十年班主任工作

十年班主任工作（共6篇）

十年班主任工作 篇1

中国体育科学学会学校体育分会主任工作会议暨常委会于4月12日在北京体育大学召开。北京体育大学党委书记、校长杨桦, 北京体育大学副校长胡杨, 中国体育科学学会副理事长、国家体育总局体育科研所副所长祝莉, 学校体育分会主任委员、教育部副总督学杨贵仁, 学校体育分会副主任委员、国家体育总局排球运动管理中心主任潘志琛, 学校体育分会常委、吉林体育学院院长张瑞林, 学校体育分会常委、教育部体育卫生与艺术教育司体育处副处长刘海元, 北京体育大学科研处处长蔡有志, 北京体育大学国家队训练保障处处长杨斌胜, 以及耿培新、潘绍伟、于可红、刘新民、兰自力、于秀、王子朴、王华倬、姚蕾、武文强等分会常委和北京体育大学学校体育方向博士研究生、高访学者等近30人出席本次会议。会议由学校体育分会主任委员杨贵仁主持, 北京体育大学校长杨桦致欢迎辞并发表讲话。

学校体育分会副主任委员兼秘书长王华倬从总结2013年学会工作、传达上级学会精神和布置2014年学会工作等3个方面进行了工作汇报。在传达上级学会精神时, 王华倬秘书长着重强调了作为社会组织的学校体育分会如何更好地参与社会治理、承接政府职能、加强自身能力建设等问题。就2014年工作计划, 提出坚持科学发展观, 深入贯彻落实党的十八大精神, 加强学会组织建设, 紧紧围绕学校体育中心工作开展学会活动, 继续重视特色和精品项目的培育, 不断开创学校体育工作新局面, 并就2014年初步拟定的8项具体工作做出解释。

中国体育科学学会副理事长祝莉在对学校体育分会工作予以肯定的同时, 解读了党的十八大对社会组织发展带来的机遇和挑战, 并就学校体育分会工作的开展提出殷切期望。她希望学校体育分会认清形势, 扎实开展工作, 提高学会自身核心竞争力;学校体育分会要立足学校体育工作实践, 找准学校体育发展中的重点问题、难点问题并进行集体攻关;学校体育中青少年体质健康、体育后备人才培养、运动员教育等问题都是学校体育分会应该去探讨的问题;学校体育分会应尽早组织精英力量和集体智慧将2012~2015年学校体育学科发展研究成果全面深入地展示出来, 扩大学校体育分会的社会影响力。

学校体育分会主任委员、教育部副总督学杨贵仁指出, 学校体育分会应有所侧重地加强对“体教结合”、“传统项目学校”、“校外体育俱乐部建设”、“体校文化课教育”、“运动员文化教育”等课题的研究, 不断挖掘学校体育分会的工作特色。

与会专家分别就学校体育分会如何进一步发展和2014年工作计划发表了各自的建议和意见, 最终达成了3点共识:1.青少年儿童体质健康问题是学校体育工作的重点问题、难点问题和关键问题, 需要“强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健”;2.学习落实十八大、十八届三中全会精神, 创新思维方式, 开拓工作思路, 开展好关乎民生的学校体育分会工作, 不断开创学校体育工作新局面;3.确定了学校体育分会主任工作会议暨常委会、校园体育文化建设峰会、高校高水平运动队建设工作研讨会暨全国高校运动训练科学论文报告会、全国体育传统项目学校建设发展研讨会、2014年全国学校体育科学论文报告会暨全国中青年学校体育工作者研讨会、第三届全国啦啦操教育科学论文报告会、2014年学校体育学研讨会、《学校体育学科发展研究报告 (2012-2015) 》的编写等8项2014年学校体育分会工作。

党的十八大报告对社会组织发展与改革的论述为学校体育分会的发展带来了机遇与挑战。以学校体育分会以往的实践证明, 紧紧依靠举办论文报告会或学术论坛不是关乎民生的大事情, 对学会地位的提升价值一般。因此, 在未来的发展过程中, 学校体育分会要深入贯彻十八大精神, 结合中国实际, 转变思维方式, 实事求是, 处理好定位、站位和身位问题;以青少年儿童为主要服务对象, 重点研究和思考青少年儿童运动项目促进与发展的问题, 开展好运动项目进校园活动, 为政府部门供给更多的公共体育服务;找准基点, 明确思路, 脚踏实地开展工作, 逐步推进以“基点”带动“一般” (如做标准, 抓评审) 这些关乎多数人切身利益的工作才能集聚广大人群的注意, 才能凸显学校体育分会的价值, 才能不断开创学校体育分会工作的新局面。

会议最后, 学校体育分会主任委员杨贵仁代表分会感谢上级学会多年来对学校体育分会工作的高度重视, 感谢北京体育大学对学校体育分会工作的大力支持, 感谢全国各地的常委们能在百忙之中参加会议, 并希望大家继续齐心协力, 做好学校体育分会的工作。

十年班主任工作 篇2

一、以身作则，为人师表。

班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到随捡，在平时，我看到地上有纸屑时，总是弯下腰去捡起来，我发现，那些近旁的学生看到我这样做之后，也在地上搜索是否有纸屑了。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。这样的一种正面影响一定能有益学生的发展。

二、培养学生的良好习惯

一个人的行为习惯如何，将直接影响到他今后的学习、工作以及生活质量。一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、班队活动学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯

三、关心爱护每个学生

作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。如我班廖章宇同学，每次上课总做小动作，做作业速度慢。我没有放弃他，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。渐渐地，他不但做作业的速度加快了，而且成绩也有了很大的进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔、特别是春季学生感冒较多，我及时提醒学生按时吃药、，甚至学生呕吐，我都能尽心帮助，和学生一起动手弄干净。

四、加强班级管理，培养学生能力。

如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯、培养学生能力呢?我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：

1、由小组负责清洁卫生。

卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，

由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。

2、对于课间纪律稍差，在经过提醒之后仍旧不改的小朋友，我也会采取小小的惩罚。

比如在他跑得满头大汗的时候，我会请他回到自己的座位上休息，当然不忘对他说“可以预习下节课要上的内容”，有些喜欢打闹的孩子，我则会请他来帮我做事，比如整理本子，收发本子，扫扫地，擦擦黑板……换个方式让他手不闲着，最后也不忘夸一句“你的手真会帮老师做事”这样做的目的是让孩子体会到有所作为的快乐，从而进行文明的课间活动。

3、让学生展示自我，树立自信。

一年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，经常利用班会开展一些小活动，诸如：词语接龙，儿歌朗诵比赛，童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。

4、特殊学生的教育。

一个班中总是有一些学生的成绩稍差一些，长此以往，定会拖班级的后腿。因此，我会利用一些课间时间来帮助他们，在作业上有困难的，就一道一道题跟他一起做。当然课间的时间基本上是不够的，因为还要去注意其他小朋友的课间活动情况。因此大多数情况是在放学之后或午休时间，单独留下几个学习有困难的学生进行补习。主要

班主任要做好十件事 篇3

“积极的人像太阳,照到哪里哪里亮;消极的人像月亮,初一十五不一样。”这句话形象地描绘出班主任的工作状态。一个热爱生活、热爱自己职业、热爱自己班级、热爱自己学生的班主任,当他用发展的眼光看待班级和学生时,就会觉得很愉快,很有成就感;但当我们用无所谓的态度对待自己的工作,用无奈的眼神看着“皮实”的学生,用消极的状态应付班级事务时,我们就会觉得很痛苦、很纠结。

作为班主任应该做些什么,应该主要抓好哪些工作,才会在用心、用情工作以后,不断向“好班主任”的标准靠近呢?笔者认为,班主任要做好十件事,这十件事就像一双手的十个手指头,每一个都是那么重要,不可或缺。

一、学习理论,让工作焕发更多理性光辉

班主任要重视理论学习,不断更新教育观念。曾在《聪明的母亲不抱怨》一文中看到,身为母亲的丁未,她正视孩子身上出现的问题,放下自己成功的事业,从理论学习开始,转变自己的观念,陪着孩子一步步改变,最终走向了成功。

这个故事给予我很多启示:班主任就像是班级中的“妈妈”。为了能给学生们更多更好的教育,为了不至于像生活中的妈妈那样絮叨,我们必须努力学习,学习先进的班级管理理念,学习成功的班级管理经验,从李镇西等教育名家身上汲取营养,提升自己的班级管理工作水平。学习之余,我们应该仔细观察学生的表现,从学生日常生活的各种表现中梳理出学生成长发展的规律,提前做好每一阶段的工作预案。只有未雨绸缪,才能自如地应对学生成长中的各种难题,从而让学生朝着你预期的方向愉快地发展。唯有将学习到的理论、经验与自己的实际工作联系起来,才会使班主任工作散发出更多的理性光辉。

二、学习同行,创新工作方法与形式

向优秀的同伴学习。看看同事如何组织班级活动,如何开展别开生面的家校联系活动,如何抓好班级常规管理。在观察别人做法的同时,用心对照自己的做法,不断总结并提炼班级管理的经验,寻找适合自己的班级管理方法。如此不断积累,渐渐地就能形成自己的班级管理风格。

向优秀的资源学习。学校订阅的有关班主任工作的杂志,网上丰富的班级活动视频、优秀教育工作者的博客和空间,均是我们可资观摩学习的阵地。

当我们的见识越来越多、储备的方法越来越丰富、对学生的心理状态了解得更为透彻的时候,我们就会发现,所有为理论学习和观摩学习所付出的时间和精力,都是值得的。

三、培养习惯,为学生和教师自己松绑

一个班级,如果班主任在班级成立之初就注意培养学生良好的习惯,从小事抓起,从细节入手,让班级的常规管理一步步走上正轨,那么,这个班级的学生行为规范就会很好,学生从学校领导和各科教师那里得到的肯定就相对较多。而得到的表扬越多,学生们的主动性和积极性就越高,于是就会做得更好,从而形成良性循环。培养学生的好习惯,会让学生终身受益,也让班主任自己不断地从琐碎的事务管理中松绑。

但在学校教育现实中,存在一些问题:一些在班主任眼中学习成绩优异的学生,往往被赋予优先选择座位、优先选择同桌等特权。这样的做法显然有失班级公平。因为这样做的结果,只会形成管理的后患,当这些“后患”联合起来的时候,形成的破坏力往往超出班主任的能力控制范围,这会让班主任疲于应付各种“突发”问题。为了不做“事务型”班主任,让每一个学生跟上班级前进的步伐,我们就要对班上的学生一视同仁,要认识学生之间存在的差异,尊重每一个学生。

四、创意开展活动,形成班级凝聚力

班级活动的开展有利于班级凝聚力的形成。班主任只要精心组织,发动学生自主设计他们感兴趣的活动,学生就一定会积极参与,并从中得到自我发展和自我成长。“磨刀不误砍柴功”,学生思想上的问题解决了,学习上才会有动力,情感上才会认同班级管理。也只有在这样的基础上,班级才能形成共同的价值观,从而促使每一个学生主动为班级建设奉献自己的力量。

看过几期《一站到底》节目,这是一档形式新颖、趣味十足,在挑战中发掘个性又充满悬念的全新益智攻擂节目。虽然我们没有商家那样丰厚的资助奖品,但我们有操行分,有同学们都在乎的评价奖励规则,这些都可以在活动中有所体现。在班级内部管理中如果能恰当地运用类似的机制,就可以更好地推进班级各项活动的顺利开展。

五、转变教育方式,以积极解决问题代替情绪宣泄

班主任不能一味“凶”。当你将“骂”、“大骂”、“破口大骂”几招使完以后,学生非但没有改变,有的甚至变本加厉,此时,“黔驴技穷”的班主任就将变得痛苦不堪。班主任整天辛勤工作,很多时候是窝着一肚子火下班,回到家就会对自己的家人发泄情绪,严重影响自己的生活质量。究其原因,还是教育方式存在问题,需要转变。都说“带好孩子要恩威并施”,带班也应如此。你只有发自内心地爱学生,并时时为他们着想,你的“凶”或者“恨铁不成钢”,学生才会理解;你只有改变固有的教育模式,从学生的需要出发,才会让学生产生心理认同,并心悦诚服地接受你的教育。我们要清楚,“凶与骂”只是情绪的宣泄与焦虑的释放,并不能解决实际问题。当我们重视了教育方式的转变,真正站在学生的立场换位思考,班主任的日常工作就会变得更加顺畅和愉悦。

六、注意表扬技巧,将学生的努力与进步铭记于心

有些班主任在运用赏识教育时,口中反复出现“你真聪明”、“你真棒”、“你太有才了”这样的表扬口头禅,乍一听让人感到“胃里暖暖的”,但是,听得多了,学生会不会觉得这样的赏识太过于轻飘,缺乏实际意义,不明确表扬的内涵是什么。聪明的班主任不会将廉价的表扬挂在嘴边,他们会具体地夸奖学生的进步。比如,“近段时间你听课有进步哦”“我发现,你的书写比以前工整了”“你上课不再讲废话了,你现在能管住自己了”“你思考得很深入,回答问题很完整”……让学生感受到“老师一直在关注着我,我的一丁点儿进步,老师居然都知道”。对学生的真诚努力与真实进步,教师一直在观察,一直在记录,并能及时给予学生肯定和表扬,学生接受起来就会无比愉悦,从而激励他们越做越好。我们还要把这一经验和做法传递给家长,让他们也能给予孩子们有意义和有价值的表杨。家校合力,孩子们就会更加努力地去做好自己的事情。

七、不折不扣,落实班级各项工作

一个优秀的班主任,会不折不扣地落实学校的工作要求,完成学校的工作任务。比如学生的仪容仪表和行为规范教育,比如班级常规管理与安全教育。这些工作的落实,都需要班主任有序而扎实地推进。但如果从早到晚对着学生唠叨这些事情,班主任就会变成令学生心烦的“班妈妈”、“叨霸”。所以,落实的前提还在于形成良好的班级管理制度,坚持培养学生良好的行为习惯。落实班级的各项工作,需要好的班级制度将学生们凝聚在一起,以榜样的力量影响班集体。当一个班风浓、学风正的班级建立起来以后,我们的各项工作才能顺利地开展。

八、同心同力,重视有效沟通

班主任就仿佛是一个班级的“磨心”——处在家长、学校领导、科任教师、学生的中心,起着连接、辐射的作用。

首先,班主任要与家长进行有效沟通。要将家长们的观念从片面追求孩子的学业成绩转移到关注孩子的全面发展上来。其次,要与学校领导进行沟通。当班级发展与学校要求产生矛盾时,班主任要及时将班级学生的诉求与学校领导沟通,主动争取领导的理解与支持,以免对班级发展形成不必要的障碍。第三,班主任要多与学科教师沟通。当学科教师之间出现矛盾或误会的时候,班主任要及时出面调解,当好“救火”队员,做好有效的沟通与解释。第四,与全班学生沟通。每一个学生都是独立的个体,对于他们的问题,尤其是心理方面的问题,班主任要用心地倾听,有的时候还需要用一双慧眼去发现,用智慧的思想去引导,真诚安抚那颗在青春叛逆期左冲右撞的心,让他们平稳渡过这一成长阶段。

九、多维度考评,发现学生独特亮点

我永远记得自己那个有点儿小调皮、小时候成绩并不理想的女儿得到的第一张奖状,名称是“基础发展奖”。在那个“唯分数论英雄”的年代,女儿的小学班主任设计的奖项给了我很多的启发。我们应该用心思考如何去综合评价考核学生。一张小小的奖状,一句鼓励性的评语,说不定就能让学生得到激励,从此获得改变。在班级里,我们能否设计出一个个“基础发展奖”、“富有爱心奖”,评选出更多的“最爱劳动明星”、“最爱阅读明星”呢?当我们的考核维度多起来,考核角度丰富起来,学生身上的亮点和独特之处就能够更清晰地被发掘出来,学生的自信心也会不断增强。

十、努力坚持,相信辛勤的付出必有良好的回报

首先,我们要相信学生都具有向善的本质。生活中,确实有一部分学生会表现出一副百毒不侵的样子,好像你对他怎么教育都没有用。此时,教师很容易质疑自己的工作是否有价值。但是,我们不能灰心丧气。要坚信学生是会长大的,终有一天他们会明白老师的良苦用心,假以时日,那个曾经特别不爱学习、特别捣蛋的学生回来看望你,感谢你当年对他的教育的时候,你会感到无比欣慰。

其次,我们还要相信自己工作的价值。“任何一份为梦想而做的努力,都有值得尊敬的理由。”班主任为班级的建设、为学生的发展而付出的努力,是值得尊敬的。当班主任对自己的工作以及生活满意度更高一些时,就会感觉更快乐、更幸福,教室的欢声笑语也会更多。

做班主任,我们要谨记“付出是必然的,收获是意外的”信条,因为付出是我们的职责,不是与学生交换的筹码。只有当我们不断坚持努力,并鼓励学生也坚持努力时,我们的班级才能奏响温馨和谐的乐曲。

2013年班主任工作实习总结 篇4

下周，沙坪中学将利用3天时间进行期中考试，除了辅导学生复习和帮助老师完成考试工作外，我们实习生的工作已基本结束，想到前阵子忙于备课讲课，为学生琐碎事情而操劳的日子，终于可以轻轻地吁一口气。马上就要离开实习学校了，想到两个月以来在这里跟各式各样的学生打交道，教师轻松和谐打成一片的氛围，让人深感不舍。

沙坪中学时一所普通初级中学，生源是经过鹤山一中、鹤华、纪元、二中四所中学筛选后剩下的农村户口学生，学生大部分资质较差或未经正确开发，一部分学生无心向学，因此整体成绩较差。

我进入的是初一级组，用老师的话来说，在这个学校带初一比带初三毕业班还辛苦，初一来的都是刚从小学升上来的六年级生，本来小学升初中的适应性要求就比较大，加上生源质量低，大部分学生都要经过相当长的时间才能适应初中生活。所以，学校在初一级组都配有经验丰富、耐心爱心又有活力的教师陪伴学生走过这一段艰苦的岁月，他们各自都有自己的个性魅力与教学特色，乐意教授指正，敢于接受批评，大胆放手让我们接管教学工作，他们是我们在工作岗位上的第一位导师，我们将永远记住在大四的这一年里，这些老师让我们这些未来的教师充满了对未来教育事业的信心和坚持。

我的指导老师李国强老师既是作为初一（9）班的班主任，又兼有初一6个班的地理教学工作，每天2—3节课，不算很忙，但工作认真，非常辛苦。李老师原本是物理专业出身，但由于学校人手不足，曾把他调到历史、生物科组任教，现调到地理科组。虽然他非本专业出身，但教学准备工作仍非常专注，课本写得密密麻麻，连一些资历丰富的本专业教师也未必及得来。李老师还很年轻，话也不多，但看学生总是很细心，使位稳重踏实的好老师。跟着李老师实习，他不会一直跟我说要怎么做，他会让我自己考虑该怎么做，先做了再指导，他总是说每个人的思路都不一样，自己按自己的想法去做就好。我跟他的交流并不是很多，但是总能从旁学到很多他的发光之处。同时，他很少要求我帮忙上课和批改，总想让我有更多的时间完成自己的事，所以侧面培养了我主动要求工作的积极性，实习期间，我的人际交往又进了一大步，李老师的功劳不少。总感觉跟着李老师学习，就像酿酒一样，静静地等候，最终芳香四散。

我负责的地理教学工作主要是李老师带的其中三个班，其中一个是班主任实习所在班，为了尽快适应教学工作，在李老师的指导下，先对他教的班级有个率先的认识——从作业入手。在开始实习的第一周立，我帮助老师批改所有的作业和小测，了解到学生底子差，基础薄弱。见习期间，李老师向我展示了学校通用的洋思教学法——先学后教，注重练习。由于基于学情，学校为学生制订了讲学稿，把重要的知识点编成填空题，印成卷，再课堂前部花10分钟左右让他们自学完成填空，然后由老师检测学生自学情况，再进行教学。这种教学模式与我在学校训练时多变花巧的教学模式相去甚远，但经我观察，这里的学生似乎也不完全接受过于呆板的授课方式，所以我基于原授课先学后教的模式，改进了教授课文的内容编排顺序和讲解方式，采用更直接易懂的记忆法与直观的演示，并在课堂中利用了解知识部分加入更多更拓展视野的图片或简短的小知识介绍，提高学生学习的积极性，丰富课堂的趣味性。几节课下来，我基本形成了自己的教学风格，站在讲台上也不再紧张。

实习班主任工作带的是初一（9）班，该班级学生人数共54人，普遍学习水平中等，全班的感觉比较沉闷，较怕事，看起来聪明好学的学生几乎没有，但是比较听话，没有特别爱惹事的学生。可能是我的教学方式比较独立，自从我带班以后，我着重培养他们独立处事的能力，平时多给他们机会自由抒发见解，与学生的交流更多地是平等的层面入手，我传达的是“学归学，玩归玩”的理念，做事不专注要批评，多给予鼓励，少吓唬。两个月以来，学生活泼了不少，但顽皮的本性逐步形成，也出现了一小部分学生搞小团体现象。我积极与学生交流，了解他们的真实想法，他们也很乐意与我交换看法，我尽量在微处影响他们，在适当时机给他们忠告。个别后进生我也尝试从不同角度去帮扶他们，深感班主任工作的不易。这里的班主任都十分辛苦，每天早上从6：50分开始跟班早读，一直到晚修9：10下课，中午要看管学生在教室午休没得休息，一天下来脸色非常憔悴。所以当一个好老师难，当一个好的班主任更难。现在即将离开，我较少跟学生接触了，我不希望我的离开像转学生一样突然消失在他们的生活中，毕竟他们接下来的路要继续在这个学校里走，他们将重新回到他们的班主任手中，我希望我只是一名能影响过他们对人生看法的导师。

为了丰富其学习生活，我们各个队员都绞尽脑汁，想方设法进行特色班会与第二课堂，由于学生学习生活非常紧凑，平时的课程排得满满的，要各科老师协调好时间非常困难。我和生物、历史科组的茂辉和春玲联合在我们班举行了一次史地生趣味知识竞赛，反映空前热烈，学生的兴奋度虽然已经在我们的估计之内，但仍然很难控制。活动过后三名队员一齐反思活动的过程，由于教学方式的不一有了很不同的看法。春玲（历史）认为纪律太差，导致活动难以顺利进行，所以她的活动中两次打断进程训斥学生，而学生则显得有点害怕而并非真正接受；而作为主持人的我和茂辉（生物）则认为原来的学习生活已经够枯燥了，好不容易有一次活动就该让学生彻底地放松一下，纪律已经不是主要问题，关键是参与的过程。经过总结性交流后，我们的教学手法有了一次质的飞跃，我们希望通过不同房时之间的相互补充，相互促进，实现共同的提高。

除了进行常规的教学实习，我们队处处留心可以在哪里帮助学校，为学校做好事。原本打算由计算机的队员给沙坪中学建一个网站，或建一个校的论坛，但是由于种种原因搁置。我注意到校内的公区卫生表的地图用的都是手绘复印版本，不甚美观，由于原本对涉及九很有兴趣，也有一段时间的经验，加上地理专业队绘制地图的训练与要求，我决定为沙坪中学绘制一份校园平面图。由于熟练，本身又有一幅简单的底图，所以不用几天时间就做好了，彩打出来的效果也很好，我们队在离开的时候就会当礼物送给沙坪中学。学校领导非常勇于接受意见，如果有任何评点和看法，校长和老师都非常乐于听取，校长十分关心实习生，每个星期都会来询问我们情况，有工作上或生活上不完善的情况都乐于尽力为我们解决，我们深深感到自己的幸运。

另外调研工作也在密锣紧鼓的进展着，我们在第5周左右确定了对学生的学习动机进行调研。在队长的指导下，我们12个人迅速确定了分为四组，每组对其中一个因素进行资料搜集，然后商讨问卷题目的设计，然后汇总筛选形成问卷的最终版，印成纸张，派发给随机的班别，回收统计数据，分析最后形成论文。一方面我们进行调研时为了对我们四年大学学习进行自己自主能力的检测，为我们所感兴趣的方向加注研究；另一方面，我们为实习学校提供一个系统的参考，为教师在日后的教研工作上提供建议性的帮助，这也是我们送给沙坪中学的另一份特殊的礼物。

两个月的实习中我们队伍12名队员同甘共苦，团结互助，每天都在经历着不同的喜悦和辛劳，两个多月前我们并不熟悉彼此，但两个月后我们不愿分离，大家热闹得像一家人一样，虽然每个人性格迥异，但是彼此尊重，时时有照顾别人之心，工作之余我们打成一片，不分你我。这是一次难能可贵的以前都从没有体验过的经历。我经常在想：如果当初我选上了广州的实习学校，可能不会有对实习那么深刻的体会，我们友谊深厚，希望日后长存。

十年班主任工作 篇5

《现代企业文化》:您认为是什么原因使得众多患者认准“拜尔口腔”这个品牌?

胡晓文:论规模和档次, 我们都不是最好的。究其原因, 还是诊所一直以来所营造的一种氛围, 这种常年的、一点一滴逐渐形成的氛围, 应该就是一种诊所文化吧。

《现代企业文化》:怎样理解我们倡导的“诊所文化”?

胡晓文:通过这些年的实践, 我认为就是诊所的一种企业文化, 它是大到一个国家, 小到一个单位的核心价值观和信仰。具体到一个诊所, 其文化又是什么呢?诊所文化是经营者的人生哲学, 是经营者人生观和价值观的体验, 有什么样的老板就有什么样的诊所。一家诊所老板的境界和道德水准决定着这家诊所的高度和水准。

《现代企业文化》:您认为诊所的企业文化应该如何落实?

胡晓文:诊所文化一定要通过管理来落地, 每一个制度、每一项措施都渗透着文化的基因。它是一家诊所的灵魂, 是使诊所基业长青的沃土。纵观百年老店, 历经沧桑, 市场风云变幻, 人员更迭, 最终得以传承的是企业文化。

《现代企业文化》:“诊所文化”包含着哪些文化?

胡晓文:门诊文化的最终目的是提高患者价值。在我们所提倡的诊所文化中, 有十大文化, 具体包括患者至上的文化、不能让老实人吃亏的文化、打造学习型和谐快乐门诊的文化、提倡内部客户价值的文化、诚信为本的文化、强调细节决定成败的文化、强调结果第一的文化、尽力创造职场美好体验第一的文化、崇尚厚德载物的文化和医德医风出现问题零容忍的一票否决制。

《现代企业文化》:这十大文化在工作过程中具体体现在哪些方面?

胡晓文:一是患者至上的文化。患者至上, 听起来耳熟能详, 司空见惯, 但在咱们的门诊是由很多实际举措来落实的。选择最适合患者的治疗方案, 而非门诊的利益最大化;消毒隔离不计成本;强制报废规定;违反“三知权”予以重罚;以人为本处理医患纠纷;患者称赞, 同行称道;做经得起时间考验的治疗;让患者享受看牙过程;患者回访制度:大夫回头率、制定率统计;护士星级测评制度。

二是不能让老实人吃亏的文化。何为老实人?我个人认为:人前人后一个样;老板在和不在一个样;拿门诊的规章制度当事的人, 拿自己所做的事当事的人;干活不惜力、不患得患失的人;诚实守信的人;在无记名测评中, 口碑好的人;经常替别人换班, 考虑别人多, 考虑自己少的人;自己不轻易开口求人;别人求他 (她) 不用太多顾虑的人。一家诊所, 这样的老实人越多, 就会办得更长久, 他们才是诊所真正的脊梁。诊所一定要用这样的老实人, 发现他们, 善待他们, 主动、认真的倾听他们的意见和建议, 并付出实际行动, 他们一定会用更出色的业绩回报你。

三是打造学习型和谐快乐门诊的文化。我们每月举办一次医师沙龙, 大家在一起交流学习, 在交流中取长补短、增进和谐、享受快乐。

四是提倡内部客户价值的文化。患者是“外部客户”, 这一点我们大家都清楚。但是, 我们多数人不清楚的是团队内部也存在客户关系, 就是上下级之间、部门之间、同事之间, 也是客户关系, 团队内部互相要提供价值, 你做的结果, 你做的配合, 要让团队其他成员满意和感动, 这就是“内部客户价值”。

五是诚信为本的文化。承诺是金, 只要门诊承诺的事情, 哪怕门诊要承受一定的经济损失, 也绝不食言。

六是强调细节决定成败的文化。超出患者期望, 把竞争力渗透到所有工作的细节中。有两句话说得好, 一句是:“成也细节, 败也细节”, 另一句是:“魔鬼出在细节处”, 说得就是这个道理。

七是强调结果第一的文化。做事就怕扯皮, 特别是民营诊所, 耗不起、等不及。说民营效率高, 高就高在做事情强调结果。什么是结果?拿前台来说, 前台接电话、咨询只是工作, 让患者走进诊室才是结果;护士配台是工作, 让大夫和患者满意才是结果。认真能把事情做对, 用心才能把事情做好。制定相应的工作结果标准, 并能真正执行到位, 是我们诊所练内功的基本要求。每一个好的工作结果, 都是诊所生存的保障。

八是尽力创造职场美好体验第一的文化。很多员工, 特别是一些护士, 他们有的来自农村, 家境并不富裕, 在北京打拼很艰辛。如何使他们在工作之余也能享受到生活的快乐?在门诊, 我们会创造一些条件, 让他们到平时自费很少进的饭店去品尝品尝, 到平时很少玩的地方去消费。有的员工第一次走出国门, 第一次乘飞机出游, 第一次挖到职业生涯以来最厚重的第一桶金……特别是在年底, 我们认真选择上档次的场馆会所, 让这些平时服务患者的医护人员也被服务一把。这样的年底大团拜, 我们已坚持十年。

九是崇尚厚德载物的文化。拜尔牙科多年来一直本着一个原则——我有利客无利, 则客不存;我利大客利小, 则客不久;客利大我利小, 则客久, 我利久。我们始终本着经营百年老店的理念经营诊所, 无论从定价, 还是员工、患者利益的平衡点上, 始终坚持以患者的利益为最大。

十是医德医风出现问题零容忍的一票否决制。常言道“道不同, 不相为谋”。对违背诊所经营理念, 做出超越诊所道德底线的人, 那么, 不管他来自何方, 不管业务能力多强, 我们一经发现, 坚决予以除名, 无论付出多大代价。如果你为了眼前利益, 视而不见, 就等于纵容和助长这种歪风邪气, 对遵纪守法员工就是一种不公平, 就是在牺牲诊所的长远利益。在用人问题上, 民营诊所有与生俱来的优势, 我们一定要把这一优势适时地用好、用足。

十年班主任工作 篇6

少年班是国家为了通过公开选拨发现智力超常少年提早进入大学，为其创造适合的成长环境而创设的人才培养模式。依统计学测算，人口中大约有3%的儿童是超常儿童，以此推算，我国至少有5000万的超常儿童，适合于普通少年的教育内容和进度无法充分挖掘这类少年的发展潜力。因此，按照心理和教育科学的客观规律为超常少年提供特殊的教育机会，有助于帮助他们全面、快速地发展。但是，少年班学生尽管在智力活动中表现突出，在提早进入大学的情况下却普遍存在适应问题。少年班学生开始大学生活的年龄偏小，社会化程度较低，生活上自理能力不足，往往由于心理发展落后于智力发展而出现情绪上、行为上、自我管理上的各种问题，影响和妨碍了其健康成长和顺利成才。为了解决这一问题，西安交通大学积极探索少年班人才培养的新模式，从招生、预科、本科等各个环节入手，加强对少年班学生的学业辅导和心理辅导，充分发挥他们智力上的优势，帮助他们提高大学学习与生活适应能力，顺利完成从中学到大学的转变。本文旨在通过对西安交大少年班人才培养模式的介绍和分析，探讨这一特殊人才的科学培养方式。

二、西安交大少年班人才培养模式介绍

1. 招生环节。

招生环节是少年班人才培养的起点和基础，科学地选拨具有超常智力和培养潜力的学生是少年班人才培养的首要环节。从2002年开始，西安交大在招生中做了重要改革。考试内容既有本学科知识，又增加了人格测量和面试环节。面试的内容包括理工科知识，人文社会知识，生活常识，外语水平和心理学素质等，对考生的语言表达能力、创造性思维、逻辑推理能力、想象力、对复杂情况的思考判断力、自我认知能力等多方面进行综合考核，确保智力超常，品格优秀的少年入选。

2. 预科环节。

通过招生考试选拨出来的少年班学生在入学的第一年要经过预科阶段的学习。少年班大学生入学后的第一年主要在西安交大附中进行学习，完成高中课程的学习，同时在教学内容中渗透大学的基础知识，进一步提升学生的自主学习能力，为正式开始接受高等教育做好学业上的准备。在预科环节中，少年班配备了两名班主任，一名生活班主任和一名学习班主任。少年班实行跟班制，由这两名班主任分别对学生的学习问题和生活问题提供指导和帮助。同时，要求大学的部分老师给少年班学生授课，帮助学生在学习上进行从中学向大学的转变。从第二年开始，少年班大学生正式进入大学校园开始大学阶段的学习和生活。西安交大对少年班学生实行导师制管理，每一名导师负责三名学生的学业指导。学生在这一年中接受通识教育，暂不划分专业。从正式进入本科学习阶段开始，少年班的课程难度提高、进度加快，学生开始参加英语四六级考试并学习高等数学。从入学第三年开始，少年班学生根据自身兴趣爱好以及在教师、家长的指导下自行选择专业之后，即到各相应的院系并入普通本科生班开始专业学习。

三、对少年班大学生培养效果的调查

1. 调查对象：

2005级、2006级98名少年班大学生以及24名家长；调查时间：2008年5月；调查地点：西安交通大学；调查方法及内容：对学生的调查采用了问卷的方式，调查工具是研究者自编的问卷，包括两个部分：第一部分是适应性自评，第二部分是学校生活满意度。问卷适应性自评部分包括六个方面，分别是学习适应、校园生活适应、人际关系适应、自我评价、情绪管理和独立性。评价分为四个等级：很好、较好、一般和较差。问卷的满意度调查部分包括两个方面，分别是对少年班的生活感想及对学校和老师的建议。对家长的调查方面，方法主要采用半结构式访谈，20名家长接受了电话访谈，4名家长接受了面谈。访谈内容是家长对自己孩子的学习生活适应、人际关系适应、自我管理能力、行为习惯、个性、综合素质等方面的评价。

2. 结果：

在对学生进行的满意度调查中，54%的学生在谈论对少年班生活的感想时都明确写到了“自由支配的时间多了”、“对自我管理、独立学习的要求高了”、“自己的独立生活能力增强了”以及“心理上成熟了”等有关独立性和心理发展的感受。28%的学生提到了班主任对自己的关心和指导，以及在少年班这样一个特殊集体中生活感受到的温暖和凝聚力。

3. 讨论：

家长访谈结果显示，80%以上的家长对学生在学习生活适应等六个方面的表现做出了“很好”或“较好”的评价，超过50%的家长对学生在学习生活适应和自我管理能力这两个方面的表现评价为“很好”。在“独立性”自我评价方面，有56.7%的学生对自己评价为“很好”。满意度调查中，50%以上的学生明确意识到了大学生活对独立性和自我管理能力的培养有积极的帮助，超过25%的学生明确表达了对少年班这一集体的正面感受。从上述调查结果可以看出，家长普遍对学生的适应情况感到满意，并且明显观察到了学生在大学学习和生活过程中的成长和变化。而少年班学生基本都意识到了自我管理的重要性，在大学学习与生活适应的各个方面自我感觉良好，尤其是在对自己表现出的独立生活能力感到认同和满意。究其原因，主要有以下几个方面： (1) 科学的选拔方法。西安交大少年班招生中除了书面考试外，面试是非常重要的内容，通过众多专家多方面的综合考核以及科学的心理测量，确保了资优少年入选，这就为优秀人才的培养奠定了质量基础。 (2) 合理的课程设置。少年班的课程设置中包括了大量的人文类课程，在课堂上引导和鼓励学生演讲、小组讨论并独立撰写论文及研究报告。这样的课程有益于学生形成独立思考的习惯，并且能够培养他们的动手能力和表达能力，这是大学学习所必需的。 (3) 科学化的管理方式。由于生活经验和年龄的局限，少年大学生在独立性、社会化程度和情绪管理能力上仍有待发展，在从初中到大学的转变中很容易感到生活突然发生变化时的压力和焦虑。西安交大少年班针对这一问题专门设置的预科阶段让学生能在较为熟悉的中学环境中度过少年班的第一年，同时为少年班学生配备的两名班主任能够从学习和生活上全面地引导学生进入大学学习与生活的状态，促使他们在温暖、安全的心理氛围中学会从各方面管理自己，学生在正式开始本科阶段学习生活之后就能很快地适应。

四、思考与总结

综上所述，西安交通大学从2004年开始探索少年大学生培养的新模式，从招生、预科到科学管理和心理健康教育各个环节入手，科学选拔出智力超常、综合素质高的少年大学生并有意识地锻炼其独立学习、生活的能力。经过对2005、2006两级少年班学生进行的培养效果调查可以看出，这一培养模式有效解决了少年大学生的适应问题，帮助他们在较小的年龄阶段顺利完成了从初中到大学的过渡。但是，从本次调查结果中也发现了少数少年班学生存在的问题。首先，在家长访谈和问卷调查中，有个别学生的学习适应较差或人际关系适应较差。早在十几年前就曾有学者提出，要正确区分刻苦攻读型或早读型与超常早慧儿童的问题。极少数学生的问题说明，今后的少年班选拔应注意将在中学教育模式下因苦读而得到高分的优等生与智力和情感发展较早、较快的超常少年区分开来，否则前者在被看作超常少年提前接受高等教育时可能会遇到难以克服的学业困难。其次，有26%的学生对学校和老师提出了建议和要求，其内容主要集中在以下几个方面： (1) 希望学校能够为少年班学生安排丰富的课余活动； (2) 希望老师或学校能够在选择专业上给予指导； (3) 在少年班前两年的学习结束后，少年班学生划分专业进入院系之后出现的一些问题，希望学校能够对此加以关注； (4) 增加心理健康课的课时，个别学生确实需要更全面的个体心理辅导。最后，从学生提出的建议和要求可以看出，少年班为学生提供的学业指导还有需要完善的地方。少年班学生是作为超常少年被选拔和培养的，如何在进入本科阶段后继续采取有效措施，注意个别化的因材施教和跟踪培养，使他们的潜力得到充分的挖掘和发挥将是我们继续思考探索的问题。

摘要：少年班作为我国一种独特的超常教育形式, 在创办的三十多年里取得了一定的成就, 同时也面临着不少困难和问题。本文通过对西安交通大学少年班人才培养模式的介绍和分析, 探讨这一特殊人才的科学培养方式。

关键词：少年班,人才培养模式,智力超常

参考文献

[1]姚本先.关于大学少年班超常教育的理性思考[J].中国特殊教育, 2000, (2) :20-22.

[2]杨荣波.运用良性心理暗示, 提高研究性学习的指导时效[J].思想政治课教学, 2004, (9) :63-64.