发言稿的写作技巧（共10篇）
发言稿的写作技巧 篇1
要写好一篇新闻, 需要诸多方面的努力和创新。但就新闻消息结构而言, 至少要做到有一个简洁、鲜明、生动、准确的标题;有一个脱俗、简练, 能表达最新鲜、最主要内容的导语;有一个结构清晰、表述内容生动、点面结合有深度的主体。
标题是报纸新闻的眼睛, 一个好标题不但能增加新闻的声色, 更重要的是它能刺激读者的视觉神经, 引发读者的兴趣和关注, 看了标题就想读下去, 不读就觉得遗憾。
制作标题要做到简洁, 用一个字能表达内容的就不用两个字, 做到惜字如金, 切忌累赘冗长。鲜明, 就是观点、立场、褒贬要鲜明, 赞成什么、反对什么一目了然。生动, 就是用词要恰到好处, 生动悦目, 既优美又有震撼力。准确, 就是用字用词要准确地表达内容, 切忌词不达意。
在新闻写作实践中, 许多记者、编辑为我们制作好标题做出了榜样, 如过去《人民日报》发的一则消息引题是《错批一人误增三亿》, 主题是《党组织为马寅初彻底平反昭雪》。这个标题的引题虚实结合, 介绍了新闻事实的背景, 引出了主题;其主题说出了新闻最重要最突出的新闻事实。整个标题做到了褒贬分明, 准确而且生动, 具有很强的震撼力。近年来我们的报纸在制作标题上有了很大进步和讲究, 发出来不少好标题。我写的一则消息的引题是《农民致富有了“主心骨”和“领头羊》, 主题是《专业党小组宝丰农村显身手》。该篇消息被评为河南省好新闻一等奖, 就是因为精心制作的这个标题既简洁、鲜明, 又生动准确。
写好导语应该是记者的基本功。一个好的导语不但能反映出新闻最新鲜、最主要的内容, 而且能起到引人入胜的作用。
导语要写得脱俗, 不能总是叙述式, 因为叙述式导语最容易枯燥无味。大家知道, 导语形式多种多样, 如描写式、问答式、引语式、悬念式等。哪种形式最适合、最能表达新闻的主要内容就采用哪种导语形式。写作时最好写出两种以上的导语形式, 比较一下, 挑好的放到开头一段。过去我和文友合写《宝丰县赵庄乡有800名娃娃护林军》时, 开始采用叙述式:“赵庄乡有800名娃娃护林军, 每天利用去学校、放学回家的路上和业余时间, 看护路边地头小树, 一旦发现有人毁树, 立即制止或举报。”接着又采用引语式:“‘喂!截住, 有人偷树了。’在宝丰县赵庄乡一旦发现有人偷树、毁林, 他便成了倒霉‘大叔’。”这两种形式一比较, 优劣分明, 便决定使用引语式。
“描写式”导语用得好更能吸引人、打动人。我记得我的老师董广安给我们上课时讲过《南京日报》刊登的一则消息《南京一条街夜市》, 其导语是这样写的:“骤雨初停, 凉风习习, 南京一条夜市里灯火辉煌, 街道两旁的商品琳琅满目, 前来赶夜市的人们熙熙攘攘。”
今年8月初, 我到宝丰县观音堂山区采写了《观音堂山区花椒喜获丰收》, 这则消息的导语也采用了描写式:“八月盛夏, 花椒成熟, 宝丰县观音堂林站18个行政村的山山沟沟, 飘满椒香;漫山遍野的花椒树果实累累, 满树的‘红珍珠’压弯了枝头;喜悦满怀的椒农提篮持剪喜摘花椒, 整个山乡到处一派丰收景象。”
集中笔墨把一个场景描绘得生动感人, 使读者看了如临其境。不过采用“描写式”导语千万要画龙点睛, 不能像写小说那样长篇大论地描绘, 只能是简练的白描, 集中笔墨描绘一个场景就行了。
“问答式”导语超凡脱俗, 写起来一问一答, 看起来清楚明白。1985年我曾写过《李庄乡稳步发展乡镇企业》, 该消息的导语是这样写的:“贫困地区的乡镇企业怎样才能办得好?宝丰县李庄乡的经验是:不盲目攀比, 不一哄而起。根据自己的实际情况, 看准一个办一个, 办成一个是一个。”
前不久我写的一则消息《惠农补贴多少让农民心中明白 (主题) 宝丰县注重政策培训明确兑现办法 (副题) 》, 其导语是这样写的:“如何确保党和政府的惠农政策不走样, 不折不扣地把惠农措施落到实处, 把农民的好事办好?宝丰县的做法是从惠农政策培训做起, 创建一套科学的管理兑现办法。”大家看了都说这个导语挺美, 一问一答, 清楚明白。
主体部分要解决好三个问题:一是写什么内容;二是安排好层次结构;三是要做到点面结合, 详略得当。
主体部分的写作任务主要是回答导语中提出的新闻主要事实的具体内容。如《活着的黄继光———杨朝芬》一文, 在导语中提到杨朝芬冒着枪林弹雨三次炸暗堡, 主体部分就详细地介绍了他每次炸暗堡的经过和详情。一言以蔽之, 主体部分就是要对新闻主要事实展开叙述, 详细来写。
再就是层次结构问题, 不论采用时间顺序, 还是采用空间顺序, 都要做到布局合理、逻辑性强、层次清楚。要一件事一件事地去写, 一个问题一个问题地去叙述, 不能头上一句, 脚上一语, 让人看了乱如牛毛, 摸不着头脑。特别是在采用空间顺序布局谋篇时, 要千万弄清楚事件与事件之间的逻辑关系, 若是因果关系, 就先写因后写果;若是并列关系, 把哪个事件放前或放后去写都可以。
主体部分最需要注意的是要做到点面结合, 既要有面上的情况, 又要有点上的典型, 这样的新闻消息才有深度、才有厚度, 才能打动读者。
《平顶山日报》刊登我写的《农民自办文化求富乐、政府扶持团体促发展 (引题) 宝丰县小魔棒舞动文化大产业 (主题) 》, 我在写这篇消息主体部分时, 先介绍了宝丰全县民间演出团体的规模、演出情况和收入以及文化部有关领导对宝丰文化现象的评价。这些都是大面上的东西, 如果就此止笔, 消息就显得苍白浅薄, 没味道, 没看头。所以接下来, 我挑选张永峰魔术团、丁发生魔术团两个有代表性的典型, 详写了它们的发展情况, 从而增添了整篇消息的深度和厚度, 使整篇文章枝繁叶茂, 有看头, 有品头, 给人以厚重的感觉。
作文写作的技巧 篇2
关键词：语文教学；作文；写作技巧
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）07-0069-02
收稿日期：2016-03-12
作者简介：喻一峰（1969-），男，广东省惠州市惠东县职业中学教师，本科。研究方向：语文教学。（广东 广州/516300）
现实中，学生高考与生活都不能缺少作文，作文伴随我们生命的旅程。作文反映生活，但应该是真实、有序的。真实、有序的生活，就是作文的内容与形式。解题是作文达到真实、有序的反映现实生活的起步。
一、解题方法
解题的方法有三种：
1.分析题目的范围及重点
题目涉及的范围有时间范围、空间范围、对象范围、内容范围等。如《当我接到录取通知书的时候》，时间范围是“接到录取通知书的时候”；《校园的早晨》，空间范围是“校园”，时间范围是“早晨”；《我最初的引路人》，对象范围是“引路人”；《我的业余生活》，内容范围是“业余生活”。 重点不明确，写起来就会偏离、离题甚至文不对题。如《难忘的一件事》，重点要在“难忘”二字上做文章。
2.弄清人称
有些作文题目，对人称有明确的规定，如《我的老师》，是第一人称，《记一个刻苦学习的人》，是第三人称，写作时不能随意更改。
3.明确文章的体裁
题目往往对体裁有一定的要求。题目带有“议”“说”“谈”“论”“评”“驳”“析”“有感”“体会”“启示”等字眼的，一般应写成议论文；带有“方法”“用途”“简介”“说明”等字眼的，一般应写成说明文。有些题目没有明显的体裁标志，则应从题意来分析，判断其体裁。如《校园的早晨》，所写内容应是人和事，所以要写成记叙文。一句话，解题要善于分析文题的结构，抓住题目的关键词语，才能准确的理解题意。
立意是解题的核心。就是说，“意”是文章的统帅，是文章的灵魂。立意要求做到正确、集中、新颖、深刻，富有时代感、独创性、利益浅近，文章就显得浅薄平谈。
二、提高写作能力的方法
写作文一定要有兴趣，没有兴趣，作文将会无从写起。心理学研究指出：兴趣在人的实践活动中具有重要意义。兴趣可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作质量和效果。写作者对自己的写作活动有兴趣，就能促使他细心观察生活，提出问题，潜心思考，保持持久而稳定的注意力，提高创造性思维的水平，从而写出富有新意的文章。孔子早已说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也有一句名言：“兴趣是最好的老师。”热爱写作，兴趣浓烈，才能使写作者全身心地投入到整个写作过程中去，并发挥巨大的推动作用。
（一）要学会观察
善于观察对写作能力有很大提高。因此观察能力的强弱，也是衡量写作水平的一个标志。因此，一个人要发展智力，首先就得把观察的大门敞开，让外界的信息源源不断地输入大脑。这就要求写作者要善于对现实生活进行有意识地观察，能嗅到生活中新的气息，能善于发现。
首先，要靠长期观察训练和知识的积累。
其次，要养成观察生活的习惯，学会全面细致的观察。要经常观察生活，随时积累素材。既要看到事物的正面，又要看到事物的反面；既要看到事物的过去，又要看到事物的现在；既要看到事物的本身，又要看到此事物与彼事物的联系。如果只从一个侧面去看，就会像苏轼所说的那样，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
第三，善于抓住事物的特征。就是指一事物区别于他事物的个别的、特殊的性质。
（二）要有敏捷的思维
凡是写出好文章的作者，都是在思维上花了大力气的，所谓“倚马可待”“七步成诗”，无疑也是平时经过艰苦的思维训练的结果。毛泽东在《实践论》中曾有过科学的论断：“要完全地反映整个的事物，反映事物的本质，反映事物的内部规律，就必须经过思考作用，将丰富的感觉材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作功夫。”写作者的思维能力，应该要高于常人，而且应具有自身的特性。那么，写作者的思维应该具有怎样的特点？
第一，思维的敏捷性。思维的敏捷性，是指思维主体在进行思维时，善于当机立断，迅速发现问题，正确解决问题的思维水平。
第二，思维的深刻性。思维的深刻性，是指思维主体在思维过程中，能深入事物的本质，抓住事物的核心的思维品质。
第三，思维的独特性。思维的独特性，是指思维主体在进行思维时，能独立地发现问题、分析问题和解决问题的思维品质。
（三）要有丰富的想像力
丰富的想像能使文章达到质的飞跃，让你的文章更生动有趣。想像力要以敏锐的观察力和坚强的记忆力为基础，而原有的表象信息的改组与新表象信息的组合又需要较强的分析力、综合力、判断力、推测力、注意力、选择力等。一切写作者都应致力于培养自己的想像力。那么，如何培养自己的想像力呢？
首先，扩大知识领域，丰富表象贮备。人的想像不能凭空产生，而是以知识、经验为基础，用表象作材料。一个人的想像水平的高低，想像的多样性和正确性，是随着大脑贮备的表象的数量与质量情况为转移的。
其次，重新阅读，提出语言素养，充分发挥语言在激发想像力中的中介作用。
第三，通过创造性实践，发展创造性想像力。
此外，还应该看到，写作是一种感情的外射，想像活动必须倾注写作者炽热的感情。丰富的原始表象信息只有在感情的作用下才能点燃，才能放射出巨大的光和热。感情触发想像，渗透在写作过程中。
最后，写好作文要多读多写。要多看书多看报长期积累素材，多抄佳作多背诵，学习列提纲提高构思能力，不断修改多作比较，片断练写等。
英语写作的技巧 篇3
a.一致性 (consistence) 原则
段落内所有的句子和材料均应围绕主题句思想展开。
b.连贯性原则
连贯性 (coherence) 是指文章中的句子之间、段落之间相互关联、衔接自然, 使读者能够清楚明白作者的思路, 引导他们自然而然地由上文向下文过渡。
c.条理性原则
所谓写作中的条理性原则主要是指文章是如何引入关键话题, 紧接着又是如何展开讨论这个话题。以及在展开讨论该话题的过程中, 作者是利用一个什么顺序来展开叙述的, 最后的结论又是什么。按时间、空间顺序, 或按重要性顺序, 按归纳法、演绎法来安排内容、展开协作等方法都可归纳为条理性原则。
写作前的准备工作:
a.平时多阅读多积累, 自觉培养英文思维能力。
b.储备大量有关词汇、短语、句型。
下面我们从写作的四个基本步骤来讲讲如何使作文达到比较高的要求
1 选词
词是选句的原料。选词应该注意以下几点:
1.1要有广泛的阅读积累, 才能了解词与社会、历史、文化的关系, 选词时才能符合语言习惯并与社会文化等背景一致。由于东西方社会历史文化的差异, 许多词所引申或代表的内容也大相径庭, 比如在表示色彩的词中green是青春的颜色, 常表示希望、活力, 但在英语中green又与“妒忌” (to be green with envy, green-eyed) 和“没有经验的” (a greeh horn) 联系起来。
1.2在英语写作中特别要注意区分同义词, 选词时要考虑主题, 对象及情景。同义词除了来源的不同, 它们在程度、感情色彩上也有不同。比如“瘦”可以用slender, slim, lean, thin, underweight, gaunt, lanky, skinny等来表达, 而sleder表示“苗条”是褒义的, skinny却是贬义的, underweight则是中性的词。
1.3恰当使用英语习语
1.3.1 Burn one's bridges.破釜沉舟.背水一战
1.3.2 Great minds think alike.英雄所见略同
1.3.3 No news is good news.没有消息就是好消息
1.3.4 One picture is worth a thousand words.百闻不如一见
1.3.5 Nothing ventured, nothing gained.不入虎穴, 焉得虎子
2 造句
句子是表达意思的最小单位。造句首先要注意语法问题, 尤其是:
2.1 注意句子在使用上要做到语法规范
任何句子, 特别是书面语句子, 一定要合乎语法逻辑。主要把握好以下几点:
2.1.1 主谓一致。
要写一个句子, 首先要弄清主语和谓语之间的关系, 根据主语的人称及数决定谓语的形式。
2.1.2 代词与其所代替的词一致。
如:Each of the boys has a book now.
2.1.3 动词的时态、语态要一致。
2.2 注意句子意思的整体性
例如:Computers are so popular in the USA.该句本身的概念不完整, 它没有表达出电脑普及达到的程度。可改为:Computers are so popular in the USA that there is almost one computer in every family.
2.3 注意句式的多样性
写作时, 要注意句式的变化。句式变化多样, 才会使文章不单调。
2.3.1 既用肯定式, 也用否定式。
2.3.2 既用主动式, 也用被动定式。
3 组段
段落是文章中相对独立的一个部分。它通常由主旨句、扩展句和结尾句组成。
3.1 主题句
主题句又叫主旨句, 是概括段落中心思想, 反映作者写作意图的一个概括性的句子, 是段落的核心所在。主旨句揭示该段内容的中心, 放在段落的开头。主旨句宜用比较简洁的句子, 使读者易于领会该段的主旨。
3.2 扩展句
扩展句的内容必须围绕主旨句, 支持主旨句。它是段落主题句的延伸和发展, 起着辅助主题句、推展段落中心的作用, 对主题句表达的中心思想或举例说明、或细致描写、或详细解释阐述和论证, 使读者能够清晰地理解和信服地接受作者所表达的意思。
扩展句要求:a.清晰、详实, 有较强的说服力, 能清楚地表达思想;b.条理分明, 脉络清晰。上一句要为下一句铺平道路, 下一句是上一句的自然延伸。
3.3 结尾句
结尾句位于段落的末尾, 是对主旨句的呼应, 它通常导出扩展句所陈述的结果, 用以对全段内容进行总结、归纳或提出结论性的观点。
4 纵观全篇, 利用写作模板使文章条理清晰
4.1 常用在引言段开头的短语:
Generaily speaking, ...一般地说, ……
First of all...首先……/At present...当今……
4.2 常用在第一个扩展段开头的短语:
To take...for an example, ……以……为例
What is more important is that...更为重要的是……
4.3 常用在第二扩展段开头的短语:
On the other hand, ...另一方面, ……
On the contrary, ...相反……
However, ...然而……
4.4 常用在结论段开头的短语:
In a word, ...总而言之, ……
In conclusion, 结论是……
总之, 提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能。写作要积累一定数量的词汇, 正确运用必要的语法知识, 并且要策划好篇章的基本结构。因此, 同学们要逐步养成用英语思维的好习惯, 力求达到英语写作的准确性, 进而提高英语写作能力。
摘要：教师要发挥引导作用, 激发学生写作兴趣形成。在写作过程中学生要掌握写作的四个基本步骤及写作技巧, 努力提高写作水平。
关键词：优秀作文,原则,选词,造句,段落,全篇
参考文献
[1]何向明, 王小萍等.现代实用英语写作大全[M].北京:中国文史出版社, 1995.
[2]章恒珍.跨越大学英语写作[M].广州:暨南大学出版社.
综合实践的写作技巧 篇4
一、分类性原则。拿到一个题干很长的综合实践试题，首先要注意它是哪种类型，不同的类型有不同的写法，例如：是议论类需要阐述观点，那就要做到观点明确，论据充分，讲究一点论证方法。如果是描写类，就要做到抓住特征，顺序合理，修辞多样，努力运用多角度描写和虚实结合的手法；如果是抒情类就要做到在充分的记叙、描写的基础上书真情实感；应用文体各自的特点更是不容忽视……这就叫做对症下药。其实它是打开写作思路的一把钥匙。
另外需强调一点，在应用文的写作里，更要注意到各自的小特点：
例如：
颁奖词要写出嘉奖的原因，要写的热情洋溢达到嘉奖教育的目的。
倡议书要写好倡议的原因，倡议的内容要有可操作性（例如这条倡议：“让我们伸出援助之手吧”这是不好操作的，而“让我们捐出一年的压岁钱吧”这句是可操作的）。
提建议要注意根据建议的对象采用合适的语气，建议的内容要新颖有针对性等，这些都需要教者的及时指点。
二、简洁性原则。综合实践的写作限定在百字左右，开头必须迅速切入，结尾必须迅捷，没有四平八稳地起承转合的过程只能单刀直入干脆利落。
三、发散性原则。也就是要有开阔的视野，不要局限于眼前的一件事一句话，天上地下只要能够解决问题的都可以一用。这就叫做思路开阔
四、修辞性原则。语言要想优美，没有修辞做根基更本就是一句空谈，他它是这道题能否得高分的一个关键。我主张，在这道题里，没有修辞不说话！
五、鼓动性原则。无论哪一个类别，描写类、抒情类、议论类都要写热情洋溢，尤其是应用类更讲究能够引起共鸣。
下面我们看几则案例。
2007考纲上的第一道大题是：2008奥运会期间，有许多来自世界各地的来宾汇聚北京。会后有许多人要参观游览一些名胜古迹，请你选一处抓住特征以优美的语言向游人介绍。
很显然这是属于描写类的，就要从描写的角度去考虑。
下面是两位同学的作品，让我们来简单进行一下对比：
例文1：亲爱的外国朋友：欢迎你到中国来！奥运会让我们相识手拉手走到一起。下面让我们一起去游览一下我们古老的长城吧！它是我国最伟大的建筑，是世界闻名的七大建筑之首，它的威武雄壮让人难以忘怀！登上长城时可以眺望到独特的塞外风光，它一定会给你留下是深刻而美好的印象。
例文2：长城仿佛古老而不朽的巨龙，静静地盘踞在崇山峻岭间。看，长城外，无际的草原上，到处有悠闲信步的牛羊；听，风劲角鸣马萧萧的豪壮之声；再迎风而立，细细地感受那扑面而来蒙古奶茶的甜香……长城内，青砖碧瓦，又是别有一派汉家风光，拂堤杨柳的风姿，北戴河的浪潮，孟姜女哭长城的凄美而悠远传说，无不叫人留恋忘返！不到长城非好汉，那举世无双的长城给你一生的回味！。
两文比较一下便知，我们似乎更喜欢后者。那么前者的毛病出哪里？
其一，从分类的原则看，他没有遵循描写类的规则，特征不明显更没有运用一定的顺序展开描写，修辞方法和多角度描写都没有，因此语言干瘪无趣更不要说去感动别人了。
后者紧紧围绕描写类的写作要求抓住了长城的形体特征、内外的风光特征；写作顺序从内到外有序展开；“看”“听”“感受”三个词从视觉、听觉、触觉三个方面展开描写；修辞手法运用极好。因而语言生动的多。
其二，从发散性原则看：例文1就事论事，根本没有展开描写，思路根本局限于一点上。
例文2则以长城为中心对长城的地理历史风物传说都有涉猎，显示出开阔的视野。
其三，从简洁的原则看，例文1的前两句的客套都是废话。而例文2则单刀直入开门见山。
其四，从修辞上看，前者从始至终没看见什么修辞。而后者在短短的一小段里综合运用了比喻、拟人、引用、排比的修辞方法。
其五，从鼓动性原则上看，两文的末尾句哪个更有感召力自不必多说了。由此可见，这五条原则不遵循是不行的。
那么写作时通常遵循怎样的步骤呢？
下面，我们以上学期多次出现的写作“读书的感受”为例，看一篇学生的例文：
半亩方塘里，有天光云影共徘徊的奇景、鹤鸣九天的神韵，还有高山流泉的气势；打开书，和苏武一起牧羊北海，和曹操一起对酒当歌，和苏轼一起慨叹大江东去！没有书的家就如同是没有云的蓝天、没有鱼的水、没有花的花园……阳光明媚的午后，明亮的落地窗前，请与我一起展开墨香犹存的书卷！。
现在，我们来看例文的写作过程：
其一，它死死抓住“读书好”这一中心不放，组织全篇。
其二，用两组排比句从自然和历史两个角度阐述读书好。
其三，从反面用整齐的骈文谈没有书的危害。
其四，结尾一个祈使句收束全文。
一路下来居然把一个议论性的短文写的如此富有诗意！。
我以为这四个程序是非常可取的，不知从何下手的同学不妨试一试。为了方便记忆，我用武打的招式为这四个程序命名：
第一步，黑虎掏心。要领是：死死抓住题干的中心要求，把它作为说话的中心词。比如“书是……”“爱心是……”“母亲是……”等等。
第二步，排山倒海。要领是，用酣畅的排比句以排山倒海之势列举相关的内容，一是为了论据充分，二是为了发散出去做到思路开阔，三更是为了有实际内容避免无话可说或空洞的无病呻吟。
第三步，乾坤挪移。对于议论来说，是为了论证充分，对其他类型来说主要是为了从反面拓开一个新的境界。
第四步，一劍封喉。用干脆利落有鼓动性的语言回应中心结束全文。它的句式应避免那种陈述句的方式而应该侧重在祈使句感叹句等。
发言稿的写作技巧 篇5
关键词：礼貌原则,体谅原则,完整原则,清楚原则
商务英语信函是一种常用的商务英语应用文, 商务英语信函的内容固然很重要, 但表达方式同样重要。 商务英语信函的写作是有一定规范的, 即应遵循一定的写作原则, 采用一些写作技巧, 从而使商务信函表意准确, 语言流畅, 更易于贸易双方的沟通与理解。
一、商务英语信函的写作原则
(一) 礼貌原则
1.使用you-attitude。 对方观点:首先, 它表明作者站在读者的角度看问题, 体现作者对读者利益的真挚的关怀、尊重和敬意, 维护对方的积极面子, 建立和谐的关系;其次, you-attitude体现一种写作风格, 用积极的方式、乐观的态度和愉快的口吻表达观点。
2.使用we。 包容性词汇 “we”很适合表达礼貌, 维护读者的面子。作者使用we时, 实际上是强调“you”和“me”, 更能表达合作的意愿或考虑的是双方共同的利益。
3.使用积极的词汇。在书写商业信函时, 作者可以运用一些积极词汇表达其对读者的关心, 体现出维护读者的积极面子。这样可以激发写信人和读者的共识, 巩固双方合作关系。 这些积极词汇可包括很多, 如感谢、赞扬、认同、同情、承诺、乐观等。
4.使用原因状语从句。 提问或解释原因是表达礼貌的方式, 表明说话者想积极地将听者拉到谈话氛围中, 暗示说话者可以帮助听者, 或者反之, 由此体现双方合作愿景。
5.使用主动语态。 主动语态将施为者置于句子开头, 直接传达施为者或作者的善意, 满足读者积极面子, 由此达到礼貌的目的。
(二) 体谅原则
商务英语信函写作强调信息沟通的效果, 不仅要关注内容的准确与完整, 还必须重视对方的反应, 要学会站在对方的角度思考问题, 只有这样才能获得满意的沟通效果。 首先着重强调对方利益。 在信函中, 对方最根本目的是了解他们能获得多少利益及这些利益能否满足他们的需要。 其次应用肯定句代替否定句, 强调信息的准确性。
(三) 完整原则
信息完整对于商务英语信函的写作很重要。 一些在日常行文中常用的如 “the above-mentioned”, “the latter”, “respectively”之类的表达方式要尽量少用或不用, 尽可能提供完整的信息, 使对方易于理解。
(四) 清楚原则
清楚是商务英语信函写作最重要的原则。 一封词不达意的信会引起误会, 甚至造成损失。 清楚表达应注意选择使用正确的句子结构和选择准确简单的词汇。 在商务英语写作中, 对方获取信息最根本目的是了解他们将获得什么利益及多少关乎自身的礼仪。 其次, 应突出积极因素。 因为积极因素与消极因素相比, 更加能够吸引对方的兴趣, 激发对方热情, 能更容易获得认可。
(五) 正确性原则
正确性原则是多方面的, 其主要涉及对象是信函的内容、句法、标点和格式等, 还涉及专业术语和称呼等。 如果此类信函中出现诸如拼写错误、语法和标点之类的错误, 则会严重影响发信人的形象, 且使沟通效果大打折扣。 此外, 在用语方面也注意要求, 例如省略语“I’ll”这种表达明显过于随意, 在这类信函中一般应写作“I shall”, 一些省略和简写在商务信函中也不应出现, 应该补全句子成分。 商务英语中有一些特定的表达法, 它们在普通英语中一般不出现或虽然也使用但含义不同, 这也是商务英语的一个特征。 比如短语“on the terms andconditions”中的 “terms”和 “conditions”都可以表示条件, 在日常用法中没有必要两词连用, 但在商务信函中, 为求精确、严谨, 常成对使用。 再如“advise sb.of sth.” (通知某人某事) 中的“advise”, 在日常用法中一般不作 “ 通知” 解, 而表示 “ 劝告”、 “ 建议”等意思。 这种作为商业术语与普通用语含义不同的词还有不少, 如“offer”一般表示“提供”、“提议”等, 在商务里可指“发盘”、“报盘”;同样在保险业务中, “policy”指“保险单”, 而不是“政策”、“方针”, “average” 指 “ 海损”, 而不是 “ 平均的”、 “ 一般的”;“confirm”的基本含义是“确认”, 用在信用证前面时, 则表示“保兑”, 如confirmed letter of credit (保兑的信用证) 。
二、商务信函的写作技巧
商务信函的写作比文学创作及其他类型的写作容易, 这是因为商务英语信函的写作有一定的框架规范, 具体表现在内容结构与语言运用等方面。
(一) 通常要选用常用的四部式的正文结构。 商务信函由四部分组成, 即引言、详情、应答和结束语。 第一部分的引言中, 不应开门见山地谈论事情, 而应该常通过某项事由或利用彼此以前的联系引出所要表达的东西, 避免唐突。 第二部分详情, 应按照主次顺序分几个段落进行说明, 同时, 在叙述同一事项时要保持语言的条理性与逻辑性, 通常将敏感事项的信息放在最后, 如涉及限制、付款、罚款、赔偿等不好的信息。 第三部分应答, 可以告诉对方随函寄去的附件或表示欢迎对方询价或咨询, 也可以是要求对方确认、答复或寄来价目表。 在出现这类情况时, 可根据具体情况决定其是否应该留下。 第四部分一般是一些总结和结束句子, 有的纯粹是一句客套语, 这主要是注意一些称呼和问候问题。 此类信函中, 结束语必须对照全文内容, 以便自然不违和。
(二) 要善于使用商务信函中的习惯用法, 此类用法较多, 其一般和普通表达方法有明显差别。 其中包含很多约定俗成的套语, 在写信时需要查阅相关手册。
三、结语
商务英语信函的写作原则是信函不可磨灭的灵魂, 我们应该用一种尊重原则和守护原则的心态做这件事情, 而其写作的技巧, 则是日常写作都会用到的实用技能, 万变不离其宗, 可以灵活运用它, 也可以提出更加科学新鲜的方法去尝试。 原则与技巧也是信函写作的两项重要组成部分, 缺一不可。 随着国际化交流的深入, 商务英语信函的写作也应成为我们研究的方向, 为了更好地发展国家经济的全球化而努力。
参考文献
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发言稿的写作技巧 篇6
大学英语教学的主要目的是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说 、写、译能力, 使他们能用英语交流信息。” 这是《新大纲》对大学英语教学目的的规定。从应用语言学理论方面来看, 这是符合语言学习的规律的。但是, 随着国际交往的日益扩大, 全社会对大学生的英语表达能力的要求越来越高, 学生英语写作技能的培养也越来越受到重视。这就要求广大大学英语教师在大学英语教学整个过程中, 既要强调掌握和应用语言知识的准确性, 又要注重培养学生应用语言时的流利程度和得体性。以适应我国全面对外开放, 与国际接轨的形势的需要。
二、大学英语写作教学的现状
写作教学一直以来都是大学英语教学的薄弱环节。大学师生在日常学习生活中过多地注重精读和听说的能力培养, 英语写作方面投入的时间和精力都十分有限。虽然“写”是“听说读写译”五种基本能力和要求之一。但很多公外学生毕业后开口不能说, 提笔不能写, 不能进行口、笔头交流应用语言的能力很差, 其整体语言能力极不完整或严重残缺。教学双方在应试教学的压力下, 又不得不重视写作技巧。但写作又并不作为一门独立的课程来开设, 而是附带在精读课中讲解。由于课时有限, 能分配给写作教学法的时间就更有限, 加上缺乏一本切实可行的系统的公外写作教材, 写作教学的随意性就更大。教学没有计划、没有进度, 从教师方面讲还存在教学方法、批改作文的方式及重视与否等问题。从学生角度来讲, 目前存在以下问题, 语篇把握能力较差, 思维混乱, 逻辑性不清, 内容平乏、空洞, 语法错误花样百出, 词汇运用、语言表达能力较差, 思路狭窄、对题目认识挖掘不深, 就事论事。对写作缺乏热情与兴趣, 畏难情绪较重, 对评改后的作文缺乏正确对待。这样的教与学的现状迫切需要改革。
三、大学英语写作技巧
写作技巧是写作理论和写作教学中的重要组成部分。要写好作文, 首先要从词汇入手。教师首先要激发学生学习生词的热情并帮助学生找到合适有效的记忆方法。除机械记忆外, 也鼓励学生在阅读文章中多认识、多再现生词, 从而达到巩固词汇的目的。同时帮助学生拓展词汇, 找出一些词语的内在规律, 从而扩大自己的词汇量。有丰富的词汇基础, 再加强五种简单句型及常用句型的操练, 定能学以致用, 大大地调动学生记忆生词的积极性。对于大学生来讲在写作文前最好拟订一份提纲。提纲是文章写作的计划, 也是一篇文章的基本框架, 是执笔行文的依靠, 它直接关系到文章的质量。有了一份详细的提纲, 在写作时思路就更加清晰, 有条理。最后, 从审美的角度, 规范文章的书写格式。从教学的开始阶段就要严格要求学生按规定进行书写练习, 使学生写得一手好字。上述的英文写作的技巧如能应用于实际的大学英语写作教学中, 势必会提高当今大学生的英文写作水平。
四、大学英语写作教学中写作技巧的应用
切实将英文写作技巧应用于大学英语写作教学中, 笔者建议采取以下写作教学实践方法, 做好教学过程三个环节方面的工作。
(一) 抓好语言的基本功训练。
语言的基本功的训练是大学英语写作教学成败的关键。因此, 大学英语教学基础阶段应有针对性地通过单句汉译英练习, 切实抓好英语基本句型的训练, 汉译英练习不失为巩固对已有英语基本句型的掌握, 从而达到训练写作技巧的目的, 使学生在语言上做到“文字通顺、连贯性较好, 无重大语言错误。”
(二) 读课教学坚持以篇章为主。
大学英语精读课教学坚持以篇章为主, 重点放在讲解中英文在语篇层次上的不同衔接方式、语义上的差异, 将学生的注意力从字、词、句方面引向对英文篇章的理解上来, 做到见树见林。要充分结合写作教学与阅读教学。阅读是获取知识、信息最直接和主要的手段, 通过阅读可以开阔心胸、拓展视野。大量的阅读有利于增加信息量, 提高人们的认识能力, 增加对英语多种文体的认识并增加语感以便写出地道流畅的英语, 不至于面对题目才思枯竭。理工科学生尤其需要把教材和课外阅读紧密结台。多看、多想、多观察, 提高认识和分析能力。
(三) 加大语言信息的输入, 保证学生的语言信息存储量。
要从真正意义上加大语言信息的输入, 保证学生的语言信息存储量远远大于语言输出量, 促使学生对语言的内化机制 ( internization) 的形成。一是学生的阅读量也不算少, 但由于受四、六级考试题型束缚, 对整篇文章或长篇文章及其它读物的阅读量相当有限, 甚至没有。应让学生更多更广泛地接触一些英文原版出版物, 包括报刊、杂志或文学作品的原文简写本, 从阅读过程中形成用英文思维的习惯。二是课外学习同样为学生提供各种接触英语的学习活动, 在教学过程中的所有环节上保证语言信息的输入量, 如组织听英语专题报告, 听英语录音、英语广播, 看英语电影或录像。学生从这些活动中必将受益匪浅, 加深对英语语言的认识和领会。三是大学英语写作课堂教学的总体结构是将英语写作教学的各种方法融于一体。教与学一体化是实现双向信息传递的保证, 在信息转换过程中, 教师起着决定性的作用, 教师应当启发学生积极进行思维, 在思维方式、衔接方法上多加以指导。
当然各种写作技巧如何应用于大学英语教学之中, 主要还依据实际的教学情况以及学生的接受情况, 无论采取哪种写作技巧, 都旨在提高大学生的写作能力和表达能力。
五、结语
当前的大学英语写作教学还有待进一步研究, 并应在长期的实践中加以完善。随着应用语言学家和广大大学英语教师的不断探索, 我国大学英语写作教学也从封闭性转向开放性, 从静态研究转向动态探索。毋庸讳言, 师生都应对作为基本英语技能之一的写作给予足够的重视, 认清英语写作教学的实质, 有计划地进行教与学, 切不可为应试而学, 忽视基础能力尤其是写作技能的培养。
参考文献
[1].周媛, 罗茜.大学英语写作问题分析与应对策略[J].新课程学习, 2011
[2].白杰, 赵秦.在写作中提高英语表达能力[J].大家, 2011
[3].高健, 傅克玲, 赵耀.大学英语写作教学过程体裁教学法效果研究[J].沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2011
论消息的写作技巧 篇7
1文体外部结构的设置
在写作过程中,消息作为时效性最强的新闻文体,传播速度最快,自然要求记者能以最快的速度掌握新闻信息,把握精髓,快速撰稿。所以,我们的第一要务就是根据掌握的采访材料对文体结构进行合理设置。常用的结构形式主要有倒金字塔结构和时间顺序结构。
1.1倒金字塔结构
消息的倒金字塔结构是消息特有的结构形式,它将最重要的材料放在篇首,最不重要的材料放在篇末,从导语至结尾按重要程度递减的顺序来组织安排新闻材料。
1.2时间顺序结构
时间顺序结构主要是按时间来安排事实,将先发生的放在前面,后发生的放在后面,即按照新闻事实的发生发展顺序来安排结构,事实的发生就是新闻的开头,事实的高潮即新闻的高潮,事实的结束即是新闻的结尾。
2根据消息的基本构成求新
一条完整的消息是由标题、导语、主体、结尾和背景五部分构成的,根据采访材料设置外部结构的同时,作为一名有经验的记者马上要考虑到怎样根据消息的这五部分,将新闻事实快速、鲜活、独辟蹊径的展现给受众。
2.1标题
“题好一半文”,标题就是消息的眼睛,它不仅可以吸引读者进行阅读,还可以使读者对消息有概括的了解。
2.1.1单行式标题
它是对消息内容的高度概括,结构比较简单,多数是由一个完整的句式构成,能简洁明了地反映消息内容的中心思想,使读者一目了然。
2.1.2多行式标题
多行式标题由正题、引题和副题构成。引题用来说明原因、交代背景、烘托气氛等,要求简洁明快、深刻;正题位于引题之下,是对新闻的中心概括或对主要事实的说明,是全文精华所在;副题一般在主标题下面,是对主标题内容的补充说明或具体交代。
2.2导语
导语写作是消息文体写作中的灵魂部分,所以导语需要能涵盖整个消息的信息量。导语写得好不好,直接影响整篇消息的质量。
2.2.1归纳性导语
一般当报道的事件本身具备非常大的吸引力时,记者便会选用此类导语将事件的结论简明扼要地告诉受众。
2.2.2叙述性导语
如同讲故事,直接用事实说话,报道内容生动、具体,方便阅读,使读者有亲近之感。
2.2.3描绘性导语
用形象的语言对新闻事实中的突出细节加以描绘,让读者体会到现场感,从而留下强烈的印象。
2.3主体
消息的主体是对报道的新闻事实展开的部分,其在消息写作中承担着尽可能全面展现新闻事实的基本任务。
2.3.1阐释型主体
是对导语进行阐释、说明、深化及具体化,使其所涉及的内容更为清楚、明确。
2.3.2补充型主体
对标题和导语所涉及的新闻事实加以必要的补充和延伸,导语中未提及的其他事实和要素,根据主题的需要,也可以补充进来。
2.4结尾
结尾是指消息的最后一段或最后一句。一个好的结尾可以升华主题,引发受众思考,使新闻事实更为完整、逻辑更为严密。使用频率较高的结尾类型有如下几种:背景性结尾、描写性结尾、引语式结尾。
2.5背景
消息背景是指新闻事实产生的历史条件、环境条件及与其他事物之间的联系等。受众可以通过其进一步理解新闻事实的主要特点、价值和意义。
2.5.1烘托性背景
主要用来构成与新闻事实的对比关系,从某一方面烘托新闻事实。
2.5.2说明性背景
用说明和解释的方式来表述新闻事实产生的原因、条件、环境以及人物的身份、特点,涉及时代背景、历史演变、人物身份等新闻事实可采用此种方法。
2.5.3揭示性背景
用于揭露新闻事实背后的有关情况,包括鲜为人知的情况,为受众提供理性判断和依据。
消息在新闻文体中使用颇为广泛,熟练地掌握其写作技巧,在此基础上求新、求变,有助于我们不仅能快速、准确地出稿,而且可以让消息更为生动、新颖、鲜活,从而达到更为巧妙地表述新闻事实的效果。
参考文献
[1]丁柏铨.新闻采访与写作[M].北京:高等教育出版社,2009.
“暗恋者”中的写作技巧 篇8
一. 悬念迭生
小说善用艺术悬念。这是因为, 在情节的推进之中结下一个个扣子, 使其迂回前进, 跌宕起伏, 正如李渔《闲情偶寄》中所说的, 于“水穷山尽之处, 偏宜突起波澜”, 从而让故事有看点, 令读者满口生津。以《卖豆腐的女人》为例。小说中郑之教授一直遗憾于自己遇到的女人胸部太小、过平, 一个偶然的机会, 他发现卖豆腐的女人有着一对很大而富有弹性的乳房。为了大饱眼福, 他一次次来到她的摊前, 买上一斤又一斤豆腐然后扔掉。小说别出心裁地安排了一个自行车修理摊, 点缀了一个长着硬胡子的修车男人。他第一次亮相时, “胡子看上去像洗鞋的刷子毛”, 正手举铁锤砸链条, “眼睛却不停地扫着郑之”。写这个男人有什么作用?他为什么不停地用眼睛“扫”郑之?悬念由此产生, 牵动了读者的注意力。修车男人再次出现时, 是在豆腐摊前。此时, “他的胡子看上去真是硬, 像板栗刺”。对胡子的夸张点染, 自然加深了悬念。卖豆腐女人把目光“猛然投向修自行车的摊子”, “朝自行车修理摊走了过去”, “手上却没拿杂志”, 这些描写进一步加深了悬念。当郑之提出要买三十斤豆腐, 并让她帮忙送去时, 硬胡子男人“从修理摊上跑过来”, 胡子“更硬了, 像铁钉子”, 并且命令女人不能把豆腐卖给他, 还挥动了一下铁锤。这些细节描写加重了读者的悬想。郑之想入非非地购买文胸、故意把购物袋留在豆腐摊之后, 他正做着白日梦时, 硬胡子男人出现在他身后, “手上拎着一个购物袋”。读到这里, 读者的悬疑被推到了一个极致。当郑之最后一次想去北门菜场, 再看她一眼做个了结时, 从擦鞋的胖大嫂嘴里才得知事情的全部真相。前面结下的扣子全部解开, 读者心中的悬石砰然坠地。修理摊、修车男人的反复出现, 对“胡子”的多次点染, 大大增添了文本的悬念。
二. 漫画夸饰
小说作者揭示人性的弱点时, 往往借助漫画夸饰的手法, 挥洒讽刺、嘲弄的大笔, 谴责、鞭挞生活中阴暗、低俗、腐朽的现象, 把丑类撕破给人看 (鲁迅语) 。出语轻松, 但击得痛快, 刺得有力。笔锋所向, 有意放大, 使丑类无可逃遁, 富于艺术的穿透力。《主席台》就是这么一个讽刺味十足的文本。副教授朱自明对“上回主席台”一直梦寐以求。上了主席台, 就可以被师生仰视, 就可以在学校电视节目中露脸, 就有了面子, 有了身价, 甚至可以让自己的儿子在同学面前扬眉吐气。但上主席台得有身份, 得有学术地位, 他既不是领导, 也不是教授、博导。有点儿窝囊的朱自明, 被胡求之一番捉弄、刺激, 终于托自己的学生请来了一位知名诗人。为了拉听众增加人气指数, 朱自明在邀请文学院全体教工受挫、召集文学院研究生未果的情形下, 费尽心思总算拉来了食堂的师傅;为了妆扮形象擦亮观众眼球, 朱自明央求妻子给他一千块钱, 但他只拿到了可怜的五百元钱, 买了一套劣质西服和一条没有商标的领带, 并到理发店洗头, 上了洗发水;为了请记者摄像真正风光一回, 在找胡求之拨款遭奚落、向妻子要钱被臭骂的状况下, 朱自明动用了儿子攒下用来买学习机的钱。这些情节无不调动了艺术的夸张, 充满挪揄、嘲讽的意味。而更令人捧腹、喷饭的是, 对老爸坐主席台一直痴迷的儿子朱甘, 在得知朱自明拿自己的积蓄送了红包时, 不仅没有“火气顿消”, 反而“跳起来骂了一句”。这个放大的细节对朱自明一手编导的闹剧作了最深刻、最有力的点破, 老婆、孩子眼里的神经病真是滑稽、荒唐到了极点!《保卫老师》中写林伯吹与博士的署名之争时, “林伯吹一听气得厉害, 连鼻血都气出来了, 用了一筒卫生纸才止住”, 这个夸张的细节画出了一个教授追名逐利的丑陋形象, 简直入木三分!而“林伯吹顿时气疯了, 破口大骂道, 你不要脸”一语, 借助神态描写和语言描写, 把这个贵为教授的林伯吹狰狞可怖的嘴脸暴露无遗。漫画夸饰也在此大显身手!
三. 反复延迟
反复延迟, 是民间故事经常采用的手法。例如去寻宝或者救人的英雄, 先前几个 (或者几次) 总是难以成功。小说家运用反复延迟法给情节的推进设置一个个障碍, 使小说产生重复递进的局部结构, 倚赖作家强大的文字驾驭能力, 让作品充满血肉, 凸显出十足的有意思。《堵嘴记》就是一个娴熟运用反复延迟的文本。小说讲的是林教授家小保姆偷拿妻子的项链而被辞退、他想方设法为小保姆保密的事。故事十分简单, 但情节推进很曲折, 很有看点, 全在于作家借助了反复延迟。为了堵嘴, 为了小保姆的尊严和以后的人生, 林教授让妻子给表弟打电话, 不料, 表弟的手机关机。这是第一次延迟。林教授饿着肚子乘出租车去找表弟, 没想到表弟的批发部由“铁将军”把门, 一打听, 才知他因嫖娼被抓进了派出所。这是第二次延迟。等交了罚款后, 林教授得知表弟将小保姆的事一五一十地告诉了做生意的左小芹, 而表弟偏偏没有她的电话。这是第三次延迟。为了尽快堵嘴, 林教授赶紧坐上开往襄阳的卧铺汽车, 忍饥受寒地赶往左小芹处, 以买下五百元假货为条件请她为邬枣保密。而高声大嗓、得理不饶人的左小芹却将此事告诉了侄女张玖。这是第四次延迟。坐上开往南漳的班车, 林教授心急火燎地赶往下一处, 想法在路上追着张玖, 而张玖先于他们回家, 正对众人眉飞色舞地说着什么。这是第五次延迟。面对张玖的泄密, 不忍听见“一串尖利的歌哭”, 不忍目睹邬枣被棒槌暴打, “很有责任感”的林教授冲上前去, 夺过棒槌, 编造一个善意的谎言, 在众人面前堵嘴, 为邬枣挽回面子。小说借助一次又一次延迟, 看似设置了多个障碍, 实则在延迟之间让情节拐上下一道快行线, 于山重水复之中亮出柳暗花明之景。这就是该小说的有意思。而它最有意思的, 还在于林教授虽为邬枣堵嘴成功, 却堵不住诋毁自己人格的无形的嘴———“那个匿名电话”的细节, “偏宜突起波澜” (李渔《闲情偶寄》) , 使情节突转, 颇有欧·亨利小说结尾之妙。
四. 抑扬结合
抑扬结合, 常见的有先抑后扬、先扬后抑两种方式。小说中运用这类手法, 能使文势跌宕曲折、摇曳生姿, 借助强烈的文势反差, 为后文铺垫蓄势, 使所刻画的人物形象血肉丰满, 真实可信。《粉丝》和《两个研究生》成功地运用了抑扬结合的手法。《粉丝》先抑后扬。小说一开头就点出韦敬一对周人杰的初次到来, “不仅看不起他, 而且还烦死他了”。这是抑的点示。随着小说情节的推进, 我们真切地看到, 一向话少的韦敬一“不冷不热地问”, “等了好半天, 老韦却什么话也没说”, “老韦嘟哝一声说, 知道了”, “忍不住用嘲讽的口吻说, 你怎么像个日本鬼子”, 吃饭时, “老韦一声不吭”, “不止一次地用眼角的余光瞅周人杰”。面对周人杰的奉承, “扭头瞪了周人杰一眼”, “他用筷子头敲了敲碗沿说, 快打住吧, 太让人肉麻了”, 无疑这些是韦敬一对周人杰最初的态度, 是抑的具体渲染。而在后面的情节发展中, 韦敬一“不知不觉地喜欢上周人杰了”, 面对周人杰这样的大骗子, “老韦和周人杰正一边喝茶一边亲切交谈”。前后态度迥异, 判若两人。为什么有如此大的转变呢?一是周人杰送上的绿色食品———粉丝口感不错, 让韦敬一脾胃大开, 赞赏有加;二是周人杰投其所好, 主动与韦敬一套近乎、献殷勤, 请他签名留念, 甘当韦敬一的粉丝。这些是由抑到扬的重要转机。有了如此转机, 后面的扬就显得真实可信了。《两个研究生》用的是先扬后抑。在“我”心目中, 这两个研究生“都天生聪明, 脑袋灵活, 智力非凡, 悟性超人, 他们在很多领域都能无师自通……”“从某些方面来说, 他们的知识和能力已经远远地超过我了, 简直可以反过来对我进行指导, 我应该拜他们为师才是”, 用如此溢美之词, 先扬一笔。随着行文的思路, 我们逐渐看清了这两个研究生的真实面目:男的形容猥琐, 惯于巴结, 工于心计;女的诱以色相, 周旋于男性师生之间。为了考上博士, 他们煞费苦心, 狼狈为奸, 设局骗取试题, 真是无所不用其极!读到此处, 只觉得作家抑得十分自如。抑扬的巧妙结合, 不仅使文势跌宕纡曲, 并且从容地写活人物, 凸显主题。
五. 虚实相生
虚实相生在散文写作中常见, 小说创作也概莫能外。所谓实, 是指实在地写出现实生活中具体的人与事;虚指抽象地写, 重在调动读者的想象, 或侧面烘托, 或间接垫衬。实写的内容是明线, 虚写的部分是暗线, 明暗交织, 互为映衬。《吃回头草的老马》和《暗恋者》两个文本中, 虚实相生的手法起了很大的助推作用。在《吃回头草的老马》中, 曾因与学生婚外恋而被妻子扫地出门的老马, 在被小情人抛弃后又萌生了与前妻重归于好的念头。为了取悦于牛惠, 老马陪她逛街花钱相当大方, 不惜降低教授的身价给她打扫房间, 还忙里忙外地准备可口的早餐。作家在正面写老马为复婚而不辞辛苦的情景时, 每一次都会轻点一句, 交代与小情人在一起时他的所作所为。原来, 老马这些哄女人的本事, 都是为了讨好小情人而练出来的。老马曾经服侍小情人的一举一动, 是分散在字里行间的。若聚拢到一起, 就是小说的第二层面, 是既往生活的回放, 是为了垫衬老马现在的生活, 用的是虚笔。实写与虚笔相映, 明线与暗线交织。在《暗恋者》中, 作家安排了三对暗恋者, 有实, 有虚;有明, 有暗;有主, 有次。第一对:傅理石对李柔的暗恋, 它戏份儿最重, 实写到位, 是典型的明线。第二对:学生王川对老师李柔的暗恋, 它在文本中时断时续, 是简略的实写, 也为明线。第三对:学生时代的傅理石对老师温如绢的暗恋, 它活在傅理石的记忆深处, 在情节发展的关口时时闪现, 是虚写, 为暗线。它与明线交织在一起, 互为补充, 大大丰富了行文的内容, 拓宽了小说的表现空间。
六. 点染道具
纵观我国古典文学名著, 有些道具已带有强烈的专有性, 即睹物知人, 人、物相融。试看周瑜的羽扇纶巾, 诸葛亮的鹅毛扇, 李逵的板斧, 武松的哨棒, 鲁智深的禅杖, 孙悟空的金箍棒, 它们无一不是性格化的道具。而在小说创作中, 注意设置小道具, 可以发挥具有全局意义的功能。有的小道具是作品的眼睛, 是整个小说的建构支点, 读者可以通过它来窥视作品的灵魂。有的小道具可以推动情节、展开场面、揭示心灵、深化主题等, 具有多样的艺术效果。
怎样分析小说的写作技巧 篇9
1.从语言运用的角度：运用了什么修辞方法，比喻、拟人、排比、夸张、通感等，有什么表达效果。
2.从结构安排的角度：开头结尾各有特色，结构严密，完整匀称；烘托铺垫， 前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。线索，设置悬念，抑扬，铺垫，暗示，节奏，突转，巧合，串联，并联。
3.从表现手法的角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用。
二、修辞手法
1.比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体。A.使深奥的、抽象的事理变得浅显易懂。B.化平淡为生动、形象。C.重要的审美作用，使人产生美感。答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比：能增加文章气势，增加感染力、说服力。A.排比句结构整齐匀称，音律铿锵，使语言具有节奏感和音乐美。B.在议论、说明文中，可以使论点阐发得更严密、更透彻，使条理更清楚。C.可以抒发强烈的感情，增强文章的气势或感染力。答题格式：强调了+对象+特性。
3.夸张。A.可以突出事物的某个特征，或者揭示事物的本质，给读者留下鲜明、深刻的印象。B.表达作者强烈的感情，用以讽刺或歌颂，感染读者。C.可以引起读者的联想、深思和共鸣。
4.比拟：生动形象。A.运用比拟，能托物言志。B.寓情于物，表达作者强烈的爱憎感情。C.形象幽默，增强文章的战斗力。D.把无形的抽象的事物描写得有声有色，可见可闻。E.使叙述生动形象。F.制造气氛，借以传情达意。
5.设问：吸引读者。A.引人注意，发人思考，强调观点，加深印象。B.承上启下，过渡衔接。C.波澜起伏，避免呆滞。D.提掣全篇，带动全文。E.用于篇末，余音不绝。
6.反问：加强语气。A.加强语气以利论辩。B.加强语气抒发强烈的感情。C.引起思考以求共鸣。
三、表现手法
1.托物言志（象征），虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。
2.动静结合，化静为动：使表达更形象生动，富有感染力。
3.对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写的事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。
4.白描：用字简炼，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。
5.抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情，有以小见大、侧面烘托等作用。
6.场面描写：使人物情貌一览无余。通过场面中环境和人物活动的描写，来渲染气氛，刻画人物的性格。
7.虚实（正侧面）：引发作者联想，使人物形象更突出、更丰满。
8.对比描写：突出了人物的某一性格或情感。
四、人称运用
1.第一人称：显得亲切、自然、真实，适于心理描写。
2.第二人称：便于感情交流和抒情，还能起到拟人化的作用。
求职信的写作技巧 篇10
◎要规范格式
规范的格式就是符合人们认识客观的规律并被人们约定俗成的格式。格式主要有称呼、问候、正文、结尾、附件等部分。一封好的求职信对每一个部分都做精心的安排, 譬如称呼、问候看似平常, 其实有很多的讲究。很多人都是泛泛写上“尊敬的领导您好”, 这种写法缺乏个性, 不能给用人单位留下印象。在日常生活中最受人欢迎的人是常常替别人着想的人, 写求职信也是如此, 要换位思考, 现今的求职者总以为求职难, 其实用人单位能招到一个可用之人也是很难, 为达到目的, 用人单位往往设定许多门槛:笔试、面试、情景试等等, 其实用人单位最终的目的就是要招到有能力并有诚意的人, 而这些往往是体现在求职过程的细节中。如果我们能在求职信的称呼中不是使用泛称, 而是使用具称, 将“尊敬的领导”改为“尊敬的某经理”、“尊敬的某主任”, 能够点到读信人姓氏, 将给人一种亲切感, 并且给人留下此人对用人单位了解, 甚而对用人单位感兴趣的印象。这样就有可能给读信人留下印象, 甚或是好印象。问候语“您好”应独立一行, 突出求职人良好的教养, 同时也是高素质人格的表现。这是许多青年人忽略, 也是大多数中老年人重视的品德, 所以万万不可小视。结尾祝颂语也有同样的作用, 这些既能体现求职者素养, 又能表达对阅信人尊重的语句都是不可或缺的。格式中“附件”一部分常被一些缺少求职经验的人忽略, 其实这是一封求职中最重要的一部分, 是求职者能力的佐证, 少此, 正文中的表述再精彩也毫无价值。
◎要精选材料
从读信者的角度考虑, 求职信要简短;从求职者的角度考虑, 求职信要完备。兼备二者的利益, 求职信写作应做到言简意赅, 这就需要在选材上下功夫。求职信不是简历, 不能在各段生平经历上平均选材, 而是要针对所求职位选取最能表现自己求职能力与求职诚意的材料。不仅如此, 还要在剪裁上讲究详略, 布局上讲究合理。这主要表现在正文部分, 正文一般可分为三部分, 第一部分简述自己的基本情况和得到招聘信息的渠道, 还可以概述对该单位的了解, 这部分要略写。第二部分要展示自己的专业, 材料一定要具体明确, 万万不能概略介绍, 例如“我现在××大学会计学院会计系学习, 今年7月即将毕业。四年学习中, 我的各门成绩均在85分以上, 毕业论文被评为优秀。”这样的内容常在一些求职信中出现, 殊不知招聘人员也许不懂你的专业, 不知你到底学习了哪些专业课程, 如果他的上司交给他的任务是招聘一个银行会计学专业的人员, 他就不知道你的专业是否对口, 所以你一定要把主要专业课程一一列出, 写成“全面系统地学习了工业会计学、商业会计学、银行会计学、国际会计学、西方财务会计学、管理会计学等”。再如你在校有关专业获奖情况、发表过的专业文章、参加过的专业比赛及专业实践活动一定要写得具体明确, 不能写成诸如“积极投稿, 考取相关证书, 多次主持、参加某某大赛和社会实践活动, 使自己有了较强的沟通和协调能力”等空洞的话, 你要明确写出发表文章的名称、刊物名称、期数, 考取什么证书, 参加过什么比赛, 获过什么奖项, 第几名。写清楚后不用自夸自己的能力, 要用事实让别人感到你的能力。换句话说你要尽量使用商业语, 即定量化的语言, 用具体的数字、具体的事实明确你的价值, 比大而空、口号式的语言强得多。第三部分介绍自己的工作能力及爱好特长, 包括自己在校期间担任学生会、班级的主要干部职务, 在各类活动中的组织能力、人际交往能力、口才表达能力、实践能力等等, 这些材料要围绕所求职位写, 展示你的工作能力。在材料安排的顺序上, 也要围绕所求职位写, 按与所求职位关系密切程度降幂排列。个人的兴趣、爱好及特长虽然与工作能力关系不是太大, 但也能体现一个人的素质, 展现竞争的优势, 也应做简要介绍。总之, 正文是求职信中最重要的部分, 在这里你要注意的是要推销自己, 扬长避短, 突出自己的优势与长处, 即按一定的目标市场, 展示自己的工作能力, 而不是泛泛介绍自己。
◎要讲究语言分寸
求职信的语言要准确, 态度要诚恳。即不要骄傲自大、也不要谦虚过度。比如:“本人谨以最诚挚的心情, 应聘贵公司的工程师一职, 因为贵公司一贯尊重人才, 所以盼望得到贵公司的考虑和录用。”这种写法, 事实上是在强迫用人单位, 因为这句话的实际含义是:“你如果不录用我, 就是对我不尊重;我是人才, 你必须录用我, 这样才能体现出贵公司一贯尊重人才。”还有的求职信这样写:“本人于6月5日要放假回家, 敬请人事经理务必于6月1日前复信为盼。”表面上看, 好像很客气, 却在限定时间, 给对方下命令, 容易让人不快。再如:“现已有多家公司要聘我, 所以请贵公司从速答复。”这实际上是在威胁人家, 好像在说:“我可是一位人才哟, 别的公司都抢着要录用我, 你不聘我, 就是不爱才、不识才、不用才, 所以从速答复。”“贵公司的某某总经理要我直接写信给你”, 或者“某某厅长是我叔叔, 某某局长是我表哥, 希望贵公司能录取我”, 或者“某某领导很关心我的求职问题, 特让我写信给你, 请多关照”。这种求职信, 人事部门看了非常反感, 因为他们认为:既然某某领导都有意思了, 你还写信给我干什么?或者人事部门会这样认为:你拿上级领导来压我, 那你最好去当他的助理好了, 我们这里庙小, 容不下你这位有后台的大仙。
在不要骄傲自大的同时, 也不要谦虚过度。时代在改变, 某些求职用词也在淘汰。像“虽然我缺少经验, 但对这个工作很有信心”、“我是抱着学习的目的而来的”、“请给我一个学习的机会”等等, 这些听起来美丽的词藻把你的机会丢进垃圾桶里。现在外资企业渐多, 传统公司要求的谦虚、保守等品质, 已经无法适合需求了。投其所好必须明确的是:公司想知道的是你能为公司带来什么利益、贡献或成效, 并不想花钱请你来学习。
结尾表达求职的愿望时, 许多求职信都是用使令句式, 比如“希望着贵公司给予答复”, 这种句式有以上对下, 以尊对卑的口吻, 让读信者感到不快, 应换成祈使句式, 如“请给予面试的机会”、“热切地盼望着贵公司给予答复”等。这样除了表达你的良好修养外, 也表达了你求职的热情与诚意。
附:求职信例文
求职信
尊敬的领导:
您好!
我从××报上看到贵公司招聘启事, 这给我提供了一个极好的施展才华的机会。现将我的情况介绍如下:
本学生×××, 是××大学经济学院会计系国际会计专业的学生, 于2007年6月毕业。四年的大学生活, 本人在学业上不断进步, 全面系统地掌握了工业会计学、商业会计学、银行会计学、国际会计学、西方财务会计学、管理会计学等会计知识及相关的经济理论, 具有独立分析问题、解决问题的能力。在学好专业课的同时, 自身一贯注重英语与计算机能力的训练, 通过了全国计算机二级水平考试, 有较强的上机操作能力, 能熟练运用OFFICE、VFP进行业务处理。顺应时代发展, 本人英语达到较高读、写、听、说水平, 能熟练阅读各类文章, 口语表达流利, 顺利通过英语四、六级考试。
本人积极参加社会实践活动。为达到学以致用目的, 曾参加学校组织的×××房地产开发公司的实践活动, 在独立设计问卷, 深入社会, 对市场信息进行大量、周密的调查活动中, 努力投入每一步骤, 每一细节中, 成绩显著, 受到该公司经理及员工的一致好评。
在大学浓郁的学习氛围中, 本人圆满完成学业, 使自己成为了一个知识面广、能力突出的优秀毕业生, 接受国家和社会的挑选。敬请贵单位领导对我诚恳的求职行为给予充分理解和支持, 在详实调查、考核的基础上, 做出您最满意抉择。
盼望能收到贵公司的面试通知, 我的联系电话:159********。
此致
敬礼!
附件:1.学历证书2.成绩单3.获奖证书4.技能证书
求职人:×××