成长进步与特点

成长进步与特点（共13篇）

成长进步与特点 篇1

我的成长与进步

每一个老师的成长，其实不是在大学，学习教学理念开始的，而是在真正从事了教学事业开始，在每一堂课上，每一个教学反思中，每一次与教师交流中慢慢形成的，我真切的体会到，教师的成长与进步来自于经历和再学习。

不论我们在哪一种环境中从事着教学工作，都必须把握住自己的教育梦想。有些人希望自己能成为骨干教师；有些人希望自己教育出的学生能够出类拔萃，考上重点大学；有些人希望自己成为一名伯乐，发现每一个学生的闪光和特色，引导学生走向正确的有希望的人生......我们在大学中受到的教育让我们每个人都有一份属于理想的想法，可是在将理想付诸实践的时候，却因为与现实的不相符而备受打击，重新学习适合考试的，适合学生的，适合学校的，适合家长的的教学模式，而这种教学模式是旧的，是上一代教育工作者，用自己的时间提炼出来的，当然它不算老，它的形成来源于上一代教师在不断学习的新理念，这部分理念在我看来才是实际的。理念的发展和教师的进步，可以比喻成飞快的思维和疲惫的手指，节奏不一致的话，很可能会适得其反。

所以在我短短的七年教学生活中，慢慢的我形成了自己的教学原则，我非常愿意学习新的，科学的教学理念，并愿意模仿新的教学模式，可是我会考虑现在的教学能够在哪里用到它，而不是用它来指导我今后的教学，教师的学习是必要的，特别是要学习最前沿的教学理念和模式，这会让教师时刻的发展自己的教育理念和教学方法，这种慢慢的成长，是精华的形成，面对我们的学生，那一双双灵动的眼睛和一颗颗简单的心灵，任何表面的模仿都是冒险。所以我要说的第一点就是我作为一个年轻的教师，我正在缓慢的成长和进步。

在我的成长之路上，遇到过很多老师，他们引导我，鼓励我，提醒我，给了我很多的帮助。在那些老师的身上，我学到了很多，如何备课，如何上课，如何批改作业，如何面对问题学生，如何鼓励学生，等等。他们让我知道了，作为一名年轻的教师，在备课之前我应该看看教材注释，了解并学习课程设计的初衷，内容设计的目的，切勿找到很多现成的PPY或教学设计，那会阻碍教学思路的形成；上课切勿操之过急，学生的程度不一样，基础知识就应该让所有学生都掌握，那么久要慢慢的进行探究，让知识的形成能够顺利，让学生深刻的理解或者记忆，想忘也忘不了；教学过程不是固定的，即便是教学准备非常充分也要记得，学生是教学的最大主体，授课不能围着教学设计转，而应该以学生为主，随时发现学生的学习问题，借机解决问题，而不是避开问题；...这些老师的帮助让我尽快的成长了起来，所以，我想说，教师的成长是需要帮助的。

被应试教育困扰的教师很多，大家都有一种体会，教育教育，教书育人。也许这种说法不能很好的把教育一次解释的很透彻，现代社会，高的学历是好人生的敲门砖，可是它不是唯一的途径，也不一定是最好的工具，我们的学生，有一部分学习不是很好，但是人生却也很棒，在我的教师成长之路上，经常思考，教育适合什么样的学生？我认为，它应该适合所有的学生，教师应该把经历平均分配给每一位学生，需要学习辅导的，我们给他讲题；缺乏情感安全的，我们给予关怀；人生道理懂得少的，我们经常开导；教师需要扮演很多角色，这些角色是家庭和社会的需要。那么就会有一个问题，你有那么多的精力吗？是的，很遗憾我没有。我们主要把精力放在了教书上，为了给学生创造更高的人生台阶，教师在挥洒。课时这种挥洒并不能得到社会和家庭的认可，因为教师忽略了很多，有些学生遇到了苦恼，没有人倾诉；有些学生家庭突变，对学习失去了热情；有些学生正在养成坏习惯，就快要有麻烦了；等等问题教师都没有发现，是的教师的精力有限，可是有限的精力难道就是借口了吗？不，当然不。作为教师我应该平均分配精力，才能够照顾到每一个学生，帮助他们成长和进步。我的这一疑问仍在，没有答案。

成长中都会遇到阻碍，作为教师，阻碍应该不会少。来自学生的，“爱”这个词汇，太宽泛了，在我开来有些娇柔，并不能诠释女教师汉子似的生活。学生不喜欢学习时，学生发生冲突时，学生与坏人接触时，学生抵制老师时，就想一条宽宽的河，我要从岸的这边趟过去，虽然过程很辛苦，好在我知道对岸有希望；来自于家长的阻碍是我觉得最难的，一部分家长真的很优秀，他们有独到的见解，能够为自己的孩子负责，可是一部分的家长，他们被生活捆绑的太牢固了，无法从生活的困境中暂时摆脱出来，再与我交流学生的学习和其他问题，他们会迁怒，会逃避，更多的是无助，他们不知道为什么小学好好的孩子，到了初中变化这么大，“老师，这可怎么办啊？”在面对孩子的问题上，我们的家长不愿意反省，不愿意调整，不愿意妥协，不愿意坚持。而这些孩子遇到的问题，也许就需要这一点点的配合就能够迎刃而解，有时候面对家长我很无助，这样的家长，孩子怎么办？来自于社会的问题，与其说问题，不如说疑问，小时候，老师是崇高的一个名词，现在的老师，却那么的平凡，那么的普通，那么的孤单。

教师还需要板演很多角色。学生需要朋友，我们作为朋友，让给他尊重，这种尊重太多，学生会肆无忌惮，这时就需要让他知道你不仅仅是朋友，而是家长；学生需要家长，家长就要管东管西，冷了要管，洗澡要管，安全要管，卫生要管，健康要管，吃亏要管，打架要管，对了要夸奖，错了要教育，管了就要让学生知道哪里错了，然后要时刻监督他，保证这种错误不再发生，在发生还要继续管，当学生觉得你唠叨时，就要让他知道，你不是家长，不接受他的不耐烦，是什么呢？我是你的指挥官！你要听指挥。学生需要指挥官，带领他们为荣誉而付出，为荣誉而坚持，班级干部需要管理，班级卫生需要持续，班级是一个小社会，这个小社会要运转起来，需要培养班干部，需要对学生提出要求，需要学生守规矩，当你的规矩太严格是，学生会叫苦不迭；他们还学要一个哥哥或姐姐的体贴，是不是的能和他们说说心里话，放心的发表一下自己的意见，炫耀一下自己的本事和想法，需要一个舒服的氛围展示自己，以此来凸显他们的与众不同。每一届学生我都会找一些机会表现自己的脆弱，让学生知道，老师也有可能是一个弱者，这个弱者需要关心，需要帮助，需要体谅，而自己需要长大；让学生知道，老师也有糊涂的时候，老师也有不会的时候，老师也要道歉，老师也要承认自己的错误。这是为了让学生知道作为一个人，我们需要面对的问题很多，最重要的是面对自己，面对问题，解决问题，不要逃避。

在我个人看来，有些人生问题，学生也许现在不会遇到，但那只是早晚，我们能够做的就是让学生知道如何面对青春，如何谱写青春，如何自我成长。一些道理永远是不会过时的，有那么几条他们能够记住，那么在遇到问题的时候，他们就不会那么慌张无措而选择逃避。这样在成长的过程中学会这些道理，长大了会更自如一些。

我的教师成长之路还不算长，有些想法可能是稚嫩的，在今后的人生中，希望能够真正的得到质的进步。

成长进步与特点 篇2

伴随上市的金刚石企业越来越多, 市场对金刚石行业的初步研究已经形成。有关金刚石行业的基本概念、未来的供需分析已经有了相对丰富的积累。鉴于此, 我们在本篇报告中没有从传统供需分析框架入手, 而是通过研究金刚石行业的发展史, 总结其发展规律, 并以此为逻辑, 推衍行业发展的未来, 从中寻找投资机会。我们试图在本篇报告中解决以下几个问题:1、金刚石这一类新材料的发展路径究竟由什么因素驱动 2、导致我国金刚石行业形成当前格局的主要原因是什么 3、未来我们应该选择投资哪一类的细分领域和公司?

回顾产业发展历史:一部技术进步与成本下降推动的替代与创造史

通过跟踪不同的材料发展历程, 我们发现似乎所有的新材料替代与推广有着近乎相同的逻辑:优势被认识而应用-劣势被修正应用范围扩大-需求刺激新应用开发。决定新材料替代与推广应用的关键是, 如何在保持材料自身优势的情况下, 消除其应用上的限制。金刚石作为一种材料, 其替代逻辑和大部分材料基本一致:单晶合成与聚晶合成两次创造性技术进步与金刚石绳锯带来的石材加工革命成就了行业的突破成长, 而生产技术进步、原辅料改进与设备大型化等所带来的成本下降则加速行业需求与供给的规模发展。

推衍行业未来走势:单晶关注供给, 聚晶期待替代

让学生在期待中进步与成长 篇3

“以后我可以当一名舞蹈家！”

……

这些充满自豪、憧憬与强烈渴望的话语，出自小学一年级学生，虽然幼稚，但十分可爱且可期。事隔多年，当时的情境仍时常浮现在我面前，仿佛就在昨天，至今还让人回味不已。

这一幕发生在我教学原人教版小学数学第二册（义务教育实验教材2004年版）第95页练习十七第一题“我们的生日”之时。那是一道调查统计全班学生中各个月份出生人数的习题，难度并不大。况且，“过生日”是每一位小学生都期盼的开心、惬意的事情，这一内容密切联系了小学生的生活实际，理应能引发小学生的兴趣，合作完成这一调查统计作业不会有什么大的问题。

如何布置、出示这一道作业呢？让学生明确调查、统计各个月份出生人数的必要性，变任务的被动执行者为主动、积极的参与者，是我教学之前考虑最多的问题。通过对《数学课程标准》的进一步学习，我认识到为“我们的生日”这一统计工作赋予相应的现实背景，即创设好的教学情境，是解决问题的关键点和着力点。

情境从何而来？当然离不开与学生生日相关的话题，看起来很容易从学生日常生活中寻找，信手拈来，小菜一碟。但细细思考之下，我却有些举棋不定：一是生活当中谈论到某人的生日时，一般会具体到某月某日，而练习中只提及调查与统计各个月份出生的人数，这与学生所熟悉的“常识”有一定距离；二是小学生中攀比办生日宴会之风日盛，作为一名教师，不能只教书，而不注意思想品德的有机渗透，更不能误导小学生。因此，在情境的创设上要辨证思考，多角度分析，避免教学过程中的失控；三是创设的情境不能只考虑让学生感兴趣而已，还应该能帮助学生积极投入到数学活动之中，变“要我调查”为“我要调查”。

正在我苦思冥想之际，突然听到几个小学生在谈论一些明星的趣事，热烈地议论着某某明星是什么射手星座、处女星座。“有了，就从星座入手！”我暗自思量，并为素材“得来全不费功夫”而窃喜。

有了素材还只是第一步，还需进一步加工，合理取舍。星相方面的内容有不少是属于封建迷信，是糟粕，这部分东西肯定不能用于课堂，但它也有合理的部分，不妨借来一用。于是，就有了下面的教学设计：

“小朋友们！你们知道吗？根据大量的调查统计，人们发现，那些一月份出生的人，长大后很有可能成为一名出色的天文学家，而二月份出生的人，长大后则很有可能成为一名诗人或作家；三月份出生的则有可能成为军事家；四月份的则更多在艺术方面有作为，有可能成为音乐家、舞蹈家等；五月出生的有可能成为一位受人们尊敬的教育家、教授；六月出生的有可能成为一名发明家；七月出生的有可能成为政治家；八月出生的有可能成为一名科学家；九月出生的有可能成为司法家、律师；十月出生的有可能成为救死扶伤的医生；十一月出生的有可能成为思想家；十二月出生的则有可能成为一名企业家、大老板（边说边出示方格统计表，同时在下面分别标注，如一月天文学家……）。同学们，你们想知道今后我们班里会有多少名天文学家、多少名作家、多少名军事家吗？那就请全班同学一起来想一想，如何很好地合作完成这样一个调查统计任务：《我们的未来》吧! ”

学生们听到这里，个个已经早就按捺不住了，纷纷摩拳擦掌，积极想办法、出主意，在统一方法、步骤的基础上合作参与，全身心投入到调查与统计的过程之中，每个人的脸上都还洋溢着兴奋、激动与自豪，作业任务完成的质量、效率较往常出奇的好。刚等我宣布下课，一些很要好的同学就急切地向对方打听，了解他是几月出生的，长大后的职业可能会是什么……于是，便出现了开头的让学生久久都无法平静的一幕。

没想到，对教材的一个小小加工，竟然让学生如此兴奋，并收到了如此意想不到的教学效果！我通过反思，总结了这一小小教学片断的成功之处：

第一，是对教材、教学内容的合理改编与活化。基础教育实施新课程改革以来，赋予了每一位教师创造性地使用、改编教材的权力，教师可以而且能够根据自身条件、学生学习状况等对教材进行合理加工、处理。在本片断中，我依据教材的主题内容，从学生的实际需要与日常生活的习惯出发，创设了一个令每一个学生都能接受的问题情境，调动了学生主动参与调查与统计的积极性。将学生由练习、习题的“被动执行者、参与者”变为“主动的、积极的执行者与参与者”。在赋予了教材习题与练习新的活力之时，为学生展示了统计知识在日常生活中的应用与作用，让学生进一步了解数学的应用价值。

第二，也是收获最大之处，就是在教学之中，注重了正面引导，给学生以期待。美国心理学家马斯洛的需要层次理论，将人的需要划分为五种，依次是：生理上的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要，这五个层次中最高层的需要就是自我实现的需要。虽然每个学生的学习背景和目标不同，但都有强烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。心理学上有一个著名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”，这一效应指出，教师对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待，能够激发学生表现出较高水平的智慧进步。在本片断的教学中，我从学生人人都愿成功，成为受人尊重的科学家、艺术家的目的出发，为每个学生描绘了一个美好的将来，从而激发了他们的内心深处的自我实现的需要。从本质上引起学生学习的意向，激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，获得教学成功也就水到渠成。

成长进步与特点 篇4

时光在我不经意间调皮地溜走，当我惊醒时他已经走了很远，昨日还是初中生的我，今日已在高中的殿堂。

我需要朋友，且一直在寻找，初三的时候，我遇见了敏和楠，从此我不必在人海中寻找，直到迷茫彷徨。我知道敏和楠是那种可以做一辈子朋友的人。

敏是一个优秀的女孩，写着一手清秀的字，常常得到老师的赞扬及同学羡慕的目光。她始终保持全班第一的位置，而我曾经总是对学习漫不经心，成绩并不出众。接触敏后，我从她身上学习到很多东西，所以我努力追逐着敏，敏也在有意无意地帮我，在我懈怠时提醒我。如今的我已成长为一个还算优秀的人吧。

楠是一个拿整个心给朋友的女孩，在我伤心哭泣时，她会给我最好的安慰，在我不舒服时，送来最及时的温暖，我也要用整个心来送给楠。我知道这就是爱，我对她亦如她对我。

我的成长路上遇见了敏和楠，她们教会我成长，她们教会我爱。

探索 进步 成长 发展 篇5

——“我与‘课内比教学’”征文、旧县中心小学：肖娟娟

“你的课内教学比了吗？”这句话已成了时下老师们见面的问候语了。自去年九月份以来，我校跟其他兄弟学校一样，把“课内比教学”活动作为教学工作中的一件头等大事来抓。通过此项活动的开展，我受益匪浅，现谈以下几点感受：

一、钻研教法，勤探索

俗话说，教学有法，但无定法。从教多年的教师们都摸索出了一套教学方法，形成了自己独特的教学风格，特别是他们对学生的指导各具特色，有的重视对学生的朗读指导，有的重视对学生动手实际操作，有的重视学生的互相交流„„

在这次课内比教学这项活动之中，我听了不少老师的语文课，使我深有感触，收获颇多。这些老师的课，没有故作姿态的“花架子”；没有眼花缭乱的“装饰品”；更没有象公开课那样的“大练兵”。她们 的课，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波荡漾；还有的似大海的波涛，起伏跌宕。她们时而激情振奋，时而低语吟唱„„真是各有千秋，各具特色，各领风骚，真正体现了原生态的教学,抓住了课堂的实效性。

此外，李晓慧老师的教学密切联系学生的生活世界、张玉清老师能主动及时反馈学生信息、朱金枝老师采取激趣导入的方式，为课堂教学活动创造了一个和谐的学习环境„„每一位教师都能在这次课内比教学活动中，努力钻研教法，把自己的教学才能淋漓尽致的展现出来了。这样，听课者学到了多种教法，讲课者能力得到了巩固提高。

二、互相交流，促进步

这次课内比教学活动给教师们搭建了一个互相交流的平台。课前教师们研究教法，课后，教师们互相讨论自己上课之后的体验、收获和不足，都能听取其他教师的意见或建议，争取进一步完善和提高自己的教学水平。“它山之石，可以攻玉”。在学校里，教师们虽然所教的年级、内容不同，教法各有千秋，但都非常值得我学习。

比如望金花老师提出向40分钟要质量，课前认真备课，课堂上创设各种情境，激发学生思考，鼓励学生探究、动手、动口、动眼、动脑。并注重面向全体

因材施教，力求让所有的学生都有所收获。望老师的课对我的课堂教学启发很大，特别是她能恰到好处地运用多媒体带学生走入情境，她在教学《送春》一课时，不是按通常的教法即学生根据阅读提示自读课文，而是先将有关的背景资料在屏幕上显示，再配乐朗诵。优美凄惋的乐曲引发了学生内心的共鸣。这节课的效果非常明显。

三、更新理念促成长

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给学生们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。因此，教学中，教师首先要承认学生的主体地位，要变传统的“要我学”为“我要学”，把主动权交给学生。通过我们的引导，让学生由自主学习、自主求知逐步走向自我完善、自我发展之路，这才是教育的最美好境界。我们在教学的每一个环节上都要努力追求这样一种境界。

此次的教学比武中，我上《渔歌子》这首诗，课堂上我让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。我把学习的主动权交给学生，尽可能地把时间留给学生，让学生自己去读，去思考，去感悟，去体验，去品味语言文字，一节课下来不仅达到了加强基础的目的，更培养了学生的能力。

四、终身学习促发展

俗话说“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。”可我认为在知识日新月异的今天，即使有一桶水也不能满足时代的要求了，得有一条喷涌不息的涓涓细流才行。又有俗话说：“木无本则枯，水无源则竭。”所以作为老师必须要树立终身学习思想，不断学习新的理念，不断地给自己充电，才能解决源头活水的问题，使自己的知识和思想不断更新，与时代同步。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，才能探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。

以前，我总以为自己在教育教学工作的各方面都还说得过去，对自身学习注

重程度不够，给自身充电不多，结果到了比赛的时候，感觉到自己什么都是那么地匮乏，需要不停地去查找各种资料，此次教学比武，让我清醒地认识到：作为教师，无论年老还是年青，不抓紧学习，都是很危险的。

理性看待年轻干部成长进步 篇6

源源不断培养造就大批优秀年轻干部，是关系党和人民事业继往开来、薪火相传的根本大计。胡锦涛同志深刻指出，一不念旧恶富有远见的民族，问题把关怀的目光投向青年；一个高瞻远瞩的政党，总是把培养青年看作义不容辞的责任。年轻干部是党组织的后备力量，是国家未来发展的一人才储备，是我们事业的希望。造就一批能够在新世纪担当重任的年轻领导干部，是我们党适应新形势、迎接新挑战，全面推进社会主义现代化建设的必然要求。

造就年轻干部成长进步，就要做到解放思想，加强对干部选拔任用监督，促进培养选拔年轻干部健康发展。当前，对年轻干部提拔质疑原因有多重。一个重要因素是，干部层次不一，部分干部思想陈旧，无法接受年轻干部新的工作观念和工作方式，过分强调经验和资格；此外，个别地方在干部选任上的不正之风、违规之举，往往被过分渲染，甚至刻意歪曲，不断地聚焦放大，使人形成了一种思维定势，一有年轻干部提拔，就会下意识地向反面案例进行各种推定。但是，当前年轻干部培养选拔总体上是公平公正、健康有序的。纵有一些问题，也是个别的，因此当用辩证的、理性的眼光看待年轻干部破格提拔，比如焦三牛，一名清华大学高材生，自愿到西部落后地区工作，谦虚踏实、积极肯干，对这样的年轻人就要看本质、看长远，多一些宽容、多一些理性、多一些支持。

造就年轻干部成长进步，还要注重加强年轻干部培养，完善考核与监督，为选配年轻干部打好基础。年轻干部是我们事业的希望，加大培养选拔优秀年轻干部是党十七大提出的一项重大任务。当前，我国正处于经济和社会发展的高速阶段，优秀人才竞争尤为重要。为此，我们要注重加强年轻干部的培养。要营造良好的氛围，注重加强年轻干部的思想政治建设、能力建设、作风建设，让其牢记党的宗旨，全面发展，主动为人民服务。同时要公开透明选拔年轻干部，让公众明明白白、清清楚楚这些人是怎样的一个人，组织如何选拔他们的，减少群众对年轻干部的质疑和争议。

成长进步与特点 篇7

一、创新教学理念, 整合教学内容, 在激情引思中滋生学习情感

1. 强化与现实生活相结合。

教师要引导学生运用理论知识剖析生活现象, 在生活中检验所学的理论知识, 加深学生对所学内容的理解、感悟。如, 笔者在教学“影响价格的因素”内容时, 选取了“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”“油你涨”等时下流行的时髦用语, 形容大蒜、绿豆、生姜以及食油等农副产品价格一路飙升, 超出合理范围作为教学素材, 引导学生分析这些现象的深层次原因, 让学生从熟悉的事件中开展探究, 拉近理论知识与生活实际之间的距离。

2. 强化与校本资源相结合。

教师要瞄准教学目标与学生成长进步的需求, 充分发挥校本资源在政治教学中的作用, 把本地区发生的事件、案例有机地融入政治教学之中, 用当地政治、经济、文化等方面的建设成就, 引导学生对本地区的法制观念、消费状况进行调查等, 丰富教学内容, 拓展教学空间, 强化政治理论与社会生活的联系, 在学生乐于接受的教学情境中不断提高政治教学效率。

3. 强化与时事政治相结合。

政治教学的目的是强化对学生思想的引导, 用政治理论引领学生健康成长, 培养学生胸怀大局的意识和爱国主义情感。教师把时事引入政治教学, 可以有效增强政治教学的针对性、指导性和系统性。如, 笔者在教学“维护我国的独立和主权, 促进世界的和平与发展”内容时, 利用最近人们关注的黄岩岛事件, 向学生深刻地阐述了事件的背景及政治意义, 不但激发了学生的爱国热情, 而且提高了思想教育成效。

二、创新教学方法, 引入电化媒介, 在直观形象中提高生动程度

1. 电化施教催生情感。

在讲解中加入了直观形象的演示, 一方面激发了学生的学习兴趣、催生了学习情感, 另一方面可以化繁为简、化静为动。如, 笔者在教学“建设中国特色社会主义文化”内容时, 用多媒体为学生展示了“十一五”以来我国文化建设取得伟大成就的专题片, 增强了学生对文化建设的直观感知, 提升了学生的探究热情, 深化了学生对学习内容的理解。

2. 渲染氛围创设情境。政治教学内容丰富多彩, 教师

要根据不同的教学内容为学生创设不同情境, 在情境交融中激发学生的学习动力, 此时, 多媒体设备的辅助作用是其他教学方法无法比拟的。如, 笔者在教学“和平与发展:时代的主题”内容时, 以《和平鸽飞向远方》曲目作为背景, 渲染了教学氛围, 增强了教学成效, 让学生了解当代的主题是和平与发展, 知道危及和平与发展的主要根源是霸权主义和强权政治, 培养了和平观念, 树立了为世界和平与发展做贡献的信念。

3. 突破制约拓展空间。

政治教学往往会受到时间与空间的限制, 学生对一些相关的知识了解不多、感悟不深, 影响了教学效果, 在政治教学中发挥多媒体的作用, 能有效突破这些限制。如, 笔者在教学“民族区域自治制度:适合国情的基本政治制度”内容时, 根据教学需要, 用多媒体为学生展示了介绍我国少数民族地区在民族区域自治制度的管理下, 政治、经济、文化等方面快速发展的资料, 增强了学生对于民族区域自治制度的必要性、重要性与科学性的认识。

三、创新教学模式, 凸显主体地位, 在合作探究中提高教学效率

1. 采取合作探究施教。

教师要用自身的政治理论、政治学识影响和带动学生积极主动地参与教学活动, 在师生互动中提高教学成效。笔者在教学中将学生分为多个学习小组, 注意各组学力均衡, 将教学目标以多组探究题的形式揭示给学生。让学生在教师的引导下开展讨论与探究活动, 合作探究, 自主获得答案, 教师在小组之间开展巡视, 解难答疑、引导思维。

2. 开展主题活动施教。

教师要组织学生开展主题活动辅助教学, 深化学生对教学内容的理解。如, 笔者在教学“加强思想道德建设”内容时, 组织学生开展“道德语言”征集活动, 让学生结合学习内容, 自己所思所想、道德生活阅历, 提炼一句言简意赅、通俗易懂的道德语言。笔者对学生提炼的道德语言进行梳理、整合, 在班级管理中加以利用, 推荐参加地方“道德语言”征集比赛, 培养了学生的参与意识。

3. 衔接生活实践施教。

政治来源于生活却高于生活, 教师要引导学生走进社会、走进生活学习政治知识, 开展调研活动, 提高教学成效。组织学生开展兴趣小组活动, 指导学生用政治的眼光观察生活中的现象, 组织学生参加演讲比赛、征文竞赛等主题活动, 让学生了解政治教学与社会生活的热点问题, 引导学生正确认识、感知世界, 提高学生活学活用的能力, 巩固学生所学的政治理论知识。

让班级在成长中进步 篇8

关键词：管理意识；学习观念；安全第一；教育

一、增强管理意识，使班级工作更上一个台阶

通过上学年的努力，班级管理已取得一定的成效，学生的行为规范基本被纳入正轨，班级情况基本正常，教学秩序井然。这一学期主要是强化管理意识，重点培养学生的礼仪习惯，巩固上学期的管理成果，将班级管理提高一个档次。

二、树立正确的学习观念，班级学习气氛较浓

管理好课堂纪律，要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生认真听讲，及时掌控课堂秩序。坚决制止不做作业的现象，要求当天的事情当天完成，并且经常布置限时作业，提高学生的作业速度。通过半学期的思想教育，我班涌现出了不少成绩优秀的学生。

三、特殊学生的教育

一个班中总是有一些学生的成绩稍差一些，长此以往，定会拖班级的后腿。因此，我会利用一些课间时间来帮助他们，在作业上有困难的，就一道题一道题地跟他们一起做。大多数情况是在放学之后或午休时间，单独留下几个学习有困难的学生进行补习。主要是帮助他们完成当天的作业和订正，让他们明确家庭作业的要求，此外再对课文或字词方面不理解的进行辅导讲解。班中还有几个学生的学习、生活习惯很不好，比如，插嘴现象很严重，坐立姿势也不端正，针对这种情况，我主要将他们分散在班级中，有个别特别调皮的就安排他们坐在最前面，上课经常提醒提醒，也便于管理。

四、安全第一，安全重于泰山

一學期以来我始终把学生的安全教育放在重中之重。为了增强安全防范措施和自我保护意识，保证同学们健康茁壮成长，防止意外事故的发生。由于每一个孩子都非常喜欢课间十分钟，可是课间十分钟也是安全隐患最大的时段，我还教育学生在大课间活动时做到讲秩序、说文明话、行文明事、做文明人。

五、与家长经常联系，共同教育学生

本学期我重视与家长经常联系，让家长了解学校情况以及孩子在学校的表现，同时我也能及时了解到学生在家中以及校外的情况，更好地把握学生个性，进行因材施教。

我虽然在这一学期做了一些工作，但跟其他班主任比还做得不够，特别是本班的纪律、卫生还是跟不上其他班级，因此，在后半学期的班主任工作中，还有待于我在工作中认真总结经验，力争把本班的各项工作做得更好，做得更出色。

我成长进步的小故事 篇9

七一

王菲菲

在我成长的过程中，有许多的进步，似乎串成了一条珍珠链，最使我记忆犹新的是一颗蓝色珍珠，它代表着文学上的进步。

当初的我总不爱看书，看见一本本厚厚的书，就头疼得要命，非常排斥书籍，总觉得只要把书本上的知识学会，就足够，对于我的知识仓库，就已经很满了，再也装不下任何东西。自始自终，都不知道要去积累知识，自主的去学习，不知道能读一读课外的书，通过书中所记载的知识来充实自己，来武装自己的头脑。每一次妈妈让我看书时，我就会犯倔，拉着个苦瓜脸，极不情愿。

直到我上四年级时，随着知识的深入，知识的扩展，我发现自己跟不上学习的节拍，和别人之间的差距越拉越远。

深刻地记得，在上四年级的一次语文模拟考试中，出现了七分的课外阅读题。当时看见时，心里是说不出的一种恐慌加懊悔。试卷发下来时，那两个鲜红的数字“89”牢牢的刻在了我的心上。那时候，我在心里暗暗地想“我要愤发图强，我要去读书，我要去看大量的书籍，我要把我玩的时间全都花费在读书上”！

从那以后，我让妈妈带着我去图书馆看书。在我走进图书馆的那一刻时，我的思绪都在被那成千上万的书所牵引着。在这广阔无垠，浩瀚的知识海洋面前，我整个人都是空荡的，眼前竟是一片茫然，觉得自己忽然变得极其渺小„„

回来之后，我每天晚上都要花半个小时的时间去看书，每周都会

去图书馆借书，这已成为我的习惯。

“书籍是人类进步的阶梯”。歌德也曾说过，读一本好书，就是在和高尚的人谈话。“书是我的老师，是它给予我无穷的知识，拓展我的知识面，使我成为一个有文化，有修养的人。”

读书后让我在学校的各类作文竞赛里满载而归。可以说，书籍是我的引路人，因为书，我的作文水平大大提高了，也因为书我可以在我的蓝天里自由翱翔。

成功就是每天进步一点点，这就是我成长的进步，这也是我成长的足迹！

、我的成长故事

七一

陈如忆

每个人都有许许多多的成长故事，我也不例外，而我印象最深的还是学习语文的时候发生的。

从一年级开始，我们就接触语文了，那时候胆小的我上课的时候不敢举手，最头疼，最烦的也是语文老师，就像老鼠看见猫一样乱窜。由于对语文没有兴趣，所以我的语文成绩就非常地差劲。写错字，书写僚草经常的事，我还清晰的记得，有一次，妈妈看见我在写字，过来看了看，然后问我这是什么字？我回答：“海啊”。写成这样，太丑了，“为什么你写到“母”的时候，点横，点总是写在一起”,妈妈生气地问。于是，妈妈就一笔一划地教我。可是，我还是学不会，怎么办呢？妈妈就想了一个好办法，她告诉我：“你可以在脑子里把母拆开，分别得到“

、一、‵，”并标上序号

为①号，‵为②号，一为③号，‵为④号。先把①号当做模板，把②号放在它的正上角，把③号放在中间，从①号外面插到里面，然后再插到另一边。最后把④号放在①号的下角，这样一道简单的工序，就可以把“母”这个字写得非常漂亮了。通过这样事，我对语文开始产生兴趣了。

从二年级到五年级以来，我的语文成绩在班上名列前茅，一直到六年级，由于，我的一次开小差，被老师骂了一顿。从此以后，我又看到了自卑的影子，我想赶跑它，可是我怎么赶它都赶不走。我知道保持好成绩，必须要踊跃发言，上课认真听讲，所以，我就努力去做到这一点，经过我持之以恒的努力，我终于获得了“品学兼优生”的称号。

现在我已经是一个初中学生了，以前的一切和一切都要从零开始，在以后的学习中，我要对每一门科都产生兴趣，踊跃发言，上课认真听讲，按时按量的完成作业，要争取一个妈成绩。我的成长，我坚持、我骄傲。

我进步成长的故事

七一

周睿

从小学到初中，数学一直是我最薄弱的学科，虽然不是特别差，但一直是在原地踏步。

初中数学更难，我本来已经不对它抱有任何的想法可是在我们数学老师的细心指导下，我突然发现数学也并非枯燥无味，也是趣味无穷的。在上数学课时，老师会讲一些小笑话来活跃课堂气氛，这大大激发了我上数学课的兴趣，老师也会一道一道仔仔细细的给我们分析题目，一步一步的引领我们走向答案的大门，然后让我们自己用手打开，这时你一定会很高兴，因为你解开了难题，让自己又有了一种知识。

我其他方面还好，就是有点粗心。有一次算一道数学题，老师让我上黑板做，但我由于自己紧张而不小心算错了，而老师并没有骂我，等我发现错误后上去改时，老师说：“别紧张嘛，细心一点。”老师温和的声音是我的紧张渐渐平复下来。以后上课，我经常举手到黑板上做题，而且错误也越来越少，作业常常能得“优”。终于，在期中考试中，我取得了142分的好成绩。

成功就是每天进步一点点，但也需要他人的鼓励与支持，让自己有充足的自信心去面对难题，这样才会成功！我的成长中，感谢有数学老师！

我进步成长的故事

七一

顾浩

贪玩、马虎、不爱学习，这就是以前的我。这些缺点虽在一、二年级没有体现出，但在三年级时，它们就一一暴露了出来。在三年级的前几次测试中，我只考了九十小几，甚至是八十几，这令我失望不已。就在这“危难关头”，一位老师的出现好像把我从悬崖边拉了回来，她就是作文老师蒋老师。

初来乍到班级，蒋老师却把握得得心应手，本来死气沉沉的课堂也变得活跃起来，她把大量的课堂时间留给学生，让我们自己讨论，这点深受同学们的喜爱。当然，我也不例外。每当我的作文交上去时，她总会把我喊到她身边，耐心地为我辅导，她说：“写作文首先要静下心来，要有耐心；其次是要用心，专注认真地去写；最后是要‘凝心’，把心中所想凝聚在笔头上，表达出来。”老师讲得很认真，我听得也很认真。

经过蒋老师对我的辅导和鞭策，我在期中考试中终于取得了进步。

还有一件事，我现在仍记忆犹新。一次在作文课上，老师叫写得好的同学上去朗读自己的作文，没想到第三个就是我！虽说这是件光荣的事情，可我心里却仍是一百八十个不愿意。前面两位同学都读得很好，而我天生就不擅长朗读，生怕读不好会被同学笑话。我带着紧张慢慢走上讲台，看着作文本上密密麻麻的字，我一时居然不知道从哪读起。也许是看出了我的紧张，蒋老师立马鼓掌为我加油，随后全班也掌声一片。在这掌声之中，我开始了自己的朗读，看着老师信任的

目光，我越读越有劲儿。读完后，全班再次响起了掌声，我心中的一块大石也总算落地。走下讲台，用手背靠了靠脸，好烫！

记得蒋老师离开时，大家都很难过，有的同学甚至流了泪。但我却觉得，我们应该微笑着向蒋老师道别，因为我们没有辜负老师的期望！

在学习中进步 在反思中成长 篇10

在反思中成长

甘井中心小学

安小艾

“作为一名青年教师，应用自己全部力量把教学工作变成学生快乐获取知识和全面发展的源泉。创设情境，激发学生的学习兴趣是英语教学的一项重要任务。”这是我半学期来学习“魏书生民主科学教育”专辑后的最深感悟。一个好的英语教师要会将枯燥乏味的英语单词，用生动有趣的语言讲出来，直接去激发小学生的学习兴趣。这样，英语课就会上得有声有色，给人以艺术的享受。

一、创设情境，把肢体语言带进课堂。

这是“魏书生情景教学法”中提到的最基本的一种运用形式。做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。所以我在教单词“forwords, backwards,turn around, fall down”等动词时，就教学生边做动作，边说单词。又如在教形容词时“big, small”时，我让学生张开双臂画个大圆。表示很大；用两个手指做个特别小的圆表示很小。当同学们一旦做出这些动作，很容易记住这个单词。课堂上，学生们一个个热情高涨，真是学在其中，乐在其中啊！

二、创设情境，让学生充分展示。

在说“Talk about it”这一模块中，我鼓励学生大胆的模仿，带表情说句子。如I am angry.(可以做生气状)，I am happy(可以作高兴状)。有时在学完新单词后，我会让个别学生模仿我平时上课的表情，动作，声音来领读单词。鼓励他们学着用“Very good”“ sit down ,please” “go on”课堂用语。每学完1单元或内容相关的几课后，我要求学生把这几课的内容串在一起编成对话，上台表演。有的扮演Li Ming，有的扮演Jenny，有的扮演可爱的Danny。妙趣横生，学生们被这种情境所吸引，人人跃跃欲试，积极参与。达到对所学知识举一反三，融会贯通的效果。这样在不知不觉中既培养了学生口语表达能力，同时也大大提高了学生学习英语的兴趣，真正起到优化课堂教学结构，提高课堂整体效果的目的。

三、创设情境，模拟表演

在英语教学中，老师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学习第20课：Winter Fun时，我把学生带到户外，利用适时的降雪，对大家说：Let’s make a big ball of snowball。Fist, we make a big ball of snowm。Then„让学生边做边说，学生兴趣很浓，在玩中学习了新知。另外，在学习同学互相介绍时，我让一个学生扮演从外地转来的新同学，让其他同学向他表示欢迎，问候并询问：“ What’s your name?” “How old are you?” “Where are you from?” 等等，这位同学一一回答。这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极的参与对话活动，加深了对内容的理解，培养了学生学习英语的能力。

利用情景教学,把学生带到活动中来学习英语，可以让学生有目的地使用英语，发展学生的交流能力。可以使全体学生参与其中，让学生在轻松快乐的氛围中学到英语。

在教学中进步 在挑战中成长 篇11

一、在教学中提高自身的专业素质

所谓专业素质，主要是指教师应当具备的学科知识体系和教学基本功。较高的专业水平是一个教师能站稳讲台的立足之本。教師的专业素质越高，越容易受到学生的尊重与认可，学生才越有安全感。那么，该如何提高专业素质呢？

1.听课，向老教师学习

老教师具有丰富的教学经验，能把看似平淡无奇的知识讲述得精彩无比。有一次，听一位老教师的课，他给学生介绍椭圆离心率的记忆方法，引用了中国男篮职业联赛“CBA”，学生一下子记住了。教学中，我也借鉴了这一招儿。因此多听听老教师的课，可以提高自己对学科知识的理解。

2.上课与辅导，向学生学习

记得我读高中的时候，物理老师经常说一句话：“今天我和大家一起来学习某某内容。”而生物老师则习惯说：“今天我来给大家讲某某知识。”这两种说法给我的感觉很不一样，当时我就感觉物理老师的说法比较亲切，也显得谦虚。后来自己当了老师后，才发现讲课的过程也是学习的过程，特别是可以从学生身上学到很多东西。我在课堂上留下练习题的时候，我总是先让学生独立思考，然后找一些学生讲讲他们的解决方案。给学生留足思考和表现的机会，其实也是给自己留足向学生学习的机会。我怀着对学生的敬畏之心，虚心向学生学习，学到了很多东西。

3.备课，从书本中学习

各个知识领域都不乏前辈高人，尽管我和大师们可能无法面对面地交流，但是大师们的思想已写在了著作中，因此我经常挤时间读他们的作品。在阅读中向大师们讨教，常常能得到意想不到的满意答复。

二、在教学中掌握“授人以渔”之术

记得2012年，我朋友的孩子以优异的成绩考入清华大学，其中数学成绩为146分。我便问他考上大学有何感想，他说了一句话：“终于可以不学讨厌的数学了。”原来，他之所以成绩很高，主要是靠老师逼着做大量的练习题。久而久之，枯燥、单调、重复的训练导致他认为数学是一门讨厌的学科。

这件事对我触动很大，我反思自己的教学，不也是逼学生做大量的练习吗，由此推理，我的学生虽然很多都考上了名牌大学，但对我的评价也许更糟，或许不仅仅是“讨厌的数学”，很可能是“讨厌的数学老师”。通过这件事，我悟出了一个道理：学生的成绩好，不一定能说明教师的教学就很成功，如果学生都喜欢学习你教的课程，这才能体现出教师的伟大。

在以后的教学中，我慢慢地倾向于“兴趣是最好的老师”，“授人以鱼不如授人以渔”这些理念。所以我力求把课讲得生动一些，活泼一点，课堂上让学生多体验一些，多给学生一些探索的方法和等待的时间，而不是将现成的结论抛给学生，让学生感受到学习的轻松和快乐。那么，如何培养学生的学习兴趣，如何践行“授人以渔”呢？

1.多举例子，贴近生活的最好

理科知识大多比较抽象，而数学尤为突出。因此直接阐述某一抽象理论，学生往往会比较排斥。所以，我们应该多找一些学生容易理解和接受的例子，使他们在初次遇到新事物的时候感到熟悉和亲切。

例如，立体几何中有一个公理：“不共线的三点可以确定一个平面”。我是这样引入的：“首先，用五个手指尖把数学课本托在空中，然后请大家思考一下，最多撤去几根手指可以保持课本平稳？”这样的问题促使学生去思考，也更容易接受那个“不证自明”的公理。

2.增添幽默色彩，使课堂回味无穷

诙谐幽默是一种智慧，可以给课堂教学锦上添花，可以让人在欢笑的同时得到启示。例如，推导等比数列求和公式，我让学生思考，错位之后为什么要将两个式子相减。有学生回答，因为如果两式一减，很多项就消没了，我趁势就说：“这就叫做‘一减没”。学生在大笑的同时，也理解了错位相减法的步骤和原理。

3.赏识鼓励，让学生多提问题

有一次自习辅导，一位学生问我平面直角坐标系中为什么叫“象限”，我觉得这个问题没有任何意义，也很无聊。当时，我很生气，就训斥学生以后不要问这种问题。后来我读了一本书叫《易经中的数学》，才知道自己是那么的浅薄，原来那位学生问我的问题跟易经有关，“象限”正是出自易经，《易经》说：“太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦”。从此我转变了对待学生问问题的观念，学生之所以能提出问题，至少说明他在思考问题，不思考何谈提问呢？学生分不清哪个问题更有价值，而当学生兴致勃勃地拿来问题，期望得到满意的答案，结果被泼了一桶凉水，这足以浇灭学生学习和思考的热情。

思考是提问的基础，问题是创新的源泉。我们不应该扼杀学生的创造热情，也不应该打击学生的进步思想，而应鼓励学生大胆提问，甚至所谓“古怪”的问题。

三、在教学中勇挑重担，在挑战中成长

输出知识的人，必须及时充电。教师成长过程中需要学习的东西太多了，整理学科知识体系，总结解题思想，学习几个实用的计算机软件，阅读一些文学作品以提高口语表达能力和写作能力，都是必不可少的。所以教师要承担一些挑战性的工作，在挑战中成长。

前几年，我校组建数学竞赛辅导班，这是对辅导老师的一种挑战。竞赛大纲与高考大纲相去甚远，辅导教师要付出更多的精力来备课，学校没人愿意干，我主动承担了这个任务。通过这种锻炼，我的业务素质大幅提升，从而被市教科院发现了我的些许才能，给了我一个全新的挑战——参加全省“三优工程”赛讲，我拿了一等奖后，又推荐我参加“晋阳杯”高中数学青年教师赛讲，我又拿了一等奖，接下来又参加了全省教学能手大赛，我又拿了一等奖。

成长进步与特点 篇12

1“高能素质”培育理论基本内涵

最先提出“高能素质”的是多萝茜.里奇教授,他是美国一名较有名气的儿童教育家,具有丰富的理论知识及实践经验。他将高能素质的基本理论应用到了播音主持人才培育上,该理论要求播音主持人不仅要巩固自己的专业知识,还要树立正确的价值观,积极的生活态度及良好的生活习惯等高能素养。

高能素质基本理论主要包括自信心、动力、责任心、努力、创造力、毅力、爱心、协作、常识、专心及解决问题的能力。它是情商与智商的有机结合,要求在培养高素质播音人才时不仅要从智力方面入手,还要讲究情感交流,注重人才的内在修养,即综合型人才。那些播音主持比较成功的人员靠的并不仅是其专业能力强,而是正确掌握了高能素质的基本内涵,这也是里奇教授之所以将这些理论归结为高能素质的根本原因。

2“高能素质”在播音主持人才培养中的必要性

播音主持人所要做的工作是将一些积极的信息向人们传递,在某种程度上可以对人们的日常生活有着重要的指导作用。对于播音主持行业人员来说,专业技能是不可缺少的,但是因为自身工作性质的因素首先学的还应该是做人,所以无论从哪个角度来看都应该对播音主持人进行高能素质培养。

首先,播音主持行业是比较特殊的行业,其工作性质要求必须具备高能素质。虽然说高能素质是任何行业的工作人员都必须拥有的,但由于播音主持人员工作性质的因素,要比其它行业人员更注重高能教育。随着广播在人们生活中的位置逐渐提升,播音人员所传播的信息对受众的影响也就越大,甚至可以说对广大受众有着强大的教育引导功能。但当前还存在一些不合格的播音主持人员,如某些人为了自身利益利用在受众面前树立的正面形象而进行虚假代言,因此,加强播音主持人员的高能素质培养是十分必要的。

其次,很多地方电台为了响应上级要求,也都提出了素质教育的说法,但从现实看很多播音主持人员的个人修养还需进一步加强。由于近年来国内播音主持行业竞争越来越激烈,又加上很多高校毕业的高学历人才,都给已就业播音主持人带来了很大的压力。个别主持人没有将高能素质培养贯穿到日常生活中,而在主持节目时出现种种不当言论以博取收听率,损害了节目的质量。

最后,很多播音人员在工作时表现出了缺乏高能素质教育的缺陷。由于在学习专业技能时期没有很好的进行高能素质教育,造成了很多播音员在真正进入工作岗位后,在主持时会时常会出现一些常识性错误,例如语言表达方式太过随意,欠缺礼貌等,给社会造成了不良影响。

3“高能素质”在播音主持人才培养中的意义

播音主持并不仅是人们眼中的纯粹意义上的语言表达,而是德才兼备的综合型素质人才在向受众传递信息的过程。无论是从受众角度还是从专业角度,在播音主持专业开展高能素质教育都具有十分重要的意义。

第一,在播音主持人员中开展高能素质教育对其综合素质的提升具有重要意义。虽然说已经离开学校,但是这不等于就不再需要学习,作为县区台的播音主持人员对范围内群众信息的传递起着很重要的作用,同时也代表着县区内群众的整体形象,所以在日常工作中更要加强高能素质的培养。

第二,对于国内广播节目质量的提升具有重要意义。随着人们对生活质量要求的提高,人们逐渐开始关注广播电视节目,并且审美水平也在逐渐提升,但是目前电视行业的质量却有待于提升。例如,很多播音主持人员为了吸引广大受众而主持一些有伤社会风气的低俗节目。因此,除了采取硬性手段把对社会有不良影响的节目禁播以外,更要加强对播音员的高能素质教育,提高主持人素养,提升电视节目质量。

第三,更有利于培养出社会需求的人才。如今的广播电视行业需要的不仅是具有语言功力的人员,更需要具有丰富文化内涵及责任心极强的播音主持人。高能素质教育能够从多个层次、不同角度去培养人才,不仅有利于播音主持人员基本常识的提升,而且对其语言功能及艺术鉴赏水平的提升都具有重要意义,对高素质播音主持人的培养来说是不可缺少的。

4结语

通过以上阐述可知,广播电视行业紧跟时代的步伐,就必须对业内播音主持人员进行高能素质教育。对播音主持人员本身来说,更要加强自身修养。

摘要：随着社会的进步和广播电视事业的发展,广大受众对播音员主持人的要求呈现出多元化发展的趋势,如何成为德才兼备、综合素质全面发展的播音主持人,已成为业内主持人员关注的热点。本文以美国教育家多萝茜.里奇教授的“高能素质”培育理论的育人理念为原点,结合当今我国广播电视播音员主持人现状及播音主持人员在加强自身修养过程中出现的问题,对高能素质培育在播音主持人才培养中的必要性和意义进行了探讨。

评好课中成长-教学反思中进步 篇13

楚雄开发区实验小学 李有宏

要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型。还可以多看看教育杂志上评课的实例，这样可以从中学习借鉴，提高评课的水平，此外，还得注意在实践中学会推敲评课的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使评课别有一番风味。

评好课的同时，我们也要不断的去反思自己。反思，简单地说就是回过头来思考过去的事，从中总结经验或教训。我们这里所说的反思不是一般意义上的回顾过去或对过去经历的“过电影”。而是一种思维方法、一种学习方法、一种研究方法、一种实现自己人生理想的途径。反思，指对自己的思想、心理感受的再思考，对自己体验过的东西的理解或描述，对自己经验的总结与提升，从而达到自己的人格、个性及至专业发展水平的提升。

一、课堂教学——反思的重点

课堂是一个充满生机和意义的整体，是焕发师生生命活力的复杂系统。老教师在课堂上较多注意教学艺术风格、各个教学环节的组织和学生的学习情况；新教师会把注意力集中在自己的课堂管理方面。无论是新教师还是老教师，都要及时捕捉课堂教学中能够引起反思的事件或现象进行思考性回忆。包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成败进行理性的分析。

二、课前准备和课余练习——反思的基点

课前准备的充分与否，教案的好坏是课堂教学能否取得成功的条件。教师在备课时，必须先对过去的教案和经验进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验和教训反思的基础上，不能照搬照抄现成教案。课余练习是学生学习的主要环节之一，是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。对学生作业和练习的反思，不仅有利于教师能对作业布置和设计的科学性作出判断，还有利于教师对教学目标达成高度准确的定位，以便及时调整教学策略等等，促进教学质量的提高。教师对课前准备和课余练习要倾注关切和热情，这是反思的基点。例如谌雪姣老师的课前听写及课后的作业布置、庞莉老师的堂上迁移练习，两位老师可从学生的完成情况来反思自己所做的设计是否科学。

三、学习观摩——反思的生长点

观摩他人成功的教学可以为我们提供一个个活生生的教育教学思想和方法的反思典范，让自身感受与学习不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格等。在观摩公开课、示范课或评优课的过程中，专业研究人员和教师一起边看，边评，边议，面对面地相互切磋，交流研讨，反复研究他人与自己的成功与失误，在讨论甚至争议的过程中，会迫使教师多听、多想、多问和多做，教师通过反思感悟和行动，去其糟粕、吸取精华，可以增进对教育改革和新课程理念的把握，进一步提高自己的认识、提升反思能力。所以学习观摩是教师直接吸取他人成功经验的过程，是教师将先进的教学理论内化自己的思想、理念和行为的过程，是教学反思的基本生长点。在学校的教研组活动中，我们常常惊讶于有些老师评课时妙语连珠，发现问题时一针见血，这些老师发现问题的能力的提升得益于他们经常听课或时常学习案例评析。由此我想到，李靖静老师在答辩时引用语文大师窦桂梅所说的有关整体与局部的巧妙比喻，她的这段描述使得她的答辩多了文化的气息。当时韦校长和黄副校长发出会心的微笑，我猜他们一定在想：多学习，让老师们站得更高。

在此，向大家推荐两本书《梅林看课堂》、《新理念教例评析》。前者再现了作者针对一些公开课中有争议的教学环节，与教学专家和执教教师展开的现场对话。在激烈、生动的思想碰撞中，引发听课教师和执教者的教学反思。后者选取体现新理念的教学环节进行引介和评析，对我们的教学很有帮助。

四、开展对话——反思的要点

对话是真理的明朗和思想本身的实现过程。在对话中，我们可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。反思需要对话、反思离不开对话。其实反思本身就是一种对话——与历史对话、与事实对话、与他人对话、与自己对话，对话不是单向的传输与接受，而是相互推动的一种互惠、互赠的交流活动。学生从教师那里得到知识智慧，教师也是从学生那里得到回报，双方均以自己的行为促成对方完成教与学的创造性活动，在这样一个对话情境中，教师不断在对话中反思自我，反思教学过程，学生在对话中得到成长，两者教学相长，共同进步。

五、勇于否定——反思的难点

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

教师的每一次反思都意味着对过去的教育理念和行为的扬弃与对未来发展图景的规划。它既是一种自我否定，也是一种自我超越。否定自我并非易事，这意味着对我们自己习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战。