土木类专业

土木类专业（精选12篇）

土木类专业 篇1

土木工程专业是一门实践性和应用性很强的学科,工程实践经验常优先于理论,工程事故常显示出未能预见的因素,促进新理论的研究和发展。目前我国正在搞大规模的基础设施建设,需要大量的高技能专业人才,所以对土木工程专业本科毕业生不仅从数量上而且从质量上都提出了较高的要求。但是,目前一些高等院校培养的学生明显学术化,造成土木工程专业的学生实践能力明显不足,毕业之后不能很快投入到实际工作中去,所以在培养学生的过程中,重视理论教学的基础上,应加强实践教学环节,使毕业生成为符合社会需求的合格的应用型人才[1]。

1 土木工程专业实践教学的现状和存在的问题

长期以来,由于高等教育中一直存在重理论、轻实践的现象,导致实践教学环节经费投入不足,从事实践教学的教师积极性不高,学生实践机会少等现象。因此,造成土木类大学生实践能力弱,工程素质低,究其原因主要有以下几个方面:

1)实习效果差。土木工程专业的实习,无非是认识实习、生产实习和毕业实习。对于认识实习,其目的是让学生对本专业有个初步的了解,对专业有个感性认识和整体概念。但是对于生产实习和毕业实习,目的是让学生更进一步了解施工过程、施工方法、施工机械和施工组织管理等。由于建筑工程具有历史悠久,周期较长的特点,导致即使为期四周的生产实习也只能让学生参与一部分工程甚至一个施工工序,学生无法了解整个施工过程,无法熟悉整个施工工序,更不能真正掌握整个施工工艺。因此,实习达不到应有的教学效果,只限于形式。

2)实验教学存在弊端。目前土木工程实验主要有测量、土力学、土木工程材料及结构实验。各门课的实验均从属于相应的理论课程。由于实验课时较少,许多学生错误的认为实验课程不重要,因此学生做实验的积极性和主动性不高,只限于在老师的指导下完成实验内容,不能真正提出有价值的问题,不能培养学生独立思考问题的能力和创新意识。

另外, 实验教学模式单一,开设了大量的演示性和验证性的实验,缺少具有创造性和启发性的实验,所以不能培养学生解决实际问题的能力,体现不了实验教学的地位[2]。

3)课程设计和毕业设计存在明显不足。课程设计和毕业设计都是在学校中进行的。课程设计仅是针对某一点进行设计,并且仅为各自的课程服务,各门课之间缺少必要的联系。毕业设计也只是针对某一单一的建筑形式进行设计,根据指导老师的要求,完成结构选型、建筑设计和结构设计,而对于如何立项、基本资料的查找,经济技术分析及工程质量检测和验收等其他工序缺乏了解。实际上毕业设计工作没有与现实工作真正的结合起来,并且大多情况下,毕业设计内容雷同,千篇一律,不能真正培养学生解决问题的能力。

4)实践教师实践能力缺乏,不能很好地指导学生。土木工程实践教师大部分由青年教师担当,他们年轻,有体力和精力带学生跑工地参观实习,这是最严重的误解,现在高校青年教师大部分都是刚写完博士论文直接走上工作岗位,虽然理论水平很高,但是实践经验相当缺乏。高校在师资队伍建设上,重视教师学术水平的提高,忽视实践能力,严重缺乏具有工程实践经验的教师。

2 土木工程专业实践教学改革方案

1)构建实践师资队伍,合理规划青年教师在岗培训。

针对目前高等院校现状,应加强青年教师实践能力的培训。一方面鼓励土木工程教师的职业认证,取得相关职业资格证书,才能担当土木工程实践教师;另外有计划的安排培训进修,现在大多数学校都有从属于该校的设计院、监理公司、工程检测中心及学生实习基地等单位,因此学校和学院应有的放矢的派没有工程经验的教师到相关单位锻炼1年～2年,积累一定的实践经验[3]。

2)加强实验教学。

根据土木工程专业的特点,把四年的实验教学作为一个整体考虑,可以将封闭的实验教学变为开放式的实验教学,为学生提供便利的试验条件。通过工程测量、土木工程材料、土力学等一些基础性实验,使学生真正掌握实验设备、实验步骤、实验方法和数据处理方法等。三年级时,结合道路工程、桥梁工程、混凝土结构和钢结构等专业课的学习,安排综合设计性实验、建筑工程检测试验、道路检测和桥梁检测试验等。由教师提出课题,学生组成实验小组,自主选择实验仪器和设备,完成实验。

3)加强实习和实录案例模拟教学。

除了做好认识实习、生产实习和毕业实习外,在制定教学计划和编制教学大纲时,凡是与工程实际有关的专业课程,都安排一定学时的实习。典型的施工工序除了讲授一些理论外,还将学生派到相关的工地上,现场了解施工方法,加强教学效果,使学生能真正学到技术和技能。但是建筑工程具有周期长的特点,讲授理论的同时,不一定有合适的工程让学生参与进去,所以采用实录案例模拟教学是非常必要的手段。对于工程设计、主要施工工序、工程施工新工艺和新技术,发现工程常见问题和解决常见技术问题等方面,学校予以立项,组织部分教师深入工程实际,进行工程全过程实录,采集成影像教材给学生播放,从而使学生真正掌握施工的全过程。

4)加强毕业设计。

毕业设计是学生从学校学习到工作岗位的过渡,是完成教学计划,达到本科生培养目的的重要环节,是学生学习、研究与实践成果的全面总结。所以针对目前毕业设计存在的问题,笔者提出以下几点建议:首先,选题来源应是正在设计和正准备施工的实际工程项目,学生根据自己的兴趣和毕业后工作单位的性质自主选择题目,毕竟兴趣是最好的导师。其次,对有学习潜力的学生,在完成规定任务的基础上,另外增加一些专题,鼓励学生在掌握设计全过程的基础上,对某一感兴趣的问题作进一步的研究,让学生直接参与到指导教师的课题当中。第三,建立毕业设计实践教学基地,将大部分学生派到与自己毕业设计选题相关的工程单位上去,边实践边设计,使毕业设计能理论联系实际,具备大工程背景,促进毕业设计水平的提高[4]。

5)根据国家注册工程师制度的要求,明确土木类专业人才培养目标[5]。注册工程师制度有助于统一工程专业人员水平,便于国际认证与交流。目前,国家已确立注册建筑师、注册城市规划师、注册监理师、注册造价师等职业资格制度,实行全国统一考试。注册工程师制度从很大程度上影响着我国建筑学科教育制度。因此,根据注册工程师的要求确定人才培养目标,改进教学理念和方法,是土木工程专业深化教学改革的方向。在教学工程中鼓励学生在取得学历证书的同时取得上岗执业证书,这样有利于学生实践能力的培养,毕业之后更好更快地适应工作岗位。

总之,实践教学是教学科研与工程实际相结合的重要阶段。在国民经济飞速发展的今天,土木工程专业如雨后春笋般在全国高校中建立起来,为使毕业生适应社会,实践教学是非常重要的教学环节。本文针对全国各高等院校土木工程专业实践教学存在的问题,提出了加强实践教学的措施,为高等院校土木工程专业如何有效地开展实践教学提供了一种思路。

摘要：针对目前高等院校中土木工程专业实践性教学环节现状和存在的问题,从加强师资队伍建设、加强实验和毕业设计的教学环节以及采用模拟案例教学等方面提出了土木工程专业实践教学改革方案,以培养毕业生具有从事土木工程设计、施工与管理的能力。

关键词：土木工程专业,实践教学,改革方案,实施策略

参考文献

[1]张爱民,王旭.谈高等学校土木工程专业学生实践能力的培养[J].教育探索,2008(11):35-36.

[2]张玫,潘志忠,赵燕.浅析土木工程专业的实践教学改革[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2008(10):27-28.

[3]何明胜.土木工程专业实践教学改革探讨[J].黑龙江教育,2008(1,2):13-15.

[4]何培玲.土木工程专业本科实践教学体系的构建[J].理工高教研究,2008(2):12-13.

[5]左咏梅.应用型人才培养的土木工程教学改革研究[J].长春理工大学学报(社会科学版),2009(3):59-60.

土木类专业 篇2

对实习过程、结果以及体会用书面文字写出来的材料就是实习报告。以下小编为大家整理了土木类专业认识实习报告,供大家参考!土木类专业认识实习报告一

一、实习单位介绍

1、实习单位简介

实习单位名称：xx路桥建设工程有限公司

实习单位历史：xx路桥建设工程有限公司成立于2005年2月，其前身为天津市蓟县公路工程处，多年来承建了多项大，中型工程项目，具有丰富的施工经验，现具备市政公路工程施工总承包一级，桥梁工程专业承包一级，公路

路基专业承包一级和公路路面专业承包一级资质，通过GB/T19001-2000质量管理体系，GB/T28001-2001职业健康安全三个管理体系。公司注册资金16500万元。

公司现有专业技术职称的人员315人，高，中级职称的184人，注册建造师47人，拥有各类公路，桥梁等施工机械及精密检测试验设备280余台套。

公司成立迄今，优质高效的完成了多项国家级，省级，市级重点工程建设项目，先后承建了内蒙古自治区路网改造项目赛汉塔至锡林浩特公路工程，内蒙古自治区国道207线桑根达来至宝昌段一级公路LM4合同段道路工程，津宁高速公路第6合同，广东省广州市十水线鸡鸭水道特大桥工程，湖南省炎陵至汝城高速公路18合同等多项高速公路工程，并荣获省市级安全文明标准化示范工地，中合同，守信用企业和诚信企业等荣誉称号。

二、实习岗位及主要内容

1、实习岗位及主要内容

实习岗位：造价信息员

实习内容：主要工作是负责建设工程材料、设备指导价格收集、整理、测算

实习时间：2017年10月8日至2017年3月8日

三、实习主要过程

1.实习期所学

刚开始进到单位时，我对于这工程造价管理站的作用和职能都不理解，在经过一段时间的工作，和自己找资料及询问指导老师，才有了以下的认识。

工程造价管理是工程造价的执行者、管理者和领导、监督者。恰当确定和理顺它的职能，并充分发挥其作用，不仅能适应市场经济和工程造价管理深入发展的需要，而且是有效控制造价、提高投资经济效益和社会效益、规范建筑市场的关键。而对于工程造价管理站的现状和发展有以下三点发现。

(一)、当前工作现状

全国各地各级工程造价管理部门，在计划经济时期，风风雨雨地走过了数十年的历程，为适应计划经济的基本建设而确定，使用的一整套预算定额制度及相应的管理体制曾发挥了它应有的作用。随着我国改革开放不断深化，市场经济迅速发展壮大，为适应新形势建设市场的需要，各地方的造价管理部门大都由原来的标准定额站更名为工程造价管理站，名虽变了，但相应的管理职能变化不大，工作重点仍放在定额管理上，如编制定额的工、料、机消耗量和相应的地区单位价格表，协调甲乙双方针对定额理解的偏差而出现的纠纷;发布建筑材料信息价格和其他材料调整费率、人工费动态管理的综合工日单价或其他取费程序中相应的费率。当然这些工作，也是工程造价管理站日常应担负的职责，而且在当前或今后较长时间内，也都是造价管理站必须做好的一项主要任务，但是同造价管理站的主要和担负的主要任务相比，造价管理站的职能作

用根本没发挥出来。因此，工程造价管理与市场经济的发展不相适应，致使工程造价管理存在很多问题。仔细分析，虽然影响因素很多，但归根结底，一是造价管理部门自身的主观努力不够。造价管理部门是政府对工程造价管理的行政主管，要适应市场经济发展的特点，主动适应造价管理范围的变动，不能只按照以前只管定额的方式进行管理，那种只要编好管好定额就大功告成的做法是远远不够的，而要主动地同体改委、财政部门协调管理范围与管理权限，积极扶持造价咨询公司搞好企业建设。二是建设行政主管部门在加强建筑市场管理时，要将造价管理放在一个重要的位置。招标投标制是建筑市场管理的重要一环，与招投标相对应的造价管理改革应该与招投标管理及有形建筑市场的建立同步进行。三是国家建设行政主管部门所规定的工程建设项目费用构成，如何与《价格法》、《财务通则》和《企业会计准则》中的费用内容保持一致，所

制定的统一基础定额是否与国际上通用的实体性费用和措施性费用区分开来相适应，如何才能按照国际通行的费用及方法计算工程造价，真正实现企业自主报价，市场形成价格的构想，只有这样才能真正改变目前工程造价管理现状，才能适应市场经济发展需要，才能彻底达到工程造价管理改革之目的。

(二)、经济条件下造价管理的作用。

上面我们谈到了当前建筑市场工程造价管理现状及存在的问题，是我们从定额管理这一计划经济的模式过度到合同管理这一市场经济管理模式，从定额指定性逐步变为指导性形势出现的，社会出现巨大变革，造价管理出现这样那样的问题是不足为厅的，这些问题可以经过整顿，是完全可以解决的，这就要靠强化造价管理部门的及充分发挥其作用，才能有效的控制和解决。在党的十五大精神鼓舞下，国家相继颁布了《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和

国合同法》、《中华人民共和国价格法》、《中华人民共和国招标投标法》，这四法的实施，给我们工程造价管理行业带来很大的变革。《合同法》中取消了经济合同管理，《招标投标法》中明确了招标投标活动及其当事人应当接受依法实施的监督，而不是对招投标强制代理和强制审查工程标底，并且特别批出：任何单位和任何个人不得强制其委托招标代理机构办理招标事宜。这些对我们的传统管理观念是一大更新，对我国的工程造价改革必将起到极大推动作用。这些法律、法规使我们明白了一个道理，那就是要认清形势，转变观念，将工程造价管理向监督职能转化，工程造价管理机构的职能要相应地进行调整。

作为代行政府建设部门的一个高级综合管理机构，为适应新形势的需要，其主要职能应是：

第一执法职能。贯彻执行国家、省有关建设工程的法律、法规及有关计价实施细则并以此规范有关建筑市场计

价及有关人员的行为。

第二仲裁协调职能。参与对施工合同的审查管理，保护各方当事人的合法权益，发挥造价管理机构的权威和优势，做好工程价格纠纷的调解工作。当建设单位与施工单位在工程结算问题上有争议时，造价管理部门有权对此做出最后仲裁，当遇到棘手的经济合同纠纷问题时，协调法院及有关部门解决问题。

第三指导、监督检查职能。确立工程造价管理机构在工程造价管理、监督上的权威地位，制定工程价格管理、监督办法，充分行使法律赋予的权限，参与建设工程招投标的审标、评标、定标、指导标底的编制审核;指导编制建设工程估算、概算、预算、结算;切实改造政府的监督职能，按照市场经济发展需要，及时制定各项管理办法和条例，大力发展工程造价中介服务机构，加强对中介机构和工程造价专业人员的监督、管理，推进工程造价的社会化、专业化、加强对其职业道德，经营行为、服务质

量的监督检查、促进中介服务市场的健康、有序的发展。

第四全面管理职能。一是现阶段积极参与省建设工程消耗量定额编制、修订、并实施全市工程造价的全面管理;二是通过发布我市建设工程造价信息进行动态管理;三是参与对工程造价人员培训、考核及发证进行系统管理;四是参与审查施工合同实话法律监督管理;五是承担三个转变，即造价管理上由指令性的政府控制转变为宏观调控，编制工程量计算规则和计算方法，由发布指令性的建筑工程费率标准转变为诈，由公布指导性的工程造价指数，定期测算发布材料从头及各项补贴系数，转变为公布材料价格信息和各种相关信息，迅速建立工程信息服务体系，为工程造价管理提供参考数据，引导市场的计价与定价，为最终由市场形成价格、企业自主定价提供优质服务。

总之，造价管理站是以其承担的社会职责来实现以上目标，也就是说，在未来的发展中，工程造价管理站的职能和作用不仅不能削弱，反面需要更加加强，只有强化造价管理站的才能充分发挥其作用，才能适应市场经济发展的需要，才能满足造价管理改革的要求。

(三)、转变观念，适应形势，做出贡献

长期以来，我们实行的是计划经济体制下由国家确定建筑工程造价的模式，这种模式使我国建筑市场难以形成和完善，施工企企业缺少活力和竞争力。使整修经济在低水平上运行。在观念上束缚了人的头脑。总觉得这种方式是天经地义的，工作中也习惯了这一定价方式和管理方式。随着市场经济的深入发展，上述定价及管理方式根本不适应改革需要，我们必须转变观念，适应形势。超脱旧的定额计价、确定工程造价的管理方式，因为定额计价实质上是建立在政府定价为主导的计划经济管理基础上的价格管理模式，它所体现的是政府对工程价格的直接管理和调控，这是不符

合经济发展规律的，目前国家将全面推行工程量计价规范，完全跳出了传统的定额管理方式，它的主要特点是依据建设行政主管部单位因市场的材料价格变动而发生争议的事件。最后我与同事走访询问了几个材料市场的材料价格的基础上，做出调解。使当事人双方都作出了让步，以双方都满意的价格达成协议。其实发生这种事情是很没有必要的，若果有关材料价格条款的约定明确，不含糊不清，模棱两可、有关材料价格风险如何处理的条款写得清楚，就可以避免这样的事情发生。(我收集的建材价格数据见附录一)

除此之外，我还完成了几个小工程的部分工程量的计算。计算过程见表1(详见附录2)

四、实习总结

1、实习所得

在这次实习环节中，我发现自己存在的一些不足之处，主要有以下四点：

一、专业知识掌握的不够全面。

尽管在学校认真学习了专业知识，但是当前所掌握的知识面不够广，尚不能轻松胜造价工程工作，因此，尽管在不久的将来走上工作岗位，但我应该将所从事的工作看作是新的学习的开始，只有在实践中学习，才会掌握更多专业知识和技能。

二、专业实践阅历远不够丰富。由于专业实习时间较少，因此很难将所学知识运用与实践中去，通过实践所获取的阅历更是很短缺。所以，今后我们在工作岗位上，一定要抓住机会，多向从事造价预算的前辈学习，同时要转换学习方法和态度，改变以往过于依赖老师的被动吸收学习方式，应主动积极向他人学习和请教，同时加强自学能力和驾驭解决难题的本领。

三、专业知识在工程中运用不够灵活。通过这次实习，我切实感受到以前所学的专业知识运用欠灵活。这主要是对所学的知识没有形成一套完整的体系，这些零散的知识点运用起来很困难，因此，今后在学习和实践中应该重视积累和运用，使所学的知识由量变到质变，发挥更大的指导作用。

四、交际能力、人际沟通仍存在不足。通过这次实习，让我感受到办公室的冷暖。从事这个行业，是一个讲究团队合作，如果你善于与人沟通，幽默风趣，那么营造一个较轻松的工作氛围，还能提高团队的工作效率。所以，我今后应学会主动与人沟通交流，扩大自己的人际交往范围，同时提高自己的办事效率。

2、实习感悟

实习很快就要结束了,三年的大学生涯也即将接近尾声。实习是我们跨入社会的最后一个准备活动，也是我们大学生活的一个休止符。毕业后，我们又要迎来一个新的起点。实习其实就是把自己学到的知识运用到平时的实际工作中去，在实习中不断的磨练自己，增进实践经验。在实习中发现自己的不足之处，并努力去填补。虚心的向前辈们

请教，从他们身上学习在学校里所学不到的知识。在工作中不断学习，总结、积累知识，为之后正式进入社会做准备。

通过这几个月的实习现在我深深的感到当初的选择是我人生中最幸运的其中一件。在实习期间，称职的总能在工作中耐心指导我，在具体工作操作中点拨我，并能在生活中也经常指点我，他会给我们进行职前培训，实用指导，规范化训练，还经常现场实地传授一些经验和技巧，包括与人沟通，做人准则及与外界联络和联系，注重培养我实战能力。在实习中我已深入感觉到指导老师是我的良师益友，他身上有许多让人钦佩的才华和优点，从而使我产生模仿他值得我学习的一切。总而言之，通过这次实习，确实让我感到受益匪浅。

在书本上学过的理论知识，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过，也许等到真正做出一套大楼的造价时，才会体会到难度有多大;也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自己能力的欠缺和知识的

匮乏。通过这十一周的实习，我验证和巩固充实所学的理论知识，加深了对相关内容的理解，接触课堂以外的实践知识，加深了解了对本专业的需要。培养了独立进行资料收集和解决问题的能力，拓宽了视野，增长了见识，体验到社会竞争的残酷，而更多的是希望自己在工作中积累各方面的经验，为将来自己就业做准备。

土木类专业认识实习报告二

实践是大学生活的第二课堂,是知识常新和发展的源泉,是检验真理的试金石,也是大学生锻炼成长的有效途径。一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用,才能得到丰富、完善和发展。大学生成长,就要勤于实践,将所学的理论知识与实践相结合一起,在实践中继续学习,不断总结,逐步完善,有所创新,并在实践中提高自己由知识、能力、智慧等因素融合成的综合素质和能力,为自己事业的成功打下良好的基础

土木工程是建造各类工程设施的

学科、技术和工程的总称。它既指与与人类生活、生产活动有关的各类工程设施，如建筑公程、公路与城市道路工程、铁路工程、桥梁工程、隧道工程等，也指应用材料、设备在土地上所进行的勘测、设计、施工等工程技术活动。土木工程是社会和科技发展所需要的衣、食、住、行的先行官之一;它在任何一个国家的国民经济中都占有举足轻重的地位。

作为一名刚刚接触专业知识的大学生来说，如果在学习专业课之前直接就接触深奥的专业知识是不科学的，为此，学院带领我们进行了这次实习活动，让我们从实践中对这门自己即将从事的专业获得一个感性认识，为今后专业课的学习打下坚实的基础,为今后书本与实践的结合打下基础。

紧张的两周的实习生活结束了，在这两周里我还是有不少的收获。实习结束后好好总结一下。在实习过程中我们共进行了七项工地参观，包括故宫博物院，首钢液压车间，学校实验楼留学

生公寓，两处住宅小区工地，和丰台构件厂共七天的参观。在每次参观结束后我们都做了很认真的总结，把自己在参观时学到的，了解到的知识进行梳理，也同时为今后的学习打好基础，虽然我们不能完全明白老师讲解的所有知识，但终归是学习的过程，不同程度上都会有收获。而实习的意义也在于此。首先，通过实习，通过实践，使我学到了很多实践知识。通过参观，使我近距离的观察了整个房屋的建造过程，厂房的结构，学到了很多很适用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要、十分基础的知识。比如，钢筋的绑扎，底层基础钢筋的绑扎首先要放样，每一跨度里钢筋的接头数只有25%，即4根钢筋里只有一个接头，另外，接头要尽量放在受压区内。在砌墙的过程中，如遇到墙要转角或相交的时候，两墙要一起砌起来，在留槎的过程中，可以留斜槎，如果要留直槎，则必须留阳槎，且要有拉结筋，不能留阴槎。在进行混凝土施工的过程中，要特别注意混凝土的配合比，在天热的时候要注意养护。其次我们还对一些细部的作法有所认识，了解了设计与施工间是有距离的，要靠施工工程师在技术上给予合理设计才能保证施工的顺利和高质量。针对每次的参观我做了以下的总结。

对于像故宫一样古老的建筑在施工上可以算是大兴土木，但以后使用的机会较少，但针对对古建筑的修复这一需要，为保存祖国的文化，古国风貌，是不可或缺的。所以研究古建筑的构造是有必要的。对于厂房，我们今后会有单层厂房这门课程，以后走向社会我们或许现场房建设方面发展，而且本身各种建筑理论的基础知识本都是相通的，因此无论是为今后的学习还是以后投入社会的需要对厂房的认识都是必不可少的。厂房由山墙，梁，柱，屋盖，水平支撑，竖直支撑组成。整体是钢筋混凝土结构。在梁上设有吊车的槽钢轨道，为了使整体结构稳定，在厂房的第一段，最后一段是有行家结构的水平支撑，在进深超过六十米时，中间的某一关也要加上水平支撑。竖直支撑则是在沉重的梁上起加固作用。而对于建筑工地，我的体会就更深了，无论是对施工过程还是对施工工艺我都产生了很大的兴趣。当今的不同建筑多采用橡胶混凝土的方式，结构杀害能够多为框架剪力墙。对于钢筋的使用有着严格的规范，从配筋到绑扎，到架模板，再到灌浆，这一系列的工作，一项都不能出错，小小的偏差可能会酿成无法收拾的严重后果。而在施工工艺方面，脚手架，模板，包括新材料的使用都更加直观的展示在我们面前。我们见到了满堂红式和爬升式两种形式的脚手架，施工时,柱子的模板应在浇筑混凝土后的第二天拆除，而楼板的施工需要在十五天左右后才能拆除模板，要配备34层的楼板的模板，以便施工。单楼体抗震性能不是很好时，比如l型楼会设计抗震缝，沉降缝，缝一般设

计在l拐弯处。轻质材料是未来的主导材料，由于轻质材料总量比原有混泥土结构可减少20%，可大大减轻建筑的自重，节约资源。而最让人大开眼界的预制构件着实让人惊叹不已。为加快施工，缩短施工周期使用预制混凝图构件是首选，尤其是大型的建筑需要，预制构件的生产减少了很多问题。虽然在运输上大型的构件有困难，但还可以使用现场预制现场装配的办法，更加高效。

但是通过在课余时间对当代建筑业进行分析，也产生了一些我个人的看法。

建筑结构设计是建筑的主要部分，他关系到建筑的安全，可靠的程度，还有是否能够满足人们的使用要求。现在的建筑结构是从解放的时候继承下来的，所以，有很多东西虽然还是适合建筑，但是，却不适合时代的发展了，所以，建筑结构的设计有待提高。首先，要从建筑结构安全的角度来提高，其次，在从建筑结构的材料、使用方面来提高，建筑结构的提高将会给我们国家的建筑业的发展带了很大的影响。我们常说百年大计，这是建筑的年限，和你的身体是一样的，如果一个人的骨骼非常的结实，那么他会是一个健康的人，也是能够提供很多的劳动力，反之，则会给社会带来很多不便。同样，建筑的结构和人的骨骼是一个概念的两种事物。我们提倡全民健身运动的目的就是要我们的都有个健康身体来适合这个社会的发展，所以，建筑结构的发展也同样会带来建筑业的发展。

建筑的发展历史是悠久的，从原来的草棚到后来的用木头做房子再到用石头及其他的材料，这样的发展过程;每一次的发展都带来一次新的社会的变化，一种是社会制度变化，一种是社会的科技发生了变化，所以，我们现在就面临着这样一个问题，是如果在现在的社会中找到一种适合人民生活水平和科学技术的建筑，因为，我们人类一直居住在一个能够遮风挡雨的地方，原来人

们想的是如何能够生活的温暖和不受外界动物的侵袭，而现在，我们的社会发生了变化，现在，在人们的思想观念里，居住的环境要舒心才行，所以说，建筑业有待于发展，现在我们已经发现一种建筑正在来临，那就是人工智能建筑。他是社会发展的产物，是人们心理趋向的一个产物，所以，他是合理的。我们现在就应该想一下现在的建筑是不是真的要走向人工智能，是不是下面还有更加先进的建筑等待我们，我们面临着这样一个社会就不能推辞什么，只有，为了建筑业的新发展去努力，才是我们当前应该做的。不难看出，建筑业的发展不是单一方面的问题，而是，需要很多方面的协助才能有所发展的，对于，我们应该勇于探索先进的科学技术，使我国的建筑能够成为国民的满意产品，也同样成为国际市场的抢手产品。

总之短短的实习，让我大开眼界，也学会了不少东西，也让我对自己今后要从事的行业有所思考。原来的那种心

高气傲没有了，取而代之的是脚踏实地的努力工作学习的决心和信心。当我摆正自己的心态，从初涉社会工作的被动状态转变到开始适应社会的主动状态，以放松的心情，充沛的精力重新回到紧张的学习工作当中时，我忽然有种这样的感受：短短两周，仿佛思想又得到了一次升华，心中又多了一份人生感悟。

这次实习让我深刻体会到读书固然是增长知识开阔眼界的途径，但是多一些实践，畅徉于实践当中接触实际的工作，触摸一下社会的脉搏，给自己定个位，也是一种绝好的提高自身综合素质的选择。

此次小学期我走出了学校，来到了工地实习是一次很好的启蒙活动。希望我的经验和体会能够在以后的道路上指导我走向成功，外面的世界很精彩，但是，没有实力就变成别人是你的精彩，而不是你是别人的精彩。

土木类专业 篇3

一、目前土木类人才培养过程存在的问题

随着我国高等教育逐渐由精英教育到大众化教育的不断推进，高校的办学规模发生了巨大变化，各应用型高校针对新形势下的人才培养方案、教育教学改革均进行了探索与研究，但从目前来看，人才培养定位、师资队伍建设、等还存在诸多问题。

1.人才培养定位缺乏针对性

作为应用型院校，其办学宗旨大多以服务地方产业发展为目标，以培养适应区域行业发展需求人才为定位，土木类专业人才需求地区差异化明显，但在实际的人才培养定位过程中存在着定位模糊与盲目照搬的现象，由于缺乏对自身优势的研判，往往过度的模仿其他院校成功经验及案例，势必影响对自身人才培养定位的科学性，结果导致办学规模不断扩大，而人才培养的质量不能满足区域产业发展需求的恶性后果，高校社会口碑持续下滑。

2.师资队伍建设不够合理

作为高校的软实力，师资队伍的水平，直接决定着人才培养质量的高低。在多数应用型高校中，师资队伍架构的完整性及实用性往往被忽视，由于应用型土木类专业人才培养输送的对象多为建筑企业一线，因此行业技术能手、生产一线的专家型人才在实用性上应该占有更大比重，而各高校往往将高学历、科研成果作为竞相追逐的目标，结果导致师资队伍存在结构性缺陷。

3.课程设置及教材建设缺乏创新

就课程体系设置而言，多数院校土木类专业课程设置大同小异，缺乏创新性，尤其在实践教学环节的安排上存在诸多问题，动辄上百人的生产实习及课程设计，很难保障教学效果；在教材使用方面，各出版社教材琳琅满目，但实质内容大同小异，完全能够复合本校教学需求的太少，而自编教材又因出版发行等诸多因素影响而很难落地。

4.质量监控体系有待调整

多数应用型高校依旧采取传统的质量监控体系进行日常教学管理，传统的期末试卷考试、传统的三级教学督导、传统的操行评定等在一定时期下满足了高等院校日常的质量监控需求，但是就目前的管理需求来看，如何制定合理的质量监控体系逐渐成为各应用型本科院校在转型过程中需要深入思考与研究的课题。

二、土木类专业人才培养模式改革的措施

1.以就业为导向制定人才培养方案

制定具有院校自身特色的人才培养方案是各院校人才培养质量得以全面保障的前提。

依据土木类行业需求定位人才培养目标，参照市场岗位需求制定适合院校自身特色的人才培养方案是土木类专业人才培养模式改革的前提和基础。应用型土木类专业人才培养方案必须以人才培养定位为主线，以区域行业发展需求为目标，以各院校自身特色为创新点，加大行业企业人员参与人才培养方案制定的比重，注重理论与实践的有机结合，实践性课程设置及教学模式尤其要参考企业一线专家的意见建议，同时还需考虑符合目前社会发展需求的创业就业教育、人文兴趣教育等，避免人才培养方案过度注重职业技能的培养而忽视综合素质的养成教育。

2.突破传统构建合理的师资队伍

由于人才培养定位与服务对象的不同，应用型本科院校师资应更加重视生产应用能力的提高，行业的能工巧匠、建筑企业一线的专家型人才往往更适用于应用型本科院校的实践性教学需求，而受制于教学评估体系等因素的制约，虽有部分院校选派教师进驻建筑企业锻炼或进行了人才引进的突破性尝试，但由于数量及结构性改观并未发生较大变化，因此教学效果并未达到预期，大多数教师仍普遍存在重研究轻应用的现象，要真正意义上实现应用型土木类院校师资队伍的变革，教育主管部门的引导及院校自身传统观念的变革应当成为应用型本科院校师资建设改革的先行者，只有从体制与观念上发生了转变，并制定科学合理的保障机制，才能够使符合应用型教学需求的教师走上讲堂，成为应用型教学改革的必要性保障。

3.创新课程体系及教材建设

作为服务地方社会发展的孵化器，应用型土木类本科专业课程体系架构应以区域性需求为准则进行设置，结合区域行业需求及时调整体系构成，应更加注重学生应用型能力的培养与创新，同时课程体系的设置应兼顾可行性原则，在建筑材料试验、土力学试验、生产实习等实践性教学环节，应创新课程组织形式，在师资及实训条件允许的情况下分散安排，尽量避免合班制、大班制的教学活动以保障教学质量。教材建设应以各高校自身特色为出发点，编写复合本校特色的自编教材或讲义能够更好的服务教学，同时现代化教学手段的运用能够成为课堂及课外教育的有效补充，为校编教材讲义开发的APP及微信平台等多媒体技术能够将枯燥的公式原理通过网络展现给学生，能够更好的激发学生学习热情。

4.构建新型“师徒制”关系助推人才培养改革

师徒制是各行业传统的技术传承方式，千百年来为各行各业发展奠定了坚实的基础，师徒制在技术传承的过程中不仅传承先进的生产技术，同时也对学徒的人生观、价值观进行了深刻的影响。在当下高等教育架构内，结合应用型土木类本科教学需求合理借鉴硕士及博士研究生培养模式，在本科教育阶段构建新型“师徒制”关系将有助于学生综合素质培养，目前国内部分高校本科生分阶段试行了新型“师徒制”培养模式，很大程度上完善了传统教育模式下课外教育的空白，教师通过组建课外兴趣小组、课外实践指导、横向课题带动等多种形式的辅助教学手段为人才培养模式改革提供参考，为学生综合素质提升给予了强有力了保障。

5.创建以人为本形式多样的质量监控体系

构建符合应用型院校需求，体现以人为本的质量监控体系是应用型本科院校转型过程中质量管控的有效途径。各院校应结合实际制定出符合自身需求的质量监控体系，应用型土木类院校应结合不同专业、不同课程、不同岗位等自身特点制科学的考核办法，通过弱化分数、名次等敏感性排序模式，逐渐通过引导型考核体系的建立，使监督考核向自我考核转型，以此激发考核对象的自觉性、主动性。

三、案例分析

某学院自2010年以来每年随机抽样一个土木类班级进行人才培养模式改革试点研究，针对研究对象在保留原始人才培养方案不变的前提下，对核心课程进行以企业需求为主的教学模式改革，师资选派以充分满足实践教学需求为前提，打破学历职称限制，实践课教学实行每组8-10人的课外导师制错峰进行，通过对两届毕业生的跟踪调查，对试验对象与普通类班级分别从签约率、企业满意度、自我满意度、家长满意度四个维度进行横向比较，能够直观反映出进行应用型教改班级与传统人才培养模式下教学班级的教学效果差异性，如将人才培养方案改革，课程体系及教材改革等因素考虑在内，差异性有可能更加明显。

四、结语

应用型土木类本科院校人才培养模式研究仍处于探索阶段，虽然如何使应用型高等院校更好的服务区域经济发展，满足建筑行业人才培养需求仍有很长的路要走，但关于应用型教育转型所带来的红利终将对我国社会经济发展及高等教育研究带来深远影响。

[基金项目：郑州市地方高校第七批教育教学改革工程资助项目《建筑工程技术专业现代学徒制培养试点研究》（项目编号：ZZJG-A7009）]

土木类专业 篇4

关键词：应用技术型大学,实践教学,改革

0 引言

又是一年毕业季,大学生就业已经成为至上而下关注的重点话题。以笔者所在的学院为例,土木类专业应届毕业生共有320名学生,截止目前签约率仅有50%。为了解决人才的供需矛盾,党的十八大明确一批非研究型普通本科高校向应用技术型转型,旨在培养一批具有一定知识、能力和综合素质,面向生产、建设、管理、服务等一线或岗位群并适应其需求,具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才[1]。普通高校向应用技术型转型是为了强调学生“严基础,重能力,高素质,强应用”的人才培养模式[2],让学生能够学以致用,使专业知识能够与企业工作技能要求紧密联系,实现人才培养方案更贴合实际,提高工程教育的针对性和时效性,使人才培养更接地气。对应于高校的人才培养方案主要分为理论教学环节和实践教学两大环节,而实践教学环节对提高技能型人才的培养质量尤为重要。

1 目前传统实践教学存在的问题

实践教学是与理论教学紧密联系,包括实验、实习、设计、社会调查等教学活动的总称。而传统意义上的实践教学通常被认为是理论教学的补充,各实践教学内容之间缺乏联系,难以形成有机整体[3]。

1.1 现实原因造成土木类专业工程教育实践不足。

目前土木类专业的教育课程体系分为基础课、专业基础课,专业课等,人才的培养以传授知识为主。由于本专业与相关产业的横向联合少之又少,生产实习、毕业实习因工程实践单位害怕影响其正常的生产而变成了参观实习。此外,涉及到成本等问题,用人单位不愿再对大学生的岗位培训花费代价,要求大学生的试用期越短越好,而学生因实践不够,在遇到实际问题时不知道如何应对。

1.2 教师实践能力不足导致学生实践原动力不足

大多数专业教师是从校门到校门,没有直接的生产实践经验导致土建专业教育实践能力培养实施不充分。由此本身工程实践能力不足的教师在实践环节由于受到自身限制,不能很好地培养出现代土建工程所需求的实践能力强的毕业生,也使学生在面对实际问题时候显得源动力不足。

1.3 实践教学资源紧张影响了学生实践能力的培养

以笔者所在学院为例,土木工程专业每届招生一百多人,在实践教学中,受到实践设备和实践场地的限制,多数学生参与该教学环节的形式只能依靠老师的介绍和讲解,动手能力不能得到较大提高,因而影响了学习的积极性,降低了师生对实践教学环节的重视程度,特别是在生产和认识实习环节,实习地点的选择基本上是靠实习指导老师通过各种关系联系到的,由于涉及到安全和现场管理等各方面原因,实习环节也只能是参观,而非亲自参与。

1.4 实践教学评价方式不科学制约了学生实践能力的培养

大多数实践教学环节的评价主要采用五级制考评体系,也即在实习结束后,由指导老师综合给予一个分数,作为学生该门课程的成绩,无法全面体现整个实践过程的反馈,也引不起学生的充分重视,因此也造成了学生缺乏培养、锻炼自己的工程实践能力的意识。

2 应用技术型本科高校实践教学改革的几点思考

以笔者所在学院的土木类学生为蓝本,结合实践教学的现状,要从根本上改变传统实践教学的不足,适应应用技术型大学的转型,应该做到如下几点:

2.1 加强“双师双能”型实践教师队伍建设

人才培养,师资是关键,加强“双师双能型”师资队伍建设,是提高人才培养质量的必要条件。由于目前学生较多,教学任务繁重,再加上科研压力,在校教师很难有更多的时间进行实践锻炼,因此可以采取内培外聘的方式[4]。一是通过有计划地分批派教师到企业锻炼,使有企业背景的教师达到专业教师的一定比例。再者结合学校的人才引进政策通过引进或聘用的方式吸收来自行业、企业中技术娴熟、长期在一线工作的工程师、专家等为兼职教师,辅导学生实践环节教学。

2.2 以“3+1”人才培养模式为依托,建立稳定的校外实习基地,深化产学研合作机制

多年来,由于受到各种因素的制约,校外实践教学普遍存在着“找点难、动手难”等难点,比理论教学和校内实践实施难度大很多。作为直接参与市场经济活动主体的企业来说,更注重直接经济效益以及安全生产,主观上不愿意接受在校学生的实习,再加上学生在校期间只有一个学期没有理论教学任务还要用来做毕业设计,学生没有整块的时间去进行实践。而企业在用人需求上定位于有工作经验的同学,由此而产生了供需矛盾。基于上述现状,需要探索出一条学校与企业合作教育的新模式。这需要从两个层面上开展工作,一是深化产学研全方位合作的机制,二是顺应企业改革的趋势,优化工程实践教学的组织与管理。

一方面在产学研合作上,需要按照建立产学双方共同参与、双向推动的工程实践教学运行机制的目标,学校及院部组织建立起与用人单位的多方面合作,明确双方的职责和义务,并在此基础上丰富和改革工程实践教学组织的内容和形式。例如可以将原来的整班、整专业同一时间到同一企业进行实习的组织模式改为不同专业混和编队、编队小型化的组织方式。另一方面,要加强学生的实习实践,可以对教学计划进行改革,由原来的3.5学年理论教学改为3年理论教学,1年顶岗实习,即“3+1”培养模式,使得学生有整块的时间进行分散或集中实习。在顶岗实习期间,由学校统一制定计划,各院部结合自身实际组织实施。可以定期召开由校外实习基地负责人和校内专业技术负责人参加的实习协调会,沟通实习细节、反馈实习状况;学生在现场的安排由实习基地根据需要安排相应岗位,实现由学校和实习基地的双向管理。

2.3 改善实验条件,改革实验形式,突出其综合性与设计性

一方面,不断淘汰陈旧实验设备,每年有计划的加大实验室投入,增加体现新内容、新方法、新手段的实验设备,如:建设土木工程结构车间,增加尤其是设计性、综合性实验设备,满足综合性实验要求。

另一方面,加大实验室开放力度。制定实验室开放政策,鼓励和支持土木实验室面向学生开放。每学期初公布开放项目计划,采取预约的办法,对学生实行固定时间的开放。此外实验室可设立自选项目,采用以学生为主体、教师启发指导的教学模式,鼓励学生进行创新性设计实验,或者通过自行拟定科技活动课题或参加教师科研项目的方式,参与到开放实验室项目中。结合大学生综合素质教育记分办法,将开放实验室合格的学分计入,也可替代部分选修课学分。

2.4 改革课程设计环节,突出课程设计训练的代表性和独立性

土木类专业课程设计是实践教学中一个重要的组成部分,是学生综合利用工程设计原理,提高分析和解决工程设计问题能力的重要环节,如何采用多元化教学手段合理整合理论教学与课程设计内容成为关键。

在教学环节设计上,首先打破课堂教学与课程设计的严格界限,优化整合基本理论教学与课程设计教学的相关内容,把课程设计环节内容分步骤穿插在理论教学过程中,使课程设计与课堂教学融为一体,避免理论教学与实践的脱节。

在进行课程设计的过程中,由于学生缺乏工程实际知识,一些工程结构尤其是细部构造比较抽象,仅仅依靠课本的文字描述以及平面图形难以完成。因此,课程设计要和现场实习相结合,将工程构造细部具象化,同时通过多媒体教学穿插大量工程图片、动画、录像等,使得一些应用传统教学方法学生难以想象、理解、接受的细部构造及外部形式,直观准确地展示给学生,使课程内容变得生动,学生易于理解和掌握。

2.5 将计算机仿真引入实践教学,突出实践手段的先进性

计算机仿真技术是指应用计算机图形图像软件技术建立虚拟仿真系统的三维仿真模型,并且通过对创建完成的三维模型进行的实验测试性技术。其具有高效、安全、并且可以较少的受环境条件的约束,并且可以根据项目的实际需要改变实践和模型的比例尺寸等特点,具有交互性、想象性、沉浸性[5]。因此可以将仿真技术引入土木专业实践教学的各个环节和过程。一方面为学生提供了充分动手的机会。例如一些平台软件可以帮助学生建模,通过2D与3D的切换对应检查设计中出现的问题。其次,仿真实践系统具有信息容量大、多向演示、模拟生动、身临其境等显著特征,这是有限空间、有限时间的其它传统实践方式无法比拟的。最后,仿真实践教学能充分调动学生的积极性。

2.6 实施大学生课外创新行动,以学科竞赛为依托,强化学生的实践与创新能力

学科竞赛是培养大学生应用能力的一种重要途径,通过创新实验和科技竞赛活动,实现“理论是基础,实践是保障,创新是重点,竞赛活动是载体”的创新人才培养思路[6]。制定大学生的“课外培养计划”,依托专业特色,结合学科竞赛,将第二课堂进行的各类科活动,作为大学生综合素质教育的一部分,全面纳入人才培养体系,开展丰富多彩的校园文化活动,实现第一课堂与第二课堂的有机结合、课内与课外的互动、智力与非智力的协调发展,目前我院学生参加的比赛有全国大学生先进成图大赛,全国大学生建筑信息模型(BIM)大赛,河南省大学生结构模型设计大赛等,从而对学生的创新能力、实践能力和自我发展能力的培养和提高,突出了土木学生“重实践、强能力”的一个显著特色。

3 结语

应用技术型大学土木工程专业是面向工程建设、管理和服务一线的人才[6],是要培养学生的专业技能和应用能力,因此,加强新时期相关专业的实践教学改革是迫在眉睫的任务。

参考文献

[1]张晓芳.应用技术型大学实践教学的若干思考[J].湖北函授大学学报,2015.9:12-13.

[2]白义奎,等.工程技术用用型人才培养模式研究与实践[J].沈阳农业大学学报,2015,4:553-554.

[3]康俊涛.国家特色专业实践教学改革研究[J].黑龙江高教研究,2013,01:14-15.

[4]嵇会祥.应用技术型本科高校实践教学改革研究[J].教育科学,2014,11:33-34.

[5]曾金发.虚拟现实复杂场景生成简化和优化技术研究[D].南京理工大学,2004.

[6]李丽娟,刘勇健,等.以创新能力为核心的土木工程实践教学体系[J].实验室研究与探索,2015,04:170-173.

土木类专业 篇5

（姓名：gm 班级：10xx 学号：xx 专业：公路工程造价）

实习单位：中铁x局x公司

实习时间：2012/07/02―2012/11/30 实习项目：浙江省xx县xx省道项目部 项目地址：浙江省xx市xx县xx乡

一、实习目的

进一步巩固在校所学知识，将理论与实践相结合。实际学习各种施工工艺，培养发现分析解决问题的能力，增进对路桥专业的了解，增强事业心与责任心，提高岗位工作能力，以便将来能够适应实际工作。学习工程技术人员严谨的工作态度，养成良好的工作作风及工作方法。

二、工程概况

台州市74省道南延段，项目位于浙江xx县沿海地区，本标段起止桩号K11+740~K18+580，全长6.480公里，大桥112.5m/1座，中桥669.32m/8座，桃峙连拱隧道545m/座，一级公路技术标准设计，设计时速为80km/h，设计汽车荷载等级为公路-Ι级，整体式路基宽24.5m，路基设计挖方42万方，路基填方41万方，设计日交通量24533辆，停车视距110m，桥涵与路基设计洪水频率1/100。本标段合同价约1.4亿。

三、实习内容

通过实习，了解与本专业相关的施工方法工艺工序等。通过现场工作，学习技术人员的先进的方法及经验。通过实习，掌握设计变更、技术核定、材料代用、隐蔽工程记录、施工日记等的管理办法，了解建立工程档案的内容和能力。结合现场熟悉各种工程的质量检验评定标准，参加工程质量的检查评定和验收工作。参加工程测量，熟悉导线测量与放样过程，养成严谨的态度。熟练阅读图纸看懂并理解图纸。掌握计量方面的相关知识。

四、实习过程

2012年7月初刚刚结束了大二的最后一次考试的我还带着几分书生气顶着暑气来到了浙江工地，对工地是既熟悉又陌生，尽管以前参观体验过工地，但毕竟只是实践，而现在是顶岗实习，是准工作的模式，当时就觉得这对我绝对是个挑战但更是一次机遇，自从选择了路桥专业我对这个专业的兴趣一直比较浓厚，两年来在大学里我们学到只是理论知识，短短的两年时光与人家本科院校的四年时间相比较明显有点短，正是因为这样我们是专科层次的学生应该以实践为主，所以我们大三一年的时间基本都是在工地实习的。来到了项目部，项目部驻地在一个村子的村委会，农村的气息在这里体现的淋漓尽致，本来领导安排我到合同部门实习，但在我的要求下我坚持来到了工程部，就是具体负责施工方向的，因为在我看来在工程施工第一现场接触的内容更加直接和丰富。领导安排了师傅带我，现在我很感激他教会了我不少东西，由于我来到工地的时候这个项目已经开工有一年多了，所以的确比较遗憾有不少东西没有能参与其中，但毕竟还是有收获的。这个项目处在低山沿海地区，所以一个比较特别的地方是（区别于我们江苏大部的平原）路基全是石方路基，隧道结构是平原地区所没有的。但是沿海地区的软基给施工带来了不少难处，路基是基础重要构造，因此基础的牢固显得尤为重要。我来到的时候工程已经进行到了中后期，路基已经填筑完毕，路基箱涵正在开挖进行中；桥梁桩基浇筑完成等待梁板的预制拼装和上部构造的完成；隧道方面连拱隧道左右洞正在同时爆破开挖，等开挖完成后便是隧道衬砌、水沟、隧道路基基础和找平层的浇筑等工作。

（一）工程施工图纸

来到项目部的第一天上班是在办公室看图纸的，大部分实习的学生在最初的时间里都是在看图纸中学习的，结构构造图一般是由立面平面和侧面三个部分组成，一般情况标高都是以m为单位，而尺寸一般是以cm计，看图纸的一般顺序是看图纸标题，再是图纸比例尺，先看图再看工程量表各种标高参数汇总表，图纸一般是以路线前进方向为正方向，左侧即为左幅右侧为右幅，路拱横坡的表示方法为左高右低为负，左低右高为正，同样的箱涵的涵底坡度也是这样。对于钢筋构造图及工程量计算可以借助软件。

（二）石方路基的填筑预压卸载

由于本工程位于浙江沿海的软土基础，项目采用管桩、塑料排水板+等载预压、塑料排水板+超载预压三种办法。其中当填土高度＜3m时，采用塑料排水板+等载预压，填土高度≥3m时，采用塑料排水板+超载预压或者管桩处理。路基沉降采用埋设沉降板进行动态沉降观测，沉降板埋设于路基中心线及路肩的基底初，另外在路基两侧以外征地范围外5-10m范围内埋设水泥位移桩。设计及规范要求：堆载预压期不得小于10个月，路面填筑应在沉降稳定之后进行，采用双面控制法（即要求推算出工后沉降量小于设计容许值，同时要求连续两个月沉降量每月不超过5mm）方可卸载开挖路槽并开始路面底基层、基层铺筑。预压卸载指标：等载预压路段连续两个月的月沉降速率小于3mm，一般路段连续两个月的月沉降速率小于5mm，超载预压路段当有效应力面积比＜0.75并预压期超过6个月以上按连续两个月的月沉降速率小于7mm，当0.75<有效应力面积比<1,按连续两个月的月沉降速率桥头、涵洞小于5mm、一般路段小于7mm，当有效应力面积比>1，按连续两个月月沉降速率桥头小于3mm、一般路段小于5mm。路基沉降观测要求：跟踪观测观测频率与沉降速率相适应，每填筑一层观测一次，如果两次填筑的时间间隔比较长应该每至少3天观测一次。路基填筑完成后，第一个月每3天观测一次，第二、三个月每7天观测一次，从第四个月起每15天观测一次，直至预压期结束。沉降观测采用DSZ2型水准仪，水准测量等级为高速公路、四等水准测量，水准路线最大长度16Km。沉降板位移桩的施工：①在埋设地点挖500×500×500mm左右的土坑坑内用厚30~50mm黄砂垫平压实。②将沉降板平放在坑内四周用黄砂填实填实并用水准仪校正水平再回填土整平压实。③填料时应先在沉降板周围填料压实以保护将沉降护管套埋设于离底板30cm处。④在上一层填料压实完毕后在预埋位置挖去填料至护套管打开管堵测定管头标高两次标高之差即为观测间的沉降量然后连接上一节连接管、护套管测定管头标高装好管堵回填夯实以后依次类推。带好管堵的管头高度应低于成型的填筑面3~5cm。（沉降板由金属测杆和保护套管组成，测杆为直径4cm的钢管，保护套为直径8cm的有一定强度的硬质金属保护管）

位移桩是水泥杆在顶部镶有铁钉的硬质桩，埋设于路基外侧，在于征地界址桩之外的范围，用以检测路基基底是否发生横向或侧向的位移。

（三）箱涵施工技术

箱涵是涵洞的一种形式，其作用大致有过水涵和通道涵之分。箱涵的施工工序：①基坑放样②基坑开挖③软基处理、换填（抛石挤於）④基础垫层混凝土浇筑⑤放样⑥摆放钢筋笼、立模板⑦浇筑底板⑧钢筋加工，钢管支架搭设、墙身顶板立模（先内模后外模）⑨浇筑墙身与顶板⑩混凝土养生拆模⑪台背回填。由于本项目所在地地基为软基，加之基坑开挖深度较深达5m以上，开挖基坑支护就显得十分重要，夏季施工雨水较多边坡含水量大自重大易造成基坑坍塌。因此基坑开挖实行放坡开挖的方法，边开挖边回填，回填深度要求2m以上。在施工过程中遇到个别涵洞基坑底部隆起，渗水过多等现象导致施工进度延缓，勘察发现其原因在于基坑边坡上是路基填筑石方自重过大，重力致使坑底淤泥隆起，路基底部土层所含水在压力之下向基坑渗透。因此个别地区为了避免这种病害采取了卸载基坑边坡两侧一定范围内的路基填筑石方以减轻边坡自重。现场基坑开挖应有专人看护发现险情立即处理，换填过程应给予拍照存档。

另外箱涵施工过程中的钢筋工程应该严格控制，钢筋的使用量要按照要求来，严防施工队偷减钢筋。混凝土浇筑的过程严守规范。箱涵台背回填应该在28d以后，回填压实度应该控制在98%。

（四）钢筋工程

钢筋进场之后应该妥善保存，上盖下垫的方法下方垫起高度不少于30cm,上部采用塑料布进行覆盖，钢筋加工应有专门的加工场地，加工完毕运至现场安装。钢筋焊接要求由专业人员持电焊工证书上岗，焊接接头长度应严格遵守单面焊接头长度大于10d,双面焊接头长度大于5d（d为钢筋直径）。另外钢筋应该具有完整的出厂检验报告以及第三方检测单位的试验检测报告，要求钢筋抗弯拉强度强度不低于设计。对于结构物钢筋的焊接要求焊接接缝不在同一个截面，如涵洞用钢筋，墩柱用钢筋焊接接头应上下或左右错开，避免焊接截面单方面受力而使结构的耐久性受到损失。

（五）混凝土工程

混凝土工程是建设工程的关键，混凝土的质量应该从源头控制，首先实验室应该做好水泥砂石料等原材料的检测，对于水泥的安定性等各个性能指标应该严格控制，严禁使用等外水泥及废品水泥，砂石料的粒径级配应良好。搅拌站在收到混凝土通知单应根据实验室最新的配合比进行试配，实验室人员到场对新拌混凝土的和易性能进行评定。对于混凝土的运输应该采用混凝土罐车，在运输过程中应该保持低速转动持续搅拌，对于长距离的运输应该加入适量缓凝剂以延缓凝结时间，混凝土的建筑应该使用料斗溜槽等，不允许使混凝土从高度超过两米的地方直接倾倒以防止混凝土摔落后造成离析影响强度。建筑过程中混凝土的振捣应该及时否则混凝土凝结过后无法使之密实，通常使用插入式振捣，其方法是快插慢拔，由底部往上振捣直至混凝土表面趋于平缓有明显的水泥净浆不再有气泡出现则表明混凝土已经振捣密实。混凝土浇筑现场应该有专门技术人员，及时对模板支架进行检查以防止模板松动胀裂或者支架错位造成事故。混凝土养护应该严格规范养生时间达到规范方可进行受力使用。

（六）预应力梁板预制

预应力梁板浇筑应该是连续不间断的以保证混凝土质量，张拉在浇筑7天后进行，张拉之前应该对张拉机具进行校验，油压表要求有相应资质单位进行校核，梁板张拉应该两侧同时进行且按照一定顺序进行，专业人员操作,两端禁止站人切用一定尺寸铁板遮挡防止预应力钢丝断裂伤人。

（七）施工现场文明安全施工

施工现场最重要的是安全，应该预防为主，作为工程技术人员在现场应该注意安全同时应该注意发现和解决安全隐患，做到防患于未然。

五、实习过程中的问题与解决办法

实习的确是个锻炼的好机会，很多问题都是第一次遇到：①工程施工现场遇到纠纷应该如何处理？公路工程由于涉及的地域面广，施工必然影响到沿线部分人民的利益，比如在平面交叉路口，施工过程中难免会中断已建路的通行，有时村民甚至来工地闹事阻拦，这样的情况作为施工单位应该给予及时纠正自己的方法，施工之前就应该与当地沟通，协商处理占用及影响村民出行的应该修出临时便道或者绕行等，村民到工地提出问题现场管理人员要耐心听不能急躁，想办法安抚村民的情绪以保证工程施工正常进行。②现场出现施工事故应该怎么办？如浇筑混凝土现场浇筑进行到一半突然下部模板胀裂，基坑开挖现场，基坑周围大面积出现裂纹有坍塌趋势...事故发生了首要任务应该是保护人身财产安全，然后才是对工程的抢救，模板胀裂应该及时加固支撑，必要时要求拆模重新立模。③工地安全生产预防为主，现场施工安全是重中之重，遇有紧急情况应该以人为本。

六、实习工作总结

（一）工程技术经验

工程技术经验是一个长期累积的过程，通过这断时间的实习我也累积了一定的工程技术经验，工程施工单位施工应该以质量作为最重要的工作，当然施工单位肯定存在一些施工过程不符合施工规范或者规定的地方，作为施工单位这种情况当然是不能避免，但是作为施工技术员不能一味的追求省料省钱而是在工程质量不能改变的前提下追求施工企业的利益最大化，这样一来我们作为施工方更应该与监理做好沟通协调。作为现场技术员应该做好分内工作，尤其做好施工日志施工影像资料的整理，这样一来在监理报验尤其是监理未能到场时能够做到有理有据。

另外作为一个技术员我们应该注重现场实践，坚决不能脱离实际生产，不能只顾一些规范条文上的所讲，不同的工程有不同的情况，不同的地点情况也不尽相同，技术员不能只是纸上谈兵不能只是坐在办公室，现场的各种情况应该有足够的了解，比如施工过程应该实际查看是否有偷工减料，比如模板支架的搭设是否符合要求，浇筑混凝土过程中各种工序是否缺少，现场是否存在安全方面的隐患等等。

（二）人际交往

人际交往是工程建设过程中不可或缺的，善于沟通的人往往更加能够胜任这类工作，因此应该多与人沟通，为人处世要有圆有方。

七、感悟心得

土木类专业 篇6

【关键词】高职院校 土木类大学生 人文能力 提升

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0245-01

一、人文能力的内涵

现代人才的衡量标准已随着社会的发展而不断变化，而优良的人文能力是衡量现代大学生的重要标准之一。具体来说，大学生的人文能力主要包括：学习能力、道德判断力、表达能力、社会交往能力、审美能力、心理承受能力、组织协调能力、社会实践创新能力等。

二、高职院校土木类大学生人文能力不足的表现

1.理想信念缺乏。目前高职土木类部分大学生人文能力不足，学习无目标，缺乏对长远人生的规划化和远大的理想，从用人单位反馈的意见来看，他们社会责任感不强，职业道德素养不高，工作中常常出现不负责任、缺乏风险意识等问题。

2.语言能力较弱。高职土木类大学生大部分为理工科学生，语言功底不强，文字表达能力弱，经常出现词不达意的情况。口语表达能力差，书面表达缺乏条理性逻辑性，经常出现字迹潦草、错字百出、用词不当等情况，应用文写作时更是错误不断。

3.心理承受能力较差。高职院校土木类大学生业余生活单调，往往依赖电脑游戏等填充课余生活。他们生活自制力较差，生活状态懒散。由于未经历过任何大的挫折，致使其心理脆弱，一旦有不顺心的事情，容易产生恐惧、抑郁、心态失衡等心理问题。

4.审美鉴赏能力较低俗。互联网、微信、QQ等传播媒介日益流行，造成了大量的文化垃圾在学生中蔓延，导致一些大学生对“美”的理解产生极大偏颇，甚至出现对于这些文化垃圾的接纳和热爱的现象。这些都显示出大学生在审美的取向和基本的审美判断力的明显不足。

5.人际交往能力较差。受功利化思想的影响，高职土木类大学生往往只重视专业知识学习而忽视人文学习，也不注重自身的品德修养，其精神风貌和文明修养较差，在诚实守信、勤奋礼貌等方面表现欠佳。他们多数以自我为中心，存在集体意识差，感恩观念弱等特征，这使其在人际交往过程中经常出现不顾他人感受、不能以诚待人等问题。

三、高职院校土木类大学生人文能力提升的意义

1.是和谐社会建设的需要

社会主义和谐社会需要高素质的人才，时代也给人才提出了更高的要求，高职土木类大学生是社会发展的中坚力量，他们对和谐社会的建设将起到重要的作用。因此，加强大学生人文能力的提升，有利于他们树立正确的人生目标，坚定理想信念，更好地为建设和谐社会做贡献。

2.是高等教育改革的需要

高等教育的目标是为社会培养德才兼备、全面发展的人才，它不仅仅是“成才”的教育，更是“成人”的教育。在引导大学生学习专业知识和技能的同时，还要不断提高其人文能力，树立正确的“三观”，引导他们学会学习、学会做人、学会做事、学会生存，这样他们才能更好的适应社会，为社会做贡献。

3.是个人成长的需要

提高大学生人文能力是促进大学生综合素质的提高、健全美好的人格、个人成长成才的需要。只有专业素质和人文能力都得到了提高，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地，最终实现人的全面发展和可持续性发展。

四、提升高职院校土木类大学生人文能力的途径

1.整合校园文化环境建设

目前校园文化对学生的人生观、价值观等思想将产生深远影响，是任何课程无法代替的。因此，学校要努力提升校园文化品位，结合办学特色，形成独特的校园文化。其次要完善校园文化活动场所及设施，比如校史馆的建设、文化名人的塑像、人文主题的雕塑、道路名称等，学生在浓郁的人文气氛中耳濡目染，更利于他们的健康成长。学校在加强校园环境美化的同时，也应要求学生积极参与学校的建设，让学生通过亲身参与和实践来培养他们吃苦耐劳和奉献的精神。

2.优化人文课程的设置

一是要增设人文课程。目前土木类专业课程设置中人文课程过少，应在课程体系中多开设文、史、哲、艺等人文社会科学课程。增设的同时要注意适量，精心选择内容。另外课程的开设可以涵盖多方面内容，挖掘专业课程的人文内涵，如在土木工程类专业课教学的同时开设建筑美学等相关课程。

二是多举办人文讲座，加强对读书活动的管理。人文讲座要结合土木类学生的实际情况，有针对性的安排和开展。根据大学生的实际水平举行如读书月活动等，开展专题讨论、写阅读心得、征文比赛等活动，把读书活动效果真正落到实处。

3.努力提高教师的人文素养

一是要提高专业教师的人文素养。教师的学识和修养直接决定学生的人文能力的高低，教师要把所有美好的情感在自己身上具体化，真正做到言传身教，影响和引导学生。教师要加强自身的学习，充实自己的人文知识，提升自己的人文精神，提高人文素养，不断提高自身的人文能力， 才能引导大学生提高审美能力，使其健康发展。

二是要提高辅导员的管理水平。要充分发挥辅导员的教育、管理、服务“三合一”功能，引导他们由管理型向引导服务型转变，尊重、了解、关心每一位大学生，通过自身的人格魅力去影响学生，从而引导学生坚定理想信念，实现人生价值。

4.举行丰富的校园文化活动

提升大学生人文能力需要以各种校园活动为载体，使大学生在参与活动的过程中拓展人文知识，提升人文能力。团学组织要根据学生特点来开展体现时代特色的各种学生活动，通过不同的表现形式吸引更多的大学生来参加，提升学生的能力，提高艺术修养，同时在集体活动中注重培养大学生的团队意识、竞争意识和人际交往能力。努力提高社团文化品位，在活动中渗透人文素质教育的内容。大力开展以大学生艺术节等为主的校园文化活动，举办传统文化经典诵读比赛等活动，拓宽教育渠道，从而达到提升大学生人文能力的目的。

5.开展各种社会实践活动

高职院校要积极引导大学生走出校门，走向社会，让他们参加各种社会实践活动来提升人文能力，把理论与道德理念内化为健康的心理品质，外化为良好的行为习惯。具体来说，我们可以首先利用寒暑假时间积极参加假期社会实践、调查访谈、参与社会服务活动等，培养其自信心和社会责任感，锻炼人际交往和组织协调能力等。其次要丰富“第二课堂”，通过开展各类文体活动、技能竞赛等活动形式来调动其学习主动性。第三，应根据高职土木类大学生的特点来制定相应的社会实践计划，把社会实践环节纳入到评价考核体系中来，可将专业实习实训与人文能力实践结合起来，在专业实训实践中融入人文能力养成，真正发挥社会实践的功效。

全面提升高职土木类大学生的人文能力是一项长期而艰巨的任务，要针对其特点来制定不同的教育教学计划，因材施教，积极调动校内外的多项资源，不断探索和研究，我们相信通过校园文化建设、提高教师的人文素养、优化课程设置、积极开展校园文化和社会实踐活动等渠道，一定能把高职土木类大学生的人文能力提升到新的水平。

参考文献：

[1]桂署钦.论理工科大学生人文能力的提升[J].教育与职业，2009，（11）.

土木类专业 篇7

本科生就业难的窘境是当今社会一个不争的事实, 昔日的天之骄子而今面临着无法就业的现实状况, 没有了光环的大学生们思索着、寻觅着, 到底是什么造成了这种现象的出现呢?归根结底, 我认为人才培养的质量是关键问题。培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人是对新形势下教育提出的要求, 而大力开展实践教育, 引导和带领青年学生走实践成长的道路, 使学生在实践中成长, 在实践中成才是达到这一要求的重要环节。怎样把社会实践与大学生就业有机结合起来, 是当前教育工作者面临的一个重要课题。

2 结合大学生就业开展社会实践

2.1 开展社会实践对学生就业的影响

2.1.1 通过就业实践提高学生素质

就业实践让大学生走出校园、走出课堂, 走入社会、走进职场、走进单位, 看到自身的优势和不足、机遇与挑战, 让企业、单位试用招聘对象认识将来自己选用的人才。

a.将艰苦磨练与社会实践相结合, 磨练学生意志

土木类专业从业环境艰苦, 通过开展送学生到一线工地的就业实践对学生进行艰苦磨练教育。实践基地大多处于荒郊野外, 工作条件简陋, 生活条件恶劣, 白天风吹日晒, 晚上住潮湿的工棚, 艰苦的工地生活磨练了学生的意志和品格, 使他们明白一个道理:选择了一个艰苦的职业, 就意味着选择了为祖国和社会贡献自己。

b.专业实习和社会实践相结合, 实地专业练兵, 提高业务水平

土木类专业实践性强, 单靠书本知识, 纸上谈兵是毫无用处的。学生们通过实际操作, 切实体会到了书本知识和社会实践相统一的真正含义。通过社会实践期间的看、学、问、干, 学生对不同技术工种都有所了解, 对所学的专业理论和施工方法有了更为直观的认识和深层次的理解, 提高了业务能力、动手实践能力和解决实际问题的能力。

c.接触社会与社会实践相结合, 提高适应社会的能力

通过社会实践, 可以加强学生集体主义观念、团队合作精神的培养;加强与人沟通、交流合作能力的锻炼;促进社会意识、社会责任感的提高, 从而提高大学生适应社会的能力, 为更好适应社会奠定了基础。

就业实践给大学生和用人单位带来了巨大的收获, 通过就业实践, 大学生了解企业的文化和运营流程, 熟悉了工作环境, 同时也对未来的职业选择做出了初步的探索。用人单位在实践的过程中, 观察到大学生在工作、生活中的点滴表现, 为将来的选才提供了参考。

2.1.2 利用社会实践广开就业渠道

a.走访就业单位与社会实践相结合, 建立社会实践基地。踏校友足迹, 访用人单位, 建沟通平台, 拓就业新路。以开展社会实践的形式走访土木类人才需求公司。通过与公司进行座谈、参观公司、参观在建工程, 既向用人单位介绍了办学特色和学科情况, 宣传了学校, 同时也向对用人单位的招生计划、企业实力等作了全面地了解, 另外, 还可以与有意向的单位联合建立就业实践基地, 实现校企双赢, 从而开辟了学生就业的新路。单位意见指导办学, 双方育人共创辉煌。在走访用人单位过程中, 不仅听到了来自用人单位的声音, 了解到了在人才培养中还需要改进和加强的地方, 同时还参观了在建的许多大型工程施工现场, 使学生开阔了专业视野、增长了见识、积累了经验。通过实践活动的深入开展, 既为专业发展建设注入了新的理念, 拓宽了新的思路, 也为学生提供了与单位和实际工程交流的机会, 为学生提高业务水平和毕生就业工作增加了几分筹码。通过社会实践, 紧跟时代潮流, 关注市场动向, 实现学校与社会互动双赢, 根据人才市场的需求有选择、有方向地培养土木建设人才。

b.转变思维模式, 走出去, 请进来, 搭建就业工作平台

在目前毕业生就业困难的窘境下, 按照过去等单位上门的就业思维模式已经不再适应形式需要了, 根据这种情况, 可以采取带领学生走出校门宣传自己的学校、专业、学生, 搭建与单位的沟通平台, 同时请企业家来校作报告、参加招聘会, 这种“走出去, 请进来”的理念和做法通过变被动为主动, 变等市场为主动找市场, 搭建学校、学生与单位之间沟通的桥梁, 为单位招生、学校推荐毕业生。学生就业大开方便之门。

通过社会实践, 单位能对大学生在校期间进行方向性指导, 让大学生更加清楚的了解市场, 认识行业;学校也应在专业教学的基础上, 拓展实践性环节, 打开校门, 和单位共同育人, 从而更好的实现“校企对接”。

2.2 加强就业工作, 拓宽社会实践市场

2.2.1 加强与就业单位联系, 建立长效关系

我们看到就业单位或多或少的存在不完全规范标准的行为, 我们除了要加强与单位的联系还要进行互补, 对单位负责, 创新就业工作的模式, 扩大与单位的联系面。以单位为基地, 全面开发社会实践项目, 建立长效联系, 对于专业性的单位, 要长期建立就业实践意向, 定期接受合适的学生到单位参与就业实践, 要与单位共建良好的社会实践关系, 实现基地化管理, 延长社会实践链。

2.2.2 提前接触就业单位, 拓宽社会实践市场

大学生不仅是高校人, 更是单位人、社会人。大学生就业, 应该是学校、单位、全社会共同关心的话题。以前大学生只有毕业时才接触单位, 不容易尽快适应工作岗位, 对单位的效益带来影响。而社会实践则把这一环节提前到毕业前来进行, 这样既给了用人单位观察选拔人才的机会, 也给了大学生适应社会的缓冲期, 学校和单位相互结合, 供给和需求相一致, 避免大学生就业时形成毕业期断层。拓宽社会实践市场, 对于补充就业市场, 调和茫然就业和盲目招聘的矛盾, 是刻不容缓的事情。

3 实现社会实践与就业的有机结合, 开创教育工作新局面

实现社会实践与就业的有机结合, 打造社会实践品牌, 提高就业率, 需要学校、单位、毕业生的共同努力, 对于高校也需要多个部门密切配合。大学生社会实践、就业工作是全员性的工作, 仅依靠学校就业、学生工作等部门是远远不够的, 还需要各职能部门的紧密配合以及老师的参与, 有的老师和用人单位有课题项目合作, 就可以让大学生来实践, 老师可以现场指导, 这样可以达到“学中用, 用中学”的良好效果, 使学生学到真本领, 从容应对市场不同的需求, 提高学生在就业中的竞争力。另外社会实践本身和就业工作可以相互借鉴, 整合现有资源, 实现目标。

学校就是工厂, 学生就是产品, 不合格的产品是不会有市场的, 把学生培养成为德才兼备的高素质人才是教育工作者的责任。合格产品是否有市场, 还要让用人单位更好、更充分地了解学校和专业。用人单位的严格标准激励着我们要不断改进教育方法和培养模式, 同时也激励着我们的学生要不断加强自身建设, 努力提高自身素质和综合能力, 只有以培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人为主旋, 把社会实践和就业紧密结合起来, 开拓进取, 力求创新, 才能不断开创新时期教育工作新局面。

摘要：当代大学生就业难是一个亟待解决的问题, 而提高人才的培养质量对新形势下教育提出的要求, 是解决大学生就业问题的一个根本途径。而大力开展实践教育, 使学生在实践中成长是达到这一要求的重要环节。结合土木类专业大学生具体的实践活动, 深入分析了社会实践对学生就业的影响并论证了就业工作对社会实践的推动作用。实现社会实践与就业的有效结合, 一定会使得这两项工作相得益彰。

关键词：社会实践,就业,素质教育,就业实践

参考文献

[1]王晓初, 赵柏冬, 张忠等.土木工程专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].职业技术教育研究, 2006年 (3) .

[2]钟邦胜.新时期高校大学生社会实践的反思与对策[J].时代文学, 2008 (3) .

[3]论新时期大学生社会实践新变化[J].淮南师范学院学报, 2008 (2) .

[4]巴玉玺.在构建和谐社会的背景下思考大学生就业工作[J].社科纵横, 2007 (9) .

[5]熊建设, 王健.大学毕业生就业的形势与对策[J].江西教育科研, 2006 (3) .

土木类专业 篇8

数学实验是将高等数学与现代计算机技术相融合, 运用科学计算语言解答实际问题的一门课程。从20世纪80年代起, 出现了科学计算语言, 也称为数学软件。因其高效、可视化和推理能力强等特点, 在大学教育和科学研究中, 正迅速取代FORTRAN和BASIC语言。目前在工程界流行最广的是MATLAB语言, 它在各种课程中广泛使用。其范围包括:微积分、矩阵代数、应用数学、物理、力学、信号与系统、电子线路、 电机学、机械振动、科学计算、有限元法、计算机图形学、自动控制和通信技术等。把这种算法语言应用到高职教育能大大提高教学的效率和效果。

2.数学实验在土木类专业中的应用

传统的数学教学, 与专业结合的环节比较薄弱, 也缺乏现代计算机技术的应用。我们努力寻求和挖掘大学数学与土木类专业的结合点, 选择了若干应用性强、与专业联系紧密的案例。如计算平面任意力系的合力、绘制山区地貌三维图、 求解拉压杆系的静不定问题等, 运用数学知识并结合MAT- LAB使这些问题得到近乎完美的解决。下面我们介绍几个典型的案例。

2.1材料力学中的应用

案例:拉压杆系的静不定问题。由n根杆组成的桁架结构, 受力P的作用, 各杆截面面积分别为Ai, 材料弹性模量为E, 求各杆的轴力Ni及节点A的位移。

先列写具有普通意义的方程, 设各杆均受拉力, A点因各杆变形而引起的x方向位移为△x, y方向位移为△y, 由几何关系得变形方程:

2.2综合应用

案例:绘制三维山区地貌图和等高线图。下表为学生某次山区高程测量实测的地理信息数据, 试作出该山区的地貌图和等高线图, 并比较几种不同的数据插值方法。

在实际测量中, 由于测量成本和地理条件的原因, 测量的数据往往是不足以绘制出完整的山区地貌图。这种情况下, 需要用到数学的插值方法, 将测量数据加密。而插值涉及到的巨大的计算量, 必须通过数学实验在计算机上实现。

实验程序:

3.总述

近几十年中, 大量的数学思维方法、数学计算模型在科学研究、工程技术和生产管理各种领域中被成功地应用。数学与其他科学之间相互交叉, 相互渗透, 呈现统一的新趋势。 高新技术从本质上说就是数学技术, 数字时代就是数学时代。

土木类专业 篇9

一、土木类高职院校深化校企合作机制的重要意义

从高职高专专业目录的分类来看,土木类专业包括建筑工程、水利工程、交通工程等以力学结构为基础,以工程项目建设人才为培养目标的专业类别。本文将以土木类专业为办学主体专业的院校称为土木类高职院校,并主要针对土木类专业的校企合作机制进行分析研究。截至2010年12月30日,全国共建有1215所高职高专院校。对这些院校的办学主体专业进行分析,其中,土木类高职院校有88所,占全国高职院校总数的7.24%。在这些土木类院校中,大部分属于行业办学,校名多以该专业大类的名称直接冠名,如建设职业技术学院、水利水电职业技术学院、交通职业技术学院等。行业办学的优势显而易见,校企合作的体制易建立,在保障机构的构建、办学经费的增加上往往有直接有力的支持。但是,由于土木类行业的主管部门均为政府部门,其工作的主要内容是行业的发展而不是教育的发展,在具体的校企合作机制构建上很难有持续有效的关注,这对土木类高职院校深化校企合作提出了更高的要求。

1. 土木类专业特点决定了深化校企合作构建内外部机制的紧迫性。

土木类专业是典型的必须紧密结合工作实际来进行课程传授和技能培养的专业。土木类专业培养的学生,就业岗位均在工程施工、管理一线,直接面对工程的各个生产环节。这要求学生能够利用所学的知识解决实际工程问题,顶岗即能顶用,具有较高的技能水平。在目前土木类专业的人才培养方案制订原则中,要求必须理论与实践相结合,以实际工程项目、工作程序进行整体课程内容的设置。具体到某一门课程,则可以按照工作过程或者建筑物类型组织模块式教学。很多土木类专业课程都有相应的各级各类工程建设标准作为指导,例如从国家标准看,有测绘行业标准、城镇建设行业标准、建筑工业行业标准、建筑工程标准、水利行业标准、建筑材料行业标准等直接与土木类专业相关,这些标准往往又根据新材料、新工艺的发展而发生变化,知识更新周期较短,因此,科学地制订土木类人才培养方案和组织有效的课程教学,对土木类高职院校提出了更高的要求。作为人才培养主体,教师需要具备丰富的工程实践经验,要了解行业发展动态,掌握新材料、新标准和新工艺,把最新的行业发展要求传授给学生;学生则需要看到实际工程的结构与构造,参与其生产流程,体验到实践工作过程。这些都迫切地需要教师和学生走进企业,将校企合作从安排学生就业深入发展为合作育人的方方面面。

2. 土木类行业生产特点决定了深化校企合作构建内外部机制的必要性。

土木类行业是一个与国家政策及经济发展方向密切相关的行业,在国家推进城镇化建设、加快发展基础设施的现阶段,土木行业在当前和今后很长一段时期内会有较大的发展。在国家“十二五”高技能人才发展规划中,将建筑业列为了紧缺行业(重点发展行业)。2011年国家首次将水利发展作为国家发展战略,在中央一号文件中对水利工作进行了部署,将进一步加大对水利的投入,土木类产业对于技能型人才的需求量还将不断上升。

土木类行业生产具有三个典型的特点:一是土木工程生产场所多在户外,高度分散;二是生产产品体型庞大,设备不固定,工作强度大;三是工作责任重大,技术更新快。上述三个特点,导致生产一线的施工、管理人员因为难以长期忍受户外高强度、高要求工作而流动性较大。可以说,人员素质和技术能力的双提高是长期困扰土木类企业的难题。企业只有在解决人员培养、加快新技术转化等方面取得较大的突破,才能解决发展的基础性问题。这对土木类高职院校而言,是一个很好的契机,急企业所需、想企业所想,校企合作各取所需正是双方共赢的工作。

3. 内促外联校企互动是深化土木类院校校企合作的重要机制。

目前对土木类高职院校来说,切实推进高职人才培养改革,提升高技能人才培养质量,深化校企合作是关键。逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系,是高职院校发展的方向。学校作为办学的主体,必须率先承担起思考、实践、推动的作用,以学校为主体的校企合作形式则是推进人才培养模式改革的主要形式。

笔者认为,土木类高职院校深化校企合作工作机制必须从学校内部和外部两个方面着手,积极促成校企合作的良性互动,互惠双赢[2],共同发展。内部以“促”为主要方式,形成激励机制,鼓励并指导校企合作的工作部门及一线教师积极参与到校企合作的过程中去;外部以“联”为主要方式,形成主动整合资源的工作状态,联合一切可以联合的力量,为校企合作的有序开展构建工作网络。目前,因缺乏有力的政策保障而导致校企合作推进困难的现状,已引起各级政府的重视,在“十二五”期间针对职业教育的改革在国家层面正进行积极的尝试,校企合作在政策保障上有望有所突破。土木类高职院校必须抓住这个契机,以积极作为赢得发展机遇。

二、深化土木类高职院校校企合作的“五促进”内部机制

1. 促进管理提升,建立灵活的教学运行机制。

深化土木类高职院校的校企合作,合作育人仍然是最核心的合作环节。但是,在具体操作过程中,无论是订单班的教学安排,还是全程式实践环节的教学改革,都不可避免面对学院常规教学安排无法适应企业岗位工种工作需要的矛盾。对土木类企业来说,其生产具有流动性强的特点,受到天气因素影响大,工期安排上往往在某些特定时候对人员的需求比较集中。当企业因为工作任务的增加,有诸多岗位可提供给学生进行顶岗实习的时候,当企业的生产刚好处于季节性或其他原因的空挡、完全有时间和精力进行学生的技能培养培训时,学院可能正按照人才培养方案的既定计划实施课程教学,无法契合企业可以提供合作的时间要求。从学校来说,在严谨的教学计划实施过程中,教学计划的严肃性使得每一门课程的安排都有既定的时间轨道,为了适应企业可能提供的合作机会,放弃教学组织的严肃性仍然是一个困扰管理者的首要问题。对此,可以把企业引入学校,建立校中厂或者将学校的办学延伸到企业,成立厂中班,由校企双方共同制订教学计划,并建立相对灵活的教学运行与管理制度[3],是一种积极有效的尝试。要允许与某个大型或者较大型企业合作的订单班,率先进行教学安排的调整,在确定必须完成的授课计划的基础上,可以根据企业的工作要求调整课程的设置和教学时间,可以打破传统的两学期制,在学生面对较好的顶岗实习机会时,甚至可以利用假期的时间完成授课内容。可以将学校教师下企业和聘请企业兼职教师相结合,共同承担教学任务,教学管理任务也应由学校和企业共同完成,创设让企业积极参与的人才培养工作机制。

2. 促进资源整合,建立主动的内部协调机制。

高职教育开放性、职业性、实践性的特点决定了技能型人才培养的时间和空间必须根据工学结合的需求从校园延伸到企业现场。而土木类产业产品的体型庞大,学院即使进行再大的投入,也只能将典型的工作场景或者典型的工作过程进行模拟建设,不可能将所有的工作过程一一呈现。这种局限性势必要求学校主动去寻求合适的合作伙伴,将学生放在更为广阔和真实的工作情境中进行培养。除此之外,来自土木类企业的掌握新技术、新工艺的能工巧匠和技术能手也是目前高职院校迫切求索的智力资源。

土木类高职院校必须充分认识到自身资源的不足,客观分析自身的优势和劣势,主动寻求与土木类企业合作的节点,强化资源整合意识,争取和利用来自行业企业的资源,有计划、有目的地将学院建设成为一个面向合作企业、面向服务行业、面向社会的开放式平台。

3. 促进教师合作,建立积极的教师发展机制。

土木类高职院校教师参与校企合作的途径主要有三个层次。比较普遍的初级层次是教师参与到学院为主导的校企合作育人项目中,教师被动地根据学院的合作工作要求,完成学院交办的各项任务,包括为订单班学生授课、在学院的要求下到合作工程企业进行短时锻炼;相对较好的中级层次是教师主动地要求到企业施工现场进行技能训练,为自身的教学发展寻找更好的发展方式,希望提高专业职业能力;最高层次是教师不断寻求和企业的项目合作,主动提升自身为企业服务的能力。要做到三个层次的不断推进,土木类高职院校应当建立关于教师参与校企合作项目的导向性政策。对于确实进行工程项目化课程改革、成效显著的教师,经质量评价后可以将其课时费高于常规进行授课的教师课时费;在评定优质课、优秀教师的指标体系里,将教师的校企合作建设课程作为重要评价指标;给予教师主动的校企合作技术开发项目更多的优惠政策,在激励的初期,甚至可以学校搭台,教师唱戏,让教师得到更多一点的利益;对教师提出考取土木类职业资格证书的要求应建立奖励性政策。

4. 促进科技服务,建立有效的技术开发机制。

校企合作的最终目标是合作发展。作为为社会服务的企业,是以产品的数量和质量来获得社会认同的。产品质量的提高依赖于技术水平的不断进步,所以,企业是非常重视技术的创新和产品的更新改造的。在这样的利益需求下,学院作为企业的合作方,如果能够在为企业的技术服务中彰显优势,那么校企合作必将进入合作发展的良性轨道。

从学校的角度来说,一方面要培养引进一批具有较强研发能力的高水平专业师资,储备形成一支能够为企业进行技术服务的创新型团队;另一方面,学校在现有办学规模相对稳定的基础上,必须建立教师选拔培养机制,让一部分适合进行技术研究的教师有意识地进行专题研究。学校要创设条件,让这一部分人能够有时间和精力去考虑为施工企业进行技术服务,帮助企业员工进行施工五大员等上岗证的培训,并以兼职身份参与企业的技术攻关。学校可以探索学院教师分类管理,将为企业进行技术服务为主体的教师从教学的绝对要求中合理区分出来,根据教师的工作经历和专业实力,建立不同工作侧重点的教师类别。让一部分教师有足够的精力为企业的技术改造提升进行专门合作,确保质量,开拓与企业的合作之路。

5. 促进合作办学,建立合理的经费保障机制。

校企合作作为人才培养的模式,贯穿人才培养的全过程。作为一种教育教学模式的改革与创新,土木类高职院校在探索和实践的过程中,势必将花费更多的精力、人力和物力,必须有专项投入。对于合作的土木类企业来讲也一样。但是,作为以营利为主要目的的企业如果只是对学校奉献,这样的合作完全取决于企业对教育的认知。所以,作为人才培养责任方的学校,要看到人才培养的成本和投入分摊,学校应保障合作企业应得的利益,要让企业看到合作的诚心,让企业感觉到培育人才也是企业价值链中的重要一环。当然,学校是以社会效益为主的办学单位,其输出的是企业所需的人才及技术,获得相应利益的企业也要考虑对应的经费分担,让校企双方获得经济价值的同时,兼具社会效益的双赢。

三、深化土木类高职院校校企合作的“三联合”外部机制

1. 联合行业,建立政策保障和质量监督机制。

目前,对土木类行业进行监督管理、为其服务的组织形式主要有两种:一是政府为国家经济的发展,履行对社会经济生活进行管理的经济职能,成立相应的住房和建设厅、水利厅、交通厅等主管厅局;二是行业协会作为一种社会中介,架起政府与企业沟通的桥梁,例如建筑业行业协会、水利学会等。政府部门通过制定土木类产业政策、发展规划等方式对整个土木类行业发展进行间接控制;同时,为确保市场运行畅通、保证公平竞争和交易、维护土木类企业合法权益而对企业和市场进行管理和监督。土木类行业协会介于政府、企业之间,起到服务、咨询、沟通、监督、公正、自律、协调等作用,受政府委托制定并执行行规行约和各类标准,协调同行业之间的经营行为,对本行业产品和服务质量进行严格监督,甚至授权签发市场准入资格认证、质量检验证等等。

当前校企合作中出现“校热企冷”现象,一个重要的原因在于学校无法准确把握与其合作的企业的发展需求,或者说对于企业所在的行业的发展现状、资源分布情况、工作开展状况、优势和弱势的症结等情况把握不准,难以“对症下药”、做到互利互惠。联合土木类行业,积极与行业管理对应的政府部门及行业协会加强联系,无疑能起到事半功倍的效果。面对政府部门,学校应经常将学校的困难进行汇报,特别是学校如何更好地融入行业发展,积极争取政策上的支持和优势资源的获取。作为学校本身,要充分发挥学校教师的智力支撑作用,积极参与到政府部门的行业发展调研、规划等专题项目研究中去,通过具体工作来深入了解行业发展动态,为指导校企合作工作打下坚实基础。面对行业协会,学校应拓展思路深化与其的合作,积极参与行业协会对企业的调研,在学校对学生和对社会的技术培训中加强与协会的合作,积极参与协会组织的信息交流活动,主动收集行业发展信息、新技术和新工艺。学校应当主动邀请政府相关部门专家及行业协会专家作为学院教学指导委员会的成员,就学校的人才培养工作进行指导,并参与监督评价。

2. 联合校友,建立广泛联络与社会评价机制。

一所学校的教育质量最终取决于学校所培养人才的质量,当学校培养的学生从学校毕业,参与到社会经济文化活动中去,成为一个社会人和职业人之后,其个人价值才开始不断显现,并最终形成为社会服务的社会价值。对于学校而言,这些毕业生是学校最为宝贵的财富。一方面,学校可依托校友的网络建立学生顶岗实习和就业的工作网络,扩大校企合作基本面,利用校友身处生产、管理一线的有利条件,收集获取学校教学改革的一线调研资料;另一方面,在学校建立的社会参与的质量评价机制中,应优先邀请优秀校友作为评价人。校友对于母校的感情有助于校友在参与教师的评价中,更有责任心,更具可操作性;同时,在对顶岗实习学生进行评价时也更富有耐心、更具指导性。

3. 联合企业,建立资源、技术、利益共享机制。就

与企业的合作来看,联合取“结合在一起,使之不分散”之意,合作取“互相配合做某事或共同完成某项任务”之意,联合是合作的前提。要使企业与学校结合在一起,成为一个共同体,必然是以资源整合和利益共享为基础的。

从高职教育教学过程实践性、开放性、职业性三大性质可以看出,高职教育应面向合作企业,形成更为开放的办学理念,构建形成一个开放性的人才培养和资源共享平台。事实上,学校拥有的办学资源是企业所缺乏的。硬件上,学校的操场、报告厅、演艺中心、图书馆;软件上,具有较高学历的专业教师等等,学校应该主动将这些资源提供给合作企业并与企业分享。学校只有主动地与企业共享有用的资源,企业才能在参与的过程中,将学校作为利益共同体,才能有意识地承担起共建的义务。

参考文献

[1]丁金昌,童卫军,黄兆信.高职校企合作运行机制的创新[J].高等工程教育研究,2008(17).

[2]叶鉴铭.校企共同体企业主体学校主导——兼评高等职业教育校企合作双主体[J].中国高教研究,2011(12).

土木类专业 篇10

土木工程专业是实践性较强的一门学科, 需要理论与实践紧密结合的专业。高校的土木工程实验室肩负着学校的科研、教学、管理、服务等四大功能。汇聚着高校的高、精、尖仪器设备和一批高水平的实验技术人员。对学校内承担着实验教学、科研工作, 对社会可利用实验室的技术优势、人才优势、设备优势, 服务于地方经济建设, 推动了地方科技和经济的发展, 扩大高校对社会的影响, 为学校与企业搞好实践性教学工作和建立更广泛的联系创造条件, 亦可以通过对外服务, 为学校的发展带来新的活力, 改善学校教学条件。因此, 实验室对外服务在高校中具有不可替代的优势和极其重要的作用。

二、高校土木类实验室对外开放服务模式

近年来, 随着大规模基本建设的实施, 国家对重点高校土木类实验室的投入力度逐年增加。以中国石油大学 (华东) 为例, 2008年至2014年的投入资金分别为30万元、35万元、45万元、50万元、60万元、70万元、78万元, 土木工程系现有岩土工程实验室、建筑材料实验室以及正在建设的结构实验室。设备配置基本齐全, 建筑面积1, 500m2, 拥有较强的硬件条件和软件条件。为了充分发挥国家投入资金所产生的效益, 在满足本校师生教学科研任务的前提下开展对外服务, 主要是面向兄弟院校和社会同行。

(一) 面向兄弟院校。

区域内高校学科、专业由于层次不同, 所面向的对象不同, 因而需要百花齐放, 但随着科技的不断进步和各学科专业的迅速发展, 学习新知识新技术, 引进新设备是满足教学的关键。然而, 经费短缺和资源缺乏一直是困扰一些高校发展的一个瓶颈性因素国家在985工程、211工程等相关高校投入的比较多, 而在其他院校投入的资源比较少, 因此, 将区域内现有实验室资源进行整合, 实现实验室资源的共享, 最大限度地提高有限资源的利用率, 对于缓解高校资源的不足具有现实意义。正如原国家教育部部长周济所言:优质教育资源短缺是高等教育长期存在的问题, 在这方面, 我们可以发挥制度上的优越性, 集中建设, 广泛共享。以青岛市经济技术开发区为例, 目前区内拥有中国石油大学 (华东) 、山东科技大学、青岛理工大学、青岛职业技术学院、滨海学院、黄海学院等高校, 都设有土木工程专业, 但是学校层次和学生培养方向各不相同。为避免实验设备重复投资、利用率低, 上述高校之间应该放开土木类实验室, 达到资源共享, 尤其针对科研类实验设备, 这样既能为国家节约大量的资金投入, 又能加强各兄弟院校土木专业师生的交流与合作, 达到共同进步的目的。

(二) 面向社会同行。

在深入分析市场和阅读大量参考文献后发现, 土木工程质量监督检测市场需求缺口较大, 而高校的实验室, 国家投入了大量资金来购买试验和检测仪器设备, 需将两者结合发挥其最大效率。高校与地方土木工程质量监督检测中心合作, 促进实验室对外开放。以中国石油大学 (华东) 土木工程实验室为例, 通过调查比较发现, 当地建设工程质量监督检测中心的土工实验室、建筑材料实验室、结构实验室的仪器设备, 或是配置不齐全, 或是过时陈旧, 本地区大部分与此相关的检测工作是外地检测单位来完成的。而检测中心的外墙保温检测、门窗检测等项目在我校亦属空白。黄岛的检测部门可以将中国石油大学 (华东) 土木工程实验室作为一个站点, 承接部分实验项目的检测, 并以检测中心的名义出具检测报告, 在此过程中校企双方共同盈利。由此可见, 与地方质量监督检测部门通力合作, 取长补短, 对扩大地区质量检测范围, 繁荣市场, 提高学校实验设备的利用率, 培养教师学生的动手能力, 为学校创造一定的收入等方面都有现实意义。这种开放模式, 对那些目前还没有能力独立开放的地方高校实验室的发展, 会起到很好的促进作用。

2014年7月5日, 中国石油大学 (华东) 储运与建筑工程学院与青岛建国工程检测有限公司举行“中国石油大学 (华东) 与青岛建国工程检测有限公司产学研合作基地”的签字挂牌仪式, 在挂牌仪式上, 校企双方签署了相关合作协议, 双方就开展科研及产业、科技攻关、成果转化和共建平台、学生培养、学生就业、教育服务与员工培养、文化交流和文明共建等合作达成共识。该产学研基地的建立, 不仅可以丰富我校土木工程专业学生实践教学内容, 提高学生实践能力, 同时也是校企科研合作、服务社会的重要途径, 对于推动土木工程系实践教学及实验室建设具有重要意义。

三、实验室开展对外服务的经济效益驱动

目前, 高校实验室的仪器、设备, 大多处于“无偿占有, 国家补贴, 靠吃皇粮”。为改变投资分配中的平均主义, 应制定仪器设备有偿使用办法, 提高实验室投资效益。在对外服务时, 对用户实行有偿服务, 收取试验费、运行费和材料消耗费等, 不然, 设备“服役”期满, 还需要国家投资。所以, 应制定有偿使用的政策, 打破“国家统包, 无偿占有”的传统观念, 用经济和法律手段以及必要的行政干预, 综合治理, 消除仪器设备闲置不用、占而不用或占而滥用的弊端。

为提高实验室建设的经济效益, 充分合理地运用国家对设备的投资, 应在对各个实验室的综合情况摸清底数的基础上, 实施固定资产设备折旧制和提取占用费制度。折旧费制:固定资产因使用损耗而减少, 定期的将减少的价值摊入产品成本, 逐年以折旧费的形式收回, 用来补偿减少的价值。占有费制:是对国家所给予的固定资产的有偿使用, 并根据使用率计算占用费。占用费的多少与设备使用率有关。使用率越低, 规定的占用率越大, 交纳的占用费越高。提取占用费是对购置仪器设备使用效率低的单位的一种处罚, 有关细则还需进一步研究。

实行折旧费制及提取占用费有的益处, 首先体现在可以减少盲目购置。现在中国石油大学的固定资产是无偿占用, 使用单位对固定资产的占用不考虑经济效益, 不担负经济责任;因此, 各实验室申请购置仪器时, 很少考虑购入后的使用效率问题, 造成积压浪费。另外, 在经费分配问题上, 减少了盲目性和主观性。可根据各单位年度折旧费的多少衡量当年设备因损耗而应补偿的价值, 作为下年度设备经费更新部分分配的基数;其次, 实施折旧费制, 提高了设备使用效率。采用提取折旧费, 交纳占用费的制度, 可促进实验室开放, 扩大设备为校内外服务的范围;同时, 也相应提高学生实验动手能力, 从而提高了实验教学水平。

设备折旧费和占用费的提取, 可以视学校设备管理的水平以及所具备的条件而定, 或者在全部设备中实行, 或者先在一部分设备如1万元以上的设备中实行。

折旧费和占用费的管理和使用办法:首先, 每年度向各实验室提取折旧费指标, 并于下年度分配给各实验室作为现有设备更新的经费指标。下年度设备经费计划总额中扣除这部分经费指标后, 剩余的部分经费用于校院两级重点实验室的建设以及其他实验室的扩建;其次, 设备占用费中的一部分由下年度分配给各院的经费中扣除, 一部分由各院实验室对外开放的收入中支付给学校 (视该单位的收入多少而定) 。占用费由学校统一管理, 一部分用于奖励先进实验室和先进个人, 一部分用于实验室的建设;第三, 实验室对外的收入要单独列账, 凡用于对外科研服务的收入, 按项目计算提取折旧费和占用费。

实行设备折旧制, 必须加强实验室管理, 健全管理制度。各实验室应及时完整地记录固定资产设备的使用、维修、事故等情况, 以便考核设备的使用率、完好率, 作为计算折旧 (占用) 费的原始数据。

四、结语

综合分析表明, 高校土木类实验室开展对外服务有其必要性和必然性, 是对国家教育投资利用的最大化, 研究出一套合理的对外开放模式和经济效益驱动机制, 既能够充分利用土木类实验室的实验仪器、设备和人力资源, 又能培养教师和学生的专业素养, 同时又能服务与社会, 为实验室带来经济效益。

摘要：主要论述高校土木类实验室开展对外服务的必要性, 探讨高校土木类实验室对外开放的服务模式, 提出实验室开展对外服务经济效益驱动的方法。

关键词：实验室,对外服务,效益驱动

参考文献

[1]李耀庄, 蒋建国, 余志武.区域内高校实验教学资源共享管理模式[J].实验室研究与探索, 2012.

[2]张洪敏, 白永兵, 李晓丽.高校实验室建设及经济效益问题的探讨[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2003.

[3]吴文金, 孙佩康, 熊国宣.注重提高实验室建设的投资效益[J].实验室研究与探索, 2000.

土木类专业 篇11

关键词：土木工程；工程管理；辅修专业

最近几年国民经济飞速发展，伴随着国家基本建设整体投入的加大，我国土木工程领域的发展迎来了前所未有的机遇，同时对土木工程专业人才的培养也提出了更高的要求。社会和企业对高等学校土木工程专业的要求不再是培养单一的技术型人才，而是熟悉工程项目管理工作、适应企业结构调整要求、能够打造精品工程的复合型专业人才。土木工程专业复合型人才，就是既具备土木工程专业技术知识，又拥有经济、法律、管理知识，会设计、懂施工、善管理的能够实施土木工程建设全过程管理的合格人才。面对目前的新形势，普通高等院校土木工程本科专业开设工程管理辅修专业，提出了“土木工程+工程管理”复合型专业人才培养的一种新模式，以满足社会和企业对土木工程专业人才的实际需求。

一、单一土木工程专业从业能力的限制

1.土木工程专业的培养目标和能力结构

2011年国家住房和城乡建设部颁布了由高等学校土木工程学科专业指导委员会制定的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》（以下简称《规范》），再次申明了土木工程本科专业的培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，经过工程师基本训练，能胜任房屋建筑、道路、桥梁、隧道、铁道等各类工程的技术与管理工作，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识，较强的实践能力和创新能力，具有一定的国际视野，能面向未来的高级专门人才。

毕业生能够在有关土木工程的勘察、设计、施工、管理、研究、教育、投资和开发、金融与保险等部门从事技术或管理工作。

《规范》要求土木工程本科专业的学生除了应该具有一定的知识结构和人文、科学与工程的综合素质外，还应具有一定的能力结构，即应用工程科学的能力和具有较强的解决土木工程实际问题的能力。目前我国普通高等院校土木工程专业的毕业生，显然还不能完全具备上述能力。

2.学校培养和社会需求之间的差距

普通高等院校土木工程本科专业的毕业生，最近几年除一部分学生考取硕士研究生选择继续深造之外，其余的毕业生80%左右选择到建设施工单位就业，学生毕业后将直接从事施工企业的技术、管理与经营工作。通过对历届毕业生的走访调查，发现毕业生一般都能够胜任土木工程技术层面的现场施工技术工作，却很难在短时间内适应企业的管理决策层面的工作，这种情况已不能满足自己“先技术、后管理、再创业”的职业生涯规划要求。

对用人单位的调查显示，企业目前对掌握多种专业知识和技能的复合型人才表现出很高的渴求度。现在企业在招聘大学生时非常看重学生的综合素质和能力。学生一旦进入企业，可能刚开始做的是工程设计或施工现场的技术工作，但是如果毕业生技术工作过硬同时又懂经营管理，经过一定时间的实践锻炼，企业必将把他培养成中层管理人才。这样的学生潜力更大，发展空间也更广，也更能适应企业的发展和需求。

在工程建设的具体实施过程中，技术、经济和管理各方面专业知识联系紧密、相辅相成。作为一名合格的专业工程师，即使专门负责某项技术工作，在实施过程中也不可避免地要考虑节省成本、控制进度、满足合同要求等相关因素。目前我国普通高等院校土木工程本科专业教育普遍面临培养模式单一、专业面过窄、课时压缩、缺乏个性等问题，培养的土木工程专业毕业生知识结构比较单一，能够成为某一个技术领域的专家型人才，却很难适应现代化工程管理的需求。

二、选修工程管理辅修专业的优势

土木工程专业的毕业生在基层工作一定时间，夯实工作基础，就有可能进入企业管理层，或者成为项目经理。此时需要从宏观层面管理整个工程，除考虑技术因素外还需要考虑项目的资金链和组织管理。选修过工程管理辅修专业的学生和只学习单一土木工程专业的学生相比，优势在于可以同时掌握组成建设工程项目的两个核心要素——经济和技术，可以从经济和技术两方面来考虑工程的可行性，更加能够保证项目在特定经济条件下的顺利实施。具体而言，选修工程管理辅修专业的同学和只学习单一土木工程专业的同学相比，具有如下优势。

1.知识结构体系更完善

土木工程与工程管理两个专业同属一个大的知识领域，土木工程专业学生掌握相关工程管理专业知识对完善自身的知识体系和提高专业技能水平有很大帮助。参与辅修的学生除了能够掌握土木工程专业所必需的基础理论知识之外，还能够掌握比较系统的管理学、工程经济学、工程建设监理、工程项目管理、工程合同管理、土建工程造价、房地产开发、房地产估价、房地产经济学、建筑企业管理学等方面的基本知识。参与辅修的学生不仅具有较强的分析、研究与解决土木工程专业一般工程问题的能力，还具有熟练的土建工程造价及工程量计算、工程经济分析、工程项目管理能力，具有综合运用所学土木工程技术知识、相关管理理论和方法、相关经济理论、相关法律法规等方面知识从事工程管理的基木能力。

2.未来从业范围更广阔

在市场经济高速发展的今天，人才市场对复合型人才的需求趋势越来越明显。这就要求毕业生不能仅仅掌握单一的专业技能，还需要学习和掌握与自身专业相关的其他专业知识和技能。拥有良好的知识结构体系和广博的专业知识面，就业竞争力明显增强，未来的从业范围也更加广阔。选修过工程管理辅修专业知识的毕业生，具备了土木工程技术、管理学和经济学的基本知识，掌握了现代管理科学的理论、方法和手段，知识、能力、素质协调发展。他们基础扎实、知识面宽、适应性强、综合素质高、富有求实和创新精神，属于能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。他们不仅能够在有关土木工程的勘察、设计、施工、研究、教育等部门从事技术或管理工作，而且能够在建设单位、设计单位、施工企业、工程监理单位、房地产企业、投资与金融领域、政府部门等从事工程项目管理、工程造价确定与控制、房地产开发与管理、资产评估等工程管理工作。

3.自身发展前景更美好

目前社会对土木工程专业人才的要求越来越高，岗位竞争也越来越激烈，岗位职务提拔的机会自然会优先考虑技能完善的人才。选修过工程管理辅修专业知识的毕业生，除具备土木工程专业的一般知识结构，还具备工程项目管理、房地产经营与管理、投资与造价管理及物业管理等方面的知识结构。他们具有进行工程项目可行性研究、一般土木工程设计、工程项目全过程的投资、进度、质量控制及合同管理、信息管理和组织协调的能力，具有分析和解决房地产经济理论问题及房地产项目的开发与评估、房地产市场营销、房地产投资与融资、房地产估价、物业管理和房地产行政管理的能力，具有项目评估、工程造价管理的能力，初步具有编制招标、投标文件和投标书评定的能力，具有编制和审核工程项目估算、概算、预算和决算的能力，具有物业的资产管理和运行管理的能力。在土木工程建设领域，既懂技术又懂管理的人才符合社会需求，在各个方面占有很大优势，未来的职业发展前景更加美好。

4.获取执业资格更容易

目前我国在工程领域普遍实行注册工程师制度，从业人员需要通过国家统一组织的相关执业资格考试，成绩合格，获得由相关部门颁发的执业资格证书，并经在行业主管部门注册成为注册工程师，才具备在本行业的从业资格。目前和土木工程专业相关的注册工程师主要有注册结构师、注册建造师、注册监理工程师、注册造价师、注册房地产估价师、注册资产评估师、注册咨询工程师等。在土木工程工作实际中需要考取的相关注册证书，很多都涉及工程管理知识。比如国家一级注册建造师考试的四门课程中，“项目管理”、“工程经济学”和“建设法规”都是工程管理专业的课程内容。提前学习过相关理论知识，具有一定的专业基础，更容易通过考试获取执业资格。

三、开设工程管理辅修专业的建议

1.学生自主选择是否辅修

土木工程专业每年的学生数量都很多，一方面考虑到全部辅修工程管理专业在师资、实习场地、实验设备等方面对学校的负担太重，另一方面也考虑到不同的学生职业生涯规划不同，未来的就业方向不同，所以建议不要硬性要求全部学生都选修工程管理辅修专业，而应该让学生根据自己的兴趣特长和职业生涯规划的不同，自主选择是否参加辅修。

2.统一安排主辅修专业课程

将选修工程管理辅修专业的学生重新独立安排班制，通过规范化的管理正确引导学生完成各项学习任务。采用主修专业和辅修专业并列学习的方式，辅修专业和主修专业课程统一设置和安排。辅修专业课程的开课时间将合理考虑学生主修专业的课程安排，利用富余时间完成相关课程的教学任务，避免学生上课时间发生冲突。

3.多方向设置毕业设计内容

毕业设计是培养学生动手能力和创新能力的最好手段，也是对高校培养目标和教育质量的最好检验，毕业设计的重点一定要放在培养学生创新精神和创新能力上。毕业设计或毕业论文的最终目的只有一个，就是将四年所学专业知识进行复习、综合、运用和提高，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。选修工程管理辅修专业的毕业生，毕业设计的内容不再局限于土木工程的建筑设计和结构设计，还可以完成建设项目可行性研究、建筑工程概预算的编制、项目管理规划与施工组织设计、工程管理信息系统应用与开发、房地产价格评估等工程管理方向的设计内容，也可以撰写工程管理专业毕业论文。

参考文献：

[1] 高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.

[2] 杨子江，李峻峰，朱锦章.土木工程本科教育——培养结构工程师职业素质与执业能力的重要阶段[J].高等建筑教育，2011，20（7）：130-132.

[3] 应四爱，陈红英.“土木工程+工程管理”一体化双专业人才培养模式的实践探析[J].高教与经济，2010，23（3）：36-38.

土木类专业 篇12

为了适应我国高等教育扩招改革及就业方向的多样性, 同时借鉴国外主流土木工程专业培养模式, 1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中, 明确了土木工程应“强基础、宽口径、多方向、大土木、大工程”的培养思路。因此国内土木工程本科专业制定培养方案时增设了基础课程比重, 普遍将数学和力学基础课程设置在最初环节, 进而开设土木工程材料、结构设计基本原理等课程, 最后完成相关方向的课程设计及毕业设计。这种设置使各校基础力学课程的学时数占到了总学时的10%以上[1], 课程安排靠前, 尽管力学授课时力求精炼与生动活泼, 教材种类也逐渐多样化, 但仍是学生学习的难点[2], 且难于建立该课程内容与土木工程专业的直观联系。

土木工程是一门实践性非常强的学科, 为了使学生掌握工业与民用建筑结构、桥梁与隧道结构、岩土工程等各种实际结构的力学受力特征, 能从实际结构中抽象出力学模型, 将枯燥的力学分析与实际结构较为紧密联系起来, 国内外各高校做了深入探索, 尝试增加学生动手实践与独立思考能力的环节。在这种背景下, 1994年由清华大学土木系组织的结构设计大赛理念, 逐步扩展到其他高校, 进而形成了全国性的高校联赛, 2005~2013年共完成了七届全国大学生结构设计竞赛。由于该赛事只是各代表学校中学生中的遴选, 人数比例在院校土木类学生总人数中很小, 因而受众面较小[3];且赛事题目提前在官网公布, 部分赛题偏难, 如第五届大赛求竹片制作的带水箱多层建筑的抗震性能, 涉及到研究生阶段才学习的β控制, 本科生理解很吃力, 力学分析及有限元分析学生很难掌握, 过分倚重教师的指导, 转变成了衡量土木专业教师师资的标尺。我们认为, 赛事期间高水平指导教师的指导作用固然不可忽视, 但之前学生前期的系统训练也更加重要。如果在平时的学习过程中有所训练、有所积累, 在参与选拔时也就能脱颖而出, 也能从容应对赛事的前期高强度训练。因而, 在大学期间, 开展受众面较大的类似实践课程的建设和教学改革显得十分重要。

为突出结构力学、材料力学等力学课程的基本原理在结构分析中的应用, 且能使每位土木类学生都在自己的兴趣及能力范围内参与, 使学生掌握独立分析能力, 我们借鉴了力学理论授课及大赛的优点, 在大三第一学期中开设了力学分析与结构设计限选课进行教学改革的探索。

2 课程的组织和架构

课程总共学时为32学时, 分四阶段组成。

第一阶段设置8学时, 为介绍有限元与结构力学、材料力学的联系及软件使用环节。采用结合实例进行课堂授课, 主要将结构分析中涉及到的力学知识做一梳理, 同时将结构力学中矩阵位移法与有限元的概念及求解过程不同之处讲清楚。由于ANSYS软件具有良好的界面操作及逻辑表达清晰的命令流, 且为历年全国大学生结构设计大赛中超过65%的团队使用, 因此主要结合该软件进行授课。教学中, 以一个静定简单的桁架上节点作用集中力, 采用手算结合有限元软件分析, 使学生掌握有限元分析的基本思路, 掌握前处理、边界施加、内力求解及图形绘制的基本功能。并布置一榀简单框架进行均布力作用下的有限元内力求解作为作业, 并让学生在课堂上讲解其命令流的编制及如何判断计算结果的正确性, 以此考核是否掌握。

第二阶段设置6学时, 为结构选型及概念设计, 在土木工程结构开放实验室完成。在此之前, 作为主讲教师, 需要事先在实验室制作或委托工厂进行小尺寸的材料制作。考虑到实验成本、取材便利、易于切割等因素, 本课程购买了尺寸为1 000 mm×150 mm×15 mm、1 000mm×15mm×9mm、1 000mm×20mm×7mm及1 000mm×8mm×8mm的竹材, 1.5mm截面的尼龙绳, 直径1 mm的钉子作为结构选材。并且告知学生, 可以将竹材切割, 但应该尽量减少材料的浪费。学生看到实际材料后, 应独立构思自己想做的结构类型。作为授课讲师, 笔者将每位学生的草图构思收集完毕后向学生集中展示, 如将收集到的桁架桥、悬索桥、框架结构、花篮、输电塔、拱桥等结构方案进行点评, 让学生进行3~4人的小组组合, 即在自由选择的情况下, 尽量将兴趣相同的学生归为一组便于小组讨论及方案修订。经过方案可行性讨论, 尤其是对构件汇交处节点的处理是否合理可行、薄弱位置是否优化加强进行讨论后, 各小组经过汇报, 领取所需要的竹材尺寸、绳子长度、钉子数目。

第三阶段设置16学时, 进行模型制作及力学分析。各小组需要将最终确定的方案首先进行有限元建模, 由于竹材的弹性模量与生长周期、湿度、品种批次等因素有关系, 无法取得实际精准的数值, 此参数输入会影响计算结果, 而若对每一竹片进行弹性模型标定, 费时费力且失去本课程训练及力学分析的主要目标。因此, 将从厂家购买竹子时获得的平均弹性模量数值作为标准值, 成为有限元模型参数的初调值。在有限元模型上对位移响应比较明显的位置施加一个集中力, 同时在实际的结构模型对应构件位置上施加相同集中力 (采用钓钩悬挂砝码完成) , 并采用千分表量测对应的位移, 与有限元模型计算的结果进行对比, 然后微调弹性模量, 完成有限元模型的参数校对。之后便可以在结构有限元模型中进行各个工况的荷载施加, 分析构件的应力及位移, 完成力学分析。

第四阶段设置2学时, 进行实体模型荷载加载及有限元对比实验, 记录两者位移差别、分析影响因素, 完成实验报告, 并进行相关问题答辩。在此环节中, 教师主要就结构优化过程、材料力学中相关应力分析、结构力学中节点铰接及固接约束设置、结构响应特征是否超出弹性范围等问题进行提问。通过此环节, 学生可以掌握结构设计的基本概念, 采用有限元进行前期结构优化, 并深刻理解约束支撑等作用, 如对比结构构件采用一个钉子连接构件与采用三个钉子连接构件下结构位移响应不同。

3 力学分析与结构设计课程的教学目标

将材料力学、结构力学的力学分析方法引入实际结构, 使学生能分析给定的材料截面长度及种类, 进行合理的结构设计, 激发了学生的学习和创造热情, 该课程的具体目标主要有以下几点。

3.1 加深力学知识在结构设计中的应用

目前土木类本科学生进行力学学习时, 大部分的授课集中在理论学习环节, 对力学的基本原理把握, 如不同节点约束对结构内力位移的影响、弹性范围内力学本构关系、矩阵位移法的适用范围等知识缺乏直观的认识, 开设此课程可以使学生回顾和总结力学知识, 有助于从抽象的力学理论知识到有限元及具体的模型建立、结构分析再过渡到实际结构中的认识。

3.2 扩大动手实践环境的学生受众面

目前全国大学生结构设计大赛中采用的加载设备比较昂贵, 如发电机、激光位移计、振动台等设备。这种硬件上的稀缺配置无法较大范围推广, 同时竞赛采用遴选规则, 带有竞赛的一般残酷性, 影响了部分理论成绩较薄弱的学生参加的积极性。但学生内心又渴望能发挥自己的想法, 实现学生和组织对个人价值的认同, 孔子曰“有教无类”, 基于这样的朴素理念, 采用静力加载及测试技术, 希望能使每位学生都有机会在教师指导下完成自己做的模型, 并完成结构力学的分析。

3.3 培养学生独立思考及团队合作的能力

仅提供材料, 让学生自己合理构思, 充分发挥材料的拉压弯等力学性能, 架构成一个可以承受荷载的结构, 缺乏独立思考是无法完成的。在有限元模型的建立及数值模拟计算中, 正确施加边界条件, 合理选择单元类型, 并进行必要的参数调整和模型修正, 勇于探索、对有限元等有效手段合理应用解决问题, 再制作实际模型进行试验验证, 每一个环节不仅有激烈的争论和个体综合能力的提升, 而且更有一个团队合作能力的锻炼, 以及合作意识的加强。

3.4 为学生深造及实践提供条件

学生本科毕业后或继续深造或就业, 计算机及有限元的普及已经深刻地影响了他们的认知, 如果本科阶段对有限元基本原理及使用有初步认识, 并辅以真实结构模型的制作加于验证, 不仅有助于培养学生后期深造时的科研素养和工程问题抽象简化能力, 同时对现实中的问题解决能力的培养能起到有益的锻炼。

4 结语

在力学分析与结构设计课程教学中, 将有限元基本软件引入后, 通过简单算例掌握基本原理思路, 学生可以感觉到软件使用对结构优化的重要性。通过提供的竹材, 自己构思完成结构选型及力学分析, 极大增加了学生的积极性和对力学、结构设计原理及有限元课程的综合认识和运用, 通过最终成果的小组答辩, 使他们进一步思考了实际工程结构在力学模型中的简化应用, 培养了理论与实践结合的能力, 为参加大型赛事前的高强度训练打下坚实基础, 也为进一步深造或实践提供了良好的积累。

摘要：土木工程结构设计以力学分析为基础, 培养学生对过去所学力学知识的灵活运用能力。提出了在独立思考进行结构构思情况下, 综合运用有限元软件分析、模型制作、加载对比等环节来提高学生的解决问题能力, 以激发学生对力学基础课程及专业课程的学习兴趣, 为学生在工程结构的力学理论分析、实践能力的培养及进一步深造提供积累, 对教学改革做了有益探索。

关键词：结构设计,力学分析,有限元,教学改革

参考文献

[1]董事尔, 赵渝林, 明承林, 等.宽口径土木工程专业人才培养模式研究[J].高等建筑教育, 2002, 42 (1) :17~19.

[2]谢翠丽, 倪玲英.《工程流体力学》本科课程引入CFD教学的探讨[J].力学与实践, 2013 (3) :91~93.