90后思想特点

90后思想特点（共12篇）

90后思想特点 篇1

一．“90后”大学生的思想特点

1. 拥有理想信念，但功利思想严重

“90后”大学生拥有一定的理想信念，对国家、对党的认识普遍都比较积极正确，但在目前社会上各种思想文化互相影响的大环境下，“90后”大学生个人的价值取向更加功利。将能否有房有车;能否找一份赚钱的工作;能否嫁个有钱人等奉为自身的价值观和人生观。

2. 追求个性，以自我为中心，缺乏集体意识

“90后”大学生追求个性，从不愿与他人相同，无论是外在形象还是思想内涵都追求特立独行，常常与他人观念相左产生分歧。除此之外，自我为中心现象比较严重，不懂得如何去包容和尊重他人，在学习、工作中不擅与同学沟通交流。缺乏集体意识、集体奉献精神。这对高校教育工作者如何与他们和谐相处，正确处理师生关系，让他们在潜移默化中受到良好的教育提出了新要求。

3.适应能力差，依赖性强，心理素质较差，抗挫折能力弱

大多数“90后”大学生面对各种各样来自学习，生活等方面的问题时，不能及时适应，甚至产生消极逃避思想。如有些“90后”的新生入学后生活上不能完全自理，还要依赖父母;当在学习、生活中遇到困难时，他们在心理方面表现极为脆弱，会采取消极逃避的态度来应对，有的学生甚至产生轻生的念头。

二．“90后”大学生思想政治教育的对策

1.加强学生工作队伍建设

辅导员是开展大学生思想政治教育工作的一线学工人员，在“90后”大学生成长过程中发挥着重要作用。加强辅导员等学工队伍建设是现今高校学生工作的迫切需要。要求新形势下的辅导员能够根据“90后”学生的思想特点，有针对性的开展思想政治教育。采取有效措施，解决学生的实际困难，同时注重在思想、政治、道德层面对学生进行正确的引导。

2. 举行集体活动，增强学生团队合作精神和集体荣誉感

学校和班级的各项活动，如文艺体育比赛、联欢会、班集体活动等，都是培养团队合作精神和集体荣誉感的极好机会。在这些活动中，辅导员有意识地引导、调动每个学生的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力及团队合作精神分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。同时鼓励学生齐心协力为班集体争光。学生们取得了成功必然会产生自豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，团队合作意识及集体荣誉感便已形成。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，“90后”学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励，从而改掉其过于以自我为中心的缺点。

3. 鼓励多参加社会实践，磨砺学生心智

“90后”后的学生在心理素质方面有所欠缺。在面对困难时，常常表现为消极退缩。因此，高校要注重培养学生心理素质，特别是抗挫能力，让他们在生活和学习中遇到困难时能够克服困难，勇于面对问题，解决问题。高校可充分利用好寒暑期社会实践这一常规活动如三下乡、社区义诊义卖、关爱孤残老人等活动，尽量增加其与社会接触的机会，在保证学生人身安全的前提下，鼓励学生在寒暑假期间采取实习、见习、兼职、社会调查等方式提前接触社会，使学生在遇到困难挫折时，勇于面对问题，积极解决问题。

摘要：“90后”大学生是一个生活在和平时代深受网络信息化影响的群体。他们新的特点、新的思维等给我们思想政治教育工作带来了新的挑战。本文结合所在学校学生情况, 本文通过对“90后”大学生思想特点的分析, 提出几点行之有效的应对措施。

关键词：“90后”,大学生,思想特点,对策

90后思想特点 篇2

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[摘要]自2008级大学新生开始，我国高校的学生群体出现了“分水岭”式的变化，“90后”将逐渐成为大学校园的学生主体。“90后”一代是中国经济快速发展、社会转型背景下的独特产物，是大时代造就的综合体，他们的思想行为既受中华民族传统文化的影响，又集中体现着中西方文化的冲突与融合。“90后”具有明显的个人本位倾向，但同时具有高度的集体主义观念：既受实用主义观念的影响，也有较强的社会责任感和担纲意识；他们独立自主、做事有目标、有规划，有较高的自我预期。“90后”大学生所具有的这些看似矛盾的思想行为特征，对高校的学生工作特别是思想政治教育工作提出了与以往不同的挑战和要求。

[关键词]“90后”大学生；思想行为；思想政治教育

[中图分类号]D616 [文献标识码]A [文章编号]1009-2528(2009)09-0114-04

在2008年秋季，中国高校迎来了“90后”新一代大学生，他们进入大学校园成为08级本科新生的主体。这些“90后”大学生有着怎样的思想行为特质，他们的入学对高校教育有着怎样特别的意味，高校的学生思想政治教育如何面对“90后”这一群体做出适时的反应，理应成为大学学生工作新的研究课题。

一、研究思路与方法

为了真实把握当今“90后”大学生的思想、行为与能力特点，提高思想政治教育的针对性和时代感，我们以北京某高校的08级新生为研究对象，遵循完整简洁、科学合理、明确单一的原则，设计调查问卷，并选取同学们初步熟悉大学环境，融入大学生活的入学三个月之后为时间段，进行了相关调研工作。

本研究问卷由前言和正文两部分组成，共56题。前言主要说明调查的目的、意义、填答方法、注意事项、关于匿名和保密保证并对学生参与调查表示感谢；正文由基础信息和一系列问题组成，主要从大学入学适应、基本道德观念、人生观与价值观、政治态度及倾向、职业生涯规划等多个维度对“90后”大学生的思想、行为与能力特点进行综合测查。

本次调查按比例进行抽测，院系、专业分布多样，男、女生性别比例均衡，具有一定的代表性，共发放问卷441份，回收有效问卷417份，占发放问卷的94.6％。

二、调查结果与分析

调查结果显示，“90后”大学生似乎是一个“矛盾的综合体”，他们既传统又前卫，接受新事物的速度之快、生存方式及行为方式的多样化及独立化程度，都是前人难以企及的。综合起来，“90后”大学生拥有以下特点：

1.个人本位价值取向明显，但又秉承了中华民族的优秀文化传统

调查显示，不少学生在对具体事件的判断和实际行为中，常以个人得失作为依据，并体现出明显的自利化倾向。有67.1％的学生认为学校应对“在公共场合大喊大叫”现象“严格管理、从严处理”或“学校应教育引导”，而对于“公共场合的亲昵行为”，选择上述严格管理或从严管理的只占26.9％，选择“这是个人自由，不应干涉”的占到50.8％。探寻原因，一方面可能是由于在公共场合大喊大叫的行为会损害其自身的利益，所以同学们普遍比较反感。另一方面，可能是由于部分大学新生刚刚开始恋爱，选择“公共场合的亲昵行为”是“个人自由不应干涉”实际上是对其自身行为的一种保护，且受现代开放观念的影响较多，因此对在公共场合表达爱意的方式大多持宽容的态度。

与此同时，大部分“90后”新生在涉及大是大非的国家或集体事件方面，仍然保有中华民族重视国家利益，集体主义意识强的优秀传统。在回答“当集体利益与个人利益发生冲突时，你认为应该如何处理”时，绝大多数(86.6％)学生选择“集体利益至上”或“集体利益为主，兼顾个人利益”。对于爱国主义精神，“90后”一代非常认同，有93.7％的学生认为“有必要”甚至“十分必要”弘扬爱国主义精神。这一点同样可以通过08年我国经历的大事要事得到印证，从抗击雨雪灾害，到反对“藏独”分裂，从奥运志愿服务，再到四川抗震救灾，“90后”一代的行为和价值取向正在改变我们的眼光。当祖国需要的时候，当危难扑面而来的时候，中华优秀传统文化和现代志愿精神在这一代人身上完美展现，这并不是一种偶然，而是集体主义优秀文化得以保留和传承的明证，也显示了我国学校思想政治教育的成效。

2.理想信念受实用主义影响，但仍具有较强的社会责任感和担纲意识

在调查中，当问及“据你观察，现在许多同学积极要求入党的最主要动机是什么”时，只有9.6％的学生相信是基于“理想和信念的追求”，相信是基于“为他人和社会多做贡献”而入党的比例更是仅有3.6％，绝大多数"90后”新生(比例为78.3％)都认为同学是为了“有利于在校期间的发展”而入党。这在一定程度上表明，目前“90后”大学新生对于理想信念的追求明显弱化，实用主义的价值取向已成为是否争取入党的基本原则，为了个人的顺利发展已成为多数学生入党的现实动机。

而对于社会责任感的问题，大部分的学生都给予了肯定的答案，73.9％的学生表示身边的同学具有“较强”或“很强”的社会责任感，77.4％的学生认为身边的热心人比较多。“90后”在汶川地震和奥运圣火传递等一系列突发事件和重大公共事件中表现出的令人吃惊的高度社会责任感和对国家与民族未来前途及命运的归属感和认同感，让我们不得不重新审视以往的偏颇评价和片面认识。美国《国际先驱论坛报》刊登文章称，四川地震固然是场悲剧，但它涤清了“中国新一代学生是自私的物质主义者”的偏见，地震灾害发生后年轻学子争相献血和志愿救援之举，非常令人钦佩。综合以上因素分析，我们认为，“90后”新生群体整体上积极进取，具有较强的社会责任感和担纲意识。

3.具备较强的独立意识和基本的生活自理能力，自主意识凸显

“90后”是新中国空前幸福的一代，他们大部分是独生子女，从小享受的是“小皇帝”与“小公主”般的待遇，所以往往被人们认为这一代人缺乏的是独立意识和生活能力，遇到困难手足无措，不知如何解决。

然而，调查数据显示，在面临人生的重大选择时，大部分学生都表现出较强的独立性。例如，在回答“你的高考志愿是如何作出的”问题时，有72.8％的学生选择“综合各方信息自己拿主意”，按照亲属、老师、朋友的建议进行选择的学生合计只占22.2％。调查中，对于“开始独立的大学生活，你适应吗”这个问题，大部分学生选择“非常适应”、“比较适应”和“基本适应”，分别占19.7％、39.1％和32.9％，合计达到91.7％。在回答“多数情况下，衣服脏了，你会怎么做”这个问题时，81％的同学都选择“自己洗”。这些都说明“90后”大学生具备较强的独立意识和基本的生活自理能力。

此外，“90后”大学生的另一个突出特点是认同思想政治教育工作的重要性和必要性，但

不接受说教，希望自主探索。在调查中，多数学生表示学校应该抓好思想政治教育工作，只有3.6％的同学表示“完全没有必要”。但在问及“你认为思想政治教育最有效的途径是什么”的时候，只有5.8％选择“思想道德修养课程”，大部分同学最认同的是“社会实践”和“校园文化活动”，比例分别是56.1％和26.6％，还有4.3％和6.5％的同学选择“以先进人物和事迹进行典型教育”和“形势政策讲座”。这表明“90后”大学生在认同学校应对他们进行思想政治教育的必要性和重要性的同时，对于说教式、灌输式的思想政治教育形式抱有明显的反感和不接受的态度，他们更希望通过广泛的社会实践和自主探索而受到教育。

最近在武汉大学的一份针对“90后”大学新生的调研报告也认为，与“70后”、“80后”大学生相比，“90后”大学生个性更加独立，在独立思考与选择上，“90后”表现出很高的自主性。

4.个人发展目标明确，成就动机较强，既有近期打算也有远期规划

调查显示，高达93.5％的“90后”大学新生对未来人生有明确目标；有82.2％的新生“正在规划”或更早就开始规划自己的人生；有93.0％的学生对于大学毕业已有了初步的打算，其中：39.4％选择国内考研，29.8％计划出国留学，18.8％准备就业，5.O％准备创业。值得一提的是，在毕业打算这个问题上，来自大中城市的生源更倾向于“出国留学”，其比例达38.7％，而外地农村生源的学生则更多选择“就业”或“创业”，其比例为38.0％；外地农村生源选择出国留学的仅有16.5％，大中城市选择“就业”或“创业”的比例也只有15.1％。

调查还显示，80.9％的新生觉得生活的意义在于“实现自我，努力竞争”或“为社会进步做出自己的贡献”，有62.9％的新生对未来有信心。可见，大多数新生对未来既有清晰的目标，也具有较强的成就动机和信心，渴望实现自我价值，并愿意为了自己的目标付出相应的努力。

5.具有理性处理人际冲突的愿望，以及应对挫折的积极态度

“冲动”、“叛逆”、“另类”……提起90后，许多人习惯于给他们贴上这样的标签。但是，在调查中，我们发现大部分新生都表达了以理性的态度和方式处理矛盾和问题的意愿。例如，在问及“如果与同学发生矛盾和冲突，你会怎么处理”的问题时，62.8％的学生选择“委婉表达自己的想法”，只有6.7％的人选择“疏远与该同学的关系”。在问及“如果学校食堂价格偏高、质量偏低”时，有94.5％的同学选择“通过食堂意见栏提意见”、“通过互联网等途径表达”、“等等看”等较理性的处理方式，只有5.5％的学生选择“号召或相应罢餐”等比较激烈的方式解决问题。同样可以说明，“90后”的大学新生希望以理性、成熟的方式面对问题，并注意自我克制。

另外，在回答“如果你参与学生会、社团或班级学生干部的竞争失败，你会怎么做”的问题时，仅有6.5％选择“信心受挫，不再考虑此事”，而多数学生表示“保持信心，改进不足，争取下次当选”(50.1％)或“保持信心，下次再试”(17.0％)。可说明该群体具有以积极的态度应对挫折和失败的自我期望和良好意愿。

三、归纳与建议

诚如上文所言，“90后”群体拥有着独一无二的特质，实际上我们很难对其进行好坏优劣的价值判断，因为他们的思想行为特质是与整个社会大背景密切相关的，是适应于国情与时代而存在的。因此，在这个新的时代里，我们有理由相信新生代的“90后”大学生更能担当时代发展的重任，更能引领中国改革开放这场“新的伟大革命”的未来。作为思想政治教育工作者，我们既应给予“90后”大学生更多的理解和尊重，也应根据“90后”大学生的新特点，更新思想政治教育的理念和方式，引导他们健康成长、成才。

1.以学生为本，着眼于当代大学生思想实际，深入开展主体性教育。

改革开放三十年后的今天，校园里依旧是一张张年轻稚气的笑脸，不同的是，他们的思想状态、行为特点都与三十年前的大学生迥然不同。“90后”新生群体主体意识强烈，注重主体的自我感受，渴望独立探索，希望在平等的交流中追求真理，喜欢在对社会现实的思考中选择真知。因此，思想政治教育工作者应从学生的思想实际出发，将传统的“管理学生、约束学生”转变为“服务学生、引导学生”，以认知学生主体地位为前提，以促进学生主体发展为目标，以激发学生主体意识为动力，以关注学生主体意愿和需求为基础，以发挥学生主体作用为途径，注重引导学生自我管理、自我教育、自我完善，在双向互动中切实提高思想政治教育的实效性和针对性。

2.开发课外资源，增强学生体验，积极进行隐性思想政治教育

隐性思想政治教育是思想政治教育改革和发展的重要方向，有利于改变思想政治教育僵化、生硬的倾向，增强思想政治教育的影响力和感染力。隐性思想政治教育，是相对于显性思想政治教育而言的，指在思想政治教育过程中自觉运用隐性课程理论，注重开发利用隐性思想政治教育资源，通过比较隐蔽的形式，使受教育者在无意识间获得某种思想或经验的教育方式。此次调查表明，“90后”大学生对传统的以课堂灌输为主的思想政治教育方式存在一定的逆反心理，而对以主动参与为特点的教育活动，如社会实践等则有较高的认同。因此，仅发挥思想政治理论课的主渠道作用已经远远不够，思想政治教育工作者在实践中，还应积极探索大学生隐性思想政治教育模式，着重开发隐性思想政治教育资源，将社会实践、校园文化建设等纳入学校思想政治教育的总体规划中，组织学生参加社会调查、志愿服务、勤工助学、课外文化活动等实践活动，使学生在实践中了解校情、国情、社情和民情，形成长效实践育人机制，达到思想政治教育“润物细无声”的效果。

3.引领正确方向，提高大学生对文化思潮的辨识力，将媒介素养教育引入思想政治教育之中

90后思想特点 篇3

一“90后”大学生的思想特点

“90后”从小就生活在中国社会、经济、文化的重大变革和全球化不断加剧的复杂社会背景中,新事物、新观念不断产生,各种价值观相互碰撞,对处于成长期的“90后”大学生产生了深远影响,使其在思想观念、行为方式等各方面带有时代高速发展、社会急剧转型的鲜明特征。

1以自我为中心,但又秉承了中华民族的优秀传统

“90后”大学生的生活环境比“80后”更加优越,他们大都是独生子女,深受家长的宠爱,习惯于更多关注自我,形成个人本位价值取向。他们更强调主观感受和个体意识,不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式,喜欢自主争论,经过亲身实践来考察前人的结论,表现出强烈的思想独立意识。与此同时,大部分“90后”在涉及大是大非的国家或集体事件方面,仍然有重视国家利益、集体主义意识较强的优秀传统。当祖国需要的时候,当危难扑面而来的时候,中华优秀传统和现代的公民精神在这一代人身上得到了展现,这并不是一种偶然,也显示了我国学校思想政治教育的成效。

2理想信念淡薄,但仍具有较强的社会责任感

由于受现代自由思想的影响,加上市场经济的负面效应,“90后”大学生普遍存在不关心政治的心理。他们虽然思想活跃,但缺乏深度;热爱专业,但很少关心时事;重视专业技能训练,但轻视文化理论特别是“两课”理论学习。正因为这样,他们大多缺乏马克思主义理论素养。同时,“90后”大多集体观念松散,表现为组织纪律感淡漠,不愿服从统一安排,喜好我行我素。

而另一方面,“90后”在汶川地震和奥运圣火传递等一系列突发事件和重大公共事件中表现出的令人吃惊的高度社会责任感和对国家与民族未来前途及命运的归属感和认同感,让我们不得不重新审视以往的偏颇评价和片面认识。在汶川地震志愿者、国庆60周年的阅兵仪式中,我们都可以看到这一代人的身影。在汶川地震中,开进震区的部队中就有不少年轻的“90后”武警战士,他们不顾自身的安危,从废墟中救出伤员。在国庆60周年阅兵仪式中,受阅的主体都是“80后”“90后”的官兵。他们在阅兵中表现出来的吃苦耐劳的精神,坚忍不拔的毅力,万众一心的合作意识,挺身而出的责任感,成为社会的宝贵精神财富。综合以上因素分析,我们认为,“90后”在整体上积极进取,具有较强的社会责任感。

3关注社会主流思想,但价值观更务实

“90后”大学生对社会的认知随着信息资源的不断开放,更加丰富和趋于理性。据调查,“90后”大学生近七成都拥有电脑。他们更加依赖网络,也很善于利用网络获得有价值的学习、生活等方面的信息,这对于他们的世界观、人生观和价值观形成都会产生重大的影响。他们关心国家前途和命运,关注社会现实问题的解决,同时也相当了解中国社会的主流思想和价值观。但在市场竞争的压力下,多种复杂的利益关系让他们的价值观更加务实,看重实际能力的培养。他们更加重视人际关系,努力开拓交际范围,重视社会实践。相对于前几代人,“90后”大学生对于理想信念的追求明显弱化。例如,实用主义的价值取向已成为不少学生决定是否争取入党的基本原则,为了个人的顺利发展已成为多数学生入党的现实动机。

4容易接受新事物,具有较强的创新能力

目前我国高校的校园网络已得到基本发展与完善,和“80后”的大学生相比,信息网络时代成长起来的“90后”接触网络的机会也更多,经常在网上浏览各种信息,接触新事物,大大开阔了他们的眼界。开放多元的社会为“90后”大学生的成长提供了更多选择的机会,为他们展示自我能力创造了更广阔的舞台。大多数“90后”大学生对未来既有清晰的目标,也具有较强的成就动机和信心,渴望实现自我价值,并愿意为了达到自己的目标付出相应的努力。他们不再满足于因循守旧,而是渴望突破传统、打破常规、张扬个性。因而“90后”大都崇尚创新精神,具有创新意识和较强的创新能力。

二形成“90后”大学生思想特点的影响因素

1社会环境变化的影响

社会环境的发展变化对青年的价值观和行为方式有着重要影响。“90后”大学生成长于中国社会由计划经济向市场经济转型的重要时期,由此带来的利益关系调整、社会价值观的多元化,使整个社会的价值体系发生了急剧而深刻的变化。这些都使得青年一代的价值观更趋于务实,更早地考虑以后个人的生存发展。另外,随着经济全球化的影响,内部和外部社会环境的深刻变化,成为影响“90后”大学生思想特点的重要因素。

2学校教育环境变化的影响

目前各级各类学校都在大力推进素质教育。“90后”在素质教育的影响和带动下,表现出独立思考、自主实践、善于创新等优势,这些都在一定程度上促进了他们的全面发展,使“90后”学生更能适应国家和时代的需要。但是,我们也应看到,应试教育仍占据着教育的重要领域,主要表现在教学仍然以教师、书本为中心,以灌输为主要方式,以取得好成绩为主要目的。应试教育的弊端使“90后”大学生在进入大学校园后仍然存在对家长和老师的依赖或逆反心理,对大学自主学习模式不适应,在与人沟通方面存在一定程度的障碍。

3家庭环境变化的影响

“90后”大学生成长于中国经济高速发展时期,大多是出生于家庭比较优裕的独生子女,性格比较傲慢自负,不愿接受别人的意见,无忧的生活造就了他们较高的优越感,自我感觉良好,对自我道德认识空间的提升缺乏足够的认识。但是不容否认,“90后”大学生成长的环境也是我国社会急剧变革的时期,随着国企改革的深化、非公有制的重新定位,以及市场经济的竞争和利益分配的问题,一部分“90后”大学生的家长由于工作压力、失业下岗等问题,无暇顾及对孩子的教育,这些都对这批学生的成长产生了一定的影响,他们对于收入差距扩大、公平与效率失衡等社会问题有着更深的关注和感受,由此产生的困惑和矛盾也明显增多。

三“90后”大学生的思想政治教育对策

1以学生为本,着眼于当代大学生实际,深入开展思想教育

思想教育是大学思想政治教育的重要组成部分,思想教育必须坚持正确的指导思想。党的十七大报告指出:“要巩固马克思主义指导地位,坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民,用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志,用社会主义荣辱观引领风尚。”高校必须把坚定正确的政治方向放在首位,加强对大学生的爱国主义教育和理想信念教育。与此同时,高校的思想政治教育工作者应该在日常学习生活中多关心“90后”大学生的思想变化,对他们的思想动态进行跟踪分析,及时解决学生的思想问题。同时,应该尽可能利用大学生在创新方面的天赋和优势,积极加以鼓励,使他们的才能真正发挥出来。

2重视课堂教育,提高教学的针对性和有效性

课堂教育在高等学校思想政治、道德教育中发挥着主渠道、主阵地的作用。从一定意义上讲,课堂教育的得失直接影响着大学生的认知、兴趣及其学习效果,也直接关系到学校德育工作的成败。在教育过程中,既要加强政治理论课的学习,还要积极改进授课形式,创新讲解方式,着重加强实效。尽可能做到一门课程选派多名教学经验丰富,政治、思想道德素质高,业务能力强,教学效果好的优秀教师穿插担任教学任务,并适当聘请校外有关专家或典型人物进行专题讲座、讲课,以增强教学的吸引力,保证教学质量。

同时,还需要各科教师加强配合,着重于对学生兴趣的培养。要用历史事实、典型事例和现实内容去阐明理论;有组织、有计划地采取课堂讨论,演讲答辩、社会实践等多种形式实施教学,有目的、有选择地运用影视资料开展电化教学。同时注意结合学生和专业的特点因材施教,教育学生妥善处理学习上遇到的问题,对于学生的优势和特长能够积极引导,使之向全面、复合型人才的方向发展。

3开发课外资源,重视社会实践,积极进行隐性思想政治教育

隐性思想政治教育是指在思想政治教育过程中自觉运用隐性课程理论,注重开发利用隐性思想政治教育资源,通过比较隐蔽的形式,使受教育者在无意识间获得某种思想或经验的教育方式。隐性思想政治教育是思想政治教育改革和发展的重要方向。“90后”大学生对传统的以课堂灌输为主的思想政治教育方式存在一定的逆反心理,而对以主动参与为特点的教育活动则有较高的认同。

因此,高校应充分发挥党团组织的优势,着重开发隐性思想政治教育资源,加强校园文化的建设,活跃大学生课余生活,将社会实践、志愿服务等纳入学校思想政治教育的总体规划中,在实践中对大学生进行思想教育,促进其思想道德水平的提升。良好的校园文化活动要注重活动的吸引力、感染力、实效性、服务性、导向性和广泛性,突现学生的主体性和教师的主导性,这有利于造就“90后”大学生良好的文化心理和人格,培养崇高的正义感和高雅的审美趣味。在实践中,还应积极组织学生参加社会调查、志愿服务、勤工助学、课外文化活动等实践活动,使学生在实践中了解社会,形成长效实践育人机制。

总之,“90后”大学生因为成长环境、时代特点的不同,呈现出一些新的思想特点。作为思想政治教育工作者,要根据“90后”大学生的新特点及时更新思想政治教育的理念和方式,加强引导和教育。

参 考 文 献

[1]臧文彬.新时期“80后”大学生思想行为特点分析及对策[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2008(7).

[2]姜雅净.大学生思想政治工作的特点、问题和对策研究[J].教育探索,2008(3).

[3]陈龙彪.大学生政治取向的引导方法[J].广西民族学院学报(哲学社会科学版),2006(2).

90后思想特点 篇4

1.“90 后”大学生

“90后”指是20世纪90年代出生的一代中国青少年,泛指1990—1999年出生的所有中国青少年。自2008年进入大学的学生中,绝大部分出生于1990年,这也意味着中国高等教育已经迎来首批“90后”大学生。“90后”大学生总体上自我个性张扬、乐于表现,目标明确、自我意识强,求新求异、思维敏锐,善于接受新事物。

2.“思想”和“思想特点”

“思想”一词有丰富的词义。从静态分析,是指“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果”、“想法、念头、观念”,从动态来讲,指思考、考虑、进行思维活动等。这里我们要探析的思想指的是人的主观精神、人脑的机能对物质世界的反映,包括思想认识和意识的世界观、人生观、价值观以及动机、理想和品质。思想特点,主要是指人们的世界观、人生观和价值观等观念认识和与之联系的态度行为所表现出来的异于他事物的他点。本文分析“90后”大学生思想特点就是针对新时期新阶段这一特定时期,他们在优越的生活环境和价值取向多元化的社会环境下,在对国家社会、个人价值、道德观念的认识以及运用新媒体等方面表现出与“80后”一代所不同的特质。

二、“90 后”大学生的思想特点与现状

马克思主义观点认为,社会存在决定社会意识。作为社会意识先锋的“90后”大学生思想总体上必然沿着中国改革转型新时期政治、经济、文化社会的快速发展而变化,这是不以人的意志为转移的客观规律。“90后”大学生作为面向未来的社会群体,其思想具有以下特点。

1.主体意识强、个性独立,但集体意识与承受能力弱

“90后”大学生思维的独立性、批判性和创造性显著增强。他们不仅关注事物的表面,还注重事物的内在联系,并有自己的见解。他们绝大多数是作为家庭核心的独生子女,习惯于一切以自我为中心。与“80后”大学生相比,“90后”大学生成长于中国社会变革的特殊时期,从小生活环境比较优越,成长过程伴随手机、网络的普及、美剧韩剧等大片的流行, 使得他们形成独立的个性。如新生入学时面对诸多事情不要家长帮助,自己动手独立应对新的生活;课堂上活泼、大胆, 他们善于发现问题并大胆向老师提出质疑,思想不受约束。

“90后”大学生敢于追求自己的合理利益,重视培养自身能力和树立竞争意识,但由于集体观念淡化,在处理人际关系时,不少学生信奉“事不关己,高高挂起”,“人不犯我,我不犯人”的处事原则,同学之间相互合作的集体意识和能力较弱。意识独立,渴望摆脱对他人的依附,迫切地要求表达自己的想法,对许多事物倾向于持批评的态度。但心理素质和承受能力还不成熟,调适能力不强,一旦学习、生活、情感中出现问题,容易造成心理失衡。

2.求新求异、思想敏锐,但辨别是非能力有限

“90后”大学生思想极其活跃,对新事物的接受能力较强,正处于新媒体信息传播迅猛的时代潮流中,他们接受大量的新知识、新理念,紧跟时代潮流甚至率领潮流。他们的某些思想可能一时不被大多数人所接受,被指为“标新立异”、“非主流”,但是大多数“90后”大学生思想总体上是积极向上的。他们思维敏锐,个性鲜明,敢于挑战新事物提出新想法, 不轻易趋同,排斥他人过多的干涉。还喜欢以与众不同的方式博取社会的关注,并展示自我风采,尤其是利用网络和公众媒体。在2009全国互联网信息中心的统计数据显示,“中国网民数量达2.98亿,18~24岁的占41.8%,其中“90后”大学生占53.6%”。微博、微信、“火星文”、个性词汇等流传于网络的文字以及语言形式就是最好的证明。

由于“90后”大学生缺乏社会经历和实践锻炼,对目前中国改革转型期出现的各种问题和困难缺乏体验和认识,辨别能力差,易受各种社会思潮的影响。同时,价值观还不稳定、心理不够成熟,因此,易受周围环境变化的影响,产生心理困惑、不满情绪,使得思想和行为发生偏离。如互联网有关调查显示,69.3%的“90后”大学生认为浏览不健康网站不能算道德败坏,31.2%的人认为这是网络发展中的正常现象。因此, “90后”大学生辨别是非能力有限,在处理学业、生活以及人际关系等问题时往往较为偏激,可能冲动脱离实际,表现出一定片面性和盲目性。

3.追求公平正义,但个人利益优先表现明显

“90后”大学生善于运用新媒体获取及时、流行信息,普遍关注由于社会变革、资源分配不合理以及社会道德淡漠等引起的背离公平正义等问题。有调查显示,“有近九成的大学生认为成年意味着自己要变得成熟,对家庭、社会承担一定的责任和义务,也要对自己的言行负责。”进而维护社会公平正义。每当国家社会面临考验时,这些都能在“90后”大学生的言行中体现出。2008年冰雪灾害、拉萨“3·14”事件、“5·12”汶川抗震救灾等等,灾难面前,“90后”大学生以不同方式关注灾区、关心受灾民众,认可国家政府应对这些危机的举措,并愿意在这些时候挺身而出,做出奉献。此外, 在北京奥运会、亚运会以及世博会等都能见到“90后”大学生志愿服务的身影。

在追求公平正义的同时,“90后”大学生也存在行为动机功利化、个人利益优先的思想。一部分大学生的理想带有功利色彩,在义与利的选择上是自我利益优先。他们大多是独生子女,受到“6+1”模式家庭的溺爱,强调“个我”而忽视别人。具体表现为只讲实用,做事只以是否有好处为标准而忽视社会价值;有部分大学生入党动机不纯,只是把入党作为增加就业竞争资本的手段;有的参与公益活动,但能坚持长久做的较少,仅仅为了丰富自己的简历。因此,“90后”大学生思想行为在短期有功利化、个人利益优先的表现。

三、加强“90 后”大学生思想政治教育的有效途径

分析“90后”大学生思想特点和发展规律,有利于进一步加强和提高当代大学生思想政治教育的时效性和创新性,为高校的稳定有序发展和“90后”大学生成长成才提供保障。

1.创新对党的认识和入党动机教育

积极引导“90后”大学生对党的历史、党的先进性、党的群众路线等理论进行全新的认识和学习,使他们具备正确的入党动机是当前高校思想政治教育的重要组成部分。“90后”大学生党建工作是以坚定马克思主义、社会主义理想信念为首要任务。高校通过党建带团建的方式,把优秀的共青团员输送入党,为党注入新鲜血液、增添新的和活力。目前,笔者所在学院就制定了“推优入党”对象答辩制度,即由基层团支部推荐优秀团员参加党课培训成为积极分子,再经过公开答辩的环节成为预备党员的过程,此项制度实施五年来,共进行了9个批次的答辩,发展党员148名。“推优入党”对象的公开答辩形式新颖、主题鲜明、感染力强,结合实际的现场提问交流互动,让大学生党员、积极分子、学生群众更广泛地参与到党员发展过程中,增强党员发展的透明度,促进基层党组织的凝聚力。同时,高校要强化大学生党员的学习意识,强化大学生党员的模范意识以及发挥学生党支部的战斗堡垒作用。

2.加强国情、形势政策教育

“90后”大学生是国家创新建设的接班人,也是我们党的后备力量。正确认识国情、世情、校情是当代大学生思想政治教育的内在要求。一是积极引导“90后”大学生学习形势政策的方法论问题,让其学会从规律性上认识和把握形势,包括国际与国内、宏观与微观,经济政治与社会、一般态势与具体热点等。二是培养他们关心国家大事、善于了解生动活泼的社会实际习惯。增强把握形势与政策的能力,包括有重点地选择报刊等专门材料阅读,获取网络新闻资源;选择自己感兴趣的时政问题进行比较研究,力求把握某些问题的基本思路、观点和素材,以积累形势研究的底蕴;积极参与社会实践和社会调查,参与学校组织的各种社会服务活动,培养大学生在了解社会中提升理性认识的能力。

3.注重课外实践,加强社会服务引导

鼓励“90后”大学生积极参与“三下乡”社会实践和公益事业。社会、学校积极为大学生提供社会实践基地和公益岗位,提高他们奉献社会的责任意识,引导他们在实践中坚定理想信念。如笔者所在学院,积极创造条件与农村民办留守儿童学校建立社会实践服务基地,定期分批次提供大学生义务支教与实践调研活动,结合所在政法院校外语专业的特色,开展留守儿童外语教学实践环节以及农村少年儿童普法宣传教育活动。学生在参与实践的过程中既巩固了自身所学专业知识,也提高了社会服务意识,培养了“90后”大学生的社会责任感和时代使命感。

4.加强网络思想政治教育的规范性

当前网络成为“90后”大学生学习、娱乐、交友、获取信息的重要平台,但网络仍然是一把“双刃剑”,要引导大学生在思想意识和行为中认识其利弊。一是打造健康的网络教育平台,加强网络监管,为“90后”大学生形成正确的网络观创造良好的虚拟环境。一方面,高校要加强和完善相关网络法规制度的教育,制定学生上网管理办法等,以确保有章可循,有法可依;另一方面,加强网络信息管理,建立信息检测机制, 对信息进行实时跟踪、过滤,防止大学生受到垃圾、歪曲信息的影响。二是构建良好的校园网络文化氛围。打造健康的网络教育平台,创建红色、绿色教育网站,使得宣传社会主义核心价值观、“中国梦”、青春理想等正能量的信息通过“90后”大学生喜欢的微博、微信等网络平台受到关注,贴近他们的实际生活。三是呼唤大学生网络道德的自觉养成,提高自律能力,形成崇高的理想信念。

摘要：如今中国高校在校大学生基本上是出生在20世纪80年代后期和90年代初期,尤其以1990年以后出生的一代为主体。相对于“80后”大学生,“90后”大学生的思想意识、知识水平、价值观念等,在中国经济社会、生活水平快速发展、网络信息迅猛传播的时代背景下呈现出新特点。分析“90后”大学生群体的思想特点和现状问题,为加强高校“90后”大学生思想政治教育工作寻求创新点。

90后思想特点 篇5

后是指改革开放富裕起来时出生的，以独生子女为主要群体的一代人。随着90后跨进大学并逐渐成为大学生的主体，大学生的思想也随之烙上“新新人类”的特殊印记。90后的思想比前几代人更加开放独立，肩负与生俱来的前所未有的责任。如何理解、教育和呵护90后大学生，使他们健康快乐成长，成为建设祖国的有用人才，是我们辅导员义不容辞的责任和必须探讨的课题。

90后是独生子女的第二代，他们的父母在改革开放中受到了较好的教育，所以和孩子有良好的沟通能力。而且90后在出生时我国的市场经济体制已经得到不断完善，教育的普及和教育观念的发展，以及关于独生子女问题在全社会受到重视和反思，使到学校和家庭愈加重视对独生子女的培养，90后大学生的素质总体上比80后大学生有了相对大的提高。

（一）自信张扬，独立特行。

90后在出生时知识经济时代已经来临，网络普及，教育民主程度提高，学习模式发生巨大变化，使90后获取信息更加快捷，知识更加丰富，也使他们在对自己的人生充满信心和理性上超越了他们的前辈，在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。90后大学生思想上独立开放，行动上独立特行。他们很少对某种价值观盲目认同，喜欢通过深度思考，争论和碰撞再认同，并结合实际探索新的思路和方法。据了解，现在很多90后大学生报考我们学校的志愿是自己拿主意，这就反映了这一代人思想上的独立。同时，在我校陪同新生报到的家长中，“不放心孩子独自来校”是首要原因的比例在下降，同时从来没有出过远门的新生比例也在下降；大多数家长是抱着“了解学习环境，方便今后指导孩子，顺便旅游”的目的而来。这说明了90后大学生行动上的独立。90后正年轻，由于年轻，总让人自信，让人在言谈举止中洋溢出充满激情的气质。所以90后大学生非常乐意组织或参加各种社团活动，他们自信有能力搞好活动，并尽力在活动中展现自己才华，磨炼自已的斗志。

（二）思维方式开阔，价值观念更加西化。

从1997年恢复高考制度之后，教育体制的一系列改革，使中国教育慢慢脱离死记硬背，思维定向的模式，迈向注重独立思考，发挥想象的个性教育。同时，90后所接受的学习方法教育也与前一代的大为不同，因此，90后大学生思维方式开阔。90后在出生时改革开放已经取得明显成效，日益强盛的国力和富裕起来的人民，吸引全球各地物品涌入中国，各国交流日益广泛。90后从小就接触西方的政治经济文化，他们思想活跃，接受新事物的能力强，在东西方思想文化碰撞中，90后的审美观和价值观与前几代人有很大不同，思想价值、行为方式更明显的带上西方色彩。

（三）竞争意识和创造能力强，个人规划长远。

90后的父母们刚成家立业，就遭遇国家经济转型，他们习惯的生活模式——“铁饭碗”被打破了，他们不得不在改革的阵痛中转变自己的思想观念，强迫自己去学习新的生存技能，去重新选择职业和创业，奋斗使他们饱偿辛酸。90后耳闻目睹父母们成功的喜悦和失败的惆怅，变革的社会使90年代出生的孩子普遍早熟，竞争欲望、财富意识强烈，创造能力、理财能力比前辈更强。对个人发展有计划性是90后大学生又一大特点。很多同学在大一时，对自己毕业后是出国，还是考研深造，或者直接就业，就有了方向。大二时，他们付诸实际行动，炒股，开网店，英语四级考试„„大三时，他们已经在实施出国、考研或者就业计划的细节了，非常了不起。所以我们学校关于职业发展的讲座十分火爆，有关职业生涯规划的社团组织就有两个。寒暑假也被90后大学生安排得满满的，预习大学课程，社会实践，考驾照„„据了解，2009年暑假，广西壮族自治区党委、区政府开展“广西区大学生远程教育志愿服务活动”，招募在校大学生志愿者协助宣传推广普及使用现代远程教育网络，报名的在校大学生是招募名额的四倍，可见他们的参与意识有多么强烈。

（四）普遍思想早熟，个别承受压力的能力不足。

90后大部分是独生子女，父母又忙于工作，加上互联网的普及，在特殊的生长环境里，他们的思想更为早熟，在讨论问题时观点深刻、逻辑严密、善于表达，思维方向堪比成年人，他们的见解只能说服不能压服。他们亲情观相对淡溥，甚至显得有些孤僻。随着年龄的增长，对外部世界认识的深入，经验相对增多，同时社会化的要求迫使他们与人交往，自己需要得到别人的理解和自己需要理解别人，他们渴望找到可以倾诉自己真实感情的知音。但“千金易求，知音难觅”，此时个别性格内向的90后大学生难免会烦闷不安，对未来感到迷茫甚至焦虑。

（五）主流崇尚责任，个别缺失正确的价值观。

90后思想特点 篇6

关键词：高校辅导员 90后大学生 思想特点 导向

1 “90后”大学生特点

1.1 个性鲜明，过于自信 90作为个性鲜明的一代，他们的为人处事往往要求自己能够与众不同，自己能突出于别人，凡事不喜欢盲目的顺从，不喜欢被动的接受，不喜欢被条条框框所束缚。他们同时有着充分的自信，眼中只有自己的所作所为，看不到别人的优点与长处，忽视了别人在完成事情的作用，以自己为中心，不太喜欢与团队进行合作。

1.2 注重独立思考，更接受国外的价值观 如今的大学生有着较好的学习环境，在教育环境不断改善之下，学生有着更多的途径可以获得知识，了解他们所关心的事情，追求他们所喜好的东西。大学生的思考模式已经从单一的定向思维更加的趋于个体化。独立思考，有着自己的认知，考虑事情有自己独特的见解已经成为“90后”家常便饭的事情。当下的大学生，追星已经成为一种普遍的现象，他们喜欢国外的明星，从而演变为好奇国外的文化，国外的教育方式，国外的价值观。这些往往与中国传统文化有着很大的出入与冲突。他们甚至痴迷西方的主流文化，受到西方文化的侵袭，他们往往就会身体力行。他们希望通过学习模仿，崇拜明星来改善自己的言行举止，提升自己的价值观，希望能有他们的成功，往往就在接受国外价值观的过程中，迷失了自己。

1.3 人生观鲜明，人生目标迷惘 90后的大学生。往往从小受到的教育就是好好学习，努力赚钱。这就导致他们的人生观和金钱观过于的功利，凡事可能会过于偏执，做事的目的倾向于利益效益。他们的竞争心还格外的强烈，希望着与同龄人不同，在同龄人之中能脫颖而出。对待事情有着自己独有的看法，但是他们的人生目标又过于迷惘，只是活在当下，不明确自己到底需要什么，做什么，没有明确的人生目标。

1.4 心理出现早熟，对爱情观理解不足，心理承受能力不强 90后作为如今的黄金一代，个个都是家中的宝贝。而他们父母平时并不注重对孩子的关心，导致他们在成长过程中心理会出现不同于别的一代的早熟。他们渴望着成为大人，个性鲜明，在希望与大人平等交流的同时，他们的内心又承受不住过多的压力。在“90后”当中，早恋已经成为司空见惯的事情，敢爱敢恨的他们对待爱情，更是有着他们自有的一份执着，渴望着被爱的同时，往往又会被爱情所伤害。

1.5 看重眼前利益，没有长远的人生规划 在21世纪的信息化的时代下，许多90后对于个人利益和个人得失非常看重。因此他们就非常务实，着重于发展个人对于社会的迎合方面。所以他们对人生的看法非常短浅，只要能够获得利益没有什么对错是他们错误的人生价值观。

2 辅导员可以从以下几个方面对90后的大学生的思想方面进行教育

2.1 抛弃陈旧的教育方法，和90后学交朋友 受到中国式传统教育的影响，在以前的教育模式中，老师和学生是处在一个对立的角度上，学生自身特殊的性质并没有受到应该有的关注。老师注重的是书本教育，宁可按照循规蹈矩也不创新的教学方式对学生进行教育。但是，“90后”作为一群个性强烈，安憎分明的团体，这样的教育方式往往就会导致学生真正内心需要并不能得到满足，价值观更是得不到老师应该有的引导，导致他们更加是思想上的被动接受而非主观上的去认同去接受。所以，辅导员更应该改变以往的教学模式，改善与学生之间的关系，并非简单的师生，俗话说良师益友，只有改善与学生之间的关系，才能更好的站在“90后”的角度上，这样“90后”也就更能接受老师的教育，达到教育的目的。

2.2 倾听学生的声音，注意他们的心里状况 在社会压力与日俱增的当下，“90后”大学生的心里素质的承受能力显得尤为稚嫩。他们面临不成熟的心理，面临着如今高强度的工作压力，恶劣的就业环境，以及复杂的人际交往，往往就会更加的手足无措。而作为“90后”的辅导员就应该了解如何从心理方面去引导学生，帮助他们面对压力，排解压力，注重面对面之间的交流方式，加强他们对这种问题的处理应对能力。辅导员应该多从学生心理的角度上去关心学生，在他们需要面对困难时，提供帮助，提升学生的心理素质。

2.3 多与90后大学生沟通，注重言传身教 在网络日益飞速发展的今天，据不完全统计，“90后”网民占了相当一大部分的比例。“90后”更喜欢在网络上面去表达自己鲜明的观点，排解自己生活中面临的压力，然后在通过接触网络上的各种信息中，潜移默化的影响着他们自己的人生价值观。而在网络用语的流行下，这些也成为了“90后”大学生标新立异，区别于别人，自我个性的一种展现。这就要求我们辅导员，要了解“90后”大学生平时的交流方式，真正走到他们之中去，能不突兀的与他们进行交流，而不引起他们的反感，对你的排斥。这就更加需要作为辅导员的我们要彻底了解网络，知道流行的网络用语，有创新的教育方式，更加抓住“90后”大学生的胃口，从而对症下药的对学生的思想方面达到真正有意义有作用的教育目的，从而对大学生的人格进行更加完美塑造。

参考文献 ：

[1]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中&[2004]16号）[R].2004（8）：26.

90后思想特点 篇7

关键词：90后高职生,思想特点,对策研究

一、前言

中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调了加强和改进大学生的思想政治教育对于加快推进社会主义现代化、建设中国特色社会主义事业、确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地的战略意义。《意见》作为新形势下指导大学生思想政治教育工作的纲领性文件, 既体现了党中央对大学生思想政治教育的高度重视, 也使我们充分认识到要发展好大学生这一宝贵人才资源, 思想政治教育工作所承担的重要任务。但我们要清醒地看到, 在全球经济一体化的今天, 国际国内形势正在发生深刻变化, 当代学生思想政治教育也面临严峻的挑战。由于90后大学生成长的社会背景和生活环境发生了较大的改变, 其思想状况呈现出一些新的特点, 给大学生的思想政治教育带来了严峻的挑战。本文以90后高职学生为研究对象, 试图从社会性外在因素方面和学生自身心理及认识的内在主客因素方面, 通过分析90后高职学生的思想特点及现状, 正确认识存在的客观问题, 以提出具有针对性的思想政治教育策略。

二、90后高职生特点的调查分析

1、90后高职生的成长背景分析

在分析90后高职生成长背景之前, 先让来明确“90后高职生”这一概念的具体内涵。90后高职生是指上世纪90年代出生的, 即1990年—1999年出生的, 目前为高等职业院校或高等职业教育专业的在校在读大学生。在最近几年, 90后一代已陆续跨入大学。由于我国特殊的社会背景, 90后大学生大部分是独生子女。由于成长环境不同, 90后高职生的思想、行为、心理等方面都有着显著特立性的自我主义和自由主义。这一个学生群体由于成长的环境处于我国社会主义改革的重要时期, 社会转型使得一部分人认识模糊, 同时更影响到成长中的新一代, 尤其是90后这一代。社会主义改革实践给社会发展创造了许多有利条件, 同时也对90后这一代在价值导向上带来严重的冲击。就拿当前的社会环境、网络环境对90后高职学生学习、生活产生的负面影响来说, 网络在发挥积极作用、为查询资料提供方便的同时, 也为西方敌对势力的“西化”、“分化”提供了信息传播途径, 一些给错误思潮和观点的渗透, 在一些深层次的思想问题上对相当一部分认识模糊的学生在不同程度产生了错误的引导。比如, 他们利用网络信息技术的扩散和世界经济的一体化, 通过网络途径, 在网络上大肆宣扬所谓的人权、民主、自由、宗教, 扭曲西藏、台湾问题和民族问题, 并利用网络进行传播。而互联网传播十分迅速, 这对于辨别力不强、人生观、价值观正在形成中的学生产生错误的导向, 企图达到“西化”、“分化”的目的。除此之外, 互联网上充斥着各种庞杂内容的信息, 良莠互现, 正反交错, 泥沙俱下, 不但使得一些有害信息得以传播, 也产生了滋生了一系列的计算机网络道德失范现象。在政治、经济、文化等方面信息中包含着大量不良信息, 给大学生思想认识造成了误导, 也给大学生心理健康造成了很大危害。另一方面, 在市场经济条件下, 我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化, 不同程度地带有功利主义色彩, 导致了对价值评判的多重标准, 一部分学生心理失衡, 产生享乐主义、拜金主义的不良倾向, 在一定程度上忽视了精神方面的追求。

当今社会竞争日趋激烈, 社会转型、改革开放、社会环境、网络环境、家庭环境等方面, 都对90后高职生的价值观念、思想意识产生了巨大的影响, 使其思想表现出诸多新的特点。

2、90后高职生思想特点及表现

知识经济时代的到来, 当代学生思想状况在主流上积极、稳定、健康、向上的, 但新的社会潮流对90后高职生的价值观念产生了严重的冲击, 使一部分学生思想出现困惑, 理想信念淡薄, 人生观、价值观、世界观发生偏差。特别是在快节奏的社会环境催迫下, 使90后高职生理想信念淡薄, 产生了速成心态, 有尽快成长的强烈愿望, 但又缺乏艰苦奋斗、创造业绩实际行动。90后高职生在心理上存在两种极端类型, 一种是自高, 另一种是自卑或悲观。前者以自己成长环境和时代的优越性, 认为他们在各方面都超越了他们的老师和前辈, 自视才高, 不思学新;后者则因当前社会竞争大、就业压力大等外在因素影响, 而在工作生活中缺乏耐性, 在挫折面前选择逃避的方式, 或是怨天忧人。从人际关系上看, 90后高职生有人际交往意识, 但人际交往能力欠缺。在消费观念上, 有相当一部分90后高职生搞超前消费, 盲目攀比吃住用穿, 在生活中爱面子、好虚荣, 信奉金钱至上、享乐至上。

90后高职生思想呈现出的新特点给高职思想政治工作来了新的挑战, 迫切要求我们主动发现当前思想政治工作中存在的问题, 以进行工作改进, 针对性地实施思想教育工作策略, 为加强和改进大学生的思想政治教育, 把当代90后高职生培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人而不断努力, 以确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人。这给新时期从事大学生思想政治教育工作的思想教育工作者提出了新的更高的要求。

三、高职生思想教育工作中存在的实际问题

1、思想教育工作缺乏系统性

大学生思想政治教育是一项艰巨的系统工程, 然而, 高职思想教育工作在系统性方面还表现出很大的不足。具体表现为:思想教育没有形成上下左右纵横交错、多方位和复合型的大学生思想政治教育工作网络, 在组织领导上缺乏系统化观念。当今社会发展越来越呈现文化多元、价值多元的特点, 开放性、交互性的社会环境渐渐成型。然而, 在横向上, 思想政治教育专业课教师与其他学科教育工作者的有效合作与配合还不够;在纵向上, 没有建立一套从低年级到高年级逐层实施的系统的思想教育规划模式, 因而使大学生思想政治教育工作收效不佳。

2、思想教育内容缺乏创新

90后高职生思想状况存在新的特点, 而当前思想教育内容固守教条, 缺乏创新, 不能很好地结合当代大学生思想特点, 进行内容更新。一些高职院校不但所采用的教材不能及时更新, 而且教师在上课的时候为了所谓的“教学大纲、教学计划”照本宣科, 没有根据时事问题、大学思想东西和大学生思想特点对教材内容进行及时补充。在教学内容的组织上更是“按部就班”。创新思想教育内容是当前加强和改进大学生思想政治教育的核心, 要紧密结合90后学生在思想认识和学习、生活中产生的新问题。

四、对策与建议

在复杂的国际国内新形势下, 客观评价90后高职生的优势与不足, 正确认识他们存在的思想问题, 探索高职生思想教育工作的改革方向, 是当前高职院校学生教育管理的重中之重。首先, 对90后高职生的思想教育要树立系统化观念, 要入学教育和日常教育抓起, 让高职生尽快适应新的学习生活, 自觉遵守法规校纪, 以人为本, 使职业教育真正成为人的教育。其次, 要注重人文关怀, 关注“特困”学生, 在生活和思想上满足高职生的物质和精神需求, 加强心理疏导, 丰富学生的精神生活。再次, 要加强思想品德、职业道德、社会责任感教育, 提升学生的道德水平, 树立服务意识。在此基础上, 要加强礼仪教育, 是90后高职生掌握好礼仪规范, 促进90后高职生整体素质的提升, 进而提高学生的自信心。

参考文献

[1]胡颖杰.90后大学生思想政治教育研究[J].中国成人教育, 2009, (20) .

[2]章小亮.90后大学生群体特征对高校思想道德教育的影响[J].教育学术月刊, 2010, (5) .

90后思想特点 篇8

一“90后”艺术类大学生的思想行为状况和特点

1政治意识淡薄,理想信念模糊

“90后”艺术类大学生对于思想政治理论的学习不够重视,对于社会意识形态缺乏正确认识。他们觉得思想政治理论纯粹是空谈,没有实际意义,花时间学习反而会占用专业学习的时间。因此,大多数学生政治参与热情普遍较低,对国事、天下事漠不关心,入团入党消极被动。

2自我意识强烈,集体意识弱化

“90后”艺术类大学生喜欢追求独特的个性,喜欢标新立异,希望与众不同,甚至认为追求个性、潇洒不羁才能激发灵感、富于创造性。他们幻想自己能够主宰、决定自己的一切,自己独立走自己的路。他们的自我意识强烈,自我为中心的倾向明显,对老师的督导、学校的规章制度反感、抵触,行为上随意散漫。因此,一般来说,“90后”艺术类大学生的集体意识、团队观念更趋弱化。

3专业功底扎实,文化基础较差

“90后”艺术类大学生基本上都是从小就有对专业的爱好和兴趣,较早开始专业学习,他们的大部分时间和精力都花在专业学习上,他们对专业的过分偏重,造成了他们对人文科学基础课程和理论课程的忽视。大多数“90后”艺术类大学生对于人文理论知识课、思想政治理论课、专业理论课的学习缺乏兴趣,觉得这些课占用了他们大量的专业学习时间,对专业发展不利,导致他们经常缺课、逃课。

4注重物质消费,吃苦精神不足

“90后”艺术类大学生因其专业的特殊性,在学费、购买学习用品等方面的花费较大。不仅如此,有的学生为了满足自己彰显个性的需要,把大量的时间花在逛街、买衣服、谈恋爱上面,虚荣心强,喜欢攀比,有的甚至追求高消费。这些物质消费的增强,并没有给学生带来积极进取的正效应,反而造成有的学生忽视了精神追求的负效应。在他们的身上已经找不到艰苦奋斗的精神,他们怕吃苦,怕受累,功利思想严重,不愿到条件艰苦的地方去,不愿到基层去。

5情感丰富随意,心里素质不高

“90”后艺术类大学生具有聪明、自信、活泼等优点,但他们同时存在着缺乏责任感、对人不感激、自大自私、对物品不爱惜、对己不克制、做事不努力等缺点。他们的情感较为丰富,充满浪漫主义和理想主义色彩,情绪容易受外界环境干扰和影响,较感性,容易冲动急躁,缺乏理性,忽视现实。在学业、就业、人际关系、恋爱、家庭等方面遭受挫折时容易产生极端情绪,甚至可能引发一定的心理问题。

二“90”后艺术类大学生思想政治教育的对策

针对“90后”艺术类大学生的思想行为的状况和特点,“90后”艺术类大学生的思想政治教育面临着许多新情况、新问题,因此,我们必须加强和改进“90后”艺术类大学生的思想政治教育工作,在思想观念、内容要求、方法手段等方面不断创新,增强思想政治教育的针对性、实效性。

1深化“90后”艺术类大学生思想政治教育工作体系的改革与创新,增强思想政治教育的时代性和针对性

首先要促使思想政治教育的思想观念和内容要求由传统型向现代型转变,培养学生树立与社会主义核心价值体系相适应的思想观念、行为方式和政治素养;其次要促使思想政治教育的方式由显性方式向隐性方式转变,充分发挥环境育人、管理育人、教学育人的功能,达到“润物无声”的隐性教育效果;再次要促使思想政治教育模式由平面模式向立体模式转变,做到全员育人、全方位育人、全过程育人,达到教师、职工和学生骨干人人育人,学生在入学、学习、毕业各个阶段和在课堂、宿舍、网络、课外活动中,都能得到有针对性的思想政治教育。最后要促使思想政治教育由单一的思想政治教育向因人而异的疏导为主转变,做到了解学生思维方式、把握学生心态、尊重学生个性,因材施教,因势利导,切忌局限于一种方法,努力区分不同的对象和层次,避免千篇一律、千人一面,同时,针对某些学生的不良习气,还应对他们强化教育、严格教育。

2重视“90后”艺术类大学生的人文素质教育,完善学生的道德人格

良好的人文素质是培养学生高尚的思想道德情操和专业素质的重要基础,它体现一个人的文化涵养,是“90后”艺术类大学生活跃思维、升华人格、陶冶情操的重要手段。目前,由于“90后”艺术类大学生人文素质教育不够,严重地影响着他们完善的道德人格的形成。因此,提高学生的人文素质、拓宽学生的知识结构,强化文化修养,是全面提升学生综合素质的迫切任务。根据“90后”艺术类大学生的现实状况,我们不仅要开设“大学语文”、“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“马克思主义基本原理概论”、“中国近代史纲要”、“形式与政策”等常规课程,还要增设美学、文学、社会学、宗教学、艺术哲学等课程;与此同时,还要有计划地组织开展人文讲座、自然科学讲座、文学鉴赏会、影视评论、文艺汇演、作品展览、文体竞赛等实践活动,丰富学生的文化生活,陶冶学生情操,完善学生人格,为学生树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。“90后”艺术类大学生人文素质的提高和完善道德人格的形成,是一项长期而艰巨的任务,它需要学校、教师、学生、家庭、社会的积极配合和共同努力。只有牢固树立素质教育思想,坚持不懈地开展工作,才能培养德艺兼备的社会有用人才。

3推进“90后”艺术类大学生的情感感化教育,提升学生的艺术秉赋和艺术品格

艺术教育的灵魂是尊重学生并提升学生的艺术品格。情感是一个人对事物的一种心理体验与态度,它包括思想境界、知识涵养、心理品格、情绪感觉等内容。情感丰富程度和正确引导同情商智商高密切相关。“90后”艺术类大学生在平时的学习与创作中更注重情感的体验和渲染,对于他们应该更加注重情感感化教育。情感感化教育是通过情感的交流,在学生心理方面达到“理”的输导。情感与“理”之间是辩证统一的关系,情感是交流的手段,“理”的输导是交流的目的。情感感化教育就是要使教育者和教育对象彼此之间产生心理相容和心灵共鸣,通过情感感化教育完成道理的输导和思想行为的转化。针对“90后”艺术类大学生情感丰富、自我意识强和自尊心较强、不愿意暴露自己的真实思想这些特点,思想政治教育工作者要经常关心和帮助学生,通过情感沟通,引导学生从理智上升华理想信念,从情感上升华民族自信心和民族自豪感,树立爱国主义思想,鼓励学生用健康、稳定和高尚的情感去诠释自己的艺术理想。思想教育工作者还要积极参与各类学生活动,深入到宿舍、班级与学生交流,细致认真地了解情况,摸清学生的思想动态,解决学生的实际困难,让学生感受到温暖,感受到关爱。这样,点点滴滴的情感融通就可以形成强大的亲和力,赢得学生的信任,取得较好的思想政治教育效果。

4开展“90后”艺术类大学生的心理健康教育,提高学生的心理品质

“90后”艺术类大学生大多存在较强的功利心理、依赖心理和自大心理,不太关心集体,集体观念不强,团队意识淡薄,承受挫折能力较弱,一些学生情感体验细腻,对人对物容易产生心理障碍;在对事物的看法上,“90后”艺术类大学生敏感而更易以偏概全和钻牛角尖,相当一部分学生热衷于网上交友和聊天,甚至上网成瘾、游戏成瘾。针对“90后”艺术类大学生的这些心理特点,我们要切实加强学生的心理健康教育。首先要大力开展心理咨询工作。心理咨询包括团体咨询和个体咨询。心理咨询可以指导学生化解内心矛盾和冲突,排解心中忧虑,正确认识自我。处于青春期的大学生心理尚未完全成熟,情绪情感易变,遇到各种压力、事故和挫折容易产生悲观、焦虑、抑郁等不良心态,如不及时疏导,就会导致心理失衡,出现心理问题。因此,新生入学时,就要为每个学生建立心理健康档案;平时要根据学生的个性特点,与学生保持沟通联系,引导他们用全面的眼光分析问题,正确认识自我、探讨自我、悦纳自我,调整心态和改善与他人的关系,增强团队意识和集体荣誉感。要开展各种形式的咨询,扩大心理咨询面,为学生提供经常、及时、有效地心理咨询服务,使学生健康快乐成长。其次要建立心理健康教育网站,并利用网站普及心理健康知识,确保大学生良好的心理健康状况和过硬的心理品质的形成。

参考文献

[1]李开沛.试述艺术类大学生思想道德素质及其培养[J].吉首大学学报(社会科学),2002(2).

[2]蔡炫.艺术类大学生思想政治教育实效性研究[J].改革开放,2012(6).

[3]毛春艳.高校艺术类大学生思想政治工作探索[J].当代职业教育,2010(6).

[4]黎霞.对“90后”大学生思想政治教育的几点思考[J].前沿,2012(8).

90后思想特点 篇9

关键词：独立学院,90后大学生特点,思想政治教育

大学生是十分宝贵的人才资源，是祖国的希望，是祖国的未来，大学生思想政治教育的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人。新形势下，随着高校教育对象由“80后”向“90后”的转变，独立学院应该立足于学生实际，与时俱进，积极探索独立学院学生思想政治教育工作的新方法、新举措已成为当前的一项重要课题和迫切任务。

1 以生为本，综合分析独立学院“90后”学生的特点

在大学生群体中，独立学院学生是有别于二本院校学生的“特殊”群体，特殊点在于：学习经历相同，但在某些方面如智商、特长、知识面和积极性等又要比二本学生还要优秀。[1]新时期，90后与80后大学生相比又显现出独特的个性。

1.1 独立自主能力较差，艰苦奋斗精神淡化，但个性化彰显独立学院很多“90后”学生在家里比较受父母的溺爱，这直接导致了他们的独立自主能力还较差，在遇到生活、学习或是工作等方面的问题时不能独立解决，需要依靠家人、朋友或是学校的帮助，怕吃苦，遇到挫折时容易打退堂鼓，艰苦奋斗的精神显得较为淡化。然而，从另一角度讲，很多90后大学生又彰显出独特的个性，他们个性张扬，追求自我，求新求异愿望强烈，喜欢按照自己的目标和愿望去发挥和表现自身的潜力和魅力。

1.2 自我保护意识较强，集体荣誉感和团结协作观念较差独立学院学费昂贵的特点使得多数学生来自家境较好的家庭，而90后大学生多数为独生子女，他们的自我保护意识较强，在发生利益冲突的时候很多同学更多的是优先考虑到自己，凭着自己的职位和身份优势，如班委、党员或是团学干部，所谓“近水楼台先得月”，在推荐入党、国家奖助学金、评选优干、三好学生等“利益”时不能站在全局的角度秉公办事，将利益惠及到符合条件的同学身上，容易计较个人得失。另外，在日常的班级管理和参加团学活动中，学生的组织纪律性不强，我行我素，集体荣誉感和团结协作观念较差。

1.3 学习热情不高，但思维活跃，多才多艺，社会适应能力强独立学院的高考录取分数低于普本的录取分数，从侧面反映出独立学院学生的综合学生能力不强，表现为他们学习动力不足，学习自主性和自觉性不强，学习热情不高，爱逃课、贪玩等。然而从另一角度看，他们思维活跃，多才多艺，因为在其成长过程中，除日常学习外，很多父母都愿意拿出额外的资金给其培优，培养其多方面的兴趣，努力提高其综合素质。为此，独立学院学生在这方面显得自信心足，自我表现力较强，喜欢参加各种文娱活动，社会适应能力强，在就业竞争中占有一定优势。

1.4 自卑感强，喜欢盲目攀比独立学院学生的自卑感主要来源于以下几方面原因：一是个人因素，很多学生认为自己学习成绩不好，对自己的学习能力产生怀疑，认为自己“低人一等”。二是社会因素，社会对独立学院的认同感不足，多数人认为只有分数低，能力差的学生才会来独立学院。然而，很多独立学院学生为体现自身的存在价值，凭借着家境殷实的优势，不是跟人比学习成绩，而是通过盲目的相互攀比学习外的如生活用品、奢侈品来获得其他人对自己的认同。

2 因材施教，切实有效地推进独立学院大学生的思想政治教育

新形势下，要结合独立学院“90后”大学生自身的特点，因势利导，因材施教，不断创新教育思路，不断完善教育方式，切实有效地推进独立学院大学生的思想政治教育。

2.1 深入开展社会实践, 加大实践育人力度

社会实践是理论教育的有益补充，是大学生思想政治教育的重要环节，对于其了解社会，认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力，培养品格等具有不可替代的作用。独立学院开展90后大学生思想政治教育工作应该深入开展社会实践，并加大实践育人力度。为此，学院领导应高度重视，采取有力措施，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，努力形成全社会共同支持大学生社会实践的局面，并引导学生走出校门，深入基层，深入群众和实际，开展专业实习、社会调查、勤工助学、志愿服务、公益活动、“三下乡”和“四进社区”等形式多样的活动，吸引并鼓励大学生积极地参与到社会实践活动中去[2]。同时，在活动结束后专门进行总结交流，使得思想政治教育贯穿于社会实践的全过程，努力改正独立学院“90后”大学生“独立自主能力差，艰苦奋斗精神淡化”的特点。

2.2 加强学生干部队伍建设, 增强班级学生的凝聚力

学生干部队伍是从学生中挑选出的代表, 是辅导员班主任强有力的助手和骨干力量, 对增强班级同学的凝聚力发挥不可替代的关键作用。在进行思想政治教育过程中要加强学生干部队伍建设, 提高其综合素质, 充分发挥其领导和模范带头作用, 让学生真正做到:自我教育、自我管理、自我服务。在加强学生干部队伍建设方面可以从以下几方面来做:第一, 培养学生干部的组织能力, 在活动组织开始前, 让其确定清晰的目标, 因为它是团队活动的前提;第二, 领导有方, 这就要求领导者典垂身范, 能在同学中树立较强的威信, 并谈吐得当, 不以权压人;第三, 分工协助, 权责明确, 加强同学的责任心、使命感和团队合作意识;第四, 保持良好的沟通, 沟通是获取有效信息和目标实现的保证;第五, 积极带动同学参与自习, 发挥传帮带作用, 营造出良好的学习氛围, 培养学生的学习兴趣;第六, 建立完善的学生干部队伍监督和考核机制, 对其形成一股强有力的约束力和动力, 进而影响身边同学。

2.3 注重新生入学教育, 有针对性地制定培养计划

独立学院90后学生更加追求自我、个性张扬的特点要求教育理念要推陈出新、与时俱进，可以将传统的教育与现代教育理念相结合。[3]从新生入校起，第一，辅导员班主任不仅要在班会或是日常生活管理中对学生进行文明礼貌等方面的教育，端正其金钱观、人生观和价值观，通过学雷锋等活动让学生提高自己的修养，而且还向学生推崇大学里应该根据自己所长获得更多的技能证书，如会计从业资格证、教师资格证、驾照等，为将来踏入社会积累生存技能资本;第二，除了给新生做专业介绍，让学生对所学的专业有个充分认识，让学生努力学好自己的专业知识外，还可以在专业授课中增加些传统文化知识的讲授，让学生能将这些知识融会贯通，更好地指导实践;第三，多鼓励学生利用课余时间参与自己喜欢从事的实践活动，提高综合素质。“培养学生、如何培养学生”是独立学院长远发展必须解决的首要问题。根据学生的不同特点，充分挖掘其特长和优势，有针对性地制定出培养计划，让其对自身发展方向有明确规划，不至于浪费青春，最终学无所获。

2.4 将心理健康教育融入思想政治教育中，建立家校合作教育机制

独立学院大学生因为高考成绩的差异造成社会的不认同感使得很多人的自卑心理较为严重。进入大学后需要对其予以重视, 提高其自信心。第一, 辅导员班主任应该一方面加强对该生的关爱鼓励, 关心、尊重, 鼓励、肯定他们, 并平等地对待每一位学生, 另一方面加强心理关注, 在思想教育的过程中注重其心理健康教育, 使学生避免或消除各种心理压力而造成的心理障碍等问题;第二, 建立完善的家校合作机制, 新形势下家校合作在大学教育中也应该予以重视, 而不仅仅是在中小学, 现今很多家长对孩子的家庭教育出现了严重的“缺位”, 对孩子的过错持包庇态度, 给学校教育增加了很多困难。通过这种方式, 加强学校和家长的交流, 沟通和联系, 如筹备家长会, 建立QQ交流群, 家长电话、信箱等方式, 让家长可以了解到学生在校表现, 而且可以达到“形成强大合力, 共同教育, 促其奋进”的效果。

3 结语

大学生思想政治教育关系到人才培养的根本问题，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。高等学校作为教书育人的重地，肩负着培养人才，提高其综合素质的重担。独立学院只有“以生为本”，牢牢把握90后大学生的特点，并根据学院实际，不断创新大学生思想政治教育思路，完善教育方式方法，才能探索出适合独立学院思想政治教育的发展道路。

参考文献

[1]梁瑞英.结合独立学院大学生特点进行思想政治工作的思考[J].河北工程技术高等专科学校学报, 2010, 9 (3) .

[2]共青团中央、全国学联《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》, 2005.

90后思想特点 篇10

关键词：90后大学生,思想特征,教育对策,心理健康

1 90后大学生思想特征及心理特点分析

(1)追求个性,易以自我为中心。90后大学生大都是独生子女,从小倍受家庭和亲戚的呵护与关注,是整个家庭的中心,容易过分的以自我为中心,持久下来,他们便养成了任性、张扬的个性。这样的性格特征是重视一己私利,社会责任感淡薄,不知道要获得别人尊重的前提是先尊重别人,总是把自己的感觉放在第一位,而忽视他人的感受。

(2)渴望成功,但缺乏坚强的意念。90后大学生大多都有着很好的家庭条件,从小就被送去参加各种特长班学习,见多识广,在很多方面都有着优异的表现,比如电脑、才艺、社交等,他们的整体素质相对较高,在各方面都体现出强烈的追求成功的欲望。但由于90后学生大多从小受父母与亲人的呵护,习惯了以自我为中心,自我表现欲强,盲目追求个性与时尚,从而导致精神世界空虚,而他们的人生观、世界观和价值观也处于模糊状态,缺乏远大的理想和追求。

(3)接受事物快,但辨别能力差。时代的发展变化给90后作新的尝试带来了很好的机会,他们更易于获得新知识和接受新事物。但由于90后缺乏一定的阅历,使得他们对新事物的认识也往往不够深入,对事物的辨别能力较差,不能够透过现象看本质,去真正认识事物,因此总是会带来一些不尽人意的后果。思想得到更大地解放,思维也比以往任何一代人更为活跃,这是90后大学生的一大优势,同时他们还可以利用互联网来拓宽知识面,在强烈的求知欲的驱使下,以及宽广的信息平台做支撑,90后大学生成为了新事物的热衷者和追随者。

(4)思想早熟,但心理承受能力弱。经济的高速发展,知识信息的快速传播,网络文化的日益繁盛,造就了90后大学生面对一些社会问题的成熟的一面,他们的早熟,让他们表现得更为理性和宽容。但与此同时,他们的心理承受能力和抗挫能力却没有得到相对的提高,很大程度是因为90后大学生并不像70、80后一样,90后家庭环境相对优越得多,他们在成长过程中所遇到的困难和挫折就相对较少,优越的家庭环境和平坦的成长道路简介地降低了他们对抗挫折的能力,这也是导致他们心理承受能力相对较弱,面对挫折容易受到伤害,从而产生自卑、失落和悲观厌世等诸多心理问题的重要原因。

2 90后大学生思想政治教育工作对策探析

2.1 利用新媒体特点,占领网络阵地

新媒体是90后大学生思想政治工作的重要堡垒。随着现代社会的快速发展,新媒体对高校大学生尤其是90后大学生的行为方式、价值取向、政治态度、心理发展、道德法制观念等方面都产生了越来越大的影响。高校应加大力度建设新媒体平台,建设相应的思想教育阵地。通过校园特色的网站版块的开发,吸引大学生登陆学校的相关网站,及时获取丰富的、具有先进思想的教育资料,引导大学生全面健康发展。与此同时,充分发挥学校广播、校报、校刊等的作用,把这些校园媒体也打造成90后大学生思想政治教育工作的阵地。

2.2 增强集体管理、培养团队合作精神

90后大学生,从小生活在家庭和社会提供的良好氛围中,促使他们养成强烈的自主意识以及张扬独立的个性。但由于他们缺乏对社会的认知与生活的体验,使得90后缺少集体荣誉感和社会责任感。大学是一个开放性集体,在大学里,90后大学生应积极融入到各种集体中,一方面培养自己的团队合作精神另一方面可以在集体活动中实现自己的价值,增强自己的集体荣誉感,感受到集体荣誉给个人带来的快乐,才能更好地重视集体,增强集体意识。在对90后大学生进行思想教育的同时,可以通过集体的有效管理作用的发挥,让学生在日常生活和学习中感受到集体生活的快乐。

2.3 拓展多种途径,引导学生社会实践

90后大学生受家庭和社会环境的影响,承受挫折的能力大都不如70、80后,而他们终要走出自己的象牙塔步入社会,针对这一情况,大学思政工作更应注重学生受挫能力的培养:一方面要引导学生正确面对学习与生活中遇到的各种困难,另一方面又要引导学生参加各种社会实践活动,以积极乐观的态度面对困难,鼓励依靠自己的力量去努力解决一些难题。同时,学校还应该多提供一些机会,让学生能够在课余将自己所学的理论知识运用到实践中去,让他们在实践中培养和提高自己动手操作和组织协调能力。面对90后独特的性格特征,学校对各种由学生自发兴起的丰富多彩的活动应及时赋予思想政治教育的内容,使学生品格在活动中得到升华,而不仅仅是获得娱乐。

2.4 转变教育理念和教育方式,提高教育水平

90后大学生思维活跃、个性鲜明、价值趋向多样,平等意识、法律意识与自我保护意识强烈。高校思政工作要结合学生思想特点,改变传统的教育方式,转变以课堂为中心的教育理念,加强与学生的交流,及时把握90后学生的思想动态,有针对性的开展教育工作。90后大学生大都不喜欢模板式的教育方式,他们普遍偏向“务实”的教学,而对填鸭式的思想理论具有很大的抵抗心理。针对这种情况,90后大学生思想政治教育应转变以往的重说教、重灌输的教育方式,结合他们的自身特点,通过举办各种形式多样的活动,激发他们的热情,发挥他们的特长,引导学生主动接受教育,寓教育乐,在潜移默化中提高他们的思想修养与精神追求。

3 结束语

高校思想政治工作教育者应准确把握90后大学生的思想特性和走向,站在创新的高度去探索新型的思想政治教育模式,转变传统的教育理念和方式,走一条有特色的90后大学生教育、管理和服务道路,着力培养出符合新时期需要的栋梁之才。

参考文献

[1]湛红艳.“90后”大学生思想行为特点与思想政治教育工作的新途径[J].长春理工大学学报:高教版,2010.5(4).

[2]张林雯.关于高校思想政治教育载体创新的思考[J].科教信息,2009(3).

[3]张晓京,文书锋,金添.“90后”大学新生思想行为能力特点的调查研究[J].思想理论教育导刊,2009(9).

[4]高桂云,孙义兰.注重人文关怀——“90后”大学生思想政治教育的重要特点[J].社科纵横,2008(12).

[5]向必进.“90后”大学生思想行为的特点及其对策研究[J].中国成人教育,2010(19).

[6]范益民.对90后大学生思想行为状况的分析研究[J].安阳师范学院学报,2009(1).

90后思想特点 篇11

【关键词】“90后”士官；教学模式；教学改革

【中图分类号】G642.0【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)01-0157-03

作者简介：裴晨琛(1980-)，女，硕士，军事经济学院襄樊分院基层管理系讲师。周瑞丽（1982-），女，军事经济学院襄樊分院基层管理系助教。

“90后”指整个20世纪90年代出生的年轻人。随着社会的发展，“90后”逐渐成为我军后勤士官的主体，为我军适应现代战争的需求注入了新鲜血液。由于社会环境的变迁和家庭生活的改善，“90后”士官具有自己独特的生活方式和价值取向，特立独行的言谈举止对教学提出了新的挑战。因此要在教学过程中充分研究“教学模式”和“教学方法”的问题，不光要教给他们知识，还要培养他们的能力，关注他们的素质。

1 “90后”士官课堂特点

1.1 学习特点：“90后”士官在学习上的特性是聪明、善用网络、思维活跃、反应敏捷、表现出极强的学习能力、思辨能力和表达能力。“90后”士官是在网络影响下成长起来的一代，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，经常求新，求变，不安于现状，善于从网络上接受新信息，学习新知识，对新事物的理解力、接受力很强。据调查显示，95%以上的“90后”士官能够娴熟的运用网络，70%以上的家庭在他们入伍前安装有宽带互联网[1]。但缺乏良好的学习习惯和学习方法，理论学习能力较弱。喜欢听典型案例和相对直观的知识，但案例教学不是教“案例”，而是通过分析案例，引导学员自主探究性学习，以提高学员分析和解决实际问题的能力。学习方法把握不当，严重制约了学员对所学内容的理解与把握，影响了学习效率。

与此相伴的是“90后”士官具有较强的民主意识和反叛思想。他们的平等、民主、参与、竞争意识强，希望教员尊重他们的人格和民主权利。他们勇于挑战权威，敢于质疑，喜欢同管理者在对话和协商中讨论问题。调查发现，90后士官思考和处理问题的方式比较现实，经常表现出一种与年龄不相符的“成熟”，但这还是一种“幼稚的成熟”，因为他们的思想体系还没有完全建立起来，容易走极端和犯绝对平均主义的错误，导致在认识和评价自我的过程中，要么片面夸大自己的不足形成自卑心理，要么片面夸大自己的长处产生自傲心理，对自己评价过低或过高，容易产生各种心理困扰。但这些学员期望被关注，喜欢听表扬，教员尽可能了解学员的知识水平、接受程度、思维方式、兴趣爱好、能力习惯等，关注他们，激励他们。

1.2 情感特点：客观的说，“90后”士官所处的生活环境是很幸福的。因为他们衣食无忧，物质条件优越，但调查显示大多数“90后”士官并没有对称的幸福感。表现为部分学员对自己的人生和职业缺乏规划，缺乏明确的奋斗目标。这主要是由于信仰的缺失和理想的模糊，对所拥有的东西不知道珍惜，不知道自己要追求什么。另外，家长的过度保护、学校的应试教育使得很多“90后”士官意志薄弱、忍耐力差，吃不了苦，承受挫折的能力相对较弱，心理素质比较差。

有研究表明，“90后”的部分士官在人际交往方面还是存在一定欠缺。主要表现为：自信心的缺乏在公共场所如课堂显得十分拘谨，以自我为中心，过分苛求别人。在课堂上表现为对教员要求很高，经常不按照要求进行预习和复习，只要求通过教员讲授就能掌握相关内容。对他人的言行吹毛求疵、挑剔、猜疑，缺乏理解、尊重、同情心；不懂得宽容，不设身处地为他人着想；过分固执、任性、偏激甚至喜怒无常等。

1.3 行为特点：“90后”士官在行为上的最大特点就是独立性与依赖性并存。“90后”士官在家基本上是独生子女，加上特殊的“6+1”家庭模式（父母、祖父母、外祖父母）造就了他们强烈的独立意识，喜欢以自我为中心，同时由于缺少兄弟姐妹间的情谊，使得他们容易忽视他人感受，利己主义严重，公德意识淡薄。另一方面，由于是独生子女，在家很多事情都是由父母包办，因此动手能力差，与人分享与合作的能力相对较差。近年来录取的基层后勤管理专业学员入伍前在家很少做家务活；入伍后又没有从事过炊事工作；入校以后对基层后勤管理工作缺乏感性认识，学习入门慢，学习积极性不高。

虽然“90后”士官的知识比较丰富，对社会的各个方面都比较了解，对很多道理都懂，但就是沉不下去心去好好训练、学习，原因是动力不足甚至不知道动力是什么，对困难预计少，成功想象意识多，计划周全但落实缺少环节。基层后勤管理专业主要是一些实践性很强的技能和管理工作，如果在校期间不强化动手能力培养，毕业后很难胜任本职岗位。

2 原因分析

2.1 教员构成因素：士官教育的师资大多是高学历人才，这部分人的成长经历与学员不同，从小多是被家长和老师宠的佼佼者，与学生的心理距离过大;加上毕业于师范院校教员较少，对教学心理、学生状态了解不够充分[2]。现在一门课下来教员几乎叫不出学员的名字，师生之间需要精神交流，需要思想碰撞。教员要主动关心和了解学员情况，经常与学员的接触，形成自由、宽松的氛围。尽可能结合学员具体情况，分别引导，帮助学员解决学习、生活、思想上的困难。

2.2 教学模式与内容：“90后”士官课堂之所以表现出上述特点，究其原因，一方面是学员自身的原因，另一方面，教员教学模式也是主要原因之一。就学员而言，一部分原本就是从小被老师打击惯了的，从进入军校的第一天起，就没有树立远大的理想，在各个方面都不严格要求自己，只想毕业就行。就教学而言，目前士官教育本身与重点高校相比就有诸多不同，而我们的教学内容、教学模式与重点高校相比却相差不大，大多是以知识教学为主。这样学员不光达不到教员的期望值，反而不理解教员，同时对教员也有着教员目前无法达到的高期望值，于是很难形成融洽的教学过程。

2.3 学员自主意识增强：在课堂活动中，师生之间基于较强的权威结构，师生的角色、地位、知识、年龄、自我观念和生活经历的差异，必然使教员居于主导地位，并保证知识传递方向是从教员向学员。课堂教学中试图取消教员权威的做法必然会损害课堂教学的有效性。但是仅靠权威是不够的，教员还要有人格魅力、感召力、较强的组织能力和语言表达能力。教学过程也需要合作关系，只有在权威和合作之间找到最佳结合点，才能保证教学的有效进行。

3 问题的解决

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力而且标志着科学的真正进步。”[3]

3.1 培养教员积极的情感因素：在课堂教学过程中，教员的情感因素不但能够直接影响教员的教学效果，而且影响着学员学习的各个环节和先决条件。如果教员和学员之间建立良好的情感关系，就可以使教员对学员产生亲切感和吸引力；反之，师生就会有距离，产生心理排斥和对抗，双方形成负影响。这首先需要教员提高自身的修养与能力。培养良好的心理素质，放松、愉悦地投入到教学工作中；同时具备必要的教育科研能力。其次，整合教学载体之间的情感联系。作为教员要善于根据教材的情感特色，结合所准备的教案准确的把握情感基调，通过板书、语言、表情、动作等与学员进行知识和情感交流；授课时要注意运用多媒体、教案、板书等教学载体的情感来感染和增进学员的情感体验，唤起学员的求知欲和参与欲，增强课堂的影响力和吸引力，调动学员的情感体验，增强课堂教学的艺术性和感染力。

3.2 发挥学员的主体作用：研究发现，学员的主体作用发挥对教学有莫大的帮助。有经验的教员都重视并善于利用创设良好的课堂环境，发挥学员的主体地位，使师生有效地进行智力活动和情感交流。教员要在课堂教学中要坚持“以人为本”的科学内涵，充分尊重学员的主体地位。发挥他们的主动性、积极性和创造精神；把先教后学逐渐变为先学后教，授课变为自学为主，知识传授为主变为体验、探究为主，受教育的人变成自己教育自己的人，教员变成对学员自学引导、指导、辅导的导师[4]。教员要在教学过程中创设丰富的氛围，选择能满足学员需要和兴趣的教材教辅，让学员在轻松、自然的环境中学习，使之产生强大的学习动力，使教学达到满意的效果；同时可以启发学员发挥自身眼光选取最感兴趣的问题进行研究，在充分听取学员的想法和理由的基础上因势利导的进行分析和引导。在面对学员的各种错误、问题时,教员又要充分发挥自身的教育机智，运用各种手段引导学员,使之进入最佳的教学情境。

3.3 注重教学内容的更新：现代科技日新月异，新思想和新观念的碰撞每天都在发生，就算是对那些传统知识，每一位青年学子也都有自己独到的视角和解读方式。但如果一切先进的教学模式和方法都是围绕着一成不变的教学内容起舞，那仍然无法真正让学员走入课堂，成为课堂的学习主体。因此教学内容的更新成为了核心。首先课堂教学内容必须面向任职岗位，体现“实用性”。要“远近结合”，基础课程要体现“多接口性”，专业课程要体现“岗位针对性”；其次尊重学员的个体差异，提高教学内容的“合理性”。学员来自不同单位，所处环境的不同决定了对知识的需求程度有所不同。要注重前沿、高科技理论实践与书本知识的结合，同时注重学员主观能动性的发挥，将实际工作中好的经验和做法拿出来一起分享，做好新旧知识的交替。

3.4 选择切实可行的教学方法：教学方法是多种多样的，每种方法都有其独特的作用，有一定的适用范围，因此应依据教学目标和内容选择教学方法，同时还要考虑学员和具体教学组织形式的影响和制约。原理性教学方法包括启发式、设计教学法、发现式、注入式教学法等；技术性教学方法包括讲授法、演示法、练习法、实验法、参观法、讨论法、实习作业法、谈话法等。教员应根据自身特点分析影响教学模式实现的各种因素，选择适合自己的教学方法。教学有法，教无定法。教员应熟练地把握各类教学方法的特性，综合考虑各种教学方法的利弊，才能合理地选择教学方法并根据实际优化组合，而能根据具体情况确定某些教学方法的先后顺序，就会形成教员自己独特的教学艺术。如营养教学采用“捆绑教学”，课堂与实践相结合，收效良好。

3.5 优化教学过程：基层后勤管理专业人才培养既要遵循人才培养的自身规律，又要突出操作实践，强化应用。在人才培养的过程中应特别重视学员应用能力的培养和训练，加强基础课程教学内容的应用性部分，把应用性环节渗透到教学的全过程，强调动手能力和应用能力的锻炼。为此，要特别注意优化教学过程，确保理论与实践教学的相互渗透、相互融合、相互促进。在制订人才培养计划中要坚持理论与实践相结合的原则。在实际教学过程中，理论教学过程中安排相应的实践性教学环节，设置相应课程，规定了相应的能力考核要求，通过理论教学和实践教学的相互衔接与配合，促进学员对知识进行反复应用，不断深化，达到了增强学员实践能力的目的。

参考文献

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[4] 郭振有，落实学生的主体地位[J].中国教育学刊.2010(9).

90后思想特点 篇12

一、“90”后大学生特征与普遍存在的问题及原因分析

(一) 独立性与依赖性并存

当代“90”后大学生普遍存在强烈的独立意识, 他们不喜欢别人束缚, 喜欢独立自主地作出选择和判断, 在思想上有主见。比如:愿意独立去学校报到, 愿意独立处理生活上或是学习上的事情, 喜欢独自外出旅游, 对父母或者长辈的教育存在质疑, 也不愿意父母总是跟随在自己身旁, 不希望被打扰等等, 表现出很强烈的独立意识。他们喜欢特立独行, 总是希望通过自己的体验去获得知识和经验。但是, 由于“90”后大学生作为刚成年一代, 心智还不是很成熟, 人生阅历也不够丰富, 加之基本上不具备独立的经济能力, 导致他们不得不在朋友或者是家人中寻求精神依赖和经济支柱。这就导致了“90”后大学生渴望独立又具有依赖性。

(二) 理想性与功利性并存

“90”后成长在改革开放、社会的变革期, 受多元文化的影响, “90”后大学生的理想与信仰也趋于多元化。国家经济的发展也给他们带来了更多的教育机会, 他们可以学习音乐、国际舞蹈、电脑知识等。他们的理想丰富, 有的人想成为科学家, 有的人想成为舞蹈家, 教育学者。同时, 在汶川大地震和国家举办奥运会时, “90”后大学生也表现出强烈的国家荣誉感和自豪感, 他们关心国家的命运和发展。从整体来看, “90”后主流意识基本上都是健康向上的, 但是在这个主流意识中间, 也存在着过于功利化的理想意识。比如现在很多大学生都想创业当大老板, 存在着金钱至上的理念, 被金钱冲昏了头脑, 不务正业, 迷失在了金钱横流的欲河里。

(三) 理智与冲动并存

由于处在信息时代高速发展的社会, 能多方面获取海量的信息, “90”后大学生的思想普遍比较成熟, 他们在看待事情的时候观点深刻, 逻辑严密, 他们总是希望甚至是强迫自己用成年人的思维来解决问题, 但是由于生理发展的不成熟, 其根本的心理状态还是较为幼稚的, 而且“90”后的大学生大部分都是独生子女, 从小生长在父母的百般呵护之下, 缺少忍耐、礼让的品质, 他们敢想敢做, 但是正是由于这些原因, 他们常常表现的不受控制、特立独行、冲动行事, 在遇到困难的时候也常常表现出焦虑不受控制的情绪状态。

除了以上特点外, “90”后大学生还存在自我意识强烈, 团队意识薄弱, 法律意识淡薄, 心理脆弱, 抗压能力差, 双重人格等等, 这一系列的问题, 综合来看, 都和学校教育, 社会发展背景, 家庭教育方式分不开。找出这些原因, 为我们探究高校如何有效的实行思政教育提供了前提。

二、高校如何根据“90”大学生特点合理有效地开展思政工作

(一) 明确教育方向

高校校园文化建设必须确立具体鲜明的方向。首先必须坚持正确的政治思想方向, 即要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导思想, 坚定地贯彻中国特色社会主义理论体系的路线方针和政策。掌握中国先进文化的前进方向, 以理想信念教育为中心点, 以爱国主义教育为重点, 引导其逐步树立正确的人生观, 价值观, 立足现实, 勤奋努力, 将自己的梦想与伟大的“中国梦”结合起来, 并为之努力奋斗。这是高校开展思政工作遵循的首要原则。

(二) 建立合理的教育观念

首先要改变传统的教育观念, 改变以往“灌输”式的教育方法, 结合时代发展实际情况, 将党的教育方针政策和“90”后学生的特点结合起来, 树立以人为本, 因材施教的教育理念。比如:大学生的思政教育可以不止是在校园内部开展, 也可以走出校园, 走入社会, 开展一些如帮助弱势群体等类似的有意义的实践活动, 使他们亲身体会思政的教育意义。教师也不再只是单纯地传输知识, 同时也是育人的榜样, 教师可以在平时的生活中, 以情感化, 激发学生积极向上的情感, 激发学生学习的积极性和求知欲, 创设和谐共处的师生关系。

(三) 优化校园教育环境

高校校园是对“90”后大学生进行教育的主要环境, 也是社会主义先进文化的重要组成部分, 校园教育环境的优化有利于为学生创造一个良好的教育氛围。高校应以基本道德规范教育为基础, 以学生全面发展为目标, 用不断丰富多彩、健康的校园文化来满足“90后”大学生日益增长的精神文化需求。其次还应该优化网络校园的建设。由于“90”后大学生基本上每个人都拥有一部手机, 大部分学生也都配备了电脑, 网络已经成为他们生活中的一部分, 但是现在网络上较多的黄色暴力视频网站等, 对学生都有严重的影响, 所以高校进行学生的思政教育, 也必须针对网络环境提出应对方案, 要把网络变成传承校园文化特色的重要工具, 利用网络文化提供学生和教师交流的平台, 实现高校教育现代化, 优化校园网络环境, 推进素质教育改革。

(四) 充分发挥辅导员的主力军作用

辅导员是学生在校期间接触时间最多的人, 也是最了解学生思想状况的人, 利用辅导员的主力军优势, 可以把思想政治教育工作贯穿在学业指导、生涯规划、心理疏导等诸多环节, 在平常的管理中实现对“90”后大学生的思想教育。

(五) 增强“90”后大学生自我管理意识

“90后”大学生个性较独立、自信张扬、有自己的想法, 叛逆心理较之80后尤为突出。因此, 当代高校思想政治教育工作者必须不断转变工作思路, 提倡“优秀是一种习惯”, 充分调动他们的积极性, 激发他们的主人翁意识, 增强自我服务、自我管理、自我教育的能力。根据时政特点, 开展多样化的校园主题教育活动, 从具体的行为上加以引导, 引导他们自我适应、自我挑战、自我超越。

三、结束语

综上所述, 面对饱受争议的“90后”大学生, 作为高校思想政治教育工作者在开展思政工作时, 要以一种公正和整体的目光来教育这些“特殊群体”, 以科学的教育方法和技巧引导他们, 使他们逐步树立正确的人生观, 价值观, 相信“90”后大学生一定可以成为可信赖、大有希望的一代!

摘要：在改革开放和市场经济快速发展的大背景下成长起来的“90后”大学生们有其自身的特点, 这些带着鲜明时代烙印的“90”后大学生作为当今高校的主要生源, 作为促进未来经济发展的主力军和建设和谐社会与小康社会的重要力量, 他们的思想政治教育状况关系到祖国的发展和民族的未来, 但是当今“90”后大学生存在着不少的问题。普通高校是大学生们生活和学习的主要场所, 如何让高校的思想政治教育和“90”后大学生的特点结合得更为紧密和谐, 从而更有以利于高校思政工作的开展和“90”后大学生的整体发展成为本文探究的重点。

关键词：“90”后大学生,成因,思想政治教育,对策

参考文献

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