成长特点（共5篇）
成长特点 篇1
所谓高成长企业, 是指那些在较长时期 (如5年至10年以上) 内, 发展速度快, 能带来高效益, 具有高增值能力, 能引起当代生产领域的变革并处于当代经济前沿的企业。企业经营是做加法, 企业投资是做乘法。在企业发展过程中, 任何一个想迅速做强、做大的企业都会面临企业兼并和投资问题, 投资方向对了, 就可以使企业利润倍长、获得高额回报, 而一旦投资失误, 就可能血本无归、成为企业新的包袱。因此, 寻找合适的投资增长点是企业投资最关键一步, 如果能找到一个高成长、高回报、有潜力的企业, 就等于拥有成功的一半。怎样的中小企业才具有大的发展潜力呢?他们具有什么样的特点?
1 要有杰出的领导人
对于一个公司来说, 领导者起着非常重要的作用。优秀的领导人是一个企业的竞争核心。优秀的领导人能够吸引并留住顶级人才, 进而达到企业生产力、利润率及客户满意度的增加。
2 从事的是新兴行业
所处的行业是新兴行业, 这是高成长企业发展的外部环境, 是其快速成长的充分条件。新兴行业具有广阔的前景, 发展迅猛, 机会多, 顺应市场潮流, 符合市场要求, 可以满足日新月异的市场发展的需要, 他能吸引大众的目光, 满足大众的需要。
“2012中国高成长连锁企业50强”评选结果出炉, 最终评选出50家上榜企业。本届参加评选的企业不仅有国内众多知名及新兴的企业, 还包括已经进入中国大陆的港澳台及国外品牌。从行业类型看, 本届入选高成长50强的连锁企业主要分布于服务及零售类, 分别是21家和17家, 餐饮企业只有12家, 主要由于服务和零售行业涵盖了大部分的生活消费, 而且可创新点更多, 借助于互联网实现增长的空间更大, 具成长性和创新力的企业。
连锁行业在中国这几年一个显著的变化, 就是越来越多元、越来越细分。例如汽车服务、婴幼儿产品及服务、休闲娱乐等生活服务类企业应运而生, 并且发展势头强劲, 有14家此类企业入选。在本届榜单中有3种不同汽车服务模式入围:专注于租车服务的瑞卡租车和一嗨租车、做汽车快修服务的国际品牌驰加、做二手车交易服务的273二手车。足疗保健和美容美体行业有4家企业入围, 都是以加盟店为主并且扩张迅速。行业门槛低。
高成长企业是指销售额和利润额每年增长都高于00%, 并且可以连续三年以上保持这种高速增长的企业。高成长企业包括高科技企业的一部分, 对于发展中的企业来讲, 高成长企业有时并不一定是高科技企业。这是由于在发展中国家, 需求与供给之间的矛盾所造成的, 如在我国改革开放的初期, 一些轻工产品的生产企业并不是高科技企业, 但由于当时人民长期生活在消费品的匮乏之中, 日常用品严重短缺, 一旦释放人民的需求, 产品生产企业的销售额和利润额就会成倍增长。在发达国家, 高成长企业有时也不是完全属于高科技企业, 如:麦当劳, 一般都不认为他是高科技企业, 但他的确具有高成长的特性。
3 主营业务的专业化
主营业务的专业化, 专业化的中小企业更容易形成核心竞争力, 这是高成长的秘诀之一。例如:高成长的餐饮企业有两种发展趋势:高性价比的美食和用餐环境、独特口味和服务的特色餐厅。平价意式休闲餐厅萨莉亚和巴贝拉走的即是第一种模式;“居家消费”型的中式餐厅外婆家、西北五谷杂粮等特色面食餐厅西贝莜面村、本地化的中端精品湘菜餐厅望湘园和上海本帮菜餐厅小南国则是走特色路线, 这类企业基本都是直营店, 方便管理以及品牌品质的统一。
贾国龙的西贝莜面村, 秉持边缘理论——边缘菜系, 在边缘开大店。贾国龙说, “西贝做的西北菜有一些独特的主张, 我们现在强调使用天然食材, 因为西北地域辽阔, 能出产优质的农产品。”草原的牛羊肉、乡野的五谷杂粮, 是他们为自己的食材所贴的标签。真正能走遍天下的美食, 更多的是契合了人们生活方式的改变, 口味是排在第二位的。而人对健康会有一定程度的诉求, 所以会改变对口味的影响。西贝强调食材健康, 烹饪的过程中不使用任何添加剂, 直捣令人谈虎色变的食品安全问题。
西贝莜面村, 西贝餐饮旗下的餐饮品牌。西贝者, 西北、贾氏也。莜面者, 燕麦面也。西贝莜面村, 味及中国“雄鸡”之项背腰尾, 为了更好地拓展市场空间, 顺应人们返璞归真、绿色消费的需求, 将历史悠久、营养健康的西北民间美食, 通过继承、挖掘、创新、整合, 奉献给全国的消费者, “西贝餐饮”于1999年6月毅然来北京发展。在竞争激烈、名家荟萃的北京餐饮市场中, “西贝餐饮’以自家独特的、货真价实的西北民族民间饭菜, 宾至如归的优质服务, 以及浓郁的蒙古民族、西北地域文化风情, 赢得了首都、外省乃至外国朋友的好评, 营业火爆的势头历久不衰。“西贝莜面村”、“腾格里塔拉”两个餐饮界的新星品牌, 走出了中式餐饮的专业化道路。
一道正宗的西北烤肉, 是使用新疆的馕坑烤出来的, 同时需要配备一名经验老道的师傅。一道生烤羊排, 老师傅花15分钟, 经过一番眼花缭乱的操作, 便可做出令人垂涎的美味。但是这让贾国龙犯难:“假如我开一千家店, 总不能请一千多位老师傅吧?”他鼓励厨师“解放思想”。端上一台德国烤箱, 把老师傅生烤羊排的经验进行分析和提炼:温度、湿度的变化, 时间的掌控。当他们成功复制了传统做法的产品出炉之后, 立即锁定这个程序。从此, 西北生烤羊排, 不需要馕坑, 也不用经验老道的手艺人, 只需摁下烤箱启动键, 就把个性化的手艺变成了标准化的工艺。
西贝已经是在全国拥有50多家门店的连锁品牌, 以每年新增10多家店的速度扩张。2011年, 西贝的收入首次突破10亿元。贾国龙的专业化道路把家常菜卖到10个亿。
4 有创新的商业体制
创新能为企业提供新的发展源泉, 在物价上涨、人民币升值、成本上升等持续影响零售业的内外部压力下, 零售业如何突围求变?统计数据表明, 2011年中国网络购物市场交易规模达7735.6亿元, 占到社会消费品零售总额的4.3%, 并保持高速增长态势, 网络已经成为不容忽视的重要零售渠道, 是当下零售业商业模式创新的重大主题之一。
网络渐成传统制造业新渠道, 电商“魔力”:两天卖掉5万双。上宏鞋业有限公司位于上海市嘉定区马陆镇, 前身为上海回力鞋业总厂大宏分厂。“回力”是中国最早的时尚胶底鞋品牌, 2000年时回力鞋业申请破产倒闭, 上宏鞋业在当年12月份转制为民营企业。对国内许多喜欢网购的年轻网民来说, 近年来网络上风靡一时的帆布鞋, 有相当部分就产自这里。
公司起初主要做外贸订单, 其间也尝试推广过自有品牌, 但做了三年没能成功。从2003年开始, 公司成为总后勤部的地方定点厂家之一, 连续多年给部队供应产品。2010年初, 电子商务企业VANCL (凡客诚品) 找上门, 要求给其代工产品。当时的第一笔订单是5万双鞋子, 没想到交货后两天就被卖光了, 凡客的订单量也越来越大, 2011年总订单量达到230万双, 上宏鞋业当年产值达到1.4亿元, 这也是迄今企业业绩增长最快的一年。
近年来受外贸下滑、原材料成本大幅上涨等因素影响, 国内制鞋业普遍面临困境。2000年左右, 上海有类似上宏鞋业这样的鞋厂近40家, 但近年来许多企业因经营困难已先后关门, 目前存留下来、和上宏鞋业同等规模的仅在五家左右。正是通过给凡客做代工, 上宏鞋业成为凡客帆布鞋的主要供应商, 目前凡客的订单量已占到公司总订单量的70%-80%。2011年网站共计实现销售额约45亿元人民币, 年销售产品7000万件, 其中仅帆布鞋一项就销售了500万双, 上宏鞋业的供应占了近半。2012年凡客给上宏鞋业的订单量预计还将进一步增长。
随着电子商务的日趋普及, 新兴的网络零售商正成为传统制造企业的新营销渠道和增长空间。连锁经营已在中国发展多年, 目前急需提升到战略高度去看待其经营方式的改变及技术的创新, 否则注定将在电子商务发展大潮中遭遇冲击。
当然了, 卓越的企业战略、激励机制、多渠道的融资、优秀的企业文化等这些也是高成长企业应具有的特点。
成长特点 篇2
麻城市职业技术教育集团 张义明
【摘 要】本文结合我校机电专业多年的实践经验，介绍了技能型人才的特点和成长规律，以及技能型人才培养的要求和我校机电专业的一些具体实践共识。还阐述了目前中职学校在培养技能型人才过程中存在的问题及本专业采取的一些相应对策。
【关键词】技能型人才 专业特色 职业素养 成长规律 知识 技能 能力
目前，技能型人才队伍建设问题已经引起了国家的高度关注，相关部门正在着手研究和制定促进技能型人才成长的政策和措施，各企业和职业学校正在加大技能型人才培养的力度，无论是政策层面，还是培养实践环节，都需要建立在对技能型人才的特点和成长规律出发，相关的政策和具体的培养措施才能有效地实现预期的结果。因此，加快技能型人才的研究工作,培养一大批技能型人才迫在眉睫。按照社会经济发展的客观要求，真正培养出“具有综合职业能力和全面素质基础的技能型人才”，就成为中职学校自身改革发展中急需研究解决的重要课题。所以，我校机电专业在完成规模发展后如何快速走上内涵发展之路，必须尽快解决“技能型人才是什么样的人”、“如何认识技能型人才的成长规律”和“怎样培养技能型人才”等根本性问题。结合本专业对技能型人才的特点、特征、成长规律开展研究，构建具有专业特色的技能型人才培养的新模式并大胆实践，必将有力推动学校专业特色的形成、内涵发展和品质提升。一．如何认识技能型人才的特点
在认识技能型人才的特点之前，首先需要对“知识”、“技能”、“能力”几个关键词进行清楚地界定和理解。
能力，一般指劳动者胜任、完成某种活动具备的个性心理特征。能力的基本特征是同活动联系在一起。能力虽然是无形的，但又是具体存在的，个性化的。能力分为潜在能力和现实能力，能力有类别和层次之分，有一般和特殊之别。
知识是人类社会历史经验的总结和概括。一般而言，知识和能力提升并不是同步的，知识转化成能力需要一个转化的过程，知识多并不等于能力高。
技能是指个体运用已有知识、经验，通过训练而形成的一定的动作或智力活动方式或活动活动技巧。技能的基本特征在于技能提升的内在联系性强，技能的形成取决于练和用的程度；技能的发展与技术发展和技术应用关系密切，有着制约与被制约的关系；技能的标准同岗位任务相关联，有时代发展的特征。技能可以划分为动作技能与智力技能（即认知技能）。动作技能指运动技能和操作技能，智力技能指借助于语言信息在头脑中进行智力活动。
知识、技能、能力，这三者之间的关系是紧密相连的，但同时它们又都各自具有自身的内在特点与涵义。知识是技能型人才成长的理论基础，技能是知识在岗位操作中的具体实践应用，能力是知识和技能在运用过程中的提升。
由此我们可以认为，技能型人才具有以下的特点：
第一，技能型人才是和特定的岗位相联系的，离开了岗位，技能型人才就失去了存在的基础。比如电工技师、钳工技师等，都紧紧和电工、钳工的岗位联系在一起，如果离开了电工、钳工的岗位，他就不一定具有技师的技能和资格了。
第二，因为技能是对知识和经验的运用，所以技能型人才需要同时学习知识
和积累经验，尤其是需要不断训练积累经验，也就是说生产岗位的实操训练对于技能型人才有着特殊的意义。
第三，技能型人才的标准和岗位任务相联系，换句话说，技能型人才存在着企业间的差别性，企业间岗位工作内容和职责不同，其技能标准也不同，这也正是企业自主培养技能型人才的原因所在。
第四，是否是技能型人才，是动态的、发展的。所以原来是技能型人才，但是随着技术的发展和新设备的应用，可能就不符合技能型人才的标准了。
第五，技能型人才主要包括在技能劳动者中取得中级技工、高级技工、技师职业资格及相应水平的人员。技能型人才是“科学技术”，是“第一生产力”的实践者，是推动技术创新和实现科技成果转化为生产力的重要力量，在提高产品和服务质量，提升竞争力，推动经济发展过程中发挥着主力军作用。
第六，从中职学校层面来看，技能型人才可明确为“三个特别”即“身心特别健康、素养特别全面、技能特别过硬”。
二、如何认识技能型人才的成长规律
1、学科性教育与职业性教育区别
虽然在技能型人才的培养中，基础教育的基础性作用不容忽视，但技能型人才培养属于职业性教育，而不同于学科性教育。总的来说，学科性教育和职业性教育存在以下几个区别：从社会发展需求看，两者的职业倾向与能力不同。前者的定位是着重培养研究型人才，培养学生对理论的理解与创新能力，后者主要输送的是技能型人才，着重培养学生的实际动手操作能力、实践能力；从教学内容来看，前者强调理论系统性，后者强调技能的连续性；从教学过程来看，教师、教法、环境和教学过程等都有区别。
2、技能型人才的成长规律
第一、技能的个性化特点是技能型人才成长规律的核心要素，所以培养技能型人才不能像普通教育那样把学生集中到一起，千篇一律地进行教育，而应该注意企业的差别性、注意岗位的差别性、注意学员的差别性，从而选择适当的培训内容、培训教材和培训方法。
第二、技能的岗位性特征，使得技能型人才的培养具有目标性、针对性。因此，技能型人才的培养，必须紧密和岗位结合，立足岗位培养和成长，根据岗位特点和岗位要求设置培训内容和培训课程，强调在实际岗位中进行现场传授和训练。
第三、技能的动态性和技能提升的渐进性，决定技能型人才的成长是在生产、工作的实践过程中一步步完成的。它与实践密不可分，并且随着企业技术的发展和设备的更新而不断发展变化。技能的境况，必须在一个动态的过程中训练学习，在生产、工作的实践过程中一步步掌握和提高，谁也不可能做到一步登天，总是存在着从“生手”向“熟手”逐渐转化的过程。
第四、技能型人才成长与实际岗位的实践训练是直接并行的。离开了岗位生产实践的技能是不可能存在的，技能既从岗位实践中来，也要从岗位实践中学习，而且必须亲身进行操作，在反复的训练过程中，运用和验证学习的理论知识，在揣摩和摸索中逐渐积累经验，掌握技巧。
3、技能型人才的培养要求
必须遵循技能型人才成长的客观规律。技能型人才成长的客观规律是内在的，是不以人的意志为转移的。技能型人才的培养必须遵循技能型人才成长的客观规律，注重技能型人才培养的针对性、动态性与技能提升的渐进性，并根据技能的特点，科学合理地设置培训内容和培训教材，选择适当的培训方法。
走开放灵活和自主创新的培养模式。技能型人才的培养，不能死搬教条、墨守成规，应当在实践过程中解放思想，具体总是具体分析，走开放灵活的；培养方法、途径等要勇于自我探索，走按部就班创新的道路，逐渐摸索出符合自己实际情况的培养模式。在培养过程中注意知识与技能的配比原则。在技能型人才的培养过程中，对知识的学习与技能的训练都不能忽视，知识是技能操作的理论基础，技能是知识在岗位操作中的具体实践应用，两者要保持适当的比例关系。
针对以上技能型人才成长规律的要求，我校机电专业在长期实践中得出以下共识：
1、机电专业毕业生需求量大。由于机电专业重要性和庞大规模，需要一支庞大的专业技能型人才队伍。因此，培养初、中等素质机电专业应用型、实用性技能型人才的任务非常紧迫，意义重大。
2、本专业技能型人才培养定位基本准确。企业对初、中等技能型人才的技术应用能力要求主要体现在工艺规程编制、机械加工设备操作与维护、工装夹具设计、数控编程、质量检验上。它们不仅需要一大批首岗能力强、综合素质好的生产一线操作型初、中等技能型人才工人，也需要一大批掌握工艺实施能力、具有多岗适应能力的生产一线技术、管理型技能型人才，并在职业素养、人文修养等方面对毕业生提出了更高的期望，以适应对中小企业的技术与管理要求。毕业生普遍认为我校机电专业机械基础、工装夹具、公差配合与技术测量、机械制图、电工基础、数控车削项目教程和数控铣削项目教程等方面的课程等都很重要。毕业生在希望加强自身专业知识和专业技能的同时，充分意识到了提高自身综合素质的重要性。
3、本专业的教育教学改革符合企业对技能型人才的需求。为适应机电专业对企业初、中等技能型人才的需求，我校机电专业应以企业生产一线技能型工人培养为目标，现场工艺实施能力培养为主线，“对接生产现场、对接关键技术、对接典型工艺”；与行业企业合作，设计工学结合、任务驱动、项目导向的教学模式，构建基于工艺实施工作过程的实践主导型课程体系，强化工艺实施技能；创新技能型人才培养模式，实现“扎实的首岗胜任能力——机械加工设备操作能力、突出的岗位适应能力——工艺实施应用能力、较强的可持续发展能力——生产组织与调度能力”的培养目标。调研表明，机电专业教育教学改革符合企业对技能型人才的需求。
4、校企合作是职业学校培养技能型人才的主要方式
企业是技能型人才培养的重要基地，技能型人才培养的许多关键环节必须在实际生产岗位、在接近或等同企业的实际工作环境中写成。校企合作应该作为中职学校培养技能型人才的主要选择方式，并明确校企合作的形式和内容。
在校企合作培养技能型人才的过程中，需要解决好两个问题，一是如何理解企业在技能型人才培养中的主体性作用，二是如何发挥学校的育人优势，并充分利用和挖掘企业的资源。
技能型人才的最终使用者是企业，所以，必须从企业的用人标准出发、从企
业生产岗位的实际需求出发，去设计培养方案和教学模式，特别是技能训练环境环境必须接近或等同企业的实际工作环境，尽量利用生产现场和岗位进行实训，按照技能型人才的成长规律，科学、合理地去培养技能型人才。
作为中职学校，要尽可能地去了解企业，包括企业的技术水平和特点、企业现有的岗位情况和岗位技能要求、企业的用工需求等，并形成制度化、责任化，定期、定人到企业去走访、调查。同时，中职学校要加大自身从略资源开发和管理的工作力度，切实提高学校的培养能力，构建成为广泛认可的终身职业培训平台，提高自身在技能型人才培养中的地位和作用。
虽然近年来我校加强了实训基地的建设，但还是不能从根本上解决学校实训设备不足、学校的教学体系与企业急需人才的知识能力结构要求脱节等问题。《国务院关于大力发展职业教育的决定》已明确提出：“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。”工学结合、校企合作是机电专业技能型人才培养的必经之路。我校自2008年起开始积极摸索“工学结合、校企合作”的办学模式，目前机电专业已与苏州科技金属制造部，湖北马勒三环气门驱动有限公司等企业建立了长期合作关系，机电专业的学生在校期间都要到这些单位实习三个月，真正做到机电专业技能型人才的培养与企业实际生产实现“零距离”对接。
三、目前中职学校培养技能型人才存在的问题
一是开发和创新不够、培养能力不足，这是目前我国中职学校培养技能型人才存在的主要问题。学校缺乏自主开发培训项目、培训教材和培训方法的能力，进行培养途径和培养模式创新的意识不足，技能型人才的培养针对性不强，没有自身的特色，效果不理想。特别是超能力培养技能型人才，致使最终培养出来的赏达不到预期的技能水平。
二是抓细节不够、理念变成行为的执行力不到位，这是中职学校培养技能型人才存在的以一个问题。经常见到中职学校领导谈宏观管理、谈发展理念，但是在管理和教学的细节上却做的不够，理念也转化不成具体的行动，所以，水平也就停留在那里。
三是中职学校在培养技能型人才的过程中还存在着利用宏观政策的能力不到位，以及开放的观念、代用外力的能力不够等问题。
针对以上问题，我校机电专业教育教学工作中可对如下的环节进行加强： 1.总体要求毕业生具有宽广的基础知识，能从事生产一线机械加工、工艺实施、机电设备维修等岗位。
2.应进一步加强校内外实训基地建设，深化与企业的合作，引进企业先进的加工工艺和企业文化，构建全新的面向工学结合中职技能型人才培养模式的课程体系,研究确定并完善基于工艺实施工作过程的实践主导型课程体系的主体架构。
3.引入企业中技能型人才作为兼职教师。进一步加强对先进制造技术方面内容的教学，如车工、钳工、数控加工技术、CAD/CAM、Pro/E软件应用等。4.提高毕业生的外语、计算机水平，以更好掌握数控机床性能，熟悉操作，适应外资企业要求。
5.开设实用的市场营销课程，目前企业的营销人员要有机械行业等专业背景，机制等专业学生具备专业知识，如熟悉营销方法，则是企业的急需人员。
6.开设相应的企业管理、质量管理类课程，进行ISO9000质量体系认证培训。企业对所招收的中职毕业生有较高的期望，希望他们具备一定的车间综合管理能力。故学生如掌握企业管理、质量管理的基本知识，则利于毕业生和企业的共同发展。【参考文献】
［１］杨进．中国职业教育教学改革与课程建设———挑战与对策［Ｊ］．职业技术教育，２００４
成长特点 篇3
小型供电企业教育培训工作困境
教育培训工作盲目性强，缺乏量化评估手段
随着电力体制改革的不断深入，电力企业亦面临新的机遇和挑战，尤其是对于电力企业业务支撑性的专业化企业，对企业人员的素质提出了更高的要求，如何通过企业内训切实提升企业人员专业素质，成为这种小型专业化电企亟待解决的管理问题。但是，传统的教育培训工作更为重视培训过程的开展，以及对培训工作满意度的评估，培训效果无法量化考核。这种做法使得教育培训工作无法起到企业管理者所想要达到的“立竿见影”的效果，使得教培工作“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。
教培工作与企业人力资源其他基础工作相脱节，缺乏相应的激励考核机制
培训结果无法与员工的绩效考核、职务晋升以及评先选优相结合，员工普遍对教育培训工作不重视，认为“学与不学一个样，学好学坏一个样”。积极参与培训学习的员工没有上进的动力，而怠于学习的员工也没有后进的压力。这导致的后果是，尽管企业高喊学习培训的口号积极致力于提升员工素质，努力打造“人人皆可成才，人人尽展其才”的人企和谐共赢局面，并且耗费了巨额培训费用，在师资方面也投入了大量资金，大幅工作时间被挤占，而培训效果却无法量化衡量。
基于量化考核目的的学习与成长积分制模式
学习与成长积分考核模式贯彻“有记录的量化管理”理念，实行动态量化考核与定期定性打分相结合的办法，力求较为全面客观地体现员工在企业教育培训工作促进下的学习与成长成绩。积分指标以企业教育培训重要任务为重点，以员工学习与成长考核积分指标体系为评价依据，客观记录员工学习成长情况。
学习与成长积分模式一般选取企业员工学习态度、行为、成果以及资历提升等全方面、多维度指标，并根据企业不同人员所看重的侧重点不同，辅以一定权重的分值，员工通过努力学习获取成长积分。员工所取得的学习成长积分可以较为全面客观地反应员工在某一时期（季度或年度）的个人基本素质，积分模式实行“人人建档、人人打分”的方法对每位员工的学习与成长持续考核，准确度量，因而积分可以较为广泛地应用于人力资源管理的其他领域作为一项基础的指标。
下面我们就以人才评价考核积分制在一家小型业务支撑型供电企业的应用为例，详细阐述学习与成长积分制考核模式。
A电力企业是国网“三集五大”体系下的业务支撑单位，为上级单位提供决策支持服务，一流人才队伍的建设是企业当前的重中之重。为此企业加大培训力度，并结合业务需求及个人特点制订人才培训开发计划。为配合及促进教育培训计划的开展，企业制订了《学习与成长积分评价考核办法》，该办法贯彻企业“立足岗位做课件、立足专业做论文、立足服务做课题”年度工作重点，力求较为全面客观地体现员工学习与成长成绩。在企业的学习与成长积分指标体系中，主要包括以下四个方面：
一是资历晋升。通过有效的教育培训手段，鼓励员工在学历取得（含后续）、职称评价、技能鉴定、执业资质等方面获得发展，力争在最短时间内向更高一级发展，进而取得更多能体现个人价值的知本性证书。
二是专业素养。鼓励员工结合日常岗位工作，思考本专业的现实问题、前瞻性的技术研究以及与本专业相关的业务网络体系的建立与运行等，通过课件制作、论文撰写、课题研究等载体，展示专业的研究成果，获得个人专长的不断精进，推动综合素质持续提升。
三是实战本领。教育与学习成长机制要面向现实需要，鼓励员工在资历晋升、专业提升等方面不断地增长才干，递增干事创业的本领，通过比武竞赛、专业调考、技能比武等形式，不断历练和提升实战本领。
四是日常学习。通过体系设计，力求较为全面地反映员工年度学习与成长进步的成绩，主要包括全年培训考试出勤率及外出学习考察报告提交率等，帮助管理者准确掌握培训效果，也从一个侧面帮助员工了解个人学习与成长的动态过程。
综上所述，以上四个方面是一个有机的整体，侧重点各不相同，可以较为全面地反映企业员工的学习成长。首先，这四个方面贯穿了学习态度、行为、结果。态度指标，比如学习笔记、考察报告的提交情况；行为指标，如培训及考试出勤率；结果指标，比如论文发表情况、课件制作情况等。其次，四个方面有长期指标，也有短期指标。长期指标是指像职称晋升、学历提升指标等，往往与员工的年龄、工龄成正比，但是可以尽量缩短其取得周期。短期指标是指经过员工日常工作之外的努力，可以较快达到的成果，与员工的年龄资历无关，激励员工“活到老、学到老”。再次，四个方面针对企业不同类型的人员得分分类及权重各不相同，比如中层管理人员参加比武调考的机会较少，评分比例可以加大资历晋升、专业素养及日常学习的分值比例，降低或取消比武调考的分值比例。再如，管理人员侧重专业素养，而技能人员侧重实战练兵，那么就可以根据实际加大管理人员学术成果的分值权重，技能人员实战练兵的分值权重。最后，学习与成长积分考核制（见表1），重视对员工学习与成长的持续性考核，最大限度避免将教培工作作为企业的一项短期政策。如，员工某年的学习成长积分=当年总分×100%+前一年总分×50%+再前一年总分×25%+…。
表1 学习与成长考核积分表（总分100分）
学习与成长积分模式应用效果
积分制模式调动了员工参加企业教育培训的积极性
学习和成长积分是员工通过培训学习衡量自我价值提升的手段，员工通过学习培训，实现了成长积分的提高，使员工自我成就感得以实现。同时，将员工学习与成长积分广泛应用于企业绩效考核、干部选拔与评先选优中，对员工产生了巨大的激励作用。在这种激励机制下，教育培训真正作为企业人力资源的一项基础性工作，得到企业管理者和员工的重视，企业教育培训目标与员工职业生涯发展合二为一，员工实现个人积分增长的同时，教育培训工作也取得了实效。
积分制模式实现了教育培训工作的量化考核目标
成长特点 篇4
关键词：文化产业,成长特点,战略定位,发展思路,陕西
当代中国进入了全面建成小康社会的关键时期和深化改革开放与加快转变经济发展方式的攻坚时期, 文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉, 越来越成为综合国力竞争的重要因素, 越来越成为经济社会发展的重要支撑。建设社会主义文化强国, 是中华民族追求自强梦的必然选择, 是中国从经济大国走向经济强国的必然选择, 是中华民族实现伟大复兴梦的必然选择。文化产业是文化和经济相互渗透互为表里而形成的新兴朝阳产业, 是促进文化强国目标实现的战略路径。陕西历史悠久、文化资源富集、后发优势明显, 产业资源禀赋得天独厚, 产业发展基础无与伦比。构建独具特色的文化产业体系, 提升文化产业发展层次和水平, 着力培育新的经济增长点, 促进文化产业尽快成为国民经济战略性支柱产业, 对于加快建设文化产业强省及实现西部文化强省目标, 具有重大的理论价值与深远的实践价值。
一、文化产业的界定与发展趋势
(一) 文化产业的性质与特征
1. 性质。
文化产业是指生产文化产品或提供文化服务, 以满足社会精神文化需要的行业门类的总称。中国文化产业概念是指为社会公众提供文化、娱乐产品和服务的活动, 以及与这些活动有关联的活动的集合。 (1) 文化产业是文化和经济相互渗透而形成的新兴产业, 也是国际经济学界公认的最具前景的“朝阳产业”。 (2) 文化产业是现代经济的重要组成部分, 具有知识密集、信息密集、技术含量高、附加值高、社会效益好、成本低、无污染等特点。 (3) 文化产业服务化、知识化、数字化、网络化、现代化、国际化发展趋势日趋明显, 在优化经济结构、扩大消费、增加就业、传承文明、促进发展等方面, 具有独特优势和重要地位, 已经发展成为一个生机无限、空间广阔、利润巨大的经济增长点。
2. 特征。
文化产业发展具有六个基本特征。 (1) 满足多样化消费需求, 主要是满足人们日益增长的各种文化消费需求及精神需要, 以及文化消费水平日益提升的需要。 (2) 文化影响深远, 主要是文化产业具有文化性、商品性、产业性等多重属性, 文化产业化发展势不可挡, 影响力与竞争力日益加剧。 (3) 成长空间广阔, 主要是现代高技术和高智力集合应用日益广泛, 全球互联网信息高速公路基本建成, 激发了文化产业发展的潜力活力。 (4) 发展前景光明, 主要是文化和经济相互融合、相互促进日趋明显, 加上现代科技引领与支撑, 文化产业成长为战略性支柱产业可以期待。 (5) 文化业态多样, 主要是地域文化与民族文化、传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、中国文化与外来文化交相辉映, 文化产业趋向多元化发展格局。 (6) 市场化要求强烈, 主要是民族文化产业创新与现代文化产业兼并重组日趋活跃, 文化产业国际化、区域化、园区化、集团化发展趋势明显。
(二) 文化产业的结构与范围
1. 结构。
目前中国把文化产业内部结构划分为“核心层”、“外围层”和“相关层”三个层次与九个行业。其中, “核心层”包括新闻服务、出版发行和版权服务、广播电影电视服务以及文化艺术服务等四个大类行业;“外围层”包括以互联网信息为主的网络文化服务, 以旅游、娱乐为主的文化休闲娱乐服务和以广告、会展、文化商务代理为主的其他文化服务等三个大类行业;“相关层”包括文化用品、设备及相关文化产品的生产和销售活动等两个大类行业。
2. 范围。
中国将文化产业范围划定为两部分:主体部分和补充部分。主体部分包括提供文化产品 (如图书、音像制品等) 、文化传播服务 (如广播电视、文艺表演、博物馆等) 和文化休闲娱乐 (如参观游览、景区服务、文化娱乐、休闲健身等) 的活动。补充部分包括与文化产品、文化传播服务、文化休闲娱乐活动有直接关联的用品、设备的生产和销售活动, 以及相关文化产品 (如工艺品等) 的生产和销售活动。
(三) 发达国家文化产业发展的经验与趋势
1. 经验借鉴。
文化产业发端于美国, 繁盛于欧洲。美国文化产业是当今世界发展程度最高、最为成熟的文化产业。发达国家发展文化产业积累的经验:一是不断完善法律法规;二是制定产业发展优惠政策;三是重视发挥科技引领作用;四是广泛开拓文化资源。发达国家在文化产业发展方面采取的主要措施:一是完善文化市场运作机制;二是鼓励学习模仿和文化创新;三是培育特色文化产业;四是大力营造文化产业发展环境。
2. 发展趋势。
目前, 文化产业已经发展成为许多发达国家和地区的国民经济支柱产业和重要增长点, 创造了十分可观的经济社会效益。发达国家以视听出版、影视传媒、演艺娱乐和旅游、网络、体育、会展服务为基础产品的文化产业, 已占居国家GDP的2/3到3/4。例如, 文化产业已发展成为美、日两国的第二大产业。美、日两国占居了国际文化市场2/3的份额, 美国文化产品出口总额占居世界首位。尤其是近年来, 美国、日本等发达国家的文化企业、文化产品 (服务) 快速进入中国, 抢占中国文化市场, 已经是不争的事实。未来争夺文化产业发展制高点, 提高文化渗透力和竞争力, 已成为全球乃至世界各国和地区的重点发展战略之一。
二、陕西文化产业成长基本特点分析
在西部大开发过程中, 陕西经济社会发展进入快车道, 2010年国民经济总量突破万亿元大关, 跻身中等收入省份行列。近年来, 陕西提出建设西部强省奋斗目标, 在科学发展观指引下, 文化产业已经从探索、起步、培育的初级阶段, 进入快速发展的新时期, 文化产业发展呈现出八方面的基本特点:
1.文化产业增长速度明显加快, 产业发展规模依然相对较小。2004—2009年五年间, 全省文化产业增加值, 实现了年均31%以上高速增长, 较同期GDP年增速高出16.7个百分点, 较第三产业年增速高出17.1个百分点。2009年, 全省文化产业增加值, 实现226.7亿元, 占GDP总量的2.77%;文化产业拥有法人企业及单位11 687个, 拥有总资产433.33亿元, 年末从业人员达到34.96万人, 分别较2004年增长80.6%、79.8%和27.5%。但陕西文化产业增加值仅排在全国第12名。2009年, 全省文化产业增加值仅为广东的10%、北京的15%、上海的26%、浙江的28%、湖南的33%、河南的36%, 文化产业增加值占GDP的比重仅为2.77%, 分别较上述几个省份低9.49、2.86、0.73、2.68、2.43和0.43个百分点, 与拥有丰富文化资源及科教资源大省的省情实际极不相称。
2.文化产业结构调整出现可喜变化, 产业龙头带动效应依然不强。文化产业“核心层”、“外围层”和“相关层”的企业和单位增加值所占比重, 由2004年的59.8%、20.9%和19.3%, 调整为2009年的49.3%、27.8%和22.8%, 核心层比重下降10.5个百分点, 而外围层和相关层比重提高了6.9和3.5个百分点。在九大行业中, 增加值增速超过40%的行业依次为:网络文化服务业、文化艺术服务业、文化休闲娱乐服务业和文化用品、设备及相关文化产品销售业。文化产业核心层、外围层和相关层发展更加均衡, 一个较为完备的现代文化产业体系初步形成。但文化产业效益偏低仍然比较突出。我省多数文化经营单位规模小, 集约化程度低, 缺乏龙头企业带动;近年来, 虽然组建了一些企业集团, 但未形成产业集群效应。由于我省文化产业园区和骨干企业偏少, 对文化产业的带动作用明显不足。
3.文化产业区域布局高度集中, 产业条块分割迹象依然存在。全省文化产业主要集中在关中地区, 陕北和陕南地区明显偏低。2009年, 关中、陕北和陕南地区文化产业单位增加值分别占全省90.8%、5.2%和4%。关中地区文化产业发展优势非常明显, 而西安市在全省文化产业发展的中心和引擎地位更加突出。2009年, 西安市文化产业单位增加值、企业及单位数、年末从业人数和总资产, 分别占全省的69.1%、43.8%、54.8%和77.4%。由于行业内部分割, 行业间缺乏交流, 区域间有效合作不足等现象依然存在, 导致文化产业与经济、金融、信息、高技术等要素融合不够, 资源整合缺乏内生发展动力, 各地对新兴文化业态创新与产业链延伸支持不力, 尚未形成中心辐射带动和三大区域文化产业联动格局, 制约了全省文化产业整体水平的提高。
4.文化产业品牌建设和市场开拓成效显著, 文化消费水平与消费观念依然比较落后。全省依托丰厚的文化资源, 推出了一大批在全国颇具盛誉的文化品牌。主要有历史文化品牌、红色文化品牌、民俗文化品牌、宗教文化品牌、自然风光品牌, 现代文化品牌。全省城乡居民文化娱乐用品和服务支出, 每年都有一定的增加, 但文化消费水平与兄弟省份相比, 仍有较大差距。2008年, 全省城镇居民人均文化支出为584.29元, 比浙江少432.71元, 比江苏少464.51元, 比上海少1 124.71元;农村居民人均文教娱乐支出为351.99元, 比江苏少361.01元, 比浙江少380.61元, 比上海少498.01元。除了收入水平偏低、文化消费热点不足之外, 全省城乡居民文化消费观念落后也是重要原因之一, 这在一定程度上影响着我省文化产业的快速发展。
5.文化产业经营主体多元化发展步伐加快, 产业战略投资者与高端文化人才依然匮乏。文化产业的快速发展, 调动了全社会参与文化建设的积极性, 初步形成了各种所有制文化产业竞相发展的局面。2009年底, 全省民营文化企业占68%, 民营文化企业增加值占70%。华商传媒、大唐西市、西安唐苑、关中民俗博物院、阳光丽都大剧院等, 一批民营文化企业成为发展文化产业的生力军。文化产业专业人才相对较多, 但文化创意和经营管理方面的高层次人才相对较少, 尤其是缺乏创新型文化领军人才和高端人才, 以及战略投资者与合作伙伴。比如, 在艺术创作方面, 缺少在国内外具有影响力的大师巨匠;在产品开发上, 缺少创意、设计、营销等高端人才;在产品生产上, 缺少高新技术开发人才, 以至于许多传统工艺后继无人;在产业整合与结构优化上, 缺乏战略投资者与合作伙伴。这在一定程度上, 严重影响文化产业的发展步伐。
6.文化产业优化意识和整合兴趣浓厚热烈, 产业战略定位与发展路径依然不够明晰。我省文化资源丰富, 有着许多世界级的文化资源品牌, 但多数品牌的影响力依然有限, 资源整合市场化程度不高, 尚未形成产业规模与品牌效应。缺乏像云南省那样, 将民族文化资源有效转化成为通俗的、大众的、有特色的文化产品, 以及文化品牌族群。当然文化资源转化为文化产品, 需要相应项目的有效带动和政策支持。我省文化产业发展的目标是建成西部文化强省, 力争“十二五”末文化产业增加值占全省GDP的比重达到5%以上, 成为国民经济的支柱产业。但依托我省资源优势, 瞄准极具发展前景及潜力的文化产业, 实现借势发展与错位发展的战略思路、战略目标、战略重点、战略规划、战略举措, 以及品牌打造、发展环境、保障措施等方面, 尚未提出明确意见和建议, 导致产业发展重点还不够突出, 发展水平难以大幅跃升。
7.文化体制改革和机制创新举措不断深化, 体制机制生成与政策支持力度依然不到位。全省文化体制改革步伐不断加快, 并取得了突破性进展。省上完成了文化单位“事转企”改革, 组建了各类文化产业集团, 成立了相应的文化产业投资控股有限公司。省图书馆、省戏曲研究院作为省文化事业单位内部机制改革的试点单位, 亦取得了阶段性成果。目前多元化投资主体和文化市场正在形成, 全省文化产业发展活力明显增强。但体制改革与机制创新始终不易到位, 政策系统支撑力度不够, 主要集中在三个方面:一是文化体制改革与市场要求对接不够充分;二是扶持政策缺乏系统性、前瞻性、操作性;三是对民间文化力量重视不够, 支持不力, 行政垄断现象依然存在, 尚未形成市场配置文化资源的格局。
8.文化产业和文化事业发展环境日益改善, 思维观念滞后与融资困难局面依然不容乐观。党中央、国务院高度重视文化建设, 2009年7月, 国务院出台《文化产业振兴规划》, 标志着文化产业发展已经提升到国家层面。2010年10月, 在中央“十二五”发展规划建议中, 首次提出把文化产业发展成为国家支柱性产业。近年来, 省委、省政府提出建设西部文化强省目标, 相继出台了一系列支持文化产业发展的政策措施。目前全省基本形成了发展壮大文化产业、建设文化强省的共识。可以说, 陕西建成文化强省具有后发优势和巨大的发展空间。但也清醒地看到我省干群思维观念依然滞后:一是全社会文化产业的“产业”观念不强;二是市县领导的思维模式还停留在办文化、管文化的层面上, 政府职能未能完全转变;三是文化单位形成了文化事业国家包办的思维定式, 市场化意识淡薄;四是文化产业要素市场和商品市场发展相对落后, 尤其是文化产业融资难问题尚未从根本上缓解, 严重制约着我省文化产业的大繁荣大发展。
三、构建陕西文化产业发展的战略思路
我省文化产业发展仍然处于起飞前的加速阶段, 发展机遇前所未有, 面临挑战依然严峻, 从总体上讲机遇大于挑战, 文化产业仍然处在黄金 (钻石) 发展时期。目前最为重要的战略任务就是搞好顶层设计。
1.明确战略定位。一是全面贯彻党的十八大会议精神, 坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 自觉将文化产业融入转变经济发展方式的大视野中;在国家推进新一轮西部大开发, 全面实施关天经济区规划, 贯彻落实中省“十二五”经济社会发展规划, 以及我省高层论坛辐射引领的大背景下, 全面落实国家及省委省政府有关文化产业发展的政策措施。二是坚持以市场为导向, 以深化改革和体制机制创新为动力;以构建现代文化产业体系, 推进文化产业结构调整, 开拓和塑造文化精品为突破口;以整合文化资源, 实施文化产业项目带动战略为切入点;以开发建设文化产业园区 (基地) , 拓展区域性特色文化产业集群, 打造具有示范效应的“陕西文化名品”品牌为支撑点;大力培育市场主体, 扩大文化消费, 实现统筹规划, 整体推进, 重点突破, 联动发展之要求。三是着力转变发展方式, 探索文化产业发展壮大新路径, 深度挖掘文化产业发展潜力, 在发展战略、体制机制、工作协调等方面实现重大突破;围绕激发产业活力、增强内生动力主线, 全方位提升陕西文化产业的核心竞争力和软实力, 把陕西文化产业发展成为国民经济战略性支柱产业, 实现文化产业又好又快发展。
2.突出战略规划。一是准确把握全国乃至全球文化产业发展的总体趋势及其特点, 依托陕西历史文化资源优势及文化产业发展基础, 按照“适度超前、整体规划、分步实施、突出特色、错位发展、重点突破”的原则, 尽快把文化产业发展成为陕西名副其实的战略支柱产业。二是建设西部文化强省、科技强省、经济强省, 关键是正确把握与深刻领会解放思想、实事求是、开拓创新、科学发展的精神实质;以开拓创新的思维, 敢为人先的胆识, 大胆探索的气魄, 勇于实践的谋略, 深度挖掘文化产业的聚集和扩散效应, 全面制定极具前瞻性、科学性、权威性、可行性和系统化的文化产业发展战略规划。三是要将文化产业发展规划纳入全省“十二五”国民经济和社会发展总体规划之中, 采取战略措施进行重点突破与整体推进, 力争实现跨越式发展。
3.抓住战略重点。一是规划与构建更加科学合理的陕西文化产业区域布局, 形成以西安为中心, 关中、陕北、陕南三大文化产业板块联动发展的新格局。二是重点规划与突出发展文化旅游、新闻出版、广播影视、文化演出、动漫游戏、文化创意等六大优势产业, 形成一批辐射全国、实力雄厚、竞争力强的旗舰式大型文化产业集团或航母。三是规划与建设十大文化主题园区, 打造和培育十大现代文化产业基地, 承载和支撑文化产业大发展大繁荣。四是规划与创建一批具有陕西文化特色和市场竞争力, 拥有自主知识产权, 在国内外具有重大影响力的文化精品、活动品牌及服务品牌族群。五是规划与建立在全国有重要影响力和聚集力的文化商品市场、要素市场和高端人才市场。
4.瞄准战略目标。一是文化产品和文化服务更加丰富多彩, 社会主义核心价值观得到进一步弘扬, 人民群众的精神文化需求得到进一步满足;二是文化产业实现跨跃式发展, 在国民经济中所占比重迅速提高;三是文化产业结构更加优化, 布局更加合理, 文化市场主体活力显著增强, 文化创新能力快速提升, 基本形成一批具有较强实力和竞争力的文化企业和企业集团;四是文化产品市场和要素市场更加健全, 市场秩序更加规范, 产业发展保障体系更加完备;五是文化产品和服务出口数额大幅提高, 国际国内影响力和竞争力显著增强。
5.推进战略步骤。第一步, 2009—2012年, 初步建立结构合理、特色鲜明、政策体系健全、效益明显提升的文化产业运行框架, 基本完成文化体制改革, 经营性文化单位全部“转企改制”, 普遍建立现代企业制度和实现股份制改造, 以及完善的法人治理结构, 实现文化产业增加值在2009年的基础上翻一番, 居民人均文化消费支出接近或达到全国平均水平, 文化产业总体实力居全国中上水平。第二步, 2013—2015年, 真正培育一批拥有自主知识产权、知名品牌和市场竞争力的优势文化企业 (集团) , 基本形成以文化旅游、广播影视、出版发行、演艺娱乐、文化创意、动漫游戏、文化会展、广告印刷、工艺美术等为主导的文化产业集群, 文化产业增加值年增速不低于25%, 占GDP比重达5%以上, 成为全省名副其实的支柱产业之一, 文化产业总体实力居全国前十位, 实现建设西部文化强省目标。第三步, 2016—2020年, 促进文化产业门类多样、结构优化、技术先进, 形成一批实力雄厚、竞争力强大的文化企业 (集团) , 初步拥有一定影响力的国际品牌, 以及集生产、服务和销售为一体的知名网络, 文化产业的国际市场份额明显提升, 总体实力进入全国前列。
6.实施战略举措。一是完善文化市场运作机制, 形成公有制为主体、多种所有制共同发展的文化产业格局。主要是促进投资主体多元化, 按照市场规律对文化产品的生产、销售、服务进行商业运作, 形成一套与市场经济体制相适应的市场运作模式。二是鼓励学习模仿和文化创新并举、初步形成引进、消化、吸收、创新互动机制。我省文化产业发展起步较晚, 后发优势比较明显, 鼓励学习模仿先进文化产业与提升改造传统文化产业并举, 按照文化产业成长发展规律, 积极布局, 稳步推进。三是构建现代文化产业体系, 培育特色文化产业群。以传统文化产业为基础, 以现代文化产业为主导, 以特色文化产业为核心, 以优势文化产业为支撑, 以新经济增长为着力点, 采取多元素集成思路, 实行政府全力推进。四是推进文化科技创新, 重视发挥科技引领作用。科技创新是文化发展的重要引擎, 要充分发挥文化与科技相互促进相互融合的作用, 深入实施科教带动战略, 增强自主创新能力。五是广泛拓宽文化资源, 扩大文化消费热点。积极通过文化产业资源整合、管理创新、市场运作和商业包装, 既使历史文化获得了新的生命, 也使文化产业获得了新的价值增长点, 可谓一取两得。六是大力营造文化产业发展环境, 促进陕西文化大繁荣大发展。积极制定文化产业促进法, 文化产业促进政策, 文化产业激励约束办法, 正确把握和处理文化事业与文化产业之间的发展关系, 鼓励二者相互促进, 共同繁荣;重在转变政府职能, 强化监管责任和服务意识, 提高行政办事效率, 不断完善和优化文化产业发展统筹协调机制, 切实提升地方政府的统筹规划与科学发展能力。
参考文献
[1]陕西省人民政府研究室课题组, 陕西省统计局文化产业重点研究课题.组长:蔡理让, 曹可清.成员:张波, 姚秀武.2011·第8期《陕西文化产业发展研究》[EB/OL].陕西教研之窗, http://www.sxzys.gov.cn/news-3373.
[2]周省.陕西文化产业成长特点与战略定位初探[J].中共商洛市委党校, 商洛市行政学院学报, 2012, (2) .
成长特点 篇5
一、教师对《海淀区义务教育学业标准与教学指导》的认识
北部新区的多数学校规模小, 各校学生总数在几百人以内。平行班2~3 个, 教师自身的研究力量薄弱。这些学校的多数教师语文、数学包班, 教研时间相对其他区域更为紧张。这些因素导致教师们校内、校际间的学习交流受限。开展北部新区的深度教研, 教师们需要一个大的平台与空间。恰逢《海淀区义务教育学业标准与教学指导》的正式出版与进一步实验, 这为北部新区的教研提供了一个前所未有的机遇。
作为一线教师, 大家在教研中最关注什么呢?我们随机抽取了34 位实验校教师进行了关于《海淀区义务教育学业标准与教学指导》的相关情况调研, 我们发现低年级教师对《海淀区义务教育学业标准与教学指导》的第三部分 (教学关键问题及指导) 和第四部分 (教学案例) 更为关注, 而高年级教师对第二部分 (学业标准) 更为关注。
不同年段教师对《海淀区义务教育学业标准与教学指导》的关注角度不同。低年级教师更关注“知识与技能”的维度, 缺少对标准水平进阶和多维度目标的理解;高年级教师教学空间大, 关注的维度多, 但缺少合理结合多维度目标的教学策略。
不论是低年级教师还是高年级教师, 都需要对学业标准进行整体系统的思考。《海淀区义务教育学业标准与教学指导》正是为教师们构建了一个“标准系统”, 帮助他们整体把握教学方向和学生学业水平。对于北部新区的教师来说, 借助《海淀区义务教育学业标准与教学指导》的使用与实验助力研修, 一定可以事半功倍。
二、借“标准”助力研修
《海淀区义务教育学业标准与教学指导》共包括五部分:第一部分是课程标准解析, 第二部分是学业标准, 第三部分是教学关键问题及指导, 第四部分是教学案例, 第五部分是附录 (各年级教学关键问题和各年级学业标准评价样题) 。如何利用《海淀区义务教育学业标准与教学指导》指导我们日常教学和教师研修呢?
1. 细品解读文本
上述五部分合起来建立的是一个“标准系统”。我们以北师大版数学一年级的实践活动《分扣子》一课为例, 具体说明。
《分扣子》是一年级下册《数学好玩》单元中的第一课时, 隶属第一学段“综合与实践”领域。主要是以实践活动为主要形式, 开展小组合作, 在议一议、做一做、想一想的过程中, 鼓励学生“从头到尾”思考问题。关注解决问题过程的评价, 对分类方法及参与主动性和积极思考做全面衡量。
《海淀区义务教育学业标准与教学指导》第一部分课程标准分析, 关注了《义务教育数学课程标准 (实验稿) 》到《义务教育数学课程标准 (2011 年版) 》的变化 (如表1) , 通过对比, 引发教师思考。例如:两版课标对于“综合与实践”领域的变化, 说明了2011年版课标更重视体验及经验, 把经验积累作为活动目标, 强调经历问题解决的全过程。
《海淀区义务教育学业标准与教学指导》第二部分为学业标准, 细化了学年学业标准和单元学业标准。教师们既能整体把握两个年段的目标进阶, 也可以对本学年、本单元、本课时的具体教学目标有一个全面的了解 (如表2、表3) 。
《海淀区义务教育学业标准与教学指导》第三部分为教学关键问题及指导, 聚焦了本学段的教学关键问题。《分扣子》一课是综合与实践领域, 1~3年级分册详细叙述了“如何整体把握第一学段综合与实践的教学” (见图1) , 而4~6年级分册又进一步阐述了“如何整体把握综合与实践的教学目标, 以及各年级分别如何体现” (见图2) 。这样的一套书, 就能帮助教师们站在小学阶段“综合与实践”的学业水平角度, 整体把握本领域的教学。
《海淀区义务教育学业标准与教学指导》第四部分教学案例为教师们提供了一个《分扣子》的实践案例 (见图3) , 供老师们在此研究的基础上, 进一步深入开展研究。
2. 关注标准评价
《海淀区义务教育学业标准与教学指导》第五部分附录中, 也设计了关于本节课的评价样题 (见图4) , 帮助老师们进一步明确学业水平的评价标准。
通过《分扣子》这个例子, 通读《海淀区义务教育学业标准与教学指导》的五个部分, 我们对于这个“系统”有了一个初步的了解和认识。而这个“系统标准”对于学生学业水平的评价作用也是十分重要的。
通过《分扣子》一例, 我们了解了《海淀区义务教育学业标准与教学指导》的基本框架。其中也涉及了关于评价的部分。《分扣子》一课是第一学段的“综合与实践”领域的一节课, 那么第二学段关于这个领域的评价又需要我们关注什么呢?我们以4~6 年级的一道样题为例, 在面对“南水北调”这一热点现实问题时, 我们的评价关注了“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的全过程, 不仅关注知识与技能的评价, 同时关注数学思考和问题解决 (见上页图5) 。
综上所述, 《海淀区义务教育学业标准与教学指导》五部分构成了一个标准系统, 纵向上是《义务教育课程标准》落实到日常教学, 横向上是整体把握课堂教学、评价等教学的各个方面。这套书突出了两个特点:一是指导性强。具体表现为目标进阶清晰、内容整体把握、教学整体把握、评价整体把握、整体立体把握教学, 尤其是对数学思考与问题解决的学业水平进行了细致刻画, 这项是突破性进展。第二是实践性强。具体表现在学业标准细化课标, 明确学生学业水平标准;教学关键问题及指导基于学情, 具体、可操作、可迁移;教学案例源于实践研究, 翔实、可效仿、可拓展。我们希望借助《海淀区义务教育学业标准与教学指导》, 引领海淀教学评价方向, 指导动态的研修过程, 形成开放的教育教学大系统, 使教师的认识不断提升且持续完善。
《海淀区义务教育学业标准与教学指导》既理解落实课标, 又指导日常教学。通过推动评价方式的转变, 促进教师专业水平发展。我们相信, 在实验与使用中一定还会暴露一些新问题, 但这也是我们不断研究、分析解决问题的学习、思考、提高的过程。
三、促师生共同成长
《海淀区义务教育学业标准与教学指导》把课标的核心概念落实在学业标准中;关注数学的本质, 引领老师们研究的方向;通过深度了解学生, 促进学生的数学思考;教师在已有研究成果这个高起点上为结合本区域、本班学情继续创造提供了依据, 这也就促进了教师的专业发展。