济宁医学院附属医院论文

济宁医学院附属医院论文（共7篇）

济宁医学院附属医院论文 篇1

一、百年校史浓缩深厚文化底蕴

朱蒙:济宁学院第二附属小学坐落于著名的“东方圣城”曲阜, 是当地有百年历史的地方名校。独特的地理位置、悠久的历史传统必然会造就自己的传统和精神。那么, 经过一百多年文化积淀的济宁学院第二附属小学, 其独特的精神内涵在哪里?

李成泉:我们学校原名山东省曲阜师范大学附属小学, 2009年更名为济宁学院第二附属小学。学校创建于1908年, 2008年举行了隆重的百年校庆活动。在整理校史的过程中, 我每每为学校巅沛流离的辛酸往事而感慨, 常常因先贤孜孜以求的精神而感动, 百年的历程的确积淀了丰厚的精神文化。学校从最初的“曲阜县官立四氏初级完全师范学堂附属小学堂”“山东省立第二师范学校附属小学”, 到后来的“曲阜师范大学附属小学”, 历史上的每一个时期都有过不凡的业绩。学校建校之初位于原明清平仓旧址, 原名为“曲阜县官立四氏初级完全师范学堂附属小学堂”, 至“九一八”事变前, 学校得到较大发展, 共11个教学班, 学生500余人。早期的附小, 一批文学、教育界的风流人物聚集于此:现代文学史上著名的诗人、散文作家——“汉园三诗人”之一的李广田先生、民国初年“山东四大教育家”之一的王祝晨先生……正是这些名师硕彦将附小带到了一个无与伦比的梦一般的传奇时代。当时, 到校参观的中外人士络绎不绝, 附小也曾被时任江苏教育会会长的黄炎培先生誉为“全国小学之冠”。

在这承前启后的100年里, 学校经过了四次停办、三易校名的艰难历程。在艰难的岁月里, 曲师附小的先人“筚路蓝缕, 以启山林”。百年来, 一步步走来的人们, 历经磨砺, 在曲阜儒家地域文化的感染下, 逐渐形成了“自强不息、厚德载物”的精神。这是我们附小百年文化的浓缩, 也是支撑我们学校不断发展的原动力。

朱蒙:您仿佛是展开了一幅历史画卷, 让我们从中明晰了学校昔日的风采和伤痛。在历史的演变中, “自强不息、厚德载物”的精神逐渐成为了流淌在附小人生命中生生不息的文化!今天, 作为新时期济宁学院附小的引领者, 您将以怎样的姿态来面对学校的这段历史?

李成泉:一切历史都是当代史。昨天已成为过去, 历史的回声却还在耳边激荡。今天, 历史的车轮虽然已经步入了新时期, 但是, 我们学校的发展绝不能隔断历史的文脉。历史割断了, 学校的文化就消失了。

在传承历史的同时, 我们更要开拓创新。因为历史就是历史, 我们更需要的是一种带着时代烙印的开拓进取。新时期, 我们在传承“自强不息、厚德载物”精神的同时, 更赋予了她新的时代内涵。2006年, 新的领导班子组建以后, 我们从“弘扬儒家文化, ‘承先哲之教诲, 赋创新之精神’”出发, 将孔子儒家思想的核心——“仁爱”移植到我们学校, 成为了我们的校魂。“仁爱”精神既是对“自强不息、厚德载物”历史文脉的延续, 更是符合我们新的历史阶段新的校情的学校精神。在这种精神的引领下, 学校提出特色发展的构想, 努力建设一所“儒家教育思想与现代小学教育相结合”的品牌学校。为此, 学校相继提出了“三大特色构想”:一是在德育上提出了“少年君子行动”的育人特色, 二是在教学上提出了“学、思、行结合”的教学特色, 三是在校园文化建设方面提出了“儒雅校园建设”的特色。三项特色构想互为依托, 共同构筑“儒家教育思想与现代小学教育相结合”的品牌大厦。学校的这项改革是我们的初步思考, 也想通过我们的努力, 为全国的基础教育改革提供经验支持。

二、“仁爱”精神内化校园文化

朱蒙:作为多年从事学校教育的研究者, 我们比较关注你们学校提出的校魂——仁爱。你们在这方面有哪些思考?

李成泉:孔子说“仁者爱人”。“仁”是孔子思想的核心, 是中国伦理的根本价值标准, 是调节人际关系的基本规范, 是社会礼乐文明的重要根据。儒家的“仁爱”思想养育了中国人的民族性格, 构成了中华民族的基本民族精神。孔子的仁爱思想流传千年, 时至今日仍具有无限的生命力, 深入理解和探究孔子仁爱思想并将其发扬光大, 既是时代的呼唤, 更是教育的使命。我们学校以“仁爱”为校魂, 有以下几方面的思考。

其一, 弘扬中华民族优秀传统文化, 主体 (主流) 是儒家文化。弘扬儒家优秀文化不要仅仅停留在一些表象上, 更要深刻领会文化的精神实质。孔子的思想博大精深, 最核心的就是“仁”, 《论语》中提到“仁”的次数达一百多次。孔子思想之所以经久不衰, 影响深远, 臻至世界名贤, 全在一个“仁”字上。“仁爱”思想是孔子思想的核心, 也是整个儒家思想体系的基础理论。把握了这点, 也就把握了儒家优秀文化的核心和精髓, 所以, 我们将“仁爱”作为我们的校魂。

其二, 作为中国传统文化的精要, 孔子之仁, 无论是从其内涵规定, , 还是从其对我们这个民族的影响深度看, 它都可以也应当成为构建中国和谐社会、加强公民道德建设的重要内容。它既是构建友爱社会的基础、维系人际关系的精神纽带、促进人与自然亲密相处的前提, 也是构建和谐社会所必需的一种良好的道德精神。在这方面, 教育承担着不可推卸的责任, 我们的教育真正实现为了人的发展和社会进步, 才算是承担了使命。

其三, 当前教育有了一些进步, 出现了一些可喜的变化, 但问题还是不少。解决这些问题最重要的在于教育要解决“培养什么人”“怎么培养人”等根本性问题。教育中的一个关键问题, 并不是什么技巧问题, 而是一个爱心问题。著名教育家苏霍姆林斯基认为:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”当前, 我们的教育中太缺少“爱”了, 我们的孩子也太需要“爱”了。

正是基于以上的认识, 我们提出以“仁爱”作为校魂, 让爱充满校园, 让爱成为教师的教育信念, 培养有爱心的人, 让爱伴随孩子幸福一生。

朱蒙:学校精神只有内化为全校师生心中永恒的德行需要和文化追求, 内化到具体的教育教学行为中去, 才能真正实现育人的目标。对此, 你们是如何做的?

李成泉:朱小蔓教授说过, 一所好的学校就是一个好的德育模式。可见, 教书是手段, 育人是目的。而具体到我们学校, 我们是以“仁爱”为校魂, 让“爱满校园”, 以“爱心育人”、育“爱心之人”。这是从文化和精神的层面审视我们的教育。一直以来, 我坚持一个观点:要从文化和精神的视角来看教育。相对于以前看待教育的二重视角——政治、社会的需要和个体成长的需要, “文化教育观”更加全面, 更加深刻。

教育是无痕的, 是一点一滴浸入孩子的心田的, 如同春风化雨、润物无声般潜移默化地感染、熏陶孩子的情操, 塑造着学生的人格, 所以, 很难讲得清有一个放之四海而皆准的具体模型去操作。但在具体的落实工作中, 我们还是从不同的层面作了一些思考, 开展了一些工作。

例如, 我们紧紧抓住“教师”这一关键要素, 以“爱心育人”。教师这种职业并不仅仅靠这种或那种的教学法, 更重要的是他要有一颗热爱儿童的心。离开了爱心, 一切教育都无从谈起。“亲其师, 信其道”正是这个意思。斯霞老师曾说过:“没有真正的爱, 就没有真正的教育。”在对学生的热爱过程中, 我的体会是, 这种爱应洒向每一位学生。教师的爱应该秉承孔子有教无类的情怀, 做到“有爱无类”。

再比如, 我们开展了打造“无恐惧教室”活动。打造“无恐惧教室”是非常重要的教育理念, 也是非常重要的教育准则, 也是解决当前教育教学中很多问题的途径和方法!当我们深入到学生生活中去, 看看今天孩子学习生活的环境, 看看孩子学习生活的状态, 你就会发现, 打造无恐惧教室并非易事。有些教师和家长往往采用引诱或威胁的方法, 将让学生害怕当做教育的捷径。为人父母、师长的我们, 总是碰到一些问题就对孩子发火, 往往气得很有理由。殊不知破裂的师生关系是无法修补的, 师生之间没了信任, 学生遇到遇到困难失去了依靠。打造无恐惧教室, 给孩子们一间坚固而友善的避风港, 就等于给他们机会, 让他们成长为充满自信又快乐的人。

另外, 我们还从家庭教育的引导、校园环境设计、校本课程开设等方面开展了一些工作。围绕“仁爱偶遇”, 我们重点地开展了“做少年君子”活动。

三、“君子行动”凸显德育特色

朱蒙:在社会转型期的多元文化背景下, 面对复杂的教育形势, 许多学校德育工作都尝试进行一些方面的改革。据我了解, 以“做少年君子”活动作为德育特色的学校还不多, 对此, 您是如何思考的呢?

李成泉:考察当今教育德育之现状, 虽然大多数学生团结乐观, 积极向上, 但在社会的大染缸里, 学生受分数的影响和制约, 往往重智轻德, 加上学校与家庭评价方式的不完善、教育方式的极端化, 使得德育教育形同虚设, 学校、家庭, 各自为阵, 相互推诿, 从而出现了诸多问题:民族传统美德观念淡薄;以自我为中心, 重自我、轻社会, 重索取、轻回报;只求权利, 不尽义务;只乐意享受, 不愿创新;希望别人尊重自己, 却不能以礼待人;只知爱幼, 不知敬老;只知有已, 不知忠诚国家;民族情感冷漠, 缺乏民族自尊心……一些学生往往因为受到有关的所谓行风、社会意识的影响, 办事说话不够守信, 诚实不足, “圆滑”失度, “老练”而“世故”, 纯朴中似乎夹杂着一些浊气。

时代在发展变化, 我们都有一份责任、有一种义务, 使自己成为一个有道德的人, 成为一个传承民族传统、人格高尚的人, 而君子人格是我们做人的基本道德人格。

朱蒙:你们学校以“做少年君子”的活动作为德育特色, 优势不言而喻啊。

李成泉:是啊, 要说优势, 我们学校地处曲阜是最大的优势。曲阜是先秦时代著名思想家、教育家、儒家学派创始人孔子的故乡, 也是这位先哲讲学、墓葬和后人祭祀之地。因而, 作为“儒学之源”“儒教之根”的曲阜, 以其悠久的历史文明和灿烂的东方古文化而蜚声中外。在中国, 曲阜一直是人们心中的圣地名城, 被西方人士誉为“东方耶路撒冷”。在曲阜圣地实施“少年君子”教育活动, 其影响也会深远。

我们历经无数个晨光映照城楼的早晨, 无数次暮色染红林庙的黄昏, 透过嶙峋的古松, 仰视庄严的孔庙, 心会随着思绪穿越时空, 与两千多年前的先祖孔子默默神交。我国素有“礼义之邦, 君子之国”的美誉。传承美德责任重大, 对身居圣城曲阜的孩子而言, 更是任重而道远的历史使命。作为教育工作者, 我们有“舍我其谁”的使命感, 不做这项工作、做不好这项工作都对不起这块土地。

朱蒙:我们知道, 君子人格在不同的历史时期都会有不同的内涵, 在现代社会背景下, 在社会主义主导价值观的影响下, 现代君子人格有哪些特点呢?

李成泉:现代君子是一种不同于传统君子的新型人格理想, 它是现代社会基础上的一种大众化的理想人格, 又是符合我国文化传统的、来源于我国传统文化的一种理想人格。

传统的君子人格, 其特点主要是:重视道德修养, 重视人我关系的处理, 也重视把自己的能力与社会需要结合起来, 积极参与社会实践, 积极出世, 积极为社会尽自己应尽的义务, 但传统君子人格缺乏民主性和创造性。现代君子不但应该具有传统君子人格的优点, 而且应该具有现代社会所必须具有的全部特征。

应该说, 我们没必要以学者的视角过分强调古代君子人格和现代君子人格的区别。一切美德都是一致的, 我国社会主义主导价值观很多都吸取了传统美德的要素, 是传统美德在当今社会的丰富和发扬。

我们根据小学生成长的需要和身心发展的特点, 把“少年君子”活动分设六个单元:一、衣冠整洁做少年君子;二、文明礼貌做少年君子;三、孝亲敬老做少年君子;四、诚实守信做少年君子;五、树刚毅品格做少年君子;六、知荣明耻做少年君子。主要考虑是要让学生“文质合一”“内外兼修”“知行统一”, 培养学生形成健康的心理素质与高尚人格, 建立和谐的人际关系, 形成恰当的礼仪行为, 使君子之德蔚然成风。

朱蒙:你们学校在“做少年君子”活动中做了哪些工作?

李成泉:我们倡导“承儒雅之风, 做少年君子”的德育理念, 重要的是要落实具体的工作。我们在工作中做研究, 成立了学校骨干教师团队, 聘请了一些高校专家, 申报了研究课题, 整体构思“少年君子”活动。这是我们特别注重的一项工作, 也是我们学校“大家一起办教育”办学理念的具体体现, 一线教师、学校校长、高校专家、行政领导共同参与到课题的研究和实施中。借这次访谈机会, 我们也希望更多的教育界同仁关注、参与到这项研究工作中去, 得到大家更多的支持和帮助。

在工作中, 我们将少年君子活动的六大主题分布到各个年级实施, 每个年级都有具体实施方案, 并以此为主题开展了一系列活动, 并不断将活动推向深入。

在各主题活动推进过程中, 我们采取了一些策略。比如, 以少年君子活动为主题, 召开全体大队委会议, 撰写心得体会;通过黑板报、手抄报、红领巾广播等宣传报道形式, 让争当“少年君子”走入全校队员心中, 并成为一种自觉的向往和追求;充分利用班级文化阵地作用, 以“争当少年君子”为主题进行班级文化建设, 人人在活动过程中践行着少年君子的标准;开展行为习惯养成教育活动、体验教育活动、社会调查活动、校园志愿者活动等, 通过丰富多彩的实践推动活动开展;构建新型评价方式, 积极发挥评价的作用, 实施星级评价, 对学生争当少年君子进行过程性动态管理;我们还开展风采展示, 对争当“少年君子”表现突出的学生通过学校升旗仪式、六一儿童节隆重表彰, 将事迹材料和个人风采照片等进行宣传展出, 还将特别优异的典型向上级部门推荐, 并组织在学校进行事迹报告。

朱蒙:看来, 你们学校在“做少年君子”活动中既有思考, 也有做法。根据您的观察, 目前这项活动的效果如何呢?

李成泉:有一次我和一位家长交流。这位家长说, 他一次领着两个孙子在公园游玩, 碰到一位老同事, 家长就让孩子给老同事问好, 一个孙子很不耐烦地应付性地打声招呼, 在我们学校就读的那个孙子给客人问了声好, 还鞠了个躬。家长感慨道:“当孩子鞠躬问好的时候, 我对你们产生了由衷的敬佩, 一个家庭环境成长的孩子, 你们学校的教育让孩子知书达礼, 这就是让孩子学做人呀!”还有一次, 学校举行完“给父母洗一次脚”活动后, 学校邀请家长座谈。一位家长动情地说:“我的孩子很顽皮, 不好好学习。我感觉很失败, 曾经非常地懊恼, 甚至有放弃孩子的感觉。学校开展这次活动, 当孩子给我洗脚的时候, 我流泪了。我似乎恍然之间明白了孩子, 理解了孩子。我为孩子的变化而激动。谢谢老师!”听了这些之后, 我心里美滋滋的, 这也就是我的幸福和荣耀。目前, 我校已经涌现出多名“少年君子”, 有的获得了曲阜市红色故事演讲比赛一等奖, 多名少年还被评为曲阜市十佳少先队员、曲阜市三好学生、济宁市十佳少先队员、济宁市四好少年、济宁市美德少年等。还有很多的孩子身上发生着悄然的变化, 讲卫生的多了, 懂礼貌的多了, 做家务的多了, 同学互帮互助的多了。这些变化让我们全校教师都对活动充满了信心, 也纷纷表示要用心培养更多的新时代的少年君子。

朱蒙:教育是个漫长的过程, 俗话说“十年树木, 百年树人”。在“做少年君子”活动中, 你们有什么困惑吗?

李成泉:在活动推进过程中, 我们的确遇到很多的困惑, 比如教师素养的提升问题、家庭教育和学校教育的结合问题、现实中价值观的追求与教育的理想状态的冲突问题, 等等。这些问题自从活动起步至今一直困扰着我们, 但是尽管有困惑, 我们还是应该有所为的。我们还认为, 现代君子人格中, 必须要确立育人的生态观念和环保意识, 必须尊重人的价值和人的各项权利, 必须承认人的基本需求。这样, 我们就会以研究者的视角和自然而然的心态对待一些困惑和问题。但是, 我们始终坚信, 我们秉承“让孩子学会做人”“做个君子般的好人”的教育理念, 一定会取得成效。

朱蒙:谢谢您接受我们的采访。

济宁医学院附属医院论文 篇2

专科毕业实习计划

根据成人教育各专业教学计划，现将毕业实习安排如下：

一、实习目的毕业实习是医学院校教学计划的重要组成部分，是达到培养目标的重要阶段。医学生通过毕业实习，进一步树立医学职业道德和全心全意为人民服务的思想，巩固和深化所学的医学基本理论知识，使理论和实践密切结合，熟练掌握医学各专业的基本技能，培养分析问题、解决问题和独立工作的能力，为成为合格的医务工作者打好基础。

二、时间安排

1、实习前教育：2009年7月25日前

2、实习时间：2009年7月27日到2009年12月13日，共20周。

3、2009年10月1日前返校送交毕业实习鉴定表。

三、实习内容

1、临床医学、计划生育专业

(1)必须实习科16周：内科5周、外科5周、妇产科3周、小儿科3周(2)选择实习科4周：五官科2周、皮肤科2周、急诊科2周、放射科2周2、护理学专业

(1)必须实习科16周：内科5周、外科5周、妇产科3周、小儿科3周(2)选择实习科4周：五官科2周、急诊科2周、供应科2周、手术室2周3、药学专业

(1)必须实习科16周：门诊西药房6周、门诊中药房4周、病房药房6周(2)选择实习科4周：普通制剂2周、无菌制剂2周、药库2周、药检2周、临床药学2周4、预防医学专业

(1)必须实习科16周：劳动卫生科6周、食品卫生科6周、环境监测科4周(2)选择实习科4周：学校卫生科2周、计划免疫科2周、疫情科2周、地方病防治科2周5、医学检验专业

(1)必须实习科16周：临床生化检验4周、血液学检验6周、检验学基础6周(2)选择实习科4周：细菌(微生物）检验2周、病毒学检验2周、免疫学检验2周6、医学影像专业

(1)必须实习科16周：放射科6周、（CT、MRI）6周、超声4周(2)选择实习科4周：内科2周、外科2周、放射治疗科2周7、口腔学专业

(1)必须实习科16周：口腔内科5周、口腔外科5周、口腔正畸科3周、口腔修复科3周(2)选择实习科4周：内科2周、外科2周、五官科2周四、组织管理

1、实习生超过3人以上组成实习组（队），在实习单位的领导下，组织实施实习计划，进行行政管理。实习生的党团活动由实习单位的党团组织负责。

2、实习生必须严格执行实习单位的各项规章制度，加强组织纪律性，严格请销假手续。一科实习时间缺勤达1/3者，该科实习成绩不及格，应补足实习时间后，方准毕业。

五、考核与评定

1、实习考核内容与标准：按毕业实习大纲和毕业实习鉴定表的要求进行，成绩评定标准分优秀、良好、及格、不及格。

2、实习考核方法：采取以实习单位为主、学校和工作单位共同负责的方法。

每科实习结束前，实习生填写自我鉴定，由实习组（三人以上者）集体评定并填写意见后交给指导教师。

指导教师根据每个学生在科内实习期间的表现，对照实习成绩评定标准（见实习鉴定表），经科内集体讨论后，填写科室评语，确定该科实习成绩，并由科室负责人签字。

全部实习结束后，学生本人详细填写毕业实习总结，由实习单位进行全面鉴定，填写鉴定意见。

3、实习成绩有一科以上不及格者，即为毕业实习不及格，毕业时先发给结业证书。一年后个人申请，工作单位提出考核意见，经学校研究决定是否换发毕业证书。

济宁医学院继续教育学院

济宁医学院附属医院论文 篇3

1 项目概况

济宁医学院迁建项目位于济宁市北湖新区, 规划内占地约800亩, 总建筑面积22万平米, 由教学楼、信息图书馆、实验楼、行政办公楼、学生公寓等组成。济宁医学院把北湖新校区定位为一个高端院校的建设项目, 采用了多项建筑节能技术。本项目总建筑面积约22万m2进行可再生能源建筑应用示范, 采用了地源热泵为示范面积提供采暖和制冷。

2 示范目标

该项目为高校大面积使用地源热泵供热和制冷新能源示范项目, 贯彻《可再生能源法》, 按照《节能规划》要求, 充分利用浅层地热能等可再生能源, 通过先进、适用的科学技术手段, 将其应用到该节能示范项目, 实现建筑节能达到65%的国家标准, 把济宁医学院建设成可再生能源综合应用的示范区, 以推动可再生能源综合利用技术在济宁地区的应用和发展。

3 传统的空调系统的发展瓶颈

传统的空调系统通常需分别设置冷源 (制冷机) 和热源 (锅炉) , 燃煤锅炉是最主要的大气污染源, 中小型燃煤锅炉在城市中已被逐步淘汰;燃油和天然气的锅炉虽然减轻了对大气的污染, 但排放的温室效应气体 (CO2) 仍造成环境问题, 而且运行费用很高。随着不可再生能源的逐渐开采, 能源危机及可持续发展战略已成为全球性的重要问题。

4 地埋管热泵采暖制冷系统技术优点

根据地埋管热泵系统的原理, 其具有以下显著优点:●节能:性能系数较高, 地热能可提供采暖能耗的70%以上, 制冷时可节省运行费用25%-50%;●环保:减少CO2排量, 不向室外排热, 不用地下水, 减少城市热岛效应;●可持续发展:热量冬取夏蓄循环利用, 利用可再生能源;●无室外机:设备在专用机房内布置, 不影响建筑外观, 使用寿命长;●一机多用:一套系统可同时实现采暖、空调功能, 均衡用电负荷, 节省建筑空间。●灵活:控制灵活, 使用方便。●维护费用低:可靠性高, 系统简单, 维护量少。

5 地源热泵建设方案

5.1 冷热负荷计算分析

济宁医学院采用采暖、制冷系统, 由地源热泵机组提供冷热源, 夏季向室内提供70C的冷水, 冬季提供450C的热水, 采暖、制冷的终端为风机盘管, 通过其为每一房间提供均匀、舒适的制冷和采暖, 其制冷和采暖效果非常均匀、舒适。地源热泵吸热量与放热量平衡分析, 根据建筑设计所提供的资料和建筑所在地的气象资料, 冷热负荷按面积来进行估算。夏冬季地下换热量分别是指夏季向土壤排放的热量和冬季从土壤吸收的热量。 (1) 采暖负荷估算。根据设计单位提供数据本项目平均单位面积热负荷指标为50W/m2, 整个示范项目制热负荷为11000KW。 (2) 制冷负荷估算。本项目面积较大, 人员密度较高, 同时使用系数大。根据当地情况, 本项目平均单位面积冷负荷指标估算为55W/m2, 整个示范项目总冷负荷为12100KW。

5.2 示范项目采用的地埋管热泵系统

(1) 本示范项目采用垂直式地埋管热泵系统。地源热泵主机系统整体设置, 采用8台机组, 根据整个校区使用情况自动调节, 最大程度的节省运行费用。机房中设总分集水器, 室外设置分区分集水器。每个钻孔分别接入约200路地埋U型管集水器, 再通过机房总分集水器与热泵机组连接。 (2) 根据对现场钻探材料热物性测试结果、建筑施工图和项目建设所在地的气象地质条件, 各地埋管换热孔深100m, 孔径150mm, 每个换热孔地埋管材料安装高密度聚乙烯管HDPE管材和管件型号为HDPE100管径为DN25。换热孔口位于地下车库地面以下, 项目完成后不影响地下与地面的正常使用。

5.3 各埋管管路的控制措施

考虑到地源热泵系统日后的维护, 整个地埋管系统采用一二级分集水器方式, 室外地埋管系统的每个U型管在室外进室外二级集分水器, 由二级分集水器进机房的一级分集水器。地埋孔中的U型管进入二级集水器 (分水器) 前安装铜制球阀, 二级分集水器水平管进机房一级分集水器前安装闸阀, 这样2200个U型管回路都可以单独控制, 即使以后出现几个回路损坏, 也在可控范围内, 不影响整个系统的运行;每个U型管只在孔底部和U型接头相连时有两个接点 (该接点在地埋管出厂前按标准化生产工艺生产) , 中间无接头, 其他接头都在分集水器处, 以后个别地埋管即便出现问题, 也可以进行检修, 这样做虽然增加了一定的施工难度, 但提高了系统日后运行的可靠性。同时也节省了地埋管水平联管施工的工程材料费用。

6 节能环保效益计算

6.1 采暖系统

与燃煤锅炉相比, 本项目如采用燃煤锅炉供暖, 需使用4台5吨锅炉。一个采暖季消耗标准煤7400吨。如采用地源热泵, 冬季每天平均运行20小时, 按120天计, 需消耗电753万KWh, 折合标准煤2462吨 (1万kWh=3.27t标煤) 。地源热泵系统比燃煤锅炉节省标准煤4938吨 (工业锅炉每燃烧一吨标准煤, 就产生二氧化碳2620千克, 二氧化硫8.5千克, 氮氧化物7.4千克。因此燃煤锅炉排放废气为大气的主要污染源之一) , 所以每年本项目冬季减少排放二氧化碳12937吨, 二氧化硫42吨, 氮氧化物36.5吨。

6.2 制冷系统

地源热泵机组运行的直接费用主要为电费。运行电量为空调地源热泵主机、空调水循环泵、地埋管循环水泵。由于水源热泵机组根据天气情况部分时间非满负荷运行 (按一般统计, 空调负荷在80%以上时间仅占到全部时间的15%~25%, 而60%以下负荷则占到50%~60%) , 此处综合运行负荷系数取0.8;制冷季按90天计, 夏季每天平均运行18小时。

夏季:地源热泵机组:1872.8 KW

蒸发器循环泵8台:45KW×8=360KW

冷凝器循环泵8台:45KW×8=360KW

夏季运行电量: (1872.8×0.8+360+360) ×18×90=3593549KW

根据冷负荷估算计算结果, 以整个示范面积全年耗冷量约359万KWh, 折合标准煤1174吨, 地源热泵的制冷COP值为5.7, 根据国家标准GB12021.3-2004《房间空气调节器能效限定值及能源效率等级》规定的五级标准 (代表节能性产品的门槛 (最小寿命周期成本) ) 计, 假定空调器制冷COP值为2.6, 全年耗电量约787万KWh, 折合标准煤2574吨。节省标准煤1400吨。

济宁医学院专.本科学员实习计划 篇4

毕业实习计划

根据成人教育各专业教学计划，现将毕业实习安排如下：

一、实习目的毕业实习是医学院校教学计划的重要组成部分，是达到培养目标的重要阶段。医学生通过毕业实习，进一步树立医学职业道德和全心全意为人民服务的思想，巩固和深化所学的医学基本理论知识，使理论和实践密切结合，熟练掌握医学各专业的基本技能，培养分析问题、解决问题和独立工作的能力，为成为合格的医务工作者打好基础。

二、时间安排

1、实习前教育：2010年5月26日前

2、实习时间：2011年6月1日开始

4、实习鉴定单位盖章：县级人民医院或中医院科教科（医务科）盖章

5、毕业生登记表填表时间2011年12月20日

6、实习鉴定表、毕业生登记表各贴二寸蓝底彩照一张

三、实习内容（选择实习科室选二个）

1、临床医学、计划生育专业

(1)必须实习科16周：内科5周、外科5周、妇产科3周、小儿科3周(2)选择实习科4周：五官科2周、皮肤科2周、急诊科2周、放射科2周2、护理学专业

(1)必须实习科16周：内科5周、外科5周、妇产科3周、小儿科3周(2)选择实习科4周：五官科2周、急诊科2周、供应科2周、手术室2周3、药学专业

(1)必须实习科16周：门诊西药房6周、门诊中药房4周、病房药房6周(2)选择实习科4周：普通制剂2周、无菌制剂2周、药库2周、药检2周、临床药学2周4、预防医学专业

(1)必须实习科16周：劳动卫生科6周、食品卫生科6周、环境监测科4周(2)选择实习科4周：学校卫生科2周、计划免疫科2周、疫情科2周、地方病防治科2

周5、医学检验专业

(1)必须实习科16周：临床生化检验4周、血液学检验6周、检验学基础6周(2)选择实习科4周：细菌(微生物）检验2周、病毒学检验2周、免疫学检验2周6、医学影像专业

(1)必须实习科16周：放射科6周、（CT、MRI）6周、超声4周(2)选择实习科4周：内科2周、外科2周、放射治疗科2周7、口腔学专业

(1)必须实习科16周：口腔内科5周、口腔外科5周、口腔正畸科3周、口腔修复科3周(2)选择实习科4周：内科2周、外科2周、五官科2周四、组织管理

1、实习生超过3人以上组成实习组（队），在实习单位的领导下，组织实施实习计划，进行行政管理。实习生的党团活动由实习单位的党团组织负责。

2、实习生必须严格执行实习单位的各项规章制度，加强组织纪律性，严格请销假手续。一科实习时间缺勤达1/3者，该科实习成绩不及格，应补足实习时间后，方准毕业。

五、考核与评定

1、实习考核内容与标准：按毕业实习大纲和毕业实习鉴定表的要求进行，成绩评定标准分优秀、良好、及格、不及格。

2、实习考核方法：采取以实习单位为主、学校和工作单位共同负责的方法。

每科实习结束前，实习生填写自我鉴定，由实习组（三人以上者）集体评定并填写意见后交给指导教师。

指导教师根据每个学生在科内实习期间的表现，对照实习成绩评定标准（见实习鉴定表），经科内集体讨论后，填写科室评语，确定该科实习成绩，并由科室负责人签字。

全部实习结束后，学生本人详细填写毕业实习总结，由实习单位进行全面鉴定，填写鉴定意见。

济宁医学院附属医院论文 篇5

关键词：大学新生,职业生涯规划,现状调查,对策

一、问题提出

随着我国大学生就业体制由“包分配”到市场化的“双向选择”, 就业政策这根指挥棒与风向标使往日一纸定终身的高考, 也跟着逊色许多, 考上大学并不一定能找到工作, 很有可能面临着失业。这也是现实中很多大学生在网上聊天经常谈起的话题——毕业即失业。即使就业形势十分严峻, 在高等教育大众化的趋势下, 能让孩子考上大学, 上一个好大学依然是每一位家长的夙愿。但是来到大学校园的九零后大学新生们, 他们又是如何规划自己的大学生活的呢?他们对自己大学阶段的“职业生涯规划”状况如何, 可以说将直接影响到三年或四年后的就业命运, 同时为更好地开设好大学生职业生涯规划与就业指导课程, 我们有必要对当今九零后的大学新生职业生涯规划现状进行调查, 并根据调查结果提出关于加强大学新生职业生涯规划教育的几点对策。

二、研究对象与方法

2.1研究对象

本次调查以济宁学院2010级学生为总体, 为保证调查样本的容量和样本的代表性, 采取聚类随机取样法, 在全校2010级文、理科部分系部随机抽取了400位同学作为研究样本。

2.2调查方法

本次研究主要采用问卷调查法、文献法、访谈法等, 同时在课题组全体成员的共同参与下, 通过查阅相关资料、借鉴同类调查问卷的优点, 制定了《济宁学院大学新生职业生涯规划调查问卷》。本次调查意在大一新生开设职业生涯与就业指导课程前一两个月进行, 共发放问卷400份, 收回有效问卷376份, 占问卷总数的94%。抽取样本构成情况如表一。

三、结果分析

3.1大学新生的职业生涯规划意识薄弱。

调查显示大学新生打算对自己的大学生活作一下规划的只有40.1%, 对大学学习生活计划没有考虑的占42.3%, 还有17.6%的新生对大学生活是否要做规划不太确定。同时, 在你是否知道职业生涯规划的调查中, 75.4%的新生没有听说过, 在职业生涯规划的重要程度调查中, 46.4%的新生选择没有想过, 32.5%的新生选择不太重要。从以上几个问题的调查结果可以看出, 刚刚从高中升入大学的新生们对职业生涯规划的了解并不是很多, 同时, 也显现出新入校的大学生们, 由高中的巨大压力环境下, 到梦寐以求的大学新环境中, 普遍存在一种迷茫感, 学习生活由原来的老师家长督促的高考, 变成了没有重压的自由发展, 压力的减小也导致了大学新生不想再给自己制定更高的学习奋斗目标, 六十分万岁的时代虽然过去了, 但能轻松一年是一年、离毕业还早着呢的想法占据了他们大部分的心灵。

3.2大学新生对上大学目的的多样化, 显示出了巨大的时代反差, 同时也令人匪夷所思, 这也是造成当今大学新生职业生涯规划意识薄弱的重要原因。

在列出你上大学的十大理由的调查访谈中, 为了自己有个好工作的只占40.5%, 父母逼迫上大学的占26.4%, 不知道为什么上大学的占12.6%, 还有20.5%地列出了为找到一个更好地人生伴侣。此项调查结果反映出, 在社会层次多元化的今天, 各种思潮也逐渐影响到了九零后的天子骄子, 他们上大学的目的不再是以往的相对单纯。基于此种状况, 加强当代大学生的社会主义核心价值观方面的思想政治教育, 以及更加重视大学生职业生涯规划的教育与引导显得尤为重要。

3.3大学新生对自我和职业的认知情况较差。

总体看来, 大学新生对自我和职业都有一定的认识, 但在对自我的认识不同方面也有差异, 其中对自我的性格、兴趣、能力特长的认识较好, 做到非常了解和一般了解的占到50%以上, 不了解的只有10%左右;而对自己职业目标方面的了解程度普遍较低, 52.7%的新生没有考虑过自己的职业目标, 19.67%的新生不了解自己的职业目标。这说明职业意识在大学新生中有待进一步加强引导教育。

四、对策分析

以上的分析表明, 大学新学生的职业生涯规划有其群体独有的特点。首先, 学生职业生涯规划意识薄弱, 对此方面教育与了解较少。其次, 上大学目的的多样化也致使当今大学新生对自身发展缺乏积极规划的动力。再次对自我和职业的认知不够, 职业生涯发展阶段滞后。针对这些问题提出以下对策:

4.1重点加强大学新生职业生涯规划意识教育, 帮助其树立合理的职业目标。

各高校应按照教育部相关文件要求, 重视大学生职业生涯规划与就业指导课程的建设, 在大学新生中尽早开设职业生涯规划课, 对学生进行职业生涯启蒙教育, 让学生进入大学校门后及早的确立学习和生活目标, 而不再迷茫。同时在加强职业生涯规划理论教育时, 增加大学新生到人才市场、各种招聘会参观体验的社会实践教育, 让他们尽早地感受到就业的危机感与压力感, 给自己的大学生活制定合理的规划。

4.2建立大学新生职业生涯规划档案, 做好跟踪辅导工作。

鉴于大学新生当前的职业生涯规划发展水平, 以及教育职业生涯发展是一个由多个发展阶段组成的连续过程, 这个发展过程具有不可跳跃性的考虑, 为每一位大学新生建立一个职业生涯规划个人档案。在档案中让每位新生对自己美好的大学生活做出比较翔实规划, 此规划可以具体到每学年、每学期甚至每季度自己的规划。学生工作教师查看此档案后, 对每位新生的规划情况有个大体了解, 同时也有利于在日常的学习教育中有针对性对每位学生给予最恰当的教育引导。

4.3加强职业生涯规划教育课程的师资队伍建设和相关活动经费投入。

目前各高校尤其是地方高校在职业生涯规划的师资队伍建设方面显得捉襟见肘, 即担任大学生职业生涯规划的教师基本上都是负责学生日常思想教育和管理的专职辅导员, 他们身兼繁重的日常管理任务, 尤其是在专职辅导员师生比偏高的学校, 更没有太多的精力去研究职业生涯规划理论及相关学术前沿, 这也造成了职业生涯规划课程虽然被列为必修课程, 但与其他专业必修课程相差很大的现实。其次在职业生涯规划课教师的资格培训以及组织学生参加生涯规划制作比赛活动等方面的经费有待于以进一步加强, 这是保障此门课程走向专业化、提高学生学习兴趣的重要前提。

参考文献

[1]李荣华, 高瑛.大学生职业生涯规划现状调查及对策[J].教育探索.2009 (2)

[2]蔺薇, 禤品钏, 尹君.浅析对大一新生开展职业生涯规划教育的意义[J].广西教育.2009 (6)

[3]屈善孝.大学生职业生涯规划与发展服务体系的思考[J].教育理论与实践.2010 (1)

[4]孟祥龙, 昌盛, 赵振伟, 成斌.关于大学生职业发展教育体系的研究[J].教育探索.2010 (4)

济宁医学院附属医院论文 篇6

随着人们对健美操这项运动的深入了解, 加之我国经济的快速发展, 我国学者对健美操的深入研究也相继开展来。如何将健美操运动员的运动损伤程度降到最低, 提高运动员的技术水平, 使运动员在比赛中有效的发挥自己的真实水平取得优异的比赛成绩, 并且使健美操这项运动得到快速的发展是健美操运动中有待解决的问题。从健美操这项运动的运动特点方面来看, 运动损伤在健美操运动中经常发生, 在健美操运动中避免和减少运动损伤的发生时健美操运动中有待解决的问题。健美操运动员运动损伤的减少和避免不仅可以增强运动员的运动水平更可以使健美操这项运动得到快速的发展。通过对济宁学院健美操运动员运动损伤的调查从健美操运动员的运动损伤的导致原因及其应对方法进行分析, 为今后预防、减少在健美操训练中的损伤提供参考资料, 使教师、学生, 以及从事健美操健身运动的人更加科学合理的联系, 并且对全国各体育院校都具有参考价值。同时可以促进专项课教学质量、运动水平的提高和健美操运动员运动水平的提高, 对今后各种各样体育竞赛的组织工作也具有积极作用。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象:

济宁学院健美操运动员20名

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过检索、搜集、阅读大量与文章题目有关的文献资料, 以及相关的学术论文和国内外著作, 为了确定本课题的研究方向和研究内容, 系统地掌握本题目最前沿的研究现状, 对所搜集的资料进行认真阅读, 科学地分析研究。

2.2.2 逻辑分析法

通过对调查问卷数据统计结果分析获得情况的总结归纳, 和查阅所有国内、外关于啦啦队的相关文献资料了解发展状况以后, 在总结前人研究成果的基础上, 运用归纳类比、演绎、综合等思维方法, 并进行逻辑分析处理, 对各种问题进行了深入的分析, 从而得出了结论, 进而对济宁学院运动员的运动损伤进行调查与分析。

2.2.3 数理统计法

在调查研究过程中, 其中全部数据资料都是由本人收集并整理, 对咨询和调查得到的有效数据, 按照体育统计学原理, 对回收的调查问卷进行整理后, 在计算机上通过Excel2003逐个、逐条录入数据, 在分析的过程中根据研究的需要, 使用排序、筛选、计算等统计方法对数据进行统计和分析, 从而得出了调查的结果。然后再利用Excel2003将结果转化成图表, 以更加直观和清晰的效果呈现出来。

2.2.4 问卷调查法

发放调查问卷共20份, 收回20份, 有效率100%。

3 研究结果与分析

3.1 健美操运动员运动损伤的现状

3.1.1 健美操运动员运动损伤的导致情况

在调查的20名健美操运动员中导致运动损伤的情况可分为操化损伤、过度与链接损伤、托举与配合损伤、难度动作损伤、成套动作损伤、比赛损伤。在调查中发现导致损伤的最多的因素是难度动作的损伤。具体见表1

由表1中分析可见在导致健美操运动员运动损伤的几种情况中, 导致运动员运动损伤由高到底的顺序为难度动作损伤、托举与配合损伤、比赛损伤、成套动作损伤、过度与链接损伤、操化损伤。通过对调查结果的分析, 难度动作损伤之所以占最大比例是因为健美操运动员自身的身体素质的差异和健美操运动员对难度动作的动作技术要领的掌握程度所导致。其次的托举与配合损伤主要是因为健美操运动员之间的默契程度和对动作技术要领的掌握所导致的。比赛损伤是因为健美操运动员在面对比赛时心情高度紧张, 运动水平得不到正常发挥, 心理压力过大所导致的。成套动作损伤和过度与链接损伤和运动员自身的身体素质具有很大关系, 操化损伤主要是因为操化的难易程度所导致的。

3.1.2 运动员运动损伤的病程与损伤程度

运动损伤的病程在时间上可分为急性损伤和慢性损伤;而运动损伤程度可分为轻度损伤、中度损伤和重度损伤。在此次调查的20名运动员中, 共有25次的运动损伤现象, 而其中18次属于急性损伤, 比率近72%;7次属于慢性损伤, 比率近28%, 见表2.

导致急性损伤主要是因为健美操运动员的自身身体素质的差异再加上高清度和高难度的训练所以在比赛和训练中很容易导致急性损伤。慢性损伤主要是因为在急性损伤还未完全恢复的情况下再进行训练从而导致损伤的加重引起的慢性损伤。从健美操运动导致的运动损伤的程度方面可分为:轻度损伤、中度损伤、重度损伤。

通过对健美操运动所导致的运动损伤的调查和分析中可以看出所导致的运动损伤大多为中度损伤, 导致中度损伤的原因是健美操运动员自身的身体素质的差异和难度动作以及操化、过过渡与链接的难易程度所造成的。 (见表3)

3.1.3 运动损伤的发生时间

在所发生损伤的25次运动损伤中, 当中有8次的损伤发生在10-12月份, 所占总损伤人数的百分比为51%左右;发生在1-3月份的运动损伤的人数为7名, 占总人数的25.4%, 发生在4-6月份的运动损伤的人数为6名, 所占百分比为13.6%;有4名运动员的损伤发生在7-9月份所占百分比为10.2%, 见表4。由表中分析可见, 导致健美操运动员发生运动损伤的时间主要集中在10-12月份和1-3月份, 而7-9月份发生运动损伤的几率是最少的。

通过对健美操运动导致的运动损伤的调查和分析可以看出导致运动损伤的时间由高到低依次为冬季、春季、秋季和夏季。冬季由于天气的寒冷, 加上健美操运动员在训练或比赛之前没有经过充分的热身就从事高难度和高强度的运动很容易造成运动损伤。在天气寒冷的情况下运动员的柔韧处于劣势地位, 而健美操动作对于柔韧的要求很高, 运动员在进行训练之前应该先进行充分的热身再进行训练, 可以有效的避免运动损伤的发生。

3.2 运动损伤的发生原因

运动员由于自身的身体素质的差异和对动作技术的掌握的不同是导致其运动损伤发生的主要原因, 此外由于气候的变化天气的寒冷, 运动员在开始训练前没有做好充分的热身准备活动很容易使其发生运动损伤, 通过对济宁学院健美操运动员的调查和分析, 发现造成健美操运动员运动损伤的原因主要有以下几点:技术动作不规范、身体素质较差、准备活动不合理、心理状态不佳、场地因素、运动疲劳、季节因素等。

从表5健美操运动员运动损伤的原因中分析可以看出导致运动损伤的原因从高到低依次为技术动作不规范、身体素质较差、准备活动不合理、心理状态不佳、场地因素、运动疲劳、季节因素, 其中, 技术动作所导致的运动损伤在运动损伤中占很大的比例。

4 结论与建议

4.1 结论

1.健美操运动导致运动员运动损伤的情况非常普遍。从健美操运动导致运动损伤的病程分析运动损伤可分为急性损伤和慢性损伤, 其中急性损伤所占比重较大。从损伤的程度方面可分为轻度损伤、中度损伤、重度损伤;从时间上看导致健美操运动员的运动损伤主要集中在10-12月和1-3月份, 即冬季和春季占最多。

2.健美操运动员的运动损伤的导致原因分为潜在因素和直接因素。潜在因素包括健美操的项目特点、国际健美操规则的变化;直接因素包括:技术动作、专项身体素质、准备活动、心理状态、环境因素影响、运动疲劳、气候因素等。

4.2 建议

通过本文的研究为了减少运动损伤的发生提出以下几点建议:

1.加强体能训练, 提高身体素质。通过本文的调查研究表明运动员的身体素质和导致运动损伤的发生很大的关系, 因此合理的加强身体的体能训练对降低运动员的运动损伤有很大作用。

2.重视动作技术的分析和研究, 健美操在我国开展的时间不长, 科学的训练方法还不是很完善, 在训练中健美操教练员要掌握动作技术的要领, 制动科学合理的训练方法, 不仅可以提高健美操运动员的训练和比赛水平, 也可以减少和避免运动损伤的发生。

3.合理安排训练内容和负荷。在平时的训练中要有针对性的安排运动员训练的量度和强度使运动员的运动强度得到合理的训练, 可以有效地避免运动员运动损伤的发生。

4.重视训练后的放松运动, 运动员在训练之后一定要注重自身的放松运动, 使身体激烈紧张的肌肉活逐步过渡到安静的状态, 由于健美操运动项目的特点运动员在进行比较紧张的训练后身体处于疲劳状态, 很容易导致运动损伤的发生。有效的放松运动有助于防止损伤的发生。

参考文献

[1]田麦久.运动训练学[M].北京:人民体育出版社, 2013.

[2]马鸿韬.健美操创编理论与实践[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[3]亢晋勇, 张美芳, 范书勋.人工关节置换与关节的运动性损伤[J].中国组织工程研究与临床康复, 2008, 12 (52) :10347-10350.

[4]毛艳.健美操运动过程中膝关节动作的损伤和防治[J].体育世界, 2009 (2) 50-52.

[5]高林洲.大学生运动损伤的调查与研究[J].体育与科技, 1996, (3) .

[6]李卫东.竞技健美操运动损伤特点及预防[J].湖北体育科技, 2007, (3) :69-72.

[6]湖北省部分高校健美操专项运动损伤的调查研究及对策分析[J].中国市场, 2010, (35) .

[7]龙晓卫.普通高校健美操运动损伤的致因分析[J].体育科技, 2007 (28) :2-5.

[8]大学生健美操运动员腰部损伤和防治的研究[J].体育科技文献通报2011, (5) .

济宁医学院附属医院论文 篇7

关键词：高师院校,春季招生学前教育专业,研究型幼儿教师,人才培养模式

近年来, 伴随幼儿园课程改革的深化, 幼儿教师在课程实施中的研究地位日益突出, 幼儿教师的角色正发生着从课程的执行者、实施者到课程的研究者、开发者的转变。《幼儿园教师专业标准 (试行) 》的颁布, 使幼儿教师的专业化发展方向得以明确, “针对保教工作的现实需要与问题, 进行探索和研究”, 这是对幼儿教师研究能力的基本要求和具体规定。高师院校作为幼儿教师人才培养的摇篮和主要阵地, 承担着合格幼儿教师师资培养的重任。能否完成《幼儿园教师专业标准 (试行) 》中对幼儿教师这一基本要求的规定, 有效提高研究型幼儿教师师资培养的质量, 很大程度上有赖于专业人才培养模式的构建。因此, 高师院校学前教育专业调整人才培养模式, 实现研究型幼儿教师人才培养的目标势在必行。

济宁学院春季招生学前教育专业是自山东省实行春季高考以后面向省内职专幼师毕业生招录的一种形式。事实证明, 以此种形式招录的学前教育专业的学生与面向普通高中毕业生招录的学前教育专业的学生相比, 他们在进入高师院校之初便存在较大的差异。前者基于入校前职专阶段的学前教育专业学习经历, 以及高考时学前教育理论和技能方面的对口考试, 进入高师院校时已初具一定的专业基础, 但这类学生的科学文化理论水平较低, 思维水平和研究能力欠缺。后者则相反, 后者基于高考前的普通文化知识学习, 进入高师院校时, 所具备的文化素质相对较好, 问题意识、逻辑性及对问题的研究能力较强, 只是在艺术技能技巧方面的发展空间不足。春季招录的学前教育专业的学生生源这一基本情况严重影响着研究型幼儿教师人才培养的质量, 成为提高高师院校学前教育专业研究型幼儿教师人才培养质量的瓶颈。因此, 探索高师院校春季招生学前教育专业研究型幼儿教师人才培养模式, 对于提高本专业人才培养的质量及促进幼儿教师的专业发展具有重要的现实意义。

一、研究型幼儿教师人才培养模式的内涵

人才培养模式是指根据一定的教育理论和教育思想, 围绕人才培养的质量和规格, 通过相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式, 进行人才教育培养的过程。人才培养模式通过培养什么样的人才、由谁来培养人才及怎样培养人才等几个方面加以体现, 其中, 怎样培养人才是人才培养模式的核心问题。高师院校研究型幼儿教师人才培养模式, 就是以“研究”为线索, 在此基础上确定培养过程和培养评价[1]。

二、研究型幼儿教师的基本特征

对“研究型幼儿教师”字面的理解是善于做研究的幼儿教师。具体来说, 需要从两方面来把握“研究型幼儿教师”的含义:一是研究型幼儿教师是具有教学研究行为的幼儿教师。研究型幼儿教师并非让幼儿教师像科学家那样做科学研究, 幼儿教师无须也无力进行那种学术研究, 而是基于自己日常的幼儿园保教工作实践需要所开展相关的教学研究。二是研究型幼儿教师是具有研究型潜质的幼儿教师。“能针对保教工作的现实需要与问题, 进行探索和研究”是对幼儿教师的基本要求, 与其说培养研究型的幼儿教师, 倒不如说培养具有研究型潜质的幼儿教师。

研究型潜质具体来说, 研究型教师具有以下表现:第一, 具有强烈的好奇心、求知欲。研究型幼儿教师能够对外在事物充满强烈的求知热情和探索欲望, 善于在探究中获得发展。第二, 具有较强的观察能力、问题意识。研究型幼儿教师能够用心观察, 善于发现问题, 勇于批判性提问。第三, 具有突出的思辨习惯、创新能力。研究型幼儿教师具有对所观察的现象及所发现的问题进行自我反思、尝试分析的习惯, 并具备大胆创新、自主解决问题的能力。

三、高师院校春季招生学前教育专业学前教育专业研究型幼儿教师人才培养模式的构建策略

(一) 客观定位学情, 准确把握目标。

高师院校春季招考的学前教育专业学生具有一定的专业理论和艺术技能, 但由于问题意识缺乏, 反思能力较弱, 研究能力薄弱, 从而影响着自身专业发展的进程。定位这一学情, 才能更准确地把握高师院校春季招生学前教育专业人才培养目标的实现难点, 对“症”下“药”, 为“培养热爱学前教育事业, 具备健康的身心素质, 良好的思想道德修养, 完善的文化科学基础素养, 扎实的专业理论和专业技能, 过硬的保教工作实践能力和教育教学研究能力, 能在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员及能够从事家庭教育指导与研究的人员”这一人才培养目标提供理论依据。

(二) 完善课程设置, 弥补知识不足。

课程是人才培养的文化载体和核心要素, 影响着人才培养的质量。完善高师院校春季招生学前教育专业的课程设置, 加强对春季招录学前教育专业学生已有知识不足的重视, 提高学生对相关课程重要性的认识, 避免他们重艺术技能轻人文素养、重基础理论轻素质拓展课程的不良倾向。适当增加《学前教育评价》、《幼教热点问题透视》、《幼儿园教育文件汇编解读》、《教育统计学》等课程, 为春季招考学前教育专业学生的研究能力的培养建构知识框架, 从源头上增强研究型幼儿教师培养的针对性。

(三) 改进教学方法, 鼓励研究学习。

由于高师院校春季招考的学前教育专业的学生在学习过程中具有突出的“接受学习”的倾向, 这一倾向极大影响着他们研究型潜质的形成与发展。因此, 这就决定了本专业教师要改进日常教学方法, 将原有的以教师的“教”为中心的填鸭式、灌输式教学, 变成现在的以学生的“学”为中心的研究性教学。通过读书指导法、案例教学法、小组讨论法等多样化的教学形式, 增强学生乐于观察、善于发现、勇于探索、自主解决问题的能力, 促进学生学习积极性、创新性等研究型潜质的形成。

(四) 强化教育实践, 提高研究能力。

学前教育具有较强的实践性特点, 幼儿教师的研究灵感往往是在教育实践中迸发出来的, 这就决定了高师院校春季招生学前教育专业研究型幼儿教师的培养有赖于教育实践。因此, 要提高对高师院校春季招生学前教育专业教育实践环节的重视。通过构建全程化教育实践模式, 丰富学生教育实践形式, 将教育见习、教育实习、教研实习、模拟教学、微格教学等多元化教育实践贯穿于专业教育的全过程, 做到学生在专业学习的各学期都有教育实践课程。强化学生的问题研究意识, 使学生明确各阶段的教育实践目标及相应的教育实践内容[2]。坚持理论与实践相结合、终极目标与阶段目标相结合的原则, 逐渐培养高师院校春季招考的学前教育专业学生的研究型特质, 提升其研究智慧。

(五) 更新评价方法, 促进研究实效。

高师院校春季招考的学前教育专业学生在入校时持有典型的考前“临时抱佛脚”的不良做法, 也流传着“考、考老师的法宝, 分、分学生的命根”的说法, 这在一定程度上影响着学生的研究性学习质量。所以, 提高高师院校春季招生学前教育专业研究型幼儿教师人才培养质量, 需要对过去教育评价方法的不足进行改革, 即打破原有的以总结性评价为主的考核方式, 突出过程性评价为主的考核导向。如增加各学期专业课程的日常考核环节, 并适当提高其在考核中的总比重;降低闭卷考试中死记硬背题目的比重, 增加分析问题和解决问题的主题形式[3]。坚持口试和笔试相结合、专业理论知识考查与实践能力检验相结合的原则, 将课程教育活动设计、见习报告、大学生科研立项、课外学术作品大赛等成果与期末闭卷考试共同作为学生学习效果评价的依据。

参考文献

[1]于桂霞.论高师院校实践导向学前教育专业人才培养模式的构建[J].东北师大学报 (哲学社会学版) , 2013 (3) :251-253.

[2]田景正.面向研究型幼儿教师培养的高师学前教育专业本科教学改革[J].当代教育论坛, 2008 (1) :49-51.