做研究型的教师,与学生一起成长

做研究型的教师,与学生一起成长（精选6篇）

做研究型的教师,与学生一起成长 篇1

做研究型的教师，与学生一起成长

——浅说语文教师的成长

武汉

程璐

各位领导、老师：上午好！

感谢界中，感谢田校长的高瞻远瞩，为我提供了一次与大家交流，反思自我，“成长”自我的机会！田校长给我布置的话题是《谈谈语文老师的成长》。

这是一个很大而且很有意味的话题，我在此必须先进行几点说明：

首先，此话题，应由特级教师，名师首席来讲方显合适。我们界中就有很多这样的语文大家，如陈主任、徐辅导员、田校长、吴启胜组长等，让我一个普通老师来讲，总觉得有一种“班门弄斧”、“自以为是”的嫌疑。这个话题缘于一年前的一次谈话，在与陈主任、田校长进行了一整下午的交谈后，他们觉得我讲得比较实在，要是讲给界中的语文老师听听就好！于是就有了今天的相会。所以，在此我只是在此将自己的一点浅陋的做法说出来，与大家进行汇报交流，期望共同探讨、摸索出一条语文教师的成长之路来！

其次，谈论这个话题，必然有一个前提条件，那就是“对教育事业的痴迷”，要像钱梦龙老师说的那样：“认定了目标以后，就要以恋人般的痴情，宗教信徒般的虔诚，革命志士般百折不挠的意志，不离不弃、无怨无悔地紧追不舍。”否则，把语文教育作为一种无奈的选择的话，不如像李镇西说的那样，最好转行！

当然，还有一个认识的问题。语文老师达到怎样的效果才叫做成长了呢？我觉得，成为特级、名师、学带、教学能手、教坛新秀等只是一种标志，但不是终级标准，因为正如赵谦翔老师所说，在拥有名气之前，他们是名副其实的，而后来就越来越虚了，为名所累。终极标准应该是能得心应手地从事语文的教育教学工作，能在学生中得到很高的声望！从学生中成长起来，成长之后能更好地为学生服务！

钱梦龙先生用诗句将语文教育分为四种境界：

1、“不言春作苦，常恐负所怀”（实践操作）；

2、“却顾所来径，苍苍横翠微”（经验积累）；

3、“欲穷千里目，更上一层楼”（理论探索）；

4、“行到水穷处，坐看云起时”（思想、风格、体系）。这四种境界其实就很好地揭示了语文老师的成长四个阶段。我可能还处在2、3之间吧，所以只能从一个小的角度来谈语文教师的成长了。

我讲话的题目是《做研究型的教师，与学生一起成长》

一、在“学习”中研究

我这里所谈的学习，主要指的是读书！关于读书，我写过两句自我激励的话：

书，是一道分水岭！不读书，似乎人人都能教语文，而读书，却能让人更会教语文!书，让教师变得更加专业！

一个不读书的教师,是难以教会学生阅读的！因为，阅读只能用阅读来培养！

作为一名老师，尤其是乡镇学校的语文老师，信息来源上往往受到特定地域的影响，要想开阔自己的视野，做一个明白的教书人，读书是一条最好的途径！还有，为什么有的老师参加这个课题，加入那个组织，拜这个为师，向那个请教，却就是提高不了呢？原因很简单，没有沉下心来多读几本书，静下心来学习内化！教师的成长是自己的事，厚积方能薄发，除了读书学习别无它法呀！

读什么书呢？ 我认为应该读好三类书： 一是语文期刊杂志。用余映潮老师的话来说：语文专业杂志应成为语文老师的第一书籍。这样的杂志最好有三本以上，如北京的《中学语文教学》、山西的《语文教学通讯》、湖北的《中学语文》《语文教学与研究》、上海的《学习语言》、陕西的《中学语文教学参考》等，从东西南北中不同地域中去选精品，便能让全国各地语文领域的最新信息尽收眼底。读这样的书，能让自己始终站在最前沿！我今年便订了三本。

二是全国名师的教育专著。主要指的是第三、四、五代老师的著作，相比于期刊杂志，这类书更有系统性，书中的一系观点、做法形成了系统，经过了检验，具有一定的可行性，模仿起来，可立竿见影。

我就读过这样的一些专著：

湖北教育出版社出版的《中学语文素质教育名家丛书》——于漪《追求综合效应》、钱梦龙《导读的艺术》、宁鸿彬《走“思维训练”之路》、蔡澄清《点拨教学法》、欧阳代娜《呼唤“整体改革”》、洪宗礼《语文教育之“链”》、洪镇涛《打开“学习语言”的大门》、张富《“跳摘”教学模式》；

语文出版社出版的《名师讲语文系列》——《蔡明讲语文》、《胡明道讲语文》、《李卫东讲语文》、《赵谦翔讲语文》、《程红兵讲语文》、《程少堂讲语文》、《褚树荣讲语文》、《邓彤讲语文》、《黄厚江讲语文》、《李海林讲语文》、《李胜利讲语文》、《陈军讲语文》、《肖家芸讲语文》、《严华银讲语文》、《尢立增讲语文》、《余映潮讲语文》；

北京师范大学出版社出版的“教育家成长丛书”系列中的《钱梦龙与导读艺术》、《李镇西与语文民主教育》、《魏书生与民主教育》；

漓江出版社出版的李镇西《做最好的家长》、《做最好的班主任》、《做最好的老师》； 还有韦志诚、洪镇涛、魏书生、李镇西、余映潮、史绍典、魏智渊、万玮等教育名家教育专著不下40本。

三是教育经典著作：主要指国内早期，在教育上、哲学上极具影响力的大家个人或集体智慧的结晶，如卢梭《爱弥儿》、苏霍姆林斯基的著作、三老的著作、《教育学》、《心理学》等。这类书，能让自己站在一个更广阔的历史天空中审视语文教育教学，在感性的基础上，做到更加理性。

怎么读呢？

对于期刊杂志，可采用分类摘引、软硬件同时保存的方式进行。

如果不对手头杂志分类，无异拥有一盘散沙。借用余映潮老师的一句话：没有分类，便没有研究！对于杂志的研究，就应该从学会分类开始。当然，对期刊杂志的分类，可因人而异、因时而变，不断完完善，以求调用方便，真正成为教育教学的“左右手”

我是这样进行分类的： 第一级目录：教研园地

第二级目录：教学研究

教育研究。第三级目录：“教学研究”下有：前沿理论与视点、教学案例与资源、语文名家风范、初中教材相关案例与资源录引、名著有约。

“教育研究”下有：自我教育、家庭教育、学校教育、百篇育人故事、百篇育人佳作。第四级目录：“前沿理念与视点”下有：语文教学前沿总揽、课标研究、现代文阅读教学、文言文阅读教学、诗歌教学、作文教学、语法教学、综合性学习、口语交际、评卷课、说课活动、评课活动、关于考试、字词教学、关于中考复习课、语文知识教学共15个子目录。

“教学案例与资料”下有：阅读课教案与资源、作文教案与资源、其它教案与资源、网络精案临时站、教育专著中的案例共5个字目录。“语文名家风范”下有：苏霍姆林斯基、李镇西、余映潮、于漪、洪宗礼、胡明道、新舞台新时代、众说纷纭等子目录。

（因为这是比较重要的两个研究，一个是理论，一个是实践，所以详举，其它略过。）第五级目录：在“教学研究”的“前沿理念与视点”与的所有第子目录中都有这样几个部分：教学争鸣、网络在线、学考指引。而其中的“阅读课教案与资源”下的所有课文的子目录则为案例资料、论说资料、媒体资料。它们的更下一级为“网文全录”和“杂志索引”。

有了建好的文件夹，便可以建立统一的索引格式，对文本资料进行索引式的摘录了。摘引的方式可以几种不同的形式，如目录式摘引（只显示位置、时间、作者、杂志等信息）、点要式摘引（在前者基础上，摘录重点句段）、全部摘引（与前者的区别是，全部摘录）。

如：《 我的叔叔于勒》教学案例杂志目录式索引——

1、《导读，从有效的朗读指导出发》——罗唆与省略之美

金戈

《语文教学通讯·初中刊》

2006年第2期

第20页

2、《我的叔叔于勒》——编写回目

蒋光宏

《语文教学通讯》

2006年第9期

第41页

3、《例说课堂导入的思想内涵》 林峰弟

《语文教学通讯·初中刊》

2006年第12期

第25页

又如：《阅读教学，如何为生命注解》点要式摘引—— 题目：《阅读教学，如何为生命注解》

作者：陈万清

通联：江苏翔宇教育集团宝应县实验初级中学；225800 杂志：《语文教学通讯》

期号：2007年第12B期

页码：第19页 摘录：

珍爱生命不能只是不再食用动物肉，如果再当真一下，可以说，谷物也汉吃了，因为即使是谷物，也是有生命的种子啊。

当我们粗浅地注解“生命”这一词语的时候，在我们的头脑中就会有一个十分简单的答案，那就是：关爱生命，保护生命。

尊重生命，还应该是对生命结束的尊重。

善待生命，这才是身为万物之灵的人类对所有生命应持的态度，也是阅读教学中对“生命”最值得倡导的注解。

尊重、善待生命，其实更应该关注的是动物福利问题。

必须指出的是，传统的活动卡片、摘抄本等形式，虽然有效，但不如电脑管理来得方便有效。电脑处理方式灵活，便于编辑、保存、修正。我称这种保存资料的方式为软件管理，它使得资料信息尽收眼底，随时听侯调遣，为我所用。

与此相配套，我们应保存好手头的期刊杂志，否则，我们的软件只能是“空中楼阁”。我称保存期刊杂志为硬件管理，以前我采用“分年装订”的方式保存，2009年开始，我改为“分年装盒”的方式保存了。

对于教育专著和经典著作，可采取读书笔记的方式进行。即每读一本书，写一篇或多篇读后感，也可以是做分块摘引加写感言式细读。如：读李镇西《做最优秀的家长》，我写了《用爱心育人》；读铁皮鼓的《语文课》，我写了《让语文课更有深度》；读亚米契斯的《爱的教育》我写了《爱的教育中的爱》；读《心理学》我写了《读读原典》、《与阅读有关的心理过程》、《几个与名人有关的术语》；读万玮的《班主任兵法》，我写了《班主任兵法》浅读„„。

二、在“实践”中研究 俗话说，学以致用。有了前面的学习积累，接下来便是实践运用了。所谓在实践中研究，便是运用学习成果，在模仿、摸索中内化为个人能力的过程。

我认为，受学科性质的影响，相比于其它科的教师而言，语文教师的成长，是最不能急于求成的事。我们不能因为上了一堂成功的课，发表了一篇高级别的论文，参加了某个课题揭了题，受到了某位名人的提携，考了几次好试，悟出了一点真义„„便好大喜功、自欺欺人地自称为“名师”了，这样的“名师”必然是“根基不牢，地动山摇”！一名语文教师要想真正地成长起来，没有个十年八载，是很难让人信服的。“名师”或许源于“民师”吧——自然生成于民，自觉服务于民。

我还固执地认为，语文教师的成长至少应有“生长期”、“发展期”、“成熟期”三个发展时期。实践的过程，是与个人的教学的这一成长过程相伴而生的。成长的不同阶段，实践的侧重点应有所不同。否则互相串位，必然事倍功半，反之亦然。

第一个时期为“生长期”，也就是开始语文教学工作的第一个五年，这一时期的总特征应是全面学习模仿，迅速提升个人的语文素养。它包括基本功，如一颗红心、一肚知识、一张利嘴、一手好文、一笔好字的“五个一”，又如琴、棋、书、画的“四个专长”。在我们的身边，不难发现有些语文教师说不出一口流利的普通话，写不出一手像样的字，甚至从未写过一篇像样的文章，更不谈什么专长了，他们站在讲台上，居然也能心安理得地以语文老师自居——据说，在新课改实验背景下，容易滥竽充数，还大有市场，遇到了这样的语文老师，恐怕是学生的悲哀了吧！回想我自己，从教学的第一天开始，我便坚持练魏碑、三川，练吉它，画年画，走象棋，写总结、论文，钻电脑„„，或许就是有了这种语文情结吧。

除了基本功外，它还包括基本教学能力的全面学习尝试。从对象上来说，主要是向几代名师学习，尤其是“于漪们”，但这是“非常态”的，他能让自己欣赏到语文高远的风景，美化自己的课堂愿景；更要向身边的名师学习，他们的做法才是日常教学的“常态”。从内容上来说，最应该学习的文本解读能力、文本处理能力、文体教学能力、不同课型设计能力等，能全面适应语文教学，使语文课上得像模像样。在这一阶段，我们应有海纳百川的心胸，百家之法尽可尝试，哪怕是生硬的模仿、借用也未尝不可，有了体验，才有辨别。

记得，我参加工作的第一次检验课——《卖炭翁》，给老师们留下了一个较好的第一印象，便是背着韦志成教授的《语文教学艺术》中的课例进行的。我在全郑店街上过一次较为成功的连堂现场作文课，便是借用杨初春的快速作文“理论指导型”模式进行的。我也曾在没有备课（当时不是集体备课）的情形下，突然被下达了要接受区教研室胡老师听课的指令，距上课时间不到一节课的时间，我也能从容应对了，因为我借用了余映潮老师的“品读、积累、运用”的文言文设课理念，现场设计了《满井游记》的课案，居然还取得了意想不到的效果。更有《时间的脚印》、《看云识天气》，借用了余映潮老师的“长文短教”的理念设计，也取得了很好的效果。前者让我在区督导听课中受到表扬，后者不仅让我在公开课中大受赞誉，它的设计更是在多年以年的今天黄厚江老师在文中引用并首肯（详见《语文教学通读》2009年第2B期第17页《阅读教学要强调本位思想》）

他说：“„„而一位教师教学《看云识天气》时，让学生从各种云朵中选择一种，以第一人称说说自己的特点以及和天气的关系，我认为这就是语文的方法。„„（注：我的教学设计在网上被多家网站转载，并拥有很高的点击率）” 第二个时期为“发长期”，也就是开始语文教学工作的第二个五年或稍长时间，这一时期的总特征应是定向创新。有了“生长期”的体验，我们基本上成为了一名合格的语文教师，但要想成为一名优秀的语文教师，还得有更为深入的定向研究创新过程。这一阶段，可以是对主流思想进行碰撞、置疑，也可以是顺应某种思想进行深钻，我们可以尝试着每学期给自己定一个研究方向。如：如何设计导语？如何设计板书？如何进行文体教学？怎样上好复习课？同体裁多篇课文的怎样处理？同课如何异构？单元教学的怎样进行整体设计处理？如何进行周记的管理？如何指导学生评改作文？怎样让自己的语文课更有趣味？„„不一而足，这样的一些定向研究，应该走进我们的语文教学实践研究视野！

我就进行过这样的一些尝试——

我的《变换视角，分块品析，促学生“自悟”——教《记承天寺夜游》一得》，便是在参加语文本体改革后，对洪镇涛老师的“学习语言”理论的一次实践尝试，这便是典型的“顺应某种思想进行深钻”。该课设计在公开课中被全校老师大加赞赏，该课例文章于2001年发表在山西《语文报》上。

我的《第六单元复习课》的教学设计便借用了余映潮老师复习课的设计理念自行设计，取得了进一初中“选拔课”第一的好成绩；《乡愁诗两首》余映潮采用了板块理论“1+1”模式设计，在2003年全区300名校长会上大受赞誉。

区竞赛课《心中的鹰》，便是对胡明道“生成理论”的一次尝试。作文评讲课《紧盯评价标准，营造作文亮点》，则是对《中考作文新视野》中的中考评卷思想的创新设计。

„„

第三个时期为“成熟期”，也就是开始语文教学工作的第三个五年或更长时间，这一时期的总特征应是专题研究。

关于专题研究，余映潮老师说过这样几段话： 教师发展自己的基本要求是：钻研教学，探究专题；教师在教学业务提升方面，坚持“专题研究”是成功的秘诀。

我所说的“专题研究”，指的是教师个人根据自己的业务特长，结合自己的爱好，考虑到教学实际的需要而独立进行的关于语文教学某个方面的定向研究。

做也自己选定的专题研究，对教师特别是年轻教师有极大的好处。它能够锻炼、提升教师这样一些基本能力：科研话题的定向能力，设想与策划能力，发现问题的能力，教学实验能力，收集整理提炼能力，资料参读能力，还有论文写作能力。

如果一位老师能够实实在在地先做好一个方面的专题研究，那么他就有可能在教学研究的道路上趟出一条或浅或深的路子。有了这样一趟旅程，就会兴致盎然地去走第二条、第三条路。

名家名言给我们的启示是：

专题研究，是一种连点成片的教研过程，可以说是“定向研究”的系列化展示，它能让老师在对语文教学进行深钻的基础上，形成个性，甚至是教学风格！这可谓是语文教学的大境界，是每一位真心追求语文教育事业的人的光荣与梦想！

专题研究不等于课题研究，它不需要繁文缛节，它也不必一定成功，可以一个人磕磕碰碰地默然前行！今年，已是我从事语文教育教学工作的第十六个年头，虽然自身愚钝，远未踏入“成熟期”，但也不泛试足之举。如——

诗文诵读教学序列：结合鄂教版教材，我进行了“诗文诵读”课的系列化教学尝试。我针对每册书六次诗文诵读及两首唐诗的特点，主张并实践出了 “诗文诵读八种课型”。2007年12月18日在凤凰中学的送教课《诗词诵读》——《〈正宫〉端正好》与《卜算子》便是这一课型追求的体现之一；2007年4月7日，在《学语文报》上发表的《让“精细化”走进课堂教学的每一个角落——一次背诵活动引发的教学反思》，便是“诗文诵读”在教法与学法上的一次尝试；2009年4月9日，在《学语文报》上发表的《合理切分，化长为短》，更是“诗文诵读”的一次学法指导尝试。结合教学实际，在“教师导学”的基础上，今年，我还探究了“学生讲学”的四步自学法（这样来读，这样理解，这样欣赏，这样领悟）。

中考阅读复习课序列：为了避免中考复习的零乱，抢攻阅读高地，我针对中考阅读题的五个能力点，创设了这样几个简明易做的几个课题序列——《读懂文章，只须三步》、《文意把握，关注首尾》、《词句理解，内外兼顾》、《要点概括，分条精答》、《内容探究，定向细答》、《作品感受，答出层次》；为了克服复习课案的空洞简略现象，我创设了这样几个“例说大印象式课案的细化处理系列”——《以审准题目的“表层含义”与“深层含义”为视角》、《检阅、补充》、《从好人、坏人说起，作好铺垫》、《把一篇文章读透》、《应有“略讲”的一席之地》、《统筹安排，小步轻迈》。

当然，还有对复习课例的研究，如实验课《小说环境描写的作用题解答训练指导》；大小作文创写展示序列：如《妙花》集的编制，周记以月为单位的序列自写；散文教学的多向（主问题、线条化、细节化、文体变式、切入口）尝试，如到五里界的学科带头人送教课《最苦与最乐》，校展示课《骆驼赋》（另教学反思《做一名优秀的导游》在2007年《江夏教育》上发表。）

在选择专题的过程中，也会不断地蹦现出一些新的想法，它们必将构成下一个新的研究专题。如“应试三宝”（语文知识本、文言积累本、诗文诵记卡）、“素质三宝”（勤练书法、常写“一言心得”式的阅读、坚持“自写序列”式的周记）等。

没有实践，便没有研究，这种实践的过程，本身就是一种教学研究。

三、在“反思”中研究

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。经历了书本学习、课堂实践的亲身体验后，我们往往会获得一些深切的认识，这时，我们便可以写教学反思了。

我这里的所说的“反思”，指的是用文字所进行的一种自我批评方式，它既可以谈成功的经验，也可以说失败的教训。我认为“今天批评自己，就是为了明天别人表扬自己”。可以说，写教学反思，是现代教师成长的必由之路。

记得湖北省著名特级教师程良焱老师提醒我说：必须多写！我很赞同这种看法。写的方式有多种，而我喜欢的一种反思方式是“写教育博客”。不同的时期，评价一名教师的眼光是不一样的，受李镇西老师的影响，我认为，在现代教育语境下，一个没有教育博客的教师，不是一名优秀的教师。

教育教学博客，最应该写的是教学反思类的文章，往往是一课一得，随教随思，随思随写，我称之为“教艺自悟”，如我写过的反思类文章有：

讲《骆驼赋》后，我写了《做一名优秀的导游》；

讲《事事关心》后，我写了《事事关心也是典型的纵式结构》； 讲《中国人失掉自信力了吗》后，我写了《过程简约，细节丰趣》； 讲《语文知识竞赛卷》后，我写了《化繁为简，趣味操作》； 讲《明湖居听书》后，我写了《用艺术来领悟艺术》； 讲《听泉》后，我写了《内行笔下的乐曲》； 讲《观舞》后，我写了《抓住舞这个牛鼻子》；

讲《重复与变化》后，我写了《融入文体，用足例子》； 讲《窃读记》后，我写了《简化程序，细化操作》（获区教学反思一等奖）与《带着学生去体验》；

讲《论读书》后，我写了《不妨来点整体感知》 讲《我的四季》后，我写了《有深度才有感觉》；

讲《香菱学诗》后，我写了《从<香菱学诗>看教师的评价艺术》； 讲《李将军列传》后，我写了《传记特点也是一个不错的角度》； „„

教育教学博客，最不能忽视的是定向系列的思考，这是与前面的“学习”、“实践”相应而生的，它让我们的研究以一种成熟的方式呈现。在我的教育教学博客中，就有这样的一些系列定向研究：

“教育思考”、“论语说文”、“品课评课”、“经常读书”、“语文训练”、“作文教学”、“学生习作”、“每周印象”、“诗文随笔”、“学法指导”、“行万里路”、“应试感言”、“育人故事”、“复习漫谈”、“教学记事”等

教育教学博客，最不应该忘记的是教育教学的一些只言片语，它们往往浓缩的是精华，用最简短的语言，揭示最大的真理！因而，我在教育博客中专设有“教学小语”：

如：我写过这样一些话：

站在学生的角度来思考，一切教育教学问题都将迎刃而解！(程璐 2008年4月12日）

我以为，只要不是另有所图，一个教师要证明自己：最容易的是动嘴巴表白！最难的是用行动付出！最愚蠢的是讨好同事！最聪明的是亲近学生！（程 璐 2008年4月12日）

我想，教室最让人留恋的地方，莫过于心与心的真实交谈，人与人之间的彼此信任。没有虚伪，没有猜妒，没有打压！如果说，校园还是一块净土的话，那它就是教室！

如今，没有教育博客的教师，决不是一个合格的教师，更不是一名优秀的教师！程璐2008年4月29日

失意时，请仰望天空，你会有一份高远；得意时，请仰望天空，你会有一份清醒!程璐2008年5月9日

正直的人，背地里说，当面也说；狡诈的人，背地里煽动着说，当面却一句也不说!程璐2008年5月16日

任何没有规律的阅读，只能是乱读！阅读的过程应该是先定格，后变格，最后达成无格之格！什么是中考精读指导过程中的格呢？我以为应是在全面整理同类试题的基础上教会学生读题，利用简明的规律用图示的方法教会学生想题，用明晰的操作步骤教会学生答题。（程璐2008年5月22日）

文章是有思想的，因此，我们阅读文章时，也应该有自己的思想，否则会误读！解答题目时，更应该有自己的思想，否则会误答！（程璐2008年5月22日）

每一思想的产生，都有其精神的“原典”，有时候，读原典，比读对它阐释性的专著，更让人明白！《论语》是原典！《心理学》也是原典!（程璐2008年6月21日）

书，是一道分水岭！不读书，似乎人人都能教语文，而读书，却能让人更会教语文!书，让教师变得更加专业！（程璐2008年6月24日）

一个不读书的教师,是难以教会学生阅读的！因为，阅读只能用阅读来培养！(程璐2008年7月1日)

在应试背景下，教学改革必须以帮学生考出好的成绩为前提！否则，脱离实际的改革，会让人心里发虚，只要还有中、高考，考好永远是硬道理！（程璐2008年7月4日）

在分数面前，语文应该求真；在艺术面前，语文更应求美！求真，利于一时；求美，利于一世！(程璐2008年9月8日)

一所学校，如果没有教学的正义，这所学校，必将离衰败不远！（程璐2008年10月27日）

虽然,被评上了中高。但我认为：中高,不应是教学的终点。而应是,教学的起点！(程璐2008年11月4日)

就像农民种田一样：积累是语文田地中的底肥，它能让你的语文底气十足；而训练则是语文田地中的追肥，它只能混一个暂时的枝繁叶茂。而对于中学教学而言：初

一、初

二、高

一、高二更应偏重于语文积累，这样会让学生积淀养分，使语文后劲十足；初

三、高三更应偏重语文训练，这样才会让学生学会考试，让语文立竿见影！（程璐 2009年1月3日）

正如语文的其它活动一样，语文的训练也具有裹携功能，它能带动我们的语文大面积地提升。自然，不搞训练，语文会失守；但是，只“练”而不“训”，语文依然会失守！（程璐 2009年1月3日）

学习的本质是自学。这句话对于学生学习成绩提高有效，对我们教师自身素质的提高同样有效。一个丢掉自我学习钻研的教师，即使给了他（她）再多的机会！顶多是闹个水响而已！是难有实质性的提高的！（程璐 2009年3月2日）

在应试背景下，我们语文老师要学会，做好学生 “长线发展”与“短期效益”之间的平衡工作！一名优秀的老师，往往是一个平衡的高手！（程璐 2009年3月8日）

教学的高效源自于精湛的教学艺术和灵动的教学管理！只埋头教学，不去经营管理，或者一心经营管理，却不懂教学，都会使教育教学的效果大打折扣！在常态的语文教学中，教学管理手法的创新比教学艺术的丰富显得更为重要，因为它以极具亲和力的约定的形式，规划着学生语文发展的阶段性方向，极大地和谐着师生关系，也自然地决定了常规落实的力度！对于一个班级语文教学来说，最高的教学管理境界是融聚着班魂！（程璐 2009年3月29日）

音乐里有《吉祥三宝》，语文天地里也有“吉祥三宝”：从迎考的短线眼光来看，语文的“三宝”是文言词汇积累、诗文名句积累、语文知识积累；从语文素养形成的长线眼光来看，语文的“三宝”是勤练书法、常写“一言心得”式的阅读、坚持“自写序列”式的周记。

几年来的写博经历告诉我，利用教育博客进行教学的回望，可以让我们的教育教学越来越完美，越来越成功！从2007年7月开博以来，截止今天，我共写了博文206篇，平均每篇2000字以上，有10000字以上的作文教学实录《互动最精彩》，也有每周连写从不间断的几十篇的《每周印象》，为自己的教学平添了许多乐趣。

当我们带着研究的眼光，进行新一轮的“学习”、“实践”、“反思”大循环时，我们也就为自己构建了一个生态的语文教师成长之链。我们会在领略、碰撞、探寻中不断地成长！

换个角度，我们会发现，发展学生的最好方式，或许是先发展我们教师自己呀！最后，祝大家都能“做研究型的教师，与学生一起成长”，成名成家，造福一方！

做研究型的教师,与学生一起成长 篇2

一、在阅读中学会管理

班主任工作是一门学问, 耕耘好这“一亩三分地”并非易事。学生来自不同的生活环境, 有着不同的经历和生活态度, 教师仅有渊博的专业知识, 去说服教育学生还远远不够, 教师更应该是一位心理学专家, 及时了解学生的心态, 掌握学生的思想脉搏, 能够分享每一位学生的喜怒哀乐, 这样才能有的放矢, 以最佳的方法解决问题, 赢得学生的信任与尊敬。因此, 要在工作之余阅读大量的名师专著, 去丰盈自己的智慧。教育专家朱永新、李镇西教授的书, 如《教有所思》以及最新出版的《做最好的班主任》, 都是我的“治班宝典”, 从中我学到了许多值得借鉴的方法和丰富的知识。

二、在管理中懂得关爱

刚做班主任的时候, 总觉得学生就得听自己的, 决不允许讨价还价, 效果可想而知。回首往事, 一幕幕浮现眼前, 站在教室前板着一副面孔, 仿佛学生就是敌人。当学生犯错误的时候, 动辄罚学生站在外面, 在国旗下反思, 打扫班级卫生, 绕着操场跑20圈等等, 而忽视了学生的感情, 更不懂得学生是教师的衣食父母, 当然教育效果也是事倍功半。如今, 我反思着, 终于找到了方向, 设法改变自己的工作方式, 学会关爱学生, 让学生感受到来自父母般的温暖。教室里, 不再是喝来斥去;寝室外, 不再是跺门声声;生活中, 不再是漠不关心。我学会了关注每一个学生的生活起居。我班学生王某父母外出打工, 家庭贫困, 有次得了急性肠胃炎, 我发现之后, 二话没说, 带他去看病买药。事后学生王某对我很感激, 常向他的父母提及, 而我觉得这是我应尽的职责。给没有生活费学生掏钱吃饭, 给没有路费回家的学生送去车票等, 诸多教育细节, 并非做给他人看, 因为我把学生当做自己的孩子。

三、在关爱中学会升华

世间万物, 唯有爱是教育的灵魂。爱生如子, 不让一个学生掉队, 是说着容易做着难, 这不仅仅是挂在嘴边的事, 而且是要付出真正行动的事。走进班级时, 一定是为了学生而去的, 不要抱着去溜达一圈, 完成任务了事。每当走进学生身边时, 发现学生在看小说, 在玩手机, 在做一些与学习无关的事, 我不再以简单粗暴的形式把学生教训一番了事, 而是耐心细致地做学生工作。把学生当做子女来对待, 给学生单独谈心, 好言相劝, 分析利害, 告诉学生中学时代什么应该做什么不应该做, 我还向学生推荐读一些励志成长的故事。与他们一起阅读, 一起谈体会, 给学生心灵指引, 帮助学生走出困惑, 提高学生的抗挫折能力。

和学生一起成长，做最好的自己 篇3

明知山有虎，偏向虎山行。好在我们办公室还有7位班主任，做我坚强的后盾。

那天，我上完最后一节语文课，刚出教室，“韩桑同志，你班范晓（化名），中午又违纪出校门了。”学生处邬老师就叫住我。范晓成绩差、表现差，是班上违纪“专业户”，同学们都叫他“范晓贱”。

碰到这样一个学生，我感到压力山大。上网、查书，请教其他班主任，我四处寻找解决办法。

正当我愁眉不展之际，郭丽蓉老师推门进来了。顿时，我脑子里灵光一闪，有了，何不叫上郭老师配合，帮我演上一场好戏——“置之死地而后生”。

下课后，我将范晓叫到办公室。

“昨天中午，你又违规出校门了？”

“没有啊！”

“门卫那都有登记！”

“是我爸，给我送衣服。”

“还撒谎！学生处都通知我，让你家长来办停宿。”

听到要停宿，范晓急了。“那还不是因为你！我来请假，你不在！”

“难道你不会找我？难道你不知道我电话？”

看到他丝毫没有意识到自己的错误，反而把责任推到我身上，我越想越气：“难怪同学们叫你范晓贱！你太让我失望了！”

范晓默不作声。

是时候了。

我朝郭老师眨了眨眼，她会意地走了过来，用手拍了拍范晓：“人，谁不会犯错呢，重要的是要能知错就改。你说你班主任对你怎么样？”

“还好。”

“你多次违纪，老师骂过你吗？”

“好像没有吧。”

“可是，别人批评你班主任，指责她对你太偏心！她一直认为你有能力战胜自己的缺点。而你却多次违纪，你想过吗，你这样屡教不改，谁最难受，是你的班主任。”

范晓终于低下了头。

当天晚上，我在办公桌上发现了一张纸条，是范晓写的：“老师，那天中午我爸没来学校，我是私自出校门了。老师，对不起，请您原谅！以后，我一定努力，不再违纪，做最好的自己！”

后来我和范晓一起寻找不违纪的方法，在老师、同学、家长的帮助下，范晓违纪情况明显好转。

通过这件事，我坚定了一个信念：教育学生，方法一定比问题多。希望我能在今后的教师职业生涯中，拥有更多的教育智慧，做最好的自己！拥有一份“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，拥有一份“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠！

做研究型的教师,与学生一起成长 篇4

李好志

通过本次学习，结合十年来的教学和班主任工作经验，作为一名教师首先要热爱自己的教育事业，热爱学生，用爱撒播希望，用爱浇灌智慧，才能真正地成为学生的良师益友，成为学生健康成长的引路人。

一、教师要转变教育观念，树立新型的教育观、学生观 时代在发展，学生在变化，教学和班级管理也要与时俱进，适应新形势，面对新问题，教师要树立新型教育观、学生观。建立民主平等的师生关系，让学生感受到师生是一种平等的交流。只有教师把学生当作独立人格的生命体，感受到生命的高贵与美丽，尊重学生的人格，与学生真诚相待，相信学生发展的潜能，尊重学生发展的差异，才能培育学生的自尊心，增强学生的自信心，从而引导学生健康成长。

二、没有爱就没有教育

师德的核心是对学生的爱，被人们称之为师魂。没有爱就没有教育，爱是教育的起点和核心。在教育实践中，教师要尊重学生的个性差异，我校的学生大多是中考落榜的孩子，特别渴求和珍惜教师的关爱，教师对学生要倾注全部热情，和学生平等相处，以诚相待，教师对学生建立十分融洽的情感关系，学生便会对教师产生亲近感，安全感和信赖感，愿意接近教师，教师的教育学生才容易接受，才能增加对学生的情感吸引，真正成为学生的良师益友。

衡量是否爱学生关键看能否关注每一位学生的成长，能否洒向全班学生都是爱，“一个也不能少“。因为爱好学生是人人能做到的，关键是对待表现一般的学生和较差的学生，对于表现一般的学生更需要老师的关心与爱护，有时老师的一个微笑对他们也是一种安慰和幸福。因为中等生优缺点不太明显，数量上占据大多数，平时很少有违纪现象，因此也较少引起班主任的注意。中等生是最容易被忽视的群体，也最需要班主任的关心。不能让学生觉得“春风不度玉门关”。

对后进生要付出更大的爱心，还要讲究工作的科学艺术。后进生学习基础差，行为习惯有缺点，甚至经常违反纪律，他们或自由散漫，或孤僻冷漠，或意志薄弱，或存在逆反心理，成因复杂，班主任应细心了解学生情况，对症下药。后进生是学生中的弱势群体，对他们要特别真诚，先缩小师生间的心灵距离，取得学生的信任，这是教育的前提。要多发现他们的闪光点，及时鼓励、表扬。出现问题不当众批评他们，给学生留有面子，学生会觉得老师理解他，老师的话才会听进去。在办公室谈话时，要请学生坐下，平等交流。对后进生应多关心，多交流，不能等学生出问题时才与学生谈话，平时可以通过面谈、周记、作业批语等形式交流，多鼓励，也可以让同桌、班干部对其发挥积极的影响。

对待后进生要把耐心加长，要有长期转化的打算，不苛求学生，期望值低一点，要求要严格，学生一旦出了问题，处理要宽松。转化后进生功夫在课外，任重而道远，不是一蹴而就的事。热爱学生是班主任工作艺术的基石，离开了对学生的关爱，一切方法和技巧都变得

苍白无力。关心是随时随地的：比如：学生患病时，多问候一句，好了吗？天气变化时，多提醒学生增添衣服，平时多关注学生情绪的变化，及时了解学生生活中的困难，并加以解决。班主任要融进学生的生活，让教育生活化。

三、让课堂成为学生成长的乐园，引导学生树立积极向上的人生态度

教师应引导学生树立自信乐观，积极向上，自强不息的人生态度。自信是胜利的源泉，因为师范生的处境，他们中的多数学生缺乏自信，甚至有自卑感。要花费很大的气力、很长的时间恢复学生的自信。可以通过主题班会、周记、个别谈话鼓励学生。做到少关注学生过去，多关注现在和将来，少关注结果，多关注过程。

通过故事渗透给学生积极的思想：把身边的成功故事讲给学生，把报纸上的小故事读给学生，把自己的故事讲给学生，用潜移默化的方式给学生积极的影响。

通过活动培养学生积极向上的精神：活动前积极动员，认真准备，树立必胜的信念；活动后及时总结，使每位学生在活动中得到教育。取得成绩引导学生胜不骄，败不馁，学会面对成绩，泰然处之；遭到失利也不要自暴自弃，一蹶不振。成功的时候多找不足之处，失败的时候多找闪光点加以表扬。有一次拔河比赛失利后我及时表扬学生：表扬他们有的带病上场，有的把手磨破了，又给学生讲了《一碗阳春面》的故事，激励学生不怕困难，积极乐观，有自己的双手创造自己美好生活。

四、要当一名勤奋学习的科研型教师。

俗话说得好：“活到老，学到老。”在知识更新如此迅速的今天，教师不应是一桶水，而是一股不断涌出新水的清泉，永远新鲜，有活力，才能在知识迅速变更的年代不落后，教给学生丰厚有用的知识。所以教师不应局限于所教教材，还应该读各种各样的书，丰富自己的知识修养。生动的比喻、精辟入理的分析、生趣盎然的讲述，旁征博引，妙语连珠；敏锐的观察力、强烈的感召力、清晰的语言表达力、随机应变的教育机智以及善于因材施教的能力、大大增加了教师的吸引力。抱着一种求真务实、乐观上进、严谨自律的治学态度，用自己全部的知识和智慧，就会在平凡的岗位上干出不平凡的业绩。

在当前课程改革背景下，教师更要大胆探究，把学到的先进的教育理论、方法和自己的教学结合起来，创造性地运用，并善于总结反思教学和班级管理中的得失。善于写教学反思是许多教师成为研究型教师的一个重要原因。从经验中总结出规律性的东西，把经验上升为理论，养成一种习惯，既纠正了教学中的不足，提高了教学水平，又提高了教育研究能力。

五、教师要时刻关注学生安全，把安全教育，牢记于心 始终把学生的安全放在第一位，防火、防电、防溺水；交通安全、饮食安全；还要关注学生的心理健康。做到常嘱咐，常观察，常询问。“皮之不存，毛将焉附”，时刻提醒自己学生的生命是最宝贵的。

胡锦涛总书记在今年教师节座谈会上提出的“四点希望”为我们指明了努力的方向，今后，我将以更饱满的热情投入到教育

与学生一起成长(网友来稿) 篇5

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。在教学实践中，我深刻体会到教师只有真真切切地从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围，才能与学生一起成长，与新课程一同成长。

回首来时路，虽然洒下汗滴无数，却也分享了与学生一起成长的快乐。于是，从中撷取浪花几朵，再来细细品味……

一、让碎纸片快乐地舞蹈?!

这是一次有关科学小实验的语文实践活动，内容是摩擦起电。当我把活动主题“让碎纸片快乐地跳舞”在黑板上写好后，孩子们议论纷纷，但似乎都显得束手无策。于是我请了一位同学上来，让她用垫板在我的头发上来回地摩擦着。一开始，孩子们都好奇地看着。过了一会儿，孩子们就哄堂大笑起来。有的还兴奋地叫着：“老师成刺猬啦!”“呵!老师，您的头发在跳舞呢!”“老师，您该不会是怒发冲冠了吧?哈哈!”我笑着说：“看老师的表情，像吗?其实，这种现象就是我们今天要做的科学小实验--摩擦起电。”而后，我让那位同学继续把垫板靠近桌子上的碎纸片来回上下移动，这时，奇迹果真出现了--桌子上的碎纸片随着垫板的运动在尽情地“舞蹈”!“怎么样?你们肯定还有更妙的方法!试试如何?!”孩子们早已按捺不住了，于是纷纷拿出自己的绝招，把手头上能用的都拿来试过。一时间，“我成功了!”“我成功了!”的欢呼声在教室里久久回荡!

看着眼前这一张张笑脸，我的心中不也一样乐滋滋的?“我成功了!”同样的声音在我的心底回荡!教学的本质就是交往。交往可以激活思维，使学生有效地获取新的知识和能能力。而惟有平等，才能调动学生交流的积极性，才能有利于交流的流畅。放弃那所谓的师道尊严吧!让我们大大方方地走下讲台，与学生平等合作，给学生以心理上的支持。这也是对学生的一种启发，一种帮助，一种人文关怀。让我们的课堂充满笑声!让孩子们快乐地学习，在学习中获得快乐，我们有何乐而不为呢?

二、我选择，我喜欢!

师：同学们，《有趣的生物共栖现象》这篇课文，大家都看过好几遍了吧。那么，今天，你们还想学什么?想怎么学?

生：我想了解什么是“共栖”。

生：我想知道生物共栖现象有趣在哪儿。

生：我喜欢用表演的方式来学习这篇文章。

生：我喜欢跟同学们分享我在课外收集到的一些资源。

……

这是我在教学《有趣的生物共栖现象》一文时的一个场景。这节课，我放手让学生自学自悟。孩子们以自己喜欢的学习方式，不仅轻松地完成了课内的学习任务，而且还交流了许多在课外收集的信息。如：燕干鸟、百舌鸟、黄金鼠等的特点，这是有的同学在《人与自然》、《动物世界》及《狂野周末》等电视节目中看到的。有好几位同学带来了百科丛书，一口气介绍了十几种动物之间互惠互利的现象。有的还打开《自然之谜》，讲述了生物的其他一些现象。更令我惊奇的是，孩子们能从自然界的这些有趣的现象中。联想到人与自然的关系。听听孩子们的心声吧：“善待动物，学着与动物共栖，我们的家园会更精彩!”“保护我们的家园，爱护大自然的一草一木，那么，我们的家园会更美丽!”“任意捕杀，任意砍伐，等于自我毁灭!”“动物尚且能和睦相处，而我们人类为什么不能跟他们和平共处呢?”

可以说，教学这篇课文的两个课时，我深深地被孩子们身上潜在的能量震撼了!课堂上，学生在属于自己的空间里，主体意识被唤醒了，创造思维被激活了。整个学习过程，教师只是一个指导者和帮助者，而学生积极主动地参与，乐于探究，学会了思考，这不正是新课程所提倡的吗?真正的教学，不是教师带着教材走向学生，也不是教师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向教师，走向社会，走向生活。给学生自主选择的空间，我们看到了学生的发展和个性的飞扬。

语文老师是幸福的，我愿把这份幸福传递给每个孩子，让语文课成为成为我们共同成长的生命体。

作者邮箱：zyao2864@163.com

做研究型的教师,与学生一起成长 篇6

和平中学王昭庆

班主任面对的是一个个充满活力、聪明可爱、个性鲜明的学生，要想成为他们真正的朋友，班主任应具备机智、风趣、博学、敬业、上进、耐心与爱心，众所周知，现在爱学习的学生并不多，要想让学生爱学习，有正确人生观、价值观，班主任要付出全部的心血。

一、言传身教，做楷模

班主任是学生的影子，天天与学生在一起，影响最大，班主任一言一行，一举一动都对学生起着潜移默化的作用。

1．诚实的班主任。

我们经常给学生说教“诚实守信”，但空洞的理论是无法成为学生学习的动力，找一个十分自然的契入点，就显得非常重要。记得2010年我校田径运动会，裁判长宣布如果有冒名顶替的运动员，查实后要扣除本班总分30分，七年级共有五个班级，班级同学之间几乎不认识，所以，我班文体委员就自作主张，让刘浩顶替生病的同学参加1500米预决赛，而且这位同学获得第一名，同学们欢呼声彼此起伏，之后文体委员主动向我邀功请赏，首先，我肯定了他们最初的良好动机“为班级获得好名次”，这是爱班级的表现，但我又从另一个角度“投机取巧，弄虚作假”所带来的负面影响进行说理教育，并且当天我召开了班会，让同学讨论最后得出结论。他们动机是美好的，但其作法是错误的，然后，让他们主动向领导承认错误。虽然，30分被扣除了。同学个个认识清楚，情绪十分激动，决心挽回损失，为了在第二天运动会中能取得更优秀成绩，同学信誓旦旦。功夫不负有心人，运动会中我班获得年级第三名，可想而知，这件事对同学教育意义有多大，在这以后的三年中我班没有同学抄作业，没有同学考试偷看，很少有同学撒谎。

2．敬业、上进的三心班主任。

什么是“三心”班主任？首先有爱心，然后要细心，最后做事有恒心。

班主任每天逼学生学习到底对与不对？我认为是对的，班主任在逼学生时，首先要逼自己，逼自己按时到校，逼自己在工作中勤勤恳恳，兢兢业业，有进取之心，有斗志，有激情。每当班主任的工作得到学校的肯定，受到学校的表彰，本班同学就会觉得班主任很了不起，在其他班同学面前很有面子，“以班为荣”的荣首先是班主任挣来的，然后，提倡同学们为荣誉而奋斗。对学困生更要有耐心、爱心、恒心，他们的转变不是一朝一夕就起作用，需要班主任付出更多的爱，花费更多的时间，要有坚持，坚持再坚持的工作态度，这样才会有收获。

二、无处不在的工作场所

在我们学校，每位学生都有一个成长手册，记录了班主任所讲的学习习惯养成，行为习惯养成、以及安全要求等，班主任应不定期抽时间收回来查阅一下，你可以在作业本上写几句表扬的话，也

就可以写几句对他或她的警示或忠告，甚至可以写几句贴心话，让学生觉得班主任就是知心大姐，记录本是知心信箱。我常在作业本上写“你的记忆力真好，”“你不是人，神”“你这次月考进步很大，继续加油！”“老师等着你！”“这几次你的作业很好，如果每门功课都这样努力，你一定会更好”“你是一名聪明的学生，可不要轻视数学、物理的学习。”“好姑娘，有这么好的记忆力，如果数学上再下功夫，成绩会更优秀，加油！”“你相信勤能补拙吗？反正我相信！”，班主任真是一个万花筒，只要丰富多彩，一定会吸引住他们。

三、阳光、快乐的班主任

面对形形色色的学生，单

一、枯燥、乏味的说教是不行的，班主任要传递学生一个信息，“我们老王很阳光”。及时准确地把快乐传递给同学，当然班主任不是神，是实实在在的人，有个性，会生气，那么不管有多大气，你生气的事都不应该在教室发泄，你可以在办公室，大声对他/她说：“今天我很生气，我很想揍你。”但自己要知道克制，表达自己对他的想法、感受，让犯错的同学真实感受到，他真的让老师生气了。静下心来后及时从各方面做工作，要让他们主动认识错误，主动交待错误，心悦诚服地改错。同时，一如既往的爱她，一视同仁的对待他。总之，与同学一起欢乐，一起激动，一起流泪，也许班主任就是一个疯子吧！应该毫不掩饰自己情感的流露，特别是留守的同学对于班主任这种真切情感的流露，学生更愿意把班主任当作自己的父母和朋友。

总之，班主任工作是一个培养人的工作，班主任的一句话也许会影响他的一生，所以班主任作事要细心，思考要缜密，不急不躁，多动脑，多思考，会找契入点，班主任的工作就是一门艺术，要不断地吸取他人经验，不断地总结工作中的得失，才能成为令同学、家长认同的好班主任。