专升本英语考试

专升本英语考试（精选12篇）

专升本英语考试 篇1

英语作为专升本考试公共课的主要科目之一备受大家重视,但是,因为很多同学由于英语基础不好,由于单科成绩低而与本科院校失之交臂,本文主要针对的是专科院校中英语基础不好的同学,谈谈升本英语考试应该如何复习。

1、词汇的重要性

在这一方面,我建议无论成绩如何,都应该背一本相应的词汇书。很多同学反映背诵顺序类词汇书不能取得较好的效果,这是因为从A字母开始的顺序词汇书容易让同学们产生惰性,词汇容易混淆,很难坚持下去。笔者认为,可以按照乱序的词汇书为蓝本,在变化的词汇结构中寻求一些新意,这样不容易产生疲劳的情绪。同时,要注重对词汇读音的认识,很多专科的同学英语基础不好,从小学的都是哑巴英语,在单词背诵上有非常大的困难。在这个方面,同学们一定要发挥“磨刀不误砍柴工”的宗旨,不要怕音标的困难,音标只有48个,只要全部掌握,任何单词都可以变成已经认识的单词。

2、语法学习的要点

(1)首先,加强时态巩固练习

很多同学对于语法学习没有正确的顺序理解,现在市面上通用的专升本指导教材《辽宁专升本考试(英语教材)》中,讲解顺序是从句——时态——其他细碎语法,但是在实践中往往效果不好,因为很多人并没有一开始就能够学习从句的基础。在这个方面我们就应该调整顺序,摸清学生的“底”在哪,多数同学是从时态就开始出现了问题,而且分不清什么是主语、谓语和宾语,这样在后续的从句分析和学习上都出现了较大的问题。针对这一问题,我的方法是要先让同学们搞清楚五大基本时态的基本用法(现在进行时、一般现在时、一般将来时、一般过去时和现在完成时),特别是从陈述句变成疑问句和否定句的用法,这个过程并没有想象的困难。但是后续的衍生时态的学习,也就是过去进行时、过去将来时、将来完成时、过去完成时、现在完成进行时等出现了较大的问题,因为这样一来开始出现了从句的学习,如果之前时态的基础不够牢固,同学们很容易放弃。我的方法是大量做时态练习,主要类型是汉译英,让同学们在翻译的过程中不断地体会时态的区别和运用。

E.g. Tom took no notice of what I was saying because he thought I cheated him.

The villagers told us that a new bridge would be built across the river in a year.

Most students will have taken sixty credits by the time they graduate.

以上例句都是各种时态的综合类型,需要同学们在掌握基本时态的同时进一步加强对衍生时态的学习。

(2)其次,从句练习要注意方法

阅读中经常考查的是长难句的分析,很多同学本来单词掌握的不是很好,句子加长更是不明所以。在从句中,专升本主要考查的是定语从句、名词性从句、状语从句,其中定语从句包括限定性定语从句和非限定性定语从句;名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句;状语从句包括时间状语、地点状语、方式状语、原因状语、结果状语、比较状语等等,可以说这是复习之中的重中之重。

1定语从句:同学们一定要做到能掌握先行词 + 关系代词或关系副词 + 定语(句子的正常语序)这一结构,能够找出定语从句的先行词、区分关系代词和关系副词的用法区别,并且能够将定语正确找出,如果能够做到以上几点,即使句子中有一些生词的比重,我们也很容易就能将句子结构分析出来,从而更好地理解文章。另外,平时要注重简单定语从句的书写练习,也就是不但要做到会分析,还要做到会造句,这样运用到作文中,能提高作文的分数。

E.g. I can not forget the years when we stay together.

I can not forget the years which we spend together.

同学们在学习的过程中一定要掌握该句中the years是先行词,关系代词是which ,关系副词是when,其余是定语,同时要区分关系代词which和关系副词when。

2状语从句:无论哪一种状语从句,都是用关联词进行区分的,这就需要我们在复习的过程中注重关联词的分析和翻译,如果能将关联词区分开来,状语从句就是所有从句中最简单的一种。

3最后,要注意填空题的分析。

填空题作为专升本考试中为数不多的主观题,一直是同学们复习的难点,原因主要在于同学对所考查的单词不熟悉,就轻易地将题目放弃掉了。事实上,这种题型更注重的是词性的相互搭配,比如形容词修饰名词,副词修饰形容词和动词等结构,这样不用知道所考查词义,也能将题目做对。

3、翻译如何能得高分

这里面的翻译类型题包括两种:

一种是专有名词翻译,很多同学反应,因为对专有名词不够熟悉,很难把专有名词正确翻译。这种题型的要点是要学会意译,多数专有名词翻译都是两个单词,这两个单词至少有一个单词的含义是我们所熟悉的,可能它与所给意项表面并不相关,但是如果意译来讲是相同的。

例如:Money and banking中,money翻译为钱,bank翻译为银行,所以在专有名词的翻译中,money and banking翻译为货币银行学。

另一种题型就是长句的汉译英翻译,这部分的四个选项很相似,要求我们学会使用排除法。通常来讲,排除掉有硬伤的选项是比较有效的方法,如果原文中根本就没有某个词汇,但是翻译过来的句子出现了该词义,这说明该选项是无中生有的。同时,大家要学会用汉语的视角来看被翻译的句子,如果一个句子翻译之后根本不符合汉语的语法习惯,这个翻译必然是失败的。

E.g. The boss told us not to use more material than is necessary.

A.老板让我们按需要用料,别多用材料。

B.老板让我们不要多用料,这没必要。

C.老板没让我们用必需用的料。

D.老板让我们不要用不必要的材料。

本题中C、D答案中都没有than的表示比较级的含义,属于无中生有,A、B答案相似,但是B答案不符合汉语语法习惯,所以应该选择A答案。

以上就是在专升本英语考试复习中需要注意的内容,对于英语基础不好的同学,很多时候他们只是单调地认为英语复习就是要多背单词,一旦所有的单词都认识了,难度就降低了。其实不然,很多时候由于英语和汉语两大语系的不同,习惯用法有着很大的差异,尤其在分数日益增多的阅读题目中,有时候即使文章能读懂,我们仍然不能将题目做对,这就要求我们在掌握单词的同时,能够进一步掌握专升本命题的特点,从而取得事半功倍的效果。

专升本英语考试 篇2

专升本的英语考试主要考查的是考生对英语语言的基本语音、词汇和语法的掌握，以及对这些基本知识的综合运用的能力。这对考生来说这并不是一件易 事，需要一定的努力方可取得较好的成绩。下面简单介绍一下专升本英语考试的基本概况、试卷及试题，使考生有一个总体的概念，方可有的放矢，进入复习的冲刺 阶段，以取得更快、更大的进步。

概况

专升本英语考试的总体要求是考生应掌握英语语言的最基本的基础知识。试卷中不同类型的试题考查考生对英语语言掌握的不同方面。语音和补全对话考 查考生的听力和口语的交际能力，语法和词汇考查考生的英语语言基础知识，完型填空和阅读理解考查考生对英语语言的运用和理解，短文写作考查考生综合应用英 语语言的能力及用其表达思想的能力。除此之外，还要求考生有一定量的词汇：3 800单词以及相应的词组。

试卷

专升本英语考试的试卷总分是l50分，考试总时间是l50分钟。英语试卷是8 开纸，分左右两面，共7张纸，l4页。试题分两部分：第Ⅰ卷(选择题，共l25分)、第Ⅱ卷(非选择题，共25分)。选择题包括：语音、语法与词汇、完型 填空、阅读理解、补全对话。非选择题：短文写作。考试方式：闭卷，笔试。

试题

第Ⅰ卷：语音，5道小题，每题l分，共5分;

语法与词汇，l5道小题，每题l分，共l5分;

完型填空，l5道小题，每题2分，共30分;

阅读理解，20道小题，每题3分，共60分;

补全对话，5道小题，每题3分，共l5分。

第Ⅱ卷：短文写作，l题，25分。

准备

在考试之前，考生应将大纲规定的语法范围学习好、掌握好。考生应将3 800单词记熟，如不能完全记熟，也要做到看到单词知其意思。值得注意的是，除了3 800单词，还要注意与之有关的词组、分词及前后缀的使用。一定量的阅读和试题练习是非常必要的。在最后的冲刺阶段，考生应通过一定量的模拟试卷和真题增 加、巩固、提高自己对英语语言基础知识的掌握和运用，并熟悉试卷的格式、试题的类型和难易度以及对答题时间的把握。最后，在应考之前，考生应调整好心境， 冷静思考，充分发挥自己的能力，获得理想成绩。

语法和词汇

语法和词汇部分要求掌握英语的基本词汇和语法规则。其出题方式为l5道小题，每题有4个选项，考生需根据所给题干在4个选项中选择最佳的一个作为答案。下面分词汇和语法两个部分说明。

词汇

词汇主要从单个的词(包括名词、动词、形容词、副词、介词等)、短语、固定搭配等方面出题考查考生对词汇的掌握情况。出题的角度通常是所给的4个选项的词意比较接近，或拼写比较相像，或搭配不同则意义不同，或固定词组的搭配和运用等。

词汇的考查通常是最基本的词、常用词的搭配和一些常用的固定词组。面对这类考题，考生需要比较熟练地掌握，方能作出正确的选择。

例题及说明：

例l.Mary is the kind of person who always seems to be a hurry.

A.On

B.in

C.with

D.for

说明：考查介词短语。答案：B.In a hurry匆忙，固定搭配。与hurry搭配的短语还有：hurry away/off匆忙离去，hurry up赶紧。[句子大意]Mary是那种似乎总是匆匆忙忙的人。

例2.I think that Anna is far the most active member in our group.

A.with

B.at

C.as

D.by

说明：考查介词短语。答案：D.By far到目前为止，固定搭配。与far搭配的短语还有：as far as就……，尽……。[句子大意]我认为，到目前为止，Anna是我们组里最积极的一位。

例3：Driving a car is not as difficult as you imagine，if you the rules.

A.depend on

B.turn to

C.put up

D.stick to

说明：考查动词与介词搭配。答案：D.Depend on依靠、依赖，turn to转向，put up举起、提名，stick to遵守。[句子大意]如果你遵守规则就会发现开车并不像想象的那么困难。

例4：Grandma told the story in a very sad and we were all moved.

A.tune

B.tongue

C.ton

D.tone

说明：考查名词。答案：D.这几个词拼写有些相像，但意思截然不同。Tone语气、音调，tune曲调、曲子，tongue语言、口语，ton大量、许多。[句子大意]祖母用非常悲伤的语气讲故事，我们都被感动了。

例5.The guide is a line of tourists through the narrow passage with the help of his torch.(2007)

A.concluding

B.containing

C.conducting

D.conquering

说明：考查现在分词。答案：C.这也是一组拼写比较相像而意思不同的词。Conducting指引，concluding结束，containing包含，conquering征服。[句子大意]向导借助火把带领一队游客穿过狭窄的通道。

例6：The football match was televisedfrom the Berlin Olympic Stadium.(2007)

A.live

B.alive

C.living

D.lively

说明：考查形容词、副词。答案：A.本组词拼写相近，但意义不同。Be televised电视播送。live现场直播的，在这里作副词，电视实况转播;alive有活力的，living活着的，lively活泼的。[句子大 意]这场足球赛是来自柏林奥林匹克运动场的现场直播。

语法

语法包含的内容很多，比较繁杂，每次考试中基本上是一个小题一个语法点，但都是最基本的语法。这也就要求考生比较全面地掌握基本语法。根据历年的考题，常考的语法大体上包括时态、语态、语气、非谓语动词、倒装句、反义疑问句、从句、形容词和副词的比较、主谓一致性、一些固定句型等。下面作简单的讲解。

时态

专升本英语考试 篇3

关键词：专升本；微课；教学

历史与现状

本科中有这样一群特殊的群体，他们在大学读书二年或三年即专科，获得教育认证的专科文凭，毕业前夕经历各省市针对所学专业自主命题，同时参加省市的统一英语考试，成绩合格升入本科学习，他们被称作””专升本””学生，再经历三年或二年的本科学习，即可获得本科学习认证。这样一群学生，在专科学习基础外语课，基本上头一年半完成外语学习，再到本科学习基本上有一年本属于对英语学习的空白期。另外，专升本的外语升学考试，用学生自己的话语说，相当于大学英语能力测试三级A水平，且听力，写作还都省略掉，和高中英语有一搏。就是这样一群学生进入本科学习，尤其在外语课程上，按照本科的教学要求，无论词汇量，英语应用能力，对他们而言都是超高的要求。如何让断档期闲着下来的外语，快速归为，缩短差距，给我们从事外语教学的教师提出了现实问题。当下，互联网+教育的模式如火如荼的开展与实践，微课、慕课、翻转课堂、远程教学等，这一年轻人喜闻乐见的多媒体VR技术在外语教学的应用，正是我们教师与专升本学生在教与学，快速适应与赶上本科外语教学要求的手段和方法。本文我们以微课在我校工科专升本学生使用为例，阐述微课在此类学生中应用的瓶颈与策略。

微课在工科专升本外语教学的瓶颈与优势

出于对专科学生在学校学习外语的时间和国家对期最低要求，我省专升本历年英语考试试题命题以教育部英语应用能力三级为依据，在试题考试中，仅以阅读，语法，词汇，翻译这几个方面为考核内容，并仅用选择方式完成试卷考试，几乎是客观题，主观题作文等已不再考核。故这些专升本的学生想快速迈入本科外语教学要求，老师和学生巨感觉力不从心。同时，入学时通过spss数据调查问卷几个方面显示的结果，找到教学的瓶颈：

1. 学习动机：由于大多数学生英语底子薄弱，以六十分不补考为目的，缺乏学习外语的内在动力。

2. 外语四、六级考试：绝大多数学生抱有过级思想，有的学生在专科曾经参加过考试，屡试不爽，灰心失望，丧失学习的斗志。

3. 学习目的：通过问卷，学生对学校开设什么课就上什么课，却不知道一门课，对自己的学科和未来的作用。

仅从以上这三方面，学生学习外语的心里层面通过这样的数据表明，学生在本科外语学习的困境和思想包袱。

4. 教师微课的短板：

纵然微课如火如荼的开展，我们也只是勉强抓微课表面的风景。 把现实中课堂转移网络，无法真切了解到学生反馈效果，老师””自我认为””为主导。

任何事物都具有两面性，我们专升本的学生的优势也是不容忽视。

1.学习品质坚强

专升本学生在外语心里方面存在着学习动机，学习目的，学习效果消极的一面，但专升本学生在品质上又是他们学习的财富。专升本学生在当初大学考试时，由于文化课的成绩不理想，与本科失之交臂，为了能够完善充实自我，经过专科学习，经历升本的考试，得来方知不易的本科学习。

2.学习态度端正

例如：我们的作文作业都在句酷作文批改网中提交，电脑提交修改次数，时刻记录学生的作文的修改踪迹，有的学生自己的作文修改达120多次，90%的学生修改次数达30次以上。

我们仅就这震撼人心的学习态度及学生的外语能力的现状，用微课辅助教学快速提高学生的适应本科教学。微课通常被称为“咬大小”教育，因为它打破了教育过程分解为教授过程，通常持续不超过几分钟，并使学生更有效地收集和回忆课程材料和效应。所以，见微知著， 小课堂大教学， 以小见大，带动学生的学习积极性，这是微课件制作的根本目的。在微课制作和反馈采用以下策略。

1.剔除模式化，受众清晰

传统的教学课堂与微课最本真的区别就是教师与学生的互动由真实互动转换为虚拟互动。传统课堂上教学40分钟，教师授课面对面与学生，学生的眼神，面目表情直接反映出，学生是否对知识的理解。教师快速的掌握教与学的尺度与速度。微课省略了学生面对面，减掉了提问回答互动的时间，容易造成教师一味地教授知识的模式化。我国微课创始人之一胡铁生曾阐述：”微课以教学视频为载体，反映教师在教学过程中针对某个知识点和教学环节展开的教与学活动各种教育资源的有机组合”，因此，微课不是单一教学环节，而是一个完整的教学体系，应具有明确教学目标，清晰的受众学生。

2. 摒弃形式化，架构清晰

外语学习有各种各样的形式， 把课堂教学移入网络教学中，老师最容易产生换汤不换药的自我陶醉教学模式，尤其是在网络学习环境中缺少互动，假象现象尤为突出。从本质上讲，微课为学生提供了不限时不限场地学习，更容易吸收和保留提供的信息，通过课程和课程活动更易于管理和“消化”’。

微课较于传统的教学方式有着明显的优点。一方面促进学生自主学习，另一方面促进教师业务成长。约90%的教育专家认为，当代技术产生了一代难以集中注意力，容易分散精力，然而恰當的网络搜索和快速的找到任何信息。微课越来越受欢迎是因为他们吸引了几乎所有类型的学生。教师或学生是否能够更有效地吸收信息通过听觉、视觉、或互动的方法，微课可以迎合他们的需求。通常，这些教学内容可以提供微课在几分钟内，并能使学习者掌握的概念。因此，微课也是理想的技术课程，可能需要更深入的解释或插图，确保学习者完全根据学生上课数据显示。

最后，这些微课技术不仅可以让你通过微课融入电子课程设计来提高性能，同时，微课的少量的信息对学生留下持久的印象。因此，””咬大小””技术应该会让学生有机会快速高效地吸收信息，并能回忆起这些信息，以供将来使用会快速的回忆起来。

参考文献

[1]胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究 2011-10-01

[2]胡铁生 周晓青. 高校微课建设的现状分析与发展对策研究现代教育技术 2014-02-15

专升本英语考试 篇4

一、试卷分析

2011年河南省普通高校专升本公共英语考试试卷试题包括六个部分, 分别是:词汇与语法结构, 完形填空, 阅读理解, 翻译, 辨认错误和短文写作。词汇与语法为40分, 完形填空20分, 阅读理解40分, 翻译15分, 辨认错误15分, 短文写作20分。通过对试卷的分析发现, 在词汇与语法结构方面, 主要考查学生掌握基本词汇和主要语法, 包括词义辨析、词语搭配、非谓语动词、主谓一致、情态动词、虚拟语气、各类从句等方面。完形填空主要是测试考生对于所学词汇、语法、技能及背景知识的综合运用能力, 同时也考察了学生的阅读理解能力, 主要包括词义辨析题、词语搭配题、语法结构题和逻辑推理题。阅读理解是一种综合性的技能测试, 在专升本英语考试中, 主要涉及主旨大意题、推理判断题、实施细节题、词语理解题;文章涉及生活、科技、文化、经济等各个领域。翻译要求考生有正确的理解和表达能力, 在正确理解的基础上, 能够将原文内容用另一种语言准确而完整地重新表达出来, 考点一般涉及句型的使用, 时态和语态的选择以及一些基本词汇的固定搭配方面。错误辨析主要考查学生对于基本句型、句子结构和语法知识的熟练掌握程度, 主要包括对于语言结构错误和词汇错误的考察。专升本英语与考试的写作是要求考生根据题目及写作提纲写出一篇120字左右的短文, 主要是以议论文和应用文两种体裁为主, 话题涵盖了社会生活的方方面面。

二、学生分析

为了设置合理、科学、有效的专升本公共英语辅导课, 笔者对即将参加考试的学生进行了问卷调查分析, 寻找考生亟待解决的考试问题。调查发现, 68.7%专升本学生对于英语考试的题型不熟悉, 因为一般专科院校的大学英语期末考试鲜有涉及辨析错误和词类转换的题型。83.5%的考生表示, 大学期间的英语课程主要讲授的是课文, 语法知识的讲授已经弱化, 然而专升本考试涉及了大量的基础语法知识, 学生强烈要求讲授相关的语法知识, 强化语法学习能力。79.1%学生提出非常有必要参加公共英语辅导课程, 对于他们系统学习和科学准备考试十分必要, 可以帮助考生提高英语水平。调查问卷显示, 大多数学生认识到了英语考试的重要性, 但是同时表达了对于考试的担忧, 希望学校能够组织相关的辅导课程帮助学生迎接考试, 因此, 普通专科院校开设公共英语专升本考试辅导课程是十分必要的。

三、公共英语专升本考试辅导课程的设置

(一) 强化语法和词汇学习

根据专升本考试真题分析, 专升本公共英语考试主要考查学生对于基本词汇和语法知识的掌握情况。根据专升本考试大纲的要求, 考生的词汇量应该在3, 800左右;考生应该掌握基本词法、句法和构词法。辅导课教师应该根据学生的实际情况, 结合历年的真题和模拟题, 把夯实的语法知识作为提高得分率的保障, 坚定不移的从最基本的语法讲起, 务必使学生明白无误的掌握非谓语动词、状语从句、定语从句、虚拟语气、强调句型、形容词的排序、副词的应用等语法和词汇知识。

(二) 加强阅读能力的培养

大纲对于考生的基本要求是, 在阅读中确定文章的中心思想或是主旨大意;辨认与中心思想有关的事实和细节;能根据上下文的语义推断出词语或句子的确切含义;在理解词语和句子的基本上能依据文章的语义结构, 得出合乎逻辑的结论, 进行合理的推论及综合的概括。根据大纲的要求。课程的设置要体现阅读理解的技巧训练和能力提高两个方面。一方面, 教师要对学生进行一些今本阅读技巧的辅导, 掌握正确阅读的方法, 比如要先看题干, 带着问题看文章, 然后和题目比较, 寻找恰当的选项。另一方面, 不仅在课堂上, 更重要的是课下要求学生大量阅读, 多做练习, 提高阅读考试的水平。教师还要在辅导的过程中有目的的加强中西方文化差异的比较, 丰富学生的背景文化知识。

(三) 熟悉陌生题型的考试内容

在河南省专升本英语考试中, 除了固定的题型:语法与结构、阅读理解、完形填空、翻译和写作, 每年在错误辨析、词类转换、对话翻译三个题型中选取一个进行考试。因此, 教师应该使学生熟悉每个考试题型, 做到有备无患, 灵活的应对每个题型。对于错误辨析, 教师要对学生常犯错误进行归纳总结;对话翻译, 要使学生明白口语与书面语翻译的差异;词类转化, 对学生进行不同词缀的学习和演练。

(四) 提高翻译和习作水平

根据学生做题情况分析, 学生在翻译和写作部分失分比重最大。学生翻译和写作能力的培养不是一蹴而就的, 是一个长期的过程。但是, 根据辅导课程的特点, 即在最短的时间取得最大的效果, 教师首先要求历年试卷进行细致分析和研究, 对历年的考试内容进行归类, 方便考生有目的地进行准备;另外, 教师要讲授一些议论文和应用写作的基本要求和格式;此外, 让学生进行大量的翻译和写作训练, 查找不足, 从而规范语言, 提高翻译和写作能力。

专升本考试对于每个专升本学生而言都是至关重要的。因此, 科学、有效的公共英语辅导课不仅可以帮助学生短期内提高英语水平, 而且可以培养学生考试信心, 为学生成功进入本科学习提供坚实的基础。

摘要：普通高等学校的专升本考试对于希望接受本科教育的学生至关重要。其中, 公共英语是必考科目。因此, 专科院校应该根据自身学校的特点, 结合考试学生的实际情况, 有目的、有计划地对即将参加考试的学生进行大学英语的辅导。

关键词：专升本英语,辅导课,建议

参考文献

[1]、刘润清, 韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2010.

专升本英语考试 篇5

更新时间：2013-10-11 21:35:54

在英语考试中最容易丢分的考题当属作文，当然如果作文写得好，那么得分也很容易。很多考生就是依靠作文的分数与其他考生拉开差距的。在2014年的江西专升本考试中只要

你掌握了一下句型，保证你能在英语考试中获得优秀的成绩。

一、Nothing is + ~~~ er than to + V Nothing is + more +形容词+ than to + V例句：Nothing

is more important than to receive education.没有比接受教育更重要的事。

二、There is no doubt that +句子~~(毫无疑问的……)

例句：There is no doubt that our educational system leaves something to be desired.毫无疑问的我们的教育制度令人不满意。

三、~~~ cannot emphasize the importance of ~~~ too much.(再怎么强调……的重要性也不

为过。)

例句：We cannot emphasize the importance of protecting our eyes too much.我们再怎么强调保护眼睛的重要性也不为过。

四、There is no denying that + S + V……(不可否认的……)

例句：There is no denying that the qualities of our living have gone from bad to worse.不可否认的，我们的生活品质已经每况愈下。

五、Adj + as + Subject(主词)+ be，S + V~~~(虽然……)

例句：Rich as our country is，the qualities of our living are by no means satisfactory.{by no

means = in no way = on no account一点也不}

虽然我们的国家富有，我们的生活品质绝对令人不满意。

六、It is universally acknowledged that +句子~~(全世界都知道……)

例句：It is universally acknowledged that trees are indispensable to us.全世界都知道树木对我们是不可或缺的。

七、The + ~er + S + V，~~~ the + ~er + S + V ~~~ The + more + Adj + S + V，~~~ the +

more + Adj + S + V ~~~(愈……愈……)

例句：The harder you work，the more progress you make.你愈努力，你愈进步。

The more books we read，the more learned we become.我们书读愈多，我们愈有学问。

八、An advantage of ~~~ is that +句子(……的优点是……)

例句：An advantage of using the solar energy is that it won‘t create(produce)any pollution.使用太阳能的优点是它不会制造任何污染。

九、The reason why +句子~~~ is that +句子(……的原因是……)

例句： The reason why we have to grow trees is that they can provide us with fresh air.The

reason why we have to grow trees is that they can supply fresh air for us.我们必须种树的原因是它们能供应我们新鲜的空气。

十、So +形容词+ be +主词+ that +句子(如此……以致于……)

例句：So precious is time that we can‘t afford to waste it.时间是如此珍贵，我们经不起浪费它。

十一、~ the + ~ est +名词+(that)+主词+ have ever + seen(known/heard/had/read，etc)~ the most +形容词+名词+(that)+主词+ have ever + seen(known/heard/had/read，etc)

例句：Helen is the most beautiful girl that I have ever seen.海伦是我所看过最美丽的女孩。

Mr.Chang is the kindest teacher that I have ever had.张老师是我曾经遇到最仁慈的教师。

十二、By +Ving，~~ can ~~(借着……，……能够……）

例句：By taking exercise，we can always stay healthy.借着做运动，我们能够始终保持健康。

专升本英语考试 篇6

【关键词】专升本;大学语文;复习策略

大学语文《复习考试大纲——专科起点升本科》规定,考生必须掌握汉语基本知识、作家作品知识、文体知识以及写作知识等;可见,该课程的内容涉及面相当广泛。从规定的篇目看,古今中外都有选文;从文体看,各种文体下又涉及到各类知识点;从知识点看,需要考生掌握的内容可谓浩如烟海。面对如此繁杂的内容,考生要如何复习才能在短短的数月内做好迎考的准备呢?

一、紧扣《复习考试大纲》,构建考试知识网络

《复习考试大纲》是命题和备考的指导和依据,我们一定要花大力气,彻底把它读透。大学语文《复习考试大纲——专科起点升本科》给考生具体规定了必须掌握的内容,归纳起来主要包括三个方面:基本的语文知识、课文的阅读和分析以及作文。“语言知识体系在知识的态度上采取的是一种知识的‘网罗主义’,即从构建系统、完整的语言知识出发,将一个个确定的语言知识罗列出来,然后在这个基础上按照学科的逻辑进行组合,从而形成一种严密、封闭的体系。”[1]面对海量考点,考生不应该手忙脚乱,而应根据《考纲》来概括知识点,构建一张有形的考点网络,这样对各考点就可以做到心中有数。

比如对基本语文知识的概括我们可以这样来操作。

作家作品知识,主要出现在每篇课文前的作家介绍,对此,考生可以用列表的方式帮助记忆。

语言知识,体现在试卷中,主要是解释文言字词、翻译古文句子,包括古文篇目中的文言词语、句子,也包括诗歌小说部分的文言字词及现代文部分的现代汉语的词语。文言字词的重点是常用的实词,而文言句子的考核点主要是特殊的和重要句子,如被动、使动、意动和特殊句式等。对这部分内容,考生可用“归类法”,为每一个“点”设置文中所有例句的“集中营”,以便积累、体悟,做到举一反三。

文体知识,包括议论文、说明文、记叙文、诗词这四种文体知识,以及每篇课文的的体裁及文体特点。常用的修辞手法包括排比、比喻、拟人、对偶、夸张、反语、设问、反问、借代、反复等;常用的表现手法有对比、类比、象征、托物言志、托物寄情、铺垫、衬托、欲扬先抑、欲抑先扬、首尾呼应、比兴、侧面烘托、铺叙、白描等。复习这些知识,都可以用归类集中法。

经过上述的归纳总结,考生们对《考纲》中规定的语文基础知识,应该有一个清晰的了解,如此形成知识网络,对复习迎考十分有必要;考生如果这样做,就不至于在浩瀚的知识点中迷失方向,从而丧失信心。

二、吃透教材,正确处理教材与考试的关系

根据《复习考试大纲》要求,“大学语文”试题材料80%为纲内篇目,而这些篇目都在《大学语文》教材中有具体分析。所以,我们应该把每篇课文都读懂,读通,读透,因为这是我们考试的主要内容。如何才能把每篇课文读懂,读通,读透?我们可以按照以下步骤来实施:

(一)在了解作家作品的基础上通读课文

《考纲》规定,要掌握中外作家的名号、国别、时代及代表作,了解主要思想倾向、文学主张、艺术成就、所属流派(社团)及在文学史上的贡献。教材中每篇课文的前面都设计了助读提示,考生只需要稍加重视就可以掌握规定内容。具体操作时可用列表法或卡片法。了解作家生平、思想倾向、文学主张、艺术成就以及所属流派等内容,对我们把握文章的思想主旨、了解作者的观点态度、评价事件的是非曲折等起着至关重要的作用。一举两得,何乐不为!

(二)结合课文注释,重视阅读提示

《大学语文》教材中的文言文以及诗词歌赋等古代作品占到课文总量的一半以上,大多数考生一看到文言作品就望而却步,产生恐惧心理。这跟我们大多数考生的语文基础知识欠缺固然有一定关系,但更多的原因在于很多考生因恐惧而懒得花力气去“啃”这些“大块头”。其实,考生们大可不必恐惧,与普通高考不同,“专升本”考试涉及的文言文基本上都来自于教材原文,只要我们吃透教材,读书百遍,还怕考不好吗?阅读文言作品时,我们应结合课文的注释,了解大意,抓住重点词句,善于积累感悟,做到眼到、手到、口到、心到。当然,教材中的阅读提示也不能忽视,通过阅读提示我们可以了解课文的写作背景、主要内容、文章结构以及写作手法等知识,这对我们在考试中解题可以起到关键作用。

检阅2008年专升本语文试题,我们发现文言文阅读部分三道题,两道出自教材,一道来自课外;现代文阅读部分三道题,也是两道是出自教材,一道来自课外。由此可见,吃透《大学语文》教材中的篇目对考生来说十分重要,可以这样说,考生掌握了教材,考试已经胜利了一大半。

三、用好典型练习,进行强化训练

俗话说“光说不练假把式”,掌握了知识点,也吃透了课文,那么就该检测一下自己的掌握程度。市场上关于“专升本”的辅导练习可谓多如牛毛,有不少练习甚至是某些不法书商为了获利而粗制滥造出来的。那么,面对鱼龙混杂的辅导练习,考生应该如何选择来巩固自己的学习结果呢?千万不要相信所谓的“秘卷”,其实,我们手头就有这样的练习,只是经常被我们考生忽视罢了。

比较权威的出版社出版的教材,每篇课文后面编者都精心配备了同步练习。就拿方维保、李铭主编的由知识出版社出版的《大学语文》教材来说,从语文基础知识到课文阅读分析,可谓面面俱到,而且题型丰富,每份同步练习都体现了该课文的学习目标。考生可以在自学完课文的基础上,充分利用这些同步练习,自测一下,看自己对该课文的掌握达到何种程度,自己在哪些方面还比较薄弱。对于薄弱环节,进一步针对练习,强化训练。如果考生们能够坚持做同步练习,并善于归纳总结,就能有效地巩固该篇课文的知识点,做到温故知新、对比记忆,长此以往,相信对考试会有很大的帮助。

除此之外,历届专升本语文真题也是我们不容忽视的练习对象,“去年的试题是今年的最佳模拟题。”这话有一定道理。如果不做大量习题,做后不去对照“标准答案”,就缺乏答题的准确性。做好近几年的“专升本”语文试卷,可以让我们查漏补缺,充分了解自己的实力,做到知己知彼,方能百战不殆。

四、熟悉试卷题型,掌握特点规律

“大学语文”“专升本”试卷内容主要包括四大部分:关于语文知识以及运用的选择题、文言文阅读、现代文阅读以及作文。考生只有掌握其题型特点及规律,熟悉试卷布局、题量、考点和评分标准等,在复习时才能做到对症下药,有的放矢。

选择题的考核内容包括了上文所说的基本语文知识以及课文阅读和分析中的部分内容,考核范围相当广泛,基本上囊括了教材全部课文的所有知识点。虽然这种题型考核范围较广,但由于这种题型考察的是最基本的知识内容,又是客观题,所以,总体说来,难度相对小一些,容易得分。只要考生在复习时紧扣《复习考试大纲》,构建考试知识网络,复习难度就会小很多。

近几年的文言文阅读和现代文阅读部分,一般各包括三个语段(两个课内一个课外),每个语段提三个小问题。应对这种题型,首先必须立足于课文所选段落的分析,把基本分得到手。选自教材的两个段落选自教材文言文部分。一般说来,该部分的提问大致如下:其一,使用了哪些修辞手法,其作用是什么;其二,采用了什么抒情方式?其三,表达了作者的什么思想情感?其四,段中某些句子的喻义是什么。如此等等。这些,基本都和每篇课文后面的同步练习关系密切。至于课外语段,只要能做到举一反三,也就没有问题了,因为提问的方式、考核的知识点是类似的。

作文部分是考试的重头戏,占考试总分的30%以上。大纲对作文的总要求是:掌握常用的文体写作知识,能够综合运用各种表达方式,具有较高的写作能力。以2008年作文题为例:

毫无疑问,2008年是令人难忘的一年。请以《我的2008》为题,写一篇兼顾叙事、抒情和议论的短文,不少于800字。

上述作文要求看似简单,但是注意点却不少。第一,文体问题,尽管题目没有文体限定,但是不作限定,不等于不要文体,所以考生千万不能写出“四不像”的文章。第二,综合运用多种表达方式,即根据文体需要以某种表达方式为主,其他表达方式为辅。第三,考生平时应该注意积累作文素材,时常关注一些社会热点问题,这样在写作时才能写出新意,避免老生常谈。第四,满足作文文字量,书写清晰,文章结构完整,包括开头、结尾、段落、层次等。其实,作文的得分主要还靠考生平时多阅读、多练笔,千万不能指望“临时抱佛脚”。

综上所述,在“专升本”“大学语文”考试中,只要我们吃透大纲和自考教材,构建考试知识网络,掌握一定的解题思路及题型规律,用好典型练习,就能如鱼得水,挥洒自如。

【注释】

专升本英语考试 篇7

高职院校的学生以普通高校专升本考试为契机, 可以升入本科院校继续学习,从而提高学历,达到能够获得更高层次的就业机会与更顺畅的未来职业发展、提高就业后的工资待遇及更好地准备考研或职称评定的目的。

根据《2015年陕西省普通高等教育专升本招生考试说明(以下简称 《考试说明》),该考试是“优秀专 科生升入本 科学习的选拔性考试”,“省招生委员会办公室对‘专升本’招生考试的报考对象提出了严格的资格审查要求”。根据文件规定,由省招生办统一命题的科目为“大学英语”(所有专业学生均考)、“高等数学”(理工类学生均考) 和“大学语文”(文史、艺术、医学类学生均考)。由此可见,大学英语是所有专升本考生必考科目。那么,了解考试题型及特点,从而抓住复习要点对于备考的考生而言就非常重要。

二、考试内容及题型特点

考生须在150分钟内完成五道大题的解答,满分为150分这五道大题分别为:

1.词 汇和语法

该部分包括40道单项选择题,满分40分,要求考生从每小题所给的4个选项中选出一个最佳答案。在该部分,词汇方面要求考生领会式掌握4200个单词 (其中复用式掌握的单词为2500个)、500个常用词组 和短语 ,要求考生具有 按照构词法 识别生词的能力。根据《考试说明》语法方面要求,考生要“掌握各种语法结构,包括简单句、并列句、主从复合句、时态、语态倒装、虚拟语气等”。

综合分析2005至2014年的十年考试真题, 该部分词汇的考查和语法的考查各占一半。词汇考查主要以词性用法、形近词辨析、近义词辨析、词汇搭配和短语辨析等形式出现,综合考查了考生的词汇量、对复用式词汇的掌握与运用,以及对短语、搭配的掌握程度。语法考查点主要为动词时态(12种)、非谓语动词用法、各种从句用法、主谓一致、虚拟语气、情态动词用法、倒装、强调、反义疑问句、倍数的表达、并列句的分类与判断、连词用法、常见介词用法、冠词用法、多个形容词的排列顺序、形容词与副词的级等。考题多,考点范围大、分布广是这部分题目的主要特点。

2.阅 读理解

该部分包括4篇短文,每篇后面有5个问题,共20道小题满分50分,要求考生掌握所读文章主题或大意,了解支持主题或大意的事实细节, 根据上下文的提示判断和猜测给定单词的意思,根据句子间逻辑关系进行推论。阅读总词数在1000到1100个左右 ,超纲词汇不超过3%。

该部分出 题形式主 要以主旨 大意题 (如本文作 者主要观点是什么、本文适合的题目是什么等)、事实细节题(如在下列叙述中哪一项是正确的或错误的、下列哪一个不是液体燃料火箭助推器的特点等)和推断题(如从下列选项中选出能解释文章第三段的某个词的选项、你认为如果后面再增加一个段落作者会写什么)为主。信息量大、词汇多、句式复杂选项干扰性和隐蔽性强及单个题目分值大是这部分题目的特点。

3.完形填 空

该部分为一篇200至300词的短文,其中有20个空,考生需从每题所给的四个选项中选出最佳选项来补全文章, 共20个小题,满分20分。

该部分主要考查考生综合运用语言的能力, 要求考生在全面理解一篇短文的基础上填补空缺, 从而使短文的意思和结构恢复完整。所给的选项既涉及语法知识, 又涉及词汇知识,还涉及篇章结构知识。综合考查词汇、语法和篇章理解能力是该部分的特点。

4.翻 译

在2015年以前,该部分考查分为英语专业(翻译一篇汉译英的文章)和非英语专业(英译汉,翻译从阅读理解篇章中划出的5个长难句)两个不同内容的题目。但2015年起,该部分不再分英语和非英语专业,所有考生的翻译题目相同,即将一篇英语短文译成汉语,满分为20分。

该部分主要测试考生基本的英译汉书面表达能力, 要求考生能翻译所给译文,理解正确,译文达意通顺。该部分考查的特点体现在词汇与句法的掌握、对英语的理解与汉语的表达能力上。

5.写作

该部分要求考生按照规定的作文题目与提示, 写出一篇120至180词的英文作文,满分20分。

写作部分主要考查考生运用英语书面表达思想的能力,要求语言表达连贯、内容切题并且无重大语法错误。话题多样、词数要求高、语言表达要求高是该部分试题的特点。

总而言之, 专升本考试大学英语学科的特点为考点范围广、题量大、时间紧、综合考查考生运用语言的能力。

三、复习要点与策略

随着招生政策的改变,高职录取分数线连年下降,学生英语成绩自然不高。由笔者所在学校做的问卷调查来看,在接受问卷的1350名学生中,约94.6%的学生表示自己的词汇量水平不足高考要求的3500词,约91.5%的学生表示英语语法概念模糊,做题基本靠猜。学生学习英语难度大,而准备专升本考试往往是考前一年才开始,时间相当紧迫,这就需要考生在备考时抓住复习要点,对每种题型有策略地复习。

1.词汇和语法部分 的复 习要点

建议学生在平时积累词汇,尽量不要将积累词汇的任务留在最后一年备考时。语言的学习有其自身特点,是一个量变到质变的积累过程,不能一蹴而就。所以,有专升本想法的学生在大一时就要提前积累词汇,以减轻最后一年的备考压力。学生习惯于机械地记背单词,往往效果不好,掌握一定的构词法知识,可以事半功倍地积累词汇。并且,笔者建议学生备考时不要拿着考纲的词汇表去记,词汇一旦离开句子,没有了语言环境,我们很难以了解其具体意义和用法。没有丰富的词汇积累,达不到考纲对词汇和短语的要求,是无法答好题目取得令人满意的成绩的。提前准备、掌握构词法、在句子中熟悉词汇和短语、关注词性和搭配是备考词汇和短语的核心法则。

目前中学英语教学中对语法教学的“淡化”处理,使得学生语法基础非常薄弱,甚至在实际教学中,笔者发现部分学生甚至对词性和句子成分没有任何概念, 更妄论熟悉并掌握主从复合句等。建议考生在考前进行系统的语法知识学习,从基本的词法、句法、句子成分、简单句、并列句和复合句的基本概念开始,进而系统掌握动词时态(12种)、非谓语动词用法、各种从句用法、主谓一致、虚拟语气、情态动词用法、倒装、强调反义疑问句、倍数的表达、并列句的分类与判断、连词用法、常见介词用法、冠词用法、多个形容词的排列顺序、形容词与副词的级等用法规则。这些语法知识的系统学习不仅有利于在单项选择题中获得较高成绩, 还有利于在翻译中能够准确地剖析句子结构,进而准确地进行翻译。否则,一些学生在翻译时是逐词翻译,根本不考虑句子结构,以致译文和原文大相径庭。对语法的系统学习,还有利于学生在作文中能够准确地应用英语表达自己的观点。在复习中,学习语法时死记语法条例是没有用的,必须认真分析例句,从例句中理解语法规则,在练习题中渗透语法知识,反复练习,直到牢固掌握。

2.阅 读理解 的复 习 要 点

对于高职院校的学生而言, 其阅读理解部分读不懂或做题出错的原因在于词汇和短语积累不够,导致看不懂文章,进而无法做对题目,所以词汇量的积累是阅读理解的关键。除此之外,学生还应在平时生活中多涉猎新闻报道、科普常识、人物传记、文化教育等相关内容,有了这些知识储备,进行文章的阅读时才能够有效联想,从而达到理解的目的。学生平时应多阅读英文文章,注意阅读时带有目的和意图,比如在阅读后要求自己掌握所读文章的主旨大意,了解一些事实细节,能够猜测生词的含义, 根据句与句之间的逻辑关系判断作者隐含的意思等。平时增加阅读的积累有助于增强语感,熟练应用英语的逻辑思维模式。

3.完 形 填 空 的复 习 要 点

在这一部分,学生必须灵活地运用所掌握的英语知识,不仅要掌握好词汇、语法等基本语言要素,了解诸如连贯性和一致性等语段特征, 而且要能够积极调动平时积累的文化历史背景知识,才能在解题时融会贯通,将自己在词汇、语法和阅读理解三方面的经验结合在一起才能提高答题的正确率。该部分题目中有18或19道题目考查词汇和短语, 有1或2道题目考查从句的关系词。学生需要注意的是,千万不要将该部分看做独立的20道词汇与语法的单项选择题。完形填空本就是一篇完整的文章,从中空出了20个单词的位置,考生的任务是将文章补充完整,使之成为一个有机的整体,所以前后文的贯通与一致是非常重要的,也是复习时的重点。

4.翻译 的复 习 要 点

本部分考查学生对英语篇章的翻译能力,难点主要在不熟悉词汇、短语和长难句的结构分析。学生现状主要表现为两种:第一种:“我不明白这个在讲什么,所以翻译不出。”这种情况主要因为学生词汇和短语积累不够,导致根本看不懂文章所以翻译不出。第二种:“这句话我英语读懂了,但是就是汉语说不出来。”这就涉及两个方面的问题:一方面,主要原因是没有真正读懂英语, 没能结合句子逻辑和文章大意判断出更切合文意的意思。另一方面,可能是学生的汉语水平确实不好。这就要求学生平时在复习这部分重点时多读文章, 不论是英语还是汉语,都应多多涉猎。关于长难句的分析问题,建议考生遇到这类句子时,先找出句子谓语动词,确定句子类型,究竟是简单句、并列句还是主从复合句, 然后按照结构进行翻译,再将译文整合成符合汉语言习惯的标准汉语。我们还建议学生在复习时将翻译作为阅读理解复习时的最后一步提高英汉双语的水平。

5.写 作的复 习 要 点

在这一部分,学生首先要注意审题,下笔前要清楚这篇作文的主题是什么,应该从几个方面去写,其实这两个问题在试卷题目上很清楚, 只需按照题目要求上的几点提示去写就可以了。每一点提示后都需要考生列出一个小的提纲,在这一点提示下准备从几个方面去写,用什么样的内容填充这几点,这样作文的框架结构就出来了。接下来就是用英语表达书写的过程,事实上,学生的作文思路与框架鲜有问题,主要问题出现在英语表达上。针对表达难的问题,建议考生在复习时注意以下几点:首先,平时训练遣词造句的能力。这与积累词汇和短语可放在一起进行,既把词汇记住了,又积累了更多的句子,一举多得。其次,要学会从阅读中积累素材,从阅读别人的文章中积累语句。仅仅阅读是不够的,还应养成摘录的习惯,更利于记忆和内化。同时,应注意避免汉语的思维方式和表述方式。英语是逻辑性明确的语言,注重文章的实质内容,讲究层层推导、表述透彻,主题或主题句往往处于文章的显要位置,如每一段的开头或结尾。每年都会有学生问:“老师,我背一些作文的模板行吗? ”对于基础较差的学生,记一些模板的连接句子或固定表达套路会有帮助, 但是写作主要考查学生用英语表达思想与观点,文章内容才是最重要的。所以,只背模板是不够的。因此,用规范的英语句子、掌握常用句型、注意句与句之间的连接和掌握英语文章段落的基本结构是复习该部分的重点,学生可以从仿写开始,逐渐过渡到独立写作。

专升本英语考试 篇8

1. 词汇

特点:词汇及短语考查量大。《陕西省普通高等教育专升本招生考试说明》中对词汇的要求为“领会式掌握词汇4200个 (其中复用式掌握的单词为2500个) , 以及500个常用短语和词组”。相对于高考考试大纲要求的“2000左右词汇和相关词组”, 英语应用能力考试B级要求的2500个单词和大学英语四级考试要求的领会式掌握4200个、复用式掌握2500个词汇和由这些词组成的常用词组1600个, 专升本英语考试的词汇仅次于四级。随着近几年高职生源质量的不断下降, 学生在词汇方面能达到B级考试要求并不容易。因此, 学生备考专升本大学英语时, 词汇成了最大的障碍。第一大题的40个单项选择题中, 2009年有28道题考查词汇和短语的用法, 2010年有23道题考查词汇和短语的用法, 2011年有14道题考查词汇和短语的用法, 2012年有21道题考查词汇和短语的用法。若不能扎实地掌握考纲中的词汇, 学生面对后面的阅读理解、完形填空和翻译题时就会束手无策, 更谈不上取得好成绩了。因此, 掌握词汇, 扩大词汇量是备考的关键。

复习对策:建议学生在平时积累词汇, 不要将积累词汇的任务留在最后一年备考时。语言的学习有其自身特点, 是一个量变到质变的积累过程, 不能一蹴而就。所以, 想专升本的学生在大一时就要提前积累词汇, 减轻最后一年的备考压力。学生习惯机械地记背单词, 效果往往不好。掌握一定的构词法知识, 可以帮助学生事半功倍地积累词汇。另外, 笔者建议学生备考时不要拿着考纲的词汇表记。词汇一旦离开了句子, 没有了语言环境, 我们就难以了解其具体意义和用法, 也无法达到考纲中“考生在一定的语境条件下, 能辨析近义词、词的搭配及词性的转换等”的要求。建议考生结合句子理解记忆词汇, 尤其是在做题的过程中积累词汇和短语, 最理想的状态是做过的题中不再有生词和不了解的短语。另外, 积累词汇时, 一定要关注词汇的词性和搭配, 词性决定其在句子中的位置和所做的成分;搭配决定使用方法和意义, 应特别留意动词和介词的搭配。2012年第一大题的40个单项选择题中, 有10道题考查短语搭配和辨析, 题量占了1/4。历年考题在完形填空部分, 有近三分之一考题和搭配有关。专升本大学英语考试中对词汇的考查主要集中在词义差别、词义转换、近义词辨析、名词和介词搭配、动词和介词搭配及在阅读理解中对词汇和语句的理解、翻译。没有丰富的词汇积累, 达不到考纲对词汇和短语的要求是无法答好题目的。提前准备、掌握构词法、熟悉词汇和短语、关注词性和搭配是备考词汇和短语的核心法则。

2. 语法结构

特点:考查的语法点多。《陕西省普通高等教育专升本招生考试说明》明确要求考生“掌握各种主从复合句、时态、倒装、虚拟语气等语法形式”。2009至2012年的四套考题第一大题共计160题中, 有74题分别考查了非谓语动词和独立主格结构、主谓一致、动词时态、虚拟语气、状语从句、名词性从句、定语从句、情态动词、代词用法、形容词和副词用法、反义疑问句、倒装、强调句式、感叹句和倍数的表达等语法内容。这就要求考生具备扎实的语法基础。可是目前中学英语教学中对语法教学的“淡化”处理, 导致学生语法基础非常薄弱。在实际教学中, 笔者发现部分学生甚至对词性和句子成分没有任何概念, 更谈不上熟悉并掌握主从复合句等。

复习对策:针对语法考点多的特点, 建议考生在考前进行系统的语法知识学习。应从词法、句法、句子成分、简单句、并列句和复合句的基本概念开始。以2011年第38题为例:____, we went swimming in the river.

A.The weather being very hot摇摇摇摇B.It was a very hot day

C.The weather was very hot摇摇摇摇摇摇摇D.Being a very hot day

如果考生对独立主格结构熟悉, 则这道题目的答案很明显是A。可是目前高职非英语专业学生的语法基础都很差, 做题基本靠“语感”, 学生觉得哪个顺口选哪个, 见过哪个选哪个。在课堂上, 笔者分别要求四个高职一年级班级约230个学生给出做这道题时最先排除的答案, 有218人首先排除A和D, 理由是B、C的句子常见。究其根源, 是学生对句子结构和类型根本不了解。该句子没有并列连词, 没有分号, 因此不是并列句。该句子没有明确的关系词引导状语从句, 所以也不是复合句。因此该句子只能是一个简单句, 而简单句不能有两套主谓结构。当了解了这些基本的句子结构知识后, 学生就能轻易排除B、C, 也会真正理清解题的思路, 做题时不再以猜测为主。除了基本语法概念外, 学生还须在考前掌握:12种动词时态的意义和用法、虚拟语气、主谓一致、情态动词、非谓语动词、名词性从句、形容词性从句、副词性从句、强调句式、倒装、反义疑问句、倍数的表达、代词用法、连词和介词的用法及辨析、形容词和副词的用法等语法知识。对这些语法知识的系统学习不仅有利于顺利解答单项选择题, 还有利于在翻译中准确地剖析句子结构, 进而准确地进行翻译。否则, 很多学生在翻译时逐词翻译, 根本不考虑句子结构, 以致译文和原文大相径庭。对语法的系统学习, 还有利于学生在作文中能够准确地利用英语表达自己的观点。在多年的专升本考前辅导教学中, 笔者发现在系统学习语法知识前, 学生作文中经常出现没有谓语的句子, 或由多个逗号连接的没有关系词的简单句。在系统学习语法知识之后, 这些现象会有比较明显的改善。在学习语法的过程中, 死记语法条例是没有用的, 必须认真分析例句, 从例句中理解语法规则, 在练习中学习语法知识, 反复练习, 直到牢固掌握。

专升本大学英语教学改革 篇9

关键词：专升本,大学英语,教学改革教学

一、专升本大学英语教学的现状

首先, 从教师的角度来讲, 教师原来所面对的教学对象是四年制本科学生, 教学要求要相对高些。现在从事专升本教学, 对象不同了, 要求也变了, 老经验和老办法不能解决所有的新问题, 教师必须思考应对策略。教师在学生英语能力提高中是个不能忽视的因素, 但连年扩招导致学生人数剧增而从事大学英语教学的教师严重不足, 他们要承担全校除外语系外所有各院系的英语教学工作, 平均每人每周要负责15～20个学时的课程。在这种情况下, 教师就需要排除困难挤出时间来研究专升本教学。

其次, 从学生的角度讲, 他们除了英语基础差之外, 还存在学习英语的态度不端正, 动机不正确的问题。大多数学生只是为文凭而学, 对于外语只求及格。具有这类动机的学生英语学习积极性不高, 不够努力, 用于英语的学习时间很少。

第三, 从教材的方面来看, 大学英语教材几经改革, 比以前有了很大改观。新推出的《新视野大学英语》内容比较新颖, 但对于专升本的学生来说应该从哪一册开始学起, 这是一个问题。按道理讲应该从第三册开始学, 但第三册对于他们来说难度偏大。因此, 如何挑选合适的教材, 也是该考虑的问题。

最后, 从教学手段方面来讲, 专升本教学仍然停留在粉笔加黑板的时代。虽然学校有一定数量的多媒体教室, 但专业课优先使用, 公共课尤其是专升本的公共课很少使用多媒体教室。

二、专升本大学英语教学改革方略

首先, 教师要转变教学观念, 转变教学观念是改革专升本院校大学英语教学的首要任务。传统的教与学思想和教与学观念在教师和学生中都存在, 传统教学法以教师为中心, 强调知识的讲解与传授, 学生们在教学中对教师有过度的依赖。而现代英语教学提倡交际法和任务型课堂教学, 交际法教学是以学生为中心, 尽可能地让学生进行交际实践活动。任务型课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中, 使学生在使用英语完成任务的同时, 不知不觉学会英语, 更主要的是培养学生运用英语的能力。针对专升本学生英语底子薄, 学习动机单一等学习特点, 任务型教学是非常适合的。教师作为设计者, 也是活动的参与者, 和学生一起融入到课堂的互动中, 同时在互动中可以及时发现学生在语音、语调和语言运用方面出现的问题。这种教学模式要求教师在教学中要采用形式多样的教学方式、教学手段, 培养学生的求知欲和学习兴趣。同时, 教师也要努力学习外语教育教学理论、教学方法, 不断提高自己的知识水平和教学水平, 用先进的教学方法和手段提高教学质量。要精心备课, 不断研究教学对象, 因材施教, 使学生在每节课中都有收获。

其次, 激发学生的英语学习动机, 端正其学习态度, 调动学生学习英语的积极性。英语学习的动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲, 它是直接推动英语学习的一种内部动力, 是英语学习者在英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。英语学习动机和态度对学习的成效至关重要。从入学之日起, 教师就要对学生们进行学习目的的教育, 使其明白英语学习对自身的意义, 使学生认识到强化外语教学是提高教育质量的要求。另外教师在教学中在注重渗透教材知识的同时, 要增加与课文内容相关的文化背景知识输入, 格外注重学生文化意识的培养和提高, 帮助学生了解世界文化以及与本国文化的差异, 只有让学生融入到目的语的文化氛围中, 才能真正激发他们的英语学习兴趣。专升本学生对文化的求知欲很高, 他们有着极大的兴趣去了解目的语文化, 这就是改善英语教学的一个很好的切入点。

第三, 选择或者编写适合专升本学生的教材。教材是反映教学内容的知识载体, 是实现教学目标的重要保证, 因此教材的选择是很关键的。目前还没有专门针对专升本学生的教材, 而编写这样一套教材需要结合专升本学生的特点, 以学生学的需要为基本着眼点, 要内容新颖、通俗易懂、难易适中, 并要注重趣味性, 集能力培养和文化知识为一体, 但也不能脱离社会现实。简单地讲, 就是教材的词汇量不能太大, 语句结构不可太复杂, 不可超过专升本学生的阅读水平。除教材外, 教师应适当增加课外读物, 教师可以从网上或国外报刊杂志上挑选相关资料指导学生大量阅读, 使学生从中获取感兴趣的信息, 养成自觉阅读的好习惯。

第四, 充分使用现代化教学手段。新的时代为英语教学提供了多种多样的教学手段:录音、录像、电影、电台广播、电脑、多媒体、投影、幻灯、网络等等为我们进行外语教学改革提供了新的途径, 提高了教学效率。充分利用多媒体, 是目前教学改革的重点。多媒体技术是运用计算机的综合交互功能, 将文字、数据、图片、图形、立体声声音、动态视频等多种媒体融合为一个有机整体。运用多媒体教学手段能增加课堂信息量和学生接触声音、图像的机会, 使语言学习更直观, 能拓宽学生视野和知识面。应用现代化的教学手段可以将现在的教师讲、学生听的被动模式, 转变为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式的教学模式。当然, 在充分使用这些现代化教学手段的同时不要忘记教师本身的作用, 要注重实际效果, 不搞形式主义。

第五, 从不同的角度来进行专升本英语教学。除了上面提到的四个基本方面以外, 还有很多可行的方案以供参考, 比如分层教学。有的专升本学生在中学和大专阶段已掌握相当的英语知识, 这部分学生的听说能力较强, 而有的学生英语基础很差, 基本上无法听懂英语授课, 这样学校就可以按学生入学时的英语成绩跨专业统一编班, 进行分级教学, 每学期根据英语成绩调整一次, 解决了学生水平反差大教师难以提高教学效果的矛盾, 教学效果可以得到稳固。另外还要尽可能分小班上听说课。学生最薄弱之处就是听力与口语, 原因在于听的机会少, 听不懂, 大脑储存太少, 不知道如何表达自己的思想, 害怕开口, 害怕出错, 遭人笑话, 越怕越错, 越错越怕, 形成恶性循环。如果班级人数少, 就比较容易营造缓和融洽的课堂气氛, 消除学生的心理障碍, 教师对学生的个别辅导次数也会增多, 学生练习的机会也增多, 准确率故而增高, 学生说话的兴趣和积极性也会随之增高。

第六, 实施过程性测试, 测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量、推动教与学的有效手段, 而成绩作为评价学生水平的标准历来深受关注。成绩的评定应该是学习过程的评定, 因此应取缔“一考定成败”的成绩评定方式, 采取卷面成绩与包括听说成绩等在内的平时成绩各占一定比例的方式, 而学生的毕业成绩可以采取用学生四级考试的最终成绩的50%加上各学期期末成绩累加的50%这样的方式来计算。

进行专升本英语教学改革是一个很复杂很艰巨的任务, 它需要广大教育工作者以满腔热情投入其中, 并在实际教学过程中总结经验, 潜心钻研, 尊重教学规律, 不断探索。我们相信, 只要广大英语教育工作者齐心协力, 一定能将专升本英语教学提高到一个新的高度。

参考文献

[1]谢莉莉.对“专升本”院校大学英语教学的思考[J].广西中医学院学报, 2005 (2) .

[2]金睿明, 王涛.专升本大学英语课堂教学模式新探[J].辽宁教育行政学院学报, 2007 (7) .

[3]曾瑾, 潘辉英.浅谈成教专升本英语课程教学内容和教学方法的改革[J].中国现代医学杂志, 2004 (3) .

[4]吴汉周.专升本非英语专业成人大学生英语能力现状及提高策略[J].广西教育学院学报, 2007 (6) .

[5]李光梅.关于专升本后英语教学改革的思考[J].玉林师范高等专科学校学报, 2000 (4) .

浅析专升本学生大学英语教学 篇10

专升本学生, 顾名思义, 是经过专科学习之后又继续本科学习的学生, 具体是指在专科学习了三年以后, 然后经过专升本入学考试, 升入本科院校继续学习的学生。专升本招生类别有很多种:统招专升本、电大专升本、自考专升本、成考专升本等等。由于我院主要招生的是统招专升本, 所以本文所谈及的是统招专升本的学生, 即在普通高等学校专科应届毕业生经过专升本统一考试, 成绩达到规定的录取分数线, 升入普通高等学校的本科层次进行两年制的深造学习, 毕业时授予普通高等教育本科学历证书, 达到学校学位授予条件的颁发相应的学位证书。专升本的学生在专科学习时至少学习了一年的大学英语课程, 有的学校可能开设了两年的大学英语课程, 所以这些学生进入本科院校继续学习大学英语课程具有非常的特殊性, 与普通高等学院的普通本科毕业生有着很大的不同。

二、目前专升本学生大学英语教学的现状

(一) 现在好多院校的专升本是在普通高等学校设置的, 所以专升本学生的大学英语课程的设置与普通本科大学英语教学的设置没有什么太大的区别, 基本上大同小异, 没有充分地考虑到不同层次学生英语语言的需求

不论学生的英语水平如何, 都统一设置大学英语课。而有的学生在专科院校时英语就已经通过了四级考试, 更有的同学在专科时就已经通过了大学英语六级考试, 虽然这不能绝对地说明英语水平的高低, 但是在一定程度上也代表了一定的英语掌握程度。还有比如有的学生在专科阶段是英语专业的学生, 考入专升本更换到了其他的专业, 比如有的报考了国际贸易专业, 这部分学生的英语水平相对来说也比较高。还有一部分学生却与之相反, 英语基础十分薄弱, 单词量比较匮乏, 基本的语法也存在一定的问题, 更别提英语语言能力以及语感的形成了。本省专升本入学考试英语成绩满分是150分, 英语入学成绩分数相差也比较悬殊, 分数高的学生达到了130~140分之间, 可是70~80这一分数段的学生也大有人在。现在这些学生又都分在同一个教学班里, 所以教师上课便遇到了难题, 学生基础相差得有些悬殊。

(二) 专升本学生的英语教材基本上使用的是普通本科院校的大学英语教材

也就是专升本学生的英语科目借用普通本科, 这很明显十分不利于专升本的学生。众所周知, 教材在课程教学中起着主导的作用, 选择一部好的教材可以说是起到统领全局的作用。相反, 如果教材选择得不尽合理, 势必造成教学上的障碍。所以要选择适合专升本学生的英语教材。英语教材往往没有经过仔细比较与评估, 教材的选择没有和专升本学生的英语实际水平联系起来, 在实际的教学中就会出现这样的或者那样的问题。那么教学效果就会不尽人意, 教材利用不好, 教学的效果就不会达到最大化。

(三) 专升本英语课程的设置不尽合理

对于专升本的学生来说, 他们在普通本科院校一共学习两年的时间, 这两年的时间对于这些学生来说是非常宝贵的。这两年英语课的设置对他们来说非常重要。很多院校给专升本的学生开设了类似普通本科大一学生的公共英语课, 而这样的课程对他们来说, 与他们在专科开设的英语精读课几乎是一样的, 对他们来说, 是专科英语课程的重复, 这样的课程设置难免会使学生对英语学习的兴趣感大大减少。如果学生缺少了对英语学习的兴趣, 那么想让学生提高英语水平是很难办到的事情, 因为我们都知道, 兴趣对一个人学习以及做事是非常重要的。如果对英语的学习兴趣提高, 那么想要不提高英语应用能力都是不可能的。

(四) 专升本学生大学英语考核方式不尽合理, 教学评价方式过于单一

传统的英语教学考核多数是以一两次书面考试作为学生的成绩评定, 我认为这样的评价不符合英语课程的特点。由于学生在掌握知识技能的过程是一个动态的过程, 所以教师不仅仅要注重对学生学习结果的评价, 更要强化过程评价, 注重评价的激励功能, 更多地去关注学生的学习过程, 强调促进学生的主动学习, 从而获得进步。不要让学生产生为了考试而学习英语的念头。学生过分关注期末考试, 就会采取死记硬背突击的方式应付考试。有相当一部分学生平时努力的程度不够, 考试之前的一个月采取突击式学习, 而期末考试成绩竟然还比较高。这样长期以往, 十分不利于学生的英语实际能力的提高, 也不利于教师平时上课的管理与效果。

三、专升本学生英语教学的建议与意见

(一) 鉴于专升本学生的英语水平存在着巨大的差异, 在实际教学中可以打破传统的固有的行政班级的概念, 实行分层次教学

学生在入学时英语语言能力水平差异大, 常规的教学分班方式不太好解决学生英语水平相差悬殊的问题。对于在专科阶段已经过了大学英语四级和六级的学生, 可以将他们的英语课程由必修课变为选修课。如果学生认为自己的英语可以靠平时自己的积累和自己感兴趣的方面去提高, 那么完全可以在专升本阶段不去修英语课, 那么我们也要全力地去支持。对于这一部分的学生还想继续通过上英语课去提高自己的英语水平的, 我们可以考虑开设不同的英语选修课以便供这些学生们选择。比如可以开设英语口语课、高级英语课、英文影片欣赏等等。当然, 在开设选修课之前, 可以对这类学生对英语的需求做出调查, 开设出符合这类学生的英语选修课。对于其他的学生开展一次分层次教学的分班考试, 为了避免一次考试的偶然性, 分班的时候除了这次分班考试的成绩之外还可以参考专升本考试的英语入学成绩, 二者综合起来作为参考, 实施分层次教学。可以分为A班和B班。A班的学生英语基础知识尚可, 采取循序渐进的方式, 精读和泛读相结合教学, 兼顾英语听、说、读、写、译技能的培养, 逐步提高这一部分学生的英语综合运用能力。B班的学生基础相对来说比较薄弱, 对这一部分的学生要加强对他们英语基本功的训练, 对他们的英语基础知识进行充分的训练, 因为语言的运用能力是建立在基本的英语语言基础知识之上的。在分层次教学的过程中要注意学生的心理, 特别是那些基础比较薄弱的学生的心理, 要防范他们产生自卑的心理, 做好这一类学生的心理辅导工作非常重要, 千万不要让他们有自己比别人差、破罐子破摔的心理。分层次之前就要做好学生的心理工作, 告诉他们分层次教学是要实行“升降级”制度的, 也就是不同级别的学生如果有不同的考核结果, 经过科学的合理的测试之后, 可以对英语学习重新分班, B班学习好的学生可以经过征求本人意见, 在本人同意地情况下可以升级到A班, 相反, 在A班学习却跟不上课程的学生可以要求这类学生降级到B班, 形成一个竞争的流动体系, 这样也可以激励学生的英语学习动机, 鼓励学生不断前进。如果他们经过努力学习, 可以升入A班, 这样也会督促他们学习英语的热情, 从而产生更强的英语学习动机。当然那些A班的学生也不是固定不变的。如果他们不认真学习, 期末通过考核, 不符合A班条件的学生, 那么下一个学期就要转入B班。总之, 分层次教学是为了满足不同层次的学生对英语教学的要求, 因材施教, 不会出现吃不饱或者听不懂的情况。这样教师在上课的过程中也好把握教学进度, 提高课堂教学的有效性。当然在平时的教学中可能会出现的一些问题, 这就要求学院与教师应该积极发现, 如果发现问题就要努力地去探索解决这些问题的方法。只有这样才能使分层次教学的优势充分地凸显出来, 才能达到分层次教学的初衷, 才能使专升本英语的大学英语教学的效果达到最佳。

(二) 教材的选择要具有科学性

对于不同层次的学生设置不同的课程, 采用不同的教材。教材是教学过程的灵魂所在, 一部好的教材对整个教学的作用是不可估量的。专升本学生英语教材的选择不同于普通本科英语教材的选择, 事先要做好充分的调查, 了解学生在考入专升本之前学了哪些教材, 有可能的话, 把这些教材找到, 一一仔细地进行研究, 最后在此基础上选择一套适合专升本学生学习的英语教材, 既要考虑到与专科英语课程有一个好的衔接, 又要不同于专科院校学习时的英语教材, 各个专科学校英语教材的选择还有不同。教材选择得科学合理, 专升本的学生在英语学习的过程中才会有良好的效果。现在的英语教材多样化, 各种各样的英语教材接踵而来, 那么作为特殊教学对象的专升本学生的英语教材的选择更是不可小觑。在给专升本的各个层次的学生选择英语教材的时候, 一定要善于通过评价各种教材, 最终认认真真地选择出合适的教材, 并尽可能在课堂教学中根据所在学校的实际情况和学生的需求对教材内容进行适当的调整和取舍。只有这样才能充分发挥大学英语教材在专升本学生大学英语教学中的重要作用。可以考虑组织编写有专升本教育的自己特色的大学英语教材, 并且在教学的过程中及时反馈, 根据实际, 及时地去增添满足学生英语学习需求的新的知识。教材难度也要适中, 既不要太简单也不要太过于复杂, 充分地考虑到专升本学生大学英语教材的实用性, 既要满足专升本学生的实际需求, 又要确保教学内容跟上知识经济发展的要求。

(三) 英语教师要加强自身的能力提高, 充分提高自己的业务水平和综合素质

专升本的学生他们毕竟在专科经历了三年的学习生活, 或许他们在英语学习上存在着这样或者那样的问题, 但是这些学生见多识广, 接触过不同层次和水平的英语教师, 所以他们对英语教师的要求表面上是不那么高的, 但是实际上他们对英语教师的要求应该超出普通本科大一、大二的学生的。另外有些学生在专科阶段由于这样的或者那样的原因对英语学习失去了兴趣, 这时作为教师要善于观察这类学生, 充分调动起这部分学生学习英语的积极性和兴趣, 改变他们对于英语学习的看法, 这是尤为重要的, 也是非常不容易的。这就要求英语教师要不断地提高自己的综合素质, 不仅仅是英语教学方面的, 还包括个人的人格魅力, 处理好与学生之间的关系, 做到平等地去对待每一个学生, 耐心细致地回答学生所问的每一个问题。和学生建立起和谐的关系, 最好的方法是和学生聊天, 在大学里, 同学和老师见面的机会少, 教师可以利用课间休息的时间和学生聊聊天, 了解一下学生的学习和生活情况, 为他们排忧解难, 从而使他们懂得前面的路该如何去走, 大学生活如何度过才是最有意义的, 使他们感觉大学就像一个大家庭一样温暖。现在的学生多才多艺, 信息量极广, 所以教师要有危机感, 不要仅仅满足于目前所有的知识和技能, 要不断地去学习, 活到老学到老, 不断地去充实自己, 让学生喜欢去上你的课, 而不是凭借点名等方法使学生被迫去上课。习近平主席在讲话中指出:“过去讲, 要给学生一碗水, 教师要有一桶水, 现在看, 这个要求已经不够了, 应该是要有一潭水。”在备课时注意积极吸收英语的语言点与知识点、充实更新教学内容, 在讲授语言的过程中, 力图反映西方文化;授课时能够深入浅出、简练准确、重点突出, 积极调动学生的情绪, 具有较好的感染力, 注意和学生的课上互动交流;课后积极认真回答学生的相关问题。做一位教师, 如果仅有工作热情是远远不够的, 还应具有广博的知识。作为教师, 不仅仅要在自己的专业知识方面加速自己的成长, 而且要具备处事、生活等各个方面的智慧, 能够在各个方面给学生以帮助。丰富你的课堂, 让学生真正对你的课堂感兴趣, 从而对你所教的课程感兴趣。充分地利用业余时间去阅读大量的教育、教学方面的书籍和杂志, 细心研读, 深刻理解。只有这样才能更新课程内容, 不断推陈出新。

(四) 对专升本学生的英语考核方式应该由闭卷笔试为主的知识考试模式转向以提高平时英语学习能力为主, 所以在考核的方式上要采取形成性诊断考试与总结性评价考试两种方式相互结合, 不要单纯地通过一次期末考试去考核学生一学期的学习情况, 这样非常具有片面性

在平时的教学过程中, 就要增加经常性的对学生的英语考核, 平时考核的成绩在整个考核中要加大比例, 这样才可以更好地促进教师的教学与学生的学习。比如说平时可以对学生的英语听、说、读、写、译各个方面建立一套学习档案, 归纳、整理、监督好学生平时在英语听、说、读、写、译这几个方面的学习效果, 每次英语课学完之后, 特别是学习完一个单元之后采取多样化的考试方式。这样才能更好地检查学生的英语学习效果, 同时也能让学生对英语学习有兴趣, 有成就感。总结性评价考试要在期末进行, 可以考虑平时成绩与总结性评价考试各占一半的比例, 即平时成绩占50%、总结性评价占另外的50%。我们专升本学生的英语课程不妨采用这样的一个评价体系, 形成性考核比重的加大可以避免学生只过分关注期末考试, 平时不认真学习, 不注重学习效果, 到期末临近时猛攻, 并采取死记硬背突击的方式应付期末考试。

四、小结

总之, 专升本学生的大学英语教学是具有特殊性的一个层次的英语教学。专升本学生的大学英语教学看起来并不是一件复杂的事情, 但是要想真正地让专升本学生在本科学校这短短的两年时间学习能够最大效度地提高学生的英语实际应用能力并不是一件容易的事情。需要学校的各个部门充分地配合, 需要英语教师在平日的教学中及时与学生沟通, 不断地发现问题, 丰富自己各个方面的综合素质, 教师在教学过程中就需要因材施教, 不但要注意学生的学习需求, 而且要注重他们的情感需求。所以说广大英语教师应该结合专升本教育和英语这门学科的特点, 共同努力, 不断地对教学经验进行总结, 为专升本大学英语教学锦上添花, 贡献出自己的一份力量。

摘要：专升本学生的特殊性决定了专升本学生的大学英语教学的特殊性。文章分析了专升本学生的特殊性以及目前专升本学生大学英语教学的现状, 从而给出了建议和意见。

关键词：专升本,大学英语教学,分层次教学

参考文献

[1]刘森林, 曾祖红.海南大学大学英语分级教学探讨[J].海南大学学报社会科学版, 1997, (04) .

[2]邓昭春, 段方, 张萍.大学英语教材难度比较研究[J].中国大学教学, .2002, (Z2) .

[3]叶依群.有关大学英语教材的几个问题[J].浙江科技学院学报, 2004, (03) .

[4]张宇馨.“专升本”课程体系的建设——基于问卷结果的思考[J].中国电力教育, 2010, (27) .

[5]孙江.我国专升本问题研究综述[J].黑龙江高教研究, 2010 (09) .

专升本英语考试 篇11

[关键词]“专升本”制度；学风影响；促进作用；建议

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0029-03

现阶段，我国的高职院校发展迅猛。高职院校的学风建设已是日常工作的重要内容。高职院校如何通过自身努力，并在实践中摸索建立一套属于自身办学特色的优良学风是高职院校努力追求的目标。优良学风的形成必须要有完善的制度作保障，让制度约束和规范行为。高职院校应认真思考与总结如何建立和完善“专升本”制度，使其能够引领高职院校良好学风的形成。高职院校怎样执行“专升本”制度才能促进学校教育的全面创新，怎样把“专升本”制度优势发挥到极致，从而为高职院校良好学风形的成保驾护航，成为我们要致力于研究的重要课题。

一、现阶段国家“专升本”制度

目前，国家以呵护与扶持的态度出台了“专升本”一系列相关政策。如：“专升本”政策规定，在校期间获得市、州以上人民政府奖励，或毕业时获得“普通高等学校优秀毕业生”荣誉的优秀应届专科毕业生，应给予奖励加分；凡符合选拔基本条件的专科生在校期间，参加数学建模竞赛、电子设计竞赛并在竞赛中获奖，或CET-4（英语专业学生CET-6）合格、国家或省计算机二级证书获得者（非计算机专业），分别按相应等级在考试总成绩上进行相应加分。当然，如同时获多种奖励加分条件者，只按最高一类加分，不重复加分计算。各高职院校“专升本”毕业生的比例按应届毕业学生总人数的百分之五推选。正是在国家优惠政策的带动下，我国的职业教育才朝着理想的目标迈进。

二、各高职院校执行“专升本”制度的必要性

（一）高职院校实施“专升本”制度，符合国家终生学习的理念

“专升本”制度同时也是高职院校学生从专科教育步入本科教育以及更高层次教育的一个重要学习的通道、桥梁。另外，专科院校的学生要想提高自身在社会的竞争实力，必须通过“立交桥”制度努力提升。当然，“专升本”制度在一定程度上也缓解了社会就业压力。

（二）高职院校实施“专升本”制度，是促使职业教育良性、持续、健康发展的重要手段之一

高职院校要想在社会中处于一定的优势地位，就应不断更新自身发展理念，充分利用并发挥好国家的优惠政策，只有这样才会对高职院校形成良好社会声誉以及优良学风起到一定的促进作用。所以，高职院校要想获得较好发展，就应积极正确实施“专升本”制度。

三、“专升本”制度对高职院校学风建设的作用

由于高职院校生源素质较差，导致高职院校在学风上存在一定的问题，学生学习兴趣普遍不浓厚、学习的主动性差、学习目标不明确。由于学生没有明确的学习目标，一部分学生进入高职院校后，不知道该如何学习，对所学专业不主动了解，认为自己所学专业没有前途，对所学的专业没有兴趣，把正常的学习当作一种负担。还有一部分学生由于在中小学阶段没养成良好的学习习惯，自我控制力差，在学习上没有坚强的意志力，自学能力非常差。进入高职院校后，由于学习环境发生改变，学生自由支配时间变多，又远离家人的督促，部分学生把时间用在上网玩游戏上，最终导致学习成绩下降。

（一）“专升本”制度在实际工作中对学风的正面影响

用科学有效的方法宣传“专升本”制度的效果。四川信息职业技术学院认真研究多年来对“专升本”制度执行的实际情况，采取了不断改进“专升本”的宣传措施。如对2011届、2012届学生的宣传工作放在大三第一学期，对2013届学生的宣传工作放在大二的上学期，对2014届的学生宣传工作放在大二的下学期，对2015届学生的宣传工作放在第一学期，从新生进校开始，有组织、有计划的宣传“专升本”制度，让新生对“专升本”制度有宏观了解。各班辅导员、导师、任课教师在平时教育教学工作中对学生进行正面宣传引导，让学生能正确认识自身所学专业的前途。

表1是四川信息职业技术学院教务处从2011年起对学院近五届学生“专升本”情况的统计。图1.1、图1.2是根据表1结果做的统计，从统计结果可以看出，2015届毕业生大幅增加、“专升本”指标也随之大幅增加，结果是“专升本”指标浪费为零。实践证明：学院在2015届采取的“专升本”宣传措施是最行之有效的，也是今后在工作中可以大力推行的方法。

（二）“专升本”制度中加分项对学生学习兴趣的影响

“专升本”制度中加分项目较多且加分较高，学生要获得这些加分项目需在平时的学习中不断努力，这样才能最终得到加分机会。学生只有在思想上重视，才能激发自身的学习兴趣。表2为学院近五届学生各类加分统计。

从表2、图2.1、图2.2的数据来看，“专升本”的学生中以计算机、省优秀毕业生加分的学生居多，且这两个项目加分的学生有呈上升趋势；其他项目加分的学生人数相对较少。但加分学生人数也呈总体上升趋势（见图2.1、图2.2），这说明“专升本”制度的加分项对学生的学习激情与学习动力有促进作用。

（三）备考“专升本”的学生对学院学生学习态度、方法的影响

为了课题研究，课题组的教师对准备“专升本”的在校生和已升入本科院校的学生采用座谈、观察、调查、问卷等方法进行探索研究。有针对性地调查学生在没有准备“专升本”和准备“专升本”后在学习态度、学习方法上发生的变化。同时，课题组的教师对没有准备“专升本”的学生进行调查，调查他们的学习态度和学习方法，以及积极备战“专升本”的学生对他们在学习态度、学习方法上的影响。通过座谈、问卷、调查、观察我们发现：学院学生在没有准备“专升本”之前和准备“专升本”之后在学习态度和学习方法上有着强烈的反差。决定“专升本”之后的学生学习积极性明显提高，其主动学习的意识较强，在平时的学习中非常注重对各类证书的获取。很多学生主动参加学校的“专升本”辅导班学习，主动在网上搜寻与“专升本”相关的学习资料。没有意愿“专升本”的学生在准备“专升本”学生学习热情的影响下，对自己的学习态度和学习方法也不断进行认真的反思。他们在“专升本”学生浓厚的学习氛围中，尽自己的最大努力学习专业知识，由此转变了自己的学习态度并积极寻找适合自己的学习方法，开始思索如何谋求自身发展。“专升本”学生的努力学习给不参加“专升本”的学生树立了榜样。“专升本”学生努力学习的身影对其他学生也起到了潜移默化的作用，并点燃了许多学生的学习激情与梦想。在学习上“专升本”学生起到了带头作用，使高职院校的学风朝着良好的方向不断迈进。

四、“专升本”制度促进高职院校学风的建议

高职院校执行“专升本”制度，对优良学风建设虽有一定的促进作用，但我们还应积极探寻和研究如何完善与时俱进的“专升本”制度的积极策略。比如，1.高职院校签署的对口升本院校应是办学资质较为雄厚、教学较高的本科院校，以保证我们的广大“专升本”学生能够在一个良好的学习环境中学习，高职院校“专升本”的业绩可以为接下来的在校学生提供努力的方向，这利于高职院校学风的建设。2.高职院校应根据本校学生实际情况，建立一套完善的培训体系，有针对性地对学生进行辅导，解决学生在学习中的遇到的困难。3.解决“专升本”制度在知识结构上不畅通对学生的影响。有些高职院校为了学生就业在大一就开始组建各类专班，一些专业基础课因此取消，这导致学生升入本科后由于相关基础课程未学习而带来学习上的困难。4.对在“专升本”考试中取得优异成绩的学生加大奖学金力度，这有助于学生学习积极性的提高。5.高职院校可以定期或不定期邀请已升入本科院校的学生回校讲“专升本”的经历，如参加辅导班的效果，证书奖励学分如何提高了他们的学习兴趣，增强了他们在考试中获胜的信心等。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 于建华，任心甫，王雪燕.高职院校学风建设探析[J].教育与职业，2014（10）.

[2] 李红卫.我国高职专升本政策回顾与展望[J].职教论谈，2010（7）.

专升本英语考试 篇12

统招专升本是指在普通高等学校专科应届毕业生中选择优秀学生升入本科进行两年制的深造学习,修完所需学分,毕业时授予普通高等教育本科学历证书和学位证书,派发本科就业报到证。统招专升本属于国家计划内统一招录(统招),享受与普通四年制本科同等待遇,报考人数众多。

本人开设“高等数学专升本”选修课多年,一直跟踪、研究数学专升本考试,现根据往年的出题特点、特征,对考试中导数与微分部分内容进行解析。

1精细解读教学大纲,明确该部分的基本要求

1.1理解导数的概念及几何意义,了解可导性与连续性的关系,掌握用定义求函数在一点处导数的方法。

1.2会求曲线上一点处的切线方程与法线方程。

1.3熟练掌握导数的基本公式,四则运算法则及复合函数的求导方法,会求反函数的导数。

1.4掌握隐函数的求导法,对数求导法以及由参数方程所确定的函数的求导方法,会求分段函数的导数。

1.5理解高阶导数的概念,会求简单函数的高阶导数。

1.6理解函数的微分概念,掌握微分法则,了解可微与可导的关系,会求函数的一阶微分。

2研讨历年试题,筛查考试热点

2.1用导数的定义求函数在一点处的导数或求极限。

2.2用基本初等函数的导数公式、导数的四则运算及复合函数求函数的一阶导数、二阶导数,求函数的一阶微分。

2.3求曲线上一点处的切线的斜率,求曲线上一点处的切线与法线方程。

3典型试题解析

解析:本题主要考察利用导数定义,由已知的导数值求极限值。利用导数定义求导数的解题步骤如下:

(1)求增量Δy=f(x0+Δx)-f(x0);

这里函数的改变量(增量)为Δy=f(x0+2h)-f(x0),自变量的改变量应为Δx=2h,应用导数的定义,则有

解析:已知函数为正弦函数,对数函数和幂函数复合而成的复合函数,需用复合函数的链式法则求导。

故切线方程为y-1=1/2(x-1),

即x-2y+1=0

法线方程为y-1=-2(x-1),

即2x+y-3=0

4结语

在专升本的历年考试中,这部分内容没有超出数学大纲基本要求,基础题、简答题较多,综合题、复杂题较少,细节步骤要求高。学生想得高分需强化基础,牢记公式,并能灵活运用。

摘要：统招专升本考试由它的权威性,每年都吸引着一批优秀的专科学生报考。通过全面研读考试大纲及多年专升本真题后,对近几年黑龙江省专升本《高等数学》考试中导数与微分部分内容进行了全面的解读,对热点中的典型问题进行解析,并预测今后考试趋势,为专升本考生提供参考。

关键词：专升本,考试热点,导数与微分

参考文献

[1]金桂唐.高等数学[M].海南出版社,2008.