实验室配置

实验室配置（共9篇）

实验室配置 篇1

摘要：计算机科学飞速发展, 计算机技术应用到各个领域, 计算机实验室也随之整改, 计算机实验室建设应紧紧围绕试验教学的体系, 内容, 方法和试验手段等方面的改革来进行。为搞好计算机实验室的管理工作, 使计算机资源得到充分合理的利用, 更好的为教学服务, 采取了计算机统一管理, 完善规章制度, 合理使用与维护等。因此, 如何搞好计算机实验室的建设与管理, 尤为重要。

关键词：实验室,配置,故障,维护,管理

1. 计算机实验室网络的配置与管理

1.1 计算机实验室网络的构建

计算机实验室网络构建的开始, 我们考虑到实验室间的不同, 从而规划成公共机房和专业实验室网络两个部分。专业计算机实验室则包括了ERP实验室, 金融实验室等等。两部分分别形成自己的局域网可建立自己的网络分控中心, 同时由分控中心提供各自所需的网络服务内容。这样的划分把不同的网络需求相互独立开, 又把相对相似的需求整合, 既照顾了需求的实现, 又节约了成本

(1) 网络结构

我们根据校园网的基本架构, 确定了计算机实验室为星形的网络拓扑结构。采用公共机房和实验室各一台核心交换机, 同时机房和实验室通过一对千兆多模光千连接, 在两台分中心交换机上实现汇聚后, 再通过千兆单模光纤接入我校校园网核心交换机, 从而实现了与校园网的连接。这样的拓扑使两个分中心处于平行的状态, 既相对独立, 又通过校园网核心实现了连接。

(2) 网络的配置

如果说前面的网络架构是网络骨架的话, 那么网络交换机的配置就是网络的灵魂。根据实验室的规模, 我们向校网中心申请了两个172.XXX.0.0的B类私有IP地址段, 分别用于公共机房和专业实验室。通过子网掩码对网段的控制能力, 我们给每个实验室划分了单独的VLAN, 因为最大的实验室计算机数量为130多台, 后面很长的时间内也不可能超过200台的容量, 所以我们给每个实验室的子网掩码都定为255.255.255.单独划分VLAN的优点是可以对各个实验室进行单独的网络控制, 同时各实验室之间又不会相互影响, 抑制病毒蔓延。

1.2 计算机实验室网络的管理

(1) 网络管理

网络管理的实现主要通过我们分控交换机的访问列表来实现, 通过访问列表, 我们关闭了不必要的或者具有相当危险性的端口, 从而控制了学生的某些非法访问及某些病毒的攻击和蔓延。另一方面, 由于现在P2P软件流行, 公共计算机实验室同样遇到带宽被“吃”光的尴尬境地, 很大程度上会印象到正常教学的进行。为较好解决这一问题, 我们充分利用分控中心交换机的QoS服务能力, 保证基本的数据传输道路。同时我们联合校网络中心, 在校园网的层面上使用基于协议分析的流量控制设备, 分时分段对网络进行必要的监控和控制, 保障了教学、办公的必要网络带宽。

(2) 网络化管理

事实上, 计算机实验室的网络化管理是一个早以成熟的课题, 现在已经有多款机房管理软件可以帮助计算机实验室来实现网络化管理。机房管理软件的功能包括在远端对实验机进行相关操作。

2. 计算机实验室网络的维护和故障排除

2.1 实验室局域网的维护与优化

在局域网中, 网络不通的现象是常有发生, 一旦遇到类似这样的问题时, 我们首先应该认真检查各连入网络的机器中, 网卡设置是否正常。检查时, 可以用鼠标依次打开“控制面板/系统/设备管理/网络适配器”设置窗口, 在该窗口中检查一下有无中断号及I/O地址冲突 (最好将各台机器的中断设为相同, 以便于对比) , 直到网络适配器的属性中出现“该设备运转正常”, 并且在“网上邻居”中至少能找到自己, 说明网卡的配置没有问题。

(1) 确认网线和网络设备工作正常

当我们检查网卡没有问题时, 此时我们可以通过网上邻居来看看网络中的其他计算机, 如果还不能看到网络中的其他机器, 这种情况说明可能是由于网络连线中断的问题。网络连线故障通常包括网络线内部断裂、双绞线、RJ-45水晶头接触不良, 或者是网络连接设备本身质量有问题, 或是连接有问题。这时, 我们可以使用测线仪来检测一下线路是否断裂, 然后用替代的方法来测试一下网络设备的质量是否有问题。在网线和网卡本身都没有问题的情况下, 我们再看一看是不是软件设置方面的原因, 例如如果中断号不正确也有可能导致故障出现。

(2) 检查驱动程序是否完好

对硬件进行了检查和确认后, 再检查驱动程序本身是否损坏, 如果没有损坏, 看看安装是否正确。如果这些可以判断正常, 设备也没有冲突, 就是不能连入网络, 这时候可以将网络适配器在系统配置中删除, 然后重新启动计算机, 系统就会检测到新硬件的存在, 然后自动寻找驱动程序再进行安装, 笔者在安装WindowsXP对等网过程中曾多次运用此方法解决了“上不了网”的问题。

(3) 禁用网卡的PnP功能

有的网卡虽然支持PnP功能, 但安装好后发现并不能好好地工作, 甚至不能工作。为此, 我们可以采用屏蔽网卡的PnP功能的方法来解决这一故障。要想禁用网卡的PnP功能, 就必须运行网卡的设置程序 (一般在驱动程序包中) 。在启动设置程序后, 进入设置菜单。禁用网卡的PnP功能, 并将可以设置的IRQ一项修改为一个固定的值。保存该设置并退出设置程序, 这样如果没有其他的设备占用该IRQ, 可以保证不会出现IRQ冲突。

2.2 实验室网络维护

(1) 网络基础设施管理

在网络正常运行的情况下, 对网络基础设施的管理主要包括:确保网络传输的正常;掌握实验室主干设备的配置及配置参数变更情况, 备份各个设备的配置文件, 这里的设备主要是指交换机和路由、服务器等。负责网络布线配线架的管理, 确保配线的合理有序;掌握内部网络连接情况, 以便发现问题迅速定位;掌握与外部网络的连接配置, 监督网络通信情况, 发现问题后与有关机构及时联系;时实监控整个实验室内部网络的运转和通信流量情况。

(2) 各用户操作系统的管理

维护网络运行环境的核心任务之一是公司或网吧操作系统的管理。这里指的是服务器的操作系统。为确保服务器操作系统工作正常, 应该能够利用操作系统提供的和从网上下载的管理软件, 时实监控系统的运转情况, 优化系统性能, 及时发现故障征兆并进行处理。必要的话, 要对关键的服务器操作系统建立热备份, 以免发生致命故障使网络陷入瘫痪状态。

(3) 网络应用系统服务器的管理

网络应用系统的管理主要是针对为实验室提供服务的功能服务器的管理。这些服务器主要包括:代理服务器、游戏服务器、文件服务器、EPR服务器、E-MAIL服务器等。要熟悉服务器的硬件和软件配置, 并对软件配置进行备份。公司要对ERP进行正常运行管理, 防止出错, E-MAIL进行监控, 保证公司正常通信业务等, 网吧要对游戏软件、音频和视频文件进行时常的更新, 以满足用户的要求。

参考文献

[1]陈慧《时代教育》[M].北京:清华大学出版, 2003.

[2]李文耀《计算机网络教学实验室设备配置方案研究》[M].北京:电子工业出版社, 2004.

实验室配置 篇2

1、计算机网络实验室（可以与计算机专业共享）

2、通信原理实验室

3、计算机通信与仿真实验室（可以与计算机专业共享）

4、移动通信实验室

5、程控交换实验室

6、DSP实验室

7、光纤通信实验室

8、信号与系统实验室

二、实验室分批建设时间

第一学年：计算机网络实验室、通信原理实验室、信号与系统实验室

第二学年：计算机通信与仿真实验室、DSP实验室 第三学年：程控交换实验室、光纤通信实验室 第四学年：移动通信实验室

三、每个实验建设费用

1、计算机网络实验室：40人规模（34万）主体设备（交换机、路由器、电脑）

2、通信原理实验室：40人规模（12万）主体设备（通信原理实验箱、示波器、万用表）

3、计算机通信与仿真实验室:40人规模（20万）主体设备（计算机、通信仿真软件）

4、移动通信实验室：40人规模（22万）主体设备（移动基站、软交换实验箱、电脑）

5、程控交换实验室：40人规模（14万）主体设备（通信原理实验箱、示波器、电脑）

6、DSP实验室：40人规模（16万）主体设备（DSP实验箱、示波器、电脑）

7、光纤通信实验室: 40人规模（20万）主体设备（光纤通信实验箱、示波器、光纤熔接设备）

实验室配置 篇3

一、实验室资源配置现状

对于新闻实验室而言,其资源配置是否合理,直接决定着实验教学效率。然而,就我院实验室资源配置现状而言,存在着诸多不足问题,直接降低了实验室的使用效能,主要表现在以下方面:首先,实验室设备资源的共享性相对较小。在新闻教学活动开展中,实验中心过于注重对设备的重新购置,忽视共享使用,增强实验室经济成本支出,尤其对于贵重设备而言,其使用共享性未能凸显。其次,新闻实验室的开放性较小,受实验室功能、类型等因素的影响,使各个实验室具有较强的专业性,不能满足各专业师生实验的需求,降低实验室使用率。最后,在设备管理过程中,实验中心管理人员对实验设备未能加以有效的维护和维修,包括资金不充足,记录不详细等,影响实验室使用效能的充分发挥①。

二、优化实验室资源配置的必要性

在新闻实验室资源的配置中,实验设备、场所、技术人员是重要的资源,对其资源加以科学合理的配置,具有必要性。这样才能够提高新闻实验室资源的利用率。实验室资源在使用过程中具有共享性,可以为多个实验教学活动而服务,而相关管理者对实验室资源的合理配置,对提高资源利用率发挥着积极的作用。简言之,新闻实验室资源的优化配置,是提高资源使用效能的关键②。

三、优化实验室资源配置的对策

(一)合理采购仪器设备

在优化实验室资源配置过程中,实验中心有必要合理采购仪器设备,既能避免不必要的浪费,又能为设备仪器的维修和维护提供充足的资金保障。首先,实验中心管理人员根据实验室的各项仪器设备进行分类放置,并加以详细记录,将使用年限较久的仪器设备与新采购的设备加以区分,为合理采购提供参考依据。其次,建立良性的科学管理循环模式,指派专人对实验室的仪器设备进行管理,包括及时核对仪器设备数量、根据教学实际需求而制定采购清单等,有助于提高实验室仪器设备管理的有效性,同时为避免仪器设备重复采购奠定良好的基础条件,使之能够更好为我院的新闻实验教学活动提供服务[3]。

(二)实验室的开放共享

在新闻实验室场地资源的使用中,实验中心应对其加以合理的优化配置,不仅可以优化实验室资源使用结构,而且可以实现实验室的开放共享性,为实验室管理工作的深入开展创造良好条件,同时为实验教学提供优质的服务。所以,在新闻实验室资源配置中,实验中心人员应根据新闻实验教学活动而加强开放共享式新闻实验室的设置,使多个专业的实验教学能够在同一实验室内进行,可以减少实验设备的重复购置。首先,对实验室功能加以完善,使之可以为多个专业师生而服务,并对同类新闻科研项目所需的实验场所、设备、技术人员的资源进行分配,在完善实验室功能的同时,可以使实验室资源更好地为教学活动服务。其次,在实验室场所的分配中,将仪器设备利用比较类似的专业分配至同一实验室场所中,有助于实现实验室的开放共享。最后,实验室不仅要对教学而开放,而且要对学生加以开放,有助于激发学生的创新能力和探究能力。

(三)对实验室加强信息化管理

对于新闻实验室而言,其教学活动内容相对较为多样化,因而所需实验设备可能有差异性,为实验室管理工作增加了难度。所以,实验中心人员应加强实验室的信息化管理建设,并施以有效的管理手段,推动实验室信息化管理进程。实验中心要拥有包括“仪器设备管理系统”、“经费与采购管理系统”等相应的网络管理系统。要加快新闻实验室的信息化管理进程,需要进一步加强信息化建设。首先,将网络化管理手段融入于实验室的日常管理工作中,如教师在使用实验室之后,利用电脑做详细的使用记录,使管理人员能够及时对实验室各设备的数据信息加以了解,可以实现快速掌握资料信息,推进信息化管理工作的深入开展。其次,从实验室管理工作实际出发,对各项管理制度加以完善,为信息化建设奠定有利的条件,以全面推进新闻实验室信息化管理的发展与建设进程④。

(四)提升教师素质

在优化实验室资源配置过程中,有必要提升教师的素质能力,使其能够更好开展工作,对提高新闻实验室使用效能发挥着积极的作用。在实验室发展过程中,人是重要因素,发挥着主观能动性,对实验室发展与建设产生重要影响。首先,实验中心应主动了解各位教师的实验教学活动的思路和目的,配合教师开展实验教学课程设计,以达到实验教学目标。其次,对参与到实验教学中的教师给予有效的培训活动,使其在实际工作中,能够不断提升技能水平,以规范实验操作行为,更好开展实验教学活动,培养和提升学生的实验技能。最后,新闻实验室进行的实验活动更重视与社会实际传媒环境接轨,因此应针对实验教师人员加强专业培训,扩展培训渠道,到新闻业界去实践,以不断提升教师的能力素质。

结论

实验设备、实验室场地、技术人员是实验室的重要资源,对其资源加以优化配置,能够促进新闻实验室更好开展教学工作,对增强实验教学效果和提升新闻专业学生的实践能力发挥着积极的作用。因此,新闻传播实验中心有必要对新闻实验室的资源配置加以优化,在提高使用效能的基础上,促进实验教学活动的深入开展。

注释

1杨建明,刘新,李帅.基于SWOT分析的农业院校实验室人力资源管理对策研究[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2015,04:65-66.

2张惠芹,周骥平,周俊.地方综合性大学实验室管理效能体系的应用实践[J].黑龙江高教研究,2015,09:41-43.

3田景芝,郑永杰,田志茗,等.化学实验室资源优化配置的探索与实践[J].实验室研究与探索,2014,02:238-242.

动态路由配置实验报告 篇4

名：专

业：班

级：学

号：指导教师：实验日期：

动态路由的配置

江西理工大学南昌校区

实验报告

【实验目的】

1.学会用配置静态路由； 2.学会用RIP协议配置动态路由。

【实验原理】

动态路由是网络中的路由器之间相互通信，传递路由信息，利用收到的路由信息更新路由器表的过程。它能实时地适应网络结构的变化。如果路由更新信息表明发生了网络变化，路由选择软件就会重新计算路由，并发出新的路由更新信息。这些信息通过各个网络，引起各路由器重新启动其路由算法，并更新各自的路由表以动态地反映网络拓扑变化。动态路由适用于网络规模大、网络拓扑复杂的网络。

RIP采用距离向量算法，即路由器根据距离选择路由，所以也称为距离向量协议。路由器收集所有可到达目的地的不同路径，并且保存有关到达每个目的地的最少站点数的路径信息，除到达目的地的最佳路径外，任何其它信息均予以丢弃。同时路由器也把所收集的路由信息用RIP协议通知相邻的其它路由器。这样，正确的路由信息逐渐扩散到了全网。

【实验步骤】

1.在Packet Tracer软件环境当中搭建实验环境，并画出如下拓扑图，共使用4台路由器，5台PC机，1台交换机，其中两个路由器之间用交叉线连接，交换机与其他设备都用直通线连接。

图一 网络拓扑图

江西理工大学南昌校区

实验报告

2.按照事先想好的如上图中标示的地址在计算机中设置好IP地址，子网掩码，默认网关。如设置PC1的相关截图如下：

图二 PC1的IP地址

图三 PC1的网关

3．利用ping命令测试同一网段的两台PC机之间的连通性，若出现Reply from语句则表示两台PC机之间相互连通了，若出现Request timed out则表示还没有连 3 江西理工大学南昌校区

实验报告

通，如下图所示是测试同一网段的PC0和PC4之间的连通性，出现Reply from语句，表示两台计算机之间连通了。

图四 用ping命令测试连通性

4.在路由器中分别添加与之相连的网段的网络号，相关截图如下：

图五 路由器设置

5.利用ping命令测试不同网段的PC机（PC1和PC3）之间的连通性，测试结果如下，结果表明连通了。江西理工大学南昌校区

实验报告

图六 用ping命令测试连通性

【实验总结】

实验室配置 篇5

关键词：环境监测,实验室,仪器,选购,建议

环境监测为环境保护决策和环境管理提供科学、准确、及时的监测信息,是维护国家环境安全,保障人民群众健康,促进经济社会全面可持续发展的重要基础。近年来,随着中国的环境保护越来越受到公众的关注,作为环境保护重要组成部分的环境监测能力建设也取得了长足的发展。近年来,我国社会环境检测机构逐渐发展并成为环境检测市场的一支新兴力量。为指导环境监测实验室规范建设并有效运行,本文针对中小型实验室仪器选购提出了一些有效的建议。

1 中小型环境监测实验室开展的监测项目

1.1 水质监测

pH值,悬浮物,COD,BOD,总硬度,挥发酚,氨氮,亚硝酸盐氮,硝酸盐氮,总磷,总氮,六价铬,金属(含砷、汞),苯系物,苯并芘,氯化物,硫酸盐,石油类,氰化物等。

1.2 环境空气监测

TSP,PM10,S02,NO2,H2S,NH3,HCl,甲醛,苯系物等。

1.3 固定污染源监测

颗粒物,SO2,NOx等。

2 仪器设备选购的基本原则

实验室仪器的选购首先应当服从和服务于所在单位的特点和状况,选择仪器的类型和档次,既不能过分的超越现实,而造成浪费,同时,又要有一定的前瞻性。在财力和实际使用率有限的情况下,有计划地逐步改造、更新实验室仪器条件。

一旦采购的项目和仪器档次得到确定,首先着手的工作是收集该类、该档次仪器诸多品牌的相关技术资料,了解报价及实际价格、营销机构及生产厂家的资质、信誉、市场占有、售后服务等信息也在收集之列,这些信息的获得,可以通过会议、电话和咨询用户等途径获得,然后对所获得的资料进行分析论证。

对供货方的要求,除必须提供相关的品牌、产品价格之外,如是厂家直销,至少需要其提供生产注册证、生产许可证、经营许可证、计量器具证、联系电话、产品销售(含售后服务、保养易损配件供应)承诺、产品介绍资料原件和技术性能、用户名录和联系方式。如由经销商营销,除上述资料,还须提供经销商经销该产品必需的资质证件和生产厂家的销售授权,同时了解供货厂商的信誉和公司形象。

对于仪器品牌的选择,中小型实验室应该重点选择在当地或临近地区市场占有率较高的产品,这类产品一般技术相对成熟,经销商有足够的信心,售后服务相对也有保障。

对于提供仪器的厂商的选择,可以通过分析其提供的资料,了解一些基本情况,特别提出的是,要充分地利用厂家提供的用户名录,有选择地进行有目的咨询,也可以向有过使用该类仪器的同行讨教,重点了解仪器的性能、价格、日常消耗和售后服务等情况,从此渠道得来的信息比从厂商提供的信息更为真实可靠。

只有这样选择仪器品牌、型号和供货商,才可能将采购风险降到最低,并保证其的实用性。

3 中小型环境监测实验室常用仪器的配置

1)气相色谱仪(GC)。主要功能:有机物定性、定量检测。分析项目:苯、甲苯、乙苯、对二甲苯、间二甲苯、邻二甲苯、异丙苯、苯乙烯等。市场调查:进口GC品牌中,Agilent以其优异的性能,赢得了广大用户的认可,市场占有率一直稳居第一,几乎在高端GC形成垄断地位。日本岛津公司凭借自己价格优势,受到一部分客户的青睐,成为安捷伦最大的竞争对手。国产GC品牌中,北分、天美、福立和东西电子市场占有率要高于其他品牌。随着GC技术的发展,电子控制技术以其操作简单、控制精度高,成为GC技术发展的趋势,国产品牌在这一方面仍处于劣势。

2)液相色谱仪(LC)。主要功能:有机物定性、定量检测。分析项目:多环芳烃类,如苯并芘。市场调查:国内HPLC厂商起步晚,研发力量弱,绝大部分都停留在仿制国外仪器的阶段。国产HPLC目标市场都定位在低端市场,价格比较便宜,而一些核心部件还得依靠进口。进口品牌中沃特世、安捷伦、岛津所占市场份额较大。

3)原子吸收分光光度计。主要功能:根据被测元素的基态原子对特征辐射的吸收程度进行定量分析。分析项目:汞、铁、锰、铜、铅、锌、镉等金属。市场调查:国产火焰技术已经比较成熟可靠了,石墨炉的还是进口的相对好一些。

4)离子色谱仪(IC)。主要功能:适用于亲水性阴、阳离子的分离。分析项目:F-,Cl-,SO42-,NO3-,Na+,NH4+,Fe3+,Ca2+等。市场调查:国内没有一家具有完整的、规范的企业提供具有商品化的离子色谱分离柱和抑制器公司,国内离子色谱仪制造商在应用方法开发方面明显落后国外离子色谱仪制造商,国产离子色谱仪在现阶段基本上可以满足国内的常规应用分析的要求。但国产离子色谱仪总体技术水平与国外先进的离子色谱技术相比估计落后数年。

5)红外测油仪。主要功能:测定土壤、水中所含油。分析项目:石油类、动植物油等。市场调查:进口红外仪,稳定性好,但标定比较复杂,一般需专业人士定期标定;很多国产的都可以达到要求,北京华夏科创的市场占有量最大,普通型的460系列均可。

6)原子荧光光度计。主要功能:金属的定性定量分析。分析项目:铅、汞、砷、锗、锡、硒、碲、铋、锑、锌、镉等。市场调查:原子荧光光度计是我国目前在技术上处于领先水平的分析测试仪器。无国外品牌,国内专利,国产品牌:如吉天(北京)、海光(北京)。

7)紫外/可见分光光度计。主要功能:测量物质对不同波长单色辐射的吸收程度,定量分析。分析项目:硝酸盐氮、亚硝酸盐氮、挥发酚、氰化物、阴离子表面活性剂、Cr6+、甲醛、氨氮、硫酸盐、二氧化硫、氯化氢、硫化氢等。市场调查:国产品牌在技术方面也比较成熟,性价比高。

8) COD消解器。主要功能:COD样品的前处理。分析项目:COD。市场调查:技术含量较低,品牌众多。

9)BOD快速测定仪。主要功能:BOD测定。市场调查:国产品牌中天津赛普市场占有率较高。WTW的也不错,市场占有率也比较高。

10)pH计。主要功能:测量pH值。市场调查:国内的pH计已经比较成熟。

11)电导率仪。主要功能:测电解质溶液电导率值。分析项目:电导率。市场调查:国产品牌也很可靠,性价比高。

12)分析天平。主要功能:称量质量。分析项目:悬浮物、全盐、颗粒物等。市场调查:进口品牌在精度、稳定性方面均强于国产品牌,但国产的品牌一般情况下也能满足实验要求,且性价比较高。

13)纯水仪。主要功能:制造纯水。市场调查:进口品牌性能稳定,但价格昂贵,国内的品牌也能满足一般实验要求,且维护成本低,服务响应快。客户应主要根据实验用水水质的要求、用水量来选择品牌。

14)大气综合采样器。主要功能:环境空气样品采集。监测项目:TSP,PM10,SO2,NO2,H2S,NH3,HCl,甲醛,苯系物等。市场调查:技术含量较低,国产品牌较多,其中青劳崂应市场占有率较高。

15)烟尘采样器。主要功能:固定污染源样品的采集。监测项目:颗粒物,SO2,NOx等。市场调查:技术含量较低,国产品牌较多,其中武汉天虹市场占有率较高。

参考文献

实验室配置 篇6

1 资料来源与方法

1.1 资料来源

本文资料主要来源于2015年8-9月由西藏自治区疾控中心、西藏卫生能力建设项目办公室和山东大学联合开展的现场抽样调查数据。

1.2 调查对象和抽样方法

根据地理位置分布按东、中、西和社会经济发展状况按好、中、差原则选取林芝、拉萨、山南和日喀则4个地市作为调查地区。每个地市按同样原则选取3~4个县(区)作为调查现场。现场调查员由西藏自治区疾控中心和西藏卫生能力建设项目办公室人员组成,先由山东大学专家提供调查方法的培训,再由调查员深入每个机构开展问卷调查和访谈。其中,访谈对象主要由各级卫生局局长、分管疾控的副局长以及疾控中心主任或副主任组成。本次调查总共涉及4家地(市)级疾控中心和15个县(区)级疾控中心,分别占西藏全区地(市)级疾控中心总数的57%和县(区)级疾控中心总数的20%,15个县(区)包括拉萨市3个、日喀则市4个、林芝市4个、山南地区4个。

1.3 调查工具和调查内容

调查工具包括疾控中心机构调查表和关键知情者访谈提纲。其中调查表内容包括调查机构的基本信息和仪器设备资源基本情况。个人访谈提纲主要包括个人对所在机构和本区域内疾控系统仪器设备资源现状的认识、展望及建议等。

1.4 统计分析方法

对所收集的定量数据采用Excel表格进行统计分析。定性访谈资料由访谈人员将录音资料整理成文本资料,采用主题分析法进行分析。

2 结果与分析

2.1 西藏地(市)级疾控中心主要仪器设备配置情况

调查发现,4个地(市)级疾控中心主要仪器设备的配置数量在地区之间存在很大差异。4个地市疾控中心内部设备配置在结构上也极不平衡。拉萨市疾控中心的仪器设备数量普遍多于其他三个地市,并且有些设备配置数量超出国家规定的数量(卫生部、住建部、发改委[2010]:建标127-2009)。相对来讲,拉萨市和林芝市疾控中心的仪器设备配置种类多于日喀则市和山南地区。日喀则市和山南地区疾控中心的主要仪器设备数量少于国家要求的数量。4个地市疾控中心有约40%的仪器设备配置缺失。见表1。

根据访谈内容发现,地(市)级疾控中心仪器设备配置存在一定的盲目性,在配置前基本不做科学的需求分析。仪器设备的来源主要包括政府统一采购配置和援藏捐赠两个渠道。这两种方式几乎未考虑不同地区的实际需求和当地使用相关设备的人员专业水平。另外,仪器设备在配置后缺乏系统的使用和维护等方面的培训,导致某些仪器设备配置后不能得到有效利用。有些疾控中心则不得不委派技术人员到上一级疾控中心实验室专门进修学习某种仪器设备的使用和日常维护内容。被访谈人员普遍反映,在仪器设备使用过程中,大多数疾控中心仪器设备管理和维护制度不健全,现有制度执行不力,造成部分仪器设备经常出现损坏情况,而其维修成本则由于当地技术限制以及地处偏远等因素往往很高,进而导致部分疾控中心搁置一些损坏的仪器设备,造成资源浪费。

一些重要仪器设备的配置缺失导致相关业务不能正常开展。有些仪器设备出现经常性损坏的状况也影响日常工作的效率。这些问题直接影响卫生应急、传染病预防控制等公共卫生工作的有效开展。

2.2 西藏县(区)级疾控中心实验室主要仪器设备配置情况

根据表2所示,所调查的15个县级疾控中心实验室主要仪器设备配置数量总体严重不足。在不同地市以及同一地市内不同区县之间存在较大差异。其中,山南地区所属4个县的情况略好于其它区县。日喀则市所属4个区县的情况为最差,多数县的主要仪器设备配置严重缺失。

根据原卫生部办公厅、国家发展改革委办公厅关于《省、地、县级疾病预防控制中心实验室建设指导意见》(卫办疾控发[2004]108号)中建议县级疾控中心实验室完成常规工作所需仪器设备的种类为16种。同时,该意见建议县级疾控中心必须开展的检验项目为119种。本次调查发现,4个地市所属15个县(区)级疾控中心所配置实验室主要仪器设备种类数不到该意见所建议数量的一半。所调查15个县(区)级疾控中心中,开展检验项目最多的为7项,最少者为1项,平均为3.5项。无论是仪器设备配置的种类数量,还是所开展的检验项目,均离国家所要求的标准相距甚远。

访谈发现,和地(市)级疾控中心相比,县(区)级疾控中心实验室的仪器设备配置来源极为有限,大多数为各级政府配置,个别情况下由援藏渠道捐赠获得。主要仪器设备的缺乏导致大部分检验项目无法开展。多数被访谈者反映,在当前仪器设备严重缺乏的情况下,即使县(区)级疾控中心引进具有检验能力的技术人员,这类人员也无用武之地,其结果是这类人员或者从事非本专业工作、或者调动流出本单位,进而形成恶性循环的状况。

3 讨论与建议

根据本次调查发现,西藏地、县两级疾控中心在实验室仪器设备配置方面存在以下问题:(1)地、县两级疾控中心实验室仪器设备配置种类和数量总体不足,严重制约必要检验项目的开展。相对于地区,县级疾控中心实验室仪器设备配置的缺乏更为严重,导致国家所要求的大部分检验项目都不能开展;(2)地(市)级疾控中心实验室仪器设备的配置存在一定的盲目性,造成仪器设备的配置存在地区之间差异性,并且在同一机构内存在结构上的不平衡现象,导致实验室检验项目在不同地区之间发展不平衡,并且在同一机构内实验室检验项目与其它公共卫生工作之间的发展不协调;(3)地、县两级疾控中心均缺乏有效的仪器设备管理和维护措施。仪器设备出现经常损坏并且没有及时修复的情况,严重影响正常检验工作的进行;(4)部分地、县级疾控中心存在仪器设备的配置与现有技术不匹配的情况。部分实验室人员缺乏相应技术而无法操作某些设备,造成设备闲置浪费。

鉴于上述问题,本文提出以下建议:(1)依据国家关于地、县两级疾控中心实验室仪器设备配置的要求,结合西藏实际情况,开展仪器设备配置需求调查分析。在此基础上,通过各级财政和援藏投入逐步配齐两级疾控中心实验室所需主要仪器设备;(2)卫生行政部门要求并协助地、县两级疾控中心制定本中心实验室仪器设备管理与维护规章制度,并通过定期检查、绩效考核等措施督促该制度的严格落实与执行;(3)积极引进地、县两级疾控中心实验室所需的检验人才,并通过培训、进修等方式加强现有检验人员的业务能力。

参考文献

[1]李力敏,张飚瑞.医疗设备使用与管理的现状及问题[J].中国医疗设备,2010,25(6):21-23.

[2]吕进明,于明,王化岩,等.疾控中心仪器设备技术档案的管理与应用[J].中国农村卫生事业管理,2006,26(7):52-53.

[3]陈小嫦.基层医疗卫生机构医疗设备短缺解决方案探析[J].中国卫生事业管理,2011(7):495-497.

[4]来有文,扎西达娃,李顺平.西藏医疗设备配置与利用状况调查分析[J].中国卫生经济,2012,8(31):19-22.

实验室配置 篇7

人体解剖学是重要的医学基础课程, 也是一门重要的形态学课程, 实验教学比例占1/3左右。实验教学对于学生认知、学习和掌握正常人体形态结构具有重要意义, 也是培养医学生学习兴趣、实践能力的良好机会。因此, 科学规范、整洁舒适的实验教学环境对于开展人体解剖学相关教学及科研意义重大, 直接影响了实验教学的效果和师生身心健康。

1 人体解剖学实验室建设现状

目前我国医学院校人体解剖学教学主要倾向于系统解剖学, 本科院校在逐渐增大局部解剖学的教学力度[1], 医学高职高专院校人体解剖学以系统解剖教学为主, 局部解剖学为辅, 且多以选修课形式开展。高职高专解剖实验室的标准配置在国内并没有统一的标准, 各大院校在人体解剖学实验室建设、人员配置、实验室装备、实验室管理等方面各有特色, 不同程度地满足了实验教学的需要。我校借鉴其他高校的实验室配置, 结合高职高专院校的教学实际, 针对高职高专人体解剖学实验室建设制订科学、规范的标准化配置方案, 为医学高职高专人体解剖学实验教学创造更好的条件, 为同类院校实验室建设提供参考依据。

2 高职高专人体解剖学实验室建设

2.1 高职高专人体解剖学实验室设计思路

人体解剖学实验室基础建设主要包括解剖实验室整体设计、楼层及房间布局、通风系统、水电设计等, 各学校应结合自身办学规模及学校发展情况, 制订符合自身特点的人体解剖学实验室建设方案。建设前应选择有针对医学院校丰富经验的设计公司实地勘察, 结合各界专家意见, 做出规划建设方案。人体解剖学实验室整体功能结构应包括教学类及科研类解剖实验室、尸体库、准备室、生命科学馆、科普教育基地、现代化数字教学设备、通风系统等。只有加强人体解剖学实验室建设, 才能使人体解剖学实践教学规范化、科学化, 更好地为基础医学和临床医学服务。

2.2 实验室建设

高职高专实验室建设应遵循方便教学、安全实用的原则。目前医学高职高专院校人体解剖学课程多以系统解剖学教学为主, 开课时间主要在新生入学后第一学期。实验室可按60 m2/间设置, 能容纳30~40人, 平均1.5~2 m2/人, 各校可根据自身学校规模建设实验室。我校目前开设的专业有护理、临床、口腔医学、医学影像学技术、中医学、针灸推拿、助产、药学、中药学、康复治疗技术、医学检验技术等专业, 一年级大专学生有3 800人左右。目前我校人体解剖学实验室共8间, 单间面积约60 m2, 各专业单班人数60人左右, 按4组/室, 7~8人/组, 每室摆放4张标准解剖台, 最多可实现4个单班240人同时教学, 基本能够满足实验教学要求, 能够较好地实现分组教学。每个实验室均配有移动多媒体投影、数字电视等现代化教学设备, 部分实验室具有示教反示教教学系统, 能够实现教学、示教、标本模型观摩、实践考核、教学过程监督等多种功能。人体解剖实验室统一装备电子教学互动配套系统, 可实现多室联网互用, 也能实现单室单独利用, 方便了教学演示及师生交流互动, 同时可以有效地录制实验教学视频, 用于精品资源共享课程、大型开放式网络课程 (MOOC) 及微课建设, 提高了教学效果。

人体解剖学实验室应具有大体、局部、铸型、塑化等标本, 各系统模型及挂图。将一些容易损坏的标本装进标本瓶, 便于长久保存[2]。装瓶后的标本应用数字标记, 并按照系统顺序摆放在标本柜内, 方便学生观摩学习。对较大的标本, 如全身肌肉、脏器等应存放于可升降解剖台内, 既方便了教学, 也可防止标本霉变、风干等。标记好的标本应该建立纸质及数字档案, 方便查阅。我校目前建成的标准化实验室共8间, 每间均具备2套完整的大体标本、2套完整的模型及各系统分离标本。

2.3 尸库建设

尸库是人体解剖学实验室建设的重要组成部分, 尸库建设应考虑方便尸体处理、保存、运送及标本的制作。尸库内应着重考虑尸池、通风系统、行车系统、采光、排水建设。尸库以底层为好, 有足够高的空间, 方便建设尸体池和行车系统, 也方便标本的运送和转移。

2.4 通风系统建设

人体解剖尸体防腐剂一直都是以福尔马林为主, 其主要成分是35%~40%的甲醛溶液, 甲醛是解剖实验室的主要有害物质, 主要有刺激性强、致突变、致癌等不良作用, 因此通风设备的优良会直接影响师生的工作学习环境、身心健康[3]。《室内空气质量标准》 (GB/T18883-2002) 规定室内甲醛 (HCHO) 浓度一小时均值应≤0.10 mg/m3。《室内环境国家标准》 (GB50325-2001) 规定一类建筑工程 (含学校等) 甲醛 (HCHO) 浓度应≤0.08 mg/m3, 而解剖实验室空气甲醛浓度范围大多可达1.5~3.5 mg/m3, 已经严重超过国家相关标准。室内温湿度、气流状态等因素均能影响甲醛的挥发速率和浓度, 解剖实验楼在楼层建设前应做好整体通风设计, 预留合适的通风井, 通风系统应考虑室内整体通风以及局部通风。甲醛相对密度略高于空气, 因此目前多数人体解剖实验室采取上送风、下抽风的通风模式[4], 结合解剖台周围排风系统, 能够较好地减少人体对甲醛的吸入, 从而减轻甲醛对人体的损害[5]。

2.5 人体生命科学馆建设

人体生命科学馆不仅是学生学习、教师教学研究的场所, 同时应该也是服务于当地医疗单位、服务于社会的科普教育基地。生命科学馆整体面积应尽量保证大空间, 能够按系统、功能、标本类型进行分区。人体生命科学馆应结合当地社会、文化、学校情况进行建设, 按系统、功能、标本类型配套建立标本数据库和数字查询平台[6], 制定科学合理的管理、开放制度, 服务于人体解剖学教学、科研, 服务于当地科普教育、健康宣传、交流学习等。我校人体生命科学馆建设面积约1 200 m2, 由专业装备设计公司结合我校实际做出设计建设方案, 设置有运动系统、消化呼吸系统、泌尿生殖系统、脉管系统、神经系统、康复保健系统、胚胎学及胚胎发育360度全息成像系统、护理应用标本、临床应用-断层标本、临床应用-病理标本、临床应用-寄生虫、塑化标本、铸型标本、科研成果、交流区15个功能区, 先后挂牌成立了“人体生命科学馆”、“广东省青少年科技教育基地”、“肇庆市科普教育基地”, 能够较好地实现教学及科普宣传功能。

2.6 实验室人员建设

实验教学是一项实践性强的工作, 实验教学人员配置应结合学校办校规模、学校发展规划、学生人数、专业类型及人体解剖学课程实践教学情况, 制订合理的人员配置方案, 包括生师比、双师素质教师比、年龄学历 (或学位) 结构、职称结构等[7]。教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案 (试行) 》指出高职高专院校双师素质教师比例达到50%为合格, 达到70%为优秀;青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到15%为合格, 达到35%为优秀;高级职称比例达到20%为合格, 达到30%以上为优秀, 且在各专业中的结构分布合理。鼓励实验人员参与校内外相关培训、进修, 及时更新专业及实践知识, 不断提高教学服务意识, 在工作中培养爱岗敬业的精神, 注重工作态度和作风的培养、实验教学能力的培养、教学标本制作技术的培养等, 掌握最新的解剖学方法、技术。能够及时掌握人体解剖学最前沿的研究进展、发展情况, 以便更好地服务于人体解剖实验教学。

3 结语

医学高职高专人体解剖学实验室建设有很多相似性, 大力发展人体解剖学实验室标准化配置, 能够优化实验室建设资源, 减少建设成本, 促进实验室建设规范化、合理化、科学化, 使实验教学更好地服务于理论教学和临床教学。

参考文献

[1]王晓芸, 袁玉林, 吴巍, 等.关于标准化解剖学实验室建设的思考[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2006 (5) :523-525.

[2]马彬, 何炎, 季建.建设标准化人体解剖学实验室提高解剖学实验课教学质量[J].医药前沿, 2014 (2) :353.

[3]彭劲松, 孙芳, 陈文革, 等.某医学院人体解剖实验室气态甲醛污染的调查研究[J].环境与健康杂志, 2003 (5) :294-295.

[4]李阳春.某解剖实验室通风系统设计[J].暖通空调, 2008 (10) :110-111.

[5]王友君.解剖实验室甲醛污染控制研究[D].衡阳:南华大学, 2007.

[6]李宁, 潘玉玲, 高杰.中医院校人体生命科学馆建设规划探索[J].中国中医药现代远程教育, 2015 (2) :162-163.

实验室配置 篇8

一、高考对实验及探究能力的要求

生物、化学和物理是传统的理科科目，都属于自然学科，都以自然世界为主要研究对象，实验和探究是它们的共同特点。高考中进行探究能力考查也主要集中在这3门学科的试题中。新课改强调，实验和探究不仅是理科教学的重要内容和学习方式，也是理科教学应当达成的课程目标。新课改高考也对实验能力和探究能力明确提出了考试要求。为了说明在新课程改革后高考对实验能力和探究能力的考试要求，下面以首次进行新课改高考的北京为例，分析和比较《2010年普通高等学校全国统一考试北京卷考试说明》中生物、化学和物理3科的能力要求，各科考试的能力要求见表1。

从表1可以看出：

1.3个科目都对实验能力和探究能力提出了考试要求

实验和探究都是自然科学的基础，是自然科学发展的动力。在理科教学中，实验具有不可替代的重要作用和地位，科学探究也同样如此。因此，对实验能力和探究能力进行评价，并在选拔性考试中作为一项重要的考查内容而提出明确的要求，也是情理之中的。

2. 实验能力的具体要求

3个学科对实验考查的内容和要求基本相同：一是指明了所要考查的实验内容，是教材所规定的实验；二是提出了能力要求，要求考生能够正确使用和选择实验仪器，能理解实验原理和方法，能掌握应用相关操作，能够收集、处理数据并对相关现象进行解释、分析、说明和评价；三是考查的实验类型有所改变，将探索性试验和设计性试验的考查划归于探究能力的要求之下。总体来说，实验能力的考查要求明确，体现了实验的基础性地位，突出了实验能力本身的内涵和意义，这将有助于高中理科的实验教学和实验备考。

3. 科学探究能力的具体要求

3科均对学科问题的初步探究能力提出了要求，虽然详略不一，但主要都包括提出解决问题的思路和方案、构建模型、设计实验、进行实验、收集和处理数据、得出结论、进行解释和评价、进行修改和完善等方面。此外，物理学科还明确给出了信息获取、问题提出等方面的要求。

4. 实验能力和探究能力的关系

3门学科的考试说明对于实验能力和探究能力的陈述，出现了合并陈述和分开陈述两种情况。化学和生物就采取了两种能力合并陈述。而物理学科却不这么处理，不仅将两种能力的要求分开描述，还将实验能力归于基础能力层次，将探究能力归于较高能力层次，即使在探究能力具体要求中出现了实验能力方面的内容，也只限于实验的设计。

科学探究的方式有许多种, 实验只是其中的一种, 还有其他的方式和途径, 但是由于实验在探究中的重要作用以及通过实验进行探究所具有的实践性、完备性和丰富性, 实验探究就成了探究教学最为主要的形式。探究能力的考查要依照探究教学的实际情况。从实验探究教学出发, 借鉴实验能力考查的经验, 并将实验能力和探究能力的考查进行一定程度的综合, 实验探究试题就应运而生了, 频繁出现在各种考题中, 成为纸笔考试考查探究能力的主要方式。

二、2010年高考实验探究试题的分析

在高考理科综合考试中，实验探究试题是科学探究能力考查的主要形式。将实验探究试题进行整理分析，找出其特点和规律，对于指导探究教学和高考备考都有重要的意义。2010年高考理科综合实验探究试题的情况见表2。

实验探究试题在高考试卷中呈现出以下特点：

1. 各卷各科均有实验探究试题

除全国卷I, I I因为尚未进入新课改高考，其余各卷都是新课改高考试卷，都对科学探究能力提出了考试要求。各套理综试卷都有实验探究试题，分值在12～60分之间不等，有选择题、填空题、作图题、简答题、信息题等题型。有的试卷，3门学科均有实验探究试题, 有的试卷只有某一学科或者某两门学科有该类试题。在新课改高考的13套试卷中，有6道化学实验探究试题，生物13道，物理8道。

2. 以考查探究能力为主，兼顾实验能力

实验探究试题主要目的在于探究能力的考查，实验能力只是作为探究能力的一部分。实验探究试题, 对于实验的考查多数集中在实验原理、实验步骤和实验操作方法上，物理部分试题还考查了数据的处理，基本上没有试题考查基本仪器的使用方法。

3. 科学探究能力考查的特点

科学探究能力的组成要素，各学科之间存在着一定的差异，但是最为基本的要素却比较一致。表2中整理出各道试题所考查的探究能力要素，呈现出一些特点：第一，各题考查的探究能力要素多寡不一，有的试题只考查了某一个或者几个要素，有的试题考查的就比较全面；第二，有些探究能力要素出现的频次很高，比如分析与论证、设计实验，而另一些探究能力要素出现的频次较低，甚至受到纸笔测试的限制而无法考查，比如提出问题、交流与评价；第三，由于学科特点不同，不同学科考查的侧重点也不一样，比如物理学科对于数据的收集和处理要求较高，物理实验探究试题对这一要素考查的就比生物和化学要多一些；第四，科学探究能力要素的考查要求水平不一，有些要素的考查要求比较高，比如设计实验、控制变量，有些要素要求的比较一般，比如评估、猜想与预测。

4. 实验探究试题取材科学、合理

实验探究试题的素材内容丰富，源于教材，但不拘于教材，体现了学科知识与社会、科技、生活的联系，反映了当前社会生产生活的现状和特点，考虑了各学科之间的联系。比如，化学试题对化工生产中相关化学知识的考查，物理试题对太阳能利用中的电学知识的考查，生物试题对诸如赤潮、抗旱等环保议题的关注。

实验探究试题在高考试卷中频繁出现，成为科学探究能力考查的主要方式，这种题型和考查方式在一段时间内还会继续存在。对实验探究试题的分析，把握其特点，了解其趋势，对于我们改进探究教学和高考备考都有重要的意义。

三、实验探究教学开展的建议

《考试说明》界定了高考对实验能力和探究能力的要求，实验探究试题呈现了考查的具体形式和内容。通过对它们的整理和分析，我们从中得到一些启示，用以改进实验探究教学，以期提高学生的探究能力和科学素养。

1. 加强实验教学，培养实验能力

确保实验的正常进行是开展实验探究教与学的基本要求。实验是探究的主要途径，探究需要借助于实验来推进，如果实验不能正常进行，实验探究也就无从谈起。所以，必须加强实验教学，培养学生的实验能力。

实验能力的培养要注意四个方面。第一，引导学生对科学实验的兴趣。教师要有目的地引导学生，把他们的兴趣引向实验能力的发展上来；第二，加强对学生实验技能的训练。必须加强演示实验的示范讲解、分组实验的实操训练，严格要求，严格操练，使学生掌握实验仪器的主要性能和使用方法；第三，引导学生领会教材中科学实验的设计思想和实验方案。教材中的实验给出了设计实验的思想和进行实验的方法，教师必须引导学生对这些思想和方法进行必要的归纳和总结；第四，鼓励学生多做课外实验。学生通过课外实验可以独立操作实验器材、设计实验方案、选择实验仪器、分析实验数据、评价实验结果和对实验进行改进，因而可以更好地提高实验能力。

2. 把握科学探究过程，全面提高科学探究能力

经过几年的摸索和尝试，科学探究能力的考查逐渐有了发展，考查范围覆盖了科学探究能力的多个要素。从2010年高考实验探究试题来看，考查了猜想与预测、设计实验、控制变量、进行实验、收集数据、处理数据、分析与论证、误差分析、评估与交流等方面内容。这就要求在教学中，应该着眼于科学探究的整个过程，重视每个探究要素的教学，全面培养学生科学探究能力。

科学探究能力的培养要注意五个方面。第一，科学探究能力由科学探究内容、科学探究的过程和科学探究能力的品质这3个维度组成，培养学生的科学探究能力应该注重3个维度的协调发展，逐步形成完整而合理的结构；第二，科学探究能力的培养必须贯穿于科学内容的教学与探究过程中，并且将能力品质的训练作为培养科学探究能力的突破口，要谨防科学探究中淡化理论思维的做法；第三，科学探究能力以科学知识和探究技能为基础，科学探究能力的发展离不开知识的理解和技能的掌握，抛开具体的知识进行空泛的科学探究，不利于探究能力的发展；第四，教材中设置了不同的探究活动，比如实验探究和理论探究，不同的探究活动可以有针对地培养探究能力的不同要素，教师要挖掘教材中的探究活动，有计划、有步骤地培养各个要素；第五，引导学生将课内探究与课外探究结合起来，将课内学习的内容应用到课外探究中去，独立开展探究活动，锻炼自己的探究能力。

3. 开展形式多样的实验探究活动，强化实验探究训练

实验探究的形式多种多样，可以是课内的实验探究也可以是课外的实验探究，可以是学生自主探究也可以是在教师指导下的实验探究，可以历经整个探究过程也可以着重某些探究环节。具体来说，实验探究类型有：演示实验探究、分组实验探究、边学边实验探究、课外实验探究。演示实验探究主要在于展示规范的实验操作、激发学生探究兴趣、引导学生观察现象、启发学生提出问题；学生通过分组实验探究，可以训练规范的实验技能、体验完整的科学探究、领悟实验设计的思想和方法；边学边实验探究将教师的主导作用和学生的主体地位结合起来，学生在教师的引导下围绕着科学问题，通过科学实验进行科学探究，在探究过程中可以很好地交流与合作，展开较为深入的讨论和思考；课外实验探究具有较强的独立性和实践性，通过课外实验探究可以培养学生自主学习、勇于探究和严谨的科学态度。在教学中，要充分开展多种形式的实验探究，通过不同形式的实验探究，在探究目的、实验器材、探究方案、操作过程、数据分析、主体性、创新性等方面加强学生探究能力的训练。

4. 突出训练学生探究设计能力、数据分析处理能力和分析与论证能力

高考实验探究试题呈现出的一个特点就是，探究设计能力、数据分析处理能力和分析与论证能力的考查频次多、要求高、内容广泛。2010年高考中，实验探究试题对探究设计能力的考查有10道题，对分析与论证的考查有19道题，对数据分析处理的考查有9道题。探究方案设计能力、分析与论证能力和数据分析处理能力都是进行科学探究的重要环节，是衡量学生科学探究能力高低的重要指标，是历年高考考查的重点，应当引起理科教学的充分重视。在教学中，要创设条件，对学生加强方案设计、分析与论证、数据收据与处理等方面的训练。根据《课程标准》对这些探究能力要素的教学要求，在实验探究过程中，尽量让学生亲身经历方案设计的过程，分析实验要解决的主要问题，提出解决这些问题的各种方案的优劣，通过筛选、优化、组合形成探究方案，在探究结束时还要评价这个方案。对实验数据进行分析处理，需要明确数据处理的基本方向、科学原理、数学思路、处理方法、处理手段等各个方面，要引导学生发现数据之间的关系，要掌握列表法、图像法、公式法等数据处理方法，能够对实验结果进行客观、准确、简洁、清晰地描述，能够合乎逻辑地得出正确的结论。

实验探究的灵魂是科学探究，途径是科学实验，保障是掌握基本的实验技能。实验探究教学要重视学生实验能力的提高，培养他们的实验技能，确保实验能够顺利进行，同时也必须牢牢抓住科学探究，积极创造科学情景，引导学生开展各个角度、多个层面的科学探究。在实验探究教学的过程中，既要依托实验进行科学探究，也要在探究过程中不断促进实验能力和探究能力的发展，特别是方案设计能力和数据处理分析能力。只有这样，才能真正发挥实验探究的教育功能，在教学过程中培养学生的能力，提高他们的科学素养。

四、高中理科实验装备配置的建议

实验装备是开展实验教学的物质基础和必要保障。兵马未动，粮草先行。实验探究是一种新型的实验教学形式，开展实验探究，既需要依托已有的实验装备，充分发挥它们的功能和作用，也需要开发新的仪器和设备, 满足实验探究教学的特殊要求。

1. 加强实验室建设

实验室是学校基本的办学条件之一，也是重要的课程资源。随着课程改革的不断推进，实验室的功能和地位越来越得到凸显和强化。这就要求，实验室应提供按照国家课程标准规定的实验内容和要求开设实验课的环境和条件，应满足进行课堂演示实验和学生分组实验的要求。学校应根据选用的国家课程、地方课程和校本课程教材来满足教学需要，采取按国家和地方相关标准选配、定制、自制的方法, 配齐配足课程教学中演示实验、分组实验、教学训练和综合实践活动所需要的教学仪器设备。做好教学仪器设备更新工作, 逐步提高学校的装备水平。

2. 健全实验室人员队伍

实验室人员是实验室建设的主力军，应该重视实验室人员队伍建设，健全实验室人员队伍，形成合理的实验室人员管理和培训机制。就目前来看，实验室人员主要包括实验教师、技术人员和管理人员，他们承担着实验室建设和保证实验教学正常开展的重要任务。实验室工作是一项具有较强专业要求的工作，需要一定的专业知识和技能，实验室人员应该具备相应的学历水平和专业背景，还需要不断地参加教育培训。这次课程改革，实验教学和装备有较大的改变，需要实验室人员在理念和行动上有所改进，要求他们必须学习和领悟课程改革的精神，按照不同学科的具体要求展开创造性的工作。

3. 配足实验仪器和实验材料

实验仪器和实验材料，是学生直接学习的重要内容，学生对实验仪器和药品的掌握程度是实验教学最终效果的直接体现。对实验仪器的使用，对药品性质的把握，是高考经久不衰的热点，这在今年的高考试题中也可以得到验证。从教学装备来说，理科教学仪器可以分为9类 (见表3) ，不同种类的教学仪器在教学中发挥着不同的功能。

实验教学的重要目的之一，就是让学生了解实验仪器的原理和正确使用的方法，掌握实验材料和药品的特点和性质，并在一定条件下能够选用合适的仪器和药品完成科学实验。这就要求在教学中，学生必须亲自动手进行实验，完成教材规定的测定性实验、验证性实验和探究性实验，在实验中掌握操作方法、观察实验现象、了解实验材料的性质，不断提高实验技能和能力。为了保证每个学生都能够有机会做实验和训练实验技能与能力，实验室应该配备足够的基本实验仪器和实验材料，主要包括通用类中的电源、测量类、专用仪器类、玻璃仪器类、药品类和其他材料和工具类等实验仪器。同时，地方教育行政部门要加大对中小学实验室建设的投入，要为实验室建设和实验教学提供相应的经费保障，要保证实验教学中的易损品和易耗品能够得到及时地补充，确保实验教学足量高质地开展。

4. 重视数字化实验系统

数字化实验系统在实验设计原理、操作方法、现象观察、数据采集与处理等方面较传统实验技术都有较大的改进和突破，成为实验教学的得力工具。将数字化实验系统与传统实验技术相结合，可以更好地开展科学探究。数字化实验系统能够将以往不易观察到的实验现象展现出来，记录其变化过程，呈现其特点，有助于挖掘其中蕴含的变化规律。同时，数字化实验系统在数据采集和处理上也极为便捷，可以即时采集数据，提高了数据收集和处理的效率。正因为这样，数字化实验系统在实验教学中得到广泛的应用，应用数字化实验系统进行科学探究更成为探究教学的热点，也频繁出现在近几年高考试题中，引起越来越多的关注。

作为科学探究重要形式之一的实验探究，牢牢抓住了自然科学的两大特点—实验和探究，将实验和探究结合起来，以探究为灵魂，以实验为工具，在理科教学中担当起科学探究能力培养的重要任务。实验室建设和实验仪器装备是开展实验探究教学的物质基础和条件保障，既要加强实验室的常规工作，也要根据课程改革的要求进行改进和创新。只有切实开展了实验探究教学，才能使学生能够深刻理解科学探究，才能真正培养学生的实验能力和探究能力，才能使他们的科学素养得到提升，最终实现理科教育的根本目的。

参考文献

[1]教育部关于印发《中小学实验室规程》的通知[Z/OL].http://www.gov.cn/gongbao/content/2010/content_1612365.htm.

[2]北京教育考试院.普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明理科[M].北京:开明出版社, 2009

[3]廖伯琴, 张大昌.普通高中物理课程标准解读[M].湖北:湖北教育出版社, 2004

[4]乔际平, 邢红军.物理教育心理学[M].广西:广西教育出版社, 2002

[5]李春密, 梁洁, 蔡美洁.中学生科学探究能力结构模型初探[J].课程·教材·教法, 2004, 6:86～90

实验室配置 篇9

两年来, 使用该教材在信息技术类专业进行了教学实践, 实践证明:通过教学, 大约70%的同学能够基本掌握这些内容;大约20%的同学因为学习习惯不好等原因而不能掌握;大约10%的同学掌握得比较好, 这部分同学的共同特点是学习习惯好、刻苦努力、爱动脑筋, 平时表现出学有余力。

本着以人为本、因材施教、分层次教学的教育理念, 同时为了紧跟云南省和全国职业院校高职组计算机网络应用技能大赛的步伐, 我们通过教学研讨认为:应该为学有余力的这部分学生提供更多的学习机会, 培养他们亲自动手配置网络设备的能力, 做到理论和实践相结合, 所以开展了“CISCO网络设备配置实验”的教学实践活动, 一方面可以为大赛选拔人才做准备, 另一方面可以满足学生将来就业的需要和发展的需要。

一高职院校计算机网络应用技能大赛省赛和国赛简介

云南省计算机网络应用技能大赛, 竞赛时间为4个小时, 竞赛内容主要包括7个模块 (每年有一些微调) : (1) 云计算融合网络部署 (30%) , (2) 移动互联网络组建与优化 (10%) , (3) 网络空间安全部署 (10%) , (4) 云计算网络服务环境搭建 (20%) , (5) 无线网络设计与实施 (1 0%) , (6) 综合布线 (15%) , (7) 赛场规范和文档规范 (5%) 。

竞赛总分1000分, 云计算融合网络组建与维护占8 0 0分, 综合布线占1 5 0分, 职业规范与赛场纪律占25分, 文档规范性占25分。其中云计算融合网络组建与维护赛项的具体分值为:路由技术30分, 广域网技术10分, 虚拟交换机技术30分, 交换机高可用性30分, 三层交换技术20分, 交换机生成树20分, 交换机VRRP 20分, 交换机VSU30分, IPV6技术20分, Qo S20分, 无线网络基本配置50分, 无线网络安全配置20分, 无线控制器基本配置40分, 无线网络高级配置30分, 网管技术10分, 防火墙技术20分, 攻击防护技术20分, 病毒防护技术20分, 加密VPN技术20分, 路由安全技术10分, 交换机安全技术10分, 用户认证与审计40分, 软件定义网络 (SDN) 及融合通信网络应用50分, 网络服务之虚拟机40分, 虚拟存储配置与管理50分, 网络服务之操作系统网络服务配置40分, 无线联网勘测与设计100分。综合布线赛项的具体分值为:网络跳线制作和测试30分, 完成测试链路端接100分, 施工管理20分。

全国职业院校技能大赛高职组计算机网络应用竞赛, 竞赛时间为4个小时, 竞赛内容包括 (每年有一些微调) :云计算网络应用配置 (60%) 、云计算网络排障 (20%) 、综合布线 (15%) 、赛场规范和文档规范 (5%) 。

云计算网络应用配置包括广域网链路配置和网络服务配置。其中, 广域网链路配置包括:PPP部署、虚拟局域网、IPv4地址部署、DHCP中继、IPv4 IGP路由部署、IPv4 BGP路由部署、路由优化部署、路由选路部署、PBR、MSTP及VRRP部署、Qo S部署、设备与网络管理部署、提交竞赛结果文件。网络服务配置包括:虚拟机配置、网络服务配置 (Windows2008 R2系统配置、Cent OS系统配置) 。

云计算网络故障排除包括:VLAN规划、IP地址规划、广域网规划、MSTP及VRRP规划、IGP路由规划、BGP路由规划、网络管理规划。根据网络排障模板文件完成网络排障项目配置文档制作, 包括故障现象列举及其分析、处理过程、设备配置结果。

二实验指导

实验学时:12个基本实验每个2学时共计24学时, 8个扩展实验每个2学时共计16学时, 校园网实际配置12学时 (连续2天时间) , 总共52学时。

实验指导教师:一名副教授 (具有网络安全管理师、局域网高级管理员资格) , 一名高级讲师 (具有人事部软件水平考试高级程序员、网络设计师、计算机软件工程师、神州数码公司认证讲师资格) 。

参加实验学生:从信息技术类专业中选出已学过计算机网络技术且成绩最好的10名学生。

实验分组:分两组, 每组5人, 每组有一个小组长。

实验设备:10台台式电脑、2台有Com接口的笔记本电脑, 网络设备利用学院校园网的设备和计算机网络实训室 (神州数码) 设备。

三CISCO网络设备配置实验

CISCO网络设备配置实验包括模拟配置实验和真实环境配置实验两个部分。

1. 模拟配置实验

C I S C O网络设备模拟器有很多种, 如B o s o n、Route Sim、Packet Tracer模拟器等, 每一款不但有不同的版本, 而且都有各自的优缺点。例如, Boson模拟器的最大优点是能够自定义网络拓扑结构, 可以模拟出各种各样的实验环境, 不受实验教程的影响, 但英文界面会让学生感觉难懂。Route Sim的特点是按照CCNA的实验设计, 实验教程中的理论学习和实验参考内容详细, 操作界面简单, 缺点是完全局限于模拟器内部设计好的实验, 网络拓扑不能改变。P a c k e t Tr a c e r模拟器是C I S C O公司针对C C N A认证开发的一个用来网络设计、配置和故障排除的模拟软件, 比Boson操作简单, 更人性化, 可以自己创建网络拓扑, 并通过一个图形接口配置该拓扑中的设备, 软件还提供一个分组传输模拟功能让使用者观察分组在网络中的传输过程, 但界面还是英文版。考虑到让学生尽快适应思科网络设备配置环境, 降低实验难度, 我们选用主界面是简体中文版的CISCO网络设备YS-Route Sim3.31模拟器。

每台计算机上安装好YS-Route Sim3.31模拟器软件后, 首先让学生自学软件中提供的理论学习内容, 然后把软件中实验参考提供的12个基本实验、8个扩展实验的拓扑结构图和具体实验内容以及命令提示整理成实验指导书分发给学生, 在指导教师的带领下按照实验指导书上的步骤边讲边完成每一个实验。12个基本实验为:口令和主机名设置、计算机与交换机I P地址设置、交换机V L A N实验、路由器的升级、路由器接口IP及直联路由、一个VLAN下的单臂路由、子接口单臂路由、静态路由、动态路由、交换机和路由器组合实验、访问控制列表、综合实验。8个扩展实验为:三层交换机实验、三层交换与二层交换机结合、三层交换机与路由器的连接、交换机的通道技术、交换机与路由器间的端口聚合、静态NAT配置、常见NAT配置、PIX525配置。通过模拟实验, 学生基本上了解了交换机、路由器、计算机配置的相关内容和配置方法。

2. 真实环境配置实验

模拟器毕竟不可能完全和真的实验设备一样, 一般都会有一些与实际设备不相符的问题, 尤其是有些命令不能使用, 因此有必要让学生在真实网络环境下配置实验, 真正掌握实验内容。

根据学校局域网网络设备情况, 指导教师带领学生用大量业余时间去熟悉校园网结构化布线验收文档资料, 找出网络设备之间的级联关系和每个交换机端口对应的数据点所在的房间号, 在此基础上对原来校园网网络逻辑拓扑结构图做了一些详细的补充和标注, 使之成为校园网物理拓扑结构图。然后通过远程登录正在运行的网络设备, 备份当前所有设备的配置文档, 以备日后恢复使用。接下来, 指导教师提出配置要求:把原来按照楼宇划分的VLAN, 重新配置成全校教职工为一个VLAN, 学生教室为一个VLAN, 每间计算机机房单独划分为一个VLAN, 原来通过防火墙、路由器连接外网, 现配置成直接用防火墙与外网相连, 制定出VLAN拓扑图、校园网VLAN基本信息表 (如表1所示, 该表只是实际总表的一部分) 、校园网网络设备基本配置信息表 (如表2所示, 该表只是实际总表的一部分) 、校园网中心机房服务器群基本信息表 (如表3所示, 该表只是实际总表的一部分) 。

准备妥当后, 师生带着资料、数据配置线和笔记本电脑, 在中心交换机上先配置VLAN、防火墙、服务器, 采取第一遍由指导教师边讲边演示配置, 配置完后不保存重启, 第二遍、第三遍分别让第一组、第二组的同学配置, 指导教师在旁边检查监督, 当发现问题时先让学生自己排查, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如, 当学生在配置中心交换机的访问控制列表时, 指导教师可以提出:“如何在中心交换机上配置访问控制列表, 实现远程登录输入命令控制每间机房外网的开关, 方便管理机房”的问题, 学生通过思考、讨论、实际配置才会真正理解访问控制列表的应用。当学生配置完上述设备并且没有问题后保存, 然后配置楼宇交换机和楼层交换机, 在配置过程中, 一边把交换机上的每个端口划到相应的VLAN, 一边检查在该VLAN下的信息点是否能上外网, 如果不能上网, 要检查是不是配置有问题, 逐一排查直至问题解决为止, 避免来回重复检查。配置楼宇交换机和楼层交换机时一定要配置远程登录, 方便日常管理。经过两天的努力, 两个小组的同学终于完成了配置实验, 经检查运行正常后, 在指导教师的带领下把所有主要网络设备的配置文档通过远程登录进行备份。实验结束后, 指导教师配合学校网管人员补充完善校园网配置并修改网络设备密码, 记录每个设备的远程登录密码。

四结语

这次教学实践活动虽然实验内容难、字符界面输入配置命令多, 但学生学习兴趣浓、老师爱教, 最终克服了重重困难, 完成了CISCO网络设备配置实验任务。通过实验总结交流, 学生配置网络设备的能力明显提高, 学生感到有一种学有所获的成就感和自豪感。作为教师则为“高职院校学生不容易开展网络设备配置”这样的瓶颈问题找到了一个具体问题具体分析、分层次教学的解决办法, 使不容易做到的事情成为可以做到的现实, 真正体会到师生教学相长的含义。总之, 对高职院校信息技术类专业学有余力的学生进行因材施教、分层次教学实践是一次收获颇多、值得尝试的教学活动。下一步, 我们教学团队将充分利用好学校的计算机网络实训室 (神州数码设备) , 紧紧围绕信息技术类专业学生的人才培养计划和省赛国赛的要求, 积极开展计算机网络技术这门课程的教育教学研究。

摘要：为了实践以人为本、因材施教、分层次教学的教育理念, 信息技术类专业的学生在学完计算机网络技术课程之后, 教学团队组织学有余力的学生开展了“CISCO网络设备配置实验”的教学实践, 结果表明, 该实践能有效提升学生配置CISCO网络设备的能力。

关键词：高职院校,CISCO网络设备,YS-RouteSim模拟器,分层次教学

参考文献

[1]CISCO实验模拟器完全攻略[EB/OL].http://www.studyems.com/network/3a50b2c4028e8f0a.html

[2]最新CISCO官方CCNA模拟器使用教程[EB/OL].http://www.arpun.com/article/759.html