环境描写的作用

环境描写的作用（精选12篇）

环境描写的作用 篇1

小说以塑造人物形象为中心, 通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素, 其中人物形象是主要要素。

而环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景进行的描写, 它包括自然环境描写和社会环境描写。其中自然环境描写也叫做景物描写, 主要对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟草虫等场景的描写;社会环境描写主要对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。这些描写都是为了表现人物的身份、地位、性格、渲染氛围、表达人物的心情、表现主题服务的, 从而达到刻画人物形象的创作目的。

下面, 我就根据自己多年的教学经验, 谈谈小说中环境描写的作用。

一、环境描写起到了交代故事发生的时间、地点, 为人物活动提供具体背景的作用

在鲁迅的小说《故乡》中, “我冒着严寒, 回到相隔二千余里, 别了二十余年的故乡去……时间既然是深冬;渐近故乡时, 天气又阴晦了, 冷风吹进船舱中, 呜呜地响, 从蓬隙向外一望, 苍黄的天底下, 远近横着几个萧索的黄村, 没有一些活气。”这里对天气、乡村进行了描写, 点明了“我”回故乡的时间是深冬的某一天, 故事发生的地点暗示是故乡。如“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这样的描写为后文中“我”与少年闰土交往, 并建立纯真的友谊交代了故事背景。《小男孩》中“太阳已经偏西了, 那是夏天的太阳。小男孩觉得那太阳像家里烧的煤球……”这里对太阳进行了描写, 指出了故事发生的时间是炎热夏天的某一天。这些描写为人物活动指明具体的环境, 为故事情节的展开奠定了背景。

二、环境描写起到了渲染气氛、烘托人物的作用

鲁迅在《故乡》中善于运用不同色彩的语言描写环境, 烘托气氛。写今日之故乡, 语言低沉、冷峻, 在我们面前展现的是一幅炭笔画“苍黄的天底下, 远近横着几个萧索的黄村。”仿佛使我们置身于深冬季节江南的原野, “苍黄的天”已使人感到压抑;远近村落又那么荒凉, 更令人产生忧虑不安的感觉, 而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽收眼底, 它们各个如同僵卧在严寒中一样, 突出了故乡的“没有一些活气”。而“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”, 一个“抖”字更像电影, 使一派肃杀之气扑面而来。写昔日的故乡, 语言明朗、热烈, 展现给读者的是一幅色彩绚丽的水彩画:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜。”景象之美丽, 令人神往。而所有这些描写, 又无不和人物的心情交相辉映:冷峻的环境衬托出人物心情的“悲凉”, 明朗的环境恰是少年闰土和迅哥儿纯洁友谊的绝好背景, 真正达到了“一切景语皆情语”的艺术境界。在《故乡》的结尾处再现“一片海边碧绿的沙地来, 上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”这里再次进行景物描写, 是“我”对新的希望的想象、憧憬, 烘托了“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。总之, 小说中的一些环境描写实实在在起到了渲染气氛、烘托人物心情的作用。

三、环境描写起到了推动情节发展的作用

在《故乡》中, 鲁迅先生还运用了环境描写中对比的表现手法。在文中, 他把想象中的故乡与现实中的故乡进行了对比。如, “我所记得的故乡全不如此。我的故乡好的多了”。这是“我”对故乡保持着少年时的美好记忆, 而眼前的荒凉景象, 却是帝国主义、封建势力践踏下旧中国农村的缩影。这一对比, 从而推动了小说中情节的发展, 还把作者对帝国主义、封建势力对人民的危害、迫害、毒害的谴责之情表露无遗, 激发了读者的思想共鸣。还有“……一片海边碧绿的沙地来, 上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”这样的景物描写在文中两次展现, 不仅寄予了作者对未来充满了美好的希望、憧憬, 还推动了情节发展, 深化了小说的主题思想, 并给人们鼓舞和信心。

总而言之, 一篇小说中环境描写要给读者留下美好的鉴赏性、唯美性、思想性、人文性, 它所表现出来的作用就是上述三种。以上是我在教学中的点滴感悟。

环境描写的作用 篇2

作用： 渲染气氛，奠定情感基调。烘托人物心情，反映人物心理。2 为下文内容作铺垫，推动故事情节的发展。交代人物活动的背景，点明事件发生的时间（季节），地点等，特别是渲染气氛。5深化主题 渲染气氛

例如“天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”《十里长街送总理》一文中的环境描写，渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。另外如《故乡》中对故乡景象的描写，渲染了一种悲凉的气氛。而鲁迅《药》一文结尾一段：时令虽已是清明，然而天气仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“层层叠叠”的丛冢；这里没有生机，只有“支支直立”的枯草发出“一丝发抖的声音”；这里没有啼鸣的黄莺，只有预兆不祥的乌鸦，而且“缩着头，铁铸一般站着”。这里借助环境描写渲染出了坟场阴冷、悲凉的气氛。烘托心情

例如《心愿》一文，在点明“我”在一个假日去巴黎的一座街道公园看书之后，交代了“我”周围的环境以及“我”由花丛联想到北京一事，表达了作者思念祖国的思想感情。反映性格

例如《一夜的工作》一文写周总理工作的环境：“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单……”可以看出，总理生活多么简朴。又如《穷人》一文中写道“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪……这间渔家的小屋却温暖而舒适。”由此可知，桑娜是个十分勤劳的人。另外如《驿路梨花》中对小茅屋的详细描写，则写出了人们的热心与善良。推动情节 例如：《曹操煮酒论英雄》中“酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂”一句，因为天气的变化，引出了对“龙”的评论，从而推动了情节的发展。

另外如《边城》中写道：“天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。”情窦初开的翠翠“在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么”，“好像眼见到这个日子过去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成”。翠翠渴望爱情而还没有着落，有孤单失落之感。这时祖父在渡船上忙个不息，顾不上她，杜鹃叫个不息，泥土、草木、各种甲虫类气味，生意人的杂乱声音，更增添了翠翠内心的纷乱和孤独之感，因此她“心中有些薄薄的凄凉”。这里的环境描写成为人物心里活动的契机并映衬着人物的心情，还有推动故事情节发展的作用。深化主题

分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。如老舍的《骆驼祥子》中，为了刻画人力车夫祥子的辛苦，揭示旧社会劳动人民的悲惨，作者极力刻画了日烈雨暴的情景。当日烈到人不能忍受的程度，祥子还不得不拉车挣钱；当雨暴到人不能行走的程度，祥子还不得不在雨中挣钱。通过这样的环境描写，展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性，从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。

当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。

卖伞姑娘

①有些想念是不需要理由的，就像时常跃入我心中的那个姑娘的身影。每当缠绵的细 雨裹住这个城市的时候，这种思念就如同四处弥漫的细雨一样，无边无际。②那是一年前的一个雨夜。路灯在丝丝雨线织成的帷帐里睁着惺忪的睡眼，洒下的光 映射在路面的积水上。在单位加班昏了头的我下了楼，才知道这个城市的一切都猫进了细 雨的怀抱里。我呆望这路灯罩里舒缓而降的雨丝，想起了远在十多公里之外的家，心一横，推着车子撞破了雨雾。

③“先生，您需要一把伞吗？”正准备骑上车子的我，突然听到一个轻盈、温馨的声 音。回过头我才发现单位大门外的路灯下站着一位姑娘，怀里抱着一捆伞。她有十六七岁 的样子，穿着鹅黄色的薄毛衣和黑色的长裙，背光站着，我看不清她的脸庞。

④我的确是需要一把伞呀！我停下来，仔细地把她怀抱中的十几把雨伞挑了一遍。我 那时世俗地想：街头小贩的东西十有八九是假冒伪劣，既然急需，那就买吧，但挑挑拣拣 的事儿是不能掉以轻心的。

⑤那姑娘极有耐心地把我打开包装的雨伞又一一装上。她蹲下来时，一头长发几乎垂 到地上，发梢上一缕缕地淌着雨水。

⑥“姑娘，你卖的是雨伞，为什么不自己用一把？看你，小心淋病了。”我嘴上这么说，手里却没有停下挑拣的动作。

⑦“一用就卖不出去了，这是我这学期的生活费„„”姑娘说了半截，止住了话头。我才明白，眼前的这个小贩是个学生。我想接着问她其他的情况，但她再不肯说一句话了，只是细心地拾掇着被我弄乱的雨伞。

⑧ 事情就这么简单，简单得如同到集贸市场那样。我刚走到半路时，原本温柔细腻的 雨丝变成了瓢泼狂暴的大雨。因而，那把雨伞便显得尤为体贴、尤为及时„„

⑨隔了两天，我无意中翻阅晚报时，在一版右下角看到了一幅图片报道。虽然那晚我 没有看到卖伞姑娘的面孔，但我从衣着的款式、颜色和报道的内容上立即断定，她就是我 遇见的那个卖雨伞的姑娘。图片报道简练得只有几句说明：“这位贫困大学生昨晚在勤工俭 学卖雨伞时，挺着感冒了好几天的病体，因冒雨等待一位付款时掏掉了四百多元钱的顾客，而昏倒在街头„„”那个因付款而掏丢了四百多元钱的人不是我。如果是我，那么我对她 的挂念也还有充分的理由。

⑩又是一个下雨天。我独自走在行色匆匆的人流里，又想起了那个卖雨伞的姑娘。初 春的雨水还有几丝凉意，我没有打伞，潜意识里有一种希冀：那个穿着鹅黄毛衣、黑色长裙、看不清面庞的姑娘会不会突然出现在我的面前？

⑪“先生，你需要一把伞吗？”我真想再次听到那句轻盈温馨的问话。⑫我没有雨伞，但我总觉得头顶有一把粉红色的雨伞，伴我在每一个雨天里„„ 1．阅读全文，请你说说卖伞姑娘有哪些性格特点。（2 分）

2．第⑧段写道：“我刚走到半路时，原本温柔细腻的雨丝变成了瓢泼狂暴的大雨。”这句话在文中有什么作用？（2 分）

3．下列句子炼词准确，富有表现力。请从词语或修辞角度进行赏析。（2 分）

每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如同四处弥漫的细雨一样，无边无际。

4．“我没有雨伞，但我总觉得头顶有一把粉红色的雨伞，伴我在每一个雨天里„„”请谈谈你对文章最后一句话的理解。（2 分）

七、（2017年浙江丽水）

第一个告诉你下雪的人

①有没有人告诉你，下雪了？

②大片大片的雪花，像白色的羽毛从天空飘然落下。霎时间，山峦、田野、村庄、小路都陷入白色的忧郁。

③可是对于孩子，这白色永远是快乐的。那是一场罕见的大雪，一夜之间就把村庄包装成了童话世界。童话世界里怎么少得了我们这些可爱的小精灵呢！

④清晨起来，房门已经被大雪封住了，母亲正拿着一把小铁锹从门缝处一点一点把雪挖开，慢慢开辟出一条小路来。我和妹妹也陆续穿好了棉袄棉鞋，戴上了帽子手套，跑到院子里和母亲一起“扫雪”，那是最谕悦的劳动。与其说是在帮母亲，不如说是在给母亲添乱，母亲前脚刚扫出来的小道，我们打闹着，又把雪扬得到处都是。可是母亲并不恼，笑呵呵地看着我们，任凭我们在纯洁的雪里“胡作非为”。

⑤树上、房顶、鸡舍、草棚，闪着亮晶晶的银光，在与红目的交相辉映中分外妖娆。

⑥妹妹欢快地跳着，和我一起堆雪人．我们用瓶盖做眼睛，用红辣椒做鼻子，而我总怕小雪人会冷，心疼地把自己脖子上的红围巾摘下来给它围上。一会儿，我们的新伙伴就伫立在庭院里，真是可爱极了！这时，母亲已经做好了早饭，开个门缝对着我们高嘁：“吃饭啦„„吃饭啦„„”我和妹妹好像都没有听见，磨磨蹭蹭谁也不愿意回屋。广阔苍穹，母亲是见证这份快乐的唯一观众，望着她的两个白雪公主，母亲的微笑是甜的。

⑦洁白的雪花舞动着我童年的快乐，也翩飞着我少年的轻狂。初三那年寒假，我和同学们约好去县城的书店买些参考书，早上临出门时母亲就叮嘱我穿那件厚一点的棉衣，可是少女的我是爱美的，怎么能把自己变成臃肿的面包？没想到从县城回来时就下起了大雪，汽车晚点了两个多小时，当我背着书包又冷又饿走回家时，看见母亲像一座白色的雕像立在门口，睫毛上沾满了霜白，节警一下眼睛似乎都能发出吧嗒吧嗒的声响。那天我吃饱喝足就有了精神，母亲却病例了，高烧40℃。至今我都不知道母亲那天在家门口迎着风雪，望着我回来的方向站了多久。

⑧多年以后，我也成为一位母亲。我的孩子和我一样热爱这北方的大雪。

⑨春节，我带着孩子回老家。当我们像雪花一样从远方匆匆赶来，哒哒的马蹄声溅起一地飞雪，朵朵如花。那一天，村庄如故，母亲却白发如雪。

⑩年迈的母亲依然站在自家的门口张望着、等待着。仿佛这几十年来，一直站在这里，从未离开过。母亲这几天一直念叨着：“要下大雪了，也不知道通不通车。”母亲是不看天气预报的，但每一次比天气预报还要准确。慢慢我才知道，原来是母亲的老寒腿，每次下雪前都会疼。

⑪母亲的一生几乎都是在劳动中度过的。夏天她忙着菜国子、庄稼地； 冬闲时她忙着给人做衣服补贴家用。东北的冬天天寒地冻，上世纪七八十年代我们家住的是简阳，茅草房，虽然 窗户外面钉上了塑料布，门上也安上了棉布帘，但墙壁上还是会结霜，四处透风。母亲长时间坐在靠南墙的缝纫机旁做活，两条腿不知不觉中就得了风湿病。母亲腿疼是从来不对我们说的，粗心的我们怎么会知道母亲的展病这般严重！

⑫雪花落在村庄，落在四野，也落在我隐隐作痛的心里。⑬这个世界因为有雪，风景如此美丽，空气如此清新，步子变得轻快，更魂得到了洗涤。雪，如母亲的爱，时刻安抚我这颗烦躁的心，让我活得简单快乐，就像一朵雪花吹开了另一朵雪花的春天。

⑭传说，第一个告诉你下雪的人是最爱你的人。我相信这个美丽的传说，因为母亲就是最好的例子。电话嘀铃铃响了，是母亲在叮嘱我，要下雪了，记得多穿点儿衣服一母亲的老寒展又在播送天气预报”了。我诺诺地应着，却透过那场 激将到来的雪，看到了母亲的疼痛。

⑮如果可以，我多愿意让自己变成一贴温暖的膏药，般在她所有疼痛的关节。

（选自《文苑·经典美文》2017年第2期，有删改）

5.本文写了母亲的哪几次“等待”？请简要概括。（3分）

6.结合语境，品味下列句子，回答括号中的问题。（4分）

（1）可是母亲并不恼，笑呵呵地看着我们，任凭我们在纯洁的雪里“胡作非为 ”。（句中的加点词有什．．．．么表达效果？）

（2）至今我都不知道母亲那天在家门口迎着风雪，望着我回来的方向究元站了多久。（这句话表现了“我此时怎样的心理？）

7.有人说第（11）段不可或缺，也有人说纯属多余，你的看法如何？请说明理由。（3分）

8.文中的“雪”意重丰富，请联系全文谈谈你的理解。（5分）

八、（2017年浙江衢州）

野蔷薇

［日］小川未明

很久以前有一个大国和一个比较小的王国相邻着，很长一段时间里，两国都没有发生什么事情，和睦相处着。

在国界线上，两国都只派了一位士兵来驻守确定国界的石碑。大国派来的是个老人，小国派来的是个青年。两人一左一右地站在石碑两边。周围是安静极了的群山，偶尔才能看到一些路过的人影。

起初，两人在还不熟悉的时侯，由于彼此存在着不知敌友的戒心，一直都没怎么说过话。可是不知道从什么时候起，两人竟成了好朋友。①大概因为这里除了他们两人再没有可以说话的对象了，还有就是春天的阳光总是和煦地照在他们两人的头顶上。

在这条国界线上，生长着一株没有人培植却很茂盛的野蔷薇，在花开的日子里，蜜蜂们很早就聚集到了这里，那些振动翅膀发出的嗡嗡声，一直传到还没起床的两人的耳朵里。好像在说：“喂，快起床了，你看蜜蜂都来了。”于是两人不约而同地起了床，走到外面一看，果真太阳已经升得老高，此时正神采奕奕地在树梢顶上闪着光。于是两人又都走到岩石边，用从岩石缝里流出来的山泉漱口，这样两人在洗脸的时候就见面了。

“啊，您早，今天的天气真好！”

“是啊，真是个好天气，天气一好，心情也跟着舒畅起来了。”

于是，两人就这么一起站着说话，一起抬头看周围的景色。虽然是每天都能看见的风景，但是只要一抬头总能在里面看到昨天所没有的新鲜感。

那个年轻人最初不会下象棋，自从跟着老人学了以后，这一阵子，只要是和暖的天气，两人便会坐下来，对战起来。

开始的时候老人的棋术比青年强很多，所以总是让着青年，到了后来，即使按着规矩下，有时老人也会被击败。

青年和老人都是很好的人。两人都非常正直、亲切，虽然在下棋的时候，大家都是拼着命地想打败对方，但是在心里，两人却是从未有过的融洽。

有时候老人下着下着就会大笑起来：“看来我是要被打败了是吧。老是这么躲来躲去的还真是叫人受不了，要是真的在战场上可怎么办才好哇？”

青年因为正战在兴头上，眼看就要赢了，所以脸上露出得意的笑容，眼睛放光，直追对方的将。那些小鸟也蛮有意思地在树梢上唱着歌。野蔷薇也一阵一阵地散发着醉人的清香。

②在那个地方也有冬天，当天气变得寒冷起来的时候，老人就开始怀恋自己的故乡了，开始想住在那里的儿子和自己的小孙子了。

“真想早点请假回去看看哪！”老人时常感慨着。

“可是，”青年说，“如果您回去了，就一定由一个我不认识的人来代替，要是个亲切温柔的人倒也罢了，万一是个满脑子敌我戒备思想的人就难办了。就请您务必多留些日子吧，您看，马上春天就要来了。”

不久，冬天就过去了，春天到了。可是，此时，这两个国家正为着利益的关系开始了战争。眼看着，两个每天生活在一起的好朋友就要变成敌人了，真是件难以想像的事呀！

老人说：“你和我从今天起就要变成敌人了。我虽然很老了，但至少还是个少佐，如果你把我的头拿回去，你一定可以立功得赏的，就请杀了我吧。”

听到这样的话，青年一愣。

“您在说什么呀！③我跟您怎么会是敌人呢？我的敌人应该是别人。现在战争正在北方进行着，我要到那里去参战了。”说完这些，青年就走了。

在国界线上，孤零零地只剩下老人了。自从青年离开的那一日起，老人就开始茫然地打发日子。野蔷薇开了，蜜蜂从日出到日落，成群地飞舞。④此刻，战争正在很远的地方进行着，即使老人竖起了耳朵去听，睁大了眼睛去看，也没办法听到一丝铁炮的声音，或者看到一点黑色的硝烟。

老人从那天起，就一直担心着青年的安危。日子就这么一天天地过去了。

一天，这里来了一个过路的人。

老人就向他询问起战争的情况。那个人就告诉老人，小国战败了，那个国家的士兵都被杀了，战争结束了。老人想，那样的话，青年不是也死了吗？他心里放不下，垂头往石碑座上一坐，就迷迷糊糊地打起盹来了。他感到从远方来了很多人，一瞧，是一支军队，而且骑马指挥的就是那个青年。这支军队非常肃静，一点声音都没有。当他们从老人身边经过的时候，青年默默地向老人敬了一下礼，并且闻了闻野蔷薇花。

老人刚想说什么，一下子就醒了。打那以后过了一个多月，野蔷薇就枯死了。

后来，就在这年的秋天，老人也请假回南方去了。

（选自杜志建主编《大家小文》）

1.色调有冷暖之分，读完此文，你觉得这篇童话的色调是怎样的？请简述理由。（3分）

2.文章安排老人与青年下棋的情节有什么作用？（3分）

3.质疑是走向深入阅读的重要一步。文中划线句有什么看似矛盾或不合理的地方？请选一句，写出你的疑．．．问。（3分）

浅谈小说中环境描写的作用 篇3

【关键词】环境描写 渲染气氛 烘托人物 推动情节 暗示主旨

“人创造环境，同样环境也创造人。”当我们在写文章时，要为中心人物设定具体的社会环境和自然环境来突显人物性格，使其形象鲜明、生动。当我们读到一部文学作品时，只有读懂环境，读懂人物，才能准确理解作品的思想内容。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。为更好地阅读并欣赏小说，对环境描写在文本中的作用，有必要有一个完整的认识。

一、环境描写的基本功能就是说明故事发生的时间、地点、社会条件，为人物活动提供一个鲜明的背景，同时，渲染某种特定的气氛

例如《魔盒》中的描写：在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。 这段描写渲染了一种封闭压抑、阴沉死寂的氛围，与后文“我又一次眺望伦敦城。灯光神奇地闪烁着，这地方似乎变得亲切得多了”形成对照。突出“我”孤独、烦闷的心情。

再如托尔斯泰《穷苦人》中，第一段有这样的环境描写：在一间渔民住的茅屋里，渔夫的妻子冉娜坐在灯下缝补旧渔帆。风在院子里呼啸，哀号，浪涛冲击着海岸，发出哗哗的声响……天又黑又冷，但渔夫的茅屋里却温暖如春，炉火还没有熄灭。挂着白蚊帐的床上有5个小孩在大海的咆哮声中熟睡。冉娜的丈夫，一大早就出海了，现在还没有回来。她倾听着波涛的喧嚣和狂风的呼啸，心里忐忑不安。这段描写，以夜晚环境的恶劣衬托出冉娜的丈夫出海打鱼的艰难以及冉娜对丈夫的担忧，暗示了穷苦人生活处境的恶劣。

二、所谓“一切景语皆情语”“情景交融”，因而，烘托人物的内心世界，成为人物心理情感的象征或外射，展现人物的精神风貌，也是环境描写的基本功能

如小说《好望角》中的片段：

河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立。

一只白色水鸟从芦苇丛中飞来，落在了我们小船上。水鸟啄了一阵，在老人头顶飞旋了两圈，飞回了芦苇丛。

河上起了一阵风，吹得芦苇沙沙地响。

清澈的河水。天空一样明净而深远

夕阳正红，映得老人满身古铜色。

这段描写映衬出人物的心情。如“河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立。”静穆的景物渲染出老人内心的苍凉，还突显人物形象。“夕阳正红，映得老人满身古铜色。”烘托出老人历经磨难后的坚强。

所以，自然环境在小说中不仅仅是作为一种美的点缀的风景画，常常是心理情感的外化，具有丰富的内涵。

三、小说中环境描写还有间接显示人物性格、或者成为人物性格的象征的作用。如《荷花淀》开头描写淀里荷花的文字，就同水生嫂温柔、勤劳、淳朴的形象和谐统一

所以欣赏小说要从环境描写中欣赏人物性格、情趣、精神和气质。 《红楼梦》中林黛玉所住的潇湘馆是“翠竹夹路”“苍苔满地”“宝鼎茶闲烟尚绿，幽窗棋罢指犹凉”，还有那巧舌的鹦鹉，垂地的湘帘，一草一石都好像含着这个少女的柔情和悲哀，表现这个少女的高洁气质；探春房中摆着大案、大鼎、宝砚，挂着“烟雨图”，处处显出开阔爽朗个性 ；凤姐处色彩鲜艳，富丽堂皇，令人头晕目炫。

再如《我去寻找路小丫了》第一段的环境描写：雪下得这么大，娘今晚会早些回家吧。路小丫张开嘴巴呵着凉凉的小手，一团白雾在手心里飘散。炉火仿佛失去了动力，火苗微弱地摇摆着，路小丫连忙添进一铲子煤面，炉内腾起一条火龙，迸发出生命的热量，把她的脸蛋烤得红扑扑的。

这段描写渲染出一种寒冷而又温馨的氛围，并具有象征意义，象征路小丫微弱而又顽强的生命力。

四、除了以上几种情况外，环境描写还有为情节展开作铺垫或推动情节发展、表现作品主题等作用

如：鲁迅《祝福》的最后一段，通过“我”的感受描写了一个祝福景象： 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了，知道已是五更将近时候，我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇……

在这里，作者通过对祝福情景的描写，把有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死作了一个鲜明的对比。一边是鲁四老爷之流兴高采烈地为自己来年好运祝福，一边是被压迫者在寒冬腊月、大雪纷飞的祝福声中惨死在雪地里，形成了强烈的对比，增强了祥林嫂遭遇的悲剧性，加强了对旧社会杀人本质的揭露，深化了小说的主题。

环境描写对深化小说主题的作用 篇4

渲染故事气氛

小说是时间的艺术, 又是空间的艺术。作家往往用生动的环境描写来创造故事的特定氛围, 从而增强故事的真实性。以《药》为例, 用“乌蓝”的天、“青白”的光、“灰白”的路勾勒出黎明前最黑暗时刻的突出特征:阴暗、沉寂、凄冷, 渲染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛。又如, 该文结尾通过景物描写展现了一幅凄凉的画面:虽已是清明, 然而天气“分外寒冷”, “歪歪斜斜”的路旁是“层层叠叠”的丛冢, “支支立立”的枯草发出“一丝发抖的声音”;这里没有生机, 只有预兆不祥的乌鸦“缩着头, 铁铸一般站着”。以寂静而阴冷的画面烘托出夏瑜母亲迫切期待乌鸦飞上坟顶以释心头之疑的心情, 增添了“白发人送黑发人”的悲凉。

暗示社会背景

小说中的环境, 一般都带有作家的感情色彩, 是对社会环境的暗示。如峻青的《党员登记表》中有一段写刑场的文字:黎明前的黑夜, 寒风的沙沙声和狗子的咆哮声, 象征着罪恶势力的挣扎, 而冰下流水的叮咚声和雄鸡的报晓声则预示着春天和黎明的到来。至于小说结尾“春天, 来到了五龙河两岸, 南风吹皱了温柔的河水, 山野一片嫩绿”, 更是把自然的春天和社会的春天融为一体了。

另外, 小说环境还包括笼罩着人物及其行动的特定的气氛、色调, 气氛有悲有喜, 色调有明有暗, 无不带有时代、阶级的印记。如《家》中的觉新、觉民、觉慧三兄弟就处在一个死气沉沉的坟墓般的封建家庭中, 这里的环境即是一种社会环境。

烘托人物形象

小说中环境对人物的衬托有正衬和反衬两种。正衬的突出特点是环境同人物和谐一致, 社会背景、自然环境与人物的性格、命运组成一幅和谐的艺术画面。反衬是从反面衬托主要的人物形象, 即创造一种与人物形成反差色调的环境, 以便突出人物的命运和感情。

正衬如《红楼梦》写几位贵妇人的住房:贾母是“大家子住上房”, 配上“大箱、大柜、大桌子、大床”, 果然威武;王夫人的内室“轩昂壮丽”, 突出其主持荣国府的地位;邢夫人居处的“正房厢庑游廊, 悉皆小巧别致”, 写出了屈居人下的身份;秦可卿住处, 则有“一股细细的甜香袭人而来”, 弥漫着一种浓艳得近乎淫靡的情调。再如《水浒传》里武松来到景阳冈, “一轮红日厌厌地相傍下山”, “渐渐地坠下去了”, 走上山岗, 见“一个败落的山神庙”等, 文字极简劲有力, 给人以壮美的感受, 与武松赤手空拳打虎的气概非常协调。

反衬如《红楼梦》中贾宝玉娶薛宝钗时, 正是林黛玉气绝之际, 一方面宫灯闪烁、欢声笑语, 一方面竹梢风动、月影移墙, 更突出了林黛玉的悲惨命运。

推动情节发展

环境描写是以情节为依据, 情节发展离不开对环境的描写。如《林教头风雪山神庙》, 从小说标题可以看出, 对风雪的描写应是自然环境描写的重点。作品中对风雪的描写虽着墨不多, 但确实给人以“风大雪紧”的印象, 更重要的是, 风雪的变化层层推进着小说情节的发展:正因为风大雪紧, 林冲才要喝酒御寒, 才会在沽酒途中见到山神庙;正因为风大雪紧, 草厅才被压倒, 林冲才被迫到山神庙安身;正因为风大雪紧, 林冲才用巨石顶住山神庙大门, 直至听到仇人陆谦等人的谈话而奋起杀敌复仇, 在人物性格和故事情节上出现了质的飞跃。

小说中环境的描写多种多样, 其作用也绝非以上几个方面。在教学实践中, 我们应该引导学生分析和鉴赏小说中的环境描写, 从而全面深刻地理解作品的内容, 感受和领悟艺术之美。

散文环境描写的作用 篇5

作者抓住这些景物的特点，具体生动地描写这些景物，以此映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等，它与小说中的环境描写有一定的区别。

环境描写主要有以下作用:一是交代故事的时代背景(如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写);

二是渲染气氛(如《故乡》中对故乡景象的描写);三是烘托人物性格(如《驿路梨花》中对小茅屋的描写)。

此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。

运用环境描写要做到:目的明确--为表达中心思想服务;具体生动--给人身临其境之感;抓住特征--写出独具特色的景物。

要同品味语言相结合

在作品中，技巧都是凭借语言来实现的，因此，鉴赏技巧要同揣摩语言，品味语言相结合。

譬如《世间最美的坟墓》(茨威格，见课本第一册)描写墓地的“风儿、“阳光、“白

雪等自然景物，这样的景物描写有什么作用呢?联系上下文看，墓是“朴素的，环境是“

幽暗“宁静的;从景物本身看，“飒飒响着、“嬉戏是写景物的动态，“白雪的“白是“亮的，“温柔是有情感的。

品味了这些词语，就可以对这景物描写的作用作多角度的分析概括: 更衬托

出坟墓的朴素; 衬托出墓地的宁静; 活泼的景物可为墓地增添一点生气和温暖的情调。

如果不揣摩语言，对这里景物描写的鉴赏很难到位的

艺术手法主要包括:

(1)修辞(比喻、拟人、对比、夸张)

(2)表现手法:想像、联想、象征(托物言志)、烘(衬)托、以小见大、先抑后扬等;

(3)表达方式，如描写、抒情;

(A)描写:如动静、虚实、点面、明暗、声色、细节、浓墨重彩、简笔勾略(白描)等;

(B)抒情:如直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情(借景抒情、寓情于景)等

解题指津

1、明确手法(修辞、表达、表现)

2、明确对象(提炼特征)

3、分析效果(作用、感情)

(江西卷) 秋光里的黄金树17.请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。

(6分)

答:作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，从形、声、色等角度描写了秋光

里的“黄金树在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光里的“黄金树由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。

(2006江苏卷)一幅烟雨牛鹭图 汤世杰14.文章开头两段的景物描写各有什么特点?你更喜欢哪一段?请从修辞手法的运用上说明理由。

(5分)

答:第一段侧重对牛作静态描写，第二段侧重对鹭作动态描写。

第一段:运用比喻、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。

举例。

第二段:运用比喻、拟人的手法增加了画面的动感，营造了和谐和氛围。

举例。

(2006湖北卷) 从阿尔卑斯山归来19.本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景?请结合有关具体描写，简要分析其作用。

(6分)

白描(或细节描写)。

描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。

拟人化的描写。

本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。

这样描写给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。

(2006江苏)一幅烟雨牛鹭图 汤世杰17、文章把“烟雨称为牛鹭的活动场景，作者的用意是什么?(6分)

答:营造出朦胧的诗意氛围，抒写农耕生活的自然和谐之美，抒发作者迷茫动感情思。

【鉴赏作品的思路结构】

鉴赏指导:考测的能力点--理清文章思路，把握文章结构

结构层次划分的依据:

1)时间推移2)空间转换3)内容性质(不同的人、物、事)4)情节发展

依据标志理思路(关键词、句)段、层意的连接

表述形式:首先--接着--然后--最后

段间常见关系:总分、递进、并列。

(3)简析《在山阴道上》景物描写的特色

[解析] E级。

本题可供参考的赏析角度均为文学作品的表达技巧，分别为“谋篇布局“联想的运

用“景物描写特色，这就要求考生首先应熟悉表达技巧的相关知识，并结合本文的实际内容进行恰当的较为深入的分析。

赏析时，考生应扣住文章表达方面的要点，既可作比较全面而概括的赏析，也可就某一突出特点作比较深入具体的赏析，只要言之有理，并能叙评结合，都是符合要求的。

景物描写的特色解题要点

(3)简析《在山阴道上》景物描写的特色

移步换景，情景交融。

无论是雄伟的钱塘江大桥、高大的六和塔，还是诗画般的田园风光，既是作者游程中所见之景，又是作者情感的触发点。

情景的交融与渗透生动地衬托出文章的精神内涵。

虚实相生，虚实结合。

文中既有鲁迅塑像、鲁迅故居、三味书屋以及山川桥塔等作者眼中之景，也有“勇士雕像和鲁迅笔下的“好的故事等作者心中之景。

虚实相生的运用，有效地丰富了文章的思想内容。

满分例文2:简析《在山阴道上》景物描写的特色

那日、那水、那云……所有的景物在作者笔端都显得灵动奇妙，一切都得益于其景物描写的三“妙。

其一，精妙的拟人修辞。

句首那“初升的红日，可把它五彩的光华撒在湖上了吗?开篇便紧紧抓住了读者的心。

写阳光“爱护似的，笼罩着大地"，突显了其关怀与慈爱。

湖水轻拍，像赞同我的决心更表达其善解人意。

其二，巧妙的情景交融。

景本无情，但人有意。

于是，从那“欢笑的风，赛跑的远山表露出作者喜悦的心情，而“青石铺成的古老街道又表达了作者严肃又欢愉的内心世界。

其三，绝妙的对比手法。

近观湖水，远眺奔腾之江，“水和云都融成一片混沌。

远与近的对比凸显了景物的细腻与恢宏。

近代的昏沉如夜，如今的生动美好.历史与现在的对比暗示着通明的未来。

总之，作者通过对景物的描写，使人更好地理解了文章主旨和作者的思想感情，使全文锦上添花，令人拍案叫绝!

这里简要分析这些课文的写景特点。

1、摄取景物片段。

这些课文都不太长，要在有限的篇幅内描写好景物，必然只写片段景物。

这种片段景物，可以是景物的空间片段，也可以是景物的时间片段。

前者如《囚绿记》，只写绿枝条，是一片段景物，至于绿枝条以外的各种景物一概舍弃;后

者如《荷塘月色》，只写夏日夜晚的清华园荷塘，摄入作者视野的荷塘周围景物可谓多矣，不止写一花一叶，但时间只限定在夏日夜晚这一片段时刻。

描写景物空间片段的，往时间上延长，描写景物在不同时间上的变化;描写景物时间片段的，往空间上延长，描写在同一时段上的诸多景物。

尽管还可以有其他写法，也可以不写景物片段，甚至随心所欲地写景，但那样写，无法集中写景，不可能写得充分、细致，而且章法混乱，或者呆板，缺乏艺术性。

我们鉴赏写景状物散文，要在这种景物片段上多加体会，以得到更加鲜明的印象、更加充分的感受。

2、选择写景角度。

作者总是调动各种手段状写景物，包括选择写景的角度，有远景、近景，有俯视之景、

仰视之景，有动景、静景，有定点观景、移步换景……如《故都的秋》的“你也能看得到

很高很高的碧绿的天色，“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，这是写仰视之景;《荷塘

月色》的“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上，这是写俯视之景。

《瓦尔登湖》的“当你倒转了头看湖，它像一条最精细的薄纱张挂在山谷之上，衬着远处

的松林而发光，把大气的一层和另外的一层隔开了，这是写远景兼静景;还是这篇课文，“划桨到

了那些地方，我才惊奇地发现我自己已给成亿万的小鲈鱼围住，都只五英寸长;绿水中有了华丽的铜色，

它们在那里嬉戏着，经常地升到水面来，给水面一些小小水涡，有时还留一些小小水泡在上面，这是写近景兼动景。

总的说来，多角度写景可以写出景物的不同层次不同特点，因此角度越多景物的立体感越

强;当然也不能否认一种角度写景的意义、作用，如果是专取一种角度写景，可以将景物的特征写得充分、彻底。

我们鉴赏写景状物散文，细致地分析写作的角度，可以获得更加丰富的心灵感受，并获得写作的启示。

3、抓住景物特点。

写景状物要抓住特点，这是不言而喻的。

要写出景物的特点，往往与文章的整体氛围相协调，使全文保持统一和谐的风格特点。

如《荷塘月色》创造了一种幽暗、优美、静谧的氛围和意境，在这种背景下，对文中各种景物的个性化描写都与这种氛围和意境相适应。

要写出景物的特点，往往从细微入笔，把景物的细部、局部特征放大，或者较多地运用比喻、拟人的修辞方法，或者将景物变形、变色、变味。

如《故都的秋》“或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，这是细致入微的笔法，

如同电影的特写镜头;又如《荷塘月色》，写荷花荷叶荷香等运用了繁多的比喻和拟人，把景物的特点充分显现出来了，具有诱人的魅力。

我们鉴赏写景状物散文，应集中力量赏析富有特征的景物和写景状物多种多样的艺术

手法，这是化文字形象为脑海中的具体形象并进入课文情境的重要手段，也是体会和借鉴写作方法的重要途径。

(二)体会深情

写景状物散文描写景物的形象、景物的特征，其间又伴随着作家情感的波动、情趣的流露。

状写景物可以是连续的，也可以是间断的──间断者，是为着抒情写意或章法布局的需要，写景中断，代之以叙事或议论。

然而情感必须贯穿始终，即使在作家沉浸于描写一景一物的细部特征时也得保持感情的潜流，景物呈

现于作家眼中经过艺术化的选择提炼再用文字描写出来，不能不带上作者的主观感受;当然作家的情有时明显，有时隐晦，明晦多变，正显示文章情脉的跌宕多姿。

这些课文的情感表现各有特色，试列述之。

1、情感的一致性。

如《故都的秋》，开篇写道:“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

三个特点既概述了故都之秋的景物自身特点，也表达了作者对故都之秋的切身感受，作者的情感表达不是大起大落的，而是较为“平地展开的。

文章起始便奠定了全文的情感基调，全文都是按这三个特点或三种感受来写作，情感成为一条贯穿全文的线索，在这条线索的各个阶段都无多大变化。

2、情感的变化性。

“环境描写作用”考点应考对策 篇6

[关键词]高考语文现代文阅读环境描写 答题方法

我们知道散文在情物关系的处理上，常常是托物抒情、融情于景。换言之，就是将物拟人化，赋予物以人的精神、品格、性情、风貌或通过有声有色的景物描写，把情完全融合在写景的的文字中。根据这一特点，高考题目就常从景入手要求领会作者的感情这一角度命题。对于这样的考题，应该教给学生做题思路和方法。拙作就针对散文中的环境描写做一些规律性的总结，以期教给考生此类问题的解答思路和方法。

环境描写在文学作品的作用有以下四点，在此我以孙犁的《荷花淀》为例，进行一些深入的分析：

一、环境描写渲染了如诗如画的意境

例如小说开头对白洋淀夜景的描绘，就营造了一种清新、宁静的氛围，展现在读者面前的是一片银白的世界——“洁白的雪地”、“洁白的云彩”，给宁静的夜色涂抹上了一层明丽的色彩。这些景物的描写，不仅绘出了荷花淀浓郁的生活气息、明丽的地方色彩，而且还弥漫着荷花淀特有的清香。这里没有丁点的战争味道，没有丁点的尘世纷扰，一切平和而温馨。

二、环境描写烘托了人物的精神面貌

文中作者对月下小院的描写：“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”水生嫂的美丽外表、纯洁心灵就在这澄清明丽的神话般的意境中烘托出来。又如她的勤快利落，仅通过小院“干净得很”及“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”衬托出来。

三、环境描写深化了作品的主题思想

荷花淀的景色是美好的：月白风清，凉风习习，水波如银，菱角生嫩，稻苇清香，无一不明丽清纯，让人心醉。这么美丽的水土，当然会养育一方英雄儿女。这柔美洁白的水乡，凝聚了白洋淀人民无数辛勤劳动，又怎能容帝国主义的铁蹄蹂躏?他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气。正因为对家乡山河的热爱，以水生嫂为代表的白洋淀妇女才毅然决然地送郎上战场，而她们自己也经过血雨腥风的洗礼茁壮成长起来，成为“监视白洋淀的哨兵”，勇敢地投身到抗日的洪流中去。作者正是通过这种纯和美境的铺垫。深刻地揭示了作品的主题。

四、环境描写推动了故事情节的发展

例如：“水面没有一只船”暗示将有紧急情况发生，“船两旁的水，哗，哗，哗”，“那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”归途中的景物描写，渲染了遇敌前静谧平和的气氛，为这群妇女突然遇敌打下了伏笔。又如：“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”这一描写，暗示了下文的情节——一场水上伏击战，将在这清香四溢的环境中展开。

前三点是就内容方面对环境描写作用的分析，第四点是谈环境描写在结构方面的作用。就散文来讲，结构方面的作用可变通为为下文的描写、抒情或议论作铺垫。然后我把这四点作用以口诀的形式总结出来，让学生作为知识储备。

环境描写有妙用，营造氛围见背景。

人物性格它渲染，后面行文作铺垫。

主题思想来深化，储备知识不怕它。

《招生考试之友》2008年第5期刊载了郑州市教研室朱建军教研员和郑州一中刘惠臻老师的《2008年高考语文综合复习检测题》，散文阅读考查的是台湾作家龙应台的《山间小路》，16题问到文章第六段环境描写有什么作用。有了知识储备之后，学生做起来便有章可循，有法可依。龙应台《山间小路》的第六段这样写。

也许因为天气炎热，也许因为书院里没有附设歌厅茶座，游人零落。我竟然可以安安静静地举头细看那屋瓦的颜色。回廊肃静，听得见风吹的声音。可是这屋瓦回廊，我知道。并不都是这么平静的：作为文明的象征，书斋和人一样有时辉煌，有时覆灭。这千年书院，时而房舍巍峨，书声琅琅，时而断垣残壁，鬼影幢幢。决定他生死的，似乎也全是那政治的霸权。

由环境描写渲染了某种氛围、营造了某种意境、提供了某种背景的这点作用，学生可以理解此段环境描写突出了书院环境的宁静幽雅。

由环境描写对人物性格刻画有烘托作用，可以展现人物的精神面貌这一点，学生可以知道此段的环境描写刻画出一个聆听中华古老文明声音的文人睿智沉思的形象：

由环境描写为后文行文作铺垫的作用，学生可以具体总结出此段写书院的环境引发了作者对历史的追思，为后文的进一步议论抒情做铺垫：

由环境描写可以深化文章主旨。升华文章主题的作用，再联想到怀古诗或咏史诗都是表现人事变迁的共同主题，学生便能总结出这里用环境的平静来反衬千年书院历史的盛衰变迁。

简析环境描写在文章中的作用 篇7

关键词：社会环境,自然环境,渲染气氛,烘托心情,暗示主题

环境描写在小说和散文中, 对表现人物内心世界、奢华文章主题思想都有重要的意义, 是文学作品赏析的重要组成部分, 也是帮助学生更深刻理解文学作品内涵的一个重要切入点。教师在课堂教学中, 要重视对环境描写作用的分析, 从而帮助学生更好地把握人物心理, 更深刻理解作品的主题和内涵。环境描写分为自然环境和社会环境两部分, 下面就分类进行介绍和分析。

一、社会环境描写对作品的主题有暗示作用

社会环境描写交代人物生活的时代背景和活动空间, 对文章情节的发展和文章的主题思想往往有一定的暗示作用。教师在分析社会环境的时候, 不能简单按教辅和教参的笼统答案讲解就算完成教学任务。要结合文章具体的社会环境描写, 从它与文章内容的关系出发, 来分析其在文章中的作用。比如, 鲁迅的《孔乙己》中的社会环境描写, 很多教参只将第一段作为环境描写, 将其作用定位:交代了人物活动的场所, 通过一长一短、一内一外、一坐一站三组对比, 表现了当时社会贫富分化严重, 为孔乙己的悲剧命运做铺垫。我认为这是不确切的, 更不同意“铺垫”这个说法。第二、三自然段, 从内容上看似乎是交代“我”的身份和经历的, 实际上是作者委婉介绍当时社会的风俗人情, 是社会环境的一部分。因为我样子太傻, 掌柜的不让我去侍候长衫主顾, 只能去招待短衣帮, 表明当时社会不仅贫富分化严重, 而且等级森严, 掌柜在不知不觉中, 就将店铺的伙计进行了等级划分, 而且是针对不同顾客的需要, 可见等级制度侵蚀到社会的各个角落。小伙计所说“短衣帮”所谓的纠缠不请, 指“短衣帮”对酒店伙计的严格监督, 目的只有一个:不让伙计向酒壶掺水, 这表明这些“短衣帮”曾无数次喝了掺了水的酒。然而“我”还是被“撤职”了, 因为我掺不进去。我们可以想象, 顶上去的小伙计一定是个灵活的、能掺进去水的精明人。因此我们断定:那些“短衣帮”还在喝着掺水的酒。在这样恶劣的社会风气中, 像“短衣帮”这些能够自食其力的人尚且受到如此不公平的待遇, 那读书没有进学、又不能自食其力的孔乙己的悲剧命运也就成为不可避免的发展趋势。因此, 本课的环境描写的作用, 不是为孔乙己的悲剧命运做铺垫, 而是暗示了孔乙己的悲剧命运是一种必然。

二、自然环境描写对表现人物和文章主题的作用

1. 自然环境描写可以渲染气氛, 烘托人物心情。

自然环境描写是小说和散文渲染气氛、烘托人物心情的重要方式, 很多文学作品都通过景物描写或渲染气氛, 或烘托人物心情, 或者通过渲染气氛来烘托人物心情。教师在教学中, 要引导学生结合具体内容, 来分析自然环境描写的作用。 (1) 渲染气氛。在《有月亮的晚上》中, “月光下的晚上, 窗子大开, 夜风悄然潜入教室, 能感触到额际的发丝被风拂动着。窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。”就渲染了一种安静、恬淡的氛围。 (2) 烘托人物心情。在《我的叔叔于勒》中的两处环境描写:“轮船离开了防波堤, 在风平浪静, 像绿色大理石桌面一样平坦的海上驶向远处。”此时, 菲利普嫁了女儿, 心中还有发了财的于勒会给自己带来幸福生活的梦想, 看到的大海“像绿色大理石桌面”, 衬托了菲利普一家去旅游时的欢乐心情。而遇到沦为穷水手的于勒后, 回家途中的景物:“在我们面前, 天边远远地仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”衬托菲利普夫妇见到落魄的于勒后失望、沮丧的心情。 (3) 既渲染气氛, 又烘托心情。在鲁迅的《故乡》中, 开头一段的环境描写:“时候既然是深冬, 渐近故乡时, 天气又阴晦了, 冷风吹进船舱中, 呜呜的响, 从篷隙向外一望, 苍黄的天底下, 远近横着几个萧索的荒村, 没有一些活气。”通过对故乡冬季荒凉、萧索的自然环境的描写, 烘托“我”此时悲凉的心情。结合后文可以看出“我”既为故乡变得破败而悲凉, 也为从此远离故乡而伤感。

2. 自然环境描写可以推动故事情节的发展。

在文学作品里, 很多好似闲笔的环境描写, 其实都是作者精心安排的, 能推动故事情节的发展。比如《荷花淀》里, 荷花嫂和同村妇女去探望丈夫没见到, 在回来的路上遭遇日军的船。她们在摆脱敌人追赶的时候, 有一段环境描写:“那一望无边际的密密层层的大荷叶, 迎着阳光舒展开, 就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来, 是监视白洋淀的哨兵吧!”这里的环境描写, 就起到推动故事情节的发展作用:她们为摆脱敌人的追赶, 将船摇向荷花丛里, 从而将敌人引进了游击队的包围圈, 从而使这次伏击仗打得更漂亮。教师一定要引导学生结合文章的具体内容分析自然环境描写的具体作用, 防止学生用固定答案向题上套的弊端, 让学生真正理解环境描写的作用。

3. 通过自然环境描写还可以帮助学生理解文章的主旨。

作者为了突出文章的主题, 在选择环境描写的时候, 会选择从不同的角度落笔, 以便使整篇文章保持一致的格调。比如, 《百合花》和《荷花淀》都是战争题材的作品, 但是它们的环境描写都清新而充满乡土气息, 丝毫没有战争年代的残酷和战斗场面的血腥和惨烈, 这两篇作品不是反映战争的残酷和给人民带来的灾难的。《百合花》是借百合花来象征“新媳妇”的美德和军民鱼水情;《荷花淀》是歌颂在战争中快速成长的敌后根据地的妇女。因此, 教师在教学中, 要善于引导学生结合故事情节和环境描写来分析文章的主旨。

环境描写的作用 篇8

一、了解环境描写的概念

学生答题失分的一大原因就是他们辨不清哪些语句是环境描写, 之所以辨不清主要是由于他们对环境描写的概念不清楚。所以, 我们首先要让学生了解并明确环境描写的概念。

环境描写是指对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。其中自然环境描写是指对人物活动的自然场景的描写, 包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。社会环境描写是指对特定时代背景和人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小, 大至整个社会、整个时代, 小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。

理解并明确这些概念之后, 我们还要带领学生实践一下, 让他们在选定的文本里找出环境描写的句子并区分出自然环境和社会环境。我用2011年江西省高考卷文学类文本阅读题《晚秋》为例让学生实践, 效果很好, 学生能迅速准确地找到并区分出自然环境和社会环境描写的相关语句。

二、熟记环境描写的作用

学生失分的另一个因素是不清楚环境描写的作用。我们可以帮助学生归纳、理解并熟记环境描写的常见作用, 规范他们的答题思路。

环境描写的常见作用可以归纳为以下几点:

(1) 交代故事发生的时间 (季节) 地点。例如《晚秋》的开头:

瓦萨卡在一所大学对面的网球场旁停下了脚步。

秋季里的这一天阳光明媚, 风和日丽, 但这却让他的心情更加烦闷。温暖晴和的晚秋好像在故意戏弄他, 嘲笑他, 鄙视他……

这里就交代的故事发生的季节———秋季、地点———一所大学对面的网球场旁。

(2) 渲染气氛、奠定基调。例如《药》:时令虽已是清明, 然而天气仍“分外寒冷”, “歪歪斜斜”的路旁是“层层叠叠”的丛冢;这里没有生机, 只有“支支直立”的枯草发出“一丝发抖的声音”;这里没有啼鸣的黄莺, 只有预兆不祥的乌鸦, 而且“缩着头, 铁铸一般站着”。作者借助环境描写渲染出了坟场阴冷、悲凉的气氛。

(3) 揭示人物心境, 表现人物身份、地位、性格。例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》:

A.我们上了轮船, 离开栈桥, 在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

B.在我们面前, 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来, 那就是哲尔赛岛了。

第一处环境描写是在菲利普一家怀着发财梦去旅游时, 那时他们收到于勒发财的信, 菲利普的二女儿也因此结了婚, 一家人高兴出游, 那时的海面在他们眼中美得如“绿色大理石桌面”。可见一家人的心情多么愉快。但出乎预料的是, 他们在旅游的船上却遇到了破产后沦落为水手的于勒, 他们一家发财的梦想破灭了, 所以, 他们旅游的目的地在他们眼中却成了“紫色的阴影”, 不着一字, 却淋漓尽致地写出了菲利普一家失望、沮丧的心情。

这里要特别注意环境与人物之间的对比反衬。例如《晚秋》中:“秋季里的这一天阳光明媚, 风和日丽, 但这却让他的心情更加烦闷。温暖晴和的晚秋好像在故意戏弄他, 嘲笑他, 鄙视他……”此处就用温暖晴和的秋景反衬瓦萨卡心情的烦闷, 处境凄凉。

(4) 暗示社会背景 (习俗、思想观念以及人与人之间的关系等) 。例如《孔乙己》:

鲁镇的酒店的格局, 是和别处不同的:都是当街一个曲尺形的大柜台, 柜里面预备着热水, 可以随时温酒。做工的人, 傍午傍晚散了工, 每每花两文铜钱, 买一碗酒, ———这是二十多年前的事, 现在每碗要涨到十文……但这些顾客, 多是短衣帮, 大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的, 才踱进店面隔壁的房子里, 要酒要菜, 慢慢地坐喝。

这里对咸亨酒店的介绍, 是为了交代孔乙己生活的社会环境, 渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两个泾渭分明的社会群体, 表现了社会严重的阶级对立, 人与人之间冷酷的关系。作者刻画这样一个势力、冷酷、虚伪的社会环境, 渲染了一种冷漠悲凉的社会气氛, 为情节的发展奠定了基础, 预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

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(5) 推动情节的发展或作为情节线索。例如《这是你的战争》中第五节“雪越下越大了”一句, 在小说情节发展上就起了推动作用, 既照应了第一节“昆明下着雪”, 又为第六节“雪已停了, 腊梅林上的雪已消了大半”做铺垫。文章中“雪”这一自然景物描写既贯穿全篇又富有变化。

(6) 揭示或深化主旨。例如老舍的《骆驼祥子》中, 为了刻画人力车夫祥子的辛苦, 揭示旧社会劳动人民的悲惨, 作者极力刻画了日烈雨暴的情景。当日烈到人不能忍受的程度, 祥子还不得不拉车挣钱;当雨暴到人不能行走的程度, 祥子还不得不在雨中挣命。通过这样的环境描写, 展现了祥子吃苦耐劳的本性, 从而揭示了旧社会劳动人民生活悲惨的主题。

三、规范答题语言

学生在了解并明确环境描写的概念、熟记环境描写的作用之后, 还必须规范答题语言。这要从两个方面做起:

首先, 需要有清晰的答题思路, 环境描写作用类题型就要按照“环境+人物+情节+主题”的规范进行作答, 可以这样组织语言:1.环境本身 (交代……时间, 交代……背景, 营造……氛围, 渲染……气氛) 。2.人物 (烘托, 映衬) 。3.情节 (推动, 暗示, 铺垫) 。4.主题 (表达……寄托……暗示……揭示……) 。其次, 不能照搬规范的语言, 不能只答专业术语, 必须具体文章具体分析, 要按照规范、结合文本进行具体的分析理解。

有了以上的解题技巧, 再利用相关类型的题目加以巩固, 应当可以提高学生在此类题目上的得分。

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练习应促进智力的发展。练习不应是机械的举动, 不应是感官的简单活动, 它应是理解的、思考檹的, 务期学生领悟。

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重视细节描写的作用 篇9

一.抓住细节解读人物

细节描写在叙事性文章中的作用是多方面的。以小说为例:小说的关键是写好人物, 而人物则是靠其一颦一笑、举手投足、语言表情、内心活动等来展示其性格的。成功的细节描写要能最真切、细致、生动、深刻地把人物精神世界最本质的部分揭示给我们, 它具体渗透在人物的肖像、动作、语言等描写方法中。所以只要抓住作品中对人物各方面的细节刻画, 那么对这一人物形象的解读就不难了。

如在《芦花荡》一文中, 英雄人物“老头子”设下圈套诱使敌人上钩时, 有两处这样的细节描写:“小船离鬼子还有一箭之地, 好像老头子才看出洗澡的是鬼子, 只一篙, 小船溜溜转了一个圆圈, 又回去了。”“老头子又是一篙, 小船旋风一样绕着鬼子们转, 莲蓬的清香, 在他们的鼻子尖上扫过。”这两个“一篙”看似很简单, 学生也很容易忽略, 但它却是小说的神来之笔, 如果引导得当, 会让学生更容易体会这一人物形象。为此笔者引导学生将两个“一篙”进行比较, 通过学生们的自主讨论、探究, 得出一个结论:前者的“一篙”是老头子“想”走, 却怎么也“走不动”。这笨拙的表现其实是表演给敌人看的, 目的只是为了引掉以轻心的敌人上钩, 结果让鬼子“紧紧”地追在他的后面, 却永远也无法追上。这看似简单的一个词语, 却传神地表现出了老英雄与敌人周旋时的自信沉着、勇敢与大智若愚。而后者的“一篙”则是使小船“旋风”一样绕着鬼子们转, 使鬼子“捉迷藏”一样在暗藏“杀机”的埋伏地段乱转, 玩弄鬼子于股掌间。经教师这么一引导, 学生立刻能悟出是作者借“一篙”这两个细节描写, 简洁而传神地刻画了老头子高超的驾船技术, 传达了老头子“你什么也靠给我, 我什么也靠给水上的能耐”的自信。

二.利用细节塑造人物

阅读与写作的方法是相通的。我们同样可以利用细节来刻画人物的性格特征, 塑造人物形象。有专家说:“重视细节描写是叙事作品走向成熟的标志, 也是作者走向成熟的表现。”在短小的考场作文中, 有时候, 一个好的细节, 甚至能成为整篇文章构思的扭结点、升华点、闪光点。

而通常我们的学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力, 而是缺少细节捕捉描写的能力。因此笔者在指导学生以人为中心话题写作之前, 让学生知道其实每个人都有其固定的外貌特征, 在生活中都会有一些习惯性的语言和动作, 衣着打扮也与人物性格有关, 只要抓住其中一些带有个性化特点的细微之处进行描写, 人物性格就会凸显出来, 文章也会变得有血有肉。因此在写作前必须对所写人物的动作、神态、语言通过反复细致的观察, 用放大镜和扩音器, 把要写的细节印在自己的脑子里, 写作时运用具有表现力的语言将人物的一举一动放大或拉长, 只有这样写出来的人物才能活灵活现, 栩栩如生。限于篇幅这里只选取期中一些片段:

“……可他说:‘打了药, 吃了针, 七八天后才好’, 引得大家哄堂大笑, 他却瞪着一双大眼睛, 嘴巴张得大大的, 用手推推眼镜, 定格了……”

“站上讲台的您, 一脸随和, 老师最原始的死板严肃的形象被您的亲切冲得毫无痕迹, 眼睛透出孩子般的温情, 在无措地看着我们不顾课堂纪律哄堂大笑时, 总会皱起眉头扶扶镜框……”

“又有英语课了, 张老师又慢悠悠地晃了进来, 慢悠悠地晃上讲台, 慢悠悠地把教科书、参考书、手机等等乱七八糟的东东放上讲台, 然后抖着脸上的‘肉饼’说……”

“筷子落在一盘炒土豆上, 他把无名指与中指分开到最大, 然后两根筷子插进土豆中, 猛地一合, ……他微微抖了抖右手, 抖掉粘附在土豆丝上的汤汁, 将它们扔进了我的碗里。”

可见通过细节描写, 创造一种如临其境, 如见其人, 如闻其声的感觉, 就能让文章从肤浅走向深刻, 从枯燥走向生动, 这样的作文想不得高分都难。

小议细节描写的作用 篇10

细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动, 以及景物片断等的具体细腻的描写。细节描写就是把细小事物, 如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大, 通过准确、生动、细致的描绘, 使读者“如见其人”“如睹其物”。细节的魔力令人叹服, 正所谓“虽是微末技艺, 却是顶上功夫”。那么, 我们怎样认识细节描写的作用呢?

谁不记得朱自清的父亲爬月台时的背影?“我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快的流下来了。……他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道的时候, 他先将橘子散放在地上, 自己慢慢爬下, 再抱起橘子走。”“戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍”, 这里三个“布”字, 呼应了家中惨淡家境。在这种情况下, 还不忘为儿子买橘子就使人感动。“蹒跚”是父亲平地走路时的样子, 可见他的肥胖体衰, 步履艰难。平地走路尚且如此, 过铁道、爬月台的艰难就可想而知了。一个“探”字就极其准确地写出了下去的过程:先两手撑地, 把两脚伸出月台边, 然后身子慢慢向外沿月台往下挪, 直到脚踏到地。“攀”是写手的动作, 显示了对父亲来说, 月台的高、陡。“缩”是写脚的动作, 表现了父亲的年老体衰、动作迟缓。“倾”是写身体的动作, 显示了父亲上月台有困难, 要借助身子的倾斜。这里的几个动词, 表明了父亲爬上月台的艰难。如此艰难的去买, 就感人至深了。作家在这里把父亲对儿子的慈爱, 儿子对父亲的眷恋等特别真挚的感情, 通过细节描写生动地反映出来, 从而引起读者情感上的共鸣, 这些细节充分表现文章的中心, 使读者读了以后如临其境, 深受感动。

可以说任何一篇文学作品中, 无论是人物性格的刻画, 还是故事情节的展开, 典型环境的描绘都离不开真实而又生动的细节描写。好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前, 从而增强作品的真实感和艺术感染力。再如, 《甜甜的泥土》写王小亮的母亲:“她, 倚着学校门口的一棵杨树, 一动不动, 宛如一座雪雕。“倚着”表明她站在那里已很久。“一动不动, 宛如一座雪雕”, 以生动的比喻说明她专心致志等候着放学后儿子的出现, 这个动作细节描写表现了她对儿子的挚爱亲情。神态细节描写:”黯淡的眼神里, 射出热切的光, “黯淡的眼神”反映了离异后不能和儿子生活在一起, 不能经常看到儿子、照顾儿子, 给她带来的创伤。“热切的光”, 反映了她即将见到儿子的内心的激动。

而王小亮拿到糖以后“他那双小手在衣服上来回蹭着, 微微思考了一下, 笑眯眯的给每个小朋友发了一颗, 给要好的伙伴发两颗, 又恭恭敬敬地给了老师五颗”。“微微思考了一下”, 就明白只有他的亲妈妈才知道。所以, 他明白这包糖是亲妈妈送给他的, 心里感到幸福快乐。他要把这份欢乐与同学、老师分享, 他“笑眯眯的给每个小朋友发了一颗, 给要好的伙伴发两颗, 又恭恭敬敬地给了老师五颗”。这表明王小亮是一个懂事的孩子。

他“快活的叫着、跳着, 连那只长了嘴的破鞋都甩掉了”, 具体描写了王小亮的快活情景。而这一细节, 也从侧面暗示他在失去母爱后生活的艰苦情况, 连鞋子都是“张了嘴的”, 也为写他的后妈对他的虐待埋下伏笔。这些使读者读了以后仿佛看到了当时的情景, 很受感动, 从而留下真切而深刻的印象。细节描写的作用不止这些, 还有渲染环境、使故事情节真实可靠、表现人物的身份、地位、画龙点睛的效果等等, 在此不一一例说。

细节描写是场面中的一个个点, 没有它也就构不成场面;它还是情节中的一粒粒珠子, 失去它情节就不会连贯起来。回首众多的文学作品, 我们记忆最深的也无非是一两处的细节描写, 可见好的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。

细节描写的作用如此之大, 那么我们作文时又该如何去选择细节呢?

肖像描写的技巧和作用 篇11

【关键词】肖像；技巧；作用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

肖像描写，是小说等文学作品中刻画人物的一种方法，主要通过对人物外貌的描写，表现主人公的思想性格，表达作者的情感，加深读者对作品人物的印象。

一、肖像描写的作用

俄国文学家果戈理说：“外形是理解人物的钥匙”。肖像描写在文章中能揭示人物的内心世界，反映人物在特定环境和特定时期中的情感变化，体现人物的性格特征。

（一）提示人物的身世

如《三国演义》中的刘备，生得是“身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，”“目能自顾其耳”，而且长相俊美“面如冠玉，唇若涂脂。”就暗示了他将来必定是一位亲民，宽厚，胸有大志的“帝王”。

（二）揭示人物的内心

在《红楼梦》中，曹雪芹用了极浓笔调写了王熙凤的出场，她满身锦绣，珠光宝气，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”“恍若神妃仙子”，作者对着她的衣着头饰身姿气度作了一番详细描写，这段描写生动地刻画了凤姐俊俏狡猾、泼辣凶悍，工于心计，善于逢迎的性格。

（三）暗示人物的命运

《骆驼祥子》中的祥子本没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的。”从这里我们了解到祥子身材高大，身强力壮，他有着拉车的良好身体基础。因而祥子对自己、对未来充满了自信，充满了希望，他想通过自食其力来过上一种体面的生活。这为后面他沦落成一个让人同情的混混，最后像狗一样栽倒在街头，再也爬不起来的结局设下伏笔。

二、人物肖像描写的方法

在实际生活中，由于每个人的出身、职业、地位、经历、性格的不同，每个人的肖像也是各不相同的。成功的肖像描写能使人物形象更加鲜明，使人物个性更加突出。那么在写作中怎样进行人物的肖像描写呢？

（一）从整体上把握

先对人物整体形象进行描绘，给读者一个完整的印象。《从百草园到三味书屋》中的老先生“高而瘦，须发都花白了，还戴着大眼镜。”是一个典型的封建社会私塾老学究的形象。《隆中对》中的诸葛亮“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之慨。”由此可以看出他相貌不凡，气度儒雅，才能出众。

（二）在局部上精雕细琢

这种描写手法，能突出人物的肖像特征，留给读者深刻的印象。《故乡》中的杨二嫂是作者刻意雕琢的一个人物，她凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，“正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”作者只用寥寥几笔，就绘出了她的尖酸刻薄，与闰土的淳朴憨厚形成鲜明的对比。

（三）加上主观感受

描写人物肖像，还可以加上作者的主观感受，以表达对所写人物的态度。赵树理笔下的三仙姑快五十岁了，可还要小鞋上绣花，裤腿上镶边，“顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。”是一个好逸恶劳，作风不正，极其自私的落后人物，她不伦不类的打扮，正是她心理上和精神上的病态表现。

三、肖像描写要注意什么

（一）要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写

外貌描写不在于全和多，而在于用最简洁的话语凸显人物鲜明的个性特征。著名作家魏巍的《我的老师》中对蔡芸芝老师的刻画，没有过多的笔墨，只突出了她“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”，写出了蔡芸芝先生的美丽，给人们留下了深刻的印象。

（二）要有选择性

描写人物的外貌，最重要的是刻画人物的眼睛。鲁迅在《祝福》中写祥林嫂第一次到鲁四老爷家，那时她尚能安分守己，所以她的眼睛是“顺着”看人；第二次丧夫，又没了孩子的依靠，她不得不再次到鲁镇帮佣。她虽然还能顺着眼看人，遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达，所以“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”受封建迷信思想的毒害，她自以为捐了门槛就可以减轻罪孽，从土地庙回来后，“眼光也分外有神”。最后被鲁家赶出，她流落要饭，“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。表明她在无数次的严重打击和折磨下，已陷入极度悲哀，精神完全麻木，失去了对生活的希望。

（三）要注意顺序

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。孙犁的《芦花荡》中对撑船的老头子“只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”我们可以看到作者是先对老头子的整体形象进行描述，然后对他的脸部进行重点刻画，从下到上，从胡子到眼睛，人物形象跃然纸上。

（四）运用确切的比喻和适当的夸张

运用比喻和夸张的修辞手法，会使人物形象更加鲜明生动。《套中人》中的别里科夫是一个封闭、怀旧、胆小多疑、又极力维护现行秩序沙皇政府的忠实拥护者。他总想给自己包上一层外壳，给自己制造一个所谓安全的套子：哪怕在艳阳天出门他也总是穿着套鞋，带着雨伞，他的雨伞、怀表、削铅笔的小折刀等等一切能包裹起来的东西都总是装在套子里，就连他的脸也好像装在套子里。契诃夫运用比喻和夸张，把别里科夫这个装在套子里的人刻画得逼真传神，使其成为世界文学长廊中一个不可多得的人物。

参考文献

[1]董新明.肖像描写有技巧[J].中学教与学，2001（8）.

环境描写——衬花的绿叶 篇12

一篇生动感人的文章是离不开环境描写的, 纵观现在学生写的记叙文、游记、散文, 干巴巴的缺乏生动性, 而一个主要的因素就是缺乏环境描写, 同时忽视了环境描写对于衬托人物心理变化这一重要因素。人们每天都在社会与自然环境中生活, 环境的变化对人的情绪起着极大的影响作用, 反过来由于人们的心情情绪也在变化, 赋予给环境的情感就会完全不同, 因此要想指导学生重视环境描写。在指导学生重视环境描写时应注意以下几点:

一、注重把生活情景作文化

学生每天都在经历着这样那样的生活变化, 可以指导学生把事件记录下来, 先平铺直叙的写事件, 然后指导加进环境描写衬托人物心理, 再进行对比, 生动性自然就产生了, 效果会很明显。

二、记录

学生每天大多走的是“三点成一线”的路径, 但路途中见到的“鸟语花香, 蓝天白云, 刮风下雨, 燕舞田野”等等, 都可以记录下来恰当的运用到作文中去。

三、指导学生搞清环境对人的心情影响, 使人对环境产生不同的感受

俗语“欢乐嫌夜短, 寂寞恨夜长。”就是对人心情不好时对环境体验的最好例证。

如:在小学中学生学过的古诗《山行》, 杜牧将满山霜染的红叶比喻为江南绚丽的二月花, 衬托出他无比喜悦的心境, 而在王实甫的杂剧《西厢记》中同样是满山红叶, 可两人要分别, 在他们眼中竟然成了……“晓来谁染霜林醉, 总是离人泪。”一种生离死别的凄凉感通过环境传达给了人们, 深深的打动了人心。这就是心境不同给人的感受就完全不同。

四、可以用课文中的环境描写来启发学生, 使学生体会到“环境描写的主要作用”

如初中课文七年级上册中的《济南的冬天》作者巧妙的运用环境描写, 借用多种修辞手法, 写了济南的冬天的山、雪、水, 给人们描绘了一幅秀丽的山水画, 同时突出了济南冬天的“暖晴和灵秀。”

《羚羊木雕》中的“我”一个慢慢地走在路上, 月亮出来了, 冷冷的, 我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。短短的几句环境描写, 一下子点明, 映衬了“我”因要回了自己送给朋友的礼物, 而失去了友谊与信誉的忧伤之情, 起到“画龙点睛”之用。

第七册中的《社戏》通过对夜晚看戏途中的环境描写, 点染了气氛, 衬出孩子们欢愉的心境, 推动故事向前层层发展。

《斑羚飞渡》中:“这时被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹, 一头连着伤心崖, 另一头飞越山涧, 连着对面那座山峰, 就像突然间架起了一座美丽的天桥。”几句话交代了一群斑羚在猎人追赶下, 面临绝境的背景, 为后面的接力飞渡起到了铺垫作用。

初中课文有许多文章中都运用了精彩的环境描写, 使文章十分生动感人, 起到了烘托人物, 点染气氛, 推动情节发展, 交代背景, 铺垫后事, 抒情画意的作用, 所以在教学过程中, 我们不仅要注意环境描写, 而且要引导学生在作文中恰当的运用环境描写, 这样才能使文章生动可读, 且具感染力。如果把一篇优美的文章比喻为花的话, 那么环境描写就是那衬花的绿叶。

摘要：指导学生注意作文中的环境描写。