设计之后设计

设计之后设计（共5篇）

设计之后设计 篇1

在参与“内地与香港教师交流及协作计划”的过程中, 我作为一名交流老师, 有幸能够与香港的学校、香港的教师、香港的课堂进行零距离的接触。在协作学校, 和香港参与计划的协作老师集体备课, 成为我的重要工作。面对同样的阅读教材, 两地教师呈现出了不同的备课思路。在和香港老师一起备课的过程中, 内地与香港两地的教学经验, 引发着思维的碰撞, 智慧的共享。

【案例篇】

教材:《风之后》 (见附文) 。

教学预案A (交流教师版)

一、感受“风之后”成就之辉煌

(一) 感受辉煌成就

1.猜一猜:看到下面这组词语, 你想到了哪个取得辉煌成就的人物?

出示:阿特兰大滑浪风帆香港金牌

2.找一找:课文哪个自然段记叙了李丽珊的这一辉煌成就?

3.品一品:为什么说这个成就“给香港人带来了极大的震撼和欢乐”?

指点:

(1) 我们自己培养出来的———选手性质特殊。

(2) 参加奥运以来的第一面金牌———金牌意义特殊。

4.看一看:李丽珊夺得金牌的影像资料。

5.说一说:李丽珊在全港市民的殷切期待和狂热欢呼声中夺得了历史性的奥运冠军。如果, 你就是目睹李丽珊夺得金牌的一名观众, 你会怎样表达自己的心声?

6.读一读:带着你的感情, 读好句子。

出示:我们自己培养出来的滑浪风帆选手李丽珊, 为香港夺得参加奥运以来的第一枚金牌!

指点:

(1) 你注意到句子末尾的标点符号了吗?

(2) 你能根据感叹号的提示, 带着你的感情, 读好这句话吗?

(3) 你是带着怎样的感情读好这句话的? (快乐、激动、自豪……)

【设计意图:抓住关键词, 品味成就之辉煌;再现情境, 体验内心之震撼;即兴表达, 激发内心之情感。在此基础上, 启发学生关注感叹号, 抓住关键词, 带着情感体验读好关键句。】

(二) 感受其他成就

1.启发:李丽珊的成就, 仅仅表现在夺得阿特兰大奥运金牌这件事情上吗?

2.指点:李丽珊的其他成就:

(1) 夺得阿特兰大奥运金牌之前。

(2) 夺得阿特兰大奥运金牌之后:淤体育上;于学业上。

(三) 补充相关成就

李丽珊荣誉榜:1996

——1996年, 获英女王伊丽莎白二世颁发大英帝国员佐勋章MBE。

——1997年, 香港“十大杰出青年”。

——2002年, 获香港中文大学颁发荣誉社会科学博士。

———2003年, 获香港特别行政区行政长官董建华颁发的铜紫荆星章。

【设计意图:让学生多方面、多角度感受李丽珊的成就之辉煌, 自然过渡到对其取得辉煌成就之原因的探究。】

二、探究“风之后”成就之原因

1.自读自悟:李丽珊为什么能得到这样大的成就呢?读读课文, 找找答案。

友情提醒:“三步学习法”

第一步:读———快速默读课文。

第二步:画———画出有关语句。

第三步:想———想想成功原因。

【设计意图:用一个主问题“李丽珊为什么能得到这样大的成就呢”统领全篇, 以课文为凭借, 以问题为导向, 引导学生与文本对话, 获得阅读感悟。】

2.交流分享:

原因之一———成长环境因素。

原因之二———天分因素。

原因之三———身体条件因素。

原因之四———教练因素。

原因之五———性格品质因素。

3.重点品味:性格品质因素。

(1) 启发想象, 品味“坚强” (第猿自然段) 。

启发:珊珊在学习滑浪风帆的过程中, 一定会遇到一些困难。你能展开想象, 感受她的坚强吗?

出示:珊珊有过人的坚强意志, 虽然_________, 她还是全力锻炼。

范例:珊珊有过人的坚强意志, 虽然太阳火辣辣地照着, 她还是全力锻炼。

(2) 指导朗读, 品味“坚持” (第源自然段) 。

启发:你是从哪些词语体会到珊珊病痛的厉害的?

指点:

“疼得很厉害”——程度深。

“数天的赛事”——时间长。

“忍着痛”“坚持完成”———考验大。

“刚完结……就进了医院”———危险大。

引读:“原来她的胆管正在发炎呢!”

珊珊就是这样, 隐瞒病情, 坚持比赛。比赛刚完结, 珊珊就进了医院。

教练这才明白———

队友这才明白———

家人这才明白———

观众这才明白———

(3) 体会比喻, 品味“进取” (第缘自然段) 。

欣赏:李丽珊站在浪峰之上、驭风前进的照片。

比较:老师出示的句子, 与课文有什么不一样?

——“风之后”李丽珊永远站在浪峰之上、驭风前进。

——“风之后”李丽珊好像

··

永远站在浪峰之上、驭风前进。 (原文)

品味:李丽珊不仅在体育上, 而且在学业上, 不断地追求, 不断地进取。她, 永远是勇往直前的拼搏者、乘风破浪的进取者!

探究:你觉得, 人们为什么要送给李丽珊“风之后”的美称呢?

升华:无论是体育竞技的浩瀚海洋, 还是波澜壮阔的人生海洋, 李丽珊永远是风浪的搏击者!

【设计意图:在探究成功原因的过程中, 根据相应自然段的内容, 抓住关键的词语或句子, 挖掘训练点, 运用灵活多样的教学策略, 凸显对人物性格品质特点的品味。】

三、学习“风之后”榜样之力量

读一读:带着你的感情, 读好课文的最后一句话吧!

说一说:假如珊珊姐姐来到了我们中间, 你最想和她说些什么呢?别忘了用上感叹号, 更好地表达你的情感哟!

出示:

姗姗姐姐:___________

【设计意图:展开情景对话, 增强情感体验, 并相机灵活运用感叹号。】

教学预案B (协作教师版)

一、情境导入

1.播放李丽珊夺金片段。

2.提问:你们知道片中的主角是谁吗? (李丽珊) 在片段中她发生了什么事? (她夺取了香港首枚奥运金牌) 你们知道她为什么能够夺取香港这枚奥运金牌吗?

3.引入课文:我们一起来了解这位“风之后”的事迹吧!

【设计意图:透过情境片段, 引领学生探知文章人物的事迹, 初步感知文章主旨。】

二、整体感知

1.自读自悟:同学们一面读, 一面请留意李丽珊的事迹跟她的成就有什么关系。

2.提问:李丽珊有哪几项重要的成就?

3.小组讨论:

(1) 李丽珊为什么会有“风之后”的称号?

(2) 你们认为哪些事情有助李丽珊取得这样的成就? (生活环境、身材、性格等。)

三、深入研读———突出主角的性格

1.在2002年釜山亚运会上, 珊珊为什么忍着痛仍要完成比赛?

2.还有其他事情可以说明她的性格吗?

【设计意图:透过讨论, 让学生更深入了解主角的性格与她的成就有何关系, 从而加深对以事件突出人物性格的写作手法的认识。】

3.合作学习———小记者。

(1) 假设你们是小记者, 在奥运会会场见证了李丽珊取得香港首枚奥运金牌, 现在要为她设计一个专辑, 你会选择哪些材料作报道呢?请在书中第29页挑选合适的照片, 然后按照你认为最适当的次序排列编上号码, 并解释为何会做出这样的编排。

(2) 分组讨论。

分工:一位同学做记录员, 记录结果;一位同学做组长, 带领组员讨论;一位同学做跑腿, 负责到下一组解说自己组的编排和原因。

讨论:完成讨论后, 老师挑选一组同学出来解说。大家提问及点评同学的选择和编排是否合理。

4.总结:写人物时选材和组织材料要注意的事项。

【设计意图:透过分组活动, 一方面照顾不同能力学生的学习差异;另一方面让学生自行整理出写人物时选材和组织材料的方法。】

四、语文运用———感叹号

1.谜语:这个孩子身材高, 说起话来声音大。性格鲜明感情强, 当它出来要停顿。 (感叹号)

2.请猜对的学生解释原因。 (谜面包括感叹号的特质)

3.请学生在课文中找出另外两个运用了感叹号的句子, 然后大声读出来。

4.利用课文中的几个例子说明感叹号的用法。

5.请学生用感叹号造句。

【比较篇】

作为交流老师, 我非常欣喜地看到, 在对教材的整体把握上, 因为一段时间以来的融合, 两地的教学设计呈现出“英雄所见略同”的惊人的相似:都循着“感受李丽珊取得的辉煌成就———探究李丽珊辉煌成就的取得原因”的思路展开教学。同时, 我们也清晰地看到, 两者在教学设计上的诸多不同。不同的教学设计的背后, 隐藏着不同的设计理念, 显现着不同的教学文化。

一、注重培养感悟能力VS注重发展思维能力

同为对课文的讲读教学, 同样的教学重点段落, 同样的阅读探究题目, 两地的设计呈现出不同的价值取向:

交流教师版教案中, 教师重视挖掘重点段落中的重点词句, 并善于挖掘语言训练点, 多法并举, 力图让学生在生动活泼的语言实践中, 增强体验, 获得感悟。讲读重点段的过程, 就是培养学生阅读感悟能力的过程, 就是一个让语文的工具性与人文性比翼齐飞的过程。教师显然在用自己的设计, 落实着《语文课程标准》中关于阅读的课程总目标:“具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界。”

协作教师版教案中, 教师重视学生思维能力的培养:分析人物成功的诸多因素、分析人物感人举动的背后原因、分析人物与众不同的性格特点。其实, 教材配套的课后练习, 也体现了以发展思维能力的设计导向, 讨论题一:李丽珊在哪里长大?她的成长环境和她日后的成就有什么关系呢?讨论题二:读完这篇课文, 你觉得李丽珊为什么能得到这样大的成就?讨论题三:作者写了几件关于李丽珊的事, 你可以从这几件事说说李丽珊的性格有什么特点吗?翻阅香港的中文科教材, 细加推敲, 你会发现一些看似与课文的内容、主题、表达毫不相关的问题, 这说明其十分重视培养学生的多方面的能力, 比如, 分析综合的能力、提取信息的能力。于是, 关注到了香港中文科教育的政策性文件中的相关表述:“中国语文教育的主要任务是要使学生:提高运用语言的能力, 掌握规范的书面语, 能说流利的粤语和普通话。感受语言文字之美, 培养欣赏、创造语言美的能力, 诱发语文学习的兴趣。发展思维能力和良好思维素质。得到品德的培育和文化的熏陶, 以美化人格, 促进全人发展。”

二、注重整体阅读感悟VS注重学习基础知识

交流教师版的设计, 注重阅读感悟的整体性。认识感叹号的用法, 是这篇课文的教学目标范畴之一。在教学中, 教师把这一教学目标的落实渗透到各个教学环节。感受“风之后”成就之辉煌这一教学板块, 教师抓住文中的第一个感叹句“我们自己培养出来的滑浪风帆选手李丽珊, 为香港夺得参加奥运以来的第一面金牌”, 试图在精心创设的教学情境中, 层层推进;通过抓住关键词, 品味成就之辉煌;再现情境, 体验内心之震撼;即兴表达, 激发内心之情感。在此基础上, 启发学生关注感叹号, 抓住关键词, 带着情感体验读好关键句。在朗读训练中, 自然而然地感受感叹号的用法、感叹句的读法。在探究“风之后”成就之原因这一教学板块, 教师抓住文中的第二个感叹句“原来她的胆管正在发炎呢”, 力求在品词悟句之后, 引导学生在情境化的引读中, 反复增强情感的体验, 潜移默化地感受感叹号、感叹句的魅力。在学习“风之后”榜样之力量这一教学板块, 教师抓住文中的第三个感叹句“珊珊充满阳光的笑容, 更是我们面对风浪时的鼓励, 更是我们乘风破浪的标志”, 在感情朗读的基础上, 通过即兴练笔, 引导学生在情境中有感而发, 有话可写, 巩固感叹号的用法。纵观整堂课, 朗读的指导和训练, 既是教学的手段, 也是教学的目标。受教学时间的局限, 在本课时内, 本篇课文的读写结合方面的训练———通过事件去写人, 未作安排。

协作教师版的设计, 注重基础训练的扎实性。以问题为导向, 以思维为核心, 在解决了相关问题之后, 在语文基础知识范畴的学习方面, 香港老师做得扎扎实实、不遗余力。在“合作学习———小记者”教学环节, 以探究学习为方式, 以学习分享为展台, 将课文的表达方式进行有机迁移, 求真务实地开展读写结合;在“语文运用———感叹号”教学环节, 循着“感知———感受———理解———运用”的程序, 将感叹号、感叹句的教学目标予以落实。香港课程发展议会编订的《小学中国语文建议学习重点 (试用) 》中, 非常清楚地说明:课程建议学生学习的重点内容包括两部分:一是语文学习基础知识, 包括认识字和词、标点符号、遣辞用字、篇章、常用工具书;二是听说读写, 学习聆听、说话、阅读、写作能力, 掌握语文运用的策略, 培养语文学习的兴趣、良好的学习态度和习惯。因此, 无论是课堂的教, 阶段的考, 语文基础知识始终是一个大的范畴。

既然存在, 就有存在的理由;既然不同, 就有交融的可能。一篇课文, 两份教案, 给我们推开了一扇窗———透过窗户看世界, 透过窗户看自己, 我们, 会有所反思, 有所启发。

附教材:

风之后

一九九六年, 奥林匹克运动会在美国阿特兰大举行。那一届奥运给香港人带来了极大的震撼和欢乐———我们自己培养出来的滑浪风帆选手李丽珊, 为香港夺得参加奥运以来的第一面金牌!

珊珊在平静的小岛———长洲长大。那是港外一个小小的渔村, 岛上连汽车都没有, 却有许多天天与阳光和大海一起过活的孩子, 珊珊就是其中的一个。

那一年, 珊珊十二岁。舅舅教她玩滑浪风帆。珊珊天分好, 身材高大, 又有过人的坚强意志, 舅舅愈教愈起劲。不久珊珊就成了高手。十九岁时, 珊珊加入了香港队, 全力锻炼。她拿过亚洲各大赛的冠军, 所得奖项数不胜数。一九九六年, 她更在全港市民的殷切期待和狂热欢呼声中夺得了历史性的奥运冠军。

珊珊登上了世界的高峰, 却从未想过停下来躲懒, 此后她又拿了许多国际赛事的第一名。最惊心动魄的一次, 是二零零二年釜山亚运会的赛事。那时她的肚子痛得很厉害, 她却忍着痛, 坚持完成数天的赛事, 拿到冠军。比赛刚完结, 珊珊就进了医院。原来她的胆管正在发炎呢!

“风之后”李丽珊好像永远站在浪峰之上、驭风前进。一九九九年, 珊珊完成了她的学士课程, 获得“体育管理学”学位。二零零二年, 香港中文大学为了表扬珊珊的成就和贡献, 更授予她荣誉博士学位。李丽珊以行动表示她深爱着香港、以香港为荣。我们同样以珊珊为荣。珊珊充满阳光的笑容, 更是我们面对风浪时的鼓励, 更是我们乘风破浪的标志!

设计之后设计 篇2

课前准备

课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。教学过程 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？ 2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。2．出示词语：

诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍

洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底（1）指名读词语。

（2）提出自己不理解的词语，全班交流。3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

三、细读课文，理清条理

1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。2．学生交流段落划分，说明分段理由。3 ．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。

四、布置作业，巩固提高 1．熟读课文。2．抄写生字新词。第二课时

一、细读课文，交流感悟

1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？

2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）

4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。

二、再读课文，感悟写法

1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

设计师一仆二主之后 篇3

就在最近，在法国巴黎的著名景点和购物区Palais Royal，人们会发现，美国设计师品牌Marc Jacobs关闭了在那里经营了9年的店铺。这距离该品牌的副线宣布停产仅仅过去了两个月。

2013年10月，Marc Jacobs终于卸任当了16年的路易威登（Louis Vuitton，以下称LV）创意总监，专注发展自己的同名品牌。在两个品牌之间奔波所需要的灵感和体力的巨大挑战，让Marc Jacobs做出了这样的选择。他认为只有将精力投注在一个品牌上，才能保证成功。

Jacobs走后，LV很快雇佣了名气更盛的Nicolas Ghesquiere。后者曾将开云集团旗下品牌巴黎世家（Balenciaga）带回时装一线。

不少设计师都想单干。一年前离开Coach专注自身品牌的前创意总监Reed Krakoff，近况甚至比Marc Jacobs更为窘迫。他于2010年创立的同名品牌在纽约SoHo的精品店和上东区门店都即将关闭，目前店内商品正以3折销售。它们只开了4个月。

5月28日，Dior Homme的创意总监Kris Van Assche也宣布关闭他经营了10年的同名品牌，把精力集中在Dior Homme创意总监的角色上。他通过一封公开邮件声明，不再走秀，也不再接受订单。

现实是残酷的。人们总会疑惑，一个人得有多大的精力，才得以同时拥有两种设计理念？作为一线设计师，在某些时刻，他们必须要做出非此即彼的抉择—是继续为大牌摇旗卖命，还是就此走上独立道路。

时尚这个行当的节奏正在不断加快，显而易见，设计师的工作压力与日剧增。如今，一个品牌的女装部门每年至少需要发布4组新的时装系列。这种压力并没有因为近几年Alexander McQueen和L’ Wren Scott的自杀事件而减轻。

一个设计师如果要兼顾公司与自己的品牌，那么4组这个数字要翻上一倍。更可怕的，如果再加上男装和配饰等其他系列，工作量就是4到5倍了—很难想象一个人可以有足够的创意，来维持一年超过30组时装系列的绝妙品质。

年轻一代的设计师或许会有所不同？

30岁的美国设计师Alexander Wang正是时尚行业这两年最受关注的新宠。这不仅仅是出于他突破性的设计，更是因为他的多重角色。

2012年，这个梳着凌乱马尾、性格活泼的黑衣大男孩，在成立自己的同名品牌5年后，被任命为开云集团旗下快速增长的品牌巴黎世家（Balenciaga）新的创意总监。至今他仍身兼数职，花大量时间周旋于巴黎与纽约、集团与自己的创业项目之间。

同样30岁上下的Jason Wu和Jonathan Anderson，近两年也在保留自己品牌的同时，分别被任命为Hugo Boss的女装创意总监和Loewe的创意总监。

很难预测他们会不会也最终走上两难的道路。

一开始，这看起来并不是一个问题。在2007年接手Dior Homme之时，Van Assche也已经创立了同名品牌两年。对于大品牌伸出的橄榄枝，几乎没有一个设计师能够抵御它的诱惑。它能使年轻人名声大噪，毫不费力就吸引媒体和评论家的注意—这些都是让自己通往成功的方式与标志。

与此同时，为这些大品牌工作，能够给设计师的自有品牌带来一些延伸效应。26岁的刘念两年前在迪拜的老佛爷购买过Marc Jacobs的手袋。“我知道Marc Jacobs是LV的设计师，并且为LV工作了很长时间，”她说，“买它和买LV感觉没有什么分别，而且便宜。”她想象一个人的创意会延续在所设计的不同产品当中。

开云集团首席执行官Fran ois-Henri Pinault在一次发言中讲述过为何要选择Alexander Wang。“是他的自有品牌和Balenciaga所代表的不同东西，让我们注意到了这位设计师。”开云需要Alexander Wang的年轻和活力。他们还非常小心地将两个品牌的团队完全分开，避免它们相互蚕食。

时间终究会引发变化。过去8年里，Van Assche在其同名品牌中的表现，不知不觉间被他掌舵的Dior Homme风格同化。最初那个比利时品牌青涩而自由的创意渐渐失去，直到两个品牌几乎无法看出分别。设计师也完全无需在两种设计理念之间切换。评论家Kennedy Fraser在1981年写的书The Fashionable Mind中指出，时尚业的品牌总是需要与时俱进，否则就会被人遗忘。

不过，对于Alexander Wang等新一代年轻设计师而言，抉择的时刻只是尚未来临。即使这样，他们现在仍然需要榨干自己的创意。Alexander Wang在去年接受《纽约时报》采访时说道，“我像疯了一样在工作。”早前热衷于派对的他周末不再出去了。他说他已经学会应付孤独。

设计师们面临的两难困境是相同的—大品牌成就了他们，却也耗尽了他们的创意。但抽身离去也并不像想象中潇洒。离开大品牌，意味着失去所有的光环和资源。在奢侈品行业被三大集团瓜分、更像一场大而不倒的资本游戏之后，小型的独立品牌面临着更严峻的市场环境。

“这个时代对于独立品牌来说真是太艰难了。”Van Assche在《致美国〈女装日报〉的一封信》中说道。他曾表示，自己一直靠朋友的赞助在工作。运营自有品牌需要付出高昂的成本，而设计师本人未必是好的CEO。对于他们而言，自有品牌的意义更多在于证明自己，成功有时候并不只是金钱上的。“你卖得越多就会遇到越多的麻烦。”Van Assche说。

他并不是说说而已。他的自有品牌当年的首秀结束后，本来他以为只有15个客户，却收到了45个订单。布料的生产成本很高，加上资金不充裕，这些都给他带了极大压力。要知道当月下订单后，买家通常要等到下个月才会付钱。独立品牌往往没有足够的资金先做好衣服。

“除非你真的有独到之处，而且有资源在T台上把它呈现出来，你才可能和Balenciaga、LV它们竞争，”Scott Sternberg对时尚媒体Fashionista说，“接着你就会发现你不该那么做，因为随后源源不断涌来的工作真是太令人痛苦了。”Sternberg在2004年创立的美国独立品牌Band of Outsiders近日也已经解雇了大量的员工，并取消了所有秋季的批发订单。

如何将个人的名气转变成商业上的成功，是设计师下决心离开大品牌时将面对的最大挑战。你或许需要像Michael Kors一样的聪明头脑，知道何时退出以及如何退出。

2002年，当Michael Kors创立自己的同名品牌21年时，他从C line辞职，专注于自己的品牌。但此时LVMH集团已经买下了该品牌1/3的股份。这帮助Michael Kors的年销售额在当年保持在1亿美元左右。

控股设计师品牌是伯纳德·阿诺特在建立LVMH这一全球奢侈品帝国的过程中屡试不爽的做法。但是单飞之后，Michael Kors并没有让自己的品牌继续受到LVMH的控制。在“时尚女魔头”、VOGUE美国版主编安娜·温图尔的牵线下，他做了融资的决定。

第二年，曾成功盘活美国时尚品牌Tommy Hilfiger的Sportswear，以近1亿美元（约合6.22亿元）从LVMH及其他各方手中收购了Michael Kors 85%的股份，重构其商业模式。2011年Michael Kors成功上市。不到10年，它从一个小众设计师品牌变成了年销售额13亿美元（约合80.87亿元）、拥有百亿美元市值的明星公司。

这也毫不奇怪。你会在Michael Kors的手提包和服装里，看到C line的影子。但这种创意的趋同和重复并没有给设计师带来难堪。通过成功的商业运营，这些都变成了自有品牌的一种优势，甚至是独特之处。

获得大品牌东家的青睐和投资，或许是壮大自有品牌起步的好办法。从这个意义上看，Marc Jacobs已经有了一个良好的开端。

经过多年追加投资，现在LVMH集团已经拥有了该品牌96%的股份。Marc Jacobs的最终目标也是上市。他的离去，获得了东家的支持。

在CEO Sebastian Suhl的带领下，Marc Jacobs正在经历重组。当Jacobs离开LV时，LVMH集团总裁阿诺特曾表示，该品牌的重组需要至少两年。产品开发至少在2013年10月就已开始，无论是关店寻址重开还是关闭副线，可能都是这个计划的一部分。

今年3月，副线Marc by Marc Jacobs宣布停产，并入主线Marc Jacobs当中。但Jacobs对外表示，这个决策是为了“保证Marc Jacobs主线的更好发展”，其目的并不是缩减产品线，而是要统一所有产品，最终实现扩大生产和销售—在同一个品牌名下吸引更多的消费者。他没有讲出的另一个事实是，曾经为品牌创下不菲收益的副牌，现在也开始受到一些新兴小众品牌的挑战。

合并后的Marc Jacobs将覆盖从奢侈品到高街产品等多种价格区间的商品。以前在副线的百货店可以用不到20英镑买到的钱包、润唇膏和T-shirt，未来也可以在高端精品店买到。最坏的情况也不过如此。

2011年，意大利奢侈品品牌Dolce & Gabbana宣布关闭副线D&G，这让时装界大为困惑和可惜—D&G太受欢迎了。但这也是设计师忍痛割爱的原因，因为它抢了主线的风头，稀释了奢侈品的品牌价值。

同样，成立于2001年的Marc by Marc Jacobs以亲民的价格开拓销量，帮助品牌实现年收入10亿美元（约合62.2亿元）。但这些年它的设计开始显露疲态。总是依靠舞会礼服和肤浅的印花这样的美式快餐产品来赚钱，未免背离了设计师当初离开LV自由发展的初衷。

这可以看做是Marc Jacobs一个新时代的来临，也像是一种轮回。无论如何，它必须像一个真正的奢侈品品牌一样，重新考虑自己的形象和定位，而不再仅仅是追求曝光和销量。无论要追赶一下LV的风头，还是让从新兴小众品牌中突围，Marc Jacobs还有许多事情要做。

设计之后设计 篇4

以培养学生阅读能力为取向, 体现高段学习特点。在品评语句中体会科学精神;在梳理脉络中了解文体特点;在比较阅读中习得阅读方法。

【教学目标】

1. 研读三个关于科学发现的故事, 能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义, 做到读中有思考。

2. 体会作者的写作特点, 学习用事例说明道理的方法。

3. 通过与本单元其余课文进行对比阅读, 了解议论文基本的文体特点。

4. 能仿照课文的写法写一段话, 用具体事实说明一个观点。

【教学过程】

板块一:亮出观点、梳理脉络

1. 默读全文:作者在文章中提出了什么观点, 为了说明这个观点, 又列举了哪些事例?

2. 梳理脉络, 呈现课文脉络图:

3. 作者在文中先提出“真理诞生于一百个问号之后”这个观点, 再举了“洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动”三个事例来说明, 最后重申了自己的观点。这样抓关键、抓重点的方法很重要, 这就是把厚厚的书读薄了。

板块二:研读事例、感悟精神

1. 这三个事例中, 哪个事例让你感受最深?找到这个事例仔细研读, 可以把深有感触的句子画下来, 在旁边写下自己的感受。

2. 学生抓住关键词语, 自主交流感受, 感悟科学家的执着精神。

板块三:比较阅读、探求文体

(一) 研读相同点

1. 刚才我们抓住关键词, 就三个事例说出了自己的感受, 书中列举的三件事, 来自不同的国家, 不同的人物, 有着不同的研究成果, 但是却有相同之处。读一篇文章, 还要善于从不同的内容中找出相同点。快速浏览三个事例, 它们有哪些相同之处?

2. 你们的观点和课文第2段不谋而合, 在这三个事例中, “?”和“!”各指什么呢?

3. 这个“?”和“!”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊!如果你是谢皮罗教授, 在抓住问号不放并进行反复研究之后, 发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关, 你一定会赞同作者的观点 (引读第2段) ;如果你是波义耳, 在不断发问并进行许多的实验之后, 发明了石蕊试纸, 也一定会自豪地对自己说 (引读第2段) ;如果你是奥地利医生, 带着一连串的问题进行一次又一次的观察之后, 发现睡觉时人的眼珠转动与做梦有关, 你一定会骄傲地对世人说 (引读第2段) 。

4. 科学史上, 能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多, 你还能举出几个吗, 为什么不一一列举完呢?

5. 既然三个事例基本上是相同的, 为什么要写三个, 写一个或者两个行不行?

(二) 研读不同点

1. 这篇课文和本单元的其余三篇课文有什么相同点和不同点?快速浏览整组课文, 同桌讨论, 完成合作学习单。

2. 像本课这样, 先提出鲜明的观点, 再用具体的事例来说明观点的文章, 属于议论文。你觉得可以用什么方法来读懂一篇议论文? (先找到论点, 再看看用什么事例来证明论点)

(三) 拓展阅读

请你阅读以下片段, 思考:作者提出了什么观点, 用哪些事例来说明自己的观点?完成短文结构图。

一切科学事业都需要探索精神。探索者总是面对着未知的世界, 每前进一小步都会增加一百倍的艰险, 因此这种精神既是创造精神, 开拓精神, 也是冒险精神, 献身精神。生物学家达尔文并没有因为昆虫中毒而放弃对昆虫世界的考察, 化学家诺贝尔也并没有因为炸药爆炸而中止自己的化学实验。俄国物理学家利赫曼和罗蒙诺索夫, 曾打算利用在屋顶上竖铁杆的办法, 把空中的雷电引下来仔细研究。一个电闪雷鸣的夜晚, 当他们两个攀上屋顶时, 突然一道闪光掠过, 利赫曼教授随之倒地。然而, 罗蒙诺索夫在给利赫曼念完悼词之后, 又继续开始冒着生命危险揭示雷电的奥秘。面对着这些无畏的探索者, 我们怎么能不受到启迪和激励!

——节选自郝铭鉴的《“挑战者”号追思》

(四) 学法引导

祝贺大家已经跨进了议论文阅读的门槛。其实, 科学并不神秘, 关键在于见微知著, 追根溯源;议论文也并不难读, 关键在于找到论点, 想想用什么事例来证明论点。当然, 作为一篇议论文, 光有观点、事例还不够, 往往在文章末尾会再次重申自己的观点, 得出结论。这就是课文的7、8自然段, 我们下节课再学!

【教后反思】

一般的科学的教科书应懂它的内容, 不必从文字上去瞎费力, 应在形式上多用力, 只阅不够, 要好好地读。——夏丐尊《怎样阅读》

一、因文而异:站在文体角度解读文本

《真理诞生于一百个问号之后》从内容上看属于“科学精神”主题单元, 从形式上看, 属于小学阶段仅有的两篇议论文中的一篇, 具有典型的文体色彩。歌德提醒我们要“全方位、多层面、立体式的细究与深读”。高年级的语文教学不应仅仅把握文章“科学精神”的主题, 更应厘清不同选文的文体逻辑, 因为相比语言、文字、段落和篇章, 文体是调和一切的最高级的形式, 教一类文体就得有体现这一类文体特征的过程。本设计根据文体特色选择了适当的审美方法, 着力将议论文这种文体背后隐藏的“道”, 即表达的逻辑揭示出来, 让学生形成议论文的阅读图示, 汲取“议论文如何传播信息”的言语智慧。

二、因异而教:站在文体角度设计教学

崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上的讲话为我们的语文教学指明了方向, “吃准目标”, 就是要把课上成语文课, 上成所教那个年段的阅读课, 上成所教那种类型的阅读课, 做到年段目标准确、鲜明, 不缺位, 不越位;“指导学习”, 就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识, 有切实可行、灵活多样, 适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略, 并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法, 进而形成较强的学习力。

阅读教学, 需要引导学生从关注内容走向关注形式, 议论文的教学更需要睁大一双发现的眼睛, 努力走向文字的背后, 走向文章的深处, 进而努力融入学生的世界, 寻找适合学生学习的方法, 引导学生从“看上去”到“好好看”, 一起抵达学习的更深处。但是, 这种转变只能是“悄悄的”“艺术的”, 切不可是“喧闹的”“生硬的”, 而是引领学生自主发现的过程。

(一) 在比较阅读中体会议论文文体的表达形式

比较阅读可更好地消除或减少学生学习及教师教学单篇课文的枯燥情绪, 丰富学习内容, 提高学习兴趣。同时, 既然有比较, 便必然有探究, 可以引发学生探索的潜能, 诱发学生的思考本能, 让他们从学习中找到更多主动学习的因素, 自然地帮助学生回顾所学知识, 温故而知新, 开阔阅读视野, 培养阅读中的多维思考能力, 进而学以致用。在本课中, 通过三个事例的比较阅读, 通过本课和其余课文的比较阅读, 引导学生关注语言运用, 揣摩议论文的表达方法。

(二) 在互文阅读中习得议论文阅读的一般策略

学生学习课本中范文的意义在于其“范”的作用, 即阅读别人的文章, 在思想中形成一种认识:语言可以这样表达, 感情可以这样抒发, 文章可以这样描写等, 要学习的是范文的字词句及写法、表达方式等。本课努力从《真理诞生于一百个问号之后》这个点出发, 集聚、整合一批议论文文本, 激发学生对议论文的阅读期待, 潜移默化地渗透这一类文本的阅读策略, 为学生的阅读打开一扇扇独特视角的窗户, 引领他们在语文阅读中, 领略与以往不同的独特风景。

设计之后设计 篇5

导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？ 一．词语（小黑板）

诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源

见微知著 锲而不舍洗澡 花圃

推理 逆时针 司空见惯 无独有偶

打破砂锅问到底二．思考题：

看课文讲了哪三个故事？分别是什么？

谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

你能说说三个故事的共同点吗?

三个故事都是讲生活中偶然发现的问题；

三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；

三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

四．讨论题：

1.是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？

2.这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？

3.具体事例中"的问号“是什么？由此发现的真理是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？人物现象“问号”过程“真理” 谢皮尔 教授

（敏锐地注意到）

洗澡水的旋涡

化学家 波义尔

溅到盐酸的 紫罗兰变红色（敏感地意识 到紫罗兰中有

这种物质到底是 什么？别的植物 会不会有同样的 物质？别的酸对 为什么总是朝逆 时针方向旋转？

反复的实 验和研究

许多实验

水的旋涡与地 球的自转有关

发明了 石蕊试纸

一种成分遇

盐酸会变红）

这种物质会有什 么样的反应 ？这 对化学研究有什 么样的意义？

会不会与做梦有

关呢？会是什么

关系呢？

奥地利 医生睡觉时眼睛 的转动（百 思不得其解）反复的 观察实验当睡觉的人眼 珠转动时，他 确实真正在做 梦。

4.最后把“？”拉直成为“！”，找到了真理。各指什么？作者这样表述有什么好处？ 这里的“？”是发现问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。

这个句子把一个抽象的道理，用直观现象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。善于“打破沙锅问到底” 的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就

“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神。

发现------发明------创造------成就

这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴涵着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。

只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就 能发现真理这句话和课文开头有什么关系？

这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。首尾呼应 联系课文所举的三个事例，我们知道“见微

知著”中的“微”分别指（）、（）和（）;

而“著”则分别指（）和（）。

联系课文所举的三个事例，我们知道“见微

知著”中的“微”分别指谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题、英国著名化学家波义耳

偶然发现盐酸会使花瓣变红和奥地利医生从

儿子做梦时眼珠转动;

而“著”则分别指 水的漩涡旋转方向和地球的自转有关、发明了酸碱试纸和凡睡者眼

珠转动时都表示在做梦的普遍规律。

如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘。“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生与一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

5.“真理诞生于一百个问好之后”的含义：

只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

五．作业：仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

第二课时教案

教学目标：

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有用的句子。能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学过程：

复习导入

说说这篇课文的主要内容和写作顺序

（课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。第一部分 提出观点；第二部分 证明观点； 第三部分 总结观点）作者提出了什么观点？你是怎样理解的？

（“真理诞生于一百个问号之后”）

这节课继续学习课文的二三部分，体会作者运用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。学写一篇议论文。

导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？

（讲的是谢皮罗教授从洗澡水中发现问题，经过研究，发现原因。分三层来讲的：发现问题――研究问题――得出结论）

仔细读读这三层，说说你读懂了什么？（引导学生发现科学家善于发问、锲而不舍的精神）

这件事与作者的观点有什么联系呢？（证明了观点）

2、接着作者又举了两个例子，这三个例子在写法上有什么相同点？边读边画并在书上做批注。

读后交流：

⑴相同点：都是由一件普通的小事引起的；科学家由这件小事提出了若干问题，然后进行耐心的研究，最后解决问题。（发现问题――研究问题－解决问题）

（2）这三个事例与作者的观点有什么联系呢？（反复证明了观点）

你还能补充哪些事例？请你具体说一说。

大量的事实证明了一句话――（真理诞生于一百个问号之后）这一连串的问题用课文中的一个词来说就是――（追根求源 打破沙锅问到底）

作者最后是怎样总结自己的观点的？默读第三段画出重要的语句想想该怎样理解？（引导学生抓住关键词语见微知著、善于发问、不断探索、独立思考、锲而不舍理解科学精神的含义）

总结全文

这是一篇议论文，开篇作者开门见山提出了自己的观点，接着运用事例证明观点，最后总结全文重申观点。认识了议论文这种写作形式，你想不想也试试写一篇议论文？

3．作业：

摘抄对自己有启发的语句。