学生成长与进步

学生成长与进步（共12篇）

学生成长与进步 篇1

我的成长与进步

每一个老师的成长，其实不是在大学，学习教学理念开始的，而是在真正从事了教学事业开始，在每一堂课上，每一个教学反思中，每一次与教师交流中慢慢形成的，我真切的体会到，教师的成长与进步来自于经历和再学习。

不论我们在哪一种环境中从事着教学工作，都必须把握住自己的教育梦想。有些人希望自己能成为骨干教师；有些人希望自己教育出的学生能够出类拔萃，考上重点大学；有些人希望自己成为一名伯乐，发现每一个学生的闪光和特色，引导学生走向正确的有希望的人生......我们在大学中受到的教育让我们每个人都有一份属于理想的想法，可是在将理想付诸实践的时候，却因为与现实的不相符而备受打击，重新学习适合考试的，适合学生的，适合学校的，适合家长的的教学模式，而这种教学模式是旧的，是上一代教育工作者，用自己的时间提炼出来的，当然它不算老，它的形成来源于上一代教师在不断学习的新理念，这部分理念在我看来才是实际的。理念的发展和教师的进步，可以比喻成飞快的思维和疲惫的手指，节奏不一致的话，很可能会适得其反。

所以在我短短的七年教学生活中，慢慢的我形成了自己的教学原则，我非常愿意学习新的，科学的教学理念，并愿意模仿新的教学模式，可是我会考虑现在的教学能够在哪里用到它，而不是用它来指导我今后的教学，教师的学习是必要的，特别是要学习最前沿的教学理念和模式，这会让教师时刻的发展自己的教育理念和教学方法，这种慢慢的成长，是精华的形成，面对我们的学生，那一双双灵动的眼睛和一颗颗简单的心灵，任何表面的模仿都是冒险。所以我要说的第一点就是我作为一个年轻的教师，我正在缓慢的成长和进步。

在我的成长之路上，遇到过很多老师，他们引导我，鼓励我，提醒我，给了我很多的帮助。在那些老师的身上，我学到了很多，如何备课，如何上课，如何批改作业，如何面对问题学生，如何鼓励学生，等等。他们让我知道了，作为一名年轻的教师，在备课之前我应该看看教材注释，了解并学习课程设计的初衷，内容设计的目的，切勿找到很多现成的PPY或教学设计，那会阻碍教学思路的形成；上课切勿操之过急，学生的程度不一样，基础知识就应该让所有学生都掌握，那么久要慢慢的进行探究，让知识的形成能够顺利，让学生深刻的理解或者记忆，想忘也忘不了；教学过程不是固定的，即便是教学准备非常充分也要记得，学生是教学的最大主体，授课不能围着教学设计转，而应该以学生为主，随时发现学生的学习问题，借机解决问题，而不是避开问题；...这些老师的帮助让我尽快的成长了起来，所以，我想说，教师的成长是需要帮助的。

被应试教育困扰的教师很多，大家都有一种体会，教育教育，教书育人。也许这种说法不能很好的把教育一次解释的很透彻，现代社会，高的学历是好人生的敲门砖，可是它不是唯一的途径，也不一定是最好的工具，我们的学生，有一部分学习不是很好，但是人生却也很棒，在我的教师成长之路上，经常思考，教育适合什么样的学生？我认为，它应该适合所有的学生，教师应该把经历平均分配给每一位学生，需要学习辅导的，我们给他讲题；缺乏情感安全的，我们给予关怀；人生道理懂得少的，我们经常开导；教师需要扮演很多角色，这些角色是家庭和社会的需要。那么就会有一个问题，你有那么多的精力吗？是的，很遗憾我没有。我们主要把精力放在了教书上，为了给学生创造更高的人生台阶，教师在挥洒。课时这种挥洒并不能得到社会和家庭的认可，因为教师忽略了很多，有些学生遇到了苦恼，没有人倾诉；有些学生家庭突变，对学习失去了热情；有些学生正在养成坏习惯，就快要有麻烦了；等等问题教师都没有发现，是的教师的精力有限，可是有限的精力难道就是借口了吗？不，当然不。作为教师我应该平均分配精力，才能够照顾到每一个学生，帮助他们成长和进步。我的这一疑问仍在，没有答案。

成长中都会遇到阻碍，作为教师，阻碍应该不会少。来自学生的，“爱”这个词汇，太宽泛了，在我开来有些娇柔，并不能诠释女教师汉子似的生活。学生不喜欢学习时，学生发生冲突时，学生与坏人接触时，学生抵制老师时，就想一条宽宽的河，我要从岸的这边趟过去，虽然过程很辛苦，好在我知道对岸有希望；来自于家长的阻碍是我觉得最难的，一部分家长真的很优秀，他们有独到的见解，能够为自己的孩子负责，可是一部分的家长，他们被生活捆绑的太牢固了，无法从生活的困境中暂时摆脱出来，再与我交流学生的学习和其他问题，他们会迁怒，会逃避，更多的是无助，他们不知道为什么小学好好的孩子，到了初中变化这么大，“老师，这可怎么办啊？”在面对孩子的问题上，我们的家长不愿意反省，不愿意调整，不愿意妥协，不愿意坚持。而这些孩子遇到的问题，也许就需要这一点点的配合就能够迎刃而解，有时候面对家长我很无助，这样的家长，孩子怎么办？来自于社会的问题，与其说问题，不如说疑问，小时候，老师是崇高的一个名词，现在的老师，却那么的平凡，那么的普通，那么的孤单。

教师还需要板演很多角色。学生需要朋友，我们作为朋友，让给他尊重，这种尊重太多，学生会肆无忌惮，这时就需要让他知道你不仅仅是朋友，而是家长；学生需要家长，家长就要管东管西，冷了要管，洗澡要管，安全要管，卫生要管，健康要管，吃亏要管，打架要管，对了要夸奖，错了要教育，管了就要让学生知道哪里错了，然后要时刻监督他，保证这种错误不再发生，在发生还要继续管，当学生觉得你唠叨时，就要让他知道，你不是家长，不接受他的不耐烦，是什么呢？我是你的指挥官！你要听指挥。学生需要指挥官，带领他们为荣誉而付出，为荣誉而坚持，班级干部需要管理，班级卫生需要持续，班级是一个小社会，这个小社会要运转起来，需要培养班干部，需要对学生提出要求，需要学生守规矩，当你的规矩太严格是，学生会叫苦不迭；他们还学要一个哥哥或姐姐的体贴，是不是的能和他们说说心里话，放心的发表一下自己的意见，炫耀一下自己的本事和想法，需要一个舒服的氛围展示自己，以此来凸显他们的与众不同。每一届学生我都会找一些机会表现自己的脆弱，让学生知道，老师也有可能是一个弱者，这个弱者需要关心，需要帮助，需要体谅，而自己需要长大；让学生知道，老师也有糊涂的时候，老师也有不会的时候，老师也要道歉，老师也要承认自己的错误。这是为了让学生知道作为一个人，我们需要面对的问题很多，最重要的是面对自己，面对问题，解决问题，不要逃避。

在我个人看来，有些人生问题，学生也许现在不会遇到，但那只是早晚，我们能够做的就是让学生知道如何面对青春，如何谱写青春，如何自我成长。一些道理永远是不会过时的，有那么几条他们能够记住，那么在遇到问题的时候，他们就不会那么慌张无措而选择逃避。这样在成长的过程中学会这些道理，长大了会更自如一些。

我的教师成长之路还不算长，有些想法可能是稚嫩的，在今后的人生中，希望能够真正的得到质的进步。

学生成长与进步 篇2

一、创新教学理念, 整合教学内容, 在激情引思中滋生学习情感

1. 强化与现实生活相结合。

教师要引导学生运用理论知识剖析生活现象, 在生活中检验所学的理论知识, 加深学生对所学内容的理解、感悟。如, 笔者在教学“影响价格的因素”内容时, 选取了“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”“油你涨”等时下流行的时髦用语, 形容大蒜、绿豆、生姜以及食油等农副产品价格一路飙升, 超出合理范围作为教学素材, 引导学生分析这些现象的深层次原因, 让学生从熟悉的事件中开展探究, 拉近理论知识与生活实际之间的距离。

2. 强化与校本资源相结合。

教师要瞄准教学目标与学生成长进步的需求, 充分发挥校本资源在政治教学中的作用, 把本地区发生的事件、案例有机地融入政治教学之中, 用当地政治、经济、文化等方面的建设成就, 引导学生对本地区的法制观念、消费状况进行调查等, 丰富教学内容, 拓展教学空间, 强化政治理论与社会生活的联系, 在学生乐于接受的教学情境中不断提高政治教学效率。

3. 强化与时事政治相结合。

政治教学的目的是强化对学生思想的引导, 用政治理论引领学生健康成长, 培养学生胸怀大局的意识和爱国主义情感。教师把时事引入政治教学, 可以有效增强政治教学的针对性、指导性和系统性。如, 笔者在教学“维护我国的独立和主权, 促进世界的和平与发展”内容时, 利用最近人们关注的黄岩岛事件, 向学生深刻地阐述了事件的背景及政治意义, 不但激发了学生的爱国热情, 而且提高了思想教育成效。

二、创新教学方法, 引入电化媒介, 在直观形象中提高生动程度

1. 电化施教催生情感。

在讲解中加入了直观形象的演示, 一方面激发了学生的学习兴趣、催生了学习情感, 另一方面可以化繁为简、化静为动。如, 笔者在教学“建设中国特色社会主义文化”内容时, 用多媒体为学生展示了“十一五”以来我国文化建设取得伟大成就的专题片, 增强了学生对文化建设的直观感知, 提升了学生的探究热情, 深化了学生对学习内容的理解。

2. 渲染氛围创设情境。政治教学内容丰富多彩, 教师

要根据不同的教学内容为学生创设不同情境, 在情境交融中激发学生的学习动力, 此时, 多媒体设备的辅助作用是其他教学方法无法比拟的。如, 笔者在教学“和平与发展:时代的主题”内容时, 以《和平鸽飞向远方》曲目作为背景, 渲染了教学氛围, 增强了教学成效, 让学生了解当代的主题是和平与发展, 知道危及和平与发展的主要根源是霸权主义和强权政治, 培养了和平观念, 树立了为世界和平与发展做贡献的信念。

3. 突破制约拓展空间。

政治教学往往会受到时间与空间的限制, 学生对一些相关的知识了解不多、感悟不深, 影响了教学效果, 在政治教学中发挥多媒体的作用, 能有效突破这些限制。如, 笔者在教学“民族区域自治制度:适合国情的基本政治制度”内容时, 根据教学需要, 用多媒体为学生展示了介绍我国少数民族地区在民族区域自治制度的管理下, 政治、经济、文化等方面快速发展的资料, 增强了学生对于民族区域自治制度的必要性、重要性与科学性的认识。

三、创新教学模式, 凸显主体地位, 在合作探究中提高教学效率

1. 采取合作探究施教。

教师要用自身的政治理论、政治学识影响和带动学生积极主动地参与教学活动, 在师生互动中提高教学成效。笔者在教学中将学生分为多个学习小组, 注意各组学力均衡, 将教学目标以多组探究题的形式揭示给学生。让学生在教师的引导下开展讨论与探究活动, 合作探究, 自主获得答案, 教师在小组之间开展巡视, 解难答疑、引导思维。

2. 开展主题活动施教。

教师要组织学生开展主题活动辅助教学, 深化学生对教学内容的理解。如, 笔者在教学“加强思想道德建设”内容时, 组织学生开展“道德语言”征集活动, 让学生结合学习内容, 自己所思所想、道德生活阅历, 提炼一句言简意赅、通俗易懂的道德语言。笔者对学生提炼的道德语言进行梳理、整合, 在班级管理中加以利用, 推荐参加地方“道德语言”征集比赛, 培养了学生的参与意识。

3. 衔接生活实践施教。

政治来源于生活却高于生活, 教师要引导学生走进社会、走进生活学习政治知识, 开展调研活动, 提高教学成效。组织学生开展兴趣小组活动, 指导学生用政治的眼光观察生活中的现象, 组织学生参加演讲比赛、征文竞赛等主题活动, 让学生了解政治教学与社会生活的热点问题, 引导学生正确认识、感知世界, 提高学生活学活用的能力, 巩固学生所学的政治理论知识。

让学生在期待中进步与成长 篇3

“以后我可以当一名舞蹈家！”

……

这些充满自豪、憧憬与强烈渴望的话语，出自小学一年级学生，虽然幼稚，但十分可爱且可期。事隔多年，当时的情境仍时常浮现在我面前，仿佛就在昨天，至今还让人回味不已。

这一幕发生在我教学原人教版小学数学第二册（义务教育实验教材2004年版）第95页练习十七第一题“我们的生日”之时。那是一道调查统计全班学生中各个月份出生人数的习题，难度并不大。况且，“过生日”是每一位小学生都期盼的开心、惬意的事情，这一内容密切联系了小学生的生活实际，理应能引发小学生的兴趣，合作完成这一调查统计作业不会有什么大的问题。

如何布置、出示这一道作业呢？让学生明确调查、统计各个月份出生人数的必要性，变任务的被动执行者为主动、积极的参与者，是我教学之前考虑最多的问题。通过对《数学课程标准》的进一步学习，我认识到为“我们的生日”这一统计工作赋予相应的现实背景，即创设好的教学情境，是解决问题的关键点和着力点。

情境从何而来？当然离不开与学生生日相关的话题，看起来很容易从学生日常生活中寻找，信手拈来，小菜一碟。但细细思考之下，我却有些举棋不定：一是生活当中谈论到某人的生日时，一般会具体到某月某日，而练习中只提及调查与统计各个月份出生的人数，这与学生所熟悉的“常识”有一定距离；二是小学生中攀比办生日宴会之风日盛，作为一名教师，不能只教书，而不注意思想品德的有机渗透，更不能误导小学生。因此，在情境的创设上要辨证思考，多角度分析，避免教学过程中的失控；三是创设的情境不能只考虑让学生感兴趣而已，还应该能帮助学生积极投入到数学活动之中，变“要我调查”为“我要调查”。

正在我苦思冥想之际，突然听到几个小学生在谈论一些明星的趣事，热烈地议论着某某明星是什么射手星座、处女星座。“有了，就从星座入手！”我暗自思量，并为素材“得来全不费功夫”而窃喜。

有了素材还只是第一步，还需进一步加工，合理取舍。星相方面的内容有不少是属于封建迷信，是糟粕，这部分东西肯定不能用于课堂，但它也有合理的部分，不妨借来一用。于是，就有了下面的教学设计：

“小朋友们！你们知道吗？根据大量的调查统计，人们发现，那些一月份出生的人，长大后很有可能成为一名出色的天文学家，而二月份出生的人，长大后则很有可能成为一名诗人或作家；三月份出生的则有可能成为军事家；四月份的则更多在艺术方面有作为，有可能成为音乐家、舞蹈家等；五月出生的有可能成为一位受人们尊敬的教育家、教授；六月出生的有可能成为一名发明家；七月出生的有可能成为政治家；八月出生的有可能成为一名科学家；九月出生的有可能成为司法家、律师；十月出生的有可能成为救死扶伤的医生；十一月出生的有可能成为思想家；十二月出生的则有可能成为一名企业家、大老板（边说边出示方格统计表，同时在下面分别标注，如一月天文学家……）。同学们，你们想知道今后我们班里会有多少名天文学家、多少名作家、多少名军事家吗？那就请全班同学一起来想一想，如何很好地合作完成这样一个调查统计任务：《我们的未来》吧! ”

学生们听到这里，个个已经早就按捺不住了，纷纷摩拳擦掌，积极想办法、出主意，在统一方法、步骤的基础上合作参与，全身心投入到调查与统计的过程之中，每个人的脸上都还洋溢着兴奋、激动与自豪，作业任务完成的质量、效率较往常出奇的好。刚等我宣布下课，一些很要好的同学就急切地向对方打听，了解他是几月出生的，长大后的职业可能会是什么……于是，便出现了开头的让学生久久都无法平静的一幕。

没想到，对教材的一个小小加工，竟然让学生如此兴奋，并收到了如此意想不到的教学效果！我通过反思，总结了这一小小教学片断的成功之处：

第一，是对教材、教学内容的合理改编与活化。基础教育实施新课程改革以来，赋予了每一位教师创造性地使用、改编教材的权力，教师可以而且能够根据自身条件、学生学习状况等对教材进行合理加工、处理。在本片断中，我依据教材的主题内容，从学生的实际需要与日常生活的习惯出发，创设了一个令每一个学生都能接受的问题情境，调动了学生主动参与调查与统计的积极性。将学生由练习、习题的“被动执行者、参与者”变为“主动的、积极的执行者与参与者”。在赋予了教材习题与练习新的活力之时，为学生展示了统计知识在日常生活中的应用与作用，让学生进一步了解数学的应用价值。

第二，也是收获最大之处，就是在教学之中，注重了正面引导，给学生以期待。美国心理学家马斯洛的需要层次理论，将人的需要划分为五种，依次是：生理上的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要，这五个层次中最高层的需要就是自我实现的需要。虽然每个学生的学习背景和目标不同，但都有强烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。心理学上有一个著名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”，这一效应指出，教师对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待，能够激发学生表现出较高水平的智慧进步。在本片断的教学中，我从学生人人都愿成功，成为受人尊重的科学家、艺术家的目的出发，为每个学生描绘了一个美好的将来，从而激发了他们的内心深处的自我实现的需要。从本质上引起学生学习的意向，激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，获得教学成功也就水到渠成。

学生成长与进步 篇4

大家好!

我是来自-年级-班的--同学，今天我要为大家演讲的题目是《我进步，我快乐!》。

在学校里面一跟同学们说到进步同学们的第一反应应该是学习进步、成绩进步，但我今天要说的虽然有学习上的进步，但是并不全是跟学习有关的进步。现在很多同学的想法就是比较的懈怠的，没有要进步的念头。但当别人都在进步的时候只有你一个人还在原地止步不前又何尝不是另外一种退步呢?进步是会让让感到非常的快乐的，为什么呢?因为当你进步的时候就代表着你有变得更加的优秀了，你也会成长了。

进步并不只是学习成绩上的进步，其实是包括很多的。比如思想上的进步，品德上的进步，这些都是进步。我们都喜欢被老师、同学和家人们表扬的感觉，努力的进步不仅能够让自己变得更加的优秀，也能够受到表扬，岂不是一举两得。当然，我们作为学生最重要的还是要在学习上取得进步，但这并不是说其他的就不需要我们去重视了。想要取得进步其实并不是一件很难的事情，只要多花一点时间，多努力一点，就能够做到的。

同学们首先是要看和判断自己那些地方有缺陷，发现了之后就要努力的去改变这些地方。比如哪一门学科的成绩不是很好，就可以在不影响其他的学科学习的情况下多在这一个学科上花时间，这样就能够取得进步了。若是想取得思想和品德上的进步，在平时就可以多向一些优秀的同学学习，改变自己对一些事情的看法和做法。

当你发现自己有进步的时候那种感觉真的是非常的好的，我一直都很努力，就是想让自己再进步得多一点。在知道自己进步的时候的感觉并不只是开心两个字就可以形容的，也有一种欣慰的感觉，因为自己的努力是没有被白费的。要想取得很大的进步是需要靠坚持的，若是做一件事情两三天就想要看到效果那基本上是不太可能的。进步的感觉是真的很好的，同学们不要因为害怕自己的努力没有效果而连尝试的行动都不开始，这样又怎么可能会进步的呢?我们现在想要进步的话其实是非常的容易的，所以不要害怕，勇敢的去尝试吧!

最后，希望我今天说的话能够对同学们有一点帮助。我想再大声的说一遍我今天演讲的主题：我进步，我快乐!

学生成长与进步 篇5

时光在我不经意间调皮地溜走，当我惊醒时他已经走了很远，昨日还是初中生的我，今日已在高中的殿堂。

我需要朋友，且一直在寻找，初三的时候，我遇见了敏和楠，从此我不必在人海中寻找，直到迷茫彷徨。我知道敏和楠是那种可以做一辈子朋友的人。

敏是一个优秀的女孩，写着一手清秀的字，常常得到老师的赞扬及同学羡慕的目光。她始终保持全班第一的位置，而我曾经总是对学习漫不经心，成绩并不出众。接触敏后，我从她身上学习到很多东西，所以我努力追逐着敏，敏也在有意无意地帮我，在我懈怠时提醒我。如今的我已成长为一个还算优秀的人吧。

楠是一个拿整个心给朋友的女孩，在我伤心哭泣时，她会给我最好的安慰，在我不舒服时，送来最及时的温暖，我也要用整个心来送给楠。我知道这就是爱，我对她亦如她对我。

我的成长路上遇见了敏和楠，她们教会我成长，她们教会我爱。

探索 进步 成长 发展 篇6

——“我与‘课内比教学’”征文、旧县中心小学：肖娟娟

“你的课内教学比了吗？”这句话已成了时下老师们见面的问候语了。自去年九月份以来，我校跟其他兄弟学校一样，把“课内比教学”活动作为教学工作中的一件头等大事来抓。通过此项活动的开展，我受益匪浅，现谈以下几点感受：

一、钻研教法，勤探索

俗话说，教学有法，但无定法。从教多年的教师们都摸索出了一套教学方法，形成了自己独特的教学风格，特别是他们对学生的指导各具特色，有的重视对学生的朗读指导，有的重视对学生动手实际操作，有的重视学生的互相交流„„

在这次课内比教学这项活动之中，我听了不少老师的语文课，使我深有感触，收获颇多。这些老师的课，没有故作姿态的“花架子”；没有眼花缭乱的“装饰品”；更没有象公开课那样的“大练兵”。她们 的课，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波荡漾；还有的似大海的波涛，起伏跌宕。她们时而激情振奋，时而低语吟唱„„真是各有千秋，各具特色，各领风骚，真正体现了原生态的教学,抓住了课堂的实效性。

此外，李晓慧老师的教学密切联系学生的生活世界、张玉清老师能主动及时反馈学生信息、朱金枝老师采取激趣导入的方式，为课堂教学活动创造了一个和谐的学习环境„„每一位教师都能在这次课内比教学活动中，努力钻研教法，把自己的教学才能淋漓尽致的展现出来了。这样，听课者学到了多种教法，讲课者能力得到了巩固提高。

二、互相交流，促进步

这次课内比教学活动给教师们搭建了一个互相交流的平台。课前教师们研究教法，课后，教师们互相讨论自己上课之后的体验、收获和不足，都能听取其他教师的意见或建议，争取进一步完善和提高自己的教学水平。“它山之石，可以攻玉”。在学校里，教师们虽然所教的年级、内容不同，教法各有千秋，但都非常值得我学习。

比如望金花老师提出向40分钟要质量，课前认真备课，课堂上创设各种情境，激发学生思考，鼓励学生探究、动手、动口、动眼、动脑。并注重面向全体

因材施教，力求让所有的学生都有所收获。望老师的课对我的课堂教学启发很大，特别是她能恰到好处地运用多媒体带学生走入情境，她在教学《送春》一课时，不是按通常的教法即学生根据阅读提示自读课文，而是先将有关的背景资料在屏幕上显示，再配乐朗诵。优美凄惋的乐曲引发了学生内心的共鸣。这节课的效果非常明显。

三、更新理念促成长

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给学生们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。因此，教学中，教师首先要承认学生的主体地位，要变传统的“要我学”为“我要学”，把主动权交给学生。通过我们的引导，让学生由自主学习、自主求知逐步走向自我完善、自我发展之路，这才是教育的最美好境界。我们在教学的每一个环节上都要努力追求这样一种境界。

此次的教学比武中，我上《渔歌子》这首诗，课堂上我让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。我把学习的主动权交给学生，尽可能地把时间留给学生，让学生自己去读，去思考，去感悟，去体验，去品味语言文字，一节课下来不仅达到了加强基础的目的，更培养了学生的能力。

四、终身学习促发展

俗话说“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。”可我认为在知识日新月异的今天，即使有一桶水也不能满足时代的要求了，得有一条喷涌不息的涓涓细流才行。又有俗话说：“木无本则枯，水无源则竭。”所以作为老师必须要树立终身学习思想，不断学习新的理念，不断地给自己充电，才能解决源头活水的问题，使自己的知识和思想不断更新，与时代同步。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，才能探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。

以前，我总以为自己在教育教学工作的各方面都还说得过去，对自身学习注

重程度不够，给自身充电不多，结果到了比赛的时候，感觉到自己什么都是那么地匮乏，需要不停地去查找各种资料，此次教学比武，让我清醒地认识到：作为教师，无论年老还是年青，不抓紧学习，都是很危险的。

在观摩中进步,在反思中成长 篇7

一、从心态出发, 做到“四个到位”

美国石油大王洛克菲勒写给儿子一封信, 在信中他告诫儿子:“如果你视工作为一种乐趣, 人生就是天堂;如果你视工作为一种义务, 人生就是地狱。”[1]为什么一项工作对不同的人来讲有如此大的差异呢?原因就在心态上。成功学的理念告诉我们:一个人在学习和训练之前, 如果没有调整好自己的心态, 方法对他几乎是没有作用的。那么, 我们应该建立什么样的心态呢?我的想法主要是:平和、乐观、远见及正面思考。比如, 当你在讲“不可能”之前, 先花点时间从你认为不可能的事中找一个成功的例子。当你找到成功的案例, 就不能再用“不可能”“没办法”这些字眼。世界上只要有一个人做得到就表示有可能, 所以信心也就建立了。你还可以找一些背景跟你差不多的人, 这些人做得到, 你就会意识到不能说“我们这些人是不可能的”。请注意, 语言影响神经, 只要讲一句“不可”, 身体就不会履行接下来的动作, 所以我们要常作正面思考。还有一种心态就是常常提醒自己, 生命是一个过程, 它有一个时间的限度, 我们来到这个世界, 有可能的话, 我们也可以让自己的一生像伟人一样光辉灿烂。如果不能, 至少我可以让自己过得有价值和有意义。因而, 作为生命的过客, 我们要有一个梦想, 有一个目标, 这个梦想或目标只要是自己生命中值得去追求的, 它就很重要。

“心态到位, 姿态到位, 行动到位, 方法到位”是我们做事的保证, 这样做了之后, 我想你的心态就容易到位了。“心态到位”是指新教师能在思想上认真投入, 做到虚心向有经验的教师请教, 认真听课、备课、上课, 专心致志地将事情做好。对于新教师来说, 很多人爱面子, 遇到生人或不熟悉的环境, 往往感到紧张, 甚至去听陌生教师讲的课都不大好意思, 自己讲课就更不要说了, 心都提到嗓子眼了。在这种状态下, 如果还总是把自己的自尊、面子放到心上, “姿态到位”就难了。此时, 我对新教师的建议是, 要保持自己平和的心态, 全身心地投入到教学观摩和虚心请教以及试讲、上课中去。“行动到位”就是多接近优秀教师, 要在多看、多听、多交流中研究他们的成功之道, 使自己受到启发、产生动机和热情。“方法到位”意味着你要优化自己的工作方式, 比如做到“日清日高”“要事第一”。

二、在观摩交往中找到比较优势, 让优势越来越优

比较优势又称“相对优势”, 其概念最早是由英国经济学家大卫·李嘉图提出的。[2]所谓比较优势, 在这里是指新教师在比较中发现自己的相对优势。新教师寻找自己的比较优势, 就是在和同事的比较中发现自己独有的特长, 从而形成自己的核心竞争力。

成功者的一个最突出的特征就是“管理好自己的缺点, 经营好自己的优点”, 即“做自己最擅长的事”。有一句话说得好, “天才就是放对了地方的人”[3]。人与人不同, 有人长于运动, 有人长于思考;有人形象思维占优, 有人抽象能力见长;有人热衷于创造, 有人却擅长模仿。你是与众不同的, 你必有某方面的优势是上天对你的照顾, 使你能优于别人。因而, 我的建议是:管理好自己缺点, 让它基本合格, 不至于影响你的发展。然后, 将你的时间和精力聚焦, 投入到你的优势中去, 形成你的比较优势, 超越别人, 赢得胜利、信心和别人的尊重, 并保持自己的进取状态, 让优势越来越优。

长期的实践和权威研究证明, 专家型教师所具有的教学常规和教学策略等知识, 新手型教师掌握了这些知识后, 会在相当程度上促进新教师教学水平的提高。因此, 建议新教师多与专家型教师交流, 观摩他们的教学, 同时对照自己的教育教学, 找出差距, 注意发现自己的比较优势, 让优势越来越优。当然也应看到, 尽管新教师的教学能力有了一定程度的提高, 但离专家型教师尚有很远的距离, 新教师仅通过学习专家的知识, 在短期内是很难转变为专家型教师的, 这里有一个不断积累和逐步内化的过程。为此, 新教师要不断提高自主发展的能力, 在更广泛的范围内进行学习, 注重自己平时的学习积累, 一切与工作有关的知识都要了解、争取掌握, 不要总是“书到用时方恨少”。

三、在反思中成长, 为自己的“油箱”随时加油

有关研究表明, 教学经验反思是新教师成长的一条重要途径。这种反思是“一种思考教育问题的方式, 要求教师作出理性选择, 并对这些选择承担责任的能力”[4]。曾提出教师成长公式 (成长=经验+反思) 的研究者波斯纳认为, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。[5]如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考, 那么, 不管其教龄多长, 经验多么丰富, 他永远只会停留在一个新手型教师的水准上。

目前, “反思性教学”与“反思性实践”作为优秀教师的标准之一, 已为大家所公认。反思的习惯也是专家型教师的核心。可以说, 对教学经验的不断反思是提高教师专业素质的一个有效措施, 是教师专业化成长的一个重要途径。教师只有在反思与评价中不断优化各种策略、方法和观念, 才能真正做到在实践中反思, 在反思中成长。

青年教师要在一天的教学工作结束之后, 写下自己的经验心得, 反思自己的得失, 找出差距;相互观摩彼此的课, 并描述观察到的教学经验, 随后与对方交换看法, 并与指导教师共同分析;或者对课堂上所遇到的问题进行探究等。所有这些做法对于自己的成长都是有效的。为此, 青年教师要养成写教学后记的习惯, 对自己在教育教学中的得失及时记下;及时记下自己教学过程中的“偶得”和学生学习中的“智慧火花”;及时记下学生学习中的“拦路虎”和自己“下次如何做”。长此以往, 定会不断丰富自己的教学内容, 提高自己的教学水平。

在青年教师成长的路上, 常常还有这样的现象, 他们选择了工作, 却经常缺乏工作热情, 不能坚持;他们确定了目标, 却始终不能实现。这是什么原因呢?是因为他们缺乏足够的动力。从某种意义上讲, 在每一个人身上, 都有一只看不见、摸不着的“油箱”, 它实实在在地与人们相依相伴, 它是人们积极工作和达成目标的动力来源。当人们的“油箱”加满油时, 他们会情绪饱满, 热爱生活, 热情待人, 动力十足。当人们的“油箱”空荡干涸时, 他们会垂头丧气, 心灰意冷, 自我封闭, 无所事事。当人们目标明确, 心态积极, 乐观开朗时, 就是在为自己的“油箱”加油;当人们失去目标, 悲观消极, 经常抱怨时, 自己“油箱”里的油正在渗漏流失。在青年教师成长的路上, 有些因素是我们能够控制的, 有些因素是我们不能够控制的, 我们能做的就是给自己的“油箱”加满油, 动力十足地行走在成长、成熟和成功的路上。

为自己的“油箱”随时加油, 青年教师可以通过周围的人或环境, 不断寻找到给自己的“油箱”加满油的方法。同时, 也要避免那些可能损耗我们“油箱”里油的环境。更重要的是要对自己说:“我能行!”“我是最棒的!”。坚定的信念、永远的积极态度、强烈的自我期望是青年教师最大的“加油站”和动力来源。青年教师要具备正确的目标和高效能的行为习惯, 在观摩中进步, 在反思中成长, 就一定能在自己的专业成长道路上超越过去, 越走越远。

摘要：人与人不同, 有人长于运动, 有人长于思考;有人形象思维占优, 有人抽象能力见长;有人热衷于创造, 有人却擅长模仿。你是与众不同的, 你必有某方面的优势是上天对你的照顾, 使你能优于别人。

参考文献

[1]约翰?D?洛克菲勒.天堂与地狱比邻[J].青年文摘, 2004, (12) .

[2]大卫?李嘉图.政治经济学及赋税原理[M].北京:华夏出版社, 2005:9.

[3]戴晨志.成功高手座右铭[M].上海:上海人民出版社, 2004:6.

[4]Ross, D.D.First Steps in Developing A Reflective Approach[J].Journal of Teacher Education, 1989, 40 (2) .

学生成长与进步 篇8

一、创新教学理念，整合教学内容，在激情引思中滋生学习情感

1.强化与现实生活相结合。教师要引导学生运用理论知识剖析生活现象，在生活中检验所学的理论知识，加深学生对所学内容的理解、感悟。如，笔者在教学“影响价格的因素”内容时，选取了“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”“油你涨”等时下流行的时髦用语，形容大蒜、绿豆、生姜以及食油等农副产品价格一路飙升，超出合理范围作为教学素材，引导学生分析这些现象的深层次原因，让学生从熟悉的事件中开展探究，拉近理论知识与生活实际之间的距离。

2.强化与校本资源相结合。教师要瞄准教学目标与学生成长进步的需求，充分发挥校本资源在政治教学中的作用，把本地区发生的事件、案例有机地融入政治教学之中，用当地政治、经济、文化等方面的建设成就，引导学生对本地区的法制观念、消费状况进行调查等，丰富教学内容，拓展教学空间，强化政治理论与社会生活的联系，在学生乐于接受的教学情境中不断提高政治教学效率。

3.强化与时事政治相结合。政治教学的目的是强化对学生思想的引导，用政治理论引领学生健康成长，培养学生胸怀大局的意识和爱国主义情感。教师把时事引入政治教学，可以有效增强政治教学的针对性、指导性和系统性。如，笔者在教学“维护我国的独立和主权，促进世界的和平与发展”内容时，利用最近人们关注的黄岩岛事件，向学生深刻地阐述了事件的背景及政治意义，不但激发了学生的爱国热情，而且提高了思想教育成效。

二、创新教学方法，引入电化媒介，在直观形象中提高生动程度

1.电化施教催生情感。在讲解中加入了直观形象的演示，一方面激发了学生的学习兴趣、催生了学习情感，另一方面可以化繁为简、化静为动。如，笔者在教学“建设中国特色社会主义文化”内容时，用多媒体为学生展示了“十一五”以来我国文化建设取得伟大成就的专题片，增强了学生对文化建设的直观感知，提升了学生的探究热情，深化了学生对学习内容的理解。

2.渲染氛围创设情境。政治教学内容丰富多彩，教师要根据不同的教学内容为学生创设不同情境，在情境交融中激发学生的学习动力，此时，多媒体设备的辅助作用是其他教学方法无法比拟的。如，笔者在教学“和平与发展：时代的主题”内容时，以《和平鸽飞向远方》曲目作为背景，渲染了教学氛围，增强了教学成效，让学生了解当代的主题是和平与发展，知道危及和平与发展的主要根源是霸权主义和强权政治，培养了和平观念，树立了为世界和平与发展做贡献的信念。

3.突破制约拓展空间。政治教学往往会受到时间与空间的限制，学生对一些相关的知识了解不多、感悟不深，影响了教学效果，在政治教学中发挥多媒体的作用，能有效突破这些限制。如，笔者在教学“民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度”内容时，根据教学需要，用多媒体为学生展示了介绍我国少数民族地区在民族区域自治制度的管理下，政治、经济、文化等方面快速发展的资料，增强了学生对于民族区域自治制度的必要性、重要性与科学性的认识。

三、创新教学模式，凸显主体地位，在合作探究中提高教学效率

1.采取合作探究施教。教师要用自身的政治理论、政治学识影响和带动学生积极主动地参与教学活动，在师生互动中提高教学成效。笔者在教学中将学生分为多个学习小组，注意各组学力均衡，将教学目标以多组探究题的形式揭示给学生。让学生在教师的引导下开展讨论与探究活动，合作探究，自主获得答案，教师在小组之间开展巡视，解难答疑、引导思维。

2.开展主题活动施教。教师要组织学生开展主题活动辅助教学，深化学生对教学内容的理解。如，笔者在教学“加强思想道德建设”内容时，组织学生开展“道德语言”征集活动，让学生结合学习内容，自己所思所想、道德生活阅历，提炼一句言简意赅、通俗易懂的道德语言。笔者对学生提炼的道德语言进行梳理、整合，在班级管理中加以利用，推荐参加地方“道德语言”征集比赛，培养了学生的参与意识。

3.衔接生活实践施教。政治來源于生活却高于生活，教师要引导学生走进社会、走进生活学习政治知识，开展调研活动，提高教学成效。组织学生开展兴趣小组活动，指导学生用政治的眼光观察生活中的现象，组织学生参加演讲比赛、征文竞赛等主题活动，让学生了解政治教学与社会生活的热点问题，引导学生正确认识、感知世界，提高学生活学活用的能力，巩固学生所学的政治理论知识。

理性看待年轻干部成长进步 篇9

源源不断培养造就大批优秀年轻干部，是关系党和人民事业继往开来、薪火相传的根本大计。胡锦涛同志深刻指出，一不念旧恶富有远见的民族，问题把关怀的目光投向青年；一个高瞻远瞩的政党，总是把培养青年看作义不容辞的责任。年轻干部是党组织的后备力量，是国家未来发展的一人才储备，是我们事业的希望。造就一批能够在新世纪担当重任的年轻领导干部，是我们党适应新形势、迎接新挑战，全面推进社会主义现代化建设的必然要求。

造就年轻干部成长进步，就要做到解放思想，加强对干部选拔任用监督，促进培养选拔年轻干部健康发展。当前，对年轻干部提拔质疑原因有多重。一个重要因素是，干部层次不一，部分干部思想陈旧，无法接受年轻干部新的工作观念和工作方式，过分强调经验和资格；此外，个别地方在干部选任上的不正之风、违规之举，往往被过分渲染，甚至刻意歪曲，不断地聚焦放大，使人形成了一种思维定势，一有年轻干部提拔，就会下意识地向反面案例进行各种推定。但是，当前年轻干部培养选拔总体上是公平公正、健康有序的。纵有一些问题，也是个别的，因此当用辩证的、理性的眼光看待年轻干部破格提拔，比如焦三牛，一名清华大学高材生，自愿到西部落后地区工作，谦虚踏实、积极肯干，对这样的年轻人就要看本质、看长远，多一些宽容、多一些理性、多一些支持。

造就年轻干部成长进步，还要注重加强年轻干部培养，完善考核与监督，为选配年轻干部打好基础。年轻干部是我们事业的希望，加大培养选拔优秀年轻干部是党十七大提出的一项重大任务。当前，我国正处于经济和社会发展的高速阶段，优秀人才竞争尤为重要。为此，我们要注重加强年轻干部的培养。要营造良好的氛围，注重加强年轻干部的思想政治建设、能力建设、作风建设，让其牢记党的宗旨，全面发展，主动为人民服务。同时要公开透明选拔年轻干部，让公众明明白白、清清楚楚这些人是怎样的一个人，组织如何选拔他们的，减少群众对年轻干部的质疑和争议。

我成长进步的小故事 篇10

七一

王菲菲

在我成长的过程中，有许多的进步，似乎串成了一条珍珠链，最使我记忆犹新的是一颗蓝色珍珠，它代表着文学上的进步。

当初的我总不爱看书，看见一本本厚厚的书，就头疼得要命，非常排斥书籍，总觉得只要把书本上的知识学会，就足够，对于我的知识仓库，就已经很满了，再也装不下任何东西。自始自终，都不知道要去积累知识，自主的去学习，不知道能读一读课外的书，通过书中所记载的知识来充实自己，来武装自己的头脑。每一次妈妈让我看书时，我就会犯倔，拉着个苦瓜脸，极不情愿。

直到我上四年级时，随着知识的深入，知识的扩展，我发现自己跟不上学习的节拍，和别人之间的差距越拉越远。

深刻地记得，在上四年级的一次语文模拟考试中，出现了七分的课外阅读题。当时看见时，心里是说不出的一种恐慌加懊悔。试卷发下来时，那两个鲜红的数字“89”牢牢的刻在了我的心上。那时候，我在心里暗暗地想“我要愤发图强，我要去读书，我要去看大量的书籍，我要把我玩的时间全都花费在读书上”！

从那以后，我让妈妈带着我去图书馆看书。在我走进图书馆的那一刻时，我的思绪都在被那成千上万的书所牵引着。在这广阔无垠，浩瀚的知识海洋面前，我整个人都是空荡的，眼前竟是一片茫然，觉得自己忽然变得极其渺小„„

回来之后，我每天晚上都要花半个小时的时间去看书，每周都会

去图书馆借书，这已成为我的习惯。

“书籍是人类进步的阶梯”。歌德也曾说过，读一本好书，就是在和高尚的人谈话。“书是我的老师，是它给予我无穷的知识，拓展我的知识面，使我成为一个有文化，有修养的人。”

读书后让我在学校的各类作文竞赛里满载而归。可以说，书籍是我的引路人，因为书，我的作文水平大大提高了，也因为书我可以在我的蓝天里自由翱翔。

成功就是每天进步一点点，这就是我成长的进步，这也是我成长的足迹！

、我的成长故事

七一

陈如忆

每个人都有许许多多的成长故事，我也不例外，而我印象最深的还是学习语文的时候发生的。

从一年级开始，我们就接触语文了，那时候胆小的我上课的时候不敢举手，最头疼，最烦的也是语文老师，就像老鼠看见猫一样乱窜。由于对语文没有兴趣，所以我的语文成绩就非常地差劲。写错字，书写僚草经常的事，我还清晰的记得，有一次，妈妈看见我在写字，过来看了看，然后问我这是什么字？我回答：“海啊”。写成这样，太丑了，“为什么你写到“母”的时候，点横，点总是写在一起”,妈妈生气地问。于是，妈妈就一笔一划地教我。可是，我还是学不会，怎么办呢？妈妈就想了一个好办法，她告诉我：“你可以在脑子里把母拆开，分别得到“

、一、‵，”并标上序号

为①号，‵为②号，一为③号，‵为④号。先把①号当做模板，把②号放在它的正上角，把③号放在中间，从①号外面插到里面，然后再插到另一边。最后把④号放在①号的下角，这样一道简单的工序，就可以把“母”这个字写得非常漂亮了。通过这样事，我对语文开始产生兴趣了。

从二年级到五年级以来，我的语文成绩在班上名列前茅，一直到六年级，由于，我的一次开小差，被老师骂了一顿。从此以后，我又看到了自卑的影子，我想赶跑它，可是我怎么赶它都赶不走。我知道保持好成绩，必须要踊跃发言，上课认真听讲，所以，我就努力去做到这一点，经过我持之以恒的努力，我终于获得了“品学兼优生”的称号。

现在我已经是一个初中学生了，以前的一切和一切都要从零开始，在以后的学习中，我要对每一门科都产生兴趣，踊跃发言，上课认真听讲，按时按量的完成作业，要争取一个妈成绩。我的成长，我坚持、我骄傲。

我进步成长的故事

七一

周睿

从小学到初中，数学一直是我最薄弱的学科，虽然不是特别差，但一直是在原地踏步。

初中数学更难，我本来已经不对它抱有任何的想法可是在我们数学老师的细心指导下，我突然发现数学也并非枯燥无味，也是趣味无穷的。在上数学课时，老师会讲一些小笑话来活跃课堂气氛，这大大激发了我上数学课的兴趣，老师也会一道一道仔仔细细的给我们分析题目，一步一步的引领我们走向答案的大门，然后让我们自己用手打开，这时你一定会很高兴，因为你解开了难题，让自己又有了一种知识。

我其他方面还好，就是有点粗心。有一次算一道数学题，老师让我上黑板做，但我由于自己紧张而不小心算错了，而老师并没有骂我，等我发现错误后上去改时，老师说：“别紧张嘛，细心一点。”老师温和的声音是我的紧张渐渐平复下来。以后上课，我经常举手到黑板上做题，而且错误也越来越少，作业常常能得“优”。终于，在期中考试中，我取得了142分的好成绩。

成功就是每天进步一点点，但也需要他人的鼓励与支持，让自己有充足的自信心去面对难题，这样才会成功！我的成长中，感谢有数学老师！

我进步成长的故事

七一

顾浩

贪玩、马虎、不爱学习，这就是以前的我。这些缺点虽在一、二年级没有体现出，但在三年级时，它们就一一暴露了出来。在三年级的前几次测试中，我只考了九十小几，甚至是八十几，这令我失望不已。就在这“危难关头”，一位老师的出现好像把我从悬崖边拉了回来，她就是作文老师蒋老师。

初来乍到班级，蒋老师却把握得得心应手，本来死气沉沉的课堂也变得活跃起来，她把大量的课堂时间留给学生，让我们自己讨论，这点深受同学们的喜爱。当然，我也不例外。每当我的作文交上去时，她总会把我喊到她身边，耐心地为我辅导，她说：“写作文首先要静下心来，要有耐心；其次是要用心，专注认真地去写；最后是要‘凝心’，把心中所想凝聚在笔头上，表达出来。”老师讲得很认真，我听得也很认真。

经过蒋老师对我的辅导和鞭策，我在期中考试中终于取得了进步。

还有一件事，我现在仍记忆犹新。一次在作文课上，老师叫写得好的同学上去朗读自己的作文，没想到第三个就是我！虽说这是件光荣的事情，可我心里却仍是一百八十个不愿意。前面两位同学都读得很好，而我天生就不擅长朗读，生怕读不好会被同学笑话。我带着紧张慢慢走上讲台，看着作文本上密密麻麻的字，我一时居然不知道从哪读起。也许是看出了我的紧张，蒋老师立马鼓掌为我加油，随后全班也掌声一片。在这掌声之中，我开始了自己的朗读，看着老师信任的

目光，我越读越有劲儿。读完后，全班再次响起了掌声，我心中的一块大石也总算落地。走下讲台，用手背靠了靠脸，好烫！

记得蒋老师离开时，大家都很难过，有的同学甚至流了泪。但我却觉得，我们应该微笑着向蒋老师道别，因为我们没有辜负老师的期望！

在新课程理念中进步成长 篇11

关键词:新课程 转变 教学方法

我是一个平凡的乡村教师,在其平凡的岗位做着平凡的事,生活赋予我平淡的经历。我从小就想当老师,教书育人是我追求的职业,我热爱教育事业,因为教师这一职业是太阳底下最光辉的职业,我始终具有这一崇高的精神,在工作中不断的学习、努力工作,不断地转变自己的教育观念,改进自己的教学方法。

在一九九五年,党中央号召教师要继续学习、终身学习,努力学好教师基本功,专研教学方法。我除了学习教师基本功以外,在二零零年,还参加了贵州教育学院举办的函授大专班小学教育文科专业的学习,三年后毕业。这次的学习我确实增长了不少的知识,对于教学方法的改变有了很大的帮助。今年我们县又开展了中英西南基础教育项目的教师培训,学习了《参与式语文教学》的课程以及《小学语文新课程教学法》,在领导重视和支持下使自己有机会参加各种新课程的培训和学习,为自己的头脑不断地输送新鲜的血液,从中提升和完善自我、转变观念,使自己的步伐加快了,使自己在勤奋读书、乐于思考,愉快实践中成长进步着。

一、勤奋读书,在学习中进步成长

《语文新课程标准》明确指出:“语文是重要的交通工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。但是,要做到工具性与人文性的统一,首先是教师要具有渊博的知识,高超的专业技术水平,高尚的职业道德等等。要具有这些素质,教师必须博览群书,勤奋读书,在学习中发现问题、解决问题。“书籍是人类进步的阶梯。”我们作为教书育人者,应该是学生学习的典范,为人师表的我们,读书应该成为自己的一种习惯。教师勤奋读书,学生就会自然而然感受到好的影响;我就是这样,每天要求学生抽出一点时间进行课外阅读,在要求孩子的同时,我每天也要抽出一些时间来看书,学习新的教学方法,日积月累,我想我和孩子们都在进步着、成长着。

二、乐于思考,在思考中不断创新

新一轮的课程教材改革给我们很多希望:不仅是“《新课程标准》”,还有“《新课程理念》”、“《新课程教学方式》”、《新思维》、《新行为》等。可以说从根本上挑战了我们的生活方式,改变着我们的生存状态,自己总是在“书越教越不会教”的心态下困惑着、思考着,它让原本上课只是注重知识传授的我,开始结合学生经验的同时关注知识、过程与方法、情感态度和价值观目标的实现,它让我学会赞赏学生、尊重学生;它让原本上课只是照本宣科的我,在教育教学中不断地摸索、反思,在思考中开阔自己的思路,创新自己的思维,使自己在学习中学会思考,在思考中探索,在新的教学理念寻找适合新形势的教学方法,使自己在机遇和挑战中不断成长。

三、愉悦实践,在时间中鞭策自己不断前进

怎样做一个名副其实的优秀教师,一个能够传授知识于学生,真正的教书育人的教育工作者,是我不断鞭策自己、反思自己的教学理念。教学有法,法无定法。不断研究和创造新的教学方法,如何让语文教学焕发生命的活力,让语文学习充满成长气息,充满智慧是我不断思考的问题。现在的孩子们再也不是“两耳不闻窗外事,一心只读考试书”的时代了,作为应该为学生的生命奠定础基的我们,要认真学习《新课程标准》。《语文新课程》提醒我们:语文学习不是只靠课堂就能学好的,生活也是语文学习的课堂,所以,我积极引导学生走进大自然,融入实践。学习在广阔的天地中适应环境,了解环境,从而使学生在无比广阔的语文天地中获得多方面的知识,引导学生睁开好奇的眼睛观察五彩缤纷的世界。在学习实践过程中,我放下架子,开创教师和学生真正平等的对话平台。语文学习应该寻找一种和孩子谈话轻松、平等、态度亲切的方法,让孩子能轻松学习、热爱学习。对于学生的成长来说,《语文新课程》教学方法能成为教师和学生终身追求真善美的友人和伙伴,教师和学生在语文课堂一道幸福成长。正是我学习了《语文新课程理念》,掌握了新课程的教学方法,使我们师生在平等、自由、信任、尊重、理解的教学氛围中获得愉悦,快乐成长。我在教学中不断学习探索,使我懂得要提高自己的专业知识,更重要的是不应该居高临下、蛮横地将成人的经历和体验强行填塞给学生,教师不是教书工具,而是育人的园丁。我欣慰的是我看到了希望,一种足以让我感动并激励我前行的动力,鞭策着我要在实践中不断完善自己,改变自己。

走进新课程,改变教学方法,是我们教师终身学习的一门专业课程。身为一名教师,我知道自己要像那默默奉献的绿叶,时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。我平凡,但我努力。我努力,因为我深爱教育事业。我为我的事业而努力学习,改变自己,改变教学方法。正是这样,我才不断地取得了优秀的成绩,从二零零二年至今,我连接几年获得了教学质量优质奖,连续几年评为优秀班主任,优秀教师。我在新课程的指导下进步着、成长着。

参考文献:

1.《参与式语文教学》

2.小学语文《新课程教学法》

学生成长与进步 篇12

一、具备基本的理论知识

理论联系实际,理论指导实践,在工作中要和学生沟通,要了解他们的想法,可是有时候他们不愿意和你沟通,这时候如果能通过自己的能力了解那是最方便的一种方法。其实这个在教师从业前就已经在课程中有所体现了。我们的学生是属于高中阶段的学生,这个阶段的学生属于形成稳定心理和价值观的阶段。这个阶段的学生有些叛逆,也有些已经开始懂道理,有针对性地了解一些这阶段的学生的特点,有助于平时的工作。空闲的时间多翻翻《中学生心理教育》,多看看关于这个阶段学生的有关书籍,为自己多准备一些知识储备。

二、了解学生的情况

俗话说: “知己知彼,百战百胜。”虽然学生不是我们的敌人,但是如果对学生有足够的了解,在班级工作中就可以做到有的放矢、事半功倍。尤其是学生的情况复杂多变,每一届每一年都有不同的情况,有的是家庭贫困,有的是单亲家庭,有的是自己身体不好。

我有一个学生叫沈XX,经常会晕倒,呼吸困难,我在平时尤其是安排活动的时候就需要时刻关注她的身体状况。除此以外,还要经常跟家长联系沟通,了解情况。一开始的时候,尤其是第一次碰到这种情况的时候,大家都有些紧张,在学生间的影响也是比较大的。这个时候我就在班会课上首先介绍了一下这位同学的病因,同时私下里找了几个抵触心理比较大的学生谈话,问他们具体的原因和想法,通过沟通解决了他们心里的疑惑,慢慢的,沈同学的情况为大家所接受。

还有一个学生的家长是有些精神方面的问题,家庭也比较贫困,所以导致学生比较自卑。每天我都关注她的情况,经常和她聊聊天,鼓励她做自己,不要被其他的因素所影响。一开始她并不接受,觉得我是在揭她的伤疤,通过一次次的努力,她终于接受了我,愿意跟我谈起家里的情况,也愿意跟我分享学习过程中的酸甜苦乐,在分享中我明显感觉到了她的声音不再那么沉重,也渐渐地和同学们多了交流,变得开朗起来。

三、打造一个优秀的班集体

班主任是班级管理的主导者,但是如果完全依靠班主任,不仅工作量大而且也不利于学生的发展。有了一个良好的班集体,每个学生在这个集体中也会有比较好的发展,对每个学生的影响也是不容忽视的。为了形成一个良好的班集体,班主任可以从以下几方面入手。

第一,让学生充分明确自己的目标,包括学习目标和对班级贡献的目标。学习目标是个人的,班级奋斗目标是整个集体的。一个好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,在个人目标的基础上制订集体目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结合,只有全班同学一起制订,才是真正的集体目标,他们的积极性、主动性才能被真正地调动起来,他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合起来。这样,才能形成强大的凝聚力,形成良好的班风、学风。班风、学风对整个班级的学习氛围和学习环境,以及学生的为人处世等都会有影响,所以至关重要。

第二,要重视榜样的力量,相信榜样的力量是无穷的。班干部是班级的一面旗帜,是班级的领路人。因此,平时要多注重班干部“榜样”的树立与完善,严格要求班干部以实际行动来影响其他同学,用具体的、生动的形象给其他同学树立榜样。这样对学生会有巨大的鼓舞。实行班级管理细致化、民主化。想要建立一个具有良好氛围、良好学风的班级,要从细致处入手,在不知不觉中影响学生,这样的方式更容易让学生接受。但是在这个过程中也要注意发挥民主,要让学生积极参与班级活动,想办法为班级出一份力,增强他们的主人翁意识,同时在这个过程中又可以发挥他们其他方面的才能,尤其对一些平时成绩不是很突出的学生而言,这是一个表现的好机会,可以增强他们的自信心。这样既可增强班级的团结,又能使每个同学在参与班级管理中得到很好的锻炼,应该说取得了双赢的局面。