被这样提问，多数人可能会打个愣，因为不少人通常习惯另一种说法：我一个月的工资够买几个“巨无霸”？这两个问题看上去是一回事，但在统计学意义上，却有着明显的差距，前者是以商品来考察劳动力的价值，后者则：

A.用劳动力来考察商品的价值 B.用商品来考察劳动力的价值 C.用收入来衡量购买力的水平D.用购买力来衡量收入的水平

4.下面句子中有歧义的一句是： A.大家聚在一起回忆着老支部书记和他们共同生活的日子 B.越是平凡人物的平凡事迹，越能体现伟大精神 C.那个小孩生来就只有一只左眼 D.保护野生动物的生存环境是很重要的

5.下面句子有语病的一句是：

A.加快民族地区经济发展应提到重要议事日程上来 B.一般的公交处理需要十余道程序 C.这一方案已经在请专家评审通过

D.无论天晴还是天阴，他都要习惯性地穿上那件老汗布衬衣

6.下列比喻不太恰当的一句是：

A、日记：心的轨迹，撷取生活七色阳光的水滴。B、词典：知识的海，学问的帆，书山上跋涉的樵夫。

C、笑：你是美的姐妹，你是艺术家的骄儿，你是碧空中那一抹烂漫的云彩。D、浪花：一朵浪花，一个跳荡的音符；一排浪花，一组激昂的旋律；一江浪花，一个欢乐的生命。

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2010.52010年教师招聘《职业能力测验》模拟题

1．全国运动会举行女子5000米比赛。辽宁、山东、河北各派了三名运动员参加。比赛前，几名体育爱好者在一起预测比赛结果．甲说：“辽宁队训练就是有一套，这次的前三名非他们莫属。”乙说：“今年与去年可不同了，金银铜牌辽宁队顶多拿一个。”丙说：“据我估计，山东队或者河北队会拿牌的。”丁说：“第一名如果不是辽宁队的，就该是山东队的了。”比赛结束后，发现以上四人只有一人言中。以下哪项最可能是该项比赛的结果? A．第一名辽宁队，第二名辽宁队，第三名辽宁队 B．第一名辽宁队，第二名河北队，第四名山东队 C．第一名山东队，第二名辽宁队，第三名河北队 D．第一名河北队，第二名辽宁队，第三名辽宁队

2．美国黑人患高血压的比美国白人高两倍。把西方化的非洲黑人和非洲白人相比，情况也是如此。研究者们假设，西方化的黑人之所以会患高血压，是两个原因相互作用的结果，一个原因是西方食品含盐量高，另一个原因是黑人遗传基因中对于缺盐环境的适应机制。

以下哪项对当代西方化非洲黑人的断定如果是真的，最能支持研究者的假设? A．塞内加尔人和冈比亚人后裔的血压通常不高，塞内加尔和冈比亚历史上一直 不缺盐

B．非洲某些地区的不同寻常的高盐摄入是危害居民健康的严重问题 C．考虑到保健，大多数非洲白人也注意控制盐的摄入量

D．西非约鲁巴人的血压不高，约鲁巴人有史以来一直居住在远离海盐的内陆，并远离非洲撒哈拉盐矿

3.一项研究报告表明，随着经济的发展和改革开放：我国与种植、养殖有关的单位几乎都有从国外引进物种的项目。不过，我国华东等地作为饲料引进的空心莲子草，沿海省区为护滩引进的大米草等，很快蔓延疯长，侵入草场、林区和荒地，形成单种优势群落，导致原有植物群落的衰退。新疆引进的意大利黑蜂迅速扩散到野外，使原有的优良蜂种伊犁黑蜂几乎灭绝。因此。以下哪项可以最合乎逻辑地完成上面的论述? A、引进国外物种可能会对我国的生物多样性造成巨大危害。B、应该设法控制空心莲子草、大米草等植物的蔓延。C、从国外引进物种是为了提高经济效益。D、政府应该拒绝批准从国外引进物种的项目。

4．知识做为人类认识的结果，是一个外延很大的结果。它一般包括四个层次方向，即常识、经验概括、科学知识和哲学知识。所谓常识主要包括格言、谚语等一般人普遍熟知的知识，它往往不是对事物本质及其规律的认识；而科学知识是一种理论体系，具有逻辑性、系统性，因此（）A．科学知识是绝对真理，不容置疑。

B．与科学知识相比，常识有许多经不起推敲的地方，即其中包含着许多错误。C．常识都不可信。D．科学知识中包含着常识。

5．X国生产起重机成本比Y国低10%，即使加上关税和运费从X国进口起重机仍比在Y国生产便宜，由此可知（）A．X国的劳动力成本比Y国低10%。

B．从X国进口起重机的关税低于Y国生产成本的10%。

C．由X国运一台起重机的费用高于在Y国制造一台起重机费用的10%。D．由X国生产一台起重机的费用是Y国的10%。

6.某家庭有6个孩子，3个孩子是女孩。其中5个孩子有雀斑，4个孩子有卷发。这表明有可能：

A.两个男孩有卷发但没有雀斑 B.三个有雀斑的女孩都没有卷发 C.两个有雀斑的男孩都没有卷发 D.三个有卷发的男孩只有一个有雀斑

7.科学家发现，在二氧化碳含量高于普通大气中二氧化碳含量两倍的温室中，柑桔的大小是普通条件下柑桔的三倍，因此有人断言：提高大气中二氧化碳的含量会提高全球农作物的产量，以下所述如果成立的话，哪项将最支持这一断言？ A.柑桔在二氧化碳含量高的温室中比普通条件下结出的果实有营养 B.在二氧化碳含量高的温室中，作物的产量比普通温室的产量高许多 C.随着大气中二氧化碳含量的增加全球气候将发生显著变化 D.在二氧化碳含量高的温室中农作物都非常低矮 河南教师招聘考试职业能力测验试题

1．《中华人民共和国教师法》于（）起开始施行。A．1997年9月10日 B．1996年1月1日 C．1995年9月10日 D．1994年1月1日

2．1986年4月12日六届全国人大四次会议审议通过了《中华人民共和国义务教育法》，自1986年7月1日起施行。2006年6月29日，全国人大常委会审议通过了新义务教育法。这是现行《义务教育法》自1986年颁布以来的一次重大修改。新修订的《中华人民共和国义务教育法》于（）日实施。A．2006年6月29日 B．2006年7月1日 C．2006年9月1日 D．2006年12月31日 3．《中华人民共和国教育法》自（）之日起开始实施。A．1990年9月1日 B．1995年9月1日 C．2000年9月1日 D．2005年9月1日

4．聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（）。A．1年 B．2年 C．3年 D．3～5年 5．申请认定教师资格者的《普通话水平测试等级标准》要达到（）以上标准。A．二级甲等 B．二级乙等 C．三级甲等 D．三级乙等

6．义务教育是国家、社会、家庭、学校的共同责任，义务教育（）。A．收取学、杂费

B．不收学费，收杂费 C．不收学费、杂费 D．原则上不收学杂费

7．父母或其他法定监护人无正当理由不依法送适龄儿童、少年入学接受义务教育（）

A．是自己家的事，别人无权过问 B．是孩子自己的事，孩子说了算 C．是违法行为，应承担相应法律责任

D．情节严重者涉嫌犯罪行为的，由公安机关立案处理 8．我国《未成年人保护法》所指的未成年人是（）

A．不满12岁 B．不满15岁 C．不满16周岁 D．不满18周岁

9.张某11周岁，小学五年级，经常在学校一家小卖部买零食和学习用品，部分赊帐，年终时共欠340元。小卖部老板拿帐单要求张某的父亲付款，遭到拒绝。下列表述正确的是：（）

A.张某的购买零食和学习用品的行为是无效民事行为，其父亲作为监护人无需赔偿

B.张某的购买零食和学习用品的行为是合法民事行为，其父亲作为监护人应当付款

C.张某的购买零食和学习用品的行为是无效民事行为，其父亲作为监护人应当付款

D.张某的购买零食和学习用品的行为是合法有效的民事行为，应当由其自己付款，不应由其父亲付款 10.方某晚上牵着狗出来散步，狗突然挣脱绳索，奔向童某（3岁），并咬伤童某，当时童某的父亲正在用手机给朋友打电话。关于本案下列表述正确的是：（）A.方某负全责

B.方某和童某的父亲都承担责任 C.意外事件，方某不需承担责任

D.童某的父亲没有看管好自己的孩子，应当负全部责任

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2010.5

2010年教师招聘《职业能力测验》训练题

1．社会主义初级阶段：就是：

A、社会主义社会的起始阶段 B、社会主义社会的不发达阶段 C、走向社会主义的阶段 D、向社会主义社会过渡的阶段

2．近年来，东北、华北、华东地区持续发生多起扬尘和沙尘暴天气，造成这一观象的重要原因之一是：

A、大气污染的结果 B、土地污染的结果 C、植被遭受破坏的结果 D、火山爆发的结果

3．正确理解主体与客体辩证关系的基础是：

A、客观事物 B、社会实践 C、思想意识 D、真理 4.创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。创新，包括理论创新、体制创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。其中（）创新是前提，是关键。

A.理论 B.科技 C.体制 D.文化 5.马克思主义哲学生产的自然科学基础是（）。A.系统论、控制论、信息论 B.细胞学说、能量守恒和转化定律 C.古典力学、量子力学、相对论 D.电子学、高分子化学、分子生物学。

6.东汉光武帝缓和阶级矛盾的措施有： A.与百姓约法三章 B.减轻田租，规定十五税一 C.下令释放奴婢和禁止残害奴婢 D.提倡节俭，整顿吏治，惩处贪污 7.《义勇军进行曲》是哪部电影的主题歌? A.《英雄儿女》 B.《风云儿女》 C.《平原游击队》 D.《永不消逝的电波》

8．文艺复兴运动发源于（）

A．法国 B．英国 C．德国 D．意大利

9.尽管白天阳光有时不能照到房间里，但房间仍然很亮，其主要原因是： A.光的衍射 B.光的反射 C.光的放射 D.光的折射 10.森林除了生产木材外，在环保中起着重要的作用。关于森林的功能，下列说法不正确的是：

A.维持生物圈二氧化碳和氧气的平衡 B.降低噪音，吸收大气中的有毒气体 C.降低风速，增加降水量 D.增加地下水的储量

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2010.52010年最新教师招聘考试练习试题

一、选择题（共25分）

1、开展教育工作，首先需要（）。

A、确立教育目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作 D、选择教学方法

2、教师提高研究技能的三种途径是（）。

A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究 C、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨

3、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是（）。A、双重抑制 B、单一抑制 C、前摄抑制 D、倒摄抑制

4、“君子耻其言而过其行”翻译为白话文是“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自（）。A、《大学》 B、《中庸》 C《论语》 D《孟子》

5、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）。A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性

6、三角函数的值是（）。

A、一个分数 B、一个无理数 C、一个比值 D、一个正数

7、苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（）。A、联想 B、幻想 C、理想 D、想象

8、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）。A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉

9、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育 方法是（）。

A、陶冶教育法 B、说服教育法 C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法

10、某教师讲授“价格由6元变为2元”的数量问题，学生表述正确的是（）。

A、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了两倍 B、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了三分之二 C、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低到三分之二 D、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱缩小了两倍

11、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（）。

A、自觉性 B、果断性 C、坚持性 D、自制性

12、下列成语中没有错别字的是（）。

A、因地制宜 举一反三 声名狼籍 怨天尤人 B、荼毒生灵 为富不仁 安然无恙 变本加利 C、走投无路 漫不经心 川流不息 千头万序 D、随机应变 因材施教 再接再厉 相提并论

13、与“课外阅读是否影响课内学习？它对课内学习能否起促进作用？与之”衔接最合理的是（）。

A、我们的回答是肯定的 B、我们的回答是否定的 C、这是需要认真探索的问题 D、这是谁都无法明确的问题

14、古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言，这说明人的情绪的两极（）。

A、是对立而不可调和的 B、因一定条件而互相转化

C、是具有社会性的，可有意识地调节和控制 D、是可以寻找到一个平衡点的

15、对话式教学的问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题，而是能启发和促进学生积极思考的问题。这类问题的设计体现出（）。

A、平等民主性 B、多元互动性 C、自主探究性 D、开放创新性

16、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，科代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。

A、单向性 B、双向性 C、多向性 D、成员性

17、属于意义识记的行为是（）。

A、小明通过阅读成语故事记住了大量成语

B、小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字 C、小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日 D、小明通过诵读法记忆并掌握英语单词

18、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（）。

A、三心二意 B、三令五申 C、三言两语 D、三番五次

19、下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（）。

A、结果评价 B、过程评价 C、定量评价 D、定性评价 20、北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（）教学原则。

A、循序渐进原则 B、启发性原则 C、直观性原则 D、理论联系实际原则

二、填空题（共10分）

1、国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身学习又特指“学会求知，学会做事，（），学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。

2、“读万卷书，行万里路”，这句话反映的教学原则是（）。

3、用●表示实心圆，用○表示空心圆，现有若干实心圆与空心圆按一定规律排列如下：○●○○●○○○●○●○○●○○○●○●○○●○○○●„„ 在前2003个圆中，有（）个实心圆。

4、教师的能力素质主要包括（），语言表达能力，组织管理能力，自我调控能力。

5、如果两圆有且只有三条公切线，那么这两个圆的位置关系是（）。

6、战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说（）。

7、文化具有传承性，是继承与发展的关系。如杜甫《春夜喜雨》中的（）诗句，现在人们把它当作一种思想教育工作方法。

8、现代教育理论认为，（）和（）是教育活动中的两个基本要素。

9、若a+b+c=0,则 a2+b2 +c2+2ab+2ac+2bc的值是（）。

10、当代西方学习理论中最具势力和影响力的三种学习理论是行为主义学习论，认知主义学习论和（）。

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模拟公司职业能力 篇3

摘要：专业社团是高职学生职业能力培养的补充，本文以ERP沙盘社团为例，研究专业社团在学生学术能力、专业能力、关键能力培养方面的作用，通过对企业的人才需求调查和毕业生的职业能力调查，分析了ERP沙盘专业社团在物流管理高职学生职业能力培养方面的作用。

关键词：ERP沙盘模拟社团职业能力高职学生

【中图分类号】G712.4

一、專业社团的作用

以往高职教育的重心都放在课堂教育方面， 采取满堂灌的方式， 由老师向学生灌输理论知识，课堂学习的局限性不利于学生将所学用于实践，在实践中检验所学、锻炼能力、拓宽知识面。

二、职业能力的内涵

“职业能力”是指：个体完成和处理某个职业的典型工作任务过程中所需要的主观能力的潜力。职业能力的体现背景是按照某一职业普遍特征确定的典型工作任务高职学生职业能力主要划分为三种：学术能力、专业能力和关键能力。

（一）样本描述

为了了解ERP沙盘社团对高职学生职业能力培养的作用，我们抽取了2011级物流管理高职班的毕业生45人，进行网络问卷的调查，有效答卷43份。邀毕业生所在的相关工作单位填写企业问卷，有效答卷34份。

（二）调查分析

1.企业问卷数据分析

参加调查的企业中29%是国有企业，3%是外资企业，9%是民营企业，2%港澳台资企业，合资企业站3%，其他类型企业占7%。47.06%的企业成立10年以上，17.65%的企业成立时间在5到10年之间，成立5年以内的企业占到35.29%。500人以上规模占到41.18%，100人以下小型企业规模占到47.06%。填写调查问卷的人员有39%是企业的中高层管理人员。

学术能力方面，专业知识的掌握、学习新知识的能力、学习研究的主动性和发现问题的能力比较重要，其次是分析和解决问题的能力，只有29%的企业认为对所学领域的学术前沿问题很敏感比较重要。专业能力方面，企业比较看重学生的组织管理水平、采购库存配送运输等物流相关知识，其次是外语水平，67%的企业认为企业要有相关岗位的工作经验。关键能力方面，企业认为团队协作能力非常重要，其次是语言表达和社会交往能力，大部分企业认为创新能力、心理品质和执行力能力比较重要，38%的企业认为跨文化适应能力也相当重要。

2.学生问卷数据分析

我们采用SPSS19软件对调查数据进行单样本T检验，将被调查学生分为两组，参加过ERP沙盘模拟经营的学生（实验组）值设置为1，未参加过任何专业社团的学生（对照组）值设置为2，对他们在学术能力、专业能力、关键能力三个方面的多个变量值进行比较。

（1）学术能力

根据分析结果看出，实验组学生的学术能力比对照组高，实验组的学生认为自己有较强的优势，对照组的学生则缺乏信心，方差齐性检验的显著性水平大于0.05，方差齐次性假设成立，对应的T检验结果是正确的，T检验结果表明，显著性水平（sig双侧）普遍小于或者接近0.05，所以在95%的置信度下，实验组和对照度组对自己在学术能力方面是否具有优势存在显著差异。

（2）专业能力

根据数据可以看出，实验组学生的专业能力比对照组高， “采购、库存、配送、运输等物流相关知识”“计算机相关知识”这两个变量的方差齐性检验的显著性水平为0.823

>0.05，0.072>0.05，方差齐性假设成立，所对应的T检验结果是正确的。T检验结果表明，显著性水平为0.094>0.05，0.441>0.05，所以在95%的置信度下，实验组和对照度的在这两个能力指标上不存在显著差异。而“外语水平、组织管理水平、网络营销、客户服务等电子商务相关知识、相关岗位工作经验”这些变量的方差齐性检验的显著性水平均小于0.05，方差齐性假设不成立，除了“相关岗位工作经验”的显著性水平（sig双侧）0.129>0.05并不显著，其他三项均有显著差异。说明沙盘模拟社团的活动与训练在培养学生的管理能力和岗位经验上有一定的辅助作用。

（3）关键能力

根据数据分析，变量“社会交往”、“执行力的”方差齐性检验的显著性水平分别为0.34

>0.05、0.861>0.05，方差齐性假设成立，所对应的T检验结果是正确的。T检验结果表明，显著性水平为0.001<0.05、0.942>0.05，所以在95%的置信度下，“社会交往”变量的差异比较显著，而“执行力”方面的差异却不大。“语言表达、团队协作、领导谋划、跨文化适应、心理品质、创新能力”变量的方差齐性检验的显著性水平小于0.05，方差齐性假设不成立，T检验的结果中（sig双侧）除“了跨文化适应”变量没有显著差异之外，其他变量都存在显著差异（sig双侧值<0.05）。因此在关键能力方面，参加沙盘专业社团的毕业生在语言表达、团队协作、领导谋划、心理品质、创新能力方面都具有显著优势。

3.结论

从以上的调查结果可以看出，ERP沙盘模拟社团有利于培养高职生的学术能力、部分专业能力和部分关键能力，ERP沙盘模拟社团具有一定的专业背景，着眼于激发学生的专业学习兴趣，为广大学生提供实践平台，注重理论联系实际，紧密围绕专业知识和技能开展社团活动，在指导教师的帮助下加深对专业知识理解，在活动中锻炼运用专业知识的能力，使学生的专门知识、专业技能和专项能力得到有效提升，所学习的专业、岗位知识经社员间互相传递、交融后容易形成共同的兴趣点并激发出研究和学习热情，在潜移默化的相互影响中形成学术能力和专业能力。

参考文献

[1]陆江东、颜莉霞.高职商科类学生通用能力培养策略[J].教育探究，2012（2）

[2]高强、李红、张妍妍.高职院校通用能力培养课程的探索与实践——以徐州工业职业技术学院为例[J].职业时空，2013（9）

[3]李继兵.站在先进文化的高度引导学生社团建设[J].社会学研究，2002，（9）.

模拟公司职业能力 篇4

关键词：模拟电路,职业岗位,课程改革

《模拟电路》课程被称为电子类专业的三大支柱课程之一。但由于它是一门集“理论、实践、工程、技术”为一体的复合型课程, 所以学生学习往往非常困难。我国高职院校近两年在课程建设方面投入了大量人力和物力, 取得了一定的效果, 打破了原来学科理论体制, 对项目式教学开始了一些有益的尝试, 但对于这一类课程的研究还缺乏一定的深度, 简单移植国外模式, 在教学内容的选取上不尽合理, 教学的组织和方法上缺乏科学化, 而且过分强调动手能力, 使学生只知制作不懂原理, 不能将知识综合应用, 变成了一名简单的机械操作工。因此, 如何结合课程特点探索出一套适合高职学生特点和发展的课程方案显得尤为重要。江苏省扬州商务高等职业学校信息电子系 (以下简称“我系”) 2008年就开始了这门课程的改革, 经历了校级、院级 (江苏联合职业技术学院) 和省级精品课程建设, 逐渐摸索出了一套基于职业岗位能力要求的课程改革方案, 实践效果显著。

一、根据职业岗位能力的要求确定课程内容

课程内容是直接反映教育的培养目标、提高教育质量的核心环节, 因此课程内容的选取是改革的前提。我们对省内外30个企业进行调研, 分发了300多份调研问卷, 对往届毕业生进行了回访, 查阅了大量的资料, 对相应专业涵盖的岗位群进行了工作任务的职业能力分析, 导引出岗位所对应的《模拟电路》课程应具备如下几方面的能力:

电子元器件的识别、检测与筛选能力;常用仪器、仪表、工具的使用能力;对单元电路的分析和参数估算选取能力;电路图的识图能力;对电路进行仿真的能力;根据原理图进行PCB电路板布线的能力;电路的安装、调试与排除故障的能力;资料的查阅和整合能力;电子产品说明书的阅读和写作能力。根据这些能力, 同时整合了原有学科体系的基础知识和基本技能的基本内容, 以产品的设计与制作为目标、以任务为引领, 创设了4个项目任务, 即:充电器设计与制作、扩音器设计与制作、函数信号发生器设计与制作、直流稳压电源设计与制作。每一个项目任务就是一个实际产品的设计与制作过程。这4个项目任务涵盖了《模拟电路》的知识、技能、方法, 学生在完成实际产品制作的过程中, 掌握了相应的内容。为了遵循学生的认知规律, 更为了保证核心理论、技能知识方法的完整学习, 我们将项目任务又细化为一个个工作子任务, 每一个子任务基本就是一个单元电路的制作, 同时各个项目与模块之间又是分层递进的, 前一个项目是后一个项目的基础, 后一个项目又综合了前一个项目的内容。通过几个项目的完成, 最后完成一个大的产品的设计制作, 使学生的学习既具有较强的系统性, 又有一定的实战性。

二、坚持以生产典型产品为载体

2010年, 我们在坚持以生产典型产品为载体、创设了以职业工作岗位为核心、以行动为导向的教学模式, 让学生的学习过程成为“身临其境”的工作过程, 产生我就是某公司制图员、质检员的真实感受。具体为:根据产品生产的过程, 结合实际中的职业岗位, 设置了6个学习工作岗位, 即:助理工程师 (包含产品的整体设计思路、电路原理图的设计、仿真、误差分析等) 、PCB板制板员 (包含计算机制板、实际制板) 、采购员 (包含器件的选择、元器件的购买等) 、安装调试工 (包含安装、调试、故障排除等) 、质量检验员 (包含制作过程检验、包装操作检验) 、文书书写员 (包括说明书的写作与说明等) 。每一个工作岗位都制定了严格的工作规范和制度, 具有很强的工程性, 尽量贴近企业真实的情境。

如:PCB板制板员岗位, 不仅仅是按原理图布线即可, 而是严格按制板员职责要求来执行, 讲究优良的设计方法。即完全按设计流程来做, 注意电气安全要求, 遵守元器件布局原则, 根据实际电路确定合理的线宽和打孔的尺寸, 对高频要进行处理, 要具有全局布线的思路, 进行全面检查和复查等。同时还要遵守相应的企业规章制度。

教学的实施完全以学生为主体, 以行动为导向。教师在项目教学中, 首先对所要设计制作的产品进行介绍, 包括它的产生、发展背景、应用等。如:设计制作稳压电源, 可以以计算机、电视机、MP3、仪器仪表等的直流电源供电系统为情境, 从而激起学生学习的兴趣。然后初略剖析其功能以及完成这些功能需要的内部构成。根据内部构成学习相应的知识和技能。如:稳压电源的第一个功能是由交流向直流的转变, 完成这个功能就需整流电路的知识, 于是引入整流电路制作的学习;第二功能是使纹波变得平滑, 完成这个功能就要学习滤波电路的知识;第三功能是输出稳定电压, 就必须学习稳压二极管, 以及相应稳压电路的知识;第四功能是提高电源的带负载能力, 完成这个功能就要掌握三级管的特性、各种动态的放大电路以及串联稳压电路等, 于是引出串联稳压电路的制作任务;第五功能是负载短路保护, 必须掌握相应的过流保护原理及检测方法。每一个功能所对应的电路的学习及制作都是一个子任务, 学生很明确学习这些任务的目的以及这些知识和技能的用途。

在每一个项目任务完成后进入创新设计制作环节, 以自由组合的形式形成5-6人一组, 在教师指导下, 任意选题进行设计制作。在所有教学内容完成后, 有兴趣的同学可以参加电子设计竞赛培训团队, 按照设计制作生产过程完成更加复杂的产品制作。通过任务学习——创新设计制作——电子设计竞赛层层递进的三个环节的学习, 学生的知识、技能的应用能力、团队合作精神、创新设计能力以及职业素养都得到显著提高。从2011年开始试运行这种模式以来, 学生设计制作的产品越来越成熟、越来越丰富, 学习兴趣也越来越浓。电子设计竞赛团队, 从原来老师做工作报名到现在总是爆满。毕业生反馈, 《模拟电路》课程改革使我们感觉学到了真东西, 与企业的实际很贴进。

三、面临的问题与解决途径

课程方案和课程模式的改革取得了很好的效果, 大大调动了学生学习的积极性, 学生对所学知识的工程应用以及创新思维方面都得到了显著提高。但是在实践中我们也发现了一些问题:第一, 学生自主学习的能力还有待提高, 少部分学生还是以完成任务为目的。第二, 学生综合应用相关知识解决实际问题的能力有待提高, 缺少探索精神, 遇到马上问题就问, 不善于独立思考。第三, 学生的工程意识和创新意识还需加强, 部分学生的产品不符合企业实际要求, 而设计中只有不到一半的学生加入了创新元素。第四, 学生不够重视项目总结课, 以形成知识能力体系, 部分同学不能够提炼自己究竟从产品设计制作过程中获得了哪些职业能力。鉴于以上情况我们认为应从以下几方面着手改进。

1、改革考核评价体系

(1) 理论、实践结合进行测试、期末考试理论与实践比重各为50%。实践考试采取电路设计方案撰写、面试提问及操作相结合的方式进行, 方案设计及实践操作中要体现创新点的, 通过考核评价组的裁定可以另外加分。面试和操作采取单人单考的形式。

(2) 产品的设计制作不规范, 不符合工程标准的比基础分下浮10%。

(3) 对所有学生建立过程性评价表, 随时记录学生的学习过程, 包括出勤率、学习态度、回答问题、产品设计制作的优劣等等。每一个“任务”完成后开总结评估会, 评分结果占平时成绩的30%。

2、教学方法的创新

教师的角色应该是“导演”、“师傅”、“传统教师”三个角色合一而成。在整个教学过程中, 应以学生为主体, 充分发挥学生的主观能动性, 教师是导演, 起指导的作用。但在必备理论知识学习中, 他又将转变为“传统教师”, 起着讲授、引导的作用;在具体新的操作环节中, 教师又转变一个名符其实的师傅, 应手把手地带着徒弟。

3、建立课外兴趣小组

模拟公司职业能力 篇5

何影

（黑龙江科技学院人文社会科学学院，黑龙江哈尔滨150027）

模拟公司职业能力 篇6

一、公司竞技能力“Corporate Athlete”关于效能心理学 (Performance psychology)

效能心理学是心理学的一个分支时关注的因素, 让个人、团队和群体的蓬勃发展和实现他们的目标最大化。从事如何成功开发心灵的力量和实践在日常生活中的心理技能训练表演。这鼓励体育, 商业, 娱乐和职业生活的所有执行中的巅峰效能, 无论是精英, 专业或业余身份。

在过去已经看到了效能心理学领域的爆炸性, 这种增长一直在运动性能卓越的研究之中, 以及主要适用于商业领域和世界级锦标赛个人和团队的运动性能和经营成果之间的重要环节。同样, 可增加教练表现最佳的利益, 解决他们的需求, 而不仅仅是为后进生提供补救教练。在此期间, 更多的研究一直致力于理解成绩高的特点, 在体育、商业、教育、高风险的职业, 以及演艺界等。

效能的心理已经有几十年研究历史, 科学证明和培训业务的其他演员的完美接地, 如舞蹈, 音乐, 娱乐希望提供优异的性能和舞台表演艺术的人当它真正的问题和其他专业人士, 如企业家, 医疗和法律界人士, 小企业主管等。

工人要在一个组织中取得成功的效能心理学研究。很明显, 运动队和个别球员将获得薪酬奖励来肯定他们的成绩, 当他们成功时, 它是不太明显, 普通工人为什么要执行在工作中他们最好的。虽然企业往往依赖的入门级和一线工人建立了他们公司的基础, 这些工人的动机往往被忽视。效能心理学家认为, 入门级和一线工人往往面对顾客是不同, 如果是无心向学的和未受过训练的, 该公司将蒙受损失。

效能心理学家认为, 动机必须进入职场各级综合。为雇主提供的工具, 以改善工人的效能。其中两位效能心理学家Jim Loehr和Tony Schwartz, (2001) 在哈佛期刊上提出了公司竞技能力 (“Corporate Athlete”) 的概念, 包括:

1. 身体能力 (Physical Capacity)

2. 情感能力 (Emotional Capacity)

3. 心智能力 (Mental Capacity)

4. 灵性精神能力 (Spiritual Capacity)

二、人格

“人格”一词是由拉丁文persona衍生而来, 意指戏剧演员所使用的一种面具, 其意涵包括他人眼中所看见自己的一面, 以及个人各种超乎表面印象的特征的综合体, 包含了许多主观的社会或情绪特质, 一些我们无法直接看见, 或是人们刻意对彼此隐藏的个性。换言之, 人格 (Personality) 是个人特征、属性以及特性的总合, 使个人与他人有种不同的、持续且特殊的特质 (Guildford, 1959) , 而心理学上所谓的特质, 便是从行为推论得到人格结构, 它表现出特征化的或相当持久的行为属性。

三、人格特质的分类 (廖瑞凤, 2005)

在许多人格特质的分类中指出有几项人格属性, 在研究个体在组织的行为上, 可以做有效的预测, 包括内外控取向、成就动机、权威主义、权术主义、自我实现、自我警觉、风险偏好等。其中, 内外控取向、成就动机在组织行为的研究中, 对工作行为的影响上较为明确。对人格特质的分类, 许多心理学家提出各种不同的分类方式, Costa&McCrea (1987) 的五大人格特质构面分类法如下:

四、人格特质与教练

经理和当教练的起点甚至专业教练是经常被混淆。然而, 由于知识, 我们有关于如何个性可能会影响人们的行为, 影响竞争力的作用 (Boyatzis, 1982;Burch&Anderson, 2008;Robertson&Callinan, 1998) , , 我们建议, 有个性的教练方法可以在评估和促进行为改变方面有重要的贡献。这是因为个性提供了一个重要的指标内为一定行为的倾向特定情况下 (Burch&Anderson, 2008) .。个性为重点的教练建立人格评估的前提下, 可以是一个很好的教练。

五、教练领导行为 (Coach Leadership Behavior)

近年来, 教练相关概念逐渐运用在组织与企业界的实务工作中Goleman (2001) 在《哈佛商业评论》发表《有效领导力》的文章中提及:当今全球企业普遍存在的六种领导方式中, 其中教练型 (coaching) , 则为主要的类型之一, 企业教练兴起并发展迅速, 已形成一种全球性的企业教练发展趋势。

教练一词原出自运动体育的概念 (coach) , 以正向激励、开放性互动、实时的回馈与持续学习的方式指导运动员;而教导制度在企业管理上亦广泛被采用 (Blanchard&Shula, 1995) , 经由有效教导可加速个人学习与发展, 并使工作执行更有效率, 同时展现个人工作自信, 主管藉由教导的方式直接或间接的培养组织成员的技能, Tichy&Cohen (1997) 称此种组织为“教练型组织”;Palmer (2003) 也曾提出透过有效的教练模式的工作成效, 明显优于个人摸索的自我学习方式。近年来, 教练相关概念逐渐运用在组织与企业界的实务工作中Goleman (2001) 在《哈佛商业评论》发表《有效领导力》的文章中提及:当今全球企业普遍存在的六种领导方式中, 其中教练型 (coaching) , 则为主要的类型之一, 企业教练兴起并发展迅速, 已形成一种全球性的企业教练发展趋势。

随着国际化经济市场竞争, 组织发展向来以人才为重, 愈来愈多企业重视并导入有关教练指导的概念与相关技能 (Ellinger, Ellinger, &Keller, 2003) ;并期望管理者能具备管理教练指导技能 (Managerial coaching skill) (Grant, 2007) , 在组织中能致力于改变员工, 提升员工个人工作表现 (Meyer&Smith, 2004) 。然而, 组织透过提升管理教练指导技能 (Managerial Coaching skill) , 除改善员工表现以外, 更积极有效地增强领导模式, 进而增强组织领导效能 (Mclean, Yang, Kuo, Tolbert, &Larkin, 2005) 。

六、教练结合许多技术内涵

有效地促进学习的 (Jarvis et al., 2006;Latham, 2007) :

目标设定 (Locke&Latham, 1990;2002)

传达业绩预期 (Buckingham&Clifton, 2001;Buckingham& Coffman, 1999)

回馈 (Kluger&DeNisi, 1996;London, 1997)

增强自我效能 (Bandura, 1997)

行为实践 (Druckman&Bjork, 1991)

反映 (Seibert&Daudelin, 1999)

问责制 (Holton&Baldwin, 2003)

一个信任, 支持的关系 (Lambert&Barley, 2002;Mahoney, 1991)

七、管理教练技能 (Managerial Coaching skill)

愈来愈多企业重视并导入有关教练指导的概念与相关技能 (Ellinger, Ellinger, &Keller, 2003) ;并期望管理者能具备管理教练指导技能 (Managerial coaching skill) (Grant, 2007) , 在组织中能致力于改变员工, 提升员工个人工作表现 (Meyer&Smith, 2004) 。然而, 组织透过提升管理教练指导技能 (Managerial Coaching skill) , 除改善员工表现以外, 更积极有效地增强领导模式, 进而增强组织领导效能 (Mclean, Yang, Kuo, Tolbert, &Larkin, 2005) 。

视教练为组织策略发展中扩及更大的构面 (McLean et al., 2005) , 如员工之间的日常互动与员工的工作环境等;McLean et al., (2005) 基于相关文献之内容分析, 许多经验数据分析所得结果, 而发展出教练技巧相关工具, 并将“管理教练技能” (Managerial Coaching Skill) 定义为:一套有效的管理技巧, 其在于显示有效教练之特性并同时也将“管理教练技能”确定了四个方面的管理行为, 其中学者Park (2007) 确立了有效的“管理教练技能”除先前四个构面外, 新增“促进发展”构面;其五个主要探讨构面, 其分别是:

1. 开放式沟通 (Open communication)

2. 团队取向 (Team approach)

3. 重视人性 (Valuing people over task)

4. 工作环境中不确定之接受性 (Ambiguous nature of working environment)

5. 促进发展 (Facilitate Development) 。

八、职业承诺 (occupational commitment)

管理教练技能与职业承诺之情感性职业承诺 (affective occupational commitment) 、道德性职业承诺 (normative occupational commitment) 具完全中介效果;知觉组织支持对管理教练技能与职业承诺之持续性承诺 (accumulated costs occupational commitment) 、有限选择职业承诺 (limited alternatives occupational commitment) 无中介效果。张琬絜 (2011) 研究在过去的承诺发展已经认识到这一承诺, 可以采取不同形式 (Jaros, Jermier, Koehler, &Sincich, 1993;Meyer&Allen, 1991) , 是朝着不同的目标或定向 (Becker&Gerhart, 1996;Reicher, 1985) .。以前的文献回顾职业承诺定义为“心理之间的联系个人和他/她的职业, 这是基于占领的情感反应” (Lee et al., 2000, p.800) 。职业承诺是公认的个人职业生涯方面 (Morrow, 1993) .的工作承诺的一种形式。此外, Wijting (1982) 定义的职业生涯的承诺, 把重点放在一个“一般承诺在所有阶段工作”。Both Aranya et al., (1981) and Baugh&Roberts (1994) 表示, 较高的专业承诺, 将具有较高的工作绩效和工作满意度。这一趋势还将加强与Baugh&Roberts (1994) 还发现, 工程师们提出了更高的专业承诺, 更可能留在目前的专业, 并投入更多的贡献。此外, 研究表明, 职业承诺是有关组织, 意向成交 (Blau, 1985;Meyer et al., 1993) 。另外London (1983) 指出, 有两个因素, 预测职业承诺, 包括:一个是组织的模糊性是指清晰, 结构, 稳定的工作目标和方法, 另一种是监督者的程度发展的友谊以及与下属作为设定目标和监测工作。

职业承诺可以有专业和非专业的承诺 (Arnaya et al., 1981;Meyer et al., 1993) ;职业生涯的概念一般是作为一个规划生活有关的工作经验 (Gutteridge, 1986) 。因此, 高等职业承诺的人有更高的积极的情感 (Blau, 2003) 。