复杂中的简单

复杂中的简单（共12篇）

复杂中的简单 篇1

数学中很多的问题是比较复杂的，如果直接求解，计算量很大，难顺利求出结果．如果能够根据数学广泛联系性的特点，抓住问题的本质，采用适当的方法，问题往往就变得简单．下面就从抓住问题的本质，利用转化思想，利用类比法，利用换元法，引入参数等几个方面谈谈数学中的复杂问题简单化．

1．抓住问题的本质，使复杂问题简单化

例1有甲乙两个人相距1000 m，相向而行，甲每分钟走40 m，乙每分钟走60 m，甲带有一只小狗以每分钟120 m的速度跑向乙，遇到乙后马上返回跑向甲，小狗就这样在甲乙两人之间来回跑动．求甲乙两人相遇时小狗所跑的路程．

这是一个小学数学问题，但是这个问题难住过不少人．主要是一般人都是顺着问题的叙述思路去思考，由于甲乙两人的距离越来越小，小狗每次跑动的时间不同，那么求小狗跑动的时间就变得复杂了．由于小狗跑动的速度是已知的，关键的问题是求小狗跑动的时间，而从小狗的角度求时间很难，那只能从另外的角度思考．其实甲乙两人相遇的时间就是小狗跑动的时间．由题意可知，甲乙两人相遇的时间是10分钟，故甲乙两人相遇时小狗所跑的路程是120 m.

这是一个很简单的问题，但是这个问题说明了数学里经常采用的一个思路，就是当一个问题按照问题的叙述思路去思考很复杂的时候，往往换一个角度，只要抓住了问题的本质，问题就变得很简单了．

2．利用转化思想，使复杂问题简单化

数学解题中的转化思想，是将难以解决的相关问题，通过运用适当的途径与方法，转化成能被已有知识所解决的数学解题方法．通过这种转化思想的运用，能够将不规范、不熟悉的复杂问题转化成规范的、熟悉的简单问题，使这些问题迎刃而解．

例2已知a,b,c,d都是实数且a2+b2=1,c2+d2=1.

求证:ac+bd≤1.

证设

这是中学课本上的一道题目，已有多种其他证法，现转化为向量法证明显得尤为简便．

3．利用类比法使复杂问题简单化

所谓类比，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式．利用类比思想可以将数学问题简单化，类比思想的建立有助于培养和发展学生思维的条理性、缜密性，从而提高他们分析问题和解决问题的能力．

解用类比方法，可由联想到方程的解为x=a或x=1a．从而由

4．利用换元法，使复杂问题简单化

换元法是数学中的重要思想方法．在实际应用过程中，通过不同量引入其他的变量来使复杂的问题常规化，能突出题目的本质特点，迅速找到解题的方法．其关键是复杂的数学问题简单化．

解设则x=t2-1．因为x>-1，且x≠0，所以t>0,t≠1，所以原不等式可转化为6≤t(t+1)≤12(t>0)．解之，得2≤t≤3，即

换元法是数学中应用得最多的一种数学思想方法．从初中阶段的解方程开始一直到高等数学，换元法贯穿了整个数学的全过程，涉及的方面广泛，使很多的复杂问题简单化．

5．引入参数，使复杂问题简单化

参数起源于曲线的参数方程，然而当人们仔细领会了参数的作用后，逐渐形成了解决数学问题的一种方法．在解数学题的过程中，往往会遇到一些不能直接求解或直接求解困难，或较繁的变数问题，这时往往要通过引入参数，使问题转化从而解决问题．

例5若(z-x)2-4(x-y)(y-z)=0．求证x,y,z成等差数列．

证若x-y=0，则x=y=z，所以x,y,z成等差数列．若x-y≠0，关于t的一元二次方程(x-y)t2+(z-x)t+(yz)=0的判别式Δ=(z-x)2-4(x-y)(y-z)=0，则所以x,y,z成等差数列．

结束语

数学中能够使复杂问题简单化的方法有很多，每一种方法又涉及很多方面，关键是对于一些复杂的问题，要抓住问题的本质，注意数学中普遍联系的特点，灵活应用各种方法，使问题变得简单、明显，快速的解决问题．

复杂中的简单 篇2

前几天看到一则新闻美国举行了一次很有兴趣的海明威模仿大赛来纪念他，

简单与复杂

。我于是想起了海明威也想起了他的《老人与海》。

我慢慢地移动鼠标和那个老渔夫漂泊在大西洋上温暖的墨西哥暖流带来了丰富的饵料也带来了成群的鱼上天注定将要发生一件不寻常的事一条巨大的上了钩的.鱼拖着船在海上游了几天逃命的同时却又遭遇了鲨鱼的厮杀，

作文

一部短小的小说一次特殊的捕鱼经历简单的情节透着哪些东西呢?

不能忽视书中老人对孩子的爱对大海的爱甚至对鱼类的爱相信那是真挚的当鲨鱼袭击那条鱼时他心痛过但是他也明白为了生存他不的不这样做这就是生活充满矛盾的生活。

复杂问题简单化　简单问题复杂化 篇3

一、复杂问题简单化——明确高考怎么考，构建知识体系

高考政治试题的设问主要由试题知识范围、主语、类型、关键词等几部分组成，设问的知识范围不同，那么获取有效信息的切入点也就不同。若是对政治常识知识范围的考查，那么主要是以主语、对象及涉及的关系为切入点来获取有效信息。

如：政治常识五节课，涉及的主语主要有：国家(具体的国家机关)，人大代表，公民，中国共产党，国际社会等。我们可以围绕基础知识构建知识体系，通过此种方法，将政治常识一本书的内容，掌控在心。对全书内容胸有成竹，再加上平时的训练，做起题来就能游刃有余了。

例：(2008年高考四川文综卷)38，塑料购物袋是日常生活中的易耗品。它在为消费者提供便利的同时，由手过量使用及回收处理不到位等原因，造成了严重的能源资源浪费和环境污染。塑料购物袋问题引起了社会各界的广泛关注。

2006年W市环保局收到市人大和市政协有关环境保护的议案和提案共35件。其中多件涉及塑料袋的使用问题。到2007年底，全国有10多个省市地方政府，在本地人大代表和政协委员的建议和督促下，相继出台并实施了限制使用塑料购物袋的规定。在总结各地方实践经验的基础上，国务院发布了《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》(简称“限塑令”)，并决定于2008年6月1日起在全国范围内实施。国务院通知要求，采取禁止生产、销售、使用超薄塑料购物袋，实行塑料购物袋有偿使用制度等六项措施，以促进资源综合利用。保护生态环境。

(2)分析上述材料，指出人大代表和政协委员各自发挥的作用。(8分)

解析：从该题设问的特定词语判定考查的知识范围是“政治常识”。解题时通过设问中的主语及其关系获取有效信息，即“人大代表的作用”、“政协委员的作用”等相关内容。然后再与材料相结合，用政治学理论解读出人大代表的“提案权”、“监督权”作用，政协委员的“参政议政”、“民主监督”作用。

二、简单问题复杂化——对重点知识的多角度具体把握

对基础知识的考查是高考试题的显著特征。所以，对一些基础知识点，尤其是与时政密切相关的基础知识，在第一轮复习时一定要熟练掌握。政治常识的每课内容都可按由共性到个性的顺序去掌握，这样容易记忆，并且不易遗忘。

例如：内容较复杂的第一课的知识可分为以下几个部分：1．国家、国体、我国的国体。2．国家职能、我国的国家职能(每个对内职能，都要按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”去记忆)。3．民主、我国的人民民主(本质，优点，为什么要进行社会主义民主建设，怎样进行社会主义民主建设)。4．政体、我国的政体(是什么，为什么坚持，怎样坚持)。5．国家结构形式、我国的国家结构形式。这样掌握就较为简单、明了了。

例：(2008年高考文综全国卷I)38，材料一2007年以来国际市场粮食价格持续上涨，一些发展中国家出现了严重的粮食危机，30多个国家由此发生民众的抗议和骚乱，一些发达国家出现了抢购大米等食物的风潮。粮食危机有向世界蔓延之势。

材料二在过去五年中，我国政府从加强农业基础入手，把促进粮食增产和农民增收作为首要任务，采取了一系列重大举措，极大地调动了农民种粮的积极性，全国粮食连续四年增产，储备充足。

(2)运用政治常识，分析我国政府对粮食连续四年增产所起的作用，并举例说明。(8分)

解析：此题考查的是政府的作用，即国家经济职能具体怎样实施。主要是进行经济调节、市场监管、社会管理和公共服务。

内科学教学中的复杂问题简单化 篇4

1 心电图基本图形

教材中只把心电图各波段依次列出, 并无概括总结性内容, 这对初学者来说有一定难度, 如果这些内容没学懂, 以后的学习就会跟不上。所以, 笔者将其归纳成3个波 (P波, QRS波群, T波) , 2个段 (P-Q段, S-T段) , 2个间期 (P-R间期, Q-T间期) , 然后依次讲解这些波段间期的形成机制, 最后总结出:P-R间期 (心房激动时间) =P波 (心房除极波) 时间+P-Q段 (心房复极波) ;Q-T间期 (心室激动时间) =QRS波群 (心室除极波) 时间+S-T段 (心室缓慢复极阶段) +T波 (心室快速复极阶段) , 再结合图形讲解。这样学生会一目了然, 记忆深刻, 为后续的心电图学习打下良好基础。

2 房室传导阻滞的分度问题

房室传导阻滞分为3度, 仅用文字说明让学生很难理解, 所以笔者将其比喻成路面上的横沟:把1度比喻成路面上有一条20 cm的横沟, 任何人都能过去, 表现了所有激动都能从房室交界区通过;把2度比喻为路面上1 m的横沟, 年轻人能过去, 而老年人过不去, 再现了2度激动有部分不能下传的情形;把3度比喻为路面上出现10 m宽的横沟, 任何人也过不去, 说明了3度任何激动都不能下传, 即为完全性房室传导阻滞。这种形象的表述, 让学生很快理解了房室传导阻滞的分度, 也就很容易理解1度、2度、3度房室传导阻滞的心电图表现了。

3 交界区早搏逆行P波的原因及其与QRS波群关系的解析

教材并未说明逆行P波形成的原因, 也未说明逆行P波为什么可以出现在QRS波群之前、之中、之后的原因。笔者认为, 可以先在黑板上画一大的心脏传导系统示意图, 然后讲解逆行P波的原因:交界区位置低于心房, 交界区激动向心房传导的方向是由下向上, 而窦房结处于最高位置, 它向心房传导的方向是由上向下, 所以房室交界区向心房传导的方向与正常窦房结向心房传导的方向正好相反, P波倒置。而逆行P波与QRS波群的关系与这个交界区异位起搏点的位置有关:位置较高, 离心房近, 离心室远, 激动就会首先到达心房, 而后到达心室, 那么逆行P波就会出现在QRS波群之前。依此类推, 如果这个异位起搏点离心室近, 离心房远, 则逆行P波就会出现在QRS波群之后;如果距离相等, 就同时到达心房、心室, 而逆行P波就埋藏在QRS波群之中了。这样讲解学生不但学会了分析心电图, 而且激发了学习心电图的兴趣。

4 慢性阻塞性肺气肿形成的原因

在讲解慢性阻塞性肺气肿的概念时, 就对慢性阻塞性肺气肿形成机制加以说明, 这样学生能更好地理解概念。把慢阻肺小气道受阻形成的活瓣作用, 可以比喻成吹气球, 气体只进不出, 或进的多出的少, 形象地再现了这种活瓣作用形成的肺泡过度充气, 膨胀, 肺容积增大的现象, 并且当气球内的气压过大或受到外力时, 就会破裂, 就会联系到自发性气胸的发生, 起到了举一反三的作用。

5 归纳糖尿病病理生理改变以说明“三多一少”和并发症的原因

教材中并无糖尿病病理生理改变内容, 学生只知道糖尿病有“三多一少”症状, 而不知道为什么会出现这些症状, 其实, 这部分内容很重要, 是从根本上理解糖尿病的基础, 所以应该在讲解临床症状之前, 就把病理生理改变归纳出来。糖尿病病理生理改变是由于胰岛素不足引起糖、脂肪、蛋白质代谢紊乱, 应让学生明确胰岛素不足引起的后果有3方面: (1) 糖代谢紊乱, 血糖增高, 尿糖阳性。 (2) 脂肪大量分解, 引起: (1) 血脂增高而导致动脉粥样硬化; (2) 脂肪肝; (3) 酮体堆积而引起酮症酸中毒。 (3) 蛋白质大量分解, 导致负氮平衡、消瘦、抵抗力下降, 易合并感染。这样讲解之后学生自然就理解“三多一少”的原因了, 即尿糖阳性引起渗透性利尿, 又导致多尿, 又因多尿而烦渴多饮, 最后因多饮使脂肪、蛋白质大量分解导致多食、体重减轻。也就很容易理解引发急、慢性并发症的原因了。例如:动脉粥样硬化可以引起大血管病变, 微血管病变, 糖尿病足;抵抗力下降使糖尿病患者容易合并多种感染;酮体堆积引起酮症酸中毒。

6 以表格方式表现慢性肾衰和肝性脑病各期表现

每当讲到慢性肾衰和肝性脑病这两个问题时, 笔者会先在黑板上画出表格, 显示各期名称及需要归纳的内容, 让学生填充表格, 然后再补充纠正, 进一步讲解各期的表现特点和区别。这种方法, 不但加深了学生对该问题的印象, 还提高了学生分析问题和解决问题的能力。

7 有些疾病要增加其急、慢性表现区别的内容

在内科学教学中可增加急性肾盂肾炎和慢性肾盂肾炎、急性再障 (重型再障) 和慢性再障 (非重型再障) 、脑出血与蛛网膜下腔出血、脑出血与脑血栓的区别等使学生更深刻地了解疾病, 掌握疾病, 从而更好地为患者服务。

简单与复杂高一作文 篇5

父亲总是会做一模一样的菜，有一次我问他为什么，他说，他只会做那几样菜。

又是一个中午，打开门。看见桌上放着和昨天一模一样的菜，我忍不住叹了口气。不知是听到了开门声，还是叹气声。父亲缓缓地转过身来看着我，他的眼神好像在说着抱歉。我洗了手，开始吃饭，父亲也走过来吃饭。这个过程中，没有人说话。可能父亲觉得太尴尬了，于是开口说道：“我只会做那几个菜，你要是觉得不好吃，就说出来，我改改。”我没说话，他也接着吃饭。等到午睡的时候我才说道：“明天我买饭吧，换换口味。”不知父亲是刚刚醒来，还是在琢磨着我说的这句话。足足几秒后，他才说道：“好。”

于是第三天，我拎着买的饭回家。回到家后，我没看见父亲，但我发现桌子上有张纸条。纸条上写道：我回老家了，家里开始忙起来了，也不知道要多少天。不过没关系，我把钱放在冰箱上了，有事打电话。我转头看向冰箱上的钱，就好像在看着一个个食物。

拿着那么多钱，我有点激动。于是，为了防止意外，我在纸上写下每天买的东西。看着买的饭放在桌子上，我突然就有了食欲，不到几分钟就把它吃完了。

就这样过了几天，我每次想到快要吃饭的时候，就不由自主的开心起来。甚至我希望父亲可以迟一点回来。但随着吃饭的次数增多，我也不是那么热情了。到了后来，我都不想再吃买的饭了。我突然觉得父亲做的饭菜也不是那么不好吃，我期盼父亲可以早一点回来。

现在仔细想想，父亲单是在做饭这件事上就操了不少心。我写作业的时候经常可以看到父亲向邻居请教怎么把菜做的好吃，而且他都会记录在本子上，并备注很多很多自己的理解。

第二天回家时，我知道父亲回来了。因为桌上的饭菜正是父亲回归的标志。跟往常一样，我们沉默的吃着饭。突然他说：“我有几个朋友做菜特别好吃，但他们都在外地，我准备过去学几个星期，然后……”我听父亲说完才道：“不用学，就这几个菜也行，而且你每天都在进步，这些菜做的挺不错的。”可能是听到我表扬他，也可能是今天的菜确实很好吃，他有点激动的说：“那就不去了，我就不信我自己自学还不行。”我没说话，依旧看着桌上的饭菜，好像嘴角噙着一丝若有若无的笑容。

简单与复杂 篇6

其实人心也很简单，只是利益分配很复杂。

桌上有一堆苹果，人们并不在意这堆苹果有多少，而是在意分到自己手里的有多少；单位有一摊子事，人们并不在意这摊子事有多少，而是在意自己多干了多少。人类有大智慧，却因为对得失斤斤计较，最后都变成了小聪明。

天地有大美，于简单处得；人生有大疲惫，在复杂处藏。

人，一简单就快乐，但快乐的人寥寥无几；一复杂就痛苦，可痛苦的人熙熙攘攘。这反映出的现实问题是：更多的人，要活出简单来不容易，要活出复杂来却很简单。

人，小的时候简单，长大了复杂；穷的时候简单，变阔了复杂；落魄的时候简单，得势了复杂；君子简单，小人复杂；看自己简单，看别人复杂。

一眼能望到底的事物，似乎很简单。一口百年的古井，幽深、澄澈，也可以一眼望到底，但这口古井，本身却并不简单。人也一样。有时候，一个人可以一眼望到底，并不是因为他太过简单、不够深刻，而是因为他太过纯净了。一个人有至纯的灵魂，原本就是一種撼人心魄的深刻。这样的简单，让人敬仰。有的人云山雾罩，看起来很复杂、很有深度，其实，这种深度是城府的深度，而不是灵魂的深度。这种复杂，是险恶人性的交错，而不是曼妙智慧的叠加。

人生，说到底，简单得只有生死两个字，但由于有了命运的沉浮，有了人世的冷暖，简单的过程才变得跌宕起伏、纷繁复杂。

简单，是生命留给这个世界美丽的形式；而复杂，是生命永远无法打捞的苍凉梦境。

用“最简单”应对复杂 篇7

公司很体谅她, 建议她为了照顾幼子, 转到比较轻松的部门工作, 但她推辞了。

十年后的今天, 她没有被悲剧击倒, 没有失魂落魄, 也没有过劳死, 反而当上了一家年营业额超过五千亿台币的公司的科技长。

答案很简单。这十年来, 她确切执行了一门“妈妈管理学”———用最简单的方式, 来解决各种琐碎复杂的事情。因为她知道, 自己的时间永远都不够用, 所以必须学会不为小事抓狂, 如此, 才能把精力集中在大事上。

她把家务外包, 请人来打扫;也多付钱, 要求保姆帮忙准备大家的晚餐。“晚餐, 可以吃就好。”

想添购什么用品, 她就请孩子们在厨房贴备忘录, 想到就写下来, 自己没空买, 就雇用“工读生” (做兼职的大学生) 去买。买来的东西当然也常不尽如人意。“也许我自己买会比较满意, 但是千万不要这么想。”授权, 就必须接受别人的选择和自己不一样。

此外, 单亲妈妈带三个幼儿外出旅行是一件十分麻烦的事情, 但她不愿意牺牲和孩子共度天伦的假期。她去旅行都会选择一个地点, 住上好几天, 比如滑雪或露营, 如此大家安安稳稳在定点旅行, 不会因为拎着大包小包的行李而心浮气躁。

工作上, 她也采取授权原则。为了能准时下班, 凡达布鲁克每天都会设定自己工作的优先级, 可以请同事和下属做的, 就不揽在自己身上。这使得她赢得了人缘, 也培养了一群能够互助合作的下属。

最近有人提出“复合智商”的概

恪守自己的生活守则

□积雪草

日本作家村上春树给自己制定的生活守则是:不说泄气话, 不发牢骚, 不找借口, 早睡早起, 每天跑十公里, 每天坚持写十页, 要像个傻瓜似的。

乍看起来, 这些生活守则非常简单。但是若要每天坚持, 持之以恒, 就不那么简单了, 要克服人的天性中懒惰、散漫的因素和成分, 要克服内因的生病、主观意愿等, 也要克服外因的种种诱惑、环境因素等等。正因为不那么简单, 在自己的人生守则里行事, 才会保持方向性的正确。

每一个年龄段都有着至关重要的关键词, 20岁时激情飞扬, 30岁时沉稳自然, 40岁时大气从容, 50岁时高瞻远瞩, 60岁时豁达淡定, 70岁时悠然自得。在人生每一个年龄段里, 做着与年龄相称的事情不难, 难的是一辈子坚守自己的生活守则和人生信条。

繁华喧嚣的都市生活中, 你有没有把握不住自己的时候?你有没有随波逐流?你有没有自己的生活守则和做人的原则?

很多人可能会不屑一顾, 你当我是小学生呢?要生活守则干什么?念, 这是指一个人面对高压力和复杂难题以及多重挑战时所表现出的能力。如果一个人能够在最复杂的情境中镇定下来, 找出原则来执行, 就是最有成功特质的人。这样的人, 在崩溃边缘, 会让自己稳定下来, 思考如何将难题解决掉。

想必, 这位聪明的职业女性在面临先生意外去世时已经思考过:如果他走了, 我又调到冷门单位, 恐怕我不会有足够的发展空间, 那么, 就不会有宽裕的经济来源。

朝着思考后的方向走, 不要让自悲自怜来占用时间。

我们的压力通常不是来自真正沉重的工作, 而是因为自己缺乏解压的能力。缺乏解压能力, 也不过是因为不能信任他人、自诩完美主义而挑剔, 还有, 总是把简单的事做得更复杂了。■

我是成年人, 知道自己想要什么, 知道自己不想要什么。要想成功, 就需要奋斗。想要幸福, 就需要打拼。汗水与泪水是幸福的前奏, 鲜花与笑脸是幸福的后续。

淡出毛病的人, 才想要什么生活守则吧?框住自己的结果是, 往左碰到了条条, 往右碰到了框框, 如此束手束脚, 还能做成什么大事?

生活中, 很多人都是这样, 没有远期的规划, 没有近期的目标, 更没有什么生活守则和做人原则, 及时行乐, 得过且过, 人云亦云。

把复杂问题简单化 篇8

我们对投资很谨慎, 我认为做投资避免风险是第一位的。决定投资标的前要思考:“我是谁?我有哪些优势?我有哪些不足?我究竟想干什么?我擅长做什么?我不擅长做什么?要干到什么程度?通过什么路径?”这些问题要反复问, 必须清晰。不能盲目干, 那种干到哪里算哪里是要吃亏的, 我以前有过这样的教训。其实, 我们的路一直走得小心翼翼。而且, 选择做实业投资也是考虑相对风险小一点。

我们集团有比较严格的董事会制度, 重要投资必须经过董事会讨论批准。但关键还是召开董事会前的论证, 我们的做法是请第三方, 例如调查公司和策划公司帮我们做调查论证。我参股的云锋基金是由马云、史玉柱等几个中国顶级企业家组建的一个投资主体, 他们都是智慧型的人物, 和他们在一起可以开拓自己的思路和视野, 有助于做大自己的事业。

简单定位背离了高中复杂本性 篇9

高中教育是一种非常复杂的教育形态, 表现为众多因素的相互作用及其发展的多样性与不确定性。只有根据高中教育复杂性特征的内在要求办学, 才能克服当前办学简单化、趋同化带来的许多问题, 促进高中教育的多样、健康和优质发展。

高中教育的复杂性

高中教育呈现出不同于义务教育、在理论上和实践中尚没有得到充分认识和把握的特征, 这构成了高中教育的独特性和复杂性。

高中教育对象具有复杂性。从生理角度看, 高中生身体迅速生长发育, 出现第二性特征。从心理角度来看, 高中生处于“动荡”期。首先是独立意识的增强, 表现出“叛逆”性;其次是情绪不稳定, 容易两极化;再次, 心理发展出现“闭锁性”;再其次, 自尊心强, 行为易冲动。

高中教育目标和任务具有复杂性。相对于义务教育而言, 高中教育的目标和任务是多元的, 以升学、就业、“成人”为三大目标或三大任务。

高中教育处境具有复杂性。高中教育处于初中教育之后、高等教育之前, 在整个学校教育制度体系中起着承上启下的纽带作用。义务教育中出现问题, 如片面追求升学率、学生学习负担过重现象等, 人们一般会认为是高中教育出现了问题。同样, 高校培养创新拔尖人才不易, 大学生思想道德教育实效性不强, 人们也会认为与高中教育有关。

高中教育受关注具有复杂性。就各级各类教育而言, 从受关注的程度、强度、密度、广度而言, 恐怕没有能比得上高中的了。家庭、社会、政府等对高中教育发展的关注, 往往不一致, 甚至出现严重的价值冲突, 这就使高中办学和高中教育的发展变得异常复杂。

高中办学类型具有复杂性。就办学状况而言, 高中办学类型的多样是其他教育类型难以相比的。从目标定位看, 有普通高中、职业高中和升学就业兼顾的综合高中。从学制及其与义务教育的关系看, 有三年单设高中, 有初、高中六年一贯制, 甚至还有少数十二年一贯制。从办学体制看, 有公办高中、民办高中和所谓改制高中或一校两制高中。从管理体制上看, 有所谓省直管高中、地市直管高中和县市直管高中……上述众多类型和性质的高中的存在, 使高中教育资源配置的差异性、不均衡性以及竞争的激烈性日益突出。

高中办学的简单化倾向

高中教育的复杂性表明, 办好高中是一件非常不易的事情, 但实践中却较普遍地存在着高中办学简单化现象。

校长任命随意与官本位化。目前政府通过划分行政级别的方式对高中进行管理, 不少校长的名片上会标示出正处级或正局级等头衔。这种官本位倾向, 已对高中教育的健康发展造成了严重的不良影响。

教学方式考训挂帅。现在不仅普通高中围着升学转, 而且职业高中出现了追求升学率的现象。大部分高中依然普遍采用“时间加汗水”策略, 把学生变为学习、考试的机器。

评价标准升学率第一。在升学率占主导地位的背景下, 高中教育的评价也简单化了。许多高中办学者认为升学率上去了, 学校也就办好了;主管部门衡量办学质量仍以升学率为主要指标, 对学校教师的评价也简单化了, 只要升学率高、及格率高, 就是名师。对家长和学生而言, “分数就是命根”。社会媒体舆论热衷报道、炒作高考状元等, 对简单化的评价推波助澜。

学校治理量化管理担纲。现在许多高中内部管理不正视教育对象的复杂性, 不正视学科教学之间的差异, 只强调制度化、标准化、量化, 把学生和教师变成了“分数人”, 把高中变成了“车间”、“军营”。

高中发展模式追求规模扩张与外在形象。近年来, 不少地方政府在调整中小学布局过程中, 将高中向县城集中, 新建巨型高中, 虽然校园建设硬件发生了变化, 但客观上学校管理成本增加, 家庭经济负担增加, 学校人际交往困难, 学校管理官僚化气息越来越浓。

高中教育改革的方向

高中教育的复杂性对高中教育改革提出了要求。

全面定位高中办学目标。高中办学目标是多元的, 其核心包括三大目标, 即引导初中健康发展, 为高校输送合格生源, 为社会培养具有公民意识和自食其力的劳动者。事实证明, 初中教育的健康发展, 需要高中教育的正确引导。高中教育要为高校输送合格生源。高中教育必须培养学生的公民意识, 训练学生自食其力的能力和本领, 使高中生毕业时走向社会能够自食其力。这是高中教育办学目标必须守住的底线。

真正实施对高中的多元评价。高中评价必须改变单一评价标准, 真正实施多元评价。作为评价关键主体的政府要负起引导高中乃至整个教育健康发展的责任, 真正将过程评价、增值评价作为评价高中的主要方式, 将学生综合素质的提高作为衡量高中绩效的根本标准, 不仅看一所高中为高等学校输送了多少学生, 更要看一所高中为社会输送了多少好公民、好同事、好父母、好邻居。

将高中教育改革与教育系统整体改革结合起来。高中教育改革要有全局意识、整体意识、统筹意识。比如高中招生制度改革要与中等学校招生制度改革统筹起来, 高中课程改革要与初中课程改革衔接起来, 高中人才培养模式改革要与高等学校招生考试制度改革、社会就业制度改革结合起来。

促进普通高中与中职的渗透衔接。高中教育的复杂性, 办学目标与任务的多样性以及高中学生需求的多样性, 客观上要求高中要将升学目标与就业目标结合起来。这就需要普通高中与中职进行渗透衔接, 采取综合模式。

加强高中生的学业与生涯规划教育。我国高中教育阶段对学生学业与生涯规划教育的不够与欠缺, 是导致许多学生进入高校后要求转专业的重要原因, 也是越来越多的学生拿到高校录取通知书之后因对录取学校或专业不满而放弃入学选择复读的重要原因。这不仅增加了高中教育成本, 也增加了高校教育成本, 更重要的是增加了个体生命成本。因此, 针对高中生进行学业与生涯规划教育同样是一种必然与必需的选择。

卷首导读

普通高中告别同质化倾向绝非一日之功所能达成, 特色发展注定是一条曲折之路。因为, 特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化, 是需要不断推进、发展和完善的积淀过程。 (摘自本刊第9页)

——杨润勇

素质教育不但是一种教育思想, 还是一种教育理想, 同时也是一种人才培养模式, 是为21世纪所需要的一种人才培养模式。它并不是虚的东西, 素质教育可以大幅度大面积提高教育质量, 能够培养各种各样的人才, 包括创新型人才。现在的问题是, 很多人不相信素质教育, 也不去实践, 实际上是迷信应试教育一条路。 (摘自本刊第20页)

——傅国亮

事实证明, 初中教育的健康发展, 需要高中教育的正确引导。高中教育要为高校输送合格生源。高中教育必须培养学生的公民意识, 训练学生自食其力的能力和本领, 使高中生毕业时走向社会能够自食其力。这是高中教育办学目标必须守住的底线。 (摘自本刊第22页)

——程斯辉

中国高中教育已经到了重新出发的时候了, 为每个生命创造价值, 让每个学生的潜能得到发掘, 让每个学生发展的需要得到支持, 让每个学生的个性与智能优势得到展示和提升的空间, 高中教育就能真正承担起自己的责任, 履行了自己的使命。 (摘自本刊第23页)

——孙先亮

普通高中多样化发展的本质是追求普通高中人才培养的多样化, 这是普通高中培养目标的应有之意。 (摘自本刊第24页)

——王智超杨颖秀

高中阶段是学生思维与人格发展的基础时期, 志向逐渐形成, 兴趣逐步聚焦, 优势潜能逐步显现。高中教育需要抓住学生发展的这一阶段性特征, 促进高中生的志、趣、能匹配。 (摘自本刊第26页)

——唐盛昌

全面发展应当是高中教育的方向, 但不是目的。作为方向, 指引着教育者努力奋斗的无限空间;作为目的, 则是需要切切实实完成的任务。因此, 高中教育应当在保证每个学生获得基本知识和基本能力的前提下, 使他们的潜力获得最大程度的发挥。正所谓既仰望星空, 又脚踏实地。 (摘自本刊第29页)

——王晓辉

复杂中的简单 篇10

一、图形结合,重视理解实际问题的数量关系

儿童的思维处于以直观形象为主向抽象思维过渡的阶段, 因此,图形结合是有效理解题意的最佳方法。 教师可以让学生结合图例读题,启发和引导口述简单实际问题的已知条件和问题,让学生懂得简单的实际问数学/教海撷英题一般由两个条件和一个问题所组成,然后用自己的话来讲述其中包含的题意。

教学时首先教学例1,出示例题: 草地上有1只母鸡,3只小鸡, 一共有多少只鸡? 教学中,可先出示1个大圆表示1只母鸡, 再画出3个小圆表示3只小鸡, 然后电脑显示画一个大圈, 表示把两部分合并起来。

这样,用图和动作让学生理解求 “一共 ”是多少 ,就是要我们把这两部分合并在一起。 要求学生看着图用自己的话来复述题意:有两种鸡,一种母鸡,一种小鸡,大鸡有1只,小鸡有3只,要求一共有多少只鸡,就是问我们两种鸡合并起来,有多少只鸡。 得出的隐含其内数量之间的关系: 母鸡只数+小鸡只数=一共有鸡的只数。

接着教学例2: 草地上有4只鸡, 里面有3只是小鸡,其余的是母鸡,母鸡有多少只? 教学时,可以利用上面的图让 学生知道4只鸡里面 有两种鸡: 母鸡和小鸡;4只鸡中去掉3只小鸡,就是母鸡的只数。 例2是例1的逆解题,这两个例题间的数量关系式通过同一幅图让学生领会。

二、简化思路,把实际问题转化成数学语言

教学上述例题后, 接着问学生: 为什么上面的图可以用大圆表示母鸡,用小圆表示小鸡呢? 因为在教学里讨论的只是鸡的“只数”,只要大圆的个数1,小圆的个数3就行。所以,求一共多少只,只要求“1(只)和3(只)合起来是多少”就好了。 这样,1、2两题即转化 为 :(1)1和3合起来是 多少 ? (2)4去掉3还有多少 ?

例3:有5朵黄花,红花比黄花多3朵,红花有多少朵?

解题时,着眼于红花与黄花朵数的关系, 解题思路可以化简为:“比5 (朵 )多3(朵 )是多少朵 ? ”这样便于学生学习。

最后,列出算式,计算,作答。

上述解决问题的逻辑过程是:简单的实际问题 (分析数量关系)→数学语言文字题 (根据运算意义)→数学算式题→计算→答案。

三、有机渗透,适当的简易方程思想

教学求一个数的几倍是多少的实际问题时,出示例4:少年宫歌咏组的人数是美术组人数的5倍。 美术组有25人,歌咏组有多少人?

列式25×5=125(人)。

解答后,可以出示:

例5: 少年宫歌咏组的人数是美术组的5倍。 歌咏组有125人,美术组有多少人?

分析数量关系:“多少人的5倍是125人 ? ”翻译成算式则为 :?×5=125。

列出算式是125-5=25(人)。

这样,既沟通了解决乘除法实际问题的联系,又渗透了方程思想。

四、强化训练,领悟实际问题的结构

组织填写条件和补充问题的训练,填条件、补问题的训练,有利于学生生动地领悟简单实际问题的结构, 发展他们的集中思维和发散思维。如下面的练习,还可以让学生从中得到美的感受:

反过来,也可以出示一个问题和一个条件,如“12匹白马”与“白马比黑马多多少匹”,让学生填出另一个条件。

关系，复杂or简单？ 篇11

在刚刚结束的诺贝尔文学奖的角逐上，莫言的问鼎，真是几家欢喜几家忧。被誉为最接近诺贝尔文学奖的村上春树继续失之交臂，而遁入高密县的莫言却收获颇多。家乡准备再建莫言展览馆，新剧开出的价位翻了几番，手稿将被拍出高价……所有种种都让莫言先生成为媒体关注的焦点。他的个人关系网络也被媒体极其高效地搜索、整合、传播，并带动了个人书籍的热卖。以诺贝尔文学奖的获得作为分界岭，作家经历了从简单质朴的创作，走向了璀璨却更加复杂的社会关系圈。莫怪乎，莫言本人如此真挚地表达，希望莫言热迅速降温的同时，能带动文学热的升温。当然，这个个案并不特殊，它已然成为一种社会现象。每种“热”之后所带来的趋势与变化，能带给相关业态更多的思考，也让身处其间的人们，对错综复杂的关系有了更清晰的鉴别与体认。

从现世纷争的种种关系，再至产业链条下的客观存在，简单的开始，复杂的过程，返璞归真后，又该是何种结局？这种追问，即便是儒道，也有入世与遁世的不同见解。而作为无论是具备独立思想的自然人，还是种种规范之下的社会或组织的一份子，对关系的认知、评价及反思都值得探讨。它的处理，折射出做人做事的准则与态度。反观设计领域亦是如此，人情关系可以是纽带，可以是契机，也可以是人情的润滑剂，但我们更鼓励与赞同专业运作应该朝着协调、合作的方向正常发展。它需要对专业的“较真”，对双方立场与定位的清晰认知，也需要具备进退有度的大局观与大胆舍弃的果敢！

本期专题探讨的小户型的扩容设计，实为处理简单与复杂关系的辩证实践。向“上”或向“下”的空间探讨，让纠结于小户型复杂机能关系处理的阐释更具明晰化。坪数小却能有大户的空间功能及居住感受；因挑高或架空地面的扩容手段，让空间更富层次美感；规划于未然的优化演变方案，为1代至3代人提供了居住空间的转换……这种看似复杂的关系却直指了最简单的目的设计无论何时都应以人性化诉求为第一考量。

简单与复杂:简论诗的尺度 篇12

一元音

阿瑟·兰波 (1854-1891) (飞白译)

A黑、E白、I红、U绿、O蓝:元音们,

有一天我要泄露你们隐秘的起源:

A, 苍蝇身上的毛茸茸的黑背心,

围着恶臭嗡嗡旋转, 阴暗的海湾;

E, 雾气和帐幕的纯真, 冰川的傲峰,

白的帝王, 繁星似的小白花在微颤;

I, 殷红的吐出的血, 美丽的朱唇边

在怒火中或忏悔的醉态中的笑容;

U, 碧海的周期和神秘的振幅,

布满牲畜的牧场的和平, 那炼金术

刻在勤奋的额上皱纹中的和平;

O, 至上的号角, 充满奇异刺耳的音波,

天体和天使们穿越其间的静默:

噢, 奥美加, 她明亮的紫色的眼睛!

这是被奉为法国前期象征派三剑客之一的兰波的天才喷涌之作, 他将这首诗寄给魏尔伦时才是个16岁的少年。这首被象征主义奉为诗歌纲领的诗歌, 是用象征主义所推崇的技法———联觉展开的。它由声音联想到颜色再转化成内心的感受。第一行, 在总体上展示了元音字母所代表的颜色。第二行实际上交待了写作的触发:要“泄露”元音背后所隐藏的秘密。接下来, 依次展示了五个字母:

A联想到黑色, 给其感受是阴暗、厌恶。E联想到白色, 给其感受是纯真———犹如“冰川的傲峰”、“帝王”, 因圣洁、骄傲而需仰视。I联想到红色, 给其感受是美丽、激情、纵情和哀艳。U联想到绿色, 给其感受是和平和勤奋, 也可由绿色联想到宁静、和平, 或由绿色联想到田园、劳作。O联想到蓝色, 可用“天体”的颜色暗示, 给其感受是静默。静默是一切生命开始前和结束后的状态, 其间将经历一次短暂的喧闹过程, 喧闹完了, 又重归静默, 所以, 静默是世界的本质。也可据此理解该节是全诗的关键部分。O在字母的排列表中, 本身含有“终极”的意思, 暗示着世界末日, 天使降临。至于, 那天使的眼睛为什么是紫色的, 大概是因为紫色是排列在颜色的最后位置吧。

该诗以丰富的想象, 达成惊人的语言组合, 是一次“文字炼金”的成功尝试, 因而著名。但该诗表层复杂, 内核却显得有些单薄, 缺乏深厚的内蕴, 嚼头不够。这就像是一个虚张声势的武士, 徒有一副威武迷人的铠甲, 而内在却是虚弱的。这是我所谓的由复杂而简单的诗, 只要破译出表层的符码, 语言意指的理解却并无大碍。

二

窗前晨景

T·S·艾略特 (1888-1965) (裘小龙译)

地下室餐厅里早点盘子咯咯响, 顺着人们走过的街道两旁,

我感到女佣们潮湿的灵魂在大门口绝望地发芽

一阵阵黄色的雾从街的尽头向我抛上一张张扭曲的脸,

又从一位穿着泥污的裙子的行人的脸上

撕下一个空洞的微笑, 微笑逗留在半空,

沿着屋顶一线消失了。

艾略特关注的是现代人的精神危机。从这首诗看, 首先应抓住的关键词是“灵魂”, 抓住“灵魂”并以此为中心做“辐射状”的理解, 是该诗解读的关键。潮湿、绝望、扭曲、泥污、空洞等描摹情态的词为我们指明了解读的方向, 它们都可以理解成是用于修饰灵魂的。“地下室餐厅”暗示了阴冷、昏暗、污秽, 从“发芽”可知, 已经潮湿到怎样的地步。“黄色的雾”给人以脏的联想。“空洞的微笑”“沿着屋顶一线消失了”可理解成微笑在人间的消失, 意味着人与人关系的冷漠。“微笑逗留在半空”可理解成微笑很远、很空、很假。所以, 该诗传达的是诗人这样一种认识:现代人的灵魂具有虚假、冷漠、空洞、扭曲的品质, 这也许就是现代人患的现代病。我们知道虚假、冷漠、空洞、扭曲等概念是极其抽象的, 所以艾略特除了直接使用“情词” (如空洞、扭曲、潮湿、绝望) 还用了他所谓的“知觉化呈现”的方法, 即为这些抽象的概念寻找“客观对应物”, 如“黄色的雾”“泥污的裙子”———肮脏, “微笑逗留在半空”———虚假等等, 使其得以具象化的表达。比如, 他还有一句著名的诗句:“我是用咖啡勺子量走了我的生命。”生命的流失原本就是抽象的, 但如此表达就获得了一种“质感”, 一种超常的语言表达效果。从中可见, 现代派诗人非常重视语言的跨度, 他们的追求大大增强了语言创新的可能性。这是我所谓的复杂的诗, 理解起来得费点神。

三

《雪夜林边驻脚》

[美]罗伯特·弗罗斯特 (1874-1963) (赵毅衡译)

我认识这片林子的主人, 不过他的房子却在邻村, 他不会想到我在此逗留, 伫望着白雪灌满了树林。

我的小马定是觉得离奇, 荒野中没有农舍可休息, 在林子和冰冻的湖之间, 在一年中最黑的夜里。

它把颈上的铃摇了一摇, 想问问该不是出了差错, 回答它的只有低声絮语———

是风柔和地吹, 是雪羽毛般落。林子真美, 幽深, 乌黑, 可是许诺的事还得去做。还得走好多里才能安睡, 还得走好多里才能安睡。

诗一开头就以简洁甚至“平常”的语言, 表达出令人回味的淳厚意味:林子不属于林子的主人, 林子的主人也不属于林子, 林子的主人属于邻村。林子属于我, 我属于林子, 林子读懂了我, 我也读懂了林子。因此, 长久的占有不等于真正的拥有, 短暂的逗留却可能是真正的拥有。我们从林子的主人和林子的客人 (我) 之于林子的鲜明对立的归属感中, 或可看出:交换、感悟、给予是相互间的事。而这层道理“我”懂, “林子的主人”不懂, 故“逗留”是诗意的, 而占有不是。

不具诗意的不仅仅是“林子的主人”, 还有“小马”。在“小马”看来, “在林子和冰冻的湖之间, 在一年中最黑的夜里”, “荒野中没有农舍可休息”, 所以, 它才会“觉得离奇”地问“该不是出了差错”?———林子的奥妙只有“我”懂, “小马”不懂。

曾有人说, 小马的问题, 世界没有回答, 因为风雪无声。真的吗?这“低声絮语———是风柔和地吹, 是雪羽毛般落”何尝不是一种回答?———世界是回答了, 只是马不懂———林子的奥妙马不懂, 林子的主人不懂, 读诗的人也未必懂。

那么, 林子的奥妙是什么呢?简单地说, 是美———是由“幽深, 乌黑”所构筑的美。这种美不是人人都能欣赏和感悟到的, “我”欣赏并感悟到了这种美, “逗留”的理由便成立了。那“低声絮语———是风柔和地吹, 是雪羽毛般落”分明是来自林子的密语———美的本质是静谧。静谧与安睡相连, 对“幽深, 乌黑”的渴望, 也就是对静谧的渴望、对安睡的渴望, 而对安睡的渴望或许构成了生命最本质的渴望。

“可是许诺的事还得去做”这句诗似乎点出了人世的矛盾———感悟到了, 并不等于马上就能去做。有人说, 这表达了诱惑与义务之间的冲突, 也有人说, 这暗示了对死亡的抗拒。

我认为, 感悟到的本质性的东西不能称之为诱惑———诱惑不可能是本质性的, 我们姑且可将其称为召唤, 犹如“夜半钟声到客船”中的“钟声”。面对生命本质的召唤, 却有俗务缠身是一种人生固有的无奈。从“我”在诗中表现出的情感倾向看, 似乎也构不成抗拒———对静谧或安睡的抗拒。

“还得走好多里才能安睡, 还得走好多里才能安睡。”最后两句重复性的句子如何解释构成了理解全诗的关键 (诗的关键往往被诗人有意安排在最后展示, 犹如兰波的“静默”, 艾略特的“消失”及弗罗斯特的“安睡”, 他们都遵守这种诗的结构) 。对此, 博尔赫斯有精妙的解释:“我们对这两句话的体验却完全不一样, 第一句, 仅是物理层次上的感受———这边的里程是空间上的里程, 是在新英格兰的一段路程, 而这里的睡眠说的也真的就是睡眠。这句话第二次出现的时候———我们会感觉到这边的里程已经不只是空间上的里程, 而且还是指时间上的里程, 而这边的‘睡眠’也就有了‘死亡’或是‘长眠’的意味了。”[1]我们一般将重复理解成为强调, 这里构成的是, 因阻隔安睡而产生的遗憾的强调, 这样的理解当然也不是最糟糕的———假如不把它与博尔赫斯放在一起的话。博尔赫斯的理解超出我们常人太多。他竟然把两句同样的句子作了两种不同的理解:前句是空间性的, 是实实在在的叙述, 后句是时间性的, 并暗示出“死亡”的意味———对“时间”的强调, 显然是博尔赫斯解读的重点。我认为, 这首备受瞩目的诗, 叙述了一次诗人林中行走的经验, 这种经验在诗中以对美、对静谧、对世界的本质、对生命过程的感悟来显现。

这毫无疑问是一首好诗, 博尔赫斯认为这诗“好到几乎不会让我们想到诗中使用的技巧”。弗罗斯特自己说:“一首诗应有新颖别致之处———始于愉悦, 终于智慧。”[2]看来, “新颖别致”、“愉悦”、“智慧”是诗人自觉的诗歌追求, 从全诗清新的文字和蕴含的哲理看, 诗人达到了自己的目的———在简单的形式中含有无限丰富的意蕴, 这未尝不是诗的正途。难怪布罗茨基会说像“没有对明星旧梦的回想能补偿晚景的凄凉能避免艰难的收场” (弗罗斯特) 这样的句子应该进入每个公民的血脉, 因为它显示了语言最纯净有力的状态。[3]

四

最好的诗无疑是弗罗斯特那种, 表层简单, 内涵复杂, 读起来障碍不大, 但嚼头十足。表层、内涵都复杂的, 也有好诗, 如艾略特的, 但读起来太累, 复杂的内涵也容易被复杂的表层所掩盖。至于表层复杂、内涵简单的诗, 诗味就淡了许多, 它属于诗中的下品, 但还在诗的行列, 如兰波的那首, 这类诗也最容易滑入非诗的行列。现代派诗歌在关注语言的创新时, 有意识地拉开与日常语言的距离, 但往往为语言而语言, 忽视了诗歌最重要的“思”的成分, 因痴迷而走入了语言的魔障, 这种弊端在波德莱尔、兰波、艾略特等现代派大家身上尚不明显———因为他们有“文字背后的情景”作为支撑, 但却埋下了现代诗歌发展的隐患———现在很多人以为设置点危言耸听的文字障碍就成了诗, 化“媒介”为终极, 将诗歌简化成一种“格式”, 以“格式”替代诗意, 终成文字游戏———诗的尺度是、且只能是诗意。

诗意是诗的灵魂。假如丢失了这个灵魂, 弗罗斯特的“好处”也便成了某些专业或非专业诗人的“好处”。当人们看到那些“专业诗人”凭着“口水四溢”的诗, 获得“诗歌评论家”分封的不同凡响的“意义”时, “蜜糖体”、“羊羔体”、“梨花体”的蜂拥而入诗坛 (假如诗真的还有坛的话) 就显得天经地义了。这些表层简单、内涵更简单的“诗”的出现, 模糊了诗与非诗的界限———当现代派遗留下来的最后一道语言防线被突破后, 写诗与读诗便成了一个复杂的定数。

我把诗分成简单与复杂的目的也在于提醒自己和那些有相同感受的人:现今那些太像诗或太不像诗的“诗”是可疑的, 它们甚至败坏了我们的胃口, 全然没有了象征主义的那份诗的感觉, 没有了现代派的语言距离, 更缺少弗罗斯特的那份诗意。我们需要重新回顾那些曾经的诗歌, 从中寻回一把可信赖的尺度, 也许, 这把尺度高了点, 但谁让它是诗呢?

摘要：诗分简单与复杂是从语言与内涵两个角度说的, 目的是从诗歌本身寻回一把可信赖的丈量诗歌的尺度。通过赏析兰波、艾略特、弗罗斯特的诗证明表层简单或复杂的诗中都有好诗, 当然, 最好的诗是形式简单而内涵丰富的诗, 与此相对的是表层复杂而内涵单薄的诗, 它们极易滑入非诗的行列。那些表层与内涵均简单的诗, 则模糊了诗的边界。因此, 有必要从诗意的角度重新认识诗, 以免将徒有格式或口水四溢的文字, 错当作了诗, 而败坏了读诗的胃口。

关键词：复杂,简单,语言,诗意

参考文献

[1][阿根廷]豪·路·博尔赫斯著.博尔赫斯谈诗论艺·隐喻[M]陈重仁译, 上海:上海译文出版社2008, 第34页。

[2][美]弗罗斯特.一首诗的形象[A], 黄宗英译, 见潞潞主编.准则与尺度――外国著名诗人文论[C], 北京:北京出版社2003, 第277页。