无边界职业生涯理论（精选5篇）
无边界职业生涯理论 篇1
一、强化职业生涯规划教育, 提升学生的就业能力
我们必须要明确一个问题, 那就是无边界职业生涯并不是没有职业生涯的规划, 而是针对目前变化频率较高的市场形式, 采用更加灵活的职业生涯规划方式。高职院校要引导学生树立职业规划意识, 帮助他们真正认识自我, 发现自己的优势和缺陷, 明确自己未来的工作目标和向。此外, 要将外部的职业环境引入学生的职业生涯规划中, 以此为背景, 让学生用长远的眼光为自己的职业生涯做打算。大学生在提升职业生涯能力的过程中, 强化自身管理是不可忽视的重要方面, 学生必须要认识到自我管理的重要性, 这是对自己负责, 也是对他人负责。科学合理的职业生涯规划, 能够为学生指引潜行的方向, 为学生提供良好的行为指南。无边界职业生涯时代, 大学生职业目标必须要在社会需求的背景下进行设计和明确, 将自身的优势、性格、爱好以及价值观综合一起, 制订更加符合自身的职业规划, 同时随着市场的变化, 随时进行调整。大学生要更加明确认识到自身的缺点和优势, 找到自身与当前社会需求之间存在的差距, 并在大学学习中有意识地弥补和完善自己, 最终塑造出更加完善的自己。
二、推进高校课程结构与内容改革, 培养大学生职业适应能力
大学生职业适应能力包括两大方面:分别为硬技能以及软技能。前者指专业能力, 是指在某个领域非常擅长;而后者是在前者的基础上发展或者迁移而来的技能, 是与学生专业技能相关的其他技能, 比如学习能力、沟通能力以及人际交往能力等等。高职院校设置教学内容以及结构的时候, 应该以强化学生这些方面的能力为主, 结合学校的教学特点以及办学定位, 最大限度地提升大学生适应社会的能力, 课程体系的设置应遵循“宽口径、厚基础、求创新”的思路, 重视学科自身的逻辑发展, 重视知识的系统性与理论深度, 拓宽学科基础, 倡导学科交叉。科学研究作为研究型大学的重要内容, 应纳入本科的课程体系。对于高职院校来说, 培养应用型人才是其主要目标, 学生需具备一定的专业知识与较强的实践动手能力, 因此, 专业的课程体系设置应以职业需求为导向, 充分考虑专业特性, 强调教学内容的适用性与难度的适度性, 着重加强学生实践能力的培养。
三、改革高校教学方法, 培养大学生的终身学习能力与实践创新能力
在知识经济背景下, 无边界职业生涯的提出又无形中提高了学生就业的难度, 大学生应该用可持续发展眼光看待自己的发展, 建立终身学习的理念, 全方位完善自己以及能力, 这样在激烈的竞争中才能够脱颖而出。终身学习, 必须要基于社会与个体发展的基础上, 将人的一生作为整体, 将学习贯穿这个过程, 课堂教学作为高校实现教育目标的基本组织形式与主战场, 在培养大学生的终身学习能力方面发挥着极为重要的作用。提高大学生的就业能力, 教学方法改革是高等教育改革创新的突破口。要培养大学生的终身学习能力与创新能力就必须打破这种教学模式, 要使教师积极参与教学方法改革, 使教学方法尽快从注入式转变为启发式, 形成师生关系民主平等的创新型教学模式。同时, 还必须开展多种多样的实践活动, 加强大学生动手实践能力的培养。
本文引入了无边界职业生涯规划理论, 从三个方面对高职院校无边界职业生源规划的落实进行了分析。无边界职业生涯规划更加关注学生适应社会的能力, 强调以市场为依托, 以就业形势为背景, 及时调整规划内容, 并倡导终生学习, 要求学生能够全方位发展。这对于职业教育来说, 无疑是一个新的突破, 同时也是良好的发展契机, 职业院校以及教育工作者应该牢牢抓住这个机会, 积极进行教学改革, 提升自身的社会地位, 开创职业教育的新纪元。
摘要：近年来, 职业教育的无边界职业理论越发受到关注, 针对无边界职业生涯在高职院校中的引用进行分析, 通过对无边界生涯理论优势的挖掘, 对高职院校学生就业能力培养的问题进行了研究。在新的时代背景下, 必须要积极进行学生职业生涯规划方面的创新和改革, 推行无边界职业生涯理论, 可以有效升职业院校在社会上的地位以及教学质量, 非常值得深入研究和推广。
关键词：无边界职业生涯理论,高职就业能力,培养方法
参考文献
[1]刘云杉.培育“双重资本”应对“奥德赛期”[J].高等教育研究, 2012 (9) .
[2]郭志文, 宋俊虹.就业能力研究:回顾与展望[J].湖北大学学报 (哲学社会科学版) , 2013 (6) .
无边界职业生涯理论 篇2
【摘要】无边界职业生涯是有别于传统职业生涯的一种崭新职业模式，也逐渐成为经济变革中高职学生就业的主流趋势。本文基于无边界职业生涯的视角，探讨了高职基础课程建设和改革的新趋势和发展策略。
【关键词】 无边界职业生涯；高职基础课程；职业能力；教学；
【中图分类号】G712.3
【课题来源】本文系2015年沧州市社会科学发展研究课题“无边界职业生涯背景下的高职基礎课程改革”的阶段性研究成果。
课题主持人：顾晓青 课题编号：201557
【作者简介】顾晓青（1974-）江苏常州人，河北工程技术高的专科学校数学教研室，讲师； 杨琦琦（1976-）河北沧州人，河北工程技术高的专科学校制图教研室，讲师；王建平（1957-）河北张家口人，河北工程技术高的专科学校基础部主任，教授。
无边界职业生涯（Boundaryless Career）是指超越单个就业环境边界的一系列就业机会，由美国管理学家Arthur于1994年率先提出。无边界职业生涯的本质是个体职业生涯的不稳定性或动荡性，个体不再仅仅受雇于单个组织或单位，而是通过在多个岗位、部门和多个企业或单位间不断转换职业角色实现自身的职业生涯。由此可见，无边界职业生涯是有别于传统职业生涯的一种崭新的职业模式，也逐渐成为我国经济变革中高职学生就业的主流趋势。
无边界职业生涯在个体的职业发展过程中，不断跨越组织边界、职业边界和地域边界，对个体的职业胜任能力提出了更高的要求。随着高职学生就业流动性的增大，需要高职学生具备必要的通用技能和知识。这类通用技能和知识通常具有可迁移性或可携带性，当高职学生在不同的职业或职位间转换时，相关知识和技能的迁移也对高职学生的基础知识和基本能力提出了更高的要求。
基础课程作为高等职业教育的先修课程，是高职学生学习任何专业知识和技能的必备基础，在理性思维、空间认知、对外沟通和现代技术手段应用等方面提供最基本的支撑。因此，基于无边界职业生涯的视角，探索高职基础课程改革将会极大地推动高等职业教育教学改革，有效提高高职学生的职业胜任能力。
一、无边界职业生涯背景下，高职基础课程改革面临的问题
1.学生就业的流动性大，基础课程在教学内容的选择上缺乏职业通用性
当今社会高职学生就业流动性不断增大，要求高职学生具备必要的可迁移性知识和技能。传统基础课程的教学在教学内容上延续以往大而全的本科教材，理论性较强。在“以必须够用为度”的指导思想进行删减后，又以为学生后继专业课服务为主要目标，淡化了系统的严密性，但又忽视了基础课程在高职学生就业胜任能力中的基石作用。随着我国经济的不断快速发展，新兴产业的就业岗位不断增加，高职学生所学专业与就业岗位之间存在一定的差异。因此，在基础课程教学内容的选择上，应特别关注知识点和技能点的通用性，使其具有更广泛的适用性，能作为更多不同类型专业知识和技能的共有基础。高职学生学习这类知识和技能后，可以在今后的职业转换中，以此为基础，更轻松地获取新的知识和技能。
2.学生岗位变换频繁，基础课程的教学中对能力的培养过于片面。
高职学生在职业转换过程中，需要面临许多的改变，包括雇佣关系的改变、工作环境的改变、生活环境的改变以及职业能力的提升等。为了更好的面对这些变化，需要高职学生具备多元化的知识和能力。传统的基础课程仅对学生基础的数理能力、语言能力等进行培养，已远远不能满足高职学生在实际工作环境中的职业能力需求。良好的职业胜任能力除了要求个体具备特定的职业技能之外，也需要个体拥有较强的人际交往能力、逻辑思维能力、自我规划和管理能力等。也就是说，高职学生职业能力的培养，不是一个简单片面的过程，而是在大量多元化的知识基础之上的综合能力培养过程。显然，现阶段高职基础课程无论在教师的教学方法上，还是在学生的学习方法上均无法与之相适应。
3.学生就业岗位知识技能更新淘汰速度加快，基础课程对高职学生可持续发展的能力和创新意识的培养重视不够。
信息社会知识和技能更新的速度日新月异，新兴产业不断涌现，传统产业也正面临着转型和升级。这些都对高职学生的职业胜任能力提出了更高的要求。在不断转换的职业和职位间，高职学生必须不断更新职业知识和技能以保持与新职业或职位相适应的就业能力。自主学习的能力将贯穿高职学生职业生涯的全过程。“终身学习”能力的高低无疑成为高职学生就业能力的核心，提升高职学生职业能力的可续航性，应该成为基础课程关注的一个重点。同时，在基础课程的教学中，对于高职学生创新能力的培养也应成为一个重要的环节，强化在不同工作环境中发现问题、解决问题的实际能力对职业胜任能力有着良好的支撑作用。
二、无边界职业生涯背景下，高职基础课程改革的思路和应对策略
1.设置强调实用性和培养创造力的教学目标
传统的基础课程主要针对高职学生数理能力、语言能力及图形识别能力的培养，突出了对个体抽象思维能力的提升，对学生实践能力和创造能力的锻炼重视不够。而高职教育的核心问题是学生在实际工作环境中发现问题、解决问题的能力，也就是在真实的工作过程中创造新方法或改造原有方法的实际能力。因此，在无边界职业生涯背景下，高职基础课程的教学目标应不仅仅局限于讲授陈述性或事实性的课本知识，更应强调知识的实践性本质，应以更好地促进高职学生实用性技能和双创能力的发展为核心目标，强化学生解决复杂实际问题的能力，学以致用，才能使高职学生在职业转换中，顺利完成角色的变换，提高高职学生的职业胜任能力。
2.重新整合原有内容，扩充基础课的讲授内容和范畴
高职学生实践能力和双创水平的提升，必须建立在拥有扎实的基础知识和基本技能基础之上。针对基础课程学时有限、学生原有能力水平偏低的实际情况，基础课程应充分细化教学内容，逐个检视和鉴别知识点，将原有知识点进行有效重组。本着以下三个基本原则，着重提升高职学生的通用性知识和技能水平。
首先，强调知识的基础性。高职学生的起点较低，因此应选择与高职学生水平相适应的基础知识。在知识点间的衔接过程中也应注重难度提升幅度的相对平稳过渡。其次，应注重知识点和技能点的实用性。摒弃不必要的陈述性或事实性知识，充分考察知识点的可迁移性，增加实用性和通用型知识技能的培养。此外，还应注意高等职业教育培养学生基本素质的功能，应适当添加具备大众性，普及性教育的知识和技能点。最后，基础课程作为高职学生专业课程的先导课程，应充分考虑专业课程的实际需要，选择专业针对性强的必要知识和必备的技能。
3.改变传统教学模式，培养学生自我管理的能力，全面提升学生的综合能力。
教学方法应尊重高职学生的个体差异。不同的高职学生在不同的学习领域存在能力差异，每个不同个体的能力组合都是独特的。因此在教学中应做到因材施教。即使是同一个教学内容也可使用多种不同的教学方式加以呈现，比如：数学课程也可采用视觉、逻辑、语言、运动、观察等多种不同的能力综合教学，以便于学生选择自身擅长的能力更好地接受、消化、掌握教学内容。
在通用型知识和技能的培养中，应强调多元化能力的综合培养。其中包括沟通能力，制定学习策略的能力和实践管理能力等，这些能力都可有效提升高职学生的自我规划和管理能力。而这些能力的培养在传统基础课教学中没有得到应有的重视。以单纯获取知识为主要目标的灌输式教学法，无法突出以学生为中心的教学目标，无法有效改善学生自主学习，自主管理、自主交流的能力。因此，灵活运用团队学习、案例教学、翻转课堂等教学方法将学生自我管理能力的培养有效融入实际教学之中，提升高职学生多元化复合实用能力，是基础课程改革的一个新的发展方向。
4.建立多元化的评价体系，促进学生全面发展。
传统的以阶段测试为主的静态评价无法充分满足高职学生有效发展的需求。将学生学习能力的成果片面化的展示，没有充分尊重学生的个体差异，不能充分激发学生的潜能，从而阻碍高职学生学习能力和创造能力的发展。学生的能力是多元化的，对于成功的定义也不尽相同，因此，高职基础课程应建立多维度全方位的教学评价体系。
首先，应突出评价的动态性。应强调过程性评价的作用，关注学生在整个学习过程中的变化特点，而不是仅着眼于学生的阶段性成绩，有效促进高职学生的全面发展。其次应注重评价的多元性。评价的来源应该是多维度的，高职学生的职业能力是多元复合型的，因而评价的渠道和方式也不应是单一的，应该尽可能的收集真实有效数据，作出综合评价。最后，应关注评价的差异性。每个学生的能力特点各不相同，应关注学生能力的獨特性，不应做过多的横向比较。
总之，新的职业生涯模式为高职基础课程的建设和改革提出了新的要求，也为有效保证高职基础课程教学质量，提升高职学生职业胜任能力提供了新的改革和发展思路。
参考文献：
[1] 王晓松，无边界职业生涯视阈下继续教育发展策略研究[J]， 中国成人教育， 2013-03
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[3] 吕杰等，无边界职业生涯研究演进探析与未来展望[J]， 外国经济与管理， 2010-9
[4] 王建平等，高职基础课教学改革初探[J]， 中国成人教育， 2013-03
[5] 张红莉，基于职业能力的高职数学课程改革[J]， 教育与职业， 2011-30
基于无边界理论的档案管理研究 篇3
一、无边界理论的提出及基本内容
1.理论的提出。无边界理论是美国通用电气 (GE) 首席执行官杰克·韦尔奇最先提出来的, 是基于管理学范畴的一种理论。无边界本身是地球物理学上的一个概念, 是英国伟大的物理学家霍金先生在宇宙起源中提出的观点。1981年, 杰克·韦尔奇入主美国GE公司。在短短20年时间里, 在他的带领下, GE的市值达到了4500亿美元, 增长了30多倍, 排名从世界第10位升到第2位。令韦尔奇获得巨大成功的关键, 就在于他突破了科学管理的模式, 创造性地提出和实行了扁平的无边界的管理模式。可以说毫不夸张地说, 是无边界管理模式再造了GE。传统的组织结构一般包括四种边界:垂直边界、水平边界、外部边界、地理边界。垂直边界是指组织内部的层次和职业等级;水平边界是分割职能部门及规则的围墙;外部边界是组织内部与外部群体之间的隔离;地理边界是区分文化、国家、市场的界限。这四种边界既有渗透性, 又有紧凑性, 也有结构变化的动态性。
2.基本内容。无边界理论引入到企业管理中, 将公众所认知的“群策群力”、“团结协作”、“集思广益”进行提炼, 提出了无边界这一管理理念。在这样一种思想指导下, 韦尔奇将GE的团队建成了一个学习型的团队, 崇尚协作好学精神, 在公司内部推动好思想的传播, 推动企业向外部组织学习。现在, 无边界的管理思想已经渗透到全社会的各个领域, 它不仅突破了马克斯·韦伯、泰勒、法约尔所重视的传统组织管理模式, 并且以一种创新性的管理理念改造着传统的管理方式, 构建起一种普适性的管理范本。 (1) 充分发挥人作为个体的最大潜能, 使群体中的个体的创造性和活力得到最全面的开发和利用。个人的知识和潜能是集体活力的组成细胞, 促进个体成员的智慧得以充分发挥, 可以激发潜藏于团队中每个成员的创造力。韦尔奇认为:“是优秀的人才而不是宏大的计划成就一切。”基于对人才的渴求, 韦尔奇在发现、招募、培训、造就人才上, 花费了大量的时间和精力。对于韦尔奇而言, 优秀的人才是集体的生命力所在。无边界理论的根本就是要让组织和集体中的每一个成员都发挥作用, 并且让每个成员都知道自己在工作中所起到的作用。 (2) 让群体中的个体在管理的具体事件中, 处于平等对话的机制中。成员之间的平等交流是一个组织和集体不断创新的基础。传统的管理模式是建立在科层制的基础上的, 该模式具有严重的官僚主义因素。在韦尔奇看来, “官僚主义导致人心涣散, 切断了创新与生产生活动的联系;它只利于那些控制着做出贡献者的人”。只有将各个部门之间的障碍全部消除, 使各个管理部门之间能够自由对话, 从而达到部门之间一对一地进行对接, 提高管理工作的效率。 (3) 在管理中创造学习型文化, 使组织本身不断得以更新和发展, 确保管理始终充满创新的活力。无边界理论创造了一种不断学习的社会组织结构, 从企业管理上讲, 创造学习型企业管理文化是企业管理发展的动力。韦尔奇通过无边界管理模式, 鼓励不同层级的管理人员永不停息地学习, 逼迫组织中的每一个成员充分发挥和贡献自己的智慧和创造力, 使集体的活力得以源源不断地更新。
二、传统档案管理模式中存在的问题
传统的档案管理模式, 主要是以档案收集和妥善保管为主, 辅之以档案的利用。从档案管理学的角度上讲, 它着重揭示档案的收集、处理和服务这三个方面的规律, 阐述档案管理的基本原则和方法, 并指导档案管理的实践。档案管理工作服务于社会政治、经济、文化科学活动, 为社会保存和提供档案信息, 具有很强的现实性和技术性。一般而言, 在现实的社会环境中, 档案管理的重点在于以管为主, 其他的一切档案行为也大多为此服务。也就是说, 在档案活动中, 档案管理行为本身是事务性的, 而档案管理研究是辅助性的, 前者是日常的档案工作重点。这就导致档案管理的工作中, 还存在着诸多的问题, 有待于从理论上进行研究, 以有利于档案工作的建设和发展。
1.档案手工管理和档案自动化管理之间的冲突。手工管理方式至今在档案管理中占着相当大的比重。手工管理是自动化管理的基础和前提, 即使随着现代社会科学技术的高度发展, 手工管理的作用也不可替代, 还将起着非常重要的作用, 并影响自动化管理的水平。而现在社会的发展, 又使档案自动化管理成为大势所趋, 如何平衡这二者之间的矛盾和冲突, 是档案科研工作者面临的一个课题。
2.如何重视和发挥档案工作者的主观能动性, 为档案工作的建设和发展提供新的智力支持, 是档案管理工作不得不正视的问题。从档案学理论的角度上讲, 我国档案学界在这方面很少有专门的论述, 所有的档案理论研究的专著和论文, 其研究的对象基本上是以档案管理本身对目标的, 以档案人为研究对象的研究成果基本上还是一片空白, 还有待于档案学界的专家学者开展这方面的理论研究, 这对于我国档案学事业发展有着非常重要的作用。
3.档案管理职能部门与相关档案产生部门之间的联系泾渭分明, 档案职能部门的前期工作无法制度化, 影响档案职能部门的系统化管理效率。不同的部门之间有着不同的话语控制权, 在大多数情况下, 档案职能部门在与这些相关部门的工作联系中, 处于一种相对的劣势地位, 很多档案主管部门制定的制度在其他相关部门根本行不通。尤其是拥有管理权力的部门, 在资源和权力的分配中, 享有比档案职能部门更多的话语权, 从而使档案职能部门处于一种被控制的境地, 很多工作甚至于无法开展进行。
三、无边界理论在档案管理中的应用
1.以人为本是无边界理论的核心内容, 在档案管理中引入无边界理论, 有利于充分发挥档案人的工作积极性。在档案管理组织机构中, 其核心和主体是每一个档案人, 一切的档案管理工作的完成和实现, 都是以人为载体而存在的;而无边界理论让每个成员发挥作用, 让每个成员知道自己在工作中的作用, 对于最大限度地发挥档案管理工作中的每一个人的才能, 是对人才最有效的开发和利用。
2.打破传统条条框框的束缚, 是无边界理论的提高工作效率的基础。对档案资源进行优化整合, 增强档案管理和服务的整体水平, 是有效利用档案资源的必要措施。在目前我国的档案管理体制中, 部门与部门之间各司其职, 你管你的, 我管我的, 互相隔离, 看似合理, 其实不然;随着社会的发展, 部门的界限和业务的交叉与重合使得档案管理难免混乱, 因此, 在档案管理中引入无边界管理理念, 是非常有价值的。
3.在档案管理中引入无边界论, 在档案管理的具体实践中, 也是具有可操作层面的。在很长一段时间内, 我国档案管理还将处于一种手工管理和自动化管理共存的阶段。但是, 基于现代科学技术的突飞猛进, 档案信息自动化管理是必然趋势。从应用的层面上讲, 通过引入无边界理论对档案进行管理, 能达到管理事半…………………………………………………………………………功倍的效果。
4.无边界理论是基于边界的客观存在而言的, 但是, 边界本身是无形的, 是人为的赋予, 是人们的思想中人为界定的一种约束而已。在档案管理中, 这种人为的边界也是普遍存在的, 但并不是说就只能一成不变。在档案管理中, 通过引入无边界理念来指导档案管理工作, 构建一种与传统档案管理模式不同的档案管理理念, 可以把档案管理从以完成工作为目标的管理, 向以发挥人的智慧和进行高效管理相结合的管理方式转化。
5.在档案管理工作中, 引入无边界的档案管理理念, 可以把传统的以管理为主要内容的档案工作, 转向到以档案资源的开发利用为目标的档案管理模式。使档案管理工作到档案研究工作系统化, 使档案工作始终贯穿着服务为本的理念, 以适应社会对档案信息的需求。
四、无边界理论在档案管理中应用的意义
在档案管理中引入无边界理论, 不仅仅是一种管理理论上的创新, 也是档案管理的实践需要。打破档案管理工作中的无形边界, 构建起一种跨越边界甚至于无边界管理模式, 对于档案工作的创新, 档案信息的共享利用, 以及档案事业的建设发展, 都是有着非常现实的指导意义的。
摘要：本文通过对无边界理论的介绍和阐述, 对于在档案管理中引入无边界管理理念的价值和意义进行了分析, 对基于无边界理论的档案管理模式进行了初步的探讨和研究。
关键词：无边界,档案,管理,理论,模式
参考文献
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[3]颜海.档案信息资源开发利用[Z].武汉.武汉大学出版社, 2004.
无边界职业生涯理论 篇4
无边界职业生涯是指员工在不同的工作岗位和工作组织就业的职业生涯, 是指超越单个组织边界的一系列工作机会。无边界职业生涯是一种多角度的概念, 包括甚至超越了多种边界, 而且涉及了实体和心理、主观和客观等多种分析层面。Arthur和Rousseau提出了无边界职业生涯的六种具体内涵, 也即是通常意义上的无边界职业生涯类型。第一, 跨越了不同雇主的边界, 像硅谷职业生涯, 以及北京中关村那样的弹性职业;第二, 像学者或木匠等职业那样从现在的雇主之外获得从业资格的职业;第三, 如房地产商那样受到外部网络和信息持续支持的职业;第四, 发生于包含等级报告和进阶原则的边界被打破的时候, 也就是我们通常所说的“破格”;第五, 由于个人或家庭原因令其放弃现有职业机会的职业, 强调了对“职业与个人”或“组织与家庭”之间边界的跨越;第六, 基于从业者自身的理解, 其可能认定一个无边界的未来而不去理会组织的约束。所有这些类型中一个共同的因素是独立于而非依赖组织的职业生涯安排。
二、无边界职业生涯对大学生就业能力的影响
(一) 职业生涯成功标准的个性化
与无边界职业生涯转变相一致的是员工对个人职业生涯成功标准认识的变化。传统职业生涯成功的标准主要是作为职业生涯结果的薪酬增长、职位晋升, 以及外在的社会评价因素, 如社会称许等。无边界职业生涯的成功标准则发生了方向性变化:从看重结果转变为看重过程;从看重外在评价标准转变为个人内在感受标准, 如工作是否与兴趣一致、工作与家庭的平衡等。无边界职业生涯在多个组织中演绎着知识生成的循环模式, 个体通过权衡自己将运用的知识、技能专长, 或者说以自身的职业经验和知识基础为背景来调节在组织间的流动, 确立自己对组织的贡献。与传统职业生涯相比, 无边界职业生涯更为重视个人心理感受的职业成功, 更重视工作与生活的双重满意感, 呈现出个性化。
(二) 大学生就业能力要素的多元化
大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。传统职业生涯时代, 员工大多在一个单位工作终生, 基本没有职业变动, 员工只要掌握一项专业技能即可实现就业需求, 掌握了专业技能就等同于具备了就业能力, 专业技能构成了大学生就业能力的主要要素, 高校也异常重视大学生专业技能的培养。随着信息技术和知识经济的来临, 职业变动较之以往越来越频繁, 大学生单纯掌握专业技能已不足以实现就业理想。
职业生涯的无边界促使了职业成功标准的变化, 也增加了职业成功的难度。员工要取得职业生涯的成功就要增强自身的可雇佣性, 提高自身的就业能力。对大学生而言, 就业能力不仅仅是指学生获得暂时性的工作, 而是指学生在毕业时具有获得持续工作职位的能力。英国就业能力研究权威Yorke和Knight认为, 雇主视大学毕业生的专业知识水平为聘用的必要条件但并非充分条件。在某些状况下, 学科知识甚至不是很重要。学生具有超越学科边界的知识通常被认为是聘用高校毕业生的重要因素。
在无边界职业生涯时代, 就业能力所包含的最重要的方面在于雇员对无边界职业生涯的适应能力。适应能力与自我意识的相互作用形成不同的职业取向。只有那些能预见并主动去适应变化的人才能在无边界职业生涯时代生存, 即表现为高的自我意识和高的适应能力。就业能力是一系列的技能、理解力和个体特质的组合, 这种组合可以使学生更有可能在他们选择的职业中获得就业和职业成功, 使学生个人和社会均受益。可以认为, 无边界职业生涯时代, 大学生就业能力结构不再是单一的专业知识结构, 而是一系列能够适应就业的素质群, 包括知识、技能、态度、个性、心理承受力等的综合素质, 而且这种素质是可以通过学习和素质的开发而形成的, 是一种可以塑造和培养的能力。
三、大学生就业能力的提升策略
(一) 做好无边界职业生涯规划
首先, 认识并确定职业锚。简单来说, 职业锚即是职业倾向性, 是个体对自己在成长过程中慢慢形成的态度、价值观与天赋的自我认知, 它体现了个体“真实的自我”。职业锚决定个体会选择什么样的职业与什么类型的工作单位;决定个体是否会喜欢所从事的工作。明确的职业锚可以帮助大学生有效地识别个人的职业抱负模式, 指导自己的职业生涯发展, 为今后的职业发展奠定基础。其次, 确定职业生涯发展方向。大学生在确定职业生涯发展方向时要契合自己的性格、特长和兴趣。在未来的求职过程和职业发展中, 大学生选择的职业方向和现实可能性的交集点成为适合大学生的职业方向, 这一交集受就业形势、大学生自身发展等主客观因素的影响, 具有可变性。再次, 制定合理的职业生涯成功目标。无边界职业生涯引致了职业生涯成功标准的变化, 在这种容易引起大学生迷茫的形势下, 大学生应在职业锚的指导下, 正确认识职业生涯成功的衡量标准。在追求薪酬和职位晋升的同时, 更关注工作意义、工作满意度等主观成功标准, 这既是大学生自主意识增强的体现, 也有利于大学生体会到职业成功的喜悦, 形成积极的工作和人生态度。最后, 设定多维的职业生涯发展路径。职业生涯的跨边界性决定了大学生必须在多个岗位、多个组织, 甚至多个职业中实现自己的职业生涯。同一个职业生涯发展目标存在多条不同的实现路径, 多维的职业生涯发展路径既体现了无边界职业生涯的本质特征, 又是大学生实现职业生涯发展目标的必由之路。
(二) 积极主动培养就业软实力
就业竞争软实力, 体现出强烈的吸引力和影响力, 对大学生的顺利求职、成功就业起着重要作用。软实力是大学生就业能力的重要组成部分, 是可以通过日常的学习和开发活动而获得的。不同学者对大学生就业软实力有不同的认识, Yorke和Knigh认为大学生就业软实力主要表现在三个方面:第一, 个人特质, 如自信、情商、适应力、学习的意愿和反应力等;第二, 核心技能, 如计算能力、口头和书面沟通技能、倾听技能、关键分析和自我管理能力等;第三, 过程技能, 如计算机技能、商业意识、对公司政治的敏感性、对不确定性和复杂性的处理能力、团队工作和谈判能力等。另外, Lees通过在国际范围内的比较研究表明, 雇主所认可的大学生就业能力包括学习的意愿、承诺、可靠性、自我激励、团队工作、口头沟通技能、合作性、书面沟通技能、动力和自我管理能力等25个方面。我国学者戴国强, 经过对50多家用人单位的调查结果显示:敬业精神、团队合作精神、人际沟通能力等“软实力”已经成为用人单位最看重的毕业生素质。归纳起来, 大学生就业软实力主要体现在思想道德素质、敬业精神、团队合作精神、人际沟通能力和创新精神等五个方面。
(三) 培育社会资本
大学生就业社会资本是指有助于大学生获取就业机会, 并帮助其就业的各种社会联系的综合及运用这些联系的能力。在无边界职业生涯背景下, 大学生应充分开拓并利用好社会资本, 为自己就业提供人际保障。
社会资本作为一种关系型资源, 在大学生就业中起着重要的作用, 尤其是在中国这样的关系本位型的社会中, 这种作用表现得尤为突出。它根植于社会关系之中, 随着社会资本积累的增加, 社会资本在大学生就业中的作用也随之增加, 这是一个不争的事实。尽管社会资本在运行过程中存在着诸如权力因素的介入等一些负面的东西, 妨碍了就业公正原则的实现, 但从资本的本质属性来看, 社会资本是社会性的、有用的。因此, 大学生应正确看待社会资本, 培养自己的社会资本意识, 真正做到趋利避害, 实现自己的就业梦想。
摘要：无边界职业生涯和大学生就业能力都是当前学术界研究的热点之一, 然而将二者结合, 研究无边界职业生涯背景下大学生就业能力培养的成果还不多见。无边界职业生涯不同于传统职业生涯, 它带来了职业成功标准的变化, 并对大学生就业能力提出了新的要求。在无边界职业生涯时代, 大学生应着力做好无边界职业生涯规划、培养就业软实力, 并多渠道培育社会资本, 以提高自身就业能力。
关键词：无边界职业生涯,职业生涯规划,就业能力,软实力
参考文献
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[4]郭志文.无边界职业生涯时代的就业能力:一种新的心理契约[J].心理科学, 2006, 29 (2) :485-486.
[5]窦春玲.大学生无边界职业生涯规划[J].江苏高教, 2008, (6) .
无边界职业生涯理论 篇5
随着经济全球化的深入发展, 企业组织生存发展的不确定性明显提高, 管理学家一致认为, 今后组织的变迁和发展将呈现出信息化、分散化、虚拟化、组织形式扁平化、组织经营多元化等特点。尤其是2008年以来金融危机的影响, 不少企业面临组织瓦解、规模缩减或者经营转型的困顿, 这使得更多雇员必须在组织内部的不同岗位和角色间转换, 或者在不同的组织间流动, 即出现了无边界职业生涯 (boundary-less career) 现象, 无边界职业生涯管理理论也就应运而生。在无边界职业生涯背景下, 劳动力的就业能力对职业生涯的成功极为关键, 劳动力身上的投资使其对其他雇主而言更加具有吸引力, 这就是无边界职业生涯背景下的就业能力的本质。在无边界职业生涯时代, 组织和员工之间的心理契约发生了改变。在旧的心理契约下, 员工以对企业的忠诚换取长期或终身的就业保障;在新的心理契约下, 员工以工作绩效换取可持续的就业能力。在无边界职业生涯背景下, 用人单位对于劳动力就业能力的期望值变为能迅速掌握不断变换的环境下所需要的能力以及面对复杂多变的环境所能采取的策略性分析和解决问题等综合素质, 就业能力的构成中“可迁移能力”成为人才选拔中的核心标准。
二、无边界职业生涯背景下女大学生的就业困境
组织发展需要雇员具备多元化的知识和技能以适应多样化的岗位要求, 而女大学生的弱势在于其专业选择集中于人文社科专业。研究发现, 我国当前的高等教育业已形成所谓“男性学科”和“女性学科” (1) , 即在语言文学、历史、艺术、教育及医学等人文社科学科专业, 女生比例远远高于男生;而在物理、工程、数学、计算机技术、化学等自然学学科专业, 男生比例远远高于女生。笔者对所在学校部分学院的2011级新生进行的性别统计结果如表1所示。
女生在高等教育学科和专业中的分布, 是她们在劳动力市场上和收入上的缩影, 相比之下“女性学科”在劳动力市场上普遍处于弱势地位, 女性高等教育的状况限制了她们参与社会的条件、资格和能力。在无边界职业生涯背景下, 需要劳动力在职业生涯发展中从事两种以上职业, 不断学习和提高多种技能, 培养灵活的就业能力, 不断积累、提升人力资本, 在不同职业甚至不同行业中寻求发展。麦可思研究院针对2010届不同专业大学生签约率所做的调查显示, 在众多专业中, 签约率排名前10位的本科专业依次为:能源动力类、化学类、机械类、化工与制药类、材料类、土建类、电气信息类、工程力学类、材料科学类、管理科学与工程类;而麦可思统计的2007至2009连续三届大学生失业人数最多的专业则依次为:法学、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易、工商管理、汉语言文学、电子信息工程、会计学;此外, 从2007至2009届三届的半年后就业率来看, 三年就业率平均下降最快的本科专业大类是历史学。显然, 签约率高的专业90%属于“男性学科”, 失业人数多、就业率下降快的则几乎全是“女性学科”。需要指出的是, 专业或学科的性别差距不仅仅是个人选择的问题和单纯的教育问题, 而且还是一个非常复杂的社会问题, 在无边界职业生涯影响的背景下如何帮助女大学生增强自身的可雇用性, 提高自身就业能力需要多方的协调和努力, 由于篇幅有限笔者仅从高等教育视角进行分析。
三、女大学生就业能力的培养
1. 双性化人格。
在无边界职业生涯影响下, 雇员的工作会有较频繁的变动, 职业生涯成功的标准转变成个人市场竞争力即就业能力, 无形中给劳动力尤其是在就业市场处于相对弱势地位的女性劳动力带来更大的压力, 需要健康的心态和理想的人格帮助其取得职业生涯的成功。当代女大学生群体中, 多数人不同程度地缺乏健康自信的心理素质, 相对于男大学生, 她们的心理劣势表现在:成功恐惧心理、自卑心理、依赖心理、攀比心理、情绪的自控力弱等方面, 这些心理特征会直接影响到她们在无边界职业生涯时代的职业发展与适应。双性化人格亦称心理双性化, 指个体既具有明显的男性化人格特征, 又具有明显的女性化人格特征, 也就是兼有强悍和温柔、果断和细致等人格, 按情况作不同表现, 双性化人格已被公认为是最理想的性别角色模式。在校期间应通过各种途径有意识地培养女大学生的双性化人格, 积极引导女大学生用发展的观点去审视自己、观察社会, 在尊重两性客观生理差异的前提下, 通过积极参加社会活动, 获取多方面多角度的社会信息等方式发展“双性化人格”, 以新型人格取代性别角色刻板印象。
2. 资源管理能力。
结合无边界职业生涯管理的要求, 笔者将女大学生需要培养的资源管理能力分为社会资源管理、信息资源管理两类。 (1) 社会资源管理能力。大学期间是女大学生积累社会关系的生涯预备期, 无论是大学期间的班级同学、知音挚友还是由于学习工作关系结识的各类学生团体负责人、不同院系甚至不同学校的朋友、校院两级的老师以及实践活动中结识的社会人士, 这些都可以视为未来职业生涯发展的潜在社会资本。以哈佛商学院为例, 其许多毕业生成就辉煌, 不能仅仅归功于“人力资本”的因素, 哈佛商学院毕业生之间所建立起来的相互支撑的关系网络在毕业生以后的工作中起到了更为重要的作用。女大学生自身的就业社会资源包括:血缘或亲缘关系中的社会资源、校友资源、学生组织资源、社会或科研实践资源, 另外还有公共就业社会资源, 如本校或者其他高校的就业信息发布平台等, 通过学校和个人的共同努力, 拓宽女生相对闭塞的信息获取渠道, 学会甄别、筛选信息, 并做出快速反应。 (2) 信息资源管理能力。信息资源管理能力的培养不是一种纯粹的技能教育, 而是培养女大学生具有适应无边界职业生涯发展需要的知识结构, 开发其可持续学习能力、创新能力和批判思维能力的系统化教育。不同专业、不同年级的学生侧重点不同, 内容涵盖计算机应用技术、网络应用技术、信息检索技术以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等内容的多方面多层级教育。具体来说, 大学一年级应该重点培养女大学生的信息意识、信息基本技能, 如文字处理、电子表格、信息存储等常见的计算机应用程序的使用;二、三年级重点培养专业检索技术和信息资源利用能力, 女大学生在信息能力培养方向的主动性较弱, 需要学校通过讲座或者相关课程进行引导, 高校图书馆在信息资源、技术等方面的优势明显, 但仅仅靠图书馆的入馆教育很难从信息能力养成角度引起大学生的兴趣, 可以建立图书馆与各院系的合作机制, 结合专业课程设置进行信息资源管理能力的培养, 在提高自主学习能力的同时, 潜移默化地掌握信息检索、加工、利用和交流技能;四年级重点培养专业信息资源利用能力, 对女大学生有所侧重地结合实践经历, 学以致用, 更好地为其毕业就业服务。
参考文献
[1]郭晓霞, 王建红.无边界职业生涯对大学生择业的启示[J].中国人力资源开发, 2005, (6) :42-43.
[2]章梅芳, 刘兵.我国科技发展中性别问题的现状与对策[J].哈尔滨工业大学学报 (社会科学版) , 2006, (3) :6-11.
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[4]丁芳, 贾文苹.性别角色刻板印象对女大学生心理健康的影响及改善对策[J].当代教育科学, 2009, (11) :52-53.