教学论坛

教学论坛（共12篇）

教学论坛 篇1

在现代网络技术飞速发展的今天, 我们的信息技术教学方式方法更要适应时代的发展, 教师需不断学习, 充分思考多种教学手段, 激发学生上课的热情。传统的课堂比较沉闷, 教师教学手段单一, 基本就是教师演示、学生练习, 然后就“放羊”。学生技能的培养没有目标或者目标单一, 那就是应对考试。我们教学模式的改革注重中职学生在情感态度和价值观与技术能力上都有所收获, 培养中职学生健康的网络习惯和创造力也是信息技术课的主要目标。

根据国家中等职业改革发展示范校建设的要求, 我对信息技术的教学模式改革有这样一些体会。1) 课程目标方面, 反对过于注重知识传授, 强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。就今天的社会环境来说, 要在信息技术教学过程中体验过程, 培养能力, 形成正确的思维方式、价值观和职业素养。2) 课程结构方面, 强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构, 符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化, 同时强调课程的综合性和选择性。对此, 我们尽量丰富地为中职学生开设选修课成为迫切需要。3) 课程内容方面, 强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容, 让学生更多地学习与职业相联系的“活”的知识。结合学生最常接触到的网络, 把我们需要传授学生的知识通过网络整合在一起, 学生对这样的内容就十分感兴趣。4) 课程实施方面, 强调变“要学生学”为“学生要学”, 要激发学生的兴趣, 让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。网络论坛是一个开放的地方, 学生参与度高, 思维积极。通过合理的任务引导, 学生可以积极的进行学习, 展现出对学习的浓厚兴趣。5) 课程评价方面, 以前的评价过于强调甄别与选拔, 现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如, 有的学生基础较差但很用功, 只考了58分, 没及格, 老师可以给他“及格”评价, 以促使他更有信心地学习。我们在论坛中, 广泛使用“代币”的激励方法, 通过论坛本身的经验晋升制度和“虚拟货币”制度对学生进行综合评价。6) 课程管理方面, 避免“照本宣科”。我们在教材要求的基础上, 视情况补充现在流行的技术知识, 尽可能地普及了先进的信息技术知识。所以, 局域网论坛用来整合中职的信息基础教学成为一个很好的平台。接下来我对中职信息技术教学中论坛的使用做一些总结, 抛砖引玉, 与大家共同研究更多更好的方法。

1 软、硬件准备

1.1 知识准备

由于信息技术教学的第一学期都在提升中职生的基本信息技术水平, 他们还不具备熟练使用鼠标键盘的能力, 所学信息技术也很有限。所以, 我们在第二学期后半段开展论坛教学, 既合乎教材的教学要求, 又可以在这个时候把新知识结合旧知识一起来复习, 做到温故而知新。就重庆市合川职业教育中心《计算机应用基础》的教学实施细则说看, 学生在一中学年大半的时间内, 可以学习如下一些信息技术知识。必修:输入法、画图板画图、WORD、PPT、EXCEL。选修:Painter画图、isee图片处理、FLASH动画设计、photostory视频制作等等。也可以根据本校教学的时间安排和选修课开设的多少, 增减论坛教学的时间。

1.2 服务器安装

服务器安装windows server 2000或者windows server2003, 安装IIS组件。新建BBS站点或者虚拟目录。这些技术都很普通, 这里不再赘述。

1.3 下载安装BBS

由于我们对论坛使用功能不是很多, 有基本的功能就可以, 加之在局域网内部, 对论坛版本也要求不高, 只要方便管理就可以。在这里我以BBSXP 2005版本为例。通过下载程序, 扫描BBS文件是否安全, 根据安装说明设定好网站目录和管理员密码等等。

1.4 个性化设定论坛

通过替换相关文字和flash、图片等构造一个属于自己机房的BBS, 如图一。

接下来设定论坛相应栏目, 便于开展教学和管理, 如图二。设定好论坛的基本资料, 包括一级论坛, 其中还包含一些子论坛, 还有广告、邮件、短讯、社区服务、上传附件、规范用语、发帖限制等。通过规范的设置, 就可以发出公告来宣告微机室论坛的正式运行。

2 利用论坛开展教学

教学是一个循序渐进的过程, 我们第一节课首先就要教会学生如何注册、规范注册、学会论坛规则、明确每节课的任务。本节课主要要求学生按照固定格式实名注册, 如“110班程凯”“111班程凯”, 这样既可以防止学生胡乱发言, 又保证了评价的准确性。一节课的课堂评价就是看注册名单是否包含全班同学, 看在线会员是否包含全部学生。同时, 在课堂中随时关注是否有同学注册错误或者未登录等。当然注册好了, 学生一般自发的就会进行发帖和回帖。本课最重要的是发表《论坛规则》公告置顶, 严格惩戒不文明语言、“灌水”等行为, 通过查看发帖人用户名或者其IP, 对应实施管理, 让大家体会到在网络上做不文明的事也无法逃脱惩罚。

在第二节课前, 首要的工作是要把上一节课学生的发帖清空, 可以采用删除论坛再重建或者清除论坛发帖等方法完成, 如图三。这一节课, 进一步激发学生投入到论坛的师生、生生交流中来。我所使用的方法是发作业贴, 引导学生积极思考, 响应跟帖。对于航空服务专业、旅游专业等, 我会发《成语接龙1 (允许谐音) 》、《成语接龙2 (不许谐音) 》、《英语接龙1 (4个字母及以上) 》、《英语接龙2 (5个字母及以上) 》等等作业贴。对成功接龙的同学进行5经验和5金币的“代币”奖励, 锻炼他们语言表达和思维能力。如图四。同样对于一些不良行为, 我们可以在广播状态下公开地批评, 通过图四所示会员管理界面, 扣除经验和金币。这样的效果很不错, 学生都知道应该通过积极的手段来获得经验和金币。

通过这一堂课的学习, 学生不仅提高了语言文字的应用水平, 活跃了的课堂气氛, 也更加尊重论坛规则, 为后续的教学奠定了基础。

第三节课开始, 我们就可以把之前所教过的信息技术技能, 让学生在论坛进行展示。同时, 老师要紧紧掌握课堂进程, 控制课堂节奏和气氛, 维护和管理课堂评价。本节课, 学生利用isee软件制作一幅效果图片, 通过回复作业贴的方式, 把自己的作业图片贴到论坛上 (对图片的像素大小有要求) 。这样的课堂, 即有技能任务, 又有论坛操作, 组合起来, 学生就不会觉得枯燥, 更会积极地去完成任务, 然后把自己得意的作品公布到网上, 学习意愿内化为自发行动。在本节课里面, 就要挑选出本班级论坛的版主, 协助老师管理作业贴, 把不符合要求的回帖和作业删除, 敦促学生改正。视情况可以指派2~3名版主, 分担管理任务。师生间的交流可以通过论坛短讯的方式来开展。总的说来这样的一堂任务课程, 增大了学生的参与管理程度, 激励学生做好任务来取得部分课堂管理权, 同时又能通过他们更加及时、公正地对每一位同学展开评价。课堂中师生的交流可以完全通过论坛的短讯和公告等功能来进行。

从第四节课开始, 任务内容以附件文件和作业贴相结合, 复习巩固相应信息技术知识, 这些就可以视教学进度安排来开展。

3 学习评价

学生在论坛学习运用阶段的评价可以开展表现性评价、过程评价和任务目标评价等。表现性评价如, 违规行为的负面评价, 积极参与教学管理的正面评价等。过程评价包括, 我们每一节课的任务是否积极参加, 是否登陆要求的账号进行论坛操作等。任务目标评价, 就每堂课学生的作品是否符合要求, 以及对在线、发帖等数据进行统计分析。在这些评价中, 我们都可以有效利用论坛本身的统计数据和数据清单, 提高评价效率, 结合个体评价, 让教师对学生的评价更全面。

4 优点和存在的不足

利用论坛学习可以激发学生学习热情, 同时对学生在网络上使用论坛的行为进行引导和规范, 通过论坛整合信息技术教学, 不仅对中职知识有效地进行了复习巩固, 也对学生情感态度和价值观起到了好的引导。

但是论坛的使用有一些局限性和不足。硬件方面, 在学校有些老旧的机房, 由于配备的为非专业的服务器, 机器型号又比较老。在学生集中回答问题的时候, 比如成语接龙这样更新比较快的操作时, 明显发现服务器速度不够快, 影响了整个课堂的流畅性。所以, 软、硬件的准备必须能够胜任教学的需要。另外一个容易产生的问题是, 由于学生积极性很高, 情绪高昂, 老师对课堂控制上需要下更多功夫。比如提前的技术准备, 课堂中及时评价并修改学生资料, 以及对不符合规范回帖的删除等等。还要在整个课堂中避免学生直接语言交流过多, 重点要引导学生通过论坛的设施进行交流, 这些都是需要老师有娴熟的课堂掌控能力。否则, 实施起来效果不理想, 更加不利于学生课堂管理。最后我也存有一个疑问, 我们能够在局域网里面通过相应的限制控制手段规范引导学生文明的网络行为, 如果走出局域网, 到没有监管的因特网上, 学生的行为又怎么样呢?恐怕这不仅是学校教育所能解决的了, 需要家庭和全社会的共同监管和引导, 才能令下一代在学业与品行方面共同提高。

充分利用当下流行的技术对课堂教学方法进行更新, 探讨多种利于激发学生学习热情的教学模式, 这是中职示范校改革建设背景下教师必须要研究和实践的。培养全面素质的学生是我们教师不变的追求, 希望和各位同行继续深入的探讨先进的教学教法。

参考文献

[1]教育部关于印发《中等职业教育改革创新行动计划 (2010-2012年) 》的通知.

教学论坛 篇2

古今中外的教育家大家已经谈的很多了，在这里我给老师们带来一个故事。苏格拉底带着他的学生漫游天南海北，增长自己的见识。通过游历，学生们看到了很多自己以往未曾见识到的东西，增广了见闻，现在他们各个都是满腹经纶。一天，苏格拉底他们到了一片旷野，大家在草地坐了下来，苏格拉底对弟子们说：“现在你们已经学到了很多东西了，而且你们都已是饱学之士。马上你们就可以从我这里毕业了，作为你们的最后一次考试，我问你们一个问题。”苏格拉底问他们：“现在我们坐的是什么地方？”

学生们回答道：“旷野。”

苏格拉底又问：“这里长了什么？”

学生们答曰：“草。”

苏格拉底说：“是的，这里长满了草，那我要问你们一个问题，让你们想办法，你们会如何除掉这些杂草？”

学生们对于这个问题很诧异，因为他们学的是哲学，而这个问题应该是那些农民就可以解决的吧，这个问题实在是大大出于他们的意料，一直探讨人生奥秘的老师最后一次的考试竟如此简单。

一名学生抢先开口：“这个问题很好解决，只要用手拔掉即可。”

另一个学生答道：“用镰刀割掉，那样会省力些。”

第三个学生回答得更为干脆：“用火烧更彻底。”

苏格拉底站了起来，说：“那好，现在你们就按各人自己的方法除一片杂草。我们明年再来这里，看看谁的答案更好。”

一年后，但个学生都来了，在他们除草的地方已不再是杂草丛生，不过还是参差不齐的长着一些小草在风中摇摆，而另有一块地方，不是他们除草的区域，那里没有杂草，反而旺盛地长着绿油油的麦苗，在那块区域的正前方摆放着厚厚的一摞书，他们凑上去看，那是他们老师的著作，在这摞书的上面还压着一张纸条，上面写着：“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。”

教学论坛 篇3

关键词：机械CAD/CAM；教学；BBS；网络论坛

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-01

当今社会，科学技术飞速发展，新的教学模式及方法层出不穷，以教师为中心的传统教学模式已经难以满足现在的教学需求。互联网具有信息量巨大、交互性极强等优点，能有效地拉近老师和学生之间的距离，方便课堂与课下交流，使整个教学过程形式更加灵活。网络论坛（BBS）是常见的主流网络交流平台。通过构建机械CAD/CAM课程的网络论坛，使其成为机械CAD/CAM课程的外延，有力地配合机械CAD/CAM课程教学，为学生的课堂和课外学习创造一个交互式的虚拟平台。

一、网络论坛的简介

网络论坛又被称作BBS，BBS是Bulletin Board System（电子公告板）或者Bulletin Board Service（公告板服务）的缩写。用户在网络论坛（BBS）站点上可以获得各种有用的信息，发起或参与投票，就某一特定主题进行讨论，聊天等等。它是一种互动性强，内容丰富而及时的互联网电子信息服务系统。

二、网络论坛的构建过程

（一）注册域名

域名，就是你在互联网上的地址。有了这个地址，在世界任何一个角落都能访问到你的网站。通俗的说，域名就相当于一个家庭的门牌号码，访问者通过这个门牌号码可以很容易的找到你。根据学校实际情况，机械CAD/CAD课程论坛选用了www.zhengzhiyuan.com的域名。

（二）虚拟主机的租用

所谓虚拟主机，也常常被称作“网站空间”，是把一台连接到互联网上的服务器分割为多个“虚拟”的服务器，每一个虚拟主机都能绑定独立的域名和拥有完整的Internet服务器功能，有点类似于房屋租用。虚拟主机大大降低了建立网站的成本，促进了网络技术的应用和普及。

（三）域名绑定

域名绑定是指域名与虚拟主机的空间绑定，其实就是在网络服务器上进行相关设置，使一个域名指向虚拟主机，访问者访问你的域名的时候就会打开你存放在该虚拟主机上的网页。简单来说其实就是把指定的域名解析到服务器IP，然后在服务器上设置该域名有权限访问的过程。就像在你租用的出租屋门框上钉上了门牌号码。

（四）網络论坛软件系统的选择和安装

论坛软件系统伴随网络社区的蓬勃发展而成为互联网最重要的应用之一，也是网站核心竞争力的主要体现。论坛软件系统按开发的语言不同可分为php论坛软件系统，asp论坛软件系统，.net论坛软件系统，jsp软件论坛系统等。而基于前二者的论坛软件系统应用最广。Asp论坛软件系统的代表有动网论坛程序DVBBS。该系统在前几年颇为流行，近两年已趋于没落。Php论坛软件系统的代表有康盛公司（Comsenz）推出的Discuz!。Discuz!，是全球范围内用户量最大、覆盖面最广的社区论坛（BBS）产品。Discuz!的基础架构采用了世界上最流行的web编程组合PHP+MySQL。机械CAD/CAD课程论坛采用了该程序Discuz!X2版本。

经过以上四步，再根据网站的内容和特点，还要进行LOGO设计、网站美化、板块开设等等这些后续工作，CAD/CAD课程论坛才算搭建完毕。

三、网络论坛的在教学中的应用

（一）设置课堂学习任务

机械CAD/CAM课程上机实习课时较多，每次上课时学生都要完成相关学习任务。教师在上课前可以事先登录论坛，发布关于本堂课学习任务的帖子，同时将该贴置顶并加亮，便于学生点击浏览，明确学习目标。

（二）课堂考勤

机械CAD/CAM课程上机时可以利用论坛的回帖功能对上课同学进行考勤。具体做法如下：第一次上课要求学生用自己的姓名和学号注册论坛帐号。在每次上课前新建一个考勤贴，上机的同学利用回帖的方式在考勤贴内签到并附上自己的学号姓名。这样就能对学生的出勤情况进行掌握，从而判断出学生的平时表现。

（三）师生实时互动交流

机械CAD/CAM上机实习课上，学生登录论坛后随时可以在论坛上发帖提出自己的疑问。教师就学生提出的问题，可以针对性的在课堂上给予讲解或回帖解答。教师也可针对教学中易错的知识难点发出问题讨论帖，每个同学都可以回帖进行讨论。

（四）成果展示与评价

学生将自己认为满意作品阶梯轴上传到论坛后，教师和其他学生的可以通过回帖的形式对作品进行评价和提出建议。学生根据回帖中的评价和建议可以将自己的作品进一步的完善。

四、结束语

在互联网飞速发展的今天，营造良好的教学和交流氛围，对于提高机械CAD/CAM课程教学质量具有重要的意义。将论坛应用于机械CAD/CAM的课堂教学，可以很方便地创设一个以教师为主导、以学生为中心并与广泛的网络资源相结合的学习环境。

参考文献：

[1]肖乾.机械CAD／CAM教学改革初探[J].华东交通大学学报,2007,24:106-108

[2]张云飞.对信息技术教学平台的研究和思考[J].技术与应用,2011,9:80-82

[3]徐慧娟.基于BBS的高校教学模式实施探讨[J].读写算,2010,11:239-240

[4]廖慧冰.网络论坛与外语教学[J].佳木斯教育学院学报,2010,1:128-129

[5]龙文颂.BBS论坛在中职多媒体课堂中的应用研究[J].福建电脑,2011,7:191-192

教学论坛 篇4

笔者尝试开设班级BBS作文论坛, 鼓励班级学生在论坛上发表作文, 切磋写作心得。实践证明, BBS作文论坛激发了学生主动写作的内驱力, 提高了学生的习作水平, 是学生喜欢的一种作文表达方式。

1.表达自由

学生在BBS论坛上发表的是自己的日记、读后感和每周一文, 没有命题作文的选材束缚, 我手写我口, 我手写我心, 写的都是自己在班级、家庭、社会生活中的所见所闻所感, 选材自由。表达同样自由, 没有文体和语言表达的硬性要求, 强调真实个性的语言表达。这种无“压力”状态写下的作文更有真情实感, 把学生从“挤牙膏”式写作中解放出来, 学生的作文有血有肉, 更富有个性, 更具有灵气。

2.互动交流

学生的作文只要发布到BBS论坛, 读者不再是老师一个人, 还有同伴和不曾谋面的网友。众多读者的阅读和回复, 会让学生觉得自己写作的价值, 满足了学生内心深处的成就感和荣耀感, 体验到了写作的快乐。当学生把写作当成自我表达的途径, 当成与别人交流思想的平台, 写作不仅仅是为了博得老师的嘉奖, 而是为自己、为读者而写作文, 他们将爆发出从未有过的写作激情。

二、BBS论坛应用于作文教学的基本策略

(一) 引导学生积极在BBS论坛发表作文

笔者注册了一个BBS论坛“手拉手读写吧” (www.zuowen999.com) , 把它“变身”为班级学生发表习作、进行写作交流的大“舞台”。笔者采取了以下方法促进学生在BBS论坛上发表作文的积极性。

1. 更新要及时

为了保证BBS论坛的时效性, 笔者要求每个学生每周发送一篇作文到我的电子邮箱, 我从中选择一些优秀的习作, 在BBS论坛发表。学生们对于发表作文兴趣浓厚, 为了能在BBS论坛见到自己的“大作”, 学生拿出了百分百的认真, 认真修改, 输入电脑, 发给老师。为了让学生这种自发写作的动力能够持久一些, 笔者制定了一系列的奖励措施:每周从发表作文的作者中选取一名最优秀的、最有责任心的学生担任编辑, 从发送过来的作文中选出优秀的作文, 发表在BBS论坛上。为了每个学生都能有机会当一次编辑, 每周都会选出新一任编辑, 这样既保证论坛及时更新, 又能激发学生写作文热情。当然, 放手让学生当编辑选出优秀的文章, 还能培养学生学会欣赏别人的作文, 吸收别人作文的优点, 并运用到自己作文中。不同的编辑喜好不同的作文, 这样也体现出论坛的自由民主, 让我们班的BBS作文论坛呈现“百花齐放”的局面, 为各自的作文写作提供了更多的灵感和素材。

2. 要求有层次

学生的作文水平参差不齐, 教师要尊重学生之间的作文水平差异, 因材施教。作文水平较高的学生, 我让他们尝试运用顺叙、倒叙、插叙、悬念、呼应、反复、对比等写作技巧, 有的拔尖学生, 我让他们写一写诗歌、散文、小论文和校园小说, 不断锤炼他们的写作水平。这也给别的同学做好示范, 是其他人模仿的对象。对于写作水平相对不高的学生, 教师的指导更起着关键作用。这部分学生的作文里面的“毛病”肯定比较多, 我手把手地教, 帮助他们用好一次词, 写正确一个标点, 写好一句话, 写具体一段话, 在这个基础上再进行篇章的技法点拨。笔者还会不定期选聘作文水平高的学生来当“辅导小老师”, 让优生辅导后进生, 达到共同提高的目的。

3. 鼓励全参与

课堂作文教学中时间是有限的, 教师不可能在每次作文中对每一个学生都进行针对性的个别辅导。BBS论坛交流的即时性能够弥补教师面批作文的不足, 教师可以在论坛上逐一点评学生的习作。当然, 学生之间也可以相互点评, 我鼓励学生对别人的作文进行评价, 写具体实在的评价语。为了调动每一位学生写作文、评作文的积极性, 笔者想出一些“花招”:在BBS论坛上发表一定数量的作文的学生将会单独开辟以自己名字命名的专栏, 并授予一定的权限, 对自己作文后面的交流进行管理和答复等等。此举一出, 学生兴趣盎然, 积极响应, 加紧写作, 一学期下来, 先后有20多名学生拥有了自己的作文专栏。如果开辟专栏的学生数量多了, 还可以升级为“作文达人”, 意在赞美他们是写作文的高手。新鲜的网络用语激发了学生写作的热情, 同学们你追我赶上传、发表作文。这一措施甚至吸引别的班级的同学也向笔者投稿。

(二) 正确引导学生在BBS论坛交流

BBS论坛在给我们带来自由开放的同时, 也不可避免的产生了一些弊端, 如过激的语言, 不真诚的讽刺性评价, 无积极意义的交流等。教师要正确引导如何评价别人的作文。

1. 提倡评论真实

刚开始, 学生的点评往往简单, 如“好”“顶”“飘过”“学习”等。教师及时鼓励学生把自己的感受写得再具体一点, 可以从优点和不足两个方面谈谈自己的评价, 忌空话套话, 要真情实感。也可以从小处着手, 评价同学作文中的一个词、一句话, 并写出自己的感受。“我觉得这样写……”“这样写比……多了……”经过教师的引导, 真诚的评价让学生的思维碰撞, 互相交流, 共同提升作文水平。

2. 教师示范评价

为了引导学生进行正确的舆论导向, 笔者给第一个上传作文的学生这样留言:“啪啪!掌声是给勤奋的人准备的!相信大家也不甘落后, 作文像雪花向我飘来。”学生作文中多处标点使用不当, 笔者会委婉提示:“写得不错哟, 标点要不要再改改?”有的评价有失偏颇, 我抛砖引玉:“有个性, 谁来帮忙改改, 说得再文雅一点?”亲切的言语, 使学生认识到:在网络上要有礼貌, 要真诚, 要正确看待别人善意的批评, 提倡用自己的真实姓名来评价, 对自己的评价要负责。

三、初步成效

教育教学管理论坛 篇5

——针对美术教学教育的管理

“因材施教”是我在美术学科教育中始终坚持的一句话，当然孔子更是我心目中的教育家。

在美术教学中，我以以下几个方面对学生进行美育教育管理：

1找准切入点，通过课堂进行渗透

随着社会、科学技术飞速发展，需要人们丰富而高尚的情感与之平衡，因为情感是美术的一个基本品质，所以美术课能陶冶学生的高尚情操、提高审美能力、增强对自然和生活的热爱及责任感并尊重和保持自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。

2挖掘作品美和生活美对学生进行美育教育。

空洞的说教是现在的学生最反感的，学生需要看得见、摸得到的东西来震撼他们的感官，启发他们的心灵。

在美术课中，这种看得见摸得到的东西就是美术作品，《最后的晚餐》、《父亲》使学生提高素养，完善人格。

3注重细节对学生的影响

一节美术课是一个连贯的感受美的过程，从教室到下课离开，不仅仅是言传还是身教。

4抓住重大节日对学生进行德育教育

美术学科配合学校利用“五一”国际劳动节、“七一”党的生日、“十一”国庆，以及“五四”“一二-九”等节日和纪念日，开展一些美术宣传活动，组织学生参加主题性的海报展示，纪念性的图片展览等活动，对学生进行德育方面的教育。5开辟课余活动

除正常的教学以外，为学生开辟“第二课堂”让学生从中开阔视野，丰富课余生活，受到审美教育。

6通过环境对学生进行教育

环境对青少年学生身心的影响是很大的。美术学科可以充分利用宣传阵地，如黑板报、墙报、橱窗、标语口号等，及时对学生进行爱国主义主题的教育，教育学生树立科学的世界观、人生观。

教学论坛 篇6

下一个10年，博鳌亚洲论坛如何突破创新，达沃斯论坛是一可借鉴的案例。

假如说达沃斯论坛给自己的定位是“商讨全球议程上最紧迫问题的多方利益攸关者”的平台，那么博鳌亚洲论坛应考虑将自身定位成“商讨亚洲乃至全球包容性发展，应对共同挑战，寻求合作共赢”的平台；如果说达沃斯论坛致力于改善世界状况的话，那么博鳌亚洲论坛应把推进“亚洲利益共同体”建设作为使命，着力提升其作为新兴经济体国际合作新平台的地位。博鳌亚洲论坛还应利用年会，发布“博鳌倡议”，对亚洲经济走向和政策设计路线图，真正成为亚洲国家决策者的年度大聚会，逐步发挥引领亚洲，实现合作共赢的重要作用。

议题是博鳌亚洲论坛保持长久生命力的基础，为亚洲国家提供决策参考则是论坛维系影响力和可持续发展的保证。为完成上述使命，论坛需要强有力的智力支撑。在这方面，达沃斯论坛尤其值得称道—目前，该论坛与世界26所大学保持联系和合作，拥有300多名全球知名专家学者组成的智力网络，并设立全球议程中心。博鳌亚洲论坛应继续加强智库建设，扩大与海内外政府部门、学术机构、大型企业及主流媒体的联系，建立全球性的广泛的“官—学—商—媒”智力网络，促使论坛成为亚洲各界交流的场所和具备包容性、前瞻性的互动平台。

据了解，达沃斯论坛的办会形式较为开放，在年会期间还召开多个仅面向会员的“闭门会议”。这类会议占年会活动的70%左右，为会员了解行业动态、获得资源提供独一无二的引领服务。博鳌亚洲论坛也应强化针对论坛会员的服务，多设计一些会员“独享”的“闭门活动”，使论坛会员获得独家咨询和引领服务。

为保持论坛的影响力和吸引力，达沃斯论坛对各国领导人是“人尽其用”，安排其在年会期间几乎每天进行专场演讲，与参会者互动。相较之下，博鳌亚洲论坛的做法较为传统，即中外国家领导人集中在开幕式上致辞，与参会者的互动不足。建议博鳌亚洲论坛参照达沃斯论坛做法，设计一种更为新颖灵活的会议形式，让参会代表在博鳌镇也能与诸如梅德韦杰夫、比尔·盖茨等政界、商界顶尖人物在宽松的交流氛围中互动。

2011年，博鳌亚洲论坛进一步实施“走出去办会”策略。这一年，在澳大利亚和法国举办的专题会议取得成效，加强了论坛在国际资源和资本领域的话语权，为专题活动机制化奠定了基础。今后，博鳌亚洲论坛还需增强 “热点议题”、“主流议题”和“前沿议题”的设计和引领能力，以服务亚洲和新兴经济体为切入点，加大走出去办会的脚步及影响力。

博鳌亚洲论坛前11年的成功，离不开海南省的服务保障机制。随着政府职能的转变，服务保障模式也需要优化。

达沃斯论坛的服务保障工作是由达沃斯所在地区—瑞士格劳宾登州牵头运作的，其成功经验亦给海南省诸多启示。格州成立了专门的达沃斯论坛委员会，下设的办公室由该州经济和社会事务部牵头。州政府专注于以下工作：一是协助政要接待；二是安全保卫；三是媒体公关；四是旅游推介。其余的诸如会议后勤服务等均由会议主办方委托世界一流的会议服务公司“阳狮公司”承担。该公司实行的商业运作包括会场的选择和布置、所有宴会和会务活动的安排、参会代表的住宿和交通联系（仅负责联系和安排，费用自理）等。

与之相比，博鳌亚洲论坛年会的服务保障工作由海南省政府全部承担，其责任包括：接待中外政要、安全保卫、安全生产、公共卫生、环境整治、宣传推介、后勤保障等，这与博鳌亚洲论坛的发展背景有关，也与论坛发展初期需要海南的全力支持有关。

未来10年，博鳌亚洲论坛和海南可借鉴达沃斯论坛的做法，尝试在会务接待和后勤保障领域实行商业化运作，不仅能降低政府投入，使论坛更多地按照国际惯例运作并逐步建立起一套标准化年会服务模式，更重要的是还能促使政府抽出更多的精力用于研究如何利用论坛服务于东道主地区的经济建设和社会发展。

此外，达沃斯论坛善于贴近民众，通过完善的信息发布争取公众支持。每年年会前，格州政府都会通过其网站发布相关信息，并通过问答，对民众关心的话题进行释疑。网站甚至公布那些对举办达沃斯论坛持反对态度人士的观点。值得一提的是其对安全保卫措施持公开、透明态度—网站不但公布年会安保工作参与人数、费用支出等重要信息，还标注年会期间安保负责人、安全保卫区域、限行区域以及会议期间公共交通路线图等。如有疑问，市民可通过热线电话进一步了解情况。

海南省可参考格州做法，适时公布相关信息，一方面给予民众有关论坛的知情权，另一方面也能拉近论坛与普通民众的距离，获得民众更多的理解和支持，增强东道主地区民众对论坛的认同感和荣誉感。

较之海南省，格州在达沃斯论坛年会服务保障中未单独列支公共服务预算，原因是瑞士各级政府没有为达沃斯论坛建立临时公共服务保障机制，也就是说，政府的服务管理平时怎么运作，论坛会议期间也就怎么运作。达沃斯论坛成立41年来，未见外界对其公共服务有何负面评价，这说明瑞士政府的城市常态化公共服务和管理完全能够保障论坛年会的特别需求。

教学论坛 篇7

传统的学校教育是采取学生课上理解理论知识和课下独立学习的方式进行教学活动的,这种模式在大学之前的应试教育中体现得尤为明显,但是如果大学教育一直延续这种教育,显然会使得学生动手能力严重不足,造成知识与社会脱节,不能满足大学教育中“服务社会”这一主题。受到传统教育的影响,大学教育中存在得一些急需解决的问题。

1.1 理论与实践脱节

由于传统的教育方式是理论教育为主,实践教育为辅,这种方式使得学生重视课堂教学的知识点,而忽视了实践的操作能力。在实际的调查中发现,大部分学生能够说出课堂的知识点,却无法在实际操作中完成知识点内容,这种理论与实际脱节的情况具体体现在以下方面:

教材的滞后性。由于高校的教材审核比较严格,因此一本教材从编写到正式出版需要较长的时间,而在这个版本的期间,部分教材的内容可能已经发生了很多变化,这种情况在理工科的教学中体现得特别明显。这些情况导致了在课堂的学习中,如果教学内容照本宣科,势必会让课程的滞后性更加明显;

实验课程缺乏灵活性。经过调查,很多课程的实验课程的教学方案是多年之前就制定好的,然后一直沿用至今,没有经过较大的修改,这种实验教学方式肯定是无法适应社会高速发展的,过时的知识会让学生在课程学习中陷入一个学习误区。

1.2 就业和职业教育的困境

虽然大学教育的本质不是为了职业教育,但是“服务社会”作为大学教育的根本职责之一,高校培养的学生肯定需要为社会做出自己的贡献,让学生能够顺利就业,为社会添砖加瓦,因此就业和职业教育也是高校教育的重点之一。而在传统教学中,这些职业教育面临着严峻的挑战,具体体现在以下几个方面。

就业和工作的困境。经过调查发现,大部分学生在传统的教学中,接受的知识是多年前的,在实际的就业和工作中帮助不大,无法学以致用。另外,当前企业对学生的能力需求已经越来越高,这使得传统的教育方式面临严峻的挑战。

职业教育的滞后性。传统的教育中,职业教育仅仅是从课堂的教学案例中去讲解求职过程中可能出现的问题以及应对策略。而这种方式本身也有自身的局限性,因为企业每年的招聘问题不尽相同,使用过时的方式作为职业教育的案例,从根本上来说缺乏灵活性。

应用型人才培养不足。传统的大学教育仅仅只是完成了教学工作,而无法满足社会对应用型人才的需求,学校教育的滞后性,让越来越多的人选择了职业培训,忽视了大学教育自身的意义,因此传统的教育面临着转型的需求。

综上所述,传统的学校教育存在着很多需要解决的问题,这些问题将直接影响着大学教育的质量,如果无法有效地解决这些问题,势必会影响教育的发展。

2 校企合作教学方法的探讨

针对传统教育的不足,我校开启了校企合作的培养方式,利用学生实习和实践的机会,让学生多和企业接触,对企业的需求有一个更加深入的了解。另一方面,企业可以将企业的项目给学校学生提供创新和实践的机会,这将大大提高学生创新的水平。本文以“校园学生论坛”的设计为例,对传统的教育提供了如下改进措施。

2.1 产学结合的校企实践

在高校中,课堂教育是根本,需要吸取传统教育的优势,因此在引入校企合作中,不能丢掉课堂教育的根本。另一方面,学生在大学中有充足的课外学习时间,因此,可以充分利用课外的时间,与企业项目结合,让学生课下实践项目,做到产学结合。本文从本校的校企产学结合出发,给出了以下一些改进措施。

项目培养模式。由于企业的项目比较多,而且运作也很成熟,学校在这种项目上是很匮乏的,学生也缺乏项目经验。因此,可以联合企业,将企业成熟的项目引入到学校的教学中,让学生在课外进行项目实践,提高学生的实践能力。这种模式,一方面可以提高学生的个人学习能力、丰富学生的项目经验,另一方面,企业可以从这些优质的生源中寻找自己需要的员工,这是一种双赢的模式。在本文中,引入了“校园学生论坛”的项目,让学生自主设计和完成,取得了较好的效果。

校企联合培养指导。学校和企业可以制定联合培养的方案,固定一段时间,在校内指导学生,并给学生讲解最新的企业技术,以实践来检验所学课程。

2.2 应用型人才联合培养

可以在教学合作方面出发,制定符合社会需求的应用型人才方案。本校在校企联合培养中,制定了如下应用型人才的联合培养方案。

校企联合职业教育指导。在实际的职业教育中,可以联合制定培养方案,聘请企业相关的工程师以讲座的形式给学校的学生讲解具体的求职的需求,并重点给学生讲解在大学期间需要具备的技能,让学生能够在今后的求职中顺利找到自己的工作。

制定应用型的培养目标。学校在制定课程方案时,可以参考企业的需求,制定符合社会需求的应用型人才培养方案。

“双师型”教师的培养。学校可以派遣相应的教师利用寒暑假到企业进行实践学习,并将学习的经验带回学校,为学校的双师型发展做出一定的贡献。

在校企合作的教学方案中,本文在实践中,以“校园学生论坛”的学生项目为例,从产学结合、企业指导到职业教学都设定了相应的培养目标。

3 结语

本文提出了校企合作教学的方案,并以“校园学习论坛”的项目为例,让学生从产学结合、企业联合指导到职业教育充分得到了锻炼,个人的能力在项目中也得到了一定提升,更好地适应社会对“应用型人才”培养的需求。

参考文献

[1]程文志.基于研究式学习的Windows编程教学实践研究[J].湖南科技学院学报,2016(5):95-96.

[2]肖维明.校企合作教学质量保障体系的构建与实践[J].科技与创新,2016(1):116.

[3]陈传斌.基于地方特色的独立学院人才培养校企合作模式探讨[J].江西理工大学学报,2015(4):30-32.

[4]袁艺,周登凤,何婷.加强校企合作创新培养模式[J].当代教育实践与教学研究,2015(8):40-42.

[5]邓秋实.校企深度合作办学机制的探究[D].哈尔滨:哈尔滨理工大学,2014.

教学论坛 篇8

上海市世界外国语中学王丽丽

这两天的活动中, 让我体会最深的是两个字——热爱。因为热爱本职工作, 这么多老师自发来到了常州;因为热爱下一代, 大家夜以继日, 探讨更适合孩子们的教育方法;因为热爱发明创新, 各种新的教育方法和教具呈现在了我们面前;因为热爱这个事业, 组委会和STEAM小组的老师们呕心沥血, 为我们提供了如此精彩的内容和良好的服务;因为热爱, 让我看到了最纯粹的一场学术会议, 兼容并包、没有私利。最后, 我以一个家长的身份感谢大家的付出, 有大家的努力, 我们的孩子们一定会有更美好的明天。

pcDuino老吕

雨夜沿着运河而行, 夜游常州给我留下非常深刻的印象, 那就是“灵动”。常州市区放眼望去的绿和北方迥然不同, 我想, 那就是“润”。常州的STEAM会议也给人留下格外深刻的印象, 我想那也可以说是“灵动”与“润”。展示课把探讨了很久的Scratch教学实践展现在了大家面前, 带给大家以灵动的印象。这也是此次会议的灵动之处吧。大陆、台湾高校师生的参与和分享, 厂家、机构的交流, 活动的有效组织与开展, 让人大开眼界, 更融合了国内各方关注Scratch教学的力量, 使Scratch教学能够更为深远地开展, 我想, 这就是润吧。

北京景山学校毛澄洁

此次会议展出的硬件和软件层出不穷, 编程语言模块化、教学低龄化、大众化趋势明显, 学习门槛更低。软件和硬件的丰富内容, 使得教学形式显得更加重要, 美术教师能比程序员更好地引导学生学习, 这也体现了STEAM中的Art。作为教师, 作为一名教育创客, 在选择一种载体后, 如何发挥其优势, 并将技术融入生活, 甚至还要让课程全面, 即使是小班教学也是一个很大的挑战。曾经冰凉的机械和技术, 正沁润在人们的情感中, 最终成为人与人活动的齿轮, 明亮未来世界。

教学论坛 篇9

本文试图探讨人文课堂向互联网延伸的必然性和可行性, 以期转变传统人文课堂的信息获取和传递方式, 并通过几种论坛教学模式的比较, 探究网络时代教学论坛的最优化模式。

一、高校人文课堂向互联网拓展的必然性和可行性

高校人文课程长期以来存在教学效果无法保证的现象, 主要有以下原因:

其一, 人文类课程是通过大量信息材料论证观点。因此, 必须追踪最新案例, 跟上学生获取知识的速度, 获取前沿信息。使课堂由教师单向掌握知识、输出知识的传统模式, 向网络时代群体共享教师引导的信息模式转变。

其二, 学生对人文类课程兴趣不高, 是由人文课程本身的普遍性和易识性造成。如今人文教师已无法仅凭自身研究领域获得的理论成果, 获得具有网络背景的大学生的认同了。但这并不代表传统教学方式行将消失, 相反, 教师作为的真实价值和本质意义由此彰显。教师既是知识而且是学科思维系统和方式的传递者, 又是人文精神和通识教育的传播者。

但是, 受互联网的影响, 学生获取知识渠道的多元化, 人文课程的教学资源和手段亟需改进。于是本文意在探讨网络化人文课堂教学拓展的崭新模式: 即建立以课程为中心的网络平台, 借助新媒体, 将教师的教学意图延展为全网络教学模式。所以, 人文课程的延伸是必然的趋势, 也是可行的渠道。

二、高校人文课堂拓展的几种网络教学模式比较

网络论坛: 高校人文课堂网络化延伸的师生互动模式

网络教学平台的建设则是对课堂教学的一种延伸, 它是对课堂内容信息资源的扩充、增添、置换和更新, 对大学生的学习模式更具颠覆性意义。

笔者参与了陕西省大学语文研究会2012 年年会。会上南开大学大学语文课程负责人介绍了该课程近年来的课堂延伸式网络论坛教学模式。他们的主要思路和措施如下。[1]

1. 网络论坛提供了与课文相关的各类图片、视频、文献等资料, 以及练习题, 使学生有了课外自学的空间和自我训练的依据。

2. 为打破课堂考试的空泛无效性, 网络论坛建立大学生语文水平指标体系与题库建设, 以及一套课外自学系统和随机测评体系。编制了两千多道测试题。

3. 推进网络化交互式教学模式改革。从2004 年起, 南开大学陆续建立了大学语文精品课程 “4A网络教学平台”、大学语文教学论坛。他们依托网络环境进行课堂教学任务的分化, 确立了以课堂讲授为主, 以网络课堂为重要辅导手段的教学模式。其中教学论坛的使用, 成为学生主要的学习交流和写作训练的场域及教育实践基地。

南开大学网络教学论坛主要设立板块有: ( 1) 网络自修: 网络教学平台提供30 分值的选择题, 全面覆盖教材, 促进学生自学; ( 2) 网络写作: 教学论坛设立10 分值的学生原创写作板块, 通过经验值的控制, 激励学生撰写各类文体的帖子; ( 3) 网络互动: 建立教学讨论板块, 鼓励学生参与教学评点和资源共建, 将指出教学失误或补充有效材料的帖子列为精品, 并折算到考试成绩中; ( 4) 网络杂志: 教师在此发表自己的论文和创作, 定期制作电子杂志供同学评议。同时展示学生的精品帖子; ( 5) 名家课堂: 邀请校内外各学科专家录制授课视频供学生观看。

网络论坛有内部公开性和规范性, 在教学管理上更具有严谨性和规范性。工科高校人文课程亟需建立完备的网络教学论坛, 囿于工科院校教学论坛推进缓慢, 加之建论坛需要人力、经费, 所以私人网页中的博客、QQ就成为一种便捷式适合推广, 成本低、效果尚佳的论坛替代模式。

博客和QQ教学论坛———网络教学论坛的便捷化延伸

为了尽快实现人文课堂的延伸, 许多工科院校的教师曾经尝试过用博客和QQ取代论坛的先行做法。

博客[2], 通常是一种由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。内容是以文字为主结合了图像、网站的链接及读者互动式留言或评论。

笔者在西北工业大学大学语文课上, 曾开辟了博客教学论坛:“李老师大学语文论坛”[3]。教师将该博客的用户名和密码告知参与课程的学生, 师生共同发表文章。将新媒体的全民性、个人性和即效性运用到课堂延伸环节。在博客分类处还标明课程班级的名称:如 “2012 年某学期大学语文选修课班” “十三院汉语课小班”等。学生进入博客发文需标明班号和姓名。教师在文下写评论或点赞。对点赞或评论的同学予加分奖励。另外, 教师可以在博客发布通知, 将教学资源上传给学生。这种小型的网络论坛, 有其师生分享性, 情感贴近性和文字品评性等优点, 通过发表机制刺激学生的写作欲望和对社会热点问题的品评。尽管这个新媒体平台鼓励学生博客写作, 链接师生博客互动, 但因版面限制还未扩及到全体学生的共同操作的水平。

另外, 笔者于2015 年还建立了人文课程公共QQ群。QQ群[4]是一种基于即时通信 ( IM) 软件。由腾讯QQ支持在线聊天、视频通话、共享文件等多种功能。是一种为青年喜闻乐见的密切交流空间。教师的课堂教学延伸到与QQ群衔接, 是传统教学和时尚互动空间的联盟。这个交流平台比起博客更具随意交流和对话性特点, 师生关于教学的讨论灵活高效, 但由于QQ空间是年轻人的生活交流模式, 课堂组织易流于松散, 距离感的打破, 教师身份的传统意义逐渐瓦解, 加之网络的随意性和学生环境的宽松性, 使交流欠缺严谨的组织管理。但随着课程的完结, 该QQ号便失去作用。网络教学论坛则长期存在。

新媒体中微信的功能特点及作为教学平台的有效性分析

新媒体的迅速创新迎来了由腾讯开发的手机微信时代。微信[5]是腾讯公司于2011 年初推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序。它通过网络快速发送免费 ( 需消耗少量网络流量) 语音短信、视频、图片和文字, 截止到2015 年第一季度, 微信已经覆盖中国90% 以上的智能手机, 用户覆盖200 多个国家、超过20种语言。微信可加好友、聊天和在朋友圈发布文字、语音、图片等精彩内容内容。

微信也是现代教学的补充形式, 它对上面所谈网络教学平台空间形成有力的覆盖及冲击。现在微信所拥有的使用人数、使用时空渐居所有新媒体之首。而手机已成为当代人群交流的主要媒介。微信摆脱了以电脑为必备条件的其他网络平台的限制, 将手机的交际性和互联网生活的虚拟性结合, 体现网络时代远程生活模式的方向。特别是微信低廉的网资消费, 显现出相对短信、电话和电脑网络收费的优越性。

这样价廉高效的新媒体首先占据了广大校园学生群体, 课堂上手机越来越作为强势媒介与传统教学媒介争夺着话语权。随着获取信息的公开化和互通性, 人文课程的教师必须利用微信平台加强与学生的交流。但微信平台既涵盖其它教学空间的优点, 相较其它论坛空间又有明显的不足, 体现在如下几方面。

其一, 微信平台通过手机进行沟通交流的, 手机中包含有教师个人的权益和隐私, 50 人以上的班级容易干扰教师的个人生活, 人数过多也不便加老师为微信好友。

其二, 微信平台尽管可以利用聊天群作为人文课堂的延伸, 将网上的信息输送给学生。而它所提供的文件往往属于社会性时事和一般案例, 对那些具有一定深度的图书资料, 它的下载空间十分有限, 无法下载专业书籍或案例。

其三, 尽管微信通过朋友圈阅读名家文章比较便捷, 但大多数文章尚未经过严格筛选和确认, 不适合作为教学的入选文章。

其四, 微信中的视频聊天和语音聊天, 以及自媒体 ( 如荔枝FM等) 、公众号的加入, 都可以促进师生交流, 但是, 由于微信的载体较小, 只可以作为教学中的辅助措施, 不能当作主要的教学平台使用。

其五, 微信主要以传递信息方便迅速价廉为特点, 但除了载体的便携性外, 其功能与QQ、论坛、博客差别不大。

微信全方位覆盖生活是未来发展的趋势, 但是利用它作为一种教学平台还有限制和不足。另外教师和学生的心理距离的存在, 使得QQ和微信的交流方式存在限制, 教师的权威性不容忽视。

三、高校人文课堂拓展的网络论坛教学模式选择的初步结论

综观高校人文课堂拓展的几种网络论坛教学模式, 可以初步得出以下选择性结论:

网络论坛教学模式更具有严谨性和规范性, 它有博客的文章发布和点评, 没有QQ交流的频繁干扰, 又适合论文发布和试题库建设进行答题操作。教学论坛还可以以BBS论坛形式, 发帖、上传论文以延伸阅读, 进行话题讨论或教学辅导。

当然, 微信和QQ的单聊空间便于教师同学生的思想交流和心理辅导, 便于教师更好地教书育人, 这在笔者实践中已经做过成功尝试。

通过以上各类网络论坛和新媒体的分析, 我们得出, BBS或其他课堂拓展式教学论坛是比较适当的人文课程网络教学延伸模式, 也是现阶段可以基本满足课堂拓展需要的完备性手段及模式。它可以和其它新媒体和网络空间论坛一起, 弥补人文课堂在互联网时代的教学资源和形式上的不足, 更好地适应新时代对于人文课堂教学的紧迫要求, 使得课堂教学向实用性、研究性、互动性发展, 满足人文课程人性化、信息化的学科要求, 将工科高等院校的人文课程所应有的通识性、感染性、分享性特点尽可能地发挥到极致。

摘要：本文通过论坛建设的实例, 及几种网络论坛和新媒体教学模式的比较, 探讨工科高校人文课堂教学论坛拓展模式及规律。得出建立以课程为中心的网络教学平台优于其它网络空间和新媒体教学模式的观点。本文也谈到这种尝试对工科院校尚在调研摸索阶段, 仍需更进一步研究。具有前瞻和启迪意义。

关键词：人文课堂拓展,网络教学论坛,几种模式比较,博客,QQ

参考文献

[1]参见百度搜索“南开大学本科精品课程——大学语文课程” (南开大学文学院Copyright@2005-2007) , http://zypt.whpu.edu.cn/2007-2008/%CE%C4%D1%A7/nankai/0103.html, 2015年6月5日查阅。

[2]参见百度百科“博客”, http://baike.baidu.com/link?url=duy2e X5KKpu O84VLZb-2ou5u PLEc6Gh Hsegiw Wyes9X4Tr ZU6Q p HL2ZCPtu QEe GRJYqhqam Et5S8yvd Ac JSXQFLIK798PZAPHr Nv J4mxft3, 2015年6月5日查阅。

[3]参见网易博客“西工大李老师大学语文论坛”, http://dxywxdwx.blog.163.com/, 2015年6月5日查阅。

[4]参见百度百科“QQ”, http://dxywxdwx.blog.163.com/, 2015年6月5日查阅。

教学论坛 篇10

江苏·钱亢:队形是队伍的外在形态, 体育课的队形是为教学服务的;队形调动是从一种形态转换到另一种形态, 一般为练习、观看做准备;队形调动需要设计, 应该坚持简便、直接的原则。

山东·徐晓东:散点站立是队形的一种。课堂上队形的调动是为了使学生能够更有效地进行练习, 合理的队形调动减少时间的浪费, 增加练习密度, 提高练习效率。在小范围的纠错或者是布置任务时, 不必要集合, 可以散点站立。

江苏·练建庆:队形调动的形式分两种, 一种是按照部队规范进行的队形调动, 一种是师生默契的队形调动, 不“规范”, 但很有实效。

山东·王晓娟:规范队形变散点队形:学生站成几列横队, 教师示范、讲解后, 回到附近的地点进行散点队形的练习, 学生不必在小组长的带领下站成整齐的队伍带到练习地点, 可以有序地跑到自己的练习地点进行练习;散点队形变规范队形:学生散点队形练习, 集合成几列横队, 听教师的讲解时, 学生可直接跑到指定的位置站好;队形从一个图形变成几个图形:学生由一个大圆圈变成四个小圆圈时, 教师可用白灰在地上画上图形或范围, 学生就能很好地完成;也可用合适的材料做成标志物, 标明行动方向路线, 放在关键地方, 使学生行进时能一目了然, 便于学生有条不紊地迅速行动。

点评:就本话题来讲, 研讨教师从队形与队伍的区别、队形的站位及调动的形式等问题进行了深入细致地探讨。大家普遍认为, 队形有多种形式的站位, 是队伍的外部形态, 是有具体要求的;队形调动有规则队形的调动和不规则队形的调动两种, 不管是哪种形式的调动, 都必须是建立在有秩序和有效的基础上进行的, 以方便组织教学, 提高课堂效率。

正确地掌握队形调动的形式, 合理地把握队形调动的方法, 避免或减少无效的队形调动, 需要不断地学习、研究、实践。在教学中, 一是要建立规范的课堂教学常规。把学生的队列、站位、交换场地的手势等, 作为课堂常规进行严格训练, 培养学生良好的队列队形意识, 使学生养成良好行为习惯, 达到调动科学化、行动秩序化、学习方便化, 保证队形调动快速、高效;二是要加强学习, 不断实践。学习、借鉴好的队形调动的方法, 在教学中不断地实践、总结、完善, 形成适合自己课堂教学的队形调动风格, 保证队形调动的有效性。

二、课堂教学中调动队形的原则

山东·姜建明:1.简约性原则。尽量减少队形调动;2.激励性原则。如, 集合整队采用口头表扬、当示范员、加星等方法, 对做到“快、静、齐”的学生给予激励;3.规范性原则。调动队形的语言、手势要规范合理, 便于学生理解;4.安全性原则。

安徽·施春兰:1.节约时间原则;2.缩短距离原则;3.减少不必要调动的原则;4.提高练习密度原则;5.安全性原则。

山东·吕兵文:1.用时短的原则。调动队形要尽可能耗时少, 达到紧凑、省时、高效的目的;2.规范性的原则。调动队形属于教学组织, 需经常使用, 有必要建立一套规范的调动队形的制度, 培养学生养成习惯, 令行禁止, 要求具体, 目标明确, 便于指挥和执行;3.灵活性的原则。调动队形是根据学生练习位置和场地的变换进行的, 不一定非要整齐排队带到指定地点, 可以就近以快速靠拢、四面散开等不规范队形的调动形式调动, 以适应授课的需要。

点评:研讨教师结合教学实践, 总结归纳出队形调动的原则有四:安全性、简约性、规范性、快速性。其中, 安全性原则是首位, 是核心, 课堂上进行的一切队形调动, 首先要考虑的是安全, 在这个前提下, 依据学习需求、组织安排及学生在不同地点的站位情况, 遵循规范、经济的队形调动原则, 采取积极有效的队形调动方法, 促进课堂教学的高效性。

三、课堂教学中调动队形的时机

1. 时机分析

山东·臧向前:从教师教的角度分析。需要集中讲评时;需要变换练习内容或形式时;需要更换场地时。

安徽·王海英:从教学环节变换的角度分析。课堂教学中, 几个部分之间的过渡时期就是一个调动时机, 在每个部分的过程中又存在着练习和讲解环节等。

山东·王晓娟:从预设生成的角度分析。课前预设:进行分组练习在不同场地需调动队形时;分散学习, 任务完成教师需要调动队形集合时;游戏任务完成教师需要调动队形集合时;临时生成:发现学生注意力不集中时;队形不利于学生学习时;学生学习出现大面积错误要集合讲解时等。

浙江·邵张兴:从课的结构的角度分析。准备活动的队伍调动, 如跑法的队形调动、徒手操的队形调动等;体育课的基本部分的队伍调动 (教师讲解、示范学生的队形的调动;学生练习队形的调动;教师纠正、评价学生错误动作队形的调动) ;结束部分队形调动:如游戏、集体操等队形调动。

2. 把握时机的策略

山东·吕晓鹏:精讲多练。体育课中, 教师要注意精讲多练, 尽量少调动队形, 能单独讲的尽量单独讲, 要集体讲的一定注意调动的时间、距离及学生的站位。

山东·杨正伟:随机应变。根据课前预设进行;根据课上的情况变化随机应变;处理意外变化。

山东·王振强:审时度势。需要在观察与判断的基础上, 将预设与生成相结合, 针对出现的、需要解决的问题把握队形调动的时机, 确保效益性。

点评:这一话题的研讨, 大家从不同视角进行了分析, 归纳起来有三点:一是练习场地发生变化时;二是分散、集合时;三是变换练习内容和学习方式时。关于时机的把握, 研讨教师们认为要尽可能减少队形调动的次数, 还要根据课堂上教学任务的达成情况和具体的教学情境, 抓住队形调动的最佳时机, 进行队形的调动, 以达到队形调动效益的最大化。

调动队形的时机很多, 针对不同的课型、不同的教学内容、不同的组织形式、不同的学生等, 调动队形的时机也不同;不同的教师、不同的认识、不同的驾驭课堂的能力, 决定了对调动队形的把握也是有差异的。因此, 在教学时, 首先, 课前要做好预设。了解学生, 研透教材, 根据课型和内容, 预设队形调动的时机、路线和方法;其次, 课中要做好观察。全面观察教学中各环节的进展情况和任务完成的情况, 根据情况和学生的学习状态, 在坚持队形调动原则的基础上, 坚持三个“有利于”——有利于学习、有利于教师指导、有利于调动学生参与的积极性, 适时地做好队形的调动;其三, 课后要做好反思。队形调动的时机与时机的把握, 没有固定的模式或成型的经验, 需要教师在实践中探索、总结, 因此, 课后要对课中的一些得失进行记录、反思, 对一些做法进行完善或改进, 不断提高队形调动的能力。

四、如何做到合理调动队形

山东·戴丽丽:利用标志, 让学生明确队形调动的路线、方法, 提高调动的速度。如, 在课前给学生分发四色标签, 并在往返跑练习起点同样以相应的颜色标注, 然后利用标签让学生对应标志颜色到起点快速集合。这样做不但可以达到快速调整队形的目的, 还可以使学生保持高涨的情趣进入下一个内容的学习。

江苏·张怡梅:每次调动队形都排着整齐的队伍, 在小组长的口令之下来到指定地点, 这无疑浪费了很多的时间, 看上去很整齐, 但是不可取。出现个别问题, 教师可以巡回指导、纠错;针对普遍问题, 教师可以散点集合, 只要便于讲解示范即可。调动队形不一定非要喊着口令整齐地行进, 学生完全可以以小组的形式跑到练习地点, 展开练习, 这样效率会更高。

山东·于佳立:队形的调动过于频繁, 会影响课的效果。调动队形要尽量减少调动的次数, 使课进行得紧凑, 减少时间的浪费。

山东·邵杰:教学队形的变换和运用取决于教学任务的需求, 要变得恰当、用之得法。1.如, 教蹲踞式起跑和30米直道加速跑, 可让学生分布在跑道两侧, 采用单行或双行站立队形, 教师在两行之间讲解示范, 学生听得到、看得见。学生一批跟随一批头尾连接往返跑动, 既便于教学又有利于练习, 而且加大了课的密度, 使整个教学过程连贯紧凑;2.如, 在耐久跑教学中, 学生普遍感到练习单调, 对此, 在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、“8”字形追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式, 使耐久跑变得有趣, 学生练习积极性明显提高, 也活跃了课堂气氛。

今晚我要去论坛 篇11

人虽多，可是开始的气氛并不热烈。不知道是不是这些人更习惯于对着电脑屏幕大说特说，而不习惯面对面地开口呢？般般嘀咕：“早知这样不如来个网上聚会呢！”

还好，在兔兔和般般使出浑身解数之后，氛围愈来愈轻松了，大家其乐融融。到最后就想，人怎么才长两只耳朵，有时候分明不够用的么！

那个给我很多快乐的论坛

真名：周红琰 杭州第十一中学学生

网名：保密

签名档：保密

我刚上论坛的时候，十一中的板块“一一8舍”人气不旺。我感觉不过瘾，还跑到其他学校的板块去闲逛。我有个朋友在一个时尚论坛做版主，我就去朋友的论坛里转一些有意思的帖子和网友们一起分享。渐渐地就认识了很多朋友，大部分都是自己的校友。我好奇地把论坛上那些名字和现实生活中的人一一对应起来，真是“人不可貌相”哎，有些同学在论坛上活跃得不得了，站在面前却是一个腼腆得不得了的人！

论坛上什么话题都有。比如讨论外国人眼中的东方美女－－著名模特吕燕到底漂不漂亮；比如春假到底什么时候开始实施啦；比如禽流感时期去吃肯德基要不要紧……冬天气候特别干燥的时候，我觉得嘴唇特别难受，身边的女同学也有这样的困扰，大家对润唇膏的选择又都有些无所适从，于是我就在网上发起投票话题，大家一起来一场热闹的唇膏大讨论，每个人都向网友推荐自己心仪的唇膏。

我印象很深的一件事是那次版主选举风波。十一中有一位很年轻的英语老师也经常登陆到这个论坛去玩。那时候“一一8舍”的版主位置空缺，那个老师向总版主申请，要做版主。他挺有诚意的，一面给大家看他制作的一些网页，说明自己对电脑技术很在行，一面又让大家放心：“我做了斑竹后，你们在这里什么都可以说，有绝对的言论自由，不会受束缚，我们还可以弄几个分版，把体育啊、学习啊、时尚啊分门别类地来讨论……”虽然有那么多的承诺，大家仍然不约而同地觉得心里不踏实。这个老师人很好的，可是由老师做版主的论坛总让我们感觉不够自由。在学校一直生活在老师的“羽翼”之下，难得上上网还要被老师看着啊？于是大家联名上帖反对。可怜的老师只当了几个小时的版主就被罢免了。后来大家又发动了投票选举版主，最后选出了十一中一名男生坐这个版主的位置。

我灌我灌我灌灌灌

真名：杭州第十一中学学生

网名：蟹★蟹 “一一8舍”版主

我，蟹★蟹，是非凡论坛第9号人物。具体地说呢，就是帖子数量排行第九，“水王”啊。到论坛上输入“蟹★蟹”搜索一下试试，会跳出整整17页帖子！上过“你说我说”板块吗？板块上方有一句话：“如果把整个太平洋倒过来，我就能淹了这里。太平洋能倒过来吗？不能。但我还是可以淹了这里￣￣哈哈哈！－－我灌我灌我灌灌灌￣！”用来形容我再合适不过了，呵呵。

我喜欢在论坛上灌水，发有趣的帖子。感冒生病在家，我会发帖刺激一下上课上得晕头转向的同学；半夜三更还逗留在论坛上时，就用摄像头拍下灯光下自己煞白的脸，标上“灵异片片”的标题吓唬大家一下；到足球板块贴上一张自己喜欢的球星照片和大家分享……

虽然学习很紧张，可我还是每天上论坛。一方面是我喜欢，另一方面嘛，我还得履行一个版主的职责。我是在一次老师竞当版主的风波中，由同学投票当上了“一一8舍”版主的。大家信任我才投票给我的，我当然要义不容辞地好好干了！我得经常帮助大家解决一些在论坛上遇到的网络操作难题；也会发诸如“非凡论坛灌水top10”之类的帖子，表扬那些支持论坛的人。这是我的小计谋，用来聚拢人气的！我认为这个论坛最可贵的特色就是自由，大家在这里可以无拘无束地讨论各种话题，每个人的表现都比平时要随意得多。不过遇到内容“乱七八糟”的帖子，我也会使用版主的权力，毫不留情地K之。很多时候被K帖的发帖人会很恼火，会继续发帖骂人。没办法，我只能继续把骂人的帖子再K掉喽。幸好大家都是讲道理的，大多数人都支持我清理版面。不信？到十一中去问问，我的人气可是很足的！

我们一样很活泼

真名：项小茗 杭州第二中学学生

网名：保密

签名档：保密

去年暑假我刚刚考上二中，对二中以及全新的住校生活还一无所知。正苦于没人可以就即将到来的高中生活为我指点一二的时候，一位同样考入二中的初中同学告诉我“发现了一块宝地”，说的就是“我的网校”论坛。我懵懵懂懂地闯进“二中学子”板块，登陆后怯怯地自报身份，问：“有没有人可以给我介绍一下二中的学习生活？”很快就有热心的“老二中人”来给我指点迷津了。很多人还有论坛里的短消息告诉我二中的学习比较紧张，住校生活要相当自律等等。谢谢向我展示二中的“第一面”的网友！

最近我们“二中学子”论坛正在轰轰隆隆地选校园帅哥美女，还有人追溯起了二中的美女史，我看了忍不住笑出来。他们讨论的人很有可能就和你坐在一个教室里，或者住在一个宿舍里，这种感觉很奇妙的，让你看到这种贴子就忍不住想灌水。有网友说：“二中的板块原来也这么无聊啊！”我觉得我们二中的学生也是中学生，我们学习紧张和我们需要娱乐并不矛盾。“二中学子”并不是书呆子，学习以外，我们和大家一样很活泼。

道歉帖

真名：保密 浙江传媒学院学生

网名：fantasy_chs “绿城育华”版主、非凡网络电台NJ

我是“绿城育华”的版主。人说版主有很高的威望和特权，一呼百应，可以删改帖子，提升精华帖子，还可以给成员加分，可是版主也有烦恼！

这不，我得罪了一位女生。那女生上网发了一个帖子，大肆抨击绿城育华中学某位男生的长相，并且出言不逊。我百般劝说都没用，只好心一横将其帖子删掉。没想到这下激怒了这个女孩儿，她在论坛里公然指责我干涉她的言论自由，还用QQ私下继续攻击我。面对这样一个“辣妹”，我一个头有两个大，简直对她恨得牙痒痒的。但这时唯一清醒的意念是，我要维护“绿城育华”的形象，在我的板块里决不允许出现粗俗、色情和暴力的东西，因为它代表的是大家的学校，是一方属于我们的洁净的天空。

我不得不私下找这个女孩儿交流。我告诉她，尽管在“绿城育华”我们可以自由自在地交谈，舒缓一下情绪，但不能因此就错误地认为这是一个供大家任意宣泄的没有原则的地方。这里任何人都能来浏览，我们要保持它的形象啊……一个血气方刚的男生居然学会了对同龄人语重心长。那天，我破天荒地发现自己居然还有当唐僧的潜质。算了，为了维护“绿城育华”，背就背一次吧！

过了几天，我再次登陆我们的板块，几乎不敢相信自己的眼睛：在帖子列表的最上头有一张红红的道歉帖，打开看竟是“辣妹”公开向我这个版主道歉，语气诚恳得差点没让我涕泪横流。更让我激动的是这张帖子的点击率相当高。而且因为我学业繁忙不能每天上这儿浏览，为了能让这个帖子始终保持在列表的上端，方便我登陆时一眼就能看到，许许多多的网友纷纷发言顶帖。

从那一刻起，我就发誓，我要做一个最最尽职的版主！我和“辣妹”前嫌尽释，还成了好朋友，以后我每发一个帖子她都会跟帖表示支持。而我呢，一旦看见列表中有道歉帖，就会和一大帮朋友一起顶，这渐渐成了这里所有成员的一种默契。

失败的活动

真名：保密 浙江传媒学院学生

网名：蓝色沸点 非凡社区总版主

2003年暑假的天气异常炎热。当时，娃哈哈集团要在吴山广场举办一个大型促销活动。我们受举办方委托要在论坛中招募15个人过去帮忙，对方承诺每人工作一天的报酬是50元。我发了一个帖子，许多素未谋面的中学生踊跃报名，我从中选了15个人。

那天，大家在烈日下布置会场、接受促销训练，忙得不亦乐乎。一切都顺利地进行着。可忽然狂风大作，紧接着就是暴雨，还夹带着冰雹，十分恐怖。整个现场顿时乱作一团，为保护音响设备而搭建的大棚在风雨中飘摇。我以为大家会逃散躲雨，可是没有，大家都冲上前扶住支撑大棚的架子，全然不顾棚顶的摇摇欲坠。大雨就那么狠狠地浇下来，狂风不遗余力地吹打着一切。我和两个伙伴站在高大的背景牌后，用身体支撑着它，防止风将它吹倒，可大风忽然又扭转了方向，从反面朝我们扑来，背景牌轰然倒下。骤雨稍歇，现场就只剩下一片狼藉外加一群湿淋淋的中学生。

活动以失败告终，同学们因此没能拿到那应得的50元钱。我感到很愧疚，于是到论坛上发了一封表扬帖，列出了全部参加人员的名单，并向他们表示歉意。但是所有的人，去的也好没去的也好，纷纷跟帖表示：“没拿到钱没关系，能和大家在一起，认识很多朋友，很开心，那就足够了。”他们的宽容，真的让我很感动。

刚上大学那会儿，我曾经有点不太适应论坛的更新速度。放眼望去，到处都是新人和新帖，有时候会觉得一些中学生的想法过于幼稚和简单，老朋友间的温情被新鲜的潮水冲淡了。但是，那次有那么多朋友在雨中坚守的场景至今仍让我感到震颤，更让我觉得温暖的是他们参与到“我的网校”中来的这种心态，简简单单却如此可爱。他们和曾经的我们一样单纯、真诚，一个个陌生的名字、一张张个性的帖子，是一样的情怀。我触到了论坛最强有力的心跳，为它的生机勃勃而兴奋。

NJ木兰花日记

真名：保密 浙江青年专修学院学生

网名：木兰花 非凡网络电台NJ

星期一 雨

夜色浓了，我坐在“非凡之声”的演播室中，对着话筒送出一首首满怀期许的歌。每次到“我的网校”去发一个点歌邀请帖，便会收到许多中学生的跟帖，层层叠叠的祝福几乎会让我在幸福中淹死。比如为朋友庆祝生日，为班级的篮球赛呐喊，在学校里挨了批评心情不好想要宣泄，最好的朋友考试很糟糕需要安慰，心中有份懵懂的感情需要表达……

今天的这份祝福特别有意思。

一个女孩子即将要出国留学了，班上的同学要一起对她说：

“到了国外，要好好念书，用你的数学成绩把洋鬼子们都镇住！学一口溜溜的英语回来吓唬吓唬MissXu，别让她把我们班的学生都看扁了！我们会想你，记得写信给我们……最后，祝愿你的签证办不出来。”

最后一句话是个恶作剧，可我怎么咀嚼都觉得是甜甜的。

星期三 多云

在论坛中发生的许多事情都给我似曾相识的感觉，常常会让我想起自己的经历，我也常常会把自己的经验与大家分享。

前几天，一个女孩子发了这样一张帖子：

“因为一点点小事，我和我最要好的朋友疏远了，我们之间的话题越来越少，最近只剩下沉默了。我很苦恼，不想失去朋友，却不知道怎么开口对她说。”

这使我不禁想起，我曾有一位高中三年形影不离的好友，一次我有事没能陪她去医院，两人因此产生了一些小摩擦。事后她对我说：“我们没有做朋友的必要了。”尽管当时我看到这句话从电脑屏幕上冒出来的时候，眼泪哗地就流了下来，但因为彼此的倔强，我没有再去挽回。我们的友谊就这样中断了，那刻起我失去了一个好朋友。

我把我的经历讲述给这个女孩听，告诉她如果因为这样而永远失去一个好朋友，多年后一定会后悔，请她珍惜她拥有的一切，学生时代不能修复的东西今后会更不容易弥补。

女孩今天发了一封帖子谢我，很开心地告诉我，她和朋友和好了，再没有疏远和陌生的感觉。我的心情特别好，似乎女孩也帮我了却了一桩心事。

星期五 晴

今天在整理那些点歌的记录，在不知不觉中又一次被他们感动。来自论坛的点点滴滴汇聚成夜空的灿烂群星：

我要送祝福，祝我的好朋友：LY，瑜儿，洋阳，蒋锴，侃石……平安快乐，也许我和你们之间会有误会￣但我愿意用我的行动来化解￣我希望能和你们做真正的好朋友。

我要点孙燕姿的《遇见》，祝从小到大所有的好朋友和关心我的人都能幸福、快乐！

我要点《IbelieveIcanfly》，送给和我一起经历所有快乐和忧伤的全体旅职篮球队成员，祝愿我们能在我们最后一次的NIKE全国大赛中完成我们的梦想！

我要点品冠的《最想念的季节》给安吉路2003届毕业的所有同学。我们在一起的9年，是我们人生中最闪耀的年华，一直相信我们还会有相聚的那天。其实我们一直都在一起，大家永远共享快乐！

教学论坛 篇12

关键词：网络资源,外贸,教学,福步外贸论坛

在当今的网络信息时代, 网络技术完全改变了人们的生活方式, 尤其是学习方式。网络技术的发展为人们提供了更加广泛快捷的信息服务和更加开放的学习资源环境, 网络信息资源除了具备一般信息资源的属性外, 还有自身特有的优越性, 如内容丰富, 形式多样, 时代感强;信息获取方便快捷, 易于展示且能及时更新;具有共享性和交互性等。因此, 网络信息资源逐渐成为新型的教育资源, 如何开发和利用网络资源为教学服务, 已成为教师教改研究的主要课题。

1 外贸类课程利用网络资源开展教学的必要性

1.1 激发学习兴趣

在学习书本知识时, 学生经常会感觉空洞、无趣, 因为学到的知识得不到应用。而利用网络资源教学, 教师可借助网络为学生创设情境, 激发学习兴趣。例如, 外贸论坛上有很多网友把自己在实际业务中遇到的问题发帖求助, 教师可以根据学生的知识水平, 针对性地选择难度适宜的网友问题让学生回帖。这样, 学生可以运用自己所学的知识帮助网友解决业务问题, 在解决这些问题的过程中完成知识和技能的迁移, 从而获得学习的满足感和成就感, 进一步激起学习的兴趣和愿望。同时, 网络资源在知识的深度和广度上都有很多拓展, 内容涵盖外贸领域的方方面面, 包括外贸流程、外贸单证、外贸政策、外贸案例等, 与课堂教学内容有很强的关联性。教师可以把各地的教育资源连成一个信息的海洋, 使课堂教学不再受一本教材、一本教案的局限, 极大地丰富课堂教学内容, 使学生的知识体系更加完善。

1.2 增长实践经验

外贸类课程的实践性很强, 很多外贸技巧都需要在实践基础上才能有深入理解。但就目前情况来看, 不管是学生还是老师, 在

内外经济形势作出的一般性策略, 为了综合商社的长远发展需要, 必须加大市场的放开力度, 使在公司的经营销售方面不再受到准入权的限制, 使综合商社具有一定自主经营权以及发展空间, 破除传统的分割管理, 采取统一标准和规则来管理内外贸易。

2.4内外贸市场一体化背景下的对外贸易政策调整

在后危机时代的大背景下, 对外贸易政策必须根据内外贸一体化的具体要求作出相应的调整。一方面, 在制定对外贸易政策时, 必须考虑国内市场的影响, 使其贸易对象从只关注国外市场逐步扩展到关注国内市场的发展和影响。尤其是在选择对外贸易政策时, 要综合考量内外市场的主要影响因素, 使得同一生产销售企业在国内外市场上的经营销售活动不因对外贸易政策的不同而受到损失;另一方面, 不仅要重视消除对外贸易壁垒, 而且也要考虑现实存在的各种形式的国内贸易壁垒。因为经济区域性管理的差异, 在国内的贸易中也存在不同形式的贸易壁垒, 比较常见的是区域性限制外贸实践经验方面都很缺乏, 这就造成老师在教学时会有意侧重理论而回避外贸技巧的介绍, 而学生也会觉得很多理论都是纸上谈兵, 实用性不强。尽管很多高校设立了外贸模拟实验室, 试图利用计算机软件来解决上述问题, 但模拟实验都是设计好的程序化操作, 是静态的, 没有任何不确定因素, 跟现实毕竟有一定差距。而利用网络资源, 特别是加入外贸论坛, 可以有效解决师生实践经验不足的问题。在外贸论坛上, 可以分享各种外贸经验和教训, 也可以把自己的疑惑发出去向大家虚心请教, 还可以享用版主整理好的资料, 借助别人的智慧和教训解决实际问题。另外, 论坛上的网友讲解问题时, 语言通俗易懂生动形象, 并且结合自己亲身经历过的活生生的案例, 可以收到事半功倍的效果。

1.3 拓展信息渠道

尽管现在已经步入网络信息时代, 但我们却发现学生还未养成利用网络资源进行专业学习的习惯, 因此学生的专业信息渠道依然很闭塞, 课堂几乎是其唯一的信息来源。课堂信息主要来源于书本和老师, 书本信息更新慢, 具有滞后性;而老师的见解也存在片面性。这种单一的信息渠道势必会影响学生的判断能力。

1.4 提供最新信息

网络的另外一个优点就是信息更新速度快。当前国际贸易形势发展迅速, 有关对外贸易的方针、政策和措施也在迅速发展变化, 新情况、新问题层出不穷, 而目前外贸类课程的教材内容相对滞后, 很多已与现实不符或根本没有涉及, 以“课本为本”的格局已经不能适应形势的需要。要想克服教材的局限性, 就需要及时了解国际贸易的最新动态, 而网络外贸论坛就是个很好的工具, 在论坛里可以找到外贸很多方面的相关话题, 使学生可以了解国际货物运

条款, 这些不公平的商业政策会不同程度的影响到企业的正常发展, 所以, 在制定对外贸易政策时必须消除企业的这些后顾之忧。

参考文献

[1]邓仕燕, 罗韬.论加快我国内外贸一体化发展的有效途径[J].湖南

人文科技学院学报, 2006, (2) .

[2]于培伟.关于内外贸一体化的再思考[J].中南财经政法大学学报

[3]陈文玲.现代流通与内外贸一体化[M].北京:中国经济出版社, 2005.[4]郭东乐.中国内外贸一体化的实践、目标与政策建议[J].财贸经

济, 2004, (6) .

[5]王启云.国际贸易[M].长沙:湖南人民出版社, 2001.

[6]中国人民大学流通改革研究中心.内外贸一体化战略实施的分析

框架[J].商贸经济, 2005, (5) .输、货物运输保险、国际贸易结算、海关通关、出入境检验检疫等国际贸易合同履行的各个环节的最新信息以及各国贸易政策措施、消费文化和习惯、交易供求信息、外汇牌价、目标及潜在客户信息、承运人和保险人信息等外贸必备信息。

2 福步外贸论坛在教学中的应用

2.1 福步外贸论坛简介

福步外贸论坛 (http://bbs.fobshanghai.com) 是聚集众多外贸精英的外贸出口论坛, 其主要交流方向包括外贸实战、区域市场、外贸物流、外贸管理、电子商务、行业交流、外贸外语、外贸职场等。该论坛创建于2000年5月, 注册用户超过13.4万人, 每天访问人数超过5万, 15分钟在线人数超过3000人, 可以快速解决外贸问题。该论坛管理严格, 拥有70多名论坛专业管理人员, 也正因为此, 使该论坛成为目前国内最实用、实力最强、最具人气的外贸出口论坛。据统计, 有87%的外贸从业人员都知道福步外贸论坛。

2.2 福步外贸论坛在教学中的应用

福步外贸论坛分为“外贸区域市场”、“外贸业务交流”、“外贸相关技能”、“外贸配套服务”、“外贸行业交流”、“外贸总结”、“外贸精彩人生”、“外贸经理人”、“福步商业机会”、“外贸相关”、“外贸同城交流”等板块, 不同板块可以提供不同特色的信息服务。以下将选取几个主要板块, 探讨如何将其应用于外贸类课程教学之中。

(1) “外贸业务交流”板块。该板块包括“出口交流”、“外贸单证”、“报关报检”、“SOHO入门”等不同方向。其中“出口交流”方向又包括“出口基础知识”和“外贸开发信”两个子论坛, 前者主要探讨出口贸易实践中的问题, 侧重外贸流程的实际操作, 与《国际贸易实务》课程的教学有很大关联性, 后者则介绍外贸开发信的写作技巧, 对《商务英语函电》课程的教学能够起到很好的辅助作用;“外贸单证”方向则主要讨论外贸单证实务, 尤其侧重介绍信用证条款的操作, 这可以为《外贸单证操作》的教学提供很多有价值的学习素材;“报关报检”方向则是进出口报关、报检、关税等业务交流的平台, 不仅可以为《报关实务》、《报检实务》等课程提供教学指导, 而且可以加入“报关报检人脉圈”, 为即将毕业的学生提前积攒人脉关系;“SOHO入门”方向则可以让学生对外贸SOHO有所了解, 面对目前严峻的就业形式, 学生可以考虑自己创业, 有利于学生的就业选择。

(2) “外贸相关技能”板块。该板块包括“电子商务”、“外贸英语”等不同方向。其中“电子商务”方向又划分为“外贸B2B”、“阿里巴巴”、“Google外贸应用”、“外贸软件”等子论坛, 里面有很多类似“全球B2B门户和行业B2B网站导航”、“利用B2B网站找客户的N种方法”、“如何在阿里巴巴排名靠前”、“在Google中找到自己需要的客户E-mail地址的绝招”、“产品电子照片的修图技巧攻略”等钻石精华帖, 这些帖子帮助无数外贸人解决了业务问题, 也介绍了很多非常宝贵的外贸经验及技巧, 这些技巧都是经过实践考验的, 而且是课本上学不到的。教师如果能够在课堂教学时把精华帖所传授的外贸技巧融入进来, 就会使教学内容非常充实、实用, 切实提高学生的外贸实战技能, 并且能够激起学生的学习兴趣, 取得更好的教学效果。而“外贸英语”方向则可提供福步翻译工具帮网友进行简单翻译, 并有版主整理好的“外贸英语万能索引帖”, 帮助网友解决典型翻译问题, 寻找好的英语学习网站, 提高英语水平。

(3) “外贸相关”板块。该板块包括“外贸大学生”、“外贸教师”、“外贸书籍”、“外贸考试”等不同方向。“外贸大学生”方向为所有外贸相关专业的在校学生提供了一个交流平台, 大家可以共同探讨大学生活、专业知识、就业前景等诸多话题;“外贸教师”方向则为外贸类任课教师提供了经验交流、课件分享的平台, 非常便于同行之间互相学习, 提高外贸教学水平;“外贸书籍”方向有网友推荐了很多非常实用的外贸书籍, 如《外贸七日通》、《外贸参展全攻略》、《外贸实务经验分享33例》、《金牌外贸业务员找客户》等, 学生阅读之后都反映书籍内容实用性强, 是课堂教学的有益补充;“外贸考试”方向下设“外销员考试”、“单证员考试”、“报关员考试”、“国际商务师考试”等多个子论坛, 学生可以了解最新考试动态, 交流考试心得。

(4) 其他板块。除了上述提到的若干板块外, 福步外贸论坛还开设了很多其他板块, 也对学生很有帮助。例如, “外贸配套服务”中的“展会交流”板块提供展会选择策略、参展程序、展会礼仪、展会感想、展后跟进等信息, 并设有广交会专题子论坛, 帮助学生详细了解参展事宜;“外贸区域市场”板块下设北美市场、欧洲市场、拉美市场、亚洲市场、中东市场等多个子论坛, 学生可根据自己的喜好, 选择自己喜欢的目标市场进行案例实践操作, 这样更有针对性, 也为他们以后进入该领域做好准备;“外贸行业交流”板块具体到不同的行业, 包括纺织服装、汽车配件、塑料制品、工艺品、医疗器械等, 师生可以根据不同的行业深入研究不同产品的进出口实际做法, 还可以了解不同国家对不同行业的优惠政策或限制措施;“外贸职场”板块讨论外贸行业的入职、薪资、职场体验、企业招聘、就业合同问题、劳动法规及相关案例、人际关系、职业计划、工作心态、工作中的正确定位等问题, 学生可以提前了解相关信息, 为步入职场做好准备。

3 利用网络资源开展教学需注意的问题

3.1 教师需精心备课

在利用网络资源教学的情况下, 与传统备课活动不同的是, 教师需要花费大量时间精力, 根据教学目标和学生的知识水平, 对网络资源进行筛选, 寻找适宜的教学内容, 这无疑极大地增加了教师的备课量。同时, 教师还需精心设计探究法、任务法等多种教学方法, 以充分调动学生的积极性, 使网络资源能够发挥最大效用。因此, 利用网络资源开展教学完全改变了以前那种只依赖教材的备课方式, 对教师提出了更高要求, 需要教师付出更多心力, 在原有教学经验的基础上不断总结、创新。

3.2 网络资源与教材需有机结合

教师应让学生明确网络资源不能完全取代教材, 只是对教材基础知识的补充扩展。学生只有在掌握课本基础知识和基本概念后, 才能利用网络资源进行深入学习、扩大知识面。因此, 教师应重视教材与网络资源的联系, 有针对性地根据教材中的重点和难点, 寻找相关的网络资源, 尤其是要找到网络资源与教材内容的关联点, 然后再进行知识的运用、拓展和延伸, 从而帮助学生加深对书本知识的理解。

总之, 将网络资源应用于教学之中, 需要教师付出更多的辛勤劳动才能真正体现其先进性, 才能真正实现教学效果的提升。

参考文献

[1]刘瑶.国际贸易实务教学中网络外贸论坛的运用[J].电子商务, 2009, (11) .

[2]李海珍.论网络环境下国际贸易实务教学改革[J].网络财富, 2009, (3) .

[3]易露霞等.谈利用网络资源进行“外经贸英语”教学[J].中国成人教育, 2006, (3) .