教辅作用（精选10篇）
教辅作用 篇1
1、两个课例
高三一堂的复习课, 《函数图像与性质》, 在学生已经复习了基本初等函数的图象及性质的基础上, 探究一些简单的未知函数图像与性质。
1.1 课例1
探究:利用这一方法探究函数的性质?
【师】:函数由基本初等函数正比例函数y=x与反比例函数迭加而生成的, 研究其图像、性质及其应用, 无疑是课本知识的自然延伸。请同学们利用已经学习过的性质来探究它的图象。
学生研究后举手回答出结果, 教师补充并归纳:
性质有:定义域: (-∞, 0) ∪ (0, +∞)
奇偶性:它是奇函数。 (因此只要做出x>1部分图象, 利于对称性就可以作出x<1的图象)
值域 (最值情况) :x>1时, 当且仅当x=2时, 有最小值2
它是以直线x=0, y=x为渐近线。
单调递增区间是[1, +∞) 、 (-∞-1], 单调递减区间是 (0, 1]、[-1, 0) 、
(3) 由上面研究得到的性质, 能否画出图象?
由一名同学在黑板上板演, 其他学生独立作图, 结果约十分钟过去了, 板演的学生图还没作好, 老师只好中止了他的板演, 自己带领学生画图。图作好再解析用性质作图的方法时, 下课铃声就响了。
整节课下来, 引入花了约八分钟, 探究性质约用了十五分钟, 学生作图约十分钟, 显得比较充忙。
1.2 课例2
(1) 导入新课:以前探求函数性质, 我们是列表, 描点, 用光滑曲线把各点连接等三个步骤。今天教同学利用几何画板的特殊功能来画图。
指导学生利用《几何画板》作函数图像
学生操作:学生利用《几何画板》作图像。观察图像, 归纳出函数的性质。学生交流各各自的结论。
(2) 提出问题:研究函数性质是从那些方面研究其性质。
运用几何画板作出图象, 可以从中探求函数性质:定义域, 值域, 单调性, 奇偶性, 周期性, 对称性, 最值, 顶点, 渐近线等, 从中可以得出一些函数图像变化规律, 给我们解决问题、处理问题得到思路和启发。
然后, 让学生独立思考, 作出的图象。
结合听课时对学生参与程度的观察:用几何画板先作出图象让学生观察以后, 再问学生怎么结合性质作图, 那么, 对学生来讲难度就没那么大了。
1.3 对比两个课例, 不难发现:
第一, 传统课堂中难之又难的问题借助信息技术来辅助教学, 许多问题可以迎刃而解。
几何画板是一个通用的数学、物理教学环境, 提供丰富而方便的创造功能使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。软件提供充分的手段帮助使用者实现其教学思想, 只需要熟悉软件的简单的使用技巧即可自行设计和编写应用范例, 范例所体现的并不是编者的计算机软件技术水平, 而是教学思想和教学水平。它操作简单, 只要输入函数解析式, 就可以得到精确的函数图像, 让学生通过多媒体载体提供的平台, 对数学问题进行操作实验, 从中发现、收集、处理信息, 就能更好的培养学生获取新知、应用知识能力, 培养学生科学探索的思维习惯和协作意识。第二, 教辅软件的开发和推广对当前教学提供的环境还很有限, 许多学校还没有具备完善的多媒体设施, 部分的教师不会使用教辅软件, 学生就更不用说了。因此, 我们更需要了解当前教辅软件的强大作用和现状, 才能更好的找到提高学生操作能力和课堂效率的方法。
2、教辅软件在教学过程中能发挥积极作用
新课程强调学生学习方式的革新, 把以往被动接受的学习变成主动参与的学习。使学生有机会在一种真实的、体现数学发明与证明过程环境中接受挑战性的学习任务, 进行实验、研究和发现。数学软件引入课堂教学使之成为学习数学和解决问题的强有力的工具。它致力于改变学生的学习方式, 使学生乐意, 并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。它在课堂教学中的使用改变了数学课堂教学结构, 从而能达到学生的数学学习方式由被动式转变为主动式。数学软件在现代数学教学中是必不可少的。
2.1 用教辅软件进行课堂演示
因为用计算机软件动态地展示几何图形和函数图像的变化, 帮助学生更好地理解了函数, 学生在观看几何动画时, 思维顺畅得多了, 而且很快弥补了思维的不足, 所以应充分利用教辅软件, 设置问题情景, 激发学生进行创造性思维, 更好地调动学生的学习积极性, 发挥学生的自主作用, 达到研究性学习的教学目标。
2.2 让学生用计算机自主研究
学生自主操作几何画板, 可以对各种不同系数状态下对各种函数的图像进行观察、比较、归纳, 最后得出函数性质。从初步结论到进一步扩展, 非常有效地使数学素质得以提升, 体现学生的学习主体性, 更利于教学有效性。
3、教辅软件的应用的现状初探
结合当前教育的普遍现实, 不难发现, 当前教育教学中教辅软件的使用并不容乐观。
第一, 提供数学实验教学的教育软件很多, 比较常见操作简单且能面向学生的软件也不少, 可是能专门设课时来让学生学习并应用的却很少。
第二, 商业化太重, 专为学生设计的数学教学软件许多, 但这些软件更重趣味性, 软件特点是比较突出编程技巧做到界面漂亮、图案精彩, 但往往忽略教学内容, 其实用性就不大了。
第三, 教师的计算机应用水平差异大, 大多教师只掌握了基本的计算机操作, 并不会使用如“几何画板”这样的专业教辅软件。其实, 它只是Windows环境下的一个动态的数学工具软件。它提供了画点、画线 (线段、射线、直线) 、画圆 (正圆) 的工具, 以及旋转、平移、缩放、反射等图形变换功能, 可以对图形对象进行求坐标、算距离等测量与计算, 能够绘制各种平面图形、动画和运动、立体透视图形, 构造动态数学模型和数据图表, 并能在几何图形中插入图片与声音等多媒体信息。
第四, 学校教学条件有限, 无法提供充足的资源以保障教辅软件使用环境。
教师加强自身对教辅软件的研究和深入使用, 无疑在教学手段、教学模式上提供了更丰富的思维视角, 广大数学教师、数学教育工作者应当成为主角。这就要求学校对整体教学环境的改善必须提高到一个日程, 其优越性也将逐渐显现出来。
教辅作用 篇2
会议研讨了教辅新政下教辅行业所受的影响及对策。北京紫峰图书有限公司总经理马晓峰介绍了教辅新政的酝酿、出台及执行情况，认为其对国内教辅市场的格局变化产生重大影响，民营书业受到很大冲击；京版北教控股有限公司总经理刘强认为教辅新政有可能被一些利益关联体影响，如果不解决这个问题，整个教辅行业的未来发展都将堪忧，同时他还对教辅图书的发行授权问题提出质疑；安徽经纶文化传媒集团有限公司总编辑周宗兵、山东天成书业有限公司总经理助理郭连合、北京曲一线图书策划有限公司执行总经理李东等民营公司的代表分别发言，结合本公司的业务谈了对教辅新政的感受，并提出了相关意见和建议。
研讨之后，山东三辰图书有限公司总经理、北京华图易和投资基金管理有限公司董事长王冬介绍了中国民营物流发行集团的筹备情况，并展望了其發展前景。号召民营公司积极入股，抱团取暖，发挥集团的优势，共同促进民营书业的发展。
随后举行了中发协非工委与中国新闻出版研究院合作成立民营教辅业课题研究的项目签约仪式。魏玉山认为，中国新闻出版研究院对民营书业的关注、研究时间比较长，民营书业在整个国家新闻出版体制改革、先进文化传播中发挥重要作用，通过与中发协非工委合作科研项目，中国新闻出版研究院将继续为民营教辅发行的未来发展提供科研支持。
教辅作用 篇3
关键词：医学院校教辅人员,临床教学管理,作用
本院是一所三级甲等教学附属医院、临床学院, 在以开展教育部普通高等学校教学工作评估工作中, 为了加强了高校教学和管理, 增设了医学院校教研室教学辅助人员岗位, 作为医学院校教学辅助人员, 怎样才能适应教学发展, 做好本职工作, 减轻教研室主任、教学秘书及各位教师的压力, 成为教学秘书的合格助手, 这是值得我们教辅人员思考的问题。
1教辅人员在教学管理中的作用
教学管理工作是高校各项管理工作的中心环节[1], 教辅人员是教学管理工作不可缺少的重要组成部分, 它直接影响到教学质量的提高和教学任务的完成, 教辅人员教学工作与工作时间主要集中在学期开始、期中、期末三阶段, 工作时间相对集中要求教辅人员工作要的计划性, 才能统筹全局。
1.1 开学时提前一周到校, 提前将任课老师上课的个人进度表和总表, 并将教材、学生花名册及时送到老师手中, 确保能按时上课, 检查临床教室教学设备是否完善, 如多媒体能否正常运行, 教学视听设备 (影音资料) 是否完整善, 桌椅板凳门有无损坏, 照明灯、电源插座、电扇等是否正常和安全, 保证临床教室的正常使用。协助教务处、考试中心、教学秘书办理有关学生补考、缓考、重修、跨系选修、辅修、专升本等教研室课程补考命题工作完成情况事项, 然后将学生成绩和试卷及时准确无误地记载到学生成绩档案中, 协助教学秘书配合院领导抽查每学期初各项教学准备工作, 如教研室工作计划, 教学任务落实情况, 开学教师到位情况, 开课教师准备情况, 教材、教学大纲、教案、讲稿、课件、教学所需设施 (如模型、视音设备、是否完善) 。同时还要了解每位临床教师各方面的工作情况, 各年级学生的基本情况, 以便安排好临床教师时各尽其所, 保证教师潜能最充分的发挥和教学水平最大可能的提高。
1.2 学期中, 协助教学秘书做好教学室活动记录, 如开展业务学习, 教学研究, 集体备课, 公开课, 专题讨论会, 交流教学经验, 分析教学质量, 教师互相听课, 召开学生座谈会, 认真听取学生对老师的意见, 收集学生对老师的看法和要求, 及时反馈到有关人员和部门, 通过上通下达的方式, 达到师生和学校关系良好发展。从目前教师构成来看, 兼职教师占有相当大比例, 日常临床工作和科研工作往往消耗了他们大量的精力, 轻视甚至遗忘教学任务可能性很大, 因此教辅人员通过电话、短信提醒, 及时告知教师有关上课安排, 如时间、地点及内容等, 杜绝教学差错和教学事故的发生。负责整理学生作业, 做好统分工作, 协助教师收集整理好每学期期末教研室考评及个人考评所需的各种资料。积极参与各项教学科研及教学改革项目的申报工作, 协助收集及整理各种资料。
1.3 期末, 除了要协助教学秘书做好期末考试试卷排版、统分、整理及试卷统计分析外, 各种教学文件、通知、教案、听课记录表、青年教师培养实施情况、教研室活动记录、教研室获奖、教师学年获奖及教书育人典型事迹、教师岗前培训、教师外出培训情况等的收集和记录。记录教研室大事件, 根据课程表做好每位教师的课时和实际工作量统计, 做好各教研室下学期耗材计划统计, 及时将各种教学资料输入电脑保存, 不断完善教学档案信息管理。协助教务处、临床学院教学部、教研室主任、教学秘书准备好每学期期末教研室教学考评工作。积极完成上级及各位教师交给的其他任务。放假前一周提前通知开学前1～2周任课老师上课个人进度表, 并将教材送到教师手术, 确保假期备好课, 开学时能按时上课。
2教辅人员在教学档案的管理
2007年6月份本院开展教育部普通高等学校教学工作评估工作中, 根据教育部颁布的《高等医学院校本科教学工作评价指标体系》涉及的42项指标, 与教学档案直接相关的就有24项, 占57%[2], 可见教学档案在教学评估中的重要性, 教学档案是教研室进一步开展教学研究, 教学改革, 教学经验交流和课程建设的重要信息, 也是教研室建设质量评估和重点学科建设评价的重要依据[3], 做好日常教学档案的管理和建设是教辅人员工作职责中最重要的工作, 为能更好完成教学档案的管理, 首先增强档案意识, 必须进行科学的、规范的档案管理机制, 加强教学档案收集工作, 如教案、课件、讲稿、听课记录表等这些散落在私人手中的材料分散、零碎, 注重每个月或每个季度分散教学档案的收集, 不能等到学年结束再收集, 而使教学之中的珍贵的第一手资料流失, 而想弥补就非常困难了, 同时也失去了档案的真正意义, 注意提高全员教学档案意识, 使其主动归档, 健全借阅、登记制度, 实行动态管理, 确保教学档案的完整性。
3教辅人员在临床技能操作室管理的作用
临床医学是一门实践性和运用性极强的学科, 临床技能实验室作为医学院办学的必备条件之一。教学实验准备、药品的领取与配制, 仪器设备的订购和维护、建卡、建账, 这些都是教辅人员工作职责。临床技能实验室的准备工作是一项十分复杂而又精细的工作, 准备充分与否关系到教学质量。要求教辅人员必须具备任劳任怨的心理品质, 其中心任务是全面地服务于临床技能教学, 服务于教师, 服务于学生。
4辅助教学作用
医学院校各教研室配备教学辅助人员, 他们都具备一定专业知识, 有丰富的临床经验, 可协助临床学院教学部、教研室承担一般临床见习带教, 临床实习技能带教, 强化临床见习带教过程的管理, 是教辅人员可以发挥更大作用的有效途径[4]。这就要求教辅人员在临床见习带教工作中要勇于创新, 敢于实践, 及时总结, 通过承担临床见习带教, 有利于保持和加强与各相关科室的密切联系, 有利于熟悉各位兼职教师的特长和个性特点, 方便今后教学任务的管理, 另一方面, 也有利于密切与学生的关系, 有利于收集和回馈学生对教学活动的意见, 有利于以自已的知识和经验, 从另一个侧面完善学生的知识结构, 有利于协助教师解答学生的提问。
5树立创新工作理念, 与时俱进
教辅工作是教学管理工作中的一个关键性环节[4], 做好教研室教辅工作, 使教研室教学有条不紊地进行, 真正发挥教辅工作为教学服务的积极作用, 我院2007年6月顺利地通过教育部普通高等学校教学工作评估工作, 并获得优秀的好成绩, 教辅工作也多次受到上级领导好评。真正发挥教辅工作为教学服务的积极作用。打破以往人们眼里教辅人员是勤杂工的印象, 积极探讨新的工作思路, 创新性地完成工作任务, 从而促进教学质量的提高。
在当前, 随着医学教育飞速发展和改革的不断深化, 以及新世纪对医学生全面素质的要求, 加之近些年招生规模迅速扩大, 学生人数明显增加, 教学任务繁重, 教师队伍扩大, 教学对象越来越多样, 高等医学教育迅猛发展, 教学设施越来越先进, 教学手段越来越丰富的形势下, 对教辅人员提出更高的要求, 教辅工作协调各方, 服务教学, 组织落实的特征越来越明显, 这就要求教研室教教辅人员应该了解医学发展态, 高校教育的动态, 不断开拓进取, 与时俱进, 认真学习、使教辅人员的业务能力、科研水平更上一个新台阶, 真正为医学院校高等教育建设做出贡献。在如今这个知识爆炸的年代, 如果不能坚持不断的学习新的知识文化, 不断地拓宽自已的知识面, 是很难胜任医学院校教辅人员这项工作的。
参考文献
[1]周春跃.高校教学管理人员的特点及要求.北京第二外国语学院学报, 2001, (2) ;95.
[2]吕国兴, 樊贵, 等.从教学评估及检索看教学档案的管理.医学教育, 2001, (2) ;30-31.
[3]廖淑梅, 王芳军.主动提升自我创造性地完成教辅工作.实用医技杂志, 2007, 14 (35) :4818-4819.
教辅复合出版策略 篇4
认清传统教辅出版与新媒体融合发展的方向
2014年11月，教育部等五部门联合下发《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》，提出到2015年全国基本实现各级各类学校“互联网”全覆盖，其中宽带接入比例达50%以上；在《教育信息化十年发展规划》中提出，各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育信息化经费，有机构估算我国教育信息化存在千亿市场空间。这为传统教辅出版与新媒体融合发展提供了国家政策面的支持和操作的可能性。
根据中国互联网络信息中心第36次统计公告，截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，其中手机网民5.94亿，这就表明网民中使用手机上网的人群占比达到了88.9%。随着手机终端的大屏化和移动互联网的发展，手机作为网民主要上网终端的趋势日趋明显，这为教辅出版大规模利用移动互联网创造了良好的环境和条件。2015年笔者在西单图书大厦和王府井新华书店进行了暑期市场调研，对几种有代表性的初中教辅进行了分析，发现融入新媒体的产品占到了80%，有近一半的产品融入新媒体是2015年新增的，从融合的方式来看，传统教辅出版与新媒体融合发展主要是借助二维码等新载体、新技术来实现（少量是通过网址、QQ交流群），读者通过手机扫二维码，获取相关内容的音频、视频等增值服务。可见，这是互联网发展到移动互联网时代的具体表现，这是生产力发展到一定程度的必然和选择，作为传统的教辅出版行业，只能顺势而为，全力打造和发展传统出版与新媒体的融合。
因此，必须认识到传统出版与新媒体融合发展是历史的选择和必然，这是一个不争的事实，必须认清教辅传统出版与新媒体融合发展的大方向，积极调整心态，在传统教辅出版与新媒体融合发展的大潮中，及时采取相应举措来弥补自身产品的不足，打造教辅“复合”出版时代所要求的新型优质教辅图书。
利用互联网的优势提供个性化创新服务是教辅出版融合创新的重点
目前，教辅图书与新媒体融合的品种非常普遍，但怎样才能真正突显竞争优势，提升产品竞争力？关键是融合创新，而提供个性化创新服务是教辅出版融合创新的重点、技术创新的核心。融入新媒体的教辅出版不是简单地更换传播介质，不是单纯地把现有的图书内容移到网络上，关键是要借助互联网的优势利用互联网思维积极地进行深度创新，为读者提供更加贴心的多功能服务。可以说，目前市场上某些教辅产品起到了很好的示范作用。
比如曲一线的《5年中考3年模拟》系列，该系列的网络错题本和变式题推送功能为读者提供了非常好的个性化服务。为读者配备的网络错题本，解决了学生手抄错题费时、低效、页面零乱、不方便整理等问题，变式题推送可以为学生提供针对性的练习。其实，曲一线最初实现传统出版和多媒体的初步融合方式是免费给读者提供与学而思网校共同开发的配套讲解视频，网络错题本和变式题推送功能也是后来开发的。或许是他们已经认识到了，如果仅仅是利用互联网在原有内容上进行形式的改变，增加网络版、客户端，那么实际上就没有真正发挥互联网的优势。这套丛书，作为以训练为主的教辅，在北京初中教辅市场上的销量一直处于领先地位，但曲一线并未满足于纸媒出版所取得的成绩，这套丛书近几年融入新媒体的更新变化表明了他们一直孜孜不倦地致力于与新媒体融合发展的研究，不断开拓借助新媒体为读者提供创新增值服务的路径，非常值得教辅出版单位借鉴和思考。
再如：北京师范大学出版社的《京师专题》在传统出版和新媒体融合方面也进行了有益的尝试。《京师专题》是一套传统意义上的专题类教辅，以专题内容讲解为主，辅以适当专题练习，但是与传统教辅不同的，是这套书在很多地方铺设了二维码。当学生扫描二维码的时候，就可以获取与内容相关的教师讲解视频、教师对疑难问题的解答、背景知识、历年高考与此相关的试题等增值服务。这些增值服务的内容远远超过了教辅图书本身，这些内容极大提升了教辅图书的附加值，学生购买了教辅图书，也就同时购买了教辅图书附加的服务与支持，而这些服务与支持进一步提升了教辅图书的竞争力，也进一步刺激了教辅出版的市场需求。这套丛书为教辅出版提供了增值服务内容的思路。
中国版协副理事长李朋义说，从学生的角度来说，贯穿个性化教育服务的核心是一站式学习平台上的测评体系，通过体系中测试和检验所提供的反馈报告，帮助学生准确地获知自己对相关知识的掌握程度和存在的问题。笔者所在的京版北教文化传媒股份有限公司的新型教辅《课堂直播》就是融入了这一理念，是升级版教辅，在书中大量地采用了二维码技术，读者通过扫二维码可观看知识点讲解和典型例题讲解的视频，使《课堂直播》这套丛书成了会说话的书。其核心理念就是从使用者的角度出发，从图书到视频，再到跨学网的答疑、测评系统及跨学PAD的产品研发，全方位地为读者提供多维个性化的贴心服务。
因此，教辅产品转型，要站在互联网的逻辑上嵌入互联网，更深入地利用智能推送服务，拓展个性化创新服务的路径。“你无我有，你有我新，你新我奇”，这是出版的创新境界，笔者认为，把这一理念用在教辅借助互联网的优势进行技术创新也不过时。如何更好地利用互联网的优势在提供个性化服务方面创新，将是教辅出版进入“复合”出版时代的又一个发力点。
nlc202309091605
教辅复合出版仍然要坚守内容质量
出版业的职能在于传播知识、传递信息、传承文化。图书是出版业目前实现出版职能的主要传播载体，读者购买图书，实际上购买的是内容，也就是说，图书本质上是内容产品，图书的这一特殊商品属性也就决定了它必须立足内容质量。随着科学技术的进步，出版的传播方式和形态也许会发生巨大的变化，但读者对内容的要求不会因此而降低，所以教辅出版无论其出版形式怎样融合、变化和发展，对纸质内容和新媒体内容的质量都必须坚守。
“内容为王”一直被传统出版奉为出版信条，然而许多人认为现在已经进入了信息时代，“内容为王”过时了。的确，快速、便捷、低成本或许成了人们获取信息内容的首选，但对教辅出版而言，“内容为王”还是要大谈特谈，因为教辅出版从某种意义上来讲，承载着辅助教育工作者培养青少年健康成长的历史使命，不仅要创造经济效益，而且要产生社会效益。无论是从学生辨别能力的角度来考虑，还是从学生的时间等因素来考虑，出版者都必须以辅助教育教学为中心，帮助老师解决教学中的困难，促使学生提升学习能力并使其在考试中取得理想的成绩，所以教辅出版不能偏离实际教学。笔者所在公司的《轻巧夺冠优化训练系列》《轻巧夺冠直通系列》等产品，融入了新媒体的方式，但公司的领导和编辑一直本着“内容为王”的理念，扎扎实实地做好图书内容，从不敢懈怠。正如培生大中华区CEO萧洁云所说，教育的本质是学习成效，无论采用哪种教学方式，学习成效才是根本。因此，作为教辅出版者而言，辅助教学也应以此为本，无论采用哪种方式出版，都不要忘记提升学生的学习成效才是根本，坚守图书内容质量在教辅“复合”出版时代依然是硬道理。
从目前教辅图书市场来看，金星书业的《教材知识全解》系列图书与互联网的融合程度不够深入，但就销量来看，无论在网店还是在地面书店，《教材知识全解》仍然占有北京同步讲解类教辅市场的绝对优势，一方面是品牌效应的影响，另一方面是金星书业的研发队伍非常强大，他们一直秉承“研发实验在先，出版发行在后”的理念，高度重视产品质量，注重与一线教学实际的结合，这就印证了教辅仍然要以内容质量为本这一点。出版形式永远是为内容服务的，内容质量不行，纵有多么千变万化的形式，出版物也无法赢得市场。
我们国家的教育资源存在着不均衡的情况，这就使得中高考的选拔考试的竞争较为激烈，教辅图书出版也就因此而存在着较大的市场需求，正是这一市场需求使得众多投资者看好教辅出版的市场，从而使得教辅图书市场的竞争一直十分激烈。尤其是当前教辅出版进入了“复合”出版时代，从资金到技术等方面给教辅出版带来了更大的挑战和更残酷的竞争。静观当前的教辅出版业，一方面要看到传统出版融入互联网带来的优势，抓住这一绝好机会。另一方面，切不可忘记“内容为王”的出版信条，要提升产品竞争力，依然要从内容质量上下功夫，必须脚踏实地地做好每一个环节，深入研究教学的改革和发展方向，从稿件源头到出版过程必须严把内容质量关，为提供优质教辅图书内容而不懈努力。
（作者单位系京版北教文化传媒股份有限公司）
网络教辅 快乐学习 篇5
课堂上, 教师可以根据菜单式组合对本网络教辅进行全程自控操作。课堂学习内容涵盖三至六年级语文、数学课程, 既有课文讲解、知识要点, 又有例题解析、同步测试等。学习内容形象生动, 不仅让课堂教学有了互动性和针对性, 还调动了学生的学习兴趣, 让他们快乐地立足于课堂学习。比如, 在《只有一个地球》一文的教学中, 我结合课文内容为学生播放了电子教辅中的的视频资料————“奇妙的宇宙空间”, 学生结合课文所学从文字的世界走进了有声有色的视频世界: (1) 茫茫的宇宙群星璀璨。 (2) 旋转着的地球出来了, 慢慢缩小, 最后成了宇宙中的一页扁舟 (说明地球在宇宙中是渺小的) 。 (3) 随着教师声情并茂的描述, 出现晶莹透亮的球体。 (4) 伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球 (体现地球的美丽壮观, 可亲可爱) 。在学生观看兴趣正浓的时候, 视频画面戛然而止, 我顺势进行拓展引导:“同学们, 地球的美丽是否会永存呢?要想进一步了解地球的现状, 请同学们走进课文。”如此导入, 一下子吸引了学生, 既使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚, 体会到地球的美丽壮观, 又激发了学生强烈的学习欲望, 为成功的课堂教学奠定了基础。总之, 对《只有一个地球》一课的研究带给了我很多的思考。实践证明, 恰当而巧妙地引用信息技术, 不仅可以激发学生的学习热情, 调动潜在的学习动力, 还可以弥补传统教学表现手段单一的缺陷, 使课堂从封闭走向开放, 从简单走向生动, 从抽象走向直观。
课堂外, 教师可以利用“互动式网络版电子教辅”给学习有困难的学生提供课外辅导。课外活动时, 我把几个学困生带到办公室, 打开本校的网络资源, 让他们声情并茂地跟读课文、一笔一划地跟写生字、开开心心地点击题库, 这样既减轻了教师个别辅导学生的负担, 又调动了学生的学习积极性, 全面提高了教学质量。
另外, 学校还把微机室变成一个学生快乐学习的网络课堂。学生利用现代信息手段打开本校的“互动式网络版电子教辅”主动学习。有的学生重新打开课文情景朗读, 陶醉其中;有的学生认真地学写生字, 不厌其烦;有的学生做题得到满意回馈, 喜笑颜开;有的学生没有顺利过关, 再接再厉……学生不仅在这里复习和预习所学的同步教材内容, 还掌握了播放音频、视频, 储存、反馈信息等处理信息的小技术。一堂微机课结束, 许多学生常常感到意犹未尽, 他们体会到了学习的快乐。“互动式网络版电子教辅”真正改变了学生的学习方式, 培养了学生的自主学习习惯。
加强沟通做好教辅工作 篇6
随着我国高等教育改革的不断深化, 教育理念的不断更新, 对教学管理人员的要求越来越高, 教辅人员在教学管理中所发挥的作用也越来越重要[1]。在教研室, 教辅人员承担着协助教学管理、档案管理、科研管理、后勤服务等诸多方面的工作[2]。作为临床医学院教研室的教辅人员, 需要与学校、医院的各级管理者、教师、学生建立联系, 进行必要的沟通与交流。有效的沟通, 一方面, 有利于营造和谐的工作氛围, 有利于管理层的科学决策, 有利于增强教职员工的归属感, 有利于提高教职员工的工作满意度, 进而激发教职员工的工作积极性和创造性[3];另一方面, 有利于构建新型的和谐师生关系。因此, 做好教辅工作, 应该从加强沟通开始, 重视对沟通能力的培养和沟通技巧的运用。
1 加强与学校、医院各级管理人员的沟通, 提高办事效率
教辅人员是整个教学管理过程的直接参与者, 是教学管理的具体执行者、信息传递者和协调者, 需要与学校、医院的各级管理人员保持联系。与他们交往时, 教辅人员应注意自己的形象, 注重运用有效的沟通技巧, 做到以诚相待, 与之建立良好的信任关系, 这有利于正确传递相关的教学管理信息, 有利于协调好各项教学工作, 从而提高办事效率。
2 加强与教研室主任的沟通, 当好教研室的“好管家”
教辅人员在教研室主任的领导下, 协助教学工作的全面管理, 工作比较繁杂, 并且工作成绩不容易体现出来, 因此, 教辅人员需要具备吃苦耐劳、无私奉献的敬业精神与淡泊名利的高尚情操, 牢固树立全心全意为教学服务的思想。工作中, 教辅人员须主动与教研室主任联系, 注意做到“到位不越位、参与不干预、出谋不决策”, 为教研室主任做出科学决策提供依据, 努力做到“我办事, 领导放心”, 成为教研室主任的得力助手。教辅人员只有协助做好教学管理、档案管理、科研管理、后勤服务等诸多方面的工作, 才能算是教研室的“好管家”。
3 加强与教师的沟通, 做好各个教学环节的工作
教师是教学活动的主要参与者, 每位教师又都有各自的特点, 因此, 教辅人员应该加强与教师的沟通, 做好各个教学环节的工作。第一, 应该了解每位教师的个性, 以理解的心、尊重的心、合作的心、服务的心、赏识的心、分享的心与教师合作, 并经常使用新颖、鲜活、宽容、幽默的语言与教师交流, 以此营造出一种轻松、愉快的工作氛围。第二, 积极、主动地参与到教学活动中, 协助教师完成实验用品、预实验等相关教学准备工作。第三, 当好领导与教师的“联络员”, 将教师的心声、教师的教学情况等反映给领导, 需要注意的是反映问题时, 必须实事求是, 对事不对人, 处处以他人的利益与名誉为重, 自觉维护教师的形象。第四, 及时、准确地向教师传达教学任务与学校要求, 协助教师按时完成各项教学任务。尤其需要针对临床医学院教师工作繁忙的特点, 做到开学前一周、上课前一周、上课前一天3次提醒教师做好上课准备, 以杜绝教师迟到等教学差错的发生;做到提醒教师按时上交各教学环节的教学档案如教案、课件、讲稿等;做到提醒教师及时完善其个人档案等。第五, 在教师做好其教学档案的基础上, 教辅人员要将其及时归档并整理好每学期的各种教学档案, 做好教学档案管理工作。教辅人员要充分认识到教学档案的重要性, 它是教研室的宝贵财富, 是开展教学研究、教学改革、教学经验交流和课程建设的重要信息资源, 是教研室建设质量评估和重点学科建设评价的重要依据[4], 因此, 要将教学档案及时归档与整理, 并妥善保存, 如电子版资料需要刻录成光盘保存。
4 加强与学生的沟通, 构建融洽的师生关系
从学生进入专业课程学习开始至进入实习, 临床教研室教辅人员要经常与学生联系与交流, 因此, 教辅人员加强与学生的有效沟通, 是构建融洽的师生关系的重要保证。我院医学检验系每个年级均安排有一位教研室主任作为联系人, 指导学生学习与生活等。但是从专业课程学习开始至实习结束, 教辅人员也是学生的联系人, 作用相当于学生专业课与实习阶段的班主任, 与学生接触机会多。因此, 教辅人员在与学生沟通时应做到以下几点。首先, 应该充分了解现代青年学生的特点, 热爱学生, 尊重他们不同的个性, 尊重他们的人格。以理解、尊重的心与他们相处才能与之产生认同感, 进而拉近自己与学生的距离。其次, 表扬学生时应该公开表扬, 批评学生时应该私下批评, 并讲究语言的艺术, 不能咄咄逼人, 不能出口伤人, 须知“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”, 这样才能较好地让学生接受批评, 并达到知错就改的效果。对于一些表现差的学生, 更应该多一些理解、多一些关心、多一些帮助、多一些鼓励, 这样产生的效果会更好。再次, 应该适当参加学生的体育运动, 在友好的娱乐活动中, 加深对学生的了解, 增进师生感情, 更好地帮助学生健康成长。
教辅人员承担着协助教学管理、档案管理、科研管理、后勤服务等诸多方面的工作, 是教研室主任、教师与学生的主要联系人。因此, 加强沟通, 重视沟通能力的培养和沟通技巧的运用, 有利于提高教辅人员的工作效率, 有利于教辅人员做好教研室的“好管家”, 有利于教辅人员协助教师完成各教学环节的工作, 有利于构建融洽的师生关系。
参考文献
[1]胡烨, 陈晋东, 周金艳.医学院校教辅人员在教学管理中的作用[J].临床心身疾病杂志, 2006, 12 (2) :135.
[2]常桂兰.对教研室教辅人员配合教学主任参与教学工作全面管理的探讨[J].医学教育, 2001 (2) :28～29.
[3]张玉芳.沟通的管理效应研究——高校情感管理之基础[J].河南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2008, 35 (5) :201～203.
大学教辅材料之我见 篇7
我在组织的一次课外讨论中,惊讶地发现,几组学生对同一问题的想法与回答模式几乎是一样的。起初还以为是巧合,但多年做学生工作的职业敏感促使我对学生进行了访谈,结果发现几乎每个学生手头都有与课本配套的各种教学辅导材料。接着我走访了郑州市的几家书店,琳琅满目的教辅材料充斥着大大小小的书店,以英语为例,一听说我要买《新视野大学英语》教辅材料,书店老板立即拿出了如“新视野大学英语学习指南”、“新视野大学英语课文辅导”、“双博士系列”的、“星火英语系列”的和王长喜系列的教辅等,我仔细翻阅了几本,发现虽然书名各异,但内容多雷同。为在销量竞争中立于不败之地,各书也是八仙过海、各显神通,有的教辅材料不仅把教材上所有答案详细列出,还把每个题都翻译成汉语,对学生真可谓是“关怀备致、体贴入微”。面对“汗牛充栋”的教辅材料,我不禁要问:它们到底在学生的学习中扮演了什么角色?作为教育工作者,我们该如何去应对这一严峻问题?我拟对大学教辅材料给大学生的教育带来的潜在影响谈谈自己的拙见。
二、教辅材料带来的潜在隐患
(一)与创新教育的理念相背
创新教育是培养学生创新精神和创造能力为基本价值取向的教育。它强调学生开拓进取的创造才能和灵活机智的应变能力,扬弃传统教育中陈旧、单一和定势的观念,强调在教育过程中针对学生的个性特点和当时的情境,随机应变地对意想不到的思想火花给予迅速、巧妙而正确的引导。而时下的教辅材料就像保姆给学生做熟的饭菜,学生只需在课堂上“张口”即可应付教材规定的讨论问题,无需动脑,无需组织语言,因为只要带着教辅材料上课,模仿或跟随教辅材料的思路即可自如应付课堂上的提问。这种不顾学生的实际利益,一味地“包办”学生课本问题的做法已严重地束缚了学生独立思考的能力,影响了学生的积极性和主动性。作为教育工作者,我们必须意识到:只有真正给学生一双腾飞的翅膀,充分发挥他们的想象力和语言运用的能力,学生才能茁壮成长,创新教育的理念才能真正落实到具体的课堂中,老师也才能真正体味到授课的激情。
此外,教辅材料这个“保姆”已经为大学生旷课和抄袭作业埋下了隐患。正因为有这个保姆,有些学生认为旷一两次课关系不大,听不听课照样可以做好作业,回答好老师提问,还跑到课堂上浪费时间干什么?岂不知这种抄袭作业和剽窃他人观点的行为不仅在一定程度上构成了作弊,还严重影响了学生创新能力的培养,更不利于国家创新教育理念的推行。
(二)与课程改革的目的不符
新的课程改革强调培养学生的综合运用能力,重视学习策略和学习能力的培养。与此相配套的教材改革适应了这一要求,但如果学生课前或课上已经看过所谓的参考答案,课程改革的目的就会大打折扣,课堂讨论将很难达到预期的效果,教师的授课激情也会大打折扣。因此,各种辅导材料上现成的答案其实就是编者在用自己的思想模式去束缚学生思维腾飞的翅膀,与当前的课程改革格格不入,不仅不利于教育质量的全面提高,反而在一定程度上阻碍了课程改革的步伐。
(三)与教育工作者的责任相背
作为教育工作者和研究者,我们有责任也有义务对中国教育的现状和发展保持应有的关注,贡献我们力所能及的智慧,但关注并不是替学生包办作业,甚至考虑我们个人的得失,为利益驱动而去编教辅材料。当前的教辅材料多为课文详解和课本所附问题的详细答案注解,真正高屋建瓴地对学生进行策略指导的为数不多,而且相互抄袭的现象也屡见不鲜。在回答记者关于21世纪高等教育将扮演怎样的角色这一问题时,哈佛大学荣誉校长陆登庭(Neil Rudenstine)教授曾这样说:“教育是通向未来的钥匙。”他认为,21世纪高等教育最主要的任务是帮助学生学会学习,不仅学习新的知识,而且学会提出问题,并进行独立思考,使他们获得终身学习的能力,在毕业后50年仍能从中受益。也即我们所说的“授之以渔”,而非“授之以鱼”的教育策略。
三、改革建议
更值得注意的是,目前大多学生还没意识到教辅材料带来的潜在危害和后果,如果任其发展和蔓延下去,其后果不堪设想。我认为,这些教辅材料主编的初衷是好的,但各个出版社或教育界的相关人士应该召集这方面的专家坐下认真地思考一下,大学教学辅导材料该如何编,编什么等问题,共同为大学教学献计献策,真正把大学教辅材料变成学生课堂知识的拓展,而非“关怀备致、体贴入微”的保姆。围绕“为了学生”这一主题,本着为学生的思维搭建腾飞平台的目的,而不是受利益的驱动,坐下来编写真正符合中国大学生需求和成长、以培养他们的创新能力和独立思考能力为目的的大学教辅材料。
摘要：教辅材料这个“保姆”不仅为学生旷课和抄袭作业埋下了隐患,还严重影响了学生创新能力的培养,如果任其发展和蔓延下去,后果将不堪设想。文章论证了教辅材料对大学教育带来的负面影响,并对教辅材料的编写提出了改革建议。
语文教辅报刊现状及发展问题 篇8
新《语文课程标准》指出, “语文教学致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素质, 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好的人格打下基础。不断弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统, 增加民族文化认同感和增强民族凝聚力、创造力”。由此可见, 今天的语文教育效果不仅仅表现为试卷分数的高低, 更多表现在学生综合素质的发展上, 然而由于有些教辅资料思想陈旧, 其内容已经远远不能适应新课标的要求, 因此, 本文旨在分析语文教辅存在的现状及问题, 探讨其发展的方向和策略, 以便更好地为语文教学服务。
二、语文教辅报刊发展现状
笔者就语文教辅报刊市场上的两个“大鳄”《中华活页文选》、《语文周报》为例进行分析。
(一) 《中华活页文选》
《中华活页文选》由中宣部委托中国出版集团主管, 中华书局主办, 1960年创刊, 1998年复刊, 多次增容和改版。目前, 杂志分为小学、初一、初二、初三、高一、高二高三六个版别, 《中华活页文选》一贯坚持选文与备考并重, 尤重选文。但也有相当分量的备考内容, 而且有逐年增多的趋势。
依托中华书局的国内影响力, 《中华活页文选》在语文教辅期刊中占有非常重要的地位。1998年复刊后不久, 期刊总订货量飞升, 逐渐突破45万套。为了加速其发展, 这个集期刊和图书双重特点为一体的语文教辅资料在销售上另辟蹊径, 率先在全国开展了地区总代理的模式, 随即在全国十几个城市中一级代理踊跃出现, 他们的出现为《中华活页文选》的发展注入了新的血液和活力, 一度成为语文教辅期刊中的佼佼者。但是由于地区代理进入市场, 很多的弊端渐渐浮出水面, 代理双方因为观念和利益的关系, 缺乏互动, 商家担心产大于求, 而不愿在宣传上加大投资, 出现了生产水平不稳定的现象, 同时, 代理之间也缺乏信息的沟通, 因此很难形成辐射网络。
(二) 《语文周报》
《语文周报》成立于1989年, 是由河北省教育厅主管、河北师范大学主办的语文教辅类杂志, 每周分别出版小学一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级、初一、初二、中考、高一、高二、高考各一版。内容侧重于与教材同步指导和考试应对技巧。
《语文周报》发行伊始, 由于对于中间商客户没有科学系统的管理, 出现了在同一个城市有很多个发行站点现象, 在多个站点之间, 采取优胜劣汰的管理策略, 而对于中间商客户的业绩、信用等没有清晰的数据分析和绩效判断, 只是凭借发行人员的主观臆断来进行评价管理, 从而导致在中间商的管理上出现混乱的局面, 无形中造成了很大资源的浪费。因此, 直面现状, 才能在生存和发展中寻找到切入点。
三、语文教辅报刊现状存在的问题
依据以上对两种典型语文教辅报刊的分析, 可以总结出语文教辅报刊在编辑、发行中存在的问题。
(一) 教辅编辑观念陈旧
教辅报刊的编辑缺乏一线教学经验。从业者多为大学毕业生, 少数是转行的一线教师。由于受到传统教育观念的影响, 不少教辅报刊编辑认为, 学生掌握知识, 就是为了正确地回答问题和应对各种考试, 因此在诸多的语文教辅报刊中, 编辑试图增加中考、高考试题的题量从而增强其对于学生和家长的吸引力。在这种传统的思想束缚下, 片面地强调学生死记硬背、题海战术, 无形中让教辅报刊失去了应有的吸引力。
当然, 也有一些报刊社要求编辑走出去, 与一线教师交流, 甚至到学校听公开课。但是, 语文教学不是戏台, 光靠看看戏是掌握不了教学的深度的, 更不用说真正地了解学校、老师和学生的需求。这就导致多数教辅报刊无法真正走近老师和学生, 光靠发行渠道的小动作, 难以长久。
(二) 市场导向不明
虽然各大报刊都在积极主动地探索市场规律, 进行有效的尝试, 结果仍然不能让人满意。其深层次原因是市场需求的多元化, 既要考试, 也要素质, 导致教师的疲于应付和教辅报刊的左右摇摆。学校看到的是中高考的指挥棒, 高的分数、高的升学率一直是学校、老师和家长追求的目标, 这就必然导致重考试而轻素质。当人们一门心思去应付考试的时候, 教育的风向标又常常刮起素质风, 要求培养学生的创新精神和实践能力以及终身学习的愿望。但真正考核的时候, 创新精神、实践能力又没有明确的量化标准, 仍以成绩说话。真是让人左右为难。
这在语文教辅期刊中表现出来的就是“繁、难、偏、旧”的内容, 为了应付考试而加重学生的学业负担, 与实际生活脱节, 实践环节缺失, 对于学生的阅读能力和写作能力缺乏有效的指导。
(三) 教辅销售不顺畅
由于地方保护主义作祟, 要想将某一个报刊打入一个省市的市场, 必须与当地的教育局、学校进行合作, 这无形中限制了报刊的正常发展。另外, 除了外部环境, 从语文教辅报刊本身来说, 选题的粗糙化、内容的枯燥化、编校的劣质化都直接降低了教辅报刊对学生的吸引力和对教师的辅助性, 无法提高学生的阅读水平和写作水平。
四、语文教辅报刊的未来发展
面对教辅市场如此巨大而教辅报刊发行量却逐渐减少的现状, 必须找到市场经济调节下、新课程语文标准指导下教辅的发展之路。改变思想, 树立观念, 可以从以下几方面开拓语文教辅报刊的发展之路。
(一) 走品牌化经营道路, 树立品牌形象
在市场经济条件下, 面对激烈的竞争, 走品牌化路线成为语文教辅类报刊的必然趋势。在教辅杂志中, 品牌包含着特殊的价值和意义, 它可以带来有效的资源和无形的资产。
首先要树立创新的观念, 通过创新在市场竞争中占据优势地位, 改变传统语文教辅类报刊的题海战术, 将重点转到提供素材和鉴赏内容的阅读产品上来, 在这种创新的层面上可以增加期刊的内涵, 提高期刊品位, 从而吸引广大学生。例如, 《中华活页文选》高二高三版近几年针对即将高考的学生策划的《时事素材专号》影响很大, 销量也很不错, 有些学校为了订购到这本专刊, 屡次打电话催问是否出版。这也给市场一个信号, 教辅报刊不是不能有考试的内容, 而是什么样的内容既实用又新颖, 还不让学生反感。这就需要教辅报刊从业者们认真研究考试动态, 研究教师的心态, 研究学生的需要。另辟蹊径, 打出一张好牌, 才能获得人气。
其次, 品牌的树立是一条涓涓不息的河流, 不必在乎一时的利益, 要将重点放在产品质量上, 立足于品牌理念, 从一点一滴做起, 哪怕是与读者的一个小互动, 都要落实到底, 坚持做优质教辅报刊, 树立金质品牌。《语文周报》中考版每年举办一期“语文周报杯”全国校园写作大赛, 每次比赛的要求和奖项设置都与学生形成良性互动, 在促进参赛学生提高文学素养的同时, 也增加刊物自身的魅力。
(二) 突破转型期盲点, 开拓新的市场
传统的语文教辅报刊之所以缺乏生命力, 并不是发展空间狭小, 而是内容陈旧, 失去了与时俱进的活力。在应试教育模式下, 家长和教师注重应试成绩的同时, 也应关注阅读感悟能力的提高。这里需要指出的是阅读能力和应试能力并不冲突。考试是一种能力的体现, 阅读是一种能力的培养, 如何在语文教辅报刊中找到两者的结合点, 从而开拓出一种积极有效的方法, 可以说不但会受到教师和学生的青睐, 也填补了语文教辅报刊上的空白。在这一方面, 我们看到了各大报刊的努力和尝试。《中华活页文选》一贯坚持选文的高品位, 并提供优美的点拨文字, 让学生在阅读中既能得到美的享受, 又能得到正确的价值观和人生观的引导。
五、结语
各类教辅报刊能在市场上站稳脚跟, 必然有一定的成功经验。要生存下去, 与其坐井观天, 不如深入研究市场, 研究他人的成功之处, “师夷长技以制夷”, 在搞活本身产品、获得丰富利益的前提下, 让语文教辅报刊更好地为语文教育事业增砖添瓦, 是我们每个从业者的希望。
参考文献
[1]吴春霞.素质教育:新的出版热点——谈小学教辅读物的出版方向[J].中国出版, 1999 (12) .
[2]郑锋.教育社:如何面对教辅读物出版的现状[J].中国出版, 1999 (2) .
[3]李杭.浅谈新世纪教辅读物的出版[J].出版发行研究, 2000 (4) .
教辅发行期待新规则 篇9
现在全国有近500家出版社涉足教辅出版，这必然引起教辅市场的拥阻，从而使教辅的发行顿生很多的招数。出版社除依赖新华这一渠道外，还会直销到区域教育部门，再辅之以行政手段，把教辅塞进学生的书包。近几年迅速崛起的民营机构策划的教辅，又很快加重了学生书包的重量。
尽管政府前两年就推出了“一费制”的管理模式，但除收费上作了规定外，并未有限发的强制手段，从而使得教辅大战愈演愈烈。而学生手中一套教材配套教辅也不鲜见，正规渠道的教辅已形成不堪重负之势。
“一刀切”剑指无序现状为减负
2006年的7月6日，教育部联合国务院纠风办、监察部、国家发改委和财政部下发了《关于在农村义务教育经费保障机制改革中坚决制止学校乱收费的通知》(以下简称《通知》)。《通知》中规定，严格禁止任何部门、学校、教师以提高教学质量为由，向学生推销或变相推销教辅材料。一律不准教辅材料销售部门和其他商业服务机构进入校园推销教辅材料和其他商品。对于教学必需的教辅材料，学校可以根据教师的教学需要少量购买，存放在图书馆(室)，供学生借阅，学校不得要求学生人手一册。
限发令明确是一刀切，就意味着全国县以下靠教材、教辅过日子的新华书店，销售锐减60％，谈何发展，生存都成了问题。下游发行严重受阻后，必然泱及上游的出版业，2006年的秋冬季，教育出版界人士大多在恐慌中艰难度日。
客观地讲，5部委的限发令，剑指学校无序的教辅发行现状，但限发令(通知)对学校的正常教学秩序又带来了什么样的后果呢?
限发令，打破教辅出版规律
从2006年9月1日新学年伊始，限发令效应凸现，教辅书被严严实实地阻在了校园以外，各种发行渠道多是破壁无果，纷纷退市。中小学迎来了一个全新的无教辅图书学年，但事实却与传统的惯性教学模式相脱节。故而，刚刚开学，各学校只有绕过限发令中“学校统一购买”这一防线，老师开出辅导书目录，由学校统一订购改为让学生家长到书店自行购买。2006年9月3日《扬子晚报》报道，学校开出让家长自行购买教辅书目后，9月2日南京市书店排起长龙，家长、书店都有怨言。既费时间，又不能保证全班教辅统一，使教学秩序被打破。再看2007年3月19日的《山西晚报》，“谁来为家长买教辅分忧”文中说，新学期开始了，学生家长的烦恼也来了，在书店里挤满了拿着纸条买辅导书的家长，不少家长用了整整一周的时间才替孩子买齐了辅导书，几乎跑断了腿。江苏和山西的现象，代表着全国的状况大抵如此。
教辅的出版规律被打破，印时无计划数，全凭市场零售，风险增大。发行备货心中无底，少了供不应求、品种难对路，多了造成积压、加大经营风险，人人都有一本难念的经。然而考试制度又将在中国长期存在，学生仅仅从课本上学到的东西，根本无法适应升学考试的要求，学生还需要靠教辅书来提高应试能力，这也是老师和学生以及家长们的共识，谁也不会拿孩子做试验品。可目前的现状是，我们的图书网点尚不健全，在偏远的农村，若让家长去挑选教辅书，一是要增加往返路费的成本，二是和“留守儿童”在家的多是年迈老人，加剧了选购的难度。同一书名的教辅全班出现多个版本的现象屡有出现，让老师无奈而棘手。但“一刀切”这本难念的经依然在这样艰难地念着。
期待新规则破茧而出
现在，从上到下都在呼吁、期盼教辅发行整合出一套适合中国国情的新的发行规则。依笔者浅见，新规则必须附和：“正版、优质、低价、适度”八字方针。正版优质自不待言，低价是指通过行政招标的形式，把出版和发行的利润，让出部分直接到学生手中，以此减轻家长的经济负担，逼迫出版发行两环节提高管理水平而降低成本。适度是通过竞标的优质教辅最多不得超过两套，并由教育行政部门进行监督，做到有效利用，以此减轻学生过重的作业负担。
新华书店作为图书发行的国有主渠道，在构建新规则过程中，首先要擦亮新华服务品牌，以完善而到位的服务取信教育，以诚实守信的经营理念取信师生。其次，做有责任感的发行商，在未来的教材发行中，不以盈利为最终追求，不以多发为最终追求，并加以自律与节制。其三，省级店对基层店考核指标要改进。年年增长的销售指标，逼着基层店在其他发行增长点难觅的状况下，直奔近道，瞄准学生的书包而算计，最终是作茧自缚。
对教辅资料使用方式的反思 篇10
一、热身和词汇整合成第一节课
在每单元的第一节课, 我会首先介绍词汇。具体方法是让学生自己试着根据音标拼读单词, 在拼读的过程中看看学生在哪个音标上出现障碍, 同时指导学生关注容易在考试中出现的音标, 之后让学生跟读, 保证学生熟悉大多数单词的读法。在读音关过了之后, 我会带学生过一下本单元最核心的词汇, 对低层次学生的要求是“知道这个词是核心词汇, 听课过程中留意”, 对于中等层次学生的要求是“掌握核心词汇的核心用法”, 对程度较高学生的要求是“能够自如地把这个词汇运用到句子中去”。通过词汇课的处理, 大部分学生能够从发音和核心词汇两个方面掌握单词。第一节课的第二部分, 我会留出15分钟左右进行热身训练, 主要目的是引出话题, 扩展相关词汇。
在第一节课后, 我会布置学生预习辅导书, 要求勾画自己认为重要的短语, 并通读例句, 对大阅读的词汇有个最基本的认识。另外一个作业是在词汇课和课时一中出现的所有单词短语中, 选择自己认为最重要的或者自己最感兴趣的15个词汇, 分别造一个句子, 第二天交作业老师进行批阅。这样的作业设计既有自学内容, 也有动笔输出内容, 从教学效果上来看效率较高。
二、整体阅读环节的处理
在这个课型开始的时候, 我会通过pre-reading的问题进行话题引入, 接下来会根据课文难度给学生时间阅读。阅读之后的任务一般在3个左右, 包括主旨大意任务1个, 细节理解任务1个, 再有1个就是辅导书导读部分设置的单选题。着重处理教辅书上单选题的用意是这样的:在高考中, 对学生阅读能力的检测主要通过单选题这一种形式进行测评, 单选题的设置一般包括主旨大意、细节理解、推测等题型, 每个题型除了要求学生读懂文章之余, 还是有一定阅读技巧要求的。所以在依托教辅单选题资源的基础上, 我会在这个地方给学生渗透做阅读单选题的一些技巧。
在整体阅读环节的后半部分, 会给出一些长句、难句让学生尝试理解, 一般在5个句子左右, 其中有1~2个是教辅精讲的语法点, 这里的处理能够检测学生是否认真完成预习作业, 并把难点给学生点一下。还有3~4个难句, 在学生自己理解的基础上明确语法结构, 对学生长难句的理解比较有帮助。
三、语法处理