家庭装修常见三大问题

家庭装修常见三大问题（通用5篇）

家庭装修常见三大问题 篇1

在平时的家装过程中, 常见的三个主要问题下:一是刷漆后要通风释放甲醛。专家介绍, 北市劳动保护科学研究所曾对13种家庭装修常用硝基清漆进行检测, 涂刷1h后甲醛释放量最, 第15天仍有释放, 但数值很小;对16种乳漆的检测显示, 涂刷1h内, 空气中普遍含有甲, 但3天后就检测不出来了, 对人的健康不会成损害。另外, 室内涂料分水性涂料和溶剂型料两种, 产生污染物的主要是溶剂型涂料, 环的水性涂料可以放心使用。二是慎用花岗石做室内装饰。专家提醒, 用装饰的石材主要是大理石、花岗石, 从国家技监督部门对各地的石材抽查结果来看, 大理石射性结果检验基本合格, 可以放心选用;但花石放射性较高, 超标种类较多。据了解, 花岗中的镭放射后产生的气体—氡, 若长期被人吸引、积存, 会提高肺癌的发病率。三是易燃材料吊顶注意阻燃。专家说, 家装尽量不用易燃、可燃材料, 如果在装修中采用线、可燃装饰板、壁毯等进行吊顶、装饰, 或木地板、木质隔断、屏风等, 必须做阻燃处理。顶暗槽内也不要布置复杂灯饰和电线, 不好维且一旦短路起火容易酿成火灾。一些人喜欢在修时随意拆改墙体, 要注意不能在承重墙、防墙上开凿门、窗、洞, 未经燃气部门允许, 不随意挪动燃气管道, 以免引起燃气泄露。增加灯具、插座、增铺电气线路时, 电线铺设必须穿管, 消除火灾隐患。

家庭装修常见三大问题 篇2

第一类问题是普遍问题，如“What’s your plan for the postgraduate study? (研究生期间你的计划)”，或“Why do you choose to study at our institute/university?”等。如果是跨专业的考生，极有可能会被问到“Why do you change your major? (为什么换专业)”或“Why do you choose this major? (为什么选择这个专业)”。对于这类问题，考生回答时一定要注意方式，回答时不要过于简单，一定要注意结合自己和学校的实际情况。

二、专业知识

第二类问题是专业知识。考生需要了解专业知识的热点和导师研究方向。考研面试中对专业知识的考察更灵活，考生一定要避免就事论事，仅仅局限于事件本身，也不能空谈理论，而是要注意将理论与实践结合起来，用理论来指导实践，避免纸上谈兵。另外，考生平时要多看相关专业领域的一些权威期刊，对所报考导师的学术观点、论文、专著应有较深的了解，对导师的研究方向有个大体的了解。

三、社会热点评论

第三类问题是对社会热点的评论。考生在准备复试时，不能只是扎在专业知识中，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要多关注新闻热点，这样遇到导师的提问时，才不会无话可说。

#拓展知识#

10个考研复试技巧：

1.跨专业者忌“死学”

很多跨专业考研的，在复习时对书本上的学术与专业知识下了很大功夫，内容很扎实，但是学得较为死板，只关注书本现有知识，而忽略灵活运用的技巧。会学不会用是考试的一大“忌讳”，将知识融会贯通，直到熟练使用，才是我们的最终目的。

2.导师论文参考

适当关注所报考院系导师近期的论文，这些往往反映了导师所关注的学术热点，对考生的复习有着很大的参考价值，因为一般真题答案会跟这些论文里的学术观点密切相关。当然，论文的学习也要有所选择，我们复习的时间有限，也只能挑选其中与考试相关的部分留意阅读。

3.老套问题新答法

其实每年导师面试的问题无非就那么几个，都有固定套路，而中庸的回答他们也已经听过太多次，所以很难提起兴趣。当你有全新的看法和观点或者答题方式的时候，会让他们眼前一亮，印象更深刻。

4.投其所好说经典

突击专业经典书籍，多看一点经典的著作，在关键时刻能反映出自己的文化素养，有益无害。

5.理论实事相结合

考生最好多翻阅一些专业期刊。同时对本年度业内发生的热点事件要有一定的了解，这样在导师提问到的时候最起码不会完全不懂。

6.表达接受两相宜

老师喜欢有个人想法的学生，但是也不要一味只知道表达自己的观点，和老师互动要有来有往。

7.态度严谨求精确

有的学科很讲究正确性和严密性，要做到简单、准确，问题分清楚，回答问题不要过于含糊不清，简练准确地表达出自己的观点，分析也要有理有据，才有说服力。

8.态度谦虚真诚

切不可恃才傲物，在复试时态度一定要真诚谦虚，态度要端正，不要不懂装懂。

9.主动沟通不怯场

在面试时举止尽量大方得体，不要畏手畏脚太过谨慎，要学会跟老师沟通，展示自己的特长，赢得导师的好感。

10.经验教训多吸取

中小学生常见心理问题的家庭矫正 篇3

下面对中小学生常见心理问题的家庭矫正作简要分析。

学校恐怖的矫正

学校恐怖是一种典型的心理适应不良综合症。具体表现为害怕上学，性格孤僻，厌恶学校和老师，一进校门就惊恐不安，严重的表现为千方百计地逃学、旷课，有的学生还伴有一系列生理上的反应，如：恶心、呕吐、发热、失眠等。学校恐怖的成因较为复杂，先天性生理缺陷、对学校及教师的不良心理体验、人际交往中产生的“挫败感”，都可能使学生对学校产生恐惧，从而从心理上拒绝上学。对于患有学校恐怖的学生，家长可以从以下几个方面予以矫正：

第一，家长首先要认识到，对学校恐怖的孩子不能采用粗暴的方式强制孩子到校学习，而应积极调整教育方式，让孩子感受到家的温馨，父母的关爱。与孩子进行平等的情感交流，告诉孩子父母愿意与他共同分担他心中的忧愁和痛苦，认真倾听孩子的心声，容忍孩子发泄心中的不满，使孩子在心理上有安全感和归属感。用父母的关爱把孩子从孤独、彷徨、挫折和恐惧中解脱出来。指导孩子正确认识自己，鼓励孩子主动与人交流、沟通，必要时家长可以接送孩子上、下学，逐步增强孩子的安全感及适应能力。

第二，单纯的家庭行为是不能彻底消除孩子心理障碍的，因此，家长与学校、老师应紧密联系、配合，形成“合力”，促使孩子走出心理困境。改善教学环境、创造良好的校园文化氛围、建设一个热情、友爱、充满生机和活力的班集体，让患有学校恐怖的孩子在心理上重返校园，接纳和适应学校的生活。

自卑心理的矫正

自卑是指一个人常自认为自己不如他人，自己轻视自己的心理。中小学生自卑心理的形成同自己的失败经历有关，连续的失败会打击他们的自信心及进取心。中小学生对自我的评价还较多地受到家长、老师和同伴的影响，尤其是受到他们心目中权威人物的影响，因此，家长应注意以下几点问题：

第一，指导孩子正确全面地评价自己。家长要随时保持稳定的情绪，要不急不躁，有条不紊，客观公正地看待孩子，冷静地处理孩子成长中的问题，教育孩子不要只看到自己不足的一面，也应看到自己优秀的一面。家长既要用成人的观念看待出现的问题，又要站在孩子的角度考虑问题，谅解孩子在成长过程中的无知、过失，鼓励处在困难中的孩子，督促有懒惰行为的孩子，安慰受到伤害的孩子，使他们经常处在勇气十足、精力旺盛的状态中。

第二，对因为外貌和生理缺陷产生自卑的孩子，可以通过“补偿”来克服自卑心理。让孩子通过自己的努力以某一方面的成就来补偿自身的缺陷。父母的关爱是孩子成长的温床，让孩子感到家的温馨，是消除子女心理问题的良药，要用笑声驱散抑郁。让孩子体验成功，在适当的时机展现自己的特长，对孩子的努力，父母应表示满意和接纳。父母要细心观察，发现孩子情绪低落时，鼓励孩子说出心烦的事，认真倾听孩子的心声，允许孩子发牢骚，尊重孩子的心理空间，不能把孩子的心里话告诉别人，不能偷看孩子的日记，留一个空间让他尽情宣泄、排解抑郁。

自我中心的矫正

自我中心是指为人处事总是以自己的需要和兴趣为出发点，从不顾及他人。具体表现为固执己见，盲目坚持个人意见，不关心别人，只注重自己的利益得失。这些表现反映了一些孩子身上的偏激自负、狭隘自私的个性特征。现代家庭大多是独生子女，有些父母对子女的过分溺爱使孩子从小便生活在任性、散漫、无拘无束、惟我独尊的环境里，凡事只考虑自己是否合适，不顾及他人利益，这样对孩子的成长是很不利的。家长应注意以下几点：

第一，要形成优良的家风。家风是家庭生活的习惯、风气、志趣、爱好、道德行为的总和，是家庭教育的基础，是孩子的活教材。家风主要源于长辈的人格影响、示范和倡导，通过耳濡目染、潜移默化对孩子无时不在进行着思想、心理和行为的影响。优良的家庭气氛是良好家风形成的感情基础，是培养孩子正直、诚实、友爱、善良、宽厚的重要保证。

第二，要正确地看待孩子，不能过分娇惯和溺爱。家长要采用必要的手段进行“挫折教育”，使孩子在挫折中锻炼意志，提高自制能力，克服固执、任性和娇气，学会理智地看待别人和事物。有意制造一些困难和障碍，有利于他们在挫折中提高认识水平和适应能力。鼓励孩子主动与外界交往，在交往中学会宽容、忍让。通过“换位法”使孩子能站在别人的角度考虑问题，学会善待他人，学会合作与分享，改变只顾自己，无视他人的习惯。支持孩子组成有意义的活动小组或参加社区服务活动，培养孩子的团队精神，培养孩子尊重他人，善于合作的习惯。任何时候都不要给孩子“小霸王”的地位。

家庭装修常见三大问题 篇4

问题一:导入环节繁琐冗长, 比例失调

俗话说“良好的开端是成功的一半”。设计好导入环节对于上好一节课具有十分重要的意义。许多教育专家都对导入环节十分看重, 甚至认为一节公开课最能体现教师功力的地方就是导入环节。正是由于上述原因, 很多公开课的教师花费了大量的时间、精力, 动用了许多资源, 希望开课时能够在导入环节出彩, 但有时事与愿违, 导入环节过于繁琐冗长, 占用了过多的时间, 影响了整节课的进程。

例如, 我曾经在开设苏教版初中 (下册) 信息技术第8章《动画制作》中“引导线动画”一课时这样进行导入:同学们, 今年国庆前夕我市快速内环全线建成了。首先请同学们观看老师给大家带来的一段关于无锡市快速内环线的录像 (学生观看录像, 教师讲解, 用了5分钟) 。上周三我市首条快速内环公交正式开通。请同学们观看关于快速内环公交的影片 (学生观看录像, 教师讲解, 用了4分钟) 。有没有同学知道这条线的公交车是几路车? (学生回答, 用了2分钟) 老师做了一个模拟动画, 下面我们先来饱一下眼福, 大家请看 (播放动画, 用了2分钟) 。一节40分钟的课, 导入环节就用掉了15分钟左右。

应对策略:

1. 要树立明确的时间观念

导入不是教学活动的主体, 导入环节的主要任务只是创设情境, 让学生快速集中注意力, 短时间内激发起学生的学习兴趣, 形成强烈的求知欲望, 使他们“愿意学”、“乐于学”, 为后面的教学活动做好铺垫。因而导入环节在时间上必须加以限制, 一般3分钟左右为宜, 最长不能超过5分钟。导入要精心设计, 做到短小精练, 尽可能在最短的时间内完成, 迅速而巧妙地缩短师生间的距离, 以及学生与教材间的距离, 将学生的注意力集中到听课上, 最大限度地提高课堂教学效率。课堂导入应当抓住最实质、最主要的内容, 做到少而精, 以少胜多, 以简驭繁。

2.以生为本, 有意识地运用列举比较法, 找到更简洁、更有效的导入方式

课前, 教师可通过谈话、问卷等多种方式了解学生的认知情况。在课程导入时, 教师应从学生熟悉的事物入手, 由浅入深, 层层递进, 有利于在短时间内引导学生迅速地进入学习状态, 切不可引用学生不了解和较陌生的事物, 造成导入周期长、学生接受慢的窘况。在选用导入方法时可先将复习导入、设疑导入、对比导入、多媒体演示导入等一一列举出来, 遵循因文 (教材、教学内容) 而异、因人 (学生与教师) 而别、循情 (学情及教学时机与气氛) 而变、循需 (教学目的) 而发的原则, 按照“准”、“精”、“奇”的要求, 进行比较和打分, 找出最精炼高效的导入方法。

3.尽可能地精简所用设备的数量和涉及软件的种类

多媒体在课堂教学上具有新颖、生动、先进等特点。很多教师为了追求视觉听觉上对学生更好的冲击效果, 同时也可能出于信息技术教师身份的考虑, 大量地使用多媒体设备和软件, 如某位教师开课时, 光导入环节就用了3款动画制作软件和2款多媒体教学演示软件, 电脑、投影仪等多种教学设备频繁切换, 让人有眼花缭乱之感, 费时费力, 效果却一般。教师要学会灵活运用多媒体, 尽可能地减少对设备、软件的依赖, 能只用一个设备的, 绝不用第二个设备;能只用一个软件的, 绝不用第二个软件。这样, 一方面可以降低教学用设备、软件的出错几率, 有效防止意外情况的发生;另一方面有利于学生集中注意力, 更好地进入学习的意境。

问题二:教学过程重形式, 轻实质

随着新课程改革的逐步深入, 自主、合作、探究的学习方式在公开课的教学活动中已成为一种常态, 课堂日益生动活泼。但是某些公开课在热闹的背后, 折射出放任与浮躁的缺点。由于某些教师对新课程理念的理解、领会不到位以及缺乏必要的经验和能力, 课堂教学出现了形式化、低效化的现象。教学形式精彩纷呈, 有分组讨论、上台演讲、游戏比赛等, 教学气氛热烈, 但教师缺少必要的讲解和最基本的“双基”强调, 引导、激励不到位, 过于注重学生的个性表达, 导致相当一部分学生内在感悟不多, 基础知识、基本技能掌握不够, 部分学困生被边缘化。

例如, 某公开课上进行分组探究时, 教师请一两个学生发表见解, 但其他组员有的在听, 有的在自娱自乐。课堂上为了体现“合作学习”, 象征性地进行组内交流, 两分钟就结束, 然后教师请各小组代表演示成果并发言。结果总是几个“老面孔”唱独角戏, 其他学生只充当观众和听众。探究结束后, 教师也未作深入点评。课堂看似热闹, 但这种追求形式的教学行为并不符合课改的目的。

应对策略:

1. 加强对新课改理念的学习和研究, 高度重视双基教学

教师需不断提高对新课程改革目的、意义的认识。《信息技术课程标准》指出中小学信息技术课程的主要任务是:“让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。”课程改革要求改进教学方法, 改变学生学习形式, 也并不是要减少信息技术“双基”教学的内容, 并不是不要信息技术基础知识教学, 而是要让学生积极主动地在参与信息技术实践的活动中掌握技能知识。

2. 不断提高课堂教学活动的调控能力

教师要深入研究教学活动中师生的关系、地位、作用, 多参加听课、评课活动, 认真撰写课后反思, 在实践中逐步提高课堂教学节奏的调控、课堂教学方式的间隔变换、教学活动信息量度、密度的把握等方面的能力。有些公开课要求教师在指定的学校、教室上指定的课程, 面对的并不是自己熟悉的学生, 教师要制定好教学活动中突发事件的处置预案, 提前做好准备。

3. 教师要积极发挥自己的主导作用

在教学过程中, 教师是教学活动的组织者和指导者。引导学生自主学习时, 教师要防止学生“自流”, 要有指导, 有提示, 有具体要求, 有检查, 有反馈。组织学生合作学习时要注重实质, 对小组合作学习的目的、时机及过程要事先进行认真的设计。鼓励学生进行深层的交流和碰撞, 努力防止出现学习优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法, 学习有困难的学生成了陪衬和听众的现象。教师要加强学生探究过程的调控, 通过引导、帮助来促进学生参与探究, 如学生在遇到困难无法自主解决时, 教师适时点拨, 引导学生调整方向, 完成探究。通过激励手段促进学生深入探究, 通过检查督促学生持续探究, 防止探究浅层化和庸俗化。

问题三:课堂结束环节草率、随意

某些公开课在结束的时候较为草率, 缺乏必要的归纳和总结。一节课知识点完全按照书本上的内容进行讲解, 知识拓展不够, 没有在最后环节留一些东西让学生思考和回味, 给人虎头蛇尾之感, 影响了整节课的教学效果。

例如, 某教师在开设苏教版初中 (上册) 信息技术第4章第1节《数据收集与录入》一课时, 临近尾声, 让学生进行实践学习——制作同学、朋友亲戚的通讯录。学生制作完成后, 教师匆匆展示了几位学生的作品, 简单做了一些点评后, 即用一句“今天我们初步认识和使用了Excel这个软件, 在今后的课程中, 我们将进一步深入学习其他知识”, 结束了课程。

应对策略:

1.提高对课堂结束环节重要性的认识

俗话说:“编筐编篓, 重在收口。”课堂教学的结束环节十分重要, 对于提高课堂的有效性, 保持教学的完整性有着举足轻重的作用。精彩的结束环节能贯穿新旧知识, 使整节课的内容系统化、网络化, 帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃, 达到巩固课堂教学的作用;能进一步激发学生新的求知欲望、开拓思路, 使课堂教学更具深度和广度, 更具启发性和感染力, 从而把课堂教学推向一个新的高潮。

2.加强研究, 让结束环节更具艺术性

课堂教学的结束方式多种多样, 如归纳式 (对知识或能力进行条理化、系统化) 、设疑式 (提出问题让学生去思考, 去探索) 、照应式 (与导入部分相呼应) 等, 但无论采用哪一种, 都要根据课文的具体内容和学生的心理特点去设计, 使之与整个教学环节和内容组成一个有机的整体。结束环节不是对课文的讲析和重述, 草草收束、虎头蛇尾不可取, 画蛇添足、当断不断也不可取, 要从情境性、趣味性、归纳性、思辩性、延伸性等多方面入手, 达到课已完而趣犹存, 意未尽。

3. 认真推敲结束语, 防止出现科学性错误

有的结束语乍一听很合理, 但细细分析却会发现存在问题。如“十分感谢同学们的积极配合, 我们圆满完成了本节课的教育教学任务”。执教者在不经意间把学生放在了配角的位置, 显然是不对的。因此, 我们要细细咀嚼结束语, 防止出现不必要的错误。

家庭装修常见三大问题 篇5

事业单位面试常见三大心理问题及调节方法

一、三大心理问题 1、期望过高：和其他许多复杂因素结合起来，赋予过高幸福指数值。 “神化”成为事业单位的生活，或者成绩很好相信自己一定会被录取。在个人对事业单位的期望方面，需要有一个合理预期。过高的期望会对表现产生消极影响。 那么，期望值调整的方式就是多一些成功渠道。比如多几个毕业后的选择机会，而不是把所有的未来都压宝在事业单位岗位上。当然，也不能因为这个低的比率就轻易放弃。再次强调，中等的动机水平最有利于行为表现——尤其是最有利于那些需要智力挑战的行为表现。 2、过度紧张：重视他人营造的紧张气氛，不断暗示考试成败的重要程度，增加焦虑感。 过度紧张会给自己施加更多压力，这样就会进入过高压力状态。而过高的压力状态会使人要么定过高的要么定过低的目标。但无论是过高还是过低的目标，结果都是不理想的。 那么需要做什么呢?需要从周围人的“指导”中找到动力，或者接受别人教导的时候直接寻求他们的建议，而不是任他们诉说事业单位面试成功的好处与失败的坏处。 3、错判形势：单一标准的错误推论。 这个表现经常发生在考试、面试过程中。比如个别方面没有很好地表现，就感觉一切都完蛋了。因此在考试、面试过程中需要提醒自己，决策成败的是综合表现，而不是个别题目上的表现。 二、调节方法 要想在消除这些心理问题，首先需要从心理上进行调节。 (一)积极的自我暗示是必须的。中公教育专家认为，对自己进行积极的暗示，面试者就会充满自信，心境悠然，注意 力集中，思维敏捷，以至在面试中积极地表现自我，面试结果也会常常被自己的积极暗示所言中。当然，积极的自我暗示并不是盲目乐观，脱离现实，以空幻美妙的 想象来代替现实，而是客观、理性地看待自己，并对自己有积极的期待。 (二)利用“系统脱敏法”，消除过度焦虑。第一步，认真反思自己的情况，依程度轻重将引起面试焦虑的情境排序。 第二步，运用想象进行“脱敏”训练。首先从能引起你最轻度焦虑的情境开始想象。尽量逼真地想象当时的各种情景、面试官的表情和自己的内心体验，一旦有身体 的紧张反应或内心的焦虑状态出现，便用言语暗示“沉着”、“冷静”、“停止紧张”，同时进行有规律的深呼吸，尽量放松肌肉，以缓解自身的紧张状态，直至镇 定自若。然后想象第二个情境，依次进行训练，最后达到想象最紧张的面试情景时，也能够轻松自如。 (三)充分的自我认识和对面试过程的详尽了解。面试者既能充分地了解事业单位面试的要求、题型、时间、地点、类型等具体操作过程，做到心中有数，同时又能正确地评价自己，相信自己的能力，实事求是，不好高骛远，不自轻自贱。这样一来，面试前的焦虑自然会减轻。 其次，需要从身体上进行调节。 好的身体状态也是有效备考的前提，身心相通，当你的身体放松时，你的.紧张情绪也就得到了缓解。中公教育专家为考生提供以下几种身体调节技巧。 (一)散步解忧。 有一项研究要求面试者分别用三种不同的步子走路：正常的步伐;摆动双臂昂首阔步;低头懒散行走。结果发现，前两种姿势能使人心情更加愉快。对此，心理学家分析说，摆动双臂时，可产生一种机械运动，使因焦虑而紧张的肩膀、颈部和背部肌肉得以放松。 (二)开怀大笑。 开怀大笑可令你紧绷的躯体迅速放松，在开心地笑过之后，由于手臂、脚部的肌肉不再紧张，血压、心跳有所缓和，你会感觉全身如同卸掉了千斤担子，你就会相当轻松。 (三)洗澡化忧。专家指出，理想的洗澡水温为38～40℃，比人的体温略高，它能增加血液循环，使人镇定下来。它会使你紧张的肌肉放松，令你睡上一个好觉。 (四)深呼吸。 我们不高兴时，常长吁短叹。其实，长吁短叹就是一种无意的深呼吸，它无意中部分地排解了焦虑和紧张。面试前，你不妨主动做做深呼吸来缓和紧张情绪，很多时候，只要一次深呼吸便可让人平静下来。 (五)提升睡眠质量。 面试前，很多人睡不好觉，没有好的精神状态自然无法有效备考。我们可以采取一些方法帮助睡眠，比如适当的运动、入睡前放松身体、喝热牛奶、进行冥想等。 (六)调整饮食。 德国生理学家沃尔可·帕顿教授经长期研究后得出结论：香蕉等水果中含有一种可让人脑产生血清基的物质，而血清基有安神和让人愉悦的作用。帕顿教授进 一步指出：某些人之所以患躁狂抑郁症，其中一个原因便是血清基的缺乏。所以，面试前的一餐，注意给自己加点水果。饮食专家亦指出：在你的菜谱上除常见的 肉、鱼和蛋等高蛋白之外，再加上几片粗面粉做成的面包、马铃薯、丰富的蔬菜和水果等，有助于乐观情绪的产生和保持。